第二节农业教学设计

第二节农业教学设计（共11篇）

1.第二节农业教学设计 篇一

第二节 农业区位因素与农业地域类型 教案

本节学习的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。

由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。

教学重点

1.农业区位因素。

2.世界主要的农业生产类型。

教学难点 1.社会经济条件对农业区位的影响。

2.农业地域类型的形成。

教具准备教师：制作多媒体课件、投影片、打印好材料等。 学生：搜集当地的农作物品种及影响农作物分布的因素。课时安排 2课时

三维目标

一、知识与技能

1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。

二、过程与方法 1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。

2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。

三、情感态度与价值观

认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。

教学过程 第1课时

导入新课

师 请同学们看一段录像并思考问题：画面上的人们从事的是什么生产活动？这类生产活动有什么特点？

课件展示：视频资料“三江平原的种植业、青藏高原的畜牧业”

生（看录像，思考上述问题并作答）他们从事的都是农业生产活动。有些是从事种植业，通过种植农作物获得产品；有些是从事畜牧养殖业，即通过放牧、养殖动物等来获得产品。

师 对。他们的这些活动都是农业生产活动。农业是直接从野生动植物的选育、驯化、栽培、优化而逐渐发展起来的，与自然条件密切相关。农业种类不同，是因为不同地区的条件不同所造成的。从本节课开始，我们就来探讨影响农业的区位因素及农业地域类型。板 书：

第二节 农业区位因素与农业地域类型

一、农业区位因素

推进新课

师（承转）从前面的学习中，我们已经知道，某事物的区位包括两层含义：一方面是指该事物的位置；另一方面是指该事物与其他事物的联系。那么，哪些因素影响着农业的区位选择呢？请同学们阅读教材第一节思考这个问题。

生（阅读教材并讨论回答）农业的区位选择受自然条件、社会经济条件和科学技术三大因素的制约。

师（激励性评价后精讲）农业生产作为社会经济活动，不仅与自然条件密切相关，又要受到生产力水平和社会经济规律的制约。它们在不同程度上影响着农业生产与布局。

师 请同学们看一组材料，并思考材料当中所提出的问题。

课件展示：

中国名茶

我国的“明前龙井”茶，是浙江杭州龙井乡用每年清明前采摘的新茶精制而成的，它以色香味俱佳而驰名世界。日本茶道研究者曾将此茶种带回国精心栽培，但始终没有种好。

问题：说说我国“明前龙井”在日本种不好的原因。生（观看投影，并分组讨论，回答）日本与中国江南的自然条件不同，日本的气候、土壤等条件不适合茶树的生长。

师（总结）是这样的。不同作物，所需条件是不同的，由于茶树性喜温湿的气候和酸性土壤条件，所以在我国的江南一带生长较好，而日本的土壤不适宜种植茶树，所以日本人尽管想精心培育，却不能成功。这说明，自然条件对农业生产的布局具有非常重要的作用。那么，农业对自然条件的依赖性主要体现在哪些方面呢？

板 书：

自然条件

师 万物生长靠太阳，说明植物的生长离不开光照，那么光照对农业生产具有什么重要意义？请同学们讨论这个问题。板 书： 光照

生（讨论并回答）光照是地球生物的能量源泉，也是农业生产的基本条件。太阳辐射为绿色植物的光合作用提供能量。

师（总结）农作物生长离不开光照。但光照条件在各个区域是不同的，如新疆，由于气候干旱，光照十分充足，而英国，由于受温带海洋性气候的影响，光照条件则较差。同时，不同农作物对于光照的要求也是不同的。瓜果生长成熟需要充足的光照，而多汁牧草则可以在光照较差的条件下旺盛生长。所以光照长短、强弱的地区分布，在很大程度上决定着农作物的地区分布。

（承转）农作物的旺盛生长，不仅需要光照，而且也必须满足一定的热量条件。请同学们看相关内容并讨论热量条件对农业生产有何重要影响。

板 书：

热量

生（合作探究，讨论并回答）热量是农作物生长发育的基本条件。热量条件不同，农作物的种类和种植方式也不同。

师（总结）热量不仅制约着农作物的产量，而且关系到农作物种类、耕作制度和栽培方法。请同学们看一段资料。

课件展示：“中国南北方农业布局及耕作制度”的影像资料

问题：我国南北方的主要农作物种类及耕作制度有何不同，其影响的主要因素是什么？ 生（观看材料并分组讨论，小组代表发言）通过材料可知，我国南北方的农作物不同，南方主要种植喜热的甘蔗、橡胶等作物，而北方则主要是喜温的大豆、苹果等。同时，作物熟制也不同，南方水稻可达一年三熟，而东北则为一年一熟。

师 很好。热量是农作物生长发育的基本条件，我们常以活动积温，作为衡量大多数农作物热量条件的基本指标，积温不同，适宜的农作物种类和耕作制度也不同，要根据当地气候条件，选择适当的作物品种和耕作制度。

（承转）热量和光照都是农业生产的基本条件，而任何农业活动都必须在土地上进行，所以土地资源是最基本的农业生产资料。

板 书：

土地

（提问）讨论当地在利用土地资源过程中出现了什么问题。［合作探究］

学生讨论，并选代表回答。

生 人口增长，建筑用地增多，土地污染严重，农业用地不断减少。

师（精讲）对于一个区域来说，土地数量是有限的，可用于农业生产的土地也是有限的。随着人口的持续增加，人地矛盾日趋尖锐。为了缓和人地矛盾，最大限度地提高土地利用率，不同的土地应该有不同的利用方式，而且，不同位置的土地具有不同的使用价值，接近水源的土地具有比较高的经济价值，接近城镇的土地适宜于发展城郊农业和高效农业。如江汉平原的耕地，由于水源丰富，又较肥沃，就可以种植水稻、油菜等作物且产量较高，而像内蒙古高原，由于缺少水源，较适宜发展畜牧业；城市郊区由于地价较高，农业生产只能选择经济价值较高的农产品，如花卉、蔬菜等才能获得较高的收益。

另外，地形对农业的影响也较大，坡度大于18°就不利于发展种植业，宜发展牧业或林业，山地自然带的垂直分异使农作物的分布随海拔不同。

板 书： 地形

（承转）请同学们讨论：农作物的生长除了与上述因素有关外，还离不开什么？ 生 水分。

板 书： 水分

师 水是一切生命之源，任何农业生产活动都离不开水，那么，水分是怎样影响农业布局的呢？请同学们从水的作用、我国降水的时空分布对农业的影响方面来讨论。

生（合作探究，得出结论）水分是农业生产的基本条件，没有水就没有农业。水分是绿色植物进行光合作用不可缺少的原料，又是动植物生存、生长所需要的各种营养物质的输送者，一切农业生产过程只有在水分的作用下才能顺利完成。对于不同的区域来说，水分在时空分布上具有显著的差异性。我国降水量的空间分布是东部多，西部少，并且表现出由东南沿海向西北内陆逐渐递减的趋势。水分比较多的地方可以发展水稻生产和淡水养殖，水分比较少的地方适合经营旱作农业。

师（激励性评价后，总结）通过上面的学习可知，农业生产对自然条件有很大的依赖性，主要体现在热量、光照、地形、土地和水分等方面。

课件展示：

表格(系统梳理知识）区位因素 光照 热量 土地 水分

对农业生产的影响

是农业生产的基本条件，在很大程度上决定着农作物的地区分布

是农作物生长发育的基本条件，不仅制约着农作物的产量，而且关系到农作物种类、耕作制度、栽培方法等

是最基本的农业生产资料，不同位置的土地，有不同的利用价值；土地本身的肥力不同，其生产力也不同

是农业生产的基本条件，没有水就没有农业，水源是干旱、半干旱区发展农业生产的决定性因素

地形 影响农业布局，平原宜发展种植业，坡度大于18°的宜发展牧业或林业 课件展示：

课堂训练

分析影响下列农业活动的主要自然条件：

①古巴大规模种植甘蔗。（）②吐鲁番盆地生产长绒棉和葡萄。（）③天山地区的冬夏牧场。（）

④横断山区种植的农作物品种随海拔高度而变化。（）

①—热量 ②—光照 ③—地形 ④—地形（承转）同学们的答案很正确。农业生产不仅与自然条件有关，还与其他众多因素相关。请看下一组材料。课件展示：“以色列的智能农业”图片和材料 在以色列，有一种智能的节水压力灌溉系统。这种系统不但可以通过塑料管直接把水送到植物的根部，而且在灌溉前可先将化肥溶入水中，使水、肥灌溉同时完成，用少量的水肥就能达到最佳效果。更神奇的是，这种灌溉系统的整个过程全部由计算机控制。埋在地下的湿度传感器，可以传回有关土壤湿度的信息；有的传感系统还能通过检测植物的茎和果实的直径变化，来决定灌溉的间隔；等等。计算机收到这些信息后，便自动调节和控制灌溉，既节水，又省时、省力。

