以尝试为题作文（精选20篇）
1.以尝试为题作文 篇一
在尝试中成长作文600字,以尝试为题的作文
窗外，阴云密布，天幕沉沉。
站在舞台边上的我无论如何都唱不上这个音。
“不行，还有几个小时就要比赛了，我还是唱不了!”我用带着哭腔的声音焦急地对搭档嘉嘉说。
无奈、失落包裹着我的心，缠得我几乎无法呼吸。
这首歌是我与嘉嘉为了参加歌唱比赛特地练习了好几周的曲目，其中的高音部分是此歌中最让人惊艳的高潮，本来我唱得好好的，可两天前我感冒了。
在比赛前感冒是最让人措手不及的事，此时换歌已经来不及了，我只好不断尝试，期盼出现奇迹，自己的嗓音能响亮地升到高音区。
破音了，重来，又破音了，再来……可无论我怎样尝试，结局却一如既往――唱不上去。
我的嗓子因为感冒而火烧火燎地疼着，心中的焦虑让我的发挥更是糟糕。原唱清丽婉转的.歌声在我的耳边萦绕着，这首歌本应是令人心情舒畅的，可在我却越听越着急。
这次比赛可是我十分看重的啊!我一定得想个办法。
时间一点一滴地流逝，我的手心不断地冒着冷汗，头脑中唯一的念头就是怎样将这首歌唱好。
倏地，我的脑海中灵光一闪，既然高音部分我唱不上去，那为什么不将错就错?把音高稍微降低一点呢?
只剩下十分钟了。
我反复尝试和修改，试着找到一个点，修改出不亚于原曲的音高……
“下一组选手――星光组合!”
轮到我们上场了，嘉嘉婉转的低音在我耳畔响起，过了这一段，就轮到我唱了。这时我不再紧张，镇定自若地拿起话筒，一开口，因感冒而沙哑的噪音反倒为歌曲增添了几分特色，而观众对我俩的评价几乎都是赞美。舞台上，我们微笑着致谢……
是的，在不断地尝试中，我成功了。这次比赛教会我：只要勇于尝试，就没有什么过不去的坎。
窗外，阳光明媚，花满枝头。
2.以尝试为题作文 篇二
从表一核心词汇分析比较表可以看出:
第一,中国的初中生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的包括与被包括的关系,也即整体和部分的关系;美国的中学生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的对立与矛盾关系,也即对立统一的关系;
第二,大海与小溪的关系,群山和砾石的关系比之于昏暗与光亮、下雪与太阳的关系,在哲学的普遍意义上远远不如后者的概括性和理论性,是具象思维在抽象思维面前的相形见绌,这与中国的作文教学要求学生关注别人、关注外界的文化有着密不可分的关系,学生愿意歌颂集体的伟大,而这种虚假的歌颂并不能解释普遍规律,也不能唤醒学生自己内部的情感共鸣;而美国学生对于“昏暗时人对光亮的苛求,下雪时对太阳的想念”的揭示是和生活密切相关的,和作者本人的切身的体验和经历密切相关,是真实的,而这样的体验是能引起人的共鸣的;
第三,当下中国的中学作文教学还在搞什么考前背诵“感动中国十大人物”的事迹写进作文来博得阅卷老师的喜欢之类的训练、考场写作把司马迁、项羽、屈原至少一个写进自己的文章增强文章的历史感,这样的训练为什么会让考生在考后忘得干干净净?因为这些训练关注的不是学生自身的体验,是建立在背诵基础上的、和自身无关的材料的堆砌,中国的中学作文教学需要建立新的观念,即关注学生主体[1]。
3.以“直面消费的品牌产品”为题 篇三
他们将于3月29～30日的北京东方君悦大酒店，参加由中国服装协会主办的2015中国服装论坛，共同探讨“直面消费的品牌产品”。
将品牌价值物化为产品
后危机时代国际市场失去源动力，中国经济进入新常态，这就需要中国服装业通过特色化经营提质增效，实践出独有的商业价值。正如中国服装协会常务副会长陈大鹏所说，所谓的新常态，就是数量增长慢下来，质量增速提上去。
消费市场的变革，给我们带来新的机遇和着力点。消费者越来越理性，消费心理、购物方式都发生了巨大变化，如何满足消费需求的升级，成为服装品牌的新任务。
新秩序正在酝酿，中国服装品牌急需贴近市场、适应产业规律、进行本位创新。即回到产品和服务本身，回到产业运行质量提升的根本轨道，大练基本功，提升品牌运营和消费服务的综合能力。于是，2015中国服装论坛主题定为：直面消费的品牌产品。
显然，这里的“产品”指的是“品牌产品”，即将品牌基因和内核价值物化。
这是核心价值的力量，行业的崛起必须伴之以核心价值体系的提升。其决定着品牌走向，是获得消费者认同的心灵力量，也是品牌运作的根本原点。只有在核心价值指引下，产品才能在生产过程中呼应市场，让品牌思想和设计体系物化为产品。
将文化用服饰表达
中国进入了品牌的产品时代，我们要不断追问：我们到底为社会和消费者引导什么，这是品牌之魂。接下来的关键，在于产品的打造。这是所有问题的关键，也是品牌运作的基本方法论。把中国文化融会贯通，变成现代人的语言，用服装表达出来，从而和世界分享东方的生活方式，是中国服装产业发展之亟需。
在这次变革中，一批中国服装品牌已投身其中，践行品牌发展的新逻辑。例外、白领、依文、歌力思、播、汉帛？？中国服装领军品牌们均把研发看作市场一线，努力提升把品牌独特风格、文化转化到产品中的能力，在向世界先进服装国家学习的同时，创建中国品牌的独立价值。
其实，这些品牌多年来一直是中国服装论坛的参与者、支持者，甚至是主席团成员。而在接下来两天时间里，他们将在这里完成品牌的实验：探索国际化语境下的东方生活状态，将传统美学还原给真实的生活日用。
他山之石，可以攻玉。就如1951年美国工业设计师雷蒙·罗维赴日演讲，给日本带来了巨大能量，山本耀司2012年中国服装论坛之旅也带来了一次智慧风暴，“设计师要始终贯穿自己的信念，做出中国服装。”的箴言仍在耳边，如今第二次中国服装论坛之行，在互联技术盛行的当下，他又会给中国同行哪些新的思考与见解？值得期待。
同时，法国高级定制时装品牌Alexis Mabille设计师Alexis Mabille及其品牌CEO Martin Mabille 、英国针织时装品牌 Artwork 缔造者Patrick Gottelie等著名设计师也将来到现场，和中国企业一起探讨消费、设计与时尚的未来。
无印良品的三驾马车：松井忠三、原研哉、深泽直人齐聚中国服装论坛，分享经济下行之时依然保持高增长的奥秘——始终站在消费立场来制作商品，尤其是在移动互联网时代如何紧跟消费脚步，实践“良品美学”。
其实，寻找当代中国美学，正是中国服装论坛的密码，广邀国内外顶尖专家、学者及企业家，对品牌美学实验的完成，具有关键意义。
站在新的风口
“工业4.0”是德国政府2010年正式推出的《高技术战略2020》十大未来项目之一，其目的在于奠定德国在关键工业技术上的国际领先地位，成为指引未来工业生产的一种全新概念。
2014年，“工业4.0”成为探讨的热点方向，中国也提出了自己的工业化进程概念。3月5日，李克强总理在2015年政府工作报告中，明确提出了实施“中国制造2025”， 坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展，加快从制造大国转向制造强国，推动传统产业技术改造。
这就代表着我们已经站立于新的风口浪尖，尤其是互联网技术的快速发展，不仅推动着组织、生产、渠道以及供应链管理方式的变革，还改变甚至颠覆着生活方式、交换方式和产业形态。
如何用信息技术去洞悉消费动向，进行产品研发和上下游集成创新，已成为产业变革、提升效率的重要内容。为此，2015中国服装论坛特意设置了风口论坛，以探讨工业4.0时代的商业趋势与模式创新、将商业作为公共文化空间等热点话题。
一切都在变化中，一切都在探讨中。2015中国服装论坛融中西古今之学，创反本开新之路，不仅对消费趋势和产业方向进行前瞻思考，还对传统手工艺与文化美学进行深度挖掘，以期和企业在这里完成一次年度品牌实验。
4.以尝试为题作文 篇四
