充分利用现代教育技术促进学生音乐欣赏能力的提高

充分利用现代教育技术促进学生音乐欣赏能力的提高（精选10篇）

1.充分利用现代教育技术促进学生音乐欣赏能力的提高 篇一

充分利用多媒体网络促进小学生素质教育

[摘要] 本文论述了运用多媒体网络对小学语文（第五册）课堂阅读教学模式改革实验的活动，构建新型阅读教学模式，提高小语阅读教学，对研究效果作了分析，并得出研究的结论。     [关键词]教育技术    教学模式     教学改革     前        言  我们正在走进一个信息的时代，教育技术的发展是世界教育改革的热点，我国教育在新形势下培养目标是要培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。美国总统在96年2月就提出了“技术扫盲挑战”任务，在97年2月又提出了美国向21世纪的教育行动计划，日本和新加坡在新世纪提出了教育信息化计划，发展教育技术是国家信息化的重要组成部分，不论从国际还是国内的情况来看，当前各级各类教学改革的关键都在于能否打破长期以来统治各级各类学校课堂的传统教学模式，传统教学模式的特点是：以教师为中心，教师讲，学生听。主要靠教师向学生灌输，而作为认知主体的学生却处于被动状态，积极性、主动性难以发挥，而建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，由建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强而有力的支持，这就使建构主义理论迅速传播，日益与广大教师的教学实践普遍结合，成为各级各类学校深化教学模式改革的指导思想。  一、课题提出  语文这一门学科具有工具性，语文素质的提高对学生今后的学习、工作、生活均有深远的影响，而阅读教学是语文教学的一个重点、难点，加深对阅读的理解，有助于提高学生的学习能力。我们知道阅读教学是识字的重要途径，有利于提高识字质量，能够进行听、说、读、写的综合训练，提高听话、说话和作文能力，能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。  基传统的阅读教学中，不科学的教学方法是采用“注入式”、“填鸭式”教学方式，将知识灌输给学生。学生的积极性、主动性被抑制，思维被束缚，得不到发展。这样导致的结果是，学生学习采用死记硬背的方式进行学习，学生对学习兴趣不高，容易产生厌学情绪，语文素质难以提高。  二、建构主义在阅读教学中的作用  学习是获取知识的过程，建构主义认为知识不是靠教师传授得到，而是学习者在一定的情况，即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教师和外界环境，能提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，还能按超文本方式组织和组织和管理各种教学信息和学习知识，因而对学生认知结构的形式和发展，即对学生关于当前所学知识意义建构非常有利，也是其他媒体或其他教学学习环境所无法比拟的。  建构主义的教学模式强调以学生为中心，学生为知识的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。那么，如何发挥学生的主体性，突破阅读教学这个难点，加深对课文的理解，我们采用了多媒体网络教学的新教学模式。              如下图：     主导                                            主体                               情境创设                          设疑问难        理通思路  分析段落                          疏通引导                     多                         加深理解                     媒                                                      体    教师     总控台             协作学习        学生         计                         解答难点                     算                                                      机                         自主学习                     网                         策略设计                     络       效果评价  强化练习       知识迁移  思维创造          （一）情境创设，设疑问难  兴趣是人们专注于某种事物带有一定情感的意识倾向活动，它能推动人们去探索新的知识，发展新的智能，心理学家认为，缺乏直接的兴趣，会使学习成为枯燥乏味的负担，如果学生对所学的课文感兴趣，学习积极性就会显著提高。针对这一特点，教师就应在课堂上，根据课文特点和学生理解课文的需要，选择和设计有趣的疑问吸引学生。例如中学习《翠鸟》一课时，教师先在电脑中演示一只颜色鲜艳的翠鸟捉鱼的动画，创设情景，并设下疑问：“你知道这是什么鸟吗？你对它有什么认识？”调动学生浓厚的兴趣，学生看了，马上反映说是翠鸟，教师在对学生的答案给以肯定回答之后，紧接着出示课题，翠鸟，接着老师再追问：“你还想知道翠鸟的什么呢？”于是就给学生一个疑问，通过让学生质疑。师生共同明确学习的目标。  （二）理通思路，分析段落  利用计算机理通文章思路，分析段落。文章的内容主要是讲什么，重点是什么，上下文之间有什么关系，段落层次怎样，一燕有几段，每段有几句话，上下自然段有什么联系，第一段写什么，第二段写什么…..例如学习《翠鸟》一课，首先指定四名同学分别朗读四个自然段，给学生一个总的印象，了解文章的大概的内容，接着分析各段的内容。例如分析第一段，将翠鸟的画面通过多媒体网络输送给学生面前，请同学们阅读时想一想，第一段写了翠鸟的哪些外部特征，课一共有几句话。学生借助计算机来分析，计算机紧接着又出示问题：请你从它的颜色和长相上用课文中的词语概括出翠鸟的外部形态特点。理通文章思路，逐段逐段分析段落层次。  （三）疏通引导，加深理解  在传统教学方法中教师不注意引导，学生缺乏积极性、主动性，运用多媒体课件、文字教材辅以音像教材，使其成为有声有色，有形的动态为一体，再疏通引导，注重培养学生的思维，加深其对课文的理解：1）注意建立学生的思维模型，例如在加深理解课时以询问的方式：“你的意思是指？”“你怎么知道它对呢？”“这是为什么？”等等。2）注意培养学生的发散性思维，“这个有没有其它含义？”“请你评价一下某某同学的观点，好吗？”从而充分调动学生的积极性、主动性，促使其思维更加活跃。  （四）协作学习，加深疑难  利用多媒体，加强学生的协作学习的能力，教师组织协作学习（开展讨论与交流）提出适当的问题，引起学生的思考讨论，在讨论中设法把问题一步步深入，以加深学生对所学内容的理解，例如在学习《翠鸟》一课时，运用多媒体网络，先让学生用眼看图片，用耳听读课文：接着输出画面及思考题给学生，让学生边读边思考：1、本段一共有几个句子：写了翠鸟的哪些方面。2、请你找出描写翠鸟样子的句子。组织学生协作学习，学生边读边想查字典，小组讨论，向老师质疑，教师通过多媒体教学网络对全体学生进行监听和监看，学生的学习积极性、主动性十分高，思维也非常活跃。每个学生的观点在和其他学生和老师一起讨论中受到考查、评论，同时每个学生对别人的观点、看法也进行思考，并作出反应，从而发展兵分析、综合、抽象、概括等能力。又如，在学习《富饶的西沙群岛》，利用多媒体课件，放出西沙群岛美丽的景色，设下疑问：你在计算机屏幕上看到了什么，说明西沙群岛是个怎么样的地方。让同学们分小组互相讨论，通过讨论，请同学们把自己看到的请出一位同学说出来，通过这样的协作学习的方式，培养了学生与他人协作的团结精神，有利于增强学生的求知欲，增加学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，加深了学生对课文和识的理解。  (5)自主学习，策略设计      阅读教学的目的是发挥学生的积极性和主动性，读懂并理解课文的内容。从而启发诱导学生去发现规律，自己去纠正和补充错误的或片面的认识，设计合理的策略，引导学生主动学习。自主学习不由教师直接告之，而向学习提供解决问题的有关线索，能力，使学生有自主获得信息和资源的能力。例如，在学习《一定要争气》一课时，计算机中给出一条问题请你描述童第周把一项难度很大的实验做成功的情景，让学生自主完成。学生可以查阅相关的资料，可以请教电脑小博士。这就激发了学生自主学习的欲望，同时也提高了学生的理解力，想像力与表达力。  (六)效果评价，强化训练      通过阅读教学能加强学生识字的能力，训练学生听、说、读、写的.能力，从而为写好作文打好基础，例如，在每篇课文分析记忆之后，马上进行听打训练，加深对字形的记忆：进行组词，造句，阅读训练，甚至看图打短文，通过多媒体教学网络，监控学生，随时可得到反馈  信息，同学之间可相互阅览，相互调用，学生可以进行自我评价。通过各种开式的训练，学生加深了对课文的理解，加深了对语文的兴趣  (七)知识迁移，智能形成  利用多媒体计算机网络，可以扩大学生的知识面，接触更多的阅读知识，发挥、培养学生思维活跃的能力，例如：在学习《一字要争气》一课时，通过阅读课文，学生体会到童第周是个非常勤奋的学生，课堂上，教师找来许多有关童第周生平的小资料，包括学生时代的许多事例，在国外刻苦求学的片断等等，让学生对童第周有了更多的的了解，提高了阅读能力，加深了对课文的理解。又如，在学完《一定要争气》一文后，让学生运用所学过的方法，利用多体网络的优势，自己通过调用网络的资料，进行自主学习。培养学生的阅读技能与技巧。  四、研究效果的分析      在课堂教学中采用情景创设，设疑问难：理通思路，分析段落：疏通引导，加深理解：协作学习，加深疑难：自主学习，策略设计：效果评价，强化训练：知识迁移，智能用成的教学模式进行教学有助于启发学生的智能，发挥学生的会造性思维。      本研究的目的就是通过课堂教学改革实验，探索出运用多媒体网络构建新型语文阅读瓴学模弯能够提高语文素质。为了对整学期的学习效果进行测试，下面以期未考试统考成绩为例，加以分析。  (1)    总体水平特征  在三（1）、三(3)班各抽50各学生成绩分析，其

