课堂模拟演练

课堂模拟演练（15篇）

1.课堂模拟演练 篇一

火灾应急救援演练方案

为增强井下现场作业人员的防灭火意识，提高对火灾事故的防范和应急处理能力，熟练掌握防灭火措施和避灾线路，强化我矿应对和防范火灾事故风险及事故灾难的能力，保证事故发生时迅速有序地开展应急救援工作控制或消除事故，加强安全生产组织。根据安全生产月活动内容中有一项“组织开展火灾救援演练”内容，我公司计划2016年6月15日进行一次火灾应急救援演练。为保证演练正常顺利进行，制定演练方案如下：

一、成立演练领导组

总 指 挥：郭建军（矿长）

副总指挥：刘永明（总工程师）曹世明（生产矿长）

裴伟龙（安全矿长）李 波（机电矿长）段建国（通风助理）

成 员：其它职能科室负责人。

防灭火演练指挥部设在矿调度室，负责防灭火演练期间信息传递、汇报、记录工作。职责分工：

总指挥：负责组织、安排、协调防灭火演练全面工作。

副总指挥：刘永明负责演练技术指导工作；曹世明负责人员、物资的组织，后勤保障及指挥协调工作；裴伟龙负责演习过程中安全监管及现场警戒、医疗救护工作；李波负责演习所需电气设备、监控设备、灭火器材的管理及停送电工作；段建国具体负责编制演练方案、演练流程、演练的组织、准备演练设施设备、指导现场救援及编制演练报告等工作。

二、演练的目的和意义

1.检验预案。通过开展应急演练，查找应急预案中存在的问题，进而完善应急预案，提高应急预案的实用性和可操作性。

2.完善准备。通过开展应急演练，检查应对突发事件所需应急队伍、物资、装备、技术等方面的准备情况，发现不足及时予以调整补充，做好应急准备工作。

3.锻炼队伍。通过开展应急演练，增强部门和人员对应急预案的熟悉程度，提高应急处置能力。4.磨合机制。通过开展应急演练，进一步明确相关单位和人员的职责任务，理顺工作关系，完善应急机制。

5.科普宣教。通过开展应急演练，普及应急知识，提高井下员工风险防范意识和自救互救等灾害应对能力。

6.检验井上下通讯及汇报流程，井下撤人时间、指挥部人员达到指挥时间、救护队到达时间、救护队到达事故地点时间。

7.检验应急指挥部及各应急小组的反应速度、应急处置、应急组织、应急指挥能力。8.检验救援物资保障情况、救援辅助保障能力。

9.通过开展应急演练，普及应急知识，提高作业人员风险防范意识和自救互救等灾害应对能力。

三、应急演练人员组织安排

（一）技术指导组 组长：王海杰

成员：王建元、关晋祥、李自斌

职责：负责事故现场勘查、调查取证，工程技术图纸、资料及井下抢险技术工作的统筹安排，对应急演练过程中遇到的技术难题及时给予技术指导工作及演练期间音像资料准备及录制工作。

(二)警戒组 组长：雷建峰

成员：赵志强、武杰、王文光

职责：负责组织应急演练场地范围设立警戒。

（三）调度值班协调组 组长：史连兔

成员：王虎义、孙海卫

职责：负责应急演练期间人员、物资的组织及指挥协调工作，记录汇报信息，传达总指挥指令，做好各组组长与总指挥之间信息传达。

（四）通风技术组 组长：陈忠兴

成员：王振强、高琪、续慧杰、职责：负责编制应急演练程序、演练总结分析评判报告，负责演练所需道具、设备、设施、器材的准备工作，布置现场指挥救灾，制作、悬挂横幅等。

（五）事故救援组（地面）组长： 武志伟

成员：史山正、郝东东、段宏强、朱凯军

职责：对事故现场情况进行认真分析研究，组织人员尽一切努力，严格按抢险救灾方案抢救遇险人员。

（六）救治伤员组（井下）组长：史建中

成员：阴旭东、董建明、王慧峰、王鹏 职责：负责应急演练期间护送伤员。

（七）救护医疗组（地面）组长：史晓东

成员：高亚丽、郭慧、席静 职责：负责现场伤员的急救。

（八）物资供应组 组长：王旭兵

成员：刘飞、芦彩栋、雷小明

职责：负责演练过程中，救援设备、装备的准备及发放工作。

（九）后勤保障组 组长：郭志宏

成员：杨志明、李鹏、董轶群

职责：负责上级救援人员的接待，接待安置受害职工家属，妥善做好善后工作，负责救护车辆的组织、安排工作。

四、应急演练前准备工作 1.培训员工

由通风副总工对演练人员进行应急救援预案和应急救援知识培训。重点掌握灾害时期行动原则、应急处置方法、避灾路线、自救器使用、自救互救基础知识。

2.开展桌面演练

由矿长口头或书面形式，部署假设井下9104运输顺槽掘进工作面皮带摩擦起火。参演人员根据应急预案及相关规定，讨论应采取的行动。在角色扮演式桌面演练中，由总指挥按照演练方案发出控制消息，参演人员接收到事件信息后，通过角色扮演，完成应急处置活动。

3.模拟场地准备

模拟场地定于地面工业广场涵硐

通风科负责制作悬挂“鑫运煤业火灾模拟应急救援演练”横幅，安装两台局部通风机，风筒吊挂40米，并用白涂料标注巷道，准备三个无盖空油桶及碎木材，延接消防水管至着火点，标注警戒线。

机电科负责灭火器材的准备及风机接线，停送电工作。监控室负责安设CO传感器及其它传感器。安全科准备避灾路线牌版。（附模拟场地图）

五、演练实施步骤 1.事故地点

9104运输顺槽掘进工作面（模拟地点：工业广场涵硐）2.事故时间

2016年6月15日9时00分 3.事故起因及事故类别

事故起因：9104运输顺槽掘进工作面皮带机头接线盒炸开引燃附近铁桶内棉纱。事故类别：掘进工作面火灾 4.事故波及区域

火灾事故导致9104运输顺槽掘进工作面及轨道大巷正头150米范围内火灾危及人身安全。5.事故波及区域人员分布情况

事故波及区域有一个掘进工作面和轨道大巷正头150米范围。

9104运输顺槽掘进工作面有10人作业。其中掘进队工人8名，安全员1名，专职瓦斯员1名。

六、演练程序 1.模拟事故发生

假设2016年6月15日9时30分，9104运输顺槽掘进工作面皮带机头接线盒炸开引燃附近铁桶内棉纱发生火灾。现场安全员打电话向调度室汇报。

2.现场人员应急处置 2.1及时汇报

9104运输顺槽掘进工作面皮带机头接线盒炸开引燃附近铁桶内棉纱，迅速组织灭火，安全员通过电话汇报。

2.2安全撤离

9104运输顺槽掘进工作面除现场救火人员外其他人员撤离到轨道大巷新鲜风流中，并安排人员设立警戒。

9104运输顺槽掘进工作面回风侧人员撤离，撤离期间佩带自救器。3.调度指挥人员应急处置

调度值班员接到火灾事故汇报后，快速了解情况并做出以下应急处置： 3.1通知现场人员利用现场消防器材，采取直接灭火。

3.2按照应急救援程序通知值班领导、矿长、各专业副矿长及相关科室领导。3.3通知救护队人员准备救援。4.应急响应

矿长接到事故报告后，迅速赶到调度室，向值班人员了解灾情。情况如下：

9104运输顺槽掘进工作面安全员 汇报：9104运输顺槽掘进工作面 皮带机头接线盒炸开引燃附近铁桶内棉纱发生火灾，班长组织3名作业人员和1名瓦斯员正在救火，副班长组织其它人员已经撤离，并设立警戒。

了解情况后，矿长立即启动《应急救援预案》，按照《应急救援预案》召集所有成员到达指挥部，成立救援指挥部。

4.开展救援

经应急演练领导组人员分析研究认为：

9104运输顺槽掘进工作面皮带机头接线盒炸开引燃附近铁桶内棉纱发生火灾，火势已得到控制，但巷道内烟雾弥漫，能见度降低。掘进队救火人员不是专业救援人员，受CO影响情况不清楚，现场仍存在安全隐患，安排救护队实施救援。

医护人员携带氧气及应急救援医疗器械在地面等待救援。（附演练流程）

七、安全措施

1.应急演练前副总指挥组织应急演练参演人员学习演练方案，明确演练职责演练程序及安全注意事项。

2.演练人员要佩戴安全帽、矿灯、自救器、手套等防护用品，现场瓦斯员携带光干涉甲烷检测仪、便携式CO监测仪、便携式硫化氢监测仪。

3.参与演练的所有人员必须遵守有关规章制度，严禁违章作业。

4.各参演队伍和人员在演练过程中必须听从现场领导的统一指挥，在指定的安全地点待命，不得阻断行人通道。

5.现场参演人员不得随意开动各种机电设备。

6.地面模拟场地准备设备设施时，搬运过程中要注意手脚安全，用机械搬运时，人员要站立在安全距离以外。

7.参演人员熟悉演练现场避灾路线，掌握消防设备、器材性能，并能熟悉使用。8.实施灭火作业时，人员要站在上风侧，灭火器不得对准人员。

9.演练过程中组织人员撤退时，有顺序的撤离，不得拥挤，防止踩踏事件的发生。10.现场救援人员不得摘下防护用具讲话。

11.当出现紧急情况时，参演人员要在现场领导的统一安排下迅速回到原处待命。附：参演人员通讯录

井上下通讯录

2.课堂模拟演练 篇二

基于广播电台播出技术要求的特点, 其技术工艺系统必须能快速应对突发故障情况, 从而需制定完善可行的保障方案和应急预案。涉及人工操作的应急预案, 其实施时的速度和准确度, 则与技术人员的操作熟练程度直接相关。这也是广电总局一直以来强调组织安全播出演练的重要原因。然而, 由于大部分广播电台均为全天候播出, 同时安全播出任务繁重, 所以难以开展最有效的实战演练, 由此, 寻求一个接近实战的仿真模拟演练是必要的。