师 请同学们思考，以色列发展农业生产的主要区位因素是什么？

生（分析材料讨论回答）科学技术。

师 由此事例可见，农业技术因素对农业生产的发展十分重要。它主要包括劳动力、技术装备、生产技术、种植方式和耕作制度等。

板 书：

（二）农业技术因素

师（提问）不同的农业生产活动对劳动力的要求有何不同？

生（合作探究后回答）各种农业生产对劳动力的要求是不同的。就种植业来说，经济作物对劳动力的需求要大于粮食作物，种植水稻的劳动力需求又要大于小麦。师（补充总结）在农业生产的过程中，劳动者借助土地、农具、种子、化肥、农药等来完成农业生产活动。不同农业生产活动对劳动力的需求不同，而不同的耕作方式、耕作技术等对农业生产影响也很大。请看以下图片。

课件展示：

A图 我国水稻农耕景观

B图 联合收割机收割小麦

请同学们思考：这两张图的耕作方式有何不同？对农业生产有何影响？

生（讨论并回答）A图是手工劳作，B图是机械化作业，两种方式主要是农业生产技术不同；先进的技术装备能大大提高农业劳动生产率。

师 对，先进的耕作方法，不仅可以提高劳动生产率，而且使劳动力不断地从农业生产中解放出来，有利于加强农业的专业化进程。农业生产技术涉及良种培育、耕作技术、作物栽培、水肥控制、病虫害防治等方面。如世界水稻之父袁隆平先生培育的杂交水稻，因单产高而被外国媒体称为“东方魔稻”。

（承转）对于种植业来说，由于不同地区的自然条件不同，人们的种植方式及耕作制度也有很大差异，那么，农业生产有哪些主要方式呢？

生 种植方式主要有单作、间作、套作、连作等。

师（精讲）不同地区，人们的种植方式是不同的，如华北地区的玉米与大豆的套作，南方水稻田的连作等。采用不同种植方式，目的是为了充分利用当地的光、热、空气等资源，并且可以做到养分互补，最大限度地提高农业生产率。

另外，由于不同地区的热量条件不同，也形成了不同的耕作制度，如一年一熟、两年三熟、一年两熟、三年五熟等。一个区域在确定了农作物种类和数量后，要采取合理的种植方式和耕作制度，并落实到具体土地上去。

课件展示： 课堂训练

简要分析影响下列农业生产活动的主要技术因素： a.培育良种 b.机械化 c.节水技术

①杂交水稻使水稻单产大幅度提高。（）②美国一个大型农场只需要少量农业工人。（）③以色列干旱地区农业生产生机勃勃。（）

答案：①—a；②—b；③—c（承转）由以上学习可知，自然条件是农业生产的基础，农业技术因素是提高农业生产率的重要条件，那么，农民在土地上生产什么，生产规模多大又与什么因素有关呢？请看屏幕展示的资料：

“我国20世纪90年代苹果畅销，北方许多地区盲目扩大苹果的种植规模。到了2004年，我国市场上苹果供过于求，不仅价格大跌，而且出现严重的滞销局面。”

师 请同学们思考：出现这种现象的原因是什么？

生（讨论后回答）市场条件的变化。

师（精讲）市场因素在很大程度上决定着农产品的价格。当某种农产品供不应求时，其价格就会上升，导致更多的农户进行生产。当某种农产品供过于求时，其价格就会下降，致使生产这种农产品的农户减少。可见，农业区位选择要综合分析各方面的信息，对市场可能的变化作科学的预测。

师（出示材料）①我国北方市场上销售着南方的热带水果。②春节期间南方的鲜花装点着北方家庭的居室。为什么会出现这些现象？

生（讨论后回答）出现这种现象的原因是交通运输和冷藏保鲜技术的发展。师 交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。另外，世界上各个国家的农业生产，一般都受到国家政策以及政府干预的影响；我国政府从20世纪80年代以来，积极建设商品性农业生产基地，这对我国的农业区位产生了深远的影响。例如：我国三江平原的国营农场，就是在我国政策的指导下产生的。

课件展示：

课堂训练

分析影响下列现象的主要社会经济因素：

①产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。（）②产自荷兰的鲜花，装扮着日本的高级酒店。（）③上海郊区的乳牛场，饲养着来自丹麦的奶牛。（）④产自我国华南的热带水果，大规模进入北方市场。（）

⑤2004年，我国北方苹果大量滞销，导致苹果销售价格大幅度下跌。（）答案：①冷藏保鲜技术 ②运输条件 ③饲养技术 ④运输条件 ⑤市场供求关系 师 请阅读教材，了解以下问题： 1.绿色农业的产生背景是什么？

2.绿色农业的含义是什么？

3.绿色农业与传统农业相比，有何不同？

4.发展绿色农业的根本途径有哪些？ 学生自主学习后，明确问题答案如下：

问题1：近些年来，农业生产的弊病引起人们的广泛关注，例如高成本、高污染、土壤退化、对不可再生资源的严重依赖、单一化经营所导致的病虫害等。农产品安全问题也日益突出。

问题2：所谓绿色农业，是指以生物技术为基础，通过生物工程失去自然界物质和能量的自然变换与农产品品质提高的一种农业发展新模式。

问题3：与传统农业不同，绿色农业必须以“绿色”为核心，妥善处理生产、消费与环境保护的关系。

问题4：更新传统观念，依靠技术进步，降低生产成本，注重生态经营，是发展绿色农业的根本途径。

课堂小结

通过本节课的学习，我们知道：自然条件、社会经济、科学技术构成了农业的三大区位因素。在从事农业生产活动时，一定要因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业资源，同时要加大技术投入，并根据社会经济因素的变化随时调整农业生产，以获得最佳的经济效益，保护农业生态环境，从而使农业不断持续发展。

板书设计

第1课时

第二节 农业区位因素与农业地域类型

从容说课

本节学习的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。

由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。

教学重点

1.农业区位因素。

2.世界主要的农业生产类型。

教学难点 1.社会经济条件对农业区位的影响。 2.农业地域类型的形成。

教具准备教师：制作多媒体课件、投影片、打印好材料等。 学生：搜集当地的农作物品种及影响农作物分布的因素。课时安排 2课时

三维目标

一、知识与技能

1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。

二、过程与方法 1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。

2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。

三、情感态度与价值观

认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。

教学过程 第2课时

导入新课

师（复习提问）1.影响农业区位的主要因素有哪些？ 2.新疆的瓜果特别甜，其主要影响因素是什么？

3.“温室无土栽培”推广的重要因素是什么？

生（回答）1.自然条件、社会经济、科学技术构成了农业区位的三大要素。2.光照充足。3.科学技术。

师 通过上节课的学习，我们知道了不同地区的自然条件、社会经济条件及技术水平是不同的，人们在从事农业生产活动时，一定要综合考虑，做到因地制宜、因时制宜，按自然规律和经济规律办事，宜农则农，宜林则林，且牧则牧，只有扬长避短，才能取得较好的经济、社会效益。为此，在不同地区，就形成了不同的农业地域类型。

板 书：

二、农业地域类型

推进新课

师 请同学们看书思考，什么是农业地域类型？

生（阅读教材，并回答）农业地域类型是在不同的地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。

师（激励性评价后讲述）为了加强理解，请同学们看一则实例。

课件展示：

多媒体资料“阿根廷的大牧场放牧业”

请同学们观看材料并展开讨论：该地区形成大牧场放牧业的条件有哪些？

生 看材料并分组讨论，小组代表汇报讨论结果。

师（总结）该地区气候温和，草类茂盛，地价较低，为牧场的大规模经营提供了可能性；该国又通过培育良种，改善交通运输条件，开辟水源，种植饲料等措施，使该地畜牧业迅速发展，成为世界大牧场经营的杰出代表，其乳肉产品远销至欧洲等世界各地。

师（精讲）由此可见，农业地域类型是农业分工在地域上的具体表现。在一定的国家或地区，农业生产地域类型表现为不同级别的农业区域。不同功能的农业区域，有着不同的农业条件、特点、潜力、优势和限制性因素，因地制宜地开展农业生产就显得十分重要。（承转）但是，在同一区域，不同的历史时期，农业发展状况是不同的。请同学们看书讨论两个问题：

1.农业生产布局的发展趋势是怎样的？ 2.农业地域类型是怎样形成的？

生（分组讨论并作答）1.世界农业发展的历程表明，农业生产从自给自足到商品化生产，从“小而全”到“专业化”，从分散到集中，从“千篇一律”到地域分工，从粗放型到集约型，代表着农业生产布局的发展趋势。

2.农业地域类型是农业生产分工在地域上的具体表现。师 第一个问题好理解，随着社会的发展，生产力水平不断提高，人们的思想观念也不断变化，所以，从生产目的到耕作方式再到生产规模都不断发生着变化。

第二个问题则较抽象。农业地域类型的形成原因和一般的影响农业生产的条件不同。自然条件、交通运输、科技水平、有关政策等因素，是影响农业生产的一般条件，农业地域类型的形成，则具有更加深刻的原因。农业地域分工是生产力发展到一定阶段的产物，每个地区除满足区内的需要外，还能够向区外提供比较多的商品性农产品。因此，各地区农业的商品化生产，是农业生产地域分工的主要标志。如：澳大利亚的混合农业、美国的商品谷物业等都是在地域分工的前提下形成的。