一个名叫玲玲的女孩，在七岁时因为一场意外而使得她不得不借助拐杖来走路。这不得不是她放弃她的梦想——舞蹈家。她曾多次站在音乐教室门口，但却很少进去;她曾多次穿上他的红舞鞋，但却很少舞蹈;她曾多次丢下拐杖跳起舞来，但很少成功。她是多么想要重新跳起舞来，但命运之神总是捉弄她，她始终不能跳舞。
她的爸爸也根她的遭遇一样。但他却对玲玲说：“我们要站起来。”这使玲玲找到了生活的曙光。她重新点燃起希望之灯。
三个月后。玲玲拄着拐杖去上学。
有一天，正巧邻居要外出。玲玲的爸爸就借了他们的钢琴。当玲玲弹起钢琴时，一个又一个的音符，黑白相间的琴键，她玩着手指上的舞蹈，而这一切都是他感到前所未有的快乐和温暖。
终于，她得到了幸运之神的眷顾。她要参加了钢琴比赛。
在路上，一个小男孩为了捡到他的球，跑到了马路边，这时一辆车快速的急驶过来。说时迟，那时快。玲玲的爸爸丢下拐杖，迅速的救起那个男孩。原来，她爸爸腿没有受伤，他为了让女儿找回希望，为了使女儿重新找回生活的勇气，他是故意那样做的。那一次，她哭了。她就怀着这份希望和爱获得了奖。
5.以对话为题作文 篇五
夜未央，耳畔是雨的浅唱低吟；梦已尽，我轻轻推开窗户，静观雨以其纤纤玉指，拨动世间的千万缕琴弦。我和雨在对话，在进行着心与心的交流。
寻声暗问；“烟雨，你为何如此安静地降落人间？”雨滴含笑，落在我的指尖，我听到了她的心声。
“润物细无声”，雨的夙愿。雨不忍惊醒沉睡的丛林，不忍触及离人的断肠，不忍助长伊人的幽愁。“一叶叶，一声声，空阶滴到明”，梧桐树下，有人听雨而心碎；“悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明”，僧庐下，有人聆雨而黯然神伤，于无声中，雨滋润了一地的哀伤。
仰起头，我叹息道：“明知花木会将你吸收得无影无踪，旭日会炙烤得你灰飞烟灭，为何要来世间走这一遭？”雨丝依然温柔的坠落，义无反顾，在其“淅淅沥沥”的奏曲里，我听见了她的回答。
梁遇春说过：“古来成大事者，不过是知其不可而为之。”坠落人间，雨知其不可，然为了滋润世间的万物，她奋不顾身，终实现了“心中的大事”。而世间也有很多像雨一样的人。马蹄声声，举目无亲，明知远嫁塞外不可取，但为了国家安宁，为了汉匈友好关系，王昭君毅然出塞，毅然走进意欲吞人的黄沙中；负债累累，食不果腹，明知创作之路崎岖难行，但为了心中的理想，巴尔扎克坚定不移投身写作。而希腊神话中，普罗米修斯为拯救人类，明知会受严厉的惩罚，却依然盗取火种。人如此，神亦如此，都如雨一般做常人眼中“不可为”之事，而他们终为后人所铭记。
低声轻问，“除了带来滋润外，你还带给世人什么？”雨不语，豆大的雨点以更猛烈之势撞向屋檐，瘦弱的树在风雨中苍白摇曳。我若有所悟。
“没有痉挛，历史就永远无法向前迈进一步。”而人生中没有一场大雨，个人就永远无法向前迈进一步。纵观历史，纵观各人面对的大雨：周文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，不韦迁蜀，世传《吕览》。很多时候，不期而遇，迎面袭来的大雨会让我们更清醒，更有前行的动力。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行？何妨欢欣接受人生的一场雨？
6.以诚信为题作文 篇六
一天傍晚，吃完了晚饭，妈妈让我带着一条裤脚处有些破损的裤子，去到楼下一家缝纫店里修补一下。我听了，匆匆“哦”了一声，带上裤子和钱包，急急忙忙地下楼去了。
到了店里，只有一位老奶奶坐在缝纫机前，专心致志的修补着一件衣服。我走上前去，老奶奶看了看我手里的裤子，轻轻一笑，问道：“小姑娘，你是来找我修裤子的吗?”
“是的。”我点了点头。
“那你把裤子放那儿吧。”老奶奶指着旁边的一张空桌，说道，“我现在比较忙，你大概十分钟后再来拿吧。”
我听了，向老奶奶道了声谢就回家了。
大约过了八九分钟，我来到了楼下的一家便利店里。正想买一瓶水，一摸口袋，发现我的钱包不见了。
“我的钱包在哪里呀?”我自言自语着。
“哎呀!我的钱包落在老奶奶的店里了。那位老奶奶会不会拿……拿我的钱呀?”我顿时着急万分，几乎要跳起来。
我气喘吁吁地跑到了老奶奶面前，来不及喘口气，忙问：“老奶奶，我的裤子修好了没有啊?”
“好了。”老奶奶一边把裤子递给我，一边说，“小姑娘，你前面把一个钱包丢在我这里了，你仔细看看……”不等老奶奶说完，我就一下拿过钱包，仔细地数了数，一分都不少。我连忙抽出十元钱，递给老奶奶：“老奶奶，真是太感谢您了!这十元钱代表我的一点心意，希望您一定要收下!”
老奶奶摆了摆手，笑着说：“小姑娘，我只收你一元的工钱，剩下的九元你拿回去吧。做人可是要讲诚信的啊!”说完，便把找回的九元钱还给了我。
7.以尝试为题作文 篇七
关键词：学生为主体,教学设计
作为一线教师,每天从事着课堂教学实践,但如果没有研究的意识,就会对一些有价值的研究题材“视而不见”,上课也就成了枯燥乏味的重复工作。俗话说“小处大文章,细节定成败”,只要我们能够细心的收集平时教学过程中的案例, 时不时的进行分析和总结,就能发现平时难以发现的优点和不足,就能将课堂中鲜活的“案例资源”加以挖掘放大,从而捕捉到有价值的研究的问题。
下面笔者就自己平时教学过程中的两个实际案例来谈谈自己的看法。
在一次上完“安全用电”课后,有一位学生对测电笔产生了浓厚的兴趣,问了我这么一个问题———如果穿着绝缘靴与地面绝缘后能否使用测电笔来辨别火线?
笔者当时也没有细想,只是带了一句话,你不妨去做做实验。恰巧这个学生的家长是大学工科老师,于是她回家就问父亲,她的父亲也不大清楚,就带她来到了实验室,穿上绝缘靴做了这个实验,结果发现穿上绝缘靴用测电笔接触火线氖管是发光的。第二天学生将结果告诉了我。她和他的父亲交流过以后,觉得可能与交流电有关,但是却没有什么时间继续探究下去。但笔者意识到这是个很好的研究案例,可以引发学生的思维碰撞,于是将这个现象拍成录像放给全班同学看,让全班同学一起来利用课后时间来探究。一石激起千层浪,全班同学对家庭电路的学习热情空前高涨。有回去请教家电维修人员的,有向电器厂商发EMAIL询问的,也有在网上发帖子的,也有去图书馆查询资料的。有不懂的就来问我。刚开始我还能回答一些同学的问题,但随着问题的深入, 我渐渐的发现学生在某些方面的研究能力是超出我的想象的,他们的问题有很多我根本不懂,甚至是一无所知!面对这种情况,我没有端架子,而是直接告诉学生我不知道,然后和学生一起查资料,上网问。由于我的加入,学生的兴趣更浓了,设计了很多实验,查询了大量的书籍,终于把测电笔的工作原理搞清楚。同时对于初中本不需要掌握的交流电有了很深刻的认识。无形之中为后面发电机的讲解做好了铺垫工作。
通过这个课例使我认识到:学生是教学活动的主体,教师对思维活动过程的展开,不能代替学生自己的思维活动, 学生的学习过程是一种把知识内化的特殊认识过程。因此, 教师在设计活动时要以学生为中心,从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发,精心设计学生活动程序,激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。
而且物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。在制定活动策略时,要鼓励个别化学习及同学间的相互交流,充分发挥学生的“个体作用”和 “群体效应”,创造一种个体和群体相互促进的活动氛围。这样,才会尽可能的让更多的学生体验到学习的乐趣。
在一次赛课比赛的活动,笔者的课题是《安全用电》。为了使学生对安全用电有更好的理解,我设计了一个分组试验———让学生自己组装三线插座和插头,原本以为是一个比较简单的活动。可实际的结果却大大出乎我的意料,大多数学生不能完成组装试验,有的学生居然将导线直接卡在弹簧触点上而不知道要将其固定在接线螺母上。甚至有的学生特别是女生居然连插座都没有拆下来。这样的结果是让我很震惊的。现在的学生动手能力弱我是知道的,但没想到居然会到这种程度!
