七年级关于父亲节的英语作文

七年级关于父亲节的英语作文（精选19篇）

1.七年级关于父亲节的英语作文 篇一

My eyes followed the crawling insects, made a fantastic travel.

I follow this time is a little, it is considered that the humble little ants. I found it is on the roof of my house. I stared at it, it is in a few big between the block - this is a few flower POTS, stop and take a walk from time to time, as if already to find food, and like around the tentacles ask partner to find food. Several times, all of a sudden it stopped at a corner. It is found a piece of bread.

Around it to go out with his companions tentacles, and soon the companions. Follow it to move the bread, they lift up and down, as if not enough. One ant ran out and soon it was with a lot of ants, they unite together to put the bread up to the front of a small hole. But not like bread is too big to carry into the hole so Im worried about them! But they sent men guarded the bread and the rest of the people went in the hole, then they seem to please the queen, then they called a lot of ants are coming. They were together, seem to be talking about something, then the queen to eat bread, wait to feed the queen, the rest of the ants cheerful a clean sweep of the rest of the bread.

Ants can really know the unity and cooperation, compared with the unity of the ants, we humans do not have them so much!

关于动物的七年级英语作文

2.七年级关于父亲节的英语作文 篇二

一、依靠学生的经历和经验, 适当引导, 激发兴趣

学生凭着自己的经历和经验, 对贴近生活的数学知识具有一定的直观认识和感性认识.教师利用此适当引导, 就很容易使学生理解抽象的数学知识, 让学生学得轻松、愉快.这样不仅能提高学生学习数学的兴趣, 而且能促进学生去求索和创新.例如, “探索规律”是一节开拓学生思维、勉励学生大胆创新的一课.挂历是家家户户都有的, 学生很熟悉, 因而要学习挂历上的数学知识, 学生觉得很有信心.在课堂上, 学生都拿出事先准备的一页挂历, 再按我提出的问题开始探讨学生们都充满兴趣, 一会儿写呀一会儿算, 很快就发现了其中的规律:方框中9个数字之和是正中间的数的9倍, 而且能用字母表示出来.在老师的引导下, 学生自己还能进一步找出套色方格中9个数之间有类似于英文字母“H”“M”“X”之间的关系.

二、创设游戏情境, 调动学生学习主动性

教师结合教学内容通过创设游戏活动或模拟游戏活动情境, 可以调动学生学习的主动性, 让学生在游戏活动中学习新知识、运用新知识.在北师大版教材中游戏情境使用的比较多.如字母能表示什么、21点游戏、一定能摸到红球吗等都渗透了寓教于乐, 激发学生学习兴趣的思想.例如, 在讲“代数式”时可以安排一个“猜棋子”的游戏.让学生准备一些棋子或小石子 (粒数是3的倍数, 不少于9粒) .上课时让学生将老师的眼睛蒙起来, 然后老师说步骤, 学生做.第一步, 将棋子平均分成左、中、右3堆.第二步, 从左边一堆拿两枚棋子放入中间一堆.第三步, 从右边一堆拿一子放到中间一堆.第四步, 从中间一堆往左边放棋子, 使左边的棋子加倍游戏结束, 每人中间的一堆肯定是5粒.学生肯定很惊讶, 开始每人的棋子数不相同, 可为什么最后的结果相同呢?老师改变指令, 左边先拿出4枚, 右边拿出2枚, 再把游戏做一遍, 由老师报告最后中堆棋子数.在学生迫切想知道缘由时, 教师再启发学生将游戏中的自然语言转换成符号语言写出来.让学生在游戏的情境中认识代数式、代数式的值, 初步体验字母表示数的优越性.

三、与社会生活密切结合进行教学

走出课堂, 让学生的兴趣在了解探索任务中产生, 让学生的思考在分析真实数据中形成, 让学生的理解在集体的讨论中加深, 让学生的合作在探究活动中进行.因此, 在七年级数学教学中, 可以与研究性学习课程结合, 与社会实践活动结合.例如, “打折销售”是一节和生活紧密联系的课.“打折销售”在日常生活中经常听到, 但对初一的学生来说还是很陌生.上课之前先安排学生到商场了解商品打折的有关情况, 为本课的学习积累了一定的感性经验.上课时, 首先提供一个买粉笔的生活情境:我到小西湖小商品批发市场以每盒2元钱买了一些粉笔, 然后又以每盒3元的价格卖出, 那么每盒粉笔我赚了几元?对, 每盒粉笔我赚了1元钱.这里1元钱就是我在一盒粉笔上获得的利润, 而2元是粉笔的进价, 3元就是粉笔的售价.显然, 利润=售价-进价.然后让学生谈自己在商场的打折见闻.边听边和学生一起总结与打折相关的概念和公式.在这样的现实情境中讲概念、讲公式, 就把学生的生活经验和数学理论知识有机的结合到一起, 学生的积极性很高, 听课也比较专注, 因为他们还想为老师补充一些经验呢!

四、动手实践与其他教学方式融合使用

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”动手实践作为一种数学学习方式与其他数学学习方式的有效融合能够营造一种丰富多样的数学学习情境;可以让学生初步体验将要学习的数学知识, 为理解数学知识做好准备, 为发现数学原理提供帮助, 即动手实践是数学学习活动的基础, 是构成数学智力的结构和态度的基础;动手实践能够为学生提供从通常的学校生活中无法获取的但对于数学学习有着直接的和重要作用的经验, 能够沟通学生的校内生活和校外生活;动手实践能够解除学生数学学习的沉闷和劳累, 能够引发学生的数学学习兴趣, 激发学生的数学学习动机.例如, 教学“截一个几何体”时, 第一步我先让学生猜想苹果竖着切与横着切得到的截面是否相同?再用实验去验证猜想, 激起学生的好奇心和动手操作的欲望第二步让学生先猜想截一个正方体可能得到的截面形状, 然后再自己动手实践, 以同桌为活动小组, 用小刀去截正方体萝卜块, 能不能截出正方形?长方形?怎么截?三角形呢?截面可能是五边形吗?可能是六边形吗?试着在正方体模型框上用皮筋拉出截面, 分析原因.第三步用多媒体演示刚才截面截出的过程.通过自己动手截, 用皮筋拉截面, 再到多媒体演示的过程中, 让学生体会几何体在切截过程中的变化, 在面与体的转换中丰富了学生的数学活动经验, 使学生从感性认识上升到了理性的思考, 并进一步深化和巩固了学生的空间观念.

