应用心理学专业描述

应用心理学专业描述（共14篇）

1.应用心理学专业描述 篇一

朝思暮想 朝：早晨;暮：晚上。早晚都想念。形容非常想念或经常想着某一件事。

辗转反侧 辗转：翻来复去;反侧：反复。翻来复去，睡不着觉。形容心里有所思念或心事重重。

芝焚蕙叹 芝、蕙：同为香草名;焚：烧。芝草被焚，蕙草伤叹。比喻因同类遭到不幸而悲伤。

早知今日，悔不当初 既然现在后悔，当初为什么要那样做?

众目睽睽 睽睽：张目注视的样子。许多人争着眼睛看着。指在广大群众注视之下。

贼人胆虚 比喻做了坏事的人心里总是不踏实。

沾沾自喜 形容自以为不错而得意的样子。

张皇失措 张皇：慌张;失措：举止失去常态。惊慌得不知怎么办才好。

真相大白 大白：彻底弄清楚。真实情况完全弄明白了。

真知灼见 灼：明白，透彻。正确而透彻的见解。

转悲为喜 转悲哀为喜悦。

振奋人心 振奋：振作奋发。使人们振作奋发。

坐不安席 席：坐席。形容心中有事，坐立不安。

自不量力 量：估量。自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。

真伪莫辨 莫：不。真假分辨不清。

战天斗地 战、斗：泛指斗争。形容征服和改造大自然的英雄气慨。

志得意满 志向实现，心满意足。

坐以待旦 旦：天亮。坐着等天亮。比喻办事勤劳。

只可意会，不可言传 只能用心去揣摩体会，没法用话具体地表达出来。指道理奥妙，难以说明。有时也指情况微妙，不便说明。

专心致志 致：尽，极;志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。

自得其乐 自己能从中得到乐趣。

战战兢兢 战战：恐惧的样子;兢兢：小心谨慎的样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。

枕石漱流 旧时指隐居生活。

终天之恨 终天：终身。到死的时候都清除不了的悔恨或不称心的事情。

自惭形秽 形秽：形态丑陋，引伸为缺点。因为自己不如别人而感到渐愧。

众目昭彰 昭彰：明显。大家都看得很清楚。

壮志未酬 酬：实现。旧指潦倒的一生，志向没有实现就衰老了。也指抱负没有实现就去世了。

彰明较著 彰、明、较、著：都是明显的意思。指事情或道理极其明显，很容易看清。

抓耳挠腮 挠：搔。抓抓耳朵，搔搔肋帮子。形容心里焦急而无法可想的样子。

中流击楫 击：敲打;楫：浆。比喻立志奋发图强。

指挥若定 形容态度冷静，考虑周全，指挥起来就象一切都事先规定好了似的。

置水之情 表示人民对官吏公正清廉的期望。

作贼心虚 虚：怕。指做了坏事怕人知道，心里老是不安。

壮志凌云 壮志：宏大的志愿;凌云：直上云霄。形容理想宏伟远大。

自由自在 形容没有约束，十分安闲随意。

惴惴不安 惴：忧愁、恐惧。形容因害怕或担心而不安。

浊泾清渭 渭水清，泾水浊。比喻界限分明。

坐卧不安 坐着躺着都不安宁。形容因忧愁恐惧而不安的样子。

坐立不安 坐着也不是，站着也不是。形容心情紧张，情绪不安。

2.应用心理学专业描述 篇二

一、课程教学大纲的制定

课程教学离不开大纲, 它是教与学的出发点, 是教学活动开展的指南。大纲适用与否直接影响教学质量。笔者先对本课程的相关国内外教材总结, 然后结合本专业实际, 拟订真正能把心理学相关理论和方法与消费行为结合的教学大纲。

1. 总结国内本课程教材存在的问题并借鉴国外教材

首先, 教材框架不完善、不科学, 这就使得学生很难根据教材本身从宏观上形成自己的理论知识体系。其次, 教材内容陈旧、过时, 一些前沿性的相关理论成果和方法没有补充进来。再次, 教材的编者大多从事市场营销方向的教学和研究却很少具有心理学背景, 这在客观上也造成了教材体系的混乱。最后, 教材内容不丰富, 理论联系实际不够, 这大大限制了学生主动思考和理论联系实际的能力。鉴于此, 笔者从本国本专业实际出发并主要参考国外心理学研究者编写的教材, 制定了体系相对科学、内容相对丰富、视角相对独特 (心理学的研究方法和思路, 重点在微观曾面探讨消费者心理与行为规律) 的教学大纲和对应的教案。

2. 制订适应应用心理学专业的消费心理学教学大纲

第一部分即第1章绪论讲述消费心理学的研究内容和方法。第二部分为个体心理的相关理论及其在广告营销中的应用。具体包括第2章消费者的感知觉、第3章消费者的学习和记忆、第4章消费者的决策、第5章消费者的动机与情绪、第6章消费者的态度和第7章消费者的个性。第三部分是组织消费行为, 包括第8章组织购买决策和第9章组织购买的影响因素。第四部分论述环境因素对消费心理和行为的影响, 包括第10章文化与消费行为、第11章社会与消费行为、第12章情境与消费行为。第五部分是市场应用, 包括第13章市场细分、第14章品牌及其培育、第16章企业形象及其设计。

二、探索适合应用心理学专业的本课程教学方法。

1. 演示法

演示法是指教师通过图片、视频、音频等多媒体手段配合讲授, 使学生在直观感受中把理论原理与生动的实例紧密结合。这种教法直观、灵活、简单、实用的特点, 激发了学生兴趣, 使学生对知识有具体感性的认识。

2. 案例法

案例是为适应教学目标需要, 围绕一个或几个问题, 在对企业和有关部门进行实际调查之后所作的客观书面描述。它可以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。具体来说, 采取了首先讲授相关理论知识, 接着引出与之对应的国内外企业营销案例, 再引导学生进行实例讨论, 最后对案例总结点评的四步法。

3.Seminar

Seminar译为讨论法, 是指教师通过定期会见学生并讨论他们的报告或研究成果来指导其学习。由于时间和精力限制, 笔者在这里借鉴并适当修改了这一方法, 通过让一小组学生阅读某一主题的研究报告, 与他们讨论前人研究报告所探讨的问题和前人如何解决此问题以及研究中存在的不足进而学生提出自己的建议。这一方法重在训练学生的研究问题能力和发散思维能力。

4. 科研训练法

科研训练法, 即让学生从查阅文献或从实际生活出发——提出问题——设计研究方案——解决问题——撰写小论文这一步骤进行科研能力的训练。通过这些训练, 可大大提高教学质量并检验教学中的薄弱环节, 同时有效激发学习兴趣, 提高学生的创造思维能力, 为培养具有一定科学素养和开拓创新能力的新型心理学人才打下坚实的基础。

三、本课程教学的进一步思考和总结

结合教学效果, 本课程的教学按照以上思路基本达到培养面向应用型的心理学人才目的。然而, 教学过程中仍存在一些棘手的问题。如, 演示法需搜集的图片、视频和音频资料要求更加形象地说明相关的理论和原理。案例法在实施过程中需学生积极地参与防止冷场, 同时又要防止讨论过于激烈而无法控制局面。科研训练法需要把握研究计划指定的方向。

总之, 笔者根据教学目标, 提出了相对适合心理学专业的《消费心理学》教学大纲和方法, 通过不断完善教学大纲和尝试新的教学方法, 相信一定会探索出适合应用心理学专业要求的具有实践价值的教学方法。

参考文献

[1]Schiffman, L.G., Kanuk, L.L.Consumer Behavior[M].Pearson Prentice Hall, 2004

[2]王策三:教学论稿[M].北京:人民教育出版社, 1985

[3]彭聃龄:普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2002

[4]张宝臣等:课堂教学艺术[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 1994

[5]梁祖晨王耀:管理案例教学法对推动高校教改的积极意义[J].河南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 1997, 24 (5) , 103～104