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成绩如下：试验班成绩分)        N=50        (满分为90分)  99.3  98.8  98.2  98.1  97  95.3  99.9  96.9  98.8  98   98.2  91.7  99.7  97.3  97.3  95.4  98  97.5  99.5  97.3   98.4  95.3  98  99  99.4  95.7  98  95.2  97.3  94.3   100  94  97.7  99  97.5  94.2  99.2  93.8  95.5  94.6   97.9  96.1  99.7  97  99  93.1  97.8  93.1  99.1  92.2   ∑=4852.1      N=97.0           s=4.22    （1）平均分    N=4852.1/50=97.0   (2)  标准差    S=4.22     非试验班成绩表  95.4  71  92.8  88  62.9  98.7  77.4  97.3  98  84.7   86.3  95.1  74.5  96.4  97.9  69.9  98.9  74.5  96.3  99   96  92.4  91.3  54.4  73.3  98.8  66.2  96.6  94  99.4   57.7  95.3  84.8  66.5  94.2  82.7  97.5  96  86  93.3   98  72.8  98.1  89.9  77.9  92  80  87  92.9  93         ∑=4353.8       N=87.1    S=4.22      N=4353.8/50=87.1      S=11.97  将以上结果，采用P――S平面分析模型分析    不稳定状态             16              不稳定状态                                  平均水平低，         14            平均水平高     且较分散，存在高分生上           但分布分散，存在低分生                            12              B（87 , 11.97 ）           0  10   20   30   40    5 0   60   70   80   90   100                             8                             6    平均水平低，且相对集中         平均水平高，且相对集中                             4                             2          最差状态                         最佳状态                             0  从上面分析可以看到，实验班的同学处于平均水平高且相对集中状态，而非实验班学生外于平均水平高，但分布分散，存在低分生，说明运用多媒体网络教学，构建新型教学模式，促进学生对知识的掌握。  (2)    阅读知识内容达标度的差异分析  为了了解实验班学生的阅读能力是否比非实验班的更高，思维能力的强度是否更大，选取了以下几道典型的例题分析(取N=50)     测 验 内 容  试题分 值  理论满分值  实际得分         得分率   试  非  试  非   阅读理解  字词  第1题  15  750  678  603．8  90.4%  80.5%   句  第2题  2  100  95．3  82．9  95.3%  82.9%   第3题  3  150  134．9  118  89.9%  78.8%   第4题  3  150  143  128．4  95.3%  85.6%        分析数据可以看到，学生对所检查的知点的理解都达到所预期的数学目标，同时，也可以看出，试验班的学生阅读理解的字、词、句掌握的程度都它非试验班的好。说明试验班学生阅读能力较强，对知识迁移度较好，思维较活跃。  从研究中得知，实验班的学生对电脑的兴趣浓厚、乐学、想学、好学，利用认识码打字，打字的速度的提高不仅锻炼学生的思维，更重要的是，促进了学生对知识的掌握。  三、研究的结论      经过一年多的探索与实践，在小学语文中低年级进行阅读教学中大胆采用多媒体网络，构建新型阅读教学模式，收到了以下几方面的良好效果。  1、     促进了学生非智力因素的提高  从研究我们可以知道改革课堂结构的教学模式，构建新型语文  阅读教学模式，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，课文不再是枯燥的文字，而变成了一幅幅美妙动人的图画，培养了学生良好的阅读习惯，而且有效的克服了学生的心理障碍，增强了克服困难的意志力，培养了学生严谨的学习态度和团结合作的精神。  2、     提高了教学质量和教学效率，促进了小学生的素质教育。    利用多媒体网络组合教学方式，改革课堂的教学结构，构建新型教学模式，不仅了提高教学质量，突破阅读教学的重点和难点，而且提高了学生在认识领域的达标度。  1)   情境创设，学生容易接受，教学效果很显著。  2)   创造有利的教学环境，运用多媒体网络及时收取反馈信息，有利于改进该堂教学。  参考文献  《多媒体组合教学设计》 李克`东 谢幼如著 科学出版社  《多媒体组合教学实践》 李元境 谢幼如著  科学出版社  《教育传播科学研究法》 李克东著 高等教育出版社  《新型教学模式的探索》 谢幼如著 北京师范大学出版社

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2.充分利用小组,提高学习能力论文 篇二

摘 要：小组合作学习以“教师――课代表――组长――学生”的模式进行。教师督促课代表，课代表抓小组长，小组长抓组员，加强对他们的培养训练，各负其责，形成一种模式。

关键词：小组划分 管理模式 使用方法

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，它把教学过程看成是在教师指导下学生主动探索知识的师生交流互动过程，能够改善课堂气氛，调动学生的学习积极性，促进学生之间的相互交流，促进师生教学相长，大面积提高学生的学业成绩。我就如何划分和使用学习小组做了初步的探讨：

一、小组划分和职能

为了确保课堂教学采用小组合作学习的形式，首先应把全班学生划分成不同的学习小组。我分的小组是：每3-4人一组，人数不能太多，学生推选或教师指定自主探究能力强的为组长和副组长。组长的职能是：1.带领组员积极合作交流;2.检查组员对本节课盘点的知识是否记住;3.对于组员中少数没把握好的再负责教会;4.对于个别课堂没完成的在下节上课之前抽时间督促完成;5.课后及时向科代表汇报巩固情况。副组长的职能是检查组长收获的情况和完成同样的职能。组长和副组长无权放过任何一个学生。我的任务是：调查每小组的检查情况，同时进行纪录，对本节课作一反馈评价。这种学习小组的划分有利于小组学习过程中各方面都得到优势互补，对所学知识进行巩固提高。

二、管理模式

在小组管理上按照“教师――课代表――组长――学生”的模式进行。

教师主要督促课代表，课代表主要抓小组长，小组长抓组员，加强对他们的培养训练，使他们各负其责，形成一种模式，使用得心应手。

三、使用方法

1.自主探究、合作交流中的使用

这一环节是学生为实现学习目标而进行的基础性学习活动，通过学生“自主探究”和小组内的“合作交流”解决了解、识记层面的知识并形成基本技能。学生将自主学习中获得的知识点、方法、规律或疑惑进行合作交流，达到知识共享、共同提高的目的，同时培养学生能讲、敢问、善思、善辩的.能力。

2.展示成果、质疑深化中的使用

通过成果的展示，进行思维碰撞，点燃创新火花，交流探究中发现的新问题，交流解决问题的不同方法，对探究问题进一步深化，同时培养学生的成就感和自信心。教师必须给学生提供充分展示自己的机会，创设一个交流争辩的平台，以增进相互之间的交流，使学生在交流中得到互补、在争辩中得到提高，通过师生间的互动评析，激起主体与主导之间的思维共鸣，使个体从不同侧面得到自我完善。

