高三研究性学习心得体会

高三研究性学习心得体会（18篇）

1.高三研究性学习心得体会 篇一

高三学习心得体会

高三学习心得体会

张家茗

编者按： 新的暑期来临了，大多数同学应该思考：如何安排自己的学习计划，如何策划自己的闲暇时间，暑期中自己在哪些方面有所突破？,在哪些方面弥补欠缺？,或者来一次长途旅行规划，净化心灵，获得”自然”的增知和内心的平静，积蓄下一次起跑的动力，或者与家人、长者对对话，获得多种”经历”的感悟，再或者学会做一样一直想做而没空做的”东西”.总之，暑期生活应该是多样活动、志愿实践、朋友交流与有效学习等的精彩组合。就高三同学而言，除上述以外，还需要思考明年的”综合评价”招生如何参与、还需要对自己的生涯规划作进一步的厘清。”人无远虑必有近忧”,早做点准备，高三生活就相对从容些，尽管大家知道绝大多数高三学生学习生活不轻松。以下是民立学姐在高考后的一些心得，作为一家之言，并非榜样，更不是”标准”操作，只是希望有一点启发而已。

高三应该这么过

本以为六月八日下午英语考试结束铃响起的一刹那自己会无比激动，却不曾想自己走出考场的时间竟是如往常出校门一般平静，仿佛是考完了平常的考试。回想高三这一年的学习生活，各种酸甜苦辣尽在自己心中，冷暖自知。

进入高三之前，内心一直对高三默默的有所小期待，觉得为目标努力拼搏的一年一定是非常充实也非常有干劲的。真正步入了高二升高三的暑假，家长给自己报名了一个暑期补习班，每周课程的学习强度更甚于学校，才真正有了原来这就是高三的实感。

高三这一年，说长不长，说短不短。一年转瞬即逝，而我们在这一年的时间里，有过失败有过成功，有过悲伤有过快乐，经历了许多高一高二从未经历过 的事儿，当然也成长了很多。理想和信念在高三交融，梦想与情感在高三汇合，这不仅仅是一段回忆，更是关乎未来关乎梦想关乎整个人生，所以高三对于我真的是很重要的一年。

在学习的过程中，我觉得预习是很重要的，虽说高三是一直在复习高中学过的内容，但是我认为在老师复习之前，我们要先做好这一部分的预习，这样才能及时发现自己到底是哪里记不太清，哪里学得不够好，这样才能在第二天老师讲的时候，着重听这一部分的内容，也更方便整理出自己的问题，从而及时问老师，及时将自己的薄弱点填实。毕竟高三就是一个不断找到错误，不断修正错误的过程。

在语文学习中，我认为积累是非常重要的。比如，一些作文的素材，可以按事件类型分类整理起来，也可以在后面标注这一素材适合用在哪种论点上；再比如，一些文学常识或者古文的加点字，通过积累都是可以让自己更有文化

素养并为自己加分的。

在语文试卷中，做好选择题也是十分重要的，一般来说选择题占二十分左右，若是能把这二十分都拿下，那么成绩也必然不会太差，成绩不够好的同学可以追上其他同学，而成绩比较好的同学也可以与他人拉开差距。另外就是，现代文阅读，古文阅读，诗歌鉴赏，作文，这些都是同等重要不可偏废的。

在英语学习中，我个人认为多背单词和词组十分重要，如果能将高考英语词汇手册中百分之九五的单词都背会，看懂英语卷子就没有特别大的问题，那么英语成绩自然也能提高。多背词组，可以在翻译和作文中起到很大的作用，一般来说翻译能做好的人，作文一定也能写好。作文是需要在保证没有语法错误的基础上增加文章的文学色彩，这样才能得到高分。

在高三一年的经验积累中，我认为英语整理错误类型是非常重要的，因为英语题目变化性很强，但是只要把握住

不同类型的不同考点，做好错题积累就能更好的掌握这些考点。

而数学呢，一直是我比较弱项的学科。成绩也是起伏波动比较大，所以高三在数学这个学科还是关注比较多的。虽然最终高考的时候也是数学没有发挥好，但是在高三一年学习数学的过程中也是有蛮多心得的，我觉得还是比较有成果，也是有效果的。首先，我觉得学习数学要做到的是不畏惧数学，我高一高二的时候就因为数学不好，很害怕数学，但其实这样只会让你的数学成绩越来越差，相反我们要带着一颗觉得自己一定能学好数学的心，努力钻研，细心打磨，这样我们的数学一定会渐入佳境。

2.高三研究性学习心得体会 篇二

从2009年重庆高考的重庆巴蜀中学“加分门”事件中[1], 我们看出高考少数民族加分对高考最终胜利的重要性, 同时国家教育部公布的近年来少数民族地区享受高考优惠政策不会做出重大调整的决定, 让很多家长和相关人员从中另劈捷径, 导致本身“良好初衷”的加分政策走向“变异腐败”。然而少数民族和汉族学生的学习状况和学习绩效是是否在经济发展到现代已经达到等值, 高考加分是否体现现代教育的公平性?著名的“耶基斯-多德森定律”是表示动机与工作效率的关系定律, 动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系, 而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。[2]耶克斯—多德森定律 (The Yerks_Dobson Law) 表明, 中学生如果学习动机过于强烈或者过弱, 那么学习任务越不利于完成, 只有当学习动机水平处于中等水平时, 才有利于学业任务的实现, 成绩的提升。一个好的学习方法能够不断的提升学习效益, 中学生的学习每天必需面对大量的学习任务, 然而一个高效的学习方法能够做到举一反三, 能够事办功倍。中学生身心状况处入青春的抗逆期间, 中学生的情绪不够稳定, 学习信心大起大落, 一次考试的失利和一次考试的成功都会对他产生印象, 所以在探讨学习成绩的同时也有进行心理应试评估。中学期间特别是高三, 存在大量的考试, 每学期的期考到每月、每周的考试, 大考小考不计其数。如此诸多的考试同时也是考试心理的磨练, 那么到底少数民族和汉族学生他们面对考试的心态如何, 一次考试失败的永远的失败还是暂时的失利呢?

本研究尝试以四川省金堂中学和湖南省麻阳一中高三学生为例, 从中学生的学习动机、学习方法以及考试心理情况出发比较研究少数民族和汉族学生学习状况。

二、研究方法

1、研究对象

本次调查四川省金堂中学和湖南省麻阳一中高三学生96人, 其中男生50人, 女生46人。其中四川省金堂中学高三学生共47人, 其中文科生25人, 理科生22人, 湖南省麻阳县第一中学高三学生49人, 其中文科生29人, 理科生20人。另外对麻阳县第一中学少数民族访谈10人。

2、研究工具

中学生学习动机调查问卷来源于郑日昌编制的《学习动机诊断测验》[3], 该量表包含四个维度, 学习动机强、弱, 学习兴趣和学习目标。该调查问卷的题目回答需要学生根据自我概念是否与题项相互吻合, 如果符合自己就回答 (√) 计1分, 如果不符合自己的情况就回答 (х) , 记0分。中学生学习方法调查问卷由郑日昌编制的《学习态度和学习方法诊断》[3]该量表包含学习策策略、学习习惯、学习计划三个维度, 其中内部一致性a系数为0.812。题目共有25道题项目, 分三个答案, 分别为A较符合自己的情况, B难以回答C不符合自己的情况。中学生应试心理调查问卷由郑日昌编制的《应试心理诊断》[3]改编过来对考前, 考试中和考试后三个方面来考查学生考试焦虑心理。共25到题目, 分三个答案, 分别为A较符合自己的情况, B难以回答, C不符合自己的情况。评分情况为选A得1分, 10、24、25题选C得1分, 其余选B得0分。整个分问卷的a系数为0.875。

3、研究过程

对两所中学在校生随机发送问卷100份, 回收96分, 并对数名少数民族学生进行访谈。最终把数据输入spss13.0中, 进行统计。

三、结果分析

1、苗族和汉族学生学习动机差异性比较分析

对少数民族和汉族学生学习动机四个分维度做独立样本t检验, 得出如表1所示,

(*表示p<0.05, **表示p<0.01, ***表示p<0.005, ****表示p<0.001, 下同)

苗族和汉族学生在动机较强维度存在显著性差异 (P=0.031<0.05) , 且苗族学生内部动机均值 (2.312.31±1.09) 大于汉族学生的内部动机 (1.83±1.05) , 说明苗族学生动机较强层面表现比较强烈。苗族和汉族学生其他动机 (弱) 、学习目标和学习兴趣不存在显著性差异。

2、少数民族和汉族学生的学习方法分析

从少数民族和汉族学生学习方法上分析, 我们可以看出总分的比较可以看出, 苗族学生的个性化学习比较突出, 且波动很大, 而两个独立样本之间的t检验不显著, 说明两个样本之间的差异性不是很大。所以在学习方法上, 少数民族和汉族学生是一致的。统计结果如表3

3、少数民族和汉族学生应试心理比较

通过对苗族和汉族学生在高三学习中关于考试的应试压力的测试描述统计和t检验, 我们可以看出, 苗族学生对在应试心理量表中的得分全距比较大, 两者在得分全距之差为4个得分点。并且苗族t=0.175, p<0.05存在显著性差异。从稳定性上可以看出, 少数民族对于应试心理准备的不是很稳定, 标准差St分别为4.20358, 3.59952, 如表3所示, 说明少数民族的应试心理状态比较差。

四、讨论

1、苗族学生学习动机较强

通过前面的结果分析得出在动机 (强) 维度上, 苗族学生的得分高于汉族学生, 并且存在显著性差异, 而其他维度上不存在显著差异。所以, 在学习过程中, 苗族学生表现出较强的学业成绩动机, 但是平时考试成绩不怎么理想。从其中分析原因, 地处湖南省麻阳苗族的少数民族高中学生, 从动机上可以划分为两类学生, 一是每个学生的学习动机和欲望是升学, 他们只有通过升学, 考到外面去才能够改变自己的命运, 才能够得到当地人和家人们的肯定;另一类学生是家庭条件较好, 一般家里在县城有门面做生意, 他们是被父母逼着上高中, 他们在学习和升学方面漫无目的, 尽可能的是敷衍父母完成学业, 更是学习没有目标, 兴趣和动机, 而表现出成绩较差。家庭条件比较差的学生在高强度的欲望和成就动机驱使下, 他们在平时肯定是非常勤奋, 并且能够在平时的考试中取得优秀的成绩, 但是在高考升学决定命运的时候, 一个很高的目标, 在比较艰苦的高考中, 往往没有很好的成绩。龙卿志 (2010) [4]等人对藏族中学生学习动机的调查研究也表明, 独生子女和非独生子女的藏族中学生在学习动机方面存在非常显著的差异。对于湘西苗族自治县一般来说, , 多子女家庭是一种很普遍的现象, 子女数目差异必然带来父母的教养方式、每个子女所获得家长期望、教育资源的不同。所以说多子女家庭也是苗族学生学习动机强烈的一个主要原因之一。王有智、彭虎军2002年[5]对对城乡中生学习动机研究结论得出, 城乡学生的学习动机趋向一致, 不存在显著差异。少数民族大部分是农村学生, 所以这也是一个重要原因。

针对这样情况, 教育公平性对于少数民族来说非常重要。一方面, 当地教育部门要加大资金投入, 加大对老、少边境少数民族实施优惠教育政策, 增大师资投入, 鼓励和培养本土师资;另一方面, 学生要树立正确的目标, 明确自己的学习任务, 做对自己有兴趣的事情, 这样方能从根本使提高少数民族教育素质和总体教育水平。

