学前儿童游戏选择题(答案)

学前儿童游戏选择题(答案)（11篇）

1.学前儿童游戏选择题(答案) 篇一

最新电大专科《学前儿童发展心理学》选择题判断题题库及答案（试卷号：2502）盗传必究 一、选择题 1．学前儿童心理学是研究()儿童心理发展规律的科学。

A．0-8、9岁 B．0-3岁 C．0-6岁 D．0-13、14岁 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于()。

A．横向研究 B．纵向研究 C．平行研究 D．实证研究 3．第二信号系统的出现是在()。

A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后两年 4．儿童通过多次尝试，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于()。

A．具体形象思维阶段 B．直觉行动思维阶段 C．抽象思维阶段 D．具体思维阶段 5．婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于()。

A．反射练习时期 B.习惯动作时期 C．有目的动作形成时期 D．手段与目的分化并协调期 6．“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于()阶段。

A．自我中心 B．他我中心 C 自我一他我中心 D．超越自我中心 7．在人的各种个性心理特征中()是最早出现的，也是变化最缓慢的。

A．个性 B．气质 C．能力 D．性质 8．下列不是儿童自我中心语言范畴的有()。

A．重复 B．独白 C．双人或集体独白 D．命令 9。判断是非时能注意到家庭和社会期望的儿童处于()。

A．后习俗水平 B．习俗水平C．前习俗水平 D．超习俗水平10．下列哪类游戏随年龄增大而减少？()A．独自游戏 B．平行游戏 C．联合游戏 D．合作游戏 11．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于()。

A．横向研究 B．纵向研究 C．平行研究 D．实证研究 12．大脑机能发展的重要标志之一是()。

A．大脑皮层抑制机能的发展 B．大脑皮层兴奋机能的发展 C．神经兴奋过程的发展 D．条件反射的出现。

13．儿童通过多次尝试，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于()。

A．具体形象思维阶段’ B．直觉行动思维阶段 C．抽象思维阶段 D．具体思维阶段 14．在()阶段，儿童开始认识事物的属性。

A．直觉运动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．形式运算思维 15．()是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。

A．道德感 B．理智感 C．美感 D．依恋感 16．随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的()阶段？ A．无分化阶段 B．低分化阶段 C．依恋形成阶段 D．修正目标的合作阶段 17．儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是()。

A．前道德阶段 B．他律道德阶段 C．自律道德阶段 D．道德理想阶段 18．无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调()对道德成熟的影响。

A．认知能力 B．智力 C．成熟 D．教养 19．下列哪项不属于心理活动的动力特征？()A．心理活动的速度 B．心理活动的强度 C．心理活动的稳定性 D．心理活动的平衡性 20.儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为()。

A．观察学习 B．自我学习C．直接学习 D．强化学习 21．学前儿童心理学是研究()儿童心理发展规律的科学。

A.0-8岁 B．0-3岁 C．0-6岁 D．0-13、14岁 22．大脑机能发展的重要标志之一是()。

A．大脑皮层抑制机能的发展 B．大脑皮层兴奋机能的发展 C．神经兴奋过程的发展 D．条件反射的出现。

23．幼儿的记忆以()为主。

A．有意记忆 B．无意识记忆 C．再认记忆 D．重复记忆 24．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于()。

A．反射练习时期 B．习惯动作时期 C．有目的动作形成时期 D．感知行动时期 25．在()阶段，儿童开始认识事物的属性。

A．直觉运动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．形式运算思维 26．()是婴儿的第一个社会性行为。

A.微笑 B．哭泣 C．愤怒 D．张嘴 27．孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏()。

A.早期依恋关系 B．正常母爱 C．细心照料 D．必需的营养 28．下列不是儿童自我中心语言范畴的有()。

A．重复 B．独白 C．双人或集体独白 D．命令 29．在()阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价。

A.前道德阶段 B．道德他律阶段 C．自律道德阶段 D．道德理想阶段 30．哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义？()A．涂鸦期 B．象征期 C．联想期 D．定形期 31．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为()A．横向研究 B．纵向研究 C．平行研究 D．实证研究 32．下列属于新生儿无条件反射的是()。

A．抓握反射 B．吮吸反射 C．转向反射 D．张嘴 33．一般认为，婴儿从()起开始对颜色有分化反应。

A．生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月 34．在具体形象思维阶段，儿童依靠()进行思考。

A．动作 B．表象 C．语言 D．形象 35．在()阶段，儿童有了物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。

A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 36．“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于()阶段。

A．自我中心 B．他我中心 C．自我～他我中心 D．超越自我中心。

37．在人的各种个性心理特征中，()是最早出现的，也是变化最缓慢的。

A．个性 B．气质 C．能力 D．性质 38．处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为()。

A．垂直关系和水平关系 B．上下关系和水平关系 C．垂直关系和横向关系 D．横向关系和水平关系 39．儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是()。

A．前道德阶段 B．他律道德阶段 C．自律道德阶段 D．道德理想阶段 40.无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调()对道德成熟的影响。

A．认知能力 B．智力 C．成熟 D。教养 41．学前儿童心理学是研究()儿童心理发展规律的科学。

A.0-8.9岁 B．0-3岁 C．0-6岁 D．O-13.14岁 42．下列属于新生儿无条件反射的是()。

A．抓握反射 B．吮吸反射 C．转向反射 D．张嘴 43.一般认为，婴儿从()起开始对颜色有分化反应。

A.生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月 44．在具体形象思维阶段，儿童依靠()进行思考。

A.动作 B．表象 C．语言 D．形象 45．()是婴儿的第一个社会性行为。

A.微笑 B．哭泣 C．愤怒 D．张嘴 46．在人的各种个性心理特征中，()是最早出现的，也是变化最缓慢的。

A.个性 B．气质 C．能力 D．性质 47．下列不是儿童自我中心语言范畴的有()。

A.重复 B．独白 C．双人或集体独白 D．命令 48．下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的？()A。他律道德水平 B．前习俗水平C．习俗水平 D．后习俗水平49．将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是()。

A.1岁 B．2-3岁 C．4岁 D．7岁 50.心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是(A.胆汁质 B．多血汁 C．粘液质 D．抑郁质 51．下列属于新生儿无条件反射的是()。

A．抓握反射 B．吮吸反射 C．转向反射 D．张嘴 52．大脑机能发展的重要标志之一是()。

A．大脑皮层抑制机能的发展 B．大脑皮层兴奋机能的发展 C．神经兴奋过程的发展 D．条件反射的出现 53．在具体形象思维阶段，儿童依靠()进行思考。

A．动作 B．表象 C．语言 D．形象 54．在()阶段，儿童开始认识事物的属性。

A．直觉运动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．形式运算思维 55．()是婴儿的第一个社会性行为。

A．微笑 B．哭泣 C．愤怒 D．张嘴 56．随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的()阶段？ A．无分化阶段 B．低分化阶段 C．依恋形成阶段 D．修正目标的合作阶段 57．下列()不属于亲社会行为。

A．谦让 B．帮助 C．合作 D．攻击性行为 58．道德两难故事法是谁研究时用的？()A．皮亚杰 B．柯尔伯格 C．维果斯基 D．福禄贝尔 59．下列哪项不属于心理活动的动力特征？()A．心理活动的速度 B．心理活动的强度 C．心理活动的稳定性 D．心理活动的平衡 60.下列哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义？()A．涂鸦期 B．象征期 C．联想期 D．定形期 二、判断题 1．儿童心理的发展是数量的变化或直观的位置移动。(×)2．遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。(√)3．母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。(√)4．早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。(√)5．八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。(×)6．当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。(√)7．处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。

(√)8．内源性微笑是真正的微笑。(×)9.4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。(×)10．依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。(×)11．母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，容易使孩子形成攻击性行为。(√)12．在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。(×)13.在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向、友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。(√)14．观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。(×)15．柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。(×)16.3岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作会随着作品的不同而有所变化。(×)17.0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。(√)18．学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。(√)19．儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。(×)20．从内容上看，自我意识包括自我认识，自我体验和自我调控。(×)21．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。

