她是我的朋友 教案

她是我的朋友 教案（精选12篇）

1.她是我的朋友 教案 篇一

18她是我朋友

教学目标

1．了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。

2．理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

3．理解并体会重点词语和句子。

教学重难点

1．引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。

2．指导学生体验并朗读课文。

教学过程

一、复习回顾，导入课文

1、导入课文

师：中国有句古话“有朋自远方来，不亦乐乎？”让我们再次走进18课，仔细品味朋友含义。（板书课题：18

她是我朋友）

她指谁？我又指谁？在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事？

生：口述

二、情感激励、引导自学

师：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，阮恒用自己的鲜血来挽救小姑娘的生命，她的表现给你留下了深刻的印象。下面就请同学们轻声读课文，用你喜欢的符号标出描写阮恒表情、动作的句子，然后认真的读一读，仔细的体会体会，把你读懂的句子和小组的同学交流一下，有不懂的问题提出来，大家共同解决。

生：（自学、交流、讨论）

三、朗读感悟，汇报交流

1、交流阮恒献血前的表现

师：谁先找到了描写阮恒鲜血的动作、表情的句子了？

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。生：读“一阵沉默之后„„又举起„„” 颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。

师：你能抓住重点词理解真好。

生：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，我感到阮恒好像有些犹豫不定。

师：你能抓住表示动作的词语来理解，非常好。

生：从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。

师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？

生：模仿。

师：大家试着体会体会。

师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？（重点引导阮恒的内心世界）

谁想把这个部分读一读。

生：读

师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？

生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。

生：老师最后的“举起来”，语气非常坚定。

生：读。

师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢，喜欢勇敢的孩子就可以再站起来读一读这段话。

2、交流阮恒献血时的表现

师：刚才，同学们找到阮恒献血前表情和动作的词语来体会的，你们很会学习。谁找到了描写阮恒献血时的动作、表情的句子了。

生：读“阮恒„„也不说„„”（出示课件2 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。）

一动不动，看出来他还是有些害怕，连动都不敢动了，我打针的时候也是不敢动。我怕针扎疼了或扎到别的地方。

师：能结合自己的亲身经历体验非常好。

生：阮恒一句话也不说，感到很担心，很紧张。

师：此时无声胜有声，小阮恒们来听听你们的心里话吧。

生：我不能动，一动就会影响医生抽血，抽不到血，小女孩怎么办？

生：我会在心里告诉自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

师：阮恒的血静静地流入了小女孩的身体，阮恒的神情，动作发生着变化，请同学们继续找描写阮恒表情、动作的句子。课件3

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

生：（读句子）从“啜泣、颤抖”看出阮恒心里越来越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身发抖。

生：阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。我从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。

生：这句话我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲伤，但他又不想让别人看到给别人带来麻烦，我也感到他很坚强。

师：是呀，血已从阮恒的身体抽出来了，他心里虽然越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的小男孩啊。（教师的语气先是沉重，然后激昂）接着来吧，谁还找到了。

生：读“但过了一会„„他又摇了摇头”（出示课件4 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。）

我从“呜咽、掩盖”这两个词，感到阮恒害怕了，他以为自己要死了。

生：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。

师：真让人感动。

生：读“接着„„抽泣。”（出示课件5

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。）

从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是个英雄，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，可是还尽量控制自己不哭，要是我遇到这种情况，早就哇哇地大哭出声了。我很佩服他。

师：阮恒你真的好伟大，是个真正的小男子汉。可以不惜自己的一切，用生命换取真情。此时情此景，让我感动，让我们全班的同学感动。阮恒，你是我们心中的榜样。

师：说的好，请同学们读这段话（过了一会„„想竭力制止哭泣。）

指名学生读。

在这段话中出现了三个词语“啜泣、呜咽、哭泣”，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思，三次哭泣说明阮恒越哭越厉害，三次不同的哭，我看出抽血的时间越长，阮恒越觉得离死越近，他内心的害怕和痛苦，也在不断加剧。

师：请同学们看着屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，体会一下他的内心想法。（配乐）

生：（谈体会）

师：同学们的体会很深刻，就请同学们带着这样的感受再读读课文体会阮恒此时的心情。

（生读，配乐）

3、交流阮恒献血后的表现

师：阮恒如此紧张、痛苦、害怕，是什么原因，是因为针刺痛了吗？

生：不是，以为自己要死了。

生：以为要把他身上的血都抽给了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

师：面对这样紧张、痛苦的小男孩，谁来安慰他呢？

生：阮恒，你放心吧，输了血，你也不会死的。

生：„„

师：文中医生用什么样的语气来安慰阮恒的？

生：文中医生用轻柔的语气来安慰阮恒的。

师：请你也用轻柔的语气来安慰一下阮恒吧？

生：（不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那个小女孩的生命；你不会有危险，马上就好了„„）