2、苗族学生应试心理较差

通过前面的分析可以看出苗族少数民族学生应试心理存在显著性差异, 并且稳定性较差。面临考试, 中学考试总会产生不同程度的紧张、焦虑情绪, 这是正常的心理反应, 适度的焦虑对考生有利无害, 但是从上面的结果可以看出苗族学生应试心理得分较高, 存在过渡焦虑的状态。考虑其原因, 少数民族高中学校并没有关于考前心理辅导的讲座或者是考前心理辅导, 而只有班主任的再三叮嘱和吩咐, 我们知道班主任的好意在这些成绩优秀学生当中是一中压力, 有时候不能使学生们考试正常发挥。来自高强度的动机, 必然会有一个很高的期望水平, 父母的望子成才, 老师希望自己的学生在高考考场中取得胜利, 都会使考生发挥失常, 也就是考试心理焦虑。贺腾飞2004年[6]的研究中指出, 社会和家庭方面观念陈旧和在学生个体方面调整期望值过高都会造成考试焦虑。

王敏2009年[7]提出应试心理技巧是学生在升学、就业、升职、人才选拔等过程中离不开的一项技能。教师在平时的教学中采用肌肉放松法、脱敏技术来训练学生。可以使学生在考场中运用这些技能, 提供应试心理素质。苗族中学生中他们平时在大考, 或者某些重要的考试之前并没有专门的考试心理讲座, 他们对学生考试心理不够重视, 重视以为平时能够解决, 那么大考中, 尤其像高考这样重要的考试中能够出奇制胜。

针对这些情况, 加强学校基础设施的建设非常必要。每个学校应该有专门的心理指导老师。学生在学习过程中同时也是人格、社会支持等重要特质的发展, 专门的心理老师引导会使中学生健康的成长是毋庸置疑的。

五、结论与启示

1、少数民族学生和汉族学生的学习动机主要差别表现在, 少数民族学生学习动机比较强烈, 并达到了显著性水平。

通过教育的公平性竞争和国家对少数民族的一些受教育的优惠条件, 可以减少这种高强度的动机。

2、少数民族学生应试心理方面也达到了显著性水平。

并且稳定性较差。通过完善学校关于心理咨询中心建设和配备专业的心理咨询老师可以缓解这些焦虑, 同时设置考前应试心理讲座, 应试心理技巧培训也会消除这些应试心理焦虑。

本研究从两所学校的升学率来看, 少数民族的学生的升学率比较低。那么近2009年来为什么很多高校都不是很在乎关于学生中的优惠加分 (包括少数民族的优惠20分以及其他三好学生, 奥赛获奖情况加分, 国家运动员等) 。近期在2010年高校招生过程中, 教育部发文件要求各高校认真核查加分弄假情况, 面对着千千万万的考生, 高校又如何能核对做假优惠加分情况呢?而教育部在优化少数民族加分正常方面却导致很多考生高考移民, 升学跨校考情况应该出台哪些政策呢?怎么优化少数民族考生高考加分政策, 同时又能保证高考的公平性和教育的公平性问题呢?这些问题值得我们深入思考。

摘要：为了比较不同民族的高三学生的学习心理状况, 本研究主要调查苗族和汉族高三学生的学习动机、学习方法和应试心理等方面。结果发现, 苗族高三学生学习动机表现过强并存在显著差异 (P<0.05) , 而在学习方法方面差异不显著 (P>0.05) , 在应试心理上, 苗族学生比汉族得分高, 稳定性较差, 并存在存在显著性差异 (P<0.05) 。所以加强少数民族教育优惠政策建设;加强少数民族学生心理健康教育和考试心理训练有利于苗族中学生考试成绩的提高。

关键词：学习动机,学习方法,应试心理,显著性差异

参考文献

[1]连玉明、武建忠主编:《中国民情报告领导决策信息年度报告》, 中国时代经济出版社, 2010.01.23-25。

[2]雪颖、张贵良:《高考生心理调节及应试策略》, 气象出版社, 2005.09.25-39。

[3]郑日昌:《中学生心理咨询》, 山东教育出版社, 1994直抒。

[4]龙卿志:《藏族中学生学习动机调查研究》, 《牡丹江教育学院学报》, 2010, 3。

[5]王有智、彭虎军:《城乡初中生学习动机及其影响因素的比较研究》, 《陕西师范大学继续教育学报》, 2002, (9) 。

[6]贺腾飞:《中学生考试焦虑及其辅导策略》, 《雁北师范学院学报》, 2004, 06。

3.高三研究性学习心得体会 篇三

关键词：高三学生；心理弹性；学习倦怠

从多年来我国高中学生学习与心理问题之间关系的研究来看，高三学生出现焦虑情绪的情况非常多，尤其是在面对考试压力的时候，很多学生甚至还会出现呕吐、厌食等状况，这些都是由于学生心理压力过大造成的，使学生的人际关系、未来发展都受到影响。虽然现阶段我国并没有从系统化的角度对学生压力与倦怠之间的联系提出理论，但是教师对激发学生的学习兴趣，克服心理问题起着巨大的作用。作为高中教师必须要关注学生的心理变化，并通过各种手段帮助他们建立自信心，恢复青春活力。

一、高三学生心理弹性与学习倦怠的关系分析

我国在高三学生倦怠心理方面的研究不多，但是通过现有的资料分析，总结如下几个结论：

首先，学习压力与学习倦怠关系中，学习压力大，学生心理弹性降低，学生学习倦怠感就会增加。也就是说学习压力与学习疲倦感、学习疏远感呈正相关。

其次，教师和家长对学生提供心理支持，对学生心理激励效果十分明显，学生心态放松，心理弹性随之增加。也就是说教师支持感受与学习疲倦感之间呈负相关，而与学习效能呈正相关。

最后，教师和家长对学生的鼓励，可以调节学生的学习压力，增加心理弹性。在教师加大对学生支持的情况下，学生的学习压力与倦怠感会有所缓解，并且对减轻学生压力非常明显。

二、增加高三学生心理弹性，缓解学习倦怠心理的途径

1.营造良好的家庭育人环境

家长对学生的关怀非常重要，和谐的家庭环境是学生建立学习自信，克服压力的基础。所以在帮助学生缓解学习压力的工作中，家长必须要认清自己的责任。家长不要一味地提出高标准高要求，不要一直强调“名牌大学、重点本科”等。家长要多给予学生鼓励和赞同。首先要经常与学生进行沟通和思想交流，稳定学生的不安心理。和学生一同研究，绘制出最适合他们的发展“蓝图”，父母双方要极力给予孩子支持，减少子女的思想负担。同时，父母与孩子相处要和谐，要给予他们更多的理解和帮助，让孩子可以在一个健康、和谐、安定的环境中成长。

2.营造健康的评价舆论

社会对人才的要求是“复合型、应用型”，学生的发展也是智力因素与非智力因素相互融合的过程，所以在高三阶段，教师和学校必须要摒弃传统“金榜题名”的观念，不要给学生灌输“考不上大学，就没有未来”的思想，要让学生知道发挥自己的特长，也是非常重要的。同时学校要扩大学生的评价范围，遵循国家教育部门所提倡的素质教育要求，评价更加侧重学生的综合素质，这样能够为学生打下良好的心理基础，减轻心理压力，学生的心理压力变小，学习倦怠感自然会减轻。学生会用更多的时间思考自己的未来，为自己定位，进而找到最适合自己的学习目标。

3.营造轻松和谐的师生关系

在应试教育的大背景下，要想彻底摆脱分数对教育的制约，是不可能的。但是体育教师一定要正确处理高三学生的心理问题，缓解他们的学习倦怠心理，通过构建轻松、和谐的师生关系，多与学生交流，尽量减少学生的心理压力，从学生的角度，为他们制订合理的体育教学内容和学习方法，体育教师应该多与学校领导沟通，定期开展一些集体活动，比如春季运动会、秋季运动会、篮球联赛等，不能够因为要高考，而占用这些体育活动的时间。学生长期在压抑、紧张的环境中学习，心理问题会越来越严重，学习倦怠感也会越来越强。所以说劳逸结合、和谐环境很重要。

4.教会高三学生进行自我调节

内因是事物发展的根本原因。体育教学中，教师可以合理引入各种励志小故事，以疏导学生心理，帮助学生正确调整心态，将体育课变成学生释放心理压力、提升学习信心的平台，并鼓励学生在日常生活中多多锻炼，有意识地强化自己的意志；在与同学的交往中，要树立多元成才观，相信“条条大路通罗马”。体育教师要帮助学生正确面对青春期心理方面的变化，帮助他们正确看待青春期问题，进而适当地减少不必要的心理压力。

本文是从高三学生心理弹性与学习倦怠心理之间的关系开始论述，从中可以看到教师、家长是影响学生心理弹性的主要因素，教师和家长的支持，对于学生来说非常重要，轻松、和谐的环境必然会缓解学生的心理压力，以促进学生心理弹性的增加，使其解决问题、克服问题的能力逐渐增强，最终主动投入学习中，为自己争取更好的未来。

参考文献：

[1]姜珊，张凯，赵文玉，等.大学生学习倦怠现状与人格特征的关系研究[J].中国健康心理学，2012（9）.

[2]阮薇.心理弹性对中学生学习倦怠的积极影响[J].中国科教创新导刊，2012（15）.

4.高三学习心得 篇四

新的学期开始了，高三新生要度过自己高中阶段最为艰难的一个学期。由于要面对高考的巨大压力，面对大量的复习资料和练习题，有些学生对未来

难免会有些紧张和迷茫。那么，如何有条不紊地学习和备考，如何卓有成效地完成自己的复习计划呢？记者走访了一些成功考入大学的普通学生，也采访了一些高三的代课老师，希望他们的切身体会和经验能帮助高三新生走过这段艰难旅程。

不走弯路———与老师同行

事例：某高校有一名女生，她在上高中时，前两年考试成绩都不是很理想，老师和同学们都认为她当年很难考取大学。当她进入高中最后一学期的复习阶段时，她父母建议她每天都要跟着老师复习的步骤进行。于是，每天、每周她都按照老师的复习进程学习，并根据学习情况对照检查自己的不足，如果发现落下哪方面的内容，她一定会补上。经过9个月紧张有序的复习，这名女生的成绩有了质的提高，最终考取了二批本科院校。这让老师和同学都感到有些意外。这名同学表示，面对成绩好的同学，千万不能自卑，也不能眉毛胡子一把抓，自乱了阵脚。如果能跟着老师的复习步骤学习，不仅提高了学习效率，高考成功的几率也会加大。

点评：进入高三，不少学生对浩瀚的知识难以梳理出头绪，零乱的知识不易形成系统认识，而高三老师都有多年积累的复习经验，对高中教材中的难点与重点掌握得比较清楚，同时，老师对如何复习做好了周密的计划，这些计划经过多年实践与修正，能帮助考生起到有效复习的效果。因此，如果与老师的复习同步进行，不仅可以少走弯路，还可使自己对薄弱环节做到心中有数，补上不足。

不打疲劳战———与效率同行

事例：某校一男生，学习一直不错，在进入高三之后，他自己也感觉到了巨大的压力，因此自觉加大了学习强度，每天晚上，总是要熬到两点左右才结束当天的学习；每天中午也只是打个盹儿，又投入到学习中。刚开始的时候，他对于自己如此超强度的学习还感到欣慰，老师和父母也都夸他非常刻苦。不过因为长时间疲劳学习，上课时的精力明显不足，头脑发沉，昏昏欲睡，老师在上课时提出的一些重点和难点，他也经常因为走神而忽略了。一个月后，学校进行模拟考试，他的成绩反而比以前还差了。老师和家长发现后，对他的学习方法和作息时间进行了指导，尤其是对他的学习时间进行了严格控制，要求他按时睡觉、按时起床，为第二天上课保证充足的精力。

经过一个月时间的调整，学校再次进行模拟考试，该生的成绩果然有了提高。接下来他按照这样的方法进行复习，学习成绩得到了明显且稳定的提高，最终考入了一所名牌重点大学。点评：高三时，适当延长学习时间、晚睡是正常的，但绝不能太晚，也不能变成经常。紧张的复习使大脑比别的器官更容易疲劳，合理调整作息时间，不要侵占太多的睡眠时间，这样才能保证学习时精力充沛，提高学习效果。这名同学的经历告诉大家，高三学习的任务的确很重，但是也必须保证自己的睡眠时间，绝对不能为了晚上学习而放弃了白天最好的学习时间，这样无疑是晚上拣了芝麻白天丢了西瓜，这样学习是极不划算的。

