热爱文学的小学作文

热爱文学的小学作文（精选15篇）

1.热爱文学的小学作文 篇一

1、当文学变成半是商品半是艺术的时候，就会繁荣鼎盛。——拉尔夫·英

2、沉沉的黑夜都是白天的前奏。——郭小川

3、闭门造句非诗法，只是征行自有诗。——宋·杨万里

4、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基

5、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡尔

6、文学就像炉中的火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人，以致为大家所共同。——法福楼拜

7、文变染乎世情，兴废系乎是序。——南北朝·刘勰

8、事之博者其辞盛，志之大者其感。。——唐·梁肃

9、事物的美存在于细心观察它的人们的头脑中。——Hume

10、世事洞明皆学问，人情练达即文章。——清·曹雪芹

11、诗言志，歌咏言。——尚书

12、诗文字画，大抵从胸臆中流出。——宋·张戒

13、诗歌比历史更接近于事实真相。——Plato

14、生活是美好的，但它缺少形式，艺术的目标正是给生活某种形式。——JeanAnouilh

15、文学是人的生活的教科书。——车尔尼雪夫斯基

16、文学使思想充满血和肉，它比科学和哲学更能给予思想以巨大的明确性和说明性——苏高尔基

17、社会向文学提供素材，文学向社会提供规范。——郭沫若

18、汝果欲学诗，工夫在诗外。——宋·陆游

19、人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基

20、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!——奥斯特洛夫斯基

21、弄文学的人，只要一坚韧，二认真，三韧长，就可以了。——鲁迅

22、妙想就像在外流浪的孩子，会在你最意想不到的时候出现。——BernWilliams

23、没有人能通过模仿别人而成名。——SamuelJohnson

24、过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢。——贝弗里奇

25、风格就是人品。——巴尔扎克

26、文学是社会的家庭教师。——别林斯基

27、文章均得江山肋。——宋·王十朋

28、一篇向人写肝肺，四海知我霜鬓须。——宋·苏轼

29、一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。——巴尔扎克

30、眼底江山皆净域，毫端兰竹见灵魂。——近代·许乃钊

31、言者志之苗，行者文之根。——唐·白居易

32、言论关时务，篇章见国风。——唐·杜荀鹤

33、学习知识要善于思考，思考，再思。我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦

34、戏剧出于虚构：歪曲事实以表明真理。——EdwevrdAlbee

35、希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。——鲁迅

36、无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。——达·芬奇

37、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

38、一首伟大的诗篇象一座喷泉一样，总是喷出智慧和欢愉的水花。——雪莱

39、知识不多就是愚昧;不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨;没有高尚的情操，就是卑俗。——车尔尼雪夫斯基

40、知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。——培根

2.热爱文学的小学作文 篇二

1. 热爱劳动从尊重劳动成果开始

尊重劳动成果, 既是对劳动的肯定, 也是热爱劳动的基础。现在的一些小学生, 不爱惜粮食, 乱倒饭菜, 不讲究卫生, 乱扔垃圾, 很大的原因就是因为他们很少劳动甚至从不劳动, 对劳动没有正确的认识, 不懂得尊重他人劳动成果, 更谈不上热爱劳动。一些学校的校园和教室, 刚刚打扫了卫生, 不一会儿就又到处扔满了垃圾。学生打扫卫生的劳动的成果得不到尊重会大大削弱劳动当事人的积极性, 热爱劳动教育会大打折扣。

2. 热爱劳动要认识劳动的美

俗话说:“金山银山, 坐吃山空。”“再多的钱财不如地里两棵‘摇钱树’——一双勤劳的双手。”勤劳是中华民族的传统美德, 历史上有许多关于热爱劳动的故事。我们可以根据小学生爱听故事的特点, 给学生讲一些热爱劳动的故事。通过这些故事让学生认识劳动是光荣的, 劳动是最美的, 热爱劳动的人是生活中最美丽、最值得敬仰的人。

3. 大人要树立热爱劳动的榜样

孩子的眼睛就是一架摄像机, 对大人的一举一动都会像照相一样记录下来并模仿。大人身上的不少品质、行为习惯都会潜移默化地影响着孩子。比如:妈妈哼着歌儿炒菜, 但却骂骂咧咧很不情愿地洗衣服。孩子就知道妈妈喜欢炒菜厌恶洗衣服, 并会认为炒菜是快乐的事情, 而洗衣服是一种让人讨厌的劳动。这就非常不利于孩子热爱劳动习惯的培养, 所以要想教育小学生热爱劳动, 老师和家长要用自己的劳动热情树立热爱劳动的榜样, 用自己热爱劳动的实际行动去影响和教育他们。

4. 给孩子尝试劳动的机会

小学生看到老师写得一手好字, 有些学生下课了自己也到黑板上写起来。看到妈妈炒菜, 自己也争着要掌勺。小学生对很多事物都很好奇, 都想试一试, 这是他们好学好动的体现。我们不能因为小学生年龄小、动手能力差, 不能把事情办好, 甚至把事情办坏就拒绝孩子一切劳动的尝试, 更不能拿大人的标准来要求他们。诸如这种日常劳动, 只要在安全适当的情况下, 可以让他们大胆地亲自去尝试。可能炒出来的菜很难吃, 甚至根本不能吃, 但可以让他们亲身感受一下食品的来之不易, 岂不比单纯的说教更顶用吗?