3.梳理知识、归纳整合中的使用

这一环节是为学生及时构建知识体系而开展的整合性认知活动。先是学生个体自我总结，整合知识点，构建知识网络;再是组内讨论交流，互相借鉴，共同提高;最后是教师引导组间交流，形成本节的知识体系。因为是学生自己的总结整理，教师决不能包办代替!教师的作用是引导学生自主总结，完善自己的思维过程，形成新的知识体系。

4.强化训练、巩固提升中的使用

对于每节课自主学习探究的知识，我要求当堂巩固。我在每节课最后要留有十分钟左右的时间来巩固本节的收获，多年来，我一直用利用小组长检查和老师抽查的方法，受益匪浅。下课之前，对于没有完成留有小尾巴的同学，让课代表记下来与小组长一起在下节课之前督促完成，向老师汇报一下。每节课都这样，形成了规律，人人都想把本节收获的知识在10分钟内巩固住，快找组长检查，无贪玩现象，并且组长在检查一个组员时，多了一次互动学习和交流展示的机会。因为每节课都有这些任务，所以，学生自主学习时能很快进入状态，聚精会神地学习和探索，把本节的知识梳理清楚。

5.针对差异，适当评价

学习小组的成员是由个性不同的学生组成，他们的思维方式和看问题的角度可能会有所不同，由此决定了各小组经合作、协商而形成的小组方案和活动方式也会有所不同。因此，教师对学习小组的合作学习过程进行评价时，应把每个学习小组做为整体，关注学生在合作过程中的参与、交流与合作情况，关注他们的思维方式和科学态度，关注他们对学习方法的运用，关注他们学习心理的变化。对表现好的小组应及时表扬，特别是对那些敢于质疑、勇于标新立异的创新精神给予充分的肯定和鼓励，以培养学生的创新意识。

6.课堂延续

为使学生养成良好的小组互助学习习惯，提高学生主动探索知识的积极性，还应建立课外小组学习机制。其方法是：根据所教学科的特点，设计一些实践性的课外作业，并指导学生利用课外时间查阅资料、调查和实验，然后各人把查找的资料、调查的结果和实验的数据提供到小组进行交流，达到知识共享，有利于培养学生的实践能力。

3.充分利用现代教育技术促进学生音乐欣赏能力的提高 篇三

传统的音乐课堂教学中，只是简单的运用了乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等比较单调的教学媒体，如今的音乐课堂教学中，信息技术已经充分的融入进了音乐教学中，它极大地提高了课堂教学效率，倍受学生欢迎，激发了学生的学习兴趣。使课堂教学变得轻松愉快。使音乐教学魅力无限，使教学效果显著提高。

1、运用信息技术手段，创设学习情境，激发学习兴趣。

一堂好的音乐课，课堂导入在教学当中是一个非常重要的环节，他既可以激发学生的学习兴趣，又可增长学生的求知欲。尤其是将信息技术手段运用到教学之中，更会收到事半功倍的效果。我在欣赏《歌唱二小放牛郎》这一课时，上课伊始，我将信息技术手段运用到教学之中，运用多媒体播放抗战胜利日本投降和一些抗日英雄的视频录像。通过鲜活生动的画面，使学生了解了时代背景，帮助学生进入歌曲的情境，激发学生学习的兴趣。收到了良好的教学效果。

2、运用信息技术手段，欣赏音乐故事，激发学生情感。

在徐缓的音乐声中，我运用多媒体课件出示小英雄王二小的图片并播放《抗日英雄王二小》的动画故事片，通过图、影等信息手段充分调动了学生视听器官，激发了学生学习的积极性，使学生了不仅了解了王二小的英雄故事，理解歌曲内容。同时由此来营造特定氛围，激发学生的感情，引起学生的议论，从而引入本课内容，力求达到“未成曲调先有情”的教学效果。

3、运用信息技术手段，拓展延伸，感情升华。

这一环节教学旨在进一步深化学生的情感，激发学生的发散思维，培养学生的创作能力，在学生熟悉了本课歌曲后，运用多媒体出示王二小放哨图片和王二小纪念碑，我对学生说：王二小就这样一边放牛、一边放哨，勇敢、机智地把敌人带进了我军的包围圈，结果被敌人杀害了，后来，人们在他牺牲的地方立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小”，如果让你在这碑上写几个字，你打算写什么呢？由于多媒体的声情同步、形声并茂，使学生身临其境的受到了情感的震撼，再加之前面情感的铺垫，学生情动辞发，各抒己见，言语中充满了对英雄的敬慕。从而，拓展了歌曲的外延，使学生的感情得到升华，受到了预期的教学效果。

4.充分利用现代教育技术促进学生音乐欣赏能力的提高 篇四

谈利用现代教育技术促进高职教育的发展

以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术改变了人类教育的模式,改变了社会成员的生存和学习方武.在现代教育技术下,高职教学应该怎样培养学生的`创新精神和实践能力,如何利用现代教育技术及手段促进教学是我们必须面对的问题.

作 者：于欣 郭娟 高腾 作者单位：石家庄职业技术学院,河北,石家庄,050081刊 名：河北广播电视大学学报英文刊名：JOURNAL OF HEBEI RADIO & TV UNIVERSITY年，卷(期)：14(3)分类号：G432关键词：现代教育技术 多媒体 网络 高职教学

5.充分利用现代教育技术促进学生音乐欣赏能力的提高 篇五

教学实践证明，高中阶段是学生个体成长的关键时期，是个体不成熟逐步走向成熟的成长发育时期。学生身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在学生身心发展的过程中，所展现出来的各种特征，还处在变化发展中，因而具有极大的可塑性。运用音乐欣赏的审美功能来培养学生的个性发展和审美意识，由美而求真向善，运用音乐欣赏的文化功能来扩大学生的文化视野，运用音乐欣赏的教化和心理功能启迪学生的智慧，培养学生的创新能力。音乐欣赏的这四种功能是相辅相成的，对学生的完美的人格的塑造起着重要的作用。

【参考文献】

[1]拨响天使的琴弦作者：赵秋玲，安徽新戏出版，

[2]通向巴赫的朝圣之旅作者：杜宇，爱乐出版，

[3]中国音乐美学史作者：蔡仲德，人民音乐出版社，1995

6.充分利用现代化教学设备 篇六

全面提高教育教学质量

随着学校远程教育接收站的建立，先进的教育设备和优质的教育资源，（同时，通过湖南省基础教育资源网这个平台，每一位老师都建立了自己的空间，并认真写好电子教案，把自己的宝贵经验无私的保留在空间里与大家分享。）这使我校的办学条件更加完善，缩小了城乡教育差距。我校的老师通过远程接收网站，可以听到专家讲座，可以收看名师教学，可以获取最新的教育资源和信息，通过基础教育资源网也可以获取最新的教育资源和信息。前期我们采取边建设、边培训、边应用的运行方式。周精前老师利用业务学习分别对全镇教师进行分批、分层次培训，指导教师会使用、会下载、会接收，利用远程教育网资源收集资料，制作课件并应用于教学，全面提高了教师备课和课堂教学的效率。学校购买教研光盘，让全体教师利用课余时间观看优秀课例光盘，并组织广大教师收看教育卫星播放的优秀课例，由学校骨干教师带头上远程教育示范课，带动广大教师参加运用远程教育资源进行教学研究，更新教育理念，改进教学方法，提高课堂教学质量，推动了教学改革的步伐。课前，老师们师自觉地事先备课，对自己有用的资源合理利用，删除那些无用或多余的资源，每个人都做到心中有数。

“班班通”改变了学校传统的教育教学模式，实现多媒体互动式教学模式，促进教师信息化教学能力的提升，彰显先进教学设备给课堂带来的无限魅力，切实提高课堂教学效率。我校充分利用 “班班通”等多媒体教学资源，加强校内培训，规范使用管理，努力提高现代化教学水平。老师们都很乐意使用班班通教学，主要原因是：

一、使用班班通资源，方便了老师们的教学。

在课堂上，不管什么学科，我们可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，而且资源呈现的方式是大屏幕，教室里的学生都可以看到，字体大，学生看得更清晰，动态的教学设计更代替老师干巴巴的语言描述。直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。而我们也利用班班通这一有效的资源，向学生展示一个有用、有效的学习空间，让学生了解如何通过网络查找资料、整理资料，可以很有效的帮助学生有效的使用网络、利用网络进行学习，而不是利用网络来玩游戏。

