实施环境教育,促进幼儿发展

实施环境教育,促进幼儿发展（17篇）

1.实施环境教育,促进幼儿发展 篇一

幼儿园教育促进幼儿全面发展

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能等到充分的功效。”《纲要》也明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”近年来，在《纲要》的指导下，襄阳市直属机关第一幼儿园努力探索家园合作的新途径、新方法，并取得了一定的成效。具体做了以下几个方面的工作：

一、转变教育观念，正确理解家园合作。

多年来，我园一直都比较重视家园合作共育工作，但是，在家园合作问题上还存在一些认识上的误区，如有的家长只顾挣钱，对孩子的教育不放在心上;有的家长过分强调知识的学习、包办代替、娇宠溺爱，有的甚至错误的理解为幼儿教育是幼儿园的事情等等。在家园联系的过程中有的老师常常以“命令式”的口吻向家长提出要求，如要求家长收集材料却不说明目的及用途，每周布置一大堆任务让家长完成，常常惹得家长抱怨。针对这些问题我们组织教师和家长认真学习新《纲要》，并结合我园教育现状，分析讨论。要实现真正有效的家园合作，其前提是教师要摆正自己的角色定位，处理好与家长的关系。教师和家长是平等的合作者，不存在谁支配谁，谁服从谁。只有在平等、尊重的前提下才能得到家长更多的理解、支持和主动参与。通过学习，帮助家长转变教育观念，让家长认识到幼儿教育是一项系统的教育工程，它包含着幼儿教育、家庭教育、社会教育，只有树立大教育观，发挥各自优势，最大限度的发挥作用，才能促进幼儿健康、和谐的发展。通过学习和讨论，使大家统一了思想，明确了家园合作的目的和重要意义,更加坚定了家园合作的信心，以高涨的热情投入到了家园共育工作中，我们开始将家长摆在了合作者的地位，力图通过多种方式去了解家长的需要，了解家长对培养孩子、对家园合作方式等方面的想法，努力地去尊重家长：如通过问卷调查表征求家长参加家园活动的意愿，尽量在家长可能的时间内、以家长能接受的方式和能理解的内容作为家园共育内容;通过家长会真诚地听取家长们的建议„„逐渐形成了有效的家园合作，带来了家长的家庭教育水平的提高、幼儿的发展、老师的自我成长及幼儿园的良好效益，通过家长的口碑宣传，使我园的生源源源不断。家园合作的过程是我们理解《纲要》的过程，也是《纲要》精神从幼儿园走向家庭，实现幼儿园与家长共同成长的过程。

二、采取多种方式家园合作，提高家长科学育儿的水平

采取多种有效方式向家长宣传正确的教育思想和科学的育儿知识，帮助家长提高家教水平，不仅可以改进和优化家庭教育，而且有助于在教育孩子的问题上家园取得共识，达到教育上的协调一致。为此，我园不断探索家园合作共育的新途径。

1、办好家长学校，普及家教知识。家长学校是专门为家长开设的课堂，它是有目的、有计划地向家长普及家庭教育知识、提高家教水平和家教质量的一条有效途径。2005年，我园被省教育厅、省妇联授予“湖北省示范家长学校”。几年来，我园高度重视家长学校工作，把举办家长学校作为宣传幼儿教育，帮助家长提高教育技能，争取家长理解和支持的主阵地，并把办好家长学校工作列入园务工作议事日程，纳入园整体工作计划，切实加强领导，健全家长学校管理机构，选聘了一支高素质、懂教育、热爱家庭教育工作又善于开展家庭教育的人员组织成立了家长学校专兼职授课教师队伍，负责家长学校教学计划的实施和对家教科研工作的研究。每学期我们坚持向家长授课两次，每期开课前，我们根据幼儿年龄特点征求家长对讲座内容、形式等意见，以了解家长的需求和热点，使讲座更具有时代性、针对性和指导性。主要内容有：如针对大班家长的《家庭中怎样培养孩子的语言表达能力》的讲座，由三十多年丰富教学经验的潘玉清老师主讲，得到了家长的欢迎和赞同。还有针对小班刚入园，我们园领导向家长介绍幼儿园的概况和幼儿园的保教工作目标内容和方法，使家长对幼儿在园的情况有了比较全面的了解。专家们的讲座，理论结合身边的实例，讲得家长频频点头，以示赞同、接受。通过讲座，家长们感受很多，掌握了平时难以学到的教育方法，家长们普遍提高了认识、转变了观念，又解决了教育孩子操作性的问题。尤其是每学期组织一次家教知识竞赛。在班级家教知识竞赛的基础上，每个班推荐1个家庭参加园级竞赛，经过预赛和决赛，每学期就有八个家庭获奖。这种形式极大地调动了家长参加学习的积极性，同时，也使家长在理、情、趣相结合的活动中轻松、愉快地获得知识，学到科学教子的经验。现在，我园逐步形成“幼儿入园、家长入校”的喜人局面。家长受教育率达到95%，家长测试率达到100%。收到了很好的教育效果。

2、办好家教园地，指导家长行为。家教园地是幼儿园与家庭联系的一个纽带，是向家长展示保教工作的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地。设有园级和班级两级家教园地，在园级家教园地中向家长公布办园宗旨、教育目标、幼儿一周食谱、家长在园行为规范等，我园各班都创办了形式多样、内容丰富的家教园地，在家教园地中教师不仅向家长展示工作计划、幼儿在园表现、育儿知识等，还发动家长写一些育儿经验、心得体会等进行相互交流，从而促进教师与家长之间的互动，使双方形成合力，对孩子实施协调一致地教育。

3、家长开放日，增进理解与交流。家长开放日是幼儿园向家长展示办园理念、课程特色、教学过程的良好渠道，是教师教育教学的缩影。通过家长开放日活动，如：六一庆祝活动、冬季运动会、保教活动汇报会等活动让家长走进幼儿园，了解幼儿生活、活动情况，参与幼儿教育，使家长和老师彼此加深理解和交流。几年来，我园实行新生家长“陪读”活动，请家长走进幼儿园、走进班级观摩并参与教师组织的幼儿一日生活活动，家长通过三天的“陪读”，具体了解了幼儿园教育工作的内容及方法，了解了幼儿园生活常规及自己孩子各方面的能力和发展情况。通过此活动，减轻了亲子分离的痛苦，使幼儿很快适应幼儿园的生活。另外，开展“老师上课怎么样，家长来评判”活动,征询家长对教师的评价意见，将评价结果作为教职工业务考核的重要依据。家长开放日使家长从教师的教育行为中汲取了宝贵经验，更新了教育观念，也促使家长在以后的工作中更加主动地配合幼儿园和老师，共同完成对孩子的教育，促进幼儿全面和谐发展。

4、成立家长委员会，参与幼儿园管理。《规程》第五十条明确规定：“幼儿园应成立家长委员会”，家长委员会是家长参与管理的一种重要形式。每班推选出1-2名重视子女教育，热心社区工作，有责任心，并有一定组织能力和文化水平的家长组成家长委员会。同时指出家长委员会的主要任务是：帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作;反映家长对幼儿园工作的意见和建议、协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。家长委员会是家园沟通的“立交桥”。通过家长委员会，一方面可以及时听到家长的心声，了解家长的需要和孩子的需要;另一方面，我们可以及时把幼儿园的要求、计划、决定等通过家长委员传递到每一个家长中，引导家长参与幼儿园与家庭互动教育和促进家园合作。家长委员会为我园提出许多宝贵的意见和建议，特别是杜道贵委员真诚地为幼儿园的建设和管理提出了许多科学、合理化的意见和建议，家长委员会向全园家长发出倡议书，对全园家长进行文明卫生宣传，发出争当文明家长的倡议，收到很好地效果。5做好家访工作，增强沟通的及时性。幼儿园改变传统的守株待兔式的沟通方式，少请家长，多去家访，建立家访和缺勤回访制度，规定每位教师每学期家访不少于10次，幼儿缺勤要问明原因，并有记录。变被动等待为主动沟通，变单项交流为双向互动，尽量减少因等待或捎话而产生的各种矛盾或误解，建立相互信任的伙伴关系，让家长由事不关己的“旁观者”变为积极主动的“参与者”。

6、评选模范家长，组织家教经验交流。家长们通过幼儿园组织的科学系统的家教理论知识的学习，有效地提高了家长科学育儿的能力和水平，做到学有所用，学以致用，在家庭教育中能身体力行，严以律已，一言一行都做幼儿的表率和榜样，让幼儿潜移默化地受到教育。每年在全园开展“争创学习型家庭，争做模范家长”活动，评选模范家长19名。整理家教论文、经验文章二十多篇在全园范围内交流。组织家教经验交流会，模范家长介绍教子经验，举例说明。它促进了家长引领家长。用家长的亲身经历向家长传播教育理念、教育策略，其影响力有时甚至盖过了教师的引领。它促进了教师的发展。看到家长展现出的先进理念，教师有了危机意识，认识到只有不断地学习，“跑步前进”才能避免滞后。幼儿园与家庭合作的方式和形式是多种多样，丰富多采的，需要我们在工作实践中不断努力探索，增强家园合作的新途径。

三、充分利用家庭和社区教育资源，促进家园合作向深层次发展

家园合作的目的是使家庭、社区和幼儿园教育有机地结合起来，密切配合，促进幼儿更好地发展。因此家园合作的形式绝不仅仅是幼儿园学习成果的展示、早晚接送时交谈反映情况等形式。当前，家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征为幼儿园提供了丰富的教育资源。

1、建立幼儿园家长信息资源库

所谓家长资源库，就是对全园家长资源进行充分的挖掘、整理。家长资源库以其内容的丰富性、信息的共享性和及时性而体现出独特的优势，是幼儿园开发家长资源的主要形式之一。在每学期开学初都组织各班教师对本班家长资源进行调查统计，填写《家长资讯表》，将家长的职业、兴趣爱好、专业特长以及可为幼儿园提供帮助的时间、项目均做好登记，形成家长资源库，便于随时调用。

2、发挥家长职业优势，参与教育教学活动

不同职业不同经历的家长均可成为幼儿园丰富的教育资源，为幼儿园提供多种支持和帮助。随着幼儿园主题教育的探索的深入，教师根据并利用家长的职业特点将家长请进幼儿园参与教学活动。如：请医生妈妈为幼儿讲解医生工作，教给幼儿预防疾病的知识;交警爸爸对孩子们进行“识标志讲安全 遵守交通规则”的教育。在我园组织的“节能减排”、“丰收的季节”、“辉煌建党九十年”主题活动中及活动区布置，处处可见家长共同参与的身影。主题活动的开展前，我们发放了“告家长书”，详细介绍了主题活动的环境创设、区域创设、所需物品等，让家长了解我们需要什么?例如《丰收的季节--秋天》主题,家长们送来了麦苗、水稻等农产品，让孩子也亲身感受到秋天是丰收的季节，在创设《辉煌建党九十年》这一主题中，家长送来了有关书籍、网上下载的相应资料„„家长的参与很好地丰富了班级的主题内容。在《节能减排》活动中，为了加强幼儿的环保意识，开展了《有趣的废旧材料》这一主题活动。本次活动如果没有家长的参与，活动将无法顺利进行。本次活动分三个环节：首先，我们设计了一份调查表，让孩子们说一说收集过哪些废旧材料，分一分哪些是可回收垃圾哪些是不可回收垃圾哪些是有毒垃圾?用收集的废旧材料你能做哪些小玩具? 并根据调查的结果做了相应的环境布置;接着我们进行了《礼物》的活动教学，这次活动需要许多的不同种类的废旧材料;最后我们开展了亲子活动，孩子与家长合作制作小小玩具，开设了“玩具展览会”。这次活动单靠我们教师是无能为力的，家长的参与，收集提供了许多的材料，丰富了本次活动的所用的材料，并在收集制作的过程中与幼儿园一起加强了幼儿的环保意识，提高了幼儿的动手能力，共同教育了孩子。

综上所述，我们应该认识到只有家长们的勇于参与，我们的主题活动才能开展得有声有色,乐趣融融;只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助。幼儿园在开发、整合、运用社区资源的同时，我们深切感受到了家长资源在幼儿园教育中起到的推波助澜的作用，让家长充分参与，让他们与幼儿园的教学资源有机地融为一体，淋漓尽致地发挥他们的作用。

