表达心情的伤感的句子（精选7篇）
1.表达心情的伤感的句子 篇一
1. 有时候，喜欢听歌不是因为歌唱的好听，而是因为歌词写的象自己。
2. 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。
3. 躲在某一时间，想念一段时光的掌纹;躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。
4. 牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。
5. 如果有一天我们不在一起了，也要像在一起一样。
6. 可能是我的性格过于消极吧，只要是那些忧伤而凄美的，我都喜欢。
7. 如果回忆象钢铁般坚硬那么我是该微笑还是哭泣，如果钢铁象记忆般腐蚀那这里是欢城还是废墟?
8. 一群羊在草地上吃草，一辆车开来，只有一只羊没去看车静静地吃草，这只羊显得特别孤独。
9. 有些事情还没讲完那就算了吧每个人都是一个国王，在自己的世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你也不要让我听你的
10. 路太远，没有归宿，而我只能向前……
11. 我们不是缺少相遇，而是缺少挽留。
12. 时间把脉络轻轻改写，我明白我被谁释怀…
13. 只求片刻安静，远离世事的尔虞我诈…
14. 我曾以为无比繁华的柔软时光，原来只是自作多情…
15. 幸福请了假，漂流在何方;若不曾迷茫，又何来悲伤?
16. 生命是一座空城，装满了妖言惑众的爱情…
17. 断夜，残天，下弦月，没有完美的绝配，却因为残缺，更伤却又更美…
18. 是我太脆弱，还是不够洒脱?始终摆脱不了你给的寂寞…
19. 秋天不止有累累硕果，还有满地落叶…
20. 没有结果的结果，对你我来说，也许是一种寂寞的解脱…
21. 沧桑后，我们何因何故寂寞如初，却情愿形同陌路…
22. 回忆着曾经，一切只是纠结与悲剧…
23. 时间是最好的愈治师。
24. 不去天涯海角，有你在我身边就好。
25. 黑夜特别漫长，遇到微波荡漾，回忆又在触痛落寞的心房。
26. 流血的颜色真的很美丽。美丽的让我怎么也忍不住再一次撕碎自己的心。
27. 那些肆意的小温柔，那个曾说一起走到最后的最后，都静止了。
28. 我耗尽了热情，丢失了自己，伤痛处还含着淡淡的甜蜜，原来只是场奇迹。
29. 你给我的爱，谁都学不来。你给我的痛，谁也无法替代。
30. 千般万苦忍受着孤单的折磨，等不到任何人的拯救，想着一切都是我自愿的。
31. 我可以很高调的宣布你是我的男人不允。
32. 原来所谓的残忍是看不到伤痕的，原来坚持的完整是要让人掏空灵魂的。
33. 渐渐的带走沉默，最后只剩下凋零的残骸，独自漂泊。
34. 戒不掉的温柔给不了的幸福。
35. 没有错。只是你们不适合。
36. 亲，原来“回忆”意思就是回不去。
37. 和你在一起旳时光连空气都昰甜旳。
38. 曾经抖落的记忆，又重敲回忆的门。
39. 我有悲伤的情绪，始终不是一个快乐的人…
40. 曾经的约定败给了时间，成为了最美的谎言…
2.表达心情的伤感的句子 篇二
目前国内英语考试的种类和级别众多, 包括国内的英语等级考试, 不同学位的种类考试, 还有国际上通行的雅思、托福、GRE等。众多的研究者对这些考试所反映的学生语言水平进行了调查和分析, 以便能在教学中有的放矢, 切实提高学生的英语综合使用能力。刘东虹 (2002) 研究发现中国大学生在看图作文中有主谓不一致、时态误用、硬套汉语词汇、词性混用、用词不当、拼写错误等21种主要的错误类型;王亚同、JanNash (2000) , 马广惠 ( 2001、2002) 从英汉对 (比如中美大学生作文) 比较方面展开研究;葛丽莲 (2003) 从对比分析和错误分析理论出发, 对大学一、二年级学生英语写作中出现的典型错误加以分析, 以此增加对该阶段学生英语表达特点的了解。文秋芳 (1998) , 王苹、刘文捷 (2001) 等从中英思维模式差异对英文写作的影响方面展开研究;马广惠和文秋芳 (1999) 、王立非 (2002) 、陈慧媛和吴旭东 (1998) 、吴红元和刘润清 (2004) 等, 在影响我国学生英语写作因素的研究方面, 从不同的视角对进行了实证研究, 证明外语水平及母语写作能力等因素对外语写作的质和量有不同程度的影响。王立非 (2002) 探讨了中国大学生的母语能力对二语写作的影响 , 他认为汉语写作能力、汉语词汇能力和汉语语篇能力三个变量对英语写作影响显著;王立非、文秋芳 (2004) 发现, 母语词汇、母语写作能力、母语语篇能力通过不同途径都直接或间接地影响二语写作。在此基础上, 笔者从写作过程中较低的单位——-句子表达入手, 旨在解决学生在二语写作过程中最基础的表达难题, 进而进一步提高二语写作能力。
