湖北省中小学教师远程培训课题研究

2025-02-01

湖北省中小学教师远程培训课题研究（共13篇）

1.湖北省中小学教师远程培训课题研究篇一

河北省中小学教师全员远程培训心得体会

通过远程培训学习的平台让我的理论知识和专业素质上了一个新台阶，使我在今后的教育教学中能很好的掌握和应用。在学习过程中我不断的吸取新的教学方法，改掉自己曾经在教学中的不足，这次远程培训学习让我在教育教学活动中受到很大的启发。总结了以下几点：

（一）要“爱”

小学数学教师首先要热爱数学教育事业，以饱满的热情投入教学工作。其次要喜爱自己的教育对象——尊重学生、相信学生、赏识学生、宽容学生、期待学生。

（二）要“新”

数学教师要学习新《课标》，学习新理念，树立新观念，尊重学生的个性与尊严，建立民主、平等的师生关系，注重学生健康、认知、情感、态度、科学、艺术、创造性等方面和谐发展。与之相适应的课程，教育活动过程、模式、内容、形式、方法、结果、评价等方面别具一格，新颖有趣，实现共同发展。新时代的教育呼唤与时俱进的新教师，要体现在观念要新，要常新，更新，坚持发展性，树立新的学生观、教育观、质量观、目标观、课程观、师生观、资源观，做全面推进素质教育的领潮人。

（三）要“变”

数学教师要由知识的传授者变为学生发展的促进者；由知识的输出者变为学生自主学习、自由探索学习活动的支持者、合作者、引导者，充分理解和认识学生；由教育的主宰变为与学生共同发展的学习者等。

（四）要“广”

新课程实施，要求教师有广泛的信息、博大精深的知识结构、博大宽厚的胸怀。

（五）要“活”

教育过程要在“活”字上下功夫：教师要活，即教师的智能体系形成一条奔流不息的活水；学生活，学生在教育过程中始终处于活动的状态（思维、身体），并根据学生的个体差异、兴趣爱好、发展阶段等不同状态灵活对待、灵活教育等。

（六）要“能”

数学教师要有与新的教育理念、课程发展相适应的教育能力等。

（七）要“创”

数学教师应在教育实践中敢于创新，乐于接受现代教育新观念。在思维方式上有独创性和批判性，有敏锐的观察力、果断的判断力和应变能力。构建创新的思维结构、知识结构、能力结构、创造性的教育过程，推动教育创新向深方向发展，从而培养创新人才。

通过远程培训学习我要带着发展的理念学习运用，不断的充实、丰富自己。努力做一名知识型、能力型、教育型、合作型、适应型和创新型的数学教师。

2.湖北省中小学教师远程培训课题研究篇二

一、远程培训的全球化背景

国际远程教育界主流理论认为,远程教育的历史经历了函授教育、开放远程教育与网络远程教育三代。国外的基于网络的教师远程教育从上世纪90年代就已经开始,在网络教育比较发达的美国,网络远程教育呈现出层出不穷的多元化和多样化形态。美国网络远程教育已经在各类远程教育方式中处于主流和支配地位。在英国,教师培训是政府行为,培训工作的组织、管理、政策以及经费等都有相关政府部门的保障措施,大学都用远程教育形式从事研究社层次的在职教师培训。目前,英国开放大学在校生超过20万人,从成立至今已经培养出200多万毕业生,其中硕士30多万人。在瑞士,政府主张利用集中培训、远程教育和网上虚拟教师等多种形式,在3年内对6万名中小学教师进行培训,以达到使教师掌握信息技术搞好教学的目的。在韩国,教育研究部门利用广播和电视,在每一学年播放教师培训节目,其主要目的是改进教师的教学方法。由此可以看出,各国对教师的远程培训都有着十分重视的态度和不同的操作方法和目的。

综上,通过现有的国内外远程培训的文献得知,国外在教师远程培训方面起步较早。从上个世纪70年代开始,国外各国研究者已经发表了许多关于教师远程培训的文章。他们从教师远程培训平台、模式、课程、资源、管理、评价等多维度进行细致透彻的研究,设计科学,方法严谨,论述得比较全面,并且随着信息技术的发展,出现了一部分关于网络环境下学习者学习态度的研究。

二、远程培训的本土化研究

我国对涉及中小学教师远程培训的相关研究已经比较全面,但多是借鉴国外理论界的研究成果,并结合中国教师教育和学习的现状进一步开展的。许多研究是从终身学习和社会发展角度来研究教师学习,并提出利用网络对教师进行远程职后教育的必要性。此外,有关远程学习的研究在理论上是不断发展深化的,很多研究是关于远程信息的平台设计、虚拟学习社区的构建、学习管理、评价等外部支持服务系统,近年来,针对学习者的动机、学习障碍、特点、学习绩效、学习风格等方面的研究也在不断深入,但总体上还有待深入。通过对我国中学教师远程培训的梳理和总结,我国教师远程培训研究主要集中在以下几类:

1.关于培训平台的设计与开发。众多学者在现代信息技术迅速发展的背景下,以及在对传统教师培训模式和远程教师培训模式的优越性进行比较的基础上,纷纷提出教师远程培训将成为未来教师培训的主要方式,由于其具备打破时空限制的开放模式,具有培训资源的共享性、经济性、互动性,且培训管理能够实现智能化、现代化,这些基于网络的优势,已经成为培训平台设计建设与研究的基本出发点。

2.关于教师远程培训模式的阐述与研究。目前,关于教师远程培训模式的研究主要集中在两个层面:一方面是关于中小学教师远程培训模式整体研究,即从宏观层面着眼,构建较为上位的、指导性的模式。采用基于网络环境下的培训模式能够非常有效地提高教师培训的质量,对培训模式的优势及具体实现方式也做了较为深入、充分的阐述。而如今,教师培训方式与信息技术相结合,网络环境下教师培训的优势将再度被研究者们去研究、扩展。另一方面是对教师培训模式的具体应用的研究,即:从微观层面的细节入手,尤其是关注“教学实施”这一环节,根据某一教学理论或教学实践过程中,设计和构建相应的培训模式。例如:在研究培训模式中学习的交互性时,对于“案例分析讨论”环节,有部分研究将重点聚焦在讨论问题的选取和教师讨论的意义上,但对如何能保证研修教师积极参与“讨论”环节,却鲜有研究和涉及。

3.远程培训课程、管理系统的设计与开发的研究。这类研究主要集中在以下几个方面,即:远程教育资源建设、教学网站的设计、相关课程及管理系统的开发等,其中又以课程及管理系统的设计与开发为研究重点。这类研究普遍以教育网站为依托,对培训的内容、活动、评价、平台等模块进行设计,并且,有很多研究已经开始着重关注师生间、生生间的交互,并提出师生之间的持续交流不仅是教学阶段的任务,更是贯穿课程实施全过程的核心任务,师生之间的交流要落实到培训之中,内容涉及交互教学活动、过程性评价方案、网络教学平台的功能开发及教学管理过程等各个环节。

而我国在教师远程培训研究上,关于教师远程培训平台、培训模式、课程内容、质量保障体系的研究占据了很大的比例,关于研究农村教师远程培训现状与学习者学习态度的研究也有涉及,这类研究能够从原则或宏观理念、策略层面为教师远程培训研究领域提供坚实的理论和实践基础,为后续细化研究奠定基础,但如果要将理念、原则或策略等落实到具体操作,还需要针对不同的教师做差异性的细化研究。

目前,我国对于中小学教师远程培训方面的研究,总体上与国外发达国家还有很大的差距,问题多集中在培训观念滞后、网络课程开发缺乏针对性、评价体系“重量轻质”、交互机制不够完善等方面。对于完善中小学教师远程培训,笔者认为可以从以下几个方面入手:首先培训目标的确立要适应中小学教师专业发展的需要,使研修教师能够在培训过程中充分发挥其专业发展的主体地位。其次培训内容和形式要在适应课程和教学改革需要的基础上形成特色,调控好课程的改革、个体的决策和行政的调控三者之间的关系。再次要健全省级教师网络远程培训的督导与评估,对培训模式和学习系统进行不断完善和调控。最后要全面完善教师远程培训模式的保障措施,重视远程培训过程中的非学术性服务。

3.中小学教师远程培训的优势与问题篇三

[关键词] 中小学教师；远程培训；发展背景；优势与问题

[中图分类号] G451.2 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2007）11-0053-04

教师远程培训是指通过音频、视频、课件等方式，运用实时和非实时互联网信息技术将培训课程传输到受训教师那里的教育形式，是一种全新的中小学教师培训模式，是现代教育技术和信息技术飞速发展的产物。同时，也是现代教师教育发展的必然要求，是今后教师专业发展的一个重要途径，与传统的集中脱产面授方式和校本培训方式并存，但显示出更为突出的优势，如更加强化了教师学习的自主性和个性化，以及研修的探究性与行动性等，但也存有诸多如教育观念落后、资金困难、资源匮乏和区域经济发展的不平衡对教师远程培训的影响等问题。

一、教师远程培训的发展背景

1.信息技术的迅速发展，使教师远程培训成为可能

信息网络技术的迅猛发展及其在各行各业的应用，使现代远程教育成为一种速度更快、传播更广的新型教育形式，与课堂教育、广播教育、电视教育共同构成了多元的教育手段。有研究表明，全世界远程教育的市场规模正以高增长速度不断扩大。与此同时，世界各国都在积极推进21世纪的教育改革，而教育改革成败的关键在于师资队伍建设的优劣。现代信息技术手段与教师在职培训的良好结合，可以使教师快速地、全面地、经济地、高效地接受在职培训。现代信息技术手段在教育中的运用与潜力使教师远程培训成为可能，并将成为中小学教师继续教育的主要发展形式。

2.大力倡导使用信息技术手段，推动教师远程培训的发展

近年来，我国政府对教师教育高度重视，颁布了许多相关政策，制定了许多有力措施支持教师教育“适度超前发展”。在教育部《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》和《关于推进教师教育信息化建设的意见》中，明确提出“教师现代远程教育”是推动我国教师教育发展的一项重要举措。随着《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》（以下简称《意见》）的颁布，教师教育信息化建设问题提上了议事日程。该《意见》提出了“十五”和“十一五”期间我国教育信息化建设的指导思想、原则、发展目标和具体措施，并就“开展教师远程教育试点，大力发展教师远程教育”表明了立场。《意见》指出：“为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式发展，积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。” 《意见》还指出，我国的教师教育信息化建设要以“各级各类师范院校为主体”，逐步构建“全国教师教育信息化网络教育体系”。在此《意见》指导下，2005年，各省、市成立了省级中小学教师远程培训中心，挂靠在师范院校或教育学院，并陆续开展中小学教师远程培训工作。

3.终身教育思想的确立与渗透，使远程教师教育培训成为推进中小学教师继续教育不断发展的主要途径

知识信息化社会，终身教育思想日趋深入人心，要适应经济社会对知识不断增长的要求，要生存和发展，人人都要学习。终身教育是每个人生存和发展的基础，是人生的第一要务。终身教育不再是一种口号，而是一种不可抗拒的发展趋势，是现代社会发展的必然要求。随着教师的专业化发展，伴随着信息化时代的到来，教师要对纷繁复杂的各种信息作出判断。不断提高教师个体专业技能，满足社会发展的要求已成为教师专业化发展的必然。从终身学习的观点出发有机地融合教师的职前教育和在职进修或培训，使两者在“教师教育”的理念上得以融合与升华，其目的在于提高中小学教育质量以及师资水平，这可以说是世界各国教育改革的主要目标。

