一例不良行为习惯的转化个案

一例不良行为习惯的转化个案（共5篇）

1.一例不良行为习惯的转化个案 篇一

行为疗法个案报告

运用自我管理行为疗法矫正不良行为的个案报告

1.个案基本情况

何某，女，20岁，西南大学心理学院师范专业大三学生，身高165cm，五官端正，形体匀称。中小学时，未曾寄宿学校，一直在父母的监督指导下学习生活，成绩优异，以较好的成绩考入大学。自从上大学后，初次离开父母的照料，并且为了学习和生活购买了电脑和手机。

在电脑和手机的诱惑下，同时又缺少父母他们的监督指导，何某对电脑、手机形成了极大的依赖，每天花费大量时间用于电脑及手机上的娱乐活动。由此，严重影响了生活和学习，尤其是学习成绩大不如前。

此外，何某在中学就存在偏科现象，英语成绩最不理想，在高考的压力下，还能够勉强努力学习。大学后，虽然何某明确认识到英语学习的必要性，概括有三：英语期末考试不可逃避；四六级英语考试对以后能获得一份好的教师工作有一定影响；所学专业（心理学）在欧美尤为发达，学好英语对专业发展极为重要。但出于对英语学习的厌恶，仍然不能学好英语，甚至出现几乎不学的状态。想学，但却不学，这样的状况让何某焦虑万分，希望英语成绩能够得到改善。

2.心理诊断

对该求助者的诊断的依据如下：首先，根据病与非病的三原则，该求助者的知、情、意是统一、一致的，对自己的心理问题有自知力，无逻辑思维混乱，无感知异常等精神症状，由此可以排除精神病。其实，对照症状学标准，该求助者出现焦虑、烦躁等症状。从严重程度看，该求助者的反应强度不是很强烈，没有泛化，社会功能没有严重受损。求助者的心理冲突与现实相关，现实冲突为常形，因此可以排除严重心理问题和神经症心理问题，诊断为一般心理问题。

3.治疗过程

1)作出采用自我管理法的决定

从表面上看何某的两个问题是：过度使用电脑和手机娱乐导致学习下降等不良后果；想学好英语，却学不好英语。其实，这些都来自于何某的自我管理能力差。增强自我管理能够使得何某不再需要父母的监督管理，自己自主养成良好的行为习惯。学会合理安排时间，进行学习和娱乐。因此，自我管理能力对何某改善这两点至关重要。

2）定义目标行为

自我管理是增加或减少目标行为的水平，必须先确定要改变的目标行为。归纳起来，最困扰何某的有三个目标行为：手机的过度使用；电脑的过度使用；英语学习量不够。首先要做的就是对这三个目标行为进行操作性定义：

1.手机使用过度：在学习、工作时间内，使用手机的时间一天内超过10min则可视为手机使用过度。其中学习、工作时间包括：上课、自习、开会等非休息时间段。

2.电脑使用过度：非学习、工作用途，使用电脑的时间一天内超过60min则可视为电脑使用过度。

3.英语学习量不够：一天内学习英语时间低于40min则可视为英语学习量不够。

3）行为的基线水平观测和记录

针对所确立的目标行为，为了制定合理的矫正目标，何某采用持续时间数据表对自己每天的手机、电脑使用和英语学习时间进行了一个星期的观察、记录。持续时间数据表如下：

1最后，将三个持续时间数据表的数据绘制成图如下：

4）目标建立

鉴于目标行为与基线记录的实际情况有较大的差距，何某决定采用一个中间目标来过渡，逐渐完成最后目标。

中间目标为手机使用时间控制在20min以内、电脑使用时间控制在90min以内、英语学习时间增加到每天20min以上。

最终目标即为目标行为的矫正，手机、电脑使用不过度，英语学习时间为每天40min以上。

5）选择适宜的自我管理办法

针对何某的情况，选用了两个办法来加强何某的自我管理能力。1.前提控制法：

为了减少电脑和手机的使用，何某采取的具体措施为：每天对手机只充电一次；在非必要的情况下，上课和上自习都不携带手机和电脑；并且告知室友，在上课时间不要借手机给她玩耍；在电脑上贴上一张纸条提醒自己每次开机时都想好要做些什么事；作为电脑和手机的娱乐代替品，针对何某的兴趣爱好，可以多出去打乒乓球和爬山。

