全语言教育论文（精选8篇）
1.全语言教育论文 篇一
“三全”即“全员、全人、全境”，“三全”教育是“全员”教育、“全人”教育、“全境”教育的简称，其基本涵义为：
1、“全员”教育——是指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。
2、“全人”教育——意旨全德之人，完美之人。培养学生具有德才兼备、身心健康、正确的生命价值观，追求真、善、美。
3、“全境”教育——是以自然意境、校园环境、学生心境、学风情境促使学生不断学习和成长。
“全员”教育——人才培养是一项综合性的系统工程，需要学校、家庭、社会共同参与，主要通过学校主管、家庭配合、社会参与、学生自管等四个方面完成。
“全人”教育——只有身心健康、德才兼备且树立正确价值观的人才是一个完整的人。学院通过党团建设使学生成为一个有政治素养的人；通过体育竞技和心理健康教育使学生成为一个身心健康的人；通过志愿服务使学生成为一个富有爱心和奉献精神的人；通过自强之星活动使学生成为具有乐观精神和顽强品格的人。
“全境”教育——人才的培养离不开自然环境潜移默化的熏陶，优美的环境能够塑造良好的品格。
1、自然环境。四季分明、田园风光、依山傍海、绿意盎然。学院地处琅岐经济开发区，虽然交通不便，地理位置较为偏僻，但环境优美、四季分明，具有独特的田园风光，四周静谧，远离都市的繁华与喧哗，没有太多物质的诱惑，能够全身心投入到学习中来。
2、校园环境。书香满园、高雅活泼、和谐共生、宁静致远。优美的自然环境孕育了一个富有人文气息的氛围，校园内摩崖石刻、宣传标语、丰富多彩的校园文化活动营造了良好的人文环境，清晨朗朗书声更是体现了人与环境的和谐共生。
3、学生心境。胸襟似海、乐观生活、厚积薄发、弘毅笃行。面朝大海，学生长期在这样的环境熏陶下，更加具有了海一样宽广博大的胸怀，对人更加宽容，对事更加理智，能够平心静气地学习和为人处事。
4、学风情境。比学赶超、笃学慎思、团结友善、明礼诚信。幽静地校园环境造就了一个理想的学习园地，培育了浓厚的学习风气，学生在这里进德修学，同学之间互帮互助、团结友善，不仅学会学习，更加明礼诚信。
参观过后，香港市民陈女士说：军营开放活动让我真切地感受到了解放军的风采，他们威武文明的形象和一流的军事素质值得我们信赖，有他们驻守，香港的明天会更加美好！
2.全语言教育论文 篇二
全纳教育理念的提出,源自于1994年6月7日至10日联合国教科文组织在萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”,大会所通过的《萨拉曼卡宣言》和颁布的《特殊需要教育行动纲领》提出了全纳教育理念和教育过程,提倡普通学校要给有特殊教育需求的学生提供学习机会,容纳所有的学生。作为一种全新的教育理念,全纳教育已经获得了世界各国的普遍关注和探究,有关全纳教育理念的认识也逐渐丰富。
美国的全纳教育重建中心认为:全纳教育指为学生提供均等的有效的受教育的机会,为培养学生成为社会的正式成员来面对未来的生活,在就近的学校中开展的一种给予全体学生充分帮助和支持的教育。英国全纳教育专家托尼·布恩认为:全纳教育是要加强学生参与的一种过程,是要促进学生参与就近学校的文化、课程和团体的活动并减少学生被排斥的教育[1]。澳大利亚学者贝利认为,全纳指的是残疾学生和其他学生一起在普通学校,在同样时间和同样的班级内学习同样的课程,使所有的学生融合在一起,让他们感觉自己与其他学生没有差异。我国学者黄志成认为:全纳教育是这样一种持续的教育过程,即接纳所有学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足学生不同的需要[2]。综上所述,全纳教育的思想主旨是学校应全面接纳各种需求的学生,学校教育要考虑学生的广泛差异,要消除歧视和排斥,不考虑其身体、智力、社会、情感、语言及其它状况的不同。全纳教育所倡导的是融合教育,坚决反对隔离教育。上世纪90年代,我国结合本国情况开始了中国式的全纳教育探索,让有轻微残疾和肢体残疾的学生随班就读成为我国全纳教育发展的一个突破口,然而我国隔离式特殊学校教育的大量存在却是不争的事实,特殊学校在对残疾学生的教育上仍然扮演者主要角色,全纳教育在我国仍然任重道远。
2 我国体育全纳教育的缺失与发展的重要性
体育作为教育的重要组成部分,必然是全纳教育的重要一环。体育全纳教育是指消除对个体身心缺陷的歧视和排斥,通过积极、平等和广泛的参与体育教育过程,满足不同学生的体育需求的体育教育活动。
虽然我国残疾人竞技体育事业发展取得了举世瞩目的成就。如我国在2004年雅典残奥会和2008年北京残奥会上连续获得金牌总数和奖牌总数双第一的成绩,在2007年上海特奥会和2011年雅典特奥会上成绩喜人,2011年中国盲人足球队夺得世界杯季军等等。但我国残疾人群众体育的开展却不容乐观,有调查显示,我国城市残疾人体育人口为21.9%,农村和欠发达地区的残疾人体育人口为6.5%,与美国残疾人体育人口35%,日本残疾人体育人口30%相比差距不小,另外,我国残疾人中仅有1/4左右的人参加体育活动[3]。关于成因,除了生理、心理及经济等因素外,我国残疾人体育教育总体发展水平的落后更是重要原因。目前,我国残疾人体育教育的主要存在形式是特殊教育学校的特殊体育教育,而有关体育全纳教育,无论是在实践上还是在理论上都显得相对滞后。实践层面,一方面,普通学校“随班就读”的残疾学生在体育上被边缘化;另一方面,虽然不少普通高校采用“保健班”的形式促使残疾学生参与体育,但这种隔离式的模式显然也不符合全纳教育的本质。理论层面,有关体育全纳教育的论文也寥寥无几,而这些文章大都是归纳性的,几乎都是涉及全纳教育思想对学校体育或体育教育的启示,缺乏对体育全纳教育系统性的梳理和探索,且其观点的移植性和套用性较为明显。
全纳教育的社会价值已经获得国际教育界的广泛认同,全纳教育的涉及面愈加拓展,体育全纳教育便是顺应潮流之举。首先,体育全纳教育是和谐社会构建的需要。构建和谐社会是以单位人之间的和谐关系为基础的,体育是促进单位人之间和谐关系的重要媒介,在发展个人身心健康方面具有难以取缔的地位和作用。体育全纳教育能打破身心歧视,具有培养集体精神和体育人文精神的特殊功效,必然能为和谐社会的构建添砖加瓦。其次,体育全纳教育是体育强国建设的需要。强国的文化特性是多元文化的兼容并蓄,而非分裂与排斥,体育强国建设同样离不开不同体育群体间的融合问题,残疾人群体事业是我国群体事业的重要组成部分,事关体育强国建设大局,体育全纳教育自然责无旁贷。最后,体育全纳教育是我国施行素质教育的必然。我国正在进行素质教育和课程教学改革。素质教育的目的与全纳教育的目的实际上是一致的。素质教育要改变过去那种以考试分数为唯一指标的应试教育。这种应试教育就是一种排斥人、歧视人、筛选人的教育,这与全纳教育理念背道而驰。包括崇尚民主参与、提倡平等待人、强调集体合作等基本而重要素质教育内容在当下呈缺失状态,通过体育全纳教育的导入,必然对我国素质教育的进一步发展具有重要推动作用。
3 体育全纳教育推广的困境分析
3.1 教育体制问题
我国现行的教育体制具有多重弊端不利于体育全纳教育的广泛开展。首先是以应试教育为导向的教育模式。在应试教育体制下,学校体育课程没有得到足够重视,尤其是在中小学升学制度的压力下,体育课程在整个教学体系中所处的地位尴尬。体育课堂中,很多学校对“随班就读”的部分残障学生实施“安全保护”,他们无形之中便丧志了体育参与权利。由于体育经费投入的短缺,体育场地、器材、设施建设等往往不符合残疾学生特点,特教学校的学生更是如此,而且很多特教体育课借用普通学校的体育教学大纲教材,内容脱离特教实际,教学方法单调,这严重制约了残疾青少年参与体育活动的兴趣与愿望。其次是户籍制度和分片制度造成的教育隔离。城市化的加速并没有降低公共服务的非平衡性,如今,公共资源尤其是教育资源向优质地区集中化的趋势愈演愈烈,尤其是在地理位置优越的城市片区,优质的教育资源甚至直接助推了房产地价的飙升,这就造成了片区的“富人化”。而对特殊人群而言,他们大都经济拮据,社会地位不高,很难享受到优质的教育资源,在体育资源的获得上便更为贫乏,体育全纳教育对他们来讲更像是一种奢望。
3.2 师资力量问题
实践全纳教育理念的关键是教师。大量城市薄弱学校和广大的农村中小学有大量不合格教师存在,而合格教师则因各种原因固守着陈旧的课程能力观念[4]。全纳教育的师资问题确实已经成为制约全纳教育的发展一个重大因素。有研究指出,长期以来,中国普通教育的师资培养与特殊教育的师资各行其是,缺乏融合,特殊师范培养的学生只懂特教,不懂普教;普通师范培养的学生只懂普教,不懂特教[5]。而全纳体育师资培养的缺失在我国更为严重。由于我国对特殊体育教育的认识相对落后,体育特教师资培养也相对滞后。当前,我国仅有4所体育院校开设特殊体育教育专业,自2001年天津体育学院首度开设特殊体育教育专业以来,也只有山东体育学院、西安体育学院、广州体育学院相继开设了特殊体育教育专业,而且招生数量相对有限。这些毕业生就业去向大都是特殊教育学校,能从事全纳教育的甚少。有研究曾就全纳教育对体育院校师生进行问卷调查,结果显示有93%的人不知道“全纳教育”,85%的人不了解残疾人的体育锻炼[6]。这充分说明,当前体育院校师生确实对特殊体育关注程度较低,而对全纳教育理念则更是了解不足。可见,无论是师资培养的数量上还是质量上,我国体育全纳型师资呈现出极度匮乏状态。
3.3 法律支撑问题
总体来讲,我国有关残疾人的教育和体育立法起步较晚,在20世纪90年代以前,有关残疾人教育和体育的法律法规几乎是一片空白,而随着党和政府对残疾人教育和体育权益的日益重视,20世纪90年代以来的立法进程明显加快。如《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国体育法》、《全民健身计划纲要》、《残疾人教育条例》、《特殊教育学校暂行规程》等都在一定程度上赋予并保障了残疾人教育和体育的权利,2010年3月国务院下发的《关于加快推进残疾人社会保障体系和服务体系建设的指导意见》也要求到2015年建立起残疾人社会保障体系和服务体系基本框架,其中教育和文化体育服务也在其中。但从法律的整体系统来看,关于残疾人教育和体育的相关立法进程尚未有巨大突破,即我国还缺乏一部较为权威的能够与《义务教育法》、《教师法》、《体育法》等具有同等法律效力的专门针对残疾人的教育和体育法规。国家正在逐渐规范对残疾人的法律保护;但由于缺乏有效的政府监督和管理,残疾人教育和体育仍然被搁置于普通教育和体育的边缘。有研究指出,国家制定的保护残疾人体育健身权益的文件显然力度不够,尚介于行政效力与法律效力之间,不具备完全的法律效应,立法不够健全,缺乏针对性和时效性,造成法律保护软弱局面,难以操作[7]。而且更应该指出的是相关教育和体育法规在涉及残疾人权益时,给出的相关依据只能作为体育全纳教育的模糊参照,而无法给予其有力的法律支撑。换句话说,体育全纳教育在目前法律法规所界定内容上还难以找到足够的法律依据。
3.4 教育排斥问题
在教育资源有限的情况下,教育排斥便是制度化教育的必然伴生物,只要教育获得制度化安排,教育排斥就必然产生[8]。全纳教育的产生直接源于教育排斥现象的存在。而由于教育排斥形式不断的演化和延伸,全纳教育的理念也不断丰富。教育排斥从早期的种族排斥、女性排斥,到对残障排斥,再延伸到对经济地位和社会地位低下的弱势群体的排斥。可以说,在现行的教育制度下,不断有新的隐秘的排斥力量出现,教育排斥问题是全纳教育永远无法回避的问题。体育全纳教育的开展同样困难重重,其所面对的教育排斥也尤为复杂。首先是残障学生的体育教育排斥,对他们进行隔离式的体育教育本身就是教育排斥行为,而即使他们在体育课上“随班就读”,但自身固有的身心缺陷以及运动技能的缺失或低下极易遭到机会排斥和参与排斥,其中直接原因可能包括教师的偏见、同学的歧视以及教育制度与条件的限制;而在学习评价中他们也易遭到质量排斥,被定为低等级。其次,随着社会转型,社会阶级分化严重,各种弱势群体产生,他们因种种不利条件在体育教育参与上也容易受到来自其他群体的排斥。而且,教育排斥力量还可能存在于排斥者自身的相互排斥之中,可以说,体育全纳教育的出发点是理想性和终极性的,但在现实中各种纷繁复杂的排斥力量必然会成为体育全纳教育通向其最终归宿的层层阻碍。
4 对策与建议
4.1 加快体育全纳教育改革与研究。
无论是特殊教育学校还是普通学校,无论是对特殊学生群体还是弱势学生群体,在体育教育的模式上必须打破隔离教育模式,让学生进入正常的体育教育行列,这是体育全纳教育倡导的基本方向。对于特殊学校的体育教育要注重蔽性课程资源的挖掘,要注重与附近社区体育以及周边普通学校体育的融合与互动,让所有学生真正享受阳光下体育的温暖。要把“随班就读”作为体育全纳教育改革的一个逻辑起点,注重深化符合全纳教育理念的学校体育管理体制、构建符合全纳教育理念的学校体育课程体系、加快推行体现全纳思想的体育学习评价手段并钻研符合全纳教育理念的体育教学手段和方法。另外,还要注重加强对体育全纳教育的科学研究,注重深层次的理论研究和实践实验研究相结合,注重国际化研究和本土研究相结合。