师：听到这样轻柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可为什么阮恒以为献血会死，还会这样做呢？因为

生：“她是我朋友”

师：现在假如你就是阮恒，献血前你是多么地害怕、紧张，但你还是毅然做出了决定，那是因为 生：“她是我朋友”

师：献血时你心里越来越害怕，甚至全身发抖。可你还是掩盖了自己的痛苦，那是因为你想到了 生：“她是我朋友”

师：在孤儿院里，我们每天朝夕相处，她有困难，我理当鼎立相助，因为 生：“她是我朋友”

师：我不能再哭了，坚强点，我要挽救她的生命！因为 生：“她是我朋友” 师：此时我已经无法用言语来表达了，一切都源于 生：“她是我朋友” 女生：“她是我朋友” 男生：“她是我朋友” 齐：“她是我朋友”

师：“她是我朋友”多么意味深长的一句话，此时，你理解这句话做题目的真正含义了吗？

生：突出了友谊。

生：使人容易接近。

生：比较亲近。

生：更能体现阮恒舍己救人的好品质。

师：生命是可贵的，阮恒面对死都不怕，你眼前这位小英雄想说点什么？

生：阮恒，你太勇敢了，为了朋友，你宁愿牺牲自己，是我的榜样。

生：你是个舍己救人的英雄。

„„

三、联系生活，拓展升华

师：从同学们的言谈中，老师高兴地看到了在这个课堂上，每个人都受益匪浅，从阮恒身上，我们会感到了舍己为人的高贵品质。是啊，千金难买真正的朋友，就让我们同学之间也发挥真正的友情吧！此时，想对你的朋友说上几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗？现在就动笔写一写吧？

（学生写，配乐）

生：汇报自己的赠言。

师：听了同学们的赠言，老师感受到了你们朋友之间真挚的友谊，让我们带着这种友谊走向更美好的生活吧！

同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）

师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，那么，接下来又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？

生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自己的鲜血，救了那个小姑娘。

师：大家说，他说的对不对？（对。）

师：那么，阮怛在输血的过程中，到底是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点研究的问题。下面，请同学们打开书。自由地朗读一下课文的５——11自然段。重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什么发现。开始。

18她是我朋友

教学目标

1．了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。

2．理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

3．理解并体会重点词语和句子。

教学重难点

1．引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。

2．指导学生体验并朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1)出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩饰）

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程 有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

附：板书

20、她是我的朋友

神情动作

内心活动

举 放 举

犹豫

啜泣 捂

害怕 掩饰

呜咽 掩盖

更害怕 又掩饰

哭泣 咬

非常害怕 竭力掩饰

2.《她是我的朋友》教学设计 篇二

一、教学目标

1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

二、教学重点

认识8个生字，会写13个字；有感情地朗读课文；体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

三、教学难点

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

四、教学过程

1.導入新课

同学们，你们喜欢交朋友吗？一谈到“朋友”这一字眼，我们心中就会漾起温暖、幸福的感觉。今天就让我们走进18课去感受一个战争年代关于朋友的动人故事。（板题齐读课题）看到课题你想知道什么？

2.初读课文，整体感知

（1）首先老师要检查一下同学们生字词的掌握情况，请同学们看卡片度词语：炸死、输血、迫在眉睫、血型、掩盖、缀泣（讲清“血”的两个读音）

（2）同学们的词语掌握的不错，下面老师要看看同学们课文读的怎么样？（指名读）其他同学边听边想课文中的她指的是谁？我指的是谁？课文讲的是他们之间的一件什么事？（板：阮恒、小姑娘、输血（救））

3.细读课文，品读词句

（1）那么阮恒为什么要给小姑娘输血呢？请同学们带着这个问题自由读课文1～4自然段； 从那个词可以看出情况危急？（迫在眉睫）迫在眉睫什么意思？（生答）你是怎么知道的？（课前查字典）

查字典是理解词语的好方法，但仅仅知道字典里的解释是不够的，还要放在文章中去理解，你能联系上下文来谈谈对这个词的理解吗？（生抓“立刻”等词语品析）

小姑娘的生命危在旦夕，在这紧要关头是谁为小姑娘输血救了他呢？（阮恒）

那么他是怎样献血的呢？课文又是怎样描写的呢？请同学们按学习指南的要求自学5～11自然段的内容。

学习指南：1）自由读课文5～11自然段，边读边画出描写阮恒神情动作的句子。2）细读这些句子，边读边想从这些句子中能体会出阮恒怎样的内心活动？3）和小组同学交流你的体会。