5. 分工协作, 团结互助

小学生由于家庭环境及自身成长环境的差异, 有着不同的劳动兴趣和劳动意愿。比如一些力量型的高个儿男生喜欢整理课桌椅, 一些小个儿女生则更喜欢擦擦洗洗, 一些在家经常扫地的乖孩子则总希望自己有机会把教室打扫得干干净净。老师在安排劳动任务时, 既要根据学生的兴趣和劳动能力安排适当的劳动任务, 又要让有不同劳动技能的学生相互协作共同劳动。学生在劳动中分工协作、互相学习、共同进步, 既有利于孩子团结互助精神的培养, 又有利于孩子劳动技能的提高和热爱劳动品质的培养。

6. 不能用劳动来惩罚学生

一些学生因为自身劳动能力或劳动习惯上的原因没能及时完成老师布置的劳动任务, 某些老师不是从正面去引导帮助孩子怎么搞好劳动, 而是用罚扫地来惩罚他们, 甚至由于罚扫时学生没有得到有效的劳动指导而一罚再罚, 少则一周, 多则一月, 甚至没完没了。罚扫的潜台词就是“劳动”是劳累的、痛苦的, 这时孩子的劳动体验是厌恶、是惧怕。劳动惩罚是变相体罚学生, 是与热爱劳动教育背道而驰的, 不但不能培养学生热爱劳动的品质, 更是有违教育法规。

7. 创造性地完成劳动, 增长劳动技能和增添劳动乐趣

小学生一时性起时往往能把事情办得很好, 但俗话说:“孩子都是三分钟热情”。事物的新奇感消失后, 很多学生往往在劳动过程中半途而废, 不能坚持把单调重复的劳动做完。这时我们可以引导和教育学生创造性地完成劳动任务。比如扫地, 很多低年级小学生, 只会从教室的这头扫到教室的另一头, 打扫过程中垃圾越积越多, 越扫越吃力。我们可以教育学生采取分区清扫法, 不用把所用的垃圾都扫成一堆, 而是分区清扫, 一个区域内垃圾扫成一个小堆, 这样劳动强度降低了, 劳动效率提高了, 孩子的身心都得到了锻炼。

8. 开展劳动竞赛, 树立劳动标兵

在班级内或学校内, 定期或不定期举办小学生日常劳动竞赛, 并结合平时劳动表现树立劳动标兵, 培养他们表彰他们, 巩固学生劳动光荣的思想, 发挥和提高学生的劳动积极性和主动性, 从正面培养学生热爱劳动的品质。

摘要：劳动是学生认识和了解社会的窗口, 是学生健康人格形成的沃土, 是学生智力良好发展的催化剂。劳动教育是素质教育必不可少的一环, 培养小学生热爱劳动的品质, 对他们的全面发展具有极其重要的意义。

3.热爱生命的小学满分作文 篇三

事情就发生在星期六的下午，门口突然传来一阵音乐声，接着就响了起来。我跑到门口一看，一个老爷爷坐在一个带有轮子的木板上，前头的木板上钉着一个扩音器，唱着歌。

我把视线转到他的腿上，不由得打了一个冷颤，他的两条腿很短，一条腿上的脚只有半截，没有指头，他正用哪只脚催动小木车走动，我以为人们都不会管他。但是，我错了。人们都一元、五元的往他手里放钱，还有一个比我大一点的女孩子拿了五元钱买了五包方便面给他，我家饭馆里吃饭的年轻人买了一大碗面给了他，那个老爷爷感动得直掉眼泪，一个劲的说：谢谢你……

我看的热泪满面，也想捐钱，但我身无分文，便回饭馆拿了两块饼子给他。

4.热爱生命的小学生作文 篇四

命运不可能公平对待每个人，生命也不可能一帆风顺。有人面对挫折时会自暴自弃，有人会坚强地面对，其中，杏林子给了我极大的震撼。

杏林子上小学时得了关节炎，毕业后，他的关节炎越来越严重，而导致他全身不能动弹，无法上学，所以只好辍学。他不服上天给他的命运，所以回家后，他发奋学习，最后自学成才，出了名。

我觉得杏林子非常热爱生命，虽然他全身瘫痪、不得动弹，几乎成了植物人，但她却始终不屈服，反抗命运。他写了许多文章，他的文章给后人留下了深刻的印象，还鼓励许多人继续生活，给了我们勇气。

5.小学四年级热爱自己生命的作文 篇五

有一次，我们一家四口去七里河钓鱼，我们来到七里河的边上，就开始钓鱼，我们每个人那个那一个网就开始捞鱼了，我一下网易看有个遇上来了，我就立刻把它给捞了上来，把它放在装满水的瓶子里，他在瓶子里游来游去，接着，我就又开始捞鱼了，过了一会儿，看看瓶子里，我已经捞了很多鱼，里面的鱼都在在校的瓶子里游来游去，在瓶口上面看，水里面已经没有一点缝隙了，过了一会儿，鱼实在太多了，在这么小的瓶子里面肯定会跳出来，接着，我就拿了大一点的瓶子，干满了水，就把刚捞到的鱼倒在大渔网里，后来，我就把那些鱼一个一个放在大瓶子里，突然，我看见欲望里有一部分的鱼给死了，我又看见，有很都的鱼在死鱼旁边拱来拱去，这时，我才知道鱼也有生命。