二、研究方法
为了全面研究学生在英语写作表达中所犯的错误, 笔者在教学的过程中特地设置了以下调查问卷 (其中包括语法错误、表达不当、书写不当、标点符号使用错误等) ,
(一) 调查对象。
湖南农业大学国际学院大二会计班118人。
(二) 展开调查。
调查问卷如下:
判断以下十个句子的正误, 请你在以下句子的后面选择
1.Wealthy parents shouldn’t spoil their children, otherwise their children will become too dependent on them.
A:correct expression B:wrong expression C: not know
2. Today, newspapers report lots of crimes in horrible detail.
A:correct expression B:wrong expression C: not know
3.The impact of tour on these traditional neighborhood must be analyzed.
A:correct expression B:wrong expression C: not know
4.Serious crimes harm peoples’s lives.
A:correct expression B:wrong expression C: not know
5.The advantage of spaces research is more than disadvantages.
A:correct expression B:wrong expression C: not know
6.Today, our world is becoming more and more reliant on modern technology.
A:correct expression B:wrong expression C: not know
7.Today, advertisements are everywhere, there are many ways to do advertisements.
A:correct expression B:wrong expression C: not know
8.The environment is becoming worse. We must work together to deal with this situation
A:correct expression B:wrong expression C: not know
9.So, we must make sure globalization does not harm our own traditional culture.
A:correct expression B:wrong expression C: not know
10.We must be friendly to others because the Bible said, “treat your neighbors as you would like to be treated.
A:correct expression B:wrong expression C: not know
(三) 统计结果数据如下 (采取四舍五入方式省去小数点) :
(四) 调查结果。
从以上分析的数据表明学生在二语写作方面存在的问题如下:
第一, 对中英文表达的差异的理解和掌握不好, 主要体现在第1、2、6、7、8、10题;
第二, 对复杂语法的掌握不到位, 主要体现在第9题;
第三, 少数学生对简单语法的使用也不是很了解, 主要体现在第3、4、5题。
三、教学建议及对策
针对以上分析结果, 可以采取如下教学策略改进和消除英语写作中的错误, 切实提高学生的写作水平。
(一) 加强英文思维的灌输。
总体而言, 汉语表达是综合思维的表达, 其语言运用上体现出整体性和含蓄性, 也就是说汉语是一种意合的语言;由于英美民族偏好分析思维, 所以英语具有逻辑性和结构性的特征, 语言是形合的语言。比如:
He go, I come
