《创业管理》教学大纲

《创业管理》教学大纲（精选8篇）

1.《创业管理》教学大纲 篇一

高职院校创新创业教育教学团队管

理建设

摘 要：当前我国高职院校在对学生教育过程中主要侧重于对学生进行技能教学，而创新创业教育能够提高学生的实践和创新能力。但是，高职院校创新创业教育教学团队管理建设中存在的不足导致教学质量相对较低，不能够充分发挥其教学作用。因此，对高职院校创新创业教育教学研究过程中对其团队管理建设的研究具有重要的意义。本文从高职院校创新创业教育教学团队入手，对其管理建设进行研究和分析，以期通过该种方式进一步促进我国高职院校创新创业教育教学团队的发展，提升其管理质量和教学质量。

中国论文网 /4/view-12804920.htm

关键词：高职院校；创新产业教育；团队；管理建设

中图分类号： G62 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）22-93-2

0 引言

创新创业教育主要是一种使用教育方式，其在高职院校教育过程中能够针对性的对高职院校学生的基本素质和开创型能力进行教育培养，是当前我国高职院校对学生进行教育过程中最常用的一种教育方式。因此，在对高职院校创新创业教育进行改进的过程中必须对其教育团队的管理和建设进行综合性的研究和分析，这样才能够寻找解决措施，以促进我国高职院校创新创业教育的发展，为社会培养更加优秀的实践开创型人才。高职院校创新创业教育教学团队管理建设中存在的问题

1.1 高职院校创新创业教育教学团队意识不足

高职院校创新创业教育教学团队意识是影响其团队建设和管理的主要因素。当前我国高职院校创新创业教育团队中人员教育的对象是在校大学生组成的一种学习创新创业团队。该团队内的人员一般是在高考分数线统招成绩偏下的学生[1]。因此，学生的基础知识和专业水平普遍偏低。教师在对学生进行教育过程中受到学生水平和能力的影响，整体教师教育团队中均缺乏对整个团队教育质量的重视，严重的缺乏团队意识。教学团队的建立是教育质量的影响因素之一。此外，学校对创新创业教学团队的重视程度不足，导致团队内部教职工缺乏团队意识。因此，在未来发展过程中需要进一步提高高职院校创新创业教育教学团队意识。

1.2 高职院校创新创业教育教学团队专业不足

高职院校创新创业教育教学团队素质不足主要表现在以下两个方面：第一，团队内教职工人员的专业水平不足。

创新创业教育教学团队在其建设过程中需要具备专业的人员进行教师团队的建立，从而帮助学生进行创新创业教育的培养。但是，当前我国高职院校创新创业教育过程中教师员工主要是由学校内部的教师进行教育评价，从而对学生进行创新创业教育。但是，该部分教师员工缺少专业的创新创业教育知识能力的培养，也并没有受到专业的教育课程的培训，在其专业水平上存在一定的不足。第二，团队内教师的专业素质不足。高职院校创新创业教育教学团队中教师员工的素质水平与国家本科院校内教师员工的素质相比较，受到环境因素、职称能力因素等影响，使其存在一定的差异，从而导致教师整体专业素质不足。

1.3 高职院校创新创业教育教学团队管理体系缺乏

当前我国高职院校创新创业教育教学团队管理体制上存在管理体制缺少，缺少监督管理部门的问题。在其管理体制缺失上，我国高校内部并没有专

门针对校内创新创业教育团队进行建立和管理的部门。因此，在其团队建设和管理上仅仅是利用校内现有的教务部门对其进行师资力量的分配，缺少专业的管理体制。此外，在其监督管理上目前我国高职院校校内教务系统中并没有针对学校教育团队建设监督管理的部门。因此，更是没有监督管理的规章制度。这样严重制约着创新创业教学团队管理的发展[2]。未来高职院校创新创业教育教学团队管理建设改进措施

2.1 提高高职院校创新创业教育教学团队意识

在提升高职院校创新创业教育教学团队意识中可以从培训和宣传两方面改进。第一，在其培训方面主要是针对高职院校创新创业教育教学团队内部的教师进行团队意识的培养，从而为其在教育过程中提升创新创业教育质量做出贡献。例如，定期地组织校内从事创新创业教育的职工进行团队意识的培训，开展素质拓展活动或者组织团队型的比赛，从而在比赛过程中提高团队意识。第二，在宣传上主要是利用学校环境和教职工的工作环境进行创新创业教育团队意识的宣传。例如，利用校内职工网站进行团队意识宣传，潜移默化地改进高职院校创新创业教育的团队意识。

2.2 加强高职院校创新创业教育教学团队专业建设

如何能够更好地加强高职院校创新创业教育教学团队专业建设。首先，需要在其团队教师的专业水平上进行提升。在其专业水平提升中学校可以通过招揽新的师资力量，在招聘过程中筛选出具有专业创新创业教育能力的教师，从而改进当前高职院校创新创业教学团队专业水平较低的现象，真正的提升提高教学团队的能力。其次，在其专业素质上高职院校可以通过增加教师职业教育素质培养的课程，推荐该教学团队教师参加各种创新创业类师资培训班，对创新创业教育教学团队进行专业素质的

提升，从而为高职院校创新创业教育教学团队的建立提供优质的师资力量。

2.3 在创新创业教育过程中专兼职教师相结合，组建“双师型”教学团队

“校企合作、工学结合”逐渐成为高职院校典型的人才培养模式。一定数量行业企业一线的专业技术人员和能工巧匠作为学校兼职教师，与校内专任教师一起完成学生的教学工作。建立专兼结合的教师队伍建设制度。由校内专任教师与校外兼职教师所组建起来的教学团队我们称之为“双师型”教学团队。高职院校的专任教师，对理论课程能够较好地把握。在专业教学过程中，融入创新创业教育理念，可以培养学生创新创业意识。创业是一种实践性很强的活动，有创业和企业管理经历的教师，是创新创业教育师资较好的人选。行业企业兼职教师在授课过程中，利用自己的创业经历和实践能力，可以引发学生们学习创新创业的兴趣，提升学生的创业能力。整合社会优质教育资源，拓宽学生的视