(√)22.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。

(√)23.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。

(√)24.八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。

(√)25.研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。

(×)26.当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。

(√)27．幼儿在参观动物园后，要孩子马上说出看见什么，他们往往说不出多少，第二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。

(×)28．在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。

(√)29.儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先、具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立．相互排斥的。

(√)30.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。

(×)31.4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。

(×)32.成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。

(√)33.从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。

(√)34.反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。

(×)35.在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大(×)36.适应性告知是儿童思想的一种传递方法。

(√)37.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。

(×)38.0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。

(√)39.学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。

(√)40.较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。

(×)41.儿童心理的发展是数量的增加或直观的位置移动。(×)42．对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。(×)43．母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。(√)44．儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。(×)45．儿童的记忆以再认记忆为主。(√)46.儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。(×)47.儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比男孩好，东方文化中的孩子比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。(×)48.在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。(√)49.利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算叫做形式运算。(√)50.新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。(√)51．婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理睬。(×)52.从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。(√)53.婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。(×)54.儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。(√)55.研究表明，年龄小的儿童工具性侵犯的比率要高于年龄大的儿童。(√)56.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。(×)57.3岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作会随着作品的不同而有所变化。

(×)58.0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。(√)59.学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。(√)60.在儿童性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。(×)61．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。(√)62.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。(√)63．在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。(×)64．早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。(√)65。八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。(×)66．幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。(×)67.儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。

(√)68.处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。

(√)69.具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。(√)70.3-4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始减少。(√)71.当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。(√)72.孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。(√)73.反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。(×)74.在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向。友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。(√)75．观点采择本质特征是去自我中心化。(×)76.研究表明，2-4岁儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻击慢慢减少。(×)77.3岁以前的儿童听到音乐表现出快乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。(×)78.定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。(√)79.在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。(×)80.较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。(×)81.发展的连续性重点描述量的增减。

(√)82.发展的阶段性揭示质的变化。

(√)83.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。

(√)84.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。

(√)85.新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。

(√)86.早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。

(√)87．八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。

(×)88.幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。

(×)89.儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。

(×)90.儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立。相互排斥的。

(√)91．具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。

(√)92.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。

(√)93.成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。

(√)94.从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。

(√)95.反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁，胆小等。

(√)96.反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。

(×)97.观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。

(×)98 定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。

(√)99.儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。

(×)100．斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。

(×)101．发展的连续性重点描述量的增减。(√)102．六七岁的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。(√)103．母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。(√)104．儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。(×)105．研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。(×)106.当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。(√)107.处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。

(√)108．具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。(√)109．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。(√)110.当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。(√)111.孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。(√)112.反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小等。(√)113．儿童的早期依恋对其日后的情感会产生较大的影响。(√)114．儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。(√)115．观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点的能力。(×)116.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。(×)117.4-5岁儿童还不能基本理解乐曲想要表达的情绪情感。(×)118．直接感知美术形象期儿童开始关注作品的形式。(×)119．在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。(×)120.在儿童性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。(×)

2.学前儿童游戏选择题(答案) 篇二

一、学前儿童语言教学游戏的意义

对学前儿童教师来说, 理解学前儿童语言游戏教学的意义, 对教育的开展具有重要意义。第一点, 学前儿童教师进行角色扮演的示范, 通过扮演的形象对学生进行教导。这种教学模式, 儿童的视觉与听觉感受相结合, 提高儿童的倾听能力, 加快儿童对语言的认知度。第二点, 儿童亲自参与普通的语言游戏, 游戏中通过动作或者情景表达词意, 形象生动的语言表达, 熟悉的情景使儿童对言语的理解进一步加深。这种儿童亲身体验式教学, 使儿童成为教学的主体, 提高儿童对语言的兴趣, 使儿童更快掌握语言技能, 提高儿童语言表达能力。第三点, 教师带领儿童开展情景模拟, 让儿童扮演课本或者动画片里面的形象, 通过动作、表情与语言的表演。儿童游戏互动间的交流合作, 表演中的情节可能会涉及人际交往、社交礼仪等, 不仅能使儿童言语能力得到提高, 还促进儿童情感、认知、思维与个性的发展。

二、优化学前儿童语言教学游戏的建议

1. 设计喜闻乐见的游戏, 激励儿童对言语的兴趣

兴趣是学习的导师。学前儿童年龄小, 处于贪玩游戏阶段, 游戏与语言教学结合, 使儿童获得的身心的愉悦, 也可加强儿童的语言教学。因此, 要注重游戏的愉悦性, 让生动有趣的游戏激励儿童参与。游戏的设计与选择上, 可结合班级儿童的兴趣与社会的潮流。如近期流行的动画片《熊出没》, 我们可以把言语内容植入动画片的角色中, 将大大提高学生的兴趣与参与度, 潜移默化中就能提高儿童对言语内容的认知与理解。在《保护大自然》的课程中, 我先给儿童播放他们最喜爱的《熊出没》, 通过熊大、熊二阻止光头强砍树的故事来教育儿童保护大自然的重要性, 另外再让儿童模仿动画片的情景, 加深儿童对保护大自然的理解与记忆, 也提高儿童的表达能力。

2. 设计贴近实际的游戏, 提高游戏教学的效果

在学前儿童语言教学中, 游戏内容是至关重要的。教师要根据儿童的实际生活经验设计游戏, 不仅能使儿童快速掌握语言技巧, 也能提高儿童对语言的运用。可以设计家庭、游乐园与餐厅等场景, 贴近儿童的实际生活, 只有这样才能保证儿童在游戏中能展示自我, 使儿童懂得如何去表演, 如何去表达, 保证游戏教学的效果。教师还要根据不同阶段年龄的儿童进行游戏设计, 保证儿童所学的言语能学以致用, 这样才能真正实现学前儿童语言游戏教学的目标。如小班的儿童, 教师要注重设计日常生活习惯培养的游戏, 可以选择“早晚刷牙”、“饭前洗手”等生活场景;中班儿童, 教师要注重设计培养动手能力的游戏, 可以选择“七巧板”“灵巧的手”等游戏;大班儿童, 教师可以选择“超市购物”、“餐厅礼仪”等社会活动的言语内容。

3. 科学掌握游戏的“度”, 避免出现主客颠倒

学前儿童语言游戏教学是把语言教学与游戏相结合, 教学过程中, 要充分尊重语言教学的目标, 发挥好游戏的辅助作用, 避免出现主客颠倒。正确处理好语言教育与游戏教育的关系, 是发挥学前儿童语言游戏教学的关键。学前儿童天真好玩, 容易沉浸于游戏中, 忽视游戏里蕴含的语言内容, 这样不利于游戏教学的发展。因此, 作为教师, 需要科学把握教学游戏中的“度”, 规范与督促儿童在游戏中的行为, 这样才不会使游戏脱离教育。可以合理分配课堂游戏的时间, 杜绝过多课堂时间遭到浪费, 对游戏过程的环节要认真指导, 避免儿童疏忽语言内容。

4. 重视游戏课后总结, 加深游戏教学的内容

游戏的结束并不代表课程的结束, 仅是教师教学的开始。教师需要对游戏的主旨进行讲解, 使儿童对游戏中的语言内容进一步得到巩固, 也保证每一位儿童都能感受到游戏的主旨内容。此外, 教师需要对游戏出现的问题进行分析, 并提出相应的指导, 有助于提高儿童的学习能力, 保证下一次的游戏教学课程质量的提高。如可以通过让儿童对课前提问进行讨论, 思考游戏中的语言内容, 回答课前提问, 教师根据儿童的思考思路与最后答案进行总结, 再次巩固课程的主旨, 帮助儿童掌握语言知识, 开拓儿童思维与思考能力, 培养儿童自主学习的习惯。