不牺牲身体———劳与逸同行

事例：西安东郊一所高校的大一新生郭某介绍说，他在高三以前非常喜欢运动，经常打乒乓球、羽毛球，但自从进入高三后，因为老师和家长的督促，才不得不放弃了一切娱乐和体育活动。高三刚开始的时候，因为学习时间加长，学习成绩有了明显的提高，但身体似乎变得越来越差，由于长时间缺乏体育锻炼，导致他经常得病，反而对学习造成了很大的影响。而且最糟糕的事情在高考前发生了，他被查出来得了神经衰弱症，一看书，脑袋就痛，不得已，他放弃了当年的高考。

去年，他在复读的同时增强了体育锻炼，每天早上和下午都各抽出半个小时进行一些体育锻炼，身体有了明显好转。而且因为体育锻炼，也使得他的学习效率有了很大提高。今年，终于顺利考上了一本高校。

点评：身体是本钱，没有一个好的身体，做什么都是徒劳。但因为高三学习所带来的巨大压力，很多学生放弃了体育锻炼的时间。不过不要忘记，磨刀不误砍柴工，学习要劳逸结合，这样，学习效率才高。这名同学的经历告诉高三学生，在高三紧张的复习阶段，一定要注意劳逸结合，只有这样，才能确保自己的身体健康，也才能保证自己的学习不受到伤病方面的影响。

不以模考论成败———与自信同行

事例：有名男同学，他的学习成绩一直在班里处于中游水平。高三刚开学，学校就进行了一次模拟考试，他感觉不错，可最终的成绩却让他吃惊，是全班倒数第六。这名同学在经过认真总结后，发现自己在答题技巧和答卷时间方面还有很大问题。另外，他之所以考得不好，与自己过于紧张也有很大关系。有些考题他明明会答，可答到考卷上就犯错误。这让他对应试有了新的认识。此后，他每次参加学校的模拟考试，就有意识地让自己保持冷静，并且非常注重考试技巧和时间的利用。最重要的是，他始终相信自己有实力考上一所不错的学校。带着这种勇气和信心，他一步步走过，最终取得了让老师和同学都感到惊讶的成绩。

5.高三英语学习心得 篇五

回忆学过的所有科目，英语学习的体会最深。身边有很多人问我是怎么学习英语的，当我一五一十把自己的学习感受说出来的时候，有的人点头赞同，有的人迷惑不解，有的人惊诧不已。

我是一个高中生现在就来谈谈我的感受：我一直认为，培养自己的兴趣是学习英语最好的老师。目前，在网上，有很多我感兴趣的文章都是用英文写的。多我来说，我一直对欧美历史十分感兴趣。所以，我就在网上经常游览这些方面的英文文章。后来，我才发现，比起西班牙语，法语，德语，和其它欧洲语言来说，英语应该是算最容易的。

要说英语的学习方法我想先谈谈我个人高三的英语学习经历。初中的我不太重视英语，所以英语成绩只能算过的去，上不去也掉不下来。而进入高中，尤其是进入英语高手如云的春季班后才感到英语学习很吃力。刚开始的几次考试总是排名倒数第一，那段时间真的感觉被英语击败了。无时无刻都有一种挫败感。真的，从小就成绩优异的你们很少有倒数第一的经历，你们站在云端体会不到地上小草的自卑。后来我重视英语后就经常找老师问问题，自己加大作业量。渐渐地英语才上来一点，最后稳定在强化班中等的位置，把成绩从倒数第一提高到中等我花了整整两年。在这里我也想告诉那些本身英语基础薄弱的同学：现在成绩差并不代表三年后你会名落孙山，只要脚踏实地地努力，耕耘一分就会收获一分，虽然这个过程十分漫长可能一年，两年，甚至可能到高三都没什么变化，但我想告诉你们的是运用科学的方法，再加上老师辅导,但更重要的是你们自己的努力汗水。Remember:Nothing is impossible.其实在我看来英语学习成功的关键是锲而不舍的恒心毅力，有时甚至要有破釜沉舟的决心。学习方法只是一个工具，就像是你到达目的地的交通工具，它可能是自行车可能是汽车可能是飞机，千变万化，并且适合别人的不一定适合你，然而最终决定你的高度的是你的目的地和你到达目的地的决心毅力，而不是工具。所以在你成绩不理想时不应过多的责怪方法不对，应想想是否付出了百分之百的努力。

好了，道理就讲这么多，接下来谈一谈英语学习的细节吧。我觉得英语学习最重要的是听与说的能力培养。英语是一门语言，就是用来说的。所以每天一定要把课上学过的内容，作业上做错的内容好好读出来。当然课本上的部分是重中之重，不要求背的肯定要熟读。也可以买一些如李阳疯狂英语之类的阅读材料，利用晚自习上课前的一段时间大声的朗读，这就是在培养语感，语感很重要，它能在你做题时帮你找到正确答案。尤其是在做阅读理解时。但是对于口语学习我还是想说，单纯的背诵或者单纯的练习各种对话都是不够的，而要两者结合起来。当初我虽然背了很多文章，但却发现我在和外教对话过程中非常吃力，就是觉得自己没用，为什么背了那么多文章口语还是这么差。直到发现了练口语时交流的重要性，只有通过交流，才能把口语学好，也只有在交流中，才能巩固以前背诵过的所有文章。大家不用担心自己背的用不上，事实上你早上背的东西下午就可能用上了，前提是你在背完后有那个交流的过程。可能很多人说口语找不到partner，怎么交流。是的，这完全是现实，但是我的方法是和自己交流，这是最大程度的利用自己，而且自己和自己当然水平完全一样啊，我就把英文名James当成另外一个人，然后设想一个Topic和自己交流。起步阶段什么都可以说，关键是练口语的感觉，渐渐地就可以让自己的对话有些逻辑和条理性。还有，一个人在说话时，可以说得很夸张，这样对自己以后说话自然不自然很有好处，因为刚开始学的时候总是觉得非常 uncomfortable，那是受到中文发音的影响，而一个人在教室try to speak it in another way时，我指的是夸张的表达自己，就会克服这个困难。

然后就是语法，对于英语博大精深的语法我们可以把它系统归类，用讲义夹或者活页夹把不同种类的语法题，语法法则归类。从中再做比较。尤其是那些常规语法中的特例一定要整理。考试就喜欢考这个。但是注意也不要专门刻意去关注那些深涩难懂的语法，平时学到的好好掌握就够了。

6.高三英语学习心得计划 篇六

词汇--拼写、辨析、搭配并重

英语考试之所以难拿高分，是因为语言类考试考查的知识点繁杂，难寻规律。高考考查的单词量是3500,但如果在加上高考常考的500左右的词组短语，总量接近4000词。词汇是语言的血肉，语法是语言的骨骼。对于大多数分数徘徊在90分左右或以下的同学而言。词汇的记忆与运用是一轮复习的重中之重。高考对于词汇的考查，主要体现在4个方面，完形填空中的词汇运用和词组辨析;阅读中的词义理解;写作中对于词汇的熟练使用;以及二卷听力中的单词拼写能力。当然，对于基本词义的理解贯穿整个试卷始终。 语法--系统学习

高考历来都有单选考语法，完形考词汇的命题规律。随着近两年高考卷中语法试题难度的降低，部分同学认为语法不在像以前那么重要了，其实这是对高考命题理解不透彻的产生的误区。众所周知，语法是语言的规律。中国学生学英语是作为外语来学习的。中英语言本身在语法和句子结构上就存在着不小的差异。语法学的不明不白，是高三学生写作常常出现失分点的原因。一轮复习过程中，对于学过的语法内容要认真复习加深理解，形成对英语语法的整理理解。如果能够做到，看到题干和选项就知道考查的知识范围，并知其所以然，才算真正达到了要求。

写作能力高者得高分

北京高考写作35分，大作文20,小作文15分。从写作类型上分，可以分为六类：写人、写事、描述地点、图表说明、对比议论、活动安排。作文水平是对考生语言的综合运用能力的考查，不是一日之功。建议高三学生抓住每次统练的机会，认真写每篇文章。在老师批完之后，修改的过程恰恰是提高作文水平的过程。玉不琢，不成器。好的文章一定是经过反复推敲的。同时要勇于在平时的训练中，大胆用词，变化句式。好的高考范文背诵，也会对作文水平的提高有帮助。

总而言之，高三的紧张学习，要理性的思考，科学的规划方能达到最佳效果。英语学习，需要的是一种坚持，不为一次考试成绩的高低影响努力的程度。每个人都是天生有语言学习的天赋的，只是需要不断的挖掘。

一、因势利导，激发求知欲

迁移学生的兴趣，激发求知欲，是让很多教师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，面有些学生缺乏的往往正是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种.种好处，恐怕收效甚微。如能因地制宜激发学生兴趣，则可事半功倍。

二、用口诀帮助记忆，提高学习热情

英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，对小学生而言，确实存在难度。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。教师只要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。

三、开展英语学习竞赛，激发学习兴趣

现代社会，行行业业的竞争非常激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。如上课中，分组读单词，看哪个组读得好还是女生读得好，从而激发学生的学习兴趣。

高考英语究竟需要注意些什么呢?

从总体上说，试题着重考查考生的综合语言运用能力，命题所选材料多来自主要英语国家的报刊杂志，语言地道，体现跨文化交际意识，符合考生的生括经验、学习特点和认知水平。设题力求科学严谨，主观题适度体现开放性，能概括考生的思维，并给考生较大的发挥空间。另外，命题在稳定试卷结构考查要求试卷难度控制等方面都把握较好，突出考查主干知识，兼顾一定的知识覆盖面及考点分布，对今年我省的中学英语教学具有一定的导向作用。

1.听力部分

听力采用的仍然是全国卷I的听力试题。听力材料内容贴近学生生活实际，语音清晰，与去年的听力相比，语速稍快，试题也增加了一定的难度。从试题中我们可以看出高考听力测试特别注重对具体信息和简单判断这两大听力微技能的考查，因此教师在平时的教学中应加强这方面的训练。训练时应提高学生对

各种听力材料的熟悉度，培养学生的注意力和心理健康素质，组织学生定时定量做听力训练，在听的方面要鼓励学生听多、听新、精听、泛听相结合，同时在日常教学中坚持适当使用英语组织教学，尽可能增加学生听的输入。

2.英语知识运用

2.1单项填空。

延续近年来福建省高考试题的特点，即在考查最基本语法，词汇知识和交际用语时，通过设置微型语境，将知识与语义的考查有机结合，突出知识与能力的综合测试，符合新课程高考的导向。全卷重点突出，考查内容以实词为主，与动词相关的占了6题，所以，在指导学生复习备考的时候，要更注重语言知识的运用，对学生要求更多词义辨析，固定搭配，语境判断之间的综合运用能力。特别帮助学生梳理语法知识，打好扎实的语言基础，并加强学生在具体语境中语言综合能力的训练。

2.2完形填空。

的完形填空是一篇夹叙夹议的文章，非常侧重测试学生根据上下文综合运用语言的能力，主要考查篇章结构语法结构和词汇，强调在上下文语境中考查学生的探索未知领域的能力。所选语篇具有教育意义，考点覆盖面广，充分考查了学生英语语用能力和综合文化素养。文章对于实词的考查比重高达80%，尤其要求考生首先掌握好动词与名词的用法。另外，这篇完形填空文章讲述的是家族故事在孩子成长中的作用，欧美风味浓郁，可能会有些考生不适应，这与部分考生在学习过程中，只局限于学校的课本与阅读材料有关系，阅读量拓展得不够宽。以后指导学生，尽量多阅读各种题材、体裁的原版英文文章。完彤填空要求我们学生首先抓住阅读量和阅读速度，它的本质就是考查学生在阅读理解的基础上对语言综合运用的能力。因此，在高三复习阶段，应在上下文词义和词的用法几个方面对学生加大训练力度，并在文章的阅读揣摩过程中培养学生逐渐学会理解作者的意图，把握文章的弦外之音。

