太阳教案设计反思

太阳教案设计反思（共15篇）

1.太阳教案设计反思 篇一

《四个太阳》教案及教学反思

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课前准备

1.教具准备：图片，生字卡片。

2.学具准备：学生在美术课绘制的作品“我心中的太阳”。

教学重点：

1、正确认识本课生字。

2、能流利地朗读课文。

教学难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课时安排：

两课时

第一课时

一、自读识字

导入新课，示题质疑

1.板书课题：四个太阳。学生读课题。

2.读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

3.自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。

4.课件出示生词，检查生字读音。

a.指名教读。

b.自由认读。

c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

d.去掉拼音，随机抽读。

3.记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4.读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。

二、合作交流

1.师读课文，提问：“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图片）

2.你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）

3.你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

4.指名读书，检查读书情况。

5.喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。

三、品读领悟

1、自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？

第 二 课 时

复习旧知，导入新课

课前板书课题：四个太阳。

1.出示生字卡片，复习生字读音。

2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片）

过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。

3.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

4.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

5.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。

（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

a.绿太阳。

◆你为什么喜欢绿太阳？读一读。

◆小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。

b.金黄太阳。

◆哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。

◆为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）

◆指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。

c.红太阳。

◆为什么喜欢红太阳呢？

◆指导看图，齐读课文。

d.彩色太阳。

◆彩色的太阳送给谁？（春天）

观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）

◆你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）

◆指导朗读。师问生答，读后交换。

四、巩固延伸

1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给最要好的伙伴听。

2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

4、背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。

课堂练习

1.指导书写“阳”“光”。

2.了解“阳”的部偏旁和“光”的笔顺，练习书空。

3.指导观察字形及其在田字格中的位置。

3.练习写字。

4.展示，评议。

板书设计

绿太阳：

清凉

红太阳：

温暖

金黄太阳： 丰收

彩色的太阳： 多彩

四个太阳教后反思

今天，我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞„„我马上又问：“这时他们最需要是什么呀”？生说：“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小朋友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有及时指导，以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。

语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜欢的果子熟了时你最想干什么？根据学生的回答让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情绪一下子被激发出来了，我马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼，还使得学生的个性思维和创造思维能力得到了充分的发展。

2.《四个太阳》教学反思 篇二

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳的颜色、样子，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

四、发散思维，创造想象

创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。

这是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！

这，是教师放飞了学生们的想象！

3.太阳教案设计反思 篇三

活动目标：

1、在形象生动的故事情节中，了解绿化对人们的重要意义，感受绿化为夏天带来的好处。

2、在现实生活的例子中，体会保护绿化人人有责，种绿护绿才有个绿色的家园。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动重点难点：

活动重点：

通过理解故事《绿太阳》，了解绿化给人类带来的好处。

活动难点：

通过迁移故事《绿太阳》，积累初步的护绿意识。

活动准备：

材料准备：故事《绿太阳》课件、儿歌《爱护花草树木》动画、图片(种树护绿一组、破坏绿化一组)

经验准备：幼儿已有在夏天里知道绿荫下很凉快的体验、有夏天避暑和初步护绿的经验

活动过程：

一、导入故事“绿太阳”

师：今天啊，老师给你们讲个关于太阳的故事叫“绿太阳”。咦?太阳怎么会是绿色的呢?我们来听听看。

二、理解故事“绿太阳”

1、带着问题集体完整欣赏故事《绿太阳》课件。

2、分段理解故事，解决关键问题：

——太阳发烧了，土地和河水都变成怎样了?(第3页)

——小树、鱼、狗、小鸟、人……热得都怎样了?(第4页)

——为什么大家都要到大树下?(第5页)

——小动物们是怎么做绿衣裳的?(第6页)

——太阳穿上了绿衣裳，发生了什么变化?(第11、12页)

——大家在绿太阳下感觉怎么样?(第13页)

——现在你们知道太阳怎么会是绿的了吗?