三、结束语

游戏是融合视、听、说为一体的活动, 能较强地刺激器官, 可见游戏对学前儿童的语言发展与思维发展具有重要意义。因此, 要发挥学前儿童语言游戏教学的作用, 在游戏设计中, 需要遵循喜闻乐见、贴近生活、把握得当的原则, 以激发儿童对课堂的兴趣, 提高儿童对游戏教学的参与, 使儿童做到学以致用, 保证游戏教学的效果;在游戏教学中, 教师规范儿童的行为, 督促游戏环节的发展, 以循序渐进的提问为载体, 提高儿童的学习能力, 锻炼和发展儿童的思维;在游戏教学后, 教师要善于对游戏进行总结, 再一次讲解游戏的主旨, 深化儿童对语言内容的掌握与理解。只有这样, 才能促进儿童语言能力的发展, 为儿童的成长发展起到奠定作用。

摘要：学前儿童教育对儿童教育具有重要的意义, 是学前儿童语言形成与提高的重要阶段, 这要求教育工作者进一步重视学前儿童语言教育。游戏作为儿童成长期必不可少的伙伴, 把学前儿童语言教学与游戏相结合, 游戏以愉悦、视听说等形式, 能满足儿童的心理需求, 激发儿童对语言学习的兴趣, 加快儿童对语言的认知度, 提高儿童的表达能力, 促进儿童的思维发展。本文结合自身教学经验, 结合游戏教学前、中、后的特点进行简要分析, 得出完善学前儿童语言教学游戏的建议。

关键词：学前儿童,语言,游戏

参考文献

[1]张晓梅, 韩妍容.学前儿童语言教育与儿童身心发展——基于多元智能理论的思考[J].教书育人, 2008 (6) .

3.学前儿童语言教育作业答案 篇三

学前儿童语言教育的研究任务有哪些？

1．对学前儿童语言发展状况的评价（目标达成情况、对幼儿参与活动程度）。

儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学。2．学前儿童语言的研究方法主要有科学实验法、自然观察法、调查法。3．学前儿童语言教育的功能主要有文化功能、社会功能、发展功能。1．学前儿童语言教育目标的分类结构是倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养 和 早期阅读行为的培养 四大类。2．学前儿童语言教育评价的作用有 反馈作用、诊断作用、增效作用。3．学前儿童语言教育评价的方法有自由叙述评价法、观察评价法、综合等级评定法。1．言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说、写被称为表达性言语，听、读称为印入性言语。2．语言发生的生物基础是 音听觉系统 的成熟和大脑神经中枢 的成熟。3．影响学前儿童语言学习的社会因素有社会生活环境 的影响、成人的语言观念的影响和对待儿童的态度的影响。4．语阶段阶段、言语发生阶段和 基本掌握口语阶段。5．儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的语音核心期。6．掌握本民族的全部语音。3-4岁以前儿童的语音发展呈现扩展的趋势，之后，趋势逐渐趋向收缩。7．推广普通话的核心任务是解决我国各地区方言中的语音问题，即推广以北京语音为标准的普通话。8．学前儿童语言学习是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。

二、名词解释题 1．广义的学前儿童语言教育 0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0—6岁儿童加强听说读写的训练。注重儿童的语言运用能力的培养，提高儿童运用语言进行交际的能力。也就是说，学前儿童语言教育应当在以3—6岁儿童语言发展与教育为研究对象，即为幼儿能早期掌握母语（第一语言的习得）的听说进行训练和教育 3．语言 语言是人类社会中客观存在的现象，是社会人们约定的符号系统。语言是一个体系：是以语音或字形为物质外壳。以词汇为建筑构建材料，以语法为结构规律而构成的体系。语言以其物质化的语音或字形而能被人所感知，它的词汇标示着一定的事物，他的语法规则反映着人类思维的逻辑规律，因而语言是人类重要的交际工具而产生和存在。4．言语 言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。言语交际的具体过程，实际上就是言语产生和言语理解的过程，是在社会交往中运用语言的过程 1．示范模仿法 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。2．练习法 练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。3．学前儿童语言教育评价 学前儿童语言教育评价即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展黄匡和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。4．自由叙述评论法 自由叙述评论法是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来，通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。

三、简答题 学前儿童语言教育的方法主要有哪些？ 1．示范模仿法。2．视、听、讲、做结合法。3．游戏法。4．表演法。5．练习法。学前儿童语言教育主要是提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力;发展幼儿语言理解能力和表达能力，积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为儿童入学后的继续学习做好准备。

2．学前儿童语言的发展大致经历了哪几个阶段？

简单音节阶段连续音节阶段学话萌芽阶段

单词句阶段双词句阶段

初步掌握口语阶段目标口语初步发展阶段 学前儿童语言教育的终期目标的具体内容是什么？

（1）倾听部分。（2）表述部分。（3）欣赏文学作品部分。（4）早期阅读部分。

专门的学前儿童语言教育内容是什么？

主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面。3．学前儿童语言学习的特点有哪些？ 1．语言学习是儿童语言主动建构的过程； 2．语言学习是儿童语言个性化的过程； 3．语言学习是儿童语言综合化的过程； 4．语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。

3．学前儿童语言的本质是什么？

1、语言是一种符号系统。（1）语言不是自发产生的。（2）语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性。

2、语言是一种信息系统。

3、语言是一种交际和思维工具(1)语言对思维过程有一定影响

①儿童对客观事物的感知和记忆受语言的影响 ②人类的高级心理机能离不开语言

(2)思维的结果需要借助语言才能存储和传递(3)语言为人们提供大量的间接认识材料

4、语言是学前儿童学习的对象（1）听说轮换，及时反馈（2）词的应用（3）构成词句

4．学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？ 2．对学前儿童语言教育活动的评价（活动的目标、内容、组织形式、过程以及环境）。

3．对幼儿教师的评价（教师的言语素质、教师与儿童的互动情况）。

5．什么是综合等级评定法？

是语言教育活动的一种评价方法。这一方法是从纵向和横向两个维度确定评价指标的，既对活动的各种因素进行分析和评价，又对活动的各种状态进行分析与评价，从而能够得到综合的评价信息。

1．如何保护学前儿童的发音器官？

1.培养儿童良好的卫生习惯；2.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护。

2．谈话活动设计和实施的基本结构是什么？（1）创设谈话情境，引出谈话话题：教师要营造一个宽松自由的谈话氛围、采取多种方式创设生动、有趣的谈话情境

（2）围绕话题运用已有经验自由交谈：教师要给儿童充分的自由讲述内心的真实感受并注意自由交谈中的个别差异。

（3）围绕中心话题拓展交谈内容（4）教师隐形示范新的谈话经验

3.语言中枢的成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？

开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围语言刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同。

4．学话萌芽阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？ 语言发展的特点：（1）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；（2）开始真正理解成人的语言；（3）语言交际功能开始扩展。教育：（1）丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境；（2）鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化；（3）在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话；（4）开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。

5．单词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？ 语言发展特点：（1）理解语言迅速发展；（2）会给常见的物体命名；（3）继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音。教育：（1）帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；（2）

多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样；（3）自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高；（4）鼓励婴儿多开口，成人要耐心地倾听并予以回答；（5）开展多种形式的语言游戏。6．双词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？ 语言发展特点：（1）能理解的词汇数目和种类“与日俱增”；（2）语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高；（3）喜欢提问，语言上出现“反抗行为”；（4）掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段；（5）处于双词句为主阶段，双此举增长速度加快。教育：（1）为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范；（2）主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待；（3）倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片；（4）继续开展早期阅读指导；（5）在游戏中进行词语练习。

