心理健康教育辅导课研讨活动总结

心理健康教育辅导课研讨活动总结（共15篇）

1.心理健康教育辅导课研讨活动总结 篇一

5月中旬怀着激动的心情，我代表白马山小学附属幼儿园才加了本区的班级团体心理辅导活动。由起初的一无所知到有所了解再到轻车熟路。其中我感悟很多，反思更大。下面我简单说一说我对本次活动的心得体会。

一、理论回顾，良师展示，助我走进团体心理

第一次培训，领导们为我们专门聘请优秀老师讲解什么是真正的班级团体心理辅导活动。让我明白了：团体心理辅导活动功能在于：发展和预防、活动基本设计框架为：团体暖身阶段—团体转换阶段—团体工作阶段—团体结束阶段。以玩游戏为主，将活动穿插其中。并请七里山小学的丁琪老师为我们呈现了一节具有启发性和学习性的团体心理辅导活动《解囚大行动》，并对他本次活动进行了一次简单的说课。为了帮助我们更好的了解本活动，老师们还专门为我们推荐了优秀的书籍和电影。如李镇西的《爱的教育》、电影《放牛班的春天》等等，帮助我们慢慢走近团体心理辅导活动。通过第一次培训我对班级团体心理辅导活动有了大体的了解。但对于幼儿园的活动怎样开展却有些迷茫。

二、二次培训，示范展示，学习、发展评课技巧

第二次培训，在领导的安排下，请经五路小学的老师继续为我们展示了团体心理辅导活动。本次活动多了一个任务，就是在认真听课的基础上，以小组为单位，对本次活动进行一个简单的评课。课上的很成功。到评课的时候，看着大家评的头头是道，我便有点手足无措。这也让我看到了自己的不足，自己可能也看到了活动的优点和不足，但是不敢说、和不知道怎样去表达自己的观点，是我现今存在的最大问题，也这充分反映了作为年轻教师的我，知识储备的明显不足。需要学习的还有太多。通过观察其他老师，也让我看到了优秀老师的评课技巧，这是我以后需要多多学习和磨练的。

三、幼教专组，形象直观，交流培训收获与困惑

第三次培训，教科室的王茹老师，针对我们幼教组提出的问题，请经五路幼儿园的陈梅老师为我们进行了一次《大家一起分享》的团体心理辅导活动。目的是通过本次活动，让大家更为清晰的了解，幼儿园的团体心理辅导活动是怎样开展的，并为大家解开之前存在的疑惑。通过和各位老师的交流，让我明白了其实我们幼儿园存在很大的优势，平时的游戏很多，就看我们怎样利用。流程的展开和幼儿园的教学活动基本没有什么区别。这让我松了口气。

四、说课展示，发现不足，寻找、学习他人亮点

经过三次培训和大家的各自消化、吸收、学习。我们进行了说课汇报展示。目的是考察一下我们学习的情况、存在的问题。我们七组的组员在王茹老师和臧晓霞老师的带领下，以“亮点我欣赏”展开了本次活动的说课。通过说课，看到了他人的亮点。其中，经五路幼儿园的娄宁和育贤第一幼儿园的王会的说课很是精彩，很值得学习。说课稿和课件一体，精彩的诠释了他们说课的内容。

通过本次说课明白了：

1、自己在团体心理辅导活动和幼儿园的心理健康还存在很大的误区。

2、在之前的调查分析中，做的不够细致，没有做好相关数据的统计。

3、理论不够扎实，对幼儿的心理学还不够了解，需要多阅读、多研究。

五、活动建议

希望在以后的培训中，能够将小学和幼儿园的分开。这样在起初的培训就是幼儿园，不容易出现混淆。对幼儿园的团体心理辅导活动观察起来更直观、明了。

2.团体心理辅导活动 篇二

班主任成长营故事之

贴在墙上的“文化”

班主任成长营的第一项活动就是组建团队，起队名、创作队歌、队徽，并为自己的小组拟订一个口号，每个人都要参与和贡献力量。

但在活动最初时，有些组员在代表小组发言时，仍旧是说“我觉得”，而忘记自己是代表本小组的，需要主持人的提醒，逐渐的大家才习惯说“我们‘梦工厂队认为……”，并且会主动为发言的老师鼓掌支持。在写感受或展示本组各项成果时，大家也会自觉将队名或队徽标上。

这不由得让我想到现在各学校都注重文化建设，而教室是学生主要的活动场所，因此教室的布置就成了班级文化建设不可缺少的重要环节，班主任精心设计，教室内“花花绿绿”，格言警句，班歌班训齐全，但是否学生人人知道，还是“摆出来”、“挂出来”给“检查的”看的？如何挖掘利用其文化内涵，而不是展现它的“装饰”功能,确实是我们的教育管理欠缺的。让每一面墙都“说话”，就必须让她活起来，动起来，用用起来，让学生认同，并不断的强化，才能潜移默化的影响学生的心灵，并转化为自觉、主动的行为。

请让我来帮助你

培训中有一个活动是要求每个小组组成为一个班，选出其中一位做“班主任”，其他人为“学生”。给每个“学生”一张白纸，然后，要求“学生们”在培训者的指示下画一个微笑的脸，但在画画的时候要闭上眼睛。而“班主任”在整个的游戏的过程中要进行指导和监督，以保证任务完成得又快又好。

结果当然是大部分人的画都是错位的，在作品的展示中大家都不亦乐乎，欢笑不断。但只有愉悦的体验还不够。更重要的是随后的分享“班主任”在此过程中做了什么？而“学生”们在画画的时候遇到了困难又是怎样做的？事实上，“学生们”在画画时不仅闭上了眼睛，更闭上了嘴巴，没有一个人想着在画不准位置时去求助“班主任”。而所有的“班主任”无一例外的认为自己只管监督和控制，确保没违规睁眼就行了。在分享交流时，大家都认识到：在日常的工作中，我们太注意培养“听话”的学生了，指令性的东西太多了，却很少关注他们的需求，他们的内心，因此也就不能在学生需要时及时地伸出手，给予恰当的帮助。而我们的学生也真的很听话，循规蹈矩，不敢越雷池一步的小心翼翼更多的是造成了他们思维的僵化，习惯于“要我们做什么，怎样做”，习惯于遵从，而缺少独立的思考，自主的探索。在传统的“师道尊严”中，师生间和谐、平等的关系并未真正达到，学生们缺乏与人沟通、交流的方法，不知道求助的途径。学生们倾诉的对象更多的是朋友、同伴。

让我们谨记：别人需要时，伸出你的手，也就是挽住他的心。作为班主任，学生需要我们的帮助、指导。让我们主动伸出手吧，教会学生请求援助的方法，并尽可能多的为所有的学生提供帮助。

班主任成长营故事之

神也会犯错

培训时难免有人会——迟到了，手机忘关了，车子坏了。而每到此时一句“我错了”,虔诚的一鞠躬或是怪样百出的卡通跳就会得到大家原谅。而这也是培训活动中得到大家一致通过的条规。

错了就是错了，无论是什么原因，无论你是什么人。对教师而言，往往因为自己的身份，而没有认错的习惯。不敢、不能以真面目见学生。有时明明知道自己错了，却总想用一副伪装的面孔能搪塞过去。殊不知老师无意识的行为对学生的影响很大，特别是老师贬损学生的话，老师过后不记得，学生却铭记在心，很可能造成对他一生的伤害。笔者就曾听一个二年级的学生说“她说话不算数，我才不听她的呢”。原来是这位老师答应孩子如果孩子某题做对了就发一颗红星，结果忘了，让学生对她产生了不信任感。我们也常见学生犯了错时会推卸责任，找借口，昨天家里来人了，停电了，忘带书了，妈妈叫晚了……这一方面是孩子犯错有时确实是无意的，另一方面有时我们忙于找出孩子们的错误来训斥、纠正，却忘了在他们做得好时赞扬一声，要知道你的认可在孩子心目中有多么重要的分量。而过于严厉的处理孩子们都经常犯的小错误，往往适得其反，就是学会撒谎，以逃避自己的错误造成的后果，避免你大发雷霆。

很多老师在受罚后谈感受时说，承认自己错了后，得到了释放，心里挺舒服的。这是因为如果我们知道自己一定会遭到责备时，我们自己责备自己，听自己的批评，这比忍受别人的斥责容易得多。如果你将别人正想要批评你的事情在他有机会谈话以前说出来，他就会采取宽厚、原谅的态度，以减轻你的错误感了。不要忘了那句古话：用争斗的方法，你永远无法得到满足，但用让步的方法，你可能收获更多，所以如果你要获得人们对你的赞同，你就应该记住这条规则：如果你错了，就迅速真诚的承认。这也该是我们老师应教给学生们的做人的道理。

你的称赞是最美

培训活动中感觉最美，最让人兴奋，最使人神采飞扬的当是“优点轰炸”了。经过了几天的培训，大家不仅提高了工作技能，更增进了彼此的了解。通过学习发现别人的优点并加以欣赏，促进相互肯定与接纳，增加了个人自信心。

其过程是：一组围圈坐，请一位成员做或站在团体中央，向大家介绍自己的三个优点，其他人轮流根据自己对他（她）的了解及观察说出他（她）的优点及欣赏之处（如性格、相貌、待人接物……）然后被欣赏的成员说出那些优点是自己以前察觉的，那些是不察觉的。每个成员到中央带一次高帽。并注意夸别人的优点时态度要真诚，要具体，不能重复，不能毫无根据的吹捧，这样反而会伤害别人；参加者要注意体验被人称赞时的感受如何；说出哪些优点是自己以前察觉到的，哪些是没察觉到的；怎样用心去发现别人的长处；怎样做一个乐于欣赏他人的人；做完后各组用一张纸写出画出。

起初大家都不太习惯于坦然接受别人表扬，很“谦虚”地否定自己，但随着那么多由衷的赞叹也不由自主的认同起来。有的老师说“从来没有这么开心过”，有的说“我没发现自己原来这么好”。“那感觉真美！”带着大家真诚的肯定和鼓励，每个老师都更有信心投入到新的工作学习中去了。