1 仿真模拟演练的基础

1.1 仿真原理与方法

仿真, 是利用模型复现实际系统中发生的本质过程, 并通过对系统模型的实验来研究存在的或设计中的系统, 又称模拟。当所研究的系统造价昂贵、实验的危险性大或需要很长的时间才能了解系统参数变化所引起的后果时, 仿真是一种特别有效的研究手段。仿真的过程包括建立仿真模型和进行仿真实验两个主要步骤。

仿真系统和原型系统在一般情况下是两个不同的系统, 之所以能用前者来复现和研究后者, 其根本原因在于两者之间存在相似性[1]。由此, 相似度是检验仿真模型复现程度的重要标准。

除建模以外, 仿真过程的另一个步骤是实验。通过实验, 既可以模拟模型的动态变化过程, 也可以通过特定的实验过程验证和调整仿真模型。

1.2 沙盘演练的方法

沙盘演练又叫沙盘模拟培训、沙盘推演。最初的沙盘演练主要用于战争。战争沙盘模拟推演通过红、蓝两军在战场上的对抗与较量, 发现双方战略战术上存在的问题, 提高指挥员的作战能力, 模拟推演跨越了通过实兵军演检验与培养高级将领的巨大成本障碍和时空限制, 受到世界各国的普遍运用。此后, 由于企业培养优秀管理人才同样面临代价高昂的困扰, 企业沙盘模拟培训开始被广泛推广。

沙盘模拟培训特有的互动性、趣味性、竞争性特点, 能够最大限度的调动学员的学习兴趣, 使学员在培训中处于高度兴奋状态, 充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段, 开启一切可以调动的感官功能, 对所学内容形成深度记忆, 并能够将学到的管理思路和方法在实际工作中很快实践与运用。在沙盘模拟培训中学员得到的不再是空洞乏味的概念、理论, 而是极其宝贵的实践经验和深层次的领会与感悟。

沙盘演练方法同样需要建立模型和实验, 也即实践过程, 但与仿真方法相比, 它更注重人在其中的作用和参与过程。

1.3 博弈论的原理

博弈论是研究决策者在决策主体各方相互作用情况下如何进行决策及有关决策均衡问题的理论。博弈论的精髓在于博弈中的一个理性决策者必须在考虑其他局中人反应的基础之上来选择自己最理想的行动方案[2]。

现实中的博弈问题可以分为合作博弈和非合作博弈两类, 二者的区别主要看参与人在博弈过程中是否能达成一个具有约束力的协议[2]。

博弈原理更多地被应用在多人参与的社会活动中。

以上所述即我们进行仿真模拟演练的理论基础, 并据此建立仿真模拟演练平台, 以及演练的方式。

首先, 仿真原理用于建立模拟演练所需要的仿真系统, 对广播电台而言, 即是广播播出技术工艺系统。考虑地域和人员的不同, 我们将其划分为播控中心和发射中心两部分进行仿真。其次, 通过仿真实验, 不断修正仿真系统的相似度, 力求使模拟演练平台的运行状态接近于真实系统。

再次, 由于仿真模拟演练还涉及人的参与, 所以我们同时采用了沙盘模拟演练的方法。需要特别说明的是, 由于模拟演练平台的目的在于熟练技术人员的操作, 所以我们在仿真系统中, 除了应用传统的计算机仿真方式外, 同时在链路中增加使用实物, 即用实际设备模拟关键节点, 也即结合沙盘推演的方式。在实际的广播播出技术工艺系统中, 运行状态也受人为因素的影响, 包括操作自动播出系统的编辑, 使用直播室设备的主持人, 当然还有进行各种技术操作的技术人员。所以, 我们在模拟演练的过程中加入角色扮演, 尽量再现真实的运行情况。

最后, 为了增加演练的难度, 我们采用多人博弈的方式。通过由技术人员相互出题, 经历过不同应急流程的技术人员能更有针对性的模拟应急操作流程中的重点和难点, 让其他参与者更有体会。

2 仿真模拟演练的实践

2.1 搭建仿真模拟演练的平台

根据上一节的相关理论, 我们搭建了以广州市广播电视台广播播出技术工艺系统为原型的仿真模拟演练平台。其中, 包括调音台、延时器、广播智能监控系统、音频矩阵、光收发器、音频处理器、激励器、小功率发射机、假负载等重要节点采用实物仿真。

通过仿真实验检验, 播控中心和发射中心的仿真平台可以模拟直播室设备故障、播控中心链路故障、传送系统链路故障、发射系统故障等情况。

2.2 角色扮演及提高实战性的相似度

进入仿真模拟演练平台, 参与演练的技术人员轮流扮演不同的角色。例如, 扮演主持人的人员模拟由于误操作而造成的技术故障, 负责排障的人员则需要根据故障情况判断原因并解决。

仿真平台同时具备声光报警系统, 让参与人员真实体会故障发生时的紧迫感, 并考核排障时间和效果, 令其更接近实战情形。

2.3 目标任务

通过以上的演练方式, 我们希望达到的目标任务是:

1.让技术人员有机会操作播出链路关键节点设备。

2.提高技术人员进行应急处理操作的速度和准确度, 尽量减少因紧张造成的误操作。

3.让技术人员开放思维, 模拟更多的故障情况, 减少偶发未知故障发生的可能性。

2.4 采用模糊数学评价演练效果

为了更科学客观的评价演练效果, 我们采用了现今使用最广泛的主观评价方法——模糊数学评价方法。模糊数学中的模糊评价方法, 是针对难以直接用准确的数字进行量化的评价问题提出来的一种有价值的方法。该方法已在多个需要主观评价的研究领域中取得满意的成效, 如人体舒适度研究、公司信用评级等[3]。

模糊综合评价方法的实施需要建立考评因素、权重系数和评价等级。根据仿真模拟演练的目标任务要求, 我们设计了如下的评价模型, 如表1所示。

评价过程可以组织专门的考评人员, 或参与演练的技术人员互评。最后根据模糊综合评价方法得到统计结果, 并得到参与人员的演练效果排名。该结果可以让参与人员进一步了解自己技术操作的优缺点, 继而有针对地进行锻炼和提高。也为技术管理人员提供科学客观的数据, 确保在安全播出的重要岗位和重要任务中安排技术骨干参与。

2.5 总结与反思

本台仿真模拟演练项目自2012年1月开始建设, 3月完成模拟演练平台的搭建, 并正式开展仿真模拟演练。在“十八大”重要安全播出保障期前, 我们利用该平台进行了超过200人次的仿真模拟演练。将以往只能口述的演练方式变为实操;将以往“碰不得、动不得”的设备给每个技术人员亲自操作;将以往的偶发故障都进行预演、分析, 变被动为主动。在“十八大”重要安全播出保障期间, 我台顺利完成各项重要转播任务, 实现安全播出。

仿真模拟演练不仅加强了技术人员的应急处理能力, 利用亲临其境的方式更让他们在实际处理的过程中能做到镇定自若。仿真模拟演练也让主持人、记者编辑更加熟悉播出技术系统, 遇到突发事件时能配合技术人员冷静地进行应急处理。

在演练的过程, 我们也发现一些不足:主持人和记者、编辑更多接触的是周边设备, 从而提出对这些设备进行实物仿真的要求;对于发射中心, 温度和湿度也是影响仿真相似度的其中一个要素。我们对此将不断改进。

3 仿真模拟演练的未来发展和思考

综上所述, 仿真模拟演练是一种可行性高的广播电台技术演练方式, 同时具备创新性, 并能获得比原有传统演练方式更好的效果。

仿真模拟演练采用仿真原理, 结合计算机仿真和实物仿真, 既达到实际操作的目的, 也可减少模拟演练平台的搭建成本。基于广播电台都有存储备件的做法, 搭建模拟演练平台更切实可行, 同时也可起到备件热备份的作用。

仿真模拟演练锻炼了技术人员的动手能力、应急能力, 同时提高了其他播出相关人员的技术配合能力。仿真模拟演练可以用于进行技术培训、演练和考核, 更可作为新技术的演示平台。

仿真模拟演练为技术管理人员提供更直观和客观了解技术人员安全播出保障能力的方法和手段。同时, 大量的模拟演练有利于不断修正安全播出应急预案的准确度、速度, 以及可操作性。模拟实战积累下来的各种排障方法可以不断充实我台广播专家系统[4]的知识库、数据库和模型库, 成为我台重要的故障排障指引。

参考文献

[1]王精业等.仿真科学与技术原理[M].北京:电子工业出版社, 2012.

[2]侯光明, 李存金.管理博弈论[M].北京:北京理工大学出版社, 2005.

[3]黄研, 张步强, 彭建.广播节目考评自动调度系统的研究与实现[J].广播与电视技术, 2007, 34 (12) , P56-58.