[6]冷余生:从讲授为主到自学为主——论我国大学教学方法的历史性变革[J].高等教育研究, 1996, 17 (2) , 59～65

[7]郑金州:案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社, 2000

[8]马启民:seminar教学范式的结构、功能、特征及其对中国大学文科教学的启示[J].比较教育研究, 2003, 21 (2) , 20～23

[9]董军陆大祥胡巢凤等“:科研训练式”教学法在病理生理学教学中的应用[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2001, 3 (2) , 102～104

3.心理医生的岗位职责描述 篇三

1. 从事心理学科临床工作，自觉遵守医院和科室的各项规章制度，严格执行各项医疗核心制度和技术操作规程;

2. 熟练掌握心理咨询、心理治疗相关方面的专业知识，掌握国内外本专业最新发展动态。

3. 对院内病人作出心理诊断，制定心理治疗计划，并指导实施。

4. 定期进行咨询案例研讨与分享，加强擅长咨询领域的深入研究与发展。

5. 负责参加诊疗工作，有效解决临床实际问题，提高医疗质量。

6. 协助医院康复科医师和精神康复病人进行康复治疗。

7. 尊重精神疾病患者的人格，保护他们的隐私权。

8. 严格执行麻醉、精神类药品的管理制度和使用规定。

9. 完成所属上级交办的其他工作。

任职资格：

1.大专及以上学历，至少5年以上工作经验，有老年心理治疗经验者或者精神科临床背景。

2.精神医学方向、临床医学(精神医学方向)，熟悉精神科各种疑难老年病人的诊断，具有精神类药品的处方权。

3.职业医师资格证：医师资格证书、医师执业证书(专业范围精神科)，中级及以上职称。

4.设计专业描述 篇四

本专业主要培养能够独立完成室内效果图制作、家庭装修设计、会议厅堂设计、室内陈设与灯光设计、室内色彩设计、家具设计、展示设计、装饰装修材料与工程预算、模型制作等实用高级技术应用性人才。[1]

培养要求

该专业要求具有扎实的室内设计专业基础理论知识、基本技能及一定的创造能力，能够运用装修专业知识和计算机技术解决工程实际问题，能从事住宅设计、商业空间设计、给排水、强电弱电设计;装饰施工及工程项目管理;工程监理、工程项目技术咨询服务等装修行业应用技术及装修行业管理岗位相关领域工作的专门人才。[1]

主干课程

室内空间设计、室内家具与陈设设计、建筑制图、房屋建筑学、装饰构造、装饰预算、装饰材料、室内绿化设计、室内住宅设计、照明设计、人体工程学、计算机辅助设计软件p室内设计思维表达。[2]

专业特色

我院开设的室内设计技术专业融合了建筑学、室内设计、装饰装修方面的知识，并在此基础上开展相关课程，按照高职高专培养要求，让学生具备一定室内设计设计知识，让学生既会做设计(主要是方案规划)，又懂施工和施工预算。

就业前景

1、本专业的发展趋势

该专业要求具有扎实的室内设计专业基础理论知识、基本技能及一定的创造能力，能够运用装修专业知识和计算机技术解决工程实际问题，能从事住宅设计、商业空间设计、给排水、强电弱电设计;装饰施工及工程项目管理;工程监理、工程项目技术咨询服务等装修行业应用技术及装修行业管理岗位相关领域工作的专门人才。

2、本专业人才需求发展趋势

建筑行业是国民经济的主要支柱产业，随着国家经济的持续发展，基本建设的规模不断扩大，建筑技术的科技含量越来越高、对从业人员的素质也提出了更高的要求，而建筑之后是很活跃的装修装饰市场。室内设计技术涉及室内住宅设计、商业空间设计、工程监理等诸多领域。就业范围广泛，各地都需要这类高素质重技能的专业人才。随着国家对装饰行业的规范化和不断完善，对接受过专业训练的装修专业人才的需求在很长一段时间内有相当大的社会需求量。从全国来看，装饰行业群体数量庞大但总体素质还需不断提高，受过系统专业训练的室内设计人才正好能适应装修从业人员专业化的行业发展要求，是装饰行业从业群体的后备力量，因此，室内设计技术专业，培养装修行业专门人才具有行业社会背景和较大的人才市场需求。

3、本专业人才需求总量的预测

根据以上市场调查分析结果，要想拓宽本方向学生的就业渠道，必须根据市场所需求的总量及能力上调整专业方向，重新配置专业课程，使本专业培养的学生毕业后就能上工作岗。预计在未来很长一段时间内，该专业的人才需求人数是很大的。

常用软件

photoshop、3dmax、AutoCAD、其中photoshop主要是用来进行图像处理的，把渲出来的图通过PS使其更加具有真实感;3dmax是每个室内设计都必顺掌握的软件，3dmax这个软件用来建模、材质、模型、灯光的展示;AutoCAD是用来进行平面制图的，不管是室内还是室外的平面布置图、施工图、立面图、以及三维图的绘制都是用CAD这个软件来操作的。[2]

应用与发展

室内设计是以人在室内空间的行为活动为基础的。平面布置应根据对空间的使用要求，按照人在空间内的行为模式作出安排。居住建筑的平面布置因使用者的组成、年龄、文化、习俗、爱好等不同而异;公共建筑还取决于经营管理、人流活动、社会心理和使用方法。

空间的丰富多彩，是建筑区别于其他艺术形式的主要特征之一。人们在建筑内部空间，处于被“笼罩”状态，因此空间的比例、尺度和人与外界的关系对人的心理有很大影响。中世纪哥特式大教堂的厅堂跨度较小，而高度和进深很大，高耸的体量造成强烈的宗教肃穆气氛。

现代室内空间的比例、尺度则常常考虑与人的亲切关系，往往借助抬高或降低顶棚和地面，或采用隔墙、家具、绿化、水面等的分隔，来改变空间的比例、尺度，从而满足不同的功能需要，或组织成开、合、断续等空间形式，并通过色彩、光照和质感的谐调或对比，取得不同的环境气氛和心理效果。

随着社会分工的发展和生活水平的提高，已经出现了专业的家具设计师。在室内常利用壁纸、地毽、窗帘的图案作装饰，在有些公共建筑内还往往用符号、文字、图形来引人注目和诱导人流。艺术陈设品包括墙上的图片、画框、装饰品、钟以及各种壁挂和桌上的花瓶、古董等，应根据室内设计的整体效果考虑。在设计时不但要决定艺术品的造型和放置位置，还应对它的主题和表现手法提出具体要求，以反映空间的个性和气氛，或起画龙点睛的作用。

5.会计简历专业描述 篇五

求职意向
职位性质：	全 职
职位类别：
职位名称：
工作地区：
待遇要求：	可面议 ; 不需要提供住房
到职时间：	可随时到岗

技能专长
语言能力：	英语 B级 ;
计算机能力：	良好 ;
综合技能：

教育培训
教育经历：	时间 所在学校 学历 9月 - 6月 广州科技职业技术学院 专科
培训经历：	时间 培训机构 证书 本文由WWw.YjSjL.oRG大学生个人简历网提供

工作经历

其他信息
自我评价：	本人性格外向且友善,有自信，重视与他人之接触，受人欢迎，较灵活，善于倾听，做事踏实，具有工作责任心，对待工作善始善终；善于控制局面并能果断地作出决定的能力。
发展方向：
其他要求：

联系方式

6.应用心理学专业描述 篇六

据不完全统计, 目前全国开设应用心理学专业的培养单位有两百三十家, 其中, 安徽省有20多家 (据教育部高等学校心理学本科教学指导委员会, 2013贵阳会议) , 心理学的人才培养呈现了欣欣向荣的局面。但从社会需求与对人才的质量期望来看, 目前应用心理学专业培养单位所培养的人才与社会需求之间还存在一定差距, 其中学生的实践能力不足是较为突出的问题。 (韦洪涛, 2014)