远程教师教育展示的是一种全新的学习方式，强化教师的主动性学习，优化教师的研究性学习，提高教师运用现代信息技术的能力。较之传统教学和现代教学，教师远程培训正以其信息量大、传输速度快、交互性和渗透性强等特点，日益受到教师的认同与喜爱。

二、教师远程培训的优势

利用远程教育网络开展中小学教师培训，是教师培训改革的一项有力举措。2003年9月“全国教师教育网络联盟”（简称“教师网联” ）正式启动。全国教师教育网络联盟是新的教育振兴行动中的一个项目。国家规定，中小学教师每5年轮训一次，从中小学教师培训的历史现实来看，单靠函授、自考、短期集中培训等，满足不了社会发展对教师综合素质提高的要求。远程培训的运用，将以最优秀的教师资源、最新的信息资源、最先进的技术资源改变这种现状。教师远程培训与传统培训相比主要有以下优势。

1.为受训教师提供理想的学习环境

教师是成年人，理想的成年人学习环境既要富有挑战性，又要使人感到安全；既要满足参与者依赖性学习的需要，也要满足其独立性学习的需要。学习环境的建设除了充分利用成年人丰富的学习与实践经验，还要考虑其极大的差异性，不仅要与参与者的目的相关，而且达到目的手段也要符合成人的特点。即不仅要使学习者感到满意，还要激励他们进一步的参与。在教师继续教育中最需要解决的是“工学”矛盾。因此，教师远程培训为中小学教师开展继续教育，提升专业素养提供了最理想的环境选择。

2.为受训教师提供高质量的学习资源和优秀的导师

我国传统的教师培训的教学内容陈旧，教学方法死板，不能紧密联系受训教师教育教学实际，缺乏针对性和实效性，培训很难取得好的效果。而远程培训是由各知名院校组成的教师教育联盟，在各院校提供的学习资源中，只有优质资源才能通过严格的质量审查进入培训网络平台。因此，全国各地的中小学教师均能共享高质量的学习资源。同时，能成为我国教师教育联盟的高院校均拥有强大的教师队伍，许多知名专家、教授在中小学远程培训中担任导师，帮助受训教师学习新的教育理念、教育教学理论、现代教育技术以及教学和科研的方法。

3.为受训教师提供了相互间广泛沟通与交流的平台

中小学教师由于教学任务繁重，而且，由于资料短缺（尤其农村学校），很少有人进行教育教学科学研究，这在某种程度上与教师所处环境是极其相关的。在远程培训中，教师可以通过共同的网络相互结识，交流教学的心得和经验，畅谈学科教学的设想，开展网上协作学习，对课程或实践中的热点、难点问题进行探讨，形成一个研究体。另外，远程培训辅导教师也都是一些有较高理论水平和实践经验的优秀教师，一定程度上也为受训教师拓宽了信息或资源渠道。

4.远程培训的时空不限性，可以满足“培训”历时长、地点散的要求

教师远程培训历时较长，而且要求他们根据自己的实践，完成培训教师布置的作业和参加各个主题的论坛。因此，受训教师的学习研修主要是在自己的工作实际环境中，同时也保证了培训教师与受训教师的充分参与和及时沟通。这种学习培训是一种真正的行动性研修，即理论—实践—反思—理论—实践，真正消除了传统教师培训理论与实践脱节的两张皮现象，实现教学相长。

4.湖北省中小学教师远程培训课题研究篇四

维度模块专题与活动

专业理念与师专业理念《小学教师专业标准（试行）

》解读

中小学教学改革动态和发展趋势德师德修养教育的艺术--怎样做个好老师(第二版)专业能教学策略力研究上好课--教学策略(小学)语音学与小学汉语拼音教学汉字学与小学识字教学

小学语文词汇学与小学语文词语教学

小学语文比较阅读教学研究小学语文知识的教学策略

小学语文课堂提问的设计与生成

小学数学“估算与精算”的教学研究与案例评析小学数学“平移与旋转”的教学研究与案例评析小学数学数学 ·数学课程·学生发展

小学数学教学建议与教学评价小学数学教学的情境创设

小学生数学学习的诊断与教学改进多元智能与小学英语教学

教师语音提高与小学英语语音教学小学英语英语教师课堂话语与小学英语课堂教学

英语功能意念概述与小学英语功能交际教学小学英语教学中如何有效结合英美文化知识

专业知怎样布置小学英语的课外作业识小学音乐“感受与欣赏--音乐风格与流派”教学研究与案例评析

小学音乐“创造--创作实践”教学研究与案例评析小学音乐小学音乐 “表现--识读乐谱”教学研究与案例评析

小学音乐“感受与欣赏--音乐表现要素”教学研究与案例评析创作的快乐--中小学音乐课学生音乐创作教学研究（小学版）中小学音乐识谱教学研究（小学版）

小学体育“体操--支撑跳跃、低单杠”教学研究与案例评析小学体育“篮球”教学研究与案例评析

小学体育小学体育 “田径--跑、跳”教学研究与案例评析

小学体育“足球”教学研究与案例评析

科学教学、规范教学--中小学体育课教学文件的制定（小学版）中小学体育课校本与地方教学资源的开发（小学版）小学美术“纸板画”教学研究与案例评析小学美术“线描”教学研究与案例评析

小学美术小学美术 “儿童创作画”教学研究与案例评析

小学美术“纸浮雕”教学研究与案例评析

中小学美术教学学生作品评价方式研究（小学版）中国画专题讲座《画格与花鸟画创作》（小学版）

学时方式专题讲座专题讲座

专题讲座

专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座

专题讲座

品德与生活（社会）中地理与环境内容的教学研究与案例评析 6 品德与生活（社会）中科学素养的教学研究与案例评析

品德与生活（社会）中历史与文化内容的教学研究与案例评析 6 小学思品品德与生活（社会）中全球发展与国际意识内容的教学研究与案例

专题讲座

专题讲座专题讲座

评析

以疑激趣的学问--探究式学习在小学“品生”、“品社”课中的应用读懂学生的作品--小学“品生”、“品社”课学生作品评价

小学科学“磁现象”教学研究与案例评析

小学科学“天气变化”教学研究与案例评析

小学科学小学科学 “多样的生物”教学研究与案例评析

小学科学“生命周期”的教学研究与案例评析

小学科学与综合实践活动的跨学科教学策略

小学科学与英语的跨学科教学策略

小学信息技术“信息与信息技术”的教学研究与案例评析

小学信息技术“演示文稿”的教学研究与案例评析

小学信息小学信息技术“网络应用”的教学研究与案例评析

技术小学信息技术“程序设计”的教学研究与案例评析

中小学信息技术《图像处理》的教学设计研究（小学版）

中小学信息技术“文字录入”的教学设计研究（小学版

综合实践活动课程指导纲要解读

综合实践活动学习方式及课型

小学综合综合实践活动课程目标开发与过程管理

实践综合实践活动的方法指导（上）

综合实践活动的方法指导（下）

综合实践活动的校本开发与课程规划

河北省2013年中小学幼儿园教师全员远程培训课程目录--初中

维度模块专题与活动

专业理专业理《中学教师专业标准（试行）》解读

念与师念中小学教学改革动态和发展趋势

德师德修养教育的艺术--怎样做个好老师(第二版)专业能教学策力略研究上好课--教学策略(初中)阐释学与初中文学作品解读散文创作与初中散文教学

初中语阅读学与初中阅读教学专业知文表现性评价与初中作文教学

识初中现代诗歌解读与教学策略

初中语文提问的设计与生成

初中数初中数学“函数的应用”的教学研究与案例评析

学初中数学“统计与概率”的教学研究与案例评析

初中数学“数学建模”的教学研究与案例评析

专题讲座

专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座

学

时

方式

专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座

专题讲座

初中数学“函数图像与性质”的教学研究与案例评析初中数学中创设问题情境的创设初中数学课堂教学中多媒体与板书的有机结合初中英语教师课堂教学行动研究第二语言习得理论与初中英语教学初中英英语教师课堂话语与初中英语课堂教学语新课程理念下的初中英语教学模式如何上好初中英语复习课初中测试试卷分析与讲评初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例评析初中物理“电功率”教学研究与案例评析初中物初中物理“密度测量物质的密度”教学研究与案例评析理初中物理“电与热”教学研究与案例评析初中物理学生学科素质的提升与评价研究初中学生物理学习评价的内容与方法初中化学“认识化学元素”教学研究与案例评析初中化学“微粒构成物质”教学研究与案例评析初中化初中化学“空气与水”教学研究与案例评析学初中化学“碳及其化合物”教学研究与案例评析初中化学教育科研初中化学教学中教育因素分析初中生物“植物光合作用”的教学研究与案例评析初中生物“遗传与变异”的教学研究与案例评析初中生初中生物“传染病及其预防”的教学研究与案例评析物初中生物“探究活动”的教学研究与案例评析初中生物课程学习内容分析与教学设计初中生物教学形成性评价研究初中中国古代史“君主专制的建立与加强” 的教学研究与案例评析初中中国古代史“统一多民族国家的发展” 的教学研究与案例评析初中中国现代史“社会主义现代化建设道路的探索” 的教学研究与案例初中历评析 6 史初中世界近代史“新航路的开辟与世界历史向整体发展的开端” 的教学研究与案例评析国外历史教学与评价信息技术与初中历史教学整合的研究初中地理“地图”的教学研究与案例评析初中地理“气候”的教学研究与案例评析初中地初中地理“中国疆域和人口”的教学研究与案例评析理初中地理“中国自然环境与自然资源”的教学研究与案例评析表现性评价在初中地理教学中的应用初中地理学生学科素质的提升与评价研究初中思品“理解尊重”的教学研究与案例评析初中思初中思品“公平正义”的教学研究与案例评析品初中思品“承担责任”的教学研究与案例评析初中思品“国情国策”的教学研究与案例评析画龙点睛--初中思品课板书的意义及其设计专题讲座

专题讲座

开垦评价的处女地--初中思品课的道德性测评研究初中音乐“感受与欣赏--音乐风格与流派”教学研究与案例评析初中音乐“表现--识读乐谱” 教学研究与案例评析初中音初中音乐“创造--创作实践”教学研究与案例评析乐初中音乐“感受与欣赏--听辨能力培养”教学研究与案例评析创作的快乐--中小学音乐课学生音乐创作教学研究（初中版）中小学音乐教学评价体系建设探索（初中版）初中体育与健康“体操--技巧”教学研究与案例评析初中体育与健康“田径--跑”教学研究与案例评析初中体初中体育与健康“排球”教学研究与案例评析育初中体育与健康“武术--健身棍”教学研究与案例评析科学教学、规范教学--中小学体育课教学文件的制定（初中版）中小学体育课校本与地方教学资源的开发（初中版）初中美术“科幻画创作”教学研究与案例评析初中美术“装饰画”教学研究与案例评析初中美初中美术“纸浮雕”教学研究与案例评析术初中美术“校园文化建设”教学研究与案例评析中小学美术教学学生作品评价方式研究（初中版）中国画专题讲座《画格与花鸟画创作》（初中版）初中信息技术“信息技术基础知识”的教学研究与案例评析初中信息技术“Word图文本混排”的教学研究与案例评析初中信初中信息技术“图像处理”的教学研究与案例评析息技术初中信息技术“Flash动画制作”的教学研究与案例评析中小学信息技术“使用计算机”的教学重点、难点及其教学策略（初中版）6

中小学信息技术“认识键盘”的教学设计研究(初中版综合实践活动课程指导纲要解读综合实践活动学习方式及课型初中综综合实践活动课程目标开发与过程管理合实践综合实践活动的方法指导（上）综合实践活动的方法指导（下）综合实践活动的校本开发与课程规划

