《杨氏之子》的优秀教案设计

2024-10-09

《杨氏之子》的优秀教案设计（共12篇）

1.《杨氏之子》的优秀教案设计篇一

【学情分析】

这是小学生初次接触文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意恰当的停顿。本文虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读、背诵课文。在阅读的过程中体会9岁孩子的应答的精妙之处，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同，体会这个孩子应答的委婉和机敏。

【教材分析】

《杨氏之子》出自鲁教版五年级上册的第三组课文，第三组的专题是语言的艺术。本组课文最大的特点是人物语言特色鲜明。

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

【教学目标】

1、会写6个生字；能正确读写“家禽”等词语。

2、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

3、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。

4、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。

【教学重点、难点】

1、指导学生把课文读流利。

2、读懂句子，体会人物语言的机智。

【教具准备】

课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。

【教学策略】

学生初次接触文言文，所以开课时对文言文进行简单的介绍。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。

把课文读正确是理解的前提，因为学生对文言文接触较少，读起来有困难。虽然文章短小，但通过最初的读是不能了解内容的，在不理解的基础上读，也造成了读的困难。所以，把课文读正确、通顺是一个重点。但是如果让学生一遍一遍的反复读，很容易枯燥，所以在读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。读好文言文。读好文言文是有技巧的，同样需要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才能。需要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的层次。这篇课文要读出故事的有趣，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机智的回应。

文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中，要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有：

1、看注释。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。

2、扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。例如：聪惠是聪明和智慧；家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话，就译成了白话文。如：“甚聪惠”的意思是“非常聪明智慧”。3、联系上下文理解。古文因为惜墨如金，所以一般句子较短，有的句子省去了主语、宾语。如：“为设果”，是谁为谁设果，没有写明，但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果，招待客人孔君平。”联系上下文理解是很重要的方法。

4、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好时机，提出疑惑的地方，然后对为题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上，可采用讲解和看注释的办法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有讨论价值的问题，则采用讨论交流的方式解决问题。这个办法可以串讲文言文的传统模式。

【过程设计】

一、谈话导入

同学们，如果我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问你，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。（示课件）精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天，就让我们一起走进第三组课文，语言的艺术（示课件）。在本组课文的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术。现在，就让我们一起去认识一个小孩子，杨氏之子（板书课题），齐读，并理解意思。

二、检查预习情况

1、课前同学们已经预习过课文了，请同学起来读一读课文。

2、你发现了本篇文章与我们前面学过的文章有什么不同？

【设计意图：认识文言文特点】

3、师讲解文言文的特点。

三、再读课文，借助注释理解意思

1、学生自由读课文。

2、理解意思。

3、学生读一句，理解一句，并注意停顿。

4、师示课件，讲解停顿，并重点指导以下两个句子的理解。

（1）为设果，果有杨梅。

示课件：为（）设果。体会意思。

（2）未闻孔雀是夫子家禽。

重点理解“家禽”。

5、集体读课文，注意停顿。

四、深入理解文章含义。

1、找中心句。

2、找重点词。

3、从哪里能看出杨氏之子甚聪惠？学生自读课文，找出来，并体会。

4、全班交流。

教师出示课件：

比较：孔雀是夫子家禽

未闻孔雀是夫子家禽

改成：

如果（），那么（）。

体会杨氏之子语言的巧妙。

出示：应声，感受杨氏之子的思维敏捷。

并进行师生对答，体会“应声”意思。

五、背诵课文

学生齐背文章。

六、作业

1、搜集《世说新语》中的小故事，读一读，体会意思。

2、熟练背诵课文。

2.《杨氏之子》的优秀教案设计篇二

《杨氏之子》是人教版五年级下册第三单元的一篇课文,是一篇文言文。本单元是以感受“语言艺术”为专题来组合课文的,四篇课文从不同的角度折射出了语言艺术的魅力。编者选编《杨氏之子》这篇课文的意图,是让学生根据生活经验、利用工具书、通过注释及联系上下文等多种方法理解词句的意思,体会杨氏之子的机智聪慧和他回答问题的巧妙,初步感知文言文,能正确、流利地朗读课文,背诵、积累文言文。

文言文对小学生来说是一个全新的领域。《杨氏之子》是小学生接触的第一篇文言文,所以学习方法的指导是非常重要的。基于此,我力求在教学中自然渗透文言文的学习方法,让学生了解如何运用恰当的方法读懂文言文。

1.在引入课文的环节,介绍文言文并引导学生回忆学习古诗的方法,说说学文言文可以运用什么好办法。用旧知引导新知,让学生知道,学习文言文的基本方法是熟读课文,要根据注释和工具书理解词句的意思等。

2.在释题环节,让学生根据注释来了解课文的出处和写作背景,这样能更好地理解课文。

3.在读通课文的环节,让学生品味读好长句子的方法,从而懂得不仅要关注注释,还要根据生活经验来思考句子的意思。并告诉学生,注意用现代汉语常用的表达方式才会让大家听明白。

4. 在教学“此是君家果”一句时,由于“君”的字义在课文注释里没有,所以要引导学生通过工具书来解决。并且要让学生知道,在文言文里常常一个字就表示一个词语的意思,所以,读的时候就应该像读现代文的词语一样稍作停顿。让学生明白,理解了句子的意思就更容易读好文言文。

5. 当教学“其 ”的意思时,引导学生联系上下文推想它的意思。还要让学生知道,翻译文言文时应该把文中省略的部分补充完整,并且要联系生活实际,用上不同的称赞语,让语言富有变化 , 还可以加上对人物神态、动作的描述,这样才会翻译得更加生动形象。

【教学目标】

1.初步感知文言文,能正确、流利地朗读课文。

2.能通过注释、联系上下文及根据生活经验、利用工具书等多种方法理解词句的意思。

3.了解课文内容,体会杨氏之子的机智聪慧和他回答问题的巧妙。

4.背诵、积累文言文。

【教学重点、难点】

指导学生把课文读正确、读流利,利用多种方法理解词句 ,体会人物语言的机智。

【教具准备】

多媒体课件

【教学设计】

一、简介文言文,释题

1.同学们,今天我们来学习第 10 课———《杨氏之子》。(齐读课题)

2.题目是什么意思呢?

