考试后的周记

考试后的周记（精选13篇）

1.考试后的周记 篇一

一、评析前的充分准备

评析课中教师不仅要讲, 同时还要评, 这点往往被很多数学教师所忽视。评析课中的评价是教师通过对学生试卷反映出来的各种信息的分析、数据的处理, 对学生学习结果进行定量分析与定性评估, 以确定学生在某一阶段的学习目标实现的程度作出判断的过程。通过师生评价以及学生的自我评价, 使学生对自身知识、技能的掌握程度和存在的问题做到心中有数, 同时使教师了解学生的复习情况, 促使教师自我反思, 改进教法, 制订相应措施, 提高数学复习的效益。

1. 做好统计、分析和记录

教师要上好评析课, 事先必须做好试卷分析, 并对学生作出评价, 笔者主要进行了以下五个方面的工作: (1) 试题分析。每次检测后, 笔者都召集高三任课教师进行试卷分析, 分析客观题的错误率、错误的根源以及导致主观题失分的原因, 从卷面上统计年级段数学平均成绩; (2) 班级群体分析。对本班学生的数学成绩输入计算机进行图表分析, 分析班级学生的成绩是否呈正态分布, 并把每一次成绩都储存到计算机中, 便于以后进行综合分析; (3) 个体分析。每次检测后, 笔者都抽取好、中、差三个档次的学生各五人进行抽样分析, 分析不同层次学生所犯错误的原因和出错的形式, 以便讲评时能做到有的放矢; (4) 典型错误、典型方法记录。教师在分析试卷时要把学生试卷中反映出来的一些好的解题思路、解题方法进行及时记录、分析, 评析中便于教师对学生进行恰当、准确的评价, 发挥评价的激励与促进功能, 便于更好地教学。

2. 指导学生进行自我评价

每次检测后, 笔者都提早半天把试卷分发给学生, 要求学生作自我评价。让学生仔细查看试卷, 认真填写试卷反馈表, 并对试卷中的错误进行初步矫正。

一般的数学测试题, 主要考查学生对基础知识深入理解的程度、基本技能熟练掌握的程度、基本的数学思想方法灵活运用的程度以及数学能力水平的程度。测试后让学生进行初步诊断, 对提高学生的数学能力非常有效。

(1) 要求学生写出每个试题所考查的主要知识点。通过经常性分析, 使学生既能明白高职升学数学考试中经常出现的知识点有哪些, 并以怎样的题型出现, 又能使学生明白自身的知识盲点, 以便在平时复习时有所加强;

(2) 要求学生写出每个试题所考查的主要数学思想和方法。职高生的基础相对比较差, 运用数学思想和方法解决数学问题的能力则更弱。但每年的高职升学考试数学试题中蕴涵了很多数学思想和方法, 如分类讨论思想、化归思想、转化思想、方程思想、待定系数法、函数思想等, 通过经常性归纳、总结, 大部分学生能灵活应用一些基本的数学思想和方法解决一些基本的数学问题;

(3) 分析错误原因并加以改正。要求学生对每一道错题, 认真分析错误的原因 (属于知识性错误、计算失误、方法选择不当、答题不规范或者兼而有之) , 有些错误比较明显, 学生通过相互讨论能自行改正。通过经常性的反思, 学生对一些明显性错误会逐渐避免;

(4) 探求多种解法。在测试中因时间限制, 学生在做主观题时, 通常只用一种方法进行解答。其实很多数学题目都有多种解法, 一些典型的试题中还隐藏着可供挖掘的许多有用的结论, 即具有许多可供进一步研究和开发的价值以及可供利用的信息。教师在检测后要加以引导, 让学生自主探究, 培养学生的探索精神。通过这个环节的实践, 既可培养学生的问题意识及自学能力, 又可发挥学生学习的主动性, 激发学生学习的兴趣。评析前让学生通过回忆自身当初的思维过程, 分析错误的原因, 并进行初步矫正, 使学生对部分错误产生的原因, 留下深刻印象, 从根本上解决“会而不对, 对而不全, 全而不美”这个难题;同时又让学生学会主动发现问题、解决问题。教师若经常性指导学生进行思和议, 既可以使学生把握考纲要求, 又可以提高学生的分析能力和探究能力。

二、评析中的科学讲解

有教师认为评析试卷就是“搬题型、对套路、讲答案”, 从头讲到尾。其实一堂好的评析课, 大有学问。评析课融汇了数学教学中很多方法, 如练习法、讲解法、讨论法、自学法、问答法等。通过一道道试题讲解、分析, 可以帮助学生理清一个知识链, 达到融会贯通、举一反三的效果。一堂生动的评析课, 有利于发挥学生的学习主动性, 启发学生思维, 发展智力, 提高能力, 关键是教师要把握好评析的侧重点, 针对不同的试题, 评析时教师要做到心中有数。由于评析前教师已做了一些基础性工作, 评析时教师只要选取一些具有代表性、典型性的题目进行分析便可, 不必面面俱到。评析课贵在讲解精当, 分析到位。

1. 知识的迁移与应用

测试中的某些题目, 直接利用已知条件解题不够方便, 甚至无从下手, 从而必须加以变形、挖掘出隐含条件, 而某些隐含条件的信息学生不易捕捉或捕捉不住, 致使解题过程中断。此时教师评析的侧重点应放在诱导学生如何挖掘隐含条件, 利用已有知识进行迁移, 并引导学生从知识应用上进行总结, 使之形成系统的认识, 以提高其运用知识的自觉性。

例1:已知实数x, y满足, 求的取值范围。

分析:利用数形结合的方法, 将t理解为半圆上一点与点 (-1, -3) 的斜率进行求解。

解:设点P (x, y) 在半圆上, 设点A (-1, -3) , 则t=kPA。

2. 方法的选择与提炼

很多数学试题, 学生刚一接触, 好像有不少思路, 一旦动手解题, 却对每一种思路又感到模棱两可, 没有进行到底的信心, 因而总在方法选择上犹豫不决, 即使个别学生能坚持到底, 但所采用的方法又不是最优解法, 此时教师评析的重点应放在方法指导上, 即指导学生如何迅速地选择最优方案。评析时, 不应就题论题, 而应揭示解题的一般规律, 使学生认识深化, 从而取得举一反三的效果, 获得“触类旁通”的本领, 加速解题的速度和准确度。