7．初步掌握口语阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？ 语言发展特点：（1）基本理解成人所用的句子；（2）语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少；（3）能运用多种简单句句型，复合句也初步发展；（4）疑问句逐渐增多；（5）语言常常使用结尾策略。教育：（1）让婴儿多看、多听、多说、多练；（2）鼓励婴儿同班之间的自发模仿和相互交谈；（3）随时随地地帮助婴儿使用规范语言；（4）在游戏中练习讲话；（5）组织多种形式的语言教育活动。8．目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育 语言发展特点：（1）词汇量迅速增加，对新词感兴趣；（2）能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力；（3）能说出完整的句子，出现了多词句和复合句；（4）说话不流畅，表达常有 “破句现象”；（5）言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。教育：（1）提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验；（2）欣赏文学作品，重复和理解作品内容；（3）组织婴儿进行谈话活动；（4）在听说游戏活动中发展婴儿的语言；（5）开展早期集体阅读活动。

9．学前儿童语音教育的基本内容有哪些？（1）培养学前儿童辨析性的听音能力（2）教会学前儿童正确发音（3）培养学前儿童的言语表情（4）培养学前儿童言语交往的文明修养 10．学前儿童语法发展的特点有哪些？ 1．句型从不完整句向完整句发展。（1）从简单句到复合句；（2）从陈述句到非陈述句；（3）从无修饰句到修饰句。2．语句结构处于不断发展变化之中。（1）句子结构从混沌一体到逐步分化（表达内容的分化、词性的分化、结构层次的分化）；（2）句子结构从松散到逐步严谨；（3）句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活。3．句子的含词量不断增加。

四、论述题

1．确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？

1．依据学前儿童语言教育目标。具体表现为：学前儿童语言教育目标是培养儿童的语言能力。学前儿童语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。2．依据学前儿童语言发展的特点。这里的语言特点指的是从非言语交际向口语交际转换，从口语交际向书面语言学习转换。这两个转换并不是截然分开的三个阶段，而是互相交叉的。因此在确定语言教育内容时，也须针对儿童语言发展特点，既有交叉又有侧重。3．依据不同活动领域的特点。

5．早期阅读活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）阅读前准备性活动（2）儿童自由阅读（3）师生共同阅读：师生一起阅读---围绕阅读重点开展活动---归纳图书内容（4）儿童讲述阅读的主要内容

1．文学教育活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）学习文学作品内容（2）理解体验作品经验

（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述

讲述活动设计和实施的基本结构是什么？（1）感知和理解讲述对象（2）运用已有经验自由讲述（3）引进并学习新的讲述经验

4．听说游戏活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）创设游戏情景，引发儿童兴趣（2）交代游戏规则，明确游戏玩法（3）教师指导儿童游戏（4）儿童自主游戏

2．为什么在其他领域教育活动中要进行随机语言教育？要注意哪些问题？

在实际教育工作中，幼儿教师往往会错误地认为儿童语言表达能力的培养是语言教育活动的重头戏，其他领域的教育活动无须过多考虑语言能力的培养。儿童的语言学习仅仅靠专门的语言教育活动和日常生活中的语言教育还远远不够，还必须将儿童语言能力的训练随机渗透到其他领域的教育活动中。如在数学教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育教育活动中随机语言教育。注意事项：（1）通过计划-操作-回忆的活动程序为儿童提供交流的机会；（2）要避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领域教育目标的实现；（3）鼓励儿童同伴之间的合作与交流；（4）为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达。1．语言和社会的关系是什么样的？

语言与社会的关系表现在以下方面：语言产生于社会、存在于社会、发展于社会以及依存于社会。

0-3岁儿童语言教育中应注意哪些问题？ 1．充分了解婴儿个体语言发展的差异性 2．处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系

3．要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出” 4．处理好语言模仿和语言创造的关系

学前儿童词汇教育的内容和途径是什么？1．丰富学前儿童词汇。（1）为学前儿童提供的新词应以实词为主；（2）学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词。2．帮助学前儿童正确理解词义。（1）让词和词所反映的事物同时出现；（2）借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息；（3）引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义。

3．帮助学前儿童正确运用词汇。（1）经常为学前儿童提供正确用词的典范；（2）针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈；（3）为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理

解的词汇。

2．有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？

儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天与后天相互作用论。后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。

（一）模仿说。模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。可分为机械模仿说和选择性模仿说。机械模仿说，最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出。它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版，忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性。选择性模仿说在20世纪20-50年代很流行，对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托。他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。

（二）强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了“自动的自我强化”和“强化依随”的概念。

（三）中介说。代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行为主义传统的刺激-反应联结中加入了“传递性刺激”和“传递性反应”的中介。斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系，这个体系说明了刺激和反应的传递性。

二、先天决定论。较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说。

（一）先天语言能力说。主要由乔姆斯基提出的。他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力是指语言知识，即普遍语法知识。

（二）自然成熟说。是由美国心理学家勒纳伯格提出的。其基本主张如下：第一，语言能力的先天性；第二，语言能力的自然成熟；第三，语言发展的关键期。

三、先天和后天相互作用论

以皮亚杰为代表的先天和后天相互作用论主张从认知结构的发展来说明语言的发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果。

（一）认知说。以皮亚杰为代表，认知说的基本观点是：第一，语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力；第二，认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；第三，个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用；第四，儿童的语言结构具有创造性。

（二）规则学习说和社会交往说

4.学前儿童语言教育试卷及答案 篇四

一、填空题（每空2分，共40分）

1.儿童掌握句型的顺序是：、、、。2.是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。

3.根据凭借物的特点，讲述活动分为：、、、。4.儿童语言发展的关键期是。

5.据国内外的一些研究材料报道，3岁幼儿的词汇量达 个。6.学前儿童语言教育评价的方法有：、、。

7.专门的语言教育内容分别蕴涵在、、、、这五种形式的活动之中。

8.《纲要》强调：幼儿“语言能力是在 的过程中发展起来的。”

二、名词解释（每题4分，共20分）1.学前儿童文学作品 2.日常交谈

3.语言专题谈话活动 4.自然观察法

5.语言教育活动的评价

三、问答题（每题5分，共20分）

1.学前儿童讲述活动的设计与组织指导？ 2.语言教学游戏组织要点？

3.生活经验讲述活动的准备有哪些？ 4.幼儿语法教育的途径有哪些？

四、根据所给材料，设计活动方案（共20分）请设计故事活动教案《开小船》 教案应包括：年龄班（2分）设计思路：（3分）活动目标（5）活动准备（3分）活动过程（7分）

附故事：《开小船》

动物们要去河对岸去玩，小青蛙开来一节一节的莲藕船，圆圆的荷叶做了风帆。小老鼠开来胖胖的茄子船，这只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小鸡开来了什么船呢？奥！原来是弯弯的香蕉船，香蕉船摇摇晃晃真有趣。小鸭在前面领路，大家划呀划，划呀划，终于划到了河对岸。

大家在草地上唱歌跳舞真开心，小鸡叽！叽！叽！小鸭嘎！嘎！噶！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都觉着肚子饿了，该怎么办呢？聪明的老鼠说：“啊，有了，我们自己带着吃的了呀！”于是小青蛙推来大莲藕，小老鼠推来紫茄子，小鸡拖来黄香蕉，大家高高兴兴的吃了起来。

答案

一、填空题（每空2分，共40分）

1.单词句、双词句、简单完整句、复合句 2.谈话

3.看图讲述、情景讲述、生活经验讲述、实物讲述 4.0-3岁 5.1000-1100 6.自由叙述法；观察评价法；综合等级评定法

7.谈话活动、讲述活动、听说活动、文学活动、早期阅读 8.运用

二、名词解释（每题4分，共20分）

1.学前儿童文学作品：是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。

2.儿童在日常生活中以问答或对话的方式与他人进行的一种口语交际的活动。3.是指定期地组织围绕某个话题展开的语言活动。

4.在日常生活的自然状态下，有目的、有计划地对儿童的语言发展进行直接观察、记录，从而获取儿童语言发展信息的方法。

5.就是收集教育活动系统各方面的信息，并根据一定的客观标准对教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判断过程。