回到自己班级后,我又做了一个测试,我问了学生一个问题:家里的电表装在哪里,是机械的还是电子的,结果班上有49(全班57人)位学生回答不知道。这一现实引起了我深深的反思。
我想我们面临着一个重大的问题就是如何培养学生的动手能力。针对这一课题,我设计了很多生活中的物理实验以假期作业的形式布置给学生回家完成:如“修自行车”、“更换一次保险丝”“、一次煮饭过程中有哪些物理知识?”
假期结束后为了检测活动效果,我安排了一节力学复习课,课题就是“自行车中的摩擦力”,并且要求学生将自行车拆开还要组装回去,绝大多数学生显得兴趣很高,将自行车拆下按类放好,并基本上能组装回去。(实验共分10组,5-6人一组,除一组丢失一些弹子,其他组都能把自行车完整装好,最后由老师对装好的自行车进行调校)为了进行一次对比,我又将一个没有进行这方面训练的班级上同样一节课, 结果10个组仅有2组完成组装,其他组均失败。
由此使我意识到教材中的许多知识内容都是学生动手进行实际操作的好材料。如果能鼓励学生把书本知识与通过实验渠道获得的知识结合起来,既能使学生获得知识,又能增强他们的动手能力。授人以鱼不如授人以渔,对学生进行动手训练,不能只局限于课堂上的教学,而应努力把课内活动延伸到课外,组织具有激发学生求知欲望的游戏、小实验等各种各样的课外活动,为学生创造动手的契机。对于物理学科来讲,给学生创造各种各样的动手机会就是要以学生为主体,在活动中充分的激发出学生的主观能动性。
8.以学生为主体的小学语文教学尝试 篇八
关键词：小学语文；以学生为主体；教学尝试
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-105-01
在我国，由于受传统教育观念的影响，教育教学实践中不同程度存在着“主体性缺失”的现象。在教学过程中，教师往往包揽一切，学生很少承担自己的学习责任，学生不能充分地参与教学过程，导致学习过程主体的虚无性。语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。这样，势必造成学生在学习上缺乏内在动机的支撑，大多数学生的心理动机不是从学习活动本身所获得的，而是来自外部环境的压力，或者说他们需要以外部奖励来维持自己对学习的兴趣。实质上，学习过程的真正主体是学生，离开了学生的主动参与，再有技艺的教学活动也不是真正意义上的教学。新课程强调；学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
一、构建民主和谐的师生关系
和谐的师生关系是引导学生自主学习的前提，教师要与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，要不失时机的深入学生中间诚心与之交往，真心与之接触。而传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了学生绝对的服从心理、惰性心理、因循保守心理等。究其根源，在于我们教师没能深入生活、没有真情实感的作家风范，没能给学生以良好的熏陶。语文教师要敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学生创设一种敢说、感想、感做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练中，才能提高学生语言运用能力。笔者在多年的小学语文教学实践中，努力创设此种环境。例如：与学生建立坦诚，平等的姐弟姐妹朋友式的师生关系，创设无话不谈，激烈争辩的课堂氛围；培养敢于说“不”，敢于提出尖锐问题的思维习惯等等。这样不但唤醒了学生的主体意识，同样赢得了同学的信任、尊重和亲近，发挥了学生的潜在主体意识作用。
二、注重个体差异，做到因材施教
不同学生是存在差异的，每位同学的语文基础参差不齐，学习能力也存在高下，鉴于此，教师在小学语文课堂教学过程中，应兼顾各个学生的客观差异与不同需求进行问题的设计和作业的布置，比如，教师在设计课堂提问时，应对孩子们的具体情况做到心中有数，即对于语文基础较好、学习能力较强的学生，可以让他们回答具有一定难度的问题，而对于语文基础较薄弱，学习能力有待于提高的学生，则可以让他们回答较为简单的问题，从而使每一个学生都能得到“表现”的机会，以培养学生的自信。即使有些学生的发言不够流利或者答案不够贴切，教师也应充分尊重学生的人格，在给予积极引导的同时，发现和放大学生的“闪光点”，给予充分的肯定和正面的评价，从而使学生感到“我能行”或者“我很行”，使学生愿意享受学习过程，并成为一种自觉行为，从而有效激发学生在学习过程中的主体意识。
三、解放学生，让学生勇于实践
要让学生成为学习主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。
四、利用网络，改变学生的学习模式
在信息化的社会中，学习方式是以创新性的学习为主要特的，“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习人”。我们可以充分利用学校的多媒体网络进行小学语文教学，培养学生的兴趣，特别是当学生在教师的指导下，随着对计算机和网络技术神秘感的消失，我们指导学生学会上网并建立个人网页、下载文件、从网络中搜集语文材料，并加以指导，使他们学会从浩如烟海的信息资源中搜寻、分捡、提取、加工信息，并且在学习后接写出自己的感受，再在网上直接交流，使学生能够去发现问题、解决问题。这样学生不仅掌握了信息技术的本领，还能学到更多的知识，从而培养学生的创新精神和实践能力。正如专家所说：“多媒体教学和互联网给了学生一座取之不尽的知识库，一个了解外面的世界的窗口，一片自由创新的天地，一张通向二十一世纪的通行证。”
五、课堂延伸，开展适当的课外活动
语文学习的领域是宽广的，课外语文学习有着广阔的空间。我们教师要顺应小学生心理，配合课文学习，开展多种形式的语文课外括动，帮助他们组织成立读书小组、文学社，指导他们自办手抄报，召开朗诵会、故事会、读书报告会，甚至帮助排练课本剧等等。这样使学生的语文知识和语文能力得以锻炼和展示，在教师的指导下，使这些活动成为学生自愿参加的活动。这样以少数带动多数，推动语文学习在课外的各个领域内的发展，真正形成以学生为主体，以教师为主导的生动活泼的教学新局面。
9.以假如为题作文 篇九
把宇航员的记忆移植给我，我就可以看到宇航员是怎样在太空中生活的; 把我的记忆移植给宇航员,宇航员就会看到我在课堂上的表现。
把科学家的记忆移植给我， 我现在肯定不是一名小学生，起码也是个小有名气的科学家;
把著名诗人李白的记忆移植给我，我不但能写出优秀的诗，而且还出类拔萃。 把蝴蝶的记忆移植给我， 我就会看到蝴蝶的家在哪里;
把小鸟的记忆移植给我，没准儿我就会飞了; 把蜜蜂的记忆移植给我，我可能就会酿蜜了。
把猫的记忆移植给狗， 狗也就不仅会看家了，它还会捉老鼠呢! 我想，记忆移植不应仅仅是幻想， 生活中的一些事情就给我们启迪——
那冬天含苞怒放的梅花， 如果嫁接上玫瑰花， 就开出美丽的四季玫瑰; 那白色的蒲公英，如果嫁接上海棠花， 就开出含羞垂丝海棠。记忆移植能否成为现实，要看我们能否努力学习、不懈追求，记忆移植何时成为现实，也只能问我们自己。
10.以珍惜为题作文 篇十
天空如墨一般黑沉沉的压在房顶上!雷声滚滚响彻云霄!雨如倾盆的水一样大“我该怎麽回去呢?”坐在教室里的我心中想着。
放学的铃声准时响起。同学们依次走出教室在走廊上等待着家人来接。我站在走廊上迷茫着，迷茫中我看到啦一抹熟悉的身影，他一瘸一拐的向着教室走来，虽然艰难但却坚定不移的走来，“爸爸你的腿还没好怎么来接我啦?”我问着走到我身前的父亲。
“腿好啦，不疼啦虽然有点瘸但是没什麽大问题。”
爸爸一脸轻松的回答道。但我从爸爸颤抖的小腿知道爸爸很疼。
回家的途中我一直低头不语，爸爸却一直不停的在我耳边问着我最近的生活怎样，成绩是否还好，有没有被人欺负......