野，培养学生的创新精神，提高学生的动手能力，提高人才培养质量。这样可以做到按照学生职业能力和职业素养形成的基本规律去培养学生，有效地将实践与理论相结合，提升高职学生的综合能力。

2.4 完善高职院校创新创业教育教学团队管理体系

在完善高职院校创新创业教学团队管理体系的过程中可以从其管理制度和监督管理两方面对其进行完善。首先，在其管理制度的建立上高职院校必须建立针对性的管理体制，对高职院校创新创业教育团队的建设和管理进行具体流程和工作目标的确定，使团队在建设过程中能够有制可循。其次，在其监督管理上高职院校可以在校内现有教育评价系统中建立针对创新创业教育教学团队建立的监督系统。从而针对团队内教师进行日常团队意识、教育水平、专业素质等方面的综合型监督，从而加强对高职院校创新创业教育教学团队的管理能

力，发挥团队在教学中的作用。

2.5 建立健全高职院校创新创业教育管理机制

高职院校应建立创新创业激励机制，制定相关意见和管理办法，成立创新创业教育专门教研室，负责学院创新创业教育工作。大力支持高职学生创业。鼓励学生参加各类创新创业大赛，对有一定科技含量的项目获在大赛中获奖项目重点加以扶持。对大赛项目的指导教师给予一定的奖励，对创新创业教育教学团队加强培训。把教师带领学生创新创业折算成工作量等办法，遴选创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼，提高教师创新创业教育的能力。结语

综上所述，高职院校创新创业教育是培养学生创新和创业能力的一项实践型课程教育，在我国高职院校教育课程中占有重要的位置。因此，未来高职院校创新创业教育教学团队管理建设改进过程中可以从团队意识、团队专业和团

队管理体系三个方面进行改进，以团队基础能力的提高来改进高职院校创新创业教育教学团队管理建设能力。

参 考 文 献

[1] 刘颖.高职院校创新创业教育教学体系建设的对策与建议[J].企业导报，2016，04（01）：46-47.[2] 陈宝文，邓果丽，胡吉良.高职院校创新创业教育策略及实践教学体系研究[J].职业时空，2014，11（02）：115-116.

2.《创业管理》教学大纲 篇二

1989年底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”, 第一次正式提出了“创业教育”这一全新概念, 指出未来人才应该掌握的三本“教育护照”:一本是学术性的, 一本是职业性的, 还有一本则是证明一个人的事业心和开拓能力的, 这第三本护照就是创业教育。目前, 创业教育被视为经济发展的重要推动力, 受到广泛关注。但是, 当前中国高校的创业教育体系还不成熟, 仍未形成较为成熟完备的教学内容和保障体系, 如何发现存在的问题, 找寻规范和完善创业教育体系的路径, 对高校创业教育的实施和效果, 具有关键意义。为此, 基于当今社会背景对大学生素质和能力提出的新要求, 通过对北京林业大学《创业管理》课程教学模式的调查, 分析了培养和提高高校大学生创业精神和自主创业能力的课程体系建设途径, 以期充实创业理论认识、提高创业管理实践素质、突出就业综合能力, 使高校创业教育更具主体性、高层次、跨越式, 不断提高创新型人才和适用型人才的培养水平。

二、研究设计

本研究实证分析所依据的数据来自于对北京林业大学《创业管理》课程问卷调查所得。调查对象分为两大部分:在校研究生和在校本科生。发放问卷总计151份, 问卷收回率达98.01%, 有效问卷收回率达91.39%。本研究的目的在于对创业教育体系进行全面的研究, 而不是局限于个别表层现象的描述, 所以在问卷设计时, 将学生学习目的和意愿、教学安排和外部支持等因素全部包括在内, 作为问卷的几大组成部分。由于本次调查是对在校研究生和本科生开展的, 所以在问卷设计时也针对研究生和本科生的不同情况有所改动, 设计出了两份问卷。问卷整体都是采用Likert五分量表的模式。

在问卷正文部分, 调查问题被划分为学习目的和动机、课程内容、教学方式和教学保障4大部分。其中, 学习目的和动机, 调查了学生对创业及创业课程的理解以及可能对创业意愿有潜在影响的学生个人经历;课程内容, 是整张问卷的核心部分之一, 调查学生对教学内容重要程度、教材选定、与创业教育和现有课程之间关系等的认识;教学方式, 探究了教师角色、授课方式、考核方式等指向性问题;教学保障, 主要是从创业教育的直接提供方即高校的角度出发的, 通过将高校在支撑教学过程中所扮演的3个不同角色来进行题目的设置。

三、结果分析与讨论

(一) 学习目的和动机

通过调查发现, 学生比较同意以下两种观点, 即“我对创业非常感兴趣, 希望通过上课为创业准备”和“我对创业了解程度很低, 对创业的认识很模糊”。由于学生对创业感兴趣, 但是缺乏必要的信息, 因为产生了对创业教育的需求, 并进而期望通过上课来获得所需信息。

学生不太赞同以下4种观点, 即“学校创业教育是我获得创业信息的首要渠道”、“创业是就业的辅助, 是就业压力下的衍生品”、“创业的最佳阶段是大学毕业之后, 所以创业会是我毕业后的首要选择”和“我有毕业后创业的打算”。