我还记着有一次，那是在我姥姥家，那一天，我和妈妈带我去草坪上玩，我们来到草坪上，我不顾一切就飞奔在草丛里，快回家的时候，我看及被我操的草，都弯下了腰，这是我才知道植物也有生命。

生命只有一次，我们一定要热爱它。

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6.儿童文学与小学语文教育的契合 篇六

儿童文学有自身的理论言说空间, 并与教育学、儿童心理学、儿童文学美学形成交叉。从儿童文学的研究向小学语文教学的实践层探触、融合, 对于儿童文学教育而言, 是具有实效性的。

探讨儿童文学的相关问题, 必然绕不开“儿童观”的问题。在儿童文学作品进入语文教学环境中并承载教育使命时, 这个儿童观的问题会更加具有定性作用。

毋庸讳言, 我国小学语文阅读教学积弊很多。诸如:偏重认知教育, 冰冷肢解作品, 教师惯于“强势引导”, 导致学生在所谓的“正确答案”面前如履薄冰, 举步维艰;写作教学中重知识技能, 轻真情实感的激发, 并因为所有的考试都拒绝诗歌文体, 让诗歌写作在作文教学中完全缺席;课堂教学中, 教师用“不要乱动”“用脑子想, 别说话”等戒律来“肢解”儿童整体感知事物的方式, 扼杀儿童的参与积极性;课外阅读中, 教师放任自流, 学生阅读面狭小, 与当代朝阳般的少儿出版物形成强烈反差;教师在教学上模式化、简单化, 与儿童文学精神背道而驰……

近年来关于儿童文学与语文教育的论著为数不少, 但很多时候二者虽然共处一书, 却是“同戏不同台”“你方唱罢我登场”, 各自构成论著的一部分。读孙建国所著《儿童文学视野下小学语文教学研究》一书, 让人感到作者真正实现了针对语文教学主体进行论述, 儿童文学理论贯穿始终, 与小学语文教学实践交相呼应。整部论著的理论框架以儿童文学视野为依据, 紧密服务于小学语文教学, 着力探讨语文教学与儿童文学的密切关系, 正确儿童观指导下语文教学各项具体的实践、语文教学组织者的儿童文学修养等问题, 实现了儿童文学对语文教学研究的一次较为成功的“介入”。尤其是, 著者以此为课题, 牵头10个教学基地, 联合教学第一线的优秀教师共同参与研究, 获得了大量第一手的资料信息, 也使论著获得了充分的实践指导意义。那些来自教学第一线的调查, 如同为语文教学把脉, 屡屡切中要害。

应该说, 新颁布的《九年义务教育语文课程标准》在很多方面的确已经把准了语文教学缺失之脉, 不少关于语文教学的论著也关注了相关问题, 但遗憾的是, 一到实际教学中, 师生又被双双拽回维持原貌。

7.小学作文：我热爱篮球 篇七

我们学校是一所篮球特色学校。安徽省体育教学研讨活动在我们学校隆重举行，我们班不仅上了一节成功的公开课《棒棒乐》，而且还在闭幕式上展示大课间篮球活动。

这天下午，我们高举着心爱的篮球，随着一声欢快的“喔喔”声，我们100名同学跑进操场。这一声发自我们以及全体山南同学内心深处对篮球的热爱。传球、运球……手中的篮球像一只只可爱的小精灵，跳来跳去，发出一阵阵惊天动地、颇有气势的“咚咚”声。

到了S形运球，我们每一个组必须配合默契，要是有一个人慢了一点点，就“毁”了整个组。平时我们经常练，所以对篮球了如指掌，这还不是小菜一碟吗!我们每个人都保持冷静，快速地绕过一个又一个同学。不料，我一时失手，球碰到了别的队员，改变了线路，我连忙来了一招——飞人接球，轻身一跨，迅速接住了球，真是“化险为夷”!回到位子上，我马上和其他同学一起为运球的队员加油，仿佛想把千言万语，形成一股无穷的力量，注入他们的体内，助他们一臂之力!

8.热爱生命小学作文 篇八

这部小说以雄壮、粗暴的笔触，记述了一个哀壮的故事：一个美国东部的淘金者在返归的途中被他的搭档摈弃了，他不得不单独在荒原上追求活路。冬天迫近，环境恶劣，不一点食品，腿授了轻伤，在这些近乎残暴的恶劣前提下，他只能歪歪斜斜地蹒跚在充满池沼、丘陵、小溪的荒本上，无比艰巨地前言。就在他的身材十分衰弱的时候，他逢到了一匹病狼。他发明这匹病狼跟在他的身后，舔着他的血迹尾跟着他。就这样，“二个濒临死灭的生灵拖着垂死的躯壳在荒野上相互猎弃对方”。终极在人与狼的战役中人取得了成功，他咬死了狼，喝了狼的血。他末于获救了!