3、有效利用家长资源，开展社会实践活动。

幼儿园不是幼儿学习的唯一场所，老师不是幼儿的唯一教育者。我们园的家长来自各个阶层，具有广泛的社会关系及基础，为了开拓孩子们的视野，增强孩子们对大自然和社会的认识，培养孩子的探索和求知欲望，我们注重充分发挥各行各业家长的作用，为我们的社会实践活动牵线搭桥，在消防队看到战士们严明的纪律、整洁的宿舍和消防演习，在田野里，孩子们认识了多种农作物，知道了它们的生长周期和规律，领悟到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在银行里，孩子们认识人民币，学会存钱，了解理财知识。„„正是诸如此类的活动，扩大了孩子们的知识面，孩子们的社会经验，更激发了孩子们对周围生活、事物的兴趣和关注。同时也发挥了家长参与教育活动的积极性，使家长真正成为幼儿园的合作者。

经过这几年家园合作的实践，也使我园的家园合作初步呈现出了合作式、互动式、对话式、交流式的良好状态，如何让这种状态更加深入、延续，我们将积极倡导一种新的幼儿园教育理念——没有“围墙”的幼儿园，主动构建家园、社区互动有效平台，积极探索适应社会变化的新型教育模式。家园合作，同步教育，促进幼儿全面发展，这是我们今后要继续探索和实践的方向。

2.实施环境教育,促进幼儿发展 篇二

曾几何时, 在计划经济条件下, 多数幼儿园是企事业单位为了解决员工的后顾之忧而建, 各幼儿园缺少规范的管理, 教育的目标不明确, 也不统一, 仅仅满足于每天放学能够安全地把幼儿交到家长手中, 则皆大欢喜。而市场经济的建立, 使得一些投资者把发财的眼光瞄向幼儿园。合资企业的出现, 相继出现了部分合资和外资兴办的幼儿园, 这些幼儿园占地广, 建筑一流, 设备好, 故收费也高, 甚至打着“双语教育”的旗号, 不考虑幼儿的年龄特征和心理特点, 对幼儿教育过分强调“智力”训练, 片面强调教知识, 加快超前教育, 而不考虑幼儿素质的全面发展, 揠苗助长的危害可想而知。国家教育主管部门及时发现并纠正了这一错误倾向, 指出早期智力开发固然重要, 但更重要的是早期行为习惯的养成;通过学前教育, 使幼儿多一些自然的体验, 挖掘幼儿的创新思维能力;多一些情感的体验, 培养幼儿良好的思想品德, 国家教育部门所指导的教育方向一目了然, 统属于素质教育的范畴。可见, 如何全面实施素质教育, 促进幼儿健康成长已经成为我国当前幼儿教育的重要课题。本人就近几年来工作反思所得, 就本课题谈几点自己的看法。

一、全面实施幼儿素质教育, 建立素质教育评价体系

全面实施幼儿素质教育, 同样要从幼儿的年龄特征出发, 为幼儿的健康成长打下良好的素质基础。《幼儿园工作规程》指出, 幼儿园的任务是:“实行保育与教育相结合的原则, 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育, 促进其身心和谐发展。”而“全面发展的教育”“身心和谐发展”等, 归纳为一句话就是要全面培养幼儿的素质, 促进幼儿健康成长。为了能够衡量全面培养幼儿的素质教育的有效性, 就得建立相应的素质教育评价体系。素质教育评价包括身心、行为、态度、知识和能力等方面的内容, 其评价必须是全面和客观的。注重素质教育的幼儿园教育, 应注重幼儿身心健康的发展, 行为和认知水平的提高, 处理人际关系的态度, 生活的自理能力和对自然的应变及创新思维能力的增长等等。用积极的评价发展幼儿的自尊感。教师在幼儿心目中占有重要的地位, 其崇拜程度甚于幼儿自己的父母, 他们渴望教师关注并赏识自己。故而, 我们在教育的过程中要用赞赏的目光关注幼儿, 对幼儿的表现要给予表扬和鼓励。教师还要善于发现幼儿的兴趣迁移, 不失时机引导幼儿快乐活动。教师在与幼儿的接触中, 要通过积极的、带有鼓励的语言, 对幼儿的注视, 微笑, 点头, 肯定性手势以及友善的身体接触, 使幼儿有一种充分的被重视感和接纳感, 沐浴在温馨和谐的成长气氛里。以真诚关怀和理解尊重的态度对待每一个幼儿, 使他们形成安全感。在实施素质教育的过程中, 教师要教育好幼儿, 首先必须了解幼儿。我们在与幼儿的交往中要耐心倾听他们的心声, 细心体会幼儿的想法与感受, 支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。在心与心的交流中对幼儿在素质教育过程中的有效性作出客观的评价, 不断完善素质教育评价体系。

二、全面实施幼儿素质教育, 素质教育面向全体幼儿

课程理念明确规定, 素质教育要面向全体幼儿, 可见, 素质教育有否面向全体幼儿, 是衡量是否全面实施幼儿素质教育的重要标尺, 树立面向全体幼儿发展的观点是对幼儿园素质教育的基本要求, 每个幼儿在身心、品德、行为、态度、知识及能力等多方面有着不同的优势和缺点, 因此, 对不同的幼儿在其素质教育的过程中作出的评价必须是全面和客观的。素质教育过程中对幼儿不能有歧视心理, 更不能厌恶或弃之不管, 我们要善于观察, 善于发现, 用足够的耐心和爱心去因材施教, 因势利导, 引领全体幼儿健康成长。

三、精心创设良好育人环境, 全面实施幼儿素质教育

创设良好育人环境, 全面实施幼儿素质教育, 是幼儿健康成长的前提条件, 也是幼儿享有素质教育的权力。为了让幼儿有一个健康、舒适的成长环境, 首先, 我们教师要精心为幼儿创设优美的环境和良好的设施。要为幼儿设计好各类游戏, 如结构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏及角色游戏等。为幼儿提供足够的时间和安全的游戏材料及场地, 游戏过程中要认真关注游戏的进程, 因势利导, 使素质教育的有效性最大化。幼儿还可以根据自己的兴趣和好奇心选择游戏, 创编游戏, 让幼儿在没有强制和束缚的游戏中得到最大的快乐和满足, 在创新思维能力上得到增强。其次, 教师要有计划、有目的地经常组织幼儿外出活动, 让幼儿置身于大自然, 感受自然界奇妙变化, 唤起幼儿对大自然的爱, 不失时机地引导幼儿用手中的画笔描绘出大自然的美丽。

3.创设教育环境 促进幼儿智力发展 篇三

充分挖掘和利用幼儿一日生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境积极相互作用的活动情景， 创设民族教育环境，开展民族教育，把环境因素转化为教育因素， 促进幼儿身心、智力健康发展。

关键词

环境 哈萨克族幼儿教育 民族文化

幼儿园的环境是在幼儿教育机构内对幼儿身心发展产生影响的因素。《纲要》指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的总和，是幼儿发展的资源”。由于环境在教育中所具有的特殊作用，在民族地区，对幼儿实施民族传统教育，就可以通过环境创设这个教育的载体，为幼儿创设一个氛围浓厚的彰显本民族特色的园所文化环境，把那些显性的和隐性的环境教育因素系统化、具体化，充分挖掘和利用幼儿一日生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境积极相互作用的活动情景， 创设民族教育环境，开展民族教育，把环境因素转化为教育因素， 促进幼儿身心、智力健康发展。

一、寓民族文化教育于环境的创设中

1.巧用墙饰，突出民族传统文化特色。墙饰作为环境陈设的主要内容，能从情感情绪上带给幼儿愉悦感。阿克塞是以哈萨克族为主体的民族自治县，为了让幼儿充分感知哈萨克族传统文化，教师充分利用墙面环境，在走廊过道的墙面，布置一些具有民族文化的特色工艺品：有手工、剪纸、折纸、粘贴等作品以及具有浓厚民族气息的图画，装饰物，供幼儿日常观察、欣赏。通过欣赏、观察以及教师的讲解，幼儿不断了解民族故事、传说，丰富民族文化艺术知识，开发智力。在室内外的门窗，走廊，张贴展示最有代表性的、最突出的民族文化的艺术作品、故事、儿歌、相关图片资料等，供幼儿欣赏、阅览，感受民族文化的博大精深，从小在幼儿心灵深处埋下爱国的种子，并感受民族美术的艺术美。

2.巧用室内环境装饰，突出民族艺术特色。配合幼儿教育的有效途径，认真遵循空间环境的原则，有层次布置民族游戏区角，定期更换内容，充分利用室内空间，让每一个地方都让幼儿受到教育，使幼儿在日常生活中耳濡目染民族文化艺术气息，观察感受民族艺术的美；使幼儿的知识量不断增加，知识面不断扩大，从小就萌发对民族文化的兴趣和热爱；陶冶幼儿的性情，形成善于观察，注意观察，科学观察的良好习惯。

二、寓民族文化教育于课程的实践中

民族艺术作为一种文化，应该融入课程，满足幼儿的学习欲望。我们可以从众多民族艺术文化中，筛选出优秀健康，积极向上，反应正面生活，突显民族特点的艺术文化内容纳入到幼儿园课程中，通过多种渠道，多种手段，开展民族文化教育活动。在活动内容的选择上，根据幼儿的经验、能力、年龄、兴趣，需要来组织编排，并根据幼儿的认知特点，由浅入深，由易到难，由近至远，由简单到复杂，由具体到抽象进行实施。

语言课中，讲民族寓言故事，说民族儿歌，让幼儿了解哈萨克族是一个文明礼貌，热情好客，勤劳勇敢的民族，体验民族文化所蕴含的人文精神，培养爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感；社会课中，向幼儿介绍哈萨克族的风土人情、风俗生活、宗教信仰等，培养幼儿对本民族的认同感；美术活动中通过欣赏民族服饰、配饰、工艺品、手工制作等，感受民族工艺美术构图、色彩等的精美和创作上大胆的构思，促进幼儿的想象力、创造力和动手操作能力的发展；音乐课中通过音乐欣赏并学唱民族歌曲《黑走马》《小骏马》《草原之歌 》《童年 》等，让幼儿充分感受哈萨克族欢快、风趣、柔美、潇洒、奔放的民族音乐特色；舞蹈课，学跳民族舞蹈，了解民族舞蹈特点，感受民族舞蹈欢快有力的节奏和他们在庆祝节日或丰收时喜庆的气氛，激发幼儿学习兴趣与潜能。通过以上民族文化教育的渗透，让幼儿更多地了解哈萨克民族文化，同时也丰富了课程内容，提高了幼儿的智力。

三、寓民族文化教育于一日生活各环节中

丰富多彩的一日生活教育活动是幼儿园实施活动的保证，只有找到民族文化教育与现代教育方法、手段的结合点，拓宽教育途径，综合运用多种方法手段， 从现实生活中可感知的民族文化因素入手，择其精华，有效的对幼儿进行民族文化教育，才能使民族传统文化教育穿越时间和空间，取得成功。

1.在活动室为幼儿准备富有民族特色活动角，让幼儿在活动区角中去听民族故事、做民族图案的花边、吊饰，分角色表演“叼羊”“挤油渣”“姑娘追”等传统游戏，让幼儿通过环境和游戏亲身体验哈萨克族人民的热情、好客、勇敢、开朗的博大精深。

2.把哈萨克族文化教育内容有机融入到一日生活各个环节中，通过游戏、歌曲、儿歌、绘画、折纸、故事等各种活动方式，让幼儿轻松自如地了解掌握哈萨克族文化特色。

四、寓民族传统文化教育于大型庆典活动中

为了丰富活动内容，更好地发展幼儿对民族传统文化的理解和运用，结合“六一”儿童节和“民族幼儿特色展示”活动。在节日期间，孩子们从舞蹈、相声、小品、合唱、哈语儿歌比赛等项目进行展示。通过节日给孩子们搭建了一个自我展示的平台。孩子们唱民族歌，跳民族舞蹈、说民族儿歌、弹冬布拉，画表现民族生活的画，作民族手工。孩子充分发挥了的表现力，想象力和创造力，最重要的是孩子体验了成功，培养了自信心。

