成长记叙作文

成长记叙作文（精选18篇）

1.成长记叙作文 篇一

其实，我把自己的时间都付出在发展自己的领域，我想我一定也会有所成就。

如果没有必要和别人打交道，那么，我们长时间的锻炼，又是为了什么呢?还是说，我们现在闲暇起来的这些时间，根本就没有太多的道理。

不是他们不接受你，而是你从内心不想和她们同流合污。所以，再这样的环境中，独善其身，也是需要勇气的。我记得很久以前，一个美丽的姑娘在街上遇到我，对我温柔一笑，当时就内心一暖。

我知道，这个世界上，是有很多来自于陌生人的温暖的。

每个人内心都有自己的胆怯和担忧，可是我们所付出的每一段时间，每一片心血，其实最后都是可以得到回报的。未必真的要在这一瞬间，全部都得到保持。

开学之后，我要进入自己原本的生活轨道，不矫情，不做作，学会隐忍，学会隐藏自己的苦痛。不是什么秘密，都需要逢人说起，多建立一点和别人的共同语言，其实也未必就是坏事。

我们需要慢慢的发展，从一棵幼小的树苗，长成坚强可以为别人遮风挡雨的大树。

2.成长记叙作文 篇二

关键词：小学,作文,记叙文,指导,方法

记叙文是小学语文作文教学中很有代表性的一类文体,基本也是学生在小学阶段主要学习的写作文体。记叙文的写作有一些较为实用的技巧,教师在针对小学生展开记叙文教学时要找到合适的方法与对策。小学生的知识积累和认知水平还比较有限,但是教师一旦找到了正确的引导对策,学生会很快地接收到教师的教学指导,会很好地领会到记叙文写作的方法要领。因此,教师要尝试在不断摸索中探究出更加合适且效用更为明显的记叙文教学方法,要结合学生的实际情况不断对教学过程进行调整,这样的指导过程才能收获更好的效果。

一、让学生产生对于记叙文的写作兴趣

教师首先可以培养学生对于记叙文的写作兴趣,让学生感受到写作过程中表达的乐趣,这会形成一个较好的开端。学生如果找到了方法和要领,表达的过程会十分流畅,学生也能够在这种顺畅的表达中感受到成就感。因此,教师首先要让学生慢慢找到这种感觉,要透过合适的教学引导让学生融入写作的氛围和情境中,让大家产生表达的欲望。教师可以在写作教学的导入阶段利用一些灵活的方法激发学生的兴趣,并且慢慢活跃学生的思维,让学生跟随教师的引导进入到具体的写作情境中。记叙文写作的内容通常十分具体,文本中需要表达与呈现的内容也会十分明确,尤其是事件确定后,学生需要写什么就非常明了了。教师可以充分把握记叙文的这种特点,在教学导入环节以及其他的指导阶段结合这一特征来设计趣味化的环节,激发学生的写作兴趣和表达欲望,让学生在相对轻松的氛围下进行习作。

如,让学生写一篇游记类的记叙文,为了引发学生写作的兴趣,我们可以这样设计导入语:同学们,假期中,我会有计划地去一些名胜古迹,像蜿蜒曲折、雄壮威武的长城深深地震撼了我,汹涌澎湃、一望无际的大海彻底吸引了我,还有那静谧的太湖、高大的泰山。同学们,你能给我们详细地讲讲让你也忘不掉的某次旅游经历吗?大家的思维慢慢跟随我的描述进入到那些美丽的名胜古迹中,学生内心想要表达的欲望也在一点点积累。这就是一个比较理想的开端,透过对于学生写作兴趣的激发,能够帮助学生克服写作时的很多难关,能够让学生产生写作的欲望,在文本写作时也会更加流畅,写出的文章更富感染力。

二、注重记叙文写作方法的教学

记叙文写作有非常明确的方法和技巧,教师在教学这类文体的写作时,要将注意力多放在写作模式的教学中。小学时期的写作教学是一个非常重要的,让学生形成基本的写作方法与技能的时期,这个阶段教师要将一些最为常用且效用十分明显的写作模式教给大家,让学生的写作基础慢慢变得夯实,并且能够不断积累一些好的写作经验。这些内容才是学生在课堂上学到的有价值的知识,并且可以在很长时间内指导学生有效进行习作。教师在进行方法的教学时要注重技巧,要采取小学生能够接受与吸收的指导模式,并且要注重让教学过程循序渐进地展开,要一点点帮助学生实现写作基础的积累,这才是真正合适的作文指导策略。

如《这件事,我真难忘》和《难忘的一个人》两篇文章,这是小学时期非常典型的记叙文类型,教师可以结合这两个主题来引导学生剖析写作的方法和侧重点。同是写“难忘”,前面那篇是记事类的,要写出哪件事情难忘,后面那篇是写人的,要抓住这个人令人难忘的品质来写。同时,我们还要教会他们如何安排结构。仍然以《难忘的事》的写作为例,可以用总分总的构思来写,开头结尾点明哪件事情难忘,中间的主体部分详细记叙难忘的具体事件;也可以用分总的构思,开头可以设置悬念的方法吸引读者的眼球,中间记叙事件的来龙去脉,最后结尾总结点题。多进行方法的教学会让学生在写作时形成清晰的思路,学生会找到更多想要表达的内容,文章也会变得更加充实与具体。

三、让学生对于生活更为关注

想要将记叙类文章写好,让文本具备感染力很重要。无论是记事还是记人,都需要对于事件和人物有细致的观察,要能够抓住记叙的内容的特征。学生如果平时对于生活有勤于观察的习惯,往往会抓住很多生活中值得留意的瞬间,会记住生活中那些让人印象深刻的人物或者事件,而这些素材则可以很好地成为学生写记叙文时的范本。因此,教师要慢慢培养学生观察与感受生活的能力,要让学生养成关注生活的习惯,留意生活中发生的大小事件和那些让人印象深刻的人物。这不仅是对于学生自身写作素材的丰富,在观察的同时学生也会有感受,进而产生思考,这又在无形中锻炼了学生的思维能力。

很多教师都会思考,写作教学中如何教育学生的文章说真话,抒真情呢?其实最重要的一点就是教会学生从身边的小事写起。如我们的课文中有许多就是写身边的小事情,但内容是很感人的。要让学生有这样一个意识:不一定大事才叫有意义,小事情只要能让人有启发,受到教育,帮助成长,这也是有意义的。这样的事件来自我们身边,我们非常熟悉它,反而特别有利于我们作文的写作成功,为何要舍近而求远呢?因此,教师要让学生首先从身边的小事写起,在平时的生活中便要让大家留意这些情节和人物,让学生养成仔细观察和感受生活的习惯。慢慢的,学生积累的素材会越来越多,在写作时想要表达的内容也会越来越丰富,这就是一个很好的进阶,对于学生写作素养的形成和写作能力的提升都很有意义。

参考文献

[1]肖建山.明察秋毫指导积累[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2016(11).

[2]穆宏彬.小学生作文批改策略研究[J].才智,2016(27).

[3]郭桂华.小学生作文之我见[J].新课程(上),2016(09).

[4]林文虎.小学作文写作指导与教学研究[J].课外语文,2016(18).

3.记叙类材料作文导写示例 篇三

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

美国纽约市有一个著名的植物园，每天吸引大批游客，人们纷纷前往观赏植物园内多姿多彩的花卉和造型奇特的盆景。植物园的园门上方，显得有点与众不同。门上有一块告示牌，上书“凡检举偷盗花木者，赏金200美元”。

好奇的游客问管理人员：“为何不按通常的习惯，写成‘凡偷盗花木者，罚款200美元呢？”管理员回答：“要是写成那样，就只能靠我的两只眼睛。而现在，可能有几百双警惕的眼睛。”

审题指导

这是一则“记叙类材料”的作文题目，这类材料“形象大于思想”，因此包蕴的含意十分丰富，一般仁者见仁，难求共识。这就给考生的审题立意带来了难度。普通的立意往往会“撞车”；反之，求深求新，则又容易偏题。由于这种材料的特殊性，我们需要准确把握材料的“含意边界”，在一定范围内“创新求异”，确保立意精准又有一定创新。

1.抓住主体。精准立意

材料中的主体对象是“管理人员”，主体事件是管理人员采取了别出心裁的管理措施，“奖”与“罚”只是一字之差，却把一般游客拉到管理者的行列，轻而易举地达到了自己的目的。聪明的人靠大脑做事，因此善于求新；愚笨的人总是因循习惯而不知道变化。最后确定立意角度，可以在“换个角度看问题”“凡事求新求变”“变与不变”“于细微处改变”“出奇方能制胜”“成功源于创新”“变则通”等方面展开行文思考，这样才能扣住材料的核心内容而不至于出现偏题的现象。