这部小说尔重复读了三遍，该我抬开端眼中未是泪水盈盈。小说活泼地描述出了己种在生与逝世的决定中所展现没的性命的坚韧取坚强——“就是到了死神的铁掌面，他依然要对抗它，不肯死”!小说使我蒙到强烈的口灵震动久久不能安静……

我不禁想讫前几天，妈妈送给我的育儿日记。听妈妈说，我是个早产儿，出身时体沉只有1500克，连最基础的呼吮动作都不会，每天只能用一根小小的棉签蘸上奶水挤到我的嘴里。这标可贵的日记具体地记载了我刚诞生时的情况，上面稀稀拉拉地标注着每隔1小时我的“入食”情形。从最初的3毫升、到5毫升、到10毫升、15毫升，逐步增加到畸形婴儿的食质，透功日记，我感触到父母养育我的艰苦，共时也替大家倔强的生命力而觉得骄傲!我终于活下去，可是身体始终很虚弱。因而，从四岁开端，妈妈就迎我学技击。从这时伏，我简直天天晚上都要训练武术套路跟根本过，实堪称“冬练三九，夏练三伏”。有时一个动息要反复干上多少百次，记得一天晚上为了练刀花，手都磨掉了一块皮，妈妈疼爱地直掉眼泪。可是我仍旧保持，从不抬弃!

9.热爱文学的小学作文 篇九

周作人在《儿童的文学》的演讲中就指出, 所谓儿童的文学就是“小学校里的文学”, 在周作人看来, 儿童文学几乎就是小学文学教育的同义语。也是在这篇演讲中, 周作人第一次比较系统全面地提出和论述了小学文学教育几个重要的理论问题:一是儿童观。周作人认为, 儿童是独立的个体, 儿童期有其独立的意义和价值。二是儿童文学的价值。周作人认为, 文学首先是满足儿童的需要, 而不是道德训诫的手段。至于文学教育能够产生道德教化、智力培养等作用, 则是文学教育的副产品。“所以小学校里的文学教材与教授, 第一需注意于‘儿童的’这一点, 其次才是效果, 如读书的趣味, 智情与想象的修养等。”三是儿童需要文学的原因。周作人采用人类学理论, 接受了“同构复演说”的观点, 认为人类个体的发展阶段和人类群体的发展阶段具有相似的结构, 因而儿童的精神生活和原始人相似。原始人因为有文学的需要, 所以产生了歌赋、戏曲和小说, 儿童当然也有文学的需要。四是学校文学教育的作用。他引用麦克林托克的说法, 提出文学教育的三种作用:“ (1) 顺应满足儿童之本能的兴趣与趣味; (2) 培养并指导那些趣味; (3) 唤起以前没有的新的兴趣与趣味。”五是文学教育的内容。他采用年龄分期, 针对不同年龄阶段的儿童, 分配不同形式的文学作品。例如, 幼儿前期 (3~6岁) 为诗歌、寓言、童话;幼儿后期 (6~10岁) 为诗歌、童话、天然故事 (动物故事) ;少年期 (10~15岁) 为诗歌、传说、写实的故事、寓言、戏曲。六是文学教育内容的开发。周作人慨叹“中国向来对于儿童, 没有正当的理解, 又因为偏重文学, 所以在文学中可以供儿童之用的, 实在绝无仅有, 但是民间口头流传的也不少, 古书中也有可用的材料, 不过没有人采集或修订了, 拿来应用……”所以他希望能够有一个开发小组, 收集各地的民间文学资源, 从古书中挑选可用的材料加以修订, 同时翻译外国儿童文学作品, 然后编辑成册, 供学校和家庭使用。从以上可以看出, 周作人几乎是对儿童文学在学校教育中的应用进行了一个全面的阐述, 不仅说明了儿童文学对于学校教育的重要价值, 也提出了小学语文教育中文学教育的目标、内容和内容资源的开发, 尤其是他对儿童文学的价值, 以及以儿童为对象的文学教育的目标和一些基本性质的认识, 是非常深刻的。

在社会道德价值上, 儿童文学传达的多是人类共通的基本美德, 如诚信、勇敢、合作、宽容等。当儿童为作品中的文学形象所吸引时, 会在情感上产生强烈的共鸣, 他们会下意识地站在各种不同的角色形象的立场来理解人与人的关系, 体验各种道德情感, 并随着作品的诱导作出道德判断。儿童在欣赏、接受儿童文学作品时产生的道德认识、道德情感和道德判断会对他们的伦理道德观念和行为产生影响。意大利亚米契斯的《爱的教育》之所以成为世界儿童文学名著, 一百多年来为世界各国儿童所喜爱, 就是因为它塑造出勤奋坚韧的小抄写员叙利奥、跋涉三千里寻母的聪明勇敢的玛尔可等一系列的好少年形象, 对儿童产生了很大很好的影响。茅盾20世纪30年代写的中篇儿童小说《少年印刷工》中, 小主人公赵元生是个好学、能干、懂甘苦、自立奋斗的穷苦少年典型形象, 为当时一大批由学生变为童工的少年儿童树立了独立谋生的榜样。我国的海娃、雨来、张嘎子等艺术形象也引导着少年儿童走上正确的生活道路。因此, 我们说儿童文学是爱的文学, 它源于人类的爱与期待, 爱是儿童文学最基本的美学元素;儿童文学是善的文学, 以善为美, 是儿童文学最基本的美学特征。世界经典的儿童文学作品之所以具有永恒的魅力, 就是因为它传达了深邃的爱的哲学, 它具有引人向善的思想魔力。