针对苏州地区三所高校心理学专业学生的调查表明, 应用心理学专业的教学能力、专业能力等相对比较薄弱[1]。而实践能力的不足也加剧了学生在就业上的不利[2] (周永红, 2014) 。另据一项对国内心理学培养单位的调查表明, “缺乏实践, 缺乏处理实际问题能力的培养”是当前心理学专业教学中存在的一个主要问题[3]。因此, 加强专业实践能力培养, 是提高当前应用心理学专业人才培养质量的急迫需求。国内一些培养单位已经做了积极的实践和探索, 并表现出一些共同的特点。例如, 实践教学的培养目标上, 各个院校都强调应用心理学专业的实践教学目标应该是在培养专业能力的基础上, 要加强职业素质和综合素质的培养[4]。

我系在摸索人才培养实践的过程中, 一方面积极吸收兄弟院校的有益经验, 另外一方面也在探索一条适合我校应用心理学人才培养特征的实践能力培养模式。

1 安徽大学应用心理学专业在实践能力培养上的工作

安徽作为中部地区传统的农业大省, 心理学起步较晚, 最早源于师范内高校, 所以, 心理学专业一般偏重于教育心理学方向。安徽大学应用心理学专业2003年建立, 2007年第一届本科毕业生。安徽大学应用心理学专业从建立之初, 就带有自身的特点。第一, 应用性特点明显。作为安徽省唯一的一所地方综合性大学开办的应用心理学专业, 它的应用性特点非常明显[5]。从就业口径来看, 它主要以公司、企事业单位、司法系统等作为就业方向, 它的应用性集中在人力资源、人事测评、教育培训等方面。第二, 起点高, 定位高。在“211”工程建设与支持下, 安徽大学心理学专业在人才培养上一直坚持立足高标准, 严要求, 高质量的原则, 在生源质量、师资配备、实验室建设上一直紧跟国内外学科发展的步伐, 并着力探索符合地方高校特点的有特色的应用心理学建设之路。尽管如此, 我们专业也面临着一些问题。例如, 传统的开设师范类心理学专业的院校, 其就业口径近些年已经饱和, 也参与综合性用人市场的竞争, 这也对我们系学生就业带来一定的冲击。因此, 如何在人才培养上办出自己的特色, 成为这个专业面临的重要问题。

为此, 本科教学工作一直是我们工作的重中之重, 我们以本科生的实践能力培养为突破口, 加大实践课的比重, 优化实践课程体系, 增强学生的实践操作能力, 从而提升人才培养的质量。具体做法是:专业实践能力培养方案是本科人才培养方案中的重要部分, 方案以细分的实践能力为基础, 分年级、分教师明确专业实践技能的方法、途径、具体要求;每个年级都有自己的一套独立的实践能力培养方案;每年都会根据学生实际情况以及用人单位的反馈情况修订一次。下面将介绍我系在专业实践能力培养体系上的一些具体的工作。

1.1 专业实践能力培养教学体系

安徽大学的心理学专业实践教学体系包括教学演示型体系, 专业技能型体系, 研究创新型体系。这一实践体系贯穿于大学四年, 它既包含了从基础操作能力到应用实践、科研实践, 兼顾实践能力等多个方面。各个教学体系之间既相互联系, 又各有所侧重。满足人才就业择业的多元化需求。

1.1.1 教学演示型实践培养体系

主要以心理学本科实验教学平台为依托, 包括, 演示型心理学实验教学平台和心理与人事测评教学实践平台。心理学是一门实证科学, 实验操作这是培养学生实践能力的基础。为此, 在各类专业核心课程中增加实践课时的比重。例如, 认知与实验心理学实验课, 心理统计与SPSS实验课等课程按照课程开设学年建立起相应的实践教学计划。

1.1.2 专业技能型实践培养体系

形式多样, 主要以参加校内外实践活动为主。具体内容有心理测量与人事测评技能, 亲子教育领域以及心理咨询技能实践课程环节, 侧重于心理学的各种实务技能在公司企业、学校, 司法系统等实践单位的运用。近年来, 我们陆续与学校、监狱系统、公司企业展开合作, 建立实习基地, 为学生的多元化实习需求提供平台。分年级来看, 低年级学生主要以校内实践为主, 例如, 心理科普活动, 心理情景剧表演, 心理咨询课程相关实践;也可以开展参观心理与教育咨询公司, 临床心理卫生中心, 中小学心理咨询中心等活动。这类活动定位为增加学生对应用心理学应用性的感性认识。中高年级则以校外进入各类实践基地的实习为主, 例如, 专业心理咨询公司, 公司人力资源部门实习, 学校教育实习, 监狱司法机构等各类机构。这类实习定位为提高学生了解社会, 增加专业技能。

1.1.3 研究创新型实践培养体系:定位为增强学生科研动手能力

以大学生创业创新项目为科研训练基地, 教师科研项目为科研平台, 以专门的研究型课程为科研训练的支撑。近年来, 本系心理学教师积极参与、组织应用心理学专业学生申报国家、省级以及校级大学生创新创业计划项目以及挑战杯竞赛。由于组织有力, 学生参与积极性高。先后获得国家挑战杯特等奖一项, 一等奖两项, 其它奖项若干, 国家级、省级创新项目若干, 成果丰硕[6,7,8]。同时, 为给学生的科研实践建立一个良好的平台。我们争取中央财政和各级财政经费, 增加实验室建设, 包括本科教学实践课程, 科研训练实验仪器建设。建成了本科教学的基础演示平台 (包括基础实验与认知心理学实验室, 心理测量与评价教学实验室) , 还陆续建成了儿童心理与行为分析实验室 (包括, 儿童行为观察室, 行为分析软件平台) , 认知与行为基础实验室;脑电与眼动实验室。目前这些实验设备已经在学生的实践中发挥了作用。此外, 为了培养学生在科研素养上的国际视野, 我们的实践课程中专门开设了专门的研究型学习小组, 小组合作的方式进行专业文献的阅读与报告环节。通过这些实践环节, 让学生在参加项目科研的过程中提升科研素养, 为进一步深造奠定扎实的基础。

1.2实践教学模式的配套支撑体系

1.2.1心理学实践专业师资与教学方法的构建

教师队伍是专业实践教学的主干力量, 决定着实践教学的成效。近些年, 我系应用心理学专业大力优化实践教学团队, 通过引进心理学博士和培养年轻骨干教师, 着力打造几个教学团队, 如心理与教育咨询教学团队、人事测评与人力资源管理教学团队、认知与实验心理三个教学团队。同时也会定期组织团队成员外出参加专业技能培训, 例如, 短期访学与进修、心理学软件的操作培训课程, 心理咨询的工作坊, 青年教师的社会实践等形式, 提升专业技能, 增加我系与兄弟院校以及社会实践机构之间的交流, 提升我系在人才培养上的质量。

在教学方法上, 每学期有定期的其中教学检查, 围绕着课程内容, 组织专家教授对授课教师的课堂内容进行听课, 或者是座谈会, 听取专家教授以及学生代表对实践教学方法的意见与建议, 探索最适合某一课程的有效的教学方法和课程组织形式。在教学方法上积极贯彻学生主体参与的教学观念, 根据不同领域内容灵活使用不同的教学方法, 包括案例教学法、课堂讨论、小组合作、自主探究等。在教学内容上进行优化调整, 加大实践实用性的教学内容。

1.2.2心理学专业课程考核评价方式的改变

考虑到实践教学不同于传统的课堂教学, 因此, 其考核方式也会有所区别。为此, 我们在实践教学环节, 制定一套可操作性的专业技能考核标准, 包括实践课程的教师需要有教学大纲、实施方案以及考核评价方案。其中, 对实践环节中学生的设计作品、课程作业、科研论文, 同样要求有细化的评分考核, 从而确保实践培养的质量。

2结语

通过对应用心理学本科专业在专业实践能力方面的方式、方法的探索, 建立起较为科学的专业实践能力的培养体系, 有助于我校应用心理学专业本科教学质量的提高, 增强学生在人才市场的竞争力。从用人单位的反馈来看, 我系学生专业基础扎实, 综合素质强, 上手快, 获得了用人单位的好评。另外, 我们每年都有十多名进入国内外名校继续深造的学生, 我们的学生在科研基础及科研潜力上也得到了培养单位的认可。S

摘要：加强实践能力的培养是高等院校应用型专业提高人才培养质量的重要途径。本文主要结合安徽省心理学的发展实际, 介绍我系应用心理学专业在专业实践能力培养上的一些工作。

关键词：应用心理学,专业实践能力,人才培养模式

参考文献

[1]韦洪涛.应用心理学专业实践能力的调查分析[J].长春教育学院学报, 2014, 20:98+100.