专题讲座

5.湖北省中小学教师远程培训课题研究篇五

平泉县地理一班学习总结

地理辅导老师党坝中学任雪莲

非常感谢河北省教育厅对广大教师的远程培训，通过这次培训让我们这些边远城市和乡村教师丰富了知识，更新了观念，充实了头脑，打开了思路，增长了见识，开阔了眼界，更加明确了地理教学的方向，为今后的地理教学打下了坚实的基础，从理论的高度提升了自己，从而更好的提高地理课堂教学效率，肩负起地理教学的重大责任。

自开班以来，我班26名学员，在不耽误自己日常教学工作的同时，以极高的热情投入到网络远程培训学习中，及时撰写研修日志，认真完成作业，积极进入班级论坛进行讨论，诚恳地撰写了研修总结，认清自己的不足，谈出自己的感受，通过学习获得很大的收获，具体总结如下：

1、认识了自己的不足，树立终身学习的思想观念。

通过远程培训学习，我们广大教师清醒的认识到自己知识的贫乏，特别是学科理论知识的不足，教学方法的滞后，能力水平的差距。听那些专家教授讲的课，如行云如水般顺畅，就像复苏的春天充满生机，一阵阵春风唤醒了一颗颗迷茫的心，唤醒了人们求知的愿望，令人惊讶、新奇、赞叹、佩服。学习之后，我们要树立了终身学习的思想观念，正如古语讲“活到老，学到老。”作为教师应该是“学高为师，身正为范”，我们要不断的进行学习，用渊博的知识来充实自己，使自己更睿智，成为教师中的佼佼者。

2、明确了地理学科的本质、特点，更新了教学观念。

我们学习了《初中地理课程本质的研究》，知道了什么是地理学科的性质、特点，明确了地理学科的研究对象，使之更好的为地理教学服务。通过学习，我们广大地理教师对地理学科有了更新、更透的认识和理解，地理专家的讲解触动了每个老师的心灵，使我们的老师彻底更新观念，为今后的教学明确了方向。学生不是装知识的袋子，教师不是装袋子的人。教师应该是开启学生知识和智慧的金钥匙。教师应该努力教给学生学习方法，提高学生学习的能力，让学生学习对生活有用的地理，学习使学生终身发展受益的地理，着眼于学生的未来进行教学。

1因此，我们要努力构建开放的地理课堂，我们教师应该把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，不仅要让学生会学，更要让学生乐学，学到真正的知识和技能。学好地理为生活，生活中用好地理知识。教师要设计好教学模式，充分利用课内外的资源，着力拓宽学习空间，提高学生的求知欲望，倡导多样的学习方式。教师要做课堂教学的组织者、辅导者、帮助者、服务者，鼓励学生自主合作探究学习，让课堂成为学生学习知识，提高能力的殿堂。

3、树立了“着眼于学生终身发展来教学”的思想观念，合理使用教材。

课标明确指出“学习对生活有用的地理”。我们在教学过程中就要合理使用教材，着眼于学生的终身发展教学，就不能仅仅学习地理知识，而是更应该学习技能，提高学生学习地理、用地理知识服务于生活的能力。在教学过程中不是教教材，而是使用教材教，把教材当做案例来使用。例如八年级地理，《中国的河流——长江》，不仅要学习长江的知识，应该让学生通过对长江的学习来掌握学习河流的总的分析方法；七年级地理学习地理位置，要让学生通过学习亚洲的地理位置，来掌握如何分析大洲的地理位置、国家的地理位置、地区的地理位置的方法。我们要努力教给学生学习、分析的方法和能力，把教材当做案例来教，这样以点代面，以一当十，举一反三，才能真正的培养学生的能力，着眼于学生终身发展教学。以前这种认识是模糊地，通过学习广大教师豁然开朗，真正明白。

4、激发了广大地理教师极高的教学热情，教好地理为生活所用。

本来在我们当地地理是非中考学科，许多学校、家长、学生不重视地理学科的学习，一些地理老师也是心有余而力不足。通过学习我们知道地理课程是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础课程，是研究人类活动与地理环境关系的科学。人类生存离不开环境，没有地理，人类将无法生存。地理与人类生活和生存密切联系。地理老师还要教育学生树立正确的人口观、资源观、环境观，可持续发展观，这都关系着人类未来发展的命运，地理教师可谓责任重大。地理学科不可小视。这些都极大的鼓励了地理教师的教学热情，一定教好地理。

通过学习还发现了其他的一些问题，如有些老师年纪较大，不懂电脑或对电脑懂得很少，不会或是不知道查看班级公告，班级简报等，有的甚至不会看手机短信，学习起来真是困难重重；有的老师语言表达和理解能不强，作业质量不高；有的老师家里没有电脑，或是没有网络，这也给网络学习造成一定的困难。

尽管困难重重，我们班地理老师在百忙之中也都按要求完成了学习任务，这种精神真是难能可贵的。

6.中小学教师远程培训学习总结篇六

新课程要求语文教育应该面对社会发展的需要，培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。然而，广大农村中学硬件设施落后，信息闭塞，教学资源缺乏，加之家长自身文化素质普遍低下，对学生学习不够重视，有的家长在孩子教育方法上简单粗暴，这些导致了很多农村学生阅读量少，知识面较窄，语言表达能力差，自主活动性差，讨论活动不够积极活跃，有的甚至有厌学情绪。

农村的教学环境要求农村教师通过创新教学方法，积极引导，利用现有条件完成好农村语文教学。教师要转变观念，农村初中语文课程资源紧张短缺的情况下，教师本身就是最重要的课程资源，对课程资源结构功能的发挥起决定意义和作用。《语文课程标准》也指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。教师们若能理解新课程新理念，充分利用校内外现有的语文课程资源，引导学生走出教材，走出课堂，不断加强学生的听说训练，给学生营造一个浓郁的语文学习氛围，在生活中学习和探索必将收到始料不及的效果。具体而言，我认为，应努力做到以下几点。

第一，结合学生实际，推行赏识教育，激发学生兴趣，逐步提高。鉴于农村中学学生的实际水平，现行语文教材有许多内容并不符合农村中学的教学实际，这在很大程度上给教学带来了难度，更重要的是不切实际的教学内容使广大农村中学的学生品尝不到成功的喜悦，以致从根本上挫伤了他们的学习积极性，使他们逐渐失去了学习语文的兴趣和自信心。甚至出现有学生感叹“语文课什么也没能学到”的尴尬局面。所以，根据农村中学学生的实际，结合课堂教学内容的改革，合理地设置课堂学习目标，真正做到日有所获，月有所得，才能使学生重拾信心。

兴趣是最好的老师，在教学中，应注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。例如：我在讲授《背影》的时候，这课的主题是“认识和理解有关音乐的内容”，教学难度比较大。为了上好这堂课，我为此准备了相关的音乐，研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。授课时就胸有成竹了，在播放音乐时，学生非常用心，对此非常感兴趣，教学效果十分理想。又如：在上《水调歌头》时可以先让学生谈自己对中秋节的认识,月亮所代表的意义,然后让学生朗读这首词,让学生谈谈这首词中作者表现了些什么,有的学生认为表现了“思念”,有的学生认为表现了“离别”,有的学生认为表现了对生活的乐观等。在教学中，等学生谈论完了,这首词的教学目标也基本实现了,为了深化对文章本身的理解,可以再让学生结合自己实际生活找出文章中最让他感动的一句话,并说明理由。这样即使学生弄懂了文章,培养了情感,又使学生在教学中积极思考,有话可说,同时自身的人文素养也得到了提高。

第二，要通过多种形式加强学生的听、说、读、写的能力，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用决定了必须加强学生听、说、读、写的能力。

我们可以把学生每天在校时间作一定安排。早晨上课前半小时由语文课代表负责，在班上播放名著名篇的录音;午休时间播放一些生动有趣、富有哲理的童话、寓言、成语故事。使学生在听觉中受到文学的熏陶，提高学习语文的兴趣。坚持每次上语文课时，要求学生不拘形式和内容，用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以描绘自然风光、忆自己童年、讲家庭亲情、说有趣笑话、诵优美诗词。为了引起学生的重视，还可组成学生评委，对口头说话进行评定打分，记入学生平时学习成绩单;晚餐的时候，我们可在校广播室播放小说朗诵、评书精段、诗词评讲、散文欣赏等。课后，老师可以印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。

课余时间或者作文课上，积极开展时事话题讨论。近年来的初考越来越注重考察学生的思辨能力，为此我常常将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论，并让学生在讨论后整理成文。例如：“十八岁了，还该不该由父母负担生活”、“科学家和明星”、“新时代下雷锋精神”、“非典带来的思考”“汶川地震为什么破坏力那么大”“舟曲泥石流发生的原因”等等。这种讨论看似与应试无关，占用了不少课堂时间，实则大大提高了学生的思维，效果尤佳。

第三，在保障学生安全的前提下，走出教材课堂，参加社会参观访问和调查研究，积极拓宽学习视野。《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

毛泽东曾说过：农村是一个广阔的天地，在那里是可以大有作为的。农村语文教师的身边，还有丰富的自然和人文课程资源，有利于引导学生了解民情风俗、民间文化，使他们的语文素质拥有自身特色。例如在教学了《珍珠鸟》一文后，我们可组织学生去调查我们的家乡有哪些珍贵的动物?它们的生活状况如何?有没有遭遇人类的迫害?在调查过程中，要求学生认真作好记录，拍摄照片，写出调查报告。这样既发挥资源优势，培养了学生的社会实践能力，又拓宽了农村初中语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习语文实践能力。

第四，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

在课堂上，让学生表演话剧，增强学习效果，提升学生素质。以七年级上册为例,书中有许多篇目比较适合用来表演课本剧,比如《古代寓言二则》、《七颗钻石》、《皇帝的新装》等,学生可以先以小组为单位自主学习课文,然后讨论写出自己小组的表演剧本。教师要鼓励学生在忠于原著的基础上,要大胆创新,写出自己的特点和个性。上课时每个小组轮流上台表演,全部表演完成之后全班评出表演得最好的小组。在表演的过程中,教师同其他观众同学要做好记录,表演结束后,每个人都可以对表演者的表演做出点评。

在课后，墙报、黑板报、学习专栏等都是学生的用武之地，我们把学生写得好的，哪怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示;成立学生文学社，自办小报和社刊，鼓励学生积极投稿;招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上;指导学生参加校、市、省、国家级写作竞赛;开展作文写作评优活动;指导鼓励学生向报刊投稿。为农村初中语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台，培养农村学生自主获取知识，运用知识的能力，在自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。

7.湖北省中小学教师远程培训课题研究篇七

1. 远程培训是农村中小学教师培训的理想形式

由于资源分布的不均衡，人们认识到：农村引进优秀教师的难度逐渐增加，农村与城市相比师资力量的差距越来越明显，教育质量的差距更是越来越大。然而我国实现教育现代化和信息化的重点和难点却在农村，面对这样尖锐的矛盾，国家在上世纪九十年代已做出明确决断，即对农村中小学教师实施培训，以从根本上解决农村中小学教师资源短缺、质量不高的问题。经过近二十年的探索，教师培训的方式逐步由集中面授发展为远程培训。尤其是近年来随着网络信息技术的飞速发展以及国家对远程培训的高度重视，远程培训更是以前所未有的速度占据了教师培训的绝对优势。当然这种绝对优势的取得是有其必然性的，首先，对农村中小学教师实施远程培训由国家出资，这就解决了教师参加培训的费用之忧。其次，远程培训实现了施训者与受训者在教学过程中的时空分离，即只要家中有计算机网络，农村教师在家即可参与培训，这就免除了教师参与培训的路程奔波之苦。再次，远程培训依托计算机网络平台，集多种媒体于一身，无论在声音、图像或是立体感方面都是传统集中面授无法比拟的。远程培训的这些优势有效的解决了农村中小学教师参与培训的主要难题，是其他培训方式无法替代的，所以，远程培训是农村中小学教师培训的理想形式。