这样的句子很明显也是中文表达毫无例外地照搬到英文表达中, 诸不知这句话在英语中可以有不同的意思。比如: when he left, I came. Unless he goes, I will not come here 等等。还有Many students prefer to live out of campus, their safety becomes a new problem (误) 应该为Many students prefer to live out of campus, so their safety becomes a new problem.因此, Today, advertisements are everywhere, there are many ways to do advertisements (调查问卷的第七题) 翻译成汉语, 这句话的表达完全没有问题, 因此大多数学生认为这句话没有问题。然而在英语的表达中, 面前后两句话之间没有必然的逻辑连词, 会在不同的场合下产生不同的意义, 给听话人带来误解, 因此这类英文表达不正确。The environment is becoming worse. We must work together to deal with this situation (调查问卷的第八题) 也是同样的道理。因此教师在教学过程中学要不断地灌输两种不同语言的思维差异, 尽量减少思维差异在句子表达中的错误。
(二) 加强语法教学。
语法是构成正确句子的基础, 语法功底不牢固的人绝对不可能写出优秀的二语作文。 语法错误在二语写作过程往往体现为多而繁杂。 比如:
(1) Many students study in foreign countries is obvious. (误) 句式杂糅——动词连用
It is obvious that many students study in foreign countries. (正)
(2) My school has many new and good places (误) 主谓搭配不当
There are many new and good places in my school. (正)
(3) More and more students aware of the importance of English. (误) 动词缺乏
More and more students are aware of the importance of English. (正)
(4) Serious crimes harm peoples’s lives. (误) 复数名词所有格使用错误
Serious crimes harm people’s lives. (正)
因此二语写作教师需要在教学过程中将强对语法的训练程度。
(三) 加强标准化写作语言的训练。
书面语言是一种正式的语言, 因此无论是在措辞还是组句都需要使用正式的用语, 一些口语化表达的语言是不能出现在写作表达中的。 如:
Today, newspapers report lots of crimes in horrible detail. (调查问卷第二题)
这句话中的lots of 是典型的口语化表达语言, 用在正式的书面表达中可以将其改成 a great number of/ a great many 等等。
Wealthy parents shouldn’t spoil their children, otherwise their children will become too dependent on them. (调查问卷第一题) 这句话中使用了缩略语shouldn’t, 正式表达的书面语不提倡使用缩略语。 因此二语写作教师需要在教学的过程中着重强调这些容易被忽略的语言表达。
句子表达是二语写作中的基础, 直接关系到二语写作的最终成败, 因此在二语写作教学的过程中, 影响其表达的因素都需要被重视, 被研究。 因此教师应当采取各项措施加强学生的句子表达能力, 切实提高二语写作的综合能力。
摘要：本文从英语写作中较低的单位——句子出发, 设立调查问卷分析学生在句子写作表达中错误, 提出教学策略和方法, 进一步提高二语写作教学水平, 提高学生二语写作表达能力。
关键词：句子写作,调查问卷,教学策略
参考文献
[1].王立非, 文秋芳.母语水平对二语写作的迁移:跨语言的理据与路径[J].外语教学与研究.2004
[2].李春元, 李璐.母语负向迁移与英语写作[J].山东农业大学学报 (社会科学版.2002
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[5].董佩佩.试论英语学习中的负迁移[J].宁波大学学报 (教育科学版) .2002
