对联的写作和修辞功用

对联的写作和修辞功用（3篇）

1.对联的写作和修辞功用 篇一

表现手法、写作手法、描写手法和修辞手法的辨别

在语文考试中常有表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法等具体辨析与作用分析的题目，其实这三者的概念是较难区分的，一是因为这些概念有广义与狭义之分、有专家用语与教育用语之别，二是从来也没有一部权威性的著作对这些问题概念进行准确界定并辨析过。以下所述也只是个人的理解及一般的说法。

首先我们应该明确这四者之间关系，从一般意义上讲表现手法要比写作手法来得宽泛，可以说两者之间是领属关系，因为表现手法可以是戏剧中的表现手法，美术中的绘画笔法等等，而写作手法仅仅是在写作中运用的一些手法。而描写手法也要比修辞手法范围大，不过它们两者之间是交叉关系，即描写手法中有许多是借助于修辞手法的，而修辞手法中有一部分则不属于描写手法。而至于表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法，应该是前两者中包括了后两者。

然后我们再来分别逐一简要介绍一下这四种手法。

一、表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。因此表现手法一般可以包括抒情手法、描写手法、修辞手法这三大类。

二、写作手法：是人们在写作过程中运用语言文字表现文章内容的基本形式。如开头的方法、过渡的方法、结尾的方法。写作方法还因问题不同有所不同：记叙的方法、说明的方法、议论的方法、描写的方法、抒情的方法、修辞手法等。常见的有：夸张、对比、比喻、拟人；悬念、照应、联想、想象；抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山；烘托渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。最常见的写作手法有：夸张、对比、比喻、悬念、照应、联想、想象、抑扬、动静结合、寓景于情、托物言志等。

如果再具体一点细分一下，写作手法那么又可指特定文学样式中的一些技法，如结构短篇小说的写作手法：“横切悬念，倒叙事件”法、“意料之外，情理之中”法、“淡化情节，形散神聚”法、“一箭双雕，一点两面”法、“偶然中必然，必然中偶然”法、“银丝串珠，数点一线”法、“明线暗线——双环连套”法、“欲扬先抑，欲抑先扬”法、“盆中藏月，以小见大”法、“余音绕梁，三日不绝”法。

因此写作手法也是一个非常宽泛的概念。

三、描写手法：描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。分细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。

四、修辞手法：修辞手法，即象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、对偶、反问、设问和双关、谐音、用典、互文、叠词等。

另外不有一些概念我们也应该注意辨析，如：

一、间接抒情与直接抒情。间接抒情是指作者不直接出面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观。或借人物之口来抒情。或通过特定的语调来抒情。间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情又分为借景抒情、融情于景、情景交融、以景结情、以乐景写哀情、托物言志、托物寓理、借古讽今等。直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。也叫直抒胸臆。

二、修辞方式与表达方式。修辞方式与表达方式在初中语文中是经常提及的两个名词术语：它们之间区别很大。修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语等。表达方式也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。请看例题：下列语句运用了什么表达方式：①谁是我们最可爱的人？我们的志愿军战士。②在苍茫的大海上，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。如果我们不理解表达方式这一术语的含义，就不能准确地作出判断，很可能第①句答出设问而不是议论，第②句答出比喻而不是描写。

三、表现手法与描写手法。表现手法和描写手法实际上都是一种创作方法，但其内涵不同。表现手法内涵可从如下多个方面考虑：①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。）③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、详略、倒叙、插叙等。）描写手法从描写的对象可分为：人物描写、环境描写和场面描写。人物描写可分为语言、动作、心理、外貌四个方面；环境描写包括自然环境描写和社会环境描写；场面描写可分为动景、静景描写。从描写的详略看，可分为细描和白描。从描写的方法看，可分为实写和虚写、正面描写和侧面描写。