3.课堂模拟演练 篇三

［关键词］ERP沙盘 模拟经营 体验式教学 团队

［作者简介］叶舟（1975- ），男，浙江金华人，浙江财经学院现代教育技术中心实验师，主要研究方向为ERP。（浙江杭州310018）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0137-02

一、课程介绍和设置

2006年，按照浙江财经学院ERP实验中心以及ERP实验教学体系的建设进程，ERP实验中心引进和设置了“ERP模拟演练”课程，到目前为止，中心已经为2003级、2004级经济管理类学生开设了20个ERP选修课程，并取得了很好的教学效果。

“ERP模拟演练”课程采用的是国际上最为流行的企业运营模拟教学技术来实现的实验课程和实践工具。企业运营模拟技术目前已经被越来越多的高校学习与企业培训所运用。特别是在高校中，由于经济管理专业或MBA专业的学生本身没有企业实际经验，对行之有效的学习实践工具的需求更加迫切。国际上众多知名商学院已开始将企业运营模拟作为一项重要的教学方法，用于学生的课程实践或辅助某些课程的教学。美国《金融时报》排名全球前100名的商学院基本上都引入了企业运营模拟课程或方法来辅助提升教学，如Wharton，Harvard，Simon，Johnson，Sloan，等等。

目前，运用比较成熟和广泛的企业运营模拟技术有沙盘和电子对抗两种，“ERP模拟演练”课程采用的是“沙盘模拟”技术。课程引进了金碟软件公司的沙盘模拟教具，吸取了国内外咨询公司和培训机构的管理训练课程精髓而设计的企业经营管理实训课程。ERP模拟演练课程的展开就是针对一个模拟企业，把该模拟企业运营的关键环节:战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分设计为ERP模拟演练课程的主体内容，把企业运营所处的内部环境抽象为一系列的规则，由受训者组成六个相互竞争的模拟企业，通过模拟企业六年的经营，使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，全面提升管理能力。

提到“沙盘”，很容易使人联想到战争年代的军事作战指挥沙盘或房地产开发商销售楼盘时的小区规划布局沙盘。它们都清晰地模拟了真实的地形地貌，服务的对象不必亲临现场，也能对所关注的位置了然于胸，从而运筹帷幄，英明决策。ERP（Enterprise Resource Planning）是企业资源计划的简称。企业资源包括了厂房、设备、物料、资金、人员，甚至还包括企业上下游的供应商和客户等。企业资源计划的实质就是如何在资源有限的情况下，合理组织生产，力求做到利润最大，成本最低。可以说，企业的生产经营过程也是对企业资源的管理过程。模拟说明了我们面对的不是一个真实的企业对象，而是具备了真实对象所拥有的主要特性的模拟对象。

“ERP模拟演练”就是利用沙盤为教学平台，展开一个虚拟企业的经营演练，把该模拟企业运营的关键环节，如战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分设计为ERP沙盘模拟课程的主体内容，把企业运营所处的内部环境抽象为一系列的规则，由学生组成六个相互竞争的模拟企业，通过模拟企业几年的经营，使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，理解各门专业课程的理论知识，提升运用理论知识解决实际问题的能力。

考虑该课程的特点，在ERP实验教学体系中这门课程设置为全程实验课，在实验中心的ERP沙盘实验室进行，时间安排为4天。同时考虑到该课程的教学涉及企业管理、财务、市场营销、信息管理等方面的专业知识，以及课程的管理和控制需要实验助教，因此安排了2～3位来自不同专业的教师组成教学小组进行具体的实验教学。

二、“ERP模拟演练”课程的前期准备

1.对参加课程的学生编组。由于ERP模拟演练实验课程是通过沙盘教具模拟真实企业竞争的课程，涉及的经管类知识的领域非常广泛，为了使学生能较快地理解商业环境，并快速融入课程，参加实验课程的学生需要具备一定的经管知识的储备，或是对经管知识有浓厚兴趣的经管类本科3～4年级的学生。ERP模拟演练实验课程是采用小班化教学，每期课程参与学生人数不超过36人。每6人左右组成一个小组，以团队的形式参加课程。参加课程的经管类各专业的学生要求混合组班，即在一个团队当中，应该包括企业管理、市场营销、财会、信息管理等各专业学生，以更好地发挥团队成员的专业知识特长。

2.教师的课前准备。ERP模拟演练实验课教师在课前必须完成以下几项准备工作：（1）提前将参加课程的学生名单按所属院系和专业统计完成，并按照学生专业进行混合分组，要求学生组成5～6人的小组参加课程；（2）将分组的名单告知学生，以便于学生在课前进行相关知识的准备工作；（3）教师应在课程实施前参考教师手册和实验手册中相关的知识点内容以及每一轮的教学任务，完成备课工作；（4）教师应在课程实施前将实验课程的内容（实验指导书中包含了上述相关内容）下发给学生，以便于学生在课前对所模拟商业环境有所熟悉；（5）教师须在课程实施前到沙盘模拟实验室完成沙盘教具的摆放和准备工作。

3.学生的课前准备。（1）与自己所在的小组组员建立联系，并打造良好的合作情感基础；（2）与小组成员一起就模拟企业概况、模拟商业环境介绍、模拟运营过程中与经营有关的规则进行讨论，熟悉将要参与竞争的内、外部商业环境；（3）在课前完成财务报表的自学（资产负债表、损益表）；（4）在课前完成相关知识内容的预习、复习。

三、“ERP模拟演练”的教学环节

“ERP模拟演练”课程采用的是国际上最为流行的企业运营模拟教学技术来实现的实验课程和实践工具，它通过在模拟商业环境中对虚拟企业的运营管理，使学生亲自参与企业运营管理的团队分工、战略规划、市场研究、生产计划、研发投入、销售管理、市场拓展、报表分析等决策，掌握在真实企业运营中会遇到的各种决策情况，并对出现的问题和运营结果进行有效分析与评估，从而对企业管理中的各种知识技能有更深切的体会与感受，并达到提升综合管理技能与分析解决问题的能力。基于这样的目标，该课程的教学组织和安排也与传统课堂教学有很大的不同，具体安排见下表：

1.组建企业经营团队。教师在课前要求学生根据《ERP模拟演练实验指导书》需要完成以下任务：根据教师下发的有关电子对抗模拟企业所处商业环境的介绍，和团队中其他成员一起为企业命名，完成各团队中成员的岗位任命工作。学生在课前明确总经理（首席执行官）、生产总监、营销总监、采购总监、财务总监、财务助理六个职位的岗位分职责。

课堂教学过程：（1）各小组最终确定企业各岗位人选，并由模拟企业的总经理准备5分钟的演讲，向大家介绍自己的企业以及企业经营人员。内容包括：（第一轮只需要部分内容）团队分工：总经理、生产总监、营销总监、采购总监、财务总监、财务助理；（2）教师根据各小组的分工，向各企业下发身份招牌；（3）向模拟演练的学生介绍负责市场、银行的课程助手。

2.模拟演练企业介绍。（1）企业经营初始情况介绍，重点是对企业生产资源、财务状况的介绍。财务状况重点讲解简化的资产负债表和损益表（报表略）。（2）企业模拟演练沙盘的初始状态布置。教师指导学生按照企业的初始状况，对沙盘上的资金、生产资源进行布置，并强调由不同岗位的学生按承担的职责分工布置。

3.模拟演练的经营规则介绍。向学生介绍模拟演练过程当中的规则（主要规则在沙盘中部有列明），并同时介绍沙盘模拟演练的操作要点。（1）市场规则：包括市场开发与准入、生产资格的认证、市场地位、广告投放与订单获得等内容；（2）企业运营规则：包括厂房的购买租赁、生产线购买、转产、折旧、维修、产品生产、原料采购、企业的各种融资方式等。

4.企业初始年的模拟经营。初始年在老师的带领下，所有团队按照统一的经营策略与操作步骤，根据《ERP模拟演练实验指导书》的任务清单，逐步完成。同时在教师的指导下，完成企业的各种财务报表。

四、ERP模拟演练课程的教学效果

该课程自2006年第一次开设以来，一直受到学生的欢迎和好评，完全自主经营、模拟仿真企业经营过程、团队之间的经营对抗，这些特点吸引了越来越多的经管类学生选修这门课程。以下为2003～2005级经济管理类学生选修该课程的学生报名和选修情况：在2003级经济管理类学生中，报名人数500人，开设班级4个，选修144人；2004级报名1000人，开设11个班级，选修人数为396人；2005级报名人数1300人，开设13个班级，选修人数达到468人。

通过该课程的學习，来自会计、工商管理、信息等学院经济管理类专业的学生，经过团队六年的企业经营，充分体验到了企业经营过程中所遭遇到的各种问题，以及在进行经营决策时所需要运用的专业理论知识，在以下几个方面得到了与传统课程教学完全不同的收获：（1）亲身体验了企业经营管理的完整流程，包括物流、资金流、信息流以及分工合作、知识管理、技能培训等人力资源管理的重要性；（2）认知了企业现金流控制的重要性，了解企业财务管理流程、融投资能力、资产回报率、权益回报率等因素对绩效考核的作用；（3）掌握了企业在接受订单、原材料采购、生产、库存、销售等物流管理中相互协调，以及产销排程、成本控制等理论和方法；（4）理解了企业营销战略、需求预测、竞争环境的重要性；（5）培养了全局观念与团队合作，通过ERP模拟演练对抗课程的学习，学生可以深刻体会到团队协作精神的重要性。在企业运营这样一艘大船上，CEO是舵手、CFO保驾护航、营销总监冲锋陷阵……在这里，每一个角色都要以企业总体最优为出发点，各负其责，相互合作，才能赢得竞争，实现目标。

“ERP模拟演练”利用沙盘为教学平台，展开一个虚拟企业的经营演练，把该模拟企业运营的关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分设计为ERP沙盘模拟课程的主体内容，把企业运营所处的内部环境抽象为一系列的规则，由学生组成六个相互竞争的模拟企业，通过模拟企业几年的经营，使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，理解各门专业课程的理论知识，提升运用理论知识解决实际问题的能力。它与传统授课式或案例式学习方法比较，在教学组织和安排上有很大的不同，通过“学生主导、团队对抗、角色体验、经营模拟”，有效解决了传统课程的说教模式和空洞的讨论内容，使学生在教师的指导下，通过亲自参与和实战演练，大大提升了教学效果，加深和巩固了学生对所学知识的理解与掌握。

［参考文献］

［1］路晓辉.ERP制胜——有效驽驭管理中的数字［M］.北京：清华大学出版社，2005.