(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是“的”。“杨氏之子”的意思就是“姓杨人家的儿子”。)

3.这是一篇文言文,是古人写的文章。《杨氏之子》选自哪本书呢?请同学们看注释1。

(介绍《世说新语》,让学生知道,关注注释可以了解文章的写作背景,能更好地学习文言文。)

二、初读课文

1.初读感受。

这是我们上学以来学习的第一篇文言文。自由读一读,看看跟我们现在的文章有什么不一样。(篇幅短小,难读,难懂等。)

2. 了解学习文言文的方法。

学习文言文,我们可以借鉴学习古诗的方法。你有什么好办法没有?(可以根据注释和工具书理解意思,联系上下文理解,看资料袋,看插图,要会背诵等。)

3.自由读课文,注意读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。

4.指名读,相机评价。重点指导朗读“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”“未闻孔雀是夫子家禽”。(注意读准两个多音字:为、应)

5. 读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才能读出古文的韵味。(师范读,生练读。)

三、研读课文

1. 研读:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”

(1)指名读。

(2)理解句意。(梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。)

“非常聪明”这个意思你是从哪里知道的?(看注释)看注释,这是学习文言文最常用的方法。同学们请看注释2和3:“甚”就是“很”的意思,“惠”跟“慧”一样,是智慧的意思。(在文言文里,有些字是可以通用的。)

(3)指名读、齐读。

(评价:一个“甚”字将杨氏之子的聪慧表现得淋漓尽致。你不仅读出了杨氏之子的聪明,还读出了内心对他的喜爱。)

2.研读:“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。”

(1)(师介绍孔君平的资料)孔君平来干什么呀?(孔君平来拜见他的父亲) 你是怎么知道的?(看注释4“诣:拜见”。)

(2)“其”的意思是什么?(他,指杨氏之子)注释里可没有,你是怎么知道的?(联系上文)是的,联系上文,我们可以知道孔君平是来拜见杨氏之子的父亲的,也就是“杨氏”。看来,联系上下文理解意思也是学好文言文的一个好方法。

(3)“父不在,乃呼儿出”是什么意思?(看注释5“乃:就,于是”。父亲不在家,于是,就把他儿子叫出来。)

读读这一句,你发现孔君平和杨氏两家的关系怎么样?(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉。)

(评价:你不仅明白了字面的意思,还会深入思考,读懂了句子的内涵,真会读书。)

3.研读:“为设果,果有杨梅。”

(1)父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏之子是怎么招待客人的呢?

谁为谁端来了水果?你是怎么知道的?(待客之道)

(评价:你不仅关注了注释,还能根据生活经验来理解,真会思考!)

文言文的语言十分精练,用字很简洁,像这一句就省略了两个人物,理解时我们要联系上下文来把句子的意思补充完整。

(2)从这句话中,你还可以读出什么?(杨氏之子热情好客)(练读)

4.研读:“孔指以示儿曰:‘此是君家果。’儿应声答曰:‘未闻孔雀是夫子家禽。’”

(1)结合注释678,小组讨论,说说这两句话的意思。

(2)“君”在字义注释里没有,那我们就可以利用工具书———字典。(君: 1君主;2对人的尊称) 应该选哪一种解释呢?

是的,像这样表示尊称的词在这两句话里还有一个,找一找。

(夫子:旧时对男性学者的尊称 ,相当于“先生”。)

(3) 孔君平指着杨梅给杨氏之子看,说:“这是你家的水果。”你听懂了孔君平的言外之意了吗?

(孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的水果。)

杨氏之子听出来了吗?他是怎么说的?(未闻孔雀是夫子家禽。)

“夫子家禽”怎么理解?连起来说说这句话的意思。

杨氏之子的言外之意是什么呢?

(如果说杨梅是我杨家的水果,那么孔雀就是您孔家的鸟了。)

(既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎么会是我家的水果呢?)

(4) 比较直接反驳与委婉说法的区别,体会杨氏之子回答的巧妙。

1儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

2儿应声答曰:“孔雀是夫子家禽。”

为什么要加上“未闻”,而不是直接说“孔雀是夫子家禽”呢?

(说话婉转得体,表现了应有的礼貌和教养。)

(5)这么巧妙的回答,杨氏之子一定思考了很长时间吧?(“应声答曰”是不假思索,想都没想,马上回答。)

那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智、有礼貌等。)

四、想象拓展

孔君平听了杨氏之子的回答,会怎么想,怎么说呢?(鼓励用文言文表达)

五、背诵积累

同学们,文言文短小精悍,魅力无穷。你们看,古人仅仅用了短短的五句话就给我们讲述了《杨氏之子》这个有趣的故事。让我们把这篇文言文背诵、积累下来吧。

【教后所思】

《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。初次学习古文,学生普遍感到很新鲜。但文言文难读难懂,如何使学生对文言文产生好的“第一印象”?该让他们学到些什么呢?笔者认为,教给学生学习文言文的方法,培养学生的学习能力尤为重要。因此,在文言文的教学中,一定要重视文言文学习方法的指导。

《杨氏之子》一课的教学,在研读课文时让学生回忆学习古诗的方法,总结出看注释、看插图、了解背景、联系上下文、利用工具书等学习方法,然后告诉学生,学习文言文的方法与学习古诗的方法是相通的。让学生运用熟悉的方法去学习新的文体,更便于接受,不会产生畏难情绪。

在教学中,我特别注重了对学生评价语的设计。文言文学习方法的指导依托课文,随着评价自然进行,潜移默化,润物无声。比如:“关注注释,可以了解文章的写作背景。”“看注释,这是学习文言文最常用的方法。”“你不仅关注了注释,还能根据生活经验来理解,真会思考!”“字义注释里没有,那我们就可以利用工具书———字典。”“ 联系上下文,也能帮助我们理解文言文的意思。”“你不仅明白了字面的意思,还会深入思考,读懂了句子的内涵,真会读书。”“文言文的语言十分精练,用字很简洁,像这一句就省略了两个人物,理解时我们要联系上下文来把句子的意思补充完整。”……这样教学,实际上是总结了学习文言文的多种方法,在潜移默化中打通了文言文与现代文的通道,既利用评价语调动了学生学习文言文的积极性,又教给了学生学习文言文的方法,培养了学生认真读注释、查阅工具书和深入思考的好习惯。