四、说明方法与说明方式。说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。说明方法一般包括分类别、作比较、用比喻、举例子、列数字、下定义、作诠释、配图表等。说明方式一般指平实说明和生动说明。平实说明是指用平易朴实的语言来说明事物的外形、功能或事理的进程、结果，其主要手段是使用分类别、举例子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、专有名词等；生动说明主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引言论、用比喻、作比较等说明方法以及大量使用影容词、副词、叹词等。

五、论证方法与论证方式。论证方法和论证方式一般只能在议论性文体中出现，它们是两个不同的概念。论证方法是运用论据来证明论点的方法，最基本的论证方法是摆事实、讲道理，另外论证方法还包括对比法、类比法、喻证法、引证法、反证法、归谬法等。论证方式一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张；驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的，甚至反动的见解或主张。

2.对联的写作和修辞功用 篇二

关键词：自主学习；高中语文；写作教学

目前语文写作教学的重心仍然以教师为主，提倡老师在带领学生学习写作知识和技巧的同时给学生安排写作任务，于是学生很自然地开始依赖老师的督促，一旦离开了老师的指导和监督，学生就会感到无所适从，从而丧失学习的主动性和积极性。为此，老师在教授学生高中写作知识时要引导学生课外主动学习，使学生在离开老师的安排时能够按照自己的学习特点主动地吸收课外写作知识。

一、写作教学与自主学习策略的联系

我们都知道一个学生的写作水平不可能在短期内有很大的提升，因为一篇好的文章要有较好的立意、鲜明的观点、有力的论据、合理的逻辑、发人深省的主题等许多特点，而这些是学生很难在短期内掌握的，因此写作教学和写作训练是一个长期积累的过程，在这个过程中老师要督促学生广泛阅读，经常练习写作，更重要的是学生要时刻保持对写作学习、训练的热情。学生在写作知识学习和写作能力提升上一定要发挥主观能动性，做到在没有老师引导时也能主动地阅读课外书籍，进行写作练习。

二、自主学习策略在高中写作教学中的运用

1.引导学生自主学习激发其写作兴趣和热情

学生写作水平的提升不是一蹴而就的，要使学生愿意长期坚持写作和广泛阅读，其先决条件是使学生对长久地做这件事感兴趣。因此，教师要充分关注对学生学习兴趣的培养。兴趣的培养由于个体间的差异不能采取统一的标准，因此教师可以鼓励学生自主学习，让学生在个性化自我学习中探索到写作的奥妙，从而对写作产生兴趣，愿意持久地进行文字创作。例如，教师给出了“母爱是深沉、细腻、伟大而又无私的，写一篇赞美母爱的文章先给伟大的母亲”这样的话题和要求。学生要写好这样一篇文章要保证内容的真实感人，用最真诚的文字表达对母亲无私付出的尊敬。因此这样一篇文章若没有平时素材的积累很容易就陷入对母亲行为的描述，而缺乏总结和升华，显得不够生动感人。为了让学生有更多的素材积累，教师要充分重视其自主学习，让学生在个性化自主学习中产生对写作的兴趣，从而通过课外阅读积累大量的素材。

2.引导学生在自主学习中按自己的特性针对性学习

处于高中阶段的学生其个人性格已经成型，学生每个人学习的优势和劣势也有了一个较为明确的体现，因此高中语文教师在展开写作教学时要关注每个学生特性，因人而异地教学。而这种差异化教学不可避免地要在学生自主学习中体现。每个高中生在写作方面都会有一定的偏向，有的学生擅长发散思维进行创新性写作，有的学生却立意保守，善于引经据典地证明自己的观点。老师由于教课时间有限，不可能时时催促学生大量阅读积累写作素材，因此老师要引导学生课后自主学习，根据个人的写作思路、方法的长短处，进行查漏补缺式学习，从而提升综合写作能力。