（2）学生自学课文

（3）汇报抓住课文中的重点句来理解

1）一阵沉默之后一只小手颤抖的举起来～～～（沉默看出紧张，颤抖看出害怕，举起放下又举起看出矛盾的内心）

同学们能抓住关键词语理解句子这是学习课文非常好的方法，那现在老师找一名学生读这句话，你们来做动作体会一下当时阮恒的复杂心理好吗？

现在你是阮恒，我来问问你，你为什么在大家都沉默的时候举起了手？为什么放下去，为什么又举起来？

2）阮恒很快躺在草垫上～～～～一动不动也不说（体会到阮恒坚强、勇敢、配合医生等）师：能把阮恒的这种坚定勇敢读出来吗？

3）过了一会儿他竟然啜泣一下～～～捂住脸（生：内心害怕）师：是啊，他因为内心害怕而哭泣，你能读出阮恒内心的害怕与痛苦吗？

4）他又开始呜咽～～～痛苦～～～师：读读这句话，读出你的体会来

5）不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣～～～（生：阮恒内心充满了恐惧但是他却依然勇敢地給小女孩输血）师：是呀，多么勇敢的孩子呀，让我们看看插图上阮恒的动作，想像一下他内心的感受，带着你的感受再来读读这句话。

师：这三句话中都写到了哭，你找到这几节表示哭的词了么？（点击啜泣、呜咽、哭泣）（啜泣：一吸一顿的哭；呜咽：低声哭泣）

师：阮恒从啜泣到呜咽到持续不断的低声哭泣你发现了什么？（哭声越来越大，内心越来越痛苦）

小结写法：作者描写阮恒献血过程时主要抓住了阮恒的神情与动作描写来刻画他的内心世界，作者的这种手法我希望你们能运用到平时的写作中，那样你的文章一定会写得更出色。

（4）那阮恒为什么在献血时感到如此痛苦呢？自由读12自然段（他以为自己要死了）

（5）那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣？（医生轻柔的对他说了几句话）

（6）那么医生可能说了那些话呢？结合画面内容再联系上下文想想然后在和同桌交流。

（7）那阮恒为什么以为输血就是要把自己的血都给那个小姑娘呢？如果当时输血的是刘老师我，我会这么想么？

老师知道输血是抢救病人的一种急救方式，没有什么大不了的，而阮恒还是一个孩子，而且是发生在战争时期的一个孤儿，他不知道这些，因此在献血时才会表现得如此痛苦。

那么既然阮恒误认为献血给小女孩自己就会死，他为什么还要这样做呢？（因为小女孩是阮恒的朋友）

是啊，正是因为他是我的朋友，才使得阮恒甘愿选择死来换的朋友的生，这份友情足以感天动地，让我们带着对阮恒的敬佩再来读读课题。

生命对每个人来说只有一次，生命中正因为有了朋友才让我们的生命更加有意义，再读课题。

同学们相信大家金色的童年里也有许多朋友，请你谈谈你的朋友说说你们之间的友情故事好吗？

3.《她是我的朋友》教案 篇三

近：颤抖——发抖

啜泣——抽泣

呜咽——哽咽

竭力——尽力

反：痛苦——欢乐

掩盖——揭露

迅速——缓慢

输血——失血

巧析词语

啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

竭力：尽力。

休克：这是一种细胞急性缺氧综合症，表现为血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降，神志淡漠。

输血：把健康人的血液或血液的组成部分(如血浆、血小板等)用一定的器械输送到病人体内。

呜咽：低声哭泣。

颤抖：神情激动，紧张而发抖。

迫在眉睫：比喻事物临近眼前，十分紧迫。课文指必须立即输血。

点拨难句

1.一阵沉默之后，一只小手颤抖着举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

这句话反映了阮恒当时复杂的心理活动。为了挽救朋友是献血还是不献血?矛盾的心情，在行动上就会犹豫不决，所以当时就表现了“一阵沉默”。献血对阮恒来说毕竟没有亲身经历过，他当时既感到神秘，又很胆小、紧张、害怕。因此“一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去”，通过短暂时间的思想斗争，阮恒想到朋友的生命危险，他下定决心，一定要给朋友献血，他的手“又举起来”了，这一系列的心理和动作的变化，真实地反映了当时阮恒的内心世界。

2.医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友!”