例2:已知等差数列an$%, a1=-9, S3=S7, 求前几项的和最小是多少。

解:∵S3=S7且a1=-9,

∴该数列的通项公式为an=2n-11。

方法一:由等差数列的前n项和公式得

所以S5最小, 即前5项和最小。

方法二:根据求得的数列的通项公式知,

an≤0且an+1>0,

∴2n-11≤0且2 (n+1) -11>0,

解得:4.5

方法三:Sn是关于n的二次函数, 图像是抛物线上的点, 点 (3, S3) , (7, S7) 关于对称轴对称, 所以对称轴n=5, 于是可得S5最小。

3.“缺陷”的暴露与矫正

学生在检测过程中, 由于基础知识不扎实、心理素质差或思维上的偏差等原因, 在解题过程中常出现这样或那样的错误。有些错误, 学生通过查阅资料, 能自行解决;有些错误的原因较为隐蔽, 潜藏在深层次中, 学生很难发现。此时教师评析的重点应放在暴露错误的原因上, 并围绕“病情”着重在知识、方法等方面进行补偿教学。使学生能搞清错误类型, 搞清问题之所在, 然后对症下药, 指导学生自我纠正, 以弥补知识上的不足和思维上的缺陷, 培养思维的严谨性、批判性, 提高解题的准确性。

初看起来学生的解答无懈可击, 正确无误, 其实学生对等差数列的前n项和没有真正理解。根据等差数列的前n项和公式知, 等差数列的前n项和Sn是关于n少了常数项的二次函数, 因此上述的假设就有错误。此类题目很多学生都会犯错, 出错之后学生很难发现错误根源, 此时教师首先要帮助学生分析产生错误的原因, 接着给出正确求解, 这样既巩固了知识点, 又掌握了此类题目的求解方法。

方法一:设Sn=kn (n-2) , Tn=kn (4n+5) , 其中k80。

∴a8=S8-S7=13k, b8=T8-T7=65k, 即a8∶b8=1∶5。

三、评析后的归纳总结

评析课后, 教师还有一个重要环节不容忽视——学生的反思与领悟, 即在反思中领悟, 在领悟中再反思的过程。因此每次评析后笔者都要求学生在反馈表中填写“你的收获是什么”。开始学生只会写一句、两句, 经常性地实践, 学生能从比较肤浅的认识上升到深层次的领悟, 而且感悟越来越多。每次评析完之后, 笔者要求学生把数学试卷反馈表跟数学试卷粘贴在一起, 便于学生以后经常性翻阅。评析中学生所感受到的成功和教师的赞许是对学生行为的积极强化, 而学生所感受到的失败和教师所指出的缺点和错误, 则是对学生行为的消极强化;通过积极和消极的强化, 才能使正确的行为得到巩固, 错误的行为得到纠正。评析后教师对学生的典型错误和薄弱环节, 通过设计一组相应的课后变式练习予以巩固强化, 才能彻底纠正和消除学生的一些根深蒂固的错误观念和认识。通过题组变式训练, 教师可以及时指导学生在模仿和训练的基础上去领悟“解题思路的寻找”、“解题策略的形成”和“解题能力的提高”, 引发学生思维碰撞, 让思维主体在碰撞中加深领悟, 从而去驾驭并活化知识和方法, 迅速提高自己的思维水平。

如果教师在评析中能注意以上几个方面, 寻求恰当的启发角度, 引导学生通过积极的智力活动进行探索、自悟, 定能使不同层次的学生获得不同程度的感受。

参考文献

2.怎样上好考试后的反馈课 篇二

关键词： 数学测试 反馈课 问题解析

数学测试是对学生综合数学能力的测试，随着教学方法的不断创新，数学测试中的出题方式更新颖灵活.为了掌握学生的学习情况，找到接下来教学工作的方向，教师需要对试卷进行全面分析.

一、自主修改

自主修改就是学生参照讲解答案进行自主修改，对照答案，学生可以快速明确解题思路并意识到自己的错误.

比如：（1）m？摇 ？摇？摇？摇时，方程（m-2）x|m|+3mx+1=0是关于x的一元二次方程.有的学生回答是m=±2，没考虑二次项系数.

（2）2cos45°-3（1-sin30°）°+1.学生把cos45°和tan45°的值记混，造成结果错误.

（3）相切的两个半径不同的圆形，圆心距为8cm，现已知一个圆半径为5cm，求解另一个圆的半径.但是很多学生没有认真审题，直接回答3厘米，导致答案错误.

自主修改法最大的优势在于它可以加深学生对错误问题的印象，今后在面对同样的问题时，学生会吸取之前错误的教训.从主观层面出发积极地规避问题，并给出正确的解答方案.这种强烈的自我提示和反省可以帮助学生有效规避一些由于马虎、不认真等出现的问题.教学实验表明，自主修改所起到的作用明显比教师讲解更加优越.因此，在测试反馈课程中，教师不应该急于求成，而是应该为学生留出较多的自我修改时间，让学生意识到自己所犯错误的严重性和可避免性.如果试卷刚刚下发，教师就对其中的问题进行快速、连续的讲解，一时之间学生可能还没有对自己的错误形成准确的认知.对于教师的指正和批评也有可能产生不同程度的反感和排斥.所以，给学生留下自主修改的时间是非常必要的.在修改完成之后，教师可以鼓励学生进行小组讨论，并对学生仍旧没有能力解答的问题进行讲解，这样可以巩固并强化学生对于问题的理解和解决问题的能力.

二、教师讲解

随着教学理念的不断进步，教师应该明白，纯粹的讲解并不能激发学生的学习兴趣，也无法有效增强学生的长久记忆.因此，教师的讲解一定要抓住重点，提高讲解的有效性.

（一）分析正确题

随着教育水平的不断提升，学生的学习能力得到了不断提高.经过大量的测试经验总结不难发现，学生对于同一个问题的解答方式也灵活多变，而且其中包含许多非常精彩的解题方法，这些方法可以给不同学生带来更多的解题灵感，提高学生学习兴趣.因此，教师可以适当地对不同的解题思路进行讲解，并让学生选择和学习比较适合自己的解题方法.同时，对于部分解题方式比较新颖、独到的学生，教师应该给予他们更多的鼓励，对于一些非典型的问题，教师也可以与他们进行沟通和交流，找到更多的解题方法，强化这些学生学习数学的信心，并促使他们将数学作为一种长期的爱好.