相信老师们从中更体会到了称赞的价值，每个人都渴望被赏识，学生们尤其如此。一声亲切的赞扬，一句诚恳的激励，一个肯定的眼神，一次轻轻的抚摸，都将给学生们注入无尽的力量，起到事半功倍的效果。

教育的真谛是真爱

就如在活动结束后所做的那样，在文章的最后，我也将这段文字送给每一位教师：

爱情使者丘比特问爱神阿佛洛狄忒：“LOVE的意义在哪里？”

爱神阿佛洛狄忒说：

“L”代表着LISTEN（倾听）。

“O”代表 OBLIGATE（感恩）。

“V ”代表VALUED（尊重）。

“E”代表EXCUSE（宽恕）。

3.团体心理辅导活动总结 篇三

1.教练带领同学们宣读活动契约

2.找零钱游戏

队员随机拉手，女生代表一元，男生代表五角。在教练员的指挥下，大家围圈走动起来。根据教练员口令：“找啊找啊找零钱，找到1.5块钱……”队员自行组合达到要求，失败者要接受小惩罚。游戏结束后，教练带领同学们领悟游戏内涵，并总结出：游戏里每种面值都很有价值，在班级里每个人都一样重要;不起眼的每个小零钱可以汇总成大额票值，团队即班级团结起来可以一起成长。

第二部分：相逢是首歌

大家围圈而坐，前两个人产生后，就这个人开始，以第二个人的顺序依次请每个人用一句话介绍自己，这句话中必须包含三个内容：

姓名、所属地、自己与众不同的特征，当第一个人说完后，第二个人必须从第一个开始讲起：“我是来自xx地区的，喜欢xx的xx旁边的……”游戏结束后，教练带领同学们领悟游戏内涵，同学们认真领悟思考，总结出：

要学会向别人介绍自己，这本身就是一种能力，尽早记住新同学的名字，能拉进距离。

第三部分：解开千千结

教练将全体队员分为两组，分别拉手围成圆圈站立。并让队员牢记自己左右两边的队员，然后松开双手，将圆圈彻底打乱，使左右两边队员不再相邻。保持后续队形同时再用双手寻找最初左右两边队员并握好双手。所有的队员手牵手结成了一张网。队员们此时是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们需要的是一个圆，一个联系着大家，能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。

游戏结束后，教练带领同学们体会游戏深意，总结出：

领袖的产生与责任，树立团队的制度是很重要的，个人首先明确并关注好自己的职责，这样才有利于团队的沟通和协作。

第四部分：无敌风火轮

每组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边边走边滚动大圆环，向前行进8米，期间如果报纸断开需回到起点重新开始。率先到达终点的队伍胜利。游戏结束后，同学们积极主动回答出这个游戏主要在于培养队员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神;提高团队计划、组织、协调能力;树立队员服从指挥、一丝不苟的工作态度，增强队员间的相互信任和理解。

第五部分：传球夺秒

每个组员都要用手接触小球，但前后接触球的人不能是相邻者，以每个成员均接触过球的总时间计算，用时短的一队即为胜利。通过这个游戏，也让大家理解到：团队进度由弱势队员决定，但任何人都会有优势，也会有弱势，只是评价标准的不同，优势和弱势有时可以相互转换，尊重生命中的每一个人，感谢生命中的每次陪伴。

活动总结：

4.初中心理健康教育辅导活动课教案 篇四

友谊常在

——学会与同学交往

(心理健康教育辅导活动课教案)

嫩江县伊拉哈中学

徐永斌

心心相印

友谊常在

——学会与同学交往

(心理健康教育辅导活动课教案)

嫩江县伊拉哈中学

徐永斌

活动设计：

心理学认为，中学阶段是学生心理幼稚期向成熟期发展的过渡时期，正处于“心里动荡期”往往表现出一种“封闭心理”。中学生在与同学的交往中受挫后，往往刻意隐蔽，情绪低落，精神不振，又加上处于青春期，由于性的成熟而产生不安感，不适感，孤独感，急躁感。这种情况下，对知心朋友的需要更加强烈，分享属于他们的秘密，这对心理稳定具有重要作用。情绪健康，心情开朗，个性得到全面和谐的发展是维系正常关系的纽带。一个微笑，一个友好的动作，一句温暖的话语，会起到沟通心灵，增进友谊的效果。而冷漠、自卑、暴躁等不良情绪，会影响人际交往、妨碍团结和友谊。因此，学会关心、帮助他人，学会接纳他人、学会与同学交往是非常重要的。为此设计如下活动： 辅导目标: 1.通过辅导使学生学会关心他人、帮助他人、接纳他人。

2.了解选择朋友时应看重的哪些优秀品质，树立正确的交友观。3.通过活动充分体验与人共处的愉悦情感。辅导重点：

1、初步了解相关的心理学知识，学会与人交往的重要方法。

2、在创设的情境中领悟互相信任、互相沟通，互相学习等行为基础。辅导难点：

1、在活动中领悟到学会关心帮助他人、接纳他人的重要性。

2、通过教学，使学生逐步形成正确的友谊观。

辅导准备：多媒体课件，每位同学准备一个硬纸板，彩色笔、剪刀等工具。辅导形式: 讲故事、情境表演、朗诵、讨论、小制作 活动过程: 导入：

同学们:我们班哪位同学人缘最好，朋友最多？

他（她）为什么人缘最好，朋友最多呢？ 你的朋友多吗？谁是你最知心的朋友？

下面请同学们听一个小故事，听听故事中的事情在你身边发生过吗？

一、心理聚焦：(学生听故事，进入问题情境)豆豆和琪琪是一对亲密无间的好朋友，一入学，因为是同桌，两人的关系很好，出出进进，形影不离。一块糖两个人分着吃，衣服两个人买一样的。可有一天两个好朋友竟然不说话了。

原来，豆豆喜欢和琪琪在一起，希望琪琪满足她的所有欲望，而琪琪为了满足豆豆，有时甚至连自己的计划好的事情都放弃了。一开始还行，可时间长了，琪琪感到这样很累，有时自己想干点事，可豆豆又来找她，碍于情面，豆豆的一句“还是朋友吗”，琪琪只好又让自己的计划泡汤了。琪琪很苦恼，有时真不知道如何面对豆豆期盼的目光。

二、心海泛舟：（辨析判断，深化理解）

听完上面的小故事，大家来议一议：

1、豆豆认为朋友就应该时时刻刻想着对方，这样的友谊观正确吗？为什么？

2、你和你的朋友有过不愉快的事发生吗？当你失去友谊时，你的感受如何？

3你怎样来挽救你的友谊？

我们总是在说我有很多的朋友，祝我们的友谊天长地久，可究竟什么是朋友呢？我们该如何交友呢？

读读下面对交朋友的看法（用多媒体课件展示），大家来谈一谈： ● 我很喜欢交朋友，并且我现在有很多的朋友，天南地北的都有，加一起差不多可编一个班了。我交友的方式很简单，只要在一起谈得来，玩得高兴，就是朋友。

● 我认为朋友就是泡在一起，知心，有福共享，有难同当。不分你我决不能背着对方干什么，必须绝对忠诚。处于青春期，我们迫切地需要同龄人的友谊和认同，希望朋友亲密无间，这是很正常的，但是在交往的同时又时常在意别人对自己的看法，害怕朋友不接纳自己，被别人孤立起来，所以很多时候都刻意去迎合别人的习惯和需要。● 我认为交友应重实效，朋友是应该在学习、生活或以后的发展上对我有帮助的，否则就是浪费时间。物质决定意识吗！

● 我认为朋友就是在困难中能帮助你，快乐时能与你分享的人，既不在于形式也不在于内容。

● 我认为有个朋友真的太不容易。我很孤独，身边的朋友太少，最好的朋友又都不在身边，身边的朋友总不能知心。

上面观点你赞成的是：----你反对的是：-—-你的理由是：----你认为朋友是：----你的交友观是：----你选择朋友时最看重的六种品质是----当你被朋友误解时，你希望他会：----当你高兴时，你希望他能：----当你困惑时，你希望他能：----我们希望朋友拥有这样的品质，而我们同时也是他们的朋友，我们自己又有哪些特点呢？

我的友谊品质是：----我会怎样对待朋友：----我承诺：-----

三、心理调适：（教师辅导及学生情境表演）

1、学会微笑：

卡耐基曾说过：“人格最可贵的因素就是那令人倾心的微笑，因为笑容能照亮所有看到它的人，像穿过乌云的太阳，带给人们温暖”。

笑是善意的象征，他可以使自己和对方明朗活跃起来，并对对方有很大的吸引力。否则，脸色忧郁，刻板消沉，别人自会退避三舍。

(两名学生根据对微笑的理解进行情境表演)

2、学会倾听：

上帝让人长了两只耳朵一张嘴，就是让我们少说多听，学会倾听的艺术。倾听别人一吐衷肠，是尊重别人、帮助别人排忧解难得一剂良药。倾听别人谈话时，要注意：（1）认真倾听别人倾诉；（2）面带笑容注视对方的眼睛，不时要随声附合；（3）从头听到尾，不要不时打断对方，必要时给予点头支持。

(两名学生根据对倾听的理解进行情境表演)

3、学会赞美：

任何人都希望得到他人的认同和赞美，从而证明自身存在的价值。赞美别人时，切记：（1）赞美别人应出自内心；（2）赞美别人要适度；（3）应善于寻找他人身上的闪光点(4)赞美别人的方式要变化多样。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学会真诚的赞美他人。

(两名学生根据对赞美的理解进行情境表演)

4、学会自控：

在与别人交往时，一定要控制自己的情感，用自己的意志、意识和理智来调节自己的交往心理，使积极向上、通情达理、宽宏大量、助人为乐等优良品质，逐渐渗透到自己的交往心理结构中。