2.追根溯源。创新立意

纵观整个材料，管理人员能够成功管理的原因，除了上述的角度之外，善于借助于别人的眼睛来监督管理这个植物园，也是一个角度。可以立论为：要善于借助他人的力量。管理人员善于掌握人们的普遍心理，也是成功的关键。

另外，“凡检举偷盗花木者，赏金200美元”与“凡偷盗花木者，罚款200美元”，“奖”与“罚”，一字之差，为何效果差别如此巨大？原来这就是“语言的妙用”，也是促成管理成功的一个重要原因。

3.逆向叩问，深化立意

我们可以追问这些问题：管理前后出现差异效果的根本原因是什么？为什么有了这200美元才有这么多警惕的眼睛？奖与罚背后的价值判断是什么？我们很快发现"200美元”是个重要的“杠杆”，罚200美元，事不关己，高高挂起；奖200美元，积极性大增，因为与我的“利益”有关！但金钱能解决一切问题吗？公民素养的而提升，是靠外在的监督，还是内在的修为？公民素养与金钱能等同视之吗？这样，更为深刻的立意就有了。

习作选评

玻璃门

刘琛枸

夕阳西下，老校长看着渐行渐远的木质门，重重地叹了口气。阳光，照在他那发白的发上，更觉那白刺眼。他的脸皱成了山壑。

他慢慢踱到操场，生龙活虎的男孩们在踢足球，汗水在挥洒，笑声在飘扬，他脸上的皱纹不觉舒展开了。当铃儿响彻校园，那帮意犹未尽的孩子们向教室奔去，只听“砰”的一声，教室的大门被重重踹开，那为首的男孩像豪情满怀的剑客，大手一挥招呼着弟兄们迈进教室。门上贴着的“请文明开门”的标语仿佛只是个笑话，全然被遗忘于记忆深渊。一阵秋风吹来，那摇摇欲坠的标语索性离门而逃，伴着枯黄的叶飞向天边，而后又重重落到地上。

夜深了，像一枚硬币落入海里。老校长却无法入睡，那“砰”的一声久久在耳边回荡。“今年已是第五个门坏了”，他想，脑海里又浮现出黄昏，铜质门在卡车上渐行渐远的身影如一个嘲讽的微笑，冷冰冰地宣告他教育的失败。

时间就这么漫无边际地流逝，崭新的标语刷上，却不能避免门被踹开的命运。而它们自己，也都随着凄风冷雨消逝在孩童们嘲笑的口吻中。

“要不全都换成铁门？”一个男教师提议，他早对那帮猴孩子的行径大为光火。老校长只是默默摇了摇了头。或许是因为冬天了，他的头发仿佛被白雪覆盖过，益发灰白与稀疏。也有人建议下课时派几个同学在门边上守着，自然，这种类似于培养“小嘴巴”的做法得不到通过。

“装个玻璃门吧”，一个沉稳的声音响起，人们循着声音看去，满头花白，却带着满脸慈祥的女老师娓娓道来：“装个玻璃门吧，这些孩子们要的不是禁止与命令，而是爱心与珍惜。”

春天到了，贪玩的孩子们上完最后一分钟的体育课急冲到教室时，不再是大脚一踹地横冲直撞。那侠气满身的男孩渐渐变成了举止文雅的绅士，他轻轻推开门，后面的朋友们跟上，每个人的脸上都一派虔诚，他们轻手轻脚地进入，担心最细微的声响都会把玻璃门震碎。

老校长在一旁远远地看着，不由地感叹，今天天气真好啊。

评点：记叙文强调与材料的“神似”，老校长与女教师用“变通”的思路，将原先的木门换成了玻璃门，将被忽视的“请文明开门”的标语幻化成感召孩子内心的力量。正如文章中所说“这些孩子要的不是禁止与命令，而是爱心与珍惜”，这也是“变通”的力量。

文章语言优美，老校长的白发与山壑般的皱纹，满怀对孩子们的疼爱与无奈。凄风冷雨的转晴伴随着满身侠气的男孩变成了举止文雅的绅士，环境的渲染伴随着情节的推进与发展。

隐私嗜好与看客心态

芮锡培

告示牌内容的不同是否可以这样理解：若是处罚只针对偷盗者个人，其他游客大多对可能就发生在眼前的偷盗行为漠然置之；而一旦检举有奖，偷盗仿佛就不再是偷盗者的个人行为了。

若是从直观的美式思维出发，这似乎仅仅是利益问题。但在中国，情形就大为复杂了，个中曲折亦难一言道尽。

我国古代的世俗主张“各人自扫门前雪”莫管他人瓦上霜。但也有两个极端，一种人喜欢费尽心思干涉他人“隐私”，另一种人喜欢做别人不幸的看客。

干预他人隐私在“文化大革命”中首先以一种光荣的政治形态被表现得淋漓尽致。在一个高度集体化的环境下，个人的隐私以一种丑恶的姿态被肮脏地挖掘，不堪地暴露在阳光下，被假正经的外表下一颗颗无耻的心暗地里下流地咀嚼回味。在那个年代，“关心”别人，“操心”他人的品德行为似乎是一种“正直”，一种“友爱”。而每个人那时都是那样，答非所问，不打自招，让自己的行为在别人那儿完全不存在盲点。

那是一个令人无地自容的文化屈从政治的时代。“看客”是人们的另一种生活姿态。前者与后者似乎是两种极端，但又并不矛盾。集体的力量不可小觑。当一种现象有悖于集体价值观念时，人们可以不假思索地去否决它打倒它；然而当集体本身出现偏差，人们即使发现也未必有勇气对“窗外的多数派”提出异议。这样看来，正义被忽视，人性扭曲的现象似乎是可以理解，而看客姿态恰是最好的自我保护。

如果说文化专制是一个可怕的杀手，那么文化多元化则是一个披着谦谦君子外衣的杀手。人们给“隐私嗜好”披上言论自由、关心时事的华美外衣，满足自己变态的需求。

当今社会，当人们身处幕后，坐在电脑前时，可以肆无忌惮地利用人肉搜索挖掘社会名流的丑闻；而当真实的悲剧就发生在面前，疾驰的汽车从小女孩身上碾过，老人在面前跌倒，大多数人的第一反应就是拿出手机。还是一种可悲的隐私嗜好与看客心态的表现。

什么时候中国人才能与这两种可鄙可恶的行为与心理割裂呢？我不知道。

评点：作者独辟蹊径，从告示牌内容的变化这一个体现象上升到对于集体中所存在的病态现象的揭示：“文革”时人与人之间的过度干涉隐私与当下人与人之间的过度冷漠。由此可见作者思考功力之深厚。此外，作者用辛辣的笔调表达一种愤懑和痛心，以冷静的口吻呼唤一个正常的时代，凝练的语言自有一种发人深省的力量。

金钱点燃世界

吴玥

我们不知道从何时起，金钱点燃了这个世界，用物质的消耗来描绘出一束光亮，照亮一段前进的路，同时又在人们的心中投下一半的阴影。我们更不知道，在未来的哪一天，世界会如同一截烟灰掉落在地，状若无物，个人像火星一样痛苦地挣扎一下，最终归于永恒的静息。

我们原以为，道德可以战胜金钱，而事实是，金钱可以唤醒伪道德。就像植物园中的游客一样，不惜牺牲游玩的情致来搜寻偷盗花木的人，而他们的出发点是二百美元。

财富一直是人们追求的梦想，欧洲人因为对黄金的狂热追求而开启地理大发现的时代，散落在大洋中的岛屿将一个又一个道貌岸然的航海家摆渡到除欧洲以外的大陆，以先进者的姿态去干些卑鄙的勾当。而在更早些时候，精明的中国人为了更好地促进金钱的流通，发明了世界上第一种纸币——交子，纸币的神奇之处就在于它可将财富归结为一个空洞的数字，却又可以从这些空洞的数字中衍生出一个又一个关于财富的梦想。当宋朝灭亡，元朝兴起，一切都被推翻，唯独纸币改头换面，重新登场。政权会更替，而关于财富的梦想却永远不会消失。纵使今天的我们回过头去评价新航路的开辟这一事件，殖民掠夺的意味已大大变淡，世界市场的出现为我们所看重，这是因为后者为今天这个世界做出更大的贡献。所有的进步都踏过牺牲向我们走来，至于这牺牲值不值，由后人评说，而评说的标准之一便是金钱有无增长。