[2]周永红.应用心理学专业实践教学模式的构建[J].中国电力教育, 2014, 15:122-123.

[3]高立群, 彭聃龄.“21世纪心理学走向和人才培养”的调查[J].北京师范大学学报:社会科学版, 1999, 05:49-56.

[4]欧贤才, 刘惠珍, 杨晓玲.应用心理学专业“345”实践教学模式的探索与实践[J].广西教育学院学报, 2014, 01:139-144.

[5]杨志新, 蒋文明, 高志强.应用心理学专业人才素质要求及其培养方案研究[J].现代教育教研, 2009, 06.

[6]http://zxx.ahu.edu.cn/gqt/Article Detail.aspx?id=2727[OL].

[7]郭文汇, 陶高松.大学生心理问题智能预警系统的初探[J].中国健康心理学杂志, 2012, 03:402-404.

7.土木工程专业描述 篇七

土木工程专业培养目标：本专业培养掌握工程力学、水力学、土力学和市政工程学科的基本理论和基本知识，具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理得能力，能在房屋建筑、地下建筑、道路桥梁等的设计、研究、施工、教育、管理、投资、开发部门从事技术或管理工作的高级工程技术人才。/r/n

土木工程专业培养要求：本专业学生主要学习工程力学、水力学、土力学和市政工程学科的基本理论，受到课程设计、试验仪器操作和现场实习等方面的基本训练，具有从事土木工程的规划、设计、研究、施工、管理得基本能力。/r/n

土木工程专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力。/r/n

1.具有较扎实的自然科学基础，了解当代科学技术的主要方面和应用前景;/r/n

2.掌握工程力学、水力学、土力学的基本理论，掌握工程规划与选型、工程材料、结构分析与设计、地基处理方面的基本知识，掌握有关建筑机械、工程测量与试验、施工技术与组织等方面的基本技术;/r/n

3.具有工程制图、计算机应用、主要测试和试验仪器使用的基本能力，具有综合应用各种手段(包括外语工具)查询资料、获取信息的初步能力;/r/n

4.了解土木工程主要法规;/r/n

5.具有进行工程设计、试验、施工、管理和研究的初步能力。/r/n

土木工程专业主干学科：力学、土木工程、水利工程。/r/n

土木工程专业主要课程：材料力学、结构力学、水力学、土力学、建筑材料、混凝土结构与钢结构、房屋结构、桥梁结构、道路勘测、施工技术与管理。/r/n

土木工程专业主要实践教学环节：包括认识实习、测量实习、专业实习或生产实习、结构课程设计、毕业设计或毕业论文等。/r/n

修业年限：四年/r/n

授予学位：工学学士/r/n

【相关文章】土木工程专业介绍及就业前景分析/r/n

一、土木工程专业介绍/r/n

二、土木工程业务培养要求/r/n

三、主干课程/r/n

主干学科：力学、土木工程、水利工程。主要课程：工程力学、流体力学、岩士力学、地基与基础、工程地质学、工程水文学、工程制图、计算机应用、建筑材料、混凝土结构、钢结构、工程结构、给水排水工程、施工技术与管理。/r/n

主要实践性教学环节/r/n

包括工程制图、认识实习、测量实习、工程地质实习、专业实习或生产实习、结构课程设计、毕业设计或毕业论文等，一般安排40周左右。主要专业实验：材料力学实验、建筑材料实验、结构试验、土质试验等。修业年限：四年 授予学位：工学学士 相近专业：建筑工程技术 建筑学 城市规划 土木工程 建筑环境与设备工程 给排水工程 道路桥梁与渡河工程/r/n

四、土木工程的就业前景/r/n

土木工程专业的就业主要包括两个方向：工程技术方向和设计、规划及预算方向/r/n

1、工程技术方向/r/n

代表职位：施工员、建筑工程师、结构工程师、技术经理、项目经理等。/r/n

代表行业：建筑施工企业、房地产开发企业、路桥施工企业等。/r/n

典型职业通路：施工员/技术员-工程师/工长、标段负责人-技术经理-项目经理/总工程师。/r/n

年薪参考：施工员/技术员：3万～5万元;工长：5万～20万元;技术质量管理经理：9万～18万元;项目经理：20万～40万元;/r/n

专家建议：随着我国执业资格认证制度的不断完善，土建行业工程技术人员不但需要精通专业知识和技术，还需要取得必要的执业资格证书。工程技术人员的相关执业资格认证主要有全国一、二级注册建筑师、全国注册土木工程师、全国一、二级注册结构工程师等。需要注意的是，这些执业资格认证均需要一定年限的相关工作经验才能报考，因此土木工程专业的毕业生即使走上工作岗位后也要注意知识结构的更新，尽早报考以取得相关的执业资格。想要从事工程技术工作的大学生，在实习中可选择建筑工地上的测量、建材、土工及路桥标段的路基、路面、小桥涵的施工、测量工作。/r/n

2、设计、规划及预算方向——土木工程的就业前景/r/n

代表职位：项目设计师、结构审核、城市规划师、预算员、预算工程师等。/r/n

代表行业：工程勘察设计单位、房地产开发企业、交通或市政工程类**机关职能部门、工程造价咨询机构等。/r/n

就业前景：各种勘察设计院对工程设计人员的需求近年来持续增长，城市规划作为一种新兴职业，随着城市建设的不断深入，也需要更多的现代化设计规划人才。随着咨询业的兴起，工程预决算等建筑行业的咨询服务人员也成为土建业内新的就业增长点。/r/n

8.应用物理学专业课程设置改革探索 篇八

改革开放以来, 随着我国国民经济持续发展和国家对高等教育投入不断加大, 国内很多高校都恢复或新开设了应用物理学专业。据不完全统计, 截止2014年底, 我国有200多所高校开设了应用物理学专业, 为国民经济建设培养了一大批以物理学知识为基础的应用型人才[1]。

开设应用物理学专业的重点大学有清华大学、北京大学、中国科学技术大学等。除此之外, 很多普通本科院校近年也纷纷开设应用物理学专业, 如笔者所在的河南省就有河南工业大学、河南科技大学、河南理工大学、河南工程学院等10余所高校设有该专业。相比重点大学, 地方普通院校人才培养条件稍显不足, 所开设的应用物理学专业往往是在物理学理论基础上, 以本校其他相关专业为依托而设立的。这样培养出来的毕业生虽然就业渠道比较广, 但也伴随着竞争力不足的问题, 就好像在物理学相关的任何方向都可以就业, 但在每个方向都泛而不精, 最终造成无法顺利就业。比如某地方高校的应用物理学专业以超导材料作为本科生的培养方向, 但该专业毕业生对该材料的掌握程度远不如材料专业的学生。

2 应用物理学专业的课程设置与改革

2.1 课程体系应结构分明

在应用物理学专业的课程设置中, 应构建以基础课、专业课和拓展课为结构的课程体系。基础课为学生了解物理学知识做准备;专业课涉及物理学的相关知识;而拓展课则为学生教授与物理学相关的一些学科的应用知识。这三类课程的每类课程在学生四年的学习过程中应根据时间先后顺序设置固定的必修课时, 同时也开设多门选修课, 在学生掌握基础知识和应用技能的同时, 保证其有更加自由的选择。这样的课程体系一方面可以加强学生的基础教育;另一方面又能拓宽学科基础, 增强学生到社会的就业能力。