（拓展提升）了解世界主要农业地域类型及其分布

师 通过查阅资料了解世界上主要的农作物分布区域。

师（承转）由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型，如：热带迁移农业、商品谷物农业、乳畜业等。根据不同标准，可以从不同侧面对这些农业地域类型进行分类，形成不同的农业生产类型。

板 书：

世界农业生产类型

师（精讲）按生产对象的不同，分为种植业、畜牧业、林业、渔业、副业；按投入多少分为粗放型农业与集约型农业；按产品用途分为自给农业与商品化农业。那么，它们之间各有什么不同呢？

课件展示： 资料

（一）“自给农业与商品化农业的影像资料”（如教材图3-14）

师 请同学们比较，二者的区别主要是什么？

生（合作探究，回答）自给农业是农民在小块土地上，用传统的农具种植多种农作物，以求自给自足，用来出售的农产品是很少的。主要分布在比较落后的国家和地区。

商品化农业是在较广阔的耕地上，利用现代耕作方式，大规模经营，农产品商品率较高，价格较低。多分布在发达的国家以及发展中国家的新开发区。

师 对，像热带雨林地区的热带迁移农业就是自给农业，而阿根廷的大牧场放牧业则是商品化农业。

课件展示： 资料

（二）“集约型农业与粗放型农业的影像资料”

请同学们思考：（1）什么是集约型农业？分哪几类？（2）粗放型农业与集约型农业有何不同？ 生（合作探究后回答）

1.集约型农业是指在单位面积的土地上投入比较多的劳动、资金和技术，以增加农产品的产量。集约型农业分劳动集约化、资金集约化以及技术集约化三大类。

2.粗放型农业一般分布在地广人稀、自然条件比较恶劣、生产力水平较低的地区。师（评价并总结）这二者之间存在鲜明的不同，集约农业投入较多，产量、产值较高，如花卉培育厂、养猪场等；而粗放农业投入较少，产量相对较低，如内蒙古的游牧业、热带雨林地区的迁移农业等。

目前，世界的农业主要是密集型的。

师 请同学们看图讨论，合作完成下列内容。

课件展示：

1.填写下表：（斜体字为填写部分）对象 A 生产类型 混合农业

特点

是种植业与畜牧业并重的农业生产类型，所种植的农作物或作为口粮，或作为饲料，或作为商品出售 是种植业和畜牧业并重的混合农业，优势农作物有小麦、大麦等，葡萄、柑橘、油橄榄等园艺作物也比较多

C 热带种植园农以大种植园和农场为主，专门生产业 热带经济作物，产品大量进入国际

市场，专业化和商品化程度很高

分布

主要分布在欧洲、北美洲、非洲的南非，以及大洋洲的澳大利亚、新西兰等地 分布于南欧、西亚、北非地中海沿岸及其他地中海气候区

橡胶种植园主要分布在东南亚和巴西，咖啡种植园主要分布在南美洲及非洲。马来西亚是世界上最大的油棕产地和棕油出口国

2.将下列地区的农业生产活动进行分类：

①中国的水稻种植业 ②美国中部的商品谷物生产 ③阿根廷潘帕斯草原的牧牛业 ④马来西亚的橡胶种植园 ⑤蒙古的游牧业

按生产对象分：种植业有___________；畜牧业有___________。

按投入状况分：集约型农业有___________；粗放型农业有___________。按产品用途分：商品化农业有___________；自给型农业有___________。生（做题并相互校正）

（承转）民以食为天，在农业生产活动中，粮食作物是最重要的农作物。从世界范围来看，粮食作物的播种面积占到农作物播种面积的80%。其中，世界最主要的粮食作物是小麦、水稻、玉米。请同学们看图回答下列问题：在世界上，小麦、水稻、玉米的生产主要分布在哪些地区？形成的原因是什么？

课件展示： B 地中海式农业 P65，图3-20“世界水稻、小麦、玉米主要产区”

生 合作探究所提问题，并回答：（答案不明确时，教师要及时加以补充）

小麦：世界的小麦生产，主要分布在温带大陆性气候区和我国的半湿润、半干旱区。原因是小麦的耐旱能力较强，其成熟期需要充足的光热条件。

水稻：水稻种植业主要分布在东亚、东南亚和南亚的降水丰富的地区，在非洲的埃及、尼日利亚、南欧的一些地区和南美洲北部，也大面积种植水稻。原因：水稻喜温喜湿，在生长过程中需要充足的光照和热量尤其需要大量的水分，因此在这些光热充足、水源丰富的地区形成了大面积的水稻种植区。

玉米：多分布在美洲、亚洲、欧洲、非洲等地。这是因为这里夏季高温多雨，生长季较长，适合玉米生长。

师 可见，不同地区的农作物品种是不同的，这与作物本身特性和当地的自然条件有关，现仅以水稻生产为例来分析。

（提出问题）（1）水稻的自身生长特性是什么？（2）水稻生产有什么特点？

生（合作探究两问题后，回答）问题1：水稻是一种喜温喜湿的高产粮食作物，在生长过程中需要充足的光照和热量，尤其需要大量的水分。

问题2：水稻生产过程相对复杂，需要投入比较多的劳动力，而且不太适合大规模的机械化经营。与其他农作物相比，水稻生产的劳动生产率不高，比较适合于个体农户经营。

师（总结）可见，水稻生产是需要投入大量劳动力、精耕细作的集约农业，水稻单产量较高，是人类喜食的主要农作物之一，因而在世界上许多地区均有分布。

（师提出问题）水稻能否实现机械化作业？

生 能，日本在这方面就有了很大突破。

（拓展提升）水稻喜温喜湿，一般分布在气候较为湿热的地区，我国纬度较高的东北平原能否种植水稻？为什么？

生（讨论回答）能。因东北地区属温带季风气候，夏季高温多雨，能满足水稻生长的水热需求。

师 是这样的。我国农业分布深受季风气候的影响，在东部和南部的广大地区都有大面积的水稻种植，而且我国是世界上稻谷产量最多的国家。

（承转）那么，我国南方与北方的水稻种植特点一样吗？ 生 不一样，南方多水田，北方为旱稻。

师 回答正确。由于气候条件的不同，我国南北方的土地景观呈现出很大的差异，南方由于降水丰富，耕地多为水田，北方由于降水较少，多为旱地。

课件展示：

教材图片，图3-21，图3-22及图3-23。

师 请看画面，我国的耕地可分为两大类，即水田和旱地，那么它们各有什么特点？在分布上有什么规律呢？请同学们观看材料并分析讨论，完成下表内容的填写。（斜体部分学生填写）

课件展示：表格

类型 水田平地水田 梯田水田

特点

主要是指种植水稻及其他水生作物、每年有季节性积水的农田

分布

集中分布在秦岭—淮河以南的广大南方地区，在北方水源条件较好的地方，水田多呈现“大分散，小集中”的分布格局

集中分布在秦岭—淮河以北的旱地平地旱地 通常是指种植旱地作物、一般不坡地旱地 需要季节性灌溉的耕地。包括有广大地区，在不具备灌溉条件的南方丘陵山地亦广泛分布

灌溉条件的水浇地和一般旱地

生（合作探究，完成上表。）

师（对学生所填内容作评价总结。） 课堂小结

本节课我们重点学习了农业地域类型及农业生产类型。所学知识与生产实际联系密切，在学习过程中要养成一个勤看、多想、多联系的习惯，充分利用实例来说明问题，并能达到灵活运用所学知识解答当地农业生产中出现的问题，树立科学的人地观，做到热爱家乡、保护环境。

板书设计 第2课时

活动与探究

活动与探究一

课题：当地农业主导因素分析

过程：查阅当地的有关资料，如自然条件方面的气候、土壤等资料。人口、耕地总数、农业科技水平等社会经济资料。到农田中调查。

结果：形成调查报告。

活动与探究二

活动与探究课题的题目：调查某种农产品的商品率

活动与探究的内容：影响农产品商品率的因素有哪些？如何计算某种农产品的商品率？ 活动与探究的过程、方法：先从当地的农业生产类型、主要农产品及商品率、农业区位条件等方面入手，全面了解该地区农业生产活动，然后解答探究问题。

活动与探究的结果：对家乡农业的进一步发展提出合理化建议，并写出调查报告；知道农产品商品率的计算公式：农产品商品率＝农产品出售量／农产品总产量×100%。

●追踪练习

一、选择题(下列各题的四个选项中，有一个或两个是正确的)1.下列不属于美国中部平原发展商品谷物农业优越的区位条件有（）A.地势平坦开阔，土壤深厚、肥沃 B.气候温和，降水丰富