爸爸依旧一拐一拐的，伞却在我头顶未移动分毫，望着爸爸湿啦半臂的衣服我强忍着泪水不让它涌出，终于，终于在家门口前的路上再也止不住的流出，我低着头窜进啦雨中，不愿让坚强的爸爸看到我流泪的面容。
11.以尝试为题作文 篇十一
[关键词]以问题为导向 教学模式 线性代数
[中图分类号] G521 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437（2012）09—0117—02
一、问题的产生
《线性代数》是计算机、机电等工科专业的一门重要基础课，主要包括行列式、矩阵及其运算、线性方程组等内容，相对于《高等数学》属于难度低的一门课程。自参加工作以来，这次是笔者第三次讲授这门课程了，之前一直以来都是采用传统教学模式：主要是教师讲授，辅以课堂练习、学生互动，布置作业及练习让学生巩固所学知识。在前两次的教学中，学生主要是80后的，上课效果良好，大部分学生都能自主完成作业，最终考核结果99%的学生都能通过。但是，在这次教学中，笔者教的是2011年入学的计算机专业的学生，他们主要是90%后。这次笔者碰到了很多问题：课堂上较多学生没有认真听讲，课后作业完成情况不尽人意，课堂气氛越来越不好，学生积极性也越来越差。是学生的问题吗？还是自己讲得不好呢？该怎么办？疑惑越来越多，但是却没有一个解决方案。
后来，笔者参加了一个教育技术培训班的学习后才恍然大悟，原来是笔者的教学模式选错了。因为现在的教学对象是90后，不再是80后了。90后的孩子出生在信息化时代背景下，他们很小的时候就接触了电脑和网络，可以随时随地地了解到各种最新资讯，接受新事物的能力强。
弄清楚这些之后，笔者认识到传统的教学模式对这些90后的学生来说已经不适用了，迫切需要一种新的教学模式来取而代之。经过借鉴其他教育工作者的经验，笔者摸索出了一种“以问题为导向”的教学模式，经过一个学期的教学实践，这种教学模式已初见成效。
二、以问题为导向的教学模式的含义
“基于问题式的学习”（Problem—BasedLearning，简称PBL），最早起源于20世纪50年代，是“一种以问题为导向的教学模式”。它主张把学习置于复杂、有意义的问题情境之中，通过学习者的自主探究，以合作方式解决真实问题以及学习问题背后的科学知识，以培养学习者的问题意识、批判性思维和创造性思维以及问题解决的实践能力为主要目标。[1]它强调以“问题”为中心组织学习材料，以“学生”作为学习主体，教师是学习的引导者，以团队合作互动完成学习。[2]它是一种新型的教学模式，在很多工科课程教学中广泛运用，[3]在基础学科中也越来越受到重视。[4]
三、以问题为导向的教学模式的尝试
案例一： 这门课有什么用？
刚一接触这门课程，就有学生问“这门课有什么用？它和我的专业有什么联系呢？”笔者只是轻描淡写地回答，至于和计算机专业的关系，可以去问问你们计算机课程的老师。但是，有多少学生会去做这事情？“不知”，仍是“不知”。于是有一部分学生就开始不认真听课了，甚至理直气壮地认为：没用，我学它干什么？！
后来，笔者换了一种方式：把学生分组，比如8个人一组，让他们课后去收集关于“线性代数在生活中的作用，以及在计算机领域中的作用”的资料，建议他们通过网络、图书和访谈的形式去搜集，搜集完资料之后整理分类，在下一次课中，每个小组选一位代表陈述本组的搜集结果。
有了这个任务，学生就会利用他们所熟悉的网络手段展开搜索，结果是学生加深了对该课程的了解，积极性也随之增强了。
案例二： 行列式的引入
《线性代数》这门课程要解决的问题之一就是求解线性方程组，“行列式”是求解线性方程组非常重要的手段和工具之一。在第一章第一次课的教学中，如果教师按照教材的顺序，先让学生重温用消元法解二元线性方程组，然后给出二阶行列式的定义，会让人觉得突然。用消元法不是已经完全可以求解二元线性方程组了吗？为什么还要用行列式？如果换一种“以问题为导向”的教学模式，老师先给出一个具体的（而不是像教材中抽象的）二元一次方程组让学生自己动手用消元法去求解，学生一下子就解出来了。然后再给出一个具体的四元（甚至五元）一次方程组让学生求解，用消元法求解就不那么容易了。这时学生很自然会问有没有其他好的方法可以用呢？问题出来了，并且这个问题是学生自己提出来的，在接下来的整章的学习中学生都会带着这样的问题来听课，这样教师还用担心学生上课打瞌睡吗？
案例三： 矩阵的引入
学完第一章后，n个方程n个未知数且系数行列式不为零的线性方程组可以用克拉默法则完美解决，随之再抛一个方程个数与未知数个数不等的线性方程组给学生，学生此时又会疑惑，这个方程组能否用克拉默法则去求解呢？先让学生自己尝试。这个方法行不通时，学生又会提出新问题：该怎么解决？这样一来，学生不仅加深了对已经学过的知识的理解，而且还引出了新的问题：这类线性方程组该怎么求解？然后教师就可以引出矩阵的学习内容。在后续的学习过程中，学生也总是带着尚未解决的各种问题来学习，学习效果比传统模式的效果要好。
四、以问题为导向的教学模式构建的辅助手段
以问题为导向的教学模式还要求学习者能及时地了解下一步的学习内容。教师可以通过以下途径让学生去了解：1.构建本课程的思维导向图，在每次讲授新知识前把导图呈现给学生。2.通过网络平台，比如公共邮箱、QQ群、个人网页等方式上传教学大纲和课件，以便学生预习、复习、补漏和交流。3.提供搜索引擎，鼓励学生自学，增加知识容量，培养学生自主学习的习惯。
以问题为导向的教学模式要求教师善于以问题为中心组织教学材料引导学生去研究问题、发现问题、提出问题，驱动学生的好奇心，令其主动寻求解决问题的途径，并通过团队合作解决问题。它还能够促使学生成为教与学的主体，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生自主学习的习惯。
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[4] 王军成.在数学教学中如何培养学生的问题意识[J].考试周刊，2011，（39）：84—85.
12.以尝试为题作文 篇十二
“说法”影响“做法”
我们所说的“说法”是指新闻法规的宣传教育。对学校而言, 它主要是指通过新闻法规课对学生进行系统教育的一个过程;对媒介组织而言, 它是指对新闻从业者开展的各种形式的新闻法规培训。“做法”是指新闻从业者的各种新闻生产活动, 主要包括采、写、编、评、摄、录、播等。不论在中国还是在西方, 新闻系的学生在走上工作岗位之前, 在学校里都要接受系统的新闻传播法的教育。并且, 大多数媒体在招聘新闻工作者之后, 也会进行系统的培训, 其中, 新闻法规教育就是一项重要的内容。新闻院系和媒介组织的这种培训和教育的效果直接影响着他们的新闻报道活动, 也就是说, “说法”影响“做法”。
“说法”作为一种重要的普法手段, 其效果主要取决于新闻法规教育所采用的手段和方法。目前, 在新闻官司中, 媒体多败诉的事实反映出新闻工作者在接受新闻法规教育时, 没能真正领会到我国新闻法规的内涵。没有这种意识, 不能渗透到骨子里, 就不能在行动上表现出来, 或者说, 即使表现出来了, 也是一种错误的行为。因此, 加强“说法”、加强新闻法规的宣传教育非常必要。只有“说法”影响了“做法”, 新闻从业者才能成为守法、护法、依法从事新闻报道活动的楷模。
“说法”缘何不能“普法”
我们的新闻法规宣传教育, 特别是新闻传播院系的新闻法规教学, 为什么不能做到真正的“普法”?我认为, 主要是由以下几个方面的原因造成的:一是我国没有专门的新闻法, 在《宪法》、《民法》、《刑法》等法律法规中的条款对新闻传播活动的具体做法规定得不详尽, 缺乏明确的指导性。在实践中, 很多记者感到无所适从。二是新闻院系的课程设置和教学方法存在问题。三是专业教学人才严重缺乏。教师基本上不是法律科班出身, 也没有新闻从业经验, 不能正确引导学生把握我国新闻法律法规的真正内涵。四是记者本身在思想观念上存在一些错误认识, 或者追求轰动效应为自己谋私利, 或者出于其他目的以身试法。
在新闻法规教学中, 如果“照本宣科”, 学生的学习兴趣就很难调动起来, 教学效果可想而知。这就要求任课教师先要系统梳理, 精选案例, 把这些枯燥的理论讲“活”, 这样才能增强学生在新闻采写中学法、知法、懂法、用法和守法的意识。由于任课老师不是法律专业科班出身, 所以为了弥补教学上的不足, 学校可以聘请有经验的律师担任法律顾问, 以新闻官司作为案例进行系统培训, 对与记者维权相关的法律问题举办专题讲座。只有有效强化新闻院系学生的法规教育, 不断提高新闻工作者和全民的法制意识, “普法”才能落到实处, 记者和公民的合法权益才能得到充分保障。
“以案说法”才能更好“普法”
新闻法规课的基本原理、基本原则和各种规章制度掌握起来比较难, 即使学生能背会这些概念和定义, 在实际报道中也不能很好地灵活运用。所以为了让学生能真正理解我国新闻法规的基本内涵, 最好的方法就是通过具体案例来讲解法律法规。