莫言说，我们的世界中，永远是穷人在追求金钱，而富人在追求享受和刺激，人生，说白了，也就这么点事。虽然有些绝对，却切中时弊。旋转的物欲与蓬勃的生机使人的贪欲无限膨胀。当年辜鸿铭先生认为文化是要用来制服自然界中的物质力量，使它不伤人。但我们却悲凉地发现，千百年来，人们一直在做的是用法律、宗教、文学、道德与人的贪欲作斗争。与自然界的物质力量相比，人的贪欲可怕得多，外在的毁灭永远敌不过内心的腐化。在当今社会，最让人感到恐惧的是日益发展的科技与人日益膨胀的贪欲的结合，这使得金钱开始腐蚀法律、宗教、文学和道德，逐渐剥夺我们正常生存的权利。

也许，我们现在能做的，是把自己化成一股清凉的水，浇灭一些邪恶的火焰。

评点：文章以金钱作为切入点，以火焰作为喻体，紧紧围绕“金钱点燃世界——世界化为灰烬一以个人之水浇灭火焰”展开，逻辑严密，旁征博引，深刻揭示了金钱社会对文学、道德、法律的腐蚀。立意切中时弊，鲜明地表明了作者本人的价值取向，反映了当代中学生对社会现实的深入思考。

【审题立意】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一天，哲人把小孩、物理学家和数学家请到一间密闭的屋子里。黑暗中，哲人说：“请你们用最廉价、最快捷、最能使你快乐的方法，把这个屋子装满东西。”

物理学家马上伏在桌子上画屋子的结构图，然后根据目前的季节，分析在哪面墙上开个窗户更合理。数学家则拿出卷尺丈量屋子的长、宽、高，然后计算屋子的容积。小孩不慌不忙地找来一根蜡烛，用火柴点亮它——顿时，黑暗的屋子里充满了亮光！物理学家和数学家还在苦思冥想时，小孩已经在烛光中唱歌起舞了。哲人叹了口气说：“简单的心灵一旦复杂起来，快乐和幸福就离人们越来越远了。”

要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【写作指导】

4.成长的感悟记叙作文 篇四

一会儿，我的作业写完了，便起来活动活动筋骨，浑身关节挨个儿“格拉拉、格拉拉”地松动，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿。我又躺在了床上，心里想：明天老师就要检查我们的作业本了，想到我的作业本封面有些破旧，一个念头在我的脑海里闪过----不如我再去买一个新本子。嗯，就这么办!我换上球鞋，穿上外套，拿上钥匙准备出门，我又想：我去买之前是不是得向妈妈申请?于是我拿起电话给妈妈打，妈妈接通了，我故意亲切地说：“美丽漂亮的妈妈，我想去买个新的作业本，您同意不?”谁知妈妈说：“你刚才说什么我没听见，你再说一遍。”我只好再一字一字地再叙述了一遍，只听见妈妈说：“儿子，你刚才说什么我又没听见，我们这就到家了，到家你再说吧。”于是我挂断了电话，等待爸爸妈妈回来。

几分钟过去了，妈妈终于上来了，我连忙跑到妈妈跟前说：“妈妈，我想去买个新本子，您同意吗?”妈妈听到后“勃然大怒”，说：“咱家都有多少本子了，你还买?”我说：“妈妈，明天老师就检查作业了，我的作业本封面有些破旧了，老师检查作业时会不给高分的。”妈妈反驳道：“人家老师又不论作业本的好坏，只要你写的符合老师的要求，你就能得高分。”我一气之下没再理妈妈，回到房间关上门埋头大哭。妈妈越发生气，跑到屋里跟我讲：“咱家又不是没有本子，每次到文具店你都闹着买本子，买了你还不用，现在咱家没有几百本也有几十本吧，你还出去买，你这就叫浪费。”我倾听着妈妈的牢骚，心里没有反驳的`意思反而开始责备自己了。

我仔细思考着：这件事确实是我不对，我想买的本子家里都有，何必再去上外面花钱买呢?爸爸妈妈为了我的学习已经付出了多少心血，我还不知道满足。唉，我真的错了。我应该向妈妈主动承认错误!“于是，我小心翼翼地拉开房门，走到正在洗衣服的妈妈的身边，用充满歉意的口吻说：“妈妈，我错了，我不该顶撞您。”妈妈也耐心地跟我说：“妈妈也不是反对你买，你想买本子学习这是好事，但是前提咱家有，你再买就是浪费了。爸爸妈妈挣钱也不容易，但是在对待你学习这件事上，爸爸妈妈是绝对支持你的。”

5.记叙作文600字高中成长 篇五

花开花谢，潮涨潮落。

时光似箭，日月如梭，从芽芽学语的幼儿成为健壮的青少年。我们步入了高中的殿堂。“今天，我要精心塑造自己”――第一封励志信用激励的话语为我们驱逐了对新学校、新老师、新同学的陌生感。让我们尽快融入集体生活中，伴随着第一封励志信，我开始了新的航程，我必将走向幸福和成功，从今天开始我要精心塑造自己，天天向上，用自己的意志战胜挫折。

流水匆匆，花香阵阵。踏着消逝的昨宵，我们在行进。

“我的未来我铭记。我的脚步我加紧，既然选择了远方，我便只顾风雨兼程”。朗朗励志声为我们送来了第二封励志信――“天道酬勤，百遍奇迹”。古人云：“冰冻三尺非一日寒，滴水石穿非一日功”。成功的人背后总隐藏着无尽的艰辛与汗水。没有人能够随随便便成功，不通过反反复复的练习永远无法成功。“操千曲而后晓声，观千剑而后知器;读书百遍，其义自现”。我坚信天道酬勤;我相信基础重要，百遍奇迹;我一定要坚持基础训练，定能用汗水创造奇迹。

送走了昨日的关切;迎来的便是今日的导告。

“我能用爱心与人相处”――第三封励志信，迎接它的那一刻我是如此的兴奋与激动。正如励志信里所说的一样“爱心是心底的歌，给携手共进的人以真诚;爱心是冬日烈火，给需要帮助的人以热情;爱心是雨中的伞，给身在难处的人以尊重;爱心是一脉春水，让嫉妒仇恨的心化解。”我懂得了车水马龙、信息化飞速发展的今天，作为中学生的我们更应该用爱心与人相处，对人真诚热情，尊重他人，宽容他人，让至真至纯，至善至好的爱心永驻用钢筋水泥筑成的铁笼的今天。

6.成长的记叙作文600字 篇六

小时候的牙老坏，常去看牙医。这跟我爱吃糖有直接的关系。每天，我的小兜里总会塞满糖果：什么阿尔卑斯、彩虹糖，我都喜欢。一颗糖入口，口水便会大股大股的涌出，仿佛他们比我更爱吃糖。等到甜味渐渐从口中散去，小手便又熟练地撕开糖纸，将糖果再一次丢进口中。可是，本想用这颗糖堵住奔涌不息的口水，但越堵越多，便一发不可收拾。

所有的甜食我都喜欢，蜂蜜、八宝粥也不例外。整天吵着问妈妈要蜜水喝，妈妈说喝多了蜜水不好，每次好似护着至宝一样护着蜂蜜。我乘着她不在家，便抱起蜂蜜罐往嘴里倒。虽然很甜，但也有些腻。

小时候都是睡在“甜”里面哪!