3.《杨氏之子》教雪设计两例篇三

[设计理念]

《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。

[教学目标]

1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

2．创设情境，通过形式多样地朗读对话，以及对“未闻”、“应声大曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。

3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。

4．通过情境的创设学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。

[教学流程]

课前活动：学生吟诵古诗引入新课。

导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了厚实的文化精髓。让我们一起先吟诵一些古诗词吧。

学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。(板书：文言文)

[设计意图：一堂“文化”的课自然以一种文化的方式来引承。这样，使学生未识课文就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。]

一、揭示课题，解读课题，迁移运用

1．今天我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)

2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“……氏”迁移运用)

学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子。董氏之女……)

[设计意图：以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。]

二、读懂字词，读准停顿，读通古文

1．放声自由读课文，争取把文章读通顺。

2．指名读，组织交流。呈现难点。

导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处，老师随机在黑板上画出。)

[设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格，让学生在接下来的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标，这样的读书有更强的指向性。]

3．聚焦难读句子，老师建议关注解释。

导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文的注释，读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。

4．解决难点，以不同方式展开。

孔君平诣其父

(1)指名学生读。

(2)学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名。“诣”指的是拜访。

(3)学生再读句子，同时老师画出停顿，齐读。

乃呼儿出

(1)学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”指“于是”的意思，继而了解句子意思。

(2)再读句子，读准停顿。

孔指以示儿曰

老师根据学生的释义，同时在句子上画出相应的停顿。

(1)学生结合注释，说句子的大意：孔君平指着杨梅。给孩子看，对他说。

(2)指名读，齐读，再次强化正确停顿。

未闻孔雀是夫子家禽

(1)学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。

(2)学生结合语境，对文中的“家禽”分别释文：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟，故而明白中间应停顿。

[设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础上。这一环节把读准停顿和疏通词句糅合，使两者能相辅相成，相互推进。要读通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分展开。]

5．注意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。注意停顿，相信你一定能读得更通顺。

6．了解故事内容：课文读通了，发生在杨氏子身上的事，也一定有所了解了。说说这个故事的内容。

[设计意图：读通了古文，对意思也有了一定的理解，让学生用自己的话来说说，已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读，使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步：从读不通到读通，再到能用自己的语言来概说这个故事，步步晋阶。]

三、定格对话，品味聪慧，读出韵味

1．师生对读。体味巧妙。

(1)创设情境，师生角色定位后合作对话。

(2)结合情境，对词句再解读。

(老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解)

“此”——学生：这个(杨梅)。

“果”——学生：水果。

“君家果”——学生：你家水果。

“此是君家果”——学生：杨梅是你们杨家的水果。

(3)对读词句。体味聪慧。

导语：果然是对答如流，不过我现在不是整句说，我一个字一个字地说，看看你们能否对上来。

我说果——学生对：禽。

我说君家——学生对：夫子家。

我说君家果一学生对：夫子家禽。

杨梅是君家果——学生对：孔雀是夫子家禽。

(4)引导学生从对话中去发现巧妙之处。(①都是以姓作文章；②孩子漂亮地回击)从而体会其机智，引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

学生齐读第一句：“粱国杨氏子九岁，甚聪惠。”(随机点击：“惠”通“慧”，通假手法)

[设计意图：感受杨氏子的聪慧，需要一个情境，需要一个语境。师生之间的一次次对读，为学生搭设了一个语言实践的平台。这样由一个情境与语境共同搭设的平台，没有老师生硬地说教，有的是学生在语言实践过程中的真切体验。]

2．对比朗读，品味“未闻”，迁移运用。

(1)比较朗读：对比读，体味语气的不同。

导语：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏子在回答孔君平时，还有两个字——“未闻”。

学生对比着读：

未闻孔雀是夫子家禽。

孔雀是夫子家禽。

“孔雀是夫子家禽。”(语气说话硬邦邦的。)

“未闻孔雀是夫子家禽。”(语气比较婉转，听起来比较有礼貌……)

(2)指导学生带着不同的语气，读出意味。

(3)再造情境，迁移运用“未闻……”

师：杨氏子，(手指自己)在下柳君平。(板书：柳)

我手指着杨梅说道：此是君家果。——学生应对：未闻柳树是夫子家树。

师：果然聪明，接着又来了个姓梅的。(板书：梅)

手指着杨梅说道：此是君家果。——学生应对：未闻梅花是夫子家花。

[设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，会导致学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。因此在这个环节中加入了对“未闻”的品读，增强了学习古文的情趣。将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。]

3．品味“应声答曰”，回扣聪慧，念出“韵味”。

(1)同桌对读对话，引导学生人情入境地读。

指名读后，着力在语气、神情上点评，让对话更有情趣。(继而在评价中引出“应声答曰”)

师生合作读，读出“应声答曰”的感觉。

(2)由“应声答曰”，再次回扣孩子的聪慧。

引：一个九岁的孩子，就有这般机智、这般聪慧，让我们由衷地钦佩，难怪作者在开头这样写道——生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

(3)回归整体读全文，学生学古人样子。摇头晃脑地，有声有色地读课文，读出韵味。

[设计意图：古文与孩子们在感觉上毕竟有一段“距离”。回归整体读、背古文时，如何做到有声有色?我考虑从形式上先去靠近古文的感觉：摇头晃脑地读背课文。事实证明：“摇头晃脑”地读。不仅是古人读书的一种形式。更是古文词句内部的一种节奏。如此一来，学生读古文的语调平稳了。不再急促，不再匆匆而过，从而培养学生感受古文的一种语感!]