[6].罗晓燕.大学英语写作中的中文迁移作用[J].浙江工业大学学报 (社会科学版) .2003
[7].王立非, 孙晓坤.国外第二语言写作研究的现状与取向[J].外语界.2005
[8].马广惠, 文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究[J].外语教学与研究.1999
[9].葛丽莲.“母语迁移”对中国学生英语表达的影响——大学英语写作典型实例分析.首都师范大学学报 (社会科学版) , 2003
3.浅谈句子的表达作用 篇三
1.比喻：比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。比喻的作用就是化虚为实、化无形为有形，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，或者具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
2.拟人：语言生动、形象，使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情。如果在人称上将物说成“你”等，不仅使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且具有亲切自然的表达效果。
3.衬托、对比：用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物的特点或者烘托出所要表达的某种感情。（衬托有主次之分，对比没有主次之分）
4．反复：“反复”的作用就是强调、突出所重复的内容，使文章（文句）紧凑，有气势，表达效果强烈，突出思想，强调感情，层次清晰，增强节奏感，增强旋律美，升华主题。
5．排比：排比的主要作用在于能表达强烈奔放的感情，增强语言的气势，突出意思的重心。用排比说理，可以把论点阐明得严密、透彻，用排比抒情可以把感情抒发得淋漓尽致，用排比叙事可以把事情叙述得井然有序，用排比写人可以把人物刻画得细致深刻。
6．对偶：结构对称，形式整齐，有节奏感，便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝练，抒情酣畅，有表现力。
7．反问：语气强烈，表达鲜明，起强化作用，加重语势，激发读者的感情，加深读者的印象。
8．设问：提出问题，引起注意，突出强调，启发思考，加深理解。
9．借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
10．夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，深刻、生动地揭示事物本质，给人以深刻印象。
第二方面：结构上的作用——相关术语如下。
引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。
照应前文、总结上文，使结构严谨。
承上启下（概括上文某一内容，引起对下文内容的叙写、议论）
伏笔：在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。
照应：即后文对前文写过的内容作补充、加深前文对将要出现的人物或时间预作暗示。作用是前后（首尾）呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突出。
设置悬念：引起读者对故事发展或者人物命运急切期待，从而引起下文。
（一）位于文章的开头
1．开门见山、引出内容，点明主旨，统摄全篇，领起下文。
2．设置悬念，吸引读者。
3．为……蓄势（张本，铺垫），和……内容呼应，表现感情，奠定感情基调。
4．欲扬先抑、点明思想感情变化的线索。
5．用形象化的材料或手法引出下文。
（二）位于文章的中间
1．承上启下的过渡作用，为……作铺垫。
2．衬托作用。
3．营造、渲染，烘托气氛。
4．标示文章线索。
（三）位于文章末尾
1．总结上文。议论文中往往在结尾部分。
2．呼应上文、题目。前后呼应，使文章结构完整。
3．点明主旨、卒章显志，升华感情，深化、强化主题。
4．含蓄地表达主旨。往往是借助象征性的景物描写。
4.句句心疼表达伤感心情的句子 篇四
2. 有时，爱也是种伤害。残忍的人，选择伤害别人，善良的人，选择伤害自己。
3. 你让我：善待自己?对不起我做不到、因为我不是神…
4. 窗外雨在下，一颗挨着一颗，我的泪水也蓬勃了，如窗外那断了线的雨珠。
5. 纵然伤心，也不要愁眉不展，因为你不知是谁会爱上你的笑容。