3.阅读理解

阅读题是取得分数的制胜点。主要考查学生对语篇语境的整体把握和深层理解。在题目的设计上，除了考查学生对文章主旨语篇结构和作者意图的掌握外，还要求学生在关注表层语义的同时，深入理解语篇，把握语言的深层含义。09年的阅读文章语言地道、信息量大、贴近生活，都是国外的实文，注重学生对文章思想与实用性的理解。有考生反映前两篇看不明白大意，主要问题出在不能理解这些文风较为欧美化的用语习惯，所以，建议今后学生应该多阅读一些哲理性、议论性的国外实文，最好阅读一些自己平时并不熟悉、课本中较为少见的题材文章。阅读要从文章的结构入手，迅速掌握文章大意。但不能忘记，但技能获得都是建立在一定量的积累上的。所以今后要加强课外阅读，培养语篇分析和理解能力，提高学生快速阅读、准确阅读能力。

4.短文填词

作为高考的唯一新题型，体现课改新理念。本篇短文填词内容是介绍写好作文的几个步骤，贴近学生的生活，是学生熟悉的内容，同时对学生的写作方法也有一定的指导意义，在考查学生综合运用语言能力的同时，渗透了写作方法的培养，充分体现了《课程标准》的新理念。有鉴于此，教师应该有意识的从以下几个方面指导和训练学生：注意词性的各种变化及其运用，注意让学生在充分联系上下文的情况下再答题，注重拼写能力的训练，熟悉一些常用的语法结构和词忙搭配。

多项选择试题具有以下能力要求与试题特征：

1)多项选择试题是可以考查学生的斟词酌句地准确运用语言的能力的。

2)高考英语多项选择试题主要考查准确运用基本结构的能力(个别省份除外)。

3)高考英语多项选择试题考查基本词汇的基本语义。

4)高考英语多项选择试题平均难度不大。

5)多项选择试题考查学生的阅读理解图式。

基于多项选择题型的能力指向，我们在教学中应该注意以下两个方面：

1)培养学生运用基本语句结构、基本语词，在真实语境下、为了真实语用目的、选择真实语义，进行准确表达的能力，我们在英语教学中，不应该、也不必要去教授难的语法项目、难词、结构和语词的很少运用的用法等;

2)在课堂教学中，明确培养学生尽可能丰富的阅读理解图式，或者图式建构能力，同时引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中建构图式。

时间管理策略与英语学习

7.高三研究性学习心得体会 篇七

一、高三化学复习课的教学特征

(一)复习课教学应满足不同学习水平学生的复习需要

经过高中两年的学习,大多数学生已经掌握了高中化学的基本知识,但是学生的基础知识牢固程度不一样,对化学知识的基本建构模式不一样,学习能力也不一致。这导致了高三化学课教学中学生复习需要层次复杂的状态。一些学生是为了高考中的分数更高,一些学生则是为了达到比较理想的考试成绩,还有的学生只为了使化学基础知识更加扎实。因此,化学教师必须对教学进行多层次的安排。

(二)复习课应体现化学学习的系统性

高三化学复习课的另一个教学特征就是在复习课中,无论是教学目标的设置、教学内容的呈现还是学生的学习结果,都应体现出化学学习的系统性。整个高中的化学知识就好比一个复杂的分子结构,学生既需要对分子的组成成分有充分的了解,又能够理解整个分子结构中不同分子成分的位置和数量。因此,高三化学复习课上应包含化学知识复习,还应该包含化学学习方法的系统化应用,只有这样,才能够使已经学过的化学知识再次被进行整体的梳理和建构。

二、在高三化学复习课中采用合作学习教学策略的实践

高三化学复习课教学的特殊性意味着教师不能用以往教学中重视某一细节的教学方法进行课堂教学,如情景教学法和情绪教学法、探究性教学法等。然而,合作教学策略却为高三化学教师们提供了一个较为合适的教学模式。即使学生通过合作小组的模式,共同进行化学知识复习,在复习的过程中,学生能够一边帮助组内成员复习,一边巩固自己的学习成果;还能够通过头脑风暴发现更多的问题,帮助学生进行知识的“拔高”。

(一)组织合作学习组并确定学习模式

合作学习小组的建立使进行合作学习教学的基础,均质分组不止是教师对学生的化学学业水平进行等级划分,然后分别抽取每个等级的学生形成学习小组,而是建立在教师对学生的化学学习水平全面估计的基础上的。教师应该关注的分组特点包括:学生的学业水平、学习能力学习态度和学习特征以及学习需要。在正确、科学估计学生的学习特点的基础上,进行均质分组。建立合作学习小组之后,每个小组的学生应确定学习模式,他们的学习模式可以是不一样的,例如集体讨论式的学习模式和领导学习的学习模式等。但是,无论各学习组选择哪种学习模式,都必须保证组内成员都能够为合作学习负责。

(二)以小组学习的模式完成学习任务

合作学习教学策略真正发挥效用的关键在于教师在教学中展示出怎样的教学内容。对于化学复习课来说,教师给出的学习任务应该是难度层次比较复杂且学习思路明确的。如复习SO2的性质,我设计了以下4个问题:从硫元素的化合价分析SO2具有什么性质?SO2属于酸性氧化物,类比CO2,它能和哪些物质反应?分别写出反应的化学方程式。SO2有漂白性,其漂白原理和HCl O有什么不同?对SO2的性质,你还能从哪些方面提出问题?每个学习小组都拿到同样的问题,应用他们自己决定的学习模式进行问题的解决。有些小组采用集体大讨论的方式,有些小组则将问题进等级划分,每个问题都由不同的组员负责。学生在讨论中逐步建立起物质性质的研究方法,学会用分类法、类比法以及化合价等方法研究物质的性质。依此类推,还可以将这些方法延伸到有机物性质的复习中。

(三)对合作学习小组的学习效能进行评价

合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标和尺度。我在教学中以小组奖励作为评价的主要形式,具体以“基础分”“提高分”和“贡献分”进行合作学习评价。综合三者评出优胜组,对优胜组给予适当奖励。这种评价方法改变了班级教学中学生间以竞争为主的交往方式,促进了组内成员的互助与合作,使学生在各自的小组活动中尽己所能,得到最大程度的发展,有利于我们走出竞争教育的怪圈,实现教学评价的科学化。

三、合作学习教学策略对高三化学复习课的积极作用

在高三化学复习课中采用合作学习的教学策略,能够打破以往复习课“太难”或“太简单”的状况,在充分展示复习课特征的基础上,满足不同学习能力学生的复习需要。在合作学习的复习课上,教师耗费的精力少了,学生却能够在小组合作教学中感受到化学复习的“公平性”,因而在课堂中的表现更加积极。这样的复习课能够使高三学生在学习过程中找到自信,对复习阶段的学习更加积极,进而使学生对高考的压力减弱,使他们的复习效果更显著。

四、结语

8.高三学习发明“感知盲道” 篇八

近日，江苏徐州市高三学生刘东方接到国家知识产权局发来的专利申请受理通知书，正式受理他发明的“感知盲道”。

半年前，刘东方偶然从一位盲人朋友的抱怨中了解到，由于现在城市盲道不能提示明确的东西南北方向，极易走错，而且还不能够提示盲人如何去厕所、商场等公共场所，给他们出行带来很多不便。刘东方就利用课余时间，体验盲人行路，仔细研究盲道的设计及铺设规定。“感知盲道”的发明，就是根据砖面特征变化来传递不同信息的原理，设计出能让盲人感知方向等多种意义的凸凹砖，即将方形路砖中心挖空，在上面加了“V”字形略微凸起的标记，其尖头部表示指南。在盲道路砖面上加上略微凸起、由低到高的1至4道棱条，其较高一端分别表示厕所、菜市场、商场、汽车站。他还配套设计了导盲路牌，让盲人触摸路牌上的盲文可得知街道位置、附近公共场所的方向等信息。

刘东方是一个有心人，他善于观察事物，爱动脑筋。此前，他发明的“非直角书本”和“多功能台历”已获得了国家专利。去年，他还获得了江苏省第15届青少年科技创新大赛二等奖。对于这次发明的“感知盲道”，刘东方同学表示，如获得发明专利，他愿意把此项专利作为一项公益事业，无偿捐赠给有关生产厂家，早日让盲人受益。

9.浅谈高三心得与学习经验 篇九

2010年河北省文科状元 刘长佳

How time flies!这看似不经意的一句话如今听来感慨万分。衡中三年一晃而过，而高三生活最让人难忘。它充满坎坷，却又在挫折中成就了许多学子。下面，我就谈一谈我在高三的心得与学习经验。

首先，我先强调一下笔记的重要性，这是一个重点和提分点。我们的学习过程其实就是在和错误作斗争。高考不排斥原题或相仿题。今年全国卷文综第12题考查五行，其实就是以前错过的题，但很多人再次丢掉4分。试想，如果做了很多套卷子却不订正，不改错，就只能算是原地踏步，你仍然在固守会的东西，却没有及时纠偏。因此，改错十分必要。

改错拒绝盲目，我认为它需要把握这样几个原则

一、节省时间。很多同学经常花大节公共自习改错，往往挤压了练习和复习的时间。为避免费时，改错时可以回避低级失误，可以只改一种经典解法，自己不会的解法，可以改思路，可以粘贴……

二、学会升华。许多同学只是就题改题，我觉得这只是改错的初级阶段。哲学上讲普特原理，由特殊性到普遍性，这在启示我们举一反三，归纳总结。比如节能减排，贸易摩擦，新农保等专题都可自己总结出固定的思路。

三、善于迁移。看到以前的错题，要想到为什么错，想到出题人还可以怎样设陷阱。比如数学三角函数中运用均值不等式等号出

错，要明确等号成立条件，再想想下次还有什么注意的地方。

四、及时复习。自己总结的笔记极其珍贵，万不可改的时候欢天喜地，改完之后弃如敝屣。自主复习期间复习笔记时间极为有限。高一二的笔记尽量在一二轮复习时看完，三四轮复习随纠随看，制定好计划。可在每次月考前看，可在每周末看，视情况而定，但绝不可浪费过去的心血。

总体原则说完了，从具体科目讲

语文: 多总结一些诗歌，阅读思路，一些新颖的语用。切不可把它变成字词本。

数学：分成三角，概率，立体几何，数列，导函数，解析几何六大模块，总结不会的，没见过的思路，用红笔标出关键步骤，卡壳步骤。

外语：不要只总结单选，经典完形、阅读语段以及改错都可积累。文综：总结规律性思路，多改主观题，把遗漏点记录下来，看看是哪部分薄弱，哪种题型薄弱。比如我在长期改错中发现自几“认识类”题型答不好，便有意加强训练，高考中就有了收获。

就说到这里吧，下面我想与大家分享一下其他学习方面的经验。一是反思。吾日三省吾身。反思中明确自己的优势和不足。刚上高三时，文综主观题是我的弱势，数学是我的优势，因此时间就向文综主观题倾斜了一些。每次考后也是反思的重要机会，反思上一阶段的薄弱环节，制定下一阶段的计划。我在高三时，习惯了每日睡前反思，并且给自己打一个分数。

二是效率，高三由时间战转为效率战，能在课上听懂绝不拖到课下。自习时制订计划限时训练，一道数学大题定的是15分钟就决不拖到40分钟，后期时间很宝贵。

三是计划，计划是效率的保证，明晰的计划可以节省很多时间。我在高三准备了一个计划本，每天在公共自习前写上语数外政史地六科的任务，然后按老师的要求和对自己的重要性标号，再按顺序完成，完成一项就打小红勾，每天睡前看着满满的红勾，心里都会有种充实和满足。

四是心态，考试不仅是实力的比拼，也是心态的比拼。同台竞技，实力相若者成绩悬殊，大多源于心态的不同。不要回避挫折，失败最能磨练心态：心态波动，调整无力时及时找老师沟通，不要让内心的烦郁波及学习。