3.七年级关于父亲节的英语作文 篇三

首先，要注重起始阶段的教学

“良好的开端是成功的一半”，七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章有理数时，可让学生参与部分实践活动，收集生活中的正数与负数。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，总结本章的重点知识，重要环节，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习兴趣。

其次，教学中不断创新，寻求活力，以保持课堂教学的生动性、趣味性

七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。为培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。为此，我具体从以下几方面来进行。

（一）数学语言要形象生动，风趣幽默

风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪还可以拉近师生的关系能利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。但是课堂教学的幽默应和教师深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，应与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去讽刺、挖苦学生，这样就起到极大的负面影响，引起学生的反感。所以课堂语言的趣味性在实际运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，以及获得知识的愉悦。而这个“度”，恰恰是我们教师们要努力学习把握的。

（二）导入生活化，创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题。在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。例如，我在教学正方体的展开图时，让学生用多种不同的方法来制作，从而寻找到11种展开图，进一步发展到长方体的展开图。

“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽和面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖40元，一共需要多少元？但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。发现这些知识原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。又如：“小明妈妈的生日快到了，他想给妈妈买一束鲜花作为生日礼物。现了解到康乃馨5支10元，百合花3支12元，节节高2支6元。”小明带20元钱去买花，每种花买3支，你认为钱够吗？如果钱不够，怎么办？请4人小组合作，用这20元钱买花，有几种不同的买法？课堂上，基本上所有的学生都能计算出钱不够，这是第一层次；第二层次，学生想了很多办法：回家去拿、讨价还价、少买一些等等，这又让一大批生活经验丰富的学生体验到了成功愉悦。而第三层次，有的学生设计出了一、二种方法，有的则数十种，他们体验到了满足感。类似这样的开放题很好地弥补了学生能力之间存在的客观差异，让全体学生体会到不同层次的成功愉悦。

（三）保持刺激的新颖和变化

初一学生的认识心理特点，告诉我们：培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中，努力实现智力操作和实验操作的有机结合。如例题“求证：邻补角的平分线互相垂直。”的教学，我是这样设计的：让学生想：“想什么叫邻补角、两直线互相垂直的判定”。动手：“画出邻补角、作出它们的角分线，量下两角分线的夹角”，议：你能得出什么结论，怎样证明，抽学生讲评，整个教学活动丰富多彩，生动活泼、充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了乐观效果。

此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。

再次，注重学习方法，培养良好的学习习惯

在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：

（1）培养看书的习惯。课前一定要求学生进行预习。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

（2）培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。让学生动手，动眼，动脑，全方位的用起来。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

（3）培养爱讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

（4）培养及时小结的习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

另外，还可以用讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的讲学习兴趣。

发展他们的个性特点和创造力，挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。

4.父亲节语文作文七年级 篇四

当时的父亲节，老师布置了一个特别的作业，回家之后给爸爸一个拥抱，然后说一声“爸爸，我爱你!”于是，我记得回到家后，我扑进了父亲的怀里，“吧咋”往他脸上亲了一口，奶里奶气的说着“爸爸，我爱你!”一点也不羞涩，自然而然的。父亲将我抱着怀里，傻傻的笑着，也不说什么。

现在，我一致的认为我长大了，自己的事情应该自己做主，不再依赖父母了。我对他们渐渐产生了疏离感，更多的只有他们的数落，我也不应，当作没听见。忘记了是他们含辛茹苦的将我养大，供我读书上学。他们为我做过的，远远比我所知道的还要多得多。

音乐课上，音乐老师给我们赏析了两首新歌，然后点开了酷我音乐。只见音乐老师在搜索框了打入了两个字——父亲。音乐响起，那是龚玥演唱的父亲。我们全班跟着音乐唱起，有的只是在玩戏，有的只是敷衍老师，但更多的人是在认真的唱着这首我们从小听到大，却从未给父亲唱过的歌颂父亲的歌。

后来，又播放了两首歌，筷子兄弟的父亲和父亲的散文诗。我跟着音乐缓缓地哼着，看着朴素的歌词，回想起父亲为我做过的一切，鼻子一酸，眼眶不由自主的红了。

5.父亲七年级作文 篇五

那是记忆中的一个烙印，每次回想起，只有感动，没有别的。我一次次地想要忘却，却挥之不去，那件事是由它引起的。

它是感受，它是心情，它是天气，它还是一份亲情，却饱含艰辛。

他有点厚重，却被上天玩弄。那天放学，我们的车有点问题，那时我还很小，但已到了记事的年龄。父亲一步步地踏过了很远的路程。

我焦急地等着，我越发认为心中又不安。雨更大了，视线更模糊了，心中的不安上至眉毛，我有些害怕，却一时消失了。

一个人模糊地出现了，影子很高，有点瘦，我定晴一看，那是父亲，拥有一副英俊的身躯在雨中夺目亮眼。

“父亲?”我在雨中用不肯确定的口气叫道。

“儿子，我来了。对不起，我来晚了!”我听到了他微弱的声音。我说了声“不”后，又点点头，含泪回家了。

他在我心里有“睿智”一词可以形容他，他教我做题，从没答案，只有分析。他在我心中，是另一位“思考中的成功者”。

6.感恩父亲七年级作文 篇六

有的同学很困惑，什么是爱?父母的爱尽在举手投足之间：天冷时，父母的一句温暖的问候;吃饭时，父母总把最好的菜放在你面前;睡觉时，是父母小心翼翼地为你盖好被子;生病时，耳边充斥的尽是父母关心、心疼的话语、这些虽然都是小事，但里面装的都是父母沉甸甸的爱呀!

在我小的时候，母亲便离开了我，但我却没有因此而失去来自父亲的爱。父亲含辛茹苦地将我养大，为此不知付出了多少的艰辛和汗水，而我却还是一如既往的调皮任性，每每想到这儿，我就恨自己辜负了父亲的期望，看着父亲日渐沧桑的面庞，一股愧疚感油然而生，使我不禁热泪盈眶。因此，我知道这个世界上最疼我的人就是父亲了，我一定不辜负父亲的期望，好好学习，让爱我的父亲从此可以不必再为我操劳费心。

父亲不是伟人，但他给予的爱却是伟大的。他是个不善于表达的人，但心里却装满了对我的爱。每次成绩不好时，父亲总是恨铁不成钢地训斥我，但我知道：这时因为父亲怕我走上社会后没有立足之地，担心我受欺负。父亲虽然是在训斥我，但我感受到了父亲满满的爱。

同学们，我们的父母都只是社会上平凡的一员，他们也许没有显赫的家庭，更没有至高的权利，他们用心用血来抚养我们，将最好的都留给我们，付出了却又不求回报，这就是爱，我们又怎能用自己的任性去伤害他们呢?

7.七年级关于父亲节的英语作文 篇七

一、抓好中小学英语教学内容和教法的衔接

英语教师要熟悉中小学英语教材, 以便融会贯通, 达到新旧知识的自然过渡。中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准, 了解教材中每一课的重难点, 以便有设计可行性的英语教学方案。中学英语教师要熟悉小学英语教材, 熟悉小学英语教材教法;要掌握小学英语教学规律, 教学方法, 上课模式, 明确小学六年级英语与中学一年级英语的相同相异处, 以便找准衔接点, 使七年级新生, 能够迅速适应中学的教学方式方法。同时, 小学英语教师要熟悉中学英语的教学方法, 在六年级时候就要融入中学英语的教学方法, 以便六年级学生进入七年级时候减少适应过程。

二、抓好学生学习习惯的衔接

英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如, 积极举手发言、学唱英语歌、做英语游戏、轮流在黑板上做练习的习惯等。但是英语教师更要有意识地培养学生中学英语的学习方法和习惯。如, 课前预习, 找出问题;课内认真听课和做笔记 (特别是做英语笔记, 这是学好英语的关键的一步。) 积极思考, 积极提问的习惯;课后及时复习巩固所学知识, 完成家庭作业;早上朗读, 晚上 (有效的记忆时间) 默读的习惯;培养学生发现语法规则, 独立归纳语法规则, 自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。