二、激发学生的学习兴趣

班班通的资源丰富，有的学科如美术、品德、科技等，以往上这些课，都是老师干巴巴的说教，而今通过班班通也可以利用课件向学生展示多彩的世界，信息知识量进一步扩大，了解的内容也更丰富，即使有些问题不是很清楚的或者学生有更多的疑问，也可以通过网络进行查找，及时解决疑难问题。

教师在教学过程中对枯燥的问题（就以数学为例），可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。例如在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“圆的周长”这一节时，教师可以让学生通过演示周长的两种测量方法，然后让学生按照演示的方法进行小组测量，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

三、化抽象为直观，培养学生的理解能力

数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。小学生生活知识面窄，感性知识少，因此，小学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。

在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一个端点扫成一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生会记住画圆的每一个步骤和要领。借助课件可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来。从而找出事物之间的来练习，促进对知识的理解。

四、化静为动，让学生感受知识的形成过程

数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢？借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。例如在教学“圆的面积”时，我根据教学内容设计出课件，在教学中进行圆的分割、组合动态的演示，让学生通过观看演示过程，从而理解从圆演变为长方形的过程，知道圆和长方形之间关系，从而推导出圆的面积公式。通过直观的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。

7.充分利用现代教育技术促进学生音乐欣赏能力的提高 篇七

绘画是一种个人审美心理的独特体现。它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起儿童敞开心灵的大门，不能有任何强迫性。儿童美术教育把孩子们带到一个美的世界中去，教师在教学中要引导学生多鉴赏，如讲解大师的作品，带领他们参观好的画展，到郊外观察大自然，讲述优美的童话故事，听音乐等，提高他们的对美的感受能力，同时也能培养他们真挚美好的感情、陶冶他们的情操。因此，我在教学中特别注重儿童的个性发展。我鼓励和表扬能独立思考、勇敢地表达个人感受、有创造精神的儿童，使他们觉得在绘画过程中到处都有展现自己聪明才智的机会。

一、激发学生的表现欲，掌握美术基本表现手法

美术课程大致可以分成欣赏和表现这两大块。如何激发学生用掌握的美术知识来表现自己对事物、生活、对美的感知。在新课程标准里，各个年级都有明确的规定。不管是色彩、线描、手工制作、黑白画等，只要学生乐于动手、动脑、放胆地去表现，在这个表现的过程中就提高了学生的动手能力、审美能力，发展了学生的空间思维能力。所以，教师在教学中要重视教师的语言表达，从而使学生和教师在心灵上产生共鸣，达到人文、情感、精神上的沟通。这样才能激发学生的表现欲，驱使学生带着多方面情感去完成一幅美术作品。

1、自由式绘画：引导学生观察，然后再让学生欣赏大师的作品，最后要求他们独立的用自己的办法想，用自己的办法画。鼓励有个性的孩子，不限制他们的才能发挥。作品完成的非常好，有的产生了特殊效果，学生自己也得到了满足。当然，教师还可以用语言、动作、直观演示、实物、电教等手段启发学生内在心灵的觉醒是基础。

2、引导式绘画：是理性的，重视后天培养，为吸收知识阶段。这里关键是要教活，如：在上《鱼儿游游》一课时，我给学生放映了有关海底世界的录像，使学生了解到海洋里的鱼千奇百怪，数也数不清，然后让他们闭上眼睛随意用纸撕出不固定的形状，并借助这个不固定形画出象形中的鱼，使他们自由地运用这个规律，不但开发了学生的想象力而且保持儿童化的原状态和最基本特点是重要的。

3、领悟性自由式绘画：是对学生的悟性开发阶段。我用“童心”去想儿童所想，我用儿童喜闻乐见的形式去激发儿童创作的欲望，让儿童头脑中有鲜明清晰的形象，使儿童产生内心的创作冲动。我采用许多丰富多采的教学形式，如对季节特点的观察，就让儿童身临其境，观察体验。带学生到公园树林中去捡树叶观察秋天；在树林里玩耍、游戏，沐浴秋季温暖的阳光，观察大自然色彩的变化„„回来后让儿童把自己画进美丽的画幅中，让儿童去捕捉、感受物体瞬间的变化，甚至还让孩子作长期的观察„„ 孩子们的想象力异常丰富，自在天然。从感性到悟性，从常规到创造，在于引导与开发。引导学生学会用心去画，把后天的显意识又返回到先天的潜意识中是必要的。

二、鼓励儿童自我发现，自我创造地学习

美术教学必须创造一个有利于儿童创造性活动的环境条件，并以此来设计教学过程。我利用儿童自我为中心的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体 注入生命、注入情感，特别是用拟人等手法去画一些人物、动物，就像画他们自己一样。他们画出的形象新颖、离奇、夸张、变形，具有丰富的想象力。

儿童画画很少有计划性，只顾想象，表现自己意志，只求情绪的表达，不计后果。至于别人是否能看懂他是不管的，自己有没有能力画，也从不考虑。他们敢编故事，画热闹场面，没有人教过，就凭自己的想象画，当然谈不上大小比例、透视构图了。在涂鸦初期，画得一团乱麻，其中也不管他们美丽的想象。很多孩子你问他会不会画什么东西，他总是毫不犹豫非常自信地说：“会！”虽然画得不像但他自我感觉却很好，很希望得到老师家长的肯定和赞扬。对孩子们经过自己发现、自己选择画出的有趣形象，无论好与坏，我们都不能横加指责。只要是孩子画出来的就是好的。孩子们在绘画的过程中有一种快乐感，觉得是一种享受。因为他们感到一种心理上的“安全”和“自由”。我把鼓励儿童的好奇心、保护他们的自尊心作为培养儿童创造性思维、促进学生艺术个性的发展的重要原则，这样就能取得良好效果。

三、展示交流，客观、公正、合理地评价儿童作品

评价是一个非常重要的环节。我把评价作品看成是一个提高儿童审美能力的过程，让儿童人人参与，积极发表看法。每次画完画，我就把全班儿童的作品一一张贴出来，一个不落地展现在全班儿童面前，让孩子们互相审视、交流。有时我还让孩子们到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的。有的孩子就像讲故事一样述说自己有趣的构思。然后让孩子们七嘴八舌地评论。我从来不给儿童的作品打分，不造成恐惧心理。但我经常引导他们去比较，并经常介绍名画，以及画的优秀的小朋友的画让他们欣赏，让孩子们自己去发现、辨别，从中悟出道理。孩子们自己心里明白，谁的画颜色搭配得最好，谁的画构图有主有次，谁的画画得更有趣，自己的画有哪些不足，一旦他们发现了，自己就会改正。

通过大家品评，孩子们的自信、自强、自爱心逐步在增长。当听到同伴 们表扬、老师赞同他们的画时，他们觉得自己的努力没白费，他们今后的创造性会更强，更有动力。如控制能力比较差的一名小朋友，画画时总是有头无尾，好好的画一上色就涂得乱七八糟。当他经过努力受到同伴表扬，又得到老师给他盖上的一个五角星肯定时，得意之情不言而喻。

我们还经常让儿童搞集体创作，让大家出主意，大家动手画。经过两年的实验，我们觉

得最突出的成绩是保持了儿童旺盛的学习积极性，孩子们都喜欢画画，你追我赶，谁也不示弱。另外，孩子们在其他科目的学习能力方面，如思考能力、创造能力、适应能力、表达能力、交往能力等方面也有突出的表现。

8.充分利用现代教育技术促进学生音乐欣赏能力的提高 篇八

摘 要 信息时代，新媒体以及逐步的渗透到社会生活和学习的方方面面。因而，本文，我要讲的是如何利用现代新媒体，培养中学生学习的自主学习能力。首先，本文就新媒体的意义进行解释。其次，对中学生的学习现状和所遇到的困难加以阐述。最后，重点对怎样利用现代新媒体，让他发挥应有的价值，以提高中学生的学习兴趣，从而培养其自主学习的能力。