4.2 提高体育全纳师资建设水平。
关于全纳教育思想,我国体育专业相关培养单位应该在其人才培养过程中注重宣传与推广,提高体育专业学生尤其是体育师范专业学生对其认知水平。在体育教育专业建设尤其是特教专业建设过程中应充分注重对国内外全纳教育前沿理念及其相关理论问题的吸收、引进和消化,将其较好地融入到人才培养目标的制定、专业课程的设置与实践环节中,从而迅速提高体育教师的全纳教育水平。另外,鉴于目前全纳型体育师资的总体稀缺,国家应鼓励和资助有条件的单位提高全纳型体育师资的培养力度,从整体上建设一支高水平的全纳型体育师资队伍,以满足特殊学生群体的体育全纳教育需求。
4.3 加强对体育全纳教育的相关立法力度。
没有有效的立法支撑,体育全纳教育将放任自流,没有方向;而相关的立法越是完善,体育全纳教育才能获得发展的空间和动力。美国早在1975年便通过了《所有残疾儿童教育法》,之后又颁布《能力障碍者教育法》[9],其全纳教育得以走上正轨;日本从1993实施的《学校教育法实施规则》到2004年《障碍人基本法修正案》,再到2007年《学校教育法修正案》[10],其全纳教育成果才有所展现,而作为下位概念的体育全纳教育在两国也获得了长足的进步。因此,我国政府必须要从教育相关法律入手,从特殊群体和全社会的根本利益出发,加快全纳教育的立法进程,从而为体育全纳教育的可持续发展创造事宜的法律环境。
4.4 加大体育教育排斥力量的挖掘与治理。
体育教育排斥问题是随着我国经济社会大背景的转型而不断更新的,没有无缘无故的排斥,也没有无缘无故的被排斥,体育教育排斥必然有其深刻的社会根源。因此在推行体育全纳教育过程中,必须要充分厘清各种排斥现象的存在及其诱因,并要充分挖掘各种可能潜在的排斥力量,进而全面认清各种直接阻力来源,从而对症下药,依次排除各种阻力。
摘要：运用文献资料法和逻辑分析法,对体育全纳教育进行了深入分析,指出了我国发展体育全纳教育的重要性,从多个层面分析了我国推广体育全纳教育的困境,提出应通过加快体育全纳教育改革与研究,提高体育全纳师资建设水平,加强对体育全纳教育的相关立法力度和加大体育教育排斥力量的挖掘与治理来推动我国体育全纳教育的发展。
关键词：群众体育,残疾人体育,全纳教育
参考文献
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3.全阅读的教育解读 篇三
全阅读指出：人生的阅读不仅仅指学生的校园人生，它将伴随一个人的终生。在工具论看来，阅读只是手段，是用来认识世界的工具，一种习得知识、吸收文化的过程，它主要是青少年学习阶段的事。而在本课题的视野里，阅读不只是手段，更是目的，是一种生命存在的方式，一种人生意义的获得，一种生活的内容和“存在”的姿态。它不只是青少年学习阶段的事情，而应该伴随每个人的一生。阅读不能改变人生的长度，但是可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起迄，但是可以改变人生的进程；阅读不能改变人生的外观，但是可以改变人生的内涵；阅读不能改变人生的注定，但是可以改变人生的表情。总之，阅读使“活着”变得有意义有品味了，所以，福楼拜才说：“阅读是为了活着。”快乐地活着，有灵魂地活着，高质量地活着，成为一个真正意义上的人活着，一息尚存，读书不止。“通过阅读（工具论），为了阅读（目的论）”，两者的有机融合，才是“全阅读教育”的真谛。
全阅读指出：学科阅读不仅仅是语文学科的文本阅读，它将“全学科”的阅读作为阅读的学科视域。在传统课程观看来，阅读训练是语文学科的任务。随着科技的进步及“社会的数字化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。因此，认到识学科阅读能力培养的重要性，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能在今天就显得尤为重要。学科阅读的意义在于各学科的符号阅读。新课程推进以来，有一种倾向值得注意，即“去学科特点”的课堂教学变得“时髦”了。但是，学科的特征，尤其是表征人类文化的各自符合特征，正是学科存在的文化生命所在。要匡正一种错误的认识，认为各学科的认知性学习已经不重要，把所谓“生活化”“综合性”奉为圭臬。全阅读的观点认为，特殊学科阅读时学科知识的习得，是儿童“读”懂特定的人类文化的先决和前提，所以对表征人类文化的各科知识决不可轻忽，必须纳入“全阅读”的视野。
全阅读指出：阅读主体不仅仅指教育的对象——学生，它将学校全体成员，甚至与学校教育相关的人群——家庭与社区成员纳入阅读主体的范围。在应试教育的指挥棒下，功利主义抬头，不仅学生的阅读状况堪忧，教师的阅读也不容乐观：很多老师眼中只有考分，没时间或不愿意读其他的书，他们只读教材、教参，只钻研解题思路及押题技巧，陷入到“题海战术”的泥淖，生活视野越来越狭窄，文化素养越来越低。只有爱读书的老师才能教出爱读书的学生来，很难想象，一个厌恶读书、情感枯竭的老师，能够培养出具有较高人文素养的学生。孩子生活的大部分时间是在校外与家人一同度过。培养孩子良好的阅读习惯，家长也负有义不容辞的责任。怎样辅导子女阅读？最好的办法就是做家长的自己喜欢读书。家庭的读书氛围，比一万次的耳提面命更有效。一个热爱读书的家长，是孩子最好的精神引路人，他对阅读的执着与热情一定会注入孩子的生命中，融入他们的血液里。从这样家庭走出的孩子，他的人生一定会因阅读而丰实和厚重！
全阅读指出：阅读的内容不仅仅指“经典的阅读”和专门“针对”儿童的读物，它将一切人类文化的结晶作为阅读的对象。在打造“书香校园”“书香家庭”的大前提下，许多孩子（尤其是不再受升学考试困扰的小学生）已从只读教科书的窠臼里解放了出来。但是，在老师或家长规定下的偏狭性阅读又给他们套上了另一种桎梏：孩子的阅读变成了在老师、家长强拉硬拽下的亦步亦趋，阅读什么，怎样阅读，全在于教师或家长的决定。经典阅读、儿童阅读当然是必要的，但只读经典和儿童文学与只读教科书一样存在着难以克服的狭隘性和被动性，又会造成另一种营养不良。生命的活力在于它的弹性与张力，学生时代的生命弹性，除了游戏和运动，更重要的体现为对世界整体的自由接纳和自主反应。阅读是自由的心灵之舞，应该给予孩子充沛的自由阅读时间，从人类一切优秀文化中吸收营养，让阅读成为他们的自由呼吸与生命歌唱。这样，真正绵延一生、影响一生的阅读才开始了。
全阅读指出：阅读的介质不仅仅指向单一的纸质书籍，它将介质规定扩大到立体复合的所有的阅读媒介。随着时代的发展，电视、网络等新的阅读介质应运而生。各种阅读介质并没有绝对的优劣，也不可以互相替代，而是各有千秋，以自己传播方式的独特性和传播内容的相融性吸引公众更多的注意，满足人们对信息的需要，令人们的媒体接触面普遍加大，媒体接触时间普遍加长。每一种阅读方式有其适合的人群；每一个人，也可以采用不同的阅读方式以互补。信息时代的孩子，需要的不是单一的阅读模式，而是复合型阅读、多重阅读、互动阅读、立体阅读。我们应该建立一种立体阅读的理念，即借助于纸介、广播、电视、网络多种媒体，整合它们的优势，形成对信息综合处理的最佳方式，构建更个性化、更快捷、更有效、更准确、更具权威性的交流信息、情感、思想的媒介系统。在E时代的阅读构架中，N种阅读方式提供给我们，我们每个人都应以自己的阅读方式及速度来享用文化以演绎精彩的人生。
4.小学、中学安全教育教案(全) 篇四
不同季节学校安全教育的重点........................1 如何预防交通事故的发生............................5 溺水事故的预防与处理.............................11 如何预防食物中毒事故的发生.......................14 一氧化碳中毒事故的预防与处理.....................19 拥挤踩踏事故的预防与处理.........................21 防震与处理.......................................26 洪水和泥石流的预防与处理.........................30 雷击的预防与处理.................................34 火灾的预防与处理.................................39 校园伤害的预防与处理.............................44
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不同季节学校安全教育的重点
一、春季安全教育的重点 1．传染病的预防教育
春季万物复苏，是各种病媒生物活动、繁殖旺盛期，也是各种以呼吸道疾病为主的流行性传染病易发和快速传播的季节。所以，学校要对学生进行传染病预防的安全教育。同时，要把这种安全教育和春季爱国卫生运动结合起来。
2．火灾预防教育
春季气温回升、气候干燥，火险等级也相应升高，火灾安全隐患突出，非常容易发生火灾。所以，学校要对学生进行预防火灾的安全教育。火灾预防教育不能只停留在口号和说教上，一定要进行实际演练。
3．春游等社会实践活动中的交通安全和饮食卫生安全教育 很多学校在春季组织春游等社会实践活动，在这些活动过程中，容易发生交通和食物中毒等安全事故。因此，学校除了要科学组织各类社会实践活动外，还应对学生进行专门的安全教育。
二、夏季安全教育的重点
1．洪水、暴雨、雷击、台风等灾害天气预防教育
夏季降雨量充沛，也是洪水、暴雨、雷电、台风等灾害天气的多发季节，这些灾害天气会给学生带来很多安全隐患。学校要根据所在地区的地理环境特点，有针对性地进行应对灾害天气方面的安全教育。进行这方面的安全教育，要注意培养孩子的观察能力，重视学校所在地区关于灾害天气的本土知识的挖掘和开发。
2．溺水预防教育
夏季天气炎热，游泳和水中嬉戏是学生喜爱的运动和玩乐方式。同时，夏季雨水多，池塘、河流、湖泊、水库、沙坑水位上涨，积水较深，游泳和水中嬉戏的安全隐患增加，很多水域不适合学生游泳和玩耍。学校一定要对学生进行溺水预防的安全教育。这种安全教育可以从两个方面着手：一是教育学生不要到不安全的水域去游玩，二是教会学生游泳，提高学生的游泳技能。
3．食物中毒预防教育
夏季气候炎热，微生物繁殖很快，食物容易发霉变质，非常容易发生食物中毒事故。学校要适时进行食物中毒预防教育，要把这种教育和食品卫生教育有机地结合起来。在寄宿制学校，还要把这种教育和加强学校食堂卫生管理工作有机地结合起来。
4．交通安全教育
夏季白天时间长，学生放学后户外活动的时间也长，遇到交通安全隐患的机率也会增加。学校要结合学生常规的交通出行方式和实际案例对学生进行及时有效的交通安全教育。
5．性侵犯预防和应对教育
夏季天气炎热，人们衣着单薄，天黑后在户外活动时间比较长，也是性侵害多发季节。学校要对学生进行性侵害预防和应对教育。在寄宿制学校，要把这种教育和加强学生宿舍管理有机地结合起来。
6．用电安全教育
夏季用到的电器品种比较多，用电负荷大，容易发生触电、2
电火灾等事故。学校要对学生进行用电安全教育。在寄宿制学校，学生宿舍的用电安全教育尤其重要，要把这种教育和学生宿舍管理工作有机地结合起来。
三、秋季安全教育的重点 1．运动受伤预防教育
秋季气候宜人，非常适合户外体育运动，一般来说，学校都会开秋季运动会。正常的体育活动本身带有一定程度的风险性，而体育活动中的操作不规范更容易引发运动受伤。所以，在秋季，学校要加强对学生进行运动安全方面的教育。
2．建筑安全教育
经过夏天的日晒雨淋，加上秋天雨水相对较多，造成建筑物在秋天的安全隐患比较大，容易发生倒塌事故。所以，学校对师生都要进行建筑安全教育，同时，要把这种安全教育和学校建筑安全隐患排查有机地结合起来。
3．消化道疾病预防教育
秋季天气转凉，是秋季腹泻等消化道疾病的多发和高发期。学校要加强对学生进行消化道疾病预防的安全教育，要把这种教育和食品卫生教育有机地结合起来。
四、冬季安全教育的重点 1．防寒保暖教育
冬季气候寒冷，学生在户外活动中、上下学路上很容易冻伤，并引发感冒和其他呼吸道疾病。所以，学校要对学生进行防寒保暖、预防疾病教育。同时要把这种安全教育和合理安排学生户外 3
活动有机地结合起来。
2．煤气中毒预防教育
在冬季，北方地区一些学校的教室和学生宿舍常使用煤炉取暖，很容易引发煤气中毒事故，几乎每年都有学校发生这类事故。学校要把预防煤气中毒教育和加强学生教室、宿舍取暖设施安全性能与学生教室、宿舍管理工作有机地结合起来。