四、心海灯塔：（多媒体课件展示名人名言同时播放背景音乐）人们总是希望人与人之间有交往，交往是一种社会性要求和技巧，也是保持心理健康的一种手段。

----奥地利心理学家

弗洛伊德

友谊在我过去的生活里就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。

----中国作家

巴金

如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。

----英国哲学家

培根

五、心扉心语：（情感升华）

1、学生有感情的朗读下面的短文：

“铁打的营盘流水的兵”，学校也是如此，我们一批又一批地来，又一批又一批地走。我们来了是朋友 ；以前走掉的也是朋友；我们现在分手了，仍是朋友；而以后走向新生活仍有新朋友，又何必如此难舍难分呢？彼此知心过，彼此爱过，彼此哭过、笑过，就不会相忘。在人生这漫长的旅途中，我们曾是同一班车上的旅客，走出校门，每一个人都各自乘上不同的车，本想一个新的方向，也许会再相聚，也许会天涯海角。但这样又何妨，只要心里有彼此，就是天荒地老，也永远是朋友！

让我们用诚心换真心，培养良好的品质，做一个受人欢迎的人！

2、学生小制作：制作友谊书签（同时播放歌曲《朋友》）

友谊书签

朋友的姓名

交友时间 交往情况

六、活动小结：

5.心理健康教育辅导课研讨活动总结 篇五

工作总结

太和中学

2017年是我校开展未成年人心理咨询工作健康发展的一年。我校心理咨询工作，取得一定的成绩，丰富了同学们的课余生活，解决了学生部分心理问题，得到了学生及家长、学校的认可。现将一年来的工作总结如下：

一、领导重视，以领导小组为核心，建立了起太和中学心理咨询室，成立了心理咨询辅导站，有效的为孩子们提供了疏通解答等多种咨询方式。

二、制度健全、面向全体，我校建立健全了心理健康教育工作制度、心理咨询员工作规程、心理健康教育辅导员制度等各项规章制度。面向全校师生，加强心理健康教育阵地建设、队伍建设。普及心理健康知识；做好心理辅导咨询，增强了学生的心理调适能力。

三、全方位型，渗透咨询

1、在进行心理咨询中渗透心理健康教育。针对个性差异，实施因材施教，根据学生的心理特点，让学生都发挥积极作用。在开展心理咨询过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，咨询老师不仅在知识上影响着学生，而且在人格也会在师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理咨询的一个重要内容。

2、发挥咨询老师作用，积极有效地开展心理咨询工作。在咨询老师的带领下积极参与与疏导下，使前来咨询的孩子们在潜移默化中培养了他们健全的人格。

6.心理健康教育辅导课研讨活动总结 篇六

2014年下半年，江苏省镇江市举办了首届“镇江市好课堂教育教学评比”活动，参选对象为全市各中小学普通教师。其中心理健康教育课也是参加活动的一门课，这是镇江市教育教学大规模比赛中首次出现心理学科。比赛先由各区自行选拔，最终产生区选手代表参加市决赛。

我积极参加了这次比赛，遗憾的是没有拿到名次。比赛后在中心组教研活动中，教研员对我此前的参评课作了一些简评，认为课程的整体框架是比较好的，活动也恰当，互动、分享均没有什么问题，最终落选的直接原因是我在课堂上对情绪ABC理论的分析用过了力。 初中组区内选拔参评课的主题是“情绪管理”，由各选手自行组织内容。在最初的设计中，我曾反复思量，既然是心理课，一定要有它的“心理味”，如何体现呢？在参赛文件设计要求一栏中提到“教学设计要体现心理健康教育的学科特点，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，切忌华而不实……”，在教法中提到“运用适当的心理辅导技巧与方法……”基于此，我反复思量最终设计了五个环节：由“演员”导入主题，通过游戏了解基本情绪，模拟情境看待不同的情绪，通过情绪ABC理论调适情绪，最后分享感悟和课外延伸。

在引导学生调适情绪时，先创设情境——此刻，下雨了，你的心情如何？通过学生的心情分享、比较引出关键点——自己的看法，接着导入情绪ABC理论，并对它进行一番介绍和分析，其最初目的一是为了让学生在学习通过改变认知调适情绪中获得理论支撑，增强课程内容的可信度，二则隐约有想借此体现我专业水准的意图。虽然最终目的达到了，但却是有问题的，对于这一点我在此后的优质课观摩研讨中有了进一步认识。 如火如荼的“好课堂”比赛落下帷幕不久，市教研室为了以此为点形成辐射力量从而带动整个区域内的教育教学水平提升，对其中的一部分优质课堂进行了公开展示。在强烈渴望一睹优质课真正面目的动机趋使下，我有幸听到了几节初高中优质心理课，并参加了此后的研讨活动。几番下来回顾自己参赛课程的设计颇有感悟，我的确对理论讲述中度的把握出了偏差。

“思维导图”是一节高中段优质课，上课教师在课堂中花了很长时间介绍思维导图的由来、依据、方法、意义和要求，然后引导学生练习。我当时非常疑惑，在这一点上他的做法是与我对情绪ABC理论的阐述相同的，那为什么优质课也是这样上的呢？带着这样的疑问我参加了研讨会，各位教研员及听课教师直抒己见，纷纷对此节课作出评价，亮点当然很多，但也提出了不足，其中最大不足便是理论味太重，讲解太多、内容太深以致学生难以理解，其之所以会被评为优质课，是因为高中段参评课较少，相对来说是胜出的，但这个弊端却是显然存在并值得我们注意的。

爱迪生说过，“失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么”。因此，“失败的课”也可以是“收获的课”，在总结教训、学习反思中，我明白了心理活动课要想保证它的“特质”，需要把握好一些度，否则就极易变了味。

第一，把握理论之度。

心理辅导活动课是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全人格和良好心理品质的课程，由此可见，心理活动课绝不能上成心理学课。那么是不是一旦在课堂上进行了心理理论的讲解就成了心理学课呢？当然不是。理论依据除了是我们活动设计时的基础支撑之外，在课堂上适时适量地讲授也能起到使学生知晓、内化的作用，但对理论的讲解一定要运用得当。

例如，针对小学阶段的学生，应尽量减少理论的讲述，而更多地通过活动去引导。对中学生，特别是高中生则可以在必要时适量引入一些理论的讲述，但一定要浅显、简短、易懂，最终通过活动、练习去深化学生对理论的实践、体验，这样理论才更易被学生所认知、理解，学生也才更能通过体验深化认知、改变心理。真正有较高专业积淀和水准的中小学心理教师应通过有效的课堂组织和设计使学生产生潜移默化的感悟，切莫将专业知识不问对象、不加变通地灌输，否则便将“心理味”变成了“学科味”。

第二，把握活动之度。

我们都知道心理辅导活动课的生命力是“活动”，发挥学生的主体性和主动性是其核心所在。

例如，暖身活动对于辅导活动的顺利进行和成功是十分重要的，主题活动则能让学生在充分的体验中获得发展……

但我们也应把握活动之度。 例如，在我曾经听过的一节心理活动课中，教师想调动学生的情绪，在课上鼓励大家和她一起跳《小苹果》，她卖力地跳着，极力邀请大家跟她一起，可是响应者寥寥，更多学生以一种近似于看“闹剧”的想法嘻哈观望。很显然，这位教师没有考虑活动应与学生身心发展特点及实际环境相结合。我们的心理活动都应是精心设计、挑选出来的，与我们所预设的目的相吻合，各个活动或情境以目标为靶心开展，之间环环相扣、自然衔接、收放有度，同时一定要考虑符合中小学生身心发展的特点，要能被学生所接受，否则对活动形式不加甄别，为了活动而活动，很容易只留热闹的空壳，使“心理味”变成了“娱乐味”。

第三，把握分享之度。

心理活动中的分享是非常重要的，虽然学生在活动中通过参与获得了自己的感悟，但感悟尚处于潜意识之中，我们需要让它从潜意识上升到意识层面，让学生自己看到它，更深切地感知到它，同时让学生在分享中融合、碰撞、整合，最终形成一个相对稳定的感知被学生内化。

心理活动课的特点之一在于它努力挖掘学生最真的东西，是真诚、开放、自由的，也因此而充满活力，如果对分享环节把握不好，很容易使心理变了味。例如，有一次，我们听一位教师上关于诚信的课，她准备了唱反调、情景模拟、表演、辩论等活动环节，最后她请学生谈谈这节课的感想，第一个学生说：“今天我很高兴，特别是唱反调游戏特别好玩。”她微微一笑，请学生坐下。第二个同学说：“在表演的时候，我好紧张呀，不过表演完了也没什么害怕的了。”她仍然微笑着请这位同学坐下，接着说：“今天我们活动的主题是诚信，其他同学是怎么看的呢？”第三位同学说：“这节课让我明白了，诚信是很重要的。”她高兴地对这位同学竖了竖大拇指：“你说得真好！”第四位同学说：“不诚信是可耻的，今天的课让我深深明白了这个道理，我们一定要做诚信的人。”她提高音量表扬道：“真好，我想你一定会的。”接下来的分享中，所有的学生都跟复制粘贴一样紧紧围绕诚信发表了感想，学生们一定想：“噢，原来老师是让我们说这个。”于是，像其他学科一样，学生们统一朝着“标准答案”进军，而这恰恰违背了心理活动课应有的原则。在同一个活动中，每一个个体会因为他的立足角度、触动点等不同而生成不同的感受，在感受的碰撞中又生成新的感受，因为真诚而易触动人心，从而促其发展。只要是学生真诚的感受我们都应该给予平等的回馈与肯定，否则学生总在“老师期望我说什么”的思维中分享，那心理课分享的魅力在哪里？也使本应开放的“心理味”成了“答题味”。

第四，把握点评之度。

在心理活动课上，我们最应期待看到的，正如罗杰斯所说便是学生们能够抛掉那些可能用来应付生活的面具，真正发现其中更本质、更接近他自己的东西，能真诚面对与探索自己的内心世界。因此在活动中应当充分有效调动学生自身的潜能，鼓励学生自我体验、自我探索、自我感悟，并在与同伴的分享中获得经验内化，最终获得自我发展。指导教师只需积极关注，简短反馈，例如专注地倾听、适时地点头、微笑、简要重复学生的感悟、适时地正面强化等。切莫好为人师，点评过度，陷入说教化、灌输化模式，将想法凌驾或强加于学生之上，这样极易造成学生的抵触情绪，也将“心理味”变成了“思品味”。