关键词 新媒体；学习能力；中学生；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0024-01

笔记本、手机、电脑等设备的普及，让中学生在课余时间有了更多的娱乐项目。但是，众所周知，这些电子设备中不仅有诸多的资讯、游戏以及生活中的各种软件平台，也蕴含大量与中学生当前学习息息相关的知识点。而如果让这些的让中学生感兴趣的新媒体充分的应用到的学习中来，结果会是怎样呢？我想，它不仅能有效的提高中学生的学习兴趣，也能让中学生在学习的过程中，感受到知识的浩瀚和博大精深，从而逐渐养成自主学习的能力。

一、新媒体的概述

新媒体是信息时代发展的产物，该媒体形式与中学生的生活和学习息息相关。例如，在生活中，中学生常听取的网络广播、观看的网络电视、收集中的各种资讯资讯软件，均可以称之为新媒体。而在学习中，我们所用到的学习磁带、学习视频等都可以被称作是新媒体，而学校中，老师常用的多媒体、学校网站上的一些学习资料以及与之相关的学习的平台和设备，也都是新媒体的表现形式。因此，不难看出，新媒体可以大多都是利用各种网络技术、连接到手机、多媒体、电脑等电子设备中，从而为人们生活和学习提供便利的数字化媒体环境。

二、中学生自主学习的现状

当前，中学生在学习过程中面临诸多的困难。一方面，面对社会和生活中，各种各样的诱惑，在学习中的积极性就相对减弱。另一方面，学校、老师、家长所给的学习压力，让中学生在学习的过程中，倍感焦虑。不仅如此，面对枯燥的书本以及深奥难懂的知识点，一时间真的很难提起兴趣，主动去学习和探索知识。另外，就学校而言，虽然学校也在引进电脑、多媒体等教学设备，但是其设备还不是十分的充裕，因此，老师更多的是利用书本、黑板等教学资源进行教学，教学的方式也大多以课堂讲解的形式为主。此外，学校也没有大力提倡教学和学习中充分利用新媒体设备。在这种状态下，中学生的学习效率低、学习能力差、成绩不理想等情况层出不穷，不仅让中学生十分懊恼，也让老师和家长越发焦虑。

三、利用新媒体培养中学生自主学习能力的方法

1.学校应该营造新媒体的学习环境

一方面，个人认为，学校应该将更多的新媒体设备引入校园，只有这样，才能充分的完善学校的教学环境，让学生学习中与自己感兴趣的新媒体相互融合，从而带动学生学习的兴趣。另一方面，学校还应该大力提倡新媒体在在教学和学习中的应用。例如，利用新媒体建立不同年级甚至不同班级的网站平台，定期在平台中添加更多有趣的学习资讯，校园节目以及学生自身的综合学习能力测评等，让学生时刻了解与自己学习息息相关的资讯和知识点。不仅如此，学校还应该在学校建立更多自主的测试的平台，定期让学生在该平台中有针对性的了解自己的不足和学习要点，同时可以在该平台内了解自己的长项和可以培养的兴趣爱好，充分扬长避短，发挥自己学习的特长。另外，学校在校园中应该更多利用新媒体广播、新媒体视频等形式，让中学生充分感受到新媒体环境下的校园变化。例如，在校园中利用广播平台组织演讲、朗诵大会等节目，让学生参与其中，成为校园的小主人，并在不同的新媒体活动氛围中，感受到学习的乐趣，从而养成自主学习的习惯。

2.师生在新媒体中充分的互动起来

首先，老师应该对新媒体教学重视起来，尤其是在课堂上，将知识点利用新媒体设备表现出来，让学生更直观的理解知识点。例如，在英语教学中，更多的以电脑课件进行授课，同时就听力部分的提升教学，还可以以英语短片或者视频的形式，让学生融入到英语环境中，以不断提高听说的能力。其次，新媒体的应用还应该在师生之间建立更多的交流平台。如利用学生常用的微博，进行互动，了解彼此的兴趣和爱好，从而更有针对性的学习和教学。不仅如此，在互动的过程中，学生和老师可以就学习中遇到的困难进行讨论和解决，也可以就学生的心理和生理问题进行更多的关注和了解，从而彼此形成更好的师生关系，达成共同学习和进步的目?恕Ｗ詈螅?还可以以常用的QQ、微信等社交软件，建立一个班级群或者师生讨论群，让学生和老师之间能够充分的互动起来，让学习变成生活中不可缺少的一部分，从而养成中学生自主学习的能力。

3.中学生利用新媒体，养成自主学习的习惯

众所周知，新媒体环境中的内容较为丰富，其中不仅有日常的生活资讯、娱乐信息、游戏软件、小说平台等，还有海量的与我们学习有关的知识点。因此，利用新媒体，在对其影响下，树立正确的学习理念，提高学习的兴趣，能够更快的养成自主学习的习惯。因此，我们应该借助这一平台，劳逸结合，在娱乐之余，更多的利用该媒体的形式拓展自己的知识领域。例如，利用手机中的学习通软件，查找语文、数学、英语等多种知识资料，进行电子下载，供平时了解。同时，还可以从中下载更多的学习训练手册，以在平时可以加强对自己弱项学科的了解和学习。不仅如此，利用电子图书馆，了解更多国内外名著，以提高自己的文学修养，提高自己的阅读和写作能力。因此，不难看出，正确利用新媒体，能够让学生自身的知识得以丰富，从而不断提高学习成绩的同时，逐步养成自主学习的习惯。

四、结束语

兴趣是学习的源泉、是学习的动力。我认为，在学习中，只有提高学习兴趣，才能让中学生养成自主学习的能力。信息时代的到来，新媒体可以让中学生从中感受到无穷的乐趣，而将其应用在学习中，逐渐带动学生的学习能力，让师生从新媒体中不断创新学习的方法，从而让学生能够在老师的引导下，正确的应用新媒体来扩充知识，不断探索更多的学习奥秘，这才是新时代应有的提高自主学习能力的方法。

参考文献：

9.浅谈如何提高学生的音乐鉴赏能力 篇九

毕丽娜

摘 要：音乐，是人们在生活中陶冶情操的一部分，可以通过听音乐来使自己的紧张心情得到缓解。感知音乐，关键的是怎样去鉴赏音乐，这就要求我们在学习音乐教学中怎样去提高我们的鉴赏能力。在现代社会尤其是在新课程改革下对于培养学生的鉴赏能力是非常有必要的。

关键词：学生；鉴赏能力；作用；音乐

音乐，是人们在生活、休闲的时候能使自己心情放松的工具，是情感的寄托，也是精神的寄托。一般来讲，音乐鉴赏是以根据音乐的存在形式和创作背景去加以鉴赏的,在声乐鉴赏课中起着不可缺少的作用。音乐的鉴赏，是指通过对播放的音乐从内心的聆听，能够从内心上和精神上获取有关音乐的感知。但是在聆听过程中并不是每个人都可以很及时的准确的听出音乐的情感。因此，在音乐教学过程中，通过不同的方式方法去提高学生对音乐的感知能力，才能使学生更清晰的去把握音乐作品中所表达的情感及要表达的精神，通过提高学生的感知能力才能使音乐鉴赏能力得到进一步的提高，才能真正意义上的了解音乐作品本身所表现的东西，才会使学生更加学习好这一门课程。

一、音乐鉴赏的特点

在实践过程中，对音乐的鉴赏是对音乐的接受和了解。对音乐的鉴赏是一个整体的活动过程，一首好与不好的歌曲它必须经过的是人们对它的鉴赏，这样才能使更多的人去接受它。也给作曲家的创作与表演和给听的人一个鉴赏的平台。假如没有提供这样的一个平台，音乐创作和表演就失去了意义。也是通过人们对歌曲的鉴赏，作曲家才知道了人们是不是喜欢这样的音乐和作曲方式。从中反馈出一些有意义的建议。音乐鉴赏还表现在另外一方面，那就是音乐鉴赏也是一种主体性与创造性的表现。随着音乐实践审美研究的不断深入，现在的音乐都比较重视接受环节，从而让音乐从不同角度的审美达到更好的效果。鉴赏音乐是通过自己对生活的阅历和对音乐的认识，使同样的音乐出现不同的鉴赏结果，所以，音乐鉴赏是多个方面的，体现出它的多面性。