三、抓好学生英语学习技能和学习兴趣的衔接

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入七年级后, 他们依然天真浪漫, 有正义感, 积极参与教师的教学活动。这就需要英语教师在七年级英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性, 利用各种直观教具营造生动的语言交流情景, 使学生在真实的情景中学习英语, 体验英语学习的趣味性, 享受英语学习的乐趣。小学阶段, 学生的学习技能基本上是机械模仿, 书写字母和单词, 是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣, 缺乏主动性, 视、听、说的活动多于读、写的活动。所以, 学生进入初一后, 教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主, 逐步向视听说领先, 读写及时跟上转化;从简单英语学习向内容较复杂的英语转化。

四、抓好教学评价内容和形式的衔接

教师要组织难易适中的诊断性英语考试, 包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试, 教师可以了解全体学生的英语学习基础, 增进教师对学生的进一步了解, 为教师备课、上课提供可靠的教学依据, 促使学习差的学生知己知彼, 及时发现问题, 及时调整学习计划以弥补学习上的不足。七年级第一学期的英语考试要求不宜过高, 可以沿用小学时期的部分题型, 以小学英语为基础, 稍微增加初一学过的内容, 避免过难、偏易, 加重学生的负担。考试形式既要考虑基础知识的训练, 又要考虑能力培养的训练;既要考虑小学学过的内容, 又要考虑中学刚刚学过的内容;既要考虑笔试, 又要考虑口试。分值尽量合理, 考分不宜偏低, 否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心

五、加强中小学的联系, 构建相互交流的平台

构建中小学相互交流的平台, 让中小学教师进行经常性听课相互交流并进行有针对性的专题教研活动, 很有必要。这样就能让中小学教师有更多的机会相互感受一下英语教学的教学模式。为教师制定具体的教学计划和教学方法提供更多的选择和参考。这对解决衔接过程中遇到的各种问题将会起到很好的作用。

英语教学过程是一个有机的整体, 中小学英语教学的衔接问题值得我们每一位中小学教师深思。七年级是中小学衔接的最关键过渡阶段。在这一阶段, 教师要特别关注每个学生的学习习惯和接受能力。教学上采用平缓渐进的教学模式, 让学生充分适应初中教材特点, 改变学生学习被动的习惯, 养成适应中学阶段的自主、独立的学习习惯。实现从六年级到七年级的顺利过渡, 为学生创造一个良好初中英语教学入门环境, 这需要我们每一位六七年级英语老师的思考与实践。

摘要：六七年级是中小学衔接的最关键过渡阶段。在这一阶段, 教师要采用平缓渐进的教学模式, 让学生充分适应初中教材特点, 改变学生学习被动的习惯, 养成中学阶段的自主、独立的学习习惯。实现从六年级到七年级的顺利过渡, 为学生创造一个良好初中英语教学入门环境。

8.浅谈七年级英语教学的策略 篇八

一、培养学习兴趣，激发学习热情

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养学生的学习兴趣。在我给学生上第一节英语课时，通过大量的事实列举了英语使用现状，使学生了解学习英语的重要性，这是我们教师努力的目标。

二、认真备课，确保课堂质量

由于教学经验不够丰富，我在上每一堂课之前都会花大量时间认真地去备课，把这堂课的重点单词，重点句型，重点语法都记在课本上更记在脑海里。做好了充分的课前准备上课时我就很有自信。也能使该堂课的重点更加突出！学生易抓住重点！

三、营造宽松和谐的生活化课堂教学氛围

营造一种轻松和谐的氛围是好课的基础。开课之前，首先问学生：“Are you ready? Shall we begin now?”把学生当作朋友，学生们听来感到亲切，也会更喜欢上我的课，另外，在课堂上我常表达自己的情感，尽量让自己的课堂有点幽默感，让学生在宽松的课堂氛围中敢说、敢做、敢笑、敢哭、敢爱、敢恨。

四、课堂教学多样化，激发兴趣

我在课堂教学中经常运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉中接受新知识。如在教学七年级上册Unit 2 Is this your pencil?时，我先收集学生课桌上的学习用品，如：铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型“Is this your pencil?”问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用“Yes, it is.”作答；若不是该学生的东西，引导他用“No, it isn’t.” 作答。并指明是谁的，如It’s Han Mei’s.接下来，让学生就身边的用品是否是对方的和同伴进行对话。

1.在英语课堂中，我常采用简笔画这样一种简便而行之有效的教学手段，简笔画在教学中应用广泛，在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。在教学中利用简笔画可以创设情景，增加课堂密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。

2.进行游戏教学，提高学习兴趣。中学生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。中学的教材当中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此，我适当地把教室变成他们的活动场所，在教学中，将知识融于游戏中，将抽象的语法寓于趣味活动之中，让他们自由地施展性格能让学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。

五、重视单词的教学

学习英语的另一块基石就是单词，我常和我的学生说可以把学英语比方成盖房子，单词则是一砖一瓦，没有一砖一瓦你盖不起房子。同样，没有单词的基础你无法学好英语。所以，我很重视单词的教学。一是让学生自己通过课本插图，我去引导明确单词中文意义；二是学生自己看清单词字母组成，利用音标拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取每天一听写、每天一复习的方式。

六、利用竞争比赛，提高学习效率

根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个都做到了书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。另外，英语课文背诵我觉得非常重要，所以我在每个月都会进行背书比赛，评选出这个月的背书之星等。有竞争才有动力，不断给学生创造条件，结合实际，组织学生参与不同形式的英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。让学生在活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。

七、创设表现空间，提高学生的表达能力

愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的喜悦。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。

9.我对父亲有话说的七年级作文 篇九

爸爸，你太忙了，我们很少有机会在一起谈心，今天，儿子有心里话想对你说。

爸爸，我知道你为了一家人的生活过的更好一些天天起早贪黑的在外奔波，有时候好些天我都见不到你，星期天难得见上你一面也是喝的醉醺醺的回家。妈妈说你是为了生意应酬，可你知道吗你每次喝酒开车回家我和妈妈都担心你，电视上说喝酒开车不安全，警察叔叔还会拘留你。为了自己和别人的安全答应我别再喝酒了，你的胃又不好每次胃疼我都很难过。

还有爸爸，我已经劝了你好几次了，烟还是戒了吧，慢慢来我可以帮助你。每次你有心事就一根又一根的`抽，妈妈为这跟你吵了好几回架了。妈妈说吸烟对身体不好，尤其对肺不好。爸爸，你在我和妈妈心里就像一颗大树，为我们遮风挡雨，我和妈妈多么希望你这棵大树枝繁叶茂、平平安安、健健康康!