现在，长大了，也不太爱吃甜食了。好像大人们说的：“小孩都爱吃糖，可大了就腻了!”我倒不觉得怎么腻，就是……

主食开始逐渐进入我的胃口，咸的是占大多数的。小时候不爱吃的青菜、菠菜、米饭反倒成了一天不可或缺的东西了。大人们说：“咸的香!”我倒不觉得怎么香，就是……

去吃羊肉泡馍时，我总是嫌汤不够味儿，太淡了，总是一勺一勺地往碗里灌盐。妈妈总叫道：“好了好了!到时候咸了你就饿着吧!”可我却不以为意，一边品尝着我刚调好的羊肉汤，一边咂巴着嘴一边说：“淡了。”大人们说：“大了就爱吃咸了。”我倒不觉得怎么“爱”，就是……

“成长”总是一个很陌生的词语。它无时不陪伴着我们，它无时不改变着我们。

但它的微妙我们却不易觉察出来，直到有一天，我们才会发现一切不同了——我们长大了。

直到这时，回味起我成长的滋味：由甜变成了咸，甜咸交加，真有一种说不出的苦涩。

7.成长记叙作文 篇七

方法一:悬念层叠, 扣人心弦

巧设悬念, 能让文章的情节变得曲折, 变得波澜起伏。此法是小小说写作中较多使用的一种结构技巧。所谓的“悬念”, 就是在情节的关键之处突然打住, 有意穿插其他内容, 或抽取记叙的某一个精彩场面, 先不交代其前因后果, 故意布下疑团, 以造成读者某种急切期待的心理。小说中, 巧设悬念有三个步骤:

一、营造氛围, 制造悬念

小说一开始就通过环境或背景描写, 渲染与本文事件性质和人物行为意义相一致的情感气氛, 让读者深受感染。这种渲染, 或交代事因, 为事件出人意料的结果埋下伏笔;或提示事件的矛盾焦点, 引人关注;或显现人物之间的矛盾冲突, 制造强烈的悬念, 让读者手不释卷。如美国作家查宁·波洛克写的《一枚古金币》。其开头交代:一战后, “一些法国老战士回到了他们的故乡”, 他们当中许多人过得很好, 而雷勃因中过毒气, “丧失了劳动力, 生活很是贫苦”, 但他自尊心强, “从不接受别人的施舍”。有一年, 这些老战士在格兰汀家聚会。席间, 格兰汀突然发现他的一枚昂贵的古金币不见了。为表示清白, 有人提出搜身, 雷勃坚决“反对”。难道是他偷了这枚古金币?不可能, 他是一个自尊心很强的人, 怎么会偷?既然没偷, 他又为何会“反对搜身”?他与那枚古金币又有何联系呢?这样的疑惑, 把读者推到了主动探索的位置。

二、张本蓄势, 发展悬念

在制造悬念之后, 小说紧扣悬念, 通过描述人物的多边活动, 具体地描述矛盾, 使其展开和难以解决。接着, 再有意加深读者的悬念, 为矛盾的最后解决做有力的铺垫, 以收到“不鸣则已, 一鸣惊人”的表达效果, 让好奇心与求知欲把读者的注意力集中并指向矛盾冲突。《一枚古金币》就是如此:除雷勃反对外, 其余人员一致同意。于是搜身开始了。“人们一个个把口袋翻开”, 但“始终不见金币”, 大家怀疑雷勃, 而雷勃却默不作声, “在众目睽睽之下, 狼狈地退了出去”。这增加了我们的肯定, 雷勃一定偷了那枚古金币, 从开始的“反对”, 到后来的“退出”, 都成了他“心虚”的证据。这就让读者以为雷勃的确是一个贼, 他真的偷了古金币。这一系列疑团似乎解开了, 可结果并非如此。

三、水到渠成, 消除悬念

水到渠成, 使文章中的矛盾在意料之外, 又在情理之中得到圆满解决。一开始就制造情节悬念, 让读者顺着这个悬念导引的方向做某个猜测, 然后通过重复强化悬念, 把读者引向预先设计好的“圈套”, 最后通过一句话或一个细节来释消悬念, 使谜底和读者的猜测刚好相反。这样的结果既是事件发展的必然, 又突出了文章的中心。《一枚古金币》的结尾就是这样的让人意想不到: 格兰汀在修房时, 一位工人在地板缝里发现了那枚古金币。真相大白, 雷勃并没有偷那枚古金币。既然没有偷, 那他又为何拒绝搜身呢?原来, 几个星期以来, 雷勃“全家老小实在饿坏了”, 他再也无法顾及自己的尊严, 真正地做了一回贼———偷食物。这个结尾, 既是对这枚古金币的去向的释疑, 又是情节的再一次迭起。至此, 读者如走出迷雾般顿悟, 收获一种“柳暗花明”之美感。

方法二:误会曲解, 引人联想

误会曲解, 是指作品中的人物迷惑于事物的表象, 引起矛盾的冲突, 从而推动情节的发展。造成误会曲解的形式有一方误会另一方, 也有双方互相误会;有一个误会, 也有多个误会;有悲剧色彩的误会, 也有喜剧效果的误会。例如林双不先生的《枪》, 其情节就是由“我”与司机互相的误会来推进的。开篇直入“误会”:“我”担心“上了贼船”, 司机也担心遇上了坏人。双方互生曲解后, 司机一直瞅“我”, 瞅得“我”心底发毛。这样, 双方的误会进一步加深。正在此时, 司机的右手往下伸, “我”认为司机要动手了。于是想“动之以情, 让他不好意思动手”, 但他却不想与“我”多说, 更狠毒地“从后视镜飞快地掠了我一眼”。没办法, “我”决计与他拼斗。此时, 双方的误会表现到了极点, 彼此间的紧张刻画得淋漓尽致。终点到了, “我”立刻打开车门, 冲了下去, 伸手到旅行袋里掏钱, 可司机却惊惶地开着车迅速拐了一个弯, 消失在不远的街角。“我”和司机为何会彼此误会?原来是因为那一截露出旅行袋的玩具枪枪管。至此, 忽旋忽紧的情节才终结。文中层层的误会曲解, 推动了情节的曲折发展, 造成了强烈的喜剧效果。

方法三:蓄势反转, 出人意料

蓄势反转, 也是小小说比较常见的创作技巧之一。反转, 是指故事情节随着它的发展, 突然来个180度的逆转, 造成一种令人意想不到的结局。这种结局既出人意料又在情理之中, 既让叙事曲折有致, 又让内容意味深长, 深化主题。如 莫泊桑《项链》的 结尾就是 这样。“唉, 可怜的马蒂尔德, 不过我那一串本来是假的, 顶多值得五百法郎!……”真项链变成了假项链, 这一结尾超出了人们的常规思维, 不仅具有很强的讽刺意味, 还丰富了小说的内涵。再如名篇《河豚子》:男主人“他”养着一家五口, 一连三年的灾荒, 使他感到再也活不下去了, 于是讨来一篮子河豚, 准备全家自杀, 可是等他日斜归家时, 家人却没有死。从准备死发展到死不成, 这就是情节的反转。小说中运用反转的技巧, 也能让结尾出人意料而又令人信服。

综上所述, 小小说具有妙不可言的艺术魅力, 其创作技巧为我们的记叙文写作提供了借鉴。翻阅中考优秀作文, 我们发现, 设置悬念法的运用越来越多。如: 2007年安徽的《我们的心近了》, 一考生开篇用“她”起头, 给读者设疑:“她”是谁?“她”身上会发生怎样的故事?接着释疑———原来“她”是我的妈妈。然后巧设悬念:“一年前, 我还把她当作敌人, 对她恨之入骨。”她是一个好妈妈, 为何对她恨之入骨呢?悬念一出, 让读者更想探个究竟。原来她是后妈, 作者对她怀有恨意。后来, “我更加讨厌她了”。为什么呢?原来她的两个亲生女儿入住了他们家, 这更加深了作者对后妈的恨。于是“我”就整天去上网来逃避有后妈的生活, 但后妈总是尾随到网吧好言规劝并在网吧遭遇了麻烦, 这就把故事推向了高潮, 突出了中心。又如2010年湖北荆州的《曾经错过的那个春天》, 一考生倒叙开篇, 引出下文。接着以“当心灵走上了歧路, 我也只能一错再错”一句来巧设悬念, 推动情节的发展, 再以时间为序, 巧妙组接, 使得人物内心的矛盾历历在目, 把“错过”的过程写得波澜起伏。再如2013年福建泉州的《近在眼前》, 一考生叙述自己浏览圆明园时, 层层设置悬念, 通篇以“你”代替, 直到文末才揭示这个“你”是圆明园。高深的立意, 使文章鹤立鸡群。

诸如此类的成功例子, 证明了借鉴小小说的创作技巧进行作文训练, 必将提高同学们的作文水平。巴金先生说过:“艺术的最高境界是无技巧。”相信经过多写多练, 同学们的记叙文写作定能达到行云流水的自由天地。

参考文献

8.作文指导——记叙文主题升华妙招 篇八

今天，有微微的风，淡淡的云，我也有时间去欣赏。

仰望天空，朵朵浮云，越飘越慢，淡淡的云影逐渐透明。云影轻轻拂过街道，掠过屋顶，仿佛要拭掉墙壁和屋顶上的污泥尘土，抹掉人们脸上的愁容。

我看到一片狭长的彩云，轻盈的飘动。它一半是鲜艳的红色，另一半是淡淡的灰色。细看去，那红灰相交之处，红中有灰，灰中有红，那么自然，那么和谐，相染相融。云，从来不是单一色调；云，从来不停止它的行程。飘流不息的云，千变万化的云，多么像那热烈而淡泊，灿烂而平凡的多姿多彩的人生。