［2］左两军，王玉蓉.ERP沙盘仿真对抗实验：会计信息系统实验的创新探索［J］.广东技术实验学院学报，2006（3）.

4.疫情防控应急模拟演练 篇四

工作安排意见

根据教育部《关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》和《__--学校新型冠状病毒肺炎防控指南》的文件精神，立足我校实际，开展本次模拟演练活动，通过模拟演练，旨在检验开学疫情防控应急预案的科学性、合理性、实操性，现将本次活动工作安排如下。

一、成立工作领导小组

组

长:

副组长:

成员:年级部、体卫艺处、政教处、总务处等部门领导，全体班主任，校医

保健老师

二、演练安排

此次演练，立足我校实际。从学生错峰入校、课堂突发状况应急处理、餐厅用餐、宿舍日常、课间管理等进行模拟演练，采取科学规范、高效有序的疫情防控措施，力争演练时效。

(一)、错峰、错时入校应急处理

住宿生和通校生错时入校（错时1小时）。

学生佩戴口罩，严格按照班主任通知的具体时间返校、入校，不得提前，不得在大门外聚集，听从保卫科工作人员的指挥（届时各年级安排两名领导和两名班主任协助）。

学生分批次、排队入校（人与人之间间隔1.5米），通过红外线体温检测装置，体温正常（<37.3度）方准入校。

有异常情况，体温异常的学生在临时隔离点等候，间隔30分钟再次测量，体温持续高热，按照疫情流程报告上报：保卫科（门卫）—班主任、值班领导—防疫办公室—防疫责任人—上级防疫部门

学生入校后到本班门口，班主任对其进行再次测温并收缴每日健康卡，确认其身体健康则准其入班例行报名手续。

学生报完名后，住宿生进入相关宿舍楼办理入住手续。

（二）、课堂突发状况应急处理

课堂上教师发现学生有发烧、干咳等疑似新型冠状病毒感染症状或学生突感身体不适举手示意、报告老师的情况。老师立刻带学生到年级办公室，上报年级值班领导，年级值班领导对其体温进行复查，经过两次体温检测后，体温持续高热，立即按照疫情流程报告上报：教师—年级值班领导—年级主任—防疫办公室—防疫责任人—上级防疫部门，同时做好相关学生的安抚等工作。年级主任安排年级安全员护送发热学生至隔离室，并上报情况。

（三）、宿舍日常管理应急处理

不串宿舍，往返宿舍途中要与他人保持1米以上距离，避免近距离接触。勤洗手，讲卫生，禁止乱扔垃圾、随地吐痰等不卫生、不文明行为。

住宿生在起床后在宿舍自测体温，体温超过37度的学生需在宿管处进行再次测量，超过37度让该生去在医务室留观，不得进入班级。宿管需作好记录并通知班主任，班主任根据情况通知家长和年级，年级做出相应安排，依据情况上报学校。

学生离开住宿楼，经过红外线测温系统检测，体温正常的学生进入各自教室，异常体温学生在宿管处进行再次测量，体温持续高热，按照疫情流程报告上报：宿舍管理员—班主任--年级主任—防疫办公室—防疫责任人—上级防疫部门

（四）餐厅就餐应急处理

按规定时间到食堂指定窗口就餐使用食堂提供的消毒餐具。排队时必须佩戴口罩，买到饭菜后与本班同学集中在一处就餐，保持1米以上距离，就餐过程中不与他人说话交流。各年级、各班级要指派专人负责监督学生就餐秩序和距离。就餐时要保持地面、墙面干净整洁，抛撒的饭菜要及时清理。就餐结束后，将一次性餐具放入指定容器内，不得随意丢弃。就餐过程中，学生突感不适，举手示意、报告值班老师。老师立刻带学生到餐厅外，对其体温进行复查，经过两次体温检测后，体温持续高热，立即按照疫情流程报告上报：值班教师—年级带班领导—年级主任—防疫办公室—防疫责任人—上级防疫部门，同时做好相关学生的安抚、和联系家长等工作。年级主任安排年级安全员护送发热学生至隔离室，并上报情况。

三、本次演练的几点要求

1、演练活动由体卫艺处和政教处联合组织开展。

2、年级领导及全体班主任参与演练，模拟情景。

3、高亚宽校长带领基础年级和相关处室的领导观摩本次演练。

4、参与本次活所有人，能积极吸取在应急演练中，操作性强、效果好且可迁移的做法，不断完善我校的疫情防控应急预案，为开学后教育教学工作正常有序进行做足“

5.产品召回模拟演练总结报告 篇五

200７年10月28日我公司对出口日本的白桃罐头进行了一次召回模拟演练（模拟演练产品中PH值超标，实际不存在），演练过程如下：

1.此次模拟演练从接到信息到完成产品召回，历时4天（产品从日本运输到中国需航海四天）。

2.公司业务科接到传真/邮件后，立即电话通知质检科进行调查本公司内相关产品的信息，质检科对样品进行抽检，精确校准仪器后，发现产品中PH值确实超出范围，标准为3.6-3.9，现检测值为4.0-4.2,并按客户提供的信息进行追踪调查，确认该批次产品批次为170批，数量为1700箱，生产日期为06.08.04，该日期产量为1720箱，已发出1700箱，库存数量20箱。

派专人到现场检查外包装、数量均无问题。随即将库存的产品和召回的产品作废品处置，委托有资质的有关单位作废处理。（模拟演练，实际不存在）产品召回率： 1700+20 1720 ×100%=100%

3、经向客户询问得知，该批产品为客户在产品投放市场前进行的抽样检测所得，此批产品尚未出售。

4、为了维护公司的形象，本着对消费者负责的态度，经公司高层领导历时5分钟会议研究，最终决定将该批21070908产品全部召回,召回率达到100%

5、此批产品按计划于11月2日（4天）运回公司；

6、仓储部安排准备好空库位准备召回产品的存放。

7、产品退运回厂后的处理：将该批产品做次品，并深埋销毁处理（此次仅为召回模拟演练，故并不销毁）。

6.师生防暴力模拟演练方案 篇六

一、防暴演练目的

为了有效防范校园内发生突发伤害事件，切实保障广大师生人身安全，及时处置侵害师生安全的恶性事件，维护学校的稳定，增强全体师生防暴意识，提高全体师生应对能力，学校将不定时组织部分师生开展防暴模拟演练活动。为使此活动顺利有序地开展，特制订本方案。

二、演练组织机构

我校为了确保此次演练取得失实效，防止事故的发生，成立以校长为总指挥，副校长为副指挥，相关班级、科室负责人为成员的演练安保小组。

三、参演人员：全校师生

四、突发事件设置

某天上午大课间，一名中年男子要求进入校园，门卫上前阻止，男子拔出刀具，强行闯入校园。

五、职责分工

总指挥：校长

负责整个防暴演练的调度与指挥。副总指挥：副校长

负责检查，各岗位到岗履职情况。通讯联络组：教导主任杨红锁负责，负责根据总指挥的要求，下达演练指令，指挥调度演练人员。和接到门卫的报告及时向相关部门和领导汇报情况。

现场处置组：政教主任

负责突发事件的设置，先期现场处置，抢救伤员，事后负责保护现场，疏散门口围观群众。

校内疏散组：总务主任陈周柱负责，负责检查楼道各通道是否畅通，各楼层护导人员到岗情况，指挥操场学生的疏散，确保师生疏散时不发生事故。

医务救护组：由政教主任

负责准备相关物品，及时救助伤员，做好后勤保障工作。

六、具体任务分工

1.门卫发现中年男子进入校园，立即上前进行盘问：“请问你找谁？请出示身份证！”中年男子不配合，预拔出刀具，强行闯入校园。

2.另一门卫发现情况后马上按学校报警：一名可疑男子持刀闯入校园。同时拨打“110”报警，并及时从警械室拿出自卫工具制止歹徒。

3.值日操场巡逻人员闻声马上手持器械到达事发现场。根据现场情况首先进行处置，等待警察援助。

4.值班领导立即报告校长：“一名男子持刀闯入校园，门卫正在阻挡，是否启动防暴应急预案？”校长回答：“启动防暴应急预案。”值班领导立即用校警室广播传达校长的命令：“请大家按照分工，立即开展演练。”

5.各组接到学校命令立即根据学校防暴预案，迅速进入各自岗位。

（1）护校队成员（）迅速从各自岗位手持器械到达事发现场进行增援。

（2）以下防暴护导老师在2分钟内按要求，迅速到达以下各岗位：岗位情况：（教学楼西楼门处），（教学楼东楼门口），（学校前院），（学校操场）。

（3）操场学生疏散

听到发出的警报声和学校广播命令，疏散组教师负责分工、分组指挥操场学生迅速回教室，教师（或指挥学生）立即关好门、窗，指挥靠窗边学生向教室中心位置移动，做好防护准备，然后教师拿起凳子把守在教室内门口处。