3、师小结：太阳发烧了，变得很热很热，大家都热得受不了了，幸亏有棵很茂密的大树，它那厚厚的叶子帮大家挡住了太阳，这样才使大家凉快起来。而且最后治好太阳病的也是大树绿绿的叶子，大伙儿给太阳做了件绿衣裳穿，这样太阳就不会把热热的光照出来了，哎呀，多亏了这棵绿绿的大树。

三、迁移故事“绿太阳”

1、谈谈树木对人们生活的重要性，解决关键问题：

——你们觉得大树的本领大吗?对我们的生活重要吗?

——如果我们的生活中没有了绿绿的大树，会怎么样呢?

2、师小结：就像我们小朋友说的，如果我们的生活中没了了大树，那么夏天里，我们就找不到给我们凉快的树荫了，!出自:快思老.师!不止这样，我们地球的环境也会遭到破坏，发洪水、干旱、草原会变成沙漠等等，所以我们要保护大树，保护绿化。

四、内化故事“绿太阳”

1、可是还是有一些人不知道保护绿化，你们看一看该不该学他。(游戏：学他，不学他)

2、把“护绿”和“损绿”两组图片混起来，分类之后，说说该不该学他。

3、师小结：嗯，为了保护绿化，我们不可以做爬树、砍树、在树上荡秋千等等破坏绿化的行为，而且看到破坏绿化的行为要制止;可以和爸爸妈妈去种树、给小树浇水、扶扶歪倒的小树等。

活动延伸：

1、师：老师把：“学他，不学他”这个游戏中发生的事情编了一首好听的儿歌，我们来听一听。(播放儿歌《爱护花草树木》动画)

2、师：这首儿歌好听吗?下次学了以后，我们大家一起来做一个护绿小能手，好吗?

教学反思：

本次活动上下来之后，我有如下的感想：

一、亮点。

1、活动的立意“热”。这是我的一贯教学风格，喜欢把一些社会上的热点，借助学习活动来传达给孩子们。在本次活动中就很好的体现了。我抓住了现在新闻里每天在报道的大旱和大涝的热点，通过《绿太阳》这个活动，传达给孩子们造成这种自然灾害的是因为大面的绿化被人类破坏了。

2、环节的设计“巧”。这次活动中，我巧妙地将多种形式融入到了每个环节中，使得整个活动看上非常丰富。第一个环节我是以问题的形式来对“理解故事《绿太阳》”进行小结。第二个环节我是以图片的形式来对“没有树木和绿化之后会发生什么事情”进行小结。第三个环节我是以分类、动画儿歌的形式来对“学他，不学他”这个游戏进行小结。这样动静相结合就不会让孩子们在语言活动中感觉到单一乏味了。

二、不足。

1、对幼儿的前期经验还了解的不够。由于我一年没有带班的缘故，虽然我来上班已经有一个月，但是对我们班孩子发展情况还是了解的不够透彻。以至于我将本次的活动的目标指定得有些高了。只有几个能力最为突出的幼儿能够同时达到两条目标。

2、在活动中对孩子的回答问题的时间还把握不好。这也是造成我本次活动超时的一个重要原因。我们班的孩子求知欲都非常强，所以常常在活动中会提出一些老师预想不到的问题，而我为了满足每个孩子都会尽可能的去回答他们。但这样一来，就会花费了很多的时间。我想这也是我在今后活动中，需要改进和提升的地方。

3、在活动过程中环节进行的轻重欠佳。每个环节我都非常细致的展开了，其实应该是轻重相结合的。我应该把第一个理解故事的环节稍微快速一点过去，因为故事只是一个载体而已，重点放在第二个迁移内化故事的环节，这样就不会让人有好像什么都是重点的感觉了。

4.太阳教案设计反思 篇四

活动目标：

1.理解歌曲内容，感受歌曲中愉悦的情绪，萌发喜爱美丽的色彩的情感。

2.能愉快地进行歌唱活动，尝试通过表情、动作、声音等途径表现歌曲中美好的情感。

3.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

活动准备：

活动室内装饰有各色皱纸条、录音磁带、图谱一套(附照片)、挂图、铅画纸、记号笔。

活动过程：

一、我喜欢

1.幼儿随伴奏音乐自由欣赏各色皱纸条。

鼓励幼儿挑选自己最喜欢的颜色，与同伴自由交流，说说“看到这种颜色想到了什么?”。

2.两两结伴交流，3.引导幼儿在集体面前大胆说出自己的想法。

二、太阳喜欢

1.第一遍欣赏歌曲

太阳喜欢什么?给了他们什么呢?(幼儿回答后出示相应图谱)