五、寓民族传统文化教育于幼儿园、家庭、社会环境中

新《纲要》指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。在教育教学工作中，我们充分挖掘周围环境中的有效教育资源，对幼儿进行民族教育。例如：组织幼儿观看民族歌舞、阿肯弹唱表演，组织幼儿参观清真寺、民族博物馆、民族特色店，带幼儿到风味小吃街品尝家乡风味小吃等……这样既充分利用了社会资源，也使活动内容和形式更加生活化和趣味化。让幼儿用耳朵、眼睛等感官感受浓郁的民族文化气息，受到良好的熏陶。

4.实施环境教育,促进幼儿发展 篇四

大班下学期，是幼儿在园的最后半年，家长更加关注幼儿的在园表现。尤其幼小衔接课程的学习，家长更是费尽心机。每天接送孩子时间，迪迪的妈妈就追着我问这问那，惟恐稍一疏忽，自己的孩子就被落下，不能顺利升入小学。

我们非常理解家长的心情!迪迪是家里的独生子，爸爸妈妈疼着，爷爷奶奶宠着，姥爷姥娘惯着，是家里的“小皇帝”，全家围着他转!由于家长的娇惯，迪迪的自理能力和学习习惯都非常差：自己的鞋带开了不会系，上课老爱开小差，小朋友惹他只会呜呜哭!现在马上就要进入小学了，家长能不着急嘛!针对迪迪的实际情况，我们在反思自己的同时，想尽一切办法，发掘他的潜能：用审美的眼光，帮助他寻找自己的闪光点，树立自信心，做到自己的事情自己做。但我们的努力对迪迪的改变却不见成效，他每天还是老样子!我们陷入了深深的`思索……

一次偶然的机会使我们终于明白了问题的关键所在：迪迪虽然在幼儿园积极去自己做事了，但在家还是衣来伸手，饭来张口，爷爷奶奶、姥爷姥娘为他代办了一切!我们的工作并没有得到家长的配合!

5.实施环境教育,促进幼儿发展 篇五

提高意识明确责任加强安全教育促进幼儿健康发展

学生安全涉及千家万户，关系社会稳定。校园安全一直是社会对学校要求极高的一个方面。最近教育部下发通知：加大安全教育力度，强化师生安全意识，《通知》要求，要深入宣传贯彻党中央、国务院关于安全工作的指示精神，强化对校园稳定和师生

安全教育重大意义的认识。要加大对师生员工安全教育工作的力度，大力宣传学校安全工作法律法规，加强师生自防自救教育。

本人认为，校园安全，现在从中央到各级教育部门到各大、中、小学校、幼儿园、托儿所，都是非常重视的，特别是各校长、园长等行政负责人，对老师、对学生都一而再、再而三地强调，各老师确实也在身体力行地实行安全教育，学校也在尽可能地提供一个无安全隐患的教育环境。然而学校还是不怎么安全，各种学生伤害事件仍时有发生，可见安全教育还是有漏洞的。

校园安全，一是要有无隐患的安全环境，学校的各项设施布置，都要有良好的安全检测，大到危房、食物中毒，小到体育设施电线插座，这是学校的硬件合格性。

二、还要有一支过硬的教师队伍，熟知各种自防自救技能技巧。三还要有一群配合教师学校安全教育的学生，有能力自我保护和自我防护。这是学校的软件合格，只有做到三者合一，校园才会真正的安全。虽然对于学校的安全，校方是责无旁贷，但是学生呢？难道说他们一点责任都没有？我的回答是：不！

学生的自我保护意识不强是学生身体受伤害的最大前提。

如果学生能听从老师的话的话，有些学生伤害事故完全是可以避免的。如果说从秋千上摔下来是教师责任和学校责任的话，那么学校、教师、班主任再三强调课余不能追逐打闹而偏偏有那么几个特别调皮捣蛋的学生无视学校规定而又在追逐打闹中受伤，这个责任又该谁来承担?很多的校园伤害事故都是学生不遵守学校规定、不听教师劝说而造成的。当然，中小学生在学校尚且会不因听教师的话而受到伤害，更何况是稚嫩的幼儿呢？再怎么说，在学校里发生的事情，即使是学生自己造成的，学校也脱不了干系。对于幼儿园来说，最重要的是如何把这种伤害降到最低呢？本人以为应该从以下几个方面去做：

一要重视安全工作。要进一步增强做好幼儿园安全工作的紧迫感和责任感。经常对教职工进行安全思想教育，本着安全第一的原则，人人都把要安全挂在嘴边，放在心上，人人做安全工作的有心人。每周分别召开教师会议，保育员会议，及时了解存在的安全问题，认真落实安全制度。及时把安全工作做好，消灭安全隐患。

二要全面排查幼儿园内部安全隐患。对幼儿园的各类建筑和水、电、气、暖等基础设施、生活服务设施、公共活动场所等进行全面排查，加强对校园设施、老化电线线路等方面的检查，消除各种安全隐患，确保不留死角。对查出的安全隐患要立即处理，马上整改。内部能处理的自行组织，处理不了的提请有关部门帮助解决。

三要严把卫生保健、伙食关，确保幼儿健康成长。

1、把好进货渠道关。采购人员采购的货物必须有齐全的“三证”禁止购买“三无”产品。炊事人员严把制作关。炊事用具管理责任到人，杜绝幼儿食物中毒现象的发生。

2、坚持预防为主，防患未然的方针，有计划的进行各种预防接种工作，接种率要达到100。要坚持每年的春、秋两季为幼儿服用中药，预防各种传染病，为家长讲授幼儿口腔卫生的预防保健，并为全体幼儿进行了口腔检查。

3、细化卫生检查工作。在日常工作中，有目地的卫生检查和不定期的抽查相结合，检查结果纳入教职工考核中，同奖金挂钩。紫外线照射、开窗通风、餐具消毒等工作，实行责任到人，做到窗明几净、环境优美无死角、清洁卫生无杂草，另外，不定期的对幼儿进行卫生常识和安全保护教育，培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。

四是要加强组织管理，明确安全责任，各负其责，全面落实安全责任制，健全学校内部安全管理工作制度。l、要建立较完善的安全工作体系，明确分工负责，定期召开安全工作会议制度，签订安全责任书；

2、明确门卫、食堂、宿舍、值班室等重点部位的工作任务、岗位职责、人员配备制度及责任追究措施；

3、学校内醒目处张贴当地公安等执法部门举报电话，设报警点(箱)，并有专门责任人；

4、有严格的幼儿接送制度；

五是加强安全教育，增强幼儿自我防护能力。让幼儿充分活动也是进行自我保护教育的关键。让每个孩子都真正动起来。孩子只有再实践中才能加深体验和认知。如果整天像“温室”里的花朵一样，虽然再保护下孩子没有危险性，但是一旦当他踏出“温室”，那又会使怎样的情形呢，可想而知。相反，只有再一系列的反复练习、实践、强化活动下，幼儿才有可能养成良好的行为习惯，懂得更多的防范措施。在自己日常生活中懂得怎样保护自己、珍惜自己。在日常生活中，幼儿的模仿力很强，他们经常在模仿周围人的举止言行，思想感情，甚至是许多成人没有觉察到的每个细节。针对幼儿好

模仿的这一特点，教师要经常给幼儿讲些粗浅的电学方面的知识。告诉幼儿不玩弄灯头、插销、电线，更不要让幼儿接近明火（如火柴、打火机及危险的电器设备等），因为幼儿还不能理解燃烧的意义，以免烧伤、烫伤。另外还要教育幼儿在雷雨时不要在大树下、电线杆旁和高层墙檐下避雨，以免雷击触电。

教育幼儿不乱采食花草、种子，不要乱服用药品。有病时一

定要在医生或成人的指导下进行科学的服药。同时还要教育幼儿不吃腐烂变质的食物，以免引起中毒现象的发生。

教育幼儿不爬墙、不上树、不戏弄牲畜。不要从高楼窗台上向下张望，更不要从较高的物体上向下跳。不要用带尖带刺的东西做玩具使用。幼儿在做手工时，教师要教会幼儿正确掌握使用剪刀的方法，以免划伤自己或误伤同伴。

教育幼儿不要将别针、硬币、小玻璃球、纽扣、黄豆等放入口、鼻、耳中，防止咽入肚中或呛入气管内。

六是家长要积极配合学校加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识。家长的支持和配合是引导幼儿自我保护教育的基础。家长工作是幼儿园同家庭之间的桥梁工作，幼儿园的活动与家长的支持、配合密不可分。我们应该改变家长的观念，既要从包办代替中走出来，更要从放任自流中解除出来，要积极做好各项安全意识的宣传工作。并让家长了解、参与幼儿园活动，使他们明白培养幼儿自我保护能力的可行性和必要性，增情家长们的紧迫感和责任感。家长应教育子女积极参加健康安全的活动，不准私拉乱接电源，从事玩火、玩鞭炮和易爆物品等危险性活动。

幼儿园的安全工作是幼儿园各项工作的基础，只有安全工作落到实处，幼儿园的各项工作才能得以顺利开展。因而幼儿园必须始终把安全工作放在重中之重的位置，提高认识，明确责任，幼儿的安全才能得到保障，才能促进幼儿健康的发展。

6.实施环境教育,促进幼儿发展 篇六

自1996年国际标准化组织（the International Orgaization for Standardazition, 简称ISO）正式颁布ISO14000系列标准伊始，我国就引入这套环境管理的国际系列标准。随ISO14000认证国家制度的建立及对企业实施ISO14001标准认证的开展，截止目前，已有500余家企业通过ISO14001认证。

进入21世纪，实现可持续发展正引发着社会各领域、各层面的深刻变革和广泛的行动，特别是在工商业界，以实施可持续发展和保护环境的行为为自身应有的责任义务。进行着改变原有生产和末端治理的实践。ISO14000系列标准正是为响应全球环境与可持续发展战略而颁布的国际标准。它通过建立企业环境管理体系和进行环境审核提高企业在公众中的形象以得到商品经营支持，从加强环境管理入手，建立污染预防的新概念，通过企业的“自我决策、自我控制、自我管理”的自愿方式，达到保护环境，节约能源，改善环境质量，促进社会的可持续发展的目的。

实践证明，环境管理系列标准的建立和运行有助于企业增强实力。它能使企业在内部节能降耗，通过改善环境行为提高生产效益；在外部树立良好的公众形象，促进产品的销售。

企业实施这套环境管理标准的必要性主要在于：

1.现有法律法规与强制性要求；

2.有关环境的法律、政策和规章制度日益增加和强制实施的要求；

3.利益相关方的压力；

4.商界日益增加的意识；

5.公司形象；

6.竞争力；

7.产品和生产过程中的环境因素可能在国际竞争中成为重要竞争因素的意识日渐提高；

8.对因不同环境行为标准产生的国际贸易壁垒的担心；

9.来自政府的鼓励措施；

10.实行清洁生产和经济有效的成本节约。

随着中国加入WTO日益临近，中国石油企业在未来将面临越来越激烈的市场竞争，如何提高竞争力，使自己在残酷的市场竞争中立于不败之地，是中国石油企业必须思考的问题。而实施ISO14001正是提高企业竞争力的有力手段。

目前，中国石油天然气集团总公司围绕集团公司可持续发展的战略，开始推广HSE管理体系、清洁生产和ISO14000相结合的方法和技术。旨在通过贯彻ISO14001系列标准，不断持续改进企业环境行为，迎接加入WTO后对企业环境保护工作的挑战。

为了响应中国石油天然气集团总公司的环境与可持续发展的战略，本报已与北京久仟企业标准技术公司联合成立了石油企业ISO14000-ISO9000管理体系认证咨询中心，简称石油双认证联合中心。本中心的成立，旨在为广大石油石化企业提供ISO14000环境管理体系、ISO9000质量管理体系以及OHSMS18000安全卫生管理体系的认证咨询、培训服务。帮助委托方建立并运行科学的管理体系，取得认证证书。