2. 远程培训有利于实现城乡间优质教育资源的共享

笔者认为，远程培训最能吸引农村中小学教师的优势应该是优质资源最大限度的整合和共享。由于各方面条件的落后，农村中小学教师在及时更新信息和收集丰富信息方面处于劣势。而远程培训整合的是国内外优秀的教学成果和经验，采用的是最先进的教学方法，依托的多种媒体的现代教育技术手段，并且以计算机网络的方式同时向全国范围内传送，这便使全国参训的教师在同一时间内共享优质的教学资源，既避免了过去那种信息在层层传递中的流失，也避免了由于资源地域分布不均衡带来的资源享用不平等的问题。虽然目前农村中小学教师与城市的教师相比还存在一定的差距，但是只要长期采用远程培训的方式、享用同样的资源、接受同样的信息，那么我们坚信在不久的将来农村中小教师与城市教师的差距将会逐渐缩小，最终将趋于一致。

3. 远程培训有利于扩大受训者的交流范围

传统的集中面授形式通常是时间紧任务重，学员一般采取“你讲我听”的学习方式，交流和反思的时间相对较少，受训教师之间、受训教师与施训教师之间很难有机会进行深入的交流和探讨，因此一些有争议的问题在课后也就不了了之。而远程培训因为是依托网络开展，受训者可以通过在线或留言的形式随时向施训者反馈学习效果，这种方式既有助于受训者及时解决学习中遇到的难题，也有助于施训者反思自己的教学，进而及时调整教学课件以便收到更好的教学效果。另外，随着远程培训的不断完善，对受训者的学习支持环节将逐步引起重视，并逐步健全。因此，辅导教师也能对受训者提出的问题给予及时合理的解答。不仅如此，受训教师还可以借助网络平台与其他受训者进行交流，这种交流是建立在平等、友好关系上的，即使所提出的问题非常简单，也能避免面对面交流的尴尬。在这种与不同对象进行不间断的相互交流过程中，既能督促受训者不断进行积极的思考，从而加深对知识的理解，又能碰撞出智慧的火花从而引发更深层面的思考。

二、观念转变过程中应注意的几个问题

1. 做好培训宣传

很多农村中小学教师对远程培训认识不到位，思想观念陈旧，其根本原因是接受信息渠道少、信息更新速度慢。针对这一状况，农村中小学教师远程培训主管部门做好培训前的宣传工作是至关重要的。因为观念的形成源于信息的掌握，正确观念的形成源于所掌握的正确信息占获得总信息的比重。另外，人对信息的记忆都有一种先入为主的定式，一旦错误的信息先进入人的大脑，那么要纠正其错误是需要一个过程的。基于上述原因，做好培训前的宣传工作是确立农村中小学教师远程培训正确观念的基本前提。

2. 做好引导工作

农村中小学教师对远程培训观念认识上的误区是有一定差异性的，一些教师认为对农村中小学教师进行远程培训是一种形式，也有些教师认为对农村中小学教师实施远程培训会增加他们的工作负担。面对拥有不同错误观念的农村中小学教师，培训主管部门不能对其实施同样的说教，而是要制定不同的引导、说服策略，对其进行有针对性的引导，这样才能达到理想的纠正、引导效果。

3. 促进观念转变

由于接受信息的不同，人的观念也会不断发生转变，农村中小学教师远程培训主管部门要善于及时发现教师观念转变的特殊时期，在引导正确观念形成的同时，努力做好提升、深化其观念的各项准备工作，使其形成一个具有前瞻性和预见性的观念。这种观念的形成不仅能激起农村中小学教师参与远程培训的积极性，同时还有助于指导他们平时的主动学习，使之养成自主学习的良好习惯。

三、教师远程培训正确观念的评判标准

1. 能指导教师远程培训的发展方向

观念是行动的先导。正确的农村中小学教师远程培训观念，首先要能指导远程培训的发展方向。因为对多数农村中小学教师来说，远程培训还是一个新生事物，还处于探索阶段，在开展这一活动的过程中难免会遇到一些挫折，此时正确的观念导向，能保证农村中小学教师远程培训的正确发展方向，使培训朝着预定目标前进。即任何一种形式的远程培训模式和培训内容，在培训前都是经过多方面论证的，其能够真正对农村中小学教师的能力提升、知识扩展等方面带来实效，能够成为指导农村中小学教师远程教育培训的发展方向。

2. 能调动教师参加远程培训的积极性

正确的观念能带给人一种积极参与的热情，并能感染身边的人也拥有这种热情。农村中小学教师远程培训的正确观念应该能最大限度地调动农村中小学教师参与远程培训的积极性，并且能让广大农村中小学教师相信远程培训是其参与培训的最经济、最有效、最科学的形式，有广阔的发展前景;同时，远程培训还是实现农村中小学教师终身教育的有效途径。即拟开展的农村中小学教师远程培训模式，其是否生动活泼，是否适合于农村中小学教师的实际，是否是这些教师所喜闻乐见的形式，是否有利于这些教师能通过培训而得到实在的提高，以调动广大农村中小学教师参加培训的积极性。

3. 能调整教师远程培训的实施策略

观念的形成始终处于一个不断发展变化的过程，它将根据环境的变化和经验的积累而不断转变，所以它具有一定的与时俱进性。目前农村中小学教师远程培训还处于深入探索的阶段，因此，其正确观念要与其在教学方面的不断探索和实践相一致，同时该观念还要能及时调整农村中小学教师远程培训的实施策略，一定程度上起到协调与完善培训策略的作用。即相关部门所采用的培训形式是否能从农村中小学教师的实际出发，从农村教师对网络技术掌握的实际出发，从他们知识需要的实际出发，从农村教学对象的实际出发，进行因地、因时培训的模式和策略的调整。

4. 能促进教师远程培训的顺利开展

确立观念的根本目的是促进活动的顺利开展。在农村中小学教师远程培训中，正确的培训观念要起到全程督导培训过程的作用，在指导协调各环节相互配合的同时，促进农村中小学教师远程培训的顺利开展，这是判断该观念正确与否的重要标准。即所有的教育培训模式是否能在广大的农村地区推开，能为更多的农村教师所接受，能为当地的教育资源和教学环境所承受，能找到一种合理的范式，并为区域内中小学教师远程培训的顺利展开提供保证。

8.湖北省中小学教师远程培训课题研究篇八

关键词：农村教师信息技术培训策略

目前，在中央“农村中小学现代化远程教育工程”和“三通两平台”精神指导下，农村学校班班通、网络、机房、网络等硬件逐步配备齐全，如何开展现代化教育，汇集优秀教育资源，提高教师的教学水平和教研能力，提高课堂教学质量成为目前急需解决的问题。农村学校教师信息技术应用能力成为开展现代化教育最大的瓶颈。组织开展基于教研平台，将面授和远程培训有机结合，建立混合式培训模式，可有效、迅速提高农村学校教师的信息技术应用能力。

一、培训工作的健康发展离不开切实有效的行政推进、机构推进机制。

我区教育局逐步探索和完善了农村教师教育信息化发展长效机制，一是建立运行保障机制。出台了《关于建立现代教育技术设备运行保障经费的通知》，每年划拨专项经费用于补贴学校信息化培训，有效缓解了农村中小学培训资金困难的问题。二是建立激励机制。举行和校本培训工作配套的校本资源库建设、资源评比等活动，为鼓励农村学校，将农村中小学单拉出来进行评比。成绩突出的单位和个人进行奖励，极大调动了全区农村中小学校、教师参与信息化培训、资源建设、应用的积极性。三是建立督导考核机制。将教育信息化培训工作纳入学校目标和督导评估考核体系，制订了《校本培训管理方案》，每月采取定期检查，多种方法抽查的方式对校本培训进行检查。对在信息化建设上态度积极、成绩突出的学校，通过以奖代补的方式优先予以资金和政策扶持。

二、基于教研平台、开展多模式、多样式、多途径培训。

区教育局搭建专门面向教师专业发展的考研平台，它将备课工具、博客系统、网络硬盘、即时通讯系统和其他大量网络应用工具进行了平台统一和功能集成，为我区教师的日常教学、教学研究及培训、成果展示等提供了强有力的信息化支撑，为教师群体提供了跨学校、跨学科交流途径。

以教研平台为基础平台，通过面授和远程培训有机结合，利用网络平台的多种功能进行自主学习和交流，在时间跨度上，每月进行一个模块的学习，给农村教师以足够的时间理解课程、利用网络平台集中教师共同讨论，完成作业，同时为城区学校和农村学习搭建共同学习的平台，达到帮带效果。在面授上，梳理整个培训的结构，让整个培训内容有连续性，并确定培训的重点和难点内容，为远程学习做准备。远程学习上，初期主要进行利用平台学习、进行交流、提交作业等基本操作，并在每期培训结束后由学校总结本期培训不足之处，保持教师学习热情度，避免在每期学习结束后学员因对课程没有学会或懈怠而产生的不良结果。

利用教研平台中的录播系统，进行课堂实录，收集优秀课例，制作微课，交互课堂，通过网络学习、交流以达到农村现代远程教育工程中教师培训及资源利用上升一个新的层次。开展省、市、区、校级多方位、多级别信息技术及教育理念培训、比赛等活动，有效提高了农村学校教师信息技术能力和与课程整合能力，做好了“农远工程”和“三通两平台”工程之间的衔接，缩小了城乡学校硬件、师资方面的差距。在培训方法、培训理念、培训模式、硬件建设模式、教育理念等方面总结符合自己情况的第一手资料和经验。

对农村专业性强的教师开展培训，通过网络教研平台的培训旨在进一步发挥骨干教师的引领带动作用，推动我区教育教学质量的不断提高，并开展集体备课活动，将培训和应用有机结合，将培训融于平时教学应用中。

三、提高农村信息技术教师能力，打造培训队伍，以点带面，提高农村学校质量。

提高农村学校信息技术人员技术水平，建立山阳区信息技术教师QQ群、微信群。以赛代练，平时加强联系，并进行信息技术教师技能大赛，开展了装机、安装系统等大赛，通过比赛提高农村学校的技术力量，并将农村信息技术教师凝聚在一起，共同学习、提高、进步，同时，方便解决一些薄弱学校出现技术问题时互相帮助。

打造优秀教师和信息技术教师两支培训队伍，对于信息技术教师通过各种比赛和教育局统一培训，增强信息技术教师能力，为开展培训奠定技术基础。在校本培训中开展电脑、展台、触摸电视、投影等硬件的基本操作及电脑基本知识、视频、音频、图片、文字、网络等基本应用培训。

结合有关业务管理部门实施对培训实施引领。教研室、师训科、装备中心等科室相互结合，开展不同培训、活动，加强对农村学校培训工作的推动作用。

通过上述方法，可有效解决农村教师培训对象积极性不高，难以保证培训效果，培训内容单调重复、针对性不强，培训任务没有明确目标，培训评价滞后，培训内容缺乏目标性和连续性，先进性、持续性等问题。

参考文献：

[1]何兆明，黄洋.充分运用远程教育资源，推进农村小学教育信息化[J].中国农村教育，2005.