二、培养学生音乐鉴赏能力的重要性

1.有利于提升学生的创造能力

音乐是一种有着自己独特的文化艺术，特殊的表达方式。它所形成的是不同于其他艺术的特点。各个地方，各个音乐派别所形成的音乐特点都是不同的，由此可以看出，在学习不同的音乐的同时，学生在对音乐的鉴赏，欣赏过程，其实就是让学生在听音乐的时候不断的去想，不断的通过聆听来发掘音乐内在的情感，音乐——对于提高学生的创造性思维能力有着很大的优势。例如交响乐《彼得与狼》一边用管弦乐队演奏表达不同的音乐形象，一边用富于表情的朗诵词，来解说音乐内容的情节。这部交响童话中有很多角色，如彼得、小鸟、鸭子、猫、大灰狼、老爷爷及猎人等；而且在演奏的时候用不同的乐器表现出不同的角色，其中长笛以高音区的明亮的音色，吹出快速、频繁、旋转般的旋律，使我们犹如看见小鸟在天空中愉快地飞翔，叽叽喳喳地唱着歌；然而另一个角色猫在这部交响童话里是个调皮捣蛋的角色，因此，表达它的音乐，是用单簧管吹出的轻快活泼的跳跃性音调，显示出小猫的诙谐和活泼的性格。这样的音乐可以让学生了解到更多乐器的特色，也可以让学生在欣赏音乐的时候可以展开丰富的联想，从而提高学生丰富的创造能力。

2.有利于帮助学生审美能力的提高

音乐其实是音乐家们寄托情感的表达方式，所以音乐的本身也存在着一种无形的感染力，很大程度是体现音乐家的心情和志向。例如歌曲《莫斯科郊外的晚上》从歌词上来看，作曲家把那样的晚上描绘得浪漫而美好，仅看歌词就觉得美，再加上歌曲旋律中的两个升号，使旋律富有不一样的美，在欣赏这一类歌曲时着重让学生去审美，了解音乐家为什么要这样去写这首歌的词，表现的是作曲者怎样的情感。让学生去发掘音乐内在的东西，这是审美学习的最好的方式。

3.有利于提升学生的思想道德水平

音乐和我们的生活息息相关，它的很多创作背景都是体现我们生活的方方面面。我们在生活当中，工作中，都和音乐结下了不解之缘。就好像儿歌《一分钱》，歌词简单，通俗易懂，短短的几句歌词就把孩子拾金不昧的精神表达出来了，这类歌曲注重了孩子思想道德的发展，然而另一首歌曲《龙的传人》则更多的是表达了爱国主义情怀，这些都是我们时常挂在嘴边的事情，音乐却能以它独特的方式将其表现得淋漓尽致，一首好的歌曲能够激发人们的思想，能够让他从困难中走出来激发他的斗志。所以，在音乐的职能方面，音乐的道德职能是不可缺少的。

三、如何提高学生的音乐鉴赏能力

随着经济的不断发展和社会改革的加快，教育事业也在加快步伐改革，怎样去适应改革的步伐，这就是我们当前教学过程中值得深思的问题。为了更直观的说明这一问题，我将从以下几个方面来进行阐述：

1.激发学生的音乐鉴赏能力。

在以往的音乐教学中，学生基本上是没有认认真真听课的，在他们看来音

乐欣赏课根本就没有什么可以学习的地方，对此也不感兴趣，在上课的时候都是去看其他的书或是写作业。从这样的现象来看，学生在音乐鉴赏这一方面还存在着很大的不足。为此要提高学生的音乐鉴赏能力那就要求我们的老师在备课的同时要想到应该怎样出发才能激发学生的兴趣。那么针对这样的问题，我以交响乐《彼得与狼》为例来说说怎样来激发学生的鉴赏兴趣；首先，教师可以先讲这个小故事给学生听，先提起学生的学习兴趣，待故事结束后才让学生们欣赏音乐，然后让学生找出自己喜欢的片段加以说明；让学生们来说说都听到了些什么乐器，他们各自代表的是什么，这样以问题为主导的学习方式是激发学生想象能力的重要环节；最后，教师再给学生讲音乐家是怎样成就了他们梦想的，这样在听音乐的时候也可以让学生了解到作曲家的心情和当时创作的背景，来以此加深对音乐的理解和感悟。

2.让学生学会聆听音乐。

怎样才能让学生学会聆听音乐，这就对教师的要求很高了，用《英雄交响曲》来说，首先，老师要给学生讲解这首曲子的创作背景，引导学生应该从哪些方面去欣赏音乐，《英雄交响曲》贯穿着严肃和欢乐的情绪，始终保持着深沉、真挚的感情，呈现出强烈的浪漫主义气氛，那么在欣赏的时候就应该从这些方面出发，待学生对音乐有了初步的了解之后，教师再将曲子的结构给学生划分开来，进一步引导学生去聆听音乐，《英雄交响曲》共分四个乐章，第一乐章，奏鸣曲形式。这一乐章在当时是自交响曲诞生以来最宏伟壮大的乐曲，它外形精致、巧妙，变化无穷。第二乐章，葬礼进行曲，甚慢板，这个乐章具有鲜明的赋格曲效果，响彻着嘈杂的战斗声和凶猛的骑兵嬉游曲。本乐章极为著名，经常单独演出。第三乐章，诙谐曲，活泼的快板，整个乐章围绕着开始部分的弦乐主题而展开，力度逐渐加强，显得乐曲充满悠闲自得的气氛，令人沉醉。第四乐章，终曲，甚快板，乐章的主题采用贝多芬早年的普罗米修斯主题，并以短的经过部和发展部共同构成自由变奏曲形式。根据曲式结构的分析再结合音乐进行鉴赏，这样才能使学生从各个方面去了解音乐，才能更深一层次的去鉴赏音乐。

3.通过多种形式上课。

在音乐鉴赏课当中，采用多种方式（如游戏法、实践法、现场表演法等），让学生在聆听音乐的过程中，以感悟音乐的感情为基础，提高学生的音乐感知能力。例如《梁祝》这首曲子，它讲述的是一段爱情故事，由弦乐来开始进入第一部分，呈现出一幅风和日丽，鸟语花香的江南景色，然后在竖琴的伴奏下，突出了小提琴独奏的优美、纯朴的爱情主题，接着由乐队全奏“爱情”主题，似乎是在为他们的爱情而赞美；紧接着就是活泼的快板，这是小提琴和乐队交替演奏的回旋曲，形象生动地描绘出了他们的纯洁友谊；而慢板的出现预示了爱情主题的变化，小提琴和大提琴的互诉则表现出了彼此的恋恋不舍。第二部分 抗婚（展开部）首先由一系列低音乐器奏出不详征兆，再由铜管奏出封建势力的主题，小提琴的独奏在散板中将祝英台被许配豪门的悲伤心情形象化，接下去又采用强烈的切分和弦把祝英台的愤慨和抗议体现了出来，小提琴和铜管的演奏交替出现，展现了故事的戏剧性发展过程，使得在逐渐激化的矛盾中形成了一个抗婚的高潮；此时又出现大提琴与小提琴的对话，描绘了梁祝重逢时的动人场景，此时音乐急转直下，以闪板、快板来表现梁山伯悲愤致死、祝英台的痛不欲生，逐渐形成了第二个发展高潮；随着锣鼓管弦齐鸣，在震人心弦的音乐声中达到全曲的高潮。第三部分 化蝶（再现部）长笛和竖琴奏出了轻盈缥缈的仙境般的音乐中；加上弱音器的小提琴再现的爱情主题，似惋惜，似沉思，似同情；乐队齐奏，不仅是爱情的颂歌，也是人们的美好希望和共同祝愿；小提琴和长笛的结尾，仿佛伴随着高飞远去的双双彩蝶的身影，那千百年来的传说和歌声，仍在缭绕。在上这样的欣赏课时教师先以讲解的形式引导学生进入角色，然后再采用多媒体的形式让学生身临其境，在欣赏画面的同时加入伴奏音乐，让学生边看边听，这样即可以让学生在视觉上有美的享受，又可以在听觉上加强学生的感知能力，以此达到欣赏课的真正目的。