这两句话是阮恒和医生一问一答。阮恒为什么以为献了血自己就会死而还要献血呢?从他的回答中可以看出不仅是出自对朋友的一片友情，更因为他与被救的小姑娘都是深受战争迫害的孤儿，他们有着共同的命运，共同的遭遇，共同的处境，在朝夕相处中，结下了深厚的情谊。这种情谊促使他无私地献出自己的鲜血，甚至准备献出自己的生命。

精释课题

“她是我的朋友”是一个名叫阮恒的小男孩说的话，课文写他为了救护受了重伤的朋友，毅然献出了自己的鲜血的故事。

段落结构

课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段(第1～4自然段)：讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。

第二段(第5～11自然段)：讲阮恒是怎样献血的。

第三段(第12～14自然段)：讲阮恒献血是为了朋友。

归纳中心

本文讲的是在战争时期的一所孤儿院里，一个小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然地献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。

提示写法

通过对人物动作、表情的描写，来表现人物的内心世界和思想品质。紧紧抓住人物内心对输血一事的极度害怕来写，写出人物在愿意献血时和献血过程中的具体表现，在害怕的心理中，突现出他勇敢的品质，进而表现出他心灵和情感中那感人至深的东西，从而充分地表现出了文章的主题。

学习要点提示

1.练习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

2.学会生字词。

4.《她是我的朋友》的教案设计 篇四

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、课时：2课时

第一课时

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件

1一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、41、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句

2(1)过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句

3(1)但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句

4(1)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报？

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

7、感情朗读。

(1)请同学们仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程 有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

内容要点：

思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：

理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

附：板书

20、她是我的朋友

神情动作 内心活动

举 放 举 犹豫

啜泣 捂 害怕 掩饰

呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰

5.她是我的朋友第一课时教案 篇五

【教学目标】

1.学习生字词,准确地读出“型、输、否、恒”等生字；会读“输血、迫在眉睫、拳头”等词语。

2.有感情的朗读课文，感知课文内容。3.学习第1-4自然段。【教学重难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字词，结合“迫在眉睫”，了解如果阮恒不献血，小女孩就会死的情况。【教学准备】

《她是我的朋友》多媒体课件 【教学过程】

一、课前互动：亲爱的同学们,你们认识我吗？出示大屏幕，观察一下，我是来自雪枫小学的李老师。孔子说有朋自远方来，不亦乐乎，我见到你们很高兴，你们见到我高兴吗？那我们交朋友吧！播放《找朋友》（那我来看看谁是我的第一个朋友，他坐得最端正，你就是我的第一个朋友。

二、谈话导入新课。时间有限，只交了几个朋友，我希望接下来40分钟能够成为你们的好朋友。这节课，我们就让我们一起走进一篇关于朋友的文章，感受朋友间真挚的友谊。(师板书课题：17她是我的朋友)她是谁？我是谁？这一课她是我的朋友是谁说的。阮恒为了她的朋友做了什么呢？

（二）、初读课文，掌握生字。

1接下来我们就走进课文，请同学们自由读课文，把课文读通顺，读正确。在这一课中有一个字怎么读，出示“血”，多音字根据不同的词，在不同的词里读音是不一样的，在做口语时读xie,作书面语时读xue,单念时也读xie。下面请同学们自由读一读这些词。（输血 血型 血管 流血 献血 抽血）（带读，齐读）

2.检查读文，及时纠正错音和指导读不好的句子。（大家读得可真认真，谁来自信地读读课文。）

3.检查生字词认读情况。（课文读得好，相信这些词语你们会读的更棒，自己练读一遍，谁来挑战第一组）

（1）出示词语，指名认读。

医院 输血 拳头 血型 制止 轻柔 擦拭 捂住 竭力 迫在眉睫

（2）检查生字的掌握情况（重点指导）（生字词不仅要读得正确，更要写得漂亮，课文中的生字有这几个字比较难写，大家观察一下写的时候要注意什么呢？（说得真好，一下子就说到点子上了）

“酒”，与“洒”只差一横。“拳”，字头有两横。

“型”字上半部分不是“形”而是“刑”

（三）、整体感知课文内容。，1、生字词大家掌握得都不错，现在请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2.谁能用自己的话概括一下？（这课主要写阮恒为小姑娘献血。我们要抓住重点来说。如果我们想概括更简单些，四个字就能概括，课文主要写谁，阮恒，干什么？阮恒献血）

3.理清文章层次。（那么围绕阮恒献血课文先写了献血前，接着写献血的过程，最后写献血以后，同学们你们看哪几个自然段是写献血之前的？献血的过程是哪几个自然段？献血以后呢？这节课我们先来学习课文1--4自然段。

（四）、研读课文（1—4）自然段，感受情况“迫在眉睫”。

1.师：（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，孩子们在孤儿院里相依为命，坚强的活着。还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中伤得最严重的就是文中这位只有八岁的小姑娘。（大屏幕定格受伤的小姑娘）