6. 如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂。可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。
7. 有一天你能到我的心理去，你会看到那里全是你给的伤悲。
8. 逝去的岁月，怎么找得回来?你曾经的微笑，在回忆里却散不开。
9. 所谓最难忘的，就是从来不曾想起，却永远也不会忘记。
10. 爱一个人，就是在漫长的时光了和他一起成长，在人生最后的岁月一同凋零。
11. 你走的那天，我决定不掉泪，迎着风撑着眼帘用力不眨眼。
12. 我们依旧善良，当周遭的尘埃落满我们的心灵时，我们挥挥手将之拭去，却不得不忍受心灵这不忍触摸的痛。年幼无知，我们不懂成人世界的规则…
13. 我们曾经很幸福，心中每个角落都是关于你的回忆，它将折磨我，直到死去…
14. 我是温柔的，除了苍凉;我是温柔的，除了忧伤;我是温柔的，除了悲情…
5.表达心情很沉重的伤感句子 篇五
1、生命是希望的坟场，忧伤在那里悠扬。
2、我们始终孤独，所以需要陪伴，但不需要相爱。
3、你知不知道，思念一个人的滋味，就象欣赏一种残酷的美，然后用很小很小的声音，告诉自己坚强面对……
4、世界很大，你我很渺小！我们的故事不论多精彩到最后总会有落幕！
5、有些事，经不起再一次。经不起。
6、要生活得漂亮，需要付出极大忍耐，一不抱怨，二不解释，绝对是个人才。
7、你不曾给我一次回眸，我却始终在对你微笑。
8、你已经长大了，不要再追求不存在的事情。
9、喜欢你的话，不要你山穷水复，不要你柳暗花明，不要你阅尽人世，不要你踏遍坎坷。只说，我要我们在一起。好不好。
10、不谈爱情，谈感情。不谈激情，谈习惯。
11、有的时候，你很爱一个人，其实只是你自己的事，像一出独角戏。到最后，最感动的人，不过是你自己。可是，有什么关系，不是你自己所选的吗？你选了，再苦再累再痛，有何资格说后悔。
12、有些爱，我们年轻时并不懂得；而懂得的时候，我们却不再年轻。
13、也许离那个人远一点，对自己反而是一种宽容。
14、是坐爱情的两岸，看青春的流逝，还是坐青春的两岸，看爱情的流逝？
15、对我不好，是你的事情，与我无关。
16、如果，爱情是一座乐园，那么幸福就是摩天轮。你坐在幸福里可以俯视整个爱情。但是你站在爱情里，却要抬头仰望幸福。
17、我那时什么也不懂！我应该根据她的行为，而不是根据她的话来判断她。她使我的生活芬芳多彩，我真不该离开她跑出来。我本应该猜出在她那令人爱怜的花招后面所隐藏的温情。花是多么自相矛盾！我当时太年青，还不懂得爱她。
18、所谓爱情，就是一个人相信了另一个人的所有谎言。
19、想起一段旅行，改变一个人的生活方式，想起一个人，改变一段旅程。
20、当我还是孩子的时候，妈妈带我去看白雪公主，人人都爱上了白雪公主，而我却偏偏爱上了那个巫婆。
21、一万个美丽的未来，抵不上一个温暖的现在。
22、如果有人爱上了在这亿万颗星星中独一无二的一株花，当他看着这些星星的时候，这就足以使他感到幸福。
23、谁说的，人非要快乐不可，好像快乐由得人选择。
24、我一生中最幸运的两件事，一件，是时间终于将我对你的爱消耗殆尽，一件，是很久很久以前有一天，我遇见你……
25、我现在才知道，你不了解一个人，还可以爱他。我现在才了解，你不爱一个人，还可以思念他。
26、我们每一步，都走的太早了啊。在学会爱之前陷入，在学会体谅之前分手，在学会面对之前结束。
27、如此情深，却难以启齿。原来你若真爱一个人，内心酸涩，反而会说不出话来，甜言蜜语，多数说给不相干的人听。
6.伤感句子表达心情 篇六
头顶是交错而过的天际，中间隔着不明不暗的天空。
万千愁绪，全都与你拖不了干系。
放下该放下的你、退出没结局的剧。
柔情似水的世界，看似简单，却如此复杂。
幸福请了假，漂流在何方;若不曾迷茫，又何来悲伤?
总是需要一些温暖，哪怕是一点点自以为是的纪念。
紧抱一个醉生梦死的念头、游不出回忆却放不开手。
随笔写下的离愁，随意写下的句子，只为述写那解不开的纠结。
这个世界让人迷茫，我只能更加清醒的看待这一切。
卷来的风暴、汹涌里有种美!
理想老公的条件：1、带的出去 2、带的回来。
有时候、相信一下命运、也许会让自己好受点。
物是人非，连回忆都显得多余。
我要笑、尽管满脸泪水。
第一次伤心叫愚蠢、第二次当做倒霉、那么第三次呢?
爱一个女孩子，与其为了她的幸福而放弃她，不如留住她，为她的幸福而努力!
深呼吸、练习忘记你。
我的青春早已没有资格去演绎华丽，只能用低调卑微的字眼来描绘。
泪都笑了、红了眼圈，才明白那种感觉叫措手不及。
我曾以为无比繁华的柔软时光，原来只是自作多情。
舍不得丢掉残留的温度、却忘了伤疤还在痛。
淡化回忆，美的不留痕迹。
分手后的思念、注定就是犯贱?