7.转变教育角色促进幼儿发展 篇七

一、走进幼儿心灵, 近距离了解幼儿

老师要非常有耐心地观察和了解幼儿, 倾听他们说的每句话, 注意他们的每一个表情、动作, 以便有的放矢地组织幼儿开展与之相适应的各种活动。例如:面对刚入园、适应能力较弱的幼儿, 教师要充当孩子妈妈的角色, 蹲着或将其抱起, 目光做到与幼儿平视, 抚摸他的小脑袋, 拍拍他的背, 用亲切的话语安抚孩子, 先让孩子接受周围环境, 让孩子感到周围的一切是温馨的, 而不是从一开始就僵化地执行计划和教材。掌握每个儿童的基本情况, 可以促进师幼关系的发展, 增强教师的亲和力, 也是教师与家长交流和沟通的基础。

二、激发和调动幼儿活动的积极性

教师要用极大的热情和耐心激发调动儿童对各种教育活动的兴趣。如果教师自身对活动没有热情没有兴趣, 只是出于完成任务而被动执行, 机械地按教育要求无味地教, 就会使幼儿对活动无兴趣, 更难全身心投入到活动中去。如:大班语言故事课《城市老鼠和乡村老鼠》, 老师课前就得对故事内容全面掌握, 并且能编好故事里与老鼠有关的各种有趣的神态、风趣幽默的语气、逗乐的动作等。教学当中绘声绘色一并用上, 幼儿准会非常开心地听了一遍还想听一遍, 课后他们还能绘声绘色地有创意地复述故事。教学本质上教师和幼儿的积极性是相辅相成的, 只有教师全身心投入, 才能吸引幼儿更加积极的情绪, 从而激发和调动幼儿对活动的主动性, 让幼儿的思维、情感等处于积极、活跃的状态。

三、巧妙地启发诱导幼儿学习热情

教学要注重启发诱导, 但又不勉强幼儿;要打开幼儿的思路, 但又不提供现成答案, 巧妙地调动幼儿学习和思考的积极性、主动性, 锻炼和发展幼儿的思维能力。

例如, 在常识课《秋叶》活动中, 先让幼儿描绘秋季大自然中树叶的变化, 幼儿凭自己的经验和想象各抒己见, 老师当时不下结论, 及时带幼儿到植物园去观察树叶的变化 (当然上这课时正是秋季) , 边让幼儿描述秋叶飘落情景, 并能用肢体表演出来。教师应该转变“教学就是传授”的教育观念, 要把幼儿引入积极的活动中, 引发幼儿主动学习的热情。

四、细心指导并帮助幼儿

时常有幼儿在构建游戏的活动中没目的, 玩积木时东拼西凑, 兴致一会儿就消失了, 甚至把积木当成攻击别人的武器。这时老师要给幼儿一个明确的主题, 让幼儿有的放矢、专心致志地玩游戏。教师不仅是幼儿学习的重要组织者, 同时也是指导者、支持者和帮助者, 通过对幼儿的指导、支持和帮助, 使一些幼儿在活动中获得成就感, 建立对活动的信心, 老师要利用时间与幼儿个别交往, 与每个幼儿建立一种亲密无间的个人联系, 帮助幼儿很好地发挥个体潜能进行各种游戏活动, 但不能包办代替, 不能强迫幼儿。

8.有效创设环境 促进幼儿发展 篇八

关键词：环境创设；幼儿；教育作用

幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。在幼儿园一日活动当中，环境作为幼儿园教育的一个隐性课程，对于促进幼儿个性发展、智力开发、人格发展等方面有着重要的影响。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”幼儿园环境的创设与利用在幼儿园教育活动中起着十分重要的作用。随着幼儿园新课程改革的不断深入与发展，充分利用环境，为幼儿创设一个良好的环境，已经成为幼儿教育的重要手段。良好的环境创设与利用能促进幼儿与环境积极互动，形成良好的心理素质，养成良好的行为习惯。因此，我们要抓住园内外环境中一切有效的资源，充分利用、发挥环境的教育作用，促进幼儿健康、全面地发展。

然而，在幼儿园，虽然许多老师已经充分认识到良好环境的重要性，但在实践创设与利用环境的过程中，却存在着许多问题，没有充分、有效地发挥好环境的教育作用。那么作为幼儿教师，我们该如何有效利用并为幼儿创设良好的环境，促进幼儿全面、健康的发展呢？以下是我的几点看法：

一、为幼儿创设趣味性的环境，激发幼儿积极、主动地学习。

兴趣是最好的老师，通过创设带有趣味性的环境，能充分激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，让幼儿在动手动脑、独自探索、发现中成为一个积极、主动学习的人。如：有一次我班王振轩小朋友在玩“小舞台”时，在走廊里不停地找东西，我问他：“你在找什么啊？”他说：“我今天要和我的同伴一起表演《小蝌蚪找妈妈》的节目，可我找不到道具！”当他转了一圈后发现，在“幼儿园”有许多头饰和胸饰时，便兴奋地跑了过去，向“幼儿园”的小朋友们借了小蝌蚪、鸭妈妈、青蛙妈妈等胸饰，并回到“小舞台”，和同伴一起有声有色地表演节目了。可见，通过创设有趣的活动环境，既能满足幼儿的需求，又能激发幼儿的兴趣。

在活动中，教师还应根据幼儿的兴趣、需要随时增设游戏区角及其材料，让幼儿在各个区角游戏活动中融会贯穿，激发幼儿探索、操作的欲望。如在美工区创设中，根据幼儿的年龄特点和实际情况，操作要循序渐进、由易到难。例如，在该区域投放毛线拼贴画的材料，刚开始可以让幼儿用毛线拼贴一些较简单的图案，等幼儿掌握基本的拼贴方法和技巧后，可以让幼儿用毛线拼贴各种自己感兴趣、喜欢的图案，在操作要求上也可以进行适当提高，如能用多种颜色的毛线进行有序、紧密的拼贴。再增加难度的时候，可以让幼儿根据自己的想象，大胆创作，体验活动的成功和喜悦，并在不断地挑战中超越自我。而在科学区，放大镜、磁铁、物体的沉和浮等，都能让幼儿自由探索、发现。在有效的环境创设下，幼儿的思维会变得更加积极、有条理，也能充分调动他们学习的积极性。

二、为幼儿创设互动性的环境，营造宽松、愉快的氛围

陈鹤琴曾指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加了解，也更加爱护。”在班级环境创设中，许多幼儿园还存在着教师动手多，幼儿参与机会少的现象。有些教师为了追求环境的美观，只考虑了自己的主观愿望和设想，没有考虑到幼儿真正的发展需求。幼儿参与的少，对环境的关注也就不会太高，缺乏与环境的互动。教师应从幼儿的角度出发，及时发现幼儿的需求，为幼儿提供适度的支持，多让幼儿动手，让幼儿与环境互动起来，这样才能真正地促进幼儿全面、健康地发展。如：教师在布置教学活动主题时，可与幼儿一起商量、设计好各板块，让幼儿参与创设和布置，并及时更新幼儿的作品。每当幼儿看到自己的作品被老师展示出来，都会停下脚步欣赏一下，跟同伴炫耀“这是我的作品”。有的幼儿甚至会与成人主动地交流，在交流的同时，教室的环境布置就成为幼儿探索、学习的新天地。因此，教师不仅要为幼儿创设一个良好的活动环境，同时，也要为幼儿提供多与环境互动、学习的机会。

三、创造和谐温馨的家庭化环境，让幼儿更好地学会生活

家庭作为幼儿生活和成长的重要环境，对幼儿有着潜移默化的影响。在幼儿园，创设和谐温馨的家庭化环境，是非常有必要的。特别是对于小班的幼儿，刚到幼儿园，他们一下子无法很快地转变角色、适应幼儿园的集体生活。而家庭化的环境创设能让他们产生一种归属感和安全感，能使他们获得良好的情感体验，能让幼儿更好地学会生活。如在新生入园前，我们可以让家长带几张幼儿的照片到幼儿园来，照片的用途有很多，贴在游戏插排上，可供幼儿很快地找到自己的名字；贴在储物柜上，可供幼儿很快找到自己存放物品的地方等。而创设的亲子照片墙，能让幼儿感觉爸爸妈妈就在身边，从而减轻与家人分别的痛苦。这些家庭化的环境的创设，让幼儿如同置身于家中，无形中让幼儿与环境进行了“对话”，从而消除了幼儿焦虑和不安的心理，较快地适应了幼儿园的生活。

参考文献：

[1]郭艳.幼儿园班级环境创设的重要性[J].好家长，2016（3）.

9.实施环境教育,促进幼儿发展 篇九

申报地区：深圳市龙岗区

根据省教育厅《关于开展“以信息化促进义务教育均衡发展实验区”建设工作的通知》（粤教电函[2010]18号）精神和深圳市教育局《转发关于开展“以信息化促进义务教育均衡发展实验区”建设工作的通知》（深教[2011]36号）精神，我区确定开展申报实验区工作，并列入2011年区教育系统的重点工作。为形成我区教育信息化的亮点特色，发挥信息化在促进义务教育均衡发展的重要作用，确保创建工作顺利推进，特制订本方案。

一、组织机构。

为切实加强对创建工作的领导，成立以下工作领导小组：

组 长：臧 动（区教育局局长）副组长：陶红春（区教育督导室主任）

程 畅（区教育局副局长）袁学锋（区教育局副局长）韩园林（区教育局副局长）谢蝶深（区教育局党委副书记）张仁幸（区教育督导室副主任）成 员：刘静波（区教师进修学校校长）

程悦安（区教育局人事科科长）

邱惠如（区教育局基础教育科科长）

陈晓田（区教育局社会力量办学管理科科长）

胡 军（区教育局计财科科长）吴金财（区教育局教研室主任）

廖 志（区教育信息中心副主任）

工作领导小组下设办公室，具体负责创建的日常工作，区教育局袁学锋副局长兼任办公室主任。办公室下设六个工作小组：

（一）信息调查组。主要负责现状的摸底调查。由区教育信息中心廖志副主任担任组长，由区教育信息中心牵头，区教师进修学校、区教研室协办。

（二）应用推进组。主要负责重大教育信息化项目的推进和应用，教育信息资源的共建共享。由区教育信息中心廖志副主任担任组长，成员由教师专业发展及研究部门、全区学校信息化专业人员组成。由区教育信息中心牵头，区教师进修学校、区教育局教研室和各街道教育办协办。

（三）综合资料组。主要负责创建的资料准备，由区教育督导室陶红春主任兼任组长，区教育督导室牵头，区教育局、区教师进修学校和各街道协办，各部门负责提供本部门资料。

（四）质量督察组。主要负责对照评估指标体系中的要求进行认真检查，对照整改。由区教育信息中心廖志副主任担任组长，区教育信息中心牵头，区教育局各科室、各街道协办。

（五）协调联络组。主要负责协调联系各部门完成各项工作任务，由区教育督导室张仁幸副主任担任组长，区教育督导室牵头，区教师进修学校、区教育局教研室、区教育局基教科、区教育局计财科、区教育信息中心和各街道办教育办各指定一人参与。

（六）课题研究组。主要负责针对该项目开展科研课题的研究。由区教师进修学校科研部负责人担任组长，区教师进修学校牵头，区教育局教研室、区教育信息中心、各街道教育办和各学校相关人员参与。

二、创建目标、任务

利用三年左右的时间，探索依托信息化手段促进区域教育均衡发展的新体制、新途径、新方法，为促进教育均衡发展，实现教育公平，寻求出一条有效途径，提供一套可操作、可推广的经验做法，促进全区教育资源的合理配置，促进区内学校师资力量、管理水平、办学效益均衡发展，并以信息化带动教育现代化。主要实现以下目标：

（一）促进教育信息化基础设施均衡发展。结合我区教育信息化建设现状，对照省、市文件精神进行自查。根据自 查情况，对装备进行完善和补充。

主办：区教育信息中心；协办：区教育局计财办、各街道教育办、各学校。

（二）探索远程中小学师资均衡发展策略。以“送培训下乡”为重点、以专题培训、“送教下乡”、网络培训、网络教研等多种形式全面提升全区中小学教师的教育信息技术能力和综合素质。

主办：区教师进修学校；协办：区教育局教研室，区教育信息中心。

（三）探索以信息化促进优质学校、薄弱学校共同发展的机制和策略，开展有关的科研课题研究。加快优质、精品教育教学资源的开发、引进和整合，通过开展“一校一课”资源共享活动；以“远程帮扶”、“校际联盟”、网络课程互选等多种形式促进优质资源共享，扩大优质资源效应；开展与此项目有关的科研课题研究，形成我区教育信息化品牌。

