2009教师职业道德建设调研

2009教师职业道德建设调研（共13篇）

1.2009教师职业道德建设调研 篇一

固阳县公务员队伍建设情况汇报材料

按照全市人事人才工作会议的安排部署和调研提纲的具体要求，我们及时对全县公务员队伍建设工作中存在的问题及措施进行认真梳理总结，现汇报如下：

一、全县公务员队伍现状

截止目前，我县实有公务员759人（其中：县直部门409人，政法系统220人，乡镇130人），759名公务员中正县级7人，副县级36人，正科级106人，副科级245人，科办员365人（各职务层次均包括非领导职务）；研究生7人，本科267人，专科323人，中专及以下162人。

二、公务员队伍建设取得的成效及采取措施

（一）工作成效

近年来，我县切实以《公务员法》的贯彻实施为契机，紧紧围绕思想、能力、制度和作风等四个方面，采取有效措施，强化管理手段，着力抓好公务员执政能力建设，有效推进了公务员队伍建设的规范化、科学化发展。

一是公务员理论知识得到不断充实和提高。通过《公务员法》的深入贯彻落实和公务员培训工作的进一步规范，使全县广大公务员的知识面得到了进一步拓宽，充分调动了学习的主动性和自觉性，有效激发了公务员的潜力，提升了公务员奋发向上的精神状态，为公务员队伍的优化发展奠定了坚实的基础。

二是公务员个人综合素质得到全面提升。有效增强了公务员应对复杂局面和处理突发事件的能力，拓宽了视野，提高了组织协调能力，为他们进一步从宏观上思考、分析、解决问题提供了帮助。

三是公务员队伍管理不断科学规范，依法行政、执政为民意识明显增强。在加强公务员队伍管理的同时，我县进一步强化了对公务员依法履行职责过程的监督，全面推行党务政务公开制度，主动接受人民群众监督，让群众了解办事程序和相关政策，并极大地提高了公务员队伍的依法行政意识和水平，为建设廉洁、勤政、务实、高效的政府，推进全县经济社会又好又快发展提供了有力的人才保障。

（二）采取的主要措施

一是切实加强公务员队伍的思想政治建设。近年来，我县始终坚持以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，大力加强公务员队伍的思想政治建设，引导广大公务员坚定共产主义理想信念，增强执行党的路线、方针、政策的自觉性和坚定性，认真遵守道德准则和行为规范，真正把让人民满意作为自己永恒的追求，始终保持奋发向上的精神状态，自觉创造一流的工作业绩。

二是稳步加强公务员队伍的能力建设。通过不断加大培训力度，严把培训质量关，有效提高了全县公务员的业务能力。2007年我县积极开展公务员电子政务培训，全县党政群机关和依照公务员管理单位正科级（含正科级）以下的工作人员700多人参加了信息化与电子政务培训和考试。通过培训，全县公务员电子政务工作水平和计算机实际应用能力都有了明显提高，为我县推进信息化建设和实施电子政务工作奠定了良好的基础。

为学习贯彻好《公务员法》，确保《公务员法》的顺利实施，按照市人事局文件精神，结合我县实际，组织开展了《公务员法》学习培训工作，采取重点培训与全员培训相结合、集中辅导与组织自学相结合的方式进行，通过举办骨干培训班、全员培训、知识竞赛等形式，扎实有效地开展了培训工作。

2008年，全县举办公务员更新知识培训班重点培训了《公务员公共管理核心内容读本》和《行政机关公务员处分条例》等内容。

三是不断加强公务员队伍的制度建设。通过不断实践和经验总结，我县严格执行并逐步完善了公务员考试录用制度、竞争上岗和轮岗交流制度、任用和管理制度、培训教育制度、考核奖惩制度、监督管理制度等，为进一步规范公务员队伍建设提供了有效保障，2008年，我县通过参加全区公务员考试考录公务员4人。

三、公务员队伍建设存在的问题和对策

（一）存在的问题

近年来，我县在公务员队伍建设方面取得了一定的成绩，为全县经济社会又好又快发展提供了有力的人才保障和智力支持，但也存在许多不容忽视的问题，主要表现在以下几方面：

一是学历和专业结构不合理。现有的公务员后取得较高学历的居多，第一学历为专科以上的偏少；法律、经济管理、行政管理或财会专业的居多，城市规划、医学卫生、畜牧业产业化、地质矿产、物流运输、电子政务等专业人才缺乏。而且部分基层公务员基本素质和能力与工作要求存在较大差距，主要表现在：受传统教育影响，多数公务员新理论基础知识缺乏、现代办公能力较弱，不适应新形势下工作的需求，导致办公效率不高。

二是公务员进出渠道不够畅通。从我县目前情况看，公务员队伍逐步呈现老龄化趋势。在岗公务员年龄普遍较大，公务员队伍“青黄不接、断档缺位”等现象普遍存在。许多业务量较大和专业性较强的工作岗位的公务员缺乏。究其原因，一方面是受到考录权限和编制、财力限制，补充员额存在障碍。另一方面，随着干部人事制度改革，部分公务员因年龄等原因从领导岗位转任非领导职务，转任后多数是只享受待遇，不再从事具体工作，出现“有事无人做，有人无事做”现象，而目前又没有相应政策来妥善解决这一问题。

三是公务员考核激励机制不够健全。现行的公务员考核制度存在一些缺陷。如对德、能、勤、绩、廉五方面有定性评价而量化标准明显不够，科学的考核指标体系和考核办法不够完善，没有充分发挥考核的激励作用。

（二）采取的对策

我们认为，要解决当前公务员队伍建设中存在的问题，就要从根本上解决好机制与动力问题。

一是加强学习锻炼，提升整体素质。树立“终身教育”理念，采用多种形式，开展培训、轮训和急训，重点开展好包括新牧区建设、和谐社会建设、反腐倡廉教育和岗位业务技能等知识培训，改善公务员队伍的知识结构，提升创新能力和专业水平。不断加大对年轻干部的教育培训和实践锻炼，提高公务员队伍的综合素质。

二是加强管理，规范行为。加强内部管理，坚持从基本要求入手，切实加强监督、教育和管理，坚持以执政为民、勤政廉政、提高效率、促进发展为主要内容，突出公务员的思想教育，强化管理措施，从加强公务员的管理解决机关效能建设中存在的突出问题，努力形成行为规范、执政科学、公正透明、廉洁高效的管理体制和运行机制。认真贯彻《公务员法》，重点抓好公务员义务与权利、惩戒、轮岗、回避、申诉控告等制度的同时，着重解决公务员队伍组织纪律、行为规范的问题，从政治立场、勤政廉政、职业道德和依法行政等方面规范公务员的行为，树立我县公务员的新形象，努力建设一支人民满意的公务员队伍，更好地为我县经济建设、社会发展和社会主义新农村建设服务。

三是完善公务员能力和绩效考核建设的办法。建立全面客观的考核机制，强化考核突出绩效，科学设定考核指标，对涉及公务员队伍德、能、勤、绩、廉五个方面要进一步细化、量化、硬化，考核手段方式进一步客观化，使公务员考核趋于科学、合理，切实提高考核的准确性、公正性和可操作性。强化奖惩机制，工作绩效与奖惩机制紧密联系，切实解决“能进能出”的问题。

四是加强制度建设，构建和谐机关。加强机关民主建设，尊重公务员的人格、隐私等，积极化解各种矛盾，增强构建和谐机关的凝聚力。加强机关党员干部权利保障，落实好知情权和选举权，做到规则公平、过程透明。加强机关秩序建设，用制度管人管事，坚持教育与约束、管理与监督、自律与他律并举，打造一支奋发有为、作风正派、勤政廉政、甘于奉献的公务员团队。

五是加大公开招考和选调优秀大学毕业生到基层工作力度，充实优化公务员队伍。一方面，要进一步放宽条件，通过网上招聘、人才交流会等多种渠道，为社会主义新牧区建设引入一支充满朝气的生力军。另一方面，要严把入口关，加大公开招考工作力度，选拔优秀大学毕业生到嘎查村任职，不断发现和挖掘具有基层工作经验、开拓创新意识强、带头改进牧业生产经营和管理能力的人才，及时予以提拨和重用，最大限度为他们施展才能提供舞台。

六是进一步加大交流力度，逐步形成公务员交流的制度化、程序化，增强工作活力。公务员不仅要在本部门进行岗位轮换，还要通过组织跨部门、跨系统、跨地域的交流来加大公务员交流力度，有效避免一些公务员从参加工作到退休都不挪一次位的情况发生，从而激发公务员工作的积极性和创造性，促进公务员队伍的健康发展。

〇〇九年五月十八日

二

2.2009教师职业道德建设调研 篇二

关键词：建设项目,职业病危害评价

开展建设项目职业病危害评价工作,作为从源头上控制职业病危害,在生产活动中的重要地位不言而喻。我们对江阴市近4年来进行的107个建设项目职业病危害评价报告进行了分析,报告如下。

1 资料与方法

1.1 资料来源

资料来源于江阴市疾病预防控制中心自2006—2009年4年间编制的建设项目职业病危害评价报告。

1.2 分析方法

查阅107份评价报告,对建设项目的时间、性质、地点、规模、行业、职业病危害等级等进行分析。

1.3 评价依据

依据职业卫生相关法律、法规和标准进行评价,如《中华人民共和国职业病防治法》、《建设项目职业病危害预评价技术导则》(GBZ/T 196-2007)、《建设项目职业病危害控制效果评价技术导则》(GBZ/T 197-2007)、《建设项目职业病危害分类管理办法》(卫生部令第49号)等。

1.4 统计分析

本次调查所得的数据用Excel进行处理分析。

2 结果

2.1 建设项目职业病危害评价报告年份分布情况

见表1。结果显示2006—2009各年度建设项目职业病危害评价报告份数所占份额都大致相当,各年份无明显区别。

2.2 建设项目所属行业类别分析

见表2。化工农药类约占52.3%,其他如机械冶金类占10.3%,火力发电类占12.1%,仓储物流类占12.1%,轻工电子类占13.1%。

2.3 职业病危害评价建设项目投资规模分析

见表3。<1000万元组占16.8%,1000～4999万元组占22.4%,5000～9999万元组占19.6%,10 000～20 000万元组占13.1%,>20 000万元组占28.0%。

2.4 可能产生职业病危害建设项目性质比较

见表4。显示新建项目占绝大多数为53.3%,其余扩建项目占25.2%、改建项目占9.3%、移地建设项目占12.1%。

2.5 建设项目职业病危害严重程度比较

见表5。职业病危害严重项目占46.7%,职业病危害一般项目占52.3%,两者合计占绝大多数,为99.1%;而职业病危害轻微项目仅占0.9%。

2.6 职业病危害评价建设项目区域分布情况比较

见表6。临港新城占38.3%,且其化工集中了绝大多数化工项目;经济开发区占10.3%,其余51.4%位于各镇工业园内。

3 讨论

(1)建设项目职业病危害评价的目的是为了从源头上预防、控制和消除职业病危害,保护劳动者健康及其相关权益,促进经济发展。为设计部门提供技术依据,为建设单位职业卫生管理的系统化、标准化和科学化提供依据。职业病防治法规定,新建、扩建、改建和技术改造、技术引进项目可能产生职业病危害的,建设单位在可行性论证阶段应当向卫生行政部门提交职业病危害预评价报告。建设项目在竣工验收前,建设单位应当进行职业病危害控制效果评价;建设项目竣工验收时,其职业病防护设施经卫生行政部门验收合格后,方可投入正式生产和使用。建设项目的职业病防护施所需费用应当纳入建设项目工程预算,并与主体工程同时设计,同时施工,同时设入生产和使用。职业病防治法的颁布实施,已明确要求建设单位在项目设计建设阶段提交职业病危害预评价报告,并经卫生行政部门审核同意。近年来,江阴市每年均有近1000个建设项目需政府有关部门审批立项,目前,所属区域内由于建设项目卫生行政审批程序尚未足够完善,职业卫生监督力量尚显不足,致使绝大部分建设项目没能在源头上控制可能产生的职业病危害,给职业病防治工作带一定的潜在影响。随着法制的健全,评价需求或将出现猛增的趋势,这对职业卫生服务机构而言,要做好挑战和机遇并存的准备。