9.中小学教师远程培训心得体会篇九

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了专家的专题报告后，心中不由地涌起了这句话。林藩老师和李晓东老师都提到了核心素养––逐步形成适应终身发展与社会发展需要的品格和关键能力，让我意识到在贯彻新《纲要》精神的过程中，要贴近学生实际，要注重发展学生的品格和能力，林秀春老师给我们做了破冰之旅：湖北初中道德与法治教师专业成长共同体的构建，通过一系列活动如逃离魔手，寻析伴侣特征，征集签名，一生一世拍掌操，十全十美掌等；激发教师活力，教会我们如何去调适学生，拉进与学生的距离，增强学生的团结协作能力；鼓励教师安心是最高的境界，林秀春老师带来的心理健康教育和动作调适方法，使我能对自己的心态作一个调适，让我树立了新的正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中；感受到要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在脸上！感悟到要善待学生，尊重生命。要善于引导，做到能理解、宽容。要通过改变目标、改进方法、转换活动、合理宣泄、调整认知等六个方面向名师靠近，促进自己向大师方向发展，学到了自信，学到了方法，感悟至深。就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！

访名校教学跟岗实践给了我很大的震撼，杨秀珍老师给我们上了一堂示范课《在社会中成长》，她将教材进行再创造处理，将学生的亲身经历融入课堂，选材新颖，通过有效提问逐步引导学生从感性认识上升到理性认识；学生的表现也让我为之惊叹，他们自由的表达自己的想法见解，敢说能说会说，真正实现了以教师为主导、学生为主体的新课改理念，将学生的情感落地生根，推动达到高潮，可谓一堂非常实用性的课！福州十六中的梁素灵老师也给我们展示了一堂高质量的示范课–《坚持改革开放》，她在课前播放《厉害了我的国》的视频，为课堂做了很好的铺垫，接着以福州改革开放前后两幅图片对比自然导入课堂，非常流畅，接着让学生进行小组展示，这一环节让人耳目一新，充分展现了学生的高综合素质，学生课前搜集资料并进行制作然后解说提问，既培养了学生的团结协作能力和自主合作能力，实现了了学科间的交流融合，充分展示了师生互动，生生互动的合作无间的融洽氛围，将课堂气氛推动高潮，实现了将课堂还给学生的新课改理念，另外梁老师还坚持实施素质教育与能力并重，十分注重课本教材专业语言规范性的使用，最后的思维导图环节也是让人惊叹连连，学生的想象力和知识归纳总结能力，让学生将所学的重点知识融汇贯通，潜移默化地培养了学生的创新思维。最后学员间的评价交流环节也让我们收获颇丰，我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，也很少去体察学生的情感和需求，更少关注到学科核心素养的践行。在听了林藩老师的讲座和课堂跟岗观摩学习后，我们的学员交流环节也是妙语连珠，思想的火花在不断地碰撞，大家各显身手，将理论和实践进行有机融合，大家都得到了极大的提升。这些经历都让我对上课有了更深入的理解，提高了自身的素养，为我今后的教学奠定了更为坚实的理论基础。教学设计不仅要动静结合，还要注重细节设计，我相信只要我不断去践行，必定能在教学上有很大的进步和提升。我想，新课改的精神就像阳光一样，普照到了与之相关的每一人。

通过本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴。“恰当把握教学生成，切实提高教学实效”，使我的心灵受到了很大的冲击。他们关心偏远农村地区中小学的精神，对教育事业深深地爱，让我们感受到无形的压力及敬佩的心情，心中不由联想起“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一古诗句的深深意境；深深地感受到身为一名教育者的魅力所在；在聆听他讲述自己放下自己的头衔，在武汉市偏远中学当老师的报告后，我的头脑中产生了无限思绪，似有一种无形的动力激励我们要热爱我们的职业，真心对待我们的学生，勉励我们要在学习中反思，在反思中进步，在进步中成长，在成长中不断地加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。

中小学教师远程培训心得体会2

振兴教育的希望在教师，教师必须努力学习，不断提高自身素质，与时俱进，才能适应教育现代化的发展趋势。作为新时代的教师，教师是专业人才，必须具备良好的素质和扎实的教学基本功。通过为期八天的学习，本人认为在以下两个方面取得成绩，有很大的收获。

一、混合式学习方式得到广大教师的广泛认同。

综合我们以前的各种学习方式，比如自学、函授、网络在线学习、参加各种科目的培训等等。这一次我们采用观看专家讲座，然后组织教师进行讨论，组织集体备课，写心得体会等，称为混合式学习。本次学习能够结合实际进行面对面探讨交流，结合专家高屋建瓴的讲解，我与大家一样认同这样的培训方式，克服在线学习的弄虚作假，具有培训机构层层监管，学员能够认真参与，克服自学的无助，有专家的讲解和答疑解难，感到非常实用，可操作性强，这对我们今后的教学和专业发展有很大帮助。

二、专业理论基础得到加强，从特级教师的教学视频中深受启发。

没有理论支撑的研修是没有根基的。脱离了理论学习，我们的教学研究活动是肤浅的，是飘浮的。专家们从小学语文课堂教学的几个重要环节结合新课程标准进行专题讲解，使我们农村一线教师进一步树立小学语文教学的整体观念、全局意识得到加强。即将改变我们以前孤立地进行教学的现象和模式。今后必须加强识字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学和综合性学习的教学与研究。这五个版块的知识是紧密联系的，相互依存，相互促进的。我们通过学习，掌握了很具体的操作方法，比如训字教学的方法有很多，归类识字、游戏识字、编故事、编字谜、编顺口溜，字理分析等；口语交际教学要创设真实的交际情境，让学生认识到口语交际的重要作用，不是为了交际而交际，而是生活中处处需要口语交际，这是一种生活、工作能力发展的需要；阅读教学，要注重语感的培养、注重语言艺术的感染、要注重读写结合、课内与课外结合、语言文字训练与思维训练结合、文道统一，作业布置与批改的要求和标准，提问的艺术等；写作教学要注重兴趣培养，难易适度，循序渐进，让学生快乐有效地作文，克服痛苦无效或低效作文，要让学生认识到作文是生活的需要，不是为完成任务而作文，要给学生充分展示自己习作的机会与平台等；综合性学习方面，要制订计划，要注重活动过程的指导，进行活动成果的展示与分享，还要认真进行活动总结，要处理好实践活动与学生人身安全的的关系，教师要高度重视综合性学习，要努力学习，提高自身的教学能力，积极主动参与学生的综合性学习实践等。

理论上得到加强和提高，具体的教学方法受到启发，这是本次培训最大的成效。虽然是看电视资源，实际上我们能够与专家进行面对面学习，节约时间成本，节约经济成本，十分方便快捷，真正达到教育均衡、实现教育公平，资源共享！虽然培训结束了，但是，作为教师的提高学习永远不会结束！相反，这是继续教育一个新的起点，今后希望能够多参加类似的培训。我将要针对本次培训认真做好反思，认真整理学习笔记，特别是在下学期开学时，有针对性地开展以上五个版块的教学实践与研究活动，把我们在假期中学习到的知识应用到教学实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，学以致用。

中小学教师远程培训心得体会3

通过这次培训学习，无论是在体育理论知识还是在教师专业发展的思想觉悟上，我都有了很大进步。在学习期间，我始终抱着认真的态度参加每一次的学习并积极思考和记录，仔细观摩了各位老师的精彩课堂，悉心聆听了各位专家的精彩报告和点评，深入了解了当前先进体育课程的教学理念，明确和加强了教师职业修养和专业教师职业的发展方向，使我对体育与健康课程的理解和教师的任务的认识又得到了一次提高，从而更加坚定了我做好一名体育教师的信心和决心。以下是我对这次学习心得的几点总结：

首先，通过这次学习培训，我认识到体育课具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是实施素质教育，培养德智体美全面发展人才不可缺失的途径。以后的上课要坚持以德育为先，促进学生心理和身体的全面发展。

其次，通过这次学习使我更加明确教案的设计要包含五大要素：指导思想、教材分析、学情分析、学习目标、重点难点。加深了我对体育教案的理解，体育教案要坚持“健康第一”的教学理念，要以学生为主体，关注学生的个体差异，照顾好每一个学生，发挥每一个学生的积极性和主动性。

再次通过这次学习明确了教学的四大理念：学生为本、师德为先、能力为上、终身学习。明确了教师职业的发展方向，和教师专业的特殊性和实践性。明确了青年教师如何成为专家型教师所必须具备的条件和素质，为我以后的发展指明了前进的方向。

10.中小学教师远程教育培训心得篇十

通过《体育教材教法》的学习，让我对体育教材教法知识的了解更加熟悉，并认识到中学生虽然在间接动机日益发展，加强了学习、锻炼的责任感和义务感，增强了学习与锻炼的自觉性和积极性。但这种自觉性还不够稳定，容易动摇和变化，起伏现象较严重，这一现象给我们在以后的教学工作中提出了很艰巨的任务，我们作为一名体育教育工作者，该怎样更好的完成这一光荣任务呢?我认为，首先，我们要了解学生的体育学习兴趣，了解他们的心理特点：

（1）他们具有较强的“开放性”：学生的情绪富有变化，喜、怒、哀、乐显露表面，而且易变，不善于修饰和控制。

（2）他们具有独特的“好奇心”：学生经历浅薄，内心世界不太复杂，心理活动心得纯真、直率，容易暴露自我，容易对身边发生的一切产生好奇心，爱问、好动。

（3）他们具有超常的“模仿能力”：学生的“开放性”、“好奇心”致使他们敢于模仿，乐于模仿，他们并不在乎模仿的对错、好坏，追求的是一个“趣”字。根据学生这种心理特点，我们体育教师在教学中，必须有针对性地利用其特点的深度、宽度，回避其特点的浅度、窄度，以直接兴趣为基础，选择直观的、生动的感性内容进行体育教学，以激发学生的兴趣。所以，我们在日常教学从以下几方面做起：

1、体育教师要与时俱进，以“健康第一”为指导思想，与新课标标准教学理念接轨。

2、树立体育教学必须贯彻素质教育的基本要求，体现学科特点和特色，必须落实终身体育思想，必须落实主体教育观念。有了这一观念，就会去提高自己的专业知识，改变教学观念，研究出更适宜中学生学习的方法，强化自己的综合素质，增加自己的人格魅力，感染学生以提高学习积极性。

3、教学中，以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标来要求学生。

4、教学中，要改变现状，尽可能的增强学生的运动乐趣，引入新兴体育，引导学生之间的团结互助、互谅互爱，共同创作。

5、教学中，努力实现艺术与体育的有机结合，让学生在轻松愉快的音乐中锻炼身体，提高学生的韵律感和协调性，让学生把上课当作一种享受，在快乐中达到锻炼身体的目的。

6、教学中，对现有教材内容进行改造，发展学生的个性和特点，激发学生的创新意识与参与热情，努力达到趣味化、游戏化。

11.湖北省中小学教师远程培训课题研究篇十一

【关键词】远程开放教育教师培训人力资源开发终身教育

远程开放教育不仅是对学习者的挑战，更是对从事远程开放教育教师的挑战。远程开放教育的模式对教师综合素质提出了更高要求，开展培训是提高教师综合素质最有效的途径。教师培训是对在职教师进行知识技能补充、更新、拓展和提高的一种经常性教育，它的主要任务是使教师结合本职工作学习新理论、新技术、新方法、新信息，从而提高业务技能，培育持续的创造能力，以适应社会、经济、科技发展，促进远程开放教育的创新与发展。