当然，上好一堂心理辅导活动课，不是仅仅把握好了这些度就行的，它还需要我们在不断提升自身专业水准的基础上，在实践的过程中不断总结、反思、探究、改善，这样才能让“心理味”不变质。

（作者单位：江苏省镇江市丹徒区三山中学，镇江，212143）

7.心理健康教育辅导课研讨活动总结 篇七

各位老师：

大家好！为了引导辅导老师更好地开展班级主题研讨活动，特发布此通知。大家需要在进行此活动时注意以下几点：

正式研讨开始前：

一、辅导老师一定要提前通过各种方式（班级公告、班级QQ群、班级论坛等）发布相关通知（研讨活动的具体时间段和主题内容）和问题征集帖。为方便学员协调时间，通知需尽早发布，建议提前一周左右。通知内容参照附1。

二、通过浏览班级论坛、与本班学员交流和培训页面等，选定学员比较感兴趣的话题和共性的问题（主题要有代表性、有价值）作为研讨活动的主题。

三、制定的研讨主题越具体越好，范围越大越不太好讨论。

四、制定研讨活动的时间需在大的范围内的具体时间段，一般2小时为宜，如11月9日 19:30—21:30。三次研讨活动大的时间范围需分别在：第一次（11月5日-11月12日）、第二次（11月18日-11月24日）、第三次（11月30日-12月6日）进行。

研讨活动进行期间：

一、辅导老师需在研讨活动正式开始前半小时发布研讨主题和研讨说明，主题帖的具体发布方式请大家严格按照以下模版发布（参照附2）。

二、正式开始后，辅导老师要对研讨主题发表自己的见解，同时对学员提出的典型问题进行回复，活跃研讨气氛。

三、及时删除垃圾帖和灌水帖。

四、学员在活动中如遇到问题，可通过QQ群反馈给继教网项目活动负责人张老师或者拨打继教网热线电话4008121228。

本次研讨活动结束后：

一、需及时整理研讨活动中出现的精华帖，并将其整理编辑后发布在班级简报中，供学员互相学习。

二、也鼓励大家对本次的研讨活动做一次总结和报道，发布在班级公告、班级QQ群等，方便学员了解和学习。

三、可以将针对本次研讨活动的建议和好的想法，通过QQ群汇报给项目活动负责人张老师。

全国中小学教师继续教育网教学部

2013年10月

附1：

通知内容参考如下：

第一次班级主题研讨活动通知

各位班级成员： 大家好！我班定于9月7日（周六晚上）19:30—21:30，在学习的平台我班“班级论坛”进行第一次主题研讨活动。研讨主题为……，请各位班级成员届时积极跟帖参加研讨，让我们思想碰撞，共同提高。研讨回帖将计入考核。因特殊原因不能参加的老师可在研讨过后继续跟帖交流。

班级论坛的进入方式：

（1）进入“工作室”页面，在页面左侧点击“交流研讨”栏目，如下图：

（2）在“交流研讨”栏目下拉菜单中，点击“我的论坛”。

（3）点击右侧出现的“班级名称”可以进入班级论坛。

附2 研讨主题帖发布参考如下：

主题帖标题：【第X次研讨活动】研讨主题“XXX”，请点击进入参加

帖子正文：

1.本周（X月X日—X月X日），X班班级研讨活动的主题是：XXXX，本次研讨活动集中研讨时间为：XX点—XX点。

2.为营造一个良好的学习环境，希望大家不要在这里发布灌水帖。

3.本次精华回帖将收录到班级简报中。敬请关注！温馨提示：

1．关于登录：若出现登录不上去的情况，可能是在线人数较多或当地网速原因，请您试着多登录几次；如还是无法登录，请清除一下电脑缓存。2．本次交流活动过程中老师们跟帖的内容要与本次交流活动主题相关，若出现与主题无关的帖子，将被删除。

3．关于回复某个人问题的方法：如想回复某个老师的问题，可点击该帖右侧的“回复”，再编辑自己的文字。

8.心理健康教育活动总结 篇八

我校一直重视学生的心理健康教育，目标是：以心理健康教育课为主要阵地，以心理社团活动为载体，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。扎扎实实地开展一系列的工作，积极营造人人关注心理健康的和谐氛围。

根据开学初指定的个别化对待原则、面向全体学生原则、学生主体性原则、预防与发展相结合原则。以心理健康教育课、团体活动辅导以及相关讲座针对学生的实际情况发展学生的潜能，促进学生的全面发展。

主要工作回顾：

1、实现学校心理健康教育专业化发展

我校针对初中生独特的心理状况，聘请了两位专业的心理健康老师，其中邵梦颖老师毕业于江苏师范大学的学校心理教育专业，庄俊英老师毕业于南通大学心理健康教育（师范类）专业，两位老师均持有心理健康咨询师的正规执照。其次，我校不断完善心理健康咨询室的配置，设有个体咨询室、团体心理室、游戏放松室、音乐放松室、心理测评室和情绪发泄室，设备先进、功能齐全。

2、继续完善心理辅导室工作

周一到周四：中午12：30——1：00定点定人开放心理咨询室。学生可以到此预约或咨询。下午4:30--5:30通过与来访学生、教师、家长一对一的沟通，对来访者在学习、工作、生活中出现的问题给予直接的指导，排除心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治，使心理咨询室成了学生教师倾诉烦恼，寻求帮助的的首选之地。

3、深化团体心理咨询与辅导

学校配置了团体心理辅导室，成为心理专用的活动教室，为心理活动课中各种形式的分组创造了良好的条件，方便7、8、9年级的心理团辅课教学的顺利开展。以及学校心理实验室配备了相关的实验仪器，让学生亲身的去发现心理现象以及变化，更加的去了解自己的心理活动，从而去全面提高自己的身心素质。

4、完善了心理健康教育活动记录

及时对于个别心理辅导与咨询个案及团体心理辅导活动记录。规范记录，个别咨询结记录包括主诉及症状表现、诊断、原因分析、咨询时间及次数、咨询的方法与过程、咨询效果、追踪情况等。团体心理辅导活动记录包括活动计划、确定团体名称、团体目标、每次活动的具体内容等。通过及时规范的记录来积累相

关资料，从容应对各类常规检查。并且将以上资料一学年的形式上传给政教处和教导处，配合学校顺利完成心理健康部分的资料积累，为前面督导做准备。

5、开展心理健康教育的宣传活动

（1）心理广播

充分利用校园广播站的优势，在广播站开辟战地“心灵驿站”，让大家从听中受益，从听中感悟。并接受学生的来信在广播中给予帮助和疏导。

（2）心理展板

学校校园网上开辟了专门的心理展板，通过心理教师的及时维护更新，做好心理展板的日常维护和完善工作，在心理展板内容上更多关注本校师生的心理感悟体会，并通过信箱让学生可以提供倾诉的渠道，定期更新心理展板，不断丰富展板的内容。

（4）心理社团活动

定期开展了学校心理社团活动，旨在普及心理健康常识，解答学生心理健康方面存在的问题，缓解其在学习、生活和成长中遇到的各种心理困惑和烦恼造成的压力，引导学生充分认识心理健康对自身发展的重要性，并使之学会心理调适的基本技巧，为广大学生的健康成长营造积极向上的心理氛围，促进学生全面发展和健康成长；同时让更多的学生进一步意识到，在认真学好知识的同时，还应积极地关注自身的心理健康，不断完善自己的人格，以适应现代社会的需要。让我校师生进一步了解心理健康，并关注自身身心健康，提升学习生活质量。

(5)专题讲座

针对初中年级学生的身心发展，集合全体女生开展“为青春护航”的专题讲座，让学生了解到生理的一些变化，减少学生对此的困扰，让学生更好的去保护自己。以及如何对待青春期的“矛盾期”，和如何处理男生女生的敏感话题。

针对初三年级面临中考时学生烦躁、紧张的现状，在考前开展心理辅导，内容包括考前心理调试、考中心理调试、复习方法介绍、学会减压，树立自信，考后心理调试等。受到初三学生的欢迎。

6、学校开展多样特色活动配合心理健康教育

为了配合我校的心理健康教育工作，初中部还开展了各色各样的特色活动，如：“14岁，我已长大——21公里步行”活动、“青春是美丽的”初三毕业典礼、“关注空巢老人、关爱留守儿童”慰问活动以及定期开展家长会，另外开发了《文明·志愿》校本课程，并围绕该课程开展了志愿者招募、爱心捐款、慈善义卖等

系列活动。这些活动不仅提高了学生的品质，更在学校营建了积极向上的心理氛围，效果显著，受到了广大师生和家长们的热烈欢迎。

9.小学心理辅导活动的有效性设计 篇九

一、活动设计

（一）热身阶段的活动

教师：大自然里有很多很美丽的花朵，他们有的很娇艳，比如牡丹；有的姿态很淡雅，比如水仙；有的气味很清新，比如茉莉；也有的很朴实，像我们路边常见的牵牛花。教师带领学生读绕口令：