(2)通过对江阴市2006—2009年已完成评价的107个建设项目进行调查,结果表明从项目所属行业类别分析,化工类约占半数为52.3%,其他为机械冶金类10.3%,火力发电类12.1%,仓储物流类12.1%,轻工电子类13.1%。从投资规模看,<1000万元组占16.8%,1000～4999万元组占22.4%,5000～9999万元组占19.6%,10 000～20 000万元组占13.1%,>20 000万元组占28.0%。从建设项目性质看,新建项目占绝大多数为53.3%,扩建项目为25.2%,改建项目为9.3%,移地建设项目为12.1%。从建设项目职业病危害严重程度看,严重项目占46.7%,一般项目占52.3%,轻微项目仅占0.9%。江阴市目前的工业布局中,主要有3个区域,即位于沿江东部的江阴经济开发区、位于沿江西部的江阴临港新城及各镇的工业园区。从所调查的建设项目职业病危害评价实际情况看,临港新城占38.3%,且其化工集中区集中了绝大多数化工项目;经济开发区占10.3%;其余51.4%位于各镇的工业园内,包括澄江、华士、周庄、霞客、青阳、月城、顾山及长径等镇。工业园区的发展对各企业间生产辅助及生产公用设施的合理配套和江阴市的环境保护有重要意义,且其远离居民区,园区统一通讯、供电、供热、供水等,并统一提供废水、废气处理系统等。

(3)职业病危害评价报告对建设项目可能产生的职业病危害因素及其对工作场所和劳动者健康的影响做出评价,确定危害类别和职业病防护措施[1]。通过建设项目的评价工作,可督促项目建设有关单位,在设计、施工、验收过程中做到“三同时”;辅导企业建立现代职业卫生管理体系和编制应急救援预案,真正达到从源头上控制职业病危害[2];编制规范的职业病危害评价报告,可为卫生监督部门提供科学、客观、公正的建设项目职业病危害评价结果。调查结果显示,所进行的107个项目,在经过科学评价及提出专业防治措施后全部通过行政审核,即为建设方按计划进行工作提供了保障,也有力地促进了区域内的经济建设。通过分析建设项目职业病危害评价现状,督促用人单位为劳动者创造符合国家职业卫生标准和卫生要求的工作环境和条件,以控制和降低职业病危害因素对劳动者健康的损害,控制和杜绝职业病的发生。

参考文献

[1]胡小炜,姚耿东,张美辨.对建设项目职业病危害评价若干问题的探讨[J].中华劳动卫生职业病杂志,2005,23(4):303-304.

3.2009教师职业道德建设调研 篇三

一、农村学校"教师专业发展型学校"基本情况

1.全力备战长春市教师专业知识水平测试，认真准备区教师风采大赛

11所农村学校全面重视长春市教师专业知识水平测试工作，每个学校都制定了切实可行的方案，具体的学习时间、内容安排和监督考核机制来备战此次测试。学习形式多种多样：有以教师自学为主，学校定期集中考核；有学校统一下发学习资料，教师统一学习、参加考核；有以青年教师为学习主力军，总结概括理论、学科知识要点，将知识重点共享他人。

2.教师档案袋建设起点高

2007年教师进修学校培训部针对教师档案袋建设进行了两次分组培训，会上区属中小学校将各自在此项工作上的经验、成果作以交流和推广，同时展出各自有特色的教师档案袋。在这次调研期间，我们将学科优秀教师档案袋带到每个农村学校，并组织教师对范例进行翻阅学习。

3.校本培训扎实开展

农村学校每学年或每学期初制定校本培训计划。每周有固定的校本培训时间，内容多为集体会课（集中备课、上课、听评课）、教学研讨、德育培训等，每类培训隔周进行，教师学习笔记完整。校本培训从计划、实施到总结等各个环节的一系列过程性材料能充分反映出学校工作的实际开展情况。

4.教师叙事研究成果显著

2005年长春市在中小学开展教师叙事研究活动，汽车区教育局根据市相关文件精神，积极号召全区教师进行叙事研究，促进教师通过探究和解决教育实践问题来提高专业化水平。农村学校将教师叙事研究汇编成册，每年都有一本成果集。

5.骨干教师成绩突出

西新小学在骨干教师培养和发挥其辐射带头作用方面制定了"6个1"：每学期至少做一次业务讲座；进行一次骨干教师论坛；写一本自学笔记；每学期至少承担一次研讨课；帮带一名教师；每人承担一项课题。该校五名教师参加长春市"区农村教师优质课大赛"活动，其中3节课被评为区一等奖，2节课被评为区二等奖。

二、 存在的问题

11所农村学校大多地处城乡结合部地区，其中3所学校原属外县区，由于地理位置偏远、信息沟通渠道不畅通，没有切实可行的监督评价机制和机构指导其"教师专业发展型学校"工程建设，导致农村学校对"教师专业发展型学校"工程开展不深入。

1.区开展的教师风采大赛活动主要包括上课、说课、答辩等环节，农村学校自感教师自身素质不比局属各学校教师，有的农村学校对市级测试工作后期的区教师风采大赛活动热情不高。

2.每位农村教师都建立了个人成长档案袋，但由于教师对个人档案袋缺乏深刻的认识，且没有及时收集汇总个人素材的习惯，导致一些教师档案袋过程性材料少，体现不出个人或学科的特色。

3.每个农村学校都有体现自身特色的校本培训内容，但由于早前没有正规的监督评价机制指导其工作，使农村学校校本培训的过程性材料不完整，痕迹不明显。

4.教师对叙事研究体裁认识有误，多将叙事研究写成论文、课后反思等。

5.在此次调研期间，农村学校无区以上级骨干教师，多为校级骨干教师。个别学校对骨干教师没有提高培训计划，同时也缺乏发挥其辐射带头作用的管理机制。

三、建议

4.关于教师职业道德的调研报告 篇四

关于教师职业道德建设的调研报告

教务处韦首建

为了贯彻执行“深入学习实践科学发展观活动”的精神，加快我校创建自治区示范性高中的步伐，根据学校的统一安排，我们教务处几位同志于11月份深入教育教学第一线，广泛与教师座谈、交流，虚心征求他们的意见，对我校教师职业道德建设进行了较为深入的专题调研，现将调研情况整理汇报。

一、当前我校教师队伍的职业道德现状

2005年5月我校创办以来，一直把教师职业道德建设作为教师队伍建设的一个重要工作，通过举行各种形式不同的专题研讨交流会，尤其是通过教师大会、党员生活会等，对教职工进行职业道德建教育，极大的调动了教师的积极性、主观能动性，使命感、责任感普遍增强。人人争创一流成绩的浓厚氛围正在逐步形成。

（一）广大教师敬业爱岗，争创一流教育质量

目前我校教师队伍的主流是好的，他们忠诚于党和人民的教育事业，爱岗敬业，尽职尽责，兢兢业业，无私奉献，为学校教育教学的稳步发展、为港南区的高中教育事业和社会进步做出了积极的贡献，以自己的实际行动为深入学习实践科学发展观活动作出了表率。全校涌现出了一批师德高尚、教学成绩优秀、在学校和社会上享有较高声誉的模范教师。他们的爱岗敬业和忘我奉献，影响和带动了整个教师群体，广大教师变“要我干”为“我要干”，一心扑在工作上，追求一流的教学成绩和育人质量，使我校教育质量稳步上升，为我校创建自治区示范性高中打下坚实的基础。

（二）当前我校教师职业道德方面存在的问题和不足

由于教师队伍比较庞大，思想道德素质参差不齐，尤其是受社会上的不良风气的影响，出现了一些与《中小学教师职业道德规范》不相符的现象。

1、思想认识不到位

目前，部分教师虽然教育教学水平较高，但对师德建设的重要性认识的不够，认为抓质量才是真工夫，是头等大事，而师德建设是形式主义，见效慢，导致师德建设工作不能深入持久的开展。

2、缺乏学习榜样和典型

师德建设是教师队伍建设的首要方面，同时又是一个系统工程，不是开几次会、搞一两

1个活动就能奏效的。而是要有规划地从上而下，从内到外，围绕一个主线，沿着一个目标，深入细致、持之以恒地抓，才能出成效的。在港南中学这支教师群体里，还没有推出一个能在全区乃至全市起表率的师德典型。我们学习的师德典型都是外县区、外校的，与我们距离得太远，难以起到良好的辐射作用。因此我们应该有计划地培养我们自己的典型，培养我们自己的明星教师，用他们来带动我们整个教师队伍的建设。

3、工作作风不够踏实

（1）有的教师敬业精神和进取心不强，把从教当成了谋生的手段，教学上应付，不思进取，敷衍塞责，得过且过，做一天和尚撞一天钟，教育教学成绩较差。

（2）有的教师缺乏责任心，觉得学生学习与否、成绩如何、表现怎样与己无关，对学生的困难漠然置之，对学生的不良表现睁一只眼闭一只眼，听之任之，不去主动纠正与帮助。

（3）有的教师不爱读书、不善于学习，理论水平低，知识陈旧，管理方法、教学方法落后，缺乏现代教育思想。

（4）有的对学生不能公平对待，根据自己的好恶偏向一部分学生，厚此薄彼。

4、组织纪律观念淡薄

主要是部分人工作纪律松懈，对学校安排的工作敷衍了事，消极对待。

所有这些现象，都与教育的社会形象、与人民教师的工作性质、与教师职业道德规范格格不入，应该引起我们的高度重视与警惕，我们要通过解放思想大讨论活动，深刻自查。唯有如此，才能进一步树立教育的良好社会形象，办人民群众满意的教育。

二、对我校教师职业道德建设的几点建议

（一）切实加强领导，进一步提高思想认识。

教师的职业决定了道德的特殊性：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。

师德建设要抓好，首先要加强对这项工作的组织领导。学校党支部要切实负起全校教师职业道德教育培养和督促责任，同时各部门、各年级、各科组要强化措施，狠抓落实。

（二）培养树立身边典型，带动全体教师。

全国教育系统的典型千千万万，但对教师影响最大、最有说服力的还是他们身边那些看得见、摸得着的先进人物。因此，我们要培养、树立一批典型。要把近年来我校教育方面涌现出的先进人物、模范教师筛选出来，总结他们的工作成绩，交流他们的先进经验。最大限度地发挥他们带动作用，使广大教师有样可学，通过 “传、帮、带”活动实现整个教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。

（三）以活动为载体，讲求实际效果

举行师德演讲比赛，全校参与，使广大教师在参与的同时更好地接受教育；组建教职工活动室，组织一些有益性的比赛活动，丰富教师的业余生活；三是加强对教育理论和业务的学习，更新教育观念，提高业务水平，提高教育教学质量。总而言之，有计划地多开展一些形式多样的有益的活动，提高他们的生活品位，使他们的思想品质和职业素养在不知不觉之中得到提高。

（四）构建评价机制，科学评价教师

一是学生评价教师。每学期组织一到两次学生评议教师活动，精心设计评议材料和表格，发到每位学生手中，让学生对自己的每位任课教师进行评议、打分。二是学生家长评议教师。定时召开家长会，让学生家长表达自己的看法。三是领导班子成员评议教师。

（五）实行鼓励政策

5.2009教师职业道德建设调研 篇五

1．随着经济建设的高潮的到来，不可避免地将要出现一个（）建设的高潮。中国人民被人认为不文明的时代已经过去了，我们将以一个具有高度文化的民族出现于世界。（毛泽东）Ａ文化 Ｂ文艺 Ｃ文明

2．我们的教育方针，应该使受教育者在（）几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。（毛泽东）Ａ智育、德育、体育 Ｂ德育、智育、体育 Ｃ体育、智育、德育

3．要有“坚定正确的政治方向”。这个方向是不可动摇的，要有“富贵不能（），贫贱不能（），威武不能（）”的骨气来坚持这个方向。这样的青年，才是真正的模范青年。（毛泽东）Ａ淫、移、屈 Ｂ移、屈、淫 Ｃ 屈、淫、移