主办：区教师进修学校；协办：区教育局教研室，区教育信息中心，区教育局基础教育科。

（四）加大对民办学校的信息化装备及信息化应用扶持力度。力争使民办学校通过区教育城域网接入省教育专网，鼓励民办学校加大信息化的投入，对积极改善信息化装备，在信息化方面有较大的成绩的民办学校进行扶持和奖励。并将信息化基础设备设施列入民办学校规范化建设的考核指 标。

主办：区教育局；协办：各街道教育办，各级各类民办学校。

（五）大力推进教育信息化重大项目。全力推进“基于信息化课堂教学应用与创新的三通平台”和“教育信息化综合应用服务平台”两大教育信息化项目，使我区教育信息化向纵深发展，使教育信息化在教育管理、教学管理、教学评价等方面发挥举足轻重的作用。

主办：区教育信息中心；协办：区教师进修学校，区教育局教研室，区教育局计财办。

（六）大力创建教育信息化特色学校。经过三年左右时间的创建工作，力争达到以下两个目标：

一是区内省教育技术实验学校数量达到学校总数的15%的目标；二是区内有各类信息化特色项目的学校达到30%。

主办：区教育信息中心；协办：区教师进修学校，区教育局教研室，区教育局计财办。

（七）积极探索民办学校有效的信息化道路。由于历史原因，民办学校的教育信息化工作被弱化，通过三年左右的时间，力争找到有我区特色的民办学校教育信息化建设之路。

三、进度安排

创建工作分为七个阶段。

（一）筹备启动（2011年2月至3月）。

区教育局及相关单位进行摸底调查，对照上级教育信息化装备标准及评估要求，提出整改建议。

（二）整改（2011年6月）

提交我区初步工作方案至市教育局，根据市教育局组织的专组初评反馈意见，对申报材料等有关内容进行整改，调整我区创建工作方案及资金安排。

（三）申报实验区（2011年6月）。

向市教育局提交“以信息化促进义务教育均衡发展实验区”申报材料，并接受市教育局的初评。

（四）制订三年详细的创建工作计划（2011年7月至9月）。

根据省、市文件要求以及我区实际情况，按全市的统一部署，制订详细的创建工作计划，并提请区政府落实资金等有关事项。

（五）迎接省评估资料准备（2011年8月至10月）。根据省省教育厅将出台的《广东省中小学信息化基本标准（试行）》和《“以信息化促进义务教育均衡发展实验区”验收指标体系（试行）》，准备省评估材料。

（六）迎接省评审（2011年10月至12月）。请省领导小组组织省评估组对我区进行评审。对资料进行最后的复查，力争我区进入“实验区”名单。

（七）实验阶段（2012年1月至2013年12月）。如果获得省教育厅同意加入了实验区，按“实验区”要求开展各项工作（含课题研究），具体工作内容按省教育厅后续颁布的评估细则及我区详细的创建工作计划确定。期间开展以下两个重大信息化项目：

2012年6月前完成“基于信息化课堂教学应用与创新的三通平台项目”的第一期建设工作，2013年6月前完成第二期建设工作，2014年6月前完成第三期建设工作。

2011年至2013年9月，完成“教育信息化综合应用服务平台”建设工作。

四、拟开展的的项目

（一）教育信息化基础设施建设及管理

一是重点解决民办学校接入教育专网工程。利用三年左右的时间，采取政府、社会等多方投入资金，力争区内民办学校接入教育专网。

二是教育信息化装备均衡化建设工程。重点解决民办学校、薄弱学校的教育信息化装备相对落后的问题，使全区各级各类学校信息化装备达到省市标准，并且满足学校实际需要。

三是是加大培训、监督和评估力度，发挥教育信息化装备的效益。

（二）大力推进两个重大教育信息化项目。一是“基于信息化课堂教学应用与创新的三通平台”项目，通过该项目，使信息化手段真正走进课堂，形成基于网络和多媒体的“教研通”、“教学通”和“资源通”，使全区优秀教师的资源得到最大程度的共享，并充分发挥网络教研、网络培训的威力。通过该平台的建设，促进薄弱学校在师资力量的提升有重大意义。

二是“教育信息化综合应用服务平台”项目，通过该项目，实现我区教育行政管理的信息化，提升我区管理相对薄弱学校管理水平，并为教育行政管理部门的决策提供重要参考依据。

（三）大力推进科研、培训的信息化。

通过搭建科研和培训的信息化平台，创新我区科研及教师继续教育的新手段、新方法，破解时空的限制，努力提高科研、师训的有效性和科学性。

（四）信息化特色学校创建工程。

力争使我区有30%以上的学校有本校的信息化特色，并且能通过信息化手段促进教育管理、教学质量的提升。并对薄弱学校直到示范和引领作用。

（五）师生信息化素养提升工程。

通过三年的创建工作，使我区师生信息化素养得到较大提升。

鼓励师生积极参加参加各类信息技术比赛，参赛水平进 入全市前列，对于普及型的信息技术比赛，力争全区80%以上的学校参与。

目前，我区已经完成教育技术能力初级培训，未来三年内，要求50%的教师完成中级培训。通过教育技术能力中级培训，进一步提升我区教师使用现代教育技术的能力。

五、工作要求

本项工作是区教育系统2011年的重点工作，各部门和各学校要通力合作，高度重视，力争我区进入实验区名单。

（一）按程序、按规范、按进度完成各项工作。各相关部门、学校高度重视该项工作，确保该项工作顺利实施，按时完成。

（二）建立专人负责机制。该项工作是我区教育信息化的一项重点工作，也是推进我区教育信息化实现跨越式发展的一次重要契机，各街道、各相关职能部门和学校要安排单位（部门）领导和专人负责落实具体工作，确保工作顺利进行。

（三）建立统筹协调机制。各部门和各学校要在工作领导小组的领导下，加强统筹协调，各司其职，协调配合，对于涉及的问题要积极主动提出解决思路和方案，有效解决问题。

（四）建立保障机制。实验区的建设，在人员、经费保障方面将要给予充足保障，三年内，预计将投入2亿元左右 的专项建设资金，确保实验区建设工作能顺利开展。

10.实施环境教育,促进幼儿发展 篇十

一、活动目的

通过活动，引领全县广大学前教育工作者树立科学的儿童观、学习观和发展观，充分认识幼儿的学习特点与认知规律，为幼儿提供适宜性教育；引导广大家长树立正确的育儿观，引导全社会关心学前教育、支持科学保教；让幼儿园孩子在每日生活中，自主游戏，快乐学习，健康成长。

二、活动对象

全县所有公、民办幼儿园。

三、活动内容

各园要结合本园实际，围绕主题，精心组织，广泛开展形式多样、富有教育意义的各类活动。重点要做好“五个一”，即开展一次主题宣讲、一次优秀游戏实录征选、一次“游戏开放日”活动、组织一次幼儿园玩教具制作比赛、创建一个公众宣传平台。

.开展一次主题宣讲。各园要结合今年学前教育宣传月的主题“游戏——点亮快乐童年”，积极开展亲子游戏、专家讲座、游戏论坛、现场咨询等形式的游戏主题宣传活动，让游戏理念深入人心。各园于XX年10月底前面向全体家长举办一次游戏主题讲座。

2.开展一次优秀游戏实录征选活动。广大学前教育工作者应该坚持以游戏为基本教学形式，将一日活动游戏化，提升游戏质量，创新游戏模式。各园需将幼儿自主游戏、快乐游戏的过程拍摄为视频，同时撰写一篇游戏观察案例上报。我局将推荐优秀案例参加省市优秀游戏实录征选活动评选。

3.开展一次“游戏开放日”活动。各园每学期开展一次“游戏开放日”活动。应以“区域游戏与幼儿学习品质培养”、“户外游戏与幼儿体智能发展”以及“亲子游戏与家园共育”为主题进行游戏开放日活动，展示各园游戏化教学成果。“游戏开放日”活动于XX年11月底前完成。

4.组织一次幼儿园玩教具制作比赛。各园要积极转变教育观念，树立以游戏为基本活动的理念。结合当地实际，充分利用本土资源，挖掘有地域特色游戏材料（如稻草、麦杆、竹编等）开展民间游戏，以园为单位每学期组织一次全园玩教具制作比赛，促进幼儿园游戏活动的开展与游戏质量的提高，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面发展。

5.创建一个公众宣传平台。我局将在XX年下半年创建开通“吉安县学前教育”微信公众号，开通时间将另行通知，届时各园要及时报道本园学前教育发展动态，宣传科学育儿理念，同时面向社会公布相关信息，充分发挥网络媒体的宣传、学习和交流作用。

四、时间安排

.宣传发动：XX年7月-9月，各园要根据要求，结合实际，制订本园活动实施方案。各园活动方案纸质版于9月20日前报局教育股。

2.组织实施：XX年10月-2018年9月，各园按照本园实施方案，层层自主开展主题活动。各园开展活动的有关资料纸质版和电子版于11月1日前报局教育股，电子邮箱：xx

3.总结阶段：2018年10月，各园对活动开展情况进行总结。活动开展较好的幼儿园，县教育局将推荐参加全市幼儿园开展活动先进单位评选。

五、有关要求

.把握重点，明确方向。各园要充分认识游戏对于幼儿发展的意义。要在游戏情境中让幼儿认识自然、认识社会、认识他人与自我。要在体验活动中拓展视野，在探究活动中发展兴趣与能力，在交往活动中增长经验，通过游戏促进幼儿健康快乐发展。要防止出现干预幼儿游戏、成人“导演”幼儿游戏、以电子游戏产品替代玩具等剥夺幼儿游戏权利，影响幼儿身心健康的“小学化”、“成人化”行为。

2.精心组织，注重实效。各园要结合实际，根据自身条件，有所侧重地制定具有操作性的年度主题活动实施方案，精心组织实施。注重参与性，鼓励所有幼儿和教师参与；注重开放性，实现幼儿园教育与家庭、社会的互动，充分调动幼儿、教师和家长的积极主动性。幼儿园教师应充分认识幼儿游戏的价值和内涵，不断提高专业素养，注重从材料提供、环境创设、氛围营造和活动评价等不同方面，为幼儿游戏活动的开展提供宽松自由的支持性环境。各省、市级示范性幼儿园应发挥带头作用，组织好教师、家长参与活动，并积极帮扶乡镇中心幼儿园和薄弱幼儿园开展好主题活动。

11.创设环境促进幼儿语言综合发展 篇十一

关键词： 幼儿语言教学；语言环境；创设环境；全面发展

语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。幼儿的生活经验比较单一和狭窄，要给幼儿创设优良的语言环境，教师首先要做的是让幼儿的生活变得丰富多彩起来。幼儿的生活是教师课堂语言教学的“活水”，生活丰富了，丰富的课堂语言教学才能顺利、有保证地进行。这样的语文教学让幼儿和自身的生活经验互相作用，与生活中的人、物、社会息息相关，调动各种感官参与感知，看、听、摸、尝、闻、玩等等，形成一股正能量于幼儿的语言发展。笔者认为主要从下几个方面教学有利孩子语言习成。

一、让幼儿在交往中产生主动性，为其想说创设环境

实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。

1、创造良好的语言氛围，使幼儿有话敢说。轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下教师再给予适当的指导。

成人的平等参与和良好态度，是调动幼儿有话愿说，有话敢说的外部因素。教师经常参与幼儿间平等对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说的愿望。

老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。另外，教师的负反馈会给幼儿以挫折感，压抑感，从而失去说话的主动性和积极性。因此，“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达，是幼儿走向正确表达的前提。

2、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿思维的特点，教师应该注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。

二、创造良好的家庭语言环境

家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。因此作为家长，在家里应尽力做到以下几个方面：

1、家长树立榜样，培养幼儿兴趣。3～4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。

2、充分利用各种环境激发幼儿说的愿望。双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。

3、睡前讲故事。睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。从中培养幼儿的语言表达能力。

4、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。孩子接受能力、模仿能力强。有时看过一次广告也能流利说出广告词。这充分体现了幼儿想学语言的欲望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子语言发展是很好的。特别是孩子喜欢的动画片等。家长也可以选择带配乐的优美儿童诗。时间长了幼儿自然会跟着读。同时也可以利用录音机、影碟机等手段让孩子在日积月累中接受语言。