（二）解析错误

错题的解析是测试后反馈课程的重点教学内容.错题主要可以分为共性问题及个别问题两种基本类型.教师应该针对不同类型的问题，使用不同的解析方法.共性问题可以利用课堂时间统一进行解答，但是个别问题可以留到课后单独对出现问题的学生进行解答.但是，无论哪种问题，教师都必须帮助学生深入分析发生问题的原因，了解学生对题目中所包含的知识点掌握得是否合理得当.如果掌握得不准确或者存在理解上的误差，教师就应该重新进行讲解，并通过题型扩充、知识点扩展等方式帮助学生进行更多的相关练习，保证学生牢固掌握并拥有运用相关知识的能力.

三、总结错误

反馈课程之后，让学生对本次测验中出现的错误类型进行总结，并对出现错误的原因进行具体说明，避免下次测试中出现同种类型的错误.

四、再次测试

反馈课程结束之后，教师应该对学生的易错点进行总结，找到学生经常出现的共性问题，形成新的试卷，对学生进行知识巩固测试.

综上所述，只有提高测试后反馈课程的教学效率，学生的数学成绩才能进一步提高.但是反馈课程必须运用合理准确的教学方法，只有这样才能发挥课程应有的价值.

参考文献：

[1]王小华.浅析初中数学示范性教学的几个注意点.数学教学通讯，2013，（28）：12-14.

3.期中考试后的周记 篇三

昨天周五，距离期中考试已经一周了，这是一场煎熬和不安的一周，我们的考试成绩出来了，昨天还开了家长会，家长会后妈妈看起来还挺高兴，不知道是不是老师表扬了我，毕竟我这学期的成绩有一点点提高，语文和数学都是90分，英语有91分，虽然没有达到爸妈的满分期望，但是有进步，妈妈允许我周末自行安排。

今天周六我想晚上看看书，不打算写作业了，于是看完一小时书后，就开始玩电脑，大约40分钟后，就去洗澡睡觉了。

今天，我先完成了家庭作业，还练习了各科的习题，因为期中过后一个多月就是期末了，我要努力学习，争取期末的时候拿双百分。

4.期中考试后的周记推荐 篇四

期中考试后一个周，我们的语文成绩终于出来了，老师报到我的名字的时候，“刘鹏76.5”，我怎么也没想到只考这点分。在以前的学校，语文成绩从来都是90以上，总成绩在全班都是数一数二的，没想到这次考试……我清楚地看到同学们的笑容，而我感到伤感。我也认识到错误了，这次考试是我不认真，许多自己会做的题都因为大意写错了。 心里的不安一次又一次地猛烈地打击我。那节语文课都没有好好听，心里总想着自己会受到妈妈的责备。

放早饭学的时候，我不敢跟妈妈主动说成绩，妈妈看我一脸不高兴，也猜想到了，问道：“你这次语文成绩是多少。”我犹豫了一下，终于小声的说出了来了：“76.5”妈妈只是“哦”了一声 ，就去吃饭了，再也没有多说，我想：妈妈怎么就答应了一声，难道下午回家要“收拾”我。我一个下午都心神不定，充满了恐惧，到了下午，我做好了心理准备，回到家做完作业，妈妈没有一直打我，骂我，而是平静地对我说：“这次怎么才考这点分，我看看你的试卷。”我把试卷递给妈妈，妈妈对我说：“这个字你怎么会写错呢，还有这个，你以后要细心一点呀。”我忍住没哭出来，然后妈妈又对我说：“以后要细心点，知道了吗你看还有这个题…..”

5.放学后的周记 篇五

我踢球踢得火热朝天，玩得不亦乐乎，突然，我一不小心，一使劲一踢，居然把足球踢到住在一楼袁阿姨的窗户上，咚咚足球被踢到了袁阿姨窗户上那盆珍贵的仙人掌花上，那盆仙人掌立刻掉到地上，花盆碎了，那仙人掌也掉到地上。看着眼前这一切，害怕极了，我生怕袁阿姨要我陪钱，又怕爸爸妈妈骂我，于是我飞一般地冲回家，想当什么事都没发生过，可是我的`心里觉得很害怕，而且忐忑不安。爸爸妈妈见我和往常不一样，便问我怎么回事，我骗他们说没事，可是俗话说：白天不做亏心，夜晚不怕鬼敲门。我只要一想到那盆仙人掌，就连饭也吃不下了。终于忍不住了，我告诉了爸爸妈妈说我们我打碎了袁阿姨的仙人掌，爸爸妈妈并没有骂我，而是教育我说：“知错能改，就是个好孩子，况且你打碎袁阿姨的仙人掌又不是故意的，只要你去向袁阿姨认错，她不会怪你的。”听了爸爸妈妈的话，我觉得惭愧极了，我是一个少先队员，就要做错事能够承认错误，老师不是经常说要敢于承认错误就是好学生吗?于是，我决定明天就去给袁阿姨道歉。

我到了袁阿姨家门口，我敲敲门，袁阿姨看见是我，连忙请我进来，过了一会儿，我红着脸对袁阿姨说：“袁阿姨，对不起，昨天是我踢足球的时候不小心打碎了你那盆仙人掌，我今天是来向您道歉的。”袁阿姨听后不但没有骂我，反而摸着我的头对我说：“没关系，知错能改是个好孩子，仙人掌打碎了可以用钱卖，可是千金买不回诚实呀!以后小心点就可能以了。我点了点头”。

6.考试后的周记 篇六

2001年以来, 浙江省不少地市初中《历史与社会》学科陆续实行了开卷考试。实行开卷考试, 是一次历史性的进步, 对教师教学方式与学生学习方式的改变都产生了积极的影响, 对初高中教学改革的推进都有着重要的意义。但是, 在现有考试体制与教学环境下, 开卷考试作为一个新生事物, 也作为当前考试模式中的“另类”, 在试行过程中遇到了一系列的问题。因此, 高中教师与初中教师对开卷考试褒贬不一, 有的认为实行开卷考试是一次重大变革, 促进了教学改革的推进, 也有的认为实行开卷考试使学生双基不“牢”, 对高中历史、政治等学科的后续教学影响很大, 浪费了时间, 甚至个别地市出现了闭卷考试“复辟”的现象。

我是一名高中历史教师, 我和我的同事们在实际工作中, 也觉得初中实行开卷考试后对高中的历史教学影响较大, 有必要就初中实行开卷考试对高中历史教学的影响及其对策作一研究, 扬长避短, 以进一步做好初高中的衔接工作。

二、初中实行开卷考试对高中历史教学的影响

初中《历史与社会》学科实行开卷考试, 是中考考试制度的一项重大变革。我结合本人教学的体会, 并在面向高中历史教师、高中学生以及初中《历史与社会》学科教师开展了相关调查后, 认为这一变革对高中历史教学影响如下:

(一) 初中实行开卷考试对高中历史教学的有利因素。

开卷考试在一定程度上凸显了新课程关注个体、张扬学生个性的理念, 有利于师生在执行《课程标准》时, 创造性地学习历史, 学以致用。

1. 实行开卷考试, 使学生思维能力、理解与分析能力增强。

开卷考试在减轻学生死记硬背等方面负担的同时, 注重了学生思维能力、理解与分析能力的培养。初高中教师均认为, 开卷考试试题的开放性、灵活性, 可以培养学生的开放性思维, 摆脱应试教育的条框束缚, 思想更加活跃, 思维积极性更高。这有利于学生学习兴趣的激发, 有利于学生创造性思维的培养。

2. 实行开卷考试, 使学生理论联系实际与解决问题的能力增强。

开卷考试侧重能力立意, 注重学生知识的迁移与运用能力的培养, 有利于学生多角度思考、分析问题, 有利于克服原来考试考条条、记条条、背条条等死记硬背的弊端, 注重理论联系实际, 注重知识的运用, 有利于学生创造性地发挥才能, 提高解决问题的能力。初高中教师均认为, 实行开卷考试后学生理论联系实际与解决问题的能力增强了。

3. 实行开卷考试, 使学生获取信息、整理加工信息的能力增强。

开卷考试, 学生必须养成收集资料以及整理加工信息的习惯。经历了初中开卷考试的高中学生认为, 初中时实行开卷考试, 提高了自己收集资料和整理资料, 捕捉信息和加工、处理信息的能力, 对于高中阶段的后续学习有积极影响。

4. 实行开卷考试, 使学生学习方式有一定的改变。

实行开卷考试后, 为初中教师与学生带来了更民主、更开放的教学环境, 这一环境直接引领初中课堂教学的变化, 为教与学拓展了空间, 有利于采用灵活多样的教学方法, 促进学生学习方式的改变, 促进自主学习与主动建构知识, 促进学习方式的多元化。笔者认为, 这对于人的终身学习能力的培养, 使学生真正学会学习有现实意义。

5. 实行开卷考试, 带来了学生综合素质与能力的提高。

学生负担的减轻, 有利于教师开展多层次的课堂教学活动, 如小组合作学习、研究性学习等活动的开展, 这有利于学习兴趣的提高和学生个性的发展, 使学生从机械的记忆中解放出来, 发展综合素质与能力 (如语言表达、组织策划等) , 为高中阶段的进一步学习奠定良好的基础。

(二) 初中实行开卷考试对高中历史教学的不利因素。

1. 受初中“惯性”的影响, 高中历史学科沦为“副课”。

初中《历史与社会》实行开卷考试后, 不少学生认为, 开卷考试反正可以看书、翻资料, 开卷考肯定比闭卷考容易。这在很大程度上导致学生对《历史与社会》学科的不重视, 这种影响会一定程度上迁移到高中阶段, 使高中历史学科一开始就被置于不被重视的“副课”地位。在调查中发现, 不少学生存在历史学不学无所谓, 上课听不听不要紧的错误认识。

2. 开卷考试导致学生不重视记忆, 使学生双基不“牢”。

历史是一门记忆性要求较高的学科, 开卷考试导致了学生对记忆的不重视, 养成了过分依赖课本的习惯, 忽略了对一些基本历史事件与史实的熟记, 使学生连一些基本史实都不清楚。初中《历史与社会》实行开卷考试后, 学生历史基础知识薄弱, 主要表现为:历史概念不清, 历史线索混乱, 对基本史实识记不准确。例如, 笔者对高一新生作过一次基础知识检测, 竟无一人能准确地把中国历代王朝的顺序写出来, 有不少学生不知道美国第一任总统的名字, 更不知谁第一个到达美洲等等。这一现状无疑会给高中历史新课程的实施带来许多意想不到的困难。一道本来完全可以让学生通过努力用自己的思路回答的试题, 许多学生或者照搬教材, 或者照抄资料, 或者照填教师为学生准备的答案, 这影响了学生正常思维的发展, 更扼杀了学生的求异思维、创新思维的培养, 有悖于开卷考试的宗旨。基础知识落实的不到位, 增加了高中学习的负担, 使高中教学又回到“补课”上来。进入高中之后, 不少学生仍然不重视必要的记忆, 不重视历史“双基”的落实, 使高中历史教学困难重重。

3. 初高中历史学习方法“脱节”。

初中实行开卷考试, 这批学生进入高中后, 等待他们的却都是闭卷考试, 以及教师为应对闭卷考试而采取的教学方式。这就造成了学生进入高中时“水土不服”, 出现学习方法与学习习惯在初高中衔接时的“脱节”, 使初中阶段开卷考试的“成果”前功尽弃。高中教师认为, 这批学生进入高中之后, 出现严重的学习方法“错位”与学习方法“滞后”的现象。初高中教师都认为, 开卷考试, 易让学生产生依赖性, 产生照搬照抄的习惯。试卷上密密麻麻的“长篇大论”, 明明三言两语可以说清楚的答案, 偏要用书本或资料上一大段文字来回答, 因为抄抄方便, 本来已经答对的题目, 还要来个画蛇添足……有不少学生认为, 初中的开卷使自己进入高中之后难以适应, 压力突然变大。而面对这一现状, 高中教师则要“待从头, 收拾旧山河”, 从“基本”的历史学习方法开始先教会学生如何学习历史。

三、对策

针对上述分析, 我认为高中历史教学在处理初高中衔接问题时, 在宏观上要突出以下三点“思想”:

首先, 要体现“思想的一致性”。育人工作是一个整体, 初高中的教学思想要体现一致性。

其次, 要“扬长避短”。对初中实行开卷考试的正面影响要弘扬, 负面影响要尽量避免。

第三, 要突出高中教学的特点与重点。在体现一致性的前提下, 要突出高中教学的特点与重点, 使高中教学更好地实现教学目标。

在具体做法上要体现以下几个方面:

(一) 重视历史学科的学科地位。

首先, 要重视学生对学科的认识。要十分重视高一历史始业课, 因为新生的第一节课, 往往能对学科产生先入为主的作用。在第一节课里, 有必要告诉学生高中历史与初中《历史与社会》的不同, 以及学习历史的重要性。我引用了毛泽东、拿破仑等伟人或名人学史重史用史的故事, 以及历史在认识社会、判断社会问题等方面的独特价值, 如国际石油问题、巴以问题等时事热点或学生感兴趣的问题, 来说明学习历史的重要性。与此同时, 要向学生明确高一历史要参加会考, 而且是采用闭卷形式, 高中历史是高考文科必考科目之一, 使学生认识学习历史的重要性。