C.人口众多，劳动力资源丰富

D.水陆运输发达，构成四通八达的交通运输网 答案：C 2.世界上最主要的混合农业类型是（）A.小麦和玉米混合农业 C.谷物和牲畜混合农业 答案：C

B.水稻和热带经济作物混合农业 D.牧牛和牧羊混合农业 3.下列各组国家中，是大牧场放牧业主要分布区的是（）A.丹麦、法国

C.美国、加拿大

答案：B 4.我国珠江三角洲的基塘农业是一种（）A.种植业农业 C.自给农业

B.新西兰、南非 D.阿根廷、巴西

B.养殖业 D.混合农业

答案：D 5.关于水稻种植业的叙述，正确的是（）A.水稻种植业是劳动密集型农业 B.亚洲水稻种植业的商品率很高 C.亚洲水稻生产主要以大农场为主

D.要大幅度提高水稻产量，必须扩大播种面积 答案：A 6.关于亚洲水稻种植业的特点的叙述，正确的是（）A.机械化水平高

B.水利工程量大 C.单产低，商品率低

D.资金投入多 答案：B 7.下列符合亚洲水稻种植业区位条件的是（）A.人口稠密，劳动力素质高 B.科技水平较高

C.夏季高温多雨或终年高温多雨的气候条件 D.小农经营 答案：C

二、综合题

8.下图是“澳大利亚大分水岭两侧年降水量及水资源利用图”，读图并回答问题。

气温()℃3020100降水量(mm)300大分水岭200100D010 月CB气温()℃3020100降水量(mm)3002001001E471400 m14A710 月 0100m输水洞

(1)B、C两侧降水稀少的是_____________，其原因是__________。

(2)E处为澳大利亚著名的混合农业区，该地农牧业发展的限制性条件是__________。

(3)澳大利亚政府是采取什么措施发展E处农牧业生产的？ 答案：(1)C 位于来自海洋的湿润气流的背风坡，处于雨影区(2)灌溉(或水源)(3)发展水利工程，东水西调。

9.下图示意是昆明附近产业转化的构想，Ⅰ表示烟草业的变化，Ⅱ表示鲜花业的变化。读图并回答问题。

Ⅰ 国际市场国内市场Ⅱ国内市场国际市场卷烟加工业烟草种植业鲜花产销业鲜花种植业图例现状产销量未来产销量现在产品销售方向未来产品销售方向(1)该区域发展花卉业(“彩色农业”)的气候资源优势是__________。(2)该区域发展花卉业的其他优势是_____________。

(3)要解决保鲜、开发新品种等问题，从而使花卉业具有国际竞争优势，最重要的途径是__________。

(4)该产业转化的意义有（）A.减少运输成本

C.既有益生态、又美化生活

答案：(1)“四季如春”，降水丰沛

B.使卷烟的产量增加 D.消除不可持续发展的隐患

(2)廉价劳动力，土地价格较低

(3)技术创新(或技术开发，引进先进技术)(4)CD

2.第二节农业教学设计 篇二

关键词：公路概论,教学改革,项目,教学法

0 引言

《公路概论》这门课是道路与桥梁工程施工专业学生的一门专业基础课, 通过这门课的学习, 将会使初进中职校门的新同学对道路与桥梁工程施工这个专业有个初步的认识及专业性了解, 引起他们的学习兴趣, 为以后进一步学习专业课打下基础。而项目教学法, 是将理论与实训有机的结合起来, 围绕具体工程项目组织展开教学和实践, 使学生直接参与并完成项目全过程的一种教学方法。它是以学生为中心, 教师在整个教学过程中起指导和组织的作用, 强调学生要在真实情景中的项目驱动下, 在探究完成任务或解决问题的过程中, 在自主和协作的环境中, 在讨论和会话的气氛中进行学习活动。这样, 学生既学到了知识, 又培养了动手实践能力与探索创新精神。为适应教学改革的需要, 用项目教学法对第三章第二节这节内容进行授课。

1《公路概论》

这门课的内容包括:公路的基本组成与分级;道路平、纵、横断面线形;路基的基本形式及施工方法;路面的类型与施工方法简介;桥梁的基本组成和分类;桥梁上、下部构造组成;桥梁施工方法简介及交通工程设施和公路环境保护。而本节讲的是《路基的基本形式及有关规定》, 在全教材中处于重点学习内容, 通过对路基的基本形式的学习, 使学生能从实际中区分路堤、路堑、半填半挖这几种常见的路基形式, 明确路基宽度和高度的规定。

2 对学生的特点的分析

(1) 学习基础相对较差。目前, 大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中, 退而求其次选择来中职学校读书。因此, 很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差, 他们对全新的专业基础课和专业技能课, 学起来更感费力。

(2) 缺乏学习主动性。由于多数中职学生在初中阶段没有打下扎实的基础或养成良好的学习习惯, 学习主动性、积极性差。进入中职阶段后, 对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难, 容易产生自卑等负面情绪, 更是影响其学习积极性。同时, 现在的中职生普遍意志力较差, 缺乏独立自主的生活能力, 缺乏克服困难的决心和毅力, 一遇到困难, 就想退缩或放弃。

(3) 缺乏自信心。中职生在以前的初中大都认为自己不行, 在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习, 甚至害怕学习, 这样的心态, 何谈学习积极性。

面对学生的这种状态, 作为专业课教师首先要经常性地对学生进行学习目的性教育, 现阶段通过专业知识和专业技能的学习, 使自己获得一技之长, 将来可以成为社会有用的人。然后, 给学生讲一些我们学校的历届优秀毕业生的成功事例, 以真实的人和事激励他们。同时, 在语言、神态以及肢体语言上对学生的鼓励, 无疑也会成为学生学习知识、克服困难的动力。当学生获得鼓励或成功的满足感后, 会得到内心的快乐, 从而渐渐把被动的不快乐的学习变为主动的快乐的学习。

3 课堂安排

(1) 创设情境, 激发学生的学习兴趣:利用多媒体展示几幅图片, 让同学们说出这几幅图片中路基的不同之处, 引出本节课的第一个内容:路基横断面形式。由于填挖情况的不同, 路基横断面形式可分为路堤、路堑、半填半挖和不填不挖等四种形式。然后利用多媒体播放路堤、路堑、半填半挖路基的示意图及实物图, 以帮助学生更清晰地区分和辨认不同的路基横断面形式。此时再趁热打铁, 启发学生回忆自己见过的道路, 比如城建学校的大坡, 或者自己家乡的乡村道路, 哪些是路堤、路堑、半填半挖、不填不挖。 (以学生熟悉的现象导入, 激发学生的探究兴趣。)

(2) 通过对路基基本形式的认识, 让同学们放开思路, 畅所欲言, 说说组成路基的材料都有哪些、它们各自的优缺点, 然后我再总结和补充路堤的几种类型以及在选择路堤填料时各种填料的优缺点及注意事项、路堑施工时的注意事项及其类型。

(3) 学习路基宽度的概念 (用讲述结合图示的形式) , 并利用多媒体给同学们展示各种等级公路的路基宽度示意图及路基宽度表, 让同学们讨论公路路基宽度的确定根据什么来定?各种不同等级的公路路基宽度有什么不同?然后我再进行总结。

(4) 由上节课所学的土基的干湿类型引出路基高度的概念, 路基高度表示的是路堤的填筑高度或路堑的开挖深度。并且以画图的形式启发学生, 由学生说出路基高度指的是路基中心线处设计高程与原地面高程之差, 因为原地面沿横断面方向往往是倾斜的, 因此在路基宽度范围内, 两侧的高差常有差别。从路基的强度和稳定性要求出发, 路基上部土层应处于干燥或中湿状态, 路基高度应根据临界高度, 并结合公路沿线具体条件和排水及防护措施, 确定路堤的最小填土高度。

(5) 用图片结合讲解的形式介绍路基边坡的表示方法。让学生通过观察和思考后得出结论:边坡越缓, 稳定性越好呢还是边坡越陡稳定性越好?然后, 我再举例告诉大家, 边坡越缓稳定性越好, 但工程数量增大, 而且边坡过缓使坡面暴露面积太大, 易受雨雪侵蚀。最后总结:路基边坡坡度的正确确定对路基的稳定性和工程的经济合理性至关重要!边坡坡率的表示方法是以两点间的高差与其水平距离之比来表示。边坡坡度的大小, 取决于边坡土质、岩石的性质及水文地质条件等自然因素和边坡的高度。

为了加深对本节重点内容的记忆, 我给学生举一个例子, 让学生们进行讨论:假设有一高速公路从北至南横穿我校操场而过, 路基的设计标高在操场1号篮球架下边缘处, 让学生讨论操场篮球场、校门口的大坡、三号宿舍楼旁边的山坡处将会是路基的哪种横断面形式。这时候学生们就会展开热烈的讨论。至此, 本节课安排的内容全部学习完毕, 然后由我和同学一起对本节课所学的全部知识点进行回顾。并布置一道课后观察并思考题。

4 总结

在一堂课中既有老师的讲解, 也有学生的讨论和见解, 课后还给了学生思考和观察的机会;讲课过程中既有文字性的概念, 又有图片结合帮助学生理解;图片既有示意图, 也有实物图, 运用多媒体播放一些实物图和示意图, 从调整学生的视觉感上对学生的注意力也进行了吸引。整个一堂课学生参与其中, 气氛热烈, 人人都有事可做。这样, 学生学习的兴趣会越来越浓, 由“要我学”变为“我要学”的目的才会实现。

参考文献

[1]李振华.菏泽信息工程学校.职业教育教学改革的实践和探索[N].菏泽日报, 2008-01-27 (004) .

[2]张玉文.整合资源推进职业教育教学改革[N].中国教育报, 2008-04-18 (001) .