三、幼儿园的语言教育

在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。

1、学会倾听和阅读是培育小班幼儿语言发展的重要部分。让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音。在活动中教师帮助幼儿在倾听、表达、欣赏和早期阅读等四个方面来发展。本期我着重在早期阅读中培育幼儿。长期以来人们认为早期阅读就是认识汉字和看书。其实，在幼儿园开展早期阅读是帮助幼儿建立一个良好的阅读环境，养成良好的阅读习惯，帮助他们提高语言文字敏感性，为他们进一步的学习打好基础。

开展早期阅读，首先要选择适合小班年龄特点的图书，要为他们提供生动有趣和他们密切相关的阅读材料。在帮助幼儿建立阅读习惯时，我认为要让幼儿带着目的，也就是要带着问题去看书，以帮助孩子克服乱翻书的习惯。

2、充分利用日常生活各种环节，进行随机教育。在户外游戏时让幼儿谈谈自己的所见所闻。比如：“今天做了什么游戏？”，谈自己在游戏中的感受，说户外玩具的名称，等等。

12.创设丰富主题环境促进幼儿发展 篇十二

一、根据幼儿兴趣,确定合适的主题

实践表明,幼儿学习内容与生活经验是紧密联系的,关系越是密切,越能激发孩子的兴趣,因此,主题内容选择影响着师幼互动的频率。主题合适,能促进师幼互动和幼儿发展。首先,选择的主题应是能激发幼儿兴趣的,是幼儿生活中常见的,有相关生活经验的。其次,主题应能够合理发挥幼儿园和社区现有的资源的作用,充分利用幼儿能动手操作的各种材料和设施。因此,教师在主题设计中,要善于发现并挖掘幼儿的兴趣,将预设和生成课程有机结合,提高主题开展的价值,从而使孩子能从自己的兴趣出发,积极主动地进行游戏、学习,与教师、成人以及周边环境进行互动得到发展。

在主题活动中,教师要充分发挥幼儿参与环境创设的主体性,让幼儿成为环境的主人,也就是要根据主题的需要,让孩子与老师一同布置环境,实现孩子与环境的对话。在此过程中,教师要诠释不同的角色,创设一个宽松、自主、和谐的氛围,给予孩子鼓励、支持与接纳。当老师是一个倾听者时,要静下心来耐心倾听孩子的心声,发现其中有价值的问题。当老师是一个观察者、引导者、欣赏者时,要认真细致地观察幼儿不同方式的表现,分析思考,给予适时、适宜地引导,让孩子的表达更全面。

二、通过多种资源,创设灵活的环境

布置主题墙时,不能简单地将主题内容布置于墙上,而应充分发挥主题墙的教育作用,让墙面“活”起来。这个“活”不仅体现在内容的丰富性,材料的多样性,还应体现出材料收集形式的灵活性。

(1)发动家长收集资料。在“亲亲热热一家人”的主题活动中,教师应该发动家长将孩子和爸爸、妈妈的照片,或者全家福的照片拿来,我们做的只是粘贴在墙面上,稍做一些修饰。这样的墙面,幼儿在自由时间去看看,找找自己的、好朋友的,讨论一下。傍晚家人来接的时候,也总是会拉着去看照片,在那里侃侃而谈,一脸的自豪。而到了主题活动时,幼儿就有非常多的语言来表达自己对爸爸、妈妈的爱,这样的墙面我感觉是真正让环境和幼儿达到互动。

(2)师幼共同收集资料。在收集资料的过程中,由于各种不同原因和因素,有的资料比较难以收集,这就需要教师和幼儿共同收集。如在“我的故事”主题中,需要记录孩子最能干的事,因此,老师就请幼儿把自己在幼儿园和在家里最能干的一件事情说出来,然后予以记录。在每个卡片上都写上幼儿的姓名进行粘贴,幼儿经常会很开心地指着自己的那张卡片对家人说自己最能干的事。我们和家长也能通过这样的一个主题环境的创设听到幼儿的心声,互相了解幼儿在家和在幼儿园里的表现,对幼儿在某些薄弱方面进一步培养就有了很直接的信息,同时也增进了幼儿和老师、家长之间的感情。

(3)鼓励幼儿动手制作。在主题活动“春天真美丽”中,随着主题的开展,孩子们已经了解到自己动手制作的春天是最美的,所以当提到把幼儿做得很漂亮的展示出来给大家看的时候,幼儿就非常专注地投入活动中。利用幼儿在集体和区角活动中比较美观的作品展示在墙面上,幼儿对自己动手操作的快乐、成功感体验就加深了,而且也更加增强幼儿自己动手的自信。

(4)适时进行更换。在主题墙上不仅要展示知识性的内容,同时也要关注与幼儿间的情感交流。在“六一”儿童节来临之际,我们在天花板、窗户上进行了彩链彩旗的节日装饰,但是我们商量不更换主题墙,因为我们觉得节日是让幼儿融于其中去感受、去体验,并非一个墙面就能让幼儿感受到的。于是我们在主题活动开展中,让幼儿在自己动手制作、表演、展示、鼓励中感受节日的快乐,孩子天真烂漫的表现,让我们感受到了环境的作用,更重要的是让幼儿在我们营造的互动环境中更加健康地发展。事后我们把幼儿那些可爱的笑脸拍成照片粘贴在墙面上,让更多的幼儿家长和老师来共同分享我们在节日里最真实、幸福的快乐。

三、合理利用区角,创设动态主题环境

幼儿对于新鲜的事物、动态的环境非常感兴趣,而对于感兴趣的事物,幼儿通常会通过眼、耳、手等感官去接触、感受。因此,在主题活动“亲亲小动物”开展过程中,我们从幼儿发展需求和年龄特点出发,在自然角里投放了小蝌蚪、小金鱼、小乌龟、小鱼、小虾等小生命,幼儿天天在观察中了解到这些小生命的形状特征和生活习性。所以在美术课上,当教师指导他们用手中的画笔来表现它们时,幼儿就显得得心应手。幼儿真正参与了环境创设,从中可以体现出幼儿参与的自主性与主题的和谐性。幼儿在各个区角中的作品往往都能体现在主题墙面上。在“春天真美丽”主题活动中,收集投放了各种植物种子、小盆栽、蝌蚪、小鱼、小虾等,让幼儿自己观察种子萌芽、鲜花开放、动物的成长与变化。通过自己收集、自己观察、自主表现,孩子们的能力都得到了锻炼与提高,效果明显。

13.实施环境教育,促进幼儿发展 篇十三

【摘要】新《纲要》中较多的使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词语,这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展 的重视,也体现了发挥幼儿主体作用的理念。“兴趣是最好的老师。”培养孩子的兴趣,首先是老师教育孩子的第一课。有了兴趣孩子才会积极关注,主动思考,并自觉采取行动。因此对于老师来说,在日常生活和学习中,想方设法培养孩子学习的兴趣,培养向上的积极性,是一项重要的工作。《纲要》第五部分“评价”中又指出:“应尊重儿童,站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现,以发展的眼光看待儿童,即要了解儿童的现有发展水平,更应注重儿童的发展潜能,注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。”

【关键词】兴趣鼓励引导尊重

1鼓励孩子多动手

1.1在我们周围的生活中,经常会看到有些孩子喜欢拆这拆那,碰到这种情况,老师首先不应立即加以制止,这是一种积极的探索愿望,老师要加以引导,要向孩子说明哪些东西可以拆,哪些东西不能拆;同时要给孩子提供一些可拆装的东西,孩子在动手的过程中,引导他思考为什么,进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆装一些东西外,还可以让孩子动手进行一些小制作,如运用橡皮泥制作面条等、纸张制作一些飞机等,这些活动对培养孩子的学习兴趣是大有收益的。

1.2在孩子玩的过程中,老师可以有意识的给孩子更多的环境刺激,让孩子在游戏中借助玩具表现活动内容,反映孩子的情感和意愿。如:一根小棍子,可以启发孩子想出多种多样的玩法,如当金箍棒、当钓鱼竿、船桨等等。这样一物多用,既激发了孩子玩的兴趣,也开阔了孩子的思路,发展了创造性思维。另外,老师还可以用废旧材料和孩子一起自制玩具。如:用废布料做的小娃娃,用各种纸盒做的汽车、家用电器等等。孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力,同时获得了成功的喜悦和美的感受。

1.3兴趣是学习知识的最大动力,一个孩子如果对一种活动感兴趣,毫无疑问,他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣,老师应充分调动孩子的求知欲望,使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。很多时候,幼儿的探索欲望受到了我们的限制。幼儿时期,是一个好奇、好问的时期,他们会问一些探索性的问题。如:“太阳是从哪儿升起来的?”“为什么会有白天黑夜?”等等,因为他们对这些事物感兴趣,所以问的也多。面对孩子千奇百怪的问题,有的老师则会显得不耐烦。然而,这些问题恰恰是求知的萌芽。孩子爱提问是受好奇心的驱使,是兴趣爱好的标志,也是其智力活跃的行为特征。老师应以十分认真的态度关注孩子的提问,并耐心启发、解答、保护孩子的这种求知和探索精神,帮助他们解决“为什么”,认识“是什么”,并从孩子的发问中,仔细揣摩孩子的兴趣方向,发现孩子的爱好。

2扩展视野,激发孩子的学习兴趣

孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物,他们很难对外界产生兴趣,父母也就可能很难找出孩子的兴趣。因此,父母应该创造机会扩展孩子的视野。

2.1当发现孩子遇上了一些令他双眼发光的`事物时,这种兴趣就值得培养,父母应该鼓励他们去探索,而不是因为某些原因去回避这些问题,或者转移话题,这样似乎剥夺了幼儿好奇的权利。当他们感兴趣、好奇的时候权利受到了限制,以至于失去了兴趣。其实在生活中,老师应该对孩子多进行鼓励,在他们对一件事物很认真时,在他们取得了一点点儿的小进步时,我们应该多给他们一些鼓励和认可。

2.2有很多小孩子,在刚刚进入幼儿园小班时,在吃午饭时,都不会自己进餐,可是突然有一天他跑到你面前告诉你“老师,今天是我自己吃完饭的。”这时老师的反映应该是很高兴,然后给予这个小孩肯定和鼓励的眼神和话语,那么我相信,在接下去的时间里,这个小孩将会越来越能干;因为他的努力,他的进步,得到了认可;恰恰相反,如果一个孩子在生活中,不管做什么事情,经常被老师所忽视,对他的进步视而不见,那么这一孩子将对这些事物失去兴趣,对自己失去信心。也许在日后的生活学习中,提不起那种兴致,慢慢的学习落后于其他的孩子。

3引导孩子,找到自信

兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动,并且有积极的情绪色彩的心理倾向,连心理的情绪色彩都失去了,那么还怎能看见美丽的事物呢?孩子的内心世界很童真,很单纯;其实只要一个眼神,一个小小的动作,一句简短的话语,就可以培养起他们做一些事情的态度与看法。他们就愿意试着去改变,他们便开始对某件事物产生兴趣,从而进行摸索。

新《纲要》中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,关注个别差异促进每个幼儿富有个性地发展。”《纲要》中的这一精神以及关于社会教育的具体内容和要求,有助于我们反思当前的规则教育。规则教育从属于社会教育,是社会教育中关于培养幼儿良好习惯、合作意识、初步的责任感和帮助幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”方面的教育。

4尊重孩子,聆听孩子的内心世界

很多家长常常把孩子在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为,孩子学的越多,那么就越能跟得上社会、不会落后于他人。他们往往忽视了“兴趣班,兴趣班,‘兴趣’的所在”他们在报名的同时忽视了孩子们的意见,往往没有去尊重孩子们的思想。

4.1其实孩子们也有自己的思想,自己想去接触的事物,在这个时候,老师和家长就应该去聆听他们的内心世界,站在他们的角度去思考问题。不少家长把“兴趣”和“爱好”两个概念等同起来,发现孩子爱好某一事物时,就认为他对其产生了兴趣。

4.2所谓的爱好并不一定就是兴趣。其实在这两个概念中,“爱好”的范围很广,所含感性因素偏多,而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些幼儿喜欢看电视,这只能说他爱好看电视,而非兴趣。所以,老师培养孩子的兴趣要多样化,但不能太滥,要让孩子专心致志地集中到一两门主要兴趣上,而把其他的兴趣作为一般爱好就行。老师和家长只有认识到这一点,把它们区分开来,才能有效地对孩子兴趣加以引导和培养。