爱是最美的幻想，美的如此虚伪。
隔着眼泪看世界，整个世界都在哭泣。
华灯初上、谁许谁天荒地老。
面对已逝去的沧桑岁月，有种哭都哭不出来的彷徨感。
华丽的转身、只为安置那即将落下的眼泪。
思绪在夜里挣脱，纪念曾相爱过，只怪时间犯了最美丽错。
牢已破、就必须容忍羊的离去。
绝口不提并非忘记，而是铭记于心。
我不愿意再去打扰你、不喜欢我也就算了、不想让你讨厌我。
连天空都那么孤独，谁又害怕寂寞。
每天都挂着一个做作的表情、虚伪的活着。
一段美丽的爱情、终究会变成永久记忆。
我们无力反抗，只怪岁月猖狂。
是谁给我一个心动的眼神，又是谁肆意的无视我的心痛?
现实、让我煎熬在噩梦里。
接纳自己，善用自己拥有的一切，幸福就信手拈来了。
人不会浪费时间、时间却会浪费人。
高速下繁华的城市、在我看来犹如一个空寂的死城。
回忆，就像慢慢远离的车灯。
是谁埋葬了我的天真，给我带上虚伪的面具?
充满谁的期待，你又是谁的依赖?
其实孤独并不陪伴着我，只是我一直在追寻它。
突如其来的情绪，让我瞬间措手不及。
为何可以失恋却不能失忆。
想你的时候，我会悉数着自己的心跳发呆。
思绪堵住了喉咙，我在窒息边缘徘徊。
伤痛，只是我们最美好的年华里，最好的意外。
风吹脸庞、有些温暖、亦只有风，与我相伴!
爱情在指缝间承诺，时间在回忆里消失，一切都是逢场做戏而已。
回忆总是让人不停的重温幸福，又在微笑时候不停揭开伤疤。
卑微的誓言总能让我泥足深陷，即使说了一遍又一遍。
自己参与的故事，自己导演的结局，伤痛都是自找的。
平凡的话语中，浮现的是心里更深一层的情绪。
我用一个人的执着，对待两个人的寂寞。
热恋时，相许下辈子再结良缘;结婚后，常常怀疑上辈子造了孽缘!
我们的无所谓，只为了隐藏心里那一点点的在乎感。
你还欠我一句对不起、可我不会再说没关系了。
有多少个情绪纷杂的落寞在梦醒时分徒增伤悲。
过去已经是回忆的灰烬，而未来是人们投射出来的假象。
上演一段缠绵，然后华丽落幕。
或许只是一场温柔的背叛，可是心却真的伤了。
梦的尽头，是回忆的终结。
温存时敷衍而已，最后只剩空虚。
原来我也可以如此自私的不理会你的感受、虽然很心疼、但我别无选择、对不起。
看不到的忧愁在心里，看的到的微笑在脸上。
有一种思念叫瞬间，有一种想念注定遥远。
生死承诺，也早已在时间的洪流中经久弥香。
强烈的音乐，熏人的烟、醉人的酒，麻木了我不曾觉醒的心灵。
谢谢你的包容和迁就，一直忘了说我有多感动。
把爱情演绎的像折磨，是岁月还是我们犯的错。
世间万物各有时节，过早的成熟，就会过早的凋零。
泪痕勾勒成遗憾，回忆夸饰着伤感。
年华里、我们失去的是种心情。
灵魂远去的呼唤，为了寻找你，不抱任何希望而失望，只是单纯的失望。
童话已经结束、遗忘就是幸福。
努力微笑，却扯痛了嘴角，再用力，又挤出了眼泪。
无法拒绝悲伤的诱惑，注定是固执在惹祸。
浅浅的微笑、谁能读懂那种悲伤?
当逞强的泪水，划过苍白的脸颊，是否可以接在掌心，开出坚强的花?
如果、可以恨你、我一定毫不犹豫、用尽全力痛恨你。
十月、烟花雨巷、谁的思念带着伤?
我要的是一场婚礼、不是一份爱情，懂吗?
寂寞守候，习惯没有想念的时分。
时过境迁，想想过往那满满的幸福，依然觉得疲惫不堪。
那段感情犹如哑剧，你我笨拙的像是两个木偶...