调查数据还发现, 本科生对创业及学校创业课程的理解与研究生非常相近, 并没有很大的区别。学生对创业感兴趣, 但是缺乏相关信息, 所以希望通过上课为创业准备。但是, 本科学生较不赞同学校创业教育是获得创业信息的首要渠道, 并且不认为大学毕业是创业的最佳阶段, 因而较少学生将创业列为毕业后的首要选择。

(二) 课程内容

学生比较赞同以下3个观点:“教师应在课余补充创业实践和创业成功案例的知识”、“创业管理应更加重视对创业意愿的激励”和“教师应为每一讲内容专门设置研讨课程, 将学生创新和科研相结合”。由此可见, 教师在安排授课时, 一方面, 应当注重增加有利于激励创业意愿的内容, 使学生受到感染;另一方面, 还应当合理安排理论内容与实践内容的比重, 以及与研究生科研之间的关系, 通过创业课程的学习达到学生创新意识提高的效果, 使得更多创新性学术成果不断涌现。

创业相关课程与这些主流课程和专业课之间具有什么关系, 它们是应当呈现出课程安排上的先后顺序还是平行顺序?调查发现, 问卷平均分都位于第3分数梯度的上半部分, 接近于4分, 这意味着学生倾向于较赞同创业管理课程确实与专业课联系紧密, 应当与专业课穿插授课, 在创业相关课程的讲学过程中融入专业课内容, 从而使二者之间的联系更加直观、清晰。并且学生们也普遍认为高校应当开设系列创业课程, 形成创业教育体系, 与现有的主流课程形成互补, 呈现出交叉环绕的状态, 而不是平行关系或是先后关系。

(三) 教学方式

研究生对“创业课程应当以理论教育为主, 以参观、实习、经验交流为辅”的赞同程度最低, 只是趋近于“一般”的态度;而对于其他三种授课方式, 学生都表现出了较高的偏好程度, 均分都在3.7分以上, 接近4分。学生认为, 创业课程应当以案例分析和课堂自由讨论为主要课堂形式, 应当突显案例教学特色。此外, 活力较强的创业课程也应当有别于传统科目的授课方式, 一方面, 将理论教学与实验相结合, 根据不同章节合理分配理论教学和实验实训的比例;另一方面, 采用课堂模拟创业竞赛形式, 以小组为单位进行创业项目竞赛, 突出团队学习的重要性。

对于教师在整个教学过程中应当扮演的角色, 学生有着几乎相同的看法, 学生普遍较赞同“教师应当充当讨论组织者和引导者, 而不是传统说教者和概念解释者” (均分4.02) 和“教师应当理清关键观念, 激发学生思考形成自己的理解, 而不是用某种定义束缚学生” (均分4.08) 。

(四) 教学保障

关于资助者角色, 学生对“学校每年开展创业实践活动非常少”持“一般略偏较赞同”的态度, 他们对学校目前实践类创业教育的开设情况并没有明确的看法;第二题平均得分4.04分, 学生比较赞同“学校应当设立专门的创业指导小组, 增加创业活动的开展次数, 为学生提供指导和资金支持”;学生几乎较赞同“学校加大对创业课程的宣传, 消除学生对该课的模糊感”。

关于联络者角色, 体现在与企业、成功人士、知名专家联系, 并以学校名义为创业教育提供校外知识输入。从调查可以看出, 学生对于学校在创业教育中应当扮演的联络者角色赞同度较高, 平均分都在4以上, 学生比较赞同“学校积极联系企业提供实习机会, 增加和锻炼学生的创业基础素质”、“学校应出面邀请创业成功人士来校分享成功经验”和“聘请校外专家和知名专家学者来校开设理论前沿知识讲座, 使学生了解学科前沿的发展”, 并且学生的赞同程度是逐渐递增的。

关于监督者角色, 学生比较赞同“学校加强对创业课程质量的监督力度” (4.03分) , 因为相对于已有传统课程而言, 创业课程、教学内容和教学方式都有很大的不同, 更加多样化、弹性化, 并且没有成熟的教学评价体系。此外, 课程教学质量的好坏将直接影响课程教学效果, 影响学生知识的获取, 从而不利于课程的长远发展。

四、对策与建议

首先, 注重构建模块化的教学内容。从创业管理理论基础出发, 根据当前国内外研究进展和社会现实的要求, 进行针对性的模块化教学内容设计, 将教学内容划分为“理论基础模块”、“前沿动态模块”、“案例实践模块”、“能力提升模块”等几部分, 体现出创业管理从新企业成长到成熟企业的不同管理阶段, 实现学术理论与专业能力的有机结合。

其次, 合理设计功能化的课程结构。根据《创业管理》的基本内容, 以创业过程为主, 兼顾关键要素, 以“观念、知识、技能和行动”为框架, 结合学校特色和专业优势优化《创业管理》课程结构, 将学生的专业教学与创业教育有机地结合起来, 从而通过教学和实践活动使专业技能和创业知识同步提升, 使其成为提升大学生创业能力的“两翼”。

再次, 强化运用互动化的教学方法。基于管理实践的互动特点, 除常见的课堂讲授以外, 要运用启发式教学法、交互式教学法、案例教学法、角色扮演教学法、学术论文训练等科学有效的教学方法, 辅之以混合讨论、模拟创业等形式, 有效地培养大学生对创业管理问题的研究能力和运用能力。

最后, 努力完善立体化的保障体系。应立足课程教学创新, 在自身力所能及的范围内从政策、人才、资金、硬件设施上探索有利于课程完善和学习效果的优化模式和解决对策, 为学校开展的相关学术活动提供全方位、多层次和可持续的支撑, 确保教学效果。

摘要：基于对《创业管理》课程教学的调查, 探讨了高校创业教育在学生学习目的和动机、课程内容、教学方式和教学保障方面的特点和存在的问题, 并提出了相应的解决方案, 即注重构建模块化的教学内容、合理设计功能化的课程结构、强化运用互动化的教学方法、努力完善立体化的保障体系。

关键词：创业教育,创业管理,教学,调查

参考文献

[1]Bechard, J.P.Gregoire, D.Entrepreneurship Education Research Revisited:The Case of Higher Education[J].Academy of ManagementLearning and Education, 2005, 4 (1) :22-43.