为了增加学习英语的时间，何某采取的具体措施为：每天在书包里背上英语的相关书籍，为学习英语创造环境；找一个英语专业的同学一起学习英语；每天晚上反思自己的英语学习，并计划第二天的学习时间；多到图书馆或者自习教室这样学习气氛好的地方学习，而不是呆在宿舍。

2.安排强化和惩罚：

为了减少电脑和手机的使用，何某采取的强化措施为在每天达到目标行为的晚上，可以吃自己喜爱的巧克力做为奖励；惩罚措施为，如果没有达到目标行为，则在晚上为寝室打扫卫生。

为了增加英语的学习时间，何某采取的正强化措施为在每天英语学习到达目标时间时，可以听音乐休息十分钟；负强化措施为，如果每天早上起来没有看英语超过15min就不能吃早餐；惩罚措施为，在没有达到目标的当天，为寝室无偿捐献1元室费。

6）变化评估

在确定了自我管理的办法后，通过自我监督法来连续收集资料，并评估目标行为是否朝着期望的方向发展。

通过一个星期的资料收集，绘制成图表如下：

分析数据图，可知中间目标基本达成。

7）重新评价自我管理方法

虽然在实施的时候中间目标已经达成，但也认识到自我管理方法还可以作进一步的改进。为了更好的达成最终目标，又对自我管理的方法进行了部分修改。具体如下：1.将在上课或自习期间没有使用电脑和手机的强化改为即使强化，即：如果在上课完一个课程或者自习两小时期间没有使用电脑和手机进行娱乐，则口头上表扬自己，并可以选择一种喜爱的零食吃一点；如果有使用手机和电脑娱乐，则口头上批评自己。2.将每天早上的英语学习时间提高到20min，并且在没有完成任务的当天捐献室费提高到2元。

改进自我管理的方法后，又以最终目标为目标来自我监督。

8）变化评估

在改进了自我管理的办法后，通过自我监督法来连续收集资料，并评估目标行为是否朝着期望的方向发展。

通过一个星期的资料收集，绘制成图表如下：

分析数据图可知，最终目标已基本达成。为了使改变的行为得以坚持下去，接下来需要实施一些保持方法。

9）实施保持的方法

在达到目标后，何某就应该逐步减少自我管理，让自然的强化来维持目标行为。对于电脑和手机的使用，何某决定不再采用严格的自我管理，而是积极参与有益身心的其它活动，如：乒乓球，羽毛球，登山，阅读有兴趣的书籍等，来取代电脑和手机所提供的娱乐。关于英语的学习，在做练习时所取得的好成绩本身就是一种强化，但何某的基础较差，所取得的成就感不足以维持以获得的行为，所以，仍然保留早上起来看英语不足半小时就不能吃早餐的负强化。

并且在保持阶段仍然对行为观察记录一星期，绘制成图表如下：

在观察期间，所矫正的行为得到保持。

10）总结评估

对整个治疗过程的数据进行统计和汇总可得图表如下：

有图表可知：对何某实施的自我管理取得了良好的成效。何某的典型问题行为得到了矫正，并且在治疗过程中，何某通过实践也学会了行为疗法中自我管理的步骤方法，在以后的生活中可以运用来解决自身的其它问题行为。