10.关于七年级英语期中考试后的反思 篇十

王芳

这次期中考试结束了，成绩并不十分理想。我教的两个班中虽然其中一个班的成绩较期末有了进步，但是存在的问题依然很明显。，两个班都存在的一个问题是成绩好的学生分不够高，两极分化较为严重。考试是我们一直十分关注的，因为它对教学和学习起着巨大的反馈作用。面对成绩，我想谈一下自己的反思。

通过试卷分析，发现学生的作题能力、阅读理解能力和书面表达能力方面较弱，具体来说：

1.学生的自学英语的能力较差，我虽然一再强调语法重要性，并明确告知他们仅仅靠上课时间练做题是远远不够的，而且从刚开学的时候就要求学生每天回家要坚持学习十五分钟，但是学生还是认识不到坚持的重要性，很难做到老师的要求。

2.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

3.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式；每一单元都让学生背诵过一篇作文，一旦遇到考试时的类似作文，学生只会照搬照套，不能根据作文要求灵活变通。

4.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意，原因是词汇量少，即使是平时默写过的单词一到考试时又不认识了。5.不能熟练运用学过的句型。

造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的三方面是在于教师、学生和家长。

教师方面：

1.在日常的教学当中，过多地重视教师的“教”，而忽视了学生学习的兴趣。2.对于个别英语底子薄的学生没有降低要求。学生方面：

1.学生懒。不愿背单词，词组和句型，不愿做题。，2.底子薄弱，对学习英语没有兴趣，上课注意力不集中。3.个别成绩好的学生眼高手低，做题时不认真。家长方面;

1.对孩子的学习不管不问。2.在孩子自制能力差得情况下，不能监督孩子并检查孩子在家背书背单词的情况。

在今后的教学中，我将继续抓好双基知识的训练，打牢基本功；引导学生梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力；培养学生上课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师同步思考出现的问题；讲课时，尽量使用简明、准确、形象、生动的语言；在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感；设计全面、高效的课外作业，并进一步培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范，正确地书写；每周写一篇作文。

11.七年级关于父亲节的英语作文 篇十一

1.对遇到的理化知识既不能视而不管，也不能随意增加难度，介绍时要通俗易懂。教材中的有些理化知识直接涉及生命现象的“关键”，学生不具备相关的理化知识，若对这些知识不做解释、不处理，许多重要的生命现象、规律就很难让学生透彻理解和掌握，可是教师在教学中，如果随意增加理化知识的难度，必然会影响学生对生物学知识的把握。因此在介绍理化知识时，力求通俗易懂，不宜用专业术语来解释。例如，学生有过未见鲜花却先闻到花香的经历，用此例解释扩散现象，有生活体会的七年级学生是很容易理解的。

2.联系生活实际，感受理化知识的有效运用。在讲述有关“能量”时，告诉学生每天吃的食物中贮藏有化学能，虽然我们看不到也摸不着，但可以感受到，当我们吃进食物后，身体就有足够的力量来完成各种生命活动，这力量就是化学能转换提供的，化学能是植物将太阳的光能转换储存的，能量是存在的而且还可以转换，这样学生易于接受。

3.利用演示实验，活化理化知识。在“淀粉遇碘变蓝”“石灰水遇CO2变浑浊”等理化知识的学习中，采用演示实验来“活化”，通过科学、真实的实验，既使学生掌握了这些知识，用物理、化学知识去解释生物学现象，又培养了学生观察、逻辑推理及判断能力。

4.把抽象的理化知识具体化、直观化。在对“浓度”一词进行处理时，演示两杯同样的温开水，分别加入1勺和5勺白砂糖再搅匀，选几个学生分别来品尝，说出感觉。因为平时学生有喝糖水的体验，使学生迅速建立了与浓度有关的概念。又如，在解释“扩散”的概念时除了举例，还在一杯清水中滴一滴红墨水，让学生观察红墨水向周围散开的现象。以上的处理方法，让抽象的理化知识具体化、直观化，不仅有效、快速地解决了理化知识给生物学知识传授造成的障碍，而且还大大提高了学生的主体地位，提高了学习兴趣。

5.充分发挥教材中“小资料”的优势。七年级生物教材中有许多诸如“课外读”“想一想”“讨论”“小资料”等小栏目，其中有一部分内容就是对正文中出现的理化名词的解释，在教学中应注意加以运用，有利于对有关知识的掌握和理解。

6.对涉及的理化药品、仪器的使用着重强调注意事项。例如，“绿叶在光下制造有机物”的实验中，涉及酒精、酒精灯、吸管、烧杯、表面皿、碘酒等的使用，由于课堂时间紧，不能像化学老师那样系统规范地讲解，但一定要把学生最易造成事故的环节预测清楚，并作为令行禁止的条款来宣布。

总之，认真研究七年级生物教材中理化知识的教学处理方式，会给我们的实际教学带来方便，克服学生接受知识的障碍，有利于学生科学素养的形成和各种能力的培养。

12.七年级关于父亲节的英语作文 篇十二

关键词：七年级英语,兴趣培养,教学方法

随着社会发展不断深入, 教育改革也在不断推进, 在新课程标准的要求中, 素质教育的理念显得尤为重要, 其核心思想主要诠释了英语教学的根本。教学的根本是完善学生自身能力, 促进学生的发展。其中七年级英语教学的目标便对学生英语创新意识和语言交流能力的培养, 从而保证素质教育的实施。教师在英语教学中需要发展学生自主学习、培养学生的合作精神, 使其创新意识与用语言交流的能力在团体合作中得到有效的应用与培养, 达到《新课程标准》的要求目标与任务规定, 让学生乐于学习, 易于学习。那么, 该如何激励学生兴趣, 培养学生学习主动性呢?

一、目标明确, 激励学生兴趣

现代的新课标英语的内容广泛, 其中教材话题生动形象, 并十分贴近学生的日常生活, 所以教师需要充分利用教材内容, 设计适合生动的教学方式和课堂情境, 以求最大限度的激发学生的学习兴趣, 为学生在课堂教学中训练以及使用英语创建一个良好的展现平台, 完善外部条件。实事上, 七年级英语教学依旧处於英语教学的启蒙阶段, 其特点为学习难度低, 但学习量大, 作为天性活泼的七年级学生, 大量的学习内容对其而言还是比较繁重的, 因此仅靠学生一时的兴趣想要保持其永久的学习激情是不现实的, 所以教师需要在课堂教学中重视对学生学习兴趣的激发与培养, 使之持之以恒才能达到调动学生主动性积极性的目标。在这个时期, 思想教育与学习教育应当齐头并进, 在日常课堂教育中让学生知道:英语的重要性, 作为三项主课之一的它除了是高考中必考科目外, 在现代社会人才要求中熟练的使用外语, 了解外语应用也是自我发展的重要因素。只有给学生具体的学习意义, 他们才能明白英语学习的必须性, 从而积极主动的学习英语。

二、重视课堂教学, 激励学习兴趣

教师是学生学习的引导者, 而课堂则是教学的基本渠道。作为教学的基本场所, 课堂教学是教师培养学习兴趣的重要场所, 所以如何高效利用课堂时间充分激发学生的英语学习兴趣显得至关重要的。在课堂教学中, 教师最重要的便是结合教材内容对课堂教学进行优化教学, 将课本知识进行整理使其通俗易懂, 让学生学的容易。另外, 还要灵活教学方式, 调动学生的积极性, 充分调动学生的学习热情, 从而加强学生课堂知识记忆力。

如教“This is my pen/book/pencil/bag/eraser”时。如果我们只是很单调地带孩子们读一读。那他们很快就会觉得厌烦了。我们应该充分利用他们现有的文具进行教学。我先让他们展示自己的东西并说一说。然后让他们开个文具用品演唱会。孩子们可积极了, 编了好几个版本的文具歌。“Hello, hello, I’m pen.I’m pencil.I’m book.”“Are you pencil?Are you pencil?Yes, I’m…Yes, I’m…”这样的教学, 既利于知识的掌握, 又加深了学生对英语学习的兴趣。