[2]Brown, W., Galloway, L.Entrepreneurship education at university:a driver in the creation of high growth firms[J].Education and Training, 2002, 44 (8/9) :398-405.

3.《创业管理》教学大纲 篇三

一、高职院校创业教育教学团队管理建设的不足之处

1.管理建设缺乏团队意识

目前，大多数高职院校对创业教育不够重视，师资储备不足，创业教师数量不足，从而导致团队建设活动无法正常进行，在一定程度上阻碍了创业教育教学团队管理建设的发展水平。同时，创业教师的专业性有限，很多学校并未配备专业的创业教育教师，而多以其他课程教师兼任，主观上对创业教师的重视程度不足，团队意识薄弱。

2.师资队伍建设存在问题

高职院校创业教育教学的师资队伍建设存在一定的问题。首先，师资力量不足，导致具体教学活动的实效性受到限制；其次，创业教师欠缺创业方面的基础知识与基本能力，大部分创业教师并未受过系统化教育，创业基础知识与基本技能很难达到教学实践的要求，制约了创业教育的有效开展；最后，创业教师缺乏创业实践平台，高职院校创业教育配套设施建设不完善，未给教师提供专门的实践机会，导致教师缺乏实践经验。

3.团队建设缺乏完善的管理体系

团队建设需要一定的监督与管理，只有这样才能提升实效性。目前，高职院校创业教育教学团队缺乏完善的管理体系，各高职院校并未设立专门的创业管理机构，相关管理工作均交由教务处等现有行政机构负责，从而导致管理工作随意，缺乏专业化的针对性较强的管理，使在校学生的创业活动受到限制。

二、推动高职院校创业教育教学团队管理建设发展的有效措施

1.加强对创业教育教师团队的专业培训

高职院校创业教育教师团队的专业化是其发展的关键所在。为了促进教师队伍更好地胜任创业教育教学工作，推动团队管理建设的发展，必须对教师团队进行专业的培训。例如，高职院校定期开展教师队伍培训，旨在提高教师的综合素质。培训应从以下三个方面展开：首先是创业基本知识的培训，通过举办专家讲座为教师讲授诸如企业运行、创业管理或机构设置等知识，进而为教师提供知识学习的平台；其次是沟通技能的培训，沟通技能在创业过程中起到重要的作用。因此，在相关培训中要对教师进行沟通技巧的培训，聘请优秀的心理教师，引导教师掌握有效沟通的技巧；最后是创业能力的培训，指导教师在教学中帮助学生提升管理能力，并能够分析、利用机会，进而实现素质及能力的提升。

2.大力引进优秀的兼职教师

高职院校创业教育教学工作具有较强的实践性，如果引进实践经验丰富且具有一定社会背景的专业人士作为兼职教师，就会对学生综合能力的提升产生重要的作用。高职院校可结合本校专职教师的实际情况，聘请相应的兼职教师，形成专兼职教师联合管理的创新模式。由专职教师负责理论知识的讲解与巩固，兼职教师负责实践课程的讲授，并利用自身的社会背景为学生提供更多的实践操作机会。在这一过程中实现资源的优化整合，在拓宽学生视野的同时，提高其创新意识与能力。

3.建立创业教育管理组织

高职院校在创业团队管理建设中应从创业教育的本质出发，鼓励学生创业，成立创业教育管理专项办公室，主要负责学生创业的相关事宜。例如，专项办公室可根据在校学生的具体情况，积极联系社会相关企业或部门提供资金支持，举办创业项目评选大赛，由专业评审对学生的创业项目进行考核，根据达标者的项目可行性和科技含量给予不同程度的资金支持，并由专业人士对胜出团队进行培训，以鼓励在校大学生创业。

三、小结

综上所述，创业教育教学具有一定的实践性与综合性，在高职院校人才培养中发挥着重要作用，具有较大的发展空间。在团队管理建设中应充分认识到存在的问题，提高团队意识、师资水平与管理组织建设，采取有效措施促进团队管理建设水平的提升，为应用型人才的培养奠定基础。

4.《创业管理》教学大纲 篇四

习水县人力资源和社会保障局办公室 2012年1月13日

习水县召开SYB创业培训学员代表跟踪服务管理座谈会

为巩固SYB创业培训效果，开展跟踪服务，推进创建创业型城市工作。2012年1月10日，习水县就业局组织召开了创业培训学员代表座谈会。习水县人力资源和社会保障局在家领导、就业局局长及有关工作人员、创业培训老师、创业专家指导服务团代表和历年SYB创业培训班学员代表参加了座谈会。