3.第二节农业教学设计 篇三

[关键词]地理教学人教版土地资源

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040119

一、教学目标

知识与技能：利用相关图表资料，理解我国土地资源的基本特征和分布的主要特点。

过程与方法：通过阅读各类图表，提高读图分析、归纳总结地理问题的能力和探究问题、合作学习能力。

情感态度与价值观：认识我国土地资源现状，激发国情意识和保护资源从身边小事做起的科学资源观。

二、重点难点

利用图表资料分析我国土地资源的基本特征，并读图分析、列表比较我国土地资源的分布特点。

三、课前准备

班中挑一名学优生担任“博士”，教师与其准备好“博士讲坛”这一活动环节。

四、教学过程

师：播放视频《在希望的田野上》，问道：歌曲中唱到“村庄”、“冬麦”、“牛羊”等生活中的“希望”，正如歌名所说，这些“希望”的根源在哪？

学生看歌词，观视频，答：在田野上（或土地上等）。

师：今天我们一起来学习孕育地球万物的土地资源。

（设计意图：从歌曲MV入手，带领学生尽快进入上课状态。）

活动一：最炫土地风（土地利用类型）

师：土地是人类的衣食之源，是我们生产和生活的空间，同学们能举出生活中的例子来说明吗？

生：（略）（米饭、书本、学校等）

师：同学们切实感受到了土地的伟大，按照用途和利用状况可把土地归类。（展示相应的景观图，明确耕地、林地、草地的含义。）这三种土地利用类型可以分别对应广义农业中的农、林、牧业，因此，统称为农业用地。（同理，明确建设用地和难利用的土地含义。）

生：（观察实景图，倾听并配合老师进行归类。）

（设计意图：学习生活中的地理；图文并茂，直观认识不同的土地利用类型。）

承转：我国的国土面积上土地利用的情况又是怎样的呢？今天我们有幸请到有“土地爷”之称的小博士，让我们来聆听博士的科研分析，大家欢迎。

活动二：别说你的土地你无所谓（我国的土地特征）

博士讲坛：（优等生上场）大家好，今天我带来我们团队的科研数据和图表，与大家一起分享探讨。

（1）将教材P68图3.7的“中国人均土地面积与部分国家比较”柱状图转换成表格的形式呈现。这张科研数据展现给大家，能得出什么结论呢？

学生分析数据，得出：我国土地资源总量丰富，人均占有量远低于世界平均水平。

（2）再来观察这幅柱状图（教材P68图3.8），能说明什么问题？

生：人均农业用地也远低于世界平均水平。

（3）如果“你的地盘你做主”，960万km2的土地给你，你会如何分配不同的利用类型呢？请3位同学上黑板写出他们心中的理想比例，再对比实际我国土地利用类型的构成图（教材P68图3.9）。大家把现实和理想作比较后，有何感想？

学生写出理想土地利用类型的构成比例，得出结论：我国土地类型齐全，但耕地少，难利用的土地较多。

小博士接着同学的结论，补充：我国不仅耕地少，后备耕地也不足。

（设计意图：优等生带领全班学习简单但枯燥的图表，附上有趣的活动环节，增加亲切感，提高学生学习兴趣。）

阶段小结：感谢小博士的精彩介绍，请同学们再次回忆整理，归纳出博士告知的我国土地资源的利与弊。

学生及时整理，总结归纳。

承转：通过“博士讲坛”，我们认识到我国土地利用类型构成不合理，那么各土地利用类型分布是否均匀？

活动三：在那土地分布的地方

教师展示《中国主要土地利用类型的分布图》、《我国干湿地区分布图》和《中国地形的分布图》，全班分成4个小组，分别讨论耕地中旱地、草地、林地和难以利用的土地的主要分布地区及其自然环境特点，完成表格3.1。（利用自制微视频先进行水田的主要分布地区及其自然环境特点的分析示范，然后对学生成果进行评价。）

生：观看微视频，学习看图析图用图的相关方法，再通过几种地图对比得到结论，并在组内合作交流，完成表格；全班交流展示、评价；得出结论，即我国土地利用类型地区分布不均衡。

（设计意图：通过微视频教学和学生间的合作探讨等方式培养学生在多幅地图对比下分析思考、合作交流的能力。）

课堂小结：通过这堂课的学习，你对我国的土地资源有哪些新的认识？学生总结后，教师出示本课的知识结构。

课后实践：参照图3.9，学习小组合作查阅资料，绘制出家乡土地利用构成的饼状图。

（设计意图：回顾课堂，学习对生活有用的地理。）

4.第二节 学会观察 教学设计 篇四

高作彬

教学设计思路

本节以观察一段带花的月季为例，介绍了我们了解、掌握生物的形态、结构、生活习性等第一手材料的基本方法——观察，同时观察也是探究生命问题的第一步。在探究竟观察花粉粒中，涉及到了显微镜的使用，关于显微镜的使用方法以及注意事项是本节课的重点和难点，教师要详细地给学生讲解这部分内容，并给予示范和个别指导，争取使每个学生掌握显微镜能够的使用方法。教学目标

一、知识目标

1.科学观察的基本方法。

2.能够说出显微镜的使用方法和注意事项。3.说出观察的一般步骤。

二、能力目标

1.能够制作简单的临时装片。2.能够熟练的使用显微镜。

三、情感目标

通过学习科学的观察方法，养成科学严谨的观察习惯。重点难点

显微镜的使用和注意事项 教学媒体

大屏幕、多媒体设备，幻灯机等 课时建议 1课时 教学过程 导入：

教师：春天，万物复苏，慢慢地田野上、公园里、庭院中，到处都盛开着色彩绚丽的鲜花，这时石家庄市主要的绿化花卉的月季也悄悄地开放了，月季与玫瑰、蔷薇均属于蔷薇科常绿灌木，是名符其实的姐妹花。英文统称为rose。今天我们就一同来观察一下玫瑰的姐妹花——月季。那么，我们应该怎样观察月季呢？

新课教学：

教师：首先，请同学们把我们的实验材料——一段带花的月季枝条拿起来，仔细观察，注意它的茎有什么显著特点？ 学生：有刺。

教师：对，月季的枝干除个别品种光滑无刺外，一般都有皮刺，皮刺的大小、形状、疏密因品种而异。

教师：小叶的边缘是圆滑的，还是锯齿形的？ 学生：锯齿形的。

教师：回答的很对，月季的叶互生，由3～7枚小叶组成奇数羽状复叶，呈卵圆形或长圆形，有锯齿。叶面平滑具光泽，或粗糙无光。教师：花是什么颜色的？ 学生：粉、黄、红、紫等

教师：月季的花单生或丛生于枝顶，花形及瓣数因品种而有很大的差异，色彩丰富，有粉、红、黄、紫等。

教师：其次，取一朵月季花，从外向内依次观察萼片、花瓣、雄蕊，雌蕊，一边观察一边用镊子把它们取下来，粘贴到一张白纸上，记录观察的结果：

萼片 花瓣 雄蕊 雌蕊

颜色

数量（枚）

学生：观察并记录观察结果。

教师：再次，同学们取一枚雄蕊上的花药，放在白纸上，用解剖针刺破，利用放大镜观察花粉粒。

学生：利用放大镜观察花粉粒。教师：看完了吗？看完后，我们再按照图1-6和技能卡提供的方法，利用显微镜观察花粉粒。在开始利用显微镜观察花粉粒之前，我先给同学们示范一下临时装片的制作和显微镜的使用方法，请同学们注意观察，在使用显微镜时需要注意哪些问题？ 教师：示范并讲解临时装片的制作和显微镜的使用方法和注意事项。临时装片的制作：

取一个载玻片，将刺破的花药在上面涂抹一下，盖上盖玻片。这样，一个花粉粒的临时装片就制成了，显微镜的使用方法： 1.取镜和安放

取镜：右手握住镜臂，左手平托镜座，保持镜体直立。（特别要禁止单手提着显微镜走，防止目镜从镜筒中滑脱）。

安放：放置桌边时动作要轻。一般应在身体的前面，略偏左，镜筒向前，镜臂向后，距桌边7～10 ㎝处，以便观察和防止掉落。安放目镜和物镜。2.对光

转动转换器，使低倍物镜正对通光孔。左眼注视目镜内，右眼同时睁开，用手转动反光镜，面向光源。在目镜里看见一个圆形、明亮的视野（一定要用非直射光）。把一个较大的光圈对准通光孔。3.低倍镜的使用

观察任何标本都必须先用低倍镜。

（1）放置切片，升高镜筒，把玻片标本放在载物台中央，标本材料正对通光孔的中心，用压片夹压住载玻片的两端。

（2）调焦，两眼从侧面注视物镜，转动粗准焦螺旋，让镜筒徐徐下降，至物镜距玻片2～5 ㎜处。然后用左眼注视目镜，右眼同时睁开，（以便绘图），同时用手反方向（逆时针方向）转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。如果不够清楚，可用细准焦螺旋调节。（不可以在调焦时边观察边使镜筒下降，以免压碎装片和镜头。）