2.第二遍欣赏歌曲

太阳为什么要送给他们这些颜色?(引导幼儿感受苹果、橘子、田野、彩虹与色彩的对应关系，体验大自然的美好。)

3.学唱歌曲(快思老师.教案网出处)

三、唱出喜欢

1.你喜欢这首歌曲吗?为什么?(出示挂图)

2.您觉得怎样唱才能把太阳喜欢、我们也喜欢的感情表现出来?

引导幼儿初步探索表达歌曲情感的方法。

3.结合图示符号帮助幼儿梳理表现歌曲情感的方法，并鼓励幼儿尝试表现。

如：笑脸(愉快地)、波浪线(连贯地)、跳舞人(配上动作)等。

4.幼儿自选一种方式分组练习。

5.幼儿分组表演。

四、太阳还喜欢……(延伸活动)

太阳还喜欢什么?还会送给他们什么颜色呢?下次，我们把看到的、喜欢的美丽颜色都编到歌里去。

教学反思：

本次活动有三个主要环节：我喜欢、太阳喜欢、唱出喜欢，第四个环节“太阳还喜欢”，即仿编歌词，可以作为延伸活动。

1.环境会对幼儿产生极其重要的影响，尤其是艺术教育，更需要创设一个有利于孩子发现和感受美的环境。因此，活动中，大片的彩色皱纸很好地给予了幼儿色彩的视觉感受。让孩子在音乐的伴奏声中感受色彩的美，并积极鼓励幼儿与同伴交流，大胆表达自己的想法，说说自己最喜欢的颜色以及看到这种颜色所想到的东西，这个环节帮助幼儿回忆已有的观察经验，并激发幼儿对这些美好事物的喜爱之情，同时，也达到了让孩子熟悉歌曲旋律的目的。

2.以图谱的形式让幼儿感受歌曲，学唱歌曲。该环节中，设计了三个提问：太阳喜欢什么?太阳给了他们什么呢?为什么?从孩子的回答中引导幼儿感受苹果、橘子、田野、彩虹与色彩的对应关系，进而初步感知秋天成熟的景象，体验大自然的美好、生活的美好。

3.简单明了的图示符号对孩子情感的表现起到提示作用，同时，也培养了孩子主动学习的能力，使孩子在将来的学习中可以举一反三，把这些方式运用到今后的学习中，从而达到促进孩子长远发展的目标。

5.太阳教案设计反思 篇五

活动目的：

1、喜欢晒太阳，愿意扮演角色参加游戏，能愉快的表现自己。

2、乐意跟随教师学会变换不同姿势晒太阳。

3、巩固爬、滚的动作。

4、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

5、了解多运动对身体有好处。

活动准备：

1、教师准备：乌龟头饰一个，自选音乐磁带，录音机。

2、幼儿准备：已有会向前爬和走、跑的动作经验。

活动过程：

1、教师戴头饰扮演“乌龟妈妈”，幼儿扮演“乌龟宝宝”。乌龟妈妈带领乌龟宝宝去晒太阳。

2、教师带领幼儿在地垫上练习手脚协调的爬，注意引导幼儿学习向后爬行的方法。

3、提问：乌龟宝宝，我们可以怎么晒太阳?