基础课的课时应该力求精简, 占总学分的20%左右, 给学生在其他方面提供更多的发展空间。同时, 基础课应增加一部分跨学科课程, 比如一些重视大学生人文素质培养的文科课程和在社会上应用较多的工科课程, 这两类课程可以占到总学分的5%左右, 以提高学生的综合素质。专业课的课时应该保持其相对稳定, 以便让学生打牢自身的物理学基础, 可占总学分的45%左右。与物理学息息相关的拓展课程数目比例应该逐步扩大, 可占总学分的30%, 为学生提供更为广阔的专业发展方向。通过对基础课、专业课和拓展课三级结构的优化调整, 可以更合理地处理好理论与实践、物理学基础学科与相关学科之间的关系, 以人为本培养高素质物理学应用型人才。

2.2 课程体系应夯实基础

一个合格的大学生, 其专业基础必须牢固。学生在掌握物理学的基本知识与相关理论后, 能为更高层面的实际应用打下坚实基础, 以便更好地实现应用物理学专业的人才培养目标。

以基础课、专业课和拓展课为三级结构课程体系可以有力保证必修课的设置, 每一类课程在设置必修课的同时, 还可以根据师资力量开设多门限选课和任选课, 给学生更多自由的选择。

同时, 各类课程占总学分的比例应该合理分配, 注重因材施教, 发挥学生自身的特长, 培养其自学能力, 充分体现应用物理学专业以人为本的培养原则, 加强理论教学, 夯实专业基础。

2.3 课程体系应强调应用

一个好的课程体系, 除了让学生掌握基本理论知识外, 更重要的是要让其掌握如何能应用所学到的知识。因此, 应用物理学专业的课程设置应更加注重学生应用能力的培养。应用物理学专业在物理学知识的深度上应该比基础的物理学专业适当降低, 尤其是一些理论物理知识, 由于其内容枯燥且需要学生具备较强的理解领悟能力, 在日常教学过程中应当降低难度, 要求学生能掌握物理学的基本概念、定理即可, 不必要过多演示一些公式的数学推导。

此外, 在应用物理学专业的课程设置中, 必须加强应用型课程所占的比例。比如可适当增加计算机原理与技术、微电子技术、工程光学、激光技术等在现代社会应用比较多的课程。实践教学主要由金工实习、实验课程以及毕业设计、毕业论文等组成。这些实践教学课程体系可以培养学生的就业观念和创业精神。除此之外, 一些对动手能力要求较高的实验, 比如传感器原理实验、电子电工实验等课程, 也可以放在实践教学课程中以增强学生在实践过程中解决问题的能力。

2.4 课程体系应鼓励创新

一个好的课程体系, 除了让学生能应用所学的知识外, 还应该培养学生的创新能力。在应用物理学专业的课程体系设置中, 应该提倡学生发挥自身想象力, 进行科技创新。比如鼓励学生参加每年度学院和学校举办的各类电子大赛、工程设计等;鼓励学生将自己的一些小发明申请国家专利;鼓励本科生积极参与老师的学术课题和科研项目;鼓励学生在国内外一些学术刊物上发表论文等。此外, 学校和学院应经常邀请一些专家学者开办各类物理学相关的学术讲座, 介绍各自领域内最前沿的研究进展, 启发学生的科学思维和创新意识, 营造良好的创新环境[2]。

参考文献

[1]王严东, 胡勇, 王显德.应用物理学专业课程体系的改革与实践[J].吉林化工学院学报, 2013, 30 (4) .

9.经济学专业描述 篇九

B 培养规格：本专业学生通过学习经济学理论基础和现代经济学理论和方法，了解我国经济体制改革和经济发展现状，成为理论与应用相结合的经济学专门人才，具备分析和解决经济问题的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1、具有坚定的政治信念，具有高度的爱国主义热情，具有强烈的社会责任心、过硬的社会竞争力乃至国际竞争力，个性与人格得到充分、健康的发展。

2、掌握马克思主义经济学、现代经济学的基本理论和分析方法;了解中外经济学的学术动态及应用前景;了解中国经济体制改革和经济发展现状，熟悉党和国家经济政策和法规。

3、会利用应用统计软件做金融计算、数量经济等课程实验;具有进行社会调查 、经济分析和实际操作的能力。

4、掌握中外经济学文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的经济研究能力;

5、具有较强的文字和口头表达能力，能熟练掌握一门外语，具有一定的国际视野和跨文化交流能力;

6.达到国家规定的大学生体质健康标准，具有健康的体魄和良好的心理素质。

C 主干学科：经济学

10.电子信息工程专业描述 篇十

本专业培养具备信息获取、信息传输、信息处理、信息应用等方面的基础理论和专业知识，系统掌握现代信息技术，能在信息工程领域从事科学研究、工程设计、技术开发、设备制造、管理维护的复合型工程科技人才。

毕业生就业面向：

本专业毕业生可在电子信息相关企业从事技术开发、设计、管理维护等工作，也可在机关、学校从事产品维护、教学等工作。

专业培养任务要求：

1、知识要求

1)系统的掌握本专业领域宽广的技术基本理论知识，适应电子和信息工程方面广泛的工作范围;

2)掌握电子电路的基本理论和实验技术，具备分析和设计电子设备的基本潜力;

3)掌握信息获取、处理的基本理论和应用的一般方法，具有设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本潜力;

2、潜力要求

1)较熟练地掌握一门外语，具有较好的听、读潜力和必须的说、写潜力，能较顺利的阅读本专业外文资料;

2)掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有必须的科学研究和实际工作潜力;

3、工程要求

1)了解信息产业的基本方针、政策和法规，了解企业管理的基本资料;

2)了解电子设备和信息系统的理论前沿，具有研究、开发新系统、新技术的工程潜力。

4、其它要求

1)具有必须的人文、艺术素养。

2)具有与专业相关的资格证书。

核心课程：

电路分析基础、模拟电子技术、数字电路、信号与系统、电磁场与电磁波、高频电子线路、数字信号处理、C语言程序设计、单片机原理及应用、微型计算机原理、通信原理、信息论等。

实践性教学环节：

专业见习、专业实习、毕业实习、毕业论文(设计)、金工实习、科技制作、计算机网络技术实验、模拟电子技术实验、数字电路实验、数字电路课程设计、高频电子线路实验、微型计算机原理实验、综合性电路系统实验等。

修业年限：

三到六年

授予学位：

11.应用心理学专业描述 篇十一

一、实习前高职护理专业学生常见的心理问题

(一) 自卑心理

高职护理专业学生在实习前最突出的一个心理问题就是自卑心理, 在高职院校中, 有相当一部分学生由于高考成绩不理想才选择高职院校的, 还有部分学生由于家庭经济负担重, 为了早日减轻家庭负担选择报考高职护理专业。面对同期考上大学的同学和朋友, 他们往往会产生强烈的自卑感。

(二) 害怕心理

大多数高职护理专业学生在实习前都会出现害怕心理, 由于自己马上要面对临床工作, 常常会遇到患者病情变化和死亡的问题, 部分学生对自己的能力没有信心, 就产生了严重的害怕心理。还有部分学生追求细节完美, 害怕自我控制不当给工作带来差错, 表现出了一定的强迫心理。

(三) 焦虑紧张心理

实习前护理专业学生的年龄多为18岁左右, 他们的心智还未发育成熟, 面对环境和角色的突然改变, 很容易出现心理波动。此外, 护理专业学生多为女生, 她们心思敏感、细腻, 加之大多数学生都是独生子女, 缺乏生活自主性和独立性, 抗压能力差, 面对不久以后的实习工作, 护理专业学生往往会表现出不同程度的焦虑和紧张心理。

(四) 孤独心理

高职护理专业学生是一个非常渴望友谊、渴望得到他人尊重和理解的群体, 实习是他们从学校到社会的一个重要过渡阶段, 以前单纯的师生关系和同学关系变成了复杂的上下级关系和同事关系。部分护理专业学生由于缺乏必备的交流和沟通能力, 加上对他人心存依赖, 往往会产生抑郁、焦虑、孤僻等心理问题。