（4）教室内学生防护应对

听到发出的警报声和学校广播命令，教师（或指挥学生）立即关好门、窗，指挥靠窗边学生向教室中心位置移动，做好防护准备，然后教师拿起凳子把守在教室内门口处。

（5）政教主任

负责准备救助的必备物品到达门口对受伤情况展开救助。6.副总指挥负责检查各小组演练情况，通讯联络组报告总指挥：“学生已疏散到安全地点，教室门窗已关好，歹徒已制服，报告完毕！”

7.校长宣布演练结束。

七、防暴演练要求

1.全体师生要高度重视此项活动，各就各位，要严格按照指定时间、计划和方案要求，开展防暴演练活动，不得延误。

2.各班主任和组织人员要树立“安全第一”的思想，保证每位学生安全、有序地进行防暴演练。

7.课堂模拟演练 篇七

笔者应用FDS+EVAC结合工程算例进行数值模拟,计算出建筑物室内空间发生火灾后的空气流速、烟气运动、温度场等,通过Smokeview展示火灾的动态发展过程,进一步通过相关参数着重分析了人员疏散的可能性和有效性,为应急消防演练的决策提供理论依据。

1应急演练人员疏散

我国GB 50016-2006《建筑设计防火规范》、GB 50098-2009《人民防空工程设计防火规范》和GB 50045-2005《高层民用建筑设计防火规范》等标准规范从设计角度针对疏散通道尺寸及其布置、安全疏散条件等作了详细的定性和定量的要求。但在细节上,如消防应急演练中人员疏散途径选择和疏散策略就没有明确提出相关要求。

判定火灾对人员是否构成危险主要有以下4种因素:火焰和热烟气层的热辐射、烟气的高温、烟气中有毒气体的浓度及能见度。需要安全疏散时间RSET为从火灾发生到区域内所有观众及工作人员完全疏散到安全出口需要的时间;允许疏散时间ASET即从火灾发生到建筑内烟气中CO浓度、温度、能见度等达到人体承受的最大限度经历的时间。人员安全疏散性能判据为ASET>RSET。

2FDS和EVAC

FDS运用数值方法求解一组描述热动力低速流动的Navier-Stokes方程,重点计算火灾中的烟气流动和热传递过程。2009年初发布FDS 5.3时植入了芬兰VTT的EVAC,可进行火灾过程和疏散过程的联合模拟。EVAC是芬兰技术研究中心(VTT)开发的基于连续空间模型的人员疏散模拟软件,是在FDS的基础上研发的逃生模型,可以同步模拟火灾现场和火场中人员的疏散情况。该软件采用网格计算方法,所依据的基本运算法则是通过运动方程模拟每人的行为,采用德国物理教授Dirk Helbing提出的社会力模型作为运动计算的模型,社会力模型作为运动模型有以下假设:人的自身驱动受外界环境力和社会力等外界假想物理力影响。另外,EVAC模型还包括人员身体特征模型、火灾产物对人的伤害模型以及人员出口选择模型。运动模型主要的控制方程见式(1)、式(2)。

人员i移动控制方程:

式中:xi(t)为人员i在时间t时所在的位置;fi(t)为周围环境对人体施加的外力;mi为人员i的特征;ξi(t)是一个微小的不规则变力。

人员i所受环境力方程见式(2)。

式(2)中第一项为疏散人员的原动力,速度场vi0给定疏散位置,τi为时间参数。第一加和项为人员与人员之间的相互作用,包括社会力fijsoc、相互吸引力或排斥力fijatt和人员之间的触点力fijc;第二加和项为人员与墙之间的相互作用;第三加和项为人与环境的相互作用。

3应急演练场景和模型构建

模拟场景选取的两层中庭式建筑尺寸为40 m×20 m×15 m,中庭的净尺寸为40 m×8.4 m×15 m。几何模型如图1所示,模拟计算时间为500 s。模型中不设置可燃材料,整个数值模拟过程中主要计算烟气流动。火源附近有两个长条形柜子与若干桌子,二层中有两行整齐排布的桌子,底层中楼梯出口处也分布若干桌子。

网格设置底层网格大小为0.31 m×0.31 m×0.33 m,二层网格大小为0.31 m×0.31 m×0.31 m,中庭顶部网格大小为0.31 m×0.31 m×0.30 m,EVAC中网格大小为0.25 m×0.25 m×0.20 m。输出的数据有温度分布云图、人员变化率、烟气质量浓度、能见度等。几何模型设定两个出口,在中庭两端各有一个,二层与一层有一个楼梯相通,几何模型如图1所示。

火源位置为图中立方体的背面,设定的最大热释放率为500 W/m2,面积为2 m2。火源的热释放率是时间的函数,模拟计算过程中热释放率不断增大,在420 s时达到500 W/m2。几何模型中,一层与二层各有70人,其中儿童20人,成年男性与成年女性分别为20人和30人,人员随机分布。

4结果分析

4.1 火灾模拟

分析中庭空间的烟气扩散趋势可以直观地了解整个应急演练过程中烟气对人员疏散的影响。从图2可以看出,在174 s时,第一层顶部已被烟气覆盖,天花板的灯光已经被削弱,对人员的疏散造成影响。在321 s时,烟气厚度已经很大,火场烟气浓度大,情况危险。计算结果显示,300 s前完成人员疏散至关重要。同时,设定火源的热释放率最大值仅为500 W/m2,空间环境中的热辐射强度小于人体热辐射强度极限值2.5 kW/m2,不会威胁到相关人员。

FDS+EVAC能模拟出演练过程中人员疏散的情况。当t=93 s时,人群趋向于从右门逃生,因为此时该处的烟气浓度还不高,依据就近原则,较多的人选择了右门。而当t=180 s时,右门的烟气浓度与温度都达到了临界值,人们几乎都选择了从左门逃生,并且可以看到,门前出现了拥堵现象,情况表明演练时需要在左门分配人员做好疏导工作,维持现场秩序。而当t=210 s时,最后一名人员已经撤离完毕。另外,由图3(d)看到,t=155 s时,从二楼向一楼疏散的人群在楼梯口发生拥挤,在火情危急的情况下,人员情绪激动,极易在楼梯口处产生险情,此处为整场疏散过程的关键点,在二楼楼梯口处务必要做好人员的疏导。

计算设定输出x=0.2 m和x=20.2 m等各切面的参数,可以观测其切面的温度及烟气质量浓度。由图4(a)的温度分布云图可以看到,切面温度主要受到烟气浓度的影响,最高温度集中在天花板附近,最高值为27.5 ℃,低于安全疏散温度60 ℃,温度对相关人员安全疏散无影响。而由图4(b)的烟气质量浓度分布云图可以看出,在出口处的平面,最大混合分数(混合物中燃料与产物对应的所消耗的燃料之和所占的质量分数)为4 g/kg。

4.2 烟气探测

由烟气分布与温度分布云图可知烟气主要集中在底层天花板,故选择在楼梯出口与靠近火源处设置探测器,坐标为DT1(37.5,10.5,5.6),DT2(18,10.5,1.6),DT3(33,10.5,1.6)。探测器位置如图5所示。

DT2和DT3处于底层,DT1处于二层,人员完全疏散时间为210 s。由图6烟气质量浓度变化曲线可知,人员完全疏散之前,烟气质量浓度最高也不超过6 mg/m3,处在安全范围内。浓度发生大幅拉升是在350 s之后,人员有足够的时间疏散。另外,在案例中,底层楼梯出口处的烟气浓度总体比其他两个位置高,而楼梯出口处又是人员密集易产生混乱的地方,在组织疏散时应做好相应的防范措施。同时,3个探测器探测的数据显示:在300 s内,探测点处烟气层高度不低于2 m,也符合安全疏散的要求。

综合考虑探测点的烟气质量浓度和能见度(见图7)的变化规律可以看到,在中庭式建筑中,火灾发生后一段时间内烟气浓度都相对较低,室内也有较高的能见度,然而当达到某个临界值时烟气浓度会急剧增大,能见度也会急剧降低,对人员的安全构成威胁。

能见度的控制指标为10 m,图7显示在350 s以前,能见度都处在30 m以上,故在人员疏散过程中不构成任何负面影响。但随着烟气的蔓延,DT1和DT2探测点处能见度会降到10 m以下。

4.3 人员避难

图8表示建筑物内人数变化情况,包括总体人数和一、二层人数随时间变化情况,其中虚线表示人数,实线表示数量变化率。由图8(a)可以看到,90 s左右开始有人疏散出建筑,210 s左右人员全部撤离。图8(b)为一层人员变化,在100 s与160 s附近出现两个峰,是由于从二层下到一层的人数大于从底层逃出的人数。在图8(c)中,120 s时出现一个平台,是由于二层距一层火源最远端的烟气浓度比较小,人员没有意识到火灾发生,故而没有人数变化。由图8(a)人员变化率曲线可以看到,开始疏散后不久即出现人员撤离的高峰。而由于从二层疏散来的人员的影响,底层人数变化率出现小段正值,与图8(b)中的虚线相吻合。

5总结

基于FDS+EVAC开展数值模拟可以定量地计算出人员安全疏散所需时间,并评估出火灾情况下人员疏散的可能性和有效性。计算结果表明,疏散过程中楼梯处及门口处最容易产生“过度等待排队”现象,应合理设计规划消防应急演练方案,有效避免大量人流汇流的现象,缩短疏散时间。火灾发生后有一段较安全的时间,火灾各方面参数不会对人员生命构成威胁。基于人员疏散数值模拟技术科学合理组织和开展消防应急演练可以减少消防演练的盲目性,增强火灾现场的救援的有效性。

参考文献

[1]Timo Korhonen,Simo Hostikka.FDS+EVAC-Technical refer-ence+User's guide[M].Helsinki:VTT Technical Research Cen-tre of Finland,2007.