四、对照古今文，背诵古文

1．对照古今文，试背古文：老师是用现在的话来说，我说一句，你们对一句。

老师逐句说现代文，全体学生试背。

2．同桌对练，齐吟诵

[设计意图：对照古今文背诵古文，考虑有二：(1)以今文作拐杖辅助学生背诵。(2)之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文对照推及到吟诵全文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。]

五、引出《世说新语》，拓展阅读．布置作业

1．了解出处。今天学习的《杨氏之子》是选自于南朝刘义庆的小说《世说新语》。里面有很多故事是写人的，以其言简意赅的语言风格将人物的特点描写得惟妙惟肖。

2．拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。

[设计意图：课堂中习得了一篇古文，是学习的终结吗?不是的。我们在课堂上要做的是努力地去激发孩子们学习的兴趣与热情。因此适向学生推荐．一篇同是出自《世说新语》的古文——《口中狗窦》，语言简练，符合学生的理解力。这样，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。]

其二鄢小红

教学目标

1．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2．借助注释理解每一个句子，读懂故事，能用自己的话把故事讲述出来。

3．体会杨氏之子回答“未闻孔雀是夫子家禽”妙在哪里，感受杨氏之子善于抓住对方言语特点、思维敏捷、巧妙应答的聪明机智，引导学生感受语言表达的艺术。

4．感受文言文凝练的语言风格，激发学生对母语的热爱之情。

教学难点

体会杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处，感受语言表达的艺术。

教学流程

一、故事引入

1．出示罗斯福的故事。默读。

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

2．问题：罗斯福告诉了他吗?点出本课学习的主题“语言的艺术”。(板书：语言的艺术)

3．写入课题，解题。

师：像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传了很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，猜一猜它的内容与什么有关。齐读课题——读了课题，你知道了什么?指导理解“杨氏”指姓杨的人家。

二、读通课文

师：古人说：“读书百遍。其义自见。”我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。

1．启由小声初读课文。

2．请一个学生读课文。

3．范读。

4．目由朗读课文

师：相信你会比老师读得更好。自由地大声地朗读吧!

4．请生朗读，检查字音。

[设计意图：学习语文读是根本，把课文读通顺是学习语文的一个重要环节，是理解课文的前提。]

三、理解课文大意

1．自主理解课文。

师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。

2．同桌交流自己的理解。

3．全班交流自己的理解。对照原文请学生逐句理解。

(1)相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解。

通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。

理解“为设果”需要联系上下文的方法。

(板书：看注释联系上下文理解)

(理解第一句时板书：杨氏子；理解第二句时板书：孔君平)

(2)指导并强调下列字的意思：

诣：拜访设：摆出示：给

曰：说夫子：尊称，您家禽：家里的鸟

(3)用自己的话把这个故事讲给同桌听。

(4)全班交流。请一个学生讲给全班同学听。

4．带着理解朗读课文。

[设计意图：通过学法指导，放手让学生自己去理解、交流，再及时点拨，达到理解文意的目的。在理解的基础上，让学生通过句子的意思去意会文言文朗读的停顿。这样才能读出文言文的韵味。]

四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处

师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读、静静地思考，一定会有新的体会。

1．提出问题：杨氏之子的回答妙在哪里?

2．品读句子，对文本进行个性化的解读。

3．独立学习思考，并做好批注。

4．四人小组交流。

5．全班交流。

重点点拨：

(1)孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就跟杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)

(2)杨家小儿听出了孔君平的言外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以用孔雀跟他开玩笑。

(板书：孔雀)

(3)品味杨氏之子的话外之音，学生谈出自己的体会和理解。

如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟啰!

6．设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

(1)指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”(板书：聪惠)

(2)点拨：语言的艺术来自于“智慧”。

7．小结：这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷、言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

[设计意图：文章越品越有味，在反复的角色对话中层层深入，让学生逐步体会对话的巧妙之处，体会语言的魅力。]

五、熟读成诵

学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。

六、拓展

1．给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

2．生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们交流分享收集的资料。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

3．总结。

师：我们的汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。在我们生活中这样的例子不胜枚举。希望孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术。

4．课堂延伸，推荐课外阅读书目及网站，推荐《世说新语》，指导以“语言的艺术”为主题上网搜索小故事的方法。

4.杨氏之子获奖教案篇四

课前两分钟

1、师：知之为知之„„ 非淡泊„„非宁静„„ 书犹药也„„ 老吾老„„幼吾幼„„

2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？

预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。

小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课教学流程预设：

一、读题，解题，简介文言文。1．导入揭题，解题。

师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。什么是文言文？引导学生了解文言文，如，饭否？善哉！今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题

师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）

2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

二、初读课文、读通课文 1，检测预习情况：生齐读生字

2、初读感受。请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文）

生自由读文

3、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

4、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

生自由练习读

（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（出示学习文言文的方法）请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。课件出示难理解的词的意思

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈，师相机指导。

你读懂了哪一句？最好每人说一句。

（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

（三）研读：“为设果，果有杨梅。”

（四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”

师生配合读。师读白话，学生读古文。

（五）体会巧妙

话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是啊，就把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢？你说

A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。（板书:杨梅杨家果)

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。板书：孔雀——孔家禽

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

评：杨氏子不但会听，还会挺会说。B、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

课件出示：孔雀是君家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）

（理解：未闻，夫子）

（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？

师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？

师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）

师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）

师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）

评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

生：未闻黄瓜是夫子家菜。„„未闻黄帝是夫子家人。„„（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）

如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？预设评：你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。„„

积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）

五、熟读成诵

过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背

2、指名背。

3、男女生比赛背诵。

5.杨氏之子优秀说课稿篇五

(一)教材分析。

《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》。课文通过人物对话，展现了杨氏之子的机智与幽默。整篇课文难度不大，结合课文注释基本就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性。

(二)教学目标。

1、认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

(三)教学重难点。

重点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

难点：

能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1、朗读法

本文是一篇文言文，文言文的学习要把课文读流利、顺畅，能正确断句。因此要让学生多朗读，正确、流利地朗读课文，并能熟读成诵。

2、发现点拔教学法

本课重点是要引导学生体会人物对话的幽默性，要带着学生读懂对话，分析对话所体现的人物形象，了解杨氏之子是怎样机智巧妙地回应孔君平的。

3、多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。课堂上主要是朗读课文，能把课文读得流利、顺畅，能体会人物对话的机智幽默。

四、说教学流程。

本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：

(一)布置预习

1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2、圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

(二)教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、我们每天都在用语言交流。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗?