一、远程开放教育教师培训的理论基础

（一）人力资源开发理论对教师培训的启示

人力资源开发是指开发主体有计划地采用教育开发、培训开发、使用开发等多种有效途径，并经过开发对象的主观努力，使其生理、心理、智力、技能、道德等方面的潜能得以充分发掘，素质得以全面提高，劳动能力得以合理利用，从而提高人力资源质量，优化人力资源结构，使国家或组织获得最佳的社会经济效益的活动过程。目前从事远程开放教育的相当一部分教师来自普通高校，当中有一部分教师习惯于传统的教学模式，对日新月异的现代教育技术尚不熟悉，对多种媒体资源的运用还不自如。而短期进修为主的继续教育方式也不能满足教师的需求和提高。因此，远程开放教育更要重视人力资源的开放，要把教师培训提上重要日程，优先制定相应的培训内容和措施，依托各地现有的在职教师培训基地，坚持在职培训为主，脱产培训为辅的原则，加大对在职教师的培训力度。

（二）终身教育理论对教师培训的启示

终身教育思潮是20世纪的六七十年代出现的一股重要国际教育思潮，笔者认为终身教育即为“活到老，学到老”。终身教育理论是教师继续教育的重要理论支撑。首先，教师是社会中的人，他们有着个体完善和全面发展的需要，教师在离开学校教育之后，会发现自身的知识结构、能力水平与时代发展、职业要求之间逐渐出现差距，特别是远程开放教育是个新型的教育模式，教师就更需要不断学习和充电，才能适应远程开放教育的需要。终身教育可以为他们自身的完善和发展提供更好的机会和环境。

二、远程开放教育教师培训存在的问题

（一）教师整体培训基础薄弱，缺乏理论指导

从事远程开放教育的办学单位对教师培训探讨比较少，缺乏对教师培训目标、培训需求分析、培训计划、培训方式、培训方案等培训理论系统研究。远程开放教育教师具有自学能力较强、授课自由度较大、专业特点特殊、个体差异性大等特点。但以目前一些电大为例，基本还没有专人结合开放教育教师的特点，对培训需求做认真深入的分析和探讨；而教师培训还是一项事务性比较强的工作，所以师资管理者对教师培训进行理论学习和探讨尤为重要。

（二）教师培训模式单一，缺乏多样性

远程开放教育师资培训有一些还是老一套的单一形式，基本上是沿袭传统的填鸭式满堂灌输，没有课堂互动、讨论等。如组织一些证书学习班、课程班，不管授课以及学习效果如何，是否达到培训目的，只要完成授课任务，拿到证书，就等于完成培训进修任务。这样的培训本身就没有远程开放教育的特点，不具有示范性，不符合知识经济时代注重人的全面发展的要求。教师培训应该根据学校和教师的具体情况采取多种模式相结合、个性化的培训。

（三）教师培训途径受到限制，培训内容与实际需求脱节

现今教师接受培训的内容基本上都是由相关部门统一规定，针对不同类型、不同专业教的不同需要的培训严重不足，培训内容结构简单，与实际需求脱节，忽视了教师学习的特点，未能体现不同学科、不同职务教师的实际需要和差异性。应加大对教师专业前沿知识、教育教学能力和现代教育技术等内容的培训。

（四）对教师培训不够重视，培训实效性不强

实效性是教师培训工作的核心问题。接受培训的教师希望通过培训提高自身综合素质，及时掌握本专业前沿知识、新理论和新技能，在最短的时间内获取更多的知识量。如深圳电大的很多教师参加培训虽然有上级规定的因素或者评职称的需要，但是大多数教师希望提高自身知识能力，使自己得到完善与发展。但组织培训的部门对培训重视不够，当然也有些是条件所限，如师资力量、课程设置、教学手段、教学管理等方面的不完善，往往出现教师培训与受训教师需求之间的矛盾，在一定程度上导致教师对培训缺乏积极性，效果不尽如人意。

三、加强远程开放教育教师培训的建议

（一）树立正确的培训理念，重视教师的终身学习

师资水平决定学校的教学质量和办学水平，也决定了人才培养质量。开放教育的教师既要有扎实的专业理论基础知识和科学文化素质，又要具备熟练的专业技能和相当水平的应用现代技术的能力，因此，组织培训的部门、主管人员以及教师要认识到远程开放教育教师的地位，树立正确的培训理念，树立终身教育的理念。终身教育、终身学习已成为21世纪世界教育的主流和未来教育发展的方向，提高教师的水平就必须要求教师的一生都始终处于学习和完善的过程中，不断更新自己的教育观念、专业知识、教学能力等。

（二）在进行培训前，及时分析培训需求

培训需求分析是指在规划与设计人力资源培训与开发活动之前，由培训部门、主管人员和工作人员等根据学校的发展战略、收集教师的相关数据信息，然后采用一定的分析方法和技术，对学校及其教师的目标、知识、能力等方面进行系统的鉴别与分析，以确定学校是否需要进行培训与开发活动及培训的内容的一种活动或过程。培训需求分析既是确定培训目标，设计培训规划的前提，也是进行培训评估的基础，是培训活动的首要环节。所以做好培训需求的分析非常重要，具体就是要做好学校发展情况分析、任务目标分析、教师情况分析三个方面的工作。

（三）结合工作实际，科学制订培训计划

培训计划必须满足学校及教师两方面的需求，兼顾学校资源条件及教师素质基础，并充分考虑人才培养的超前性及培训结果的不确定性。培训计划有利于管理和控制；它清楚地说明了谁有责任、谁有职权；它领先设定了某项任务与其他任务的依赖关系，这样也就规定了工作职能上的依赖关系；它确保任务目标的完成；它是一种尺度，可用于衡量各种状态，判断培训项目、管理者及各成员的情况；它是一种交流和管理工具。培训计划的制定和实施，关键是落实负责人或负责单位，要建立责任制，明确分工。培训工作的负责人要有一定的工作经验和热情，要善于协调学校领导、各教学部门和其他职能部门的关系，确保培训预算落实和培训计划的实施。

（四）基于培训需求调查，选择培训内容

基于学校发展情况分析、任务目标分析、教师情况分析，选择培训内容、重点和目标。开放教育下教师必须掌握相关的信息技术和教育技术，适应信息技术日新月异的发展和革新，了解并应用教育技术，尤其是教学设计的最新发展成果，才能进行高质量、高效益的开放教育工作。所以教师培训的内容应该涉及现代教育理论、思想品德、教育教学能力、专业知识、现代教育技术等方面，要加强对教师计算机基本操作培训、网络知识、网上操作技能等培训，促使教师掌握各种现代教育技术，满足开放教育学员的学习指导、个别辅导交流和各种教学支持服务的需要。

（五）善于总结经验，不断创新培训模式

培训的成功与否与选择培训方法是否合适有很密切关系。一个培训项目并不一定固定用一种方法，可以结合具体情况选用一种方式或多种模式并用来进行。应注重因需施教，因材施教，优化教学设计，灵活运用多种媒体资源，开展交流互动等，努力实现知识性、实用性、趣味性、实效性于一体的培训活动，不断创新培训模式。

【参考文献】

［1］陈丽，李爽，冯晓英.中国远程教育领域从业人员分类和能力需求的研究［ J］.中国远程教育， 2004（11）.

［2］任长普.远程开放教育模式下如何充分发挥教师作用［J］.新疆广播电视大学学报，2009（04）.

12.湖北省中小学教师远程培训课题研究篇十二

一、巧用QQ, 管理教学

农村中小学教师远程培训是一种基于计算机技术、网络技术和通信技术进行知识传输和知识学习的新型培训形式。在培训过程中, 辅导教师和学员在时空上相对分离, 学员自主学习、合作学习、探究学习为主, 辅导教师导学、助学为辅。鉴于这种“师生”相对分离的情况, 如果采用传统的教学管理模式, 会带来很多麻烦。如采用发传真的方式, 浪费纸张又耗费时间;电话通知, 一是人数众多, 多有不便。二是号码容易变动, 会有烦恼。三是方言难懂, 沟通不便。四是语言多义, 容易偏差;短信通知, 相对便捷, 但是接收成功与否常常状态未知, 且一旦发错一个字, 更改起来相当麻烦。而如果使用QQ上的常用功能进行教学管理, 将给我们带来极大的便捷。首先, 建立一个“远程培训班”QQ群。其次, 以学员所在的区域分布远近为条件, 就近划分学习小组。再次, 适当调配信息技术较好的学员在各小组协助技术支持。最后, 每一位学员修改自己的群名字, 以便对号入座。这样, 当我们打开电脑, 登录上QQ, 就相当于坐进了虚拟的“远程培训班”会议室。学员可以看到此时此刻有哪位教务老师在“会议室”里主持会议, 从而拉近彼此的距离, 让学员感到不是一个人在学习, 而是大家在互助共学。

1. 信息发布——用公告栏来“发声”

QQ群建立以后, 就是信息发布了。群主 (管理员——一般为教务老师) 可以在公告栏里进行信息发布, 这样每一位学员登陆QQ后, 可以看到即时的信息, 就省却了一一通知的烦累。

2. 信息收集——小邮箱有大容量

信息发布以后, 学员们会完成相应的课业, 这之后会有一定的信息反馈。除了即时的在线聊天, 学员们可以通过QQ邮箱来提交作业。作业容量大的, 可以点击添加附件, 以附件的形式随信发送。

3. 信息公开与查询——群共享里建档案

每过一段时间, 可以在群共享里面公布最近一段时间诸位学员的课业完成情况、学习排名以及学号、学籍等基本信息, 每一位学员可以自己查询、下载、保存。辅导老师可以事先整理一些共性问题, 通过群共享启用QQ群的网络硬盘, 选择上传永久文件, 即可将需要传输与共享的教学资源上传至群网络硬盘, 这样不必每次都重复回答。公布的信息, 还可以根据情况来设定为临时文件与永久文件, 以便及时清理。

以上三个策略基本涵盖了远程培训的各个教学管理环节如发布学习通知、解答学员咨询、组织网上报名注册、引导学员选课学习、阶段性学习小结点评、学员查询学情、学籍。辅导老师就可以将精力主要用于远程教学了。

二、巧用QQ, 组织远程指导

教学管理是远程培训的日常工作, 而远程教学才是培训的中心工作。以往的远程培训多因学员人数多、分布广、方言重、沟通难以及计算机操作不够熟练等主客观原因导致培训效果不尽如人意。而巧用QQ, 可以实现普遍教学与个性教学相结合, 差异教学与针对教学相融合的良好局面。

1. 截图教学, 差异化点拨

在远程培训开始时, 不少学员不熟悉学习平台的操作, 找不到相关的学习按钮。电话讲不清, 短信及QQ文字交流也很费劲。此时若使用QQ截图功能, 那真是妙不可言。QQ截图操作也非常简单, 按QQ截图快捷键CTRL+ALT+A (如果没反应, 可按照以下步骤恢复设置, 进入QQ系统设置——热键——恢复默认热键, 当然也可根据自己的操作习惯进行更改) , 就会看到鼠标指针变成彩色, 桌面左上角出现一个坐标尺, 然后用鼠标指针任意截取桌面上的大小画面, 双击保存, 接着找个地方粘贴就可以了。