其次, 要培养学生对学科的兴趣。“兴趣是最好的教师”。教学中可以引用影视题材以及古今中外的史学迷案 (如埃及金字塔之迷) 等, 来激发学生的学习热情和好奇心。鼓励学生自己到图书馆寻找相关资料, 了解史实以及更全面的历史知识, 使学生领会历史的趣味性与“有用性”, 使学生的学史欲望不断滋长起来, 促进学生更主动地学习和探索。

(二) 尊重学生的主体地位。

首先, 要尊重学生。高中教师要改变“高高在上”的不良形象, 重视与学生建立平等、合作的关系, 遇事多与学生商量, 让学生在受尊重的环境里成为学习的主人。

其次, 要重视营造宽松的学习氛围。现在的高中生大多是独生子女, 他们更注重别人对他们的感受, 当他们感受到你的尊重时, 他们能自觉自愿地接受你的教育与影响。因此, 要营造融洽的师生关系和良好的学习气氛。例如, 对于学生不重视历史学科而不按时完成作业的问题, 我没有采取学校规定的签黄卡制度, 而是让大家共同制订“规则”, 采取未完成作业的同学上台为大家讲历史故事、评点热点问题等作为“惩罚”。我还特地在课堂上专门为学生留出了5分钟的表演时间, 有“惩罚”的先“惩罚”, 没有“惩罚”的由事先指定的学生上, 这种方式给我的课堂带来了前所未有的变化。

第三, 让学生成为课堂的主人。课堂中, 最精彩的应该是学生, 而不是更不能仅仅是教师!教师认真备好每一节课, 认真把每一节课“讲”精彩, 这本无可非议。但讲解是为学生自主学习和学会学习服务的。教师讲得好, 不是坏事, 但教学不能因为所谓“精彩的讲解”而剥夺了学生本该拥有的获得学习方法和成为课堂主人的权利。因此, 教师要把学习的主动权还给学生, 让学生成为课堂真正的主人。

(三) 重视教学方式与学习方式的改变。

首先, 要重视教学方式的改变。初中《历史与社会》开卷考试很好地引领了教师教学方式的改革, 笔者多次观摩初中历史与社会课堂教学活动, 发现他们的课堂充满生机与活力。经过初中三年的“磨合”, 学生已不满足高中教师一讲到底的教学模式, 而是主张师生互动与多种教学方式的交叉运用。因此, 在教学方式上高中教师要积极作出改革, 与初中教学接轨, 与新课程接轨。

其次, 要加强学习方法的指导。学生反映多数高中教师在教学中更多关注知识的传授, 而忽视了学习方法的指导, 使他们难以有效地学会学习。因此, 在教学中, 我们不仅要重视知识的传授, 更要重视学习方法和学习策略的指导, 帮助学生掌握科学有效的学法。例如, 在学习美国的总统制共和制时, 不妨以小课题的形式, 让学生自主收集资料, 把它和英国的君主立宪制从国家元首产生方式、任期、有无实权、政府首脑、政府产生方式、国家权力中心、立法权等方面加以对比, 这样既落实了知识又培养了学生的能力。

(四) 构建多元化的历史教学评价体系。

根据加德纳的多元智能理论, 每一个学生身上都蕴藏着自身所特有的潜能和发展优势。因此, 对学生的学习评价也必须个性化、多元化和全程化。

在评价方法上, 除了常用的纸笔书面检测外, 还可以综合采用观察法、活动法 (如辩论、演讲、制作、知识竞赛、社会调查、历史考察等) 、个人成长档案袋法、自我评价法等等。在评价形式上, 可以采取开放式、分层式、自主选择式等等。笔者在这方面作了积极的尝试, 如每次考试都会出几道题让学生选做。多拟几道试题让学生根据自己的实际情况选做, 其本身就包含着对学生自主判断、自主体验、自主评价的个体差异性的理解与尊重。通过对试题的选择, 学生更加明确了自己是历史学习的主体, 清楚了自身的优势和不足, 较好体现了学习的主体性。在评价内容上, 应将学习表现、学习方法、学习过程纳入评价体系。

针对高中历史教学能否实施开放式考试这一问题, 高中教师、学生普遍认为, 高中历史可以采取开闭卷结合或以开闭卷结合方式作为初高中衔接的过渡。

(五) 互相沟通, 整合资源, 共同做好初高中衔接工作。

初高中历史教学在各方面都不是孤立的, 应互相沟通, 整合资源, 共同做好初高中衔接工作。高中教师应研读初中的教材, 了解初中教学内容, 尽量避免简单重复, 从深度、广度挖掘教材内容。但长期以来, 初中和高中的教学处于一种完全隔绝的状态, 初高中教师往往“井水不犯河水”, 这显然不符合教育的“整体性”与学生的可持续发展。初中教师要为高中的教学打好基础, 高中教师则要为学生的高考和今后的成长奠基。因此, 初高中教师应加强沟通、教研, 互相听课, 了解初高中教材的特点、学生的不同需求以及教学中存在的问题, 优化教学设计。为了更好地整合资源, 必要时要做好教材的二次设计, 以更好地实现初高中知识的衔接。在教学过程中, 遇到必须有一定的初中历史知识作为铺垫时, 可根据实际情况适当地为学生补充。

调查中发现, 对初中《历史与社会》教学有以下几方面建议:

1. 要通过活动、竞赛、闭卷考试等多种形式, 加强历史基础知识的落实;

2. 开卷设计的题目应该开放一些, 关注现实, 锻炼学生能力, 尽量少出可以照抄照搬的试题;

3.针对少数地市闭卷考试“复辟”的现象，初高中教师与 高中学生普遍建议，初中《历史与社会》宜采取开闭卷结合的 方式，而不是回到闭卷考试。

7.考试后的周记 篇七

一、学业水平考试对生物教学提出了较高的要求

1.学业水平要求把教学着眼点放在大多数学生身上

高中学业水平考试是由全体学生参加的省级水平考试，是评价高中生物教学质量的重要指标。因此，生物教学要面向全体学生，不能只重视理科考生，而忽视文科考生。因为几乎所有学校都在高二进行了文理分科，学业水平考试又是在高二末期进行，所以对于文科考生来讲，是十分困难的考试。一是由于其自身的不重视，二是授课教师的不重视。