越来越喜欢让眼泪模糊双眼、我知道这不是自己。
上帝作证、我拼命追逐、可Ta依旧很远。
不悲不喜，木讷的双眼，复杂的情绪。
你走的那天，我决定不掉泪，迎风撑着眼帘、用力不眨眼。
月佬的红线，我们一人一半，最终被我们：拉扯至断。
那些喧闹、那些声音、真的就再也听不到了。
想把资料写的很幸福、可我该从何写起。
要有多坚强、才能妥协对你的念念不忘。
其实我也会痛、只是你不会去在意。
没有我，你要好好的，这是你唯一能为我做的。
流年、在等谁的相濡以沫。
物是人非一场空、心里有种落叶归根的感觉、是落寂和狼狈不堪。
华灯初上的城市，谁在看不见的角落苟延残喘?
似乎习惯了等待，单纯的以为等待的就会到来。
嘴角上扬的动作、早已不属于我。
拼了命的不让身边的人难过、却发现、受伤的原来是我自己。
歇斯底里的在内心深处放声呐喊，触痛了心脏的每一根神经
究竟怎样一段时光让我眼角映忧伤。
想追求平凡又简单的生活，却又怕黑白如电影。
仅为一场美丽的邂逅，却让我们倾覆了所有。
璀璨的年华、却被现实摧残了灵魂。
听说、习惯隐身的人、都有一段伤痕。
我是唯一有伞、却一样淋湿的人。
今世我为你沉沦、几度轮回后、我们再相爱好吗?
梦已逝，心已碎，留下只为离开做准备。
走过那些是是非非，结果到底是喜是悲。
如果还有如果、我一定不会这样选择。
放弃了、就不该后悔、失去了、就不该回忆。
回忆，那些斑驳荒凉的记忆。
我没有忧伤、只是不想拥有太多的表情和情绪。
信念会被肮脏摧毁，即使在颠沛流离中又何曾彷徨。
生命是一座空城，装满了妖言惑众的爱情。
那份伤、留在门口就好、你可以走了。
释怀你的释怀，所以含泪离开。
时间会静止、生命会静止、但是我知道、关于你的一切、都不会静止。
爱你不是游戏，落泪不是演戏，瞬间的幸福不美丽!
花很美，有一天它却枯萎了。
浮华的背后，只是稀碎的心声。
如果有过幸福，幸福也只是瞬间的片段，一小段、一小段。
守候着寂寞的夜，彷徨着孤单的心。
“心”“真”组合是慎，排列是“真心”，记住这两个词，再走感情路!
那些不堪回首的记忆、又何必再去回忆。
阳光被阴暗覆盖，笼罩了心里的【悲伤】
夫子忆：回忆之余、心如刀割。
望，一季花开花落，听，一曲爱恨交错。
沧桑后，我们何因何故寂寞如初，却情愿形同陌路。
7.表达心情的伤感的句子 篇七
【关键词】完成句子 书面表达 教学目的 趣味性 适度性 长期性 多样化 逻辑思维
“根据中文完成句子”的训练是培养学生初步的写作能力,实现英语教学目的,全面体现素质教育的训练手段之一。一方面它是对学生书面交际能力的检验,另一方面它也可以促进写作技能的提高。笔者认为,运用正确流畅的英文进行语言交流是二十一世纪人才整体素质的重要组成部分之一。“完成句子”训练本身就是一种基础训练,在一定程度上它综合体现英语听、说、读、写能力,并对他们起推动和促进作用,它可以使“说”更具有条理性和准确性,使“听”得更清晰,更明白,使“读”的速度得到极大提高,并对内容的理解更具有把握性和深刻性。更重要的一点,它可以使学生学习兴趣得到提高和保持,“兴趣是学习最好的老师”,它反过来促进学生学习的投入和学习态度的进一步端正,加强对学生书面表达能力训练,是培养学生全面能力的明智之举。
一、从趣味性入手,学以致用