牵牛花1瓣围成圈，杜鹃花2瓣好作伴；

山茶花3瓣结兄弟，马兰花4瓣手拉手；

野梅花5瓣力气大，茉莉花6瓣好亲热；

水仙花7瓣是一家。

教师引导语：我们一起来玩游戏，既然是游戏，就应该有游戏规则。

（1）每位同学都是一个小花瓣。

（2）老师任意报出一种花，你们根据这朵花的瓣数寻找同样数量的同学，组团成一朵花。

（3）在组团的过程中不能讲话。

（二）工作阶段的活动

教师：同学们，接下来我们一起进行喝水游戏，一定要认真读规则。

（1）每组选出两位同学，一位喝水，另一位负责喂水。

（2）喝水的同学不能用手。

（3）最先喝完水并且漏水最少者为胜。

（4）如果出现犯规，犯规的同学将得到一张笑脸，然后重新喝水。

教师重复规则并引领学生进行游戏。游戏结束后，将一、二、三等奖的奖品给各组组长，奖品的数量有限，请组长和组内成员决定如何分配。教师引领学生分享活动的体验。

二、教学反思

（一）教学目标的达成情况分析

1.建立团队的归属感

引导学生当团队中的成员遇到困难时要互相体谅与支持，帮助学生树立团队意识。在活动过程中，学生为了共同的目标努力，这样的一个氛围容易让学生体会到团队的力量。

2.引导学生进行换位思考，学会宽容和理解别人

换位思考能力并不是通过一次辅导就能得到提升。通过喝水这个辅导活动，学生亲身经历了从他人的角度出发思考问题，体会他人的快乐，这对他们在生活中继续练习换位思考是一种激励和强化。学生表示愿意在生活中继续学习使用换位思考的技能解决问题。

（二）游戏规则的重要性

心理健康教育课的对象是班级，教师无法自行选择团体成员，学生也无法选择老师，并且学生之间、学生和教师之间的关系一般比较亲密，暖身阶段既是活动进行的动力，也在一定程度上阻碍了团体的发展。

片段：在这次课的热身活动中出现了一些混乱的场面。在教师喊第二朵花“野梅花”的时候场面开始混乱。野梅花的花瓣是五瓣，意味着五个学生组团。而这时，学生因为情绪激动在场地上乱跑起来，有些已经组好的团被拆开，有些同学执意加入某个团体被拒绝后与之发生冲突，还有一组女生早早地组好团，于是手拉手跳起来。

这个游戏的实质是抱团游戏，通过肢体活动集中学生的注意力，调动学生的情绪，增进学生之间的信任感和凝聚力。但是令人意外的是，一个简单的游戏将整个课堂的气氛引至极度高亢，于是接下来的活动开展便陷入了一个两难的境地：如果是保持这样一个热火朝天的氛围，那么这节课就基本沦为一节简单的游戏课。后面的矛盾情景和反思环节无法展开。但压抑孩子们高涨的热情又容易将课堂氛围变得沉重，失去热身活动的意义，甚至破坏班级温暖安全的氛围。

原教案的失败在于：首先，没有对主要环节进行讲解示范，一些学生在活动一开始时无法进行快速反应。其次，游戏结果的评定也出现了问题，怎样算组团成功，学生模棱两可。最后，小学生天性活泼好动，很容易进入忘我的境地。在新教案中加入了不能说话的规定，情况果然得到了改善，气氛热烈而有序。

（三）活动情境的有效性设计

工作阶段的活动是以喝水游戏为依托，创设一个竞争的环境，在这个竞争的环境中必定会出现犯规的成员。这是学生体验责任和相互包容的情感、建立团体归属感、增强团体凝聚力的良好契机。

片段：小Y是第一组的组长，她们组大多是女生，并且个性开朗，在课堂上表现活跃，组内的男生小D相比之下有些羞怯，并在游戏中屡次犯规，参加活动的情绪低落。在喝水游戏中，第一小组的表现最好，得到了两朵花作为奖品，教师让组长带领组内同学商议如何处理奖品，第一组给出的答案是将这两朵花送给游戏中犯规的同学。组长说：“他们在游戏中失分了，心里肯定很难过，我们其他人都觉得应该把花送给他们，希望他们能开心。”这个游戏是一个非合作型的游戏，他们相互之间没有任何交流，每个组员都在尽力避免自己的失误，以确保自己的组能获得成功，这让他们感到压力。而团体的包容则让失误的同学乃至全班同学都被感动，成功地催化了团体动力。

心理辅导活动的宗旨是解决学生自己的问题，主要以参与者自身的经验为载体，体验是改变、完善自身经验的重要环节。所以活动情境的设计是提高活动设计有效性的一个重要因素。同样一个活动，不同的引导方向，也可以达到不同的效果。喝水的游戏，既可以作为热身活动，旨在营造宽松的心理氛围，调动学生积极参与的热情，又可以作为转换活动，让学生体会换位思考的重要性。

（四）心理课不是游戏课

对于心理课，小学生的心中往往存在一个误区，认为心理课就是游戏课。平时，小学生的课业压力較大，活泼好动的天性被压抑，于是到了心理课课堂上就容易变得自由散漫，把心理课当成一种放松课，而忽略了深入的情感体验。辅导教师秉着平等相处的原则，尽量温和地和学生交流，也容易被学生认为是“底气不足”，这样一来，课堂秩序的控制就变成了一个难题。而当课堂失控的时候，所有期望的教学效果都成为不可能。针对这一点，通过多次教学实践，笔者总结了几条教师进行有效课堂控制的策略。

1.指导语的设计要明确、实际、易懂

具体详细的引导语，可以明确游戏规则，指明活动的进行方向。

2.及时建立具体团体规范

一个团体没有成员的顺从，团体无法运作，互动就会变得一团乱而且无法引导和预测，这就要求辅导教师在课堂伊始便建立团体的行为规范，这一点在小学心理课中尤为重要。具体规范可以给学生一个行为的导向，降低个体行为的模糊度。同时，团体动力也给规范的实施发挥了推动作用。这样也可以减少教师使用权利和控制的力度。

3.活动内容的安排

如果心理课以教师讲授为主，那就变成了学科教学，失去了体验性的价值。而如果全部由游戏组成，忽略了分享过程和教师的引导，心理课就成了无根之木，所以在课程安排上要注重动静结合，在游戏过程中为学生留出思考的时间。

4.慎用小组讨论

小学生的知识面有限，生活经验的积累也相当淡薄，思维也有明显的具象化的特点。在讨论一些精神层次的问题时，学生往往不知道该说什么。所以，建议在小学阶段慎用小组讨论，如果要进行小组讨论，则要严格控制讨论时间。

（五）活动分享——关注每一个孩子

心理辅导教师在活动的过程中必须关注每一个学生，特别是那些平时内向、不擅长自我表达的学生。同时，教师也要尽量使全体学生倾听每一位学生的发言，充分发挥集体的力量，使所有的学生都能有归属感。只有这样才能使学生在一个安全温暖的环境里充分表达自己，体验内心感触，从而真正获得心理成长。团体辅导的预设使每位参与者都能融入团体，成为团体的积极因子，伴随着团体的发展获得个人的进步。但是个人与集体毕竟是有区别的，每个个体都有独特的需要、独特的个性、独特的行为方式和独特的成长步骤。在活动过程中，总有出乎我们意料的事情发生，很多时候在活动课上，教师希望帮助的学生，最后却往往因为过度关注而受到伤害，而对于这些特殊情况的处理则需要教师的极度敏感和恰到好处的行动。

吴增强等认为，心理辅导活动课就是一种“通过活动来促进学生感悟与发展，以活动为中介的课程形式。”活动为学生提供更多更广的人际交往机会，与同伴亲密相处，与教师融洽交流，培养其积极主动的合作意识。

10.心理健康教育活动总结 篇十

一是举行“青春期健康教育”讲座，讲授学生青春期心理特点，让学生注意青春期心理调整。该校组织全校学生，由专业老师讲授“学生青春期健康”知识，让学生明白：青春期情绪容易波动，而且表现为两极性;结交志趣相投的朋友，重视异性对自己的评价;崇拜英雄，对坏人坏事嫉恶如仇;好辩论，喜欢钻牛角尖，敢于挑战老师、家长等特点。这些分析，一针见血的`说到同学们的心里了去，同学们聚精会神的听老师讲解如何调整青春期的心理，并愿意走进专业老师的心理工作室，解决自己的心理问题。

二是上好学生的“心理健康”课，解决学生日常生活中的心理问题，让学生轻松愉快的生活学习。该校由政教处牵头，研究开发《xx初中学生心理健康教育》校本课程，由取得心理咨询师证的班主任老师主持，就学生容易发生早恋、容易沉溺网络、逆反心理严重等问题，有针对性的对学生进行讲解。学校定期邀请心理咨询专家，为学生讲授青春期“情绪管理”教育课，疏导青春期学生的情绪，减少学生青春期的烦恼。

三是上好学生的“考前心理疏导”课，解决学生因考试出现的心理问题，让学生走好第一个“十字路口”。针对初三学生中考日渐临近，复习难度、考试压力等中考焦虑给学生带来的心理压力，由初三级部牵头，各初三班主任具体参与，研究开发《xx初中考前减压心理辅导》校本课程。各初三班主任精心编写教案，制作精美课件，用浅显生动的实例，为学生们介绍了可能出现的各种“中考考前综合症”，分析了出现这些心理问题的成因，并提供了应对的方法和策略。考前心理辅导让初三同学们的心情得到了适当的放松，起到了很好的调节作用，也很好地激发了学生的中考热情，让学生以积极的心态对待中考。

11.心理健康教育活动总结模板 篇十一

心理健康教育活动总结模板【一】

xx年9月6日、7日两天，我们学院迎来了XX级新生。他们的到来为我们学院注入了一股新的力量，使学院更加充满生机。学院师生都在为迎新奔波忙碌。灿烂的阳光照在我们热情洋溢的笑脸上，很柔和温暖。

迎新结束后，又开始紧张激烈地进行社团 会员招新活动了。我们心理健康康协会选择在9月8日到9月16日这段时间到新生宿舍去招新，对着届招新我们会干都期待已久，信心百倍，我们始终坚信：心理健康协会是个温暖和谐的大家庭，融入我们他们会更健康，更加自信。在此之前，我们做好了招新的一切准备工作，包括心协会徽、宣传单、宿舍新生安排表，分配好各会干的任务。(会徽图案是“双手捧着一颗红心”，代表爱心)

在新生宿舍里，我们信心十足，热情地介绍我们协会的概况，让他们能更好地了解心协。我们主要介绍我协会从创办至今的概况及举办的各类极具特色的活动。比如：进行手抄报比赛，到安老院慰问老人，去特校看望特殊儿童，观看精彩的心理影片，每年举办的5.25大型系列活动等等。新生们都听得津津有味，对此也很感兴趣，频频发问，我们都乐意地去解答每一个问题。

招新的过程就是我们与新生敞开心扉，畅所欲言，相互交流的过程。去新生宿舍招新的目的就是要广泛宣传我协会，让更多的人知道、接纳、并融入我协会。

xx年9月17日、18日这两天，全院所有社团都统一在篮球场那边摆台招新，给新生最后选择想要加入社团的机会，虽然那两天阳光猛烈，无情地烘烤着大地，但我们的热情始终不减，任由汗珠滚落却依然保持微笑。

9月18日下午，协会招新工作进入尾声，我协会圆满完成了此次的招新工作，经过统计，我协会共招的120个新会员。他们的加入为我们协会注入了新的血脉，使我协会更加壮大，更加充满力量，我相信：我协会的明天会更好!