在课堂教学中无论教学得怎么简单、学生记忆得如何深刻, 但其根本目标仍是为了学生未来发展的应用, 所以在课堂这个有利的教学场所中, 教师需要营造积极乐趣的学习氛围, 给学生一个充分练习展示的平台, 从而使学生乐在学习, 乐于探索。想要充分调动学生的学习热情培养学生的学习积极性, 教师在课堂教学中就需要做到教学的针对性、全面性, 作为面对一个班级的授课老师, 教师需要大体了解各个学生的实际水平, 在课堂教学中达到因材施教, 同时发挥学生集体合作的优点培养学生的团体合作意识, 做到课堂教学的全面性。此外, 教师在课堂教学中, 也要充分了解教材, 对于那些富有乐趣且易学的知识可以与一些较为深奥的知识相结合教授, 做到课堂教学中劳逸结合, 从而有效激励学生的学习兴趣, 将枯燥的知识教学变为愉悦的学习乐趣。

三、培养好行为与习惯, 激发学生兴趣

作为学生的知识传授者, 教师与学生的生活有着密切的关系。在日常生活中, 教师需要积极鼓励学生参与课堂教学活动中, 将自己的课堂阐释的知识以简单易懂的形式表现出来, 可以通过自己的平常手势、习惯性的动作等有助于学生的理解。这就需要教师日积月累的经验才能达到, 让学生眼观心、心去想, 积极主动的探索与学习老师教导的课堂知识, 从而在日常生活中、平时不经意间达到对知识学习的思考、练习。另外, 教师在这个过程中有着主要引导的作用, 譬如在平时课堂上, 教师可以选择学生进行回答, 以乐于接受的游戏方式让学生以自己的方式从听、说、演各方面进行回答、练习。这样教师不仅可以培养了学生积极动脑, 主动动手, 细心观察等自身能力, 还有利于学生面对未来社会的全面发展。

另外, 通过这些愉悦的、乐于接受的游戏方式, 教师也可以将枯燥乏味的英语知识变为欢愉、轻松的教学方式, 让学生在不知不觉中聚精会神的听课、掌握课堂重点语法等。教师只有从听觉、视觉等多方感官角度着手, 刺激学生的知识记忆, 才能显著提高课堂的教学效率, 保证学生的学习成果。

通过对大量英语教学实践的分析, 发现只有以灵活课堂教学, 科学的情境建设, 才能积极有效的调动英语学习的积极性, 同时又能提高学生英语的表达能力与应用能力, 最终实现听写说相结合, 课堂重点记忆牢固。在这样的教学环境中学生可以学的愉快, 教师也可轻松教学, 充分激发与培养学生英语学习兴趣。

参考文献

[1]卢蓉.让兴趣为英语学习插上翅膀[J].吉林教育, 2010, (2) .

[2]雒玉琴.试论小学英语课堂教学学生阅读能力的有效培养[J].科教新报, 2011, (22) .

13.七年级关于父亲节的英语作文 篇十三

乐山青平中学李占军2006.11

小学生升入七年级前，已经学习了3—6年英语，对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。七年级既是小学基础学习的延续，又是初中新的学习的起点。学生在整个初中阶段学习效果的好坏很大程度上取决于在七年级时能否学好，而要搞好七年级英语教学，提高初中阶段的教学质量，就一定要注意六七年级的衔接问题。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。使学生失去了学习的兴趣。新课改下如何解决六七年级英语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题。下面是笔者在这方面的几点粗浅体会。

一、查漏补缺，夯实基础

小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了七年级，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好六、七年级英语教学之间的衔接问题。

1、强化语音训练,过语音和拼读关

首先要加强对音标和读音规则的基本训练。只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具备初步的自学能力。学习音标可以从学生熟悉的字母人手，由字母的读音引入音标，特别是元音字母的读音，然后在过渡到单词的拼读。例如，A a/ ei /cake /keik/lake /leik/name /neim/plane /plein/gate /geit/ E e/ i: /be /bi:/he /hi:/me/mi:/meet /mi:t/see /si:/ I i/ai /hi /hai/bike /baik/like /laik/nice /nais/five /faiv/Oo/u/go /g/no /n/close /klz/rose /rz/coat /kt/ Uu/ju:/use /ju:s/excuse iks`kju:z/

在学习音标的同时，对学生的拼读能力进行反复训练。在此基础上，还要加强对学生的语调，重读，弱读失去爆破等方面的训练，帮助学生尽快能过语音和拼读关。

2、强化口语训练，提高听说能力

通过不断操练和强化口语，使学生逐步适应中学的教学要求。强化操练课堂用语，逐步增加课堂上使用英语授课的比重，到全英语授课，创设英语学习良好环境。每节课开设几分钟的“Daily talk” 和“Work in pair”,要求学生用所学的句型进行对话练习或操练Everyday English。如：What’s your name?How old are you?Where are you from? Can you speak English?

What’s your favorite food? How many people are there in your family? Who are they? Is your father/mother/brother/sister a …..?

人人都有机会练习口语，既练习了口语，又进行了听说训练。课堂上同时开展多种教学活动，如，看图说话，对话表演，情景对话等，提高学生的听说能力。

3、强化单词训练，培养科学记忆能力

英语单词的记忆是学习英语的最大障碍，学生总是靠死记硬背的方法来记忆单词，遗忘率很高，从而造成学生越学越困难，甚至彻底放弃。在学习初中课文中的单词时，要联系小学所学的单词，教会学生归纳所学单词，以巩固和增加词汇量。在教学新单词时，及时要求学生归纳学过的单词，找出共同的字母组合，通过以旧带新的方法，使学生建立字母组合与发音的联系，再利用已掌握的读音规则去认读新单词。

如，day—todaytalk—walkbread—headchair—pairbook—cook

在教单词过程中，还要求学生通过科学的记忆方法来记忆单词，降低单词的遗忘率。如，比较记忆法，联想记忆法，英语构词法等，还有归纳同义词，同音异义词等。使学生完成由机械记忆向理解记忆的转变。

如：are---car---art---card---park---dark---star---start

ear---dear---hear---near---year---tear---fear---bear---wear---pear

now---cow---how---town---down---brown---know---snow---slow

tea---team---eat---meat---beat---meet

ill---kill---hill---will---well---bell---tell---sell---wall---ball---call---tall

game/namefive/fineship/shophouse/horsebad/bed

park/porksee/searice/nicethank/thinkcook/book

boat/coatwatch/catchfood/good/stoodtake/make/wake/cake

二、充实教学技巧，点拨学习方法

1、改进教学方法，充实教学技巧

小学英语教学以口语教学为主，一般是采取“听说为主，激发学生兴趣”的方法。课堂教学模式如果以教师为中心，学生被动地接受知识，就难以发展学生运用英语知识的能力。英语课堂教学中，教师以传授知识为主，采用单一的教学方法，学生训练的机会就少。这样学生学习的积极性就不高，实际运用英语交流活动的能力就不强。小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。

初中教学任务和要求有所不同，初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力，常采用“听说领先、读写跟上”的教学方法。教师要针对初中的教学特点，充实自己的教学技巧，因势利导，设计和创造各种生动的情景，让学生融入课堂教学，提高学生的学习积极性。教师要根据七年级学生的年龄特征，采用生动、形象、直观的教学方法，使课堂教学轻松活泼，激发学生学习兴趣。教师要认真设计每一个教学过程，优化课堂教学，挖掘教材的趣味性，寓教于趣。使学生感受到学习英语的乐趣，喜欢学英语，并能积极主动的参加课堂教学实践活动中，把知识转化为技能技巧，发展学生求知欲。

教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。例如，当某一课基本上要结束时，教师小结学习要点，从整体上强调所学知识的概念，布置家庭作业作为课内向课外过渡的内容，为下一节课的自然衔接提供必要的条件。