四、音乐鉴赏课中存在的问题

在现代的教学过程中，特别是在我们的音乐这一学科中，在音乐鉴赏教学中还是存在着一些问题。这些问题直接影响和阻碍着培养学生的鉴赏能力的提高。比如：（1）、教学设备的不齐全，致使很多欣赏课根本没办法上，很多学校对于音乐的教学也不够重视，就不要说有多媒体设备了，但这也不仅仅是不重视的问题，还体现在经济的落后，即使教师能力再高，没有教具的辅助和先进的设备，要想上好音乐鉴赏课也是不太可能的。（2）、在音乐鉴赏中，有的老师十分重视音乐的乐谱。就好比是唐僧师徒取到了真经一样，在教学中用了大多数的时间去分解乐谱，从旋律线条到和声进行，从复调交织到曲式结构，进行了细致的分析。一节课都快下了，但是都没有听到感人的音乐。在社会发展的今天，我们的教育也面临改革。在新教学课程的改革下，我们的音乐鉴赏课是要求对音乐的聆听，用内心去感悟它的美。通过去聆听它的节奏和旋律去找出它喜人的地方。而不是围绕乐谱，这样无疑是让人感觉到音乐鉴赏正在朝着一个误区走去。（3）、音乐教学过程中，音乐老师在备课的时候往往是只准备一首歌曲，欣赏课主要是让学生多听，教师应该用相同题材的曲子来加以对比，让学生感受不同的曲子所带来的不同感受，如果上课还是单一的一个曲子，上起课来没有对比，也没有新颖，不要说让学生去鉴赏，就连听都不愿意了，与此同时他们还喜欢去看一些关于这一首歌曲的外面表现出来的东西，关于它的创

作背景，还有就是关于它的相关图片什么的。而不是从音乐的角度、音乐的最基本的因素去入手来讲解和欣赏的。音乐教学不是一味的在歌曲的词语方面作文章，而是应该偏离它的本位。

总之，在上音乐课时提高学生对音乐的鉴赏能力是非常有必要的，这样可以帮助学生更好的了解作品，学习到更多的音乐知识。音乐本来在生活中就起到了陶冶身心的作用，正是由于这样，在音乐教学中，提高学生的音乐鉴赏能力是刻不容缓的。

参考文献

10.充分利用现代教育技术促进学生音乐欣赏能力的提高 篇十

课题结题报告

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题批准号：GS[2014]GHB0221

一、课题提出

困惑一：

常常听到老师们埋怨现在的学生因上网而带来的一系列问题,尤其是个别学生上学竟聊QQ,也常常听到家长因孩子上网而延误了学习的叹息。

困惑二：

《课程标准》要求教学要面向全体学生，可传统的作文教学，学生背着老师作文，教师又背着学生花大量的时间、心血批阅，有了问题没时间面批指导，拿在课堂也只能凤毛麟角地点评几本优生的佳作，怎么也达不到师生互动，生生互动的理想效果。

思考：

如何将学生喜闻乐见的网络资源QQ与作文教学整合，拓展作文教学的时间与空间，弥补课堂作文教学之不足，是值得探究的。

课题的确立：

经过深思熟虑，我组织教师成立课题组，确立了《利用QQ功能，促进学生写作能力的策略研究》的课题，以探讨、研究、总结，运用网络媒体腾讯QQ的QQ群、QQ邮箱、QQ空间等功能，引导学生利用周末等节假日辅助其作文教学，促进学生写作能力所要采取的实践模式和手段。

二、概念界定

“QQ”全称腾讯QQ，是腾讯公司开发的一款基于Internet的即时通信（IM）软件。

QQ功能，腾讯QQ支持的功能诸多，这里主要指：

QQ群、QQ邮箱、QQ空间等多种功能，并可与移动通讯终端等多种通讯方式相连。

有效引导学生运用QQ群，可以进行师生、生生等互动交流，便于教师辅导，师生、生生讨论写作经验；QQ邮箱便于寄存、发送作品；QQ空间便于展示写作成果，互评。形象地说，QQ群、QQ空间就像是一块电子 版的“黑板”，师生、生生可以借助这个“黑板”，进行文字上共时性的、自在的、多向度的交流与沟通。

写作，写作是人类有意识地使用语言和文字来纪录资讯、表达意向

促进：推动发展。1.促使前进。2.推进;加快。3.推动使向前发展。

本课题所要研究的就是通过QQ这个超级网络平台，促进学生写作能力所要采取的实践模式和手段。

三、研究目标

（一）教师目标

通过研究，更新教师教育观念，改革单一作文教学形式和教学手段，增强教师的教育科研意识和科研能力。通过对QQ功能的运用与管理，使教师适应现代化信息技术发展进步的要求，提高写作教学的质量和效率。

（二）学生目标

通过课题研究，全面落实《语文课程标准》，使中小学生运用QQ功能掌握写作技能，初步具有网络写作和沟通的能力，在节假日时间，师生、生生通过网络QQ自由交流、讨论、学习、展示、评价、促进，激发学生写作的兴趣，促进学生学习方式的转变，以此提升学生的写作能力。

四、研究内容

（一）调查分析学生QQ创建及使用的可行性。（1）家庭电脑设施配置情况调查与分析

（2）目前学生即时通讯工具QQ使用情况的调查与分析

（3）教学使用互联网络的现状的调查与分析

（二）分析运用QQ功能辅助作文教学的优势及可能存在的问题。

1.优势分析

2.问题预想

（三）班级QQ群的指导与管理。

1.指导模式的研究

（1）QQ群的创建

（2）QQ群的运用

（3）QQ群的管理

2.评价模式的研究

匿名评价：保护学生的写作情绪

实名评价：鼓励学生的写作激情

专题评价：找出学生的成长规律

比较评价：学习他人的写作优点

3.互动模式的研究

教师与学生互动

学生与学生互动

教师与家长互动

家长与学生互动

4.隐私保护的措施

五、研究过程

（一）准备阶段（2014.4-5）

1.课题提出与确立 同上一。2.查阅资料

从目前检索搜集到的资料看，自QQ在网络上兴起以来，QQ聊天、QQ群、QQ空间、QQ公告等功能和作文教学有效整合的研究就一直受到国内外语文教育界的关注。如杭州师范大学发展与教育心理研究所所长朱晓斌博士撰写的《写作教学心理学》一书中，第十二章详细阐述了网络写作教学，提到了QQ与写作教学，从心理学角度对QQ与作文教学进行了研究和探索；郑宏尖发表于《课程教材教法》2001年第9期的《基于网络技术条件下的小学作文教学》一文，则从网络技术对小学作文教学的优势方面提出了新观点。这些研究更多的是宏观上、理论层面上研究和基于网络作文教学案例研究，为我们现阶段在实践操作中奠定了良好的理论基础。

3.调查摸底电脑网络使用现状

为了全面了解班级学生家庭中现代网络设备的普及情况，课题研究初期结合本校实际情况拟定了《学生在周末使用网络QQ的情况调查表》，并在各班级中进行问卷调查，主要围绕学生家庭的电脑配置、网络接入、上网时间、上网地点、上网内容等情况进行调查。共发放问卷调查500份，收到有效问卷462份。从对调查问卷的总结分析，大部分家庭配置有电脑等现代网络使用设备，家庭上网条件比较充分，大多数家长对学生利用网络学习持支持态度，且学生上网时间日均大多为1-2小时，较为适 中。可以说，运用QQ的多种功能辅助作文教学，促进学生写作能力的课题研究具备一定的基础条件。