心理健康教育活动总结模板【二】

一个月来，我校在“心理健康教育月”中，开展了以“关注心理，快乐生活”为主题，以“国旗下讲话”、“心理健康教育知识讲座”、“黑板报宣传”、“手抄报比赛”等形式的心理健

康教育系列活动，收获颇多。具体活动内容如下：

一、国旗下讲话：在星期一升旗仪式上，以《关注心理，快乐生活》为题进行国旗下讲话，让学生如何养成良好的行为、学习习惯，怎样让孩子们快乐学习;如何调节情绪，快乐每一天，或认识自我，增强自信心。

二、创编黑板报：每班创编一期以“关注心理，快乐生活”为主题的黑板报，学校进行评比，评选出了一、二、三等奖，优秀作品在学校宣传栏展示。

四、开展主题班会：各班以“关注心理，快乐生活”为主题，召开了一次主题班会活动课。通过主题班队活动课让学生懂得如何以积极的心态去面对生活和学习，不要有过多的思想负担，珍惜今天，把握今天，争取做生活的舵手。

五、手抄报比赛：全体学生举行了手抄报比赛。每年段各评选出一、二、三等奖。优秀作品在学校宣传栏展示。

完善健康心理，塑造健康人格。通过系列活动，取得了良好的效果：学生的心理素质增强了，正确的心理健康观念逐步形成，宣传心理健康教育知识，明确心理健康教育的意义与作用，培养学生的参与意识和乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，在全校掀起维护心理健康的热潮。

心理健康教育活动总结模板【三】

为了使大学生意识到校园生活的丰富多彩，由学生工作处和马克思主义学院主办、大学生心理健康教育中心具体实施的、XX理工大学心晴驿站社团承办的“心理健康教育活动月”活动将于近期展开。11月2日至11月6日，心晴驿站社团将于东、西两个校区展开此次活动的宣传。

宣传活动做足了前期准备，社团在做好的活动策划下充分动员骨干成员，以确保全体成员熟悉活动相关流程并做好分工。主要利用微信、人人、qq、学校网站、海报、黑板报等在校内进行宣传，在人员密集场合餐厅等地方发放单页，宿舍楼下宣传栏张贴海报，使广大同学们能深入了解此次活动目的、主题、意义，能积极主动参与到此次活动中来。11月7日至8日将进行活动第一阶段——心理健康讲座，将邀请XX市社区志愿者联合会曙光医院分会专业心理老师对大学生存在的心理问题进行讲解，同学们可现场提问心中疑惑，通过专业讲解及实例进一步加强我校学生学习心理健康知识。第二阶段——心理将康杯挑战赛，以普及健康知识，是大学生更好的适应大学生活。

此次宣传活动扩大了社团活动的影响力，增强了大学生对心理知识的重视。

心理健康教育活动总结模板【四】

作为我院进行心理辅导教育的重要而有效的形式，由心理健康辅导站举办的第七届心理主题班会已经圆满落幕。20xx年以“悦纳·欣赏·成长”为核心主题的心理班会，汲取了以往各届心理班会举办的经验，对切实解决学生在面临学习生活，人际交往和自我认知等心理问题方面起到了积极的作用。在举办程序、形式等方面都有创新，让心理班会的意义更加突显出来，使主题得到了很好的诠释和升华。

根据XX年上半学期的实际情况，在征求了各班心理委员的意见后，此次心理班会根据各个年级的不同需求制定了不同的主题，旨在切实解决每位学生的心理问题，让学生在轻松融洽的班会气氛中放松自己，正确面对自己的问题。心理班会主题确定之后，我们将心理主题班会的具体要求以书面的形式整理出来并将其张贴于商学院公告栏，使各班心理委员对本次班会的主题有了正确的认识，为各班成功举办心理班会提供了参考和方向。

心理班会顺利完成后，我们要求各班心理委员对本班班会做好总结，并以书面形式按时上交于心理健康辅导站，同时发送电子版到辅导站邮箱。在对各班上交材料进行了整理比较之后，我们根据评比细则认真的进行了筛选，按年级评选出切合主题，内容深刻，具有深远意义的班会并给予一、二、三等奖。我们将最终评选结果以展板的形式公布于商学院大厅并将发放奖状，以资鼓励。

此次活动中涌现出一批优秀的主题班会，现选取一部分表现优异的班级介绍如下：

xx工商管理七班的“千帆竞渡，敢于勇者胜”很好的诠释了本次XX级心理班会的主题。他们通过召开趣味运动会，以别开生面的形式举办了这次心理班会。在活动中，同学们增强了自信，提升了自己抵抗挫折的能力，也感受到了团队的重要性。活动结束后，他们发布了通讯，制作了展板，对宣传其班会成果起到了很好的作用。

xx级金融四班的“互帮互助共成长 突破自我创辉煌”。他们进行了充分的准备，于4月17日晚6：00---8：30在学院楼247成功召开了班会。他们先是进行了几个小游戏，在不知不觉中拉近了同学们的距离，增加了同学们交流的机会。随后他们又进行了自我剖析，让同学们加深了对自己和对他人的了解，真正共成 长，突破自我，取得了良好的效果。班会结束之后他们采用了展板的形式进行了宣传，并取得了良好的宣传效果。

除此之外，xx旅游管理的心理班会也举办的有声有色。他们选取“载着自信飞翔”作为班会的主题。他们邀请了班里的同学同大家一起分享了自己的经验，一起观看了视频《永不放弃》，最后还随机分组在食堂里共进晚餐，加深了彼此的交流。班会结束后，他们也制作了精美的展板，进行了及时有效的宣传。

心理班会结束之后，我站对本次活动的所得所失，经验教训进行了总结讨论，为今后开展相应工作提供了借鉴，要扬长避短，在内容和形式上不断创新，推动我院的心理健康辅导工作步上新的台阶，为广大同学提供一个健康、完善的平台。本次心里主题班会的举办工作在时间安排上略有仓促，导致后续工作过于仓促，没有达到预期的理想效果，产生了或多或少的问题。但是吸收教训，引进先进理念，相信我们商学院包括心理主题班会在内的心理健康教育工作会更加深入人心，再创辉煌!

心理健康教育活动总结模板【五】

本学期学校心理健康节与工作，以党的“XX大”XX届X中全会，X中全会精神为指导，按照教育局本学期教育工作的要点的要求提出的，学校要把对学生的心理健康教育作为本学期的重点工作之一，通过开展心理健康教育工作，提高学生心理素质，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，最大限度地发挥各种心育阵地作用，扎实地开展我校的心理健康教育工作，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。为提高教育教学质量提供了保障。

一、加强组织领导，健全并执行好各项规章制度

1、成立了以主管教学副校长为组长的，德育主任、教务主任，班主任和健康教师为组员的心理健康工作领导小组，开学前，学校行政就心理健康教育召开专项研究会议，制定学期工作目标，并将此纳入学校行政工作计划之内。在心理健康教育工作开展的过程中，校领导经常给以具体的指导、协调、检查和督促。学工委作为学校心理健康教育工作的直接分管部门，对班主任、家长、生活教师等进行了指导与培训，并给学生开设了心理健康教育选修课。

2、心理健康领导小组成员，带头学习心理健康知识，根据不同年级学生的心理特点制定心理健康工作计划，并将计划落实到实处，根据自己的工作任务，认真做好工作记录，发现问题及时分析，研究解决的对策。

3、积极开展心理健康教育的教师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键：通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，举办班主任心理健康教育培训班。逐步形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制;同时学校重视教师心理健康教育工作，把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。

4、心理健康教育工作应用严谨和健全的制度规范我们的行为。在工作中严格执行《心理健康辅导教师工作职责》、《学生隐私保密制度》《心理教育工作是制度》。

二、做好心理辅导室工作

(1)安排好咨询室的值班工作。学校安排专兼职教师在心理咨询师值班，认真做好心理咨询记录

(2)加强了宣传教育，引导好学生正确对待自己的心理问题，鼓励学生有问题时能轻松走进咨询室。

(3)热情接待好每一位来访者，在保证学生隐私的前提下，及时与有问题的学生家长进行沟通。

4、抓好心理健康宣传工作

(1)开办了专门的心理健康宣传教育广播栏目，对教师和学生宣传心理健康知识(每周广播一至二次)。

(2)开办校园网站上的“心理健康”专栏。

三、开展多种多样的心理教育的途径

一是通过校本心理健康的通识培训讲座，加强对教师进行心理知识辅导，引导老师要在繁忙的工作和家务中调节好自己的心态，积极、努力、快乐的工作，保护好学生的心灵，把握学生的思想波动;二是通过聘请专职心理教师对全校学生进行心理知识讲座，让心理健康知识深入学生当中，逐步在学生中普及心理健康知识。

通过主题班会、学法指导月等活动，引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。

12.心理健康教育辅导课研讨活动总结 篇十二

通过《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)、《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政[2005]1号)等一系列文件的出台,可以看到党中央以及有关部门高度重视大学生的思想政治教育和心理健康教育工作。其中,培养和培训心理健康教育教师,努力造就一支专兼结合、素质较高、相对稳定的大学生心理健康教育工作队伍是一项非常重要的工作。