孔子曾说过“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。”完成句子并非简单的句子翻译。训练并非枯燥无味,而是充满许多的乐趣,我们应充分把握其特点,在训练初期利用现行教材的有关电话用语、问路、求助、书信、贺卡、日记、介绍、看图说话等极具有交际功能的项目作为书面训练的材料,进行模仿、改写等训练。既训练他们的表达能力,又通过提供信息以唤醒和训练学生的兴趣和能力,让学生看得见摸得着,在实际生活中得到锻炼,让学生在学习和运用中得到提高,并激起更强烈的学习兴趣和欲望。
二、坚持适度性原则,充分发挥个人优势
完成句子训练的材料一定要适度,必须符合教材实际,符合学生实际,过分拔高或降低都可能影响训练效果,影响学生的情趣。让学生在自己所熟悉的范围内以最有把握的词语和句式,最适合的表达方式把所要求的内容讲明白,说清楚,就可以达到训练的目的。
完成句子灵活性强,它将众多的语言信息完全融合于自己的语言之中。教师一方面要加强引导,鼓励学生用多种表达方式和语言词汇、技巧,去表达一定的内容,另一方面也要不断向学生提供符合语言习惯和语境的表达方式,加大阅读量,以扩大学生的知识面,从而增强学生的表达能力。
三、训练阶段化,做到长期性
“合抱之木,起于毫末”,“千里之行,始于足下”。书面能力的培养是一个循序渐进的过程,不可一蹴而就,心急吃不得热豆腐,必须从开始抓起,教师必须认识到打好基础的重要性。从简單的词组到写出完整的句子,从三言两语到有一定情境的短文的构思,由易到难,由浅入深,一个阶段一个目标,环环相扣,使训练有据可依,有针对性、目标性。“锲而不舍,金石可镂”,滴水穿石。坚持不懈,长期引导,相信“天下无不可教之才”,树自己信心、树学生以信心。提高学生写作能力的目标,必将实现。
四、多读多练,熟能生巧
“宝剑锋从磨砺出”,“辩千剑而后识器,凡操千曲而后晓声”。教师必须认识到语言表达能力的提高,是和多读多写紧密相连的。这不仅是提高学生语感的需要,而且也是提高学生语言表达能力的重要途径。并强化了学生对语言表达技巧的认识和感悟。为最终提高学生的语言表达能力做准备。
五、坚持内容多样化,加强学习指导
中学英语是打基础阶段,它以培养学生初步的听、说、读、写的能力和交际英语的能力为根本目标,因此书面表达训练应当坚持内容多样化,从写主题句,支持句、日记、短文、情景对话、书信、汇报、留言、便条等等均可以作为训练的材料和内容。生活异彩纷呈,丰富多彩。存在决定意识,生活的实际,必然通过语言有所表现。所以我们的训练也应当形式多样,尝试让学生在各种情境下,进行语言表达。加强指导与训练,最终让学生的语言表达成为易事。
学习方法指导是学好英语的重要手段,让学生养成良好的英语习惯,减少汉语对英语的负面影响,符合英语语言特点和习惯。通过广泛的阅读和对一些范例测评,逐步减少句法错误,用词错误,表达方式错误,力求完美和有效,这是英语教师的一项重要任务。
另外,要想最终提高学生的英语书面表达能力,除了做好完成句子的训练以外,还应注意一下几点:
1、首先必须重视语言的积累。在日常的学习生活中,我们要通过课堂上的学习来逐步扩大学生的词汇量和语法的积累,以形成稳固的基础,并通过加大阅读量来巩固和拓宽学生的知识视野。
2、 重视学生逻辑思维的锻炼。正确的逻辑思维有助于学生成功地完成文章。而通过完成句子的训练,可以迅速提高和锻炼学生的逻辑思维能力,为成功地完成文章的写作打下良好的基础。
3、 要在词语及修辞的运用上下一番功夫。一篇好的书面表达,需要用精确的语言来表达思想,词的数量不在多,辞藻也不在华丽。质朴、准确、流畅、富有鲜明的感情色彩的语言,适当修辞的运用,往往更具有艺术感染力。
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