今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。

2、板书课题“杨氏之子”，讲解课题意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。“之”是助词，相当于“的”。

二、读通课文

1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2、检查读通情况。

3、课件展示生字，着重强调以下字的读音：惠(huì)曰(yuē)禽(qín)诣(yì)

生字：梁诣禽

强调：“为设果”中的“为”读作weì。“应声”中的“应”读作yìng。

4、引导学生读准停顿：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。)

(3)反复熟读。

三、理解文意

1、参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2、学生提出不理解的字词。以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

①其父：他的父亲。其，他。

②为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。

③以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

④此是君家果：这是你家的水果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称呼。

⑤未闻：没有听说。未，没有;闻，听。

⑥夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽，鸟类。

(以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。)

3、说说每句话的意思。

四、质疑问难，背诵课文

1、默读课文，说说意思，还有哪些疑难问题?

2、背诵课文。

五、课文小结

6.《杨氏之子》教学设计篇六

教材解读

《杨氏之子》是人教社统编版教材五年级下册第八单元的一篇文言文，选自《世说新语.言语》，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，勾勒出杨氏之子机敏善对的聪慧形象。

课文不足百字，行文简要精当，颇有趣味。尤其在人物语言上见功力。主客两人。一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。

此单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，意在让学生通过极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。

学情分析

经过古诗词和多篇文言文的学习与积累，五年级的学生已经初步具备了学习文言文的能力，这是在三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素后，再次聚焦语言，本节课加强学生对语言感受力的进一步提升。

教学目标

1.认识“诣、禽”，会写“梁、诣、禽”。

2.正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

4.进行言语和思维的训练，提升语言感受力。

教学环节及设计意图

一、导课

1.同学们，你们知道吗？风趣和幽默是智慧的闪现。今天，我们将走进一篇小古文，去感受它风趣的语言，去领略古人的智慧。

2.齐读课题，知道课题是什么意思吗？（姓杨人家的孩子，男孩还是女孩？**之子，**之女）

评：同学们的语文素养很高，语感很强。看来以前学习文言文很有心得。

3.回顾一下，你们都用过哪些方法来学习文言文呢？

（副板书：多读、看注释、查资料、联系上下文）

查资料：你预习的时候查阅了什么资料？出示《世说新语》，介绍。

4.今天老师再推荐一个学习文言文的好方法，那就是（板书：运用）

相信它一定使你的文言文学习如虎添翼，5.这节课请大家灵活运用这些方法来学习这篇小古文，每使用一种方法都可以记一颗星，看谁能集齐五颗星。

设计意图：

检查预习，了解学情。回顾阅读文言文方法，并提出学习新目标，激发学习兴趣。

二、初读，读通

1.大声读读课文，把字音读正确，句子读通顺。指名读，正音。（3-4人）

随机解决：1.家禽与禽的意思 2.禽的书写，上半部分写舒展，中间部分写紧凑，外放内收。

2.注意停顿，划清节奏，学生互相读，指名读。（2-3人）

评：读得有一些韵味了。

3.当我们读到“此是君家果”一句时，你觉得孔君平是故意挖苦杨氏子呢，还是打趣逗小孩子玩呢？孔君平说话如此风趣幽默，所以我们加上点表情、动作就能读得有意思了，看老师读。配乐。生读。

小结：我们通过一遍一遍的朗读，把这篇小古文不但读得准确流利了，还读得生动有趣了，真棒，我觉得每位同学都可以得一颗星。

设计意图：

通过反复朗读，让学生读准、读通、读出韵律、读出趣味，初步感受语言的风趣。

三、再读，读懂

1.请同学们对照注释，默读课文，思考一下，这篇小短文讲了一个什么故事。

学生大体讲明意思即可。顺势解决“甚聪慧”。

2.从哪看出杨氏子甚聪慧的？边读边画一画，做批注。

聚焦：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

第一层：应声答曰（反应很快）、会听（听出弦外之音）“此是君家果。”、会说（孔雀是夫子家禽）言外之意

板书：反应快会听：君家果

会说：夫子家禽

小结：我们通过联系上下文的方式，从他们风趣幽默的语言中，感受到孔君平和杨氏子的智慧，是不是又可以得到一颗星？

第二层：

3.同学们也一定关注了聪惠的惠是通假字，那为什么不直接用聪慧呢？老师查了一下字典，惠除了有聪明的意思，还有仁，仁爱的意思，放在这里，其实是表达了杨氏子不仅聪明，还很有教养。再读读短文，有没有哪一个词或者一句话让你感受到这还是一个有教养的孩子。

为设果，果有杨梅。

未闻

夫子

小结：可以说杨氏子不是一般的聪慧，配得上甚聪慧的评价，咱班同学也是甚聪慧，咱们班更是甚优秀，给你们点赞。

4.理解了课文的意思，我们是不是可以把文章读得更生动有趣了，一起来读一读。

5.相信你们也能在很短的时间内背过，谁先来试试？

设计意图：

通过重点词句的学习，解决“甚聪惠”这一重点，继而从两人风趣幽默的对话中体悟语言中展现出的人物的智慧，提高学生的语言品鉴能力，提升学生的思维品质。

四、拓展与运用

1.同学们，文言文中有不少字，在我们现在的白话文里基本不用了，你们找找这篇里哪些字现在基本不用。

2.也就是说，我们适当的运用上这些字，就可以向古人一样说话。想来试试吗？任选一句。

出示三句话：

我班的张三成绩特别突出。

你家的狗叫个不停。

一个学生说：“小强，你的家在哪里？”