4.3在幼儿园集体教学活动中,老师也许常常会依据新的儿童观告诉自己:幼儿是主动学习者。但是,当幼儿表现出“退缩”“萎靡”或者情绪和行为“失控”时,老师又不得不这样说服自己:“幼儿是不成熟的,不够懂事”的学习者;或干脆按照心理治疗来安慰自己;老师往往不能解释:为什么同样的幼儿在另外一些集体教学活动中又表现出“进取”“热情”或“专注”的状态呢?实际上,任何事物都不是孤立和静止的,而是受环境和兴趣的影响变化发展的。在让他们听《两只老虎》中,他们还模仿着老虎的动作和叫声,虽然他们说不出个所以然来,但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。当然,音乐的选材是很重要的,要能吸引幼儿,老师的参与性也很重要。

有一次在游戏时间,我让幼儿听一首钢琴曲,幼儿在刚听到钢琴曲时表现出了好奇,但没过一会儿就表现出了不感兴趣,因此只顾做自己的事,对音乐置之不理。可见,音乐的选材必要贴近幼儿生活,能让幼儿有切身的体验,他们才能对音乐产生表现的欲望。所谓的适应性规则的教育应该充分体现《纲要》总则中指出的“尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点”“关注个体差异”这两个原则,做到“可变”与“不变”的和谐统一。

4.4信任孩子,为孩子自豪。在一次实习当中,执教老师提了一个有点难度的问题,一时没人敢举手回答。活动现场很安静,老师有点紧张,她试问:哪个小朋友能回答这个问题?答错了也没关系。勇敢的举起手好吗?"在老师的鼓励下,一个小女孩胆怯的举起手来,但是这位老师并没有马上让她回答,而是又说了一遍:“哪个小朋友愿意回答这个问题?”小女孩着急了,把手举的更高,老师只好让她回答了。可是小女孩回答得结结巴巴,老师听的心不在焉,没等小女孩说完就迫不及待地请另一个并未举手的孩子回答。小女孩坐下后明显觉得很不开心,很是失落。后来,老师又提了几个简单的问题,孩子们都踊跃回答,气氛非常活跃,只有那个原先举手的小女孩像做错了事一样始终低着头,再也没举过手。我想:如果在小女孩回答问题后,这位老师能针对她的回答作适当点评,对她的勇敢精神给予表扬,那么小女孩后面的表现肯定会不一样。如果老师能更细心一点,体会到小女孩那一刻的感觉;帮助她获得成功感,那么她对学习必定会更加充满信心。遗憾的是,老师没有那么做。

在幼儿园阶段,培养孩子浓厚的学习兴趣,良好的学习态度和习惯比让孩子掌握知识更重要。老师不应以让孩子说出标准的答案和目标,而应重视孩子是否积极思考,勇于表达;当孩子勇敢地举起小手时,老师们一定要给予关注和鼓励,呵护和支持,因为这往往是培养孩子自尊心和自信心的好时机。

参考文献

1幼儿园教育指导纲要

2给教师的建议

14.促进产业联盟发展的实施意见 篇十四

产业联盟是市场经济条件下产学研结合的新型技术创新组织。推动产业联盟构建是深化科技体制改革，加强产学研结合，促进技术创新体系建设的重要举措。为建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，加快提升产业技术创新能力，现就推动我市产业联盟的构建和发展提出如下意见：

一、指导思想

以国家、省战略产业我市优势支柱产业的技术创新需求为导向，以提升企业持续创新能力和形成产业核心竞争力为目标，以企业为主体，围绕产业技术持续创新链，运用市场机制集聚创新资源，促进企业、大学和科研机构等在战略层面有效结合，共同突破制约我市重点行业、重点产业发展的技术瓶颈，促进重大科技成果产业化，带动产业技术进步和产业结构优化升级，提升产业整体竞争力。

二、主要目标

按照市委、市政府整体发展战略，以及“一园、一区、一城”建设发展方向（即通化医药产业园、通化医药高新技术开发区、国际知名通化医药城）的工作部署，结合我市工业调整和重点产业振兴规划，围绕医药高新技术产业群，利用企业、高校、科研院所现有的重点实验室、工程技术研究

中心、企业技术中心等高层次技术创新平台，以企业的发展需求和各方的共同利益为基础，争取3-5年时间，构建若干个产业技术创新战略联盟，形成联合开发、优势互补、利益共享、风险共担的产学研结合新机制。

三、基本原则

（一）遵循市场经济规则。要立足于企业发展的内在要求和合作各方的共同利益，遵循市场经济规则，通过平等协商，建立具有法律效力的联盟契约，对联盟成员形成有效的行为约束和利益保护，在产业链条上实现合作与共赢。

（二）满足产业发展需求。要符合国家、省、市确定的重点发展领域，符合国家产业政策和节能减排等政策导向，符合提升企业核心竞争力的迫切要求。要有利于企业掌握核心技术和自主知识产权，有利于引导创新要素向企业集聚，有利于形成产业技术创新链，有利于促进区域支柱产业的发展。

（三）发挥政府引导作用。要创新政府管理方式，发挥政府协调引导作用，统筹规划，科学布局，通过法规政策和计划资源调控产学研等技术创新要素有效组合，营造有利的政策和法制环境，推动重点行业、重点领域、重点产业联盟的构建。

（四）开展联盟试点工作。根据产业的不同特点和需求，对不同类型的产业技术创新战略联盟进行试点，推动形成长

效、稳定的产学研结合机制，成熟一个构建一个，在总结经验基础上，逐步推开。

四、构建联盟的条件

构建联盟一般应具备以下基本条件：

（一）联盟成员。要由企业、大学和科研机构等多个独立法人组成。联盟的企业应处于行业骨干地位，大学或科研机构在合作的技术领域应在省内、市内处于前沿水平，其他组织机构也可成为联盟成员。

（二）联盟协议。要有具有法律约束力的联盟协议，协议中要有明确的技术创新目标，并明晰联盟成员单位的责权利关系和任务分工。联盟协议必须由成员单位法定代表人共同签署生效。

（三）组织形式。要设立决策、咨询和执行等组织机构，一般由理事会、专家技术委员会和常设机构组成，要建立有效的决策与执行机制，明确联盟对外承担责任的主体。联盟执行机构应配备专职人员，负责有关日常事务。

（四）经费筹集与管理。要建立经费筹集的长效机制，联盟经费来源一般有：国家、省项目经费、联盟成员自筹经费和缴纳的会费、对外开展技术转让、技术服务的收入提成及其他合法收入；联盟经费要制定相应的内部管理办法，建立内部监督机制。联盟可委托常设机构的依托单位管理联盟经费，政府资助经费的使用要按照相关规定接受有关部门的

监督。

（五）利益保障机制。联盟研发项目产生的成果和知识产权应事先通过协议明确权利归属、许可使用和转化收益分配的办法，要实行违约责任追究制度，保护联盟成员的合法权益。

（六）开放发展机制。要根据发展需要及时调整联盟成员结构和组成，并积极开展与外部组织的交流与合作。联盟要建立成果扩散机制，对承担政府资助项目形成的成果履行向联盟外扩散的义务。

五、联盟的主要任务

（一）组织企业、大学和科研机构等围绕产业技术创新的关键问题，开展技术合作，通过盟员单位间的创新资源有效分工和合理衔接，突破产业发展的核心技术，形成重要的产业技术标准，提升产业自主创新能力。

（二）建立联盟公共技术平台和产业技术信息、标准信息交流平台，促进信息、仪器设备、中试设备等资源共享，为企业技术创新活动提供公共服务和支撑。建立知识产权及成果的保护、许可使用和转化收益分配的机制，实现知识产权共享。

（三）建立创新型人才的联合培养机制，加强联盟成员之间人员的交流互动，增强联盟的创新活力。积极开展国内外人才合作交流，聘请高水平的海外专家和优秀科技人才团

队与联盟开展合作研究、学术交流、技术培训、创新方法培训或工作任职，探索建立长效的人员交流机制，为产业持续创新提供人才支撑。

（四）探索建立联盟良性发展的运行机制，协调成员分工及产品配套形成产业链；围绕开发共同目标市场、降低创新成本等，探索实行联盟成员间融资拆借、互相担保、采购让利、基础设施和基础平台共享共用以及对外集约化采购的多种运转模式，实现联盟市场利益最大化。

（五）联盟各成员通过合资、合作、联合研发、交互许可、供应商契约等方式结成利益共同体，参与国内外市场的开拓和竞争，取得竞争优势；各成员单位共同打击侵害联盟专利权、商标权等行为，维护联盟合法权益。

（六）开展联盟技术创新成果、研发投入和创新产品的统计分析，为制定联盟发展规划和开展市场预警预测提供决策依据。实施技术转移，加速创新成果的产业化和商业化推广运用，推动和提升产业整体竞争力。

六、保障措施

各有关部门和单位要把产业技术创新战略联盟建设作为加强产学研结合，加快技术创新体系建设的重要任务，结合各自职能，加强组织和协调，密切配合，协同推进。

（一）科技管理部门要加强对产业技术创新战略联盟的指导。一是集成现有各类科技资源向联盟倾斜，通过科技计

划委托联盟组织实施国家、省、市的重大技术创新项目，对符合条件的区域创新联盟积极推荐国家和山东省产业技术创新战略联盟；二是积极推荐联盟争取省、市科学技术进步奖，对技术创新和产学研结合成效突出的联盟企业、高校和科研院所给予奖励支持。三是加大对联盟的智力和人才支持，为联盟招才引智、人员培训提供服务；四是会同有关部门研究制定促进联盟健康发展的政策措施，支持和鼓励联盟在运行机制、发挥行业作用、承担重大产业技术创新任务、落实国家、省、市自主创新政策等方面先试先行。

（二）财政部门要进一步加大对联盟技术创新活动的支持力度，创新财政科技投入支持方式，综合运用引导性资金、贷款贴息、偿还性资助、研发投入后补助等多种方式支持联盟自主创新成果产业化，落实政府采购自主创新产品的各项制度。

（三）国有资产管理部门要积极引导国有企业参与联盟构建，充分发挥大企业的技术和产业溢出效应，带动联盟提高自主创新能力和整体实力。

（四）教育部门要积极支持和鼓励高等院校参与联盟构建，引导高等院校与企业联合建立企业技术创新服务平台，联合培养创新型人才和实用型人才。

（五）工会组织要积极引导联盟企业建立有利于创新型人才成长和发展的激励机制和管理模式，加强岗位培训、专

业培训和企业创新文化建设，广泛开展职工技术交流和技术协作，营造全员创新、全程创新的良好氛围。

（六）鼓励行业协会围绕本行业的重大技术创新问题，充分发挥组织协调、沟通联络、咨询服务等作用，推动本行业重点领域战略联盟的构建。

15.环境与主题互动促进幼儿和谐发展 篇十五

一、通过多种资源,创设灵活的环境

以往我们的环境一般都是由教师布置后,基本保持不变。这样统一的环境,幼儿就没有更大的自由选择的机会,也没有自主参与的机会;现在布置主题墙时,我们并没有机械地把一个个主题“刻”在墙上,而是让墙饰“活”起来,这个“活”不仅体现在内容的丰富性、材料的多样性上,也体现了材料收集形式的灵活性。如家长协助收集资料、老师和幼儿一起收集资料、幼儿自己动手制作及老师、家长、幼儿一起收集等,各方面的积极性调动起来,就会使主动活动更丰富,更贴近幼儿实际,幼儿动手操作更快乐、更自信。

二、合理利用区角,创设动态的主题环境

大家都知道,几乎所有的孩子对于新鲜、动态的事物都十分感兴趣。环境也是这样,孩子们对于有兴趣的事物,就会动用各种感官参与其中,通过眼看、耳听、手摸,了解事物的特性。所以,根据孩子的这个特征,在开展“亲亲小动物”的主题时,我们在自然角里养育了小金鱼、蝌蚪、小鸡、小鸭等小动物,幼儿在一天天照顾它们的体验活动中,观察到了它们的外形特征、生活习性。在用画笔表现它们的时候,幼儿就非常得心应手,充分发挥自己的想象和表现能力,所以这个主题墙饰就很美观。幼儿真正参与了环境,并且是自发地去表现,体现了幼儿自主参与主题并表现主题的和谐。幼儿利用区角表现的作品进行展示的几乎每个主题墙饰中都有。