引导幼儿学会变换不同姿势，练习躺、趴、爬、滚等动作，教师可以用揉揉幼儿肚子，摸摸幼儿头，抱抱幼儿来增进与幼儿的情感。

4、放松活动，听音乐做《晒太阳》韵律操结束活动。

附：晒太阳

太阳暖，太阳亮，(双手按节奏做太阳闪光的动作)

宝宝一起晒太阳。(双手张开拍肚子)

晒晒手，晒晒脚，(拍手两下，拍脚背两下)

晒得浑身暖洋洋。(双手交叉拍肩两下)

太阳暖，太阳亮，(双手按节奏做太阳闪光的动作)

宝宝一起晒太阳。(双手张开拍肚子)

晒晒胸，晒晒背，(拍胸口两下，拍背后两下)

晒得屁股暖洋洋。(双手绕后拍屁股四下)

太阳暖，太阳亮，(双手按节奏做太阳闪光的动作)

宝宝一起晒太阳。(双手张开拍肚子)

躺着晒，滚着晒。(原地平躺或翻滚)

晒晒太阳真健康。(双手交叉拍肩两下后，双手由下向上打开。)

教学反思

在本次活动中我运用了课件，利用了视频；激发幼儿的兴趣，幼儿兴趣浓厚，能积极回答老师的问题，能跟着老师一起讨论太阳。幼儿能自己谈出太阳晒太阳的一些感觉。

6.《四个太阳》教学设计 篇六

《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础。以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣。力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。让读书成为学生生活中不可缺少的一部分。

二、教材简析

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。本篇课文有景，有境，有情，语言优美。在写法上，采用并列的形式，读来琅琅上口，运用形象的拟人化的手法，充满几重情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、积累语言、创生语言训练的好教材。

三、教学目标

1知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2过程方法目标：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇。获得言语美感。

3情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四、教学过程

一、创设情境。趣味揭题

(课件播放歌曲《种太阳》)

师：用一句话说一说：你看到了什么。或者你想说什么。

师：有个小朋友很喜欢太阳，喜欢画太阳，他呀，一口气画了——(板书课题：四个太阳)。

师：读了课题，你能提出什么问题?(让学生自由发言，老师鼓励其说出疑问)

二、初读课文，识字写字

师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。(学生自由读文)

1认生字。

师：课文里的生字新词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生字新词)请小朋友们先四人小组练习一下。待会儿，请小老师来教大家读难读的字词。

(学生练习读生字词，教师巡视指导)在学生自主地学习了生字之后，教师通过“小老师”、“开火车”、“摘水果”等多种形式引导学生学习生字新词。这样能充分调动学生的积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。

2写生字。

师：我们认识了这么多生字新词，现在来写几个好吗?(课件出示带田字格的“园”、“因”)请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么?

师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。f教师在黑板上范写)

师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。

师生共评学生写的字

3整体感知课文。

师：课文讲了四个不同颜色的太阳，是哪四个呀?(一个红红的、一个绿绿的、一个金黄的、一个彩色的)现在老师想请小朋友帮个忙。给这里的四个太阳找找各自的家。(请学生贴画)

三、读中感悟，放飞心灵

师：这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。请你用自己喜欢的方式读课文，找出自己喜欢的太阳，并说说为什么。

学生自由读课文，找找。反馈交流：我喜欢的太阳，因为它__________ 。(根据课文找出)

(一)红红的太阳。

师：请喜欢红红的太阳的小朋友都站起来读读第三自然段。

1出示课件。(冬天雪景，北风呼啸的声音)

解说：寒冷的冬天到了，到处一片雪白。小朋友穿着厚厚的衣服，围着围巾，站在操场上做操。这时，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脖子里、袖口里钻。

(1)你感觉怎样?(在交流中引出“冻僵”，并做动作)

(2)你的这种感觉叫“冻僵”。(课件点击“冻僵”)

2别急，别急，天空中出现了一个(课件出示红红的太阳)冻僵了的你又有什么感觉?

(1)指名说。(感觉暖和多了)(点击“温暖”贴卡片“温暖”)

3朗读指导。

(1)谁来读读这句话，让大家感到温暖?(“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”)

(2)评读。(哦!有点温暖。温暖多了)

(3)你们愿意把温暖送给大家吗?齐读整段。

(二)绿绿的太阳。

师：原来，课文中的“我”画红红的太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖(贴：温暖)多么美好的心愿呀!那么，在炎热的夏天，你还会喜欢红红的太阳吗?为什么?

1说说在炎热的夏天。不喜欢红红的太阳的理由。(看图说)

2那你最想要什么?