（3）低倍镜的观察 由所用的目镜放大倍数与物镜放大倍数相乘，即为原物被放大的倍数。如果物像不在视野中央，要慢慢移动到视野中央，适当再进行调节。4.高倍镜的使用

（1）选好目标：先用低倍物镜确定要观察的目标，将其移至视野中央。转动转换器，把低倍物镜轻轻移开，原位置小心换上高倍物镜。（用高倍物镜工作距离较短，操作要十分仔细，以防镜头碰击玻片）。

（2）调焦：在正常情况下，当高倍物镜转正之后，在视野中央即可见到模糊的物像，只要向反时针方向略微调动细准焦螺旋，既可获得清晰的物像。

在换上高倍物镜观察时，视野变小变暗，要重新调节视野亮度，可升高聚光器或利用凹面反光镜。

5.油镜的使用（中学生一般不使用，在这里不做详述）6.使用后的整理

观察结束，应先将镜筒升高，聚光器下降，再取下切片，然后转动转换器，使物镜与通光孔错开，做好清洁工作。清洁完毕，再下降镜筒，使两个物镜位于载物台上通光孔的两侧，呈“八”字形，将反光镜转至与载物台垂直，罩上防尘罩，仍用右手握住镜臂，左手平托镜座，按号放回镜箱中。讨论

1.降低镜筒时，操作者最关键的姿势应该是什么？其重要性是什么？

2.当视野太明亮，光线刺眼时，这样的光线会使人眼的视网膜永久性损坏。其原因和解决的方法是什么？ 提示

1.降低镜筒时，一定要从旁边注视物镜和装片，防止它们接触和压碎盖玻片、磨损透镜。2.原因是：（1）反光镜直对强光源或用反光镜捕捉直射的太阳光；（2）光线直射到物镜的透镜上。

教师：大家都会制作花粉粒的临时装片和使用显微镜了吗？ 学生：会了。

教师：现在，同学们先做一张花粉粒的临时装片，然后利用显微镜观察。学生：制作花粉粒的临时装片，使用显微镜观察花粉粒。

教师：1.请同学们互相纠正在操作显微镜过程中的错误。2.总结交流观察的方法。学生：总结观察方法。教师：科学的观察方法：

观察是我们了解、掌握生物的形态、结构、生活习性等第一手材料的基本方法，也是探究生命问题的第一步。

观察要有明确的目的。根据观察目的，仔细寻找被观察对象的特征，并随时做好记录。观察要按照一定顺序进行。在观察方式上，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜观察；在观察方位上，一般采取先整体后局部，先宏观后微观，从外到内、葱左到右等顺序。观察时，要实事求是，尽可能地从多方面进行观察。对观察结果要反复核实，以确保其真实性。板书设计

第二节学会观察

一、临时装片的制作

二、显微镜的使用方法和注意事项 1.取镜和安放 2.对光 3.安放装片 4.调焦 5.观察

使用显微镜时的注意事项 1.镜头的保护 2.粗、细准焦螺旋的使用 3.防止镜筒下滑

三、科学的观察方法 教学分析

观察是我们了解、掌握生物的形态、结构、生活习性等第一手材料的基本方法，也是探究生命问题的第一步。本节以月季为例，帮助学生了解什么是科学的观察方法。科学的观察方法：

一、观察要有明确的目的性。根据观察的目的，仔细寻找被观察对象的特征，并随时做好记录。

二、观察要按照一定的顺序进行。

三、在观察方式上，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜观察；

5.第二节种子植物教学设计 篇五

1.教学目标

1.1.说出种子的主要结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

1.2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。

1.3.运用观察的方法识别种子的结构。

1.4.运用比较法区别单、双子叶植物种子的结构

1.5.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。

2.重点和难点

2.1.运用解剖和观察的方法识别种子的结构。

2.2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。

3.教材分析

本节重要讲述绿色植物中高等与人类关系最密切的种子植物。种子具有新植物的幼体——胚。种子植物分为两类，他们在生物圈中起着非常重要的作用。本节的知识内容难度不大，而且能够观察到实物较多，学生容易理解和接受。需要观察和操作的内容比较多，所以安排两个课时完成。第一课时主要学习种子的结构，第二课时学习种子植物的两类群。

学生对于动手实验的愿望非常强烈，愿意主动探索和未知的生物科学领域，但是独立完成操作的能力和方法还有待于提高。因此，教学时教师准备足够的实验材料，让学生先按照自己的想法，利用手边的工具解剖收集到的植物种子，然后在按照教材中给出的观察方法和再次实验，得出结论，完成知识建构的过程。让学生在实验操作中不断提出问题、解决问题，在“做”中“学”，在“学”中“做”。在教师指导下，在实验活动中培养学生操作实验的能力，完善和具备的科学素养。

本节立意于从学生已有的感性认识再进一步通过讨论、探究的方式学习种子的结构，从中理解种子做为繁殖器官所完成繁衍新一代的功能是与其结构相适应的。教材注意了通过比较单子叶和双子叶植物种子结构的异同，以此训练学生对所学知识进行比较、综合、归纳的能力。

4.课前准备

教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI课件（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI课件（扫描或下载）；动态展示种子萌发时种子的结构的变化CAI课件［动画：玉米和豆类中、桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）］

学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

5.课时安排

2课时

6.教学过程

教学内容

导入新课

自主探究

教师活动 学习活动

教学意图 联系生活实际，寓教于乐，激发学生探究学习的欲望

满足学生的探究欲望，体验实验过程，培养学生科学实验的习惯和能力

【分小组展示】展示手机的果实和种子

引言：这些种子的大小、形态、颜色各不相同，种子都说出展示的植物名称 能长出具有根、茎、叶的植物体，这与他们的内部结构

有呢?

巡视、指导，分发各种不同的种子，组织学生按照自己的想法将中抛开，引导学生

边操作便提出实验问题，帮助学生解决问题

一、观察种子提供种子图片、剪贴图、用的结彩色粉笔板画。[讲解]

构

方案参照课本的实验

方法，1.菜豆种子的均在学生讨论发言的基础

4人小组合作实验，制结构； 上，纠正、补充、完善观察

定探究方案，将种子剖和认识菜豆种子、玉米种子

开并分别放好，比较种的结构，子的异同点，设想每一部分在种子萌发后成为植物体的那一部分

2.玉米种子的

结构；

教师[讲解]CAI菜豆种子的通过观察和讨论，结构；

.玉米种子的结构；

说出菜豆种子、王米种

子的结构。

学会科学观察的基本步骤和方法，通过实验、观察、比较、讨论3.菜豆、玉米

种子结构的异同。CAI:出示菜豆种子、玉米种

同学间讨论交流认识子结构的相同点和不同点

两种代表植物的种子的表格。

结构名称。

6.第二节 巴西_教学设计_教案 篇六

1.教学目标

知识目标：说出巴西的人种构成特征及巴西的特色文化。能力目标：

通过读图，能说出巴西的地理位置，地形区及其气候分布、气候特征。能表述巴西工农业生产的特征，主要的城市及分布地区。情感目标：

通过殖民时期和战后巴西工农业发展的对比，体会发展中国家经济发展成就。

2.教学重点/难点

重点：

1、掌握巴西人口最显著的特征。

2、了解巴西特色文化代表。难点：理解人口构成比重计算。

3.教学用具 4.标签

教学过程 教学过程：

通过2014年巴西世界杯宣传动画视频，引入巴西国家的地理位置。第一部分：巴西地理位置

1、突出要点巴西属于南半球、西半球国家。

2、海陆位置，引出拉丁美洲一词，做简要介绍；并复习南北美洲的分界线——巴拿马运河。

3、由纬度位置而展开，进一步分析巴西为什么被称为“热带大国”。第二部分：巴西的人口特征

1、从巴西的人种构成内容中，分析巴西特色文化的代表项目。通过视频和图片，直观的理解巴西的特色文化项目。

2、通过微练习巩固巴西人口和文化特征的知识要点。第三部分：巴西的自然特征 讲授和提问复习相结合。

学习巴西北部亚马孙平原和南部巴西高原两大地形区，及其各自的气候分布和特征。

对教材内容进行微调整，先把85页的巴西地形图进行地形和气候的教学，为热带作物种植发展铺垫。第四部分：巴西的工农业发展

1、根据巴西几种重要农矿产品的开发历史整理出工农业发展的简介。

2、战后巴西工业化发展。

3、分析巴西工业、城市、人口分布特点。

4、进行课堂微练习。

7.第二节农业教学设计 篇七

本节内容不仅是本章教学重点、难点，亦是整个高中生物教学的重难点，有关蛋白质功能的应用始终贯穿于整个高中教学。教材渐进式的分为三个层次：氨基酸的结构及其种类 蛋白质的结构及其多样性 蛋白质的功能。认识氨基酸的结构，掌握氨基酸的结构特征，理解蛋白质形成过程与多样性的原因是本节内容的主要教学目标。初中生物教学中，学生对蛋白质的功能已经有了简单的认识，引导学生进一步走进蛋白质的神秘世界，并且学会用课本知识解释社会现象，指导健康生活，实现理论 实践的迁移，为本节教材的能力目标与情感目标。