3．户外冰雪体育运动安全教育和冰面溺水预防教育 户外冰雪运动中容易发生运动伤害和摔伤，在不安全的冰面上滑冰也非常容易发生冰面溺水事故，学校必须重视对学生的户外冰雪运动安全教育工作。
4．火灾预防教育
冬季气候比较干燥，火灾隐患比较大。寄宿制学校要高度重视学生宿舍防火安全工作和对学生的火灾预防教育工作。
5．雪雾天气交通安全教育
冬季常有积雪和霜冻，导致路面较滑，有时还有大雾，交通条件比较差。同时，冬季天黑得早，很多学生放学回家时天色已经渐黑，容易发生交通事故。因此，学校要加强对学生的雪雾天气交通安全教育。
四、冬季安全教育的重点 1．防寒保暖教育
冬季气候寒冷，学生在户外活动中、上下学路上很容易冻伤，并引发感冒和其他呼吸道疾病。所以，学校要对学生进行防寒保暖、预防疾病教育。同时要把这种安全教育和合理安排学生户外 4
活动有机地结合起来。
2．煤气中毒预防教育
在冬季，北方地区一些学校的教室和学生宿舍常使用煤炉取暖，很容易引发煤气中毒事故，几乎每年都有学校发生这类事故。学校要把预防煤气中毒教育和加强学生教室、宿舍取暖设施安全性能与学生教室、宿舍管理工作有机地结合起来。
3．户外冰雪体育运动安全教育和冰面溺水预防教育 户外冰雪运动中容易发生运动伤害和摔伤，在不安全的冰面上滑冰也非常容易发生冰面溺水事故，学校必须重视对学生的户外冰雪运动安全教育工作。
4．火灾预防教育
冬季气候比较干燥，火灾隐患比较大。寄宿制学校要高度重视学生宿舍防火安全工作和对学生的火灾预防教育工作。
5．雪雾天气交通安全教育
冬季常有积雪和霜冻，导致路面较滑，有时还有大雾，交通条件比较差。同时，冬季天黑得早，很多学生放学回家时天色已经渐黑，容易发生交通事故。因此，学校要加强对学生的雪雾天气交通安全教育。
如何预防交通事故的发生
1．加强管理
（1）学校要制定《交通事故应急预案》。明确当较大交通事 5
故发生、造成群体伤亡时，学校应采取的措施和相关人员的工作职责，要措施有效，分工合作，有条不紊地做好各项工作。
（2）加强校车管理，确保学生乘车安全。凡学校自有校车或租用用于接送学生的车辆应贴有当地统一的校车标志。有校车的学校平时要加强对司机与车辆的管理，按国家的相关要求办理各种准许接送学生的手续，定期对车辆进行保养、维护、检查，使车辆状况处于良好状态。坚决不租用那些不具备相关条件的车辆接送学生。车辆发生故障时，坚决不再使用。要加强对司机的培训，提高他们对自己所担负工作的重要性的认识，增强责任感，杜绝因玩忽职守而造成的事故隐患。
（3）学校要建立在开学初和节假日前集中对学生进行交通安全教育的制度。
（4）学校不得组织学生到公路和交通流量大的道路上开展集体活动和体育锻炼，如确需占用部分道路开展活动，应报请当地交通管理部门批准并请交警维持秩序，采取有效防范措施确保学生安全。
（5）农村学校应建立“路队”制度。学生放学要根据学生的居住地组织路队，统一排队回家。在路上要排成一队靠公路右边行走，确保安全。
2．加强教育
（1）加强教育，提高学生预防和应对交通事故的能力。用多种方式开展交通安全教育。请当地交管部门的人员结合本地区的交通事故实例，对学生开展交通法规和交通安全知识教育，使学 6
生知法、懂法和守法。学校可通过举办交通安全展览、“安全出行”主题班会或团队活动，让学生了解交通法规和可能存在的交通安全隐患，知道发生交通安全事故的规律，提高防范意识，科学预防，减少事故的发生。
（2）学校要通过家长学校和家长会，向家长宣传交通法规和交通安全知识，提高家长做好学生安全工作的紧迫感。请家长和学校共同做好学生的交通安全教育工作。提醒学生在上下学路上注意交通安全，不在马路上追逐打闹，不斜穿马路，不在高速公路上行走，要有意避让车辆等。
步行
（l）步行时应当在人行道内行走，没有人行道时靠道路右边行走。
（2）通过路口或横过道路，应当走人行横道或过街设施。（3）通过有交通信号灯的人行横道，应当按照交通信号灯指示通行。
（4）通过没有交通信号灯、人行横道的路口，或在没有过街设施的路段横过道路时，应当在确认安全后迅速直行通过。
（5）不得在车辆临近时，突然加速横穿道路或中途倒退、折返。
乘车
（l）不在机动车道上拦截机动车。
（2）在车站候车时应自觉排队，公交车进站还未停稳时，不要着急拥向车门。
（3）车门打开后要按先下后上顺序上下车，自觉礼让老人、儿童与残障人员。
（4）上车后要扶好或坐好，乘车的过程中不把身体的任何部位伸到车窗外。
（5）所乘车辆发生交通事故时，要听从司机或售票人员的指挥。
（6）乘坐家用轿车或打车时，不要从机动车道一侧上下车。（7）所乘座位有安全带时，要系好安全带。骑车
（l）骑车要走非机动车道，无非机动车道时，要靠右行驶。（2）骑车过程中，不得多人并行或在行驶过程中交谈。（3）行驶途中左拐弯时，要打手势向后面行驶车辆示意，禁止强行猛拐。
（4）设有左拐指示灯的路口，左拐指示灯（绿灯）亮时，才能左拐。
（5）无人行横道的路段，横穿道路时，要主动避让机动车，禁止与机动车抢行。
（6）通过无人看守的铁道路口时，要确认安全后再通过。（7）不逆行，不闯红灯；当不得不逆行时，可靠边行驶；车辆较多时，应推车行走。
（8）禁止骑车走机动车道，不在人行道上骑车。
（9）不骑车闸、车铃失灵的车辆出行，途中车闸失灵时，要推车行走。
（10）骑车时不双手离把、攀扶其他车辆、手中持物或使用手机。
（11）超车时在不妨碍被超车辆正常行驶的前提下，从左侧超越，不能S型行驶。
（12）骑车时，如遇到正在执行紧急任务的特种车辆（警车、救火车、救护车、抢险车），应主动避让。
（13）骑车途中，不双耳插耳机及带耳麦听音乐或广播。（14）遇暴雨、雷电、风雪等恶劣天气，不选择骑车方式出行。
（3）要教育学生不坐不符合安全规定的车辆，主要包括： ◎不乘坐司机酒后驾驶的车辆。◎不乘坐非法运营或没有牌照的车辆。◎不乘坐严重超载或超员的车辆。◎不乘坐没有驾驶执照者驾驶的车辆。◎不乘坐两轮摩托车、农用车、小货车等。
（4）农村学校周边是交通事故的多发区，教育农村学校学生安全出行是减少交通事故的重要环节，要让他们了解在上下学路上的注意事项，确保学生上下学路上的安全，具体包括：
◎应具有安全意识，随时观察所通过的道路是否存在安全隐患。
◎崎岖不平的山路、陡峭的山崖存在因下雨而发生道路坍塌、滚石、山体滑坡、泥石流等自然灾害引发的危险。
◎道路位于深山峡谷、河道边时，要提防上游暴雨引发山洪 9
暴发。
◎冬季下雪时崎岖的山路要特别注意行走安全。◎雨季要关注天气预报，尽量避开在恶劣天气出行。◎行走的路上遇暴雨时，要选择地势较高处躲避，同时注意防止雷击。
◎夏季走在山路上要防止被蛇咬伤，可手持木棍边走边敲打。◎天快黑时尽可能不走山路，以防因视线不好而摔伤。◎在偏僻的道路上行走时最好结伴而行，以防发生意外。◎在行走的过程中不要到小河中戏水或游泳，以防溺水。◎通过河道时最好快速通过，防止突然猛涨的河水将人冲走。◎不图抄近路而从冰面上通行，以防掉入冰窟。
（5）要教育学生学会发生交通事故时的逃生方法：一是所乘车辆发生侧翻，自己被困在车内时，应采取措施逃至车外；无法从车门逃出时，可击碎车窗玻璃逃出。二是所乘车辆着火时，应设法迅速逃离所乘车辆；当车内已有大量烟气时，应用衣物捂住口鼻后，再设法逃出，以防吸入大量有毒、有害烟气而窒息；从车中逃出后，要远离事故发生地点，防止因车辆着火、爆炸而对自己造成伤害。
3．注意与当地政府职能部门和社区合作共同做好交通安全工作
（1）学校校门如临近公路，应提醒和配合当地交管部门，在距离学校大门一定距离的公路上方设立“前有学校，车辆慢行”等警示牌，提醒司机减速行驶，注意过往学生，避免交通事故发 10
生。
（2）位于繁华地区或校门口道路上车流量较大的学校，要主动与当地交通管理部门联系，在学生集中上下学的时段，安排警力维护好校门前道路的交通秩序，做到“三见”：见警察、见警灯、见警车，以确保学生的人身安全。
溺水事故的预防与处理
一、如何预防溺水事故的发生
对溺水事故，学校不应消极预防，而应积极应对。最好的预防是教会学生游泳，学会在突发事件发生时自救、自护。为此，学校一要加强管理；二要加强教育；三要采取必要措施，科学预防溺水事故发生。
1．加强管理
（1）学校要制定《溺水事故应急预案》，明确相关人员责任和分工。当事故发生时，能够迅速、果断处置。
（2）学校要与当地政府和社区一起积极创造条件，在学校周边不适于游泳的水域插上警示木牌，提醒学生不得下水。
（3）农村地区特别是山区，夏季暴雨季节易发生学生在上下学的路上被洪水围困或冲走的事故，学生家长与教师要了解学生所经过的道路存在哪些隐患，并采取有效的措施，防止学生不慎落水或被水冲走。
（4）加强学校与附近水域地区居民的联系，发放学校事故警 11
报联系卡给居民，便于居民一旦发现异常情况马上告知学校。农村学校可以通过发放“告家长信”，在池塘边、江边等设警示性标志，实行学生放学“路队”制，聘请游泳安全巡视员或义务监督管理员，预防学生发生溺水事故。
2．加强教育
（1）学校可根据当地的季节变化，及时对学生进行防溺水教育。初夏与暑假前是防溺水教育的重点时间段。雨季教育重点是预防学生被洪水冲走，初冬与早春应提醒学生预防落入冰窟而溺水。
（2）学校要教育学生不得在没有成人带领的情况下私自游泳。更不许在上下学路上和节假日私自或结伴到非游泳水域（如水库、池塘、湖泊、河流、水坑等）游泳。
（3）学校要通过家长学校和家长会，向家长宣讲防溺水的知识，请家长与学校配合，共同做好学生工作。教育学生不去不明水域游泳，不在没有成年人带领的情况下游泳，提高防止溺水的意识和能力。
3．要教会学生游泳和自救
（1）教师在指导学生学习游泳时，除让学生通过大量的练习，熟练掌握游泳的基本技能外，还要训练学生在出现溺水的迹象时（如被水草缠住或腿抽筋），如何自救并进行相应的训练。在开设游泳课的过程中，也要做好相应的防范工作，以防发生意外。
（2）在正规游泳池和进行游泳训练的场所，要教育学生不得打闹，不得在水下拽腿，以防呛水。在不了解水域深浅的地方不 12
练习跳水，以免造成危险和伤害。
（3）教师要教育学生，在水中发现有危险时，要沉着冷静，不要紧张，因紧张会使身体的密度加大，更容易迅速沉入水中；也不要乱扑腾，尽可能使鼻子露出水面呼吸，呼气要浅，吸气要深。因为深吸气时，人体密度减小，可浮出水面。
（4）中小学生属于未成年人，救助他人的能力有限。要教育学生，发现有人溺水时，不能贸然救助，防止在救助他人时自己溺水身亡。在这种情况下，要向四周大声呼救，请周围的成年人救助溺水者。当周围没有人时，可跑到距事发地点最近的村庄去求救。现场可用投木板、救生圈、长杆、绳子等方式，让落水者攀扶上岸。
二、发生溺水事故后如何解决 1．启动应急预案
当得知学生发生溺水的消息后，立即启动《溺水事故应急预案》。学校要立刻拨打电话110和120请求警务人员和医务人员迅速赶到现场救助。同时，学校领导要迅速赶到现场。
（1）快速了解落水的准确地点与基本情况。
（2）在迅速组织营救或拨打求助电话的同时，向上级报告。（3）如事发时间属于学生在校时段，应迅速与家长取得联系。2．组织抢救和治疗
（1）迅速组织现场救助工作，组织有经验的成年人抢救落水者。
（2）当把溺水者打捞上岸后，应先清除其口腔、鼻孔里的淤 13
泥，清空肚子里的积水，再进行抢救。对心跳、呼吸停止者，应及时进行心肺复苏术，尽快使其恢复正常的心跳与呼吸。进行初步的现场救助后，应快速将溺水者送到医院进行进一步的救治。
3．需要注意的三点
在处理事故的过程中，要做到以下几点：（1）要与有关部门配合，迅速抢救。（2）要报告上级有关部门。
（3）要做好溺水死亡者家长的工作。
如何预防食物中毒事故的发生
预防食物中毒的关键是食品本身无毒无害，储存方法得当，加工方法正确，处理过程无污染。
1．把好采购关
（1）不采购腐败变质的食品（如已酸败的油脂，霉变、生虫、污秽等不洁的食品），不采购未经兽医卫生检验或检验不合格的肉类及其制品。
（2）不采购来源不明、食品标签不清、超过保质期限等不符合食品卫生标准和要求的食品。
（3）落实食品原料采购索证和进货验收制度，建立台账。2．把好贮存关
（1）注意食品的贮藏卫生，防止尘土、昆虫、鼠类等动物及其他不洁物污染食品。
（2）食品贮存场所严禁存放有毒、有害物品及个人生活物品。14
鼠药、农药等有毒化学物要标签明显，存放在专门场所并上锁。加强亚硝酸盐的保管，避免误作食盐或碱面食用。
（3）建立严格的食堂安全保卫措施。严禁非食堂工作人员随意进入学校食堂的食品加工操作间及食品原料存放间。厨房、食品加工间和仓库要注意上锁，防止投毒。
（4）储存食品要在5℃以下，生、熟食品分开储存。3．把好加工关
（1）蔬菜加工前要用食品清洗剂（洗洁精）浸泡30分钟后，再用清水反复冲洗；一般要洗三遍，温水效果更好；烹调前再经烫泡1分钟。水果宜洗净后削皮食用。
（2）加工食品必须做到烧熟、煮透，需要熟制加工的大块食品，其中心温度不低于70℃。