新闻具有舆论监督的重要职能, 可以揭露批评社会生活中的各种丑恶现象, 很多学生往往片面地理解这种权力。在教学中, 我们通过分析相关案例引导他们理解记者应该承担的社会责任和应该遵守的法律法规。通过分析媒介组织在新闻官司中为什么会败诉的案例, 使他们明白了记者在行使报道权的时候, 不能侵害公民和法人的名誉权、肖像权、隐私权等;通过分析探讨有些媒体为了追求轰动效应和经济利益大肆传播色情、暴力的案例, 向他们阐明了新闻工作者的社会担当;结合有些媒体不敢直面社会问题, 甚至为某些“利益集团”利用的案例, 引导他们在新闻报道中如何用事实说话、如何站对立场。
通过多元化和最佳化的案例分析, 才能让学生逐渐认识到:新闻话语作为最有影响力的公共话语之一, 它对人们的价值观念、生活方式、精神信仰、社情民意等都会产生广泛而深刻的影响。因此, 增强新闻从业者的法制意识和社会责任感, 才能营造出一个积极、健康、向上的话语环境, 才能有利于和谐社会和精神文明建设。教学实践证明, 以“案”说“法”可以增强新闻法规教学的生动性、针对性和有效性, 可以更好地“普法”。
“以案说法”的“说法”
新闻法规课案例教学一般要经过5个环节, 即精选案例, 设计问题;阅读案例, 个人分析;小组讨论, 达成共识;课堂讨论, 全班交流;总结归纳, 消化提升。
精选案例, 设计问题。精选案例并进行初步分析之后, 教师要精心设计问题, 这些问题是案例应用价值的体现, 也是整个案例的灵魂。“高枫事件”是一个典型案例, 许多学生觉得在分析该案例时无从下手, 为此我们设计了几个相互递进的问题引导学生思考:“电台侵害的是什么权益, 你判断的依据是什么——按我国的法制, 言论出版自由主要是作为政治权利加以规定的, 还是从人身权角度加以保护的——如何理解出版自由是一种法律关系——对出版自由的约束和管理应遵循什么原则——新闻法制的核心问题是什么——你在新闻传播实践中应该注意什么”, 它涵盖了我国新闻法制的核心问题、法律关系和主要内容, 新闻侵权、言论出版自由等一系列概念, 通过分析, 可以帮助学生梳理、理解这些基本内容。
阅读案例, 个人分析。教师在上课前, 把精选的案例提供给学生, 让他们课前熟悉案例, 对案例涉及事件有个清楚且完整的把握。对于综合性案例, 教师要给予必要的指导, 提示学生抓住案例的重点。引导他们收集相关资料、请教相关专家学者、深入调查研究, 培养他们独立阅读、分析案例的能力。在详细了解、阅读、分析案例的基础上撰写发言提纲, 做好案例讨论的各项准备工作。
小组讨论, 达成共识。把全班分成若干个小组, 在个人阅读分析案例的基础上进行小组讨论。教师不但要引导学生提出问题, 而且还要引导他们层层分析, 一步一步地总结归纳案例反映出的新闻法制问题的实质并进行相应的理论分析。
课堂讨论, 全班交流。在课堂讨论环节, 教师既要明确教学目标, 又要审时度势, 因势利导。为了使课堂讨论有效、有序地进行, 教师不但要控制好时间, 还要控制好议题。在讨论“高枫事件”这个案例时, 在确定了电台侵害的是言论自由权后, 有的同学还就隐私权和著作权问题发言, 这时教师就应该发挥“主持人”的作用, 把他们引导到探讨“言论出版自由”这一话题上来。
为了避免出现散乱无章、就事论事、牵强附会的现象, 教师可以按照以下原则指导学生有效地进行课堂辩论。
言之有据。即分析必须是有根据的, 这个“根据”包括事实根据和理论根据。电台究竟侵害了高枫的什么权益?有的同学说是隐私权, 有的同学说是著作权, 还有的认为是言论自由权。我就追问:“你的根据是什么?侵害隐私权和著作权的构件是什么?”通过理性分析, 最后同学们认定是侵害了言论自由权。总之, 言之有据的原则, 可以使案例和原理有机结合起来。
言之有理。辩论和分析具有说服力, 观点和材料必须是统一的。在“高枫事件”这一案例中, 学生在就“按我国的法制, 言论出版自由主要是作为政治权利加以规定的, 还是从人身权角度加以保护的”这一问题发言时, 分别从保护形式和表达内容、表达程序两个角度进行了分析, 分析过程合乎逻辑, 得出的结论也有理有据。
言之有序。围绕议题展开分析要注意逻辑性。为了通过“高枫事件”让学生掌握新闻法制模式的三种主要表现形式, 我设计了三个关键性的问题:按我国的法制, 言论出版自由主要是作为政治权利加以规定的, 还是从人身权角度加以保护的——如何理解出版自由是一种法律关系——新闻法制的核心问题是什么, 你在新闻采访中应该注意什么。学生逐一展开分析、逻辑合理、结论准确。最后归纳出三个主要表现形式:依法保障新闻自由、依法限制滥用新闻自由、新闻界本身的自律。
总结归纳, 消化提升。从具体的案例得出的结论往往是零碎的、不系统的, 因此, 教师要通过适当、适时、必要的总结和点评引导学生构建逻辑严密的知识系统。“高枫事件”这一案例, 讨论分析的起点是“侵害言论自由”, 在既定教学计划的指导下, 通过巧妙的问题设计, 进行内在逻辑的引导, 把对这一问题的探讨引导到关于新闻法制核心问题 (言论出版自由) 的讨论上来, 最后归结到新闻法制模式的三种主要表现形式上来, 从而起到了巩固知识、构架体系的作用。
13.以珍惜为题作文 篇十三
三年前的一个春天，阔别一个暑假后的我们，再次勾肩搭背来到学校，查看分班情况，我们一排一排的搜索着，我的目光停留在了四班，你却停留在了二班。那时我哭了，我恨老师不守信用。老师说过，不会让我们分开的，可如今……你只是轻描淡写的一笑，那天短暂的一笑，竟成了永远的分别。时间无情的流逝，友谊也被逐渐磨损。你和她手拉着手，走过我窗前时对我没心没肺的那一笑使我明白了，她已经完全取代我的位子了，我们再也回不到从前了……
三年后，我们在赛场上相遇——已然变成了陌路人，你看着我已经没有当初那般熟悉了，有些敌意也有些躲避。这一切都是岁月在作怪。
一次偶然在路上相遇，我们竟面面相觑，连对方的名字都叫不出口，有是淡然一笑，然后便是匆匆离去。我败了，败给时间，背叛了誓言。流星赶月，时光稍纵即逝，转眼间又临近小升初了，又到了接受分班的时候了。我努力的提醒我自己不要重蹈覆辙了，我也一定会也必须要坚守现在这段友谊了，我相信我不会再败给时间，背叛誓言了。我再也不会当后者了，因为我失去过了，懂得珍惜了。
送给那些友谊的陌路人
14.以拼搏为题作文 篇十四
生命对贝多芬来说是短暂而痛苦的，在那个让他崩溃至极的无声世界里，他失去了乐音却没有失去灵魂。仅凭他心中对音乐的感知，仅凭他心中不肯湮灭的旋律，在与病魔的不懈抗争中，他立起自己羸弱的身躯，坚持谱写着一曲曲生命的绝唱。狂风肆虐的雨夜，奄奄一息的他手中仍紧紧抓着那泛黄的谱稿，生命的最后一刻，他用不屈的拼搏来证明他活着的意义，一个几乎可以说是失去了音乐的音乐家的人生的耀眼光芒。
拼搏让生命绽放光彩。当居里夫人把自己的一生献给那有着美丽光芒的化学元素时，她的坚定的意志和不屈不挠的拼搏让她的.生命比那泛着微蓝光色的镭都要令人炫目。
缺少了拼搏的生命是遗憾而不完整的。仲永少时的才华横溢让他的头顶上有了一圈令人羡慕而瞻仰的光环。可随着韶华流逝，岁月轰然倒塌，缺少了拼搏与奋进，那圈光环也随之越来越黯淡，而后以至破裂，散落，消失。拼搏是为了留住你的才华而后让它变的光芒万丈，失去了拼搏便是失去了生命的光彩。
历尽千心万苦，通过长时间的大量运算，当终于证明了“日心说”而不是“地心说”时，哥白尼却遭到了教会的残害。他的生命虽是短暂，但他却用拼搏换来了一笔巨大的财富，也正是因此，他才被我们永远铭记。
15.以尝试为题作文 篇十五
曲靖医学高等专科学校为专科医学院校。三年制大专班精神医学的学习归在内科课程, 一般为4个学时, 不可能观看精神医学电影。而五年制大专班课时较为宽松, 《精神医学》课程常规安排36个学时, 即每周2学时, 又为考查科目, 这为教学改革尝试提供了有利条件。
本人共精选了八部经典精神医学或心理学影片, 它们是《爱德华大夫》、《美丽心灵》、《灵异第六感》、《飞越疯人院》、《一个头两个大》、《入侵脑细胞》、《雨人》、《野战排》。这几部影片涵盖了精神医学的大部分内容。
一般安排:一部电影 (2学时) , 一次理论 (2学时) 。
为调动学生积极性, 先放电影。放映前先由本人简单介绍电影内容, 说明目的要求。放映时每出现一个精神症状或任何治疗方法或不易理解的情节, 本人即进行解释性伴讲, 必要时可稍停, 也可倒过来再看一看, 保证让学生看懂所有内容。在上理论课时, 围绕所看电影, 每一次都在黑板上罗列以下内容: (1) 分析患者的人格、家庭结构、在家庭中的地位、与家庭成员的关系; (2) 了解患者所处的社会背景及病情与社会的关系; (3) 分析患者的病情表现及发展变化, 发现各种症状, 并能对应症状学上的各个名词; (4) 找出影片中精神医学或心理学的各种治疗方法; (5) 明确精神病患者的管理对康复有重要的作用; (6) 对影片精神疾病做初步诊断。先由学生互动讨论, 再由本人详细讲解。在讲解的过程中, 结合影片, 引入精神医学的各种概念, 如妄想、精神分裂症、癔病、精神分析等, 对照书本理论, 使电影内容与理论知识有机的结合。