4.讨论

本个案中，整体运用了自我管理的方法步骤。具体采用了三个行为疗法的策略：前提控制法、强化法和惩罚法。

其中，前提控制法包括对物理或社会环境某些方面的操纵，以促发期望行为，并使竞争行为更不易出现。在生活中，有许多前提控制法应用的例子：为了多吃健康食品，你可能购买健康食品，并将它们放在厨房容易拿到的地方，每天上学带上装有健康食品的午餐。大量研究也证明了前提控制法是一种有效可行的矫正行为的方法。本个案中，也对何某采用前提控制法使她的英语学习时间增加，用手机和电脑娱乐的时间减少。取得了显著的效果。

行为强化是指一个具体行为的发生，有一个直接结果紧随着这个行为，这导致了这个行为在将来被加强了。行为惩罚是指一个具体行为的发生，有一个直接结果紧随着这个行为，于是这个行为将来不太可能再次发生。总的来说，强化是为了增加某种行为出现的概率，而惩罚是为了减少某种行为出现的概率。强化和惩罚作为行为疗法中最基本的原理，在行为疗法中有着重要的地位和作用，在对何某的行为矫正中，强化和惩罚同样发挥了关键性的作用。

除了前提控制法、强化法和惩罚法在何某的行为矫正中起到了重要作用外，将目标分为中间目标和最终目标来逐步实现也发挥了一定的作用。行为的改变不是一蹴而就的，在目标行为与现实情况差距较大时，采用中间目标来逐步完成是可取的，这样减少了行为改变的难度，并且有利于行为的保持。

最后，行为矫正后，要保持并不容易。虽然何某在接下来一星期的时间内继续实施了保持行为的策略，但一星期后如果不继续坚持，不良的行为也许会逐渐恢复，因此需要定期对目标行为进行评估，时间间隔可逐渐增加，直至完全稳定。

参考文献

1.【美】Raymond G.Miltenberger 行为矫正原理与方法.北京：中国轻工业出版社，2004.340-347，269-281，58-104…

2.郑宁 认知行为疗法治疗一例强迫性心理障碍的个案报告.中国心理卫生杂志，2005，19

（9）：633-634

3.钱铭怡.心理咨询与心理治疗.北京北京大学出版社，1994.185-196

4.中国就业培训技术指导中心，中国心理卫生协会.国家职业资格培训教程 心理咨询师

（三级）.2011.22-45

2.一例不良行为习惯的转化个案 篇二

新一年级入学第一个星期, 沉默寡言的天天引起了我的注意。无论上什么课, 他总喜欢手里摆弄各种文具, 或者干脆趴着桌子一动不动。周围的同学、老师说什么、做什么仿佛和他没有什么关系。很少有人或事可以引起他的注意, 亲戚朋友称其为“淡定哥”。

事件一: 新生入学要学会的第一个礼仪便是课前向老师起立问好。当其他同学齐刷刷地站起来时, 天天却在自己的座位上岿然不动。“天天, 你应该和其他同学一样, 向老师问好。”“天天, 起立! ”“天天练习起立三次! ”无论是温柔提醒、厉声训斥或是惩罚其反复练习, 下次上课问好时他依然在座位上稳如泰山, 上一次的效果重新归零。在老师无奈、同学们诧异的眼神里, 天天的脸上总是一副无所谓的表情。

事件二: 天天上课总是找不到文具, 总说忘记带了。我给妈妈打电话, 却说所有文具都在书包里。即便是这样, 天天还是不能准确地从书包里找到需要的文具, 甚至老师不提醒他都不会动手去书包找, 而干巴巴坐一节课。

事件三: 每次打开天天的作业, 我总是忍不住把他的作业本往后排。看这样的作业实在需要十足的耐心: 没有一个字正确地写进田字格, 横弯竖拐, 字迹潦草。我握着天天的手一笔一画带着他的手写, 还能写出几个端正的字, 等我去巡视其他孩子书写情况, 回来再看天天的作业, 依然是歪歪扭扭, 随心所欲, 没有一点点, 哪怕是态度上的进步。