二、三维目标

1、知识目标：（l）掌握20种氨基酸的结构及其特点；（2）理解蛋白质形成过程；（3）理解蛋白质多样性的原因；（4）了解蛋白质的功能。

2、能力目标：通过生活现象，认同蛋白质为生命活动的主要承担者，能用理论去解释生活现象、指导健康生活。

3、情感目标：通过生命现象，激发学生对生命的热爱和尊重，激发学生对生命科学的探究热情。

三、教材重难点

1、教材重点。（l）氨基酸的结构与特征（掌握）；（2）蛋白质的形成过程（理解）；（3）蛋白质多样性的原因（理解）；（4）蛋白质的功能（知道）。

2、教材难点。（l）氨基酸分子间缩合作用具体过程；（2）蛋白质多样性的原因。

四、学情分析与教学策略

蛋白质是生命活动的主要承担者，这是生物教学中的基本观点，自始至终贯穿于整个高中生物教学过程。让学生明白蛋白质的作用、明白本节教材在学科中的重要性，可以创设一些情景，利用一些社会热点，如“假奶粉”、“毒奶粉”事件，引起学生震撼，激发学生对生命的关注和热爱。本节内容从微观的角度来探究生命现象，而学生对有机分子化学、物质的空间结构等化学知识缺少基本的认识和了解，所以，教师应该充分利用并构建模型、利用多媒体和手段，让虚拟的知识具体化、形象化，化繁为简，化难为易，以适应高一学生的认知水平。

探究氨基酸缩合形成肽链的过程，以及氨基酸分子数量、肽链条数、肽键数量，脱掉的水分子数量，对于学生来说难度较大。为了突破难点，教师除了利用多媒体讲授，还可以设计这样一个课堂小游戏：找多个同学，每个孩子扮演一个氨基酸，每个孩子的左右手分别代表氨基和羧基，相邻的两个孩子左右手相握形成一个肽键，两个孩子手拉手模拟一个二肽，三个孩子模拟一个三肽……以此类推。通过游戏，让学生直接感受氨基酸之间的连接过程及相关概念、规律。另一方面，为了进一步强化学生对氨基酸空间结构的认知，强化学生对肽链形成过程的理解，教师布置课下小组作业，要求学生组内合作，利用球棍模型构建一个甘氨酸、一个丙氨酸、一个二肽。蛋白质的多样性的原因：氨基酸的种类、数量和排列顺序不同；肽鏈的数量不同；肽链的折叠（肽链的空间结构）不同。在探究过程中，仍然可以采用游戏的形式，寓教于乐。课前教师准备多个面具，上面绘制各种氨基酸，学生戴上面具扮演氨基酸，示范氨基酸种类不同、数量不同、排列次序不同、肽链数量不同、肽链空间折叠不同，都直接导致蛋白质空间结构不同。

通过多种教学形式，培养学生思考问题和解决问题的能力，激发学生探究热情和兴趣，鼓励学生大胆创新、勤动手、勤动脑，培养学生团队意识和合作精神。

蛋白质功能部分为本节了解内容，在以后学习中每点功能都会作更深入全面的介绍。书本所涉及的五个方面的功能己在七年级生物下册作过较详细介绍，介于初中生物学知识的铺垫，教者利用“课外读、课外议”的作业形式，要求学生将五项功能与生活现象联系起来，用书本解释现象，用知识指导生活，使生物学真正落实成一门实践科学。

在“课外练”作业部分教师精选了近几年来的一些考题，以专门巩固学生对蛋白质形成过程中一些数量规律的理解，让学生感受高考，亲近高考而不畏难高考。

五、教学流程

课题导入：（1）刨设情景，说明蛋白质在生命活动中的的重要性；（2）提问：蛋白质有哪些具体作用？（3）进入课题；（4）从学生自身健康出发，正面强调蛋白质的重要性；（5）提问：富含蛋白质食食有哪些？

讲授新课：（1）利用多媒体介绍氨基酸的结构特征；（2）展示氨基酸空间结构的球棍模型；（3）巡查并评价学生忙写氨基酸结构通式情况；（4）利用多媒体课件展示2个氨基酸分子连接过程；（5）强调相关概念：氨基、羧基、缩合作用，肽键、二肽、多肽、肽链；（6）引导学生游戏，通过游戏观察寻找氨基酸数量，肽链数量，肽键数量，失去的水分子数量之间规律；（7）展示蛋白质形成历程；（8）引导学生游戏，通过游戏思考蛋白质多样性的原因；（9）利用多媒体总结蛋白质多样性方面的原因；（10）通过化学知识进行简单迁移：结构多样性一——种类多样性——功能多样性；（11）布置课外援究作业；（12）利用多媒体再次创设情景，展示生命的样性，蛋白质的多样性，强化回应课题。

课堂小结；引导学生回忆、总结；分组汇报本节内容，反馈问题。

六、板书设计

（略）

七、课外读

1、由蚕丝制作的丝绸，由牛皮、羊皮等动物皮毛制作的皮衣、皮带、皮鞋等，由鸟类的羽毛制作的羽红绒服、羽绒被……在我们的生活中，衣、食、住、行到处都离不开蛋白质。如果你去商城买一件羊毛衫，你如何鉴别是真羊毛还是化学合成的仿品？

2、回忆一下：初中生物中实验室里是怎样鉴别蛋白质的？

3、议一议：组成蛋白质的元素只有C、H、O、N四种吗？

4、青春期贫血是常见的现象，尤其是住校生，由于饮食结构简单，容易造成营养性贫血（血液里蛋白或红细胞数日过少）。贫血者常常面色苍白、四肢发冷，而且极易头晕。你身边有这样的同学吗？一块讨论一下，为什么易头晕？贫血者应注意多吃哪些食物？

5、当我们的衣服上面沾上血渍（主要成分是蛋白质），用一般的肥皂、洗衣粉很难将其洗掉。如果用加酶洗衣粉，将衣服稍微在温水中浸泡一下就很容易洗净。议一议其中道理。

6、你见过“多酶片”这种药物的吗？有些病人或老人常因消化不良而使用这种药。请仔细围“多酶片”的成份与作用。

7、由于人们生活水平的日益提高，像糖尿病（II型）、高血压等“富贵病”也能悄然而至，全世界有许多人正在饱受着这些疾病的折磨，而且，据科学家训查，青少年人群中，这些病也在急剧增多。糖尿病可以导致人双目失明、肝脏功能降低、肾脏衰竭。目前生物科学还没有彻底根治糖尿病的方法，临床上多采用注射胰岛素来降低血糖浓度，达到暂时控制的目的。

8.第二节农业教学设计 篇八

完成《数轴》这节课的教学，反思整个教学过程如下：

一、能较好的把握住了本节应让学生掌握的内容：

1、通过与温度计的类比认识数轴，会用数轴上的点表示有理数；

2、借助数轴了解相反数的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系。学生上完本节课后，相信对于以上两点应能灵活掌握。

二、教学过程中充分调动学生的积极性，让其主动参与到课堂中。

比如：情境引入中，由学生模仿温度计，自己设计出能表示有理数的图形，后教师帮助总结得出数轴的形状及概念，此过程就充分发挥了学生的主体性，让其明白数学可来源于实际，以后也许对身边的事物就会多留意，会去多一层的探索，培养创新意识；其次，为了调节课堂的活跃气氛，还专门设计了一个游戏和一系列抢答题，游戏为：请一列同学所在直线为数轴，任一同学为原点，定好正方向，请其他同学分别说出此列同学代表的数及相反数。这一环节充分调动了学生的积极性，使课堂变得异常活跃，降低了学生的疲劳感，轻松完成了知识的巩固。再者，在作业的选择上，我也花了一定的心思，选择由易到难，层层递进，也结合了部分第一章的所学知识展开，较为理想。最后，本节课我向学生较好的渗透了“数形结合”的数学思想，为将来数学的学习奠定好基础。

不足之处，如：在数轴的图形与概念介绍前应让学生将其模仿温度计设计的数轴展示在黑板上，让同学们自己总结，就更为完美了；在介绍相反数的概念时，竟将“0”的相反数是“0”忘记强调了。

9.第二节农业教学设计 篇九

教学目标 知识与技能

1、会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量．

2、会用特殊方法测质量。过程与方法

1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识．

2、通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量． 情感、态度与价值观

通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度．

2、通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感．

3、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣． 教学重点 托盘天平的正确使用 教学难点

1、托盘天平的正确使用；

2、游码在标尺上的读数．

仪器材料 演示：演示用托盘天平、砝码

学生实验：托盘天平、砝码、烧杯、大头针（一盒）、盐、水、塑料瓶、剪子

教学方法 自学、研讨、实验相结合教学过程

1、质量的测量工具、托盘天平的正确使用

2、观察桌上的托盘太平，根据书上30页的图2-14熟悉托盘天平的结构和各部分名称，3分钟后每组派一个代表，看谁说出天平各部分名称所用时间最短．

3、托盘天平的调节和使用方法．注意思考以下问题：（1）为什么不许用手，一定要用镊子拨动砝码和拿放砝码？(2)我们吃的食盐、刚从水中拿出的小铁块能否直接用天平测量，为什么？