2.抓住“迫在眉睫”学习课文3、4自然段。

我刚才听到同学们发出不同声音来表达自己的感受，是的，这个小姑娘伤得最重，急需输血，所以文中说输血——（迫在眉睫）

迫在眉睫”是什么意思？事情就在眼前，情况十分紧迫

3.那么你从文中哪些句子看出给小姑娘输血迫在眉睫呢？请大家默读课文3-4自 然段，找一找相关语句把它画下来？（生自由读）

（1）出示：“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”

①此时，你的心情怎么样？（着急、担心、沉重……）是的我和你们有同样的感受。所以输血——（迫在眉睫）

②师相机指导朗读句子。（孩子们朗读是有情的，有形的，你能通过朗读表现出来吗？自由练读，看来你已经意识到问题的严重，情况的危急，让我们在一起读读这句话。）朗读是有情的，有形的。

（2）文中还有那句话也说明当时的输血迫在眉睫？出示：“如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”

①此时，你感觉到了什么？（情况紧急、面临生命危险……）所以输血——（迫在眉睫）

②师相机指导朗读句子。（当时的情况多么紧急，你能通过朗读表现出来吗）

（3）是的，奄奄一息的小女孩已经危在旦夕，随时都会死去，情况十分危急，也就是——迫在眉睫。通过联系上下文也是理解词语的好方法。

6.那是她的家,她是我的家 篇六

从高中起，我便在外地的城市读书，到大学毕业再到工作，已经离开那个家10年，养成了和那个家格格不入的生活习惯。以往每次回去，总会因为生活习惯的不同和她发生争执，于是后来便说，那是她的家。

因为是她的家，所以我说服自己：在她的家里，按照她的习惯生活。

其实，她是我妈。

原本是可以买机票的，提早买，并不比火车卧铺票贵多少，后来还是选择了坐十几个小时的火车，因为不想一见面就听她唠叨“机票太贵，要学会过日子，坐飞机不安全”等等。

她定然是如此期待我们的见面：房间里添了新床单，去那家老店买我爱吃的米糕，她亲手做了玫瑰排骨……每一件事她都想让我知道，一见面就絮叨得混乱急切。我配合着她的喜悦，说挺好挺好，说的时候嘴巴里塞满米糕——那是我小时候的最爱。但是她不知道，现在的我已经不太喜欢这些甜腻的食品，主要是怕长胖。还有她做的玫瑰排骨，肥肉多，糖也多。但一回到她的家，我豁出去了，因为她喜欢看见我吃那些东西。

丰盛的接风饭吃过，因为太饱几乎动不了，于是我回屋朝床上一躺。新床单有点花哨，质地很差，她一定是贪便宜买的。

她收拾完碗筷，过来坐在床边跟我说话，开口就说床单，脸上带着小得意：“床单是对面邻居家大姐倒腾来的，还不到30块钱，多划算。”

我笑，说挺好挺好。如果是以前，我一定会找出理由教导她不要贪便宜，别抠门，钱就是赚来花的。现在，我学乖了，赞同她的观点。我给她买了衣服，撕去原来的价格签，贴上便宜许多的价格签——不是想骗她，是为了让她安心。

她家长里短地和我絮叨片刻，看我懒洋洋的表情，说：“你睡会儿吧，坐车累。”于是，我就睡了，一直睡到黄昏她喊我起来吃晚饭。

如我所料，晚饭依然丰盛，但大多是中午的剩菜，只添了一个青菜。剩菜，她向来舍不得扔掉，以前我回来会跟她争，教育她吃剩菜不健康，但争的结果是她不再给我吃剩菜，自己吃。所以，我还不如不争。虽然不饿，我还是努力大口小口地力争把剩菜消灭掉，以免她再吃第三顿。好在她节俭，若不是我回来，平时是不会做这么多菜的。

她散步后，开始看京剧，客厅里亮着一盏小灯。我对那些咿咿呀呀的声音不感兴趣，但还是认真地坐在旁边陪她看了一会儿，跟她聊了聊李胜素和张火丁，聊了聊《锁麟囊》和《失街亭》——为了她，我突击恶补的知识。

她不会看太久，习惯是晚上9点之前必定上床休息。果然，9点不到她就说：“不早了，睡吧。”我立刻响应：“好的，睡觉。”然后，简单洗漱，回房间。

依然是一场好睡眠，即使有过那样冗长的午睡。

很奇怪，尽管这些年外面的窝儿越来越安逸——两年前，我在广州买了小房子，装修得无比温馨——但睡眠一直不太好，可是只要回到她的家，回到她铺的床上，总能睡得沉实香甜，甚至连梦都不做。所以累的时候，我喜欢回她的家。