五是学科知识要做到先体系再细节，既整体把握，又掌握细节。如社会主义现代化建设这一节中，我们既要知道分为改革含义、背景原因、结果影响这些板块，有要牢固改革的过程。

六是树立一个明确的目标，高三后期有时会很烦躁，很乏味，需要你用目标做定海神针将心神稳定下来。我一直以北大光华为目标，每当受到挫折时，便会看看自己的誓言，提醒自己一路向北。这个目标不可高不可攀，也不可触手可及，他能通过你的努力得到，这样才会赋予你动力。

学习经验就说到这里吧。学弟学妹们，你们可知道，这些看似枯燥的经验里，蕴藏着学哥学姐怎样的心血啊！这并不是我一个人的总

结，而是多少代高三人的经验在我这里的积淀，是许多学长用汗水、泪水换来的经验教训。作为一个过来人，我衷心希望你们能够少走弯路，在前人的肩膀上走得更远。从这方面来讲，《试题调研高考状元笔记》可以说是汇聚了几代高三学长们的经验和教训，希望可以成为你们学习中良师益友，给你们提供非常宝贵的经验。

然而，有一点需要强调的：这些经验不能照搬照抄，不经三思不读书，不过大脑不学习。不是你看了状元的经验、笔记就能考上清华北大。经验，结合自身实际才能生效。而最好的经验，往往借鉴他人而产生，自我总结而形成。学习不单要脚踏实地，更要学会抬头看路，总结好自身的经验、方法，无疑是高考成功的捷径。

学弟学妹们，很快你们就要奔赴高考前线了。记得去年此时，我也曾忐忑，曾彷徨，但最终选择一路向北，拼搏到底。富兰克林说：“惟坚韧者始能遂其志。”坚持一年，前方将由荆棘变为坦途。而这一年中，将充满考验。初入高三时，我接连低迷：北大自主招生时，我再次失利：一模时，我卡号涂错，考了二百多名……成功哪里来的那么轻松呢？改用孙中山先生的一句话，欲得高考之幸福，必经高三之痛苦，而这痛苦，便是成长。挫折是人生宝贵的财富，在未来，你们不仅将收获高考成功的喜悦，更将收获精神磨砺后的升华！

10.高三语文教学研讨会学习体会 篇十

[日期：2012-02-28] 来源：高三语文教研组

作者：郑传军 [字体：大 中 小]

2012年2月26日一大早，我有幸参加了山东中学联盟网在济南山东省工会管理干部学院组织的高中语文教学研讨会。一天的会议，五六个小时的学习时间安排得非常紧张。参加研讨会的有多年从事语文教育教学的专家、教师100余名，通过对专家报告的学习，通过与现场一些来自省内教学一线教师的交流，感觉受益匪浅。主讲人是来自济南市教研室的教研员、山东省特级教师王春波老师。王老师作为多年从事语文教学与研究、多次参与高考试题阅卷和质检工作的资深专家，高屋建瓴，阐释了对新课程有关问题的理解，逐项解析了2011年山东语文高考《考试大纲》，展示了一些阅卷现场不为人知的阅卷、评分数据，并对今年的高考备考做了一些前瞻性的预测。他的讲解紧密结合最近三年的高考真题，深入浅出，给与会者很大的启发。

下面就结合专家的解析、指导以及我们学校的实际情况谈谈应对措施：

一、认真学习和研究《课程标准》《考试大纲》，明确复习的整体思路。

《课程标准》和《考试大纲》是对广大师生公布的最可信的、透明度最高的命题信息。尤其是《考试大纲》，它规定了高考的性质、能力要求、内容、形式及试卷结构，细心研究它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、能力层次要求及题型。《考试大纲》把语文能力分为六个层级，并给每项考试内容都注明了能力层级，在复习时，我们首先要指导学生将这六个能力层级的要求和附录的考试内容一一对应，做到心中有数。必须明确，学习《考试大纲》不仅仅是教师的事情，同时也是学生自己的事情。《考试大纲》的内容，明确给我们复习语文该做什么，该做到什么程度。

二、认真研究并有效使用最近三年的高考试题，明确考试的发展方向。要认真研究最近三年的高考试题，不仅要研究山东省的高考试卷，还要研究全国卷和其他课改区的高考试卷，深入分析它们的变化内容，明确高考试题的发展导向，因为山东在命题时肯定要学习借鉴这些比较有影响力的高考试题。要全面地研究高考试题，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等。为了提高训练效率，要采取多种方式改造和使用高考试题，做到逐一落实考查点，并不断积累和提高学生在每个考查点方面的语文知识、语文能力水平。

三、复习中要以阅读和写作训练为重点，明确复习的得分重心。

从历年的高考语文试卷抽样数据分析来看，阅读题失分较多，作文得分较低一直普遍存在。阅读方面，必须加大训练力度，掌握一些解题方法或规律，不断提高阅读能力。一定要指导学生掌握一些解题的方法或规律，熟练掌握一些答题术语。首先要在整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的文体、基本内容、框架结构及中心思想等等，对文章的走向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基础。其次，要从试题设计的侧重点、赋分设计等暗示把握材料。抓好作文教学，一定要增强训练的计划性和针对性。要根据《考试大纲》要求，进行审题、立意、结构、语言等专项训练，在专项训练的基础上再进行综合训练。要重视作文材料与现实生活的联系，重视对学生书写和提高思想认识水平的指导，要引导学生用科学的思想方法观察、思考社会和人生。要努力开阔学生的视野，要养成学生多观察、多阅读的习惯，广泛地积累材料。还要指导学生在书写规范和答题速度上下功夫，尽量避免语文试卷做不完和仓促之中写作文的现象。

也许是巧合，从今天算起，还有整整一百天就要高考了，无论是学生还是老师都已经到了冲刺阶段，希望能借助本次研讨会的东风，为我校的教育教学做出更大的贡献。我们有理由相信，在学校和年级的指导帮助下，经过大家的共同努力，一定能实现新的跨越。另外：

一、精心设计复习思路，扎实落实复习计划。

语文学科内容博杂，没有明晰的知识能力序列，如何确定复习重点，制定清晰的复习思路，就显得尤为重要。为此，我们多次召集全组老师进行讨论，集思广益，确定我们的复习思路。我们编定计划力求做到阶段计划和周计划结合，正课、辅导、早读、周测，任务明确，教法科学；采取复合式复习方法，做到课本内容、基础知识、作文训练、综合测试四项内容穿插进行，立体推进。

（1）早读：主要复习课本内容。必修教材重点放在古诗文复习上，主要是落实文言词语、翻译和背诵默写，选修教材重点是《唐诗宋词》名篇的背诵默写。全组老师每天早晨6：50前都能到达教室，充分利用宝贵的40分钟早读时间，落实好课本复习内容，效果较好。

（2）课前五分钟：化整为零，把语言知识分解开来，利用教研组编选的《语文快餐》训练语言知识和表达，既避免了集中复习某一块知识的单调，又提高了复习效率。

（3）正课时间：以专题突破为主进行复习训练。

（4）作文课：一周一次，片段作文和大作文交叉训练。全组老师分工精心选题，兼顾话题作文、材料作文、命题作文三种形式，一次写作重点解决一个方面的问题。要求老师全批全改，讲评要及时，反馈要迅速。每次作文编选《文萃》一期，精选学生美文和老师下水作文，使老师讲评有了依托，学生写作有了借鉴，对提高学生水平起到积极作用。

（4）周测：每周一次综合训练。依托2010高考试题和精选的各地试题，进行综合检测，发现问题，有针对性地解决。

由于我们计划科学，时间分配合理，重点把握准确，落实计划到位，我们的复习可谓一步一个脚印，扎扎实实，注重实效，收到了良好的效果。

二、整合复习内容，精编训练资料。

在复习资料方面，我们没有简单化地使用现成的资料，而是在广泛比较各种资料的基础上进行认真的筛选，删除不够典型的内容，精选经典试题，并适当控制题目的数量，力求以一当十，富有成效。我们根据老师们各自的教研特长，先后分工编选了《语文快餐》系列，包括语言知识和运用、名句默写、诗词鉴赏、作文审题和立意等内容；编选专题复习学案6个版块，包括论述文阅读、文言文阅读、散文阅读、小说阅读、新闻阅读、传记阅读等类型，力求编选内容典型、精练，训练高效；编选《文萃》系列，精选学生美文几百篇；编选周末检测题多套。这些资料的编选，我们采取分工负责的方式，发挥了老师们各自的教研优势，凝聚了全组老师的智慧，为复习高效率做出了贡献。

三、突出复习重点，讲求教学针对性。

1、天天语文快餐，切实夯实语言基础知识。语言知识零碎而庞杂，需要花费大量的时间。最好的办法是化整为零，分散落实。因此我们一直坚持天天快餐的做法，课前几分钟落实几个语言知识，收到了一定的效果。

11.高三女生物理学习探索 篇十一

关键词：学习困境；自信心建立；学习习惯；合理安排作息；学会减压

进入高三以后，很多理科班的女生都存在学习困难的问题。特别是对物理更是问题多多。本人学校的学生，基础本来就比较薄弱。物理高考的难度对于多数人来说是很大的，所以读文科的学生年年都比理科多，读理科的女生更是少得可怜。进入高三以后，随着课程难度的加大，往往女生的物理考试成绩都不理想。她们常常觉得越学越吃力，上课能听懂，下课不会做。她们其实都很想把物理学好，可是一做题目就发晕，一考试就受打击，慢慢的丧失了学习的兴趣，很多女生消极应付学习，短期激情型学习。在努力学习了一段时间后，发现各种模拟考的成绩，几乎没有进步甚至还出现了倒退的情况。畏难情绪和失败的创伤，使她们越学越没有劲头，以至于放弃。针对这些情况我在教学中进行了一些探索。

一、提高女生的自信心

自信是首要的，让她们知道自己有潜力，只要自己努力，有正确的学习方法，肯定能学好。只要自己肯努力，一定能赶上甚至超过成绩好的男生，只要用心就一定可以成功的。女生普遍看重成绩，而高三物理难度大，所以在各种考试时适当地控制难度，使她们的物理分数不会太低，有时还能得高分，从而提高自信心。高三的学习是头脑和意志力的结合。向她们灌输“不要太在意各种测试的分数，这些都是浮云，只有最后一考的结果，才能起决定作用，相信自己一定能取得理想的成绩”的思想。通过调查、测评、周记、观察、座谈等多种方式和途径，全方位地真实地掌握女生的心理实情，做到心中有数，便可对症下药。这样就能提高女生学习物理的兴趣，让其产生积极的学习动力。

二、培养良好的学习习惯和思维习惯

良好的学习习惯是学好一门功课的前提。高中物理的概念、规律很抽象，许多问题的设置很难找出其中的联系，难以解决。高中物理问题的解决，只有在“吃透”概念和规律的基础上，才能找到解决问题的最佳途径。而要“吃透”物理概念和规律，仅靠老师的分析、讲解是不够的，必须完成一系列学习环节，才能真正做到理解和掌握。例如，老师在上课时，强调注意力集中在基础问题上，要求每个同学都有一本草稿簿，便于边听课边在草稿纸上演算、分析，做到听课手脑并用。解题时要让学生养成边思考边画草图的习惯，提高利用图形、图像、框图进行分析的能力。实际上，由文字到示意图的思维跨度非常大，有时学生问问题时，教师可能会无意中画出示意图，而此时学生的问题已经得到解决。但是学生关键就在于不会画图，因此，在教学方法和学生学习方法指导上，应加强图像、图景的教学。一方面，在平时教学中，要重视教学中示意图画法的训练，教会学生如何通过审题，画示意图，从易到难，逐步消除思维障碍，这一过程教师不能包办代替学生的思维过程。另一方面，在学生的学习练习过程中，重视画图习惯的培养，要求学生解题时先画图。只有培养和训练学生良好的学习习惯，才能使学生学会学习，才能逐渐脱离老师和书本独立运用物理规律解决实际问题，才能真正理解和掌握物理规律。还要注意培养学生的审题习惯。当学生拿到试题时先不要急于解题，而应仔细读题，注意分析“关键字”，找出解决问题的有用信息，排除干扰信息，确立研究对象和物理情境，运用示意图帮助学生理解题意，应用所学的物理知识，寻找物理对象变化过程中满足的定量和定性的规律，直至解决问题。