自2009年开展创建创业型城市工作以来，习水县委、县政府高度重视创建工作，着力建立健全加强创建工作“五大体系”，三年来共开展SYB创业培训20期，培训学员600人，基本满足了有创业愿望和新创业人员的培训需求，培训的对象有返乡民工、高校毕业生、退伍军人、农村富余劳动力、下岗职工及城镇失业人员等，培训后的学员覆盖了习水的服装、餐饮、建材、养殖、汽车、美容美发、娱乐、采矿和教育等各行各业。很多学员已经成为了行业带头人，这次参会人员具有较强的代表性。座谈会上，学员们涌跃发言，从不同的角度畅谈了他们参加创业培训后，产业发展状况及创业过程中的酸甜苦辣，对政府、创业指导部门、培训机构的希望和要求。彼此交流各自在创业过程中的成功经验、主要做法、遇到的问题和困难，在众多创业学员中，尤以赵付华、袁图均的发言最具有代表性，反映出大多数学员的心声。富华禽业赵付华讲述了自己靠政府几百个种蛋起家，一干就是十多年，经历了几次融资和几次扩大发展，尤其是参加SYB创业培训后，改变经营理念，扩大了规模，新建了育雏养殖园，其发展艰辛令人感动；港仔美发袁图军讲述了自己企业就是他生命的一部分的忠诚度让大家深受启示。大家在发言中还感谢了政府关心，提出了年后要组织一次全体SYB培训学员联宜会，成立SYB协会和行业商会，巩固培训成果。

专家指导团代表和SYB培训老师对2011年创业情况和2012的发展趋势进行了分析。指出，2011年是习水发展较为困难的一年，房产萎缩，各煤矿重组停产，习水经济总量减少，各行各业遇到较大困难；2012年习水是充满大机遇的一年，环北大道新建、东城全面开发、二郎火电厂动工、全县50多家煤矿恢复生产，建议各创业者要发挥自身特长，抢抓机遇，更上新台阶，大家满怀信心。各位与会领导针对创业工作提出了今后意见以及建议。

通过举办座谈会，增强了创业人员的创业意识，提高了创业能力，营造了良好的创业氛围。

5.创业管理策划书 篇五

桌球最早传到亚洲的国家是印度和泰国，后来是日本，传入中国是在19世纪清朝末年。解放前，只有大使馆、租界地和北京、上海、广州、哈尔滨、沈阳等几大城市私人开办的小规模的台球厅室，有几张球台。现在伴随着经济建设的迅速发展，台球也和其他运动一样得到普及发展，大中城市许多体育场馆、俱乐部、娱乐中心、大宾馆、饭店都设有台球厅室。许多大中小村镇、大街小巷遍布台球摊。中国台协自１９９３年正式开展工作以来，在比赛规模、比赛场次、竞 赛制度完善等方面做了大量工作。比赛从１９９３年开始，每年举办一次全国性比赛。至今发展为每年八场全国比赛。中国台球运动虽然起步晚，但发展迅速。

在学校领导的大力支持下，过把瘾桌球俱乐部在二零一二年四月成立了，本俱乐部位于江西省赣州市赣南师范学院黄金校区内，是一家是由6名在校大学生合资创建的致力于推广和发展校园台球事业的专业体育经营俱乐部，公司除日常台球俱乐部经营之外，还负责举办各类市级、校园级台球赛事，组织专业台球选手赛前集训任务，传播台球文化，并且经营各类高档台球设备和台球用品。

本着“客户至上、用心服务、勇于创新”的经营宗旨，过把瘾俱乐部不仅把俱乐部场馆开设在江西省赣州市赣南师范学院黄金校区内，还将在全市乃至全国范围内发展台球连锁事业，同时还会协助市台球协会、中国台球协会举办各类地区性、全国性以及国际性的台球赛事，推动台球这一高雅经典的体育项目在中国的发展!

本俱乐部虽然刚刚起步，但我们拥有优秀的团队，我们拥有自己的特色，如本俱乐部将承诺绝不在俱乐部内出现各种不良现象，我们旨在为学生提供更好的休闲娱乐场所，本俱乐部同时还实行防沉迷系统，除了为学生提供桌球服务我们还将不定时的举行各种形式的桌球比赛„„

市场机会分析

PEST分析

政策分析

国家学校鼓励学生进行自主创业

经济分析

国家和学校提供一定的创业基金

社会分析

现在伴随着经济建设的迅速发展，台球也和其他运动一样得到普及发展，大中城市许多体育场馆、俱乐部、娱乐中心、大宾馆、饭店都设有台球厅室。许多大中小村镇、大街小巷遍布台球摊。特别是在丁俊晖夺冠后，全国更是兴起了一股台球风，所以在当今时代台球运动是很受学生欢迎的技术分析

我们将组织起在校生中的台球精英对那些对台球有爱好的人进行一定的指导，当达到一定的规模是我们将聘请专业的台球教练对学员进行指导

波特五力分析

1、从供应商方面的讨价还价能力

如今波特五力分析模型的成本领先战略已经在全国各地运作开了，供方主要通过其提高要素价格与降低单位价值质量的能力，来影响行业中现有企业的盈利能力与产品竞争力。当桌球供方所提供的的投入要素其价值构成了买主产品总成本的较大比例、对买主产品生存过程非常重要、或者严重影响购买主产品的质量时，供方对于买主的潜在讨价还价力量就大大增强。

2、从购买者的讨价还价能力

我方俱乐部主要通过压价与要求较高的产品或服务质量的能力，来影响过把瘾俱乐部的盈利能力。

3、潜在新进入者的威胁

潜在的行业新进入者是行业竞争的一种重要力量，这些新进入者都拥有新的生产能力和某些必需的资源，期待能建立有利的市场地位。出于这些威胁可能导致行业产品价格下跌，或者使得行业生产成本升高，这两个方面都会导致行业的获利能力下降。