(五) 失落心理

多数护理专业学生都是满怀着首次参加工作的兴奋来到医院实习的, 他们对自己和医院抱有过高的期望, 对医院严格的规章制度、繁重的工作压力缺乏必备的心理准备。这些理想与现实之间的差距会导致部分护理专业学生出现失落心理。此外, 面临着新的生活模式和工作模式, 部分护理专业学生无法适应医院繁重的工作强度, 甚至对实习产生抵抗情绪。

二、心理健康干预在实习前高职护理专业学生中的应用

(一) 入门前心理干预辅导

针对实习前高职护理专业学生普遍存在的心理问题, 在实习之前, 学校可以邀请医院专业的护理部主任来为学生上一堂具有针对性的实习辅导课程, 针对临床案例来进行深入分析, 帮助学生对实习工作流程有一个系统而全面的了解。在条件许可时, 可以提前1~2周来安排实习见习工作, 让学生熟悉护理工作的要求、医院环境和工作的性质, 这样既能让学生享受到护理工作的成就感, 也可以提升他们的参与兴趣。此外, 还要帮助学生掌握科学的自我调适方式, 这包括以下几项内容。

1. 角色的调整

作为实习主体, 高职护理专业学生要意识到自己具有双重角色, 既是学生, 又是医院的员工, 需要接受学校和医院的双重领导, 要自觉遵守学校和医院的规章制度, 尽早适应角色的转变。

2. 提升交往能力

在实习时, 护理专业学生面临的人际关系是非常复杂的, 他们必须要正确认识自己, 学会理解他人、帮助他人, 与他人进行沟通和交流, 不能妄自菲薄, 但是也不能狂妄自大, 要懂得如何建立和谐的人际关系。

3. 掌握情绪的宣泄

面对竞争激烈的现代社会, 实习生必须要掌握心理暗示、自我激励、能动消除、适当转移等心理放松方法, 以此来克服冲动、自负和孤僻的情绪, 养成乐观向上的人生态度。

4. 提升综合能力

护理实习不仅对学生的专业动手能力有一定的要求, 还要具备一定的交流能力、应变能力、合作能力和沟通能力。在进入医院后, 学生必须要面对自己的工作环境, 将自己真正看作医院的一员, 努力接受医院文化的熏陶, 正确看到薪酬和岗位的分配, 学会正视现实和理想之间的矛盾, 找到两者之间的平衡点。

(二) 端正护理专业学生的实习心态

目前, 高职护理专业学生的实习多采用分组交叉的形式进行, 为了帮助学生适应实习, 必须让学生首先学会自立, 让学生明白, 无论自己是在大型三甲医院, 还是在二甲医院中实习, 都是具有学习空间的, 只要自己善于把握和捕捉, 就可以将不足转化为优势。同时, 还要让学生用积极的态度面对危重病人, 努力运用自己学习到的理论知识来挽救患者的生命, 逐步帮助学生克服实习前的恐惧和焦虑情绪, 让他们可以镇定自如地投入工作岗位中。

在实习过程中, 学校要建立起实习生与带教人员之间的联系, 及时向学校反馈护生的表现, 建立起心理健康档案, 利用电话、网络、板报、心理讲座等形式建立心理咨询热线, 也可以在医院中挑选合适的人员担任兼职心理辅导员, 对护理专业学生进行必备的心理健康教育, 采用多渠道的心理辅导措施, 及时进行实习总结。在实习完成之后, 除了要根据护理专业学生的协作能力、适应能力、职业素质来给出实习审核, 还要对学生的实习情况进行汇总, 在其中抽取典型案例进行分析, 发现不足, 为后续心理干预措施的完善奠定好的基础。

(三) 帮助护理专业学生树立起自信心

在实习期间, 护理专业学生接触最多的人就是带教老师、其他实习生、患者与患者家属。在实习前, 教师需要对他们进行合理的干预, 让他们掌握与其他人和谐相处的方法, 充分树立起自信心, 看到自己的长处。对于带教老师, 要谦虚尊重, 勤学勤问, 用自己诚恳的态度和良好的言行举止赢得老师的认可。对待其他实习生, 要做好不卑不亢, 取长补短、互相帮助、共同进步。此外, 还要掌握与患者和患者家属之间的沟通方式, 对待不同性格的患者与家属, 需要采用不同的交流方式, 用自己得体的言行让患者和家属感受到来自医护人员的关爱, 为他们营造良好的康复氛围。

此外, 护理工作服务的对象是健康出现问题的特殊群体, 作为护理人员, 不仅需要美的心灵, 也需要端庄的仪表, 只有达到两者的完美结合, 才能够体现出自己对患者的尊重, 并给患者带来美的体验。

(四) 疏导不良情绪, 开展就业指导

由于护理专业学生缺乏必备的临床实习经验, 面对复杂的护理问题, 他们往往不知道怎样处理, 加上在实习后需要面临一定的就业压力, 这就会加重他们的抑郁和焦虑情绪。针对此, 教师需要在实习前帮助他们疏导不良的情绪, 正确面对带教老师和患者的批评。同时, 还要帮助学生认清楚自己的优势, 明确不足, 帮助他们纠正不良的心态, 提供具有针对性的就业指导, 这对于学生的顺利实习是大有裨益的。

此外, 学校还要根据护理专业学生的需求及时为其传达就业政策、就业渠道等就业信息, 加强就业技巧、简历制作等内容的培训, 在条件许可时, 还可以邀请专业人员来校园中开展就业知识讲座, 举办各类与就业相关的趣味性活动, 不断提升护理专业学生的就业竞争力。

(五) 重视职业素质教育

一直以来, 社会上都认为护理工作是低学历、低技能的工作, 这严重影响着护理专业学生的职业认同感。为了消除这种思想, 教师要注意挖掘他们的亮点, 主动为护理专业学生争取实践机会, 提升他们的信心。此外, 还要重视对学生的伦理道德教育, 用身边发生的小事让学生体会到护理人员无私、奉献的精神, 引导他们从心底里热爱这份事业, 提升他们对自身职业的认同感。

一些护理专业学生选择护理专业是由于学习内驱力严重不足, 因此, 在平时的教学活动中, 需要注重他们学习兴趣的培养, 引导学生用心体会护理活动中的真善美, 将这门职业上升到他们的自我认同思想上, 让护理专业学生可以获取到良好的内驱力, 为护理事业付出自己的真心。

三、结语

总而言之, 高职护理专业学生在实习前, 多会出现各种各样的心理问题, 且这些问题都是交织出现的。为了帮助学生顺利地走上实习岗位, 作为教师, 我们需要详细地分析他们在实习前的心理困惑, 分析这种问题产生的原因, 并针对性地予以心理健康干预指导。采取这样的措施可以让学生在实习前就具备良好的心理素质, 不仅对于他们的实习大有裨益, 对于他们日后的就业也起到良好的指导作用。

摘要：高职护理专业学生在实习前多会出现各种各样的心理问题, 且这些问题都是交织出现的, 其中最为突出的表现就是自卑心理、害怕心理、焦虑紧张心理。主要针对实习前高职护理专业学生的心理问题进行分析, 并提出相应的心理健康干预指导措施。

关键词：心理健康,高职护理专业,心理问题

参考文献

[1]朱秀, 李葆华, 王祎琛.护理学专业本科生临床实习初期心理压力状况调查[J].中华护理教育, 2011 (11) .

[2]刘明川, 鲁春光, 郭明.构建高职护理专业模块化课程体系的探索与实践[J].卫生职业教育, 2010 (19) .

[3]Dyrbye Liselotte N, Thomas Matthew R, Shanafelt Tait D.Systematic review of depression, anxiety, and other indicators of psychological distress among U.S.and Canadian medical students.Academic medicine:journal of the Association of American Medical Colleges, 2006.

[4]许芳, 王昱, 常大川, 等.护生实习后期的压力源及心理健康状况调查分析[J].护理实践与研究, 2010 (21) .