但是我们教师应该明白的是，生物学科作为高中生的必修课，是作为一个现代社会合格公民必须具备的知识能力要求。我们不能用世俗的眼光看待文科考生的生物教学，忽视他们对生物知识的学习。这就要求我们教师从实际情况出发，使我们的教学适应大多数学生的要求，特别是文科学生的要求，争取不让一个学生掉队。教学质量的指标是合格率。所以教师要保证绝大多数学生通过努力学习都能达到合格要求，就应该认真改革教学方法，启发学习兴趣，让多数学生能够完成学习任务。

由于实施学业水平考试已经有了文理分科，怎样将生物教学适应全体学生的难度也增加了，也就是我们要面对一部分理科基础不太好的学生，这也是对生物教学提出了较高的要求。加之学业水平考试是水平考试，重视的是目标达到程度。这就要求我们把教学注意力转变到培养学生的兴趣上，要求我们在教学中紧扣学业水平考试目标，强化教学反馈，讲究教学实效，充分重视改进教学方法，使每个一学生学得懂、学得会、有兴趣、有信心。

2.加强实验教学，深化教学改革

生物教学其实是围绕高考指挥棒转的教学，当然学业水平考试这根指挥棒也要指挥生物教学了。学业水平考试将进行实验考查，特别是进行实验操作考查，以促进理科的实验教学。这就要求教师克服一切困难，结束在黑板上做实验，习题上练实验的不正常状况，确实让学生动手操作，确实让学生在动手中培养基本技能，获得最基本的实验方法，培养实验中的科学态度，将基本技能的培养落实在实处。在进行这一工作时，教师应仔细研究实验所应达到的目标，所应掌握的理论知识，所应掌握的操作方法，还有实验中所应该具有的观察能力和分析解决问题的能力，并把它们落到实处。这是一个很高的。从已举行的实验考查来看，可以发现对实验的考查是较高和较细的。对此我们应该有清醒的认识。

但是我们也不能不看到，很多学校是不重视实验教学的。这反应了很多学校与教师的教育理念不正确。口里喊的是素质教育而实行的是应试教育。这是十分不恰当的，也是不符合国家教育方针的，应该予以纠正。

二、适应学业水平考试，生物教学应注意的几个问题

1.正确理解课程标准，制定恰当的教学目标

实行学业水平考试后，每一个生物教师手中都有两个“纲”：《普通高中生物课程标准》与《山西省普通高中新课程学科教学指导意见及教学要求》。那么，我们怎样理解《课程标准》与《教学要求》的关系，并制定恰当的教学目标呢？对于教材提供的内容应该怎么样在教学中把握？课程标准在第三部分“内容标准”中，列出了具体内容标准和活动建议。然而，“内容标准”中的条目是高度概括的文字表述，如何把提纲挈领的内容标准，是从宏观上指导教学，缺乏可操作性，怎么样使其转化為课堂教学可操作、明确、细化、可检测的教学目标，是需要教师在认真领会课程标准精神的基础上，运用教学智慧进行开发的创造性环节。若教师手头没有《教学要求》一书，这是比较困难的一个环节，也是考查教师教学智慧的环节。也就是要完成课程标准的要求，教学应达到什么“度”？教师心中无数，不易掌握教学深度，往往会担心达不到要求而深化教学内容，或对课程标准理解不透而淡化教学内容。《教学要求》则是将课程标准的要求具体化，成为可操作的目标、可测量的目标。显而易见，我们在教学中，应该把握学业水平考试要求，使学生获得的知识符合《课程标准》的最低要求。

因此，我们在教学中所制定的教学目标，就应是帮助学生全面准确地理解知识，准确理解相近考试目标间的关系，并帮助学生经过知识的积累达到学业水平考试的最低要求，达到一个合格高中生的水平，切实提高学生的生物学能力。

2.认真学习学业水平考试要求，掌握规律，改进教学

我省为学业水平考试制定了考试要求，它对有关学业水平考试性质、要求、考试的目标层次范围，试卷结构等都有统一、明确、具体的规定。因此，我们在复习也就是学业水平考试备考活动进行之前，没有理由不把学业水平考试要求来一个透彻的分析，深入的学习，尤其应对其中的不同知识点的不同要求要进行领会，把握其用意，进行针对性复习教学。还要充分利用考试要求在制定复习教学目标中的导向作用和复习中的指导作用。同时，在平时教学和复习中，还应让学生适应学业水平考试题型，掌握答题方法，掌握一定的应试技巧，并应进行适应性训练，使更多的学生发挥真实水平，争取帮助大多数同学达到毕业要求。

3.重视中差生，提高合格率

学业水平考试是考查学生是否达到高中毕业的水平考试，是一个合格高中生的基本要求，这就决定了学业水平考试是把合格率做为教学质量评价的首要指标。在这样的要求下，做为生物教师必须时刻注意理科的差生，特别注意文科生，加强对这部分人的教学和辅导，了解他们的要求，帮助他们克服心理障碍，帮助他们树立学习信心，激发他们的学习兴趣。只要教师切实关心他们，多对他们进行鼓励，并加强个别辅导，是能够使大多数确实努力的学生经认真学习达到毕业要求的。

针对此，在平时的教学中，要面向全体，立足基础，阶段总结，单元过关，对于不能过关的同学要分析原因，制定措施，尽快赶上进度。重视中差生必须发现中差生和他们存在的问题。单元过关就是发现中差生及存在的问题的好办法。不要让中差生将问题集成堆后再去解决，这就晚了，成了老大难，甚至可能使这部分学生丧失学习信心。要及时发现中差生的问题，及时采取相应补救措施。争取让绝大多数学生一考过关，以免二考，甚至使一些同学不能过关。

8.月考后的总结周记 篇八

总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，让我们来为自己写一份总结吧。但是总结有什么要求呢？下面是小编整理的月考后的`总结周记，仅供参考，大家一起来看看吧。

上周，我的班主任因病请假，自此，班里的秩序便大不如前。

首先是那些，平时就不怎么安分的那一小部分人。因为班主任不在而极度放肆。上课时期，三番五次地捣乱，让老师们防不胜防。总是春风满面地进门，怒气冲冲地出门。

当然，这只是小部分人。没想到，几天之后，大家都有点“疯狂”了。上课说话，下课打闹。简直不把老师当回事了。平时，本来就比较散漫的我们，更是趁着班主任不在的这一段时间，则更是把懒惰等缺点推向了极致。前几天，是女生几乎人手一本小说。这几天，是大家人手一本漫画，坐在位子上看得津津有味，连下课都不想动弹一下。