三、建立错题档案

女生的笔记通常都记得很详细，这是女生学习的优势也是劣势。笔记记得过于详细，为课后的自学提供了保障。但很多女生在上课的时候都只注意记笔记，忽视了老师讲解的思路，结果只是把老师的板书完整地照搬到笔记本上，却没有真正理解解题的思路和要诀。在教学中要引导她们学会理解式地记录，不要记得太细，只要记下大概的思路和要点，课后补齐。这样无形中又把题目进行了二次记忆。让她们学会把每次做错的题都记录下来，在后面附上自己做错的原因，并找出一个类似的题目写在旁边。这样就可以达到少做题，但会做题的效果。认识错题的真正价值，它是把你的问题提前暴露出来，让你知道自己还有哪些知识点没有理解，自己的哪些想法是错误的。认真对待错题，认真总结，不要让历史重演。

四、学会合理安排作息时间

女学生的自觉性通常都比男学生高，在学习紧张的时候会把大量的时间用在学习上，而一天的时间是有限的，她们往往会挤占休息时间来学习，保障不了休息时间往往会适得其反。所以要让她们合理地安排好作息，有效、高效地学习。

五、学会减压

女生的自尊心都很强，而高三的模拟考试多，而物理的难度又是理综当中最大的，往往导致考下来的物理分数很低，甚至是认真努力地学习了很长时间在分数上也没有体现，这样便会造成很大的学习压力。所以老师要让她们有合理的期望值，每天进步一小点，积少成多。在学习烦躁的时候，也可适当做些体育锻炼，听听音乐等，缓解一下。

以上是我这几年高三物理教学中结合实践的一些个人探索，希望能给高三物理的教学提供一些参考。

12.浅谈高三数学的学习方法 篇十二

关键词：数学,高三,方法论

数学作为高考的必考项目之一, 也是一门容易与其他人拉开差距的一门科目, 对于大多数学生来说, 它是一直拦路虎, 在竞争日趋激烈的高考中, 数学几乎占据了竞争的半壁江山。那么在高三紧张而又充实的一年中, 我们该怎样学好数学呢?

一.好心态是一切方法论的前提。

一个好心态是一切工作的前提。进入高三阶段, 不少同学都会有这样的感受, 觉得时间很短, 高一、高二落下的内容还有很多, 成绩一直提高不上去, 信心在一点一点地消亡。其实, 高三这一年的时间说长便长, 说短也很短, 要看怎么去充分利用了。高三一年, 如果充分利用, 时间绰绰有余, 调整好自己的心态, 勇敢地去面对, 才能将复习的效率提高到最高。前任中国男足主教练米卢说过一句非常经典的话:“态度决定一切。”就很好说明了这一点。如果高三一年肯吃苦, 方法得当, 你完全可以从不及格到一百分以上。

二.课堂的听讲是学好数学的基础

很多同学都有这样一个疑问, 老师所讲的东西, 书本上都有, 自己看不就得了?其实, 这是一个误区, 书本上的典型例题, 与公式是一体的, 暨证明了公式的正确性, 又为以后的类题提供了一种分析思路, 而老师的讲解便是从思考问题、分析问题、解决问题这三个方面下手的, 我们学习的便是这个过程。高三的上半学期, 一般情况下, 老师会将高中的几本书再复习一遍, 这样你就有了“再”上一次高中的机会。很多同学喜欢记课堂笔记, 至于要不要记录, 笔者认为, 因人而异。笔记上一般记录的是一些定理定律, 和老师课堂上的分析、讲解的例题, 俗话说“眼过千遍不如手过一遍”, 记录笔记肯定会对定理定律的熟悉程度加深, 这一点是毋庸置疑的, 但笔者不建议将笔记做得很很详细, 这样会错过老师很多的讲解, 课堂上的主要任务是将老师的方法论吸收, 而不是忙着记录他的每一句话。

如果你不想记笔记, 这里给同学们介绍一种方法, 高三阶段做的试卷和参考书会有很多, 数学题浩如繁星, 题目做过了, 答案比对过了, 自己知道错了, 就弃之不理了?如果仅仅是这样, 就大大失去了做题的意义, 每一道题都对应着一个知识点的考察, 做错了, 就说明这个知识点你还没有完全掌握, 对待每一道题, 你都应该这样思考:哪里错了?为什么会错?笔者建议同学们, 最好准备一个专门笔记本, 将错题抄录下来, 并将相应的知识点记录在专门的本子上, 这样就会有针对性的复习, 定期的将该本子温习一下, 就不会在一个地方栽倒两次了。

三.关于复习资料

前面提到了做题, 绝大部分人都会想到题海战术。不可否认, 做题可以使人迅速地记忆与运用定理定律, 但不是在题海中漫无目的的去做题。都知道暴饮暴食对身体不好, 做题也是一样, 有的同学总觉得做题多多益善, 看到别人做, 自己也做, 不做就不踏实, 要知道“暴学”对学习也是有害的。做题在精不在多, 高三时期, 老师一般会给同学们准备厚厚一摞的试卷, 这些都是老师精挑细选出来的, 对知识点的考察比较全面而且复合大纲要求, 另外, 一些老师也会给同学们挑选出一两本参考书, 笔者认为, 这些已足矣。我们知道, 高考的出题人一般为高校老师, 他们没有高中教学的实际经验, 那么他们的出题方法就是严格按照考纲, 考点。通过笔者对历年来考卷的分析得出, 大多数考题均没有脱离开教科书的例题, 也就是需要同学们举一反三。这个能力又是通过做题得以摸索的。

做一道好题有时可以胜过一百道普通题。如果找对方向, 对每一道题都仔细研读, 分析透彻, 将错题备份, 时不时地拿出来温习, 会比漫无目的的做题拥有更高的效率, 达到事半功倍的效果。四.关于学习时间和效率

众所周知, 运用好的学习方法可以使学习的效率加倍, 在较短的时间内取得较大的收获。反之则可能花费了很多时间学习却收效甚微甚至劳而无功。这可以用一个公式来概括:学习方法X学习时间=学习收获。

(一) 要有学习计划

学习要有计划, 细水长流, 不能一口吃死个胖子。成绩不是一朝一夕就能提高上去的, 需要打一场持久战。不妨给自己一些要求, 例如今天要复习哪块知识点, 做多少道题, 要温习多少个曾经做错的题目, 而且要给自己规定一定的时间, 过了这个时间, 就休息一下, 这样一来可以给自己模拟考试的环境压力, 也可以提高效率, 不会产生疲劳感。当然, 计划是需要合理安排的, 再次强调要根据实际情况, 不要“暴学”。

(二) 巧用转移视线法

音乐可以使人心情愉悦放松, 使大脑更加活跃。做事不能一心二用, 这个道理都明白, 但是我却要说, 同学们不妨可以试试边听舒缓的音乐边做数学题, 这实际上是把压力感转移到了音乐中, 如果使用得当, 音乐非但不会影响你的精力, 反而会消弭压力, 使你的神经放松, 更容易“开窍”。解决数学题不是生搬硬套, 需要灵活, 这就使“一心可以二用”得以实现。

(三) 合理安排时间, 不要熬夜

列宁说:“不会休息的人就不会工作”。有的同学熬夜熬到后半夜, 第二天上课眼皮打架, 睡倒在桌子上, 最重要的课堂内容错过了, 本末倒置的学习方法不可取。高三一年可以适当延长夜间的学习时间, 但也不要过了十二点, 因为第二天一般有早自习, 又要早起, 没有好休息, 第二天的课业压力根本无从承担。劳逸结合, 是保证学习方法、学习效率实现的基本保障。

13.高三研究性学习心得体会 篇十三

现代教育改革的关键在于把传统式“授之以鱼”的教学模式转变为“授之以鱼”的教学模式。一方面，我们的教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励；另一方面，学生的头脑不是一个被甜满的容器，而是一个需要被点燃的火把。为了改变中国学生在中学各科“世界奥林匹克竞赛”上次次荣登榜首而“诺贝尔奖却无人问津的僵局，我们必须大搞教育改革，激发学生探究热情，培养学生的创新意识，必须积极开展研究性学习。

当前，环境问题是世界一大热门话题。随着工业革命到来，世界工业快速发展，世界环境迅速恶化，酸雨就一直困扰着世界各国人民，因此，环境问题中，酸雨的问题也就自然成为综合科化学高考的热点问题。但学生对酸雨的认识仅仅局限于课本的一点介绍，并且对酸雨知识也只是被动地了解，解题时不能根据实际情况回答问题。因此，笔者根据实际情况，结合平时教学的实践，以《酸雨专题复习》为例，谈谈在高三综合科化学复习的过程中，如何开展研究性学习。

一、研究方案的设计 1.教学目标

（1）让学生掌握与酸雨有关的系统知识。

（2）通过这节课学习，培养学生综合运用知识解题能力、推断能力、实验设计能力以及根据实际情况具体分析问题能力。

（3）培养学生用科学的方法来研究、解决一切酸雨问题。养成实事求是、科学严谨的解决问题的态度。

（4）了解各种与酸雨有关的常见现象的本质以及相关解决酸雨问题的方法和实用技术等。

二、研究方法

文献法（网络图书馆）、实验法、讨论归纳法、解题实践法

三、研究过程

（1）准备。有大家讨论，大家确定子课题：①酸雨具体含义，②酸雨的形成原理，③酸雨的危害，④如何防止酸雨的形成，⑤根据①？④的知识来解答实际综合科化学的练习。

（2）学生按子课题①？④分组行动。

（3）集中交流与讨论。

（4）由各组的组长总结归纳相应知识。

用心

爱心

专心 1

（5）上课时给出具体练习题，学生发表自己的解题意见，最后有学生自己的解题方法并有大家讨论找出正确答案。

四、研究方案的具体实施

学生分好子课题后，立即开展行动。①②④三个子课题组的同学需要通过网络电子图书馆查阅大量有关酸雨方面的资料，并且下载了大量的有关酸雨的含义、原理、形成等资料。③组的同学经过老师的引导，积极动手收集实验药品，带着极大的好奇心，进行探索实验。[实验药品]稀硫酸 稀硝酸 混凝土 石头 活鱼 盆景 水 钢

[操作]①用稀硫酸分别加入混凝土、石头、活鱼和水、盆景的叶与土、钢。②用稀硝酸分别加入混凝土、石头、活鱼和水、盆景的叶与土、钢。③把稀硫酸和稀硝酸混合后重复上述的实验。

[讨论]根据上述实验现象，讨论酸雨的危害。

[结论]酸雨之所以是全球性的重大问题之一，被称为“空中死神”，是因为有以下危害：

① 对鱼类和水生生物直接造成危害。

② 使土壤酸化、贫瘠化。

③ 危害植物、农作物和森林。

④ 对建筑材料和金属材料造成腐蚀。

⑤ 对人体健康有潜在的威胁。

大家面对已得到的结论，笔者马上给出练习：

⑴谚语所说的“雷雨肥庄稼”的化学原理是什么？雷雨是酸雨吗？（用化学方程式表示）

⑵如何减少酸雨？

⑶火力发电厂为什么将“含硫煤与石灰石粉末混合”燃烧发电？

学生根据自己所归纳总结的知识以及自己探究知识所得到经验，大多可以快速、准确的回答问题。

五、研究成果与收获

1.通过简单的模拟实验，学生系统的了解了酸雨的危害，并且锻炼了学生的动手能力、实验设计能力。

用心

爱心

专心 2

2.通过对大量有关资料的查阅，学生了解到酸雨的具体含义、原理、如何防止酸雨的形成。

酸雨的是有具体含义的，比如上面的练习“雷雨肥庄稼”中的雷雨也是显酸性，但对环境不造成危害，不能称为酸雨。酸雨是pH<5.6的降水，包括雨、雾、露、霜等形式。酸雨形成原理比较复杂，SO2、NxOy是形成酸雨的主要物质，由SO2形成硫酸过程如下：