一、我国高校心理健康教育师资队伍现状

目前,虽然大部分高校已经配备了心理健康教育专兼职教师,但与面临的需求相比,师资队伍建设整体上还存在着数量不足、业务水平不高、队伍不稳定等问题。在心理健康教育人员配备数量方面,美国有关行业协会的专业标准是每1000-1200名学生要配1名专业人员。[1] 而根据国内一项针对高校心理健康教育师资队伍的调查,27所高校(其中1所信息不详)共有专、兼职教师160人,平均每校6.15人。其中,专职教师47人,占29.38%,平均每校1.8 1人;兼职教师l13人,占7O.62%,平均每校4.35人。实际上,在26所高校中有3所高校尚无专职教师,兼职人员中有一部分人只是挂名或偶尔参加活动(有先后聘请的)。27所高校约有学生516322人,按47个专职教师折算师生比约为1:10 986,即平均每个专职教师要面对1万多学生。[2]这大大超过了一个教师所能承担的工作量。限于各方面的条件,高校又不可能在短期内大量扩充心理教师队伍,要较稳妥地解决当前大学生求学过程中遇到的心理问题,只有充分整合利用现有教师资源。

另一方面,大学生作为统计学意义上的大样本群体,他们的心理健康状况符合正态分布曲线,心理完全健康和心理问题特别严重的学生都只占大学生群体的极小部分,大部分学生的心理状态都是在某个心理维度较为倾向不健康或亚健康,常态分布于两个极端的连续体当中,所以非专职心理健康教育人员在心理问题程度上较轻的学生群体中可以发挥适当的作用,在一定程度上缓解、分担专职心理教师的压力。高校辅导员因工作性质、素质等方面的优势,成为扩充心理健康教育队伍的重要选择。

二、高校辅导员参与心理健康教育的有利条件

1.思想政治教育与心理健康教育的关联性

从高校辅导员的工作性质和学生心理的形成规律看,思想政治教育与心理健康教育虽然是两个不同的学科领域,但在某些方面有着紧密的联系。高校辅导员的日常管理工作和在校大学生心理教育在总目标上是一致的,都在于塑造一个完整的人、提高人的素质。它们的工作内容和效果是相互支持的。辅导员在进行思想政治教育工作时要考虑人的心理活动规律,而心理健康教育也可以借鉴思想政治教育的形式进行,如谈话法、榜样示范法、集体教育、课堂教学等等。同时二者都强调学生主体的积极能动性。无论是思想政治教育还是心理健康教育,要想取得成效,必须调动大学生自身的积极能动性,做到助人自助。由于思想政治教育与心理健康教育的相互联系性,辅导员在参与心理健康教育工作中比其他一般教师具有更大的优势。

2.类同辈群体优势

我国高校辅导员队伍中大部分是刚刚从大学毕业的优秀青年,他们在年龄、经历、价值观、文化背景等方面与在校大学生都比较接近,属于类同辈群体。这样,大学生们很容易把他们当作朋友,愿意把自己的内心想法倾诉给他们,同时也乐于接受辅导员的意见。在大学生的心目中,辅导员既是教师又是朋友,这种双重身份使得辅导员很容易走进大学生的内心深处,与他们进行心灵上的沟通。

3.信息通道畅通

辅导员负责学生学习、生活的管理工作,小到学生的生活起居,大到毕业生就业,对于学生的适应环境能力、情感状况、人际关系、和谐程度等情况都比较了解,加上学生干部的支持,使得辅导员与专业任课老师和行政工作人员相比,无论在与学生接触的时间还是工作内容的性质方面都有着独特的资源优势。很多学生的心理问题是长期积累而成的,对此要通过与他们的家长、同学多沟通,掌握详细的信息,对出现心理危机者更要加深了解。

三、高校辅导员参与心理健康教育的途径

1.参与心理健康知识宣传,组织心理健康教育活动

首先,向学生简要说明大学生成长过程中心理因素的影响,保持身心健康的意义,让学生了解什么是心理健康,心理问题有哪些表现,在哪些领域出现,怎么样预防等。另外,要澄清学生对心理咨询存在的误解,要介绍学校心理卫生机构(如心理咨询中心)设置的目的、服务内容、所在地点、联系方式等。通过宣传,使学生从一入学起就有增进心理健康、防止心理疾病的意识,遇到问题时敢于求助。

现在,“5.25大学生心理健康节”“世界精神卫生日”等已成为各高校的常规心理健康教育活动。辅导员要组织学生积极参加心理健康知识讲座和报告、心理素质拓展训练、心理电影赏析、校园心理剧、心理健康主题班会等活动。

2.把握契机开展班级和团体心理活动

辅导员可以利用主题班会、例会、评优、社会实践、出游等形式,贴近、了解学生的内心。在活动开展的过程中,难免会出现一些分歧,辅导员可以以此为契机,更深入地了解学生群体,并充分利用班级群体效应——对同辈群体强烈归属感的特殊制约功能,健全、规范和发展大学生的心理素质。同时更有针对性地开展引导教育工作,使学生学会生活、学会沟通、学会自我管理。

团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导的形式。[3]它是通过团体内的人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探索自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的生活适应能力的助人自助过程。因为大学生年龄相仿,非常适合开展团体心理辅导。辅导员可以在专业咨询人员的指导下,根据自己学生的特点和需求,把他们组织成不同的小组进行团体心理辅导。通过共同商讨、训练、引导,解决成员共有的发展课题或相似的心理障碍,激发他们内在的潜能,形成稳定和良好的人格、良好的团队精神与积极进取的人生态度。

3.协助做好新生心理健康状况普查

新生心理健康状况普查是近年来高校进行大学生心理健康教育的一个重要组成部分,普查结果的真实度十分重要。让大学生在测试前对学校的心理健康教育工作有个初步的认识,了解心理普查的意义和作用,就能促进他们积极认真地参加心理测试。在普查前先对辅导员进行培训,然后由辅导员对自己所管辖的学生进行宣教,这样可弥补专职教师不足的缺点,提高新生的心理普查工作的效率。

4.参与大学生心理危机预警和干预

一所大学仅靠少数的专业心理工作者开展心理辅导,所收到的效果往往很有限。辅导员要参与、推进高校构建心理辅导和思政教育相结合的大学生心理危机预防工作网络机制。这一预防机制包含三个层次:第一层次由心理健康教育专业人员组成,专门从事全校性的心理辅导和心理咨询工作,对具有严重心理障碍和问题的学生进行直接咨询、诊疗和转介,并对辅导员进行心理学运用技能辅导。第二层次由各个二级学院的辅导员组成,主要通过自身工作的便利对学生中出现的心理危机进行及时的干预,对大学生的人格发展和生涯发展进行指导与规划。第三层次由综合素质较高的学生骨干组成。辅导员要指导学生骨干开展工作,在最短时间内掌握学生的心理健康状况。

5.利用网络,开辟心理健康教育的新阵地

随着大学生与网络接触的时间逐渐增多,很多学生都有了自己的QQ号、MSN、电子邮箱、博客、空间等。辅导员可以利用这些新的沟通平台与学生进行良性互动,也可以经常关注学生的博客,去解读学生的心声,把握他们的心理动向,及时化解危机。

四、创造条件,提高辅导员的心理健康教育能力

在实践中,当高校辅导员参与学生心理健康教育工作时,常常遭遇“心有余而力不足”,甚至“好心办坏事”的尴尬。心理问题是一个复杂的问题,对专业知识不熟悉、采取措施不当或教师道德水准不高,就往往达不到预期目的。因此提高辅导员的心理健康教育能力十分必要。

首先,辅导员应该不断加强心理学的相关理论学习,积极提高自身心理健康教育能力。可以通过阅读相关心理学知识的书籍、参加心理健康教育骨干教师培训、心理咨询师培训等,学习系统的心理学专业知识,并结合实际工作中遇到的问题不断提高业务能力和技巧。如根据气质、性格、兴趣、能力等方面的个体差异性,对照了解学生对事物做出反应的速度、强度以及灵活性等行为特征,将不同学生归入相关类别,有针对性地组织开展相关活动。但在工作过程中,应该谨慎把握学生心理,不要随便根据书上的症状给学生贴标签,对于有疑惑的学生案例,要本着对学生负责的精神,及时请专业人员帮助。在此过程中,辅导员自身也应通过自我成长训练和自我调适等方法进一步认识自己、接纳自己,调整好心态和情绪,以积极的状态投入工作。

其次,高校辅导员从事大学生心理健康教育工作时专业水平的不足应该得到相关部门的高度重视。对辅导员心理学知识的培养应作为高校师资培训的重要内容,纳入在职教师培训的轨道,定期举办各种专题性的讲座、辅导班,提升辅导员的业务素质。还应该鼓励辅导员攻读相关学历学位,如选拔优秀辅导员定向攻读硕士、博士学位。同时要考虑辅导员工作繁忙的实际问题,适时安排辅导员参加脱产、半脱产培训进修。还应经常开展与兄弟院校辅导员和心理学方面专家、教师的交流,进行案例分析、讨论座谈,了解大学生心理健康教育工作的新形势、新资讯。

高校辅导员参与到大学生心理健康教育工作中,将会进一步拓展心理健康教育的功能,使高校的心理工作突破障碍咨询和问题解决模式,进入普及教育的领域。以发展性咨询为主,立足于为全体学生的心理健康、潜能开发和人格完善服务,从而使大学生心理健康教育工作的发展获得广阔的前景。

参考文献:

[1]教育部副部长李卫红在大学生心理健康教育工作专题研讨班上的讲话(2008-03-11).

[2] 屈正良,易玉屏,夏金星.高校心理健康教育师资队伍建设的调查与思考[J].大学教育科学,2006(6).