在如此的大潮流之下，我也不能免俗。不过，由于我曾答应过英语老师不看小说的。SO，我只看了一本莫泊桑的名着。漫画本来就是我的好友。在这样的社会背景下，它与我更是亲密，“阿衰”，“哆啦A梦”，“毛小蒙”。等人物也是重出江湖，把我迷得晕头转向，黑白不分。

尽管我们如此疯狂，BUT也小心翼翼地避开一个话题---成绩

月考后，我的第一感觉就是：“这次死定了！”我每天没事就在胸前画十字架。祈祷那虚无缥缈的“上帝”能“保佑”我获得好成绩。

9.雨后的校园周记400字 篇九

“ 轰隆隆!”一声炸雷震耳欲聋，雷公又发怒了。本文向您介绍有关《雨后的校园》的内容正在教室上课的我，被这突如其来的雷声吓了一大跳，拍着胸口自言自语：哎哟喂，吓死我了。突然，一阵狂风吹来，我不禁往外面望去。腕口大的大树，似乎都要被连根拔起，树叶也在沙沙的响着，好像在说：“救命呀，救命呀，我不想被吹走。”红旗被吹得像红色的热浪似的，要脱离旗杆了。天空阴沉沉的，我不禁感到一丝丝凉意。渐渐的，乌云越聚越多，天空像个大黑锅一样反扣在我们的教学楼上，黑乎乎的，教室里虽然亮着灯，但似乎也很难看清黑板了。

不一会儿，豆大的雨滴从天上密密地落下来，在狂风的吹拂下，变成一根根粗粗的银线，而且跳起了舞蹈。窗户被打开了，雨时不时地飘进来，好像在说：“来，我给你们洗洗。”我们尖叫着赶忙把窗户关上。这时，刘老师示意我们出去，似乎不想让我们错过这美妙的雨。我们一蜂窝跑出教室，雨落在地上，像酒窝，像莲花，像水泡，想一个个跳跃的精灵。操场上顿时变成了绿绿的`湖泊。雨点儿落在树叶上，有节奏的演奏起了乐曲。教学楼的房顶上，像裹着一层薄纱，似乎有仙人在上面走着。雨渐渐大了，渐渐看不清远方的景物，只是一片白茫茫。

大约过了20分钟，雨停啦。教学楼被冲刷得一干二净，树叶经过雨水的洗礼后，绿得发亮。操场上也有许多积水，爱玩水的孩子们，纷纷跑到操场上，用力地跳进去，溅起了老高的水花，惹得一旁的人都尖叫着跑开了。

10.考试后的感想 篇十

两天的期中考试终于结束了，我一直提在嗓子眼上的心，总算放下来了。

我感觉自己考得还不错。令我翘首企盼的成绩也揭晓了，可卷子一发来，出乎意料的事情发生了。“ 33 ” 这两个鲜红的、显眼的数字映入我的眼帘，在那一瞬间，我目瞪口呆。我原以为是发错卷子了，但仔细一看是我的名字。我的心砰砰乱跳，两手不禁颤抖起来。拿起卷子上下一看，那一个个红错叉像一把把坚韧无比的刺刀，扎在我的心上。更可恨的是选择题没写在指定的格子里，导致四十五分的题一分也没给。我顿时感到整个世界都仿佛变成了黑色。自我读书以来从没不及格过，这次却犯了如此严重的错误。正所谓 “ 种瓜得瓜，种豆得豆 ”。真是自食其果呀！

看着那些考好的同学，脸上笑眯眯的，想到我该如何面对生我养我的父母，如何面对辛勤培育我的老师呢。我伤心的泪水夺眶而出。

我觉得自己太失败了、太马虎了、太大意了。还是平时努力程度不够啊。我要发奋学习，“学而时习之，不亦乐乎”。我要发扬“锲而不舍，金石可镂”的精神。“失败乃是成功之母”我要化悲痛为力量，下次一定用优异的成绩来回报父母、老师，在学海上扬帆，奋勇前进

考试后的感想

考试虽然过去了，但是还有更可怕的东西在等着我，那就是--成绩单。

看到这次的成绩单，我只想说“No,No这实在是太太太太太残酷了，惨不忍睹啊！”尤其是数学。当数学试卷发下来的那一刹那间，我屏住了呼吸，都能听见自己的心跳了。

当老师把我的试卷放到我的面前时，那两个鲜红显眼的数字立刻进入我的眼帘，令我目瞪口呆。上帝啊，我的数学第一次考这么底。这个成绩可谓是空前的，可不知道这是不是绝后的。看看别人的高分，再看看自己的成绩，内心深处，真是惭愧不已，为什么生活在同样的环境里，会有这么大的差别？难道？我真的„„ “种瓜得瓜，种豆得豆”，一点也不假。我现在不就正是在自食其果吗？哎，早知今日，何必当初呐！古人云：“风萧萧兮，易水寒。”今我叹：“考试结束兮，我玩完！”想不到自认为不错的我如今也会落到这般田地。

说到原因嘛，是多方面的。其一，当然是自己不知道努力，没有坚持到底的刻苦精神。其二，就是不听父母和老师的话，成天就是玩。这些恶习都是酿成失败的主要原料。当然，古往今来，凡成大事，不仅要学习好有恒心，还要运气好，会把握时机哦.幸运女神这次从我身旁俏然而逝,没有得到她的青睐,又怎能不落到失败的深渊呢？爬得越高跌得越惨，这回我算尝到跌倒的滋味了。那一个个错题看得我毛骨悚然，那些错叉忽然之间变成了一把把尖锐无比的刺刀，扎的我都快要窒息了。啊，该对的没对，该会的不会。今晚即将上演家庭不定项式乒乓比赛了。男子单打；女子单打；男女混合双打。啊，吾命休矣呀！

小小的考试透露出我内心的那一份自满，那一份狂傲。让我知道自己在众人之中是多么渺小，多么不堪一击！这也算是对我一个小小的惩戒吧，为我敲响了警钟。一次失败算不了什么，失败也许是成功的前兆。一次成功也证明不了什么，它终究要成为历史。我们不可能未卜先知，只能凭着自己的那一份付出，去期待丰硕的收获！