小结：学以致用，同学们不仅能把文言文译成白话文，还能把白话文讲成文言文，这可是一大进步，你看这个学习方法是不是也很好？都可以加一颗星吧。

设计意图：

这一环节重在语言的运用，达到语用的目的。小短文的拓展重在强化本单元“感受风趣幽默的语言”的要素的训练，激发学生课后继续阅读《世说新语》的兴趣。

六、作业布置

1.课后推荐阅读《孔文举年十岁》和《世说新语》整本书。

2.《杨氏子之》这篇短文背熟默写。

板书设计

杨氏之子多读

甚聪慧反应快：会听（君家果）

会说（夫子家禽）借助注释

有教养：为设果、未闻、夫子查阅资料

联系上下文

7.杨氏之子教学设计篇七

毕龙睿教学目标

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学重点

能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学难点

能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学过程：

一，谈话导入，解释课题： 1，谈话导入

师：同学们，我们在平时的学习当中积累了很多的文言名句，现在我来考考大家，老师说前半句，看同学们能不能说出下半句，“言必信„„„”“与朋友交，-------”“老吾老，以及人之老-------”。

师：“真不错，在我们平时的生活当中，你们还积累了哪些类似的语言呢？”

（同学们交流）

师：我们刚刚交流的这些语言都叫做“文言”那用文言写出来的文章，就叫做文言文。师：今天，让我们一起来学习小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》

（板书，并要求同学们齐写课题）2，解释课题

师：题目是什么意思？谁来说说？（姓杨人家的儿子子也可以当女儿讲）

师：姓杨人家的孩子就是杨氏之子，那么老师姓毕，就可以说成毕氏之子。你会用同样的方式介绍自己吗？

二，读课文，初识文言文味道

1，检测预习情况

先读本节课要求会读的字词，齐读，再出示本节课要求会写的生字词，听写生字词。2，检查朗读情况

指读课文

师：同学们读的很认真，课文中的两个多音字都读的很准确（板书多音字为应）

师：谁来说一说，这两个字为什么读这个音呢？（学生回答）

师：是啊，这就是根据多音字的意思来辨其读音。3，师范读

学生根据老师范读情况，联系朗读，注意读文言文要抑扬顿挫，读出重音与停顿。（指读，齐读）师：同学们读的真好，再来看看大屏幕，看看你们的停顿是否合适？再来练习读一读。

（出示带有停顿的课文，指名读，齐读）4，交流学习古文的好方法

师：学习古文和学习古诗的方法是一样的，平时学古诗的时候我们都用什么好方法？

（看课本注释，查阅资料，查阅工具书，联系上下文„..）5，出示学习小帮手（注释）

学生根据古文注释，自己理解课文，小组交流，翻译文言文的意思。

（指名说一说古文的意思）

三、解疑难，探究文字意思

师：孔君平看看杨梅又看看杨氏之子，眼珠一转，想到了什么？所以他才会说“此是君家果？”

孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？

师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？

师：他为什么不直接说孔雀不是你家的鸟，而是前边加了个“未闻”二字呢？

师：真是一个聪明的孩子，反应很快，既委婉的拿孔君平的姓氏做文章，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？

（甚聪慧）

3，想一想，假如那天来杨氏子家的不是孔君平而是李君平，聪慧的杨氏子会怎么回答呢？

四、熟读成诵

1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。

2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

五，拓展阅读

师：《杨氏之子》这篇文言文选自《世说新语》作者是刘义庆。在《世说新语》这本书中还有很多像杨氏子这样聪慧的人，希望大家课下可以把这本书找来读一读，老师相信你们能读懂这本书，也一定会喜欢这本书。六,板书设计

杨氏之子

杨梅杨氏子为设果

8.《杨氏之子》教学设计篇八

一、教材分析

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

二、教学目标

1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。

三、教学重难点

抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

四、教学准备

搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。

五、教学过程

一、导入新课谈话

同学们准备好了吗，让我来见识一下咱们班孩子们的古诗名句擅长积累情况，可以吗？我说上句，你们来接下句：言必信——行必果

与朋友交----------言而有信读书破万卷——下笔如有神老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

真不错！我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐—— 千里之行，始于足下。

与朋友交，言而有信。

路遥知马力，日久见人心。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。子曰：温故而知新，可以为师矣。最后一字读“yĬ”,当“了”的意思。这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。再读这句话，子曰：——齐生：子曰：温故而知新，可以为师矣。

师：老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗？说说看

（一）导入新课

刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——文言文。今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言题目是——《杨氏之子》请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！（板书《杨氏之子》）

二、整体感知

那我们来检测预习情况。

这是本节课要求会读的生字，会读吗？

(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字（节奏再快点，会更好）生再齐读生字

讲解：把聪“惠”写看成了智慧的“慧”？其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本。

三、朗读课文

好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文）

三、朗读课文

好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文）生自由读文。

请同学读。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？男孩子来读，从题目开始！《杨氏之子》„„

师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。生读

再读一遍文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。生齐读

我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？生自由练习读

对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。生对照大屏幕练习朗读有感情地读。

四、精读品味

读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？我是借助图片、注释来理解你还有好方法吗？我是每字每句地理解、我就查字典。老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）生读文

老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。（课件出示难理解的词的意思）

同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。

生四人为一小组交流研讨，理解意思

对啊，学习小帮手当中告诉你们了，那这句话什么意思呢？我可没听说，孔雀是你家的鸟是您家的鸟。同学们听清楚了吗？那到现在为止，这篇古文的意思理解了吗？生理解了

那我们试着来对读，那何为对读呢？就是老师读白话文，你们来读文言文。这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力要集中啊。

挺好的，初次合作就如此默契。话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是啊，就把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢？你说为什么摆放了杨梅？是吗？孔君平想他怎么把杨梅端上来了？来，你说。他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢，今天刚刚好有个机会，所以我要考考他。他怎么问倒他？你问问。就是指着杨梅对他说：“这是你家的果子。” 他为什么会说这句话呢？你说

杨梅杨梅，杨梅第一字开头是杨，杨氏子开头也是杨，所以孔君平专找这机会来考杨氏子。（师板书）你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能转换成孔君平的心理活动来说吗？孔君平心想，接着说。

孔君平心想，今天正好有杨梅和姓杨的一个人

杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明，我何不以姓氏做文章来考考你啊。那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么呢？所以他才对孔君平说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。” 你来说。他回答说：“没听说过孔雀是先生您家的鸟。”孔君平姓孔，孔雀有孔字。想一想，杨氏子心里怎么说的？