4、替代品的威胁

网吧做为一个娱乐场所，他所能提供的娱乐主要是更多的网络游戏，据调查网吧的人流量比桌球室的人流量要高出很多，之所以造成这样的结果，主要是由于网吧的价格低。

5、行业内现有竞争者的竞争

6.创业管理个人感想 篇六

Southwestern University of Finance and

Economics

创业管理课程

题

目：

课程感想与分工报告

学生姓名：

李婧宏

所在学院：

工商管理学院

专

业：

金融服务与管理实验班

学

号：

4111602

5成 绩：

选择张斌老师创业管理这门课程，或许是我在大三下学期遇到的一个最恰到好处的安排。如果接触的早一点，可能会因为阅历的苍白与对未来计划的不清晰而对这门课程毫不挂心；如果接触的晚一些，可能就无法在即将踏入社会这个宝贵的时间节点更新思维、抓住机遇。

无可否认，创业管理这门课给了我很多非常宝贵的启发，原来隐藏于心的创业思路也通过对这门课的深入学习变得渐渐清晰，他让我明白了哪些创业思路是空想、幻想；哪些又是创新的可以实践的。而张斌老师于我不仅是一位令人尊敬的良师，也是一位和蔼亲切的长辈。从一开始挑战杯不厌其烦的耐心指导到后来创业方案一遍遍的指正修改，那些隐藏在自身思维中、固有的局限，在这样的过程中被逐渐击破；而一种更加系统的、对于创业的全新认识，在不断的反思中慢慢形成。

创业，顾名思义，就是在风险与不确定条件下，为了获利或成长而创建新型组织的过程。而创业的独特性、偶然性以及与宏观环境的紧密性也让它变得比其他劳动工作更为复杂。

在我团队“微培训”有限公司策划方案诞生之前，我们小组的第一个创业计划是“私家厨房”，即为都市即将面临柴米油盐生活却又没有烹饪技能的大龄男女提供烹饪培训课程。而这个后来张老果断毙掉的想法，一开始是由我先提出的。可能因为本身是个想法偏浪漫的女生，认为煮饭是一件人人都有需求又很有趣的事情，而为一些可能在这项技能存在困难的人们提供培训课程，是既有意义又能增进社会幸福感的。但当时的我忽略了，我们的基本出发点是制订一套可以盈利、可以在市场上长期生存的创业方案，而要创业，就必须要具备技术、资本、市场这些核心要素。而在中国当今的市场环境与消费背景下，除去“新东方”这类培养专业厨师精英的烹饪学校，一般青年男女是完全不必通过缴费参加培训班来掌握烹饪这项国内每个家庭都代代相传的技能的。其实最开始方案的被否定，算是给上课初期的我带来一个不小的冲击，一方面是因为个人的想法带偏了整个团队而感到愧疚，另一方面也是第一次认识到自己原先理解与感知的创业和客观存在的现实状况有很大偏差。但也是因为这样一次失误，让我开始真正踏实下来，去感悟这门看似大家都可以插上两句，实则存在着大学问的课程。

而“微培训”项目的诞生，是基于对宏观环境、行业现状、目标市场群体分析及需求预测的一系列基础上，运用课程上学习到的科学的思维和方法，策划制定的一套比较完整的创业计划书。“微培训”是一个基于微信公众平台的信息服务系统，结合当前热点的O2O商业模式，旨在充当一个桥梁的角色，定位于在校大学生、白领等年轻群体以及小型的兴趣培训机构，致力于整合小型兴趣培训机构的培训资源，将相关培训机构的信息与有兴趣参加培训的人群，成功的链接并进行匹配，为对文体类、艺术类以及其他兴趣的相关人群提供精准的信息服务。这样的思路和路径让我们整个小组成员都非常兴奋，经过反复思考、论证以及与张老的沟通，确定它是一个确实可行的创业计划。而在整体分析报告书的撰写部分，我主要负责对目前大学生利用微信平台自主创业的外部环境进行分析，从政治、经济、社会、技术等方面来分析创业过程中肯能存在的优势与劣势、机会和挑战。并通过对市场现状进行分析与供求预测，得到了目前微信创业平台的发展潜力、培训类课程的市场需求以及主要目标客户群体的消费偏好。因为只有对所处的客观条件有了准确的把握，才能真正制定出一套切实可行、接地气的创业计划方案。

在真正的项目推进环节中，我又主要负责市场开发板块中的上游市场开发，针对目前市场很大一部分小型培训机构在业务营销推广上存在一定困难的现状，利用“微培训” 公共服务平台的渠道优势与成本优势帮助其做辅助宣传，以减少其宣传推广上的难度，帮助其获取更大的收益。这样一来，微信这个目前广泛普及的通讯软件不仅能够帮助客户寻找到对自身有用的信息，还能够帮助商家寻找到目标客户，便于其对目标客户展开营销，加强客户关系管理。一个具有整合各类小型培训机构的相关培训信息，面向对其有兴趣的目标群体发放功能的微信公众平台就这样在小组成员的共同努力下应运而生了。

7.《创业管理》教学大纲 篇七

随着1999年我国实行高校扩大招生政策以来, 高校录取人数持续快速增长, 毕业生人数同步增长。我国高校应届毕业生2015年达到史无前例的749万左右。随着我国经济增速放缓和产业结构迈入调整期的“新常态”, 大学生就业形势日益严峻将成为全社会必须面对的“新常态”。2014年12月10日, 教育部发布了《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》, 提出高校要建立健全创业成果和学分转化教学管理制度, 实施弹性学制, 允许在校学生休学创业。这是鼓励大学生创业的制度保障, 可以有效地保护大学生的创业热情, 营造一个允许大胆尝试的包容性创新环境。国务院总理李克强在2015年5月19日全国就业创业工作电视电话会议作出重要批示时指出: “坚持以大众创业、万众创新拓展就业空间”。本次会议强调, 要深化高校创新创业教育改革, 主动对接行业产业需求, 健全课程体系, 强化创新创业实践, 加快培养大众创业、万众创新生力军。以培养应用型技能人才为主的职业院校越来越把毕业生创业作为解决大学生就业的重要途径, 因此加强学生创业教育培训和创业引导才能让大学生创业之路越走越宽广[1,2,3,4]。