以影片《爱德华大夫》为例。主人公假爱德华大夫儿时因为一次意外造成了弟弟的死亡, 导致了严重的精神创伤。为了保护心灵免受伤害, 将自我不愿接受的痛苦经历压抑到潜意识里, 造成了动机性遗忘 (也叫癔病性失忆) , 同时, 也导致了获罪心理。由于获罪心理的暗示作用, 在今后的生活中, 只要看到与那场悲剧有关的事物就诱发癔病性晕厥。片中精神科女医生, 在治疗上运用佛洛伊德的精神分析法, 结合梦的解析、情景再现等, 从精神角度去剖析患者的内心世界, 找到病症的根本原因, 并把它挖掘出来, 最终达到根治的效果。
在另一部电影《美丽心灵》中, 天才数学家纳斯有人格缺陷及人际关系障碍, 在普林斯顿大学读研究生时即患上了妄想型精神分裂症, 在学习期间及以后的工作中, 一直与幻觉生活在一起, 并受幻觉支配, 产生了继发性妄想, 表现了与职业及身分毫不相干的破译密码行为。当诊断明确被送入精神病院治疗时, 完全缺乏自知力。医师对其使用了电休克治疗及药物治疗。药物治疗中伴有严重的不良反应, 如精神活动抑制、性功能障碍等, 降低了生活质量。但在数十年良好的家庭心理支持及回归社会的治疗中, 纳斯最终战胜了不幸, 获得诺贝尔奖。
通过对影片的观看学习, 本人将以上各个带下划线的概念向学生一一罗列出来, 结合电影详细讲解, 又对应书本理论体会消化, 再按上述六点要求引导学生完成作业。
事实证明, 很多学科, 在学生毕业时, 其所学内容已遗忘一半甚至以上, 而电影却不然, 这归功于电影本身的特性。本人收集的八部优秀精神医学影片, 学生在观看时, 能够有效融入片中情节。通过对患者角色的体验, 亲身“经历”其病情发生发展及变化过程, 感受患者或孤独、或残忍、或恐怖、或扭曲的精神世界;对各种症状有一个直观、生动、具体而形象的认知;通过体验医师角色, 能够参与对病情的分析与诊治, 学习疾病的诊疗思维, 认识各种治疗方法, 观察治疗效果;另外, 对医患关系有一具体的认知, 还使学生认识到良好的医德医风对患者有多么重要。所以, 通过对电影内容的记忆, 学生轻而易举记住了影片中精神医学的内容, 同时, 也对自己产生了很好的教育作用。
以观看电影为主的精神医学教学改革尝试让本人和所教学生尝到了甜头。这不仅让本人思考:什么是最好的教学方法?本人认为, 任何一种教学模式的推行和使用可因人、因时、因科目、因内容而异, 根本目的是在完成教学任务的同时达到教学的最优化。文中本人只是作了一些肤浅的尝试, 发挥学生主体作用的教学模式远不止这么一种, 这有待于我们在以后的教学中不断摸索和实践。
16.以尝试为题作文 篇十六
关键词：职业教育；语文教学；多元智能；实践研究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-098-01
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。实践证明，以多元智能人才观指导语文教学改革的实践，对提高教学效果，促进中职生多元智能发展，提高中职生的综合能力具有十分重要的意义。
一、基于多元智能的人才观
心理学家加德纳认为，人类智能是多元的，不是一种能力，而是一组能力。每个人都不同程度地拥有在特定认知领域或知识范畴相联系的八种甚至更多的智能。这八种智能包括：体现思维及语言组织能力的逻辑数理智能和言语语言智能，偏重于技能方面的音乐节奏智能，视觉空间智能和身体动觉智能，还有就是体现心智方面的自知自省智能，交往交流智能及自然观察智能。这八种智能以不同的方式在每个人身上不同程度地组合，使得每个人的智能都各具特点。中职生的特点是：形象思维占主动，却不善于抽象思维；不善于系统性逻辑性强的理论学习，却善于实际操作。认真分析中职生的特点，笔者认为在某些智能方面中职生特别具有优势。中职生只是在逻辑数理智能方面较弱。作为中职教师，我们的任务是发现中职生究竟在哪些智能方面有优势，给他们找到正确的智能定位，并在教学过程中训练并开发他们的潜能，使他们成为未来所从事行业的专业人才。而要做到这一点，中职教师要首先改变自己的观念，以多元智能理论为基础，树立正确的人才观并以此指导教学实践，切实提高学生的能力，促进他们掌握专业知识，使他们将来具有更强的立足于社会的竞争力。
二、语文课程特点及其重要性
《语文》（基础模块）这套教材坚持以人为本的改革理念，促进学生发展；淡化“学科本位”，彰显职教特色；务实求真，遵循语文教学规律。这就要求语文教师一要“培养学生基本科学文化素养”，二要“服务学生专业学习”，三要“促进学生的终身发展”。 语文教学承载着人类文明传承的重任，承担着学生人文素质培养的责任，对学生的未来发展至关重要。让语文课成为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空。学生在语文课上能充分挖掘自己的潜能，释放自己的激情，培养自己的创造力、想象力，从被动学习转为主动学习。
三、以多元智能人才观指导语文教学实践
职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向。必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这既是完成职业教育的培养任务的基本要求，也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。笔者拟在教学实践中，重点培训学生的其中四种智能：身体动觉智能、言语语言智能、交往交流智能以及自知自省智能。在此展开阐述，与大家共同探讨。
1、把口语交际训练放在首位，调动学生身体动觉智能，促进学生交往交流智能的发展。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱。另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度。克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话。然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动，调动学生身体动觉智能，让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读。做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
2、要加强应用文的写作训练，在写作上要遵循实用性原则，开启学生言语语言智能。会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练。结合学生的学习生活实际，引导他们进行日常应用文和公文的写作。
3、应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读。如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间积极开展合作学习，训练人际交往智能。人际交往智能是指与人交往合作、察觉、体验以及解读他人的情绪、情感及意图，并能据此作出适当反应的能力。通过开展小组合作学习，创设积极的人际交往环境，可以训练中职生的人际交往智能，学习兴趣既跟着提高，又形成了积极的人际关系。
4、激发学生诵读古典诗歌的积极性，增加古诗积累，提高文化素养，开启学生言语语言智能、音乐节奏智能和自知自省智能。古诗文是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠，它的特点是短小精悍、字字珠玑。在有限的文字里面透析古代先贤的智慧，祖国文化的博大精深。但是古诗文以为离我们的时代比较久远，所以对学生的理解和教师的授课又是一个巨大的挑战。我觉得古诗文重在诵读，教师可以引导学生在诵读的过程中理解诗文的含义，开启学生音乐节奏智能；再者，把古诗文改写成为作文，也是让学生身临其境地理解诗文的一个好方法，借此开启学生言语语言智能；再三，让学生尝试授课又是更进一步的要求，上课的过程中教师给予适当地指导，鼓励学生备课、反思，开启学生自知自省智能。
17.以感动为题作文 篇十七
比赛还没开始，刘翔就和其他几名运动员试跑。哪知，刘翔还没跑到第一个栏时，他曾经受伤的退旧病复发了。全场的观众都惊呆了，还不知道是怎么一回事。坐在电视机前的我看见刘翔带着脸上那痛苦的表情，拖着受伤的腿，一瘸一拐的回到原点，好像做着艰难的抉择。最后，他又拖着受伤的腿退出了比赛。
观众们都哭了，顿时全场鸦雀无声只听得见人们窃窃私语的声音;在家里观看比赛的我也落泪了。我为这场在自己国家举办的奥运会，而刘翔却不能参加而感到难过;但我也明白刘翔能做出这样的抉择，真的很不容易。他在四年的时间里刻苦训练，为的就是在奥运赛场上和其他运动员拼搏拼搏，更何况这是在自己国家举办的奥运会呀!