二、原因分析

1. 家长过于溺爱。天天父母四十多岁, 有两个儿子, 大儿子读大学, 作为家里最小的孩子, 又是老来得子, 全家人对天天都格外疼爱。从小天天的衣食起居都由保姆照顾, 连系鞋带、拉拉链这种最简单的事情都没做过, 导致孩子自理能力非常差。爸爸工作忙, 陪伴时间少, 一旦回家更是格外疼爱, 觉得孩子快乐就好, 其他都不重要。妈妈平时在家, 管理孩子没有耐心, 一碰到事情, 总说他就这样, 没办法, 其实这是一种变相的溺爱, 规矩意识薄弱。

2. 觉得自己做不好。据妈妈说, 天天的肢体协调性差一些, 在幼儿园学做操总做得歪七扭八不好看, 连画画都不如别的小朋友画的漂亮, 更别说写字了。天天也为此受过不少批评, 还有他的好朋友当面笑话过他。这样的情况多了, 天天也就不在乎了。

三、培养目标及措施

在父母眼里, 天天聪明可爱, 他们无条件地溺爱自己的孩子, 天天有强烈的存在感、价值感。而在学校, 天天与同学的差距, 让他发现自己的不优秀。他自己的解决方法就是表现出对这一切的不在乎, 其实这是一种自卑, 自我价值的迷失。他需要老师和同伴给予的爱, 需要获得自信, 提高自我效能感, 满足爱和尊重的需求。

( 一) 引导着他一点一点来

针对天天自理能力差的问题, 我给妈妈的建议是把目标分解成若干个小目标, 一个一个去实现。比如, 把穿衣行为分解为6 个动作: 穿内裤- 穿内衣- 穿袜子- 穿裤子- 穿衬衫- 穿鞋。先由妈妈帮忙完成前5 个动作, 最后一个动作让孩子自己完成, 等孩子能独自熟练地完成后, 妈妈就再多留一个动作让孩子自己完成。这样循序渐进, 孩子就可以学会自己穿衣服了。这个过程中要注意强化、鼓励孩子。收拾书包也是如此, 先辅助天天整理书包, 家长逐步退出, 最终天天能独立整理书包, 也清楚了自己文具的位置。

( 二) 爱孩子, 孩子自然会爱你

我深知“亲其师, 信其道”的道理, 让天天感受到大家的爱, 喜欢我, 喜欢这个班级显得尤为重要。无论课上还是课下, 对于天天, 我总是通过一个温暖的微笑、一个鼓励的眼神、疼爱的抚摸以及鼓励的话语, 让他感受到老师的期待和关心。此外我特意拿出一段时间, 每天放学后陪伴天天学习。手把手, 一笔一画地教他书写生字, 然后坐在旁边看他一个一个写, 这在课上那么多孩子的情况下是完全不可能做到的。虽然费时费力, 但是天天完全独立地写出了好看的字, 我大力地表扬。而对于新知识我也会按照上课的样子和天天讨论, 这个过程让我看到了天天的诸多优点, 课文能短时间读会, 思维活跃, 反应比较快, 坐姿也精神, 和平时在班里上课判若两人! 我总是说, 天天, 我发现你越来越棒了! 小伙子也是乐在其中。我越来越喜欢天天, 天天也越来越喜欢我, 越来越自信, 越来越开朗了。