（3）食品在烹饪后至出售前一般不超过2个小时，若超过2个小时存放的，应当在高于60℃或低于10℃的条件下存放。
（4）加工食品的工具、容器等要做到生熟分开。加工后的熟制品应当与食品原料或半成品分开存放，半成品应当与食品原料分开存放。
（5）剩余食品必须冷藏，冷藏时间不得超过24小时，在确认没有变质的情况下，必须经高温彻底加热后，方可食用。
（6）烹调四季豆时先将四季豆放入开水中烫煮10分钟以上再炒。
（7）不吃生芽过多、黑绿色皮的马铃薯；生芽较少的马铃薯应彻底挖去芽的芽眼，并将芽眼周围的皮削掉一部分。这种马铃 15
薯不宜炒吃，应煮、炖、红烧吃。烹调时加醋，可加速破坏其中的有毒物质。
（8）将豆浆彻底煮开后饮用，生豆浆烧煮时将上涌泡沫除净，煮沸后再以文火煮沸5分钟左右。应注意豆浆加热至80℃时，会有许多泡沫上浮，出现假“沸”现象。
4．做好食堂和饮水设施的卫生管理（1）食堂必须有有效的卫生许可证。
（2）食堂要建立卫生管理制度，设有专（兼）职食品卫生管理人员。食品加工操作场所要保持清洁。
（3）每餐要对供应的食品成品留样。留样食品应按品种分别盛放于经清洗、消毒后的专用密闭容器内，每餐的各种凉菜应各取不少于250克的样品留置于冷藏设备中保存24小时以上，以备查验。
（4）食堂应遵守国家制定的操作规范及卫生要求，对公用餐具、容器、用具应进行严格的清洗和消毒：第一步是用热水洗去食物残渣（水温以50℃～60℃为宜）；第二步是温水清洗，去除残留油脂等（水温以30℃左右为宜）；第三步是消毒，可采用物理法或者化学法杀灭餐具上的残留病原微生物（如病菌、病毒等）；第四步是冲洗，即用清洁卫生的清水冲洗掉餐具上的残留药物；第五步是保洁，即将洗净消毒后的餐具、容器、用具移入保洁设施内备用，以防再污染。
（5）学校自备水源（为解决学校用水而建的水塔、蓄水池、水井等给水设施）必须有卫生许可证，并定期请疾病预防控制部 16
门进行水质检测。
（6）学校要建立自备水源卫生管理制度，包括水塔、蓄水池等二次供水设施的定期清洗制度，并安排专职（或兼职）人员负责管理。水源管理人员每年必须进行体检，经体检合格者方能上岗。
（7）学校自备水源距离厕所、垃圾堆等污染源必须30米以上。水源周围环境必须保持清洁卫生。
5．做好食堂从业人员的管理
（1）学校每年必须组织食堂从业人员进行健康检查。凡患有痢疾、伤寒、病毒性肝炎等消化道疾病（包括病原携带者），活动性肺结核，化脓性或者渗出性皮肤病以及其他有碍食品卫生的疾病的，不得从事接触直接入口食品的工作。
（2）食堂管理人员每天要对食堂从业人员进行晨检，发现食堂从业人员出现咳嗽、腹泻、发热、呕吐等有碍于食品卫生的病症时，应要求其立即脱离工作岗位，待查明病因、排除有碍食品卫生的病症或治愈后，方可重新上岗。
（3）食堂管理人员对食堂从业人员日常的卫生操作行为要进行指导和监督，食堂从业人员要做到：工作前、处理食品原料后、便后，用肥皂及流动清水洗手；接触直接入口食品之前要洗手消毒；穿戴清洁的工作衣、帽，并把头发置于帽内；不得留长指甲、涂指甲油、戴戒指加工食品；不得在食品加工和销售场所内吸烟。
6．对学生进行食品卫生安全知识的宣传教育
学校每年要对学生进行食品卫生安全知识的宣传教育，提高 17
学生的食品卫生安全意识和自我保护能力，防止由于食用不洁食品或误食有毒、有害物质所导致的食物中毒事件的发生。
二、发生食物中毒事故后如何应对
在学校食堂就餐的人员中有2例或2例以上在进食相同食物后短时间内发生呕吐、腹痛、腹泻等症状，而未进食的同学没有发病症状时，应高度怀疑是否为食物中毒，并采取以下措施：
（1）启动应急预案。
（2）联系卫生部门（医院）组织救治。
（3）追回已出售（发出）的可疑中毒食品或物品，或通知有关人员停止食用可疑中毒食品、停止使用可疑中毒物品。
（4）停止出售和封存剩余可疑中毒食品和物品。（5）控制或切断可疑水源。
（6）向中毒或患病人员家长、家属通报情况。
（7）配合卫生防疫部门封锁和保护事发现场，对中毒食品、物品等取样留验，排查致病因素，对现场进行消毒和处理，对相关人员进行隔离。
（8）配合公安部门进行现场取样，开展侦破工作。（9）按照当地政府和卫生行政部门要求，落实其他紧急应对措施。
（10）对学校不能解决的问题请求上级教育行政部门和当地政府以及卫生行政部门支持和帮助。
（11）学校在适当范围内通报食物中毒事件的基本情况以及采取的措施，稳定师生员工情绪，开展卫生宣传教育，提高师生 18 的自我保护意识。
（12）学校要向主管教育行政部门、当地疾病预防控制部门进行三次报告。
◎初次报告：事件发生2小时内向上述部门报告事件发生时间、地点、中毒人数、发生中毒的可能原因等。
◎过程报告：事件处理过程中，及时向上述部门报告事件控制、中毒人员治疗与病情变化、造成事故的原因、已经或准备采取的措施等。
◎结果报告：事件结束后，及时向上述部门报告处理结果、整改情况、责任追究情况等。
一氧化碳中毒事故的预防与处理
一氧化碳中毒后会出现剧烈的头痛、眩晕、心悸、恶心、呕吐、四肢无力、嗜睡、意识模糊，甚至短暂的昏厥等现象。其主要原因是：采用燃煤炉取暖时，如果没有安装烟囱，烟囱堵塞、漏气、倒风，室内门窗紧闭等都极易引发一氧化碳中毒事故；在通风不良的浴室内使用燃气加热器淋浴；使用煤气做饭的学校因管理不善造成管道煤气泄露；南方地区使用沼气的学校，因设施设备操作不当，引发沼气泄露；学生误入极易聚集一氧化碳等有毒气体的菜窖、深坑、深井和下水道等。
一、如何预防一氧化碳中毒事故
为防止一氧化碳中毒事故的发生，学校要加强取暖及其他设备的管理和检查，确保设备完好，使用方法正确。
（1）学校教室和宿舍使用煤炉取暖时，要安装烟囱、通气窗、风斗等设施，确保排气顺畅。不得使用没有上述安全设施的煤炉取暖。有条件的要安装一氧化碳报警器。
（2）定期对烟筒和烟道口进行检查，及时清理烟垢，保证通气顺畅。
（3）不得在室内或靠近学生宿舍或教室的地方使用极易产生一氧化碳等有毒气体的燃气、燃煤、燃油设备。
（4）不使用直排式热水器和烟道式热水器等淘汰产品；不使用超过使用期限的热水器；不得自行安装、拆除、改装热水器等燃具；不得把燃气热水器安装于浴室内。
（5）经常检查燃气与热水器连接管和排气管的完好。（6）相关人员要掌握正确使用煤气的方法。当自动点火的灶具连续打火未点燃时，应稍等片刻，让已流出的煤气散发后再点火，以防引起火灾。
（7）在食堂、厨房内安装排气扇或排油烟机。
（8）要用专用橡胶管连接灶具，并经常检查，防止橡皮管松脱、老化、破裂、虫咬。
（9）要正确使用沼气设备，遵守安全规范，检查沼气池时要防止中毒。
（10）学校要加强防止一氧化碳中毒的安全教育，普及防止一氧化碳中毒的知识，让学生了解并掌握中毒后的救治办法。
二、发生一氧化碳中毒事故后如何应对
（1）发现有学生一氧化碳中毒后，首先要启动《一氧化碳中 20
毒应急预案》，相关工作人员按照职责分工迅速到位，立即开展抢救。
（2）迅速将受害人移出一氧化碳中毒环境，转移到通风良好、空气新鲜的地方，同时，室内开窗通风，并拨打120电话呼救，将中毒者送医院救治。
（3）救助者在进入和撤离现场时，匍匐行动更安全。不在煤气浓度过高的现场使用手机、开关电器，防止明火引发煤气爆炸。
（4）救助中毒的学生时，首先要松解中毒学生的衣扣，清除口鼻分泌物，保持呼吸通畅；有条件的可以吸氧。对昏迷不醒者，立即手掐人中穴，同时呼救。对心跳、呼吸微弱或已停止者，立即进行人工呼吸，胸外按压，并迅速送往医院抢救。
拥挤踩踏事故的预防与处理
一、拥挤踩踏事故发生的特点
学校中的拥挤踩踏事故是导致学生群死群伤的恶性事故，一旦事故发生，往往会造成多名人员的死伤。
（1）易发生事故时间：事故多在下晚自习、下课、上操、就餐和集会时，学生集中上下楼梯，且心情急切。
（2）易发生事故地点：事故多发生在教学楼一、二层之间的楼梯转角处。
（3）易发生事故的学生群体：事故发生主要集中在小学生和初中生。他们年龄较小，自我控制和自我保护能力较差，遇事容易慌乱，使场面失控，造成伤亡。
（4）易发生事故的设施设备因素：一是通道狭窄，楼梯，特别是楼梯拐角处狭窄，不能满足学生集中上下的需要；二是建筑不符合标准，一栋楼只有一个楼梯，不易疏散；三是照明不足，晚上突然停电或楼道灯光昏暗，没有及时更换损坏的照明设备，也容易造成恐慌和拥挤。
（5）易发生事故的管理因素：一是学生在集中上下楼梯时，没有老师组织和维持秩序；二是学生上晚自习时没有老师值班，下课时无人疏导；三是个别学生搞恶作剧，在混乱情况下狂呼乱叫，推搡拥挤，致使惨剧发生；四是没有对学生和教师进行事故防范教育和训练，无应急措施。
二、如何预防拥挤踩踏事故的发生 1．加强内部安全管理
（1）制定预案：要制定《校园拥挤踩踏事故应急预案》，预案要有针对性和可操作性，并根据学校的发展不断完善。
（2）明确责任：学校要健全预防拥挤踩踏的各项安全管理制度，层层分解，落实到人。
（3）落实措施
◎加强值班，建立教师在学生集中上下楼梯时的值班制度。在学生集中上下楼梯时，要有值班老师组织疏导。倡导错开时间，分年级、分班级逐次下楼，强调安全第一，不强调整齐快速。
◎强化学校对晚自习的管理。学生晚间自习，必须有教师值班、干部带班；当停电或照明设施损坏时，要及时开启应急照明设备，同时带班干部和值班教师要立即到现场疏导。
◎合理安排班级教室。学校要尽可能将班额大、年龄小的学生班级安排在底楼或较低楼层教室。
2．开展安全教育
（1）安全意识的教育：学校要通过惨痛的拥挤踩踏事故的案例，采用多种形式和途径，对学生开展预防拥挤踩踏事故的专题教育，提高学生安全意识。让学生充分认识发生拥挤踩踏事故的主要原因和严重后果，掌握防范措施。
（2）安全行为的培养：培养学生上下楼梯轻声慢步并靠右行走的习惯，禁止追逐打闹。发现学生行为具有危险性时，应当及时告诫、制止，与学生的监护人沟通。同时，学校要定期组织学生开展应对拥挤踩踏事故的训练，提高学生防范能力。
（3）如何应对拥挤踩踏事故：心理镇静是个人逃生的前提，服从大局是集体逃生的关键。当出现拥挤踩踏时，应保持情绪稳定，切忌惊慌失措。要听从现场老师的指挥，服从大局。当发现自己前面有人突然摔倒时，要马上停下脚步，同时大声呼救。若被推倒，要设法靠近墙壁，身体蜷成球状，双手在颈后紧扣，以保护身体最脆弱的部位，同时尽量露出口鼻，保持呼吸通畅。
3．加强检查，完善设施设备
（1）定期检查：学校要对楼梯通道、照明设施等，定期检查，及时修理更换，消除安全隐患，对不符合国家有关规定的校舍、设施设备，及时报告当地政府和教育行政部门给予解决。
（2）确保通畅：学校应在楼道里安装应急灯，及时清理楼道、楼梯间等通道的堆积物，确保楼道、楼梯通畅。
（3）标志明显：学校要在楼梯台阶上画中间标识线及行进方向指示标志，在楼梯迎面墙壁上悬挂提醒学生上下楼梯注意安全的标志牌，楼道和楼梯的墙壁要有标明逃生方向的灯箱。
三、发生拥挤踩踏事故后如何急救和处理
学校一旦发生踩踏事故，要立刻采取有效的应对措施，最大限度地减少事故对学生造成的伤害。
1．启动应急预案
踩踏事故发生后，学校要立即启动《学校拥挤踩踏事故应急预案》。迅速拨打120、110电话呼救，抢救受伤人员。在规定时间内向上级有关部门报告，同时做好伤亡者家长的工作。
2．快速疏导现场人员
学校要利用一切有效手段快速疏导现场人员，让学生尽快疏散到安全地点，禁止无关人员滞留现场，防止有人故意制造恐慌气氛，避免再次发生事故。
3．紧急救护伤者
在专业医务人员到达之前，学校要抓紧时间用科学的方法进行自救和互救。
如何进行现场急救
当学生受伤后，在事发现场应积极采取正确有效的救助措施，为救治伤者赢得时间。
◎大量出血不止的处置
受伤者被伤及较大的动、静脉血管，流血不止时，必须立刻采取止血措施。常见的止血方法有加压包扎止血法和指压止血法。24
加压包扎止血法是用干净、消过毒的厚纱布覆盖在伤口,用手直接在敷料上施压，然后用绷带、三角巾缠绕住纱布，以便持续止血。指压止血法是用手指压住出血伤口的上方（近心端），阻断血流，达到止血的目的。
◎发生骨折的处置
发生骨折后，应设法固定骨折部位，防止发生位移。固定时，应针对骨折部位采取不同的方式，可用木板、木棍加捆绑的方式固定骨折部位。受伤者发生骨折无大量出血，且事故发生地离医院较近时，可让受伤者原地不动，等待医生救助。
◎呼吸与心跳停止的处置
对呼吸与心跳停止的伤者，应采取人工呼吸与胸外心脏按压的办法进行抢救。人工心肺复苏需要接受专门的训练，才能在现场救助他人时使用。受伤者呼吸与心跳停止时，正确及时的现场救护可挽救其生命。
4．事故的善后处理
踩踏事故发生后学校要做好各项善后处理工作。
（1）及时向上级行政管理部门报告事故的最新情况，特别是学生伤亡的情况。
（2）组织人员到医院看望受伤学生，协助有关部门处理好治疗、康复和医疗费等敏感问题。
（3）认真接待好家长，并稳定家长情绪。
（4）配合相关部门做好事故调查和善后处理工作。（5）对学生进行心理辅导，消除事件对他们心理的影响。
防震与处理
一、如何防震