住上三五日，陪她出去逛街。退休后，她尤其爱逛超市，对各种优惠打折的商品感兴趣。终于买到便宜货品，她一一挑好，仔细地放进车子里。我拿眼睛瞄瞄旁边那些诱惑我的物品，一咬牙，忍住了，不买。跟着她，我要坚持一个观点：只买便宜的，不买想买的。

拎着一堆打折的东西，很有成就地回了家，然后一件件往外拿，赞她买得好。结果，同往常一样，她把其中一部分装进一个袋子里：“这些你带着。”

“广州有的卖。”我小声说。

“那边卖得贵，你刚买了房子，还着房贷呢，不省怎么行?” 她很坚持。

我灵机一动：“广州的超市也打折，比这儿打得还厉害。”

“真的？”她不太相信。

“广州的超市更大，超市越大，东西越便宜。”我很确定地说。

她想了想：“倒也是，不拿不拿吧，这可够家里用两年的了……”

我松了口气。以前她给，我推，最后两个人都会急，这样多好，皆大欢喜。

在她的家里气氛融洽地过完假期，看到镜子里自己的小脸明显圆了一小圈。幸好假期不长，该走了。

临行前，她一样一样帮我检查了行李。确认没有遗漏后，她从兜里掏出一把钱，掖进我行李箱的底层。

“我不要。”

她果断地说：“拿着，穷家富路。”

我开玩笑：“很快的，晚上眼睛一闭，早上一睁，就到了。”

她扑哧一笑，然后口气又认真起来：“那也不行，再说，万一你在火车上饿了呢？”

我不同她争了，反正每次也争不过她：“那我可拿着了，刚好看中一个包，回去买。”

她警惕起来：“买个包花那么多钱，不行啊，要学会过日子，你得还房贷呢。”

我哈哈大笑，她立刻明白我在逗她，白我一眼：“死丫头。”

我拎着行李，装着她给的钱，离开了她的家。不知道那些钱是她买了多少便宜的打折物品一分分省下的，给我的时候，却是那样豪气，一次次地给，不容我推拒。

正是因为长大后看懂了生性节俭的她对我的舍得，我才学会了不再和她抗争，学会了适应，学会了顺从，学会了撒谎，学会了乖，学会了在她的身边放低我的心性去飞翔——在她的家里。

没错，那是她的家。而她，是我的家。

7.她是我的朋友 教案 篇七

一、教材分析：

《她是我的朋友》是第八册第七单元的一篇精读课文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事：孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么献血时，他只是说“她是我的朋友”。

课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤急需输血，接着具体的描写阮恒献血时的神情、动作，真切的反映了这个小男孩献血时的复杂心情，最后点明阮恒献血的原因。虽然他误认为献了血自己就会死去，但为了“她”能活下去，阮恒仍然坚持献血，这种待人真诚、无私助人的品格十分可贵。

体会描写阮恒献血时的动作，神态的语句，了解他当时复杂的内心活动是教学的重点及难点。应在教学中引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。

二、教学目标：

1、认识本课的13个生字，学会其中的10个。正确读写“查看、休克、 迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2、 有感情的朗读课文。

3、 抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。

4、 理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒对人真诚、无私奉献的高尚品格。

三、教学流程：

（一）联系生活，谈话导入。

（二）整体感知，概括“生”“死”：引导学生充分读课文。在学生充分读书的基础上用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？能不能用最简单的两个字概括出来。引导学生从“经过查看他们确认这个小姑娘伤的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”以及“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”这两句话中总结出是“生”和“死”这两个字。接着追问：“是谁的生和死呢？”引导学生再读前四个自然段知道小姑娘面临着生和死，输血迫在眉睫，情况万分紧急。阮恒也面临着生死，因为阮恒可以输血给小姑娘，阮恒认为如果给小姑娘输血他就会死，如果不输血就不会死也就是生。

（三）重点体会，感悟“生”“死”：引导学生知道课文重点是描写阮恒献血过程中的动作和神态，我们应该运用“抓住重点词句，从内容中体会思想”的学习方法来学习这部分内容。以小组共同学习，读--划--疑--议（读课文，划出描写阮恒动作神态的句子，抓住关键词语提出问题，体会人物内心活动，议论交流自己的感受所得。）互相交流，发表意见。然后全班交流。教师适时点拨以下几句话的理解想象内心活动同时指导朗读：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。然又放下去，然后又举起来。

从举-放-举体会他面临生死选择时的矛盾及为了朋友的生选择死亡的决心。

一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

但过了一会儿，他有开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛禁闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