( 三) 发现他的过人之处, 利用起来

每个孩子都有自己的特长, 这个特长往往成为孩子进步的契机。运动会上, 我写了几句鼓励运动员的话, 想找个孩子读一读, 叫了几个都说不认字。天天偷偷地瞄了我一样, 我说: “天天想试试吗?”没想到他一字不错地读了下来! 这就是天天的特长, 我寻找的契机! 识字量大的特点也从妈妈那得到证实, 天天爸爸喜欢看报纸, 天天从小跟着看, 所以比同龄人要认字多一些。从此我上课总是创造小老师带读的机会, 让他当读词小老师带大家读词, 或带着大家读课外的儿歌。“小小年纪认识这么多字, 真了不起! 咱们快给天天掌声! ”我看到天天抿着嘴笑了, 我更加肯定, 这个孩子也是可以越夸越好的。晚上赶紧给妈妈发了个短信: “天天妈妈您好, 今天天天有很大的进步, 语文、英语、数学老师都有表扬, 尤其是语文课上当小老师带着大家读词语, 还给大家读练习册上的儿歌, 全班同学都为他鼓掌, 我看到天天开心地笑了我也非常高兴, 天天会越来越棒的! ”第二天, 上课当我的目光投向天天时, 发现他开始有意识地调整自己的坐姿, 他想成为老师眼中的好学生了。

( 四) 让他感受进步的自豪

经过两个月的努力, 天天上课虽然还会有玩东西走神的情况, 但是状态越来越好, 作业也越来越认真。这两个月我一直在班里肯定天天的进步, 孩子们也都认为天天进步很明显。为了巩固这些的进步, 我为他召开了报喜会, 并特意强调只有进步特别大的同学才有资格开报喜会。报喜会上我们有欢快的音乐, 好吃的糖果, 亲爱的老师和天天邀请来的好朋友。老师们汇报天天开学两个月来的进步, 同学们从他们的角度说他们在天天身上发现的进步。我们为天天颁发了“最佳进步奖”。报喜会上天天是自豪的, 爸爸妈妈也是骄傲的。为了继续成为老师、同学、家长心目中进步的楷模, 天天会更加努力。

四、培养低段特需生的方法和措施

通过一个学期的努力, 虽然天天的成绩还是比较落后, 书写依然达不到班里一般同学的标准, 甚至上课不能整节课地认真听讲。但是他开朗了, 有了更多的朋友, 看到老师会开心地咧开嘴笑, 上课发言多了, 书写认真了, 虽然慢, 但是他在前进。见证着天天这一学期的变化, 我总结出对待特需生的几点经验:

( 一) 明确最近发展区

最近发展区是学生通过努力能够达到的区域, 准确找到这个区域可以引导学生一步一步实现目标。而在实际教育教学中, 面对特需生, 我们总是拿其他孩子的标准作为他们的目标, 超出了其最近发展区, 使孩子形成挫败感。因此, 我们要明确孩子现在所处的水平, 以及他通过努力可以到达的水平。分解学习目标, 通过设计小的步骤, 让学生“跳一跳”后摘到“小桃子”, “小桃子”积累多了, 就实现了大的目标。

( 二) 喜欢这些孩子

对于学生来说, 如果你喜欢一位老师, 老师也喜欢你, 你越发觉得老师可亲可敬, 从而喜欢老师教授的学科和知识。学生学习态度以及学习成绩的好坏, 很多时候不是取决于老师的讲课水平, 而是很大程度上取决于这个学生对老师的看法, 或者老师对他的态度。对于老师来说, 如果你喜欢一个学生, 学生就会喜欢你。所以, 老师们去爱上这些孩子吧, 你会收到他们更加纯真的爱。

( 三) 发现学生的闪光点, 给他自信

人没有十全十美的, 当然, 人也没有一无是处的, 尤其对天真无邪的孩子而言。绝大部分学习或行为习惯存在问题的孩子, 他们内心总是有一点自卑的。教师要有一双善于发现美的眼睛, 用心发现孩子的优点。并给他充分展示的机会, 帮助他建立自信, 相信自己能行。

( 四) 给学生一件有价值的“睡袍”

哲学家狄德罗收到一件朋友送的高档睡袍, 他非常喜欢。可他发现家里的家具、地毯乃至沙发都与这件睡袍不相配。于是为了与睡袍配套, 旧的东西一件件被换掉, 房间终于跟上了睡袍的档次。这就是配套效应———人们在拥有了一件新的物品后, 会不断配置与其相适应的物品, 以达到心理平衡。因此我们可以尝试给学生贴上一个“优秀”的标签, 从而学生形成的意识是, 我是优秀的, 有潜力的; 我是个好学生, 应该能够做好。于是为了与这种意识相“配套”, 学生会努力扮演自己心目中“优秀”的角色。