1．普及地震知识，提高防震意识（1）加强防震教育
学校从以下几方面加强防震教育：
◎学校要加强防震减灾教育，将防震减灾知识教育纳入学校教育内容，开设防震减灾知识课程，将地震科普知识和震时避震，震后自救、互救知识整理汇编成中小学防震减灾知识简易教材，让学生系统掌握防震减灾知识，形成防震减灾的长效教育机制。
◎学校要制定详细的宣传教育计划，利用各种学生易于接受的手段对学生进行教育。例如，利用电视台播放地震灾害的宣传片，使学生了解地震给人类带来的灾害，加强学生对防灾减灾工作重要性的认识；利用每天的学校广播时间让孩子学习了解地震发生的原因、有关地震预报的知识，向学生介绍不同地点的避震要点、震后的自救互救等知识。
◎学校要组织各个年级召开以防灾减灾知识为主题的班队会，帮助学生更加清楚地了解防灾减灾工作的重要性，丰富防灾减灾的知识。
◎学校可利用科学课的时间带领学生辨认地震标识，熟悉绿色通道。绘制学校每间房间的紧急疏散路线图，带学生们在课上看图找通道，并自己动手把疏散图贴在教室内。
◎组织学生成立防震减灾教育活动兴趣小组，在地震专业人员和老师的指导下，通过让学生自己收集地震知识、动手自编防
震减灾知识小报，校广播站定期播放地震知识，观看地震知识科技、纪实片，在地震纪念日上街进行防震减灾宣传等多种形式，扩大学生的知识面，培养学生的动手能力和创造能力。
◎组织学生志愿者带着防震知识宣传展板，走进社区，走入家庭，让学生把地震知识很巧妙地融入自己生动淳朴的语言中，向他人讲述地震的相关知识，以及如何预防地震灾害的发生，等等。
◎学校应把疏散演习作为对学生进行防震训练的一个重要项目。疏散演习之前，学校要认真制定疏散预案，对学生反复进行安全教育。在疏散过程中，每位老师都要有明确的位置，各个通道均有专人负责，引导学生进行疏散，确保学生安全。
2．做好自救演练，提高防震能力（1）在学校相关场所中的自我防护演练
◎在去学校途中发生地震时：首先，要用书包保护住头部，如果周围有建筑物、电线杆、广告牌等时，应及时离开，找到安全的地方。如果正在桥上时，需要冷静地离开，走到安全的地方。在离学校很近的情况下，走到学校的操场等空旷的地方进行避难。如果离学校还很远时，应该到公园等空旷的地方，然后再决定回家，或者去学校听从老师的指示进行避难。
◎在教室的时候发生地震时：先不要急于跑出教室，首先躲在桌子下面，护住头部。等地震稍微缓和的时候，再有序撤离到避难场所。
◎在楼道的时候发生地震时：如果在可能的情况下，进入最 27
近的教室，然后躲在桌子下面进行避震。当无论如何也不能行动时，要远离有玻璃的窗户，蹲下，护住头部，寻找时机进行避震。
◎在楼梯的时候发生地震时：在楼梯发生地震时，慌张的逃跑属于危险的行为，应该立即蹲下，护住头部，等待撤离的时机。
（2）被埋压在废墟下的自救演练
◎学会采取必要的现场应急自救措施。地震时如被埋压在废墟下，周围又是一片漆黑，只有极小的空间，一定要训练学生不惊慌、树立生存的信心，并千方百计保护自己。在这种极其不利的环境下，首先要保持呼吸畅通，挪开头部、胸部的杂物，闻到煤气、毒气时，用湿衣服等物捂住口、鼻；避开身体上方不结实的倒塌物和其他容易掉落的物体；扩大和稳定生存空间，用砖块、木棍等支撑残垣断壁，以防余震发生后，环境进一步恶化。
◎学会设法脱离险境。如果找不到脱离险境的通道，尽量保存体力，用石块敲击能发出声响的物体，向外发出呼救信号，不要哭喊、急躁和盲目行动，这样会大量消耗精力和体力。尽可能控制自己的情绪或闭目休息，等待救援人员到来。如果受伤，要想法包扎，避免流血过多。
◎学会尽力维持生命。如果被埋在废墟下的时间比较长，救援人员未到，或者没有听到呼救信号，就要想办法维持自己的生命，防震包的水和食品一定要节约，尽量寻找食品和饮用水，必要时自己的尿液也能起到解渴作用。
◎学校的避震演练还要特别加强各种信号（如地震警报等）和口令（如按顺序撤离命令等）的识别训练，必须做到服从指挥，28
有序避震。
3．积极做好震前准备，有效应对地震灾害
接到地震预报或地震期间，学校一定要做一些必要的防震准备。下面是一些震前的准备工作：
（1）水：学校应根据师生人数、天气状况、医疗救援等因素储存一定数量的饮用水。建议购买瓶装水，要注意保质期。
（2）食品：储存食品应注意两点，一是不要选择那些容易让人口渴的食品；二是只储备无需冷藏、烹饪或特殊处理的食品。
（3）应急灯和备用电池：在每间教室及办公室配备有效的应急灯和备用电池，且要放在方便取用的地方。
（4）便携式收音机及电池供电的无线对讲机等，供获取信息或发出信号之用。
（5）急救箱和急救手册。
（6）灭火器：ABC(多用途干粉)灭火器可安全使用于多种火源。
（7）工具：每间屋子还需准备一个用来关闭水管的可调扳手，还要有一个打火机、一盒装在防水盒子里的火柴和一个用来呼叫援救人员的哨子。
（8）衣服：如果学校所处的地区天气寒冷，还应要求师生准备保暖衣物。
4．定期做好建筑物排查，及时消除安全隐患
学校要对现有各类建筑物的抗震设防能力进行全面普查，特别要对石结构房、砖混房、板房的教室详细普查，及时解决未达 29
标的建筑。如确有不可修复的建筑，要及时向政府主管部门报告。
二、发生地震灾害后如何应对
地震发生后，学校应迅速采取措施，开展如下几方面工作： 1．迅速启动地震应急预案
学校如事先接到地震部门的预报，或遇突发性地震，应立即启动《地震应急预案》。
2．迅速组织开展自救
（1）通过各种手段迅速发出地震警报。
（2）组织教师带领所在班级，在第一时间迅速、有序撤离到安全地带。
（3）如来不及撤离，教师应组织学生迅速躲避在安全位置（如课桌下面），等待地震间隙时迅速带领学生撤离到安全地带。
（4）有序组织有救援能力的教职工开展救援工作。3．做好安抚工作，稳定人心
做好撤离到安全地带师生的安抚工作，稳定他们的情绪，同时发出救援信号，等待救援。
洪水和泥石流的预防与处理
一、学校如何预防洪水灾害
对于易受洪水灾害影响的学校，要做好洪水灾害的预防、宣 30
传教育和相应物资准备。
（1）根据学校所处的位置和条件，选择最佳撤离路线，做好应急预案，并组织演练。
（2）加强预防洪水灾害的宣传教育，使广大师生熟悉学校和上学路线周边地理情况，了解洪水发生规律和逃生知识，减少洪水危害。
（3）在得到可能发生洪水的预警后，学校要及时调整学生上课日程，同时发动在校师生做好应急准备：
◎备足几天用的方便速食食品，准备足够的饮用水和日用品。◎有条件的学校可扎制木排、竹排等适合漂浮救生工具，以备急需。
◎准备手机等通讯设备，备足电池，并做好防潮保护处理。◎将不便携带的贵重物品作防水捆扎后埋入地下或放到高处妥善保存。
二、如何应对洪涝灾害
学校可以根据天气预报和当地实际情况，在洪水到来前采取提前放学和调课等措施减少洪水对学校的危害。洪水到来时，学校要组织师生自救互救，减少灾害造成的损失。
（1）立即启动应急预案，指挥全体教职工和学生科学、有序逃生。
（2）洪水到来时，来不及转移的师生，要就近迅速向楼房的高层、附近的山坡高地转移，或者立即爬上屋顶、大树等高处暂避。由于洪水温度低、夹杂一些漂浮物，轻易不要选择游泳逃生 31
或上泥坯房房顶求生。
（3）如洪水继续上涨，暂时躲避的地方将出现险情，则要充分利用准备好的救生器材逃生，或者迅速找一些门板、桌椅、木床、大块的泡沫塑料等漂浮物逃生。
（4）如果已被洪水包围，要设法尽快与外界取得联系，报告自己的方位和险情，积极寻求救援。
（5）如已被卷入洪水中，一定要尽可能抓住固定的或能漂浮的东西，寻找机会逃生。
（6）发现高压线铁塔、电线杆倾斜或者电线断头下垂时，一定要迅速远避，防止触电。
洪水灾害发生后，各级各类学校要首先组织好学校内部的自救、互救，并协助安排救灾人员在校内的抢险救灾和受伤师生的救治、转移、运送工作，做好受灾师生安置及心理疏导，并根据灾情调整教学、考试计划，安排好师生生活。在属地政府的统一领导下，采取有效措施防止和控制传染病的暴发流行；协助、配合公安、武警加强治安管理和安全保卫工作，预防和打击各种违法犯罪活动，维护社会治安；配合相关部门做好相应的救灾工作，稳定师生情绪，防止衍生灾害的发生。同时，了解灾害情况，及时向当地教育行政部门和救灾指挥部报告灾情和工作情况。
三、如何预防和处理泥石流
泥石流灾害常常具有暴发突然、来势凶猛、过程迅速的特点。高频率的泥石流，主要发生在气候干湿季较明显、较暖湿、局部暴雨强大、冰雪融化快的地区，如云南、四川、甘肃、西藏等。32
低频率的泥石流主要发生在东北和南方地区。我国西南、西北山区学校在雨季要注意预防泥石流灾害。
1．泥石流的预防
泥石流虽然流域面积小，但是暴发突然、运行速度快、危害严重，人一旦裹进泥石流后，逃生机会非常渺茫。
（1）校舍选址：学校校舍要建在没有泥石流威胁的安全地带。（2）安全警示：学生上下学的路上如果经过可能有泥石流发生的区域，当地政府和学校要设置警示牌，同时加强对学生的安全教育，让学生在雨季提高警惕。
（3）普及预防知识：在山区，如果连降大雨，容易暴发山洪和泥石流。如果听到异常响声，看到有石头、泥块频频飞落，向某一方向冲来，表示附近可能有泥石流袭来。如果响声越来越大，已经可以看见泥块、石头等，说明泥石流就要发生，要尽快逃生。
（4）技能训练：要学会根据各种现象判断泥石流的发生，并立即逃开，选择最短、最安全的路径向沟谷两侧山坡或高地跑，切忌顺着泥石流前进方向奔跑。
2．泥石流的处理
泥石流灾害发生后，各级各类学校首先组织好学校内部的自救、互救，并协助安排救灾人员在校内的抢险救灾和受伤师生的救治、转移、运送工作，做好受灾师生安置及心理疏导，稳定师生情绪，防止衍生灾害的发生。同时，了解灾害情况，及时向当地教育行政部门和救灾指挥部报告灾情和工作情况。
雷击的预防与处理
一、哪些场所和行为容易发生雷击灾害
雷电全年都会发生，全国各地都有，而强雷电多发生于春夏之交和夏季。我国西南地区为雷击多发地区。
1．雷雨天易发生雷击的场所（1）地势较高处的校舍。（2）无防雷设施的校舍。
（3）离高大树木、电线杆等物体很近的校舍。
（4）露天游泳池、开阔的水域或小船上，树林的边缘。（5）电线杆、旗杆、干草堆、帐篷等没有防雷装置的物体附近。
（6）铁轨、水管、煤气管、电力设备、拖拉机、摩托车等外露金属物体旁边。
（7）孤立的烟囱或大树（山顶孤立的大树下尤其危险）。（8）空旷地带孤零零的棚屋、岗亭等。2．雷雨天易引发雷击的行为
（1）大开门窗，赤脚站在泥地或水泥地上。
（2）接触天线、煤气管道、铁丝网、金属窗、建筑物外墙。（3）使用带有外接天线的收音机和电视机，拨打、接听电话。（4）用喷头洗澡。
（5）在旷野中打伞或高举羽毛球拍、高尔夫球杆、锄头等。（6）进行打高尔夫球、踢足球、攀登、钓鱼、游泳等户外活动。
二、如何预防雷击灾害
（1）主动与地质、气象部门沟通，远离风险源选择校址；给校舍安装防雷装置，并进行定期检测，及时维护；清除或移栽距校舍较近的高大树木。
（2）雷雨多发地区，学校必须成立防雷领导小组，组建应急疏散组、医疗救护组、后勤保障组、宣传组、综合协调组。
（3）建立本校雷击防灾应急预案，组织演练；一旦发生雷击，全面启动学校雷击应急工作，指挥各专业组按预案确定的职责投入抗雷救灾。
（4）在雷雨季节执行天气预报传达制度，及时向老师传达气象状况，引起师生重视，提前准备。
（5）利用全校教职工会议、专题培训、广播、标语、黑板报、印发防雷击小报等形式，大力宣传雷电产生的原因及如何预防等知识，增强师生的防雷击意识及防雷击能力。
（6）教师要在学生中开展防雷击知识专题教育、防雷技能训练，要求学生时时警惕，尽力避免雷击事故的发生，在遇到雷电来临时能应知应会。具体的室内、室外避雷方法参见表2。
表2室内、室外的避雷方法
室内避雷 ◎雷雨天气时，要注意关好门窗，以防侧击雷和球状雷侵入。
◎雷雨天气时，最好把电器的电源切断，并拔掉电源插头。◎雷雨天气时，不要使用带有外接天线的收音机和电视机，不要接打电话。
◎雷雨天气时，不要接触天线、煤气管道、铁丝网、金属窗、建筑物外墙等，远离带电设备，不要赤脚站在泥地和水泥地上。
◎不要在雷电交加时用喷头洗澡。
户外避雷 ◎立即寻找避雷场所，可选择装有避雷针、钢架或钢筋混凝土的建筑物等处所，但是注意不要靠近防雷装置的任何部分；若找不到合适的避雷场所，可以蹲下，两脚并拢，双手抱膝，尽量降低身体重心。
◎如在雷电交加时，头、颈、手处有蚂蚁爬行的感觉，头发竖起，说明将发生雷击，应赶紧按上一条要求，做好防雷击动作，并拿掉身上佩戴的金属物品，如发卡等。
◎不要待在露天游泳池、开阔的水域或小船上，不要停留在树林的边缘。
◎不要待在电线杆、旗杆、干草堆、帐篷等没有防雷装置的物体附近。
◎不要停留在铁轨、水管、煤气管、电力设备、拖拉机、摩托车等外露金属物体旁边。
◎不要靠近孤立的大树或烟囱（山顶孤立的大树边尤其危险）。
◎不要躲进空旷地带孤零零的棚屋、岗亭里。
◎不宜在旷野中打伞或高举羽毛球拍、高尔夫球杆、锄头等。