3课文中的小朋友最想要一个绿绿的太阳。于是，他画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。(课件出示：绿绿的太阳和课文整段话1想让高山、田野、街道、校园。到处都是一片清凉。(贴“清凉”卡片)

4在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，人们会说些什么呢?有哪些地方也很清凉?(点击“到处”)

5朗读。

你能通过你的朗读中表现出“清凉”吗?

(1)指名读。

(2)评读。

(3)男女生分读。

(三)金黄的太阳。

师：金黄的太阳可再也沉不住气了，直嚷嚷：“秋天到。落叶飘，果子熟，水果甜，小伙伴，快来尝。”齐读。瞧!金黄的小落叶飘来了，它正忙着邀请自己的小伙伴来尝尝水果的香甜呢!(课件出示：秋景图)

1师生对演。

情境：老师带上小落叶的头饰，飘呀飘f边念儿歌边飘)它飘到了一(3)班的小朋友面前，说：“××，果园里的果子熟了，可香啦，可甜啦!我邀请你来尝一尝，好吗?”(拿出课前准备好的几颗葡萄，放到一个学生面前)“你闻闻这果子，觉得怎样?”(“好香啊!”)“你再来尝一尝，觉得怎样?”(“好甜啊!”)

2你们喜欢小落叶吗?

(1)你愿意用你的朗读来表达你的喜爱和开心吗?(喜欢小落叶的学生请起立)

(2)请你们想象着金黄的落叶、香甜的水果，开心地、美美地把这一段读一次吧!让水果的香甜飘满整个教室吧!佰己乐朗读!

(四)彩色的太阳。

师：春天，春天的太阳，该画什么颜色呢?请小朋友读读最后一段。

1自由大声读。

2你说春天的太阳为什么是彩色的?(出示课件春景图)用上“因为……所以……”(贴“多彩”卡片)

3是啊，春天是个多彩的季节，那我们就来读一读吧，把春天缤纷的色彩读出来。(四人小组读，齐读)

四、小结

师：四个不同色彩的太阳，表达了小作者的四个美好心愿，他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______ ：他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______；他愿金黄的太阳给人们带来______；他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望，是那么真诚、那么美好。

五、拓展思维

1那你心中的太阳又是怎样的呢?想送给谁?表达你的什么心愿?请你画一画，说一说。看看谁的想法与众不同。

2反馈。(说一说)

展示作业：“我画了一个________的太阳，送给_______，让_________。”(除了送给身边的人。还可以送给小河、小乌、学校、祖国、地球……)

六、总结全文

7.太阳教案设计反思 篇七

活动设计背景

我原先教过的小学课本里有一篇《北风和太阳》的寓言故事，现在我上学前班了，很想把它与我的小朋友一起分享。于是我就琢磨着以怎样的一种方式把它介绍给小朋友，如果单纯把它当成故事课来上，又显得没多大意义，我一直在寻找这个活动的突破点。想到我身边的幼儿当中存在的一种普遍情况：他们总是认为某几个幼儿特别棒，而对自己缺乏信心。于是我就把目标定位在帮助幼儿树立自信心方面。有了目标以后，活动的设计也就呈现了。

活动目标

1、引导幼儿理解故事内容，知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。

2、敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。

3、初步帮助幼儿树立自信心。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

教学重点、难点

重点是帮助幼儿树立自信心，难点是让幼儿敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。

活动准备

北风和太阳图片各一张。

活动过程

1、引起幼儿兴趣，帮助幼儿熟悉故事中的两个角色

(1)出示北风和太阳

师：它是谁?(北风)对，是北风爷爷。谁来说说看北风爷爷有什么本领?它又是谁?(太阳)太阳公公又有什么本领呢?(2)小结

师：北风爷爷有北风爷爷的本领，太阳公公有太阳公公的本领，那它们两个究竟谁的本领更大呢?(引起幼儿听故事的兴趣)

2、在讨论中帮助幼儿理解故事内容

(1)讲故事第一部分

师：有一天，北风爷爷和太阳公公发生了一次争吵，它们在争论谁的本领大，各人都夸自己的本领强。忽然看见一个人在赶路，他外面穿着一件大衣，于是他们决定谁能叫这个人把身上的大衣脱掉，谁就算赢了。(.教案来自:快思教.案网)

(2)分角色，各自想办法

① 师：下面这样好不好，我请你们来扮演北风和太阳，想出自己的办法来让这个人把外衣脱掉。谁愿意来当北风爷爷，请坐到这边来。要扮演太阳公公的小朋友请坐到这边来。

② 幼儿发表自己的观点

师：你会用什么办法让这个人把衣服脱掉呀?