那一片片，一缕缕的云，玫瑰色的，橙黄色的，桃红色的，粉红色的，镶着金边，裹着异彩，艳似彩虹。哦，云，那神奇绚丽的云，那如诗如梦的云， 你是多么美丽、多么迷人。

我欣赏云，也欣赏多姿多彩的人生！云因多姿而美丽，人生亦因多彩而美丽！

——你觉得它的结尾写得好不好？好在哪里？

《云》——

“我欣赏云，也欣赏多姿多彩的人生！云因多姿而美丽，人生亦因多彩而美丽！”

抓住特点，由物及人，联想提升。

文海拾珠

《冬天里的温暖》

我今天是倒霉的，但更是幸运的。因为我由此懂得了：人生最怕的是没有一个好习惯，那样，坏习惯就会常常困扰着你。尽管今天寒风刺骨，但是我却得到了人间比太阳更温暖的真爱。

在我的人生旅途中将不会再有寒冬！

由今天拓展到未来

文海拾珠

《穷人的风骨》

我意识到，我喜欢这样的父亲，

因为他知道穷人的风骨是什么。

由一个人的品质推广到一类人的品质，即由一人拓展到一个群体

文海拾珠

例1： 一位年轻的厨师，能够创作出如此新颖而奇异的艺术品来，多么感人！看来，确实是行行出状元。我们现在努力学习，掌握本领，将来踏踏实实地工作，一定会为祖国作出贡献。

——《萝卜花》

例2：当一个农民就那么容易吗？理想与现实之间并不是一步之隔，需要不断地学习，不断地补充、提高自己。于是，我又背起了书包，昂着头，挺着胸，大踏步地走进了校园。——《我的农夫梦》

分析原因，揭示规律

扣住叙事中的某一方面，找到它与同类事物之间的规律性的东西，就此议论开去。这样就会使文章的主题得到升华。

分析原因，揭示规律 ——规律是什么？

例1：啊！亲爱的哥哥，你牺牲得多么壮烈，又多么泰然！我明白了：你冒着猛烈的枪林弹雨，是为了保卫我们祖国的安宁；你不怕流血牺牲，是为了让祖国千家万户的亲人团圆。——《怀念》

例2：我爱画奔马，是因为它能给人以力量和鼓舞，是使人热血沸腾、斗志昂扬；是因为它能唤起暂遭挫折的人去克服困难，使已经取得某些成功的人更加奋进。

我爱奔马，我爱画奔马，我更要当“奔马”！

——《我最喜爱画奔马》

文海拾珠

分析动机，揭示目的

分析动机，揭示目的 ——为了什么？（作者、人物）

事中人物的活动或者作者写作文章，总是带有一定动机的，深入分析这种动机，就可以明确人物的思想，深化文章的主题。

记叙文结尾感悟升华之五法

4、分析原因，揭示规律 。

1、抓住特点，由物及人。

3、由一人拓展到一个群体。

2、由今天拓展到未来。

点石成金

5、分析动机，揭示目的

阅读文章，根据它的内容，选择老师归纳的方法，尝试运用，为它们续写一个哲理结尾，使文章主题得以升华。

友情提示：如果你能借鉴并有意识的去用好老师归纳出的以上四种感悟提升之法，或许你的作文思路会得到些许开拓。

鱼

小试牛刀

海边拾贝

那是去年暑假，爸爸带我到海边的沙滩上玩。

我尽情领略着大海给我带来的快乐。这大海妙极了：在海底蕴藏着无数的宝藏，在岸边也隐藏着无数美丽的贝壳，你在这里发现了一枚，就会在不远的前面发现一枚更漂亮的，这样引着你不断向前寻找。

“一定要找到一枚书中所写的孔雀贝。”我对自己说，这也是我多年来的心愿。我在沙滩上找寻了许久还是没找到，我不禁失望的回过头，身后一连串歪歪斜斜的脚印跟着我， 我有些泄气了。

“大海是很喜欢跟人开玩笑的，他正在跟你捉迷藏呢。”不知何時，爸爸已站在我的身旁。

“大海和我捉迷藏？”对了，我似乎明白了什么。

再一次鼓起勇气，我又开始寻找起来。为了找到这枚贝壳，我已走了很远。

终于，我在一处浅滩上发现了它，正想伸手去拾，一个海浪打来，我急忙去抓，却只抓到一把泥沙。再抓起一把泥沙，啊！它正躺在泥沙中呢！

①多么美丽的孔雀贝呀！孔雀贝，我终于找到你了！

9.成长的蜕变作文记叙文 篇九

四年前，我换了一个学校读书，对我来说一切都很陌生，那段时间可以说是我的灰色岁月。回想从前，我在学校中多么融洽，老师也很关爱我，因为学习成绩稍好一些，所以我身边有很多朋友，事事顺心，和这里的处境截然不同。从那时起我就进入了一段未知的旅程，在那段时间，我很痛苦，在来不及防备时面对别人的冷眼相对，看到别人在掌声中、鲜花中明媚，我却只能头顶乌云，转身泪如雨下。一段时间后，我终于明白：在偌大世界中，我不是中心，更不是主宰。我只是个普通人，普普通通而已。从那以后我心灵披上了护甲。

升入初中后，我发现这个世界和我想象的不同，人生最痛苦的不是梦想与现实有多远的距离，而是现实与梦想只有一步之遥，而梦想却只能是梦想，有些事你永远无法改变，只能接受。面对这一阶段，我就像迎接飓风过境一样席卷一切，也许会有所防备，但依旧会手忙脚乱，心乱如麻。于是我明白了：有些事情是无法改变的，只能接受，生命里有门功课，名叫“接受”。接受人的离世，接受自己的出身、相貌、天分。无论怎样，在每次接受面前，我都会像一个只会哭的孩子，只是长大的我会对自己说：“接受是变好的开始，心灵的迷茫会随时间的推移而消散，无措的心灵之旅随着成长有了方向，寂寞的旅途结束。”于是我成熟了。

时间如白驹过隙般逝去，心灵也慢慢坚韧起来，于是等待又一次的“涅槃重生”。这一次，是苦的，更是甜的，享受这痛苦也如涅槃般欢乐的旅程，渴望在一刹那得到心灵的顿悟，终于轻轻地来，又轻轻地走了。留下一个透彻的我在风雨中飘摇，此时我不会再惧怕，再哭嚎，因为我已从孤独中领悟了智慧，大彻大悟，于是我平静了。

10.成长的代价记叙文作文 篇十

回望逝去的十二个年头，抿一口茶，其中滋味自知。慢慢才知道，一旦失去了，再也无法捕捉到它的气息。我曾是如此童真，将失去当作浮云。那些记忆如同绚丽的彩蝶掠过天空，绝美，但不长久，瞬间消失，只留下深深的叹息。

“嘿，快去洗澡。”“哦。”我不耐烦地附和了一声。 “你啊，千万要以学习为重啊，不要老出去玩啊。”“最近有听妈妈的话吗？”呜，我好讨厌这些环环相扣的唠叨。不仅仅是妈妈有这习惯，整个家族简直就是唠叨派，见面除了唠叨还是唠叨。慢慢地，学会不再排斥，因为知道了亲情不再是唠叨，而是关怀。世态炎凉，每个人彼此永远是路人，似浮萍一般，被微风一吹，就在记忆的池塘里渐行渐远，无法寻回。但亲情却是无私的，无论你走到哪里，亲情就牵挂到哪里。绵绵的牵挂，映在每个人的心灵。

夜色渐浓，偶有行人匆匆走过。人就像一个个匆匆的过客，一生中，也许有知己，但没有好好珍惜。慢慢地，知道了友情的可贵。想起当你失意时，她或他会赠你一个笨拙却只为惹你笑的鬼脸；当你郁郁不得舒时，她或他会无私地接受来自你烦恼；当你有开心事时，她或他总会衷心地祝福你……

经过时间的沉淀，慢慢才知道，一旦失去了某种挚爱，就再也无法捕捉到它的气息。那份纯纯的友谊，还在吗？还经得起考验吗？不会了，止步了，止步在那一天——死神眷顾的那一天。以前没有重视，失去了，失去了，当不再弥留时，叹息，只剩叹息了。望着那定格在已铺着一层薄薄尘埃的相框里的笑的弧度，渐渐变得泪珠闪烁。我渐渐明白再苦再痛也只是生命中的小插曲，这小插曲使我慢慢知道友谊的珍贵，要倍感幸福，只因有友谊的滋润，不要当失去了的傀儡。