刘翔虽然没能参加比赛，但是这并不代表我们改变了对刘翔的看法，这只会让我们更加坚信刘翔的实力。在这里，我想对刘翔说：
18.以诚信为题作文 篇十八
记得有一次英语考试，我把笔试部分做了，很自信地认为一定不会错，可做到第五题的时候，改正句子中的用错的单词，糟糕，怎么脑袋卡住了呢?快，快，快!额头上豆大的汗珠滴了下来，觉得时间一直在跑步，很快，一分一秒地过去了，只是依稀地记得在英语书里有过。没想到，正在这个时候，英语老师就把书给分下来了。哇!!真是“天助我也”啊!我的心“扑通扑通”地加速跳动，浑身发热，握笔的手不由自主地颤动!那本英语书似乎路出了嘲笑的神色，我抬头心虚地看了看英语老师和周围正认真答卷的同学们，还好，没有人在注意我，这下我的心才“平静下来”。哦，我那可爱的英语书，你真是我的救命恩人哪!我那双手不知不觉地向英语书移去。
这英语书怎么这么重，我竟无力移动它分毫!第一次想作弊，竟这么难!我的手有些发软了，心想：要是被哪个火眼金睛的人发现，那可真丢人哪!我把伸出的手乖乖地收了回来。这时，教室里没完卷的人越来越少，我绷紧了神经，我想：上一次英语考试，我考得太差太差了，这一次无论如何也要超越上一次，抄吧!再不抄的话，就会“前功尽弃”了，只好豁出去了。我咬紧了牙关，再一次把手伸向了英语书。这时，我的心跳加速了，身上的冷汗不停地往外冒。当我的手快要触到英语书的一刹那，眼前突然浮现出妈妈火冒三丈的情景和同学们鄙夷的话语、神色，耳边不停萦绕着老师的话语：“要在平时的学习生活中践诺诚信，争做明理守信之人……”终于，终于!我战胜了好胜心，渐渐平静下来。
虽然那一次英语我才考了个86分，有一点退步了，但值得庆幸的是：我战胜了自我。“诚信”已渐渐在我心中扎根……做一个诚信的人，还真需要坚强的毅力!
19.以尝试为题作文 篇十九
哈尔滨文艺台作为一家开播有十多年历史的专业台, 这些年除了不断调整频率定位以适应不断变化的市场外, 就是始终保留一些传统的文艺节目丰富听众的收听需求并保持最初的立台标准, 这在今天一切为创收让位的广播时代来说, 越发显得难能可贵。比如从过去的《影音加工厂》到现在的《假日影院》这种影视录音剪辑类的节目在文艺台始终占有一席之地, 但随着观众收听口味和审美的不断提高, 新形势下, 这类节目过去的三大项内容 (影视快讯、录音剪辑、影视歌曲) 由于形式太过单一、老套, 急需改头换面, 如何从传统的节目制作模式跳出来, 利用丰厚的影视资源努力为听众搭建新的娱乐平台, 哈尔滨文艺台的《假日影院》栏目就是一档融时效性、娱乐性、服务性于一体的影视节目, 包括影视资讯、热点讨论、影人故事、台前幕后、新片看点、影视票房评析和影片精彩片段赏析等内容。主持人带领一群影视爱好者扫描影视动态, 分析影视现象, 追踪影视明星, 同时链接各类娱乐媒体, 扫描影视名流的各种社会活动。并突破各种界限, 通过对热播电视剧的及时介绍, 将电视这种视听艺术转换为听说谈话的方式, 创造了新的节目形态。于是在编辑节目的过程中, 我们总结出现在的广播影视节目从内容上可以进行下面两种尝试
一、变冗长的录音剪辑为短小精悍的新片预告节目
我们以2010年为例, 一年有大约270部影片上映, 而这些影片背后是导演, 演员, 无数专业人员为之辛苦的结晶, 而你为什么走进影院?口碑、影评、演员……或许还有一个理由———炫目的预告片。为了取得不错的票房, 电影的出品方往往使出浑身解数在影片的前期宣传上下足功夫, 为了让观众先睹为快, 在同期上映的影片中脱颖而出并先声夺人, 于是预告片花应运而生, 这种短则1分半长则十几分钟的片花, 往往是影片的超级浓缩, 它既包含了影片的故事情节、风格特色, 也可以是台前幕后班底的全面介绍在视觉上冲击一下观众的眼球, 吸引你走进影院去消费。往往影片还没上映就分阶段的推出例如先导预告, 然后是详细预告, 最后在电影上映前还有终极预告, 做足功夫只为一个目的———高票房。另外, 由于电视剧市场的激烈竞争, 电视剧也借鉴了电影的这一推销手段, 在播出之前先推出精彩片段或者片花预告, 但往往由于电视剧篇幅比较长, 所以电视剧的片花在长度上一般在10分钟以上或者半个小时, 才能完整地交代人物关系。故事背景, 高潮段落, 情节设置以及精彩的对话, 甚至代表性的体现编剧功力语言等等。由于这种电影或电视剧的预告片, 片花本身就是一个艺术作品, 所以把它完整录制下来再进行简单的编辑就可以在节目中进行呈现。例如保留预告片的画外音和对白部分, 然后在音乐和画面部分配以主持人关于这部影片的简短介绍就可以制作成新片预告类的节目了。
二、变单纯的录音剪辑为有主题的综艺节目
电影录音剪辑是独具中国特色的一种广播节目样式。五十年代初始置身广播的电影录音剪辑, 一开始就受到听众的欢迎, 到了六十年代, 它成为中央人广播电台的十大名牌之一;去年年初, 中央台向各地听众发出最喜欢什么广播节目的调查表, 最后揭晓, 在文艺节目里, 又是电影录音剪辑榜列头名。而大多数听众接触这种广播节目是上世纪七十年代中期了。《佐罗》、《瓦尔特保卫萨拉热窝》、《追捕》、《简爱》、《未来世界》、《望乡》、《叶塞尼亚》、《流浪者》等等, 看这些电影让当时的观众如痴如醉, 听这些电影录音剪辑, 回忆着画面想象着场景等于重看一遍那荡气回肠的主题音乐、精心译配的精彩对白、从容洒脱的妙语解说, 给很多人的单调生活带来无法言说的趣味和快活。
时代在进步, 人们的收听习惯也发生着翻天覆地的变化, 快节奏的生活使得广播节目也越来越快餐化, 所以, 现在的电影电视剧剪辑节目就要做一些调整, 比如更注重矛盾冲突, 故事情节更集中。传统的电影录音剪辑是很注重矛盾冲突的, 只是由于时间普遍较长, 从一个小时到一个半点不等, 往往将矛盾经过多方铺垫和渲染后才揭示出来, 即使是一集电视剧的剪辑也在半个小时左右, 所以, 剧中演绎的故事入戏比较慢。收听影视剧剪辑必须静下心来慢慢品味其中的来龙去脉才能体会出其思想真谛, 获得美感享受。这对于伴随性收听的听众来说有些强人所难。
20.以尝试为题作文 篇二十
笔者在近几年的会计专业教学中一直努力改变过去传统的单向讲授、重理论轻实践的教学方法,尝试着以学生为本位,针对不同的教学内容采用多种教学方法,收获了一些课堂教学改革的经验。
一、学生参与在主观能动性中获知
角色扮演法。充当一个“角色”,有比“旁观者”更深的体会。采用表演的方式让学生扮演不同的角色,将课本语言转变为有声有色地实际表演,可以活化教材、活化课堂,创设良好的学习情境,使学生在特定的环境中形成较高的学习兴趣,使学生学活理论知识,加深对理论的理解。如在讲解“未达账项”“银行存款余额调节表”时,可以由四位同学分别扮演主角甲企业、甲企业开户银行,配角乙企业和乙企业开户银行。通过四位同学之间的表演活动分析得出什么是未达账项?未达账项怎样造成企业银行存款日记账余额和银行对账单余额产生账实不符?再由主角甲企业和甲企业开户银行将各自的未达账项作模拟登账,将两人的结果再进行核对,发现最终的余额已相等,由此引出编制“银行存款余额调节表”。