三、问答题（每题5分，共20分）

1.第一步：感知理解讲述对象；第二步：运用已有经验讲述；第三步：引进新的讲述经验；第四步：巩固和迁移新的讲述经验。

2.一是教师创设游戏情景；二是教师介绍游戏玩法和规则；三是教师引导儿童游戏；四是儿童自主游戏。

3.一是预成或生成话题；二是确定讲述主题；摸底预约； 4.一是在日常生活中培养幼儿清楚完整的表述能力；二是用口头造句的形式培养幼儿说完整句；三是用游戏的形式提高幼儿说完整句的积极性。

四、根据所给材料，设计活动方案（共20分）

（一）设计思路包括对教材的分析、运用的方式方法、想要达到的效果。

（二）活动目标是从幼儿角度表述的，在活动中能实现。

（三）材料准备实用并能引起幼儿的兴趣；

（四）年龄班：中班下学期、大班；

（五）活动过程：

1.导入方式能吸引幼儿；

5.学前儿童游戏选择题(答案) 篇五

学前儿童语言教育试题

一、填空题（每空1分，共20分）

1．语言包括 口头 语言和 书面 语言，所以语言既是人类的 话语，也是一种书面的符号。

2．语言能力一方面是指个人 使用语言 的能力，具体表现在 听说读写 四项；另一方面是指 分析语言 的能力，带有较强 直觉性 的特点。

3．目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和 先天与后天相互作用论。

4． 独词句的出现 和 从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。

5．在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“_前言语阶段__”。

6．学前儿童语言教育的内容应该根据--一来确定，还应该根据一--和-------来选择。

7．谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动

8． 行动研究法 是指研究人员和一线教师针对实际的教育活动或教育实践在的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导工作实践。

二、判断题（每小题1分，共20分）

(×)1．语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。

(√)2.语言学习是儿童语言综合化的过程

(√)3.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。(×)4.“言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。

(√)5.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。

(×)6.“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。(√)7．幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

(×)8.儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。(×)9.语言学习的心理因素包括三个方面：知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异，其中最为重要的是心理素质的差异。

(×)10.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。

(√)11．重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。

(×)12.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。

(×)13.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。

(√)14.词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。

(×)15.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。

(×)16.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。

（√)17.幼儿园语言教育的内容是语言形式、语言内容、语言运用的总和。

（×)18.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。（×）19．一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。

（√)20.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。

三、问答题（前4题每小题5分，后2题每小题10分，共40分）

1．为什么说语言是人类最重要的交际工具？

答：首先，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。

其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。

2．影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？

（一）社会生活环境的影响

答：(1)不同的地区不同的生活环境。语言中各要素的复杂程度造成了儿童语言习得过程中习得方式和习得顺序的不同；家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大；不同的生活环境对儿童的语言习得也有影响。

(2)教育的差异。

（二）成人语言观的影响

成人的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度，民族共同语和方言的地位，对本民族语和外语的态度等等，这都对儿童的语言学习具有一定的影响。

3．讲述活动有哪些基本特征？

答：(1)讲述活动需要有一定的讲述对象。

(2)讲述活动是培养独白语言的主要途径。(3)讲述活动具有相对正式的语言情境。(4)讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。

4．听说游戏活动有哪些基本特征？

答：(1)在游戏中蕴含着语言教育目标。

(2)将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。(3)在活动过程中逐步扩大游戏的成分。

5．专门性语言教育有什么特点？

答：专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。

(1)语言教育活动是有目的的语言学习过程。语言教育活动不同于一般的语言环境，它是有目的地促进幼儿语言发展的语言环境，有明确的指向性。这种有目的性体现在各层各类的目标中，通过各项目标的实现，使全体儿童的语言都能得到同等的发展。

(2)语言教育活动是有计划的语言学习过程。其它非正式的语言学习是没有计划的、随意的，幼儿从中所吸收到的语言信息材料一般也是支离破碎的，对于幼儿语言发展的影响必然是不全面的。专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上。

(3)语言教育活动是有组织的语言学习过程。语言教育活动是一种在教师的组织下进行的语言学习过程。在这种有组织的过程中，教师始终注意幼儿已有的语言经验，并在此基础上，为幼儿提供新的语言经验，使幼儿通过学习，再次将新的语言经验转化为已有的语言经验。由此循序渐进，使幼儿的语言不断得到发展。

6．实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点？答：(1)实地观察评价法的优点是，全面、客观，具有鲜活、原生态的特征，能比较真实地反映活动的本来面貌，可信度比较高。但实地观察评价由于组织评价要求的即时性，状态展现的短暂性，所以对评价者的时间、精力要求都比较高。

(2)间接信息评价法的语言教育信息材料具有可反复回放、重现的特征，能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，可以用来不断的、多层次评价剖析，也便于深入研究、探索规律。但是由于信息资料均来自于间接，如被评价者由于某种原因，或者收集者的水平等问题，都可能会造成信息的失真，那就较难反映被评价真实的状态，使评价失去意义。因此，间接收集的信息尽量要求做到保持原貌，力求以最真实的状态呈现，使评价减少不必要的误差。(3)自我评价法的优点，是不受时间和场合的限制，简便易行，省

时省力，可以在较长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评价对象——教师的主体作用。缺点为，由于缺少外界参照系，不易进行横向比较，所以容易出现过高或过低的趋向，其结果的客观性较差。

(4)他人评价法的优点是，客观性强，有利于避免主观片面性；可信度较高，可避免对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的及时分享与推广。但对组织主持者要求较高，需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用。团体的研究氛围也十分重要，要求成员间能真诚合作，本着相互探讨、共同提高的目的，而不是一团和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。他人评价法相对于自我评价法而言，比较化费精力和人力，故不大适宜频繁进行。

四、根据所给材料设计活动方案（共20分）

要求：1．设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；

2．任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3．方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4．按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。材料(1)：中班儿童语言教育目标

第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

材料(2)：小熊冒泡泡

小熊吉米嘴又馋了，他打开冰箱吃了起来，一会儿就吃了许多零食。吉米口渴了，他在冰箱里发现了很多瓶“超级汽水”。

一打开瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出来。吉米从来没喝过这样的汽水，一下子喝了好多瓶。

喝了“超级汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大气球一样飘起来。

吉米从厨房飘到大厅，又飘上了楼梯。坏啦！窗户没关上，眼看就要飘出去了，吉米急得眼泪都快流出来了。

突然，吉米打了个嗝，肚子里的气泡从嘴里冒出来了，他不再往上升了。“嗝嗝„„”他又打了好几个嗝，肚子里的泡泡都冒出来了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。从那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。

（本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。）

要求：1．设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；

2．活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

3．方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4．按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点。附：活动过程一般步骤

文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；②理解体验作品经验；③迁移作品经验；④创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；②运用已有经验自由讲述；③引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；④教师隐性示范新的谈话经验。听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；②交待游戏规则，明确游戏玩法；③教师指导幼儿游戏；④幼儿自主游戏。

6.学前儿童游戏选择题(答案) 篇六

一、填空题（每小题2分，共10分）

1．学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和两方面体现出来。

2.写生画通过对实物的观察进行描绘，可以教育使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。

3.陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。

4．阿恩海姆以格式塔_心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。

5．绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。

二、选择题（每题2分，共20分）

1．(A)深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。” A．鲁迅 B．陶行知C．康有为 2.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的(B)以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。A．蒙台梭利 B．福禄倍尔C．冈仓觉

3．(A)是分析对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。A．形式分析 B．描述C．解释

4．儿童美术绘画课的基本方法有临摹画、写生画、(A)、意愿画和装饰画。A．命题画 B．创作厩 C想象画

5．在线条上，水平线意味着放松、平静与休止；(B)意味着静态张力、准备就绪、抵抗力、支撑；斜线意味着动作、活力和不平衡；弧线、曲线；波浪线给人以流畅、舒缓、优雅之感。