他心想，孔君平居然用这考我，他是考不倒我的，我也这样回答他吧。真是一种机智又聪慧的回答！请坐。你还想说，你说。他心里会想什么？你说我和杨梅都有同一个字，那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗？

真聪慧，这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。那我还有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？这问题有点难度哦，四人小组内交流交流，研讨研讨。生交流研讨，教师随机点拨。

你来说就是杨氏子虽然心里不服气，可是如果直接这么回答的话，就会觉得太直接了，这样说委婉一点。

这样的回答更委婉。恩，还有想法，女孩说/ 可能是出于对孔君平的尊敬才这么说的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，让我们再来读这句话。儿应声答曰，齐儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 再读一次，儿应声答曰，齐儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

若来者非孔君平，而是李君平，这会怎样回答呢？你说未闻李子是你家的果。

非常好，还能说的更有礼貌些，你想说？未闻李子是夫子家果。

若来者是梅君平呢？你想说？未闻梅花是夫子家花。

这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。未闻黄桃是夫子家果。聪慧，还有

未闻黄鹂是夫子家禽。对啊。还可以是—— 未闻黄河是夫子家河。非常好

未闻黄花菜是夫子家菜。

同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。

五、布置作业

作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。这节课我们就上到这，下课！

板书：

杨氏之子

杨氏子--------孔君平杨梅---------

9.《杨氏之子》教学设计篇九

1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点

体会人物语言的风趣和机智。

教学方法

小组合作法;创设情景法;感情颂读法

教学准备

预习课文

课时1课时

板书

10 杨氏之子

杨修杨梅透彻

聪惠? 未闻委婉

应声敏捷

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，你们会说话吗?那我再问，你们能把话说好吗?

会说和说好可不是一回事，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，什么样的语言才受人欢迎呢?自读第47页第一自然段，寻找答案。

本单元学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧，我们要认识的第一个人就是(学生说)

板题：杨氏之子

二、初读课文，读懂大意

1、了解作者、出处

2、简介文言文。

3、理解“诣”、“聪惠”

3、指名朗读课文。

(1)引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

(2)师范读

(3)指名读

4、参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5、同桌讨论。

6、指名说说每个句子的意思。

7、表演背诵

三、理解语言的妙处

1、杨氏之子是个怎样的孩子?你从哪些具体表现能看出来?

(1)“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2、再读课文，背。

3、设想：孔君平听了孩子的话后会是什么反应?

四、拓展阅读

鼓励阅读《世说新语》

五、作业

将短文变成小故事讲给他人听。

教学反思

《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”?该让他们学到些什么呢?

我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了许多资料，在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地流朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处?有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧!当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

10.杨氏之子教学设计篇十

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学目标：

1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。

2、能结合注释读懂课文。

3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。

课前准备

教师准备：相关背景资料，课件。

学生准备：预习课文。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕，认真听故事：(大屏幕)

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受)

看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。

2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文――《杨氏之子》。(板书)

3、请大家齐读课题。“杨氏之子”的意思就是DD?

二、反复朗读，感悟添趣

1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。

生自由小声初读课文。

2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗?生畅谈。白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。文言文：用书面语言写成的文章。

请一生先读。

3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。

(梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” )

4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗?用自己喜欢的方式读一读吧。

5、多种形式朗读，学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读)

三、理解学文

1、《杨氏之子》是一个有趣的故事，请同学们自己根据课文下方的注释和词语手册学着去理解课文的意思。

2、逐句理解。

先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”(大屏幕)这句话讲的是?

预设：你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方***dquo;看注释”，你真会学习。

你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方***dquo;联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。(板书联系上下文)

(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

理解甚，惠与慧的比较。

(2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

抓住“诣”，从孔君平拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

(3)为设果，果有杨梅。

――为――设果，只有一种水果吗?

(4)孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

孔指――以示儿曰。

你怎么评价杨氏之子的回答。

杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那――

生：孔雀就是您家的鸟。

师：还可以说――

生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果!

生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢?

生：这孩子真聪明。生：孔君平无言以对。

师：可以用文中的一个词语来形容。

生：聪惠

师：请大家看惠的解释是?

生：智慧

师：对，语言的艺术是来自于智慧。

6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试?

7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人?从哪些地方可以看出来?

预设：聪明懂礼貌幽默反应快

8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。

(借助动作背诵。)

10、比赛背诵课文。

四、升华感悟

1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪!”(大屏幕)这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗?

生：小草要睡觉，请别打扰!

师：充满关怀!

生：草儿青青，何忍踏之!

生：花草美，爱花护花人更美!

师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗?(看大屏幕)

搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

搜集和拟写提示语、广告语。

收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

五、总结

我们每天都在用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

11.杨氏之子_教学设计篇十一

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。3.初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法。4.体会杨氏之子的聪颖机智。