3.引导学生自主学习以便老师对写作教学进行评价

对于教师写作教学好坏的评价有许多方法和标准，其中学生进行作文自主学习的能力就是其中一种有效的评价法。高中语文写作教师除了在课上讲授基本写作技巧，还要引导学生课外广泛阅读、大量积累和经常练习。而其课外在写作方面的表现都要通过学生自主学习能力来展现，自主学习能力强的学生往往会在课外扩大阅读量和写作练习量，而这又正是教师写作教学的效果。高中生自主写作能力强说明老师写作教学效果好，其自主写作能力弱则说明教师写作教学效果不大明显。因此有时可以通过观察学生的课外写作自主学习能力来评判语文教师写作教学的成效。

写作是在语文考试中占比例很大的考题，学生语文成绩的好坏与其写作水平息息相关，因此写作是语文教学中极为重要的关键内容。语文教师要充分重视对学生语文写作的教学，在传授其基本写作技巧的基础上，引导学生课外进行与写作有关的自主学习，从而让学生积极主动地利用有限的课外时间积累素材，提升写作能力。

参考文献：

[1]郭寿良，秦小艳.语文写作教学策略集思[J].江西教育，2007（6）.

[2]李君正.中学语文教学中学生自主学习能力的培养[D].东北师范大学，2007.

3.修辞、对联 篇三

一、比喻

1/结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成

2、构成比喻必须具备的条件：（1）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。（2）甲乙之间必须有相似点。

3、比喻的种类:(1)明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。(2)暗喻。本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。(3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(4)博喻。

4、比喻的作用:①具体、形象、生动。如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。②浅显易懂。如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。③表达感情。如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。

二、比拟（分为拟人和拟物）

1、概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

2、作用：（1）色彩鲜明；（2）描绘形象；（3）表意丰富。【辨析】比喻和比拟的不同点

1、比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摸写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。

2、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。如：圣马克堂是方场的主人。（比喻）圣马克堂热情地迎接着八方游客。（拟人）

三、借代

1、概念：指的是不直说出要说的某人或某事物的本来名称，而是借用和它密切相关的名称来代替，这种辞格也叫做“换名”。其中，用来代替的事物叫做借体，被代替的事物叫做本体。借代即用借体代本体。

2、种类：①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞的吼叫着。②材料代本体。例如：懒将白发对青铜。③标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。⑤绰号代本人。例如：“芦柴棒”，去烧火！⑥专名代泛称。例如：一千个读者有一千个哈姆雷特。⑦具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。⑧部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

3、作用：①形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。②简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。③灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。【辨析】借喻与借代的相同点和不同点

1、相同点：都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。

2、不同点：借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。如：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的。（借代）我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（借喻）

四、夸张

1、概念：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

2、种类：扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深„„”的夸张形式。如：蜀道之难，难于上青天。缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、„„”的夸张形式。如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。

3、作用：（1）形象漫画化，使特点更显著。（2）揭示事物本质，起强调作用。（3）态度鲜明，有强烈的感情色彩。

五、对偶

1、概念：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对地排列起来，叫对偶。如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

2、种类：（１）正对

a.墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴类皮厚腹中空。（2）反对b.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（3）流水 对c.才饮长沙水，又食武昌鱼。

3、作用：①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。②词句凝炼概括，富有表现力

能够把相关事物间的关系，表现得集中鲜明，使对立事物褒贬分明。③节奏鲜明，音韵和谐，读来琅琅上口，便于传诵记忆。

六、排比

作用：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。

七、反复

作用：反复具有突出思想感情，增强节奏感的效果。恰当地运用反复可以抒发强烈的感情，起到强调主题思想的作用。

八、设问

作用：提出问题，引起注意，启发思考。

九、反问（反诘）

作用：语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。【辨析】设问与反问的区别

1、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。

2、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。热身训练：

1.下列诗句所用修辞手法与其他三项不同的一项是 A．黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。（李白）B．世间行乐亦如此，古来万事东流水。（李白）C．天上浮云似白衣，斯须改变如苍狗。（杜甫）D．大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。（白居易）

2.下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是()A.水面风回聚落花

B.数峰无语立斜阳 C.楼上春容带雨来

D.蝉曳残声过别枝

3.下面句子中修辞方法与其他三项不完全相同的一项是（）（1分）A．山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。B．池中荷叶鱼儿伞，梁上蛛丝燕子帘。C．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。D．自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