“人类应当将最宝贵的赋予儿童”, 这是联合国提出的原则。赋予儿童“最宝贵的”当然首先是美。“育人始于立美, 立美始于儿童。”文学作为人类审美的最高形式之一, 尤其应遵循美的规律进行创作。凡文学都应该是美的, 没有美就没有文学。它应以美的光辉照射人类, 以美的形态感化人心。曹文轩先生认为, “美感与思想具有同等的力量, 甚至大于思想的力量。”他在自己的文学创作中不遗余力地浇灌出一朵朵善的花朵, 用它们的美陶冶人们的心灵。儿童文学, 除了具备一般文学的美学特征外, 还具有其独特的美学特征。郭沫若在《儿童文学之管见》中对这个美妙无比的艺术世界作过形象的描绘:“儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明, 然而绝不像一张白纸。儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈, 然而绝不像一片玻璃。”这样的描述, 形象而生动地说明了儿童文学所独有的美学魅力。

儿童文学既是生活的真实反映, 也是生活的审美反映。儿童文学作家在进步世界观的指导下, 将生活中较粗糙、分散、处于自然形态的美的事物, 形象地概括提炼为更强烈、更丰满和更理想的艺术美, 通过作品集中表现生活美、自然美与艺术美。

这是思想启蒙的需要、新文化建设的需要, 也是特殊历史条件下, 学校教育的直接需要。这就是他们对儿童文学与学校教育的基本关系的明确的认识, 这种认识在一定的时期内对后来的语文教学实践产生了重要的影响, 一直延续到我国20世纪50年代的小学语文课程中。对儿童文学教育功能的发现, 为小学语文教育开辟出了一个新的资源纲。

(贵港市贵糖学校)

摘要：儿童文学是属于文学的一个类别, 小学语文教学是教育体系的一个类别, 这两者听起来似乎没有多大的联系, 但是他们却有着相同的服务对象——儿童与学生, 同时它们都起着语言学习和人文教育的重要作用。语文教学客观上促进了早期儿童文学的创作, 而儿童文学也为语文教育的课程提供了丰富资源。

10.热爱生命小学作文 篇十

人的一生是短暂的,时光渐渐流逝.我们要让生命过得有意义,像法国的蒙田所说的:“生命的价值不在于活了多少天,而是在于如何使用这些日子.”

我曾经读过海伦·凯勒的故事，她是美国盲聋女作家和残障教育家。因为在她17个月时的一场疾病夺去了她的视力和听力。接着，她又丧失了语言表达能力，经过他的导师安妮·苏利文的努力，使她学会了读书和说话，并学会了与他人沟通。她自强不息，克服巨大困难读完了大学。海伦·凯勒的这种热爱生命的精神让我震惊。读了这个故事，我决定更加努力学习，不因为失败而灰心。俗语说：“失败乃成功之母。”只要拥有勤奋，积极学习的态度，就能成功地克服困难。我要以海伦·凯勒为学习的榜样，做个珍惜生命，热爱生活，热爱学习的人。

生命只有一次，我们懂得怎样去热爱生命,才能将有限的生命创造出无限的价值，让自已的生命绽放光彩！

11.小学生四年级热爱生命的作文 篇十一

以前我也是在老家里面种花生豆当一个星期过了以后我有去看那几个花生豆，我看了以后简直就是不敢相信我所看到的一切。那一棵棵花生豆既然冲破了坚硬的土块。还可以在坚硬的土块中冲破一道道小小的缝。并且每一颗花生种子都生了芽。

而且我们头骨盖是特别特别坚硬的。以前有一个科学家做实验。在头盖骨里面放一颗小小的种子。既然过了几天竟然冒出了一截小小的种子苗。这就说明那小小的种子里面既然包含着顽强的生命力。说明连我们多么强大得人类就连一个弱小的种子都比不过。我们人类的力气既然连一个小小的种子的力气都比不过。种子的生命力真坚强。

树被砍断了还可以在生长，草烧了以后也可以在生长，悬崖上的一棵松树茁壮的生长着，不需要人来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以先翻着压着它的石块，顽强的向上生长。不屈向上、茁壮成长。