（二）QQ创建（2014.6-7）

1.班级写作QQ群与学校文学QQ群的创建

班级QQ群和学校QQ群是学生作文QQ创建的示范平台，在创建初期，实验班相继创建了QQ群，同时创建了学校文学QQ群，相继开设了作文论坛、在线资源、作文发表、作文专题、在线评论、在线留言、班级作文动态、学生个人QQ链接等多个子栏目，并在作文专题中详细进行写人、记事、描景、状物、想象文、应用文等分类，便于学生阅读。班级QQ群创建完成后，先后利用了近2个月的时间对QQ空间主页、栏目和信息格式进行设置和修改，使QQ空间呈现效果良好，便于交流互动，利于作文资源展示。

2.学生QQ空间创建

学生个人作文QQ是在教师指导下逐步创建的。班级QQ群创建完成后，教师及时召开家长会，通过实时展示，指导学生和家长了解和掌握QQ创建的一些基本常识和技术手段，并分发QQ空间创建的指导提纲，提醒学生和家长注意网络上个人信息及隐私的保护，采取措施进行相关的设置。在学生根据个人喜好选好主页面风格，并按老师要求进行必备的栏目创建后，教师进行现场使用指导，教会学生如何上传作文、修改作文和美化空间日志，然后进入常态化空间指导和管理。

（三）QQ群管理（2014.8-2015.1）1.QQ群使用管理

学校写作QQ群创建完成后，教师定期利用课堂进行QQ群及空间使用方面的培训。利用学校QQ群平台，现场上传学生课堂作文，并进行修改、美化。利用家长的辅助作用，教会学生在个人QQ创建初期学会基本的作文上传和发布技术，QQ空间使用一定阶段后学会熟练上传和发布作文，进行页面设置，浏览其他同学QQ空间并进行评论和留言交流。指导学生根据老师和同学的评价意见进行作文修改。在学期中段和学期结束，教师指导学生对自己的作文进行整理和分类，在个人QQ空间上创建电子档案夹，把自己的各时期的作文按时间先后进行归类，或按作文类别进行归类，建立完善作文档案。2.QQ空间评价管理

作文QQ空间的评价方式多元化，有实名评价，可以在评价信息中署名；可以采用匿名评价，方便对其他同学的作文提出修改建议或写作建议，照顾学生的写作情绪；也可以采用专题评价，对学生某一类别的作文中出现的共性问题进行分析评价，指出长处与不足，指导学生修改完善；还可以进行比较评价，可以同一学生前后同一类别作文进行分析评价，也可以不同学生同一题材作文进行分析评价，通过分析评价找出优势和长处，发现缺点与不足，并有针对性地提出修改意见。学生与老师，学生与学生在线实时进行沟通和交流，可以使作文评价的效果成倍数放大，一些共性和个性的作文问题可以在QQ上就得到解决，弥补了教师课堂评价的滞后效应，可以说事半功倍。3.QQ空间隐私管理

在对学生作文QQ空间创建指导初期，教师就对学生进行隐私保护方面的宣传，在实践中对相关涉及个人信息的资料进行保密设置或替代设置，并对学校QQ群、空间和学生个人QQ空间进行实时监督，发现不良信息及时进行删除，并在日常教学中对学生进行相关教育，引导学生文明交流，善意交流、鼓励交流。

（四）.归纳总结研究成果（2015.2-5）

1.新鲜便捷的QQ空间，点燃了学生的写作热情

由于QQ空间这种网络日志具有大容量、及时性、修改方便、便于留存等优点，又能实现在线实时操作，所以它进入学生的作文学习中受到了学生的欢迎，学生普遍反应这种作文的形式新鲜，方便，快捷。另外，由于运用QQ空间进行写作时在互联网络上进行，在学生写作过程中便于学生迅速查找写作素材和相关资料，所以，学生对其产生了浓厚的兴趣。

2.灵活的QQ空间评价方式，实现了作文评改中师生互动，生生互动的理想效果

QQ空间作文的评价改变了传统课堂作文评价的面对面方式，可选择的形式多样，可以采用实名评价，也可以采用匿名评价，甚至可以采用同题作文专题评价或不同专题的比较评价。众多的评价方式中，匿名评价保护了孩子的自尊心，免去了面对面评价的尴尬，是学生们乐于接受的。而这种网络上的互动评价又极大地丰富了传统课堂评价的单一性，可以抓住学 生作文中的一个方面进行多向的反复的交流和沟通，评价的效果更好，也更容易为学生接受。相对与教师的指导和引领，学生更容易接受同伴的指导。在学生中树立几个示范空间地位，并对示范空间提出相应的帮带目标要求。通过同伴引领和互助，学生的空间使用能力大大提高了，同伴之间的沟通和交流也更活跃了。

3.优秀文集汇编，推荐发表，见证了学生的成长

一年来学生的作文水平提升很快，优秀作文除了在学校QQ空间进行展示和交流外，我们还精选了近200篇学生个人空间中的优秀作品汇编成集，印制了两本《新语》校刊文集，并分发给每一位学生，该文集在学生、教师和家长间传阅，引起了教师和家长的极大共鸣与支持。一石激起千层浪，也极大地激发了学生的写作热情。今后将继续选编优秀文集。

在学生优秀作文中精选一部分优先推荐到各级报刊发表，可以极大调动学生的写作积极性和参与QQ管理的积极性。一年多来，我们的学生有十多篇优秀习作在重要期刊发表：如李对林的《可爱的瘦班长》、姬小菲的《分一半掌声给他》发表于甘肃省优秀期刊《学生天地》2014.3初中版；徐正卿的《棋中的玄机》发表于甘肃省优秀期刊《学生天地》2015.2初中版„„

4.QQ群、QQ空间管理生成丰富，引领教师专业成长

在近一年的校园QQ群建设和学生个人QQ空间指导过程中，教师运用现代信息技术能力得到了很大的提高，电脑操作的熟练程度得到了提高。班级大部分学生能利用节假日和课余时间在老师和家长的指导和帮助下完成个人作文QQ空间日志的更新，主动参与班级作文评价活动，并对校园文学QQ群、空间创建及使用提出了许多建设性的意见。至今已在QQ空间上传学生课堂习作五百多篇。课题的研究也引领了教师专业的成长，在实践、反思、总结的基础上，课题组教师积极撰写相关教学研究论文：赵永刚老师的论文《运用QQ功能辅助学生作文教学的可行性探究》；李引梅老师的论文《建立和使用班级QQ群的几点思考》；王权武老师的论文《利用QQ等网络资源提高作文教学》；陈玉玲老师的论文《利用QQ功能作文展示教学模式及成果展示》；汪新成老师的论文《利用QQ功能指导学生写作在家校沟通中的意义及策略》均在江苏日报社主办的省级刊物《都市家教》上发表。

六、不足之处及今后的设想

1．运用校园文学QQ群、QQ空间参与学生的写作学习，很重要的一个条件是要得到学生家长的支持和指导。部分家长由于教育观念的落后，对利用QQ空间进行写作实践怀有抵触情绪，怕孩子经常上网容易受到不良网络信息的影响，因此参与热度不高，影响了部分学生的QQ空间创建和有效使用。

2.由于学生年龄、生理方面的特点，学生利用QQ、QQ空间参与作文实践必然要和互联网络打交道，其对于个人隐私的保护意识较为弱化，容易在无意识的情况下泄露个人或家庭隐私信息。因此，对于学生个人网络隐私的保护，是运用QQ进行作文教学实践中必须考虑的一个现实而迫切的问题，今后条件具备的情况下，校园文学QQ群、QQ空间可以创建在学校内部局域网络空间，在一种半封闭的环境中运行，可在需要时统一安排实践接入互联网络，使用后关闭，这样可以很好地保护学生的个人隐私。

3.QQ功能诸多，个别功能不易学生登录，如游戏、博彩、股票等。需要在群中长期张贴公告、温馨提示，教育学生不接触不适宜学生的功能，也需要家长、学生、教师互相监督，弘扬正能量，与不良习惯作斗争，防止个别自我管理能力弱的学生学坏。

综上，课题的研究到现在虽然已经完成了预设的研究目标和研究内容，但是关于本课题提出的运用校园文学QQ群、QQ空间参与作文教学改革的实践将继续深入走下去，随着校园文学QQ群、QQ空间建设越来越完备，相信每一个学生的作文水平也在写作、交流、评价、学习、反思中得到更大的提高。

【参考文献】