物流管理专业虽然在我国起步较晚, 但随着国家经济的发展, 教育资源的丰富, 物流管理专业在各大高校如雨后春笋般如火如荼开展起来。理论知识体系已日趋健全, 但在实践教学体系方面却很单一。大多数学校物流管理专业的实践教学体系基本都是围绕课程来开设相应的实践环节, 而实践环节的具体执行, 往往通过软件操作、企业参观, 企业实践来实现。这些模式受到很多条件的限制, 如企业实践这种方式, 学生到企业后, 由于不具有相应的上岗操作技能证, 很多实践都只能靠参观、观摩完成[5,6,7,8,9,10,11], 这就使实践流于形式。从教学实践看, 要将创业教育融入物流管理专业实践教学体系, 需围绕“课堂、学校、企业”三方展开。

2利用课堂激发学生的创业热情

2. 1利用课堂强化创业意识

课堂教学是强化学生创业能力的第一步, 在物流管理课堂教学上, 教师教学过程中运用案例教学法、项目教学法、研究型教学法、讨论式教学方法, 引导物流专业学生进行创业探讨和研究, 锻炼学生的思维能力, 培养学生创新意识, 提高学生创新能力, 强化学生的创业意识。

2. 2利用课堂培养学生构建企业的思维模式

在课堂上, 物流专业课程的实施以项目化进行, 让学生按照项目内容完成相应的任务, 如《仓储与配送》这门课的学习过程中, 引导学生创办一个仓储租赁公司, 然后让学生思考, 该公司如何选址, 如何规划等一系列问题, 最后让学生通过实地调研, 形成调研报告。在《供应链管理》课程上, 以命题的形式让学生发挥想象, 构建一企业的供应链模式。当然, 让学生完成这样的项目不是让学生真的创办一个企业出来, 而是要让学生的创业知识得到丰富, 能力得到锻炼[12]。

2. 3邀请物流行业知名企业家来校授课激发学生的创业激情

在课堂中, 针对课程的内容, 邀请在物流该领域创业成功的企业家来给学生授课, 或者邀请创业取得初步成果的本校毕业生来分享他们在该领域创业的成功经验, 让学生有机会和他们面对面的交流, 从而更进一步激发他们的创业激情, 分享创业经验。

3学校为学生创业提供组织保障

3. 1培养专业教师创业能力

物流专业的创业教育离不开高素质的师资队伍, 学校要提供时间和学习场所来让物流专业教师到物流企业进行实践和锻炼。教师可通过深入一线物流企业工作, 充分与企业流程接触, 积累创业经验。同时学校要制定激励措施, 引领有潜力的年轻教师创办企业, 为学生做好榜样。如我校物流专业除成立一实体公司外, 还大量安排教师到企业顶岗, 假期锻炼, 担任企业顾问。通过这些途径, 使得专业教师获有丰富的创业和企业知识。

3. 2为学生创业营造良好氛围

学校应为学生创业创造良好的氛围, 设立创业中心。创业中心面向全校学生, 提供创业教育, 并且邀请一批社会或行业认可的精英担任创新技术研发和创业经验的培训师, 为学生提供更有针对性的创业指导, 并帮有可能创业成功的创业计划协助与风险投资等投资方接洽联络。

专业应依托创业中心开办一些与专业和创业相关的专业协会, 如物流专业可以开办: 物流协会、报关协会、营销协会等。协会定期开展素质拓展型训练、社团交流活动、军事训练等活动, 这些活动的主要目的是培养学生的创新精神和团队协作能力, 训练学生的思维能力。除开展这些活动以外, 协会还要有针对性地开展专业相关活动, 如物流协会定期开展物流仓储、配送、运输、货代等方面的实地调研, 并将调研成果收集整理形成报告。形成的调研报告为物流方面的创业提供数据依据。

3. 3为学生创业提供资金支持

物流专业依托创业中心校定期举办“物流设计创业大赛”, 大赛围绕物流专业课程展开, 如配送中心设计大赛、业务流程重组设计大赛、物流公司网点布局与选择战略规划等, 使学生的意志力和耐力得到充分锻炼, 并激发学生敢于创新, 勇于创新的精神。通过大赛选拔优秀团队, 并给予胜出者一定的资金作为奖励。针对一些可行性较强的方案或项目, 通过创业中心的认定, 具有成功创业可能的项目, 加大扶持力度, 如建立创业风险投资基金, 缓解大学生创业的经济压力[13]。

4依托企业让学生创业

物流管理专业应主动与当地有影响力的快递公司联系, 进行合作。快递行业是物流理论知识实体体现最多的物流形式, 快递公司提供运营模式, 组织物流专业有能力的学生创办“校园快递”, 利用创办快递企业的“创业实战“模式, 增强学生创业的有效性。让学生亲自实践创办公司的流程 ( 如何申办企业、团队如何组建、公司的管理章程等) , 快递公司建立好后, 学生按照企业提供的运营模式来运营, 引入竞争机制, 让学生竞聘上岗, 让学生在所学专业领域发挥所长, 这样不仅让学生将理论知识转化为实践, 更使学生在创业过程和工作过程中体会专业知识的有效性。

5结语

创业教育作为一种新的教学理念, 始终贯穿于高职教育教学的全过程。如何将创业教育融入物流专业实践教学体系, 本文进行了一定的讨论, 主要目的是让学校充分利用各种资源和优势, 结合专业激发学生的创业热情, 培养学生的创业能力, 适应社会发展需求, 拓展学生的就业面。