4．我们主张家庭（），父慈子孝，兄爱弟敬，双方互相靠拢，和和气气过光景。（毛泽东）Ａ和睦 Ｂ富裕 Ｃ人丁兴旺

5．我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，（），一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（毛泽东）Ａ一个有威望的人 Ｂ一个有能力的人 Ｃ一个有道德的人

6．所谓精神文明，不但是指教育、科学、文化（这完全是必要的），而且是指共产主义的思想、理想、信念、（）、纪律，革命的立场和原则，人与人的同志式关系，等等。（邓小平）Ａ法律 Ｂ制度 Ｃ道德

7．我们在建设具有中国特色的社会主义社会时，一定要坚持发展物质文明和精神文明，坚持五讲四美三热爱，教育全国人民做到有理想、（）、有文化、有纪律。（邓小平）Ａ有情操 Ｂ有志向 Ｃ 有道德

8．中国人民（），以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。（邓小平）Ａ有志气 Ｂ有骨气 Ｃ有自己的民族自尊心和自豪感

9．艰苦奋斗是我们的传统，艰苦朴素的教育今后要抓紧，一直要抓１００年。我们的国家越发展，越要抓（）。（邓小平）Ａ思想教育 Ｂ勤俭节约 Ｃ 艰苦创业

10．人们支持人权，但不要忘记还有一个国权。谈到人格，但不要忘记还有一个国格。特别是像我们这样第三世界的发展中国家，没有民族自尊心，不珍惜自己民族的（），国家是立不起来的。（邓小平）

Ａ独立 Ｂ特色 Ｃ形象

11．我们的宣传思想工作，必须以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以（），以优秀的作品鼓舞人，不断培养和造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，在建设有中国特色社会主义的伟大事业中发挥有力的思想保证和舆论支持作用。（江泽民）Ａ高尚的精神塑造人 Ｂ高尚的品格塑造人 Ｃ高尚的精神培育人

12．越是改革开放，越要加强思想政治工作，越要抓紧爱国主义、（）、社会主义教育，越要提高民族自尊心、自信心，越要强调增强自力更生的能力。（江泽民）Ａ艰苦创业 Ｂ 集体主义 Ｃ 优良传统

13．在五千多年的发展中，中华民族形成了以（）为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。（江泽民）Ａ爱国主义 Ｂ民族主义 Ｃ 国际主义

14．加强社会主义思想道德建设，是发展先进文化的（）。（江泽民）Ａ重要内容 Ｂ重要内容和中心环节Ｃ中心环节

15．我们要把法制建设与道德建设紧密结合起来，把依法治国与（）紧密结合起来。（江泽民）

Ａ以德治国 Ｂ人才强国 Ｃ 科教兴国

16．没有信用，就没有秩序，市场经济就不可能健康发展。要在全社会强化信用意识，加强公民（）的道德

教育。（江泽民）Ａ信用意识 Ｂ 法律意识 Ｃ 诚实守信

17．如何充分发挥市场机制的积极作用，同时有效地防止拜金主义、享乐主义、极端个人主义的滋长蔓延，帮助人们树立社会主义的理想、（）和道德风尚，这是一个重大的历史课题。（江泽民）Ａ信念 Ｂ目标 Ｃ信心

18．面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神纳入（）全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。（江泽民）Ａ国民教育 Ｂ中小学教育 Ｃ 学校教育

19．各级党委要切实把作风建设作为关系党的形象、关系人心向背的大事来抓，大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，使全党同志真正做到（）、务实、清廉。（胡锦涛）Ａ求真 Ｂ为公 Ｃ为民

20．坚持（），全面、协调、可持续的科学发展观，是我们继承和发展党的三代中央领导集体关于发展的一系列重要思想，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。（胡锦涛）

Ａ以民为本 Ｂ以人为本Ｃ 以物为本

21．一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的（）。（胡锦涛）Ａ科学文化素质 Ｂ思想道德素质 Ｃ公民整体素质

22．要把发展社会主义先进文化放到十分突出的位置，充分发挥文化启迪思想、（）、传授知识、鼓舞人心的积极作用，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。（胡锦涛）Ａ陶冶情操 Ｂ休闲娱乐 Ｃ 增加财富

23．社会风气是社会文明程度的重要标志、是社会（）导向的集中体现。（胡锦涛）Ａ利益 Ｂ价值 Ｃ法律

24．要引导广大干部群众特别是（）树立社会主义荣辱观。（胡锦涛）Ａ青少年 Ｂ城市居民 Ｃ 农村居民

25．以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以（）为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。（胡锦涛）

Ａ见利忘义 Ｂ追名逐利 Ｃ 重利轻义

26．各级领导干部都要树立正确的世界观、人生观、价值观和（）、利益观、地位观，自觉做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋，常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心。（胡锦涛）

Ａ幸福观 Ｂ权力观 Ｃ政绩观

27．（）年９月２０日，党中央印发了《公民道德建设实施纲要》，这是我们党指导新时期社会主义道德建设的纲领性文件。Ａ２００１ Ｂ２０００ Ｃ２００２

28．社会主义道德建设要坚持以（）为核心。Ａ为人民服务 Ｂ人民利益 Ｃ国家利益

29．为人民服务不仅是对共产党员和领导干部的要求，也是对（）的要求。Ａ广大群众 Ｂ社会各界 Ｃ 共青团员和青少年

30．社会主义道德建设要坚持以（）为原则。Ａ集体主义 Ｂ人道主义 Ｃ 爱国主义

31．要把集体主义精神渗入社会生产和生活的各个层面，引导人们正确认识和处理国家、集体、个人的（）关系。Ａ权利义务 Ｂ利益 Ｃ经济

32．我国公民道德建设的基本要求是（）： Ａ爱祖国、爱人民、爱学习、爱科学 Ｂ爱劳动、爱岗位、爱家乡Ｃ爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义

33．要在全社会大力倡导（）的基本道德规范。

Ａ爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献 Ｂ爱国守法、诚实守信、团结友善、勤俭自强、无私奉献 Ｃ爱国守法、明礼诚信、团结互助、自立自强、敬业奉献

34．坚持社会主义道德建设与社会主义市场经济相适应。要充分发挥社会主义市场经济机制的积极作用，不断增强人们的自立意识、竞争意识、（）、民主法制意识和开拓创新精神。Ａ效率意识 Ｂ环境意识 Ｃ 发展意识

35．要继承中华民族几千年形成的传统美德，发扬我们党领导人民在长期革命斗争与建设实践中形成的（），积极借鉴世界各国道德建设的成功经验和先进文明成果。Ａ优良传统道德 Ｂ优秀思想文化 Ｃ 先进思想道德

36．公民道德建设要坚持继承优良传统与（）相结合。Ａ弘扬时代精神 Ｂ弘扬创业精神 Ｃ 弘扬民族精神

37．公民道德建设要坚持尊重个人合法权益与承担（）相统一。Ａ社会责任 Ｂ法律义务 Ｃ 公共责任

38．要把权利与义务结合起来，树立把国家和人民利益放在首位而又充分尊重公民个人合法利益的社会主义（）。

Ａ价值观 Ｂ义利观 Ｃ权益观

39．要把效率与公平的统一作为社会主义道德建设的重要目标，在全社会形成（）、维护公平的价值观念。Ａ效率优先 Ｂ提高效率 Ｃ 注重效率

40．公民道德建设要坚持把先进性要求与（）结合起来。Ａ广泛性要求 Ｂ普遍性要求 Ｃ 一般性要求

41．要引导人们在遵守基本道德规范的基础上，不断追求更高层次的（）目标。

Ａ奋斗 Ｂ道德 Ｃ人生

42．公民道德建设要坚持道德教育与（）相配合。Ａ社会管理 Ｂ经济管理 Ｃ 行政管理

43．要引导人们正确处理个人与社会、竞争与协作、先富与共富、经济效益与社会效益等关系，提倡尊重人、（）、关心人，发扬社会主义人道主义精神，为人民为社会多做好事。Ａ帮助人 Ｂ同情人 Ｃ理解人

44．社会公德是全体公民在社会交往和（）中应该遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。Ａ公共生活 Ｂ社交场合 Ｃ 人际交往

45．要大力倡导以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的（），鼓励人们在社会上做一个好公民。Ａ社会公德 Ｂ职业道德 Ｃ 家庭美德

46．职业道德是所有从业人员在（）中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。Ａ工作岗位 Ｂ职业活动 Ｃ 劳动过程

47．要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的（），鼓励人们在工作中做一个好建设者。Ａ社会公德 Ｂ职业道德 Ｃ 家庭美德

48．家庭美德是每个公民在（）中应该遵循的行为准则，涵盖了夫妻、长幼、邻里之间的关系。

Ａ家庭交往 Ｂ家庭关系 Ｃ 家庭生活

49．要大力倡导以尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结为主要内容的（），鼓励人们在家庭里做一个好成员。Ａ社会公德 Ｂ职业道德 Ｃ 家庭美德

50．正确对待和处理家庭问题，共同培养和发展夫妻（）、长幼（）、邻里（），不仅关系到每个家庭的美满幸福，也有利于社会的安定和谐。

Ａ亲情、友情、爱情

Ｂ爱情、亲情、友情

6.2009教师职业道德建设调研 篇六

随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，地区经济环境的状况已日益成为区域经济竞争的重要因素。而地区经济环境的状况在很大程度上是由服务质量所决定的，因此，作为一个部门，如何为地区经济环境的改善作出自己的努力，如何在软环境建设中发挥自己应有的作用，将“为人民服务、对国家负责”与创造经济发展软环境紧密的结合起来，实践“为人民服务”这个道德核心。我们组织了相关人员对此命题进行了调查分析，并取得了一定的成果。

强化职业道德建设，必须明确我们的职责和任务。作为职能部门，我们的职责和任务，有两个方面，一是广义和宏观的，即为国家和社会主义事业服务；一是狭义和微观的；即为地区经济的发展服务，但是，无论是广义和宏观的或是狭义和微观的职责、任务都要求我们有良好的职业道德和一颗“为人民服务，对国家负责”的责任心。从而使人们能真正做到“遵纪守法、忠于职守、清正廉洁、不谋私利、秉公执法、不徇私情、文明管理、以理服人、高效服务、勤政为民”这四十字的的职业道德规范，这从某种意义上来说，也是我们的一种职责和任务。

强化职业道德建设，必须要有强有力的制度作保证。制度建设是职业道德建设过程中所必须经过的一种“道德外化”过程。因为，职业道德是一种高尚的道德，是高层次的道德，那么，它的推行是需要一个由低到高的渐近过程的，在这个过程中的各个部门里，都会遇到这样或者那样的问题和一些不和谐的声音、动作，这就要求我们管理者用强有力的制度，为职业道德建设保驾护航，促进我们的各个工作人员在工作中由“必然”走向“自然”。

强化职业道德，必须要有一支过硬的收费队伍。在日常工作和生活中，我们必须以“忠于职守，兢兢业业，真心实意为人民服务”作为我们收费队伍建设的根本原则来加以实行。就个人职业道德水平的高低而言，很大程度上取决于职业道德修养的自觉程度。人们的职业道德水平的提高需要进 1

行职业道德教育，也需要社会舆论的监督和社会风尚的熏陶。然而判定一个人的职业道德水平的高低，却不能仅仅看他表现上是否遵守了职业道德原则和规范，更重要的还要看他是否能把这种道德原则和规范变成了自己的道德品质，自觉地行动。在社会实践中，只有发挥主观能动性，自觉地按照职业道德原则和规范的要求来进行“自我教育”和“自我改造”才能转化为内心信念，变成行为的实践者，不断地提高自己的职业道德水平。由这样一些有着自觉履行职业道德规范的人组成的收费队伍，是我们实践“三个代表”真正做到“为人民服务、对国家负责”的关键所在。