11.让记叙文在高考作文中大放异彩 篇十一

一、多维联想，见微知著，充实素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”新课标对记叙文的要求是，“写记叙文做到内容具体”。写记叙文时，应以小搏大，收集泪点，充实素材。如果学生平时不留心、用心整理，关注时事，从不同角度、不同层面对时事进行思考与分析，那么学生的作文就不会富有鲜明的时代气息和生活气息，写的人物就不会丰满，学生的作文就不会新颖感人。

（一）平凡人多元化。高中生的世界观、人生观、道德观基本形成，观察力、判断力、分析综合能力也已经基本具备，所见所闻也较多。可是，他们常常对身边的人或事缺乏有序的归纳、分解、思考，缺乏感悟。因此，教师要善于引导学生，培养学生的思维方式，使他们展开多维联想。

（二）简单事细节化。高中生所写的人物不是古今圣贤，也不是当代名流，都是一些身边的亲人、社会底层甚至被边缘化了的小角色。因此，要着眼于小事、局部，进行放大描摹，以点带面，以小见大，在平凡中见伟大，写出真情实感。

二、设置跌宕，巧变心理，充实结构

清代袁枚说：“文似看山不喜平。惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。”叙述性文章必须做到“尺水兴波”，才能化腐朽为神奇，引人入胜，让事件趣味盎然，令读者印象深刻。文章中增加些波折，使情节回旋推进，能给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”的感觉。文章的跌宕起伏，主要体现在情感线索、多变情节、多元技巧。

（一）巧变复杂心理，充实结构。运用“感情贯串法”要做到“三个字”：真，感情要真实，只有将真实的感情与文章内容融为一体，方有感人之力量；变，就是随着情节的展开，作者的感情要有变化；串，就是作者的感情线索，要贯串始终。

（二）巧设跌宕情节，充实结构。情节主要是指作品中所展示的人物经历、各种矛盾冲突以及一系列能显示人物自身、人物与人物之间、人物与环境之间某种特定关系的具体事件。因而，广义上的情节就是事件，是作者根据一定的意图而通过作品来讲述的事件。跌宕的情节似一条九曲长廊，无疑给人扑朔迷离、峰回路转之感，引人入胜。

（三）巧用多元技巧，充实结构。一篇记叙文有了人物事件和变化的情感后，还要有独特的技巧，通过运用对比、误会、巧合、抑扬、悬念、伏笔、插叙、倒叙、虚实、“抖包袱”等技巧，把事件颠倒，情感错乱，设置线索，写出波澜，充实结构。

三、以描代叙，画其神韵，充实形象

高中生写作文时，往往是以概述代替描写，言之无形，品之无味，人物缺少神韵，形象扁平，情感矫情。而描写就能改变这一现状，它用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字把表述对象的状态生动、具体地描绘出来，“形神兼备”，让读者如见其人，如闻其声，有身临其境之感。描写是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一，特别是细节描写，犹如林中一束灿烂的野花，天边一道亮丽的彩虹，让人心旷神怡，久久难忘。它是激起感情波澜的“石子”，是那些留在记忆“筛子”中最闪光的“珍珠”。古今中外，大凡成功的作品，无不以成功的细节描写赢得读者的青睐。那么，怎样才能在作文时让细节生动、让细节出彩呢？

（一）以描代叙，细化动作，延长过程。关键处的一肌一容，足以展示人物性格的全部，因此，这样的关键处总是有着无限的包蕴性，它需要作者细细地分解，放慢镜头，把每一个细微的变化细致地展示在读者的面前。

（二）以描代叙，巧用修辞画其形。“文欲惊人辞欲巧”，修辞是语言艺术的“花朵”，是语言的“魔方”，不同的修辞能带来不同的美的享受。运用修辞，刻画外貌，增添神韵。

12.成长记叙作文 篇十二

首先, 注重日记写作。

日记, 及时捕捉内心小小的波动, 迅速就周遭时事点评, 表明自己的观点和立场, 鲜活、跃动的记录生活的点点滴滴, 真正的有感而发, 有的放矢, 这样的文字才是有生命、有色彩、有温度的。日记积累对写作兴趣的激发和写作能力的提高, 作用重大, 在语文教学过程中一定要充分凸显日记的重要作用。

一周布置2 ~3篇日记, 规定时间上交, 教师详细认真地批阅。从错字、病句、内容详略安排等基本功练习入手, 规范学生写作习惯。重点关注语言运用和文章立意, 矫正情感价值观取向。动态高效的日记练笔, 就是对敌大战前的练兵, 需勤练不辍, 才能到所向披靡, 战无不胜。

其次, 真正落实每个单元“综合性学习”。

语文课本每一单元结束都有单元总结, 称为“综合性学习, 一般有写作、口语交际、综合性学习三个模块。在应试教育的功利目的教学, 只取一个作文题目, 匆匆完成一次习作。其实, 更好的是从单元学习前老师就能预先把任务布置下去, 到单元结束后充分展开活动。或者口头作文, 或者资料展示, 还可以及时当堂片段练笔, 重中之重就是单元作文练习。全面、积极、细致的开展综合活动, 能让学生生活和写作紧密联系, 激发学生的写作热情。

关注学生校园生活的大型集体活动。对学生而言, 在枯燥的学习生活中, 大型的集体活动是灰暗底色上的些许亮色, 在回忆中能闪烁灿烂光芒。抓住此等契机, 在学生激动的情绪还未消退之时, 让他们用自己的笔描述下来那难忘的一刻。记录自己自己的成长、收获, 让他们的生命经由文字变得饱满丰盈起来。

“阳光、快乐、健康”为主题的特色体育节; 大型书法、绘画比赛、展出;迎春联欢会上曼妙的舞姿, 动人的歌声; 辩论场上唇刀舌剑的较量……或激动、或懊丧、或狂喜、或痛哭, 难忘的瞬间, 夹杂百味的情绪体验, 定格在文字里, 活色生香, 永不褪色。文字的魅力, 在此特殊的体验之时, 也深深地打动学生的心, 让他们爱上表达, 喜欢上写作。

让写作贴近学生的生活, 使文字和他们的脉搏一起跳动; 使写作融入到学生人生的每一步, 让文字见证他们的成长; 在文字里哭泣欢笑, 在情感体验中借助文字来丰富自己的情感人生。

二、赏识激励, 激发创作激情

写作既然是一种表情达意的方式, 文字是人思想的载体, 那么积极的评价, 就是对作者本人的一种接纳和认可, 是对其人生观、价值观的肯定。所以, 写作批改更重于写前指导。在平时教学中, 我侧重于这样来激励学生, 进行习作批改。

除却日记这种特殊的比较私密的表达方式之外, 大小作文我们形成一定的流程。先是学生批阅: 分为个批, 一人一篇精心批改, 使其言通语顺、改正错字、修正病句、精彩点评缺点建议等; 组批, 小组成员互相评价小组成员批改的习作, 推选出最优秀的, 组织推荐评价; 班批, 诵读推荐习作, 小组读推荐的理由, 其他小组成员可任意点评, 老师及时点拨并做总结评价。师批, 老师在初次上交审阅书写、内容充实与否、有无跑题现象后交与学生批改。学生经个批、组批、班批之后, 老师再次进行批阅。找出所有优秀习作并笔录, 这有效的避免了课堂时间不够, 点评面不够广的缺陷, 且对全班作文情况进行总结, 指出长处, 点出普遍存在的不足, 并给出改正的建议。

批改, 是赏识作文教学的第一步。展示则是重要的第二步。优秀的习作分几个模块在班级文化中张贴展示, 在其中推选出一部分投稿到广播站。再集中班级报组稿, 定期发行。教师指点批改点评, 统一向学校校本文化期刊《青鸟》供稿。这个过程中表现优秀者不时地在班级量化中奖励“星星”。

积极参加各种征文活动, 及时褒奖获奖者, 极大地激励了所有同学的创作激情。

三、精彩纷呈, 为学生打开梦想的门扉

学生写作能力逐渐增强, 作文教学发展态势良好。

规范表达, 使“蓬头垢面”的文章流畅干净起来。

榜样力量, 向青草更青处驶航。注重立意的新颖独特, 锤炼语言, 使其生动、传神、凝练、义丰, 从而形成有自己特色语言风格。

多种文体的大胆尝试, 思想性睿智、见解深刻, 语言表达老练。

科幻、童话、想象类作文激发了学生的想象力, 中篇、长篇小说的尝试创作, 让学生意识到谋篇布局、设计情节、刻画人物的重要, 体验到了创作带来的成就感。

全情式体验作文, 使学生播下了梦想的种子, 打开了奇妙文字世界的大门, 给了他们无限的发展的可能。

13.成长的烦恼作文记叙文 篇十三

那天我刚放学，作业已经被我在学校做完了，本想悄悄地把最近很火的《秦时明月》中东满人物图谱打印出来，到学校与同学们交流。要知道，这可是我们同学交流心得和看法的重要内容哟。谁知刚打了一页纸，爸爸就走进书房对我说：“还不赶快复习，都快小升初了，不自觉去学习，还有闲工夫在这网上折腾什么!让我看看是什么玩意?……”

我打断爸爸的话大声地说：“这是我的东西，是个人隐私，不给你看。你知不知道，我现在做的也很多，大部分时间已经放在学习上了，完成作业就让我休息一会儿工夫，还不行吗?”