(3)继续听故事

师：到底北风爷爷和太阳公公想出了什么办法呢?你们仔细听。

(4)师：现在你们认为谁的本领大?

(幼儿自由发表意见)

(5)小结：北风爷爷有北风爷爷的本领，太阳公公有太阳公公的长处。其实我们小朋友也一样，大家也都有自己的长处。

3、帮助幼儿树立自信心

师：那你有什么长处呢?到前面来大声地夸夸自己吧!让每个人都知道你的长处。

4、了解小朋友其实也各有所长

(在夸自己的同时，也让他说说小朋友的长处)师：你最喜欢哪位小朋友，你觉得他有什么长处?

5、分组来夸自己

师：找几个好朋友一起来互相夸夸自己吧!

教学反思

一、在轻松的环境中，孩子们想说了，新《纲要》提出我们要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，在第一次的选择分组后，他们就找到了这样的机会。同组内小朋友互相交流，各抒己见，因为他们持有同样的观点。在这样的环境中，大家为了一个目的而共同努力，孩子们想说了，肯说了，敢说了。

二、在主动的讨论中，孩子们理解了整个活动过程中，幼儿始终抱有浓厚的兴趣，在不知不觉中理解了寓言的内涵。我不想强调幼儿去学习讲这个故事，只想把它当成一个载体，让幼儿知道其实事物各有所长就够了。一系列的问题充分调动了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。幼儿始终兴趣盎然，主动畅谈，一边讨论，一边讲寓言。与其说是我在讲寓言故事，还不如说是他们讨论的结果。活动中，我深刻体会到了老师不再是“一言堂”，而是幼儿的支持者、引导者，是他们经验的调度者和指挥者。在两次比赛结束后，仍然有很高的呼声要求再次进行比赛，我又看到了幼儿之间的这种竞争意识和团体合作的火花了。

三、在互相的鼓励中，孩子们懂得了寓言故事讨论好了，当然要与幼儿的实际情况相结合，使之得到升华。在教育幼儿的过程中，我始终坚持以正面教育为主，鼓励他们才是孩子们得到发展的最佳途径。于是乎设计了这个环节，让他们大声地夸自己，说出自己的长处。这也是一个能引起幼儿共鸣的很好的机会。夸完了自己之后，我还请他们说说自己最佩服班上的哪位小朋友，在认识自己的长处之后也得尝试着去赞赏别人的长处。气氛很融洽，让我不舍得把他们从中拉回来，我又提出了更高层的问题，问他们最佩服班上的哪位小朋友，觉得他有什么长处，当然我的提问是有目的的。而幼儿的回答集中在一、两个小朋友身上，不约而同的又达到了我的目的。我又反问这两位小朋友他们最佩服的又是谁，他有什么长处。就这样循环着进行，最后大家懂得了其实各有各的长处的道理。在轻松、主动而幼儿间又互动的氛围中结束了活动。

8.太阳教案设计反思 篇八

教学目的与要求：

1.初步欣赏歌曲，感受歌曲活泼欢快的节奏既充满幻想希望的情感，并尝试用语言进行表述。

2.通过图片理解歌词内容，并能根据歌词内容展开大胆的想象。

3.鼓励幼儿大胆正确的上色。

4.能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

教学重点：

初步欣赏歌曲，感受歌曲活泼欢快的节奏既充满幻想希望的情感，并尝试用语言进行表述。

教学难点：

理解歌词内容，并能根据歌词内容展开大胆的想象。

活动准备：

教学挂图、课件、白纸和彩笔。

活动过程：

一、开始部分

1.教师谈话，调动幼儿学习的积极性。

你们喜欢太阳吗?为什么?(因为有太阳的地方会变得温暖又明亮)，世界上有几个太阳呢，有个小朋友认为一个太阳不够，他想种太阳，为什么呢，我们一起欣赏一首歌曲《种太阳》。

二、基本部分

1.播放课件，引导幼儿欣赏歌曲。

提问：

(1)小朋友的愿望是什么?