教师在组织英语教学活动的过程中，了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，预测学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学计划，更好把握英语教学中的详略难易。中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。比如说，在小学时学生总是记住了“I am a student..”“ He is a worker.”“You are a doctor.”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态的需要“am ,is ,are ”就不能与谓语动词共用了。所以就只能说“I study in a school.”“ He works in the factory”“You work in a hospital”而避免出现“I am work in a school.”“He is works in the factory.”“You are work in a hospital.”这样的错误。

2、培养学习习惯，点拨学习方法

刚进入七年级的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往不够全面了解，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。小学生步入七年级之后，环境发生了很大的变化。初中英语教师往往忽视了小学生习惯行为的衔接。学生初进中学时存在的习惯行为问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。

小学生升人七年级后，一切都感到新鲜，容易接受老师的意见，这有利于对他们重新塑造。首先要培养良好的学习习惯。即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。

小学生普遍缺乏分析问题和解决问题的能力，过度依赖老师。培养学习技能是变被动学习为主动学习的重要途径。为了培养学生解决问题的能力，教师对提出的问题，设法诱导学生分析问题，思考解决问题的办法和途径。如在听和阅读的训练中，尽量要求学生做到根据前后文猜词取义，抓住整体，保障思路畅通连贯。

小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入七年级后，教师在传授知识的同时传授学习方法。英语学习不仅是知识的积累，更重要的是能力的提高。教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用Yes、No的简单言语交流活动向用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向真实情景中交流的活动方式转化。在教学中培养学生自觉学习的能力，帮助他们制定切实可

行的学习计划，掌握学习的主动性。

三、重视心里素质教育，激发学生学习兴趣

1、加强心里素质教育，树立学习信心

小学生进入中学后，是进入了新的阶段，新的环境，由于各方面要求提高，学科增多了，学习压力增大了，学生感觉负担宙然加重，一时难于适应，往往会出现厌学情绪。因此，教师要注意寓思想教育于教学，让思想教育工作与教学工作互相渗透。让学生克服畏难情绪，激发学生的学习热情，使学生的心里得到满足，从而产生积极向上的动力。坚持正面教育，表扬为主，多层疏导，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，增强学习信心和决心，在自信中提高英语水平。如，在教学活动中，经常用“Very good!”“Well done!”“Excellent”等来肯定学生。

教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍；教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。

2、明确学习目标，激发学生学习兴趣

小学生进入七年级后，在英语学习上会遇到很多困难，保持和提高学生的学习英语的兴趣是成功地进行初中英语教学的一个重要条件。兴趣是直接推动学生学习的内因。随着学习的深入，单词难记，语法难用，课文难懂，练习难做等问题的出现。若不及时加以引导，学生的学习兴趣旧会逐渐减弱，学习积极性旧会下降，直至失去信心。教师要善于因势利导，保持和增强学生学习英语的兴趣。具体而言，授课时要讲究趣味性，力气生动活泼。在英语教学过程中，教师要充分利用挂图、图表、简笔画以及多媒体进行教学。

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入七年级后，他们依然天真浪漫，有正义感。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。

14.关于严厉的父亲五年级作文 篇十四

一个凶狠的女人指着我，嘴上说着些什么，他挡在我面前，与她争论着。一阵微风吹过，柳枝舞动起来，可他对我的信任，却丝毫没有动摇。那件事已经过去很久了，细节也渐渐淡忘，但那份感动，却依然铭记于心。

那天下午，阳光明媚，天空也穿上了那条蔚蓝色的纱裙。天气是挺不错的，但运气就不太好了。

我独自在一家商店里闲逛着。突然，一个淡紫色的手表映入眼帘，这手表真好看，恰好又是我喜欢的颜色。我看着旁边贴着一张“可试戴”的小纸条，便迫不及待地把它戴在手上。真好看!我越看越喜欢。眼睛瞟了一眼价格表上的“天价”，我心里一慌，唉，我真没那么多钱。我叹了口气，把手表放了回去。

我继续逛着。“停一下!”一声急切的喊声从身后传来，是售货员。“怎么了?”“你刚才是不是拿了一块紫色的手表?”“是啊，我试戴后就放回去了。”我有不祥的预感。“可它现在不见了!”不出所料，我的心开始慌了，“可我真的没拿。”我争辩道。“还狡辩，年纪小小就偷东西，去把你家长喊过来。”年幼的我不知所措，只好在电话里把父亲喊了过来并把情况大概告诉了他。怎么办啊?万一父亲也不相信我怎么办?

父亲很快就来了。“这位先生，”售货员急忙“告状”，“您孩子她偷了……”“我相信她。”父亲打断了她，“我不认为她会偷东西。”父亲站在我面前，用他高大的身躯把我挡在后面，它就像一把保护伞，为我阻挡着风雨，使小鹿乱撞的我不再畏惧什么，我的不安消失得无影无踪，一份安全感取而代之。

看了监控后，证实了我并不是小偷，我的眼泪不由自主的冲去眼眶。父亲摸摸我的头，说道：“没事了，知道你受委屈了。”售货员也向我道歉。其实他们都不知道，我眼泪的来源其实并不是因为我觉得我受委屈了，而是源于父亲对我的信任，一种无条件的信任。

15.如何抓好七年级英语阅读教学 篇十五

一、培养良好的英语阅读习惯

教育家叶圣陶先生说:“所谓教育, 简单地说, 就是养成习惯。”, 因此, 要学好英语必须培养良好的阅读习惯。从七年级开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。但是由于学生刚刚开始学习英语, 因所学知识内容的简单化, 教师往往忽视对学生阅读能力的培养, 这不利于学生的终身学习。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段, 而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础, 也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值。养成广泛阅读的习惯:它有助于增加词汇量, 丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。通过阅读材料, 有些语法知识会在不经意间掌握。因此, 大量阅读是获取语言、增强语感和扩大知识面的最佳渠道。阅读有利于学生养成用英语思维的习惯:学英语时宜尽量摆脱母语的影响, 每当看到或接触到什么时, 尽量用英语描述或用英语联想, 这是掌握英语的法宝。“拳不离手, 曲不离口”。坚持天天读, 日久天长便由量变到质变, 使学生成为英语通。

二、积极营造良好的读书氛围

读书需要氛围, 在阅读教学中, 营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。可在班级中建立图书角, 在图书室借阅的基础上, 进一步地增强图书的推荐与交流, 建立起一个好书的交换站。同时, 充分利用黑板报、宣传栏等阵地, 宣传读书的重要性, 进行读书方法的介绍, 让学生从内心深处感受到读书的重要性及怎样正确地对待课外阅读。加强班级中读书氛围的营造, 让学生在浓浓的书香味中走进书海, 畅游其中。

三、科学合理安排英语阅读时间

七年级学生的课后作业应巧妙安排, 指导学生视各自实际情况, 每日争取用半个小时左右的时间有计划地阅读英语短文或英语故事。如果课课都是泛泛而读, 到头来就像猴子掰玉米, 掰一个丢一个, 满地狼藉却食不果腹。应该反过来, 慢慢地啃一篇是一篇, 神定气稳地反复咀嚼。那么用不了多久, 阅读英语教学对学生英语成绩的提高作用就可彰显。