气相反应：2SO2+O2=2SO3 SO3+H2O=H2SO4 液相反应：SO2+H2O=H2SO3 2H2SO3+O2=2H2SO4 由氮氧化物形成硝酸的反应方程式为： 4NO2+O2+2H2O=4HNO3 4NO+3O2+2H2O=4HNO3 根据酸雨的形成原理，大家很自然的想到酸雨的防止方法与措施，又由于查阅了大量的相关资料，很快总结出减少酸雨的根本措施是减少二氧化硫和氮氧化物的人为排放。减少二氧化硫的排放量，可以用生石灰脱硫法，原理为；CaO+SO2=CaSO3 2CaSO3+O2=2CaSO4 也可以用氨水来吸收：2NH3？H2O+SO2=（NH4）2SO3+H2O 2（NH4）2SO3+O2=2（NH4）2SO4等多种措施。

通过一系列的研究、讨论，学生对酸雨有了系统的认识。这些知识是有学生自己查找资料、实验、归纳、讨论，在这个过程中，酸雨的相关知识就自然的转化为他们自己的知识。3.锻炼了学生收集、处理信息的能力，加强了学生的基础知识，提高了学生综合解题能力和动手能力。

①②④三个子课题组的同学在上网查找资料时，收集到相关资料很多，必须对资料进行分类、归纳、总结。特别是③组的同学通过实验来证明酸雨的危害，他们需要设计好实验，动手做实验，从实验收集、处理信息，最终找出酸雨的具体危害。在学生认识酸雨以后，及时给出相应练习，引导学生根据酸雨的知识和题目中所给的信息来综合分析题目，从而自然地得出答案。

4.通过教学实践，我感到仅有单科知识的教师对综合科化学的不适应性和网络对综合科教学的重要性和方便性；体会到这样教学的难控制性和课堂的随意性。在真实情景中，由于学生经过课前的大量准备，六、研究体会

通过这节研究性学习，学生从自己研究的实践中归纳总结出知识，紧接着又把所学的知识应用到练习中去解决实际问题，这是我们学习和研究学问的根本目的，也是一个重要环节。学生的学习热情大大提高，下来后，开始自己寻找新的课题、动手设计新的方案，他们的学习能力、研究能力、高三综合科化学的综合解题能力得到大大地提高。老师在这节课中，通过师生互动，与学生的距离拉近了，赢得了学生的友谊；并且通过这种教学方式，老师可以从中学习很多新的知识，增加老师的知识含量，培养老师的研究热情，提高老师的研究能力，从而为我国的教育改革打下良好的师资基础。

用心

爱心

14.高三研究性学习心得体会 篇十四

我们的学习进程是紧凑与繁忙的，那么我们就需要明白我们的每一种行为都需要有一定成果，看书我们要明白书里面讲解的内容是什么，写作思路，写作技巧，以及作者的写作情感等都要在看书时，一边阅读，一边思考，才能真正有效的提高我们的思维逻辑，而上课过程也是一样，需要重点学习什么内容，老师的讲解知识点，学习过程中出现的疑问等，都需要合理解决，避免将难题留下，才能在每次的学习中，最大限度的提高自己。

二、笔记

当我们迷茫时，可以看看我们的笔记。上面的内容都是我们在最初的学习中所了解记录，在上面我们可能可以发现我们在学习中，发现了什么，忽略了那些内容，及时的反思自己在这段学习过程中，学习方向是否出现偏差，知识积累是否完善，有没有一些知识点在学习过程中，因为没有经常运用，而导致知识点已经遗忘的现象。

三、完成作业

15.谈新课程标准下的高三学习 篇十五

一、全新的理念、独有的创新, 彰显教改本色

高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系, 认识数学的科学价值、文化价值, 提高分析和解决问题的能力, 发展智力和创新意识具有基础性作用。

新课程改革之后课程的基本理念更加贴近素质教育, 更加人性化、信息化、多元化。新课程改革以其独特的风采展现在我们每一位师生面前:提倡积极主动、勇于探索的学习方式;提供多元化课程, 适应个性选择;注重培养学生的数学思维能力, 培养学生应用数学的意识;重视基础, 着眼创新, 体现数学的文化价值;注重信息技术与数学课程的整合。

1. 着力点:

新课程要求数学教学的着力点应体现在学生素质的提高。新课程标准下的课堂教学将以掌握数学知识———发展数学能力———培养数学精神为主线, 做到四个强化:

(1) 强化基础———注重数学基础知识和基本技能的学习。

(2) 强化能力———注重学生学习活动中思维过程的教学, 培养学生发现问题、解决问题的能力。

(3) 强化思想———注重数学思想、数学方法的教学, 促进学生在解题中数学思想方法的运用。

(4) 强化意识———树立师生之间探究学习、合作学习的意识, 体现新课标的自主创新精神。

2. 启动点:

教学的启动点在于课堂教学, 要求教师不满足于讲清书本上的知识, 力求运用体现启发性原则的多种教学形式, 提示知识发生过程, 讲清其来龙去脉, 帮助学生形成知识网络, 把握知识结构。要坚决破除灌输死的书本知识和“一言堂”的教学方法和“为分数而教”的观念, 树立“授之以渔”和学以致用的观念。教学的根本目的在于教会学生摄取数学知识的方法和运用数学知识解决生活和实际问题的能力。应该以学法定教法。教育家布鲁纳曾说过:“一个坏的教师奉献真理给学生, 一个好的教师则教人发现真理。”

3. 落脚点:

新课标下的数学课, 要求学生主动活泼, 思维处于积极状态, 要求教师应成为课堂上的主持人、独具慧眼的长者, 是学生热情的观众。同时要求数学课的编排设计体现数学的社会需要、创新精神和人文价值。如教材每章后都配有“探究与发现”, 力在激发学生学习数学的兴趣和积极性, 提高学生的数学文化品位, 进而更好地实施素质教育。

二、传统的教学、理性的思考, 强化教学基础

我们教育工作者延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲击。我本人认为, 我国的传统教学方法有一定的合理成分, 从而导致了较好的学习效果。新课标教学下提倡的合作学习、探究学习和自主学习并不等于让学生放任自流, 教师必须成为学生合理的组织者与引导者。改革后的课堂教学我们也应合理地采纳吸收传统教学中的优秀成分, 为提高教学效果打下坚实基础。

1. 创设问题情境, 为学生提供自由发展的空间。

我国传统数学教学方式, 在进行概念教学之前有一个新课引入的环节, 在这个教学环节中教师并非马上揭示概念的本质属性。一般来说我们先进行问题情境的创设, 或者复习旧知识为引入新课做好知识上的准备, 或者介绍生活实例为学生做好心理上的准备。

2. 启发式教学, 调动学生的积极性。

在传统数学教学中, 教师为了能使最主要的教学内容呈现出来, 避免学生走太多的弯路, 教师在师生互动环节上多采用教师问、学生答的模式, 教师精心设计问题让学生思考, 然后由学生寻到答案。例如:在“异面直线的概念”的教学中, 教师可以这样引入, (1) 先给出实例:教室内的日光灯管所在的直线与黑板的垂直于地面的边, 它们之间的位置关系如何?又如天安门广场上, 旗杆所在的直线与长安街所在的直线, 它们之间的位置关系如何? (2) 与学生一起总结答案:它们既不平行, 也不相交。即无论如何也找不到一个平面, 使该平面同时经过这两条直线。 (3) 创设问题情境:引入概念“不同在任何一个平面内的直线”就是异面直线。可以看出, 传统教学并不像有人分析的那样是“机械记忆”、“被动接受”的典范, 而是一种创造性劳动, 它不仅是教师通过自己的教学活动向学生展示“活生生”的教学研究工作, 而不是死的数学知识。这一点在新课标的课堂教学中也值得我们学习。

3. 以活动促发展, 通过反复练习使学生思维得到强化。

在传统教学中, 还有一个很重要的教学环节就是课堂练习, 也就是应用概念解决问题的阶段。在这个阶段中, 学生自觉地、主动地完成老师精心准备的配合本节课教学内容的练习。在传统教学方式中特别强调“精讲多练”、“变式练习”。所以我认为传统数学教学中的课堂练习, 即课后练习, 并非没有有价值的活动。通过练习, 使学生真正实现对知识的掌握。它绝不是“机械联系”、“死记硬背”、“灌输式教学”等教学方式的典型, 它能够以活动促进学生的发展, 使学生的数学思维得到强化。因此, 新课改下的数学课堂教学绝不能忽视强化练习的作用。精编练习, 反复强化, 使学生所学知识得以巩固。

三、主动地学习, 自主地探究, 尽显教改风姿

新课改下, 我们习惯的教学模式已被打破。除了在吸收传统教学方法优秀成分的基础我们教师还应该仔细学习研究新课程, 认真贯彻新课改精神, 在课堂教学设计上花大力气, 使数学课堂教学由统一模式教育向差异教育模式转变;由单一讲授向多样化学习转变。

1. 创设问题情境

问题情境的创设包括以下几个方面:

趣味性:课堂教学中, 多为学生提供一些数学式、数学故事或其他有趣的知识, 改变学生学习数学的刻板观念, 从而引起学生对该知识的重视。

现实性:课堂教学中, 教师要善于创设与学生实际生活及社会实践有密切联系的应用型数学情境, 让学生发现数学就在自己身边。

开放性:课堂教学中既要创设条件开放、方法开放、结论开放的开放性问题, 引导学生变换问题的观察角度, 多方位思考问题, 培养学生的发散思维;更要注重设计提问开放的开放性问题, 培养学生发现问题、提出问题的能力。如多引导学生问几个为什么, 为什么存在这个结论, 条件和结论有什么联系, 怎样得到这个结论。

冲突性:教师可根据教学内容的特点, 利用知识的新旧之间、整体与局部之间、不同特点之间的差异引发学生的认知冲突, 注重“矛盾式”的问题情境的创设, 激发学生参与问题的愿望, 是学生的探索发现艺术在“冲突———平衡———再冲突———再平衡”中, 不断得到强化。

2. 营造民主、和谐的学习氛围

在课堂教学中, 教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围。从创设生动具体的问题情境入手, 组织师生共同参与活动。教师应充分尊重学生的人格, 以平等的态度点拨调动学生的积极性, 把微笑带进课堂。少一些训斥, 多一些关爱;少一些否定, 多一些鼓励。教师要充分发挥自己的人格魅力, 不断提升课堂艺术, 点燃学生思维的火花, 使学生达到愿学、爱学、乐学的境界。

3. 提倡探究性学习

一些教育专家和教育工作者研究发现, 人们的学习主要依赖于两种方式。一种是接受式学习, 另一种是探究式学习。两者相辅相成, 缺一不可。而在我们的传统教学中, 我们教师过多地采用了接受式学习, 听、记成为学生最主要的学习方法。新课标下, 增加了许多探究性学习, 就是要求教师在课堂教学过程中应接受式与探究式并用。把学习的主动权交给学生, 鼓励学生的集体参与。教师积极创设问题情境, 注意问题的层次性, 给每个学生都提供参与探究的机会, 鼓励学生自我探究、自我发现, 教师再加以适当地组织和引导, 集思广益、思维互补, 从而找到问题的答案。

4. 提倡合作式学习

数学的学习渠道是多方面的, 学生数学知识的掌握不单单靠教师的讲授, 小组合作就是一种很好的辅助学习方式。留给每个小组一定的探究问题, 在大家的充分参与下, 有利于学生对知识的思考过程进行再现;而且对于不爱发言的学生, 也在小范围内给了他一定的表现空间。合作学习给学生思维的发展创造了空间, 而且容易在和同伴合作的同时, 更加努力地完善自己, 形成你追我赶的局面。这种方法是学生不仅自己能积极主动地学习, 还能有效地指导他人学习, 使学生可以从中更深刻地体验到课堂上成功的乐趣。

新课改的实施, 给我们每一位教师提出了新的挑战。新课改下的高中数学课堂教学形式应是多样的, 数学课堂不再是枯燥的数学知识的罗列, 而是生动活泼的, 是学生主动参与探究和发现新知识的场所, 否则数学教学将失去生命力。走进新课改, 我们老师的任务还很重, 要真正体现新课改的理念, 体现数学课堂教学的自主化、人文化精神, 还需要我们一线教师的不断努力、探索和实践, 为我国新课改的推广和深化, 培养高素质人才, 贡献自己的力量!