A．直折线 B．垂直线C．衄直线

6．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、(A)、再现和表现阶段三个阶段。A．装饰阶段 B．兴趣阶段C．游戏阶段

7．不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用(C)。

A．油画棒 B．蜡笔C．毛笔

8．台湾地区资深美术教育工作者(A)在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面。A．潘元石 B．潘公凯 C．潘元丰

9．(C)儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。A.2-3岁 B．3-4岁C．4-5岁

10.阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与()和视思维联系在一起的。A．听知觉 B．触知觉 C．视知觉

三、简答题（每小题10分，共40分）

1．成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现为哪几种类型？

1·成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种类型：

第一，自己认为很成功，主动请别人看自己的作品，并讲解作品的含义；能慷慨地将作品赠人。

第二，对自己的作品感觉满意，但不主动展示，听到别人的称赞感到愉快，希望保留作品。第三，认为不太成功，接受别人的看法，希望将作品交给老师。

第四，感到沮丧，对别人的反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。

2.3岁～4岁儿童绘画教学活动的目标是什么？

2．①引导儿童进一步学习多种绘画方法（如蜡笔水粉画、水墨画等），体验绘画的快乐。②引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。’

③引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。

④引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。⑤引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。

3.4岁～5岁儿童手工教学活动的目标是什么？

3.4岁—5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。

●引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。●引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。

●引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。

●引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。

●引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。

4．在对话法的实施中，教师应注意哪几点？

4．-是对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法，而应让儿童有自己的探索。

二是教师自己要首先学会与文本进行对话，并做好儿童与文本之间的“审美期待”的中介a三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视界。

四是教师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。

五是教师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受。

四、论述题（共30分）

什么是加登纳的多元智能理论，其对我国学前儿童美术教育有何影响？ 要点描述：

智能的定义：智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。加德纳提出以下八种智能：语言智能和逻辑一数学智能，音乐智能、身体运动智能和空间智能，人际智能和自我认识智能，博物学家智能。

艺术的三大特征是形象性、情感性和审美性，而他认为情感在人的智能方面起着主要作用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的，但同时也认为人类个体在解决问题和制造产品时，往往运用组合在一起的几种智能来完成，因此各自独立的智能之间，有着各种各样的联系。

7.学前儿童游戏选择题(答案) 篇七

一、名词解释

1.佝偻病

p142.传染源

p131

3.学前儿童体育教学活动

p187

4.队列队形练习

p177

二、填空题

1.病原体必须离开传染源经过外界环境才能传播，它的传播方式有（）、（）、（）、（）、（）、（）。p132

2.学前儿童体育中徒手操的动作分为（）、（）、（）、（）。p177

三、判断题（要求先判断正误，错误的要予以改正。）

1.传染病就是流行病。×

2.钩虫的成虫形似细小绣花针，寄生于人体的小肠及十二指肠。√

四、简答题

1.如何预防学前儿童佝偻病？

p146

2.简述学前儿童体育游戏在不同年龄段的特点。

p178

3.简述学前儿童体育对儿童走的基本要求。p174

五、分析论述题

1.我国儿童龋齿发病率呈逐年上升的趋势，普及口腔卫生知识乃当务之急。请论述引发儿童龋齿的病因以及需要采取的预防措施。p151～p152

2.学前儿童的早操往往是学前儿童在园一日生活的开始，对儿童身体健康和培养良好的习惯都有重要作用。请结合幼儿园活动实际谈谈早操活动的设计过程。p181～p182

六、活动设计题

8.学前儿童游戏选择题(答案) 篇八

1.故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。

2.音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表 演、创作。

3.创编歌词活动：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方 式促进嗓音控制能力自动化的活动。

4.自发咏唱：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来 绕去的旋律。

5.感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反 应。

二： 简答题

1.音乐所能表现的两种情感状态是：

答：

(1)表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感;

(2)表现生命意义上的广泛的情感。

2.演奏即兴有哪几种契机：

答：

(1)音色探究活动的展开;

(2)进入音乐思维的迁移环节;

(3)音乐创作。

2.简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题：

答：

A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境;

B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境;

3. 幼儿节奏感发展特征是：

答：

3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感;

4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型;

5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。

4.幼儿速度知觉的年龄特征是：

答：

3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐;

4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度; 5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。

5.符合幼儿趣味的歌曲特点：

答：

(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵;

述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演; 与词调吻合，幼儿容易歌唱。

6.学前儿童再现性音乐作品的类型有：

答：

(1)句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲;

(2)句式规整的再现性成人器乐曲;

(3)句式不规整的再现性器乐曲。

7.简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。

答：

(1)一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生 学习关键期的基础。

9.学前儿童游戏选择题(答案) 篇九

福师《学前儿童体育教育》在线作业一

一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.游戏玩法多样化的体育游戏选择一般在（）。.3岁.大班.中班.小班 正确答案：

2.1～2种，多以跑跳为主的体育游戏选择一般在（）。.3岁.大班.中班.小班 正确答案：

3.原地纵跳触物（距指尖20～25厘米）；立定跳远大于40厘米的跳跃活动内容一般在（）。.3岁.大班.中班.小班 正确答案：

4.基本上可以说是来自美国学者杜威的“教育即生长，教育即生活”的理论的是（）。.体力主义体育理论.淬砺性体育理论.快乐体育理论.生活体育理论 正确答案：

5.我国近现代学前教育发展历史上，（）先生便是在理论和实践两方面大力倡导“教育即生长，教育即生活”观念的先驱者之一。.王国维.陈鹤琴.蔡元培.陶行知 正确答案：

6.属于个人体育游戏的是（）。.找朋友.跳皮筋.吹泡泡

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.小兔找山洞 正确答案：

7.徒手操的操节顺序是（）。

.上肢运动——扩胸运动——下肢运动——腰部运动——腹背运动——跳跃运动——整理运动

.上肢运动——下肢运动——扩胸运动——腹背运动——腰部运动——跳跃运动——整理运动

.上肢运动——下肢运动——扩胸运动——腰部运动——腹背运动——跳跃运动——整理运动

.上肢运动——扩胸运动——下肢运动——腹背运动——腰部运动——跳跃运动——整理运动

正确答案：

8.在物与物之间或平衡板上走；短途“远足”的走步活动内容一般在（）。.3岁.大班.中班.小班 正确答案：

9.在小班体操练习中，第一次高潮是（）。.腹背运动.跳跃运动.下肢运动.全身运动 正确答案： 10.应该是对“‘快乐童年’的反思误解”的再反思的结果的理论是（）。.淬砺性体育理论.生活体育理论.快乐体育理论.小集团学习理论 正确答案：

福师《学前儿童体育教育》在线作业一

二、多选题（共 25 道试题，共 50 分。）

1.队列队形的指导要点包括（）。

.教师位置适当，示范时精神饱满，姿势规范。

.口令运用合理，注意预令和动令的运用节奏。可以适当使用形象化语言。

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.利用标志物帮助幼儿学习队形变化。.灵活设计教学形式，激发幼儿兴趣。正确答案：

2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，健康教育的内容与要求包括（）。.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性.提高幼儿对环境的适应能力