树立服务品牌意识，必须与职业道德建设相辅相成。只有人人都拥有良好的职业道德，人人都以“服务”为已任，才能使优质服务成为可能，也才能孕育出优质的服务品牌。一个服务品牌的建立不光有礼貌微笑的服务、“宾至如归”的感觉和较高的办事效率，还必须要有一整套完整先进的服务理念和与之相适应、有自己特色的服务文化。而要建立服务理念，形成服务文化，必须以良好的职业道德作为起始和基础。

树立服务品牌意识，必须正确把握服务定位。我们服务的定位，不能凭主观臆想，而应是主观与客观、需要与可能、动机与效果的统一。服务定位要体现全局性，古人云：不谋全局者不足以谋。服务必须站在全局的高度，高屋建瓴，统筹规划。

一是服务定位要体现超前性，以敏锐的洞察力从复杂多变的形势中科学预测未来的发展趋势，准确把握发展规律，放眼长远，超前思考，把工作做在前头。

二是服务定位要体现求实性，以群众需求为第一信号，深入基层，体察民情，关注群众的冷暖，倾听群众的呼声，常思以民之策，常行为民之举。总之，服务的定位要以人民“拥护不拥护”、“赞成不赞成”、“高兴不高兴”、“答应不答应”为标准，以“三个有利于”为标准。

树立服务品牌意识，必须不断推动服务创新。“苟日新，日日新，又日新”。世界上万事万物都处在不断发展变化之

7.浅谈高校教师职业道德建设 篇七

【关键词】高校教师；职业道德；教书育人；钻研业务

随着高科技的发展，国际间高科技、高水平的多样竞争，使得当代高校教师正处于经济全球化、文化多元化、社会信息化的转变之中，而教师职业道德也因此遇到新的冲击与挑战。传统型的、简单的手工、高体力支出低收获的劳动方式已经落后，祖国的建设需要各方面的人才，而人才的培养靠的是教育，振兴民族的希望在于教育。教师是振兴教育、培养人才的关键；教师队伍是我国教育事业兴衰的关键。要办好教育，就必须造就一支事业心强、工作作风扎实、师德优、业务精、让党和政府放心、人民群众满意的、高素质的教师队伍。江泽民同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上指出:“希望我们的教师志存高远,爱国敬业,希望我们的教师为人师表,教书育人,希望我们的教师严谨笃学,与时俱进。”因此，在新形势下加强教师职业道德修养就变得十分重要。

一、做学生遵纪守法的楷模

身正为师，高校教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和师德示范者。我国现代哲学家杨维说；“师者，人之模范也”。孔子曰：“其身正不会则从，其身不正，虽会不从”。

一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，沽名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。因此，提倡“遵纪守法”具有十分重要的现实意义。

然而高校教师的职责就是“教书育人”，要教好书，育好人，就必须遵纪守法。不仅要有其人格魅力，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生。正如奥地利教育哲学家马丁·布贝尔所说：“教师只能以他的整个人、以他的全部自发性，才是以对学生的整个起真实的影响，教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。”如果一位高校教师，不检点自己的行为，那么他的学生也势必会违法乱纪，危害祖国和人民。

李岚清同志曾经指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”因此，作为一名高校教师应拥护中国共产党的领导，拥护社会主义；自觉遵守《宪法》和有关法律法规；认真学习和贯彻执行党和国家教育方针、政策，树立正确的教育观、人才观和质量观，全面履行教师职责；在教育教学中坚持正确的政治方向，积极宣传党和国家的方针政策，自觉维护国家利益，促进民族团结；在大是大非问题上立场坚定，旗帜鲜明；增强政治敏感性和政治鉴别力，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律。教师必须认真学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系,确立社会主义理想和集体主义的价值观,不断完善自我人格,树立良好的师德榜样。

二、以“教书育人”为中心

古人云:“教,上所施,下所效也。”“育,养子使作善也。”可见教育的本质属性是培养人的活动。从孔孟开始,中经汉唐两宋,直到明清之际,许多著名的儒家大师都把教学活动归之为培养人的活动。唐代大文学家韩愈在《师说》中把教师的职责归为“师者,传道、授业、解惑也”。韩愈之说指出了教师的任务不单是“授业”传授知识,还要“传道”“解惑”,简单地说,也就是教书育人。

教书育人是教师的中心职责,是由教育自身的目的性、规律性所决定的。教书主要是将学生培养成为专业人才，使他们具有扎实的理论基础和宽厚的知识面，以及独立获取知识的能力和创新意识；育人则重在强调将学生培养成为具有坚定的理想信念、科学的世界观和人生观，以及较高的道德情操。教书和育人是教师在教学中必须遵守的教学规律和教学原则。只教书不育人的纯“教书匠”古今中外都不存在。教书与育人是一致的。教书本身就是育人,教师在教学过程中必须带有一定的政治观念、价值观念、道德观念,这种观念在很大程度上左右着学生政治思想观念,这是一条教学规律。

作为高校教师应深刻贯彻国家的教育方针：“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义的建设者和接班人。”坚持党的教育方针,在教学过程中既要重视智育,又要重视德育,并始终把德育放在首位,努力把学生培养成有社会主义建设者和接班人,真正做到在教书中育人,在育人中教书,从而达到教书与育人的统一。努力做一名教书教得好,育人育得好才是一个合格、优秀的人民教师,才是名副其实的人类灵魂的工程师。

三、对待教育对象要有全新的爱

列夫·托尔斯泰说过:“如果一个教师仅仅热爱事业,那么他只能是一个好教师，如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合起来,他就是一个完美的教师。”热爱学生是良好师生关系得以存在和发展的基础,是搞好教育教学工作的重要因素,也是教师应具备的道德行为。学生是祖国的未来，是教育的主体，只有把学生教育好、培养好，“振兴中华”才不会成为一句空话。未来的竞争是人才的竞争，学生是祖国未来的建设人才。要培养好学生，就离不开对学生真挚的爱。让每一个学生都从教师这里得到一份爱,从中汲取奋发向上的力量,更加自尊、自爱、自信、自强。所以说，热爱教育事业是教育力量的源泉，是教育成功的基础。广大教师只有投入全身心的力量去爱学生、爱教育，才会赢得学生的爱，才会获得事业成功的乐趣。一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。教师在教学中的要抱以“服务心态”，不应只为少数优等生服务，而应该平等对待每一位学生。只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。

而高校教师面对的是一群具有鲜明个性特点,有丰富的感情生活,甚至有些叛逆性格的青年学生,热爱学生首先要尊重学生的主体地位、尊重学生的人格，关爱每位学生的身心健康。因为他们都是有思想、有感情、有权利、有尊严的、正在成长发展中的活生生有血有肉的人,教师必须尊重学生的人格、关注其个性发展,而不要“目中无人”一切以教师为中心,把学生当作知识的容器。此外,对学生还要一视同仁、不应把学生分为三六九等,有亲有疏,否则就会伤害学生自尊心,有损学生人格也有损教师的光荣形象。其次就是要了解信任学生。作为教师,要了解学生,信任学生,只有了解学生的优点和缺点、苦恼和忧愁,才能根据学生特点“对症下药”进行教育,才会收到良好的教育效果,促进学生个性发展。最后就是要创造轻松愉悦的教育情境，把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂，让每个孩子的潜能得到淋漓尽致的发挥。然而，教师对学生的爱不是基于亲缘关系的爱，也不是出于个人需求的爱，而是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而深厚的教育爱。这种爱包括对学生的严格要求和耐心教导。这种爱要求教师对学生不放纵、不溺爱，从严治学。但教师对学生的严格要求并不是一味地斥责，而是把热爱与严格要求结合起来，做到“严出于爱、爱寓于严”。

四、钻研业务，掌握精深广博的专业知识

当今社会是信息的社会，是知识经济大爆炸的社会。科教兴国，是党和国家实现民族强大的伟大战略决策和必然的历史选择。世界各国经济实力的较量，归根到底是民族素质和人才素质的较量，故教育事业受到党和国家高度重视和密切关注。经济要振兴，需要科技发展，科技发展靠人才，人才培养靠教育，教育发展靠教师队伍。教师素质高低直接决定着培养人才素质高低，直接关系到中华民族的素质和中国社会主义的前途。

一个国家,一个民族教育水平的高低、取决于教师劳动的质量,因此,作为教师必须刻苦钻研业务,提高自身素质，掌握精深广博的专业知识。这是为师者必须具备的起码条件，否者，难为人师。明清之际著名思想家黄宗羲在《续师说》中指出：“道者未闻，业之未精，有感而不能解，则非师矣。”教育实践证明，教师的科学文化素质直接影响着教学质量的高低。一个教师，如果孤陋寡闻，才疏学浅，或者一问三不知，或者传授错误知识，那将是最大的失误，是不道德的行为。因此，教师能否认真钻研业务，掌握广博精深的知识，不单是一个业务问题，也是一个道德问题。教师在教学过程中,必须刻苦钻研,注重自身知识结构和能力结构的调整。第一、一个教师如果要在教育教学过程中占据主动，就必须掌握过硬的专业知识。第二、通过主动的不断的自学新知识。自学能力越强,越有利于知识结构的优化和更新。第三,实践是认识的来源,是认识发展的动力,教师必须注重深入实践,进行调查、研究,总结出教育的规律和方法,以利于指导不断变化的教学。第四、提高自身的组织能力,有利于教学质量和教学效果的改进。第四、创新能力,自主创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。有了创新型的教师,才能培养创造型、开拓型的人才,造就一流的国民素质。因此,教师应具有开拓创新精神。勇于探索创新,提高教学质量。此外，还应注意提高自身的表达能力,社交能力,科研能力等。

总之，教师应树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。在整个教学工作中，教师不仅要向学生传授科学文化知识 ，而且要自觉担负起育人的任务。教师的道德修养问题是提高知识分子政治思想素质的大事教师的一言一行和一举一动直接影响学生的行为和态度 ，必须在工作中通过多种途径和方法加强当代高校教师职业道德修养。从自身的实际情况出发，确立可行的目标，去努力实现自身职业道德从无到有、从现有层次向更高层次的攀登,让自己成为一个具有高尚道德的人,才能不愧于“人民教师”这一光荣称号。

参考文献：

[1]鄂教思政.湖北省教育厅关于加强和改进高等学校师德师风建设意见.2010(7).

[2]李春秋.高校教师职业道德修养[M].北京师范大学出版社,2000.

8.2009教师职业道德建设调研 篇八

根据吕梁市委四届二中全会关于组织开展“三基”建设大调研的精神和市委李正印书记的有关要求，我院组织领导干部对照市委《关于加强“三基”建设助力脱贫攻坚的实施意见》中关于机关“三基”建设方面的目标任务，就学院的“三基”建设工作进行了认真自查，理清了现状，找出了一些问题，现结合我院实际，形成了本调研报告。

一、指导思想

为全面推进“三基”工作的建设，持续加强基层组织和教师队伍的建设，强化基层基础管理,不断提升教师的基本素质，我院以党的十八大和十八届历次全会精神,总书记系列讲话精神,党的群众路线教育实践活动为指导，加强对“三基”工作的组织领导，认真贯彻执行市委的指示决策，明确职责，落实责任，推进我院“三基”工作发展，构建强化“三基”工作长效机制，确保促进我院教学质量稳定发展。

二、存在问题

我院领导针对“三基”建设工作召开会议，开展专题讨论，提出了在实际工作中还存在的问题。

（一）基层组织存在的问题：我院基层党组织薄弱,“一岗双责”落实有一定差距，组织生活存在重形式轻实效、重业务轻党建的问题；对党建工作投入不够，经费支持不足，影响党建工 作的开展；党员干部教育形式针对性不强，教育形式单一，培训注重数量，不注重质量和效果；党务、业务干部交流渠道不畅，干部“上派下挂”工作开展力度不大；人才断层问题突出，尤其是中层业务干部缺乏，影响单位事业发展等。

（二）基础工作存在的问题：存在部分内设机构之间职能交叉，造成权责不清；制度建设不完善，制度执行不严格，内部管理粗放；在开展工作中调查研究不深不细、工作不够扎实、联系基层群众不够，基础数据不清，基层情况不明，制定工作措施搞简单的“一刀切”,造成高成本、低效率等。