12.热爱文学的小学作文 篇十二

一、儿童文学在教育中的重要性分析

儿童文学在小学教育中的重要性主要表现在以下几个方面:第一,由于儿童文学作品的创作来源于生活,因而其蕴含着大量的生活信息,从而致使学生在阅读文学作品的过程中可始终保持愉快的心情,最终由此提高自身阅读水平以及阅读能力;第二,儿童文学在教育中的重要性还体现在其为小学生提供了更多与我国民族文化相关的信息,从而促使小学生在阅读文学作品的过程中可从中获取与我国民族文化相关的信息,加强自身对祖国文化内涵的了解;第三,儿童文学教育还为小学生提供一个了解生活的途径,即促使学生在开展阅读的过程中可以更好地了解到发生在自己身边的事情, 最终深化自身对生活的理解。另外,由于儿童文学更为贴近生活实际,因而其改变了传统小学课外阅读的教学环境,为小学生提供了一个更为愉快的学习空间,最终有效调动其积极性的提升,并促使其在此环境下亦可不断提高自身阅读能力。从以上的分析中可以看出,儿童文学在小学教育中占着至关重要的问题,因而教师在开展实际教学的过程中应给予此问题高度的重视[1]。

二、儿童文学在小学课外阅读中的定位分析

(一)满足小学生阅读能力培养需求

经过大量的实践调查表明,小学课外阅读的教学目标是提高学生的阅读能力。但是由于传统的课外阅读教学方法已经无法满足学生的发展需求,因而在此背景下要求教师在实际教学开展过程中应将儿童文学融入小学课外阅读教学中,调动学生阅读的积极性,并促使小学生能不断强化自身阅读量,最终提高自身阅读质量。另外, 我国教育部门在《语文课程标准》中明确指出各大院校在开展小学语文实际教学的过程中要做到尊重多样文化的教学原则,而由于儿童文学可满足小学语文教育需求,因而教师在开展课外阅读活动的过程中应鼓励学生加强对儿童文学作品的阅读,从而在阅读的过程中不断提高自身整体阅读能力。但是,教师在安排小学生对文学作品进行阅读时,应要求其采取不同的阅读方法,以便更好地感受到文学作品中蕴含的高尚情操,最终促使小学生在良好的阅读环境的熏陶下能加强自身阅读能力,并健全自身人文品格。

(二)丰富师生间的文学活动内容

在小学课外阅读中强化对儿童作品的阅读,可以丰富师生间的文学活动内容,其主要表现在以下几个方面:首先,由于文学作品是小学语文教育的重要资源,因而在文学作品阅读的正确引导下学生必然可以发散自身思维,进而亦可更为深入地了解到小学课外阅读作品中所要表达的中心思想。但是教师在利用儿童文学作品来引导小学生进行正确阅读的过程中,要求教师始终秉承以人为本的教学思想,最终通过丰富文学活动内容的形式来提高学生自身的整体阅读能力。其次,就现状来看,传统的语文教学课堂较为枯燥,而儿童文学作品在小学课外阅读中的融入,可在一定程度上丰富课外阅读形式,例如游戏活动、辩论会、朗诵会等文学活动的实现。调动了学生阅读的积极性,最终促使其由此提高自身阅读能力[2]。

(三)丰富小学生课外阅读内容

丰富小学生课外阅读内容也是儿童文学在小学课外阅读中的定位表现,小学课外阅读促使小学生在阅读的过程中不断丰富自身的语言学习,同时也由此培养自身形成良好的精神品格。但是由于在传统的课外阅读教学中教师更为注重强化学生对《老夫子》等课外读物的阅读,最终影响到了小学生阅读的积极性。对于此,要求教师在开展实际教学的过程中应采取相应措施鼓励小学生加强自身对儿童文学作品的阅读,由此丰富小学生课外阅读内容,同时亦可调动小学生阅读的积极性,且最终促使其养成良好的课外阅读习惯, 并由此强化自身阅读能力[3]。

三、结论

13.热爱动物小学生作文 篇十三

星期天，妈妈和我去动物园里看大象和海豚的表演。

来看大象表演的.人挤得水泄不通，我和妈妈用力挤到前面，只见一头小象用鼻子卷起驯兽员叔叔手里的皮球，扇起两只大耳朵，摇摇尾巴绕场走了一圈，然后前腿小心翼翼抬起来，好像在和我们打招呼，过了一会儿，驯兽员叔叔一边吹着口哨一边对着小象做着手势，小象慢慢地走到篮球架前，把头一抬，鼻子用力一甩，皮球飞了出去，弹到了篮筐边上落了下去没有投中，突然，人群中有个人大声叫起来：“再来一个，再来一个”于是大家都拍手叫着，小象似乎听得懂我们在鼓励它，用鼻子卷起皮球，朝着篮筐投去，“进啦”大家异口同声地喊起来，小象也显得很得意地样子朝我们甩甩它的长鼻子。

来到海豚馆，只见泳池中间叠着不同大小的5个圈，海豚要跳过每一个圈，表演开始了，一条海豚先游到教练员前，抬起头，教练员拿了鱼噻到它的嘴里，摸摸它的头，然后快速的游到池中间，对着第一个圈，身子用力一跳，穿过去了，接着一个又一个穿了过去，台上观众一片掌声，海豚出色的完成了表演。