摘要：在新一轮的基础教育改革中, “数学探究”、“合作学习”、“数学建模”等各种各样的琳琅满目的课改方案, 似乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境, 课时的减少, 学习方式的改变, 无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。

16.高三英语复习如何构建自主学习的 篇十六

1.生态课堂教学模式的定义

传统教学伦理观关注的核心问题是“社会关系：人──人”，把人当作社会工具来看待，把课堂作为培养“社会工具人”的“教堂”，而忽视了课堂教学中的生态实体──教师与学生。郭思乐教授在《经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突》一文中指出：“教育是人的精神生命活动的过程。”“教育中生命活动的最大特点就是存在这种可能性，使生命调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，生命会从中受到鼓舞，从而收获丰富和充实的人生。”“我们的教育必须创造这样一种人的整体生命投入的生态。”

现代课堂教学的一般模式追求的就是这样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。生态课堂教学模式就是把课堂教学看作面向人的生活世界，在课堂教学中创造一种人的生命存在，成长和促进人的生命完善发展，生命质量整体提升的生态模式。

2.学生学习生态的建立

生态课堂教学的关键是生态课堂主体──学生学习生态的建立。建立一个自由和谐富有个性的独立自主的学生学习生态，才能取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。那又当如何建立学生的学习生态呢？

（1）教师教育观念的转变

我们教师总觉得学生是刚学会蹒跚走路的婴儿，总要有支撑物才不会跌跌撞撞，因此总不愿意放手，总害怕课堂脱离自己的掌控，更重要的是怕来不及完成自己设定的教学目标，导致现在大多数高三课堂的教学多以教师的“一堂言”为主，师生、生生很少甚至没有互动，课堂没有活力，课堂效率无从谈起。因此教师要改变教育观念，树立全面依靠学生的观念，要相信学生具有学习的天性和无限的潜能，学生学习是有个性和独立性的。要一切从学生的好学出发，把全部的教育价值归结到学生身上。

（2）重视学生学习的体验和感悟

构建生态课堂教学模式必须重视学生学习的体验与感悟，把感悟作为学习的基础。感悟是学生主体对外部知识、信息的深层内化，是头脑对事物的重新组合、选择和建构，因而是人对自己的挑战和创新，是学生未来学习与生活的核心基础。为此，生态课堂教学过程必须让学生自己“生产”知识，只有学生自已“生产”出来的浸润着学生自己血脉的知识才是有生命的，才会产生刻骨铭心的爱。本堂完形填空的教学完全请学生通过自己的做题，反思进行“生产、归纳”知识，再将时间交给学生进行自我挑战，进一步实践提升自己的感悟，总结属于自己的“知识”。这样才会深入骨髓。

（3）常规化“小组讨论”

生态课堂教学模式的构建必须重视讨论的常规化，使学生的体悟水平得以提升。学生具有天生强烈的对集体所具有的行为方式、思想方式、价值观的学习需要，求得同集体具有的文化方式的一致是学生的一种强烈愿望。学生个体的体悟有时也许不是很深透，通过多元、多向、多层次的讨论，使学生对已有悟见重新组合、选择、建构，使体悟水平向更深层次内化，取得更佳的学习效果。讨论的常规化不但使学生获取深层感悟的经验，而且加强了集体内部的沟通与合作，培养了集体探究和团队精神，和谐自由的富于创造的课堂讨论氛围还大大激发了学生的民主参与欲望。在高三的复习课中，教师完全可以运用小组讨论的方式，请学生将自己的思维过程进行阐述，以引起其他学生的共鸣或争辩，从而产生思维的碰撞，重新完善自己的知识体系的构建过程。当然高三的学生尤其是接近高考的学生在很大的程度上不会有很大的热情和勇气自发、自主地进行思维的阐述和争辩，这时就需要教师运用有效策略激发学生的主观能动性。笔者在本堂课的教学中将班级分为8组，4-6人一组，针对本堂课所要讨论的问题根据难度进行分值的设置，采用小组竞赛式的方式开展，最后得分最低的一组要选出本堂课发言最少的一员进行表演。这种方式大大激发了学生的主观能动性，学生都抢着站起来阐述自己的思维过程，有不同见解的学生都争着进行辩论。

因此，把学生作为教育本体，充分依靠学生，相信学生具有无限的学习潜能，把学生作为教学的第一资源，通过改变课堂教学组织形式，减少对学生学习的时空占领，给学生以更多的独立有效的思维时间，开展不断提升学生感悟层次的常规化讨论，实现教师、知识、学生多元、多向、多层次的课堂生态系统的开放与互动，才能建立一个自由和谐富有个性的独立自主的学生学习生态，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。

3.生态课堂教学模式的基本流程

生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，在与知识的“相遇”中，与同伴的“探讨”中使知识融入生命。生态课堂教学的基本流程就必须依据这一宗旨来进行设计。因此，生态课堂教学模式的基本流程就可以“领受—领悟—提升”三阶段来进行。

（1）领受

间接经验与直接经验是学生学习的基础，间接经验可以转变为直接经验，学生学习应在直接经验的基础上展开。当一次新课开始，教师提出问题，让学生通过小组讨论或全班讨论，教师对讨论巡问即可获得学生领受的现状，为下一阶段的领悟引导以及对教学设计及时作出调整。笔者在进行完形解析这堂课的教授时以What shall we pay attention to while doing the cloze text？一问获得学生之前对完形填空题型的学习策略的掌握状态。

（2） 领悟

领悟是生态课堂教学模式的主题和核心环节或阶段。阅读、讨论和相应的必要练习是主要的教学策略。通过阅读、讨论或相关练习，让学生深入知识的内部，领会知识的内涵及发现知识生成的初步或基本的规律，拓展知识的生命。同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机成分。学生的领悟有显性水平和隐性水平两个层次。显性水平是学生对知识领悟透彻，既能意会又能言传；隐性水平则处于领悟的朦胧状态，只能意会不能言传。因此，在领悟层次上必须把握住一个“度”。对于高三的学生而言，他们的领悟的水平是处于显性水平。笔者请学生在课前完成了难度适中的练习再通过全班的批阅，找出共同的问题将题号罗列出，再以小组竞争方式（上文提到过）进行讨论交流，解决问题。

4.结语

课堂教学模式的建构永远是一个与时代同行的话题。生态课堂教学模式下的自主学习以生命合作活动为宗旨，把讨论作为常规化的教学策略，把领受、整体领悟和点化升华结合起来，预示了新课程改革背景下的课堂教学效益和生命质量整体提升的美好前景。

17.研究性学习心得体会 篇十七

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。

这是我们对本次研究性学习的真实体会。

在黄老师的策划组织下，我们组员参与了《高中生校园生活的苦与乐》这一研究课题。正是这种积极高昂的态度以及黄老师正确细心的指导，使我们最后的研究取得了成功。

下面我们就将联系实际情况，具体谈一谈在研究过程中的心得体会。

一、准备充分 目标明确

在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到好玩，毕竟只是看电影，不是一件很难的事情，慢慢的，对话变快，并出现了一些具有本土气息的对话，我们开始犯晕了，翟老师一直在我们身边鼓励我们，并且耐心地为我们讲解电影中的相关句子，还告诉我们要明确地知道自己想研究什么内容，研究的具体对象是谁，研究的目的与意义是什么，想取得什么样的研究结果，采用什么样的研究方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，前后几个课时，我们初步地看完了这部电影，我们看完了，期间遇到的困难不少：不能理解的句子多，待分析的内容多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏！

但我们依然挺了过来！

二、团队精神 合作至上

研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于3K党的，另一个找水门事件的，还有一个又找越战的，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在以一个班为单位之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

三、体会其中的好处

原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。

高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。

从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。而作为组长的，有时在分配工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。但组员也没有责怪于组长，反而给组长补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。

我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

18.高三历史高考备考会学习心得 - 篇十八

3月8日下午，我和其他30位老师在张主任的带领下，乘车赴济南参加“百师联盟”组织的高三各学科备考会，9日聆听专家报告，下午返回。济南之行，受益匪浅，下面，我就把我的学习心得和体会梳理总结一下。

历史组研讨会共分五个部分，讲课内容包括2014年考试说明综合解读、历史科考试说明分项解读、考试内容构建的通史学科体系解读等

•••••Ⅰ2014年考试说明综合解读Ⅱ历史科考试说明分项解读Ⅲ考试内容构建的通史学科体系解读Ⅳ题型示例解读Ⅴ应试思维训练解读

2014年考试说明综合解读

Ⅰ2014年考试说明综合解读••••

一、山东卷考试说明前言解读

1、形式上变。

2、内容上稳。

3、指导性强。

推测三科分数分布为选择题：•选择题：政治48分，历史44分，地理48分，总计140分。非选择题：必做：政治52，历史46，地理42，总分140分。选做：历史10，地理10，总分20分。•总计300分。

（四）“题型示例”的变化：•

1、选择题部分。•

2、非选择题部分。•从新选的题目特点看，侧重考查考生对基础知识系统归纳、综合运用的能力，对相关历史问题比较分析的能力，以及灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力。Ⅱ历史科考试说明分项解读••••••••

（一）概述

1、不拘泥于教科书

2、试题将大量运用新材料,创设新情景

3、把握历史发展的基本脉络

4、三大考查中的“历史学科素养”

5、学习潜力

6、科学历史观

7、学科思维和方法

通过以上数据，可见高考历史试题的发展倾向主要有4个特点：

1.依托主干知识，突出基础性 2.立足能力立意，突出学科性 3.坚持稳中求进，突出创新性 4.关注社会现实，突出思想性

今年高考试题客观上对今后的历史教学起到了一定的导向作用。试题注重思想性，关注对考生情感、态度价值观的引领和考查。专家给出的教学与备考指导建议

•(1)．认真研究课标、考纲、高考命题，•(2)．突出主干知识、重点知识的教学，加强学科基础知识的掌握。•(3)．加强历史发展基本脉络的学习，注重历史知识的宏观性和整体性。•(4)．注重增强历史教学的开放意识，•(5).关注学生历史学科素养和思维品质的培养和提升。

•(6)．要加强对学生学习方法、答题方法和答题规范的指导。备考策略：

• 方略

一、正确把握考纲（说明）、课标与教材三者之间所关系

• 方略

二、真正领会山东省高考考试说明中“命题指导思想”、“考核目标和要求” • 方略

三、切实加强新史观的教学 • 方略

四、构建新三轮复习模式 • 方略

五、夯实高三历史一轮复习

听了专家的讲座之后，结合实际工作感悟，我自己觉得在以后的复习中我要加强几点。

1：注重课本。教材是复习之本，只要真正掌握教材上的每一个知识点，才能在高考中取得好成绩。重视基础并不是简单地将教材知识重复一遍，而是要在复习过程中，对各种相关知识进行重组和整合。用活课本，多挖掘课本的内在联系。

2：做题要有明确的目的性，难易得当。重视解题训练，复习离不开解题训练，练习是巩固知识的重要环节，解题是提高能力的必要手段，但训练的核心是重新将题中的内容还原到教材相关内容上。训练主要是扬长，其次才是补短，要让学生知道什么是成功的考试，以及取得考试成功的方法和途径，逐步建立正确的应试理念，提升学生的答题机智和应试实战水平。在历史的复习中，应该反对简单重复的无效劳动。但适量的试题对知识的巩固和能力的形成起着非常重要的作用

3、提倡师生互动，激发学生的全员参与，教师可以预先制定复习所要达到的目标，并将复习内容转化成若干条线索，让学生按照此线索进行自我归纳和总结。课堂上让学生进行讨论和交流，教师可以平等的参与交流。只有激发学生的全员参与，让学生“学”起来，才能提高复习的效益。

4：要建立良好的师生关系，良好的师生关系是实现教学目的的根本保证!多加强自身的修养，提高自己的人格魅力，优秀的人格魅力是教师的最高目标!