[2]Kevin McGrattan,Randall McDermott.Fire dynamics simulator(Version 5)user's guide[M].Helsinki:VTT Technical ResearchCentre of Finland,2009.

[3]胡忠日.安全疏散研究的国内外动态和发展趋势[J].消防科学与技术,2001,20(6):7-8,

[4]吴强.基于FDS+EVAC模型的火灾中人员疏散研究[D].西安:西安建筑科技大学,2009.

[5]孟宏涛.FDS+EVAC在建筑火灾疏散研究中的应用[J].安徽建筑工业学院学报,2010,18(2):21-25.

8.课堂模拟演练 篇八

为进一步强化各类非正常情况应急预案的针对性和可操作性，确保石武客专安全顺利运营，9月2日上午，郑州铁路局在石武客专郑武段进行高铁动车组列车故障模拟和应急救援演练。这次演练采用的车型是CRH380AL高铁动车组列车，演练的主要项目有：高铁动车组列车因空调失效，接触网断电应急处置；高铁动车组在高架桥上发生事故，危及旅客安全需组织疏散救援的应急处置；高铁动车组列车晚点的应急处置；高铁动车组发生旅客伤、病须临时停车抢救的应急处置；高铁动车组列车发生重大疫情的应急处置等五个科目。（来源/张德洪）

To further strengthen targeted and operability of the various types of non-normal conditions contingency plans to ensure the safe and smooth operation of the passenger dedicated highspeed rail EMU train，the morning of September 2, Zhengzhou bureau hold high-speed railway EMU trains fault simulation and emergency drills.

Bureau dispatching, Zhengzhou Passenger paragraph, Zhengzhou Station, Zhengzhou East station, Zhengzhou locomotive depot, Zhengzhou Bus Depot, Zhengzhou Railway Police Department and other units of more than 200 officers took part in the exercise.

9.模拟火灾疏散逃生演练方案2 篇九

水田坝中小学小教部

一、演练目的：

通过应急演练，使师生掌握特殊情况发生时疏散逃生的方法，确保突发事件来临时应急工作快速、高效地进行，最大限度地保护师生生命安全，减少不必要损失。同时通过本次演练活动培养学生听从指挥、遵守纪律、团结协作的精神，提高突发公共事件下的应急反应能力和自救互救能力。

学校拟定于2012年 11月 21日上午第三节课举行安全逃生演习，主要以人员疏散为内容的应急疏散演练。根据方案，演练分三个阶段：一是演练前进行相关的知识教育；二是组织安排；三是火灾发生时，组织逃生、自救、互救。

二、演练组织领导小组

组 长：王清华

副组长：宋发国

成 员：姜学新、王晓红、向燚芳、罗燕青及各班班主任。参加人员：小教部全体师生

三、演练现场组织

现场总指挥：王清华

副总指挥： 宋发国

1、信号、宣传组：向燚芳（新闻宣传）、罗艳青（信号）

2、救护组：张迪 付经纬

3、重点处疏散组：（1,2,3为三个通道标示，负责人负责该楼层各班疏散秩序，学生双排并走。楼层疏散顺序为3楼、1楼同时撤离，然后2楼撤离）

教学楼1楼楼梯负责人：周江（1）王恩深（2）谭国顺（3）教学楼2楼楼梯负责人：张国娟（1）王立志（2）王桐祖（3）教学楼3楼楼梯负责人：谭帮新（1）姜学明（2）苏世高（3）101班：郝光成102班：周立平201班：王功坤202班：王全平203班：喻大定301班：周立英

302班：文旭东303班：杨丹丹304班：李玲芳

401班：李政权402班：袁小艳403班：周志勇

501班：寇义502班：王文静503班:谭建华

601班：熊华莹602班：姜欢欢603班：向凤英

各班主任负责组织本班学生按照平常划分的楼道顺序安全、迅速到达指定地点――学校操场

四、演练准备

1、演练前各班要提前做好本班的工作，使全班学生明确此次火灾应急演练的任务和注意事项。

2、演练前各班主任利用班会课做好学生的动员工作，学习有关防火灾知识，熟悉应急防火的正确方法，懂得在火灾发生是如何自我保护。同时讲明演练的程序、内容、时间和纪律要求，以及各个班级疏散的路线和到达的区域，同时强调演练是预防性、模拟性练习，并非真正的火灾应急和疏散。

演练期间教育学生要做到：

（1）认真对待，不搞过场（2）听从指挥，有序疏散（3）遇事不慌，头脑冷清（4）积极主动，团结协作。

3、演练前对疏散路线必经之处和到达的“安全地带”进行实地仔细检查，对存在问题及时进行整改，消除障碍和隐患，确保线路畅通和安全。

4、学生疏散时楼梯通道由两排并走疏通。

五、演练要求

1、安排演练小组的教师在相关楼层、转弯点维持纪律。做到没有无岗人，人人有责任。

2、各班主任要严密组织，认真对待，避免危险情况的发生。注意班级门要畅通，不堵死后门；发挥班干部的作用，班内安排好逃生小组，组长要得力；逃生小组与座次安排要便于有秩序疏散，各班有本班逃生疏散思路

3、不要惊慌，听从指挥，服从安排。

4、保持安静，动作敏捷、规范，严禁推拉、冲撞、拥挤。

5、按规定线路疏散，不得串线。

六、演练的具体操作程序：

1、启动程序：

总指挥在学校广播系统中宣布：老师们，同学们，水田坝中小学火灾应急疏散演练马上就要开始，请大家做好准备，各就各位。

2、教室内应急避火演练

①信号员发出“火灾警报”信号；

②上课教师（演练时班主任到教室）立即停止授课，转而成为教室演练负责人，立即告知学生“火灾来了，不要慌”，并指挥学生迅速抱头、闭眼，躲在各自的课桌下或课桌旁，尽量蜷曲身体，降低身体重心，并尽可能用书包保护头部。演练时间为1分钟；

③一分钟后，信号员发出解除“火灾警报”信号；

④老师让学生睁眼抬头，并告知学生，火情已得到有效控制，现在撤离教室，进入紧急疏散演练环节。

3、紧急疏散演练

①信号员发出“紧急疏散”信号

②老师迅速将全班学生分成两路纵队，并指挥他们有秩序走出教室门，各楼道负责人负责协调好统一楼道的班级先后顺序。

③学生在老师带领下有秩序从楼梯向下撤离，并按照预定的疏散路线，迅速撤离到综合楼前操场

④各班级按做操位置集合好，各班主任维持好学生秩序、清点好人数，再次看有无人员滞留。统计伤害情况，由伤员救治组救治。

4、演练总结

10.模拟演练 新产品策划案例 篇十

1、情景案例

世界著名饮料企业百事可乐就曾几次借助包装更新手段，改变、强化其品牌形象，进而提升并固定了其市场地位。

最初被称为“布拉德饮料”的百事可乐比可口可乐晚出世12年。也正因为如此，在20世纪二三十年代，百事可乐曾三次准备将自己出让给可口可乐公司，可均遭到可口可乐的拒绝。正当古兹（时任百事可乐公司总裁）走投无路的时候，一个点子改变了百事公司的命运，那就是更新包装。百事可乐的第一加包装瓶厂比可口可乐的晚了8年，但其包装瓶的容积与可口可乐的相同，都是6盎司。当时的饮料均是同样容积的包装瓶。百事可乐认为，如能改用12盎司的包装瓶装百事可乐来销售，想必会受到消费者的欢迎。为了降低包装成本，古兹用回收的啤酒瓶子装百事可乐来销售。这种品牌包装更新策略，在“百事额快乐，忠实伴侣，数量加一倍，价格仍5美分”广告的支持下，收到了非常好的销售效果，使百事可乐绝处逢生。1963年百事可乐盈利200万美元，1937年更是赚了420万美元。

时间进入20世纪90年代中期，为了再次挑战市场领先者——“红色”的可口可乐，百事可乐决定在1996年放弃代表百事可乐视觉形象的红、白、蓝三色包装色调，而改变包装颜色：统一换成“蓝色”。1996年4月，百事可乐公司在英国南部的特威克机场把一架超音速协和式喷气客机漆上蓝色的百事可乐标记。以此为始（在此之前，曾在巴林的一个 购物区做个初试），百事可乐公司将在海外20多个国家的百事可乐运货车、冷藏车和瓶罐等均统一换成蓝色。为了使这次蓝色包装策略收到佳效，百事可乐公司决定展开强大的宣传攻势，甚至想将一面蓝色的百事可乐旗送上俄罗斯的“和平”号空间站。百事可乐的这次统一换成“蓝色”新包装的行动，进一步加深了消费者对百事可乐的视觉识别，为冲破长期以来“红色”（可口可乐）对消费者视觉、心智的包围奠定了十分重要的基础。

问题：百事可乐实现包装更新的特点在哪里？

2、角色模拟

假设你是一家家具生产企业的老总，属于市场利基者，为了占有瞄准的细小市场，打算以产品设计包装突出优势。那么，你该如何凸显这种优势？

3、思维启蒙

11.课堂模拟演练 篇十一

1 对象与方法

1.1 对象

对照组:2010级应急救护技能培训学生50人;实验组:2010级应急救护技能培训学生50人。2组均为非临床专业二年级医学生, 已完成应急救护培训学习任务, 且性别、年龄、课程学习等方面无显著性差异, 具有可比性。