4.下面句子中修辞方法与其他三项不完全相同的一项是（）（1分）A．山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。B．池中荷叶鱼儿伞，梁上蛛丝燕子帘。C．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。D．自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

5.下列选项中修辞手法的使用与其他三项不同的一项是（）A.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

B.假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。C.蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空。

D.起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落。

6.与例句修辞不同的一项是（）

例句：塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。A．一阵自行车的铃声，由远而近，洒在溪边的小路上。B．汤三圆子捏着甜腻腻的嗓子，花言巧语。

C．长江两岸绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。D．像多数的江南小镇一样，周庄得坐船去才有味道。

7.我们每天都在亲近汉字，使用汉字，感受着汉字的无穷魅力。很多汉字都是形与意的完美结合，请围绕汉字的表意性特点，以“山”“明” “旦”为例，写一段文字。（4分）要求：① 运用两种以上的修辞手法；② 不少于60字。

【答案】中国的汉字，既有动人的音韵，又有优美的形体，还有丰富的内涵。“山”字中间那突出的一笔不正是孤耸的峰峦吗？“明”字不正是天上那带给我们光辉的日月吗？ “旦”字不正表明早晨太阳刚刚跃出地平线吗？汉字就像一个个灵动跳跃的音符，谱写出了中华文化的华美乐章。8.选出对修辞手法判断正确的一项（3分）（）．．①打印社广告：“不打不相识。” ②裘皮大衣厂广告：“该大衣唯一的缺点是，将使您不得不忍痛扔掉以前购买的毛线衣。” ③将军百战死，壮士十年归。④危楼高百尺，手可摘星辰。

A．反复 反衬 互文 夸张 B．双关 反语 互文 夸张 C．双关 拟人 对偶 比喻 D．反复 反衬 拟人 比喻 9.对下列句子使用的修辞手法，判断错误的一项是 A.他经常摆出一副冰冷的面孔，令人望而生畏。（通感）B.等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。（讳饰）

C.四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。（对比）D.但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。（借代）10.下列各句所运用的修辞手法判断有误的一句是（）

A.他又是跳，又是吼，又是骂，用尽了办法大吵大闹。（排比）B.这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔（夸张）C.按一按衣袋，硬硬的还在。（借代）

D.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。（反语）

11.对下列各句运用的表达方式，判断错误的一项是（）

A．首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。（描写）

B．真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。（抒情）

C．据说一个渔人在江中打鱼，突遇狂风暴雨，船覆灭顶，他的妻子抱了小孩从峰顶眺望，盼他回来。（记叙）

D．第二步工作叫掐丝，就是拿扁铜丝粘在铜胎表面上。（说明）12.对下列各句运用的修辞手法，判断正确的一项是（）A.每天晚上，这里汇集着葡萄、蚕丝和原生质的最佳制品。（借代）

B.正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律。（对比）C.无需挂画，门外有幅巨画——名叫自然。（夸张）D.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（拟人）

13.下列各句中运用的表达方式，判断不正确的一项是（）

A.每个夜幕深垂的晚上，山上亮起灿烂的万家灯火，山下闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。（描写）B.第二步工作叫掐丝，就是拿扁铜丝粘在铜胎表面上。（说明）C.像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。（叙述）D.他的英名和事业将永垂不朽！（抒情）

14.下列选项运用了比喻修辞的是（）

A．我到过祖国的许多名胜古迹，像黄山、杭州西湖、苏州园林。B．金黄的稻束站在割过的秋天的田里。C．试问天下谁能与我的歌声媲美？ D．工商文明的基因。

15.“她（唐小姐）眼睛不顶大，反衬得许多女人的大眼睛像政治家讲的空话，大而无当。”根据句中本体和喻体的关系，从下列句中选出具有相同特点的一句（）（3分）A．那妓女忽然发现顾先生的注意，便对他一笑，满嘴鲜红的牙根肉，块垒不平像侠客的胸襟。