爸爸的脸色变得很难看：“看看你手里的东西，就算是我欣赏一下，可以吗?”

我的倔劲也上来了，双手紧紧护卫我的宝贝，爸爸显然也被我的举动激怒了，他猫着腰，硬来抢……

我终于在爸爸手指缝里保存了我的图片，冲进房间，关上门，钻进被窝，委屈地哭着，同时担心爸爸还会进来训话。

爸爸那天晚上没有进来，第二天一早就上班去了。

第二天放学后回到家里，爸爸已经等着我了，他很和气地对我说：“爸爸妈妈督促你学习，还不是为你以后前途着想，不是为你好吗!学生应该以学习为根本，适当休息是可以的，课余你可以和爸妈一道分享动漫的故事呀!”说着，爸爸从口袋里掏出一样东西递给我。

说到底，大人永远都是对的，这就是我们成长时伴随的苦恼吧。我心里这样想着，低头一看，哇!是我一直想要《秦时明月》dvd!

14.成长的芳香作文记叙文 篇十四

我睡眼朦胧地打开房门，看见坐在客厅里抽烟的父亲。我不由得大吃一惊。天虽然有些光亮，但昏暗的光人在清晨中透着一股凉意。母亲从房中走出来，双眼红肿。“怎么了?”我很是吃惊母亲的样子。“旧病复发”“送医院了”“在抢救中”母亲含糊不清地说着。从她的只言片语中，我知道了，是我的奶奶。记忆中，奶奶的脸好像很模糊。但回想起来第一眼见到她时，引人注意的不是她那慈祥的面容而是身上那若有若无的麦香，淡淡的，沁人心脾。奶奶的屋子里养着一盆花，听人说那花很娇气，很难养活，但奶奶还是把它养活了，那是觉得奶奶很厉害。但自从几年前，我便再也没有去过。如今，却听到这样的消息。我匆匆赶到医院，似乎有许多人挤在房外低声交谈，眉宇间透着焦虑。在一片混乱中，我走到一个空旷的地方，两眼干涩。但，最终，手术，成功了!我第二天带着一束花看望奶奶。但没想到，病房中已经有一盆了。那盆花看起来病恹恹的。只剩下几朵小花瓣了，似乎风一吹就会零落下来，再随风而逝。这个冬天，好冷。好冷紧接着，第二场手术也来了。奶奶身上依旧是那很好闻的麦香。粗糙的大手看起来很吓人，但却在小时候经常抚摸着我的脸颊，在我难过的时侯给与我安慰，在我高兴时拍拍我的脑袋。一切都像是一场场电视剧般，清晰无比。

几个月后，奶奶可以如常人一样活动了。而房间那盆花，似乎也开了新芽。虽然还是很脆弱，但正如奶奶一般，有着旺盛的生命力。有几个星期后，那个花盆中的花最终开了。淡淡的粉红色，很是好看。风一吹，那股幽香便深入我的记忆中，而奶奶也可以出院了。记忆中的麦香也依旧存在。但，在此之前，谁也不会想到那场手术有多危险。奶奶头内受损，必须动开颅手术。然而，她知道后，却嘴角上扯，露出淡淡的一抹微笑，坚定的说：“做手术”。

那个微笑像光芒一样解开了我心中的结，让我的心慢慢像那盆花一样变得生机勃勃，变得芬芳。

15.成长记叙作文 篇十五

针对学生作文的实际情况和记叙文特点，我们在进行作文序列化训练课题研究中对记叙文（写人）的训练进行了肖像、语言、动作、心理片段描写的训练，取得了较好的效果。我们也摸索出了一点成功的经验：作好精妙片段训练，就会铸就精美文篇。

我们高一上半年，就系列地进行了写人片段描写的训练，现不妨拿语言和动作描写来展示一下。

在训练过程中，我们设置了一个较为规范的步骤：

1.首先明确各个片段描写范畴。

2.举鲜活例子。

3.分析鲜活例子、指导性练习。

4.积极练习，反复修改，锤炼。

一、语言描写

（一）抓住能表现人物个性的语言，使读者闻其言而知其人。

（二）1.《孔乙己》中鲁迅先生这样描绘：

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”

2.《荷花淀》中，水生要到大部队中去，水生嫂听后有段话。

女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”

（三）我们许多同学描写人物语言，常使文中人物语言成为作者自己的传声筒，不注意性别、年龄、身份等特征。

而例1中，鲁迅先生将孔乙己这个穷困潦倒、心地善良的下层知识分子用语言加以表现。

而例2中，孙犁也将一个深明大义、希望得到理解的农村妇女形象用她自己的语言表露出来。

在这里，我将水生嫂的话改动一下，看水生又是一个什么样的形象。

1.过了会儿，她才说：“你走，我不拦你，小华你带去，爹也带去。”

水生：“那咋成？”

“那咋不成？”

“我去打仗又不是去走亲戚！”

“就是你有道理是吧！你怎么不替我想想，上有老，下有小，我怎么办啊？”

（一个泼辣、粗野、不通情理的形象出现）

2.“你走，我不拦你，但必须咱们一块去。”

“我们去打仗，你一个娘们家去干啥？不成！”

“那咋不成，你们打鬼子，我们可以帮助你们洗衣、做饭什么的。”

“不成，我不同意，再说队上也不答应。”

“不，不嘛！”

（柔弱、娇媚、娇滴滴的水生嫂会呈现在我们面前）

故而，语言较为反映一个人，语言刻画的好，其人物形象也被树立起来了。语言描写的成功有“听其言则可察其心，闻其声而如见其人”的效果。

（四）练习：

1.设置不同场合来让人说话，用语言反应其性格特征。

2.《药》中夏瑜和阿义有一段对话，作者没有详写，让大家来写。

二、行动描写

（一）因为行动最能显示人物性格特点，一般来讲描写人物动作不宜平铺直叙，最好在各种矛盾冲突中表现人物行动，从而更好地揭示人物性格。

（二）1.女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。（孙犁《荷花淀》）

2.便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）

3.于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅焦、残粥，再到自来水龙头边去冲一些清水，用她那双才在梳头的油手搅拌一下，气哄哄地放在这些廉价的、不需要更多维持费的“机器”们面前。（夏衍《包身工》）

（三）什么样的人，在一定条件下，就必然有什么样的举动，像例1中，女人的手指震动一下，是她听到丈夫要到大部队去时她内心的震动，对丈夫的依恋和家庭实际困难等许多复杂的情感，都让“震动”给传达出来。而例2中，“排”就活现了孔乙己的穷酸而死要面子的知识分子形象。例3中的“刮”“冲”“搅拌”“放”几个动词的使用就将带工老板丑恶的嘴脸，呈于读者面前。

故而我们就可以看出，要刻画人物动作，必然要选择恰切的动词来展现。

我们看一下《打扮》这段文字，就恰当地选择了动词。

他用力士香皂擦洗了三次脸，又用中华牙膏在牙齿上搅动了好几分钟，然后穿上那套S国进口的尼龙夏服，将锃亮的船形皮鞋又磨了次绒布，现在，剩下的最后一道“工序”是上腊梳头，他拿出腊瓶一看，已经空了底，禁不住眉头一皱，忽然，他灵机一动，立即将手放进盆子里沾水，然后按在头上，一边抹，一边用电梳梳，费了不少功夫，额前有一绺头发却怎么也贴不上去，他觉得很不雅观，于是，又用两手指头夹住它，小心翼翼地往上推压，看一看一切打扮妥了，他对着镜子点了点头，得意地弹了个响指。