1.2 方法

对照组采用传统单项操作考核方法, 实验组采用急救模拟演练考核方法。

1.2.1 单项操作考核方法

分别进行人工心肺复苏、止血、包扎、固定和搬运5项操作, 最后计算总分。

1.2.2 急救模拟演练考核方法

(1) 物品准备。应急救护常需器材、心肺复苏模拟人、高级创伤模型、模拟伤员。 (2) 环境准备。利用多媒体技术将声音、图像、视频、文字等诸多元素进行有机整合, 利用多媒体实训室创设意外伤害、灾难事故等现场急救环境, 营造实际工作氛围[1]。 (3) 设计考核试题并编号。急救模拟演练试题: (1) 火灾现场:一人头顶右侧大出血;一人左前臂小面积轻度烧伤;一人心跳、呼吸停止, 急需心肺复苏。 (2) 交通事故现场:一人左前臂大出血;一人右前臂肢体离断伤;一人心跳、呼吸停止, 急需心肺复苏。 (3) 触电事故现场:一人右手掌部小面积轻度烧伤;一人左大腿中段闭合性骨折;一人心跳、呼吸停止, 急需心肺复苏等。 (4) 考核流程。随机抽签分组, 每组5人, 考前抽取考题, 准备3分钟 (包括人员分工和所需材料的准备) , 操作10分钟。 (5) 评分。考核结束后, 组织全体学生参与评分, 逐一回放录像, 将点评与评分相结合, 在评分的同时指出问题并解决问题。

1.3 效果评价方法

自行设计考核方法效果评价调查问卷, 了解2组学生对考核方法效果评价项目的认同度。调查内容包括营造抢救氛围, 考核急救意识;考核整体观念及良好行为能力;考核职业心理素质;考核理论知识的应用;考核团队协作能力;考核创造性思维能力;考核角色转换能力和激发学习兴趣。对参考学生进行无记名问卷调查, 发放问卷100份, 收回有效问卷100份, 有效回收率为100%。所得数据采用SPSS13.0软件进行统计分析。

2 结果

2 组学生对考核方法效果评价项目认同度比较见表1。调查发现, 急救模拟演练考核方法效果评价项目认同度都在80%以上;2组学生在考核方法效果评价项目认同度方面存在显著性差异。急救模拟演练考核方法优于传统单项操作考核方法, 能够较全面地检验学生的应急救护技能, 利于促进教与学。

[n (%) ]

3 讨论

考试是教学效果的直接反映, 也是对教学效果的检测。传统单项操作考核不能全面检验学生的应急救护技能。通过急救模拟演练, 创设意外伤害、灾难事故等现场, 能够较全面地检验学生的应急救护技能。

让学生置身于利用多媒体技术营造的逼真现场环境中, 并对其急救意识、心理素质、角色转换、理论知识应用能力等进行全方位检验和考核, 要求学生能以沉着冷静的良好职业心理素质投入抢救配合工作中, 将所学理论知识灵活应用于实践操作, 开展紧张有序的应急救护工作。逼真的现场环境和考分压力使学生极易出现单项操作考核中不会出现的错误, 如忘记早期呼救和排除险情等。

急救模拟演练进一步帮助学生树立急救整体意识和以人为本的医学理念。考核过程中不仅要求学生熟练掌握单项操作, 而且要体现人文关怀精神, 积极同伤员沟通交流, 给予其心理支持。

急救模拟演练中借助高级创伤模型模拟伤员反映伤情变化, 更能考核和反映学生的应急能力和创造性思维能力。另外, 急救模拟演练以团队为单位进行, 要求学生分工明确、各尽其责, 相互配合、相互协作, 训练其团结协作意识和能力。

评分与点评相结合。通过学生反思, 促使其融会贯通所学知识, 促进其应急救护技能的形成、保持和迁移。同时以考促学, 进一步激发了学生学习兴趣, 保证了教学效果。

考核改革不仅是考核方式的转换[2], 其实质是推动教师教学方法和学生学习方法的转变。为此, 我们要在今后教学实践中不断积累经验、改进教学方法、努力提高医学生应急救护技能, 使其成为合格的实用型医学人才。

参考文献

[1]任刚, 马丽杰, 李景辉.多媒体情景模拟在临床营养学实践教学中的应用[J].卫生职业教育, 2009, 27 (5) :33.

12.自燃突发事件模拟疏散演练方案 篇十二

人员疏散模拟演练方案

为认真贯彻执行《中华人民共和国安全生产法》、《汽车客运站安全管理规范》及上级一系列安全生产工作要求，进一步强化生产安全及突发事件应急处置救援能力和应急组织协调能力，为各项运输安全工作的顺利开展做好应急准备，经站安委会研究决定，开展此次客运车辆火灾自然事故和突发事件旅客紧急疏散模拟演练，具体方案如下：

一、演练目的

通过预案演练进一步优化汽车站突发事件报警、应急组织、应急救援以及突发事件发生时现场工作人员组织旅客疏散逃生的能力，使全站干部职工能够按照预案要求各司其职，确保突发事件应急处置工作的及时、有效、全面开展，保障我站生产安全和旅客生命财产安全。

二、演练时间及地点 年月日时。

三、演练前的准备

制作演练条幅一副。演练用客车2部（公营长途、公交各一部）。干粉8KG灭火器10个，医药箱一只，火盆2-3个（含燃料），消防水带、水枪2具。喇叭一个。（演练物料有保卫科准备。）

四、演练内容

假设一客运车辆在突然起火，车内火势蔓延，有可能引燃油箱发生爆炸的危险，危及到安全。

1、事件发现人（5号检票口检票员）按照报告程序报119火警并报告值班站长。领导班子成员迅速组成应急救援处置领导小组，启动应急预案、下达救援指令。

2、车站义务消防队在接到指令后携带灭火工具及器材于3分钟内到达事发地点实施扑救。

3、安全科人员接到指令后及时到达火灾现场，实施现场隔离封锁、疏散车辆和引导消防车进入火险现场。

4、距离火险现场较近的候车室工作人员在接到旅客疏散指令后，应及时按照预案要求，组织工作人员各就各位，引导旅客及时疏散到安全地点。

五、演练组织机构和人员分工

（一）、指挥组

1、演练总指挥：制定演练方案，协调演练有关工作，解决演练过程中的有关问题。

2、现场指挥：讲解演练方案及灭火器使用方法，按总指挥下达的指令，迅速组织开展演练活动。

（二）、演练准备组：具体负责演练事项的通知，演练人员及演练物资准备等任务的下达，演练物料的检查落实等。

（三）、现场隔离封闭组：具体负责演练现场客车疏散、撤离、转移工作及引导消防车进入火险现场施救等。

（四）、灭火行动组：具体负责演练现场着火客车火灾扑救工作。人员由车站保卫科、客运区、稽查人员组成，主要任务是组织救援人员携带灭火设备赶赴事故现场，组织灭火扑救，实施初起火灾控制。（10名着客运标制服的应急处置人员完成。）

（五）、后勤保障组：主要负责做好演练物资的准备，模拟现场构建，演练现场烟雾制造，演练器材管理、回收等工作。

（六）、宣传报道组：主要负责现场拍照、录像和新闻报道等工作。

（七）、现场清理组：主要负责演练结束后演练器材回收,演练现场卫生清理和灭火器的清理收存等。

六、演练要求

1、义务消防队及综治保卫、安全等人员应在接到指令后3分钟内到达现场，灭火行动组携带应急救援工具及器材赶到事发地点实施火

灾扑救，安全科人员对现场进行隔离、封锁，疏散就近车辆，杜绝衍生事故发生。

2、应急救援工作应尽一切可能，充分利用灭火器、消防栓、消防水枪等设施工具，尽快扑灭火险。

3、明火扑灭后，应对车体等燃烧物质进行延时降温，防止死灰复然。

4、接到疏散指令后，客运区主任及工作人员应按照预案要求，选择就近疏散路线，及时有效疏散旅客，要保证有人带队、有人引导、有人站内搜寻，确保站内所有人员全部疏散至安全地带。