2. QQ视频, 一对一“VIP”教学

截图教学主要是针对一些计算机应用基础较好的学员, 对他们进行点拨。如果某些学员基础相对薄弱, 表达乏力, 打字又慢, 则可以点击QQ视频聊天, 实现视频、语言、图画同步教学。这样, 一方面, 节省了ATM双向视频高昂的安装及使用费用;另一方面, 视频教学能较好地创设教学情境, 有现场感, 能有针对性地指导学员, 能最大限度地满足学员个性化的要求, 给学员以更大的自主权, 让学员可以根据自己选择的方式去学习, 以提高学习效率, 使被动的学习变成主动的探究。同时, 在互动过程中, 教师可以借助QQ视频聊天技术实现一对一教学, 从而真正建立有效的能为学员提供帮助的学习支持服务系统, 使学员避免打字慢、词不达意等毛病, 从而实现答疑问题的数量、质量、效率大幅度提高。

3. 远程协助, 全程“钻石服务”

如果遇上“菜鸟”, 以上这些策略还不足以解决某些问题, 那么通过QQ远程协助功能来实现操作演示、应用程序下载及安装等更为专业复杂的技术问题, 切实为学员提供学习支持服务, 使信息传递便捷、准确和快速, 堪称远程培训中的不二法门。QQ远程协助, 分基本协助 (对方可以看到屏幕, 然后在QQ聊天过程中告知点击相关按钮) 和控制协助 (对方可以直接掌控我们的键盘、鼠标的操作系统层的逻辑接口, 引领我们一步步操作, 操作全程, 看得清清楚楚) 。可见, QQ远程协助功能十分强大, 而实现操作非常简便:第一步, 发起远程协助申请, 控制方接受申请;第二步, 发起被远程控制申请, 控制方接受申请。OK, 远程协助功能启动了。于是, 辅导老师“现场”助学演示, 轻松地实现手把手的全程“钻石服务”。真可谓距离不再是问题, 老师就在眼前。从而彻底打破时空界限, 实现远程培训与人工教学的完美对接。

三、巧用QQ, 开展协作交流

教学相长是教育的应有之义。如果单是远程培训, 容易给人干巴巴、硬生生的感觉。如果我们借助QQ来进一步开展协作交流, 强化教学互动, 不仅可以打破沟通壁垒, 增强教学研讨, 而且也让我们的培训更为人性化, 更加亲切友好。

1. 群聊、私聊比翼齐飞

传播学家诺依曼在其“沉默的螺旋理论”中提出, 人生来就具有社会性, 在交往中为防止孤立, 人总是寻求与周围关系的和谐。这样, 就形成一种沉默的螺旋现象。当人们感觉到自己的意见——可能是一种新意见, 也可能是一种业内已存在的意见——属于“多数”或处于“优势”时, 便倾向于积极大胆地发表这种意见;当发觉自己的意见属于“少数”或处于“劣势”时, 遇到公开发表的机会, 可能为防止被孤立而保持“沉默”。意见一方的沉默造成另一方意见的增势必然上升, 如此循环往复, 便形成一方越来越强大, 另一方越来越沉默下去的螺旋发展过程。根据这一理论, 利用QQ进行讨论和交流就具有非常大的优势, 撇开面对面对话中不可割离的相互关系、隶属关系, 将群成员的“公共心理距离”缩短为“亲密心理距离”, 摆脱因他人目光带来的心理压力而变得轻松随意, 畅所欲言, 传、受双方都真实而不加掩饰地表达自己的见解, 发表自己对问题的真实看法, 互相学习, 畅谈讨论, 从而真正达成远程培训中的良性互动。而且, 如果某位学员对群聊有所顾忌, 还可以选择私聊。只要双方加为好友, 就可以单独私下对话了。

2. 群论坛发帖、跟帖百花齐放

远程培训过程中, 由于小组成员对同一问题会有不同的理解和认识, 或者由于成长背景和工作经历等原因, 在某些课程或学科方面与其他学习者会有不同认识及实践经验。为了兼顾这种差异, 营造学习者之间良好的协作氛围, 就可以利用QQ群论坛发帖、跟帖来进行协作学习。如根据需要让学习者分别扮演指导者、组织者、中心发言人、评价者、资料员, 采取“头脑风暴式”、“轮流发言式”和“连锁评价式”等有效的讨论方式, 每个人可以不拘一格, 不论对错, 自由发言, 各抒己见又相互补充, 直至问题获得比较满意的结果。这种模式, 既有利于学习者对学习内容的理解和领悟, 又有利于培养学习者的团队协作精神, 还能克服自主学习过程中的孤独感、枯燥感, 体现“学习是一种快乐”, 从而享受学习。

3. 在线、离线发送双管齐下

如有好的文本、图片、影像学习资料或经验交流材料, 不便于即时聊天, 可利用QQ的“传送文件”按钮, 视对方是否在线, 发送在线或离线文件, 只要对方登陆QQ后, 就可接收。此外, 也可以利用QQ面板的“应用管理器”中的“网络硬盘”进行传输。如果是容量大的文件传输, 就只好使用中转站了, 打开QQ邮箱, 点击“中转站”, 上传文件即可。

农村中小学教师远程培训意义重大、影响深远。如何利用好信息技术, 让其服务于远程培训是每一位教育者必须思考的问题。而应用QQ开展远程培训仅仅是我们探索现代信息技术与远程培训相结合的其中一种方式, 我们期待更多更好的结合。

摘要：将QQ这一现代信息传输方式引入到农村中小学教师远程培训中, 不仅可以帮助我们实现教学管理、远程教学、协作交流等任务, 而且低碳、节能又环保。本文旨在结合自身多年探索农村中小学教师参与“国培”、“省培”等远程培训的教学实践, 阐述QQ常见功能在远程培训中的应用策略。

关键词：远程培训,QQ应用

参考文献

[1]陈树刚, 姚红玉.利用QQ构建一对一的远程教学支撑平台.中国教育信息化, 2007, (6) .

[2]王莉.QQ传播的负外部性及其社会控制.中国校外教育, 2007, (5) .

13.中小学教师全员远程培训心得体会篇十三

中小学教师全员远程培训心得体会篇1

今年我非常幸运地参加了福建教育学院承办的“国培计划”––湖北省乡村教师访名校项目福建教育学院初中道德与法治培训班第一期，在这个过程中，福建教育学院组织形式多样，内容丰富，有专题讲座、实践操作、实地考察、课堂观察、教学研磨、课例分析、主题研讨等等，让我受益匪浅。专家与名师们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行朋友，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，我深感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、理念更新了，思考问题也能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我们的教育与新课程及其改革又有了一个新的认识。下面将我的学习心得小结如下：

中小学教师全员远程培训心得体会篇2

20xx年x月29日至今，我有幸参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，四川资阳小学数学2班培训。我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。

在这次培训中我聆听了韩立福、张大利、张丹等数学教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论;也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了协作探讨。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

一、提高教育思想，开阔改革视野。

为期两个多月的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要不断学习。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。在这次学习中我们学到了不少先进的教学理念：怎样备课，怎样上课，怎样进行校本教研。

二、通过学习理论，不断尝试实践。

作为一名小学数学教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我把自身对小学数学新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。尤其是过去不敢大胆的相信学生，放手让学生自主学习。在学习了“以学定教，先学后教”的教学理念后，我尝试通过学生自主学习，合作交流让我体会到了教学的乐趣。在学习了“观课议课”后我在我们数学教研也进行了尝试，老师们一下就打破了过去那种人云亦云的模式，大家互相交流互相学习。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

培训既紧张又忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。四、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期，尤其是学校开展的校本教研，都为我们每位老师的专业成长提供的展示的舞台。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。这次国培提供了十多个“优秀课例展播学习”，这些优秀的课例，让我们开阔了视野，找到了自己教学的差距。也为我们开展校本教研指明了方向。

在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，由最初埋怨学校为什么派我参加，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都非常努力，要求我们学习2880分钟，可是大家都学习三、四千分钟，而且有无数的帖子，无数的回复，在相互的交流与互动中让我们都有极大的收获。在此我衷心的感谢我们的班主任谢凤先老师，因她无私的奉献，耐心的指导，使我们班51名老师成为一个具有凝聚力的团队。

最后我引用付灿军老师的一名话作为结束语：“永不知足，重头再来，再度杨帆。”

活到老，学到老;不断学习，与时俱进!

中小学教师全员远程培训心得体会篇3

一、自己对远程教育的认识

刚参加工作不久，便恰逢课改，因此外出学习听课的机会比较多，去本溪、沈阳、大连等等，看到那些教师课堂上使用的先进的多媒体教学课件，我们真是羡慕不已。同时又在慨叹，我们农村教育条件有限，这些先进的教学手段无法在我们那实施，因此觉得外出学习的收获并不大。

就在2006年，辽宁省实行了农村中小学现代远程教育工程，它把我们农村教学应用现代化教学手段的梦想变为了现实，使我们兴奋不已。2006年2月，在各级部门的关心和支持下，我校成为农村中小学现代远程教育(模式二)项目学校，每个班级配有一台电视和一台DVD，同时学校为每个教师办公室配备一台电脑，在四楼又设有多媒体教室，我们有幸成为本县农村远程教育的率先接触者和使用者。为了充分发挥远程教育的作用，让师生运用远程教育资源平台来开展课堂教学，我校积极开展“三种模式”应用活动，引导教师转变教学观念，丰富教学内容，拓展教学方法，改革教学模式。

二、远程教育带来的功效

1、现代远程教育已经成为教师不可缺少的备课工具

新课改教材，涉及知识面广，需要开发的知识多，这无疑给教师备课增大了难度，有了电脑的帮助便有效的解决了这个难题。在办公室备课时，偶尔会有教师拿出一个有疑义的问题，大家一起来研究，在大家莫衷一是时，又总会有教师提出：“到网上查查”。在网上总能得到大家满意的答案。记得有一次，在学生练习册上，有这样一组诗句“冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。”问描写了哪种植物。我想在座的老师，有的可能知道这句诗句出自哪里，但说实话，当时我是第一次看到这句诗，所以根本不知道它谁写的，在网上一查才知道，它是《红楼梦》里贾宝玉写的诗句。描写的植物是芭蕉。像这样的例子有很多，比如你叫不准的近义词、反义词、成语解释等等，你到电脑上都可以查到。我是一名年轻教师,有时面对一节新课觉得无从下手，心里很茫然。这时你只需将电脑打开，网上有很多优秀的教学设计，我觉得我们教师有必要向他们虚心的学习，然后再进行创新，这样才能形成自己独特的教学风格，对自身教学水平的提高有很大帮助。

2、现代远程教育增强了课堂教学效果

以我这节《三角形分类》为例，我利用的是卫星下载资源(如会说话的那几个三角形和给三角形分类的FLASH课件)，中华教育资源网下载的(如按边来分的三种三角形以及几道练习题)，还有一部分是自己做的(如船形和学生汇报时呈现汇报结果的FLASH动画)。大家可以看到，多媒体课件走进了课堂，给课堂确实带来了很大变化。

(1)它首先激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。如本课我们在认识了按角分和按边分的几种三角形之后，出现了FLASH动画(几个三角形的自我介绍)，学生既感到有趣，同时又加深了对新知的理解。