（三）基本能力存在的问题：极少一些干部教职工事业心、责任心不强，缺乏担当意识，工作中得过且过，自我约束不够，纪律松懈，执行力差，存在“庸、懒、散、拖”，不作为、不担风险，不求有功、只求无过的现象，影响工作正常开展；一些干部教职工思想观念跟不上时代的发展变化，习惯于用老眼光看待问题，用老经验解决问题；一些干部教职工政治素质、工作能力、工作水平还与工作岗位要求有差距；一些干部教职工敏锐性不够，处理突发情况的能力不强等。

三、目标任务

第一、基层组织建设目标和任务

1、加强领导班子建设，不断提高领导教育教学改革与发展的能力。以学院党支部为核心，充分发挥领导班子的领导效能，从教育发展的新高度来推动学院的发展，加强各处室之间的密切 通力合作，以先进的理念、优质的教育服务，最大限度地发掘学院的内在潜力，争创更大的教学业绩。

2、加强干部队伍建设。进一步提高干部队伍的政治思想素养、职业道德修养;形成讲诚信、善协作，比贡献的精神风貌，不断提高干部队伍的综合素质，不断提高为学院发展的服务意识和服务能力。

3、加强师资队伍建设。加强教师队伍及骨干引领教学团队建设，全力建设学习型、创新型、研究型、廉政型的教师队伍。有计划开展教师院级交流学习，加强教师系列培训，提升教师的育人水平、教学能力、实践能力和科研能力，提升教师信息化应用能力。

4、抓好工会、共青团工作。学院工会、共青团要树立服务意识，关心教师身心健康，积极开展文体活动，丰富全体教职工的业余生活，营造温馨和谐的教工之家。及时组织召开教代会，激发教师代表的主人翁意识，为学院发展出谋划策。

第二、基础工作建设目标和任务

加强基础工作，要建立健全基本信息收集和分析研判机制，清晰工作职能和严格工作标准，规范有序高效的日常管理机制，健全完善并执行有力的制度体系，科学合理的考核奖惩机制，形成底数清楚、职责清晰、管理精细、工作高效的基础工作保障体系。

1、加快学院标准化建设的力度，改善办学条件，让我们的 校园环境更加优美。及时维护好教育教学设备，为信息技术进教室提供物质基础。总务处要及时登记院产，做好保管、使用工作，监督赔偿，使物尽其用。尤其是要加强对教学楼、宿舍楼外墙及楼内上下水和消防设施、监控系统、安全设施、实验设备的养护与管理。

2、强化领导服务教师工作，进一步推进精细化管理。把标准化、规范化、流程化管理执行到各处室，推行岗位责任制，全面建立健全工作制度，推动工作精细、务实、高效。严格执行规章制度，健全各类台账，强化广大教师日常教育管理监督，严格落实学院规章制度，提高基层组织规范化水平。落实领导联点蹲点年级、接访下访制度，把帮助教师解决问题纳入领导整治工作内容，实行问题认领制度，及时指导和帮助教师解决问题。严格民主生活会制度，对教师提出的意见与建议必须有答复、有落实、有反馈，接受教师监督。会上要实行任务认领，设定解决问题的时间界限。

3、持续整治作风问题，形成作风建设长效机制。集中整治信仰缺失、纪律松懈、滥用职权、吃拿卡要、损公肥私、优亲厚友等突出问题，同时不断查找作风方面出现的新问题，认真整改，扩大整治成果。加大严肃查处不正之风和违法违纪行为的工作力度。把加强作风建设与深化党建制度改革相结合，积极探索和形成实践成果、制度成果和理论成果，建立健全作风建设长效机制。严格落实领导干部“一岗双责”，推动各级领导干部切实抓好分 管领域的作风建设。

4、加强院务公开建设，提高工作透明度。实行有关工作及时公示或通报制度。凡是涉及学院重大事项，教师关心、家长们关注的热点问题都要及时公开，接受监督。特别是要严格规范教育收费，严格执行收费制度，严禁乱收费，杜绝推销教辅资料、接受家长吃请等有违师德的行为。要严肃财经纪律，各项开支精打细算，做到花小钱办实事。

5、加强处室效能建设。科学界定各处室职责，完善职权目录，防止部门职能交叉。科学设置工作岗位，因岗定责、因责选人，严格定岗定责定员。坚持用制度管权管人管事，全面推行首问负责制、限时督办制等。做到“事事有人管，人人有事管”，进一步统一和完善工作规程，形成科学、规范的管理机制。

6、抓好安全工作，创建平安校园建设。落实学院安全目标责任制、重大安全事故报告制和责任追究制。

一是深入开展“平安校园”创建活动，层层签订安全责任承诺书，学院院长与科任教师、职能部门，班主任、辅导员与学生家长逐级签订，划清责权关系。

二是定期召开安全工作会议，定期对学院的安全隐患进行全面排查，逐一分析，逐一排除，总结布置安全事宜，发现隐患及时排除，提高校园安全系数。

三是加强对师生的安全教育,提高安全意识和自我保护意识,全面提高安全工作管理水平和应急能力，有计划安排举行校园防 火、防震、防恐等逃生演练活动，锻炼学生在紧急情况下镇静沉着的心理素质，增强处理突发事件能力。

四是配合有关部门清理整顿校园周边环境治安,维护学院正常的教育教学秩序。

五是做好未成年人的保护和预防未成年人犯罪工作，妥善处理校内学生伤害事故，维护学院和未成年学生的合法权益。加强“防踩踏”等安全教育。严禁食用垃圾食品;杜绝乘坐无安全保障车辆，严禁驾驶机动车;与交通、公安等部门主动协调、通力合作，全力保障学生交通安全。

六是对学院食堂、营养餐管理，加强对校园食堂和营养餐管理人员和工作人员的食品安全教育，建立详细的台账，严格把好食品采购的源头关、制作关、储存关、消毒关、留样关等。

7、坚持德育为首,提高育人实效。

(1)、加强德育队伍建设，沟通院内外德育工作网络。整合德育资源，规范师生行为，全方位、细致地落实好学生的常规管理，引导未成年人养成良好的文明行为习惯。要充分发挥学院德育工作的领导决策作用，发挥德育工作的整合功能，要严格落实班主任、辅导员和宿管员例会制度，开展班主任培训，增强班主任的育人意识和育人能力，以评选 “优秀班主任”为契机，弘扬先进，发挥优秀班主任的示范、辐射作用。

(2)、重视学生行为养成教育，促进校园文化建设。一是以学院德育教育为主，规范学生的日常行为，培养学生 主人翁意识。以《高职院校学生日常行为规范》为标准，依托教材，开展好文明礼仪教育系列活动。利用每周班会、主题教育、班级公约等，强化教育训练，注重细节，特别是抓好学生的整队、课间操、课间、午间管理、就餐和就寝行为规范等，切实培养学生 “讲仪表、讲礼貌、讲勤奋、讲孝道、讲公德”文明素养。结合重大节日、纪念日，发挥教师团队和学生会阵地作用，每月一主题，对学生进行感恩、奉献、友爱、中华民族传统美德等丰富多彩的主题教育，促进学生良好品质的形成。

二是重视心理健康教育。培养学生的良好心理素质和健康向上的心态，增强学生适应能力和抗挫能力。对学生要注意抓好寄宿生、学困生和贫困生的心理辅导;特别关注单亲儿童、留守儿童的心理健康，注意问题学生的心理辅导。

三是重视家院合力教育。沟通才能理解，理解才会支持，所有教师要多了解家长，多与家长沟通，调动家长的积极性，学院通过发放《致家长的一封信》、定期召开学院家长会，做到深入管理，合力育人。此外学院还要主动争取社区、派出所等方面的大力支持，全方位地促进青少年的健康成长。

四是严格执行体育和卫生工作两个“条例”，保证学生身心健康，加大艺术科技等教育，促进学生全面发展。

体育工作抓提升。规范课堂教学行为，杜绝体育课“放羊式教学”的现象;深入开展学生阳光体育运动，保证学生每天有一小时的体育活动时间;全面推进《高职院校学生体质健康标准》 的实施工作，确保上报数据的及时和准确;根据学生体能实际情况，加强学生专项训练工作;筹办好学院田径运动会。

卫生工作抓细致。进一步完善公共卫生应急处理机制，提高学生卫生安全意识，培养学生良好的卫生习惯和健康行为。加强学院食堂卫生、防疫、心理健康教育，利用橱窗、板报、校园广播等形式对学生进行卫生习惯的养成等方面的健康教育。抓好“两操”的落实，做好预防近视，预防传染病等卫生健康及心理方面的工作，定期对全体学生进行体检。

艺术工作抓形成。结合学院青年项目活动，通过组织学生绘画、书法比赛，提高学生美术素养;通过校园广播、重大节日文艺汇演等，提高学生的音乐素养。

8、细化落实常规工作，规范招生行为，促进教育公平建设。(1)、细化各项常规工作, 学院要结合义务教育均衡发展改革意见，强化管理，严格按照各项指标要求,扎实做好工作，做好近几年来的各类资料的收集、统计、整理和归档工作，以利于学院可持续性发展。

(2)、做好招生和学籍管理工作。依据教育部有关规定，做好控辍保学工作。继续规范学籍管理，凡有学生转学、休学等情况，教务处可按相关规定进行处理。

(3)、规范教学管理，提高教学质量。围绕提高课堂教学效率、作业效率，严抓教学常规的落实，做到教学常规管理精细化、长效化。教务处制定好详细的计划，严格按课程计划安排好课程 表、作息时间表和学生活动总量。切实做好教学管理的落实和督查，同时对各阶段的教学质量实施过程化管理，加强平时教学情况的抽查验收，使我校各科教学质量进一步得到提升。学院采用多种手段加强教师考勤，保证教师在校时间，做到提高教育教学质量“时间、效率两不误”。

(4)、加强教育技术装备研究和使用。重视实验课，提高音、体、美、计算计学科等教育装备使用率，发挥图书育人效果，规范管理，重视装备使用过程管理，作好记录，强化专人管理。

9、加强住校生管理。对住校生进行精细化管理，从学生的就餐就寝、内务整理、卫生打扫、晚休纪律、言谈举止、仪容仪表等方面展开工作。就餐时间要求按班级排队打饭菜。宿舍按“四线一平”(毛巾打摆放一条线、脸盆摆放一条线、暖瓶摆放一条线、牙具摆放一条线、床单平整无折痕)要求对宿舍进行星级评比管理，提高住校生生活自理能力。重视对住校生的感恩教育，教育学生尊敬师长、父母、老人。培养住校生良好的学习习惯、生活习惯和健全人格及健康心理，使他们学会做人、学会生活、学会做事、学会学习、学会健康。

第三、基本功建设目标和任务

1、加强思想政治教育,坚持以人为本，提高队伍素质建设。(1)、强化师德师风建设。积极开展教师职业道德教育，加强师德和校园文化建设，营造关爱学生、严谨笃学、自尊自律的良好师德师风和全员育人的健康向上的校园文化。(2)、加强师德教育，树立“爱岗敬业、教书育人、与时俱进”的教师形象。加强师德师风建设，在教师中深入开展向优秀教师学习的活动，加强学院“骨干”教师工程，打造校内名师，尤其打造党员教师名师模范带头作用;弘扬学为人师、行为示范、以德育人的职业道德;关心呵护每一位学生成长，尤其是关注留守学生，促进教师的思想观念的转变与更新。以学生的发展为本，德育为先，践行优质均衡发展，以爱国主义教育为主旋律，深化养成教育、行为规范教育、道德品质等系列教育。

2、加强教师基本教学技能建设

(1)钻研和组织教材的能力。教师要上好课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识;其次，要研究教学大纲、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想;再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。这种能力越强，备课的效果就越好，十分有利于提高课堂教学质量。

(2)了解和研究学生的能力。深入了解研究学生，这是教师进行教育教学工作的出发点，也是教师的一项基本功。教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。只有了解学生的实际，才能做到有的放矢，长善救失，因材施教。