角色转换法。让学生自己按照教学大纲,按照老师的要求,在老师的指导下备课,上讲台给同学们上课。这样充当老师的学生就会积极准备,认真看书,搜集材料,遇到问题主动问老师。听讲的学生就会感到很新鲜,也就会注意听讲了。如讲到资产和负债这部分内容时,大部分的概念都比较接近周围的生活,所以可由学生对照书本内容,联系实际备课、讲课,不管是上课的还是听课的兴致都很高,学习的效果要比教师讲学生听要好。
问题讨论法。问题是人们在认识活动过程中遇到的一些较为疑惑又难以解决的题目,知识的获得可以有很多种渠道,除了教授、学习、实践和观察等之外,提出问题和解答问题也可以获得很多的知识。问题讨论不仅可以活跃课堂气氛,开阔视眼,而且可以开发学生的智力,提高学生汲取知识,探索问题、分析问题和解决问题的能力。如讲到资产与权益平衡关系时,让学生讨论思考如果自己要办企业,首先要有什么?有的学生说要有“钱”。再让学生讨论“钱”从何而来?由此引出企业所需的“资产”是从何而来?引出资产与权益的关系。
学生问答法。可以由学生按照教师教学要求自读教材,自己提出问题,自己回答,对重要的内容作好勾画,对自己不能解决的问题,写在教师发给的问题卡上。对于可由集体讨论解决的,组织学生以小组为单位讨论回答。在讨论中教师边巡视,边参与学生的讨论,指导学生把讨论引向深处。也可由两位学生相互对问,相互回答。学生能提出问题说明他们对所认识的事物掌握到了一定程度,他们投入了思考。学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中能力得到了充分提高,学生学习的积极性也更高。
二、采用项目教学法在合作探究中获知
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的搜集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握了整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法的实施强调学生在做中学、在探究中学、在相互合作中学。项目教学法注重的不是最终的结果,而是注重在完成项目的过程中,参与者共同探讨、探索,不断加深和完善知识结构,理解和把握课程要求的知识和技能,培养分析问题和解决问题的能力的过程。可见,项目教学法是一种比较有效的教学方法,它突破了传统的教学模式,通过解决学生身边的一些际问题来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法学习的学生,他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。这种方法非常适合职业高中的财会专业课程会计实务操作教学。笔者在《基础会计》第四节会计凭证的教学过程中采用了项目教学法,学生的热情高涨,充分发挥了学生的主体性,取得的效果明显高于传统的教学方法。
三、推行案例教学法讨论分析中获知
案例教学法是在学生掌握了一定的会计理论知识的基础上,利用典型的经济案例,让学生主动参与实践活动,激发学习兴趣,提高分析和解决问题能力的一种促动式教学方法。案例教学是现代企业会计教学的主流方法,特别是在职业教育中,尝试案例教学更有着现实的意义。这种教学法具有以下特点:一是实用性,案例都是来自于经济活动中的现象,贴近现实生活,有助于学生解决经济生活中的实际问题,促使学生善于决策。二是典型性,案例具有同类事物的变化规律,学生可以触类旁通,有利于培养学生的逻辑推理能力,认识经济发展的一般规律,培养创新精神。三是针对性,使学生不仅能胜任解决当前问题,深刻地掌握会计理论的实践应用,而且能激发其开拓创新能力,有效地促进学生发展。
一是案例讨论,学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析,阐述自己的看法,相互辩论,提出解决的途径和措施,形成良好的自由讨论的气氛和环境。二是案例分析,这是进行会计案例教学的主要环节,它是以学生为主体对案例进行分析、评价并得出自己结论的一种创造性教学活动。在进行会计案例分析时,在教师指导下,通过分析和评价复杂多变的会计与理财实际问题,掌握正确处理和解决问题的思路和方法。实践证明,运用案例教学不仅提高了学生的学习效果,而且也更新了教师的知识结构,改进了教学方法,丰富了教学形式。笔者认为会计案例教学法是会计专业教学的一种行之有效的教学模式,有助于实现以发展学生为本的教育目标。通过实践证明,此种教学方法很受学生的欢迎。
四、组织模拟实习在实践中感知
会计是一门实践性很强的应用学科,实践能加强学生的感知,激起学生的兴趣。在教学中要创造条件,加强实践性环节训练,增加学生的动手机会。当讲到会计凭证、会计账簿、会计报表时就要结合实际的业务让学生分阶段实际操作,加强技能训练,巩固所学知识。待讲到会计循环这章时,就可先让学生系统、完整地做一个会计模拟流程,既加深对书本理论知识的理解,又可从中感知新的理论,发现新的问题。
教育要重在过程而不完全在于结果,主要着眼于意识的培养、知识的理解,并运用这些知识,提高自己分析问题和解决问题的能力。所以,在教学中不应将理论课和实训课完全分开,应该根据需要,将二者紧密穿插进行,甚至可以把理论课放在实习室上边讲边演示,边让学生学习操作,这样效果更佳。
五、组织竞赛在游戏中获知
将全班学生分成不同的学习小组,在小组内或组与组之间开展竞赛,不仅有利于活跃课堂气氛,而且有利于调动学生学习的兴趣和学习积极性。因为高中阶段的学生正处于青春期,具有争强好胜、积极向上的心理特征。
如在学习“会计要素”“会计科目”“账户分类”时学生都有些惧怕,一时之间既要记名称,又要记哪一类的,有些烦,要一下子记熟确实有点难。课余时间要求学生自制学习卡片,一面写上名称,另一面写上分类,课余时间各学习小组组织内部学习、竞赛。课上再进行组与组之间的竞赛。奖励得胜的一方,鼓励失败的一方。采用游戏、竞赛的方法能让学生乐于去记忆,而且记忆的速度要比由学生自己单独记忆快,学生学习的兴趣较高。
六、联系自身在思考中获知
让学生把自己作为一个会计主体,身临其境一个案例中思考体会。如讲“资产=负债+所有者权益”这个平衡关系不被经济业务的发生而破坏时,让学生假设自己凭着自己口袋里的2,000元人民币白手起家去做个小生意,分析得出经济业务的发生永远不会破坏等式的平衡关系。
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从分析结果看,资产一直等于负债加所有者权益,虽然发生经济业务后左边资产的总额增加到了4,000元,但右边负债加所有者权益也增加到了4,000元,所以资产还是等于权益,这个关系是恒等的。把自己作为例子中的主体,学生会感到很有趣、很新鲜,容易接受,会跟随教师的思路积极思考。
实际教学中,教学方法还远不止这些。但在实施的过程中应根据不同的教学科目,不同的教学内容,选择比较适合的教学方法。在改革实施的过程中会遇到不少的困惑和困难,我们应努力克服,不断改进完善教学方法,努力使我们的教育贴近社会、贴近市场、贴近学生,努力提高学生的就业能力。