13.心理健康教育月活动总结 篇十三

大家早上好!10月8日—11月8日是宣城市中小学心理健康教育月，主题是“快乐学习，幸福生活”。为推进心理健康教育系列活动深入开展，今天利用“学生教育日”讲话活动时间，对同学们进行一次主题教育，我讲话的题目是“中学生如何做到心理健康”。

随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理健康教育已成为学校教育的一个新课题。如果你问一位中学生“你健康吗?”他也许会说：“我当然健康，瞧，我壮得象头小牛犊，从没生过病。”可是健康不应只指体格健壮与否，还应包括心理在内的健康。联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康!”并解释：健康不仅是指一个人没有疾病，而且是指一个人有良好的身体和精神以及社会的适应状态。也就是说，健康与否应从身体和精神以及社会的适应三个方面来评价。那么，怎样才算心理健康了呢?

首先心理健康的同学，有着正确的人生态度。正确的人生态度来源于正确的认识，正确的世界观。抱有正确人生态度的人，对周围的事物有较为清醒的认识和判断，既有远大的理想，又有实事求是的精神，因而在不同的成长阶段，都能够跟上时代的步伐，头脑清楚，眼界开阔，立场坚定，既不保守，也不冒进。正确的人生态度使他们在分析和处理问题时比较客观、稳妥，并能做好本阶段应该做好的事情，心态始终保持健康水平。

其次，心理健康的同学，有着满意的心境。满意的心境是健康心理的重要内容，心理健康的人对自己、对他人、对学习、对生活都比较满意，没有心理障碍。满意的心境来源于正确的认识，由于他们能一分为二地论人论事，因而既能接受自己，又能悦纳他人。他们有自知之明，对自己的外貌、德才学识有正确的分析。他们在别人的议论包围中既不会被赞扬、歌颂冲昏头脑，又不会因批评、责备而烦恼，他们能够做到从别人的议论中吸取有益的东西。他们不骄傲自大，也不自轻自贱。对自己的优点与不足有清醒的认识，对父母、老师、同学也有一种客观的、全面的评价，因而他们的心境总是满意的、愉快的。

再次，心理健康的同学有着和谐的人际关系。乐于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友爱。这是因为他们以同样的态度对待别人，因而减少了很多不必要的矛盾。与人为善的人能够与大家互相理解、彼此感情融洽，协调一致，相互配合默契。他们能体谅父母的亲情，能珍惜同学之间的友情，能尊重老师的恩情，因此他们总是受人喜爱而不是令人厌恶的。人际关系和谐了，心情当然就比较舒畅，心理就会处于健康的状态中。

第四，心理健康的同学，有良好的个性，统一的人格。所谓的个性，不是追求怪异的发型，另类的打扮，出格的言谈举止，魔鬼词典里给“另类”下的注解是：成绩差，脑子笨，搞怪出洋相。而良好的个性是健康心理的重要标志，无论在什么情况下都应保持统一的人格，做到自信而不狂妄，热情而不轻浮，坚韧而不固执，礼貌而不虚伪，幽默而不油滑，勇敢而不鲁莽，既有坚持到底的精神，又不顽固执拗，始终保持坚强的意志，诚实、正直的作风，谦虚、开朗的性格。

14.心理健康教育辅导课研讨活动总结 篇十四

社会工作系“心理团体辅导方案选拔赛”活动总结

社会工作系“心理团体辅导方案选拔赛” ――活动总结 为了增强大学生心理健康的意识，提高大学生的心理健康水平，促进大学生和谐人际关系的建立，促使大学生身心健康发展。丰富我校大学生的课余生活，同时可以培养大学生的团队协作能力，促使他们树立团队合作意识，也可以培养活动参与者与活动组织者的综合能力，有利于其综合素质的提高。此次活动贯彻落实心理健康教育的宗旨，宣传心理健康教育的教育理念，促使在校大学生树立维护身心健康的意识，有利于大学生身心健康发展，从而有利于大学生更好的生活和学习，在一定程度上可以促进和谐校园的建设。 3月18号开始，我系心理发展部开展了团体辅导选拔赛，通过心理委员的宣传以及宣传部的协助在系门口展板宣传我们的活动，希望全系同学积极参加我们的活动，由此选拔出优秀的团体辅导方案来落实团体辅导活动。活动伊始各班同学积极参与，大家相互谈论，偶尔向专业老师咨询，或许对于团体辅导这个名词大家都有些陌生，但是我们毕竟是社工系的这是我们专业领域该掌握的知识，也许这也是专业敏感度的原因，大家的`理解甚透，随后各班以电子版上交材料，活动截止到3月27号，我们秉着公正、公平、公开的原则对各班上交的材料进行评估，最后通过小组讨论并征得指导老师的意见， 本次活动获奖结果： 一等奖:社工0933 二等奖：心咨1032 社工1032 三等奖：人管1031 人管1033 通过此次方案选拔赛让更多的同学更加清楚的了解了关于心理方面的知识，尤其是大学生活的适应问题得到更好的解决，相信掌握了这些必要的心理知识，同学们能够防范于未然，调整心态，积极的面对生活和人生，在环境优美的大学校园里度过美好的大学生涯。 虽然方案选拔赛结束了，但关注学生心理的动态仍在进行中，相信通过此次培训，在老师和心理委员的宣传教育下，同学们能更加珍惜生命，为自己的人生涂上缤纷的色彩。 社工系学生会 心理发展部 二0一一年三月二十六日

15.心理健康教育辅导课研讨活动总结 篇十五

【关键词】高职院校；心理健康教育；工作

1前言

心理健康教育是高职院校各项工作中的重点内容，对学生具有积极影响和作用。高职院校学生的属性决定了他们在价值取向、情绪层面和就业问题上很容易出现心理问题，对高职院校学生未来规划及发展产生不利影响。辅导员在学生心理健康教育过程中，要结合高职院校学生的实际情况和学习生活现状等，对学生心理问题的产生原因进行分析，并采取正确的方式对其进行情绪疏导和心理问题干预，推进高职院校学生心理健康教育工作顺利开展。

2高职院校辅导员参与心理健康教育工作的意义

高职院校要结合学生的个性特征，开展心理健康教育工作。辅导员在学生的学习和生活中，为他们提供帮助，与学生接触的比较多，应当对高职院校学生进行思想政治教育和心理健康教育。辅导员长期与学生接触，很容易发现学生在生活或学习中面临的困扰，使高职院校学生的心理健康教育工作更具针对性，这是专职心理咨询专家无法企及的。高职院校学生的数量比较多，心理问题也各种各样，心理咨询专家数量有限，无法对每一个学生的心理问题进行兼顾。让辅导员参与到心理健康教育工作中，能够充分发挥该项工作的效用，从根本上遏制高职院校学生的心理问题。

3基于高职院校学生心理特点分析辅导员参与心理健康教育工作

3.1社会、家庭原因导致的心理问题

现代化进程的加快和外来文化的冲击，使部分高职院校学生出现心理失衡。各种外来文化和价值观念对高职院校学生产生了负面影响，使学生对社会产生不信任、失望等消极情绪，不利于高职院校学生心理健康发育，很难使其养成正确的世界观、人生观和价值观。辅导员要对社会及家庭原因导致的学生心理问题进行深入分析和考量，分阶段对学生进行主体思想教育，并开展与心理健康教育相关的团体类活动等，向学生传播主流社会价值，将高职院校心理健康教育工作落到实处。

3.2学习情况导致的心理问题

高职院校学生的基础知识比较薄弱，进入大学之后，日常学习难度不断加深，学习内容更加专业，对学生的自主学习能力提出了较高的要求。而很多学生在日常学习中缺乏自觉性，继而出现心理上的焦虑和困惑等。例如，对专业不感兴趣，学习方法不合理等，以至于产生厌学情绪等心理疾病。高职院校辅导员要针对该种情况，开展心理测试，对学生进行分类和筛选，如果发现部分学生有厌学倾向，与其交流学习方法，着重培养他们的专业技能，不定期开展各类学风建设活动，逐渐培养学生的学习兴趣，不断提高他们的日常学习积极性，从根本上遏制该类心理问题[1]。

3.3不同地域和家庭经济情况导致的心理问题

高职院校生源复杂，地域背景和家庭背景都存在差异，使学生在衣食住行方面存在分化。部分高职院校学生来自偏远地区，进入学校之后，会因贫富差距和经济悬殊产生自卑、焦虑等心理问题，甚至影响其人际交往及正常学习，不利于他们的未来发展。辅导员要结合高职院校学生这一心理问题，采用平等和尊重的态度，与学生进行交流，避免对学生流露出同情或怜悯。与此同时，辅导员也要组织学生参加励志毕业生报告会，或者为贫困学生提供勤工俭学岗位，在心理和物质层面，为学生提供实质性帮助。辅导员也要定期对贫困学生进行心理团体辅导，让其体会团队温暖，在团队中成长和发展，克服自卑心理。

3.4就业压力导致的心理问题

当前，就业形势严峻。企业更倾向于选聘高学历人才，高职院校学生在就业方面不具备优势。而高职院校的学制和教育特点是专业文化课程与技能操作并重，导致高职院校学生的文化水平普遍偏低，专业技能又不够精通，在求职过程中屡屡受挫，从而产生较大的心理压力和恐惧感。部分学生认为，即使努力学习也无法改变文凭现状，以至于自暴自弃，出现各种消极心理。高职院校辅导员要结合学生心理特点，为其提供就业指导，也要增补创业知识和典型案例，开展就业创业交流会等，针对部分就业困扰比较严重的学生，对其进行一对一辅导，结合其个性特征，制定详细的职业规划，增加学生的日常学习自信心，实现高职院校学生心理健康教育工作目标[2]。

4结语

综上所述，辅导员在高职院校心理健康教育工作中发挥重要作用。高职院校学生心理问题频发，不利于高职院校教育及各项工作的顺利开展。辅导员要结合高职院校学生的心理特点，参与到心理教育工作中，对学生心理健康教育方法和预警机制等进行完善，为学生营造良好健康的学习生活环境，以培养高素质人才，为他们未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李红，庄蕾.提升高职院校辅导员心理健康教育工作能力的有效途径[J].辽宁行政学院学报，2014，（12）：109-110.