对于天天同学的培养已经初见成效, 每个学生是不断发展着的个体, 因此对于班上的每一位同学, 我将继续关注下去, 因为教育最重要的就是培养学生良好的习惯, 这也是我们所肩负的职责。

参考文献

3.和不良行为习惯告别 篇三

A：有人说“教育就是习惯的培养”

B：良好的习惯是一个人成熟的标记。

A：良好的习惯是美好心灵的外在表现。

B：但是良好习惯的养成并不是一件轻而易举的事。我们班中就有那么一些同学，没有养成良好的学习、生活和习惯。不信，请看发生在我们当中的事情。

A：下面请看小品《发生在我们身边的事》

B：看了刚才的小品，大家说说看，在同学二身上有哪些不良习惯。

同学自由发言„„

A：这些不良习惯都是我们班一些同学身上表现出来的。除了刚才讲过的，我们同学还有哪些不良习惯呢？ B这些不良习惯腐蚀着同学们的上进心，阻碍着同学们学习生活的正常开展，是我们成材的最大阻碍，我们一定要克服自己身上的不良习惯，做一名合格的小学生。

A：有一首歌的歌词是这样说的：请让我来帮助你，就像帮助我自己，请让我来关心你，就像关心我自己„„ B：那我们怎样来帮助同学改正不良习惯呢？

A：刚才同学们的发言都很有针对性，我想不良习惯的同学听后一定会受到启发的。

B：故事真感人，托尔斯泰能下那么大的决心坚持那么长的时间，把坏习惯改掉，大家说，我们是新一代的少年，我们能吗？

A：回答声真响亮，说明大家有决心、有信心，也体现了我们班的良好班风。

B：但光说不做是没有用的，关键是要拿出行动，要有决心，更要有毅力，有恒心。

A：对，不能做语言上的巨人，行动上的矮子。下面请听快板《坏习惯危害大》

B：我们找出了不良行为习惯，分析了危害。下面我们一起来读一读养成好习惯的名言警句。

A：我们提出了改正措施。

B：下面我们来看《告别十大不文明行为》，我们改正不良行为习惯的信心更足，意志更坚强。

4.告别不良行为习惯(国旗下讲话) 篇四

老师们同学们早上好：

法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”行为习惯就像我们身上的指南针，只因这每一个人的行动。纵观历史但凡获得成功的人，都长期坚持良好行为习惯。小时候的鲁迅就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时叮嘱自己凡事都要早做，这样长期的坚持下去就成了习惯了。这位以“小跑走完一生”的作家，给世界文学史上留下辉煌的业绩，成为世界有史以来十大文豪之一，行为习惯对于一个人的素质起了决定性作用，对我们中学生来讲，尤为重要。

南开大学培养了两名总理：周恩来、温家宝,这与南开大学的良好习惯的养成教育是分不开的，他们对学生实施了“发必理、面必净、衣必整、纽必扣”的养成教育，再如“坐如钟，站如松、行如风”都是培养良好习惯的传统格言。

然而对照我们自己，我发现我们的同学当中，还存在这样那样的不良行为习惯，个别的还比较严重，如:乱丢垃圾随意吐痰，随意乱拿别人的东西，上课不带课本，不认真听讲，东张西望，课前不预习，课后不复习，作业不按时完成或者抄袭作业或者马马虎虎，应付了事，课间活动大喊大叫，追追打打，走起路来东倒西歪，头发不齐，衣冠不整，只知道接受别人的帮助，不去主动帮助他人，见人不打招呼，缺乏必要的礼貌。尤其是随着冬天的来临，我们有的同学自己不打开水，随意倒别人的开水，有的同学甚至连别人的开水瓶一块拿走，这些都是习惯问题。