◎应立即停止打高尔夫球、踢足球、攀登、钓鱼、游泳等户外活动。
◎避免开摩托车、骑自行车，更不能在雷雨中快速开摩托车、骑自行车。
◎人在汽车里要关好车门、车窗。
◎多人一起在野外时，应相互拉开几米距离，不要挤在一起。◎高压电线遭雷击落地时，近旁的人要保持高度警觉，当心地面“跨步电压”的电击；逃离时的正确方法是双脚并拢，跳着离开危险地带。
◎身处空旷地带宜关闭手机，更不能拨打电话。
（7）加强家校联系，要求学生向家长及邻居讲解防雷击知识，让防雷击知识家喻户晓，人人皆知。
学校要坚持“安全第一、预防为主”的方针，通过以上措施，增强师生防雷击的意识和预防雷击的能力，最大限度地保护师生的生命安全和学校的财产安全。
三、雷电发生前后的注意事项 1．雷电发生前
当校园上空暴雨、闪电、雷鸣即将发生时：
（1）切断校园内包括微机房、远程教育室、教室、办公室等场所的一切电源。
（2）班主任应当迅速通知、召集正在室外活动的学生安全地回到教室。
（3）根据天气状况，学校可适当调整放学时间，避开雷雨时 37
段。
2．雷电发生时
（1）应当关好门窗，防止球形雷（滚雷）窜入室内造成危害。（2）不得打电话或接听手机。
（3）不要靠近室内的金属设备（如水管）及门窗等容易被雷击中的地方，不要赤脚站在泥地和水泥地上。
3．雷击伤害事故发生后
（1）立即启动雷击事故应急预案。
（2）拨打120、999急救电话，并及时通知受伤学生的监护人马上赶赴现场或医院。
（3）受雷击而烧伤或严重休克的人，他的身体是不带电的，抢救时不要有顾虑，应该迅速扑灭他身上的火，实施紧急抢救；若伤者失去知觉，但有呼吸和心跳，则有可能自行恢复，应该让他舒展平卧，安静休息后再送医院治疗；若伤者已经停止呼吸和心跳，应迅速果断地交替进行口对口人工呼吸和心脏挤压，并及时送往医院抢救，在专业医护人员未接替前救治不能中止。
（4）及时做好其他学生的心理抚慰工作。
（5）在遭受雷电灾害后，应及时向教育主管部门和气象主管机构报告灾情，并协助气象主管机构做好雷电灾害的调查、鉴定工作，分析雷电灾害事故原因，提出解决方案和措施。
火灾的预防与处理
一、如何预防校园火灾的发生 1．普及灭火器使用常识
学校要组织学生学习各种灭火器的使用方法，特别要以多种方式指导学生掌握如何打开保险栓。
2．排查并消除校园火灾隐患
学校作为人员密集场所，及时排查各种能引发火灾的隐患，对预防火灾具有积极意义。学校排查火灾的重点是学生宿舍、食堂、实验室、图书馆、库房、配电室等处。排查时要对可燃物及时清理，以消除火灾隐患，并管理好火源，防止引燃可燃物品，具体内容见表3。
表3排查并消除火灾隐患
导致火灾的原因 排查存在的火灾隐患 常见的火灾预防措施 使用明火 燃烧柴、草或使用蜡烛照明的情况 减少或避免在校内使用明火；用蜡烛照明要制定相应的安全措施
使用燃煤取暖、做饭 燃煤取暖及做饭情况，如宿舍、食堂等 加强对燃煤取暖及做饭的管理，使火源远离可燃物
使用燃气设施 燃气设施的完好程度及使用情况 经常检查燃气设施的完好程度及使用情况
使用电器不慎 校内所有成员使用电器情况，如电炉、电热毯等 禁止学生在宿舍内使用电炉、电热毯等电器
使用电焊或气焊 在建筑工地或施工场地使用电、气焊情况 加强工地或施工场地电、气焊使用的监管
电路短路 电路施工或改造应由电工完成；宿舍内有无乱拉电线现象 制止学生、教师在宿舍内乱拉电线
电器设备过载 校内使用各种电器情况，特别是大功率电器 定期检查校内使用的各种电器增加情况，特别是大功率电器
电线或用电器老化 校内电线或长期使用的电器分布情况及现状 对校内已老化电线或存在安全隐患的电器进行及时更换
雷击 学校各种避雷设施的安装及完好情况 确保各种避雷设施的完好，对无避雷设施的建筑安装避雷设施
自燃 易自燃的化学药品及其他易燃物数量及存放情况 加强易自燃的化学药品及其他易燃物的管理
汽车自燃 学校汽车的定期保养与日常维护情况 对学校的汽车进行定期保养、加强日常维护
燃放鞭炮 有无燃放鞭炮现象 禁止师生在校内燃放鞭炮 乱扔烟头 教职工中有吸烟习惯的人员及学生吸烟情况 加强对吸烟的监管
儿童或智障者玩火 校内有无儿童或智障者 加强对儿童或智障者的管理
祭扫活动 学校周边有无祭扫的场所 在祭扫阶段加强对学校周边的巡视
人为纵火或蓄意破坏 分析查找诱发人为纵火或蓄意破坏的因素 加强对学校的管理，防止各类闲杂人员进入
排查各种隐患后对所存在的隐患要仔细分析并制定具体的措施，重点是防止火灾的发生。此外，要经常检查灭火器及灭火设施的完好及配备情况，对过期的灭火器要及时更换。灭火器要放在易于拿取的地方，并按消防部门的要求在食堂、图书馆、实验室、配电室配置足够的灭火器。对灭火设施要保证其完好、有效。
3.定期进行火灾逃生演练
平时有目的地进行逃生演练，可有效地提高学生在发生或遇到火灾时逃生的基本技能。学校可根据本校实际情况，定期组织学生进行火灾逃生演练。演练时，一要让学生熟悉逃生的路线，二要让学生了解逃生时避免吸入有毒烟气而窒息的方法。组织逃生演练时，可请当地消防队给予指导，并结合实例介绍多种躲避、逃生、自救、呼救的方法，提高学生自身应对火灾的能力。
4．加强火灾逃生常识教育
要让学生了解发生火灾时的逃生常识，并能采取正确的躲避、逃生、自救与呼救方法。如果采取的方法不正确，就可能在逃生的过程中受伤或死亡。
（1）掌握火灾逃生方法。
一些火灾发生时正确的和错误的逃生方法具体见表4。表4发生火灾时正确和错误的逃生方法 √正确的逃生方法 ×错误的逃生方法
◎烟气较大时，先用多层浸湿的毛巾或衣物捂住自己的口鼻，防止吸入有毒气体而窒息。
◎房间内着火时，要弯腰或匍匐，并沿有冷空气进入的方向 41
逃生。
◎等待救援过程中，要用各种方式发出求救信号,如敲击金属管道、向外抛投衣物等。
◎着火点离自己较近时，不要大声呼喊，防止吸入火焰将呼吸道烧伤。
◎衣服着火时，不要猛跑，防止火势加大。
◎穿多层衣服时可将外层脱掉或就地打滚将火压灭。◎穿单层化纤衣服时，不要盲目脱衣服，防止衣服与皮肤粘连后，因脱衣而导致皮肤外伤加重。◎被困高层楼房时，选择跳楼的方式逃生。
◎居住在楼房时，乘坐普通电梯逃生。◎面对火焰大声喊叫。◎在浓烟中直立快速逃生。
（2）无法逃生时的躲避、自救与呼救。
◎无法逃生时，可采取关闭门窗、向门窗泼水、用湿棉被等堵上门窗等方法隔离火源，等待救援。
◎自救时可用水、尿浸湿的多层毛巾或衣物捂住口鼻，防止吸入大量有毒气体而中毒窒息。
◎可到阳台、窗口等处进行呼救，也可用向窗外抛撒衣物、纸张方式求救。
二、学校发生火灾事故时应如何应对
发生火灾时应保持冷静的头脑，并采取正确的躲避、逃生、自救与呼救措施，可有效地保护自己，使火灾对自身的伤害减小 42
到最小程度。
1．学校火灾事故应对办法
学校一旦发生火险，应立即扑救；如果火势失控，要立即报火警并启动《学校防火应急预案》。学校教职工应对火险的一些具体措施详见下页图1。
2．宿舍或居室火灾事故应对办法（1）及时发现火情
及时发现火情对选择正确的逃生与躲避措施有积极作用。发现火情的方法一是从声音判断，二是从烟与气味判断。当听到有人喊：“着火啦！”，或看到了烟、闻到了气味，此时一定要从窗口观察着火的位置，根据着火位置与自己所处地点的距离及所受的影响，确定自己所采取的措施。
（2）迅速有序撤离
（1）现场教师或工作人员的主要工作（2）校领导得到消息后应做的工作
危急时刻组织有序撤离对减少火灾造成的人员伤亡非常重要。撤离时可按预演时的顺序与路线，快速向安全地点撤离。在组织撤离的过程中教师要发挥重要的组织指挥作用。
当自己所在房间上面着火时，可迅速从楼道撤到安全地点，大火产生的烟气向上蔓延的速度极快，可充分利用下面没有烟气的时间段，快速逃离危险区域。
自己所在房间一侧着火时，如烟气还未扩散至整个楼道，可迅速从一侧的楼道撤离。
自己所在房间的下层着火，如下楼的楼道还未充满烟气时，应快速有序地从楼道撤离；如发现楼道内已充满烟气，可从楼两侧的防火楼梯撤离，撤离时要用湿毛巾或浸湿的衣物捂住口鼻，防止吸入大量烟气而窒息。无法撤离时，要利用关门、封堵门缝等方式，防止烟气进入自己所在房间，并到窗户前呼救。
校园伤害的预防与处理 2011、6、21 校园伤害是学校中发生最多、统计最难、最具隐蔽性、对受害者人身安全和心理健康影响最普遍的伤害。它常常以恃强凌弱、殴打谩骂、恶意嘲弄、散布谣言、敲诈勒索、排斥和性侵害的形式出现。校园伤害不仅是行为健康问题，也是可能逐渐演变成刑事犯罪的问题。
一、如何预防校园伤害事故的发生
对校园伤害的预防可以着眼于预防校园暴力行为和校园性侵害。
1．如何预防校园暴力行为
（1）如何预防学生之间的暴力伤害
◎对在校学生加强法制教育。我国在1999年制定了《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，使预防未成年人犯罪有法可依。学校要依照法律做好预防违法犯罪教育，从根源上预防学生之间的暴力行为。学校要教育学生遵守法律、法规及社会公共道德规 44
范，树立自尊、自律、自强意识，增强辨别是非和自我保护的能力，自觉抵制各种不良行为及违法犯罪行为的引诱和侵害，用法律保护自己。
◎避免使用粗暴的教育方法，耐心细致地加以引导，关注学生心理问题。导致学生之间暴力行为的原因，一是在不良的生活环境中，受来自各方面的不良影响，养成不良习惯后的自发施暴行为；二是鉴别是非的能力较差，在他人教唆、引诱、胁迫的条件下发生暴力行为。对学生之间的暴力行为要仔细查找原因，分析他们的心理状态以及家庭生长环境，有针对性地对其进行教育，帮助他们认识到自己的不良行为对自身发展的影响。千万不要采用粗暴的方式来解决问题。学校和班主任应该关注个别学生的教育，防止个别学生出现行为问题，尤其是殃及他人的行为问题。
◎准确判断未成年人的不良行为。对于学校和教师来说，能够及时了解学生情况，特别是有行为问题学生的情况非常重要。下面是对未成年人不良行为的分类：
未成年人的一般不良行为： △旷课、夜不归宿。△携带管制刀具。△打架斗殴、辱骂他人。△强行向他人索要财物。△偷窃、故意损坏财物。△参与赌博或者变相赌博。
△观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等。
△进入法律、法规规定未成年人不宜进入的营业性歌舞厅等场所。
△其他严重违背社会公德的不良行为。未成年人的严重不良行为：
△纠集他人结伙滋事，扰乱社会治安。△携带管制刀具，屡教不改。
△多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物。△传播淫秽的读物或者音像制品等。△进行淫乱或者色情、卖淫活动。△多次偷窃。
△参与赌博，屡教不改。△吸食、注射毒品。
△其他严重危害社会的行为。（2）如何预防社会人员的暴力伤害
对于预防社会人员的暴力伤害事件，学校可以从下列几个方面开展工作：
◎制定紧急预案：学校要根据本地区的实际情况制定预防各类校园暴力事件的预案，一旦发生校园暴力，立刻启动预案，迅速控制局面，防止局势扩大。
◎加强校门管理：加强对校门的管理是避免校园伤害发生的重要举措。对校门的管理，首先要选择有责任心的人员值班，防止无关人员随意进入校园。有条件的地区可利用现代技术手段加强防范，如安装电子监控与自动报警设施，并将校内监控报警系 46
统与当地公安部门联网。
◎努力化解矛盾：学校在处理家长与教师存在的矛盾时，要从多方面考虑，应防止学校领导与家长、教师与家长、学生家长与家长之间的矛盾激化。有时矛盾的激化能诱发校园伤害事件的发生。在处理学生违规行为时也要慎重，对各类学生均应给予改过的机会，不能把学生逼得无路可走，防止因处理问题不当而导致校园暴力的发生。
◎认真了解和研究校外暴力团伙的情况：对校外暴力团伙或个人应认真分析，特别要收集相关的证据。对带有恶霸或黑社会行为的暴力团伙，应谨慎对待。当掌握确凿证据后，可协助当地公安部门采取打击措施。
另外，对校内及学校周边的精神疾病患者，也要做到心中有数，防止精神疾病患者发病时造成校园暴力的发生。
2．预防校园性侵害
（1）对学生进行预防性侵害教育
首先要让学生懂得什么样的行为是性侵害行为。要让孩子懂得自己身体的哪些部位是不可随便让别人触摸的，与异性须保持一定距离。如果有可能，学校要开设性教育课程，并让学生清楚地了解如下内容：
◎在学校内或上学和回家的路上要结伴而行，不要到四周没人的地方去，千万不要为了图方便走近路。
◎不要轻易接受陌生人或他人的饮料和食品。
◎指导学生建立正确的性观念：任何人提出的性接触，都要 47
断然拒绝。
◎让学生知道身体某些部位是属于个人隐私，别人是不可以随便碰触的。
◎让学生学习分辨不同形式的触摸，哪些是可以的，哪些是不可以的，对于不当或不舒服的身体接触，要勇敢地说“不”。
◎陌生人或熟人都可能是性侵害的加害人，应避免独自在无人的场所逗留。
◎遇到类似问题，不要因受加害人恐吓不敢说出来，要及时向家长和可信任的成年人报告，以免造成更大的伤害。