摘要：大学生就业形势日益严峻成为全社会必须面对的“新常态”, 坚持以大众创业、万众创新拓展就业空间是解决大学生就业的重要途径。以物流管理专业为例, 讨论了如何将创业教育融入物流专业实践教学体系, 实现教学内容与创业内容的无缝对接, 从而凸显学生专业优势, 提升学生的创业水平。

8.创业老手的创业管理 篇八

忙着找钱，忙着做产品……创业型企业在诞生伊始总有那么多十万火急的难题要处理。不先活下来何谈日后发展?于是，管理被认为是后续日程之事，推迟、再推迟。

但事实上，根据美国邓白氏国际信息咨询有限公司连续多年对小企业的调查发现：管理问题是造成经营失败的首要原因。而小企业在发展过程中要克服的最大障碍，正是缺乏管理能力和技巧，以及各种各样的管理不当。

与成熟企业的管理者不同，创业者更多时候面对的是不确定性问题，需要从不确定性中把握机会。大公司更多是用资源换资源，采用流程化管理，而创业企业，要的则是扁平化、灵活和速度，“尤其在今天的信息社会，更多要强调的是创新和速度。社会变化要求管理模式创新，这对创业型企业而言，更为突出。”南开大学商学院创业管理研究中心主任张玉利教授对《中外管理》说。看来创业中，不但很需要管理，而且需要独特性的管理。

看似不能管理的创业管理

也许让人惊讶，计划、组织、领导、控制，这种大企业通行的职能管理，以及稳定性连续生产的专业化管理，新创建企业绝不能照搬，否则必死无疑。而之所以如此，是因为通常情况下，在创业型企业诞生之初，是很难有一套完整的控制系统的，而且事实上，也必须没有。因为控制系统的建立自然会加大成本，创业企业通常很难承受。而更重要的是，控制系统会降低效率，让企业失去活力。而这正是创业企业最初最为关键的竞争力。

但是，企业总是需要掌控的，怎么办?用信任关系来代替控制系统。这种信任或者来自血缘关系，或者要靠创业者发挥个人魅力来在团队之中建立。

同样的，和成熟企业更该鼓励授权相反，创业企业反而并不适合尽快授权，“因为在没有控制系统的情况下，授权容易导致失控，甚至导致创业失败。”张玉利说。在他看来，也正因此，建立一种基于团队的工作方式，对创业企业来说至关重要。这也是为什么相比个人创业而言，团队创业成功的可能性要高很多的原因。因为团队创业能够整合资源，包括信息的获取，而且团队当中的资源和技能可以产生互补的作用。比如：创业团队中有人擅长技术，有人擅长市场，二者结合往往能给企业带来强大的竞争力。

看上去似乎是个悖论，当创业企业发展到一定阶段，又必须进行管理的规范化。“很多公司为什么会死掉?他把大量的事务当成例外来管理。”张玉利说。他认为，创业型企业的一个最常见问题莫过于老板成了“一支笔”。任何决策都要他一个人签字，曾经作为推动企业创业和发展动力的创始人，最后往往变成阻碍企业发展的障碍。往往成也萧何，败也箫何。因此，如何针对新创企业建立成本低廉、具有灵活性而且有效的控制系统，就成为创业企业特别需要关注的管理问题。

“老手”创业的利弊

创业的那种痛并快乐着的魅力，常常无可阻挡。不少创业者在经历了一次创业之后，往往身不由己地倾注到又一次创业中。这些人的优势自不必说，首先他已经拥有了声誉，这种声誉可能建立在无形资产的基础上，比如：对市场的了解，以及社会网络等。这显然更有助于其进行融资，以及雇用到熟练员工。而因为已经有了比较强的外部网络关系，这种创业老手发现和识别机会的能力通常也更强。当被问到那种从一个创业团队分离出来，又自己开始新创业的人，是不是在吸引风投上会加分时，乾龙创业投资基金创始合伙人查立直白地反问：“为什么不?”

“简单地说，创业过程其实就是两大部分，一个是机会识别，一个是机会开发。”张玉利说，“有关的调查发现，70％以上的创业机会其实是以前工作的一种改进和改善，大多数创业者是在做别人也在做，但他们能做得更好的事情。”

不过，与此同时，“创业老手”的劣势也同样明显。

“这类创业者可能会对以前模式的依赖比较大，他可能会盲目的坚持自己先前的行为方式。反过来就可能难以适应新的机会和环境的变化。”张玉利认为，这个问题的关键其实在于，创业者对创业企业的内在特点和独特性把握不好。越是经历过多次创业的人，越可能对过去经验的依赖更强。

张玉利进一步解释说：一个很重要的原因是，和一般规律型的学习不同，创业者一般是通过一件一件事来学习的，更多是行到知的过程。这种学习其实具有很大的随机性。正如一位达人所说，你生第一个漂亮孩子需要怀胎10个月，并不意味着生第二个就只要1个月就可以了。此前的创业经历一定有助于新一次创业，但并不是完全的复制。

从创业经历到创业技能

也正因此，使得大多数创业者经过挫折之后依然还会碰壁，而只有多次碰壁之后，才可能把它积累成一种知识、变成一种技能。“这里本质上涉及的是创业经历和经验怎么转换成创业技能的过程。”张玉利说。

不过，这个从创业经历到创业技能的转换过程并不容易。没有创过业的人，很难体会到创业者那种巨大的生存压力。现金流往往成为创业者的首要关注点。许多创业者也许开始有很多好的想法，但一旦进入战场，现金流的压力常常使大家更关注销售、关注行动，系统的调查研究和群体的决策机制可能会变得缺乏，这也阻碍了他从过去的创业经历向创业技能的转换。