学习重点

“能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思。培养学习文言文的兴趣。

教学难点

体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受杨氏之子的聪颖机智。

学习过程

一、导入新课

板书课题，齐读课题。解题。

明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。）

二、感受文言文特点，指导学习方法

1.同学们，课文预习过了，你知道这是一篇怎样的文章？我请一位同学读一读，其他的同学思考：文言文跟白话文相比有什么特点？（行文简练，难以读懂）

2.指导学习方法

学习文言文，要借助注释去理解，还不能理解的，可以查工具书，或者上网，请教同学、老师。

3.按照要求自主学习。要求：自读文章，根据注释理解大意，不明白的地方跟同学交流一下，还是不明白的做上标记，集体交流。

4.学生自学，教师巡视。5.集体交流，质疑问难。

6.读了这个故事，你觉得姓杨家的孩子是个怎样的孩子？（聪明机智）你是从哪些地方看出来的？请你划出相关的语句，简单谈一谈自己的感受。

7.学生交流。

三、学习《王戎七岁》 1.总结学习方法。2.出示《王戎七岁》：

王戎七岁

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

注释：

尝：曾经。诸：许多。

竞：互相争抢。

唯：只有。必：必定，一定。

信然：相信的样子。

3.自主学习课文文言文。

按照要求自主学习：（1）根据注释理解文章大意；（2）你觉得王戎是个怎样的孩子？划出相关语句，在旁边简单写一写自己的感受。

4.集体汇报交流。（1）交流文章的大意。

（2）谈感受，体会王戎的善于观察，善于动脑。

诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

5.小结巩固学习方法。

四、布置作业

1.把《杨氏之子》讲给家人听，与家人交流看法。2.运用学到的方法自主学习《破瓮救友》。

借助注释自主阅读《破瓮救友》，并用白话文写出来，可以加上自己合理的想象，使故事更加生动。

破瓮救友

司马光幼时，与群儿戏于庭前。有一儿，误堕水缸中。群儿狂叫，皆惊走。光俯取石，急击缸，缸破水流，儿得不死。

注释：

庭：厅堂。堕：掉下来，坠落。

皆：全，都。

走：逃避，逃走。俯：向下，低头。

12.杨氏之子教学设计) 篇十二

【学习目标】

1、学习本课生字，理解句子的意思。

2、熟读课文，能有感情地朗读课文。

3、体会杨氏之子的聪明机智。

【教学重难点】参考注释联系插图，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

【教学过程】

一、导入。

1、我国古代的语言非常精练、简洁，例如我们学过的（1）三人行,（必有我师焉。）（2）读书破万卷（）（3）学而时习之，（不亦说乎？）（4）黑发不知勤学早，（）（5）千里之行，（）

2、学生举例古诗文。（预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。非淡泊„„书犹药也„„）

刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）

3、板题、读题，请同学简介作者。（1）板题、读题。

（2）解题：氏，对有身份有地位的人家的尊称。杨氏之子，姓杨的人家的孩子。

（3)指名简介作者：

刘义庆：字季伯，南朝文学家，自幼才华出众，爱好文学,本文选自《世说新语》，这是中国南朝时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论和机智应对的故事。

二、出示学习目标，师读。

1、能有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，理解句子的意思。

3、体会杨氏之子的聪明机智。

三、出示学习提示，指名读。

1、熟读课文，把课文读通、读顺。

2、借助注释、插图等理解文言文的意思。

3、品读文言文，体会杨氏之子的聪明机智。

四、第一次“先学后教”（初读课文，读通读顺，学会停顿。）师：老师要考一考同学们的预习情况。

1、检查生字过关的同学。（组长汇报）指名上黑板听写生字。

2、指名读课文。

要求:读的同学要读准字音，声音洪亮；听的同学要注意发现问题，听后要做出简单的评价。

3、同学评价。

4、师提示：速度要适中，注意停顿，读出节奏。

5、范读，现在大家来听老师读课文，重点听在哪停顿。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

6、同桌练读，注意字音，停顿。

7、指名读。（老师评价：抑扬顿挫——有古人读诗的风范；读得很有感情——令人回味„„）

8、全班再读。

过渡：同学们把古诗读通读顺了，我相信要理解古诗的意思也不是什么难事，下面我们就进入下一个内容的学习。理解古诗的意思。

五、第二次“先学后教”（再读课文，理解句意）

过渡：同学们把古诗读通读顺了，我相信要理解古诗的意思也不是什么难事，下面我们就进入下一个内容的学习，完成自学指导

（二）要求：请同学们借助注释和插图，联系上下文，用自己的语言把课文的意思描述出来。

1、自读全诗，想想古诗写了什么意思？

2、小组交流。

3、汇报。

（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”）师相机板书：孔君平杨氏子

4、其他同学补充。

5、读课文，老师读白话文，学生读文言文。

6、评价。

六、师引导体会杨氏子的聪慧。

1、思考：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是，孔君平看看杨梅，再看看眼前的杨氏子，孔君平眼睛一转，心里会想什么呢？还又是对杨氏子说了什么？

2、指名回答。（所以孔君平才会对杨氏子说这杨梅是杨家的水果）板书：此是君家果。

3、思考：孔君平用姓氏来考一考杨氏子，想和他开个小玩笑，杨氏子一听，又会想些什么呢？说些什么呢？

4、指名回答。

板书：未闻孔雀是夫子家禽

师：而杨氏子迅速领会孔君平表达的内容和技巧（在姓上做文章），于是不假思索地作答：“未闻孔雀是夫子家禽”。言下之意就是说：杨梅是——杨家果，那么孔雀就是——孔家禽

板书：杨梅——杨家果，孔雀就是——孔家禽

5、想一想杨氏子为什么不直接说“孔雀是君家禽？”而要加上“未闻””夫子“两个词？

6、小组讨论后汇报。

7、出示小黑板，比较读一读这两句话，你发现了什么？孔雀是君家禽。（生硬）

未闻孔雀是夫子家禽。（委婉、有礼貌）

8、指名回答。

9、师引导理解：“夫子”：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）“ 未闻”：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。这就是语言的精妙之处，只有九岁的杨氏子既能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，同样的方法回答了孔君平的问题，显示他的聪明机智和应对能力又显示的对孔君平的尊重。如果来的是李君平或黄君平，杨氏子又会怎么回答？

10、指名回答。

11、指名读句子“未闻孔雀是夫子家禽”，注意读出礼貌、委婉的语气来。

七、人物评价：你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？（板书：聪慧、热情好客）

八、赞一赞杨氏子。

1、学生：“杨氏子„„”

2、老师：孔君平是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长，掌管国家的刑法，是一个很有智慧的人，但是两个人的对话似乎觉得杨氏子更胜一筹。难怪课文一开始就说杨氏子“甚聪慧”。的确可以这么说“杨氏子多智乎！”“此乃可造之才也。”

九、巩固练习

1、联系生活，活用语言

生活中，我们经常看到这样的提示语：严禁大声喧哗、严禁大声倒垃圾等，我们总感觉没有人情味，学了今天的课文，我们能把话说得更委婉得体吗？

请节约用电，我们可以委婉地说：“ 天亮了，我要休息。

”

严禁践踏草坪（公园）我们可以委婉地说：