（2）对教师的管理和关注
学校要加强教师队伍的管理，注重师德师风教育。师德教育必须把目光投向教师丰富的现实生活和精神世界，要对教师的生活进行规范指导。同时，学校要关注教师心理健康，定期对教师进行心理测试，对有问题的教师重点进行心理健康辅导。
（3）对家长的教育
受传统观念影响，多数家长羞于向孩子讲授性知识，这容易导致孩子形成错误的性观念，甚至形成不健全的人格心理。更严重的是，好奇心强的孩子可能通过不正当的渠道，如色情网站、黄色碟片等去寻找答案，这就使他们容易受到这类媒体的负面影响，对其身心发展极其不利。学校有必要帮助家长补上性知识与性教育这一课。
二、如何处理校内学生之间的伤害（打架）行为
当校内学生发生打架行为时，学校领导或教师可采取的措施 48
是：
（1）第一时间赶到现场。
（2）喝令双方住手，并作以下判断：谁是强者、谁是弱者，谁主动、谁被动，是否持械。
（3）迅速介入，先将双方拉开，然后将强者、主动者或持械者推开，并控制他的行为，一般弱者会很快住手；教师介入时，要注意保护自己。
（4）将双方带到不同地点待其冷静。（5）找在场人员准备调查取证。（6）保护现场，收集相关证据。（7）对受伤者要快速施救。（8）通知双方家长。
（9）根据事态的严重程度，考虑是否通知警方。
（10）一旦警方介入，考虑两个解决方案：一是警方调解，二是司法介入。
（11）警方介入后，新闻发布与媒体接待的口径，均应以警方为准。
三、校外人员闯入时如何处理
遇到校外人员闯进校园对校内师生实施暴力行为时，凡在场的教职员工第一要务是保护学生的安全，再设法制止暴力行为，其步骤是：
5.二年级生命教育教案全册 篇五
知识目标：让学生了解自己身体的隐私部位 技能目标：提高学生保护隐私部位的意识
情感态度：让学生了解保护身体隐私部位的重要性 重点难点：建立隐私的概念，如何保护好自己的隐私部位 教学过程：
一、导入：请一名男孩的女孩分别介绍自己身体各部位的名称及功能。师说身体各部位名称，学生用手来指相应部位
二、活动过程： 身体红绿灯
师：不论是在自己家还是公共场所，都要有保护自己身体隐私的意识
三、智慧屋
教师根据学生的意见，归纳整理出保护自己的方法
1、当别人和你有不恰当的身体接触时，应当立即拒绝
2、自己是身体的主人，不可以让他人随意碰触，并且能尊重他人的身体
3、当别人恶意碰触你的身体时，可以大声喊叫
4、当别人要侵害你的身体时，要快速逃跑或大声喊叫
四、总结：
师：以我会保护自己为题想一想，你还有哪些好的办法保护身体的隐私部位？小组讨论怎么尊重他人隐私？
教学反思：大面积提高学生成绩，争取让每个学生学习好，让他们精神饱满，愉快的渡过小学阶段。
第二课 煤烟、煤气我能防
知识目标：了解煤烟、煤气对身体的危害及中毒后的症状 技能目标：知道如何预防煤烟、煤气中毒后应对的方法 情感态度：学会保护自己、保护他人、珍爱生命 重点难点：让学生了解煤烟、煤气中毒所带来的危害 教学过程：
一、导入：一家三口无一幸存
师：什么是煤气、煤烟中毒呢？（生回答）
师：煤气、煤烟中毒后有哪些基本症状（生回答）
二、活动过程：
a)如何预防煤气、煤烟中毒
畅所欲言：使用燃煤生活的家庭应注意哪些问题 畅所欲言：使用煤气生活的家庭应注意哪些问题 师生归纳总结
农村：用煤炉取暖，一定要安装烟筒和风斗，经常打开门窗通风换气，保持室内空气清新
城市：使用燃气时必须先点火，后给气。室内要保持通风良好。使用管道煤气时要注意防止漏气，b)煤烟、煤气中毒后如何急救（立即把患者抬到屋外吸入新鲜空气，保暖用棉被包好，严重者可打电话120，等待医护人员，进行人工呼吸）
三、总结：
师生共同总结
教学反思：通过学习使学生们了煤烟、煤气对身体的危害及中毒后的症状，以及如何预防煤烟、煤气中毒后应对的方法
第三课 应对拥挤和踩踏
知识目标：使学生学会预防应对拥挤和踩踏这一突发事的的方法 技能目标：使学生学会预防应对拥挤和踩踏这一突发事的的方法 情感态度：培养学生机敏，沉着应对的优良品质 重点难点：掌握应对拥挤和踩踏的方法，学会自我保护 教学过程：
一、导入：小朋友们我们在上下楼时要注意什么呢？生答：
是的，在上下楼时要注意按规则行走，否则就会给自己或别人造成不必要的伤害
二、新课：
一个真实的故事：
同学们，听了这个发生在学校里的踩踏事帮，你想说什么？ 活动一：
同学们引起拥挤的踩踏事故的原因有哪些呢？ 学生讨论、交流
反馈：推搡打闹、拥挤、惊吓、不当的游戏 活动二：
同学们，如果我们在拥挤的人群中，不幸跌倒无法垶起来时，用什么方法来保护自己，以达到自护自救的目的，从而获得逃生的机会呢？
（学生分组讨论）教师巡视并给予指导 事故已经发生了该怎么办？
一方面赶快报警，等待救援，另一方面在医务人员到达现场前，要抓紧时间，遵循先救重伤者的原则，用科学的方法开展自救和互救。
三、总结： 师生共同总结
教学反思：通过学习使学生们学会预防、应对拥挤踩踏这一突发事件的方法，以及学会怎么样保护自己
第四课 独自面对陌生人敲门
知识目标：让学生能够掌握应对陌生人敲门时的正确方法 技能目标：知道如何应对已进入家门的陌生人
情感态度：学会较强的自我保护意识，避免可能出现的伤害 重点难点：让学生能初步了解坏人有哪些欺骗形式 教学过程：
一、导入：演艺厅《谁在敲门》
师：看到这里，同学们认为小乐该不该开门让这个陌生的阿姨进来吧？为什么？
二、教学过程：
1、我会揭穿大灰狼
让学生思考并回答问题，骗子除了有这些欺骗的形式以外，大家还知道其他的形式吗？（学生回答）
2、态度坚决又礼貌
问：大灰狼会伪装成这么多的样子，同学们真是难以分辨，那我们应该用什么样的态度来对待呢？（小组讨论）
三、智慧屋
动脑找出好办法
组织学生小组竞赛，讨论，思考，回答问题
a)当同学们独自在家有陌生人敲门时，有哪些具体的应对方法？ b)一旦陌生人进入家中，同学们应该如何机智应对？
四、总结：
师：请同学们说说这节课都有什么收获，教师进行相应补充，强调 教学反思：通过学习，使学生们能够掌握应对陌生人敲门时的正确方法，知道如何应对已进入家门的陌生人
第五课 不乱吃零食
知识目标：帮助学生初步了解零食的种类
技能目标：了解不健康的零售及其危害，形成对待零食的正确态度 情感态度：培养学生面对零食诱惑时的自我控制力 重点难点：让学生能初步了解坏人有哪些欺骗形式 教学过程：
一、导入：《校园门口》
师：同学们到底应不应该吃学校门口的零食？（学生回答）
二、教学过程： i.生动归类、初步了解
提出问题，同学们，你们知道都有哪些食品属于零食吗？
学生小组讨论后，教师请部分学生站到前面，戴各类零食纸具，让学生了解零食的大致种类，包括水果、蔬菜、坚果、糖果、膨化食品、饮料、冷饮等。ii.让学生把自己收集到的零食包装纸放到前面，老师再相应补充自己准的零食 iii.集思广益，了解利弊
请学生说出利己和父母一起调查的周围常见的不卫生零食情况 引导学生思考，总结吃了不卫生零食出现不良反应后的正确做法 引导学生了解健康零食
三、智慧屋
a)指导学生吃健康零食的正确方法，让学生运用所学的知识，帮助其他小朋友正确吃健康的零食。
四、总结：
师：引导学生吃健康零售的正确方法，让学生运用所学的知识，帮助其他小朋友正确吃健康的零食。
教学反思：通过学习，使学生了解零售的种类，以及了解不健康的零食及其危害。
第六课 太阳把我晒晕了
知识目标：通过活动让学生知道中暑的原因和中暑的状态 技能目标：遇到中暑的人应该采取哪些救护措施 情感态度：养成良好的生活行为习惯
重点难点：学会预防中暑，并掌握应对中暑的方法 教学过程：
一、导入：
师：同学们现在是什么季节？夏天给人最明显的感觉是什么？
同学们，你们在非常炎热的时候出去玩或者活动，时间过长会出现什么样的感觉？
二、教学过程：
中暑的表现
1、高温环境下，人们会出现头痛、头晕、口渴、多汗、四肢无力发酸，注意力不集中，动作不协调等症状
2、中暑不会传染也没有后遗症，但中暑是一种威胁生命的急诊病，若不能及时地治疗，就会引起抽搐、永久性脑损害，或肾脏衰竭，甚至是死亡
三、智慧屋
a)你如何预防中暑了解了吗？
中暑后病人身体较弱，应吃较为清淡易消化的饮食，如适量饮用各种清凉饮料、补充必要的水分、盐、热量、维生素、蛋白质
师：同学们，生命是宝贵的，发现有人中暑后，要采取积极态度进行救治
四、训练题：
1、我是小医生
2、这样做好吗？
五、总结
教学反思：通过学习，使学生知道中暑的原因和中暑的症状，及遇到中暑的人应采取哪些救护措施。
第七课 我很小，但我很有责任感
知识目标：让学生认识责任感的重要性，激发学生培养责任感意识 技能目标：使学生明白只有从小关心集体，关心他人 情感态度：培养学生具有对社会，对国家的责任感
重点难点：培养学生初步的责任感意识，知道现阶段应承担的责任 教学过程：
一、导入：
师：让学生分成四个小组进行拼字游戏，做有责任感的好学生，责任感是生命里的黄金，经过激烈的比赛，同学们都能在很短的时间内完成任务。这些话让同学们知道了责任感对我们每个人都很重要。
二、交流台：
1、畅所欲言 说一说自己在家里能负责任的事情有哪些？ 还有哪些自己应该做到的都没做到？
2、小组讨论、交流
三、活动园
1、今天我是值日生 剧情简介
1、地中的小英雄
2、榜样人物
四、延伸活动：
1.自己的事自己做，为自己的行为打分
2.我为学校添光彩，学生为学校提一些合理建议 3.画展比赛
五、总结：同学们让我们一起努力，从自己做起，从小做起，做一个有责任心的人吧。这样我们才能收获一个精彩美丽的人生
教学反思：能过学习，学生们认识责任感的重要性，同时激发学生培养责任感的意识，使学生明白只有从小关心集体关心他人，长大后才能具有对社会对国家的责任感。
第八课 批评发生后
知识目标：引导学生初步了解批评的积极意义，学会调节批评而产生的消极情绪 技能目标：正确面对误解，而受到的批评，提高学生抗挫折的能力 情感态度：正确面对挫折
重点难点：能够自我调节，以积极的心态去面对批评 教学过程：
一、导入：
演艺厅
请学生思考并回答问题
1、小军、小娟在受到批评时是什么反应
2、同学们是不是也被别人批评过，你们的反应是什么样的呢？
二、活动园：
发现批评的积极意义
讨论并回答，批评还有什么好处？
2、形成积极心态
让学生以小组为单位讨论并回答，既然批评有好处，我们应该怎么样面对批评才会把这些好处发挥出来呢？
三、智慧屋：
1.面对批评的做法
提问，聪明的一休想知道，受到批评时应该怎么样做才是正确的呢？ 2.组织学生小组讨论，思考并回答问题 受到批评时应该怎么样做才是正确的呢？
当同学们受到错误的批评时，正确的做法是什么？
四、实践场：
1、1、两人一组互相找缺点，并制定改正计划，期间两人互相监督，保障相互间心态的平和
2、我会做
6.数字教育资源全覆盖案例 篇六
——浅谈数字教育资源在识字教学中的应用
二零一三年，我有幸参加了教育局举办的教学点数字教育资源全覆盖项目资源培训学习的活动。在此之前，我对这方面并不了解。培训学习后，我对数字教学资源全覆盖培训有了全新认识。数字资源下的教学是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，并展示出数字教学的优势。
在安装数字教育资源之前，我所在的学校还只是停留在一张黑板，一本教材和教学参考书，一支粉笔和教鞭的传统教学模式，学校的教学软硬设备相对落后。识字教学是低段语文教学的重点。此前我在教学生字时，一般是采取认读生字卡片，开火车识字的方法。孩子们的注意力时间有限。而一成不变的教学，让学生很难产生学习兴趣。
教育家苏霍姆林斯基曾说“只有识字对儿童变成鲜明的激动人心的生活情景，里面充满着活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。”对于汉字的学习，苏霍姆林斯基主张在教学中通过感受形象的美去帮助学生识字。《小学语文新课程标准》也提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
数字教育资源全覆盖到位之后，我理由先进的教学设备和广阔的资源空间，将识字部分设计成了各种游戏活动，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习主动性。从此识字部分成了孩子们期待的课堂，教学效果也较为明显。师：秋天到了，树上的叶子落在地上到处都是。现在谁想当当扫地小能手，把这些落叶扫干净？同时课件出示大树和落叶图片，指名读落叶上的词语，读对了落叶就从地面消失。在此教学过程中，一改以往传统的教学模式，五彩缤纷的图画，新奇的动画效果，都吸引着学生的注意力，学生由被动变为主动，都争着抢着朗读生字，从而达到了巩固生字的教学目的。