(3)组织教育教学活动的能力。为了保证教育教学工作顺利而又生动活泼地进行，教师应具备较强的组织能力。组织教学活动，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处理偶发事件等。教师组织教育教学活动的能力，包含一定的创造性，既需要知识经验，又需要满腔热情，更需要在实践中坚持不懈地研究、总结、磨炼。

(4)良好的语言表达能力。语言是表达和交流思想的工具，教师语言表达能力如何，直接影响教育教学工作的效果。在教育教学中，教师的语言要发音准确，使用普通话教学;要简练明确，内容具体，生动活泼;要合乎逻辑，语法正确，流畅通达;要富于感情，有感染力。这也是教师的基本功。

(5)进行教育科学研究的能力。教师在工作中，要善于及时总结自己的经验，并使之不断升华，达到理论的高度;要能够自觉地运用、验证教育理论，从大量的现象中研究探索出规律性的东西。教师只有具备一定的教育科学研究的能力，才能以先进理论为指导，不断改进工作，才能充分发挥自己的才干，有所突破，有所创新，为教育事业做出更大的贡献。

四、加强组织领导 科学统筹安排

把“三基”建设作为重点工作、基础工作来抓，从学院发展的高度，切实加强领导，科学统筹安排，精心组织落实。

(一)加强领导 严密组织 经学院领导班子会议研究决定，成立“三基”工作领导小组，负责领导、组织、协调学院“三基”整体工作，确保“三基”建设的方向正确、有力实施。成员名单如下：

组 长：李殿育 副组长：苏森旺

组 员：武晓刚、张翔、杜梦龙、吕丽元(二)深入动员 广泛宣传

为强化宣传效果深入进行动员，统一思想，提高认识，明确目标，对工作内容根据我校自身情况编辑整理，提出要求全体教职员工共同学习，基本内容能够掌握并背诵，将基本内容制作展板、宣传条幅。激发全体教职员工参与“三基”工作建设的积极性、主动性和自觉性，在工作逐步深入的过程中，定期测试反馈效果。

五、交流经验，总结教训

“三基”建设的核心是人的建设，以提高人的素质为根本，加强对教师队伍的培养、教育和管理，不断提高教师的整体素质，广泛深入地开展思想政治工作，把解决广大教师的思想问题与解决实际困难紧密结合起来，用先进的思想武装，用科学的知识提高，用正确的导向激励，增强基层组织的凝聚力和向心力;只有统筹兼顾，科学规划，“三基”工作才能全面推进。

9.教师队伍建设调研报告 篇九

建筑工程系有教师91人，其中正高职称2人(占2.2%)，副高职称15人(占16.5%)，中级职称人38(占41.8%)，研究生学历人37(占40.7%)，硕士学位人39(占42.9%)，双师型教师人25(占27.5%)。

二、存在问题

经实地调研，建筑工程系师资队伍建设方面存在的问题和困难，主要有以下几个方面：

(一)教师数量不足。随着学院的不断扩招，在校生人数激增，教师出现数量上的缺口，教学工作量偏大，导致生师比偏高，部分课程如《建筑制图》等严重依赖外聘教师，一定程度上影响了教学质量的提高。

(二)教师队伍结构不平衡。从学历、职称、年龄结构上看，具有博士、硕士学位的教师比例偏低，中级及以下职称教师偏多，高级职称教师偏少，双师型教师比例偏低，年青教师比例偏大，教师队伍中能担任教学和科研重任的、具有突出业绩的学术骨干和学科带头人较少，没有形成一个合理的梯队结构。

(三)教师来源渠道单一，具有丰富职场实践经验的教师较少。大部分青年教师是从高等学府毕业后直接来到学院工作，没有生产实践经验，缺乏必要的专业技能和实践经验，也缺乏一定的教育理论基础，又对学生的学情分析不足，教学上存在照本宣科，脱离生产实践等问题。

(四)教师的科研能力不足，承担科研课题的层次、数量、成果等都有待提高，发表的科研论文、专利等偏少，社会服务能力不足，师德师风的教育以及教师“三全育人”的能力有待进一步加强。

(五)教师的培训缺乏整体规划，教师专业能力提升途径有待扩宽。赴企业挂职锻炼是提高教师专业实践能力的有效途径，但是受制于企业内部管理制度，教师的企业实践锻炼往往流于形式，难以融于企业工作环境，专业能力提升受到限制。有的教师培训往往是走过场或效果不明显，培训方式还有待改进。

(六)教师职业生涯定位模糊，激励机制不够完善，缺乏全面综合的评价手段和激励机制，现有的评价体系和职称评聘制度苛求教师全面发展，忽视了教师个性和特色，使教师难以充分发挥自身特长。

三、原因分析

存在以上问题的原因，既有教师主观的原因，也有体制、政策导向的原因。首先，随着我国职业教育的迅速发展，从教学内容、教学方法到信息化教学手段的应用等方面都对教师的个人能力提出了更高的要求，部分教师观念跟不上形势的发展，视野不够广阔，阻碍了教师的专业发展。一些教师长期专注于教学，缺乏与行业企业接触，对于引领产业发展的新技术、新工艺、新材料和新装备了解不够，安于现状，制约了个人业务能力的提高。

其次，教师的工作任务繁重，既面临职称晋升的压力，又承担着繁重的备课上课、课程建设、专业建设、教学管理、学生管理等任务，长期处于超负荷状态，导致真正用于个人专业技能发展、科研能力提升的时间和精力缺乏，制约了教师的专业发展。

第三，没有建立起系统化的教师专业发展规划，教师培训经费投入还不足，规范化的继续教育制度尚处于起步阶段，还普遍存在“重引进、轻培养”的状况。另外，对新进教师学历、学位过高的要求，也是导致“双师型”教师短缺的一个原因。

四、对策建议

针对以上的问题和困难，拟采取以下措施进一步加强师资队伍建设的工作。

(一)改革教师准入制度，拓展专业教师来源渠道，放宽学历要求，为吸纳企业一线的技术技能人才和能工巧匠进入教师队伍制订具体的制度和措施。进一步完善人才引进机制，科学合理地制定师资补充规划，重点引进高层次人才和学科急需的短缺人才，进一步完善学科布局。

(二)改革教师激励机制，建立良好的专业教师发展外部环境，完善以实际贡献为导向的激励与约束机制，对现有薪酬分配、绩效考核制度进行优化完善，薪酬分配向教学一线、“双师型”教师、业绩突出的教师倾斜。

修订完善高层次人才管理办法，保障高层次人才的教学、科研、项目经费，解决好住房、配偶就业等问题，鼓励青年教师攻读在职博士、晋升高一级职称。

(三)加强“双师型”教师队伍建设，进一步完善和规范教师实践锻炼制度，与企业共建“双师型”教师培训基地，提高教师的工程实践能力。鼓励教师开展对外技术服务，并以此丰富教学素材，鼓励教师参加各种技能比赛，考取各种职业资格证书，提升实践技能。

(四)进一步加强师德师风建设，把师德师风作为教师考核评聘、岗位聘任、评优评先的重要指标，把师德建设与工匠精神结合起来，通过开展最美教师和师德标兵宣传工作，培养教师的职业责任感、职业荣誉感和职业成就感，形成敬业爱生、严谨治学、为人师表、积极向上的良好氛围。

(五)坚持引进和培养并重的原则，采取引进、培养和锻炼等多种途径，优化教师队伍，努力提高教师的综合素质。加强青年教师的继续教育，有计划地选派业务水平优秀的中青年教师到知名大学和研究机构做访问学者或攻读博士学位。

继续开展导师与青年教师“一对一”结对子工程，帮助青年教师尽快提升专业能力。在青年教师中继续开展备课、“说课”、教案编写、PPT制作等教学基本功培训，组织开展青年教师教学比赛，不断提高青年教师教育教学的能力。

10.2009教师职业道德建设调研 篇十

一、现状分析

目前新建高职院校师德师风方面确实存在着很多问题，主要有以下“四重四轻”的现象：

1、重业冬，轻思想。在教师自我形象的定位上，不少教师较为重视业务学习和能力的提高，轻视思想修养的提高。有的对政治学习不重视，在政治思想上要求不高，致使在世界观、人生观、价值观的导向上有失偏颇，影响学生的健康成长；有的对自身工作要求不严，在遵守学校规章制度以及有关规定上自觉性较差，以身作则不够；有的对集体不关心，对教学以外的工作不重视，敷衍了事。重教书，轻育人。有的教师上课比较认真，课后对学生关心不够，与学生谈话沟通不多，对学生感情比较淡漠。还有许多教师“师道尊严”的思想未泯，不能建立民主、平等、和谐的师生关系，要求学生无条件服从自己，否则就采取强制手段。而根本没有意识到教书育人是一个良性循环的系统，也是自已的职责，在教书育人上没能真正用心功夫，没能真正把育人放在日常教育教学工作中的首位。

2、重待遇，轻责任。个别教师事业心不强。有的中年教师敬业精神和进取心不强，将从教当成了谋生的手段，教学上应付，不思进取，敷衍塞责，得过且过，做一天和尚撞一天钟。教学成绩平平，却牢骚满腹，怨天尤人，起不到骨干教师应有的示范带动作用。少数青年教师在工作中怕吃苦受累，动不动就要和其他一些单位攀比福利和待遇，对工作缺乏责任心，工作上处于被动应付状态。少数教师缺乏责任心。对学生缺乏关爱，觉得学生学习与否、成绩如何、表现怎样与己无关，对学生的困难漠然置之，对学生的不良表现睁一只眼闭一只眼，听之任之，不去主动纠正与帮扶。

3、重娱乐，轻充电。一成不变地沿用旧的教学方法，不改革创新，也不利于人才成长和学校的整体发展。有许多教师要求学生在课后大量阅读书籍充实自己，自己也能利用工余时间看书阅读，不断提高自身素质。但也有少数一部分教师把上班当作任务，做一天和尚撞一天钟，上班精神不振，下班后生龙活虎参与到各种社会娱乐活动中，有的甚至是歌厅、麻将桌的常客，熬夜至白天上课都在打瞌睡。不得不说其是一种师德缺失的表现。

二、师德建设应采取的措施

师德建设是一项长期任务，也是一项系统工程，学校府该建立师德建设长效机制，力求做到标本兼治。

1、加强宣传教育，是提高师德的基础教育是师德建设的基础。师德培养不能完全依赖教师自我意识、自我觉悟和自我修养，教师的职业道德养成重在师德教育。在教育内容上，既要宣传《公民道德建设实施纲要》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》的精神，又要宣传学校相关政策、制度，更要突出师德标兵、优秀教师、优秀教师群体的先进事迹。要使广大教师以先进为榜样，明确肩负的责任和使命，努力提高思想政治素质，在大是大非问题上旗帜鲜明，立场坚定，坚持学术研究无禁区，课堂讲授有纪律。树立正确的职业理想，有强烈的历史使命感和高度的社会责任感，牢固树立育人为本，德育为先的思想，以自己良好的道德风范去影响学生。

2、强化评价工作体系是加强师德建设的必备条件。道德评价是依据一定的德育目标及评价标准，运用科学的方法和正确的途径，多方面收集事实材料，对德育工作及其结果作出价值判断的过程。它是调整德育目标、改进德育方法、优化德育过程、提高德育效率的基本保证。是师德建设的必备条件，是判断师德建设状况和效果不可缺少的环节。师德评价是师德建设的必备条件。师德评价首先要确定科学的测评指标体系，指标体系应该涵盖道德认识、道德情感、道德意志和道德行为几个方面。其次要注重道德行为的测评，也要注重道德动机的测评。还可以通过多视角、多维度评定，提高测评的信度和效度。如自我评价、同事评价、教研室评价、学生评价等多方面以及问卷调查法、行为观察法等多种方法的整合。以保证评价结果的真实性、全面性。建立师德档案，将师德评价结果与教师的职务聘任、职称晋升挂钩。对于师德不规范的教师，调离教师岗位。