(3)为什么要把游码放到左侧的零位？

观察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果横梁左臂偏高，应该向哪个方向移动平衡螺母？动手做一下，总结天平调平衡的方法．

(4)你砝码盒中最小砝码的质量是多少，你所用天平的最小分度是多少？

(5)左盘放好准备秤量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应先加质量大的还是质量小的？为什么？

估计被测物体的质量，选择质量较大的砝码，逐渐向被测物的质量靠近． 强调：

1、调节横梁平衡（水平、归零、调平衡）

2、测量（左物右码、镊子操作、先大后小、砝码+游码+单位）回忆

布置实验内容、设计实验方案 我们本节课的实验是：

1、估计并实际测量物理书、笔、文具盒、一根大头针的质量． 2、100毫升水的质量，称5克的食盐，将盐溶入水中，测盐水的质量并与盐及水的质量进行比较．

3、称量塑料瓶的质量，然后用剪子剪碎再放到天平上称量，比较在形状变化前后的质量．

下面请大家

1、设计测量大头针的实验方案、实验2的步骤和细节

3、对实验3进行猜想

请大家设计记录实验数据的表格（可以设计多个表格进行记录，记录的内容要全面）．

设计实验方案 进行猜想

进行实验 请大家注意实验操作规则，开始进行实验． 教师指导 动手做实验 评估交流 请大家汇报一下：

1、物理书的质量及一根大头针的质量

2、汇报一下实验2、3的结果和你的观点．

3、在实验中你认为还有哪些地方应该注意，你有什么收获？我们的实验设计有哪些不足之处？

4、你还能想到有哪些测量质量的方法？ 讨论、交流 课后作业 课课精练 第二节 板书设计

物体的质量及其测量 托盘天平构造 使用

⑴ 调节横梁平衡（水平、归零、调平衡）

10.第二节全国中学语文教学论坛 篇十

感悟

（一）过人的内功

在本届教学论坛上，有幸目睹了全国各地的专家名师的风采，他们都具有渊博的学识，高尚的情操，鲜明的个性，创新的勇气和高超独特的课堂教学艺术，他们的学识魅力和人格魅力深深地感染了我。作为一名语文教师就要不断地努力学习，熟悉各种版本各个学段的教材，学习借鉴各种教学方法，充实丰富自己，提升“211高效反思型”课堂。加强个人修养，用用自己的一言一行影响学生感染学生。

（二）高效的课堂

肖家芸老师说，教育的终级目标是培养人。评价课堂是否高效，看这堂课是否是一堂幸福的课。语文课堂肩负着培养人的特殊使命，培养学生追求幸福，提升学生幸福的境界，感受幸福的能力。肖家芸老师的《向生命鞠躬》，赵群筠老师的《春酒》，赵谦翔老师的《归园田居》，程翔老师的《囚绿记》每一堂课无不闪耀着爱的光芒，智慧的火花，充满着对生活对生明的思考和热爱，像一股股涓涓细流，滋润着学生的心田。老师学生没有痛苦乏味，只有快乐和幸福，这样的课，才能在潜移默化中提高学生的语文素养，培养一个健康大写的人。

（三）对生活的热爱和执着

各位专家名师无不是热爱生活，对生活充满激情的人。肖家芸老师和赵群筠老师身为学校领导，兼任语文教学；赵谦翔老师63岁，已经退休，自称“不敢说是语文课教的最好的老师，敢说自己是最热爱语文课的老师”；程翔老师“备课备哭了”。他们对生活的热爱和执着，怎能不影响和感染学生？语文学习的外延等于生活的外延。程翔老师说：“学生的阅读和写作不是老师教出来的。这话是说学生的生活的热爱和感受，人生阅历和体验对语文学习是多么重要，世事洞明皆学问，人情练达即文章。

（四）措施和做法

11.第二节农业教学设计 篇十一

学习目标：

1．知道电流是怎样形成的，及电流的方向是怎样规定的

2．知道简单电路由哪几部分组成，及各部分在电路中有什么作用 3．能举出生活中的各种电源、开关、用电器 4．能画出一些常用元件在电路图中的符号

【课前预习学案】

一、预习要求

阅读课本101页至105页内容，请自主完成下列问题，如果你觉得还有需要补充的内容和疑问，请记录下来，预备课上组内交流。

1．电流是怎样形成的？它的方向又是怎样规定的？为什么要规定这样一个方向？

2．电路主要由哪几部分组成？在电路中，它们分别有什么作用？

3．请列举出生活中你所知道的电源、用电器、开关有哪些？

电源：____________；用电器：____________；开关：____________； 4．请画出以下几种常见电路元件在电路图中的符号：

电池：

开关：

灯泡：

电阻：

电动机：

5、只有电路时__________，电路中才有电流，如果电路没有闭合，或者导线没有连接好，电路在某处断开，这种状态叫做__________；直接用导线将电源两极连接起来叫做__________。

6、在你预习的过程中，你还有哪些自己不能解决的疑问，请记录下来。（每人至少要提出一个问题）

7、从你预习的过程中，你发现，学习本节知识，最重要的是什么？你用到了那些物理研究方法？

二、预习自测

1.电路是由__________、_________、_________、_________组成的.电路图是用_________代表实物画出来的电路.2.金属里面有大量可以自由移动的电子，这些电子平时运动方向_________，接上电源之后，它们就受到了推动力，出现了_________移动，形成了电流.3.电路_________才能形成电流.电流是沿着_________→_________→_________的方向流动的.4.电源是在电路中提供_________的装置，能够维持通过电路的_________.常用的电源有_________.用电器是在电路中消耗_________的装置，如_________.输送电能的是_________.控制电路通断的是_________.5、在如图所示电路中,正确的是:

6、.电路图是指用__________来表示电路连接的图。常用的元件符号，如代表__________，__________，代表__________，代表

代表__________。代表__________，【课内探究】

一、展示问题，预习总结

二合作探究

探究要求：利用两个小灯泡、一个开关、两节电池（带电池盒）和一些导线，怎样连接才能使灯泡发光，并能用开关控制小灯泡，比比看哪个小组连接的最快。

（请同学们按照探究要求，边实验，边独立解答以下三个问题，将你的答案写在空白处，然后小组内交流，互相补充、完善。在连接电路之前，请先来看看老师都有哪些提示）

友情提示：（连接电路的良好习惯）

⑴任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！⑵在连接电路时，可以从电源的正极开始顺次连接。⑶连接电路时，开关一定要断开，经检查无误后再闭合。你要解答的问题：

问题1：请用笔画线代替导线把你连接的能使小灯泡发光的电路画下来。你在连接电路的过程中，是否遇到小灯泡不发光的现象呢？如果遇到，请你继续分析：在电路连接的过程中，有哪些情况可造成小灯泡不发光？

问题2：要使小灯泡持续发光，必须满足什么条件？

问题3：请根据左图给出的电路图，将右图中的实物用笔画线代替导线连接起来。

三、全班交流，精讲拓展

交流一：根据几位同学所画电路图，要求从正确性、美观性进行评价，评出最佳作品。

由此，请你总结出画电路图要注意哪些问题？

交流二：根据展示的几个电路，请你归纳出电路的几种状态：

四、知识总结（精讲点拨）

（请同学们整理、反思刚才的学习内容，用简短的语言完成下列知识网络，然后小组内交流完善。并提出对于本节课的学习还有什么疑惑？）

电流方向的规定：_______________________________________________________。

对电流和电路的理解

电源外部电流的方向：_______________________________________________________。

电路的三种状态时哪三种：。

画电路图要注意的问题：

对于“电流和电路”的学习，你还存在哪些疑惑？

五、课内自测

1、小玉根据电路中的小灯泡是否发光判断电路中有无电流，采用的物理学研究方法是： A．控制变量法;B．类比法;C．转换法;D．模型法.2、下列器材中不属于用电器的是: A.电灯;B.电熨斗;C.开关;D.空调.3、在连接电路的过程中，下列几种做法中，没有必要的是: A.断开开关按电路图连接元件;B.开关必须靠近电源的正极;C.各个接线点一定要连接牢固;D.全部连接完后，再对照电路图检查，无误后再闭合开关.4、获得持续电流的条件是：

A、有大量自由电子;B、有用电器;C、有电源;D、有电源且是通路.5、日常生活中所说的“开灯”和“关灯”是指：

A、开灯是指断开开关;B、关灯是指关闭开关;C、开灯是指闭合开关;D、以上说法都不对.6、下列说法正确的是: A．灯泡发光说明电路中有电流;B．金属导线中发生定向移动的电荷是正电荷;C．电源的上端是正极;D．灯泡发光时，电源将电能转化为化学能.7、下列说法中正确的是: 4

A．电路中有了电源就形成电流;B．电路中有电荷运动就形成电流;C．只要电路闭合，电路中就会有持续的电流;D．在闭合电路中要得到持续的电流，必须有电源.8．下图是常用手电筒的剖面图，观察它的结构，在右面虚线框中画出它的电路图。

【课后延伸】

1．用箭头标出下边实物电路中的电流方向。

2．图甲是玩具电风扇的电路图，请在图乙中连接它的电路。

2．在下图中连接电子门铃的电路，并画出它的电路图。电子门铃可以用 符号代表。