从他献血时先是啜泣到呜咽再到低声哭泣体会他的痛苦随着输血在一步步加深，以为自己离死亡越来越近，但既然选择了救朋友他只能这样做，所以他又在竭力掩饰制止。所有这一切都是因为阮恒要将生的希望留给朋友，哪怕献出自己的生命。这种对朋友的无限真诚，为朋友无私奉献的品质是多么高贵，有像阮恒这样的朋友是多么幸福。

最后引导学生思考发表意见：假如你是医生你会对阮恒说什么呢？假如你是周围的人们会对阮恒说什么呢？假如你是阮恒又会怎么回答呢？

（四）课后拓展，延伸情感：课后和好朋友交流感想，并和好朋友合作出一期关于朋友的小报。

8.18她是我的朋友 篇八

l学习目标

⑴认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息、输血、血型”等词语。

⑵有感情地朗读课文。

⑶从阮恒献血表情、动作变化中体会人物内心活动。l课前准备

⑴学生课前了解关于抽血输血的知识。

⑵课文插图。

第一课时（简略）

⑴拼准生字，读准生词。

⑵范读。

⑶自由练读全文。

⑷介绍抽血输血的知识。

⑸指导重点生字书写，书写生词。

⑹检查学生正确、流利读课文。

第二课时

Ø讲述列夫?托尔斯泰的寓言故事《两个朋友》，引出友谊哲言：

“熊告诉我，不能和在危急的时候撇下同伴逃跑的人做朋友；在危难的时候，不向朋友伸出援手的人，不是真正的朋

友！”

Ø导入课文，自由朗读全文。你读懂了什么？ 板书：小姑娘

阮恒

Ø指名读第2、3、4自然段，指导朗读。理解“迫在眉睫”。

板书：不抢救（死！）→不补血定会死

Ø师生共读第5至11自然段，出示小黑板：

默读第5至11自然段，找一找描写阮恒表情、动作的句子，并说一说他当时是怎么想的。

画毕，同位讨论3分钟左右，课件出示重点句1至6句。出示课件：

重点句1：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

齐读，自由表演。“沉默”说明什么？（思考、犹豫不决）“颤抖”“放下去”说明什么？（他以为献血可能导致死亡，所以害怕）“又举起来”说明什么？（虽然害怕、犹豫，但是为救朋友的命仍然坚持要献血，还是很勇敢地举起手来。）再读，边读边做动作。

重点句2：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。范读，为什么不动不说？（献血时害怕、紧张，但他强忍着不表现出来。）

重点句3：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

指名读，齐读，表演“啜泣”（抽抽嗒嗒地哭，小声，是一吸一吸的，不是哇哇大哭。）“用另一只手捂住脸”说明什么？（献血时忍不住害怕，怕自己死去，但是，为了不影响献血，为救朋友，又竭力掩饰害怕、痛苦，所以用手捂脸，多么可敬的阮恒呀。）

重点句4：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

齐读，“呜咽”是什么意思？（呜呜地哼着哭。为什么这样哭？他一想到自己会死，他又害怕、痛苦得呜咽起来，但为救朋友，他仍竭力掩饰。）

重点句5：他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。指名读，“哭泣”指怎么哭？（有声音有泪水的哭），你怎么理解？（想到自己的血快抽完了，自己快死了〈板书〉）老师小结：由啜泣到呜咽到哭泣到抽泣，越哭越厉害，声音、泪水程度越来越厉害，快不能自控了，快不能掩饰了。但为了朋友，他仍在拼命掩饰！（观察插图）再读第10节，并表演“用牙咬拳”。

重点句6：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

齐读。当从医生口中知道，献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，那么医生到底说了些什么？（齐读12节）联系上下文的意思，联系上堂课关于献血的知识，医生会说些什么呢？（让学生即兴写作，老师巡视指导，大部分学生写完后，4人小组互评，老师择优念！）

老师小结：同学们，阮恒害怕献血，但还是举起了手；阮恒以为献血死掉，他虽然极痛苦，但想到献血让小姑娘活（板书），他坚持献血，极力掩饰自己的痛苦！当人们问他原因时，他怎样回答？——（齐答：她是我的朋友）（板书）并且，以此句为题目，为什么？（与“献血”、“可敬的阮恒”做题目，比较）