三、建立师德监督是加强师德建设的重要保障

监督，即查看和督促。师德监督机制是指对教师的师德状况和其行为目标的选择起督促、制约的系列措施与制度。师德监督机制的构成要素包括行政监督、学生监督、团体监督和社会监督。主要是建立并完善学校监督、同行监督、学生监督三位一体的师德监督网络，聘请公正、正直的同志担任师德督导员，抽查教师的师德状况；发动学生管理部门参与师德监督，对教师的师德行为进行约束，不断督促教师严格要求自己，符合师德规范。

参考文献

11.2009教师职业道德建设调研 篇十一

2008年至2009年建设工程项目经理职业化

培训大纲

第一条 为进一步推进建筑企业职业化建设，构建建设工程项目经理终身教育体系，培养建设一支适应市场需求、满足工程项目管理需要的复合型、职业化项目经理队伍，持续提升项目经理的综合素质与岗位职业能力，根据原建设部《建设事业人才队伍“十一五”规划》和中国建筑业协会有关文件要求，制定本大纲。

第二条 本大纲旨在为建筑企业职业化培训机构开展建设工程项目经理岗位职业能力培训和继续教育工作提出指导性要求。

第三条 项目经理职业化培训分为建设工程项目经理岗位职业能力培训、项目经理继续教育培训。

第四条 项目经理岗位职业能力培训对象为申请A级（工程总承包项目经理）、D级（小型工程项目经理）岗位职业证书的人员；项目经理继续教育培训对象为取得A级（工程总承包项目经理）、B级（工程咨询代建项目经理）、C级（施工项目经理）、D级（小型工程项目经理）岗位职业证书的人员。

第五条 项目经理岗位职业能力培训

一、A级（工程总承包项目经理）培训

1、培训内容及学时

建筑业及建筑企业改革理论与实践； 工程总承包及代建制知识体系与实务； 工程总承包项目经理的基本素养与管理能力； 国际工程总承包项目管理； 工程项目管理创新与技术创新； 工程总承包项目管理案例分析。

共计32学时。

2、培训教材

《建设工程项目经理职业化培训与继续教育教材》（全国建设工程项目经理岗位职业培训教材编委会编写）；

《工程项目管理与总承包》（全国建设工程项目经理岗位职业培训教材编委会编写）。

二、D级（小型工程项目经理）培训

1、培训内容及学时

小型工程项目经理的基本素养与管理能力； 《建设工程项目管理规范》； 建设工程目标管理； 建筑工程与施工技术； 计算机在建筑施工中的应用； 工程项目管理案例分析。

共计56学时。

2、培训教材

《建设工程项目经理职业化培训与继续教育教材》（全国建设工程项目经理岗位职业培训教材编委会编写）；

《建筑工程技术》（全国建设工程项目经理岗位职业培训教材编委会编写）

《建筑工程施工》（全国建设工程项目经理岗位职业培训教材编委会编写）；

三、由培训机构按照本大纲进行培训，经考核合格后，相应颁发由中国建筑业协会职业经理人评价与资质认证办公室统一印制的《建设工程项目经理岗位职业能力培训合格证书》。

第六条 项目经理继续教育

一、培训内容及学时

建筑业生产方式变革的理论与实践； 建筑业相关法律法规及政策； 工程项目管理创新与技术创新； 建筑企业可持续发展战略； 项目经理基本素养和管理能力； 《建设工程项目管理规范》应用； 绿色建筑与建筑节能；

计算机技术在工程项目管理中的应用； 工程项目管理案例分析；

共计40学时。

二、培训教材：《建设工程项目经理职业化培训与继续教育教材》（全国建设工程项目经理岗位职业培训教材编委会编写）；

三、继续教育备案记录：学员按规定完成培训课程，经考核合格，由各培训单位在其《建设工程项目经理岗位职业证书》“继续教育备案记录”栏目中填写继续教育情况并加盖公章，该记录作为项目经理复查的凭证。

第七条 培训单位为中国建筑业协会建筑企业职业经理人评价与资质认证办公室备案确认的建筑企业职业化培训机构。

第八条 培训师资应是具有良好的政治思想素质与职业道德修养，具有一定的专业基础和职业教育经验，掌握现代教育方法，教学效果好的院校教师和专业技术人员。

第九条 教学组织实施。各培训机构应当依据培训大纲内容，根据培训对象的不同特点对教学内容进行适当调整。所讲授内容既要体现通用性的工程项目管理知识，又要具有针对性和实践性。同时应强化与培训对象的互动，增加交流研讨和模拟实训等教学环节。

第十条 考核方式。实行综合考核方式，具体可包括考勤记录、交流研讨、案例分析、学习总结、专业论文、综合测试等方面。

12.未成年人思想道德建设调研报告 篇十二

来源: 贵州省文明2008-06-16办

贵州省遵义市：营造成长氛围优化育人环境让留守儿童沐浴在蓝天阳光下

未成年人是祖国的未来，加强未成年人思想道德建设是社会主义精神文明建设的基础性工程，不仅直接关系到中华民族的整体素质，而且关系到国家前途和民族命运。近几年，习水县在加强未成年人思想道德建设工作中，把留守儿童思想道德建设作为重点工程，构建了政府、社会、学校、家庭四位一体的关爱网络，有效破解了留守儿童亲情缺失、成长不利的难题，优化了未成年人成长环境。

一、高度重视、分析形势，认清留守儿童是社会发展的产物

习水是国家级重点扶持县，地处黔北、川南、渝西结合部，全县辖24个乡镇（区），总人口68万，现有未成年人14万多人，其中在校中小学生103776人，学前幼儿教育人数10610人。在未成年人思想道德建设过程中，县委、县政府把培养他们的自强精神、健康心理、良好素质作为突破口，积极为社会主义现代化建设培养合格、优秀的人才。

从2005年起，习水县把学校作为主阵地、德育作为主渠道，“零距离接触，生活化教学”，切实加强未成年人思想道德建设，取得了初步成效。但是，我们在这项工作中发现：部分未成年人思想偏激、性格孤僻，甚至参与打架斗殴、流浪社会，严重者失学、辍学。经过多方调查了解，他们远离父母，常年缺乏父爱、母爱，造成了部分未成年人亲情缺失，成长不利。县委、政府认真分析后清醒地认识到：20世纪80年代初，沿海第一批开放城市命名，第一次涌现出中国民工潮后，随着经济发展进程加快，大量农村富余劳动力纷纷向非农产业转移，他们

在家的子女成长就成为社会广泛关注的重大课题。像习水这样一个拥有68万人口的农业大县，传统的耕作模式已经不能禁锢广大群众，尤其在全面建设小康社会的今天，他们需要走出农村、摆脱农业，重新获取一种全新的生产生活方式。正是在这样的社会背景下出现了 “留守儿童”，为了引导他们健康成长，2006年10月，县委、政府在认真调研的基础上启动了以“关爱留守儿童·让他们在同一片蓝天下成长进步”为主题的未成年人思想道德建设体系。

二、强化措施、扎实工作，倍加关注留守儿童思想道德建设

为了切实加强未成年人思想道德建设，习水从县、乡、村三级健全了机构、锁定了目标、明确了责任、细化了工作，县人民政府还在紧张的财政中划拨专项办公经费，社会各界倍加关注未成年人思想道德建设，各项工作健康有序开展。

1、困难救助，让留守儿童一个不能“少”

2004年11月，习水县“两基”教育被省人民政府验收，为了巩固这一成果，县委、政府锁定留守儿童入学率100%的目标。为此，县文明委把巩固适龄儿童入学率作为未成年人思想道德建设的首要任务。一是减免家庭困难留守儿童书学费、生活费，仅2006-2007学年度，习水县二郎乡就累计减免家庭困难留守儿童书学费4万多元，2007-2008学年度第1学期，全县减免家庭困难留守儿童生活费８万多元（补贴部分除外），今年，国家调整义务教育相关政策，书学费全免后，进一步减轻了基层财政的负担，习水39000名留守儿童100％实现了入学一个不能“少”的目标；二是把关爱留守儿童作为党建挂帮的重点，2007年7月以来，县直机关涉及党建帮扶的117个单位纷纷为全县留守儿童捐赠书本、文具3395套，折合现金近70000元。

2、代理家长，让留守儿童一个不能“缺”

父母外出后，留守儿童生活无人管、学习无人问，思想易于出轨、道德易于丧失。为了使他们健康成长，县文明委通过认真调研，制定了“代理家长”制度，明确全县各乡镇党委、政府为留守儿童选好代理家长，对他们的生活、学习、成长等全程监护。“代理家长”制度建立后，全县组建了由干部、教师、企事业单位职工共8421人组成的 “代理家长”队伍，按照一帮一或一帮五的形式纷纷到学校认亲，让留守儿童一个不能“缺”。这些“代理家长”在亲情上弥补了留守儿童的父爱、母爱，留守儿童称这些“代理家长”是“像爸爸一样的叔叔，妈妈一样的阿姨”。在推行“代理家长”制度过程中，全县各镇乡“代理家长”扎实开展“五必访”，即身体不佳必访，成绩下降必访，情绪低落必访，迟到早退必访，与同学争吵必访；同时，二郎、桃林、永安、习酒等乡镇还进一步细化了关爱措施，创造性开展一张亲情联系卡、每月一次心与心的交流、每月一次亲情交流活动、每月一次学习检查指导、每月一次家访活动、每月一封亲人家书、每月一次与父母视频通话、每月一次代理家长经验交流，每人一本成长纪录、每人教会一门实用技术的“十个一”工程。

3、人文关怀，让留守儿童一个不能“丢”

习水共有14万民工分布在全国各地，39000名留守儿童基本失去了与父母的联系，在成长过程中，他们因为亲情缺失，造成了孤僻、任性、自卑的心理障碍。为了帮助他们缓解亲情饥渴，消除心理障碍，习水县一是有效运用远程教育系统，率先在二郎、习酒、同民、土城等10个乡镇各学校配置视频设备，让留守儿童与外出父母面对面交流，缓解外出民工念子之情和留守儿童思亲之苦，缩短了亲情距离；二是全县24所寄宿制初级中学设置了谈心教室、配备了心理教师，发现留守儿童心理有障碍时，及时疏导，帮助留守儿童安全度过生理发育成长周期。父母多年在外打工的冯闯2007年秋季开学时离家出走，代理家长李明

刚从贵阳把他找回学校后，在心理教师的帮助下解开了离家出走的心结，同学、老师纷纷向他伸出了援助之手，学习成绩在短短的半年内飞跃上升。

4、平安校园，让留守儿童一个不能“差”

在社会环境越来越复杂的情况下，需要给未成年人营造一个良好的学习、成长环境。为此，习水县围绕如何净化校园开展了一系列有效措施，首先，建立法制教育机制，开展法律进校园活动，全县共配备法制副校长、法制辅导员各500多名，各学校按照每学月一堂法制课的要求写进教学计划，法制副校长、法制辅导员精心备课、定期讲课；其次，建立部门联动机制，开展校园文化净化活动，教育、公安、文化、综治、司法等部门充分发挥职能作用开展校园净化工程，先后取缔游戏厅30多家，黑网吧4间；第三，建立校园护卫机制，开展校园巡逻活动，在全县24间寄宿制学校中，由各学校中青年教师组成的校园巡逻队在休息时间，坚持实行轮流巡逻守护。通过建立法制教育机制、部门联动机制、校园护卫机制后，经县政法委评估授牌的平安校园达22个。

三、创新模式、再接再厉，着力培养社会主义现代化建设者

2006年以来，我们在构筑成长空间，优化育才环境，切实加强留守儿童思想道德建设过程中，对困难救助、学习生活、行为习惯、情感心理等全面升华，有效促进了留守儿童身体、心理健康成长，学习进步。中国文化书院教授张新民说：“这种关爱对农村留守儿童来说，无疑是在干渴的沙漠中筑起了一片春风吹拂的绿洲，既提供了生命成长必不可少的阳光雨露，也美化了充满人生归宿之感的情意化大地家园”。