B．张太太上海话比丈夫讲得好，可是时时流露乡土音，仿佛罩褂太小，遮不了里面的袍子。C．我只怕他整个胖身体全化在汗里，像洋蜡烛化成一摊油。

D．方鸿渐自信对她的情谊到此而止，好比两条平行的直线，无论彼此距离怎么近，拉得怎么长，终合不拢来成为一体。

16.下列句子中修辞判断不正确的一项是（3分）（）

A．大地上所有的小树木都涨满绿色的帆（暗喻）B．粪土当年万户侯（借代）

C．树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇。（比喻）

D．金色的声音刺激着我们（通感）

17.下列诗句中与“天香月色同僧室”对仗工整的一项是（）（3分）

A．叶落猿啼傍客舟 B.魏国山河半夕阳 C．花间觅路鸟先知 D．寒林空见日斜时

18.用典，是古诗词常见的一种修辞格。诗词用典时词语十分简约，这些包含着典故的词语的含义、内容十分丰富，下面用典分析不当的一项是（）

A.“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”化用杜郎的诗句，反衬今日扬州破败荒凉，含蓄地抒发了自己抚今追昔的感情。

B.“杜郎俊赏，算而今重到须惊。”这句是说扬州在金兵大举，南侵之时变得破败，面目全非，就算善于游赏的唐代诗人杜甫来到这里也感到吃惊。

C.“过春风十里”这句是指先前扬州繁华的街道，诗人这里是反衬眼前“尽荠麦青青”的悲凉痛惜之情。

D.“二十四桥犹在”化用杜牧的诗句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”昔日的热闹景象，而今荡然无存，抒发了无限痛惜之情。

19.下列各诗句中，运用通感艺术手法的一项是（）（2分）A．桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

B．凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。C．衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。D．崆峒访道至湘湖，万卷诗书看转愚。踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。20.下列各句中没有使用修辞手法的一项是 ．．．．A.海外儿女思乡，思乡，思乡，此情此意久长。

B．蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。

C．傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。

D．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

（五）衔接、连贯

友情提醒： 方法指引一：解题时一定要考虑话题要统一，陈述对象要一致。一段话，总要围绕一个中心，一个话题。同一话题，往往表现为主语的一致性，叙述角度的一致性及上下文的对应。方法指引二：为了准确表意，需要恰当的思路，思路又体现在语言顺序上——时间顺序，空间顺序，逻辑顺序等（因果顺序）。

方法指引三：要瞻前顾后，注意照应。解题时要呼应前边，注意上下句词语的照应，前后句式的照应。

方法指引四：注意句式对仗、押韵。

方法指引五：①语段话题统一的原则。②前后语意呼应的原则。③本体喻体合理的原则。热身训练：

1、填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（）⒈ 每逢深秋季节，（）松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。⒉远眺群山环抱，（）看小河流水，茶院葱绿，松竹并茂。① 置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，② 置身山顶俯瞰，槐榆丹枫 ③ 白云缭绕，层林叠翠； ④ 层林叠翠，白云缭绕； A、①③ B、①④ C、②③ D、②④

2：依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（09年江西卷）在儒家传统中，孔孟总是形影相随，_____，____，_____，______。①既有《论语》，则有《孟子》。②孔曰“成仁”，孟曰“取义”，他们的宗旨也始终相配合。③今人冯友兰，也把孔子比作苏格拉底，把孟子比作柏拉图。④既有大成至圣，则有亚圣。

⑤《史记》说：“孟子序诗书，述仲尼之意。”