我们要面对这一切！不要当我们失败了才知道没有好好的学习过，不要当我们错过了才觉得后悔！我们要从失败中找到自己的错误，发现自己的不足，然后坚持不懈的去努力！那么成功又怎么会远离我们呢？试着改变自己，走出那个痛苦的圈子让自己变得更加快乐吧！找回自信，找到你自己！努力去奋斗吧！剩下的时间已经不多了„„

这次期末考试，的确很失败。我也很难过，很伤心，很失落。可这究竟是为什么呢？是我没有认真吧！这或许是对我的一次深刻的教训吧！这或许是对我的一次激励吧！这或许是对我的一次鞭策吧！这或许是对我的一次考验吧！这或许是让我难以忘怀的一次惨痛经历吧！这或许是„„

这是一次让我感到悲哀的考试。想到平常在课上做小动作，不认真听讲，乱说话„„想来想去，还是要抓紧时间努力学习，忘掉失败，等待成功，这一切将重新开始，我也将以一个全新的面貌迎接新的学年的到来，以一种全新的态度学习，毕竟“时间不等人”，我也只有更加努力学习了。只有在默默无闻的努力中去打造一个全新的自我。

平常考试的时候语文、英语、数学这些主科都不错，副科非常糟糕；可这次我的副科才减了两分，主科考得一塌糊涂，可能到了关键时期只复习副科了忘记复习主科了。争取下次考好，不辜负父母和老师的期望，取得让我感到欣慰的成绩，不再后退。

小小的考试暴露出我内心的那一份自满，那一份狂傲，让我知道自己在众人之中是多么渺小，多么的不堪一击!这也算是对我的一个惩戒吧，为我敲响了警钟，也提前给我打上了预防针。一次失败算不了什么，失败也许是成功的前兆。一次成功也证明不了什么，它终究要成为历史。

我们不可能未卜先知，也不可能不劳而获。只能凭着自己的那一份付出，去期待丰硕的收获！

段落

11.期末考试后的反思 篇十一

黄山路学校高雅

期末考试终于结束了，大家都松了一口气，可是分数最重要，考的不好可要辜负了老师和家长的期望。

那天得知成绩回来，我不断地问自己：“那个题你不会吗？标点符号该填错吗？夸张比喻分不清吗？„„”为此，我写出了下面的文字：

期末考试的错误原因：

语文：

一、分不清声母、韵母，经常将ün和un混作一团。

二、分不清四字词语属于哪一类，比如是描写人物动作的、人物神态的还是人物品质的。

三、搞不清什么是比喻句，什么是拟人句，什么是夸张句。经常将夸张写成比喻。

四、太马虎，找用错的词语会少一两个，用错的字明明划出来却忘记改了。

五、不太会用标点符号。特别是人物说话时。

数学：这次数学虽然是满分，但抱有一种侥幸的心理。谁的卷子上不会有猜的题？这次答对了，说不准下次却错了，这说明我的基本功不扎实。

英语：英语的满分归功于多读多练，但是英语试卷上难免会有看不懂或听不清的题，听不清的只好自己猜，所以，英语我感到非常幸运。

综合：综合虽说题目背得滚瓜烂熟，但题目出得很活，光背肯定不行，还要多多实践。

以后怎样改正这些缺点：

语文：一，重新学习拼音，从最简单的“a,o,e”开始复习；

二、读书看见一个四字词语就要把它分分类，不会的向老师或家长请教；

三、学会辨别比喻句、拟人句和夸张句，如果看见了这些句子，就自己试着再写一遍；

四、认真答卷，改掉马虎的毛病；

五、以后读书时注意标点符号，到哪儿该用什么符号。

数学：加强基本功，多做习题，下次不要出现不会而猜的题。英语：练习听力，考听力时不要东张西望，一定要竖起耳朵来听。在家也要多听录音机。

12.期中考试后的反思 篇十二

期中考试后的反思

我的试卷发下来了，小小的心如此激动、兴奋，可一看分数，不由得像泼了一盆冷水，把我浇得冰冷冰冷的。为什么这么低？为什么只有87.5分？我的目光转移到了题目上。

在第一题里，我错了三小题，本来应不该错的，可是我太粗心了。像100米的是80米，可我写的是80，漏了米字，还有两小题是书中原原本本的，我也做错了。这3.5分扣的真是千不该万不该呀！

在第三题里，我又错了三小题，那就是1、2、4小题，这几题很简单的，对吧！可是我偏偏就错了。

714÷题，我真不知1627

714318怎么说，1÷59明明等于，而我写的却是59×÷的结果是，91627459

9我忘约分了，写的是！1245还有在第四大题的1、4小题里，1÷59和×89

后面的题做得还可以，不该扣的没有扣。像动手操作题，我认真地分辨了“半径”、“直径” 和计算周长。这不该扣的分就保留了下来，解决生活的数学问题也一分没扣，说到这里，我还是有点开心！

对这张试卷，我有点失望，但我又觉得还可以，因为我已经努力了，但下次，我一定不会让老师和爸妈失望的！

红旗路小学六（2）班

13.雨后的校园周记 篇十三

一场倾盆大雨过后，空气格外清新。

教学楼两旁的大树树叶落了不少，在大雨中树叶变得十分美丽，新叶的嫩绿和老叶的翠绿相交在一起，在雨中显得别有风味。教学楼矗立在雨中显得格外庄严。虽然屋檐还在滴水，楼道上还有积水，但是孩子们已经等不及了。他们迫不及待地冲到操场上玩起了游戏。有的在玩斗鸡。升旗台旁边的大理石被雨水冲刷得像镜子一样明亮，你站在旁边仿佛还能照出你的容貌。

草地上的小草们重新挺直了它们的腰板随风舞动。小草上的一颗颗露珠，好像是珠宝店里的卖的一颗颗明亮的珍珠。一些不知名小昆虫不知道它们是从哪儿冒出来的，在草地上欢快地跳着舞蹈。突然，一只小昆虫一不小心碰到了小草，小草上的露珠纷纷落了下来，那些不知名的小昆虫以为又要下雨了，争先恐后地躲到草丛里，见不是下雨又从草丛里蹦了出来。

花坛里的花竞相开放，有红的、黄的`、绿的、蓝的等等许多不同的颜色，这些不同颜色的美丽的花朵组合在一起构成了一幅幅美丽的图案。

鱼池里的鱼从水底里浮了上来，吐着一个个美丽的气泡，它们一会儿游到东，一会儿游到西，狼吞虎咽地吃着食物。

突然，一只鸟儿叫了起来，不一会儿仿佛听到召唤一样，树上的鸟儿都叫了起来，仿佛在倾吐雨后的欢快。