这些坏习惯，坏现象，坏毛病，影响了同学们的形象，也影响同学们的健康成长，还损害了班级和学校的荣誉，良好习惯非常重要，刻不容缓。人的心田是一块神奇的土地，播种思想，就会有行为收获，播种行为，会有习惯收获，播种习惯，会有品德的收获，播种了品德，则会有命运的收获，良好行为习惯的养成不可能一蹴而就，它需要我们长期努力坚持不懈，你渴望成为有为之士，那就请你尽早养成良好的习惯吧因为，习惯是一种顽强而强大的动力，是成功的灵魂。

不管你现在有多少不良的行为习惯，但你只要从今天起，从现在开始培养良好的行为习惯，相信人生的幸运之门就会向你敞开。

5.中学生不良行为习惯的几种情况 篇五

1．公德意识淡薄，冷漠麻木，不会感恩。心灵麻木，性情冷漠，不体谅父母的艰难，不理解老师的苦心，感受不到亲人的关爱和老师的关心。视亲人的付出为理所当然，生活上跟人攀比，任意挥霍。平时受不得半点委屈，有的肆意顶撞、谩骂甚至殴打父母和老师，有的动不动离家出走，不在乎家庭和父母。

2．厌学。厌学现象成因复杂，与社会的不良影响和家庭的教育不当有很大的关系。因学生的厌学现象，学校教育管理面临了较大的压力，影响了学校的教学质量。学生因厌学而引起的各种违纪行为让学校领导和老师非常头疼！

3．不服从学校管教。部分学生蔑视老师，肆意违纪，跟老师公然做对。这些学生，虽然学校能联合学生家庭，但收效欠佳。对一些留守的孩子，由于家长没时间、没办法管教，只能寄希望于学校教育。还有一些家长素质低下，观念陈旧，教子无方，甚至无心教子，对孩子放任自流，很大程度上增加了学校教育和管理上的难度。

4．上网成瘾，沉迷网络。电脑、游戏和互联网，有助于拓宽孩子的视野，提高孩子的智力，但由于政府管理上的漏洞，加上唯利是图的游戏软件制造商和游戏厅及网吧老板的共同作祟，使好奇心强自制力差的孩子沉醉于其中，入迷成瘾，难以自拔。对这样的学生，这样的现象，学校的常规教育根本无能为力！

5．人穷志短，读书无用。教育产业化，毕业自主化。让很多平民子弟靠读书找出路的希望变得相对渺茫。一些目光短浅、无权无势、无经济能力的家长也对孩子的读书缺乏信心。家长态度如此，孩子的信心又能有多大？由此而来，学校和老师的担子就越来越重了！为了学生，为了完成上级的任务，甚至为了生活，老师要跑到学生的家里苦苦哀求他们来读书！抓来的兵打不了胜仗！求来的学生能读成书吗？

6．暴力倾向。整个社会的信仰危机，政府的公信力低下，分配的不公，贫富的两极分化，在一定程度上助长了青少年的暴力倾向。在学校，有的学生砸烂公物发泄不满情绪；有些无心向学的学生，一方面受垃圾媒体的凶杀、暴力等内容所毒害，另一方面受社会闲散和不良青年的影响，组成小团体，讲哥们义气。同学间一有什么磨擦和矛盾，便动不动拉外面的狐朋狗友助阵，用拳头和刀棍解决。而这些已染上匪气中了恶魔似的学生根本就不把学校处分当回事，学校不能开除他们，况且学校开除学生是违法行为!

7、早恋交友不当。受外界的影响，加上青少年的早熟，个别学生有早恋和滥交友的现象。往往是高年级的男孩子与低年级的女孩子，社会上的小青年与在校女生。由于早恋和滥交友，有些学生付出了惨重的代价，有的荒废了学业，有的沾染了不良习性，有的甚至身心俱损。