四、处理好阅读与写作的关系

写作技能的培养提高离不开阅读教学。通过篇章理解培养构建篇章的能力。阅读和写作都是建立在语篇的基础上的, 思想的交流, 信息的传递并不是简单的词汇+语法。英语写作对于初一学生来说无疑是一个难点。许多学生无从下笔, 其根本原因之一就是词汇贫乏, 句子不会译。那么让学生在阅读过程中去识记词、练习、明意、写作。写起作文来就会运用自如, 就不会有巧妇难为无米之炊的感觉。

16.七年级英语尖子班的词汇拓展教学 篇十六

关键词：七年级英语；分层教学；词汇拓展教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0027

一、AB分层以及A班学情分析

经过七年级第一学期的英语学习，七年级每个班级的英语都呈现出分化，英语基础好、学习能力强的学生渐渐不能满足于课堂的知识教学，表现出“吃不饱”的迹象。为了解决这一问题，学校决定在七年级下学期年级实行英语分层教学，即将4个平行班的英语尖子生汇集到一个A班，实行更高层次的英语训练。这样，一方面让英语基础薄弱的学生能够积极参与课堂，树立自信，将英语基础知识夯实；另一方面也能让英语基础相对较好的学生在一起更大限度地拓宽自己的英语视野，培养更好的英语能力。分层教学给A班英语教师提出更高的要求：在A班教师对基础知识落实的同时还必须进行必要的知识补充，让他们在自己原有的知识层面上得到不断提高，解决“吃不饱”的问题。由于A班学生整体英语水平比较高，对教材的相关知识学得快，吃得比较透，所以为了满足他们的英语需要，教师必须得为他们的英语教学找到一个突破口，更好地发挥他们的语言潜能。在七年级第二学期，我们选择了词汇拓展这种方式来提高A班的英语能力。

二、尝试词汇拓展教学的缘由

在英语学习中，词汇一直是困扰各层次学生的一大难题。词汇掌握的多少直接影响到学生英语水平的高低。

第一，从英语本身的特点看来，语音、词汇、语法是构成英语语言的三大要素。其中，语音和语法都得以词汇为基础，语言的多样性和实时性直接基于词汇的递进和发展。掌握了词汇也就拥有了建造语言大厦的砖石。

第二，从学生实际情况看来，A班学生的语音语调整体比较好，好些学生都是在外国生活过，语音因素不是问题；由于语法构建没有太多的变化，而且七年级学的语法结构相对比较简单，对A班学生没有太大的挑战，经过课堂的讲解都能很快掌握。所以如果在七年级过分地注重语音和语法会将A班孩子带入误区，让他们的英语感悟力降低，将自己束缚起来。

第三，从教学的实际效果来看，由于词汇本身的多样性和鲜活性，让词汇拓展教学本身具有很强的吸引力，更能激发学生的积极性。词汇丰富语言是通过字——词——句——文的方式体现出来，学生通过词汇的学习能直接感受的活力和存在感，进而潜移默化达到提高英语能力的目的。

三、实施词汇拓展教学的策略

1. 基于外研社七年级教材，通过词缀、词根、词形等教学方式让学生学会词的衍生规律。由于教材上的单词相对比较简单，所以平时笔者会利用一些词形变化来帮助学生扩充词汇量。例如：当我们学到交通工具这一课时，书本中出现了重点词汇transport， 笔者会首先给同学们一组词（transfer， transform， transplant），让学生们去发现规律，找出词缀trans-，并猜测词缀的意思（横跨，转变）；又如同一课中，出现了convenient，笔者会给学生们一组词（inconvenient，inhuman，incorrect）让他们找出词缀in-的意思（不，无）。如果碰到很常用的词根，也会给学生做词根衍生游戏，看看哪一组的同学在有限的时间里从同一词根衍生的词最多等等。通过这种方式，让学生们对英语构词法有一定的了解，帮助学生们更好地识别和记忆更多的单词。

2. 利用好空中英语等教辅材料。在七年级下学期，备课组统一在A班订了空中英语这套教辅材料。空中英语教室的特点是时效性很强，语言很时髦，话题也是跟大家关注的生活息息相关。所以这是一个教学良机。我们年级两个A班每周会抽出一节课来讲授空中英语中的热点话题。比如有一次笔者选用的话题为谈论电影那篇文章。笔者在处理完那篇文章的内容后，就给他们拓展了美国几大著名电影公司的名称：索尼影业（Sony/Columbia）（包括米高梅（MGM/UA）；福克斯（20th Century Fox）；迪斯尼（Disney/Buena Vista）；华纳（Warner Bros.）；派拉蒙（Paramount）；环球（Universal）等。各种电影用英语怎么说：喜剧/Comedy；冒险/Adventure；悲剧/Tragedy；悬念/Mystery；惊悚/Thriller；爱情/Romance 恐怖/Horror动作/Action等。电影的片头片尾相关英文：cast 演员阵容；director 导演；assistant director 副导演，助理导演 ；producer制片人 ；playwright编剧等。通过这些话题，让学生们在兴趣中主动去了解、掌握相关词汇并能运用到生活中，让学生们感受到学习词汇的快乐。

3. 通过课堂辩论的形式，进行词汇头脑风暴，让学生们在活动中学习并运用相关词汇。在给定话题之后，让他们提前做准备，要求句子中的词汇不可过于简单。比如说热点话题：学生们之间晚上有没有必要常发短信？学生在准备这个问题的利与弊时，就会汇集相关的词汇来进行辩论。一场辩论下来，同学们在课前准备时已经接触到大量的生词，当他们在课堂再展示出来时，词汇得以再现和巩固，同时相互辩论之间也能从其他组学到新词汇。

4. 定期在课堂上举行猜词游戏，巩固所拓展的单词。课堂上拓展的单词让同学们准备好积累本，做好笔记。两个星期进行一次猜词比赛，让词汇再现在游戏中。一个班六个小组，每组选两个同学上来用英语描述单词，其他同学猜，在规定的时间内猜出的词最多即为胜者。当一个组在猜词时，其他组的同学对着屏幕进行单词巩固。对与这种活动，学生们的热情很高，学习效果也不错。

5. 通过课堂即兴编故事即时运用拓展词汇。每次词汇拓展教学后，笔者让学生们两三个一组，在五分钟内将词汇变成一个小故事。每次他们编的故事都非常有趣，词也能用得恰到好处。当天的作业就是让学生们将当天所编的故事写下来。学生们对这项作业总是乐此不彼。这项活动能激发学生的即兴思维能力和组织语言的能力。

6. 在课余时间要求A班学生阅读原版小说，做好词、句的摘抄并两星期写一次读书报告。每个学期A班学生必须读完一本原版小说，每个星期必须摘抄15个重点词，15个重点句并做翻译。两个星期后，他们必须对自己阅读的小说片段写一个读书报告。学生们在读书摘抄写读后感的同时，也是在进一步扩大自己的词汇量。

四、进行词汇拓展教学后的反馈

一个学期下来，A班学生对英语的兴趣越来越浓厚，英语运用能力得到了提高。

首先，学生的词汇量明显增加了。通过课堂积累、课后阅读小说，学生们感觉自己对词汇的认知程度提高了不少，阅读量的不断增大让学生们感觉到阅读变得越来越轻松。通过交流，学生们之间的阅读竞争力在上升，阅读能力得到了相应提高。

其次，由于有随堂编故事、猜词等游戏，学生们逐渐学会用英语解释英语，语言表达能力在有趣的活动中得到了提高。

再次，通过摘抄好词好句、翻译文段以及写读后感，学生们在语言输出这一块也有了明显地长进。A班同学的写作用词不再显得那么“幼稚”，他们会试着去用一些难度较高的词，是文章的内涵更加丰富，也增加文章的可读性。

五、总结与反思

虽然词汇拓展教学在A班的英语教学中给学生们带来了很多的收获，但也留给了笔者很多的反思。由于只是一种尝试，所以缺乏系统性，笔者希望自己在今后的教学中，不断思考和总结，与同组教师们摸索出一条更加有效的词汇拓展教学之路。

作者简介：李伟清，硕士研究生学历，在北京四中任教多年，多次被评为“青年优秀教师”。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 《新课标英语词汇》编写组.维克多英语[M].天津：新蕾出版社，2006.