12.应用心理学专业自荐书 篇十二

尊敬的领导：

您好！

我是**大学**系应用心理学专业的一名应届本科毕业生。通过对贵公司的一些初步了解，本人有意加盟贵公司，为公司进一份力。为便于公司对我的了解，现自我简介如下：

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了心理学、普通心理学、实验心理学、心理统计、学习心理学、社会心理学、心理测量、工业心理学、教育心理学、临床心理学。通过学习，本人系统掌握心理学的基本理论、基本知识、基本技能，谙透心理学方面的基本理论和基本知识，受到心理学科学思维和科学实验的基本训练，具有良好的科学素养。具备进行心理学实验和心理测量的基本能力和将心理学理论、技术应用于某一相关领域，解决实际问题的能力。能成为在教育、工程设计部门、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1．掌握数学、物理、化学、生物学等方面的基本理论和基本知识；

2．掌握应用心理学的基本理论、基本知识和实证研究方法，掌握相关的统计、测量方法，具有综合分析、数据处理和计算机应用的能力；

3．了解相近专业的一般原理和知识；

4．了解国家科学技术、知识产权等有关政策和法规；

5．了解应用心理学的最新发展动态和应用前景；

6．掌握资料查询、文件检索及运用现代信息技术获取相关信息的能力；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。

此外，利用课余时间，我还多次参加各种文体活动，锻炼了自己的交际能力。参加各种兴趣小组，将所学用于实践，加强了自己的动手能力。因出色的表现，在一年级就参加了校党委主办的党校学习，并以优异的成绩毕业。同时，我还根据自己的兴趣，辅修经贸英语，选修二外日语等多门人文，管理课程，使自己不仅成为一个合格的专业人才，而且努力成为一个知识全面，涉猎广泛的全方位人才。

13.行政管理专业描述 篇十三

毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：

1．掌握政治学、行政学、管理学、法学的基本理论和基本知识；2．掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和分析方法以及系统分析、统计分析、调查分析、政策分析等科学方法；3．具有从事党政机关、企事业单位行政管理的基本能力；4．熟悉党和国家的特别是行政管理方面的方针、政策和法规；5．了解行政学的理论前沿以及政治学、管理学、法学等相关学科的发展动态；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和策划、组织、执行的实际工作能力。

主干课程：

主干学科：政治学、管理学、法学主要课程：管理学原理、行政学原理、政治学原理、当代中国政治制度、比较政治制度、法学导论、社会学概论、政府经济学、行政组织学、地方政府学、市政学、公共政策等。

其他：

主要实践性教学环节：包括学年论文、实习、毕业论文等，一般安排不少于10周。修业年限：四年授予学位：管理学或法学学士相近专业：行政管理 公共事业管理 劳动与社会保障 土地资源管理 公共关系学 公共政策学 城市管理 公共管理 社会工作 房地产经营管理 项目管理 文化产业管理 物业管理 航运管理行政管理专业的就业方向:

14.应用心理学专业描述 篇十四

心理契约这一概念最早是由斯凯恩在他的专著《组织心理学》中提出的,他认为心理契约是指在任一组织中,每一成员与该组织的管理者之间及其他人之间的非成文的相互期望[1]。组织心理学家阿吉里斯于1960年首先在《理解组织行为》一书中用“心理工作契约”来描述工厂中雇员与雇主之间的关系。1962年,莱恩等人将心理契约描述为“非书面化的、未成文的契约”,是组织与雇员之间相互期望的总和,它被用来强调产生于双方关系之前一种内在的、未曾表述的期望[2]。1973年,科特尹在阿吉里斯和莱恩2人研究的基础上将心理契约界定为个人与组织之间的一份内隐协议,该协议将一方期望得到的内容和期望付出的内容具体化。

综上所述,心理契约一般具有以下4个特点:①内隐性。心理契约一般不是通过书面方式达成的,而是隐含着员工和组织之间对双方的期望及义务,有些甚至是比较含糊的心理意向。②主观性。心理契约是人们基于对彼此责任和义务的主观理解和心理期望,这种心理期望是个体对于他与组织之间的相互关系有自己的体验与见解,往往会造成自己的期望与组织的解释不一致。③动态性。心理契约的主观性要求心理契约双方要根据环境变化适时地确定心理契约的内涵,不断调整和完善心理契约的理解。④互惠性。在心理契约形成过程中,员工会对比自己和组织应承担的责任,并将双方履行契约的程度进行对比,具有互惠性。

2 经济法课程的特点和教学现状

经济法课程在高校的地位日益重要,并已成为高校法学专业的14门核心课程之一,也是各高校经管类专业必修的基础课程。开设该课程有利于增强学生的经济法律意识,使学生在经济活动中能正确运用法律维护自身的合法权益。因此,现在很多的职业资格考试都涉及经济法课程的相关知识点,如在司法考试、注册会计师考试、经济师资格考试的内容中,经济法的内容就占有相当大的比重。我国非法学专业的高校基本上都在大学一年级开设思想道德修养与法律基础课程,其中涉及基础的法律知识,但是由于它是属于思想政治课程,大多数院校把其教学任务安排给社会科学部,甚至有些任课教师根本不是法学专业的,因此,学生学到的法律知识相对较少,而且不系统[3]。

经济法课程在法学院属于对高年级开设的课程,学生一般是在学习法理学、宪法学、民法、商法、行政法等课程后才学习经济法课程。但经济管理类专业的学生更多的是将精力投入到专业核心课程学习上,所以高校在开设经济法课程时都没有再安排相应的基础课程,使经济法课程教学遇到了很多困难,致使教师在教学过程中要花费大量的时间讲解法律术语和基本知识,学生在学习过程中也感到非常吃力。经济法课程与其他课程相比,具有以下特点:①实践性强。经济法课程对经管类专业学生以后的就业或工作用处非常大。如,会计专业的学生要用到税法和会计法;金融专业的学生要用到金融法规;人力资源管理专业的学生要用到劳动法和社会保障法;财政专业的学生要用到税法等。因此,其实践性非常强。②内容多,课时少。经管类专业的经济法课程虽然在学习要求方面比法学专业的要低,但其涉及面非常宽,有些甚至超出了法学专业的经济法课程的内容范畴,而且理论性较强;法律条文是浓缩之后的语言,对无前期法律知识的学生来说难以理解而又枯燥;而经济法课程在高校一般只开设一学期的课,课时数量一般在45～70个课时之间。③高校不太重视经济法课程的实训学习。由于经济法课程只是经管类专业的基础课程,而不是专业课程,很少有高校为其安排实训课时,即现行的经济法课程仍然是传统的理论教学模式,缺少实践环节[4]。因此,许多学生在思想观念上并没有把经济法作为重要课程看待,学习兴趣和重视程度通常较低,独立分析案例和解决法律实务的能力也相对较低,特别是遇到如签订合同、撰写法律文书等法律实务问题时更是束手无策。这从一个侧面反映出经济法课程的教学效果并没有达到开设该课程的初衷。

3 心理契约应用于经济法课程教学的意义

任何一门学科的教学都是教师与学生双边交互活动的过程,它是以学校教育目标和具体教学任务为内容、以教师教书育人和学生求知受教为载体的一种特殊的交往过程。从一定程度上来说,师生关系是一种为了满足互补性需要,通过师生交往形成的彼此之间比较稳定的心理关系。这种关系存在着师生双方必须共同遵守契约,但这种契约不是以文字、符号为载体的正式契约,它是一种观念的存在,是相互满足对方心理需要的非正式契约。心理契约作为现代管理的一种形式,其约束力虽然比不上正式的合同契约,但它比正式契约更能体现以人为本的管理理念。因此,将心理契约应用于高校经管类专业经济法课程教学中,将会极大地体现“以学生为本”的教学理念,并具有以下重大意义。

3.1 有利于促进教师与学生之间营造和谐的教学氛围

心理契约式教学以其独特的教学形式实现了师生相互理解,真诚交流。学生从学习方法、学习时间、课堂纪律、学习内容等方面确定学习目标时,会与教师进行沟通,在沟通过程中,师生之间相互了解、相互配合、相互激励,从而营造和谐的教学氛围。