.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。正确答案：

3.幼儿体育活动过程结构包括（）。.定向准备阶段.实施阶段.评价调节阶段.反思阶段 正确答案：

4.幼儿园体育的任务是（）。.增强体质

.促进身心全面、和谐、健康发展.丰富生活.适应社会 正确答案：

5.下面属于小班体育游戏能力的有（）。.基本动作不够熟练、身体素质水平低.学习新游戏的能力提高.难于理解和遵守规则.对游戏过程感兴趣 正确答案：

6.上体育课的要点包括（）。.方法选择。.控制运动量。.重视动作。.纪律要求。正确答案：

7.幼儿体育活动过程中的实施阶段包括（）。.动作的预备.主要用力

.选择和设计动作活动.结束 正确答案：

8.幼儿园体育教学的基本规律包括（）。.动作形成规律

.人体机能适应性规律

.人体生理机能能力变化规律

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.自适应规律 正确答案：

9.幼儿园体育教学的基本规律包括（）。.动作形成规律

.人体机能适应性规律

.人体生理机能能力变化规律.平稳规律。正确答案：

10.幼儿早操活动的指导要点包括（）。

.精选符合体育活动要求的音乐，音响清晰适度并符合审美要求.研究各操节与不同年龄幼儿锻炼效果的关系，增加锻炼的实际效果.根据季节和气候及时调整早操的运动量.发挥教师在韵律操创编中的创造性。正确答案：

11.幼儿园体育课的评价内容包括（）。.内容正确.目的明确.方法正确.效果要好 正确答案：

12.幼儿园走步活动教学要点包括（）。

.通过早操、体育课中的走步练习，教幼儿掌握正确的姿势。.利用散步、参观、游览活动发展幼儿走步能力。.家长教师要给孩子作正确的动作榜样。.活动设计新颖、注重兴趣培养。正确答案：

13.体质包括（）。.体格.体能

.人体适应能力.心理状态 正确答案：

14.下列属于幼儿园午后锻炼活动指导要点的有（）。.细致，帮助.随年龄逐步放手.轮流领操

.引导幼儿创造。正确答案：

15.下面属于幼儿园走步活动方法的有（）。.配乐走步.击响走步.儿歌走步.散步或游览

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正确答案：

16.下面属于大班体育游戏能力的有（）。.能在变化的条件中自如地运用已有动作

.知识经验和生活经验丰富，活动的目的强，喜欢有胜负的游戏.游戏中能自觉克服困难完成任务，意志力增强.能理解较复杂的游戏情节和角色 正确答案：

17.下面属于几种常见的幼儿体育理论的是（）。.侧重强调社会发展需求的体育理论.侧重强调个人发展需求的体育理论.侧重强调学科系统性的体育理论

.侧重强调支持个人生存适应的体育理论 正确答案：

18.下面属于幼儿园跑步活动方法的有（）。.榜样示范法.语言指导法.游览

.体育游戏法 正确答案：

19.幼儿园体育活动中的活动对象包括（）。.认识对象.操作对象.发展对象.动机对象 正确答案：

20.幼儿园体育活动内容的特点是（）。.基础性.兴趣性.科学性.高难度性 正确答案：

21.幼儿园投掷活动指导要点包括（）。

.投掷活动以上肢练习为主，运动强度不够，多结合跑跳进行。

.肩上投掷是大班教学重点，侧重全身动作；小、中班以练习挥臂动作为重点。.注意投掷物和投掷目标能否引起幼儿活动兴趣。.投掷活动中的安全教育 正确答案：

22.幼儿体育游戏的特点包括（）。.基础性：基本动作、基本素质.娱乐性：模仿、竞争、生活性.开放性：取材广泛、形式灵活.教育性：全面发展 正确答案：

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23.下列属于幼儿园体育活动具体目标的有（）。.身体发展目标.智力素质发展目标.道德素质发展目标.审美素质发展目标 正确答案：

24.幼儿园体育活动目标的主要依据包括（）。

.教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》.健身为主，全面育人为辅的幼儿园体育价值观.幼儿身心发展规律、年龄特点和现有水平

.我国当前幼儿师资状况、幼儿园物质环境与体育活动时间等客观条件 正确答案：

25.幼儿园运动会的主要内容包括（）等三种类型的活动。.体育表演.远足活动.体育竞赛.体育娱乐 正确答案：

福师《学前儿童体育教育》在线作业一

三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）

1.幼儿教师体育价值观的创新：体育不再是一个独立发展的活动或教育领域，更是一种能够使幼儿同时获得多方面整体发展的时间活动或教育途径。.错误.正确 正确答案：

2.幼儿园体育价值观是健身为主、全面发展。.错误.正确 正确答案：

3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，健康教育的目标是喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。.错误.正确 正确答案：

4.幼儿园体育活动目标的表述方法不需要直接明确地展现体育目标的实质。

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.错误.正确 正确答案：

5.体育是身体的教育。.错误.正确 正确答案：

6.幼儿体育活动过程结构是指构成幼儿体育活动过程的各个阶段在时间、目标、内容、功能诸方面相互联系和相互作用的总和。.错误.正确 正确答案：

7.幼儿园体育活动中的活动环境主要指活动的外环境和内环境，其中内环境是指活动主体的身体内部细胞外液和心理状态等。.错误.正确 正确答案：

8.幼儿体育活动中，实施阶段的活动内容、性质、质量、数量直接关系活动的总结果，并不影响评价调节阶段的内容，评价后的情绪效应以及调节活动的性质、内容、强度与数量。.错误.正确 正确答案：

9.学校幼儿园体育既是对受教育者实施全面发展教育的特殊领域，又是实现全面发展的手段。.错误.正确 正确答案：

10.幼儿园体育活动具体目标中的智力素质发展目标涉及的内容很多，比如发展观察意识和观察能力，发展注意能力，发展自信心、自尊心和自立性等。.错误.正确 正确答案：

11.从活动借助的媒体和活动方式的角度来讲，学校(幼儿园)体育的内涵是体育活动是教育活动的一种方式，是教育目标的具体组成之一。.错误.正确 正确答案：

12.“准备性体育”的核心在于特别强调继承和发展人类在体育学科中的文化积累。.错误.正确 正确答案：

13.日本民族历来都是特别强调生存适应的价值的。所以，在日本人教育和体育中，特别被重视的是发展运动的动作技巧，而不是发展真实的生存适应意识和能力。

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.错误.正确 正确答案：

14.自然主义体育观念起码应该有两种形态：第一种形态着重注意利用自然环境的力量，第二种形态着重注意利用社会文化的力量。.错误.正确 正确答案：

10.学前儿童游戏选择题(答案) 篇十

全国2007年4月自学考试学前儿童音乐教育试题

课程代码：00397

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.整个音乐教育和谐的第一基础是（）

A.过程和谐

B.目标和谐 C.评价和谐

D.内容和谐 2.3岁儿童在对音乐感知体验的结果进行表达时，一般易采用的创造性表达手段是（）A.语言表达

B.动作表达 C.绘画表达

D.以各自擅长和喜欢的方式表达

3.在音乐欣赏中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是指（）A.了解自己在音乐欣赏活动中的态度、行为的能力 B.体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力 C.感知、记忆、理解优秀作品的形式以及内容的能力 D.感受和追求集体音乐活动秩序的能力 4.幼儿园音乐角的活动目的主要是（）

A.进行系统音乐学习

B.进行自发音乐实践活动

C.进行音乐共享交流活动

D.进行音乐表现活动 5.在学前音乐教育中，音乐作品是教育的媒介，审美感动是教育的（）

A.内容

B.目标

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C.手段

D.技能 6.有助于帮助教师获得可持续的自我发展意向和能力的评价方法是（）

A.同行评价

B.重点评价 C.书面评价

D.自我评价 7.集体舞蹈的教育重点在于适应空间变化和（）

A.人际交流合作

C.感受音乐节奏

8.属于歌唱教育目标中最基础的目标是（）A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.积累一定的音乐语汇

9.下列说法中，不正确的是（）A.学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲 B.学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂的歌曲 C.学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲 D.学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯的歌曲