以《识字1》为例，由于一年级的孩子年龄较小，上课之前，老师大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让孩子们在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了孩子们学习这篇课文的兴趣和欲望。并且在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画顺序，使枯燥无味的生字活了起来，学生学习生字的积极性有了很大的提高。优美的教学意境，使得抽象的文字具体化，增加了学生对生活的认识，提高了学生的审美情趣，陶冶了他们的情操。
在学习《小鹿的玫瑰花》解释什么是花骨朵时，考虑到二年级的学生生活经验的缺乏，我选择了直观的教学方式，在课件中插入了花骨朵和盛开的花的照片，活色生香的图片让学生很快理解了什么是花骨朵。迅速让他们对事物有了准确的认识。这比以往的言语诠释更有说服力。
此外，小学语文教材中有许多写景的优美课文，从不同的角度对祖国美丽的自然风光，民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻的描述。如北京的颐和园、雄姿万千的天门山、庐山，那景色迷人的张家界等等，学生未能亲眼目睹所写的美景，因此，在教学中就网络信息利用凭借多媒体电脑无比强大功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、直觉体验自然美，激发了学生的审美情趣和爱国热情。
7.中小学生安全教育全媒体出版研究 篇七
1 中小学生安全教育现状及要求
1.1 中小学生安全教育现状
近年来, 中小学校安全事故频繁发生, 学校、家庭和社会等各方面对中小学生安全教育的重视程度得到明显提高, 但是也存在以下问题:1) 思想认识不到位, 安全教育流于形式。有的学校将安全教育简单理解为安全管理, 即认为学校发生安全事故, 主要是管理上出现了漏洞, 没有考虑到是对学生的安全教育不充分。有的学校虽然将安全教育列入了课程计划, 但是相比起语、数、外等主要科目, 缺乏系统性和规范性, 往往流于形式, 不能产生实际效果。2) 教育者缺乏专业知识, 影响安全教育效果。在现实中, 安全教育的教育者, 不管是教师还是家长, 都未经过专业的安全知识培训, 缺乏系统的安全专业知识, 对很多安全知识也是道听途说, 因此使得安全教育的效果大打折扣。3) 安全教育形式单一, 不能激发学生的学习兴趣。目前, 中小学生安全教育还是以教师或家长的说教为主, 缺乏互动性。学生使用的安全教育教材主要是讲解安全知识点, 没有与安全技能训练很好地结合起来, 因此学生感觉安全教育和其他理论课程一样枯燥、乏味。
1.2 中小学生安全教育要求
教育部《中小学公共安全教育指导纲要》的颁布, 为中小学生安全教育提供了纲领性文件。新形势下中小学生安全教育要体现以下要求:1) 互动性。充分发挥校内与校外、教师与家长、教育者与受教育者之间的互动功能, 使安全教育能切实提高中小学生的安全意识和应对突发事件的安全技能。2) 及时性。充分利用互联网、移动终端等数字平台和技术, 实现中小学生安全教育的数字化, 使中小学生随时随地能够获取想要的安全知识。3) 多样性。除了课堂讲解外, 开展安全教育主题班会、安全知识讲座和竞赛、安全教育电子游戏、安全教育影视作品体验等多种形式的安全教育活动, 充分调动中小学生学习安全知识和技能的积极性。
2 全媒体出版
“全媒体”是近年来新闻出版领域一个较热的话题, 2008年底随着长江文艺出版社和中文在线通过传统纸质图书、互联网、手机、电子阅读器等4种媒介形态同步出版《非诚勿扰》, “全媒体出版”受到业界的广泛关注。目前全媒体出版在国内还处于探索阶段, 因此对于全媒体出版概念的界定尚未明确。笔者认为, 所谓全媒体出版, 是指以现代科技为依托, 以满足读者多样化阅读需求为目标, 整合文字、图形、视频、音频和动画等各种媒体表现手段, 融合纸质媒体、网络媒体、手机媒体、电视媒体等不同媒介形态, 形成的一种全新的复合出版模式。全媒体出版不是简单地将传统出版中的纸质图书内容在同一个时间内平移至互联网、手机、电子阅读器等平台上发布, 而是根据不同媒介形态, 选择不同表达方式, 进行融合性开发。
与传统出版相比, 全媒体出版具有以下特点:1) 全媒体出版可以实现读者覆盖面的最大化;2) 全媒体出版可以实现出版渠道的多元化;3) 全媒体出版可以实现资源整合的最优化。
3 中小学生安全教育全媒体出版策划思路
中小学生安全教育全媒体出版, 即应用互联网、移动互联网、增强虚拟现实和多媒体等数字出版方面的技术成果, 开发、制作中小学生安全教育系列出版物, 普及日常生活中的各种安全知识, 以提高中小学生对常见危险源的认知能力和对突发安全事件自救自护的应变能力, 保障中小学生身心健康和安全。中小学生安全教育全媒体出版包括以下四个部分。
3.1 中小学生安全教育交互式数字图书
中小学生安全教育交互式数字图书, 根据中小学生的阅读特点, 将中小学生安全教育内容进行富媒体编排设计和交互设计, 面向平板电脑等智能阅读终端进行全新设计呈现, 为中小学生提供丰富的、可扩展的、精致化的全新阅读体验。它不仅可以提供丰富的高清图片、视频、音频、动画等, 同时可以提供趣味化、游戏化、情景化的交互评测和练习。
中小学生安全教育交互式数字图书能够提供便捷的扩展学习, 包含名词、术语、人物、事件、知识点的标注, 全文任意选择扩展百科和在线字典;除了提供笔记、书签、高亮等传统功能外, 还提供全文检索、学习记录、笔记分享等纸质书无法实现的功能;配合Moso Teach实现教学互动, 可查阅授课教师标注的学习指导和学习重点, 与同学分享笔记, 获得课程通知、下载课程资料;将数字图书下载到平板电脑里, 随时随地进行学习, 平板电脑轻便环保, 随身携带, 一个平板电脑装下所有数字图书。数字图书学习不受终端、操作系统限制。
3.2 中小学生安全教育增强虚拟现实数字出版
中小学生安全教育增强虚拟现实数字出版, 用增强虚拟现实技术 (Augmented Reality, AR) , 配套制作大量三维数字模型, 用手机或平板电脑纸数互动阅读, 配有语音解说、音效等, 可以运用眼、耳、口、手多种感官得到全新、多维的阅读体验, 从平面到立体, 从抽象到形象, 既有知识性, 又有趣味性, 使出版物立体化、形象化和趣味化, 提高易读性、普及性和实用性。
中小学生安全教育增强虚拟现实数字出版开发包括两个部分 (如图1所示) :一是“图像识别工具包”和“二维码加密解密工具包”的开发。为提高目标识别和加密二维码的制作效率, 对原有识别目标制作工具和二维码生成软件进行改进, 开发出适合使用的识别目标与二维码加密整合软件。可以直接将图片与网络数据连接地址批量输入此软件, 生成可直接嵌入纸质图书中的可识别目标和加密二维码。二是内容及其管理数据库的建设。将数字内容资源储存到网络数据库, 将资源信息碎片化并加密处理。并建立用户管理数据库, 存储用户注册信息与验证信息。读者安装阅读软件后, 可通过注册或者登录纸质图书中预先设置的账号, 在线观看、操作或者下载离线资源, 实现增值服务。
3.3 中小学生安全教育网络平台
中小学生安全教育网络平台, 利用现代信息技术手段, 以电脑、手机为终端, 实现安全教育的信息化, 做到安全知识就在身边、随手可得。中小学生安全教育网络平台包括安全教育课程 (视频) 、安全百科知识库、安全教育讨论区、安全教育活动示范区、安全教育新闻区等板块。
其中, 安全教育网络课程是网络教育平台的教育主体。中小学生面对网络资源库的海量信息, 自主学习会具有一定的盲目性, 就需要老师通过网络课程为学生理清学习思路。安全百科知识库根据中小学生公共安全教育内容, 分别呈现漫画、图片、游戏等形式的资源库。安全教育讨论区包括即时讨论和延时讨论, 即时讨论类似于QQ等实时的交流工具, 可支持多人交流;延时讨论类似于博客、微博等延时交流工具, 也可支持多人交流。安全教育活动示范区主要提供各地安全教育活动开展情况、安全教育管理机制、安全教育教学体系等方面的信息。安全教育新闻区主要发布国家有关部门对于中小学生安全教育的政策文件、中小学生安全事故警示案例等内容。
3.4 中小学生安全教育纸质读本
中小学生安全教育纸质读本, 以教育部《中小学公共安全教育指导纲要》为编制指南, 内容包括预防和应对社会安全类事故或事件, 预防和应对公共卫生事故, 预防和应对意外伤害事故, 预防和应对网络、信息安全事故, 预防和应对自然灾害, 以及预防和应对影响学生安全的其他事件等。图书内容编排上可以根据不同年龄段读者有所区别:低年龄段读本图文并茂, 以有趣的插图和简洁生动的语言文字吸引读者;高年龄段读本以文字为主、插图为辅, 教给读者系统的安全知识。图书表现形式可以充分的多样化, 根据不同年龄段读者设计绘本类安全教育读本、故事类安全教育读本、手工操作类安全教育读本等。
4 结论
随着各级教育行政部门、中小学校、社会和家庭对中小学生安全教育的认识逐步提高, 中小学生安全教育出版市场竞争将进入一个更为激烈的阶段。当然, 这之中也有很多机遇在暗涌, 以全媒体出版为导向, 并延伸至市场营销、读者培训等环节, 将它做深做透, 一定能带动新一轮的出版机遇。
参考文献
[1]刘文文.论青少年安全教育与社会安全建设[J].四川理工大学学报 (社会科学版) , 2011 (6) :120-123.
[2]王秀明.小学生安全教育的问题研究[D].长春:东北师范大学, 2010.
[3]张雨晗.全媒体出版:现状与未来[J].现代出版, 2013 (3) :14-17.
[4]陈永东.数字出版内容平台发展趋势分析[J].出版广角, 2011 (11) :10-13.
8.教育要远离“砍伐” 全应生 篇八
父亲在冬天砍掉一棵枯树，到了春天，他惊奇地发现树桩上又萌发了一圈新绿。于是父亲对孩子说：“当时我真的以为这棵树已经死了，树叶掉得一片不剩，枝丫光秃秃的，一点活力也没有。现在才知道，它看似枯死的躯干还蕴藏着活力。孩子，不要忘了这个教训，不要在冬天砍树。”
在冬天看见春天，是一种智慧，但这种智慧往往被我们忽略。人生所遭受的心灵“砍伐”总是屡见不鲜，这从我们的孩童时期就开始了。一有过错，家长就会发怒：“你一辈子都不会有出息！”成绩不好，老师会指责：“你蠢笨如驴，不会有什么作为……”这些简单武断的否定，无形之中扼杀了孩童与生俱来的天份，让本来很有潜力的人过早失去了活力，倒在自卑的阴影里。这与在冬天砍掉一棵树是同样的道理。
冬天的枯树，乍看起来，处于枯绝的境地，在寒风中显得萧条落寞，但，毕竟它的根还在，即使在凛冽的寒风中，它的根依然在地下默默地坚守，默默地孕育；它的血液依然在灵魂深处滚烫地流动。能走过冬天，就有生存的希望，谁能断定，春天来临的时候，它不再焕发勃勃的生机呢？暂时的无望，不见得将来就一定不能出类拔萃，今天的枯萎，不见得明天就必定了无生机。
优秀的教师是深悟“良言”妙用的。他们善于观察与揣摩学生的心态处境，然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他、温暖他、激励他：当学生受窘时，不妨说几句话解围；当学生沮丧时，适时说几句热情的话予以鼓励；当学生疑惑时，及时用柔和的语言给他提个醒；当学生自卑时，不要忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，尽量设身处地说些安慰的话……这样，学生蔫了的理想之花又会渐渐开放，垂落的人生之帆又会慢慢升起。
纽约历史上第一位黑人州长罗杰·罗尔斯，在他读小学的时候，遇到了人生的良师——皮尔·保罗。1961年，皮尔·保罗被聘为诺必塔小学的董事兼校长。他发现，诺必塔小学的学生们比“迷惘的一代”还要无所事事，他们旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。当罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，皮尔·保罗说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”当时，罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了这句话，并且相信了它。从那天起，他的衣服不再沾满泥土，他说话时也不再夹杂污言秽语，他开始挺直腰杆走路。在以后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他真的成了州长。
在他的就职演说中，有这么一段话。他说：“信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗，然而你一旦坚持下去，它就会迅速升值。”在这个世界上，信念这种东西任何人都可以免费获得，所有成功者最初都是从一个小小的信念开始的。
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