14.我热爱这片土地的小学作文 篇十四

我热爱这片土地，我爱着天地中的一草一木，这里的每朵花，每一棵小草，每一座奇山，还有那淡淡的，泛起的薄雾。

我知道，这是最美的地方，这个是我柔软的臂膀。那一刻，梦寻千里，在记忆的长涛中渐渐击起片片涟漪，劈啪作响，我意识到，1下雨了。

淡淡的薄雾慢慢的变的愈加厚实，河流细雨声也渐渐汇成一汪清泉，在这一片烟雨朦胧中，我体会到了整个世界由清晰变成模糊的过程。真的，好美。仿佛触手可及，又仿佛稍纵即逝。原来，这就是雨过的痕迹，条条清澈，道道深邃，轻轻的想用手抹去，才发现，雨痕早已落地生根，化成一块块晶莹的玉石，伫立在大地上，它散发出的光芒，吸引了彩蝶，漫天飞舞，天空中的电石火光，偶尔一两曲的雷鸣，昭示着这片异域的诞生。

天空中的雨依旧在下，我依旧无目的的漫游在这片我爱的天地中，体会了雨水滑过脸颊时那般冰凉的呵护，霎时间，化作漫天的雾气，环绕在我的四周。不由得，双臂展开，将自己完全融入在这化为雨雾的时光中，任意飞翔。雨落声依旧，仙境仍在，我依旧沉浸在这片光阴中，久久无法离开，我爱这片天地，我爱这里的一切，这片土地造就了我的灵魂，命运诞生的地方。

梦中的那片天地下雨了，下得很大，很突然，不知道有多少个时日的晴空万里，艳阳高照在这个时点终止。好奇心的驱使下，踏着微风，踩着浮云，在那片本是晴空万里的奇景中游弋，努力的`在寻找什么。

天上的流星划过，我努力地抬起头，双眸望向天空的深处，对着划过的流星，许下了愿望，是什么，无从知晓，我静心聆听灵魂的呼唤，走了上去，一步一步的，走向那个专属于我的梦飞船。与这片奇雨相遇了，就不要错过，掌心记录了自己的心跳，告诉自己。这，就是雨的痕迹。记住它，一辈子的记住它。

峰回路转，随着时间的流逝，天终于晴了，梦里的那片充满爱的天地又恢复了原来的样子，这片天地上唯一留下的就是奇花异草上擦不掉的露珠，还有那一块块的玉石。我看见了，我体会到了，我记录了这次灵魂的跳跳。雨过的痕迹，就是这样......

仙境依旧还在那里，我还在这片梦之土地上忘我的游荡，努力地去发现还未曾的奇景。然后，用掌心中的灵魂去感悟，去记录，封存并永远的放在那个叫雨的世界里。

15.热爱文学的小学作文 篇十五

1 在解读名著中培养学生文化素质

小学教育专业的学生是未来的小学教师, 在人格上应具有情感性和人文性, 在知识结构上应突出综合性和生活性, 在这方面古代文学具有很大的优势。中国古代文学是中国传统文化的重要载体, 也是人文精神的宝库。古代优秀的作品细腻、真实、生动地记录了古人的生活、思想、追求, 阅读这些作品能真切地让我们感受到古人的思想脉搏。从某种意义上来说, 文学即是“人学”, 因此在教学中不能把古代文学仅仅作为一门单纯的知识来传授, 而应该注意思想的探寻和理论的辨析, 注重从思想上做引导, 把人文教育渗透到古代文学的教学环节中, 使学生不仅掌握应有的学科知识, 而且能将知识内化为自己的“能力”、“修养”和“境界”, 真正提高他们以人文精神为代表的综合文化素质。

在我承担的古代文学作品选小说和戏曲部分的教学中, 由于课时所限在讲完小说和戏曲的发展简史后我选了古典小说“四大名著” (《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》) 和古典戏曲“四大名剧” (《西厢记》、《牡丹亭》、《长生殿》、《桃花扇》) 为主要授课内容, 以讲授为主。授课时, 扼要地介绍了每一部名著的故事源流、成书过程、作者和版本的基本情况, 揭示每部名著的辉煌成就。授课的重点:一是深入浅出地阐释名著丰厚而深邃的文化内涵, 以启发学生对历史、对社会、对人生的深刻思考;二是选取各部著作的主要人物形象, 进行细致入微的剖析, 以促使学生直面自身的人生价值和生存意义, 提升自身的精神境界和文化涵养。

这几部名著作为中国文化的宝库, 在学习中学生能够学到很多知识, 同时作为可以不断解读的文本, 古代经典往往提出了一系列耐人深思的文化命题和人生命题, 吸引着一代又一代读者去探索、思考、解答, 在这个过程中不仅能提升读者自身的精神境界、充实自身的文化涵养, 还能丰富自身的生命体验。在教学中, 我作为经典的读者与教者, 还注重自身对名著的阅读体会, 以激发学生调动个人的感性生命发现自我、塑造自我。因此, 古代文学教学对大学生人文素质缺失以及人格发展偏差将会起到很重要的作用。

2 在参与教学中训练学生职业技能

小学教育专业古代文学教学中能否对学生进行技能训练呢?对这一问题, 我在教学中有一个设计, 即在正式讲授课程内容前, 由学生讲解五分钟。通过一个学期两个班级56名学生的实践, 效果非常好。