(2)利用多媒体教学，培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。

(3)利用多媒体教学，提高课堂的教学效率。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点、例题、图表等内容，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高学习效率。例如本课的思考题，数出图形中各有几个三角形，有的同学很容易数出来，有的同学没数出来。通过课件中图形的闪烁，那些没数出来的同学便恍然大悟了。还有我们四年级语文有<<春潮>>一课,对于我们这些远离黄河、长江一带的学生来说，根本无法想象江面开河时壮烈的景象。我们从网上找到了这些景象，刻录成盘，在教室DVD一放，学生看到开江场面，都震撼不已，从而更好地理解了课文内容.有的老师可能会有这样的疑问，这节课你在准备时，应该费了很长时间吧。如果我们每堂课都这样费时，那岂不是累坏了。其实和大家说句心里话，这堂课我在准备时，在制作课件方面并没有花费太多时间，因为大部分课件在网上已有现成的，只需略加改动或再补充一些就可以了。记得我在去年参加省农远课评比时，我讲的是《分数比大小》，那节课的课件完全是自己做的，确实花费了很多精力和时间。但现在随着远程教育工程的逐步完善，我们的教学资源越来越多，我们学校远程教育方面的专职教师下载了很多和教材配套的教学资源，现在你想讲哪一课，你只需到教师资源共享库中便可查到你想要的教学课件。

3、现代远程教育加强了学生的德育教育

现在的孩子，大多数是独生子女，在家时大多是娇生惯养。关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题，每个老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。我们学校史老师从网上下载了《一个独生女的故事》这部电影，各班级在多媒体教室观看后，有的学生被感动的热泪盈眶，并且都表示要向电影里的主人公张鸣鸣学习。学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦，那么我们通过另一种方式，通过他们爱看的电影、电视对其教育，我想这种方式更乐于被学生接受吧!还有中小学的安全是整个国家教育方面的大事，对平时老师家长安全教育的提醒，学生可能不以为然，但通过每天早晨在教室播放的安全教育的纪录片，学生亲眼目睹了因为不遵守交通规则而遭车祸的行人，学生的心灵震撼了，安全意识自然提升了很多。

4、现代远程教育提升了教学水平

运用现代远程教育手段，播放全国特级教师课堂教学实况，直接将最先进的教学思想、教学方法运用于课堂教学，起到了传统教学不能发挥的作用，增强了课堂教学的趣味性、直观性，改变了传统教学的弊病，使课堂教学水平提升到一个新高度，学生从语音、知识、兴趣、技能等方面得到了很大的滋养，加快学生对新知识、新技能的掌握。

5、现代远程教育实现了教育观念、教育途径、教师角色的转变

现代远程教育如一股清新而强劲的东风，吹进我校，以其全新的内容和快速的传播占领教育至高点。全校教师改变了“手棒书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式，根据教学需要，可以灵活选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大的提高了课堂教学的效果。远程教育的实施，实现了教师教学观念、教师角色的全新转变，给教育发展带来了巨大潜力。

三、发现的问题

在现代远程教育资源的使用过程中，本人也发现一些问题：

1、卫星资源不够超前。我校实行超周备课，教师不能根据自己的教育内容自如的选择资源开展教学。

2、选用的教材与中央电教馆发送的资源不配套，现在正在进行课改，四、五、六年级选用的教材无直接可用的光盘资源，影响了远程教育的开展。

3、通过卫星下载的部分课件资源不能修改，如本课中给三角形按角和按边分的FLASH动画习题，有些三角形既是锐角三角形又是等腰三角形，那么有两个一样的这样的三角形，使每个集合圈中都有，学生观看效果会更好。

4、信息技术方面还需学习，如本课，学生在给三角形按角分类后汇报时，大屏幕上出现的只是一组对的同学的汇报结果，如果教师可以按照学生的不同的分类结果进行演示，这样会更加完美，可由于技术水平的限制，现在我们还做不到。

5、另外给大家一些建议，我们老师现在都已经进行过二级培训，自己现在也都会做一些课件，有的老师可能觉得课件做的越漂亮越好，加入了一些会动的小动物，插入了声音等，其实这些东西吸引了学生注意力，干扰了学生对重点知识的掌握。

总之，远程教育网的时空自由、广泛的资源、便捷的速度等优点，对农村地区的教育起到了推动作用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!”今后，我将进一步提高认识，加强管理，完善措施，精通业务，努力把这项推进农村教育发展的希望工程做实做好!

中小学教师全员远程培训心得体会篇4

通过这次新课改中小学教师远程培训的学习，我从中学到很多东西。这次培训使我发现了教学中存在的一系列问题并且使我对其有深刻理解。远程培训是新课程的沟通交流平台。学习是教师专业成长的“保鲜剂”。我们只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“补能量”，才能不断接受源头活水的补给。通过学习实践，结合自身实际，或体验成功，或反思失败。我们与课改为友，与知识为友，用静心的学习来绘就自己比天空更为广阔的心灵。这段时间来，我每天坚持抽时间聆听教育专家们的.精彩讲座，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，也有所得。这次远程培训让我全面提升了自己的基本素质，对于今后的发展起到了积极的促进作用。真是让我受益匪浅呀！现将我参加此次远程培训的心得总结如下：

一、培训让我们学会了学习。

从知识的传播者到知识的学习者，角色的转换让我们重新审视自己的知识储备，精神食粮是否足够，我们是否还有“一桶水”。新课程理念下，教师不仅是教学活动的引导着，还应该是学生学习的参与者、组织者、促进者、合作者。所以我们应加强自身的专业素养。“要给学生一杯水，教师首先自己要有一桶水”这句话很好地印证了日趋严格和完善的教育对教师的要求。教师除了其人格魅力能影响学生的情感态度和为人处事外，能给学生最直接、最有用的东西就是知识了。我们只有不断学习，加强自身的专业素养，提高教学技巧和技能，才能教给学生全面、系统、有用的知识。于是研修使我的教学观念得到了很好的改变。

二、培训让我们学会合作。

我们身边的每个人都是一本读不完的书，一个极为丰富的世界，每个人都有自己独特的过人之处。正所谓“三人行，必有我师”，我们身边的每个人对自己来讲，都是宝贵的学习资源。在学习过程中，我们相互探讨、相互学习，资源共享。

三、培训让我们学会反思。

通过看视频、完成作业、阅读同行之间的文章、同行之间的相互探讨以及在线研讨，我深刻反思平常教学如何备课，在备课教学中存在的问题和难点，使我的教学思路越来越清晰。

总之，通过这次远程培训，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高，看得远，培训使我补了氧气，添了灵气，去了骄气，使我们的教学生命焕发新的生机，愿这次培训的知识，帮助我重塑自我，成为本人成长的新起点。培训是短暂的，终身学习是永恒的。在今后的教学中，我将致力于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，提高自己的专业知识水平，做一个合格的小学教师。人无完人，这就要求我们教师在教育教学的过程中，不断进行反思，才能提高自己的教育教学水平。反思是一种思考，一种意识，一种能力，一种习惯。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的提高。

中小学教师全员远程培训心得体会篇5

很高兴参加了中小学教师教育技术能力中级远程培训的学习，掌握了这些知识和技能，对今后的工作大有帮助。通过认真学习、反思，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识，提升了教育理念，丰富了专业理论。在此，记录一点自己的收获。

一、通过培训，提高了自己的思想认识。

通过此次培训，我更清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。以前往往只局限于一根粉笔、一本书的教育模式，已经远远不适用于今天的教学要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。

二、通过培训，提升了现代教育技能。

原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过这次学习我们的页，现在，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作，编辑出自己较理想的电子稿件，发送给同事和学生。能利用自己的博客与同仁互动，时常的发表自己的一些学术上和某些思想上的见解，对自己的业务水平也有了进一步的提高。在培训中页，填补了我计算机操作知识的空白。

三、通过培训，夯实了专业知识基础。

作为一名语文教师，首先应该具备的就是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与思想政治有关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有培训页了，在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过老师引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对语文教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。

此次培训，使我受益匪浅。在今后的教育教学工作中我将把学习到的网络知识运用到实践中来，不断充实自己的教学方法和业务能力，使学生们变“苦学”为“乐学”，给初中打下良好的基础，将小学语文教学提高到一个新的高度！

中小学教师全员远程培训心得体会篇6

当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式。因此作为当今的教育工作者，只有积极投身到这一变革中去，改革自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解新的思想观念、掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。

课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。

学生在学习不同单元时，会遇到不同的重难点。如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点，化解难点呢？信息技术辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、尤其是信息技术能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

积极探索和研究计算机辅助教学与学科教学的最佳结合点，并与学科教学进行有效地整合，合理的结合到自己的教学工作中去。把信息技术自然而然地渗透到教学过程之中，要充分利用计算机辅助教学的优越特性着重培养学生的创新意识和自主学习、探索的能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生获取信息、交流信息和处理信息的能力，以提高学生综合素质的培养和自身成才。

中小学教师全员远程培训心得体会篇7

有幸参加20xx年省培计划---中小学教师远程培训的学习，感到十分高兴。经过两个月的学习，本人从思想、业务等方面得到很大提升，我把学习的感受，总结如下。

1·通过学习和交流更加坚定了热爱教育事业的信念，深入的认识了教育事业的意义和教师工作的重要性，今后一定会以此为动力更加努力工作，全心全意投入事业和工作之中，为我国的教育事业做出更大的新的贡献。

2·观念先进了。通过学习交流我的教育观念发生了积极的变化。发现了新形势、新发展，自己一定要努力学习，积极进取，更新观念，促进工作。

3·业务水平得到提高。通过学习线上视频专家讲座，教师之间网上讨论交流，学习了一些新知识，自己在网上查阅大量资料，阅读和学习了教师同志们的一些作品。这样就学习了新知，充实了自己，提升了业务水平。

4·通过利用网络平台的学习，体会到了我们的工作条件更加优越了，体验了高科技成果对我们教育事业的作用和力量，这样就激励了我的工作。

5·在左璐玲老师的直接支持下，在参训同志的帮助和鼓励下，我写出了一点工作小结和体会，得到了同志们的关注。在此一并表示感谢!

6·由此我将会继续努力学习，积极进取，提高自己的工作效率，为我国的社会主义现代化建设培养更多更好的人才。

中小学教师全员远程培训心得体会篇8

如今，信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。

自从我接收了丰富的教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会：

一、集思广益，充分利用远程教育资源

面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。

二、精益求精，更加有效利用远程教育资源

在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲：

如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。

三、活学活用,利用资源实施素质教育

远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。

在利用学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在.经过一年多的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢?

远程教育资源的适当运用，能够使学生的视野变得更开阔了、信息更灵通了，变得更“耳聪目明”，更具发展潜力;我相信我的学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。

中小学教师全员远程培训心得体会篇9

新课程标准理念下的教学对中小学教师素质提出了新的要求，只有教师素质不断的高，才能培养出高素质的学生。为了适应新课程下的创新教学需要，我参加了XX市中小学教师远程培训。通过培训，使我受益非浅：

一、深入研究，更新教育教学观念。

新课标的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，如果教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会“穿新鞋走老路”。作为教师，要将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。

首先，在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天;彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。

其次，要全面把握教材特点。教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的内容，通过教师的“引”和 “导”能力而提高他们的综合素质。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。

二、改变学生的学习方式。

1、认识学生。学生是学习的主体，这已成为我们的共识。关键是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应带之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。

2、创造性地使用教材。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于教师如何运用教材。

3、教师的角色意识。受传统观念的影响，许多教师在教学中常常以知识传授者的面目出现，以管理居高临下地对待学生。教师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威，不容丝毫的冒犯和怀疑。就有这种意识，教师就不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑和创新。在教师这样的角色意识下，学生只能被动的做知识的接受者、储存者和知识的反复训练者。而新的课程改革，要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将有居高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的学习共同体;教学不只是一个忠实的执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实施将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。

通过培训，我认识到：教师的目标意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目标;创新意识要加强，一切从有利于学生的发展出发;合作意识要加强，教师应该走下讲坛，走到学生中间，与学生一起探讨与交流。这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。在以后的工作中，我将不断学习，不断提高教学水平。

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