3.2 有利于实现经管类专业人才培养目标

经管类专业要来培养出的复合型人才既懂经济,又懂法律,是实用性人才。现行经济法课程体系内容庞杂,而教学时数普遍较少,无法满足理论结合实践的需要。因此,教师要根据学生的专业和契约需求,对经济法课程的教学体系作调整,做到教学内容既能培养学生的法律意识,又能充分培养学生运用经济法律分析处理实际工作的能力,以达到该课程的教学目标。

3.3 有利于提高教学实效性,提高学生解决法律实务的能力

教师在帮学生订立学习目标的心理契约时,学生也会给教师订立心理契约,如授课方法灵活多样,讲授重点、难点突出,教学内容新颖生动,能满足学生的求知欲;教师与学生之间要做到双主体、真诚沟通等。在课堂教学中,当教师、学生因教学而联系在一起形成较为稳固的组织时,彼此之间会产生期待的主观信念,这种主观信念是教师和学生之间相互期望的集合,而这种集合实质就是心理契约。在这种心理契约的约束下,教师与学生都会努力实现各自的心理契约,从而达到提高教学实效性和学生综合能力的教学目的。冯立民教师曾将契约学习法运用到护理心理学课程的教学实践中,课程结束后调查发现:对此种教学方法与课程内容的改革,有95%的学生表示赞同;有93%的学生表示学习后有较大的收获;有90%学生最后提高了对这门课程的学习兴趣;有90%的学生在情感上提高了对护理职业的认同;有90%的学生通过契约学习加强了对护理心理学课程理论知识的理解与技能的掌握;有95%的学生认为自己提高了学习效率。调查显示,有83%的学生提高了自学能力、查阅文献能力、表达能力和分析解决问题的能力[5]。

4 心理契约应用于经济法课程教学的途径

4.1 转变教师为主体的思想观念,树立双主体意识

传统的经济法课程传授模式只是把学生作为教学活动的客体,只考虑经济法课程理论知识的传授和灌输,不重视学生的参与,忽视了学生分析判断实际案例能力的训练和培养,导致学生缺乏经济法课程实际应用的能力。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说,“课堂上一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于教师忘却了:上课,这是教师和儿童的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生关系来确定的”。心理契约教学强调教师对学生的指导和督促作用,教师要从传授教育内容和控制学生的角色,转变为帮助学生学习和提供学习资源的角色。转变“教师为主体,学生为客体”的思想观念,树立双主体意识。以“学生本位”代替传统的“课本本位”,以“主动探究”学习法代替“被动接受”学习法。同时,教师应引导学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习,并有效利用竞技性手段来增强学生学习经济法课程的兴趣,努力营造自主、自发、自觉的班级学习文化氛围。

4.2 善于运用情感激励法,激发学生求知竞争欲望

激励是一个心理学上的术语,它指心理上的驱动力,含有激发动机、鼓励行为、形成动力的意思,也就是说,通过某些内部或外部刺激使人奋发起来、行动起来去实现特定的目标。激励理论认为,需要是激励的起点。人们的一切活动都是为了满足自己的某种需要,而需要能够激发人的行为与动机,实现一定的预期目标。

希望成才的大学生特别渴望自我实现和老师的鼓励、表扬。因此,教师要善于了解学生的各种需要,确定这些需要的先后顺序以及满足何种需要,从而有针对性地采取最有效的激励。教师要根据学生的个性,运用不同的情感激励法,经常肯定学生的进步和成功,使他们萌发兴趣,增强信心。同时,在学习和生活等方面,教师要给予学生更多的体谅和关怀,如充分利用课间和学生聊天,了解他们的思想动态,建立班级课程Q群,与学生进行课外互动交流和案例讨论,如此既实现了教学平台的延伸,又拉近了与学生的距离。此外,在运用情感激励法时,教师要注意一视同仁。

4.3 合理订立学习目标心理契约

建立适宜的心理契约是学生履行心理契约的基础。过高的心理契约会挫伤学生的积极性,过低的心理契约则对学生没有吸引力。因此,教师必须关心学生的需求层次。在上第一次课时,教师介绍经济法课程性质,介绍心理契约学习的基本理论,以及采取心理契约学习的具体实施步骤与方法。然后,教师让学生自己写好学习打算、学习目标及教学建议,在综合了解、分析学生的需求层次及个人学习和发展期望后,引导学生订立适宜的心理契约,以激发学生学习经济法课程的兴趣。学生心理契约的主要内容应包括:学习课程的目标、达到目标的方法、学习效果评价等。

4.4 重视学生个体差异和专业差异,彰显以学生为本的教学理念

大学生的个性千差万别,作为一名教师,不仅要胸怀博大,容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有所差异的所有学生。而且,要做一名慈爱的长者,关心学生的思想品德和行为习惯,把学生的喜怒哀乐放在心上。此外,由于专业不同,学生的兴趣点和关注点也会不同,因此,在教学中不能一本教案用于所有专业的学生,教师要根据学生的专业与学生订立不同的心理契约。如,会计类专业学生有考取会计资格证书的目标,因此在教学中,教师可适当加入与会计资格考试相关的内容,并在授课时适当介绍诸如考试范围、考试重点等内容,并结合教学要求讲解一些历年考题;对国际贸易类专业的学生则要考虑其签订合同的实践性,教师要重点讲授合同法的相关知识;对于工商管理类学生,教师则应重点介绍企业法、市场规制法方面的法律。在运用案例教学时,教师也要注意学生专业的差异,选择不同的案例讲授。如针对会计专业的学生,教师讲授的经济法课程案例要内容相对简单,以学生能够理解各类法律条文为主,同时还要适合其参加注册会计师考试的需求;针对市场营销专业的学生,要以讲授相对灵活的真实案例为主,让学生有实地作战的感觉,而且易于学生发挥、讨论;针对国际贸易专业的学生,要结合贸易实务操作过程中可能遇到的法律问题来讲授案例。如果任课教师对所有专业的学生都采用同一套授课方法和案例,会让学生感到针对性不强,难以引发他们的学习兴趣和满足他们对教师的知识期望,教学效果会大打折扣[6]。同时,针对经济法课程实践性较强的特点,录制中央电视台的“经济与法”“今日说法”“庭审现场”等法制节目,然后重新编辑整理制作成与课程目的相适应的视听资料,开展多媒体教学。

4.5 建立科学合理的成绩考核机制,不断提升学生心理契约

在评价学生成绩时,教师应采取平时成绩和考试成绩各50%的考评机制。因为学生学习经济法课程的目的就是掌握解决实际生活中遇到的法律实务问题的能力,所以教师应注重学生的平时成绩,改变以往考试成绩占70%以上比例的成绩考评机制。在平时成绩的考评中,教师应以学生课堂纪律、课堂发言、作业和实际分析案例的能力等作为参考内容,并且以课堂发言和法律知识模拟实践表现作为考评的重点,改变学生死记硬背,重分数不重实践的做法。

4.6 教师要不断完善知识结构,满足学生对教师的知识期望

教师素质的高低直接影响到教学效果的好坏。俗话说,“要给学生一杯水,教师必须要有一桶水”,因此作为法律知识综合性比较强的经济法课程的任课教师,必须不断完善知识结构,掌握经济法学科前沿知识,掌握深入浅出地分析案例的能力。至今为止,我国高校中并无统一的《经济法》教材,各高校都是根据自己的教学实际选用自己心仪的教材或自行编著教材,而且经济法由若干部法律组成,调整的经济领域非常广泛,因此,任课教师应完善自己的知识结构,积极涉猎其他相关学科的知识,以适应教学的需要。

参考文献

[1]波特·马金,等.组织和心理契约对工作人员的管理[M].北京:北京大学出版社,2000.

[2]Levinson H,Price CR,Manden KJ,et al.Men,management and mental health[M].Cambridge:Harvard University Press,1962.

[3]廖善康,林祖媛,莫小春.高职院校增强《思想道德修养与法律基础》教育实效性的探索[J].法制与经济,2009(8).

[4]陆中宝.经管类专业《经济法》教学改革及其新挑战[J].当代教育论坛,2009(2).

[5]冯立民.契约学习法在《护理心理学》教学中的探讨与实践[J].护理研究,2005(19).