13.学校消防应急模拟演练实施方案 篇十三

2012年11月15日15时20分----16时，***小学组织消防应急模拟演练活动。

一、演练机构设置

按照《****小学消防应急预案》中消防应急机构安排。成立演练指挥部。成员如下：

总指挥：***（校长）

副指挥：***、***、**

指挥部下设3个小组：

1、学生疏散组

组长：***

组员：各学段长及各班班主任、办公室负责人。

职责：在现场指挥下坚守岗位，依据预案措施及疏散路线、顺序有秩序地进行疏散全体师生到安全地带，疏散过程中，避免拥挤踩踏，以保证全体师生快速、安全地撤离现场。

2、教师疏散组

组长：***

组员：办公室负责人及其他教师。

职责：组织教师撤离。

3、安全保障组

组长：***

职责：了解校内各区域的情况，加强巡视，发现伤员及时与医院联系。

4、后勤人员疏散组

组长：***

职责：检查统计后勤人员的疏散

二、应急演练程序

疏散演练：所有师生从教学楼疏散到广场、操场、草坪。

三、消防疏散模拟演练路线

1、一楼（1.1、1.2、1.3三个班从走中门，跑到教学楼南面草坪内；

2.1、2.2班从东门跑到楼东头的草坪内。负责人：***和班主任）

2、二楼（2.3、3.1、3.2从教学楼正门跑到学校广场；3.3、4.1从东门跑到操场；负责人***和班主任）

3、三楼（5.2、5.1从东门跑道楼东小广场；4.2、4.3、4.4从中门跑到楼南边的草坪；负责人：***和班主任）

4、、四楼（5.3、5.4、6.1从西门跑到操场；6.2、6.3从东门跑到楼东小广场，负责人：***和班主任）

5、南楼办公教师在学生逃离后紧随学生后面走西门，迅速撤离到草坪和操场内。在北楼办公的教师从北楼的楼门迅速撤离；在中楼办公的教师快速从学校正门撤离。

注意：疏散时学生最多按两列队伍撤离，听从疏散指挥教师的指挥。

四、演练启动方式

演练开始启动方式：两短一长哨声为信号。哨声由总指挥发出。

五、疏散演练安排

疏散任务由疏散组负责。

1、两短一长哨声响后，意为此时感知火灾发生，学生要弯腰降低

身体高度，用毛巾或衣物捂住口鼻按规定路线有秩序的撤离，疏散组人员及时赶

到现场指定楼层地点,组织疏散学生，以防出现混乱。

负责楼内疏散的老师位置安排如下：

一楼：东门：***中门：***学校正门口：***西门口：***

二楼正门楼梯口：***、东楼梯口、***西楼梯口、***、中楼梯

口：***

三楼东楼梯口***、西楼梯口、***、中楼梯口：***

四楼东楼梯口***、西楼梯口、***、中楼梯口：***

3、场内巡视：***主任负责检查办公室、***检查一楼教室、***

检查二楼教室、***检查三楼教室、***检查四楼教室，确认无人后迅速撤离。

各班主任清点人数后向***主任报告人数，再由办公室向***副校长

报告，最后把演练情况上报总指挥。

4、教室内学生疏散安排如下：

每班靠进门的前排和后排的学生立即把门打开，分两路（前后门同

时）纵队出门下楼梯。在撤离途中，如出现拥挤摔倒，班主任或楼梯口负责的教

师应立即大声喊“停”，同时停止不动，各班班主任招呼本班学生停下，等险情

排除后，再招呼顺序撤出。

六、时间安排:

12月1日利用班会时间由班主任给学生讲解消防逃生常

识。

12月3日,教师、学生统一学习;

12月4日下午4时之前演练开始。

要求：

1、本次演练虽是模拟但要认真仔细，在逃离过程中教师、学生要

严肃不允许嬉闹。同时要严守秩序，防止拥挤踩踏。

2、学生逃离后迅速在指定区域站队集合，课任教师及时检查人数

并迅速与班主任联系。及时汇报。汇报地点：国旗台

3、所有人员要态度认真，严肃对待。

4、负责教师在报警信号发出后，要立即赶到指定的地点。

5、撤离过程中按照要求先让学生撤离，然后自己撤离。

6、在室外上课的教师听到信号后让学生原地等待，自己按学校分

工迅速赶到负责的岗位。

7、在北楼上课的教师听到信号后，由课任教师组织学生迅速撤离，一楼的学生走东门，二楼的学生走西门，四楼的学生走东门，走东门的学生在自

行车棚南侧小广场集合，走西门的学生在操场集合，学生的组织，检查，均有课

任教师负责并及时与该班班主任联系迅速到汇报地点汇报。

8、学生疏散组、教师疏散组、后勤人员疏散组的负责人要及时向

办公室***主任汇报撤离情况。（国旗台）

9、待所有报告完毕后，有负责消防安全人员给师生演示消防灭火

器的使用方法。

(所需柴油火盆灭火器由总务处负责)

***小学

14.中考写“感”类作文的模拟演练 篇十四

【模拟演练】

［文题之一］

大自然无私地向我们展示着它的动人魅力，无时不刻在感动着我们，启迪着我们发自内心深处的思考。那么，就让我们拥有一颗热爱之心，去记取在自然面前对美的顿悟，写下自然诉说着的生命真谛吧！请以“生命”为题，写一篇600字的文章，除诗歌外，文体不限。

［构思点拨］

其实我们每一个人都拥有一颗能够聆听大自然美妙和声的心灵，可是谁又真正体验过大自然给予我们的那么多的馈赠呢？那么，这一个贴近自然的命题作文，又重新提醒我们能够与自然共语，聆听大自然的召唤，感悟大自然在各种事物给我们的人生启迪。那写好本题的关键是什么呢？就是要抓住自然中“物”的精神实质，找到它们与生活的接触点、契合点、相似点，借助想像和联想展开全文。可以运用托物寓意的手法，写出它的象征意义；可以运用以物喻人的手法，写出它的丰富内蕴；可以运用虚实相间的手法，写出它的精神实质。

［例文参读］

生命

在一个很寒冷的冬天，百木凋零。我边走边思考一个很古老的问题：什么是生命。就在不经意之间抬起头，我却发现了一个十分扎眼的东西。

它孤零零地立在那里，我站在远处，实在是辨不出那到底是什么。在许多高大、挺拔的树木中间，它太丑了。当我走到它面前时，才猛地辨认出它。然而我又委实不忍心看它，它实在是大惨了。

那是一棵被闪电削去大部分的断裂了的树干，参差不齐的残枝凌乱不堪地伸向空中，煤炭般漆黑的树干上有许多白点，萎缩的树皮脱离了树干，在冷风中瑟瑟发抖。

我望着它，看到它那本已残缺不全的身体上还留下了许多人为的伤痕：用手扒下的树皮，树干上刻着的许许多多的字……我心里涌上了怜悯。“它被生命完全抛弃了。”我轻声地自言自语，随后带着怜惜的心情，转身离开了它。

转眼间，春天到了。一天，我在小路上漫步。一路上，阳光明媚，放眼望去，全是嫩绿的一片，让我深切地感受到了周围生机勃勃的生命力。在小路的尽头，在一片绿色中，我又发现了它，那棵伤残不堪的老树。它依旧立在那里，依旧很丑陋。那形象与周围的一切都极不协调。

带着一种怜悯的心情，我慢慢走近了它……但我也很快地发现，在那残缺不全的.树干上，有一点却融进了这春的绿色之中。

待我走近后。才非常惊奇地看到，那残断的树干中，抽出了一丝嫩绿的小芽。在并不温暖的初春的风中，在周围的一片绿色中，它显得那么柔弱，却又是那么坚定地挺在那里。这也是与它周围的生命不一样的地方，那完全是一种顽强，一种融入了生命之中的不屈不挠的顽强。

我愣在那里。注视着那棵嫩绿的小芽，心中陡然升起了无限的敬佩。

看，它活过来了！

那株长着椭圆形叶子的小芽在风中摆动着，那棵半截的老树抖动着断了的枝干，仿佛也在附和着，为它的新生而欢快地唱着歌。我相信：老树凭着不屈的信念，凭着顽强的抗争，一定会得到新生！随着新绿一天天扩展，象征着生命的墨绿会重新挂满它的枝头！

同时，我也解开了一直在困扰着我的问题：在逆境中永不放弃努力去获得希望的生命是最珍贵的。永不放弃，这就是我们需要做的。生命的伟大就体现在此。生命是什么？这本是一个既简单又复杂的问题。对懂得生命的人来说这就很艰难。

能够去解释生命的人才能够拥有生命。

那树，代表的不是死亡，是生命，是生命的延续。

［例文评点］

15.企业经营沙盘模拟实战演练心得 篇十五

古人常云，“养兵千日用兵一时”。经过差不多三年的财务管理的专业教育，各科的教学内容几乎都是跟企业挂钩的，虽然大致了解一个企业运行的始末，但我想，这次企业经营实战演练才是一场关于对企业的生产经营过程的“用兵”前奏。

由于人数关系，我们这一大组被分配为四组，每组成员3到4人。我担任的企业角色主要是CEO，以及研发部门总监。

首席执行官（CEO）是企业最大的执行官，主要任务是带领小组的其他成员完成企业的生产。根据学员的演练手册完成各个步骤，熟悉市场经营规则和经营流程。作为CEO，要对各个部门做出的建议和意见做出正确决策是不容易的，既要考虑各个部门的整体情况，也要综合企业的资金经营管理问题。记得由于一次决策失误，没有考虑周全到企业的现金流量问题，导致在沙盘模拟中途现金出现负数。尽管老师说可以贷高利贷获取现金，但这也给我组留下教训。外部因素的考虑也是必不可少的，主要是市场、产品以及竞争对手的考虑。我组在演练过程中，老师对我组的产品生产类型就提出过建议和意见。由于市场上A、B产品都有生产，而第一组C产品生产较多，我组可以主要发展D产品的生产，从而取得产品优势。

研发总监所担任的职责主要是产品研发和开拓市场。就我所知，在研发部门中关于企业运转需要注意的一些关键点有以下两点。第一，尽可能的研发更多的新产品，并且能够尽早的进行研发。这样能够保持本企业的竞争和市场优势。第二，开拓更多市场，除去区域，不仅仅是国内，还有亚洲，国际，这样可以扩大销路。第三、各类资格认证也是必不可少的。在我组演练过程中，由于对D产品的研发比第一组晚了一年，让我组错过了订单机会，带来了较大损失。虽然我组在第5、6年主要生产D产品获得了产品优势，但对于短期经营来说，企业获得的利润仍然有待提高。不过我组坚信，我组企业发展势头良好，只要继续经营下去，必能给企业带来较大收益。

在这次演练中，让我得到了更多关于企业更深刻的认识。管理一家公司，简单来说，就是赚钱和花钱。但重点就是“赚钱难，花钱更难”。认识资本、资产、损益的来源，企业资源、企业资产与负债和权益的结构，企业经营的利润和成本关系都是很重要的环节。如果我们做错了其中的一个程序，很容易让公司损失，所以要很认真地去做好每一个程序，时时保持认真和谨慎的态度。

姓名：吴茜

学号：105722074 10财务管理2班（会计方向）