首先, 开阔了学术视野。由于课时限制, 对古代文学作品选中的小说和戏曲不可能面面俱到, 那么对其他没有时间来讲解的部分就交给学生来作为训练技能讲解的内容。学生可以根据自己的兴趣和爱好选一个作品阅读然后讲给同学, 然后由老师点评。在16个教学周后, 班级每个学生都讲解了一部作品。因此, 除了几大名著外, 一学期结束后, 各班学生还了解了诸如“三言”、“二拍”、《平山冷燕》、《醉菩提》、《镜花缘》、《儿女英雄传》等28部著作, 加在一起56部作品。这样学生们不仅通过自己的阅读学到了知识, 也在讲解中接受了老师和其他同学对自己学术的考验。

其次, 训练了职业技能。小学教育专业是个技能训练要求很严格的专业, 其中朗读、说话、三笔字 (包括粉笔、钢笔、毛笔) 都是通过长期严格训练才能取得成效的, 而检验的最好方式就是教学实践中。在给学生的5分钟时间内, 要求他们讲解内容做到逻辑清晰、语言流畅、适当板书、教态良好。这个设计, 学生们表现了极大的兴趣, 整个过程没有一个同学轻视或慢待, 都表现出了很好的精神状态完成了任务。

经研究表明, 在古代文学的课堂教学中, 一方面要充分激发学生的思维, 学生只有全身心投入教学内容中受到感染, 在潜移默化中才能接受人文精神的熏陶;另一方面, 也是更为重要的, 就是学生不能仅仅把自己当成一个知识的接纳者, 而是能主动参与其中, 这样既能得到熏陶又能深入体验、思考, 这对小学教育专业学生尤为重要。这个短短5分钟, 调动了学生的积极性, 比单纯由教师一个人讲解效果好很多。对于小学教育专业来说应是师范性与学术性结合的一次实践。

3 在完成作业中提高学生科研能力

与当前全国很多高校一样, 我校学生在论文写作上也存在很多问题, 小学教育专业学生同样如此, 诸如选题无创见, 重复他人劳动;选题大而空, 难以胜任完成;不能做理论提升, 生搬硬套文学理论;不用心研究, 抄袭剽窃等等[1]。至于语法错误、逻辑混乱等等表达问题更多。造成这些问题的原因当然是多方面的, 除了学校的管理制度、学生的学术素质等主要原因外, 教师方面也是一个重要原因。

教师除了对学生的学术研究严格要求外, 对学生的学术训练也是一个不可忽视的环节。在这方面我在教学中也做了一些尝试, 就是除了课堂上的内容外, 在给学生留的课后作业中有意识渗透学术研究的意识和方法。我的要求是请同学带着问题读书写作业, 如《三国演义》专题结束后, 要求学生写读书报告:第一, 统计曹操的“笑” (或刘备的“哭”) , 写出具体回目、事件过程;第二, 叙述西蜀“五虎上将” (或东吴“四大都督”) 的一生事迹, 写出具体回目、主要事件;第三, 统计出三国主要战争中的谋略、得失关键, 等等问题五六个。这样的题目还有很多, 如《水浒传》中一百单八将 (或“三十六天罡”、“七十二地煞”) 的座次排名, 《西游记》中孙悟空被念紧箍咒的次数 (或猪八戒说“散伙儿”的次数) 等等。这些题目学生任选其一, 但必须认真读原著才能写出具体的回目以及事件的前因后果。这种训练不仅能够使学生带着问题认真细致的读书避免了囫囵吞枣不求甚解等问题而且在统计归纳分析中进行了学术训练, 学生们学会了如何读书, 也学会了如何进行思考。最终, 我所实验的两个中文班有10名同学选了这个方向作了学年论文以及毕业论文, 全部都是自己读书总结然后确定了题目, 如《〈水浒传〉“三十六天罡”座次疑义》、《论〈三国演义〉中的古代兵器》、《〈醉菩提〉中的济公形象分析》、《论古代四大爱情戏中定情信物的类别及文化意蕴》等。这些论文选题基本避免了上面提到的大学生毕业论文写作中存在的若干问题, 且大多数同学所写论文具有一定学术价值, 其中有位同学的《论〈镜花缘〉在小说艺术上的创新》一文有一定创新精神, 实属难能可贵, 另外《论贾政教子对现代家庭教育的启示》一文联系古今有一定现实意义。

以上是我的《中国古代文学作品选》课程的部分教学设计与实践, 一门课程的设置目的当然不仅包括这几个方面内容, 这些方法的成果还有待于进一步验证和研究, 仅希望对小学教育专业的相关研究有参考价值。

摘要：本科小学教育专业学生的培养模式还处于研究阶段。课程设置与课程内容是研究中的重要内容。针对小学教育专业学生的特点, 通过古代文学的教学实践, 培养了学生的思想文化素质, 训练了学生的职业技能, 同时提高了学生的学术研究能力。实践成果还有待于进一步验证和研究。

关键词：小学教育,古代文学,教学设计,培养模式

参考文献