板书：题好文一半！

★布置作业：

1、以“阮恒，我想对你说”为题，写一篇读后感。

2、读读议议：《同步阅读》中的文章《平分生命》。Ø板书设计

小姑娘：不抢救（死！）→不补血定会死！

9.她是我的朋友作文 篇九

我和她在友谊的路上并不是一帆风顺，我们有过不和，有过争吵，但更多的时候我们是和睦相处、互帮互助的，即是学习上的竞争对手，更是生活中的好朋友。曾经的我们总会为了一点点的小事而闹不愉快，记得有次，我的数学考的不是很理想，我正暗自伤心时，任倩莹却看到我的分数后哈哈大笑起来，推了推她鼻子上的眼镜，笑着说你才考了这么点点呀，还把我的分数告诉了其他同学，大家都投来了异样的目光，当时好像有千万条箭从四面八方向我射来，坐立不安了一下午后终于熬到了放学回家的时间，我带着悲伤回家了，一到家就忍不住流泪满面，嚎啕大哭，责问自己为什么我这次数学考的这么不理想，为什么我的好朋友这样直接笑话了我并告诉其他的同学我考砸了，我不理解，我们不是好朋友吗?

好朋友不应该相互帮助吗?带着疑惑我把我的委屈告诉了妈妈，妈妈帮我分析了事情的来龙去脉，告知我任何时候都不要因为别人的一番话而自暴自弃，用不同的角度看问题结果也截然不同，我们可以当作是对自己的激励!明天也可以和她聊聊，朋友之间要互帮互助。第二天早上我和任倩莹说：“你是我的好朋友，如果你成绩考砸了，我肯定会鼓励你，帮助你的，”还没等我把话说完，任倩莹就向我道歉了，说昨天是自己不好，以后不会再嘲笑我了，伸出友谊的手我们又和好如初了!

这次我感冒生病请假了，落下了一上午的课程，很多易错题、难题都没有听到数学老师和语文老师的讲解，看着同学们轻松自如地做完作业交给老师，我急得如热锅上的蚂蚁——团团转，这时任倩莹伸出了友谊之手，转过头来，关切地问：“怎么了?你不会吗?”我低着头苦恼地说“我请了一上午的假，没有听老师讲解，所以不会了.....”任倩莹听了后便说：“我来给你讲讲!”这对当时一头雾水的我来说不只是普普通通的六个字，她好似春天的微风，夏天的绿荫，秋天的天空，冬天的雪花，我真切地感受到了友谊的力量，感受到了来自朋友的关爱，原来友谊是那样的温暖，像一股暖流流遍我的全身，我抱着她说“谢谢!她笑着说“不用谢，我美术工具忘记带了，你都能把唯一的一张送我，我对你也好也是应该的，”我们看着对方笑了……如今我们长大了，也更懂得了为彼此多一些谅解和宽容，少一份争执与嫉妒。

10.她是我的朋友作文 篇十

她的妈妈和我的妈妈是同学更是好朋友，听妈妈说她怀我的时候她们就天天在一起交流育儿经。我们呱呱坠地以后就天天在一起玩，两个妈妈常常带着我们去游乐场玩。后来我们又一起上托儿所，形影不离的，很开心!

她是个活泼开朗的女孩，总有永远讲不完的话题，她的优点很多，比如：讲话声音很响亮，上课积极举手发言，乐于助人。

还记得上学期吃过饭后，老师让我们做补充习题，因为我们这一组太吵闹了，所以我和她做在了一起，当我遇到困难她会仔仔细细地帮我讲解，在她的讲解之下，我很快的把答案写出来了。但是她也有缺点，比如：粗心大意，爱发脾气。。。。。。

11.她是我的朋友教学反思 篇十一

《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。“过程目标”是新课程改革的“三维目标”之一，新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。

一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报，加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要“授之以渔”，而非“授之以鱼”也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花

在课堂上闪光。

三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自己的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自己生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到

阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。

12.她是我的朋友 教案 篇十二

下定决心的后半句。（2）意见生2、3：愿意：生分别朗读自己找出来证明的句子根据学生回答出示有关句子，师引导：找出表示阮恒哭的词语（抽泣、哭泣、啜泣）。提问：为什么都是哭，却要用不同的词？请生闭上眼睛随师的朗诵想象阮恒不同程度的哭泣。课件中配以形象的哭声。提问：从阮恒的哭声中你体会到了什么？阮恒为什么要竭力掩饰自己的痛苦？（小组交流）教师小结后学生用朗读表达自己的感受。生读、师读（范读引导）（孩子读得很好，教师也希望表达自己的情感，希望得到孩子们的指导。）6、语言训练：如果你是旁边的医生，你会如何安慰阮恒？7、深化中心： 为什么阮恒忍着痛苦也要把血献给小姑娘？（揭示中心并板书：她是我的朋友8、拓展： 出示三个题目让学生选择其中一具写话，如：你想对阮恒的做法发表什么见解？ 阮恒，我想对你说……三、教师小结、提出希望

她是我的朋友 ﹤------愿不愿意 阮恒 小姑娘 ------﹥ 献血