为了完善对农村留守儿童关爱的工作体系，2007年3月，我县通过认真调研，把对外出民工的关心、孤寂老人的关怀与留守儿童的关爱联系起来，创造性

地开展了以“关心外出民工、关爱留守儿童、关怀孤寂老人”为主题，以实现农民工技能有提高、输出有组织、维权有保障；留守儿童心理有依赖、学业有进步、成长有关注；孤寂老人寂寞有排遣、生病能求助、困难能化解为目标的“三关”工程，认真落实优化农民工就业环境、优化留守儿童成长环境、优化孤寂老人生活环境，为新时期农村基层组织在构建和谐社会这项伟大工程中做什么、怎么做找到了新的答案。

13.2009教师职业道德建设调研 篇十三

在国外，尤其是发达国家，由于其经济、政治、文化等方面的成功，促使其形成了相应的比较完善的教育体系。世界各国又都非常重视教师职业道德的研究与建设，形成各有特点又反映教师职业共性的教师职业伦理要求和职业道德规范体系。“他山之石，可以攻玉”，通过对世界一些典型国家教师职业道德规范建设的综合比较、研究分析，总结、归纳各国教师职业道德规范建设的特殊规律和普遍规律，把握其发展趋势，并从中借鉴国外教师职业道德规范建设的成功经验与做法，对推动我国的师德建设具有重要的现实意义。

一、 国外教师职业道德规范建设概况

为保证教师职业道德的顺利实现，世界各国建立一系列的相关措施、机制，并逐渐发展为系统化的职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为评价上有规可依、有章可循，保证教师在实施学校道德教育中主体地位的充分发挥，在实践中取得了良好的效果。

1.建立教师职业伦理规范具有世界性

在这方面，较有代表性的当首推美国。早在1896年，美国乔治亚州教师协会就颁布教师专业伦理规范，随后，各州相继仿效。1929年，美国通过了“教学专业伦理规范”，1941年和1952年进行了两次修订。1968年美国国家教育协会（NEA）正式制定了《教育专业伦理规范》（也称NEA准则），1986年，全美教育协会对《教育专业伦理规范》又作出了全面修订，并沿用至今。新的准则进一步强调了教师在教育职业活动中恪守职业伦理准则的重要性，强调了教书育人是教师的道德责任，这个规范不仅成为美国教育界最有影响的执教行为规范，而且也成为其他国家制定师德准则的范例。此外，美国教育界先后确定了美国人事和指导协会的《伦理规范》、美国心理学会的《心理学家伦理规范》、美国大学教授联合会的《美国教授职业伦理声明》等这些教育伦理规范，涉及内容广泛，在实践中针对性较强。

法国对教师在学校道德教育中的义务作了明确规定。国民教育部1997年的教学大纲指出，公民道德教育要求教师具有一种超过严格职业界限的高度义务感。在法国，道德教育已成为每个教师经常性的义不容辞的工作。

德国对教师讲授道德课程提出了具体的要求。如在课堂上，教师进行道德教育不能是生硬的、矫揉造作的，教师不应该被学生理解为道德思想和行为的布道者，应把道德教育变成与学生们一起探讨、分析和评价道德问题的过程。

在日本的历史上，师德规范建设也同样得到了重视。日本近代学校创立之后，就大力创办师范学校，着眼于培养教师，并主张“师魂通士魂”，即要求教师应有武士风度。日本在第二次世界大战战败之后，宣告了军国主义天皇制国体结束，广大教师从政府发动侵略战争的反思中觉醒，力图追求民主主义的“现代教师形象”，1947年日本教职员组织成立，通过了以提高教职员地位与建设民主主义教育文化为目标的《宣言》。1952年日本教师联合大会通过《伦理纲领》，作为正式的师德规范颁布，至今仍然被广泛运用。从1959年起，把“道德教育研究”列为师资培训课程的必修课目。日本各地区的假欧元科学所、道德研究中心负责培训教师，研究讨论当今社会普遍关心的道德问题，以提高对学生进行道德教育的能力。

国际教师团体协商委员会于1954年8月在莫斯科举行第19次会议，到会的有中、法、德、英、苏、意等国家的教师代表，会上通过了《国际教师团体协商委员会教师宪章》，《宪章》中提出的各国应遵循的师德规范包括：（1）教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力；（2）教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童；（3）教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童；（4）教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。

建立教师职业伦理规范是一个世界性的普遍做法，这点我们还可以从联合国教科文组织、国际教师团体协商委员会制定的有关规则得到印证。联合国教科文组织作为处理国际教育、科学、文化问题的权威机构，尽管没有专门就师德问题发表文件，但在有关教师作用、地位以及其他文件中，都有很多地方涉及教师道德问题的论述。例如，具有重大影响的《关于教师地位的建议书》（1966年10月通过）就提出了师德理想及师德的原则与要求。

上述例子足以说明，各国和国际组织都非常重视教师道德规范的制定，以保证教师职业的崇高的道德定位和对教师本人的道德行为的基本约束。

2.划分便于实施的师德规范结构层次

教师职业的特殊性决定了师德规范既要有理想性，又要有现实性，因此，西方国家比较注重区分师德规范的不同层次，以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求。这里，我们以美国师德规范为例，即可以斑窥豹。有研究表明，美国的师德规范主要分为师德理想、师德原则、师德规则三个层面的内容。

首先是师德理想，这是对教师专业行为的最高要求。这种师德理想体现了教师应该努力的方向，即教师要“相信每一个人的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念”。就师德理想规定而言，不仅美国重视这个层次的要求，联合国教科文组织提出的师德理想也体现了这个方面的要求。例如，联合国教科文组织提出的师德理想是应该以人类个性的全面发展，以集体精神的、道德的、社会的、文化的和经济的进步，以及对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫为目标；将最主要的注意力集中于教育对于和平以及对于各民族、种族或宗族集团间的了解、宽容和友谊所做的贡献上。

其次是师德原则，也即教师职业伦理准则和中级要求。师德原则受师德理想的制约，是指导教师的行为准则，它主要包括“奉献学生”和“献身职业”两个方面。在奉献学生上，要关心和热爱自己的教育对象，要力争帮助每个学生实现自身的潜能，使他们成为有价值的社会成员。这是教师职业道德的一个根本性原则；在献身职业上，要求教师树立教育事业的崇高理想，履行职业责任，尽力提升专业水平和道德水平。

再次是师德规则，它属于对教师职业道德的最低要求或者是教师个人必须达到的基本要求。这也是师德规范的核心部分，规定得更明确、具体、具有操作性，直接影响与限定教师在课堂内外的表现和教学行为。它包括，第一，教师对待学生要做到：不得无故压制学生求学中的独立活动；不得无故组织学生接触各种不同的观点；不得故意隐瞒或歪曲与学生有关的材料；必须做出合理的努力以保护学生不受对于学习或者健康和安全有害的环境影响；不得有意为难学生或贬低学生；不得根据种族、肤色、性别、原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、家庭、社会或文化背景或者性别取向，不公正地排斥任何一个学生参加任何课程，剥夺任何一个学生的任何利益，给予任何一个学生以任何有利的条件；不得利用与学生的专业关系牟取私利；如果不是出于令人信服的专业目的，或者出于法律的要求，不得泄漏专业服务过程中获得的有关学生的信息。这方面，美国的教师行为守则更为严格和细致。比如优秀教师必须做到，记住学生姓名、对学生不持偏见、锻炼处事能力充满信心、热爱学生、富于幽默感、认真备课、合理布置作业、善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学、衣着整洁等等。第二，教师在对待自己所从事的专业上要做到：不得在申请某一专业职位时故意作虚假的陈述，或者隐瞒与能力和资格有关的重要事实；不得出具不符事实的专业资格证明等等。

在1986年美国新修订的《教育职业伦理准则》中指出：“教育工作者相信每一个人的价值和尊严，认识到追求真理、栽培人才、养育民主精神具有至高无上的重要性。这些目标的基础是保护学习和教学自由，保证对所有人教育机会平等。教育工作者有责任坚持最高的道德准则。教育工作者意识到在教学过程中坚持固有责任的重要性。获得同事、学生、家长和社区成员尊重和信任的愿望，为他们达到如何保持最高道德品质提供了源动力。”这充分体现了师德理想和师德规则的有机结合。

上述划分一方面说明，师德规范不是空洞的师德理想，而是具体的行为规则，它可以直接制约教师个人的从教行为与教师群体的道德修养；另一方面则体现出师德规范的不同结构将发挥不同的功能：理想发挥激励功能，原则发挥指导功能，规则发挥约束功能。

3.把师生关系作为教师职业道德规范的核心内容

国外教师职业道德规范具有丰富的实际内容，但从具体规定看，尤其强调师生关系这个维度，这是国外教师职业伦理的核心原则。国外学者认为，教育和教养是在人与人之间进行的，在学校教育中又主要是在教师和学生之间展开的。师生之间的教育关系与父母和子女之间的天然的教养关系是完全不同的，师生关系是学校人际关系中最基本的和最独特的关系，良好、融洽的师生关系可以使学生的个性和人格得到健康、充分的发展，是一种无形的潜在的教育因素，直接制约着学生接受教育的程度，影响着教育过程乃至决定着教育的质量和效果。因此，教师必须关心和热爱自己的教育对象学生，这是教师职业要求的一个根本原则。正是基于这样一种认识与理解，世界各国普遍重视教师与学生关系的处理，强调教师要以民主平等的方式对待学生。

二、 国外教师职业道德规范建设给我们的启示

从国外对教师道德规范的研究和要求，可以看出，师德建设首先要解决的问题，是构建一个什么样的师德规范体系，并使这种体系得到全社会的认可。结合我国的国情，吸取以前的教训，我们应该从现实基础上去构建并细化师德规范。只有这样，才能使我国的学校师德建设有章可循。

1.教师职业道德应建立在现实生活的基础上

教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”。教师职业道德规范是在教育职业活动中调整各种利益关系、判断教师教育行为是非善恶的具体标准。高尚的师德固然需要崇高的理想来引导，但仅有“理想”是不够的。教师职业道德行为只有道德理想的制约，而没有可遵循的具体规则的约束，往往只能约束少数人，其效果也是大打折扣的，这一点早已被社会发展的事实所证明。因此，不能因为教师职业的特殊重要和高尚而无视教师作为一个“人”的基本需求，过高的道德期待往往适得其反。所以，教师职业道德规范的制定应现实一些，建立在“现实”生活的基础上，使教师首先从一个人、一个公民、一个公职人员的角色上去履行自己的职责，尽自己的道德义务。此外，还应借鉴移植国外重视“朴素”道德的做法，要求教师遵守那些维护教育教学秩序所必需的最起码的最简单的教育劳动行为准则，如坚持公道、保护学生隐私、不把学生作为“获利”的工具等等。如果我们的师德规范能从“高尚”回归“朴素”，更加符合人性，更加符合生活发展的实际，那么教师就更容易践行职业道德规范，师德行为就具有更强的感染力。

2.结合我国现有的法律规定来细化教师职业道德规范

我国教师职业道德规范制定的依据是基于对教师职业的崇高性的认识而作出的对教师的人格期待。在日常社会生活中，教师在人们心目中往往被定格为理想的“道德的化身”，由此对教师提出了“学为人师，行为世范”这种相当高的职业道德要求及自身人格修养要求。其实，这种要求是一种理想的期待，缺乏坚定的法律基础和社会现实生活基础。在西方国家，师德规范的提出是基于社会法律准绳的，各种行为规则都定位在法律的框架之内，它首先是对公民的义务要求，在充分考虑教师工作的职业特点的基础上，遵循宪法法律赋予公民的权利与义务来制定。例如，规范中的各种人际关系——教师与学生、教师与家长、教师与同事等关系的处理准则，都是由法律所规定的公民的权利与义务派生出来的。这样，教师自身对职业道德要求的理解和践行都是建立在这样的基础上，即作为一个公民或公职人员应具备的基本道德品质和职业修养。因此，我们应当结合我国现有的法律来规定，来细化教师职业道德规范，使教师充分认识到，如果他违背了职业道德规范，不仅涉及道德问题，而且涉及法律问题，进而养成在法律的意义上强化自己的职业道德意识和行为的习惯。

参考文献

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