10.儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作是韵律动作中的（A.基本动作

C.舞蹈动作

11.系列歌唱教学方案设计的主要目的是（）A.让儿童较好地理解歌曲

B.掌握基本舞步

D.体验舞蹈风格）

B.模仿动作

D.表演动作

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B.让儿童熟练地掌握歌曲 C.发展幼儿的创造能力

D.在学习歌曲的过程中获得实际发展

12.律动《小鸟飞》中“探索不同方位的鸟飞动作”的活动目标属于（）

A.发展音乐感的目标

B.发展学习能力的目标 C.发展个性、社会化的目标

D.全面发展的目标 13.开展音乐教育活动的第一步骤是（）

A.选择教育内容

B.确定教学方法 C.制定教育目标

D.http://zhongzhuan.com）

27.幼儿园常采用的韵律活动类型主要有：律动、________、歌表演以及伴随音乐或歌曲进行的动作表演游戏。

28.为学前儿童选择歌曲时，应该同时兼顾歌词和________两个方面。29.日本音乐教育家________通过小提琴教学来实践他的教育理念。

30.重视________功能全面开发的音乐教育，能为学前儿童的心理发展提供坚实的物质基础。

31.打击乐器演奏领域的教育内容主要有：打击乐曲、打击乐器演奏的知识技能和打击乐器演奏的________等。

32.音乐起源于人类自身的________活动。

三、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)33.音乐欣赏 34.适宜唤醒状态 35.声音表情

36.能力目标的系列化

四、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)37.在系列音乐欣赏教学方案设计中，“一一匹配”的模式有哪些特点? 38.撰写音乐教学活动目标时，需要注意哪些事项? 39.列举6种幼儿园打击乐器演奏教学活动的导入方式。40.音乐教育对学前儿童认知发展的作用主要表现在哪几个方面?

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)41.试述专门性音乐活动与渗透性音乐活动各自的内涵及其价值。42.举例说明如何在韵律活动中发展幼儿动作的协调性。

六、分析题(本大题12分)43.分析在音乐教学活动中针对音乐与动作材料方面的调节技术。

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自考答案2007年4月学前儿童音乐教育试题答案

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11.学前儿童游戏选择题(答案) 篇十一

一、填空题（每空2分，共20分）

1．指个体在掌握社会、形成社

会、学习社会的社会化过程中所产生的一种心理特征。

2、丹涅尔、戈尔曼研究表明：孩子的未来取决

于，取决于。

3、自我意识指对其的意识。

4、讲解演示法应注意以下三点：

5、指一个人站在别人的位置去理

解他人的情感、需要及活动

二、简述题（每小题10分，共30分）

1．简述电视对幼儿社会性发展的影响。

2．简述学前社会教育活动的指导原则

3．简述强化评价应注意的四点

三、论述题（20分）

试论述如何充分利用游戏与区域活动促进幼儿社会性的发展。

四、分析题【10分）

一天早上，小谦特别霸道地对待他邻座的同伴，命令她不能坐在他的旁边并抢她的玩具玩。到了室外活动时间，很多幼儿都躲开他，不让他参加他们的游戏。他开始抱怨：“为什么不要我玩？”小沙直率地回答：“因为你总是想当头！”。试分析：小谦在这一情景中体验到什么？教育者应如何引导小谦从中有所学习？

五、应用题（20分）

请为中班上学期幼儿设计一个与过年相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。

学前儿童社会教育试题答案及评分标准

一、填空题（每空2分，共30分）

1．社会性规范技能角色

2．20%智商80%情商

3．主体自身

4．讲解实用性讲解的直观形象性讲解的方式多样化

5、移情设身处地

二、简答题（每小题10分，共30分）

1．简述电视对幼儿社会性发展的影响。

答：从有利的方面看，儿童通过电视开阔了视野，认识了社会角色，学习了相应的行为规范；健康的电视节目有助于培养儿童合作、友好、自制的行为，有助于增加词汇量、提升语言表达能力。负面的影响主要体现在：(1)电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。(2)是儿童变得孤独和冷漠。(3)导致儿童攻击行为增加

2．简述学前社会教育活动的指导原则

答：目标原则活动性原则实践性原则强化原则一致性原则

3．简述强化评价应注意的四点：

答：(1)强化要及时(2)铅华要恰与其分。(3)以表扬鼓励为主(4)严禁体罚、恐吓、辱骂或变相体罚

三、论述题（20分）

试论述如何充分利用游戏与区域活动促进幼儿社会性的发展。要点：

(1)要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。游戏和活动的开展离不开材料，材料是学前儿童想象和思维活动的物质基础。为了使学前儿童更好地开展游戏和区域活动，提供的材料应当丰富多样，保证每个学前儿童都能选择到适合自己发展水平的材料。但这并不意味着越丰富越好。过多的材料会分散学前儿童的注意。分层次逐步递进地呈现材料对学前儿童来说更有吸引力，更有促进其发展的价值。此外，提供的材料还要考虑有可操作性、符合学前儿童的年龄特点，要能激发学前儿童的想象和思考。

(2)要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童规则意识和自我控制能力。游戏本身具有一定的规则，游戏反映的社会活动本身也有一定的规则，为了使游戏和区域活动开展得活泼而有秩序，也需要规定一些大家都必须遵守的规则。这些规则往往是学前儿童自觉自愿遵守的，因此，他们不会感到失去自由，相反更增强了他们的规则意识和自我控制能力。教师要注意的是，当学前儿童建立起一定的规则意识时，可以让他们参与到制定规则中来。由他们自己协商制定的规则更容易被他们自己接受并遵照执行。这一方面发挥了学前儿童的主体性，又进一步增强了他们的规则意识和自我控制能力。

(3)教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给予一定指导。教师以平等的身份参与到游戏和区域活动中，会使学前儿童倍感亲切——教师不再是高高在上的权威和组织者，是和大家平等游戏的伙伴，她和大家一样分担角色、进行活动，和大家一起商量游戏活动的进行，接受大家的建议。好的教师常常会以这样的身份出现在游戏和区域活动中，拉近自己和学前儿童之间的距离。但要注意的是，作为游戏伙伴并不是教师完全失去了指导的地位，一位清醒的教师不会完全迷失在游戏和活动中，她会始终牢记自己作为教育者的身份，在游戏过程中以提出问题、给予建议等方式去激发学前儿童思考问题、解决问题。这是一种不着痕迹的指导。

四、分析题（10分）案例分析要点：小谦会体验到之前的行为带来的延迟的自然后果。（3分）

教育者可以帮助小谦思考这一体验，而不是通过让他避免这种体验来帮助他。尽管对他受到的感情伤害表示同情是恰当的，但是解决小谦引发的问题却不能帮助他学习。有些成年人坚持认为，任何孩子都不应该受到排斥，这种想法会毁掉小谦的教训。教育者更好的回应是鼓励小谦思考将来他应该采取什么行为才能被其他同伴所接受。（7分）

五、应用题（20分）评分要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）（3分）；目标全面、具体、恰

当、有操作性（5分）；准备充分，活动过程安排合理，注重了幼儿身心与学习特点，基本

能保证目标的实现。（10分）；建议与延伸适当（2分）。

参考教案：

办年货

1、活动目标：

(1)能说清除自己购买的年货名称。

(2)体验办年货的感受和迎新年的节日气氛。

2、活动准备：

(1)每人带一份年货到幼儿园与同伴分享。(2)六个盘子里放有瓜子、花生、糖果。

(3)幼儿用书《新年》。、3、活动过程：

(1)由谈话导人课题：

——“快过年了，爸爸妈妈带你们买过年货吗？’’‘‘你在哪儿买的年货？”

(2)交流分类年货：

介绍年货：

——“你去超市买年货看到些什么？超市里和平时有什么不一样？”“你们买了些什么？”（幼儿介绍并展示其带来的年货。）

尝试分类：

——“这里有好多年货，能不能给他们分类？”（根据分类情况，请幼儿将年货分装到不同的盘子里。）

小结分类情况。

(3)品尝交流：——“让我们一起尝尝小朋友们带来的年货的味道如何？”

每桌一份瓜子、花生、糖果；品尝完后，每组幼儿把桌面收拾干净。