A．④②①③⑤ B.①②④⑤③ C．①④②③⑤ D.④①②⑤③ 3：下列句子中能前后衔接的一项（）

永恒的敌人是什么？＿＿＿＿＿＿＿时间不会把 任何事物变得永恒不灭，只能把一切都变得愈来 愈短暂有限和微不足道。①永恒的敌人是时间。

②时间不会无休无止地载运任何事物。

③在它的车厢里，上上下下都是一时的光彩和 瞬息的强大。

④从永恒的终点看去，时间的来去全是空的。⑤它不是摧残、破坏、寇乱、窃盗、消磨、腐烂、散失和死亡。

A ⑤②①③④ B ①②⑤④③ C ⑤①②④③ D ④①②⑤③ 4：填入横线处的话，排列恰当的（）

如果把老天比作一个画师的话，那么它春夏时节为大自然抹涂的是如梦似幻的温柔之色。。。，于苍茫中呈现着端庄、宁静的圣洁之美。

①那灿烂的金黄色成为这个季节的主色调，让人想起凡·高的画 ②随着冷空气频频地入侵，落叶飘零，山色骤然变得暗淡陈旧了 ③但这种绚丽持续不了多久 ④到了秋天，它的画风发生变化，它借着秋霜的手，把山峦点染得一派绚丽 ⑤伴随着雪花那轻歌曼舞的脚步，山峦披上来我一件银白的棉袍 ⑥但这种暗淡也不会让你的心灰暗很久 A④③①②⑥⑤ B ①③④②⑤⑥ C②⑥⑤①③④ D ④①③②⑥⑤

5：紫禁城位于北京的中心,___________什刹海位于紫禁城的西北面，那里是娱乐休闲的好去处。（）

①顶上盖有色彩灿烂的瓦。②背后是景山，③还可以看到附近的鼓楼。

④周围绕有城壕与金色瓦顶的墙垣，⑤由景山可以看到北京的中轴，⑥山上共有五座亭台，A、④②①⑥③⑤ B、①②④⑥⑤③ C、④②⑥①⑤③ D、②③⑤④⑥①

6、下列语句排列恰当的语序是（）

① 在南坡，带状分布的原始云杉林海连绵不断，棵棵巨杉像一把把利剑，直插云天。②在北坡五花甸草原上，你可以看见新疆细毛羊群和奔驰的伊犁马群。③在遮天蔽日的杉林下，马鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生动物出没其间。④吃完早饭，继续南下，就进入喀什河和巩乃斯河的草原带和森林带。⑤各种鸟类，鸣声不断。

A、④ ① ② ⑤ ③ B、④ ② ① ③ ⑤ C、② ① ③ ⑤ ④ D、② ① ③ ④ ⑤

（六）语言应用

1、常规题

（1）句式变换。做到心中有句式。单句与复句，主动句与被动句，顺序句与倒装句，复句中的并列、承接、选择、总分、转折、假设、条件、因果等类型，陈述句、疑问句、感叹句、祈使句，肯定句与否定句，长句与短句，整句与散句，排比句、比喻句、对偶句、设问句、反问句、拟人句等。题型：（以某某词为开头重组、排序），重组题要尽量保留原文信息，不得随意增删或歪曲，用了连属词和粘连词。（2）仿写（句式、修辞）。

（3）对联题。注意基本原则（句式一致、词性相对、字数相等、无重复的字、仄起平收）（4）得体（首先从病句六大类型考虑，方法同第一卷病句题，其次还要注意谦词敬词的使用，以及文本文体特点，比如演讲稿不得用括号，请柬通知不用您好，说明性文字、政治性段不用抒情句等，注意口语与书面语合理运用。（5）连贯（排序、串词），排序题注意逻辑、时间、空间、因果、简单——复杂等顺序，串词注意过渡句的合理选用，用词要承上启下。

（6）图文转换题。注意先对数据（大小）合理分类，再对数据进行合理分析，得出相应的结论，提出相应的整改措施。漫画题注意重点考两点：一是据漫画内容写一段说明性文字，二是写出漫画的寓意。说明性文字要抓住画面的主体事物，阐述画面上有什么，一般不作评价，也不要写成叙述性文字。漫画以批评讽刺为主，要联系社会或人生，挖出画面内容的指向所在。