这个精彩的镜头，都是运用精彩的动词来展现的，所以说，要有关键的场合，动作才富有代表性，选用动词来表达动作时要准确，在描写中要有一定的顺序，刻画细节的过程就是让其动作来体现自身年龄、身份和性格的一个过程。

我们再来看两组：

1.请用细节描写对下面两个片段进行细化。

描写淑女：她端起碗，挑了菜叶，送到嘴里，嚼起来。

描写粗汉：他端起碗，拿起筷子来夹菜，合着饭往嘴里送，又掺和了汤水。

分析：这两个片段只是写了人物在“做什么”，没有捕捉典型细节，更没有抓住人物吃的表现。要使读者在头脑中形成清晰的人物画面，就要抓住典型细节，来突出人物的特点。

答案提示：

淑女：她小心翼翼地端起碗，挑了几丝菜叶，慢慢地放到嘴边，害羞似的张开涂得红红的小嘴，又迅速合上，极小幅度地慢嚼着食物，还时而用餐巾纸擦拭唇角的余油。

粗汉：他见菜上齐后，便忙提起筷子，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的，还有一粒饭粒挂在嘴角上。

点评：为什么细化后人物形象变得细致丰满呢？主要是抓住了典型细节，给人留下了更为深刻的印象。

2.根据提供的情境，综合运用多种描写方法，续写一段话。

“加油！加油！”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录……

分析：这个情境描写应该以动作描写为主，辅以肖像神态描写、语言描写、心理描写和环境描写等。在选好事情发展过程中最重要的动作点之后，就要进行多角度观察，对这个动作点进行充分而细致的描写。

答案提示：

只见他的身子前后摆了摆，仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声“嗨！”立刻，全身绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷紧，好把小勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！“成功了！”同学们欢呼起来！

点评：作者选择了人物做引体向上最艰苦的一个镜头，让读者读起来仿佛亲眼目睹了小勇的顽强和努力。

（四）布置作业：

1.描写一个人要打喷嚏而没打出来时的动作。

2.捕捉生活镜头，例如早上起床、餐厅买饭等动作，在练习中要求学生运用动词要准确传神。

3.选出最恰当的词语。

老板娘胖胖的身体在铺子前不停地（  ）

A.扭 B.动？摇 C.晃 D.摆

（只有D才能流露出她的丰韵）

4.“出发！”刑警快速穿（登）上警靴，系（扎）上武装带，戴（扣）上钢盔，夺（挎）上钢枪。

（只有括号内的动词，才能展现刑警们的风采。）

16.责任成长类高中记叙文作文 篇十六

那天下午，随着“丁零零”的放学铃声，同学们如一群欢乐的小鸟，叽叽喳喳地跑了出去，只剩下我一个做值日。

扫完地之后，已是五点四十五分。“天啊!都这么晚了!”我不禁喊道，“妈妈今天要来看望我呢!她肯定会着急的!”我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。“可地还没拖呢……”

这时两个想法从我脑海中蹦了出来。“一定要做完值日再走!”其中一个想法喊着，“老师既然把这么重要的责任交给你，你不能辜负了老师对你的信任。”我机械地点了点头。这时，又一个声音传来，“切，责任能值几块钱?责任能吃吗?自己好好想想吧!”

我纠结着。手不听使唤地乱动着，脚在教室里转圈子。“是做完值日去呢?还是不做值日呢?”我的脑袋里一片混乱。我仿佛看到了妈妈着急的脸，她或许正在不安地等着我。

我正欲一脚走出去，可我却想到了生活中许许多多的人：一位位消防员完全不畏惧那宛如魔鬼般的烈火，不假思索地冲上前，这是他们的责任;清洁阿姨每天都为我们打扫卫生，没有说过一句怨言，只因这是她们的责任;警察叔叔们在香港不顾危险，不顾疲倦，英勇地冲上前去抵御暴/徒，这是他们的责任……有那么多人每天都在履行自己的责任。而我只是做个简单的值日，却想着逃避。想到这儿，我的脸不禁变得发烫，握着拖把，开始了拖地……

做完值日，评委老师走了过来，仔细地检查过后，伸出了大拇指，开心地说：“嗯，地扫得干净，没什么杂物，桌椅摆得也很整齐。满分!”我望着评分老师满意的笑容，纸上那大大的“10”分，心里比吃了蜜还甜。窗外，天空仿佛变得更蓝，花也变得更艳……

17.成长蜕变高中作文记叙文 篇十七

那是一条窄小胡同，瑟瑟的寒风夹带着纷纷扬扬的冰雪，发出阵阵呜呜的悲鸣。我静静坐在窗口，呆滞地望着窗外，心绪早已飘向故乡的一位友人。离开故乡已有好几个月了，心里有几分对朋友的想念，于是我便开始给故乡的小朋友写信了，再邮寄过去。没几天，她回信了，可她的字迹娟秀，字里行间充满了淡淡的恬静，那款款的字让我沉浸，也让我寄颜无所。

她信中的字是快乐的音符，是蹦跑的小鹿;横竖短促有力，沉浮的纸笔用“渴望”的目光“看”着我，无数张信围绕在我身边。我试着拿起笔，可又放下去，内心总是告诉自己——放弃。我不自信，无数次“躲”着她的信。

一个月以后，我握着笔说明了缘由。她回信时，她给我讲了一个故事：“有一个小男孩，在他四岁时，他的脚就残疾了。因此，他变得很内向，不愿意和小朋友一起去玩;一天，他来到一个小学的操场，大家看见他都像老鼠见了猫似的，突然一个小女孩走了过来和男孩玩了起来，见小男孩不说话，就和他玩起了‘跳绳’;渐渐地，男孩包容了自己的缺点，他们就成了‘无话不说’的好朋友。一天小女孩发现男孩身体虚弱女孩就放起了音乐，陪男孩跳起了男孩人生中最后的舞蹈。”看完后，我潸然泪下，热泪盈眶。就在上星期，她写信给我说她要搬家了等安顿好以后要等上一段时间再给我写信，我含泪把事情告诉妈妈，妈妈微微一笑着给我做了一个比心的手势。我知道我该做什么，我以迅雷不及掩耳之势写下了告别信寄过去，写下了对她的不舍，感谢她告诉我很多人生的道理。她后面来信写道：“相信自己，努力做与众不同的自己!”

18.“成长回眸”作文试题评析 篇十八

没有比人更高的山，没有比脚更远的路。人生，就是一个不断前行、不断成长的历程，一路记下的也许是含泪的笑、相携的手，也许是厚积薄发收获成功的喜悦，也许是徘徊时仁爱者的呵护、睿智者的指引。成长回眸，值得思索的也许是心灵对生命的允诺，也许是换个角度思考的智慧和豁达，也许是战胜困难毅者无疆的勇敢……回眸间，盘点曾经岁月中的记忆或对成长的理解、感悟，你一定有所收获。

请以“成长回眸”为题，写一篇文章。

要求：

1.文体不限（诗歌除外）；

2.文章中不得出现真实的人名、校名、地名；

3.不少于600字。

【思路解析】

这是一道全命题作文，题目是“成长回眸”。“回眸”的意思是回顾过去，很好理解。“成长回眸”，就是回头去看看自己走过的人生路。从这个意义上说，文章的文体应该是记叙文，而且采用倒叙的顺序为最佳。

在文章材料的选择上，文题给出的材料中做了指向性说明，十分丰富。“含泪的笑”是指经历人生的悲喜；“相携的手”是指互帮互助，一路同行；“成功的喜悦”是历经艰辛后的收获；“仁爱者的呵护、睿智者的指引”是长者师者的教诲与关爱……的确，走过十几年的人生岁月，同学们一定有值得回忆的岁月片段，值得时刻牢记；一定有值得感恩的人，时时不能忘怀；总有那几个关键节点，让你驻足思索。用笔记录下来，这也是人生的财富。

另外特别注意的是，若写成记叙文，选择的素材不要贪多求全，只求一个深刻的，在人生历程中意义十分重大的即可。写作时必须注意要交代事情发生发展的过程，在其中合理穿插议论和抒情，抒发自己的体会和感悟，抒发自己对人生意义的认识。至于文章的主旨，材料中所说的“豁达”“感悟”“勇敢”均是文章可以涉及的中心主旨，从这个意义上说，“回眸”不单单用眼睛，而必须用心和头脑。