如“春天真美丽”中,在自然角中投放了种子、鲜花、蝌蚪,幼儿在教师的引导下进行观察,让幼儿自己发现种子发芽的过程、蝌蚪的生长过程、鲜花的外形特征等等。我们做的只是在区角中提供纸笔让幼儿将自己看到的表现出来,效果非常好。

墙面环境的创设使幼儿真正参与到了环境的创设中去,教师的角色也就从原先单纯的传授者变为观察者、倾听者、支持者,原先的讲解示范等直接的策略更多地转变为适时的介入。

三、将幼儿的情感体验表现在墙饰上

对于小班来说,幼儿的情感已经很丰富了,但是却存在难以表现的问题。我们也难以更好地走进幼儿的心里,做幼儿的朋友去倾听幼儿的想法。在“一起玩”、“朋友多真快乐”的主题中,都是表现幼儿与同伴一起合作、分享、创造快乐的、美丽的情感。如何将幼儿之间这些相亲相爱的感情表现出来呢?我们可以请幼儿画画自己的好朋友并说说好朋友是谁,并帮助幼儿编写上学号,展示在墙面上,教师明确谁和谁是好朋友,就更快走进幼儿的心里。而表现心中的美感就需要很多的手段,比如让幼儿共同表现灿烂的向日葵,从幼儿选择的色彩上就能很直观感受到幼儿当时的心情和幼儿对于颜色的喜爱,从而让教师和幼儿走得更近,真正让处于这个环境中的人感受到对于彼此的喜爱。

四、追求新颖有趣、游戏性,激发幼儿主动与环境互动

在开展主题“奇妙的蛋”的过程当中,首先的思路是:将主体活动融入区角。例如:在美工区内,我们结合了主题活动的第一个分支“蛋宝宝的世界”让幼儿找找“谁有蛋?”让幼儿画出会生蛋动物,同时结合“好玩的蛋”这个分支,我们创设了“蛋壳贴画”、“蛋的造型师”等;在数学区当中,我们让幼儿给蛋宝宝穿衣服练习排序、在蛋宝宝身上学数字、让幼儿按数取物,练习4以内的点数。整体看来,这个环境融入了主题,环境与主体之间也有互动。但这样的环境不能很直观地体现主题氛围,缺乏童趣,比较机械,也体现不出幼儿一同参与环境创设的整个过程。于是我们讨论出了另一套方案。我们不仅仅单纯地将主体活动融入环境,融入区角,更进一步创设了“蛋蛋超市”、“蛋蛋食品加工厂”、“蛋蛋实验室”、“作坊”等有趣的环境,让幼儿以游戏的形式参与到各个区中。同时,将区角活动融入到各个区域当中,进一步激发了幼儿的兴趣。同时,这也达到了环境吸引幼儿的首要目的、环境激发幼儿探索的欲望。

五、针对幼儿年龄、能力差异注重个别指导

在环境创新后,幼儿对各个区域产生很新鲜的感觉,很愿意参与活动。我们在区域创设当中考虑了我们班幼儿的年龄特点、能力差异,为了更好的组织活动,我们进行分组操作活动。让幼儿在分组活动中,根据自身的水平,在自己原有的水平上发展,这样也有利于教师对幼儿进行个别指导,促进每一位幼儿的发展。例如:在“蛋蛋超市”,教师与幼儿共同讨论:在蛋蛋超市里还可以做些什么?幼儿讨论后,纷纷动手,在教师准备了不同材料的情况下,有的做简单的蛋蛋小馒头,有的做较复杂一些的汉堡等,教师也根据幼儿的不同水平加以指导。幼儿在自己原有的基础上得到进步,幼儿的发展得到激励,并提供了幼儿尝试不同操作的机会。

16.实施环境教育,促进幼儿发展 篇十六

树立具有自身特色的办园理念

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”由此，幼儿园经过多方论证讨论，确定了“快乐相伴，和谐发展”的办园理念。这一理念既是对幼儿园优良历史文化的传承，也是几代幼教人对办园理念诠释的进一步升华，更是符合当前幼儿园教育改革发展的新趋势。

深入领悟特色办园理念的内涵

全面解读理念的内涵 快乐——人类最本质的追求，教育的本质就是让受教育者获得身心发展，幼儿教育必须以孩子快乐为使命；和谐——教育要促进幼儿体、智、德、美等方面全面和谐发展，还要落实保育与教育相结合的原则，促进幼儿身心和谐发展。

打造符合办园理念的特色教育 一是活动多样化。以快乐教育理念为引领，遵循一日活动即课程的理念，注重主题来源及内容选择的多元化，致力于快乐教育课程构建。二是开展快乐美术特色教育活动。让幼儿在创造的自由天地中去画、去说、去想、去做、去看，充分表达自己的情感和表述自己的观点。

创新管理，扎实管教理念

确立以人为本的管理理念 幼儿园在制定各项管理制度时充分体现民主与面向全体的原则。如赋予教师对幼儿园管理的发言权、将教研活动的形式与主题设定权放给教师等。让教师充分体验幼儿园主人翁的快乐，体验到工作成就的快乐，体现“以人为本”的制度文化。

创建“学习+赏识+尊重”的管理模式 通过外出观摩、园本培训、教学论坛等形式引领教师吸收先进的教育理念。选送教师去北京、上海、杭州等地参观学习，学习先进的教育理念。鼓励教师订阅有关幼儿教育的书籍，每年至少通读两本教育理论专著、写读书笔记，并在教育实践中应用。开展“练文笔”和文化交流活动，要求教师每周至少撰写两篇教育笔记、记录观察日记，每学期至少撰写一篇论文。鼓励教师积极参加各类演讲、表演、论文征集等活动，提高教师的文化素养。

创造教师合作完成工作的机会 幼儿园坚持“以人为本”的管理理念，遵循“尊重人、重视人、发展人”的原则，凡事公平、公正、公开处理，恰当处理好各种矛盾。时刻考虑职工的辛苦，尽量帮助教职工解决在工作中和生活中遇到的困难，让教师心情愉快地工作。

丰富园内教育活动，创建开放的家园交流平台

幼儿园大力开展多种形式的园内教育活动，为孩子营造快乐的家园。幼儿晨读活动，营造书香校园；礼仪教育活动，开展升旗、礼仪教育、节日主题教育等活动；开展绘画、手工、欣赏等美术活动；举行系列表演活动；开展“文明班级”“文明宝宝”等评选活动；召开幼儿运动会、主题画展、教师幼儿文艺展演等比赛；创设促进发展、培养兴趣、展示风采、放飞梦想的平台。

另外，创建家园联谊沟通平台，通过园内活动提高家园、社校合作程度，形成全方位的教育合力。建立一系列家长工作制度，通过门厅宣传栏、班级家园联系栏等途径，向家长宣传先进的教育理念及育儿知识。开展形式多样的家长活动，如专题讲座、家长开放日等，并邀请家长参加“六一”“元旦”“毕业典礼”等庆祝活动，形成家园联谊常态化。

幼儿的早期教育是培育一代社会新人的初始阶段，是基础教育之基础。本园坚持“快乐相伴，和谐发展”的办园理念，拓展幼儿的活动空间，激发幼儿的活动兴趣，丰富孩子的知识和经验，使幼儿教育走向更加美好的未来。

（作者单位：内蒙古鄂尔多斯市乌审旗第一幼儿园）

17.合理选配教师-促进幼儿全面发展 篇十七

我们幼儿园教师面对的是一群天真无邪、身心迅速发展的孩子，我们的工作要涉及到他们的生活、游戏、学习、劳动以及人格能力等方方面面。另外，一个班的工作是由两人以上的集体共同完成的，“合作”是其中的关键。因此，合理选配教师，使教师人尽其才，更能有效地促进幼儿的发展。

一、根据幼儿年龄特点合理选派教师。

由于不同年龄阶段的幼儿发展水平有所不同，因而在选配教师的时候，应考虑教师的自身特点和工作风格是否接近于这一年龄段幼儿发展的需要。

小班幼儿年龄小，对成人的依赖程度大，根需要成人的照顾，同时小班幼儿语言迅速发展阶段，幼儿园应派一名有教育经验、善于和幼儿交流、讲话生动、语速缓慢，让幼儿感到像妈妈一样的教师。如，我园的王老师讲话和缓对孩子的生活照顾得细致周到，和孩子的关系融洽，在担任小班的保教工作中，总能给孩子家的感觉，孩子们都亲热得叫她“妈妈”。但是当他带大班幼儿时，孩子们不听她的话，还常常“欺负她”，结果使正常工作无法开展。影响了班级常规的建立。

中班幼儿自我独立意识开始萌芽，好奇心强，处于“反抗期”，常常“捣蛋”。幼儿园应选用善于发现和发挥每个孩子的特长，具有灵活多样的教育手段，具有一定的好奇心和具有灵活教学能力的教师。

大班幼儿思维活跃，知识面逐步拓宽具有一定的自我意识和独立性，同时要求被尊重，被平等对待的意识增强。因此，在选派教师应注意选用知识广博、朝气蓬勃能创造的教师，善于和孩子做朋友的教师。如，张老师习惯简洁利索的做事，日常生活中说话语速快，且有音乐、舞蹈特长。在担任大班工作中和孩子们“跳”在一起，“玩”在一起，像个大姐姐，很受孩子和家长的喜爱。她班上的孩子思维活跃、学习兴趣浓厚。

因此，在选配教师时，既要充分发挥教师的`积极性，又能有效地促进幼儿的发展。

二、根据教师的个体差异组合班集体

一个班级的教育工作成功与否，很大程度取决于教师的合作程度，良好的合作，可以为每个人展现才华创造条件，是教师获得成功感，幼儿受益。另外，小集体良好作用的发挥，也能直接促进幼儿园大集体的工作，形成良性循环。

1、性格互补

生活中具备优秀、完整性格的人很少，如果根据每位教师的性格合理组合，可以尽量发挥每位教师良好的个性品质。淡化其消极影响，形成一个较为完整的性格统一体，从而给孩子一个更为理性的精神环境。

我班刘老师活泼开朗、做事急躁，而王老师沉稳、认真，两位教师在共同工作中，各自发挥优势，愉快合作，取得良好的工作成绩，也对孩子良好个性品质的形成产生了潜移默化的影响。

2、年龄互补

年轻教师精力充沛，思想活跃，有热情，虽然具有一定的理论知识，但是容易与实践脱节，有时面对孩子的混乱场面而缺乏组织能力。

年龄长一些的教师，教学经验丰富，具有灵活多样的教学手段，为年轻教师树立榜样，丰富他们的实践能力。同时年长的教师也从年轻教师身上学到他们对工作的热情和干劲。

3、教学特长互补

教师的业务素质不尽相同，有的教师能歌善舞、活泼好动。而有的教师擅长手工制作，有的教师口语表达能力强，有的教师逻辑思维能力强……因此，教师在分领域教学中，要发挥自己的特长，使工作达到事半功倍的效果，最终达到促进幼儿发展的目的。

三、在教师中选出一个好的班组长

有了一个较为理想的班集体，还应有个搞好班级工作的领导者和带头人。如果班组长选择不当将会阻碍教育工作的正常开展，因此，在选择班组长时应慎重考虑，选择一个具有以下素质的教师作为班组长。

1、班组长要有良好的协调人际关系的能力，能使班内教师形成一股合力，心往一处想，劲往一处使，这样才能搞好班级工作，这也要求班组长本人要正直、无私、坦诚、宽容值得人信赖。

2、班组长要有奋发向上的工作热情，踏踏实实的工作作风，工作中要做到眼勤、手勤、嘴勤。眼勤就是能够及时发现工作中的细节问题，及时处理。手勤就是要求班组长处处以身作则，工作带头干，嘴勤就是经常和班内教师交流协商，尊重班内教师的意见。

3、班组长具有创新精神。要使班级工作有特色，就不能因循守旧，班组长要有不断创新的开拓精神，使工作不断跨上新台阶。