语言运用题型变化多，既要搞清命题指向，又要挖出隐含信息。既要根据要求作答，而又做到收放有度。

2、开放题

①解说词

解说词一般用于图片、幻灯、展览、记录影片、新闻实况录音、电视等的解说。解说词的主要表现方法是叙述和说明，有时是叙述、说明、描写、抒情、议论相结合。优秀的解说词，往往采用夹叙夹议，或与抒情相结合的形式。②欢迎辞（开场白）

欢迎辞是用来对来者表示欢迎的言辞，它好比一场戏的序幕，一篇文章的序言，一次演讲的开场白，恰到好处的欢迎辞往往能给人留下良好印象。注意敬辞的合理使用。开场白写法： A、介绍（介绍推介、内容提要等）B、引入（激发兴趣、创造氛围等）③手机短信

一般而言，短信的语言、内容必须要注意场合、礼貌，要符合双方的身份。好的短信应讲究文采，要注意修辞手法的运用。④人物、事件评价

所谓的人物评价是指运用一定的方法,从一定的角度，遵循实事求是的原则，对人物作出公正、客观的评论。人物评价既能让我们透过表象，了解人物；又能使我们从各类历史人物或文学形象中总结和汲取有益的经验教训，提高认识问题和分析问题的能力。⑤主题口号

主题口号指的是有着明确主旨的供口头呼喊的有纲领性和鼓动作用的简短句子 拟写主题口号的要点一是要紧扣主旨，二是要有纲领性和鼓动性，三是要朗朗上口 最好能讲究音韵和谐。⑥赞美辞

赞美辞也就是夸赞别人的言辞。夸赞别人实在是门学问，真情实感是其中的重要因素。生活中我们必须要学会夸赞别人，拟写赞美辞这一题型具备了很强的现实意义。拟写赞美辞一方面要力避奉承、阿谀，另一方面又要把对方的优点、长处和亮点充分显现出来，这是一对矛盾，考生如何在这矛盾中恰当、得体而又不失文采地表达是解答此题的关键。⑦邀请语

邀请语即为向对方发出邀请的话。拟写邀请语，属于应用文的范畴，它与生活的距

离很接近，此点考查，体现了语言实用性和工具性的重要，另一方面也是“大语文 概念在高考试卷中的具体落实。语言要求。求得体：因场合定庄谐；看对象论雅俗。求简练：引入正题要新颖精短。⑧结束语

内容要求：小结陈词、评价概括。语言要求：简洁、准确、得体。⑨临别赠言

内容要求：祝福、期望、表白 ——切合人物身份，契合特定的情境。

语言要求：隽永、美丽——深情款款、期望殷殷，牵动人间最美好的情感。⑩串台词

简短扼要：串词作用是串联、过渡，太长则会喧宾夺主。要用简短的句子、大众化的语言，使观众听众了解前后内容。衔接自然：串词为了过渡的和谐，要善于发现前后的衔接点，或是内容的相关或是形式上的一致；不可牵强附会、生拉硬拽。和谐得体。根据语境场合，串词有时需要幽默诙谐，可以活跃气氛调动情绪；有时需要典雅诗意，可以提高文化品味。针对不同的对象，串词既要达到串的要求又要串得和谐得体。根据语境场合，串词有时需要幽默诙谐，可以活跃气氛调动情绪；有时需要典雅诗意，可以提高文化品味。针对不同的对象，串词既要达到串的要求又要串得和谐得体。拟写新闻串台词时应注意以下几点：

1、弄懂新闻内容，评价要中肯。

2、弄清新闻内容之间的联系，以便巧妙过渡，避免生硬。

3、“××报道”的字样应置于衔接词的最后。⑾时文评说

A、先对材料的概括一定要能涵盖材料的内容，主要采用主谓句表达。B、表达观点看法务必先提出观点，然后在分层分点阐发道理。要求：观点鲜明、有的放矢、客观辩证。方法：正面肯定、反面否定、多分法分析。