17.关于灯盏的作文七年级 篇十七

不错，爱是可贵的，爱就像灯盏一样。曾经，他的一点点付出，使一颗快要绝望的心看到了希望。

乔治是华盛顿一家保险公司的营销员，有一次他为女友买花，认识了一家花店的老板——本。但也只是认识，他总共在本的花店里买过两回花。后来，他因为为客户理赔一笔保险费，被莫名其妙地控以诈骗罪投入监狱，他要坐的牢。闻此消息，他女友离开了他。

10年太长了，乔治过惯了热烈、激情的生活，不知道自己该如何打发漫长的没有爱也看不到光明的日子，他对自己一点信心也没有。乔治在监狱里过了郁闷的第一个月，他几乎要疯了。这时，有一个人来看他。在华盛顿他没有一个亲人，他也想不出有谁还记着他。在会见室中，他不由地怔住了，原来是花店的老板本，本给他带来了一束鲜花。虽然只是简简单单的一束花，却给乔治的牢狱生活带来了生机，也使他看到了人生的希望。他在监狱里开始大量地读书，钻研电子科学。

6年后，他终于获释了，他先在一家电脑公司做雇员，不久他就自立门户，开了一家软件公司。两年后，他身家过亿。成为富豪的乔治去看望本，却得知本已在两年前破产了，一家人贫困潦倒，举家搬迁到了乡下。于是，乔治把本一家接了回来，给他买了一套楼房，又在公司了为本留了一个位置。乔治说，是你每年的一束花，是我留恋人世的爱和温暖，给予了我战胜厄运的勇气。

只是仅仅的一点付出，使悲伤、失去希望的乔治找到了属于他的希望和目标;使因破产而陷入贫穷的本得到了回报。他们都得到了属于他们各自的爱。我们经常说，有付出就会有回报。

奉献爱心，去爱每一个人，是每个人都很容易做到的事情。一句话、一个微笑、一束鲜花、一个问候就足够了，这对我们而言并不会造成什么损失，却可能因此帮助别人走出困境，同时也美丽了自己的一生，何乐而不为呢?

18.父亲作文600字-七年级 篇十八

我等不及要回家，就蹦蹦跳跳地往前跑。“慢点!别摔了。”父亲在后面喊。

一阵风吹落了一片梧桐叶，飘飘悠悠地打着旋儿落到了我脚边。我放慢了脚步，停下。又一阵风吹来，只觉身后有一丝秋的凄凉。我转身望去，父亲正快步走来。两道影子重新会合，一大一小。我看向他，他的腰弯着，大概又疼了吧。

“啊嚏!”我打了个喷嚏。父亲脱下外套搭在我身上。两道影子在我们身后慢慢地拉长……

金色的阳光慵懒地洒在一隅，静听窗外的细碎鸟鸣。这惬意的时刻，也是我和父亲难得的相伴时光。父亲与茶相随了小半辈子，他精湛的沏茶手艺我也深有体会。红木制成的木勺舀上茶叶，放进盖碗，再用壶中烧开的水淋过，蒸汽渗着茶香袅袅上升，在心中弥漫。沸水反复相沏，最后倒入瓷碗，置于桌上。此时不可趁热而饮，需静等茶叶三沉三浮。其间，就着茶香，我们这两个内敛之人也聊得不亦乐乎。时间似乎急着把茶中的热气吹去，不一会儿，茶杯凉透，茶叶慢慢卷起，就像一粒粒墨绿的珠子。我轻轻端起杯，一抿。细细品味，茶水略有清苦，但苦而不涩，苦中回甘，甘润绵延。

每个假期，父亲都会带我垂钓一次，也经常听他提起年轻时的钓鱼趣事。这根被时光蒙尘的鱼竿被父亲攥在手中，他娴熟地把崭新的鱼线、鱼钩和鱼饵装上，我也像模像样地照做。轻轻一抛，两道优美的弧线衬着蓝天白云，似乎定格在这湖面之上，是自然中突兀的神来之笔吧，转瞬间却又悄然不惊地化为两圈湖面漾起的层层涟漪。一切都回归平静。风吹草摇，湖里的鱼儿在湖面上吐着一圈圈水波，是否在好奇着岸上这两尊雕像。

19.七年级英语重点知识回顾 篇十九

“Could you lend me your dictionary?” “Of course.” “你能借给我你的字典吗？” “当然。”

2. one不仅可用作基数词表“一”之意，也能用作代词替代前面所提可数名词中的“一个”或代指“任何人”。如：

One and two is three. 一加二等于三。

I don’t have pens. Please give one to me. 我没有钢笔，请给我一支。

One must love one’s country. 任何人都必须爱国。

3. You’re welcome.用来回答对方的感谢，相当于That’s OK./That’s all right./Not at all.。如：

“Thank you very much.” “You’re welcome.”

4. 当名词前有定冠词、指示代词或物主代词修饰时，all 习惯上放在这些限定词之前。如：

all my books我所有的书

5. the other 通常表示两者(部分)中的“另外那个(些)”，而 other 多用来泛指“另一些”。试比较：

The twins are English. One is Lucy, the other is Lily.

这对双胞胎是英国人，一个叫露西，另一个叫莉莉。

I have many friends. Some are teachers, others are policemen.

我有很多朋友，一些是教师，另一些是警察。

6. socks, shoes, trousers, glasses(眼镜)等表示两部分构成的整体东西的名词习惯上用复数形式，如果表示数量指“一双(副)”，应用a pair of 短语修饰。如：

a pair of socks一双短袜 a pair of glasses一副眼镜

A pair of shoes is under the bed. 床下有一双鞋。

7. 当询问“某人(物)怎么啦”时，常用句型“What’s wrong with…?”，这里的疑问词 what 不可受汉语的影响误用 how。如：

“What’s wrong with your kite?” “It’s broken.” “你的风筝怎么啦？” “它坏了。”

8. worry作及物动词用时其后习惯上只接人作宾语，意为“使……担心”；worry 用作不及物动词时其后能接人或物作宾语，但必须用介词 about，意为“担心……”。如：

The recent changes in the Earth’s climate are beginning to worry scientists.

近来地球的变化使科学家开始担优。

Don’t worry about my lessons. 别担心我的功课。

9. tea, milk, bread, water, meat, rice 等物质名词均为不可数名词，此类名词无复数形式，其前不可用不定冠词、基数词、指示代词等直接修饰，若要表示它们的数量，其前必须加“计量名词+of”短语。如：

a bottle of orange 一瓶桔汁 two cups of tea 两杯茶

10. something to eat(drink)意为“吃(喝)的东西”，to eat(drink)为不定式短语作后置定语修饰不定代词 something。如：