(2)他为什么要播种太阳呢?

(3)他想把太阳送给谁?为什么?

2.教师再次引导幼儿欣赏歌曲，帮助幼儿感受歌曲活泼欢快的节奏既充满幻想、希望的情感。

提问：

(1)这首歌曲听上去怎样?

(2)请你猜一猜歌里的小朋友在幻想中太阳的时候，他的心情是怎样的?

(3)这首歌曲是几拍子的?

3.出示挂图，教幼儿朗诵歌词，直到幼儿朗诵会为止。

4.教师引导幼儿再次欣赏歌曲，并鼓励幼儿大胆跟唱。

5.教师鼓励幼儿根据歌曲展开想象，并大胆表达出来。

(1)如果让你们来种太阳，你们想种出什么样的太阳呢?;.来源快思老师教。案网;请幼儿用笔把他画出来?

(2)你们想把种的太阳送给谁呢?为什么?

6.教师根据幼儿的想象，改变歌曲部分歌词，引导幼儿欣赏，鼓励幼儿和教师一起演唱。

三、结束部分

1.教师总结，对幼儿进行感恩教育。

2.下课休息。

教学反思：

歌曲《种太阳》是一首久唱不衰的经典儿童歌曲。歌曲用一个课时完成有一定的难度，关键是不仅仅教会歌曲，还要让学生明白其中深意，小学音乐教学不仅仅是歌曲教学，学生学会演唱是远远不够的。音乐是一种媒介，也是一种精神的升华。要让孩子们体会音乐内涵的魅力，在歌唱中获得情感的升华。所以多媒体是很好的教学手段。

音乐离不开声音，声音需要借助媒介传送，多媒体就成了很好的工具。在教学中我充分运用教材配备的多媒体课件，将歌曲《种太阳》分成三个部分来学习，并且根据歌词内容运用了倒叙，也就是不按照正常的顺序来教唱，而是一、三、二的顺序，灵活操作课件，不仅给了学生新奇感，而且使学习歌曲中的听唱法得到充分运用，效果十分显著。同时在解决部分难点的时候也起到了事半功倍的效果。

本节课，我用的是情感体验模式，就是在将情感教学自然的融合在整节课中。一开始我就让学生写下自己愿望，带着这个愿望学习歌曲，将自己的愿望和歌曲的深意相结合，不仅理解了歌曲的思想，也升华了自己的理想。

本节课中也有不足之处，就是让学生编创歌词，学生对自己的作品没有足够的自信，我虽然及时给了鼓励，但是指导不够。学生在演唱的时候不是十分流畅。如果同时将其作品运用投影仪展示给其他学生看，不仅可以提高他们的自信心，也让大家看的更清楚，有利于学生自身的表演。

9.《太阳是大家的》教学设计 篇九

关键词：教学；设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-388-01

教学目标：

1、认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂本课内容。

3背诵诗歌。

4、结合生活实际，理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

教学重点：

1、识字、写字。

2、读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。

教学难点：理解、感悟诗歌的含义，能模仿第二小节学写诗歌。

教学时数：1课时

课前准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、猜迷语，导入新课。

1、老师出示迷语，让学生猜一猜。

师：小朋友们喜欢猜迷语吗？今天老师给大家带来一则迷语，看看谁先猜出迷底。老师用课件出示迷语：有位长寿老公公，天亮从东来出工，她把光明给世界，还把温暖给人间。（太阳）

2、你们喜欢太阳吗？太阳给我们带来了光明，带来了温暖，如果没有太阳就没有我们这个美丽和谐的世界。今天我们一起来学习与太阳有关的一首诗歌。板书——太阳是大家的。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读诗歌。

自读要求：

（1）把不认识的字划出来和同桌交流。（2）把自己认为难读的句子多读几遍。

2、课件出示生字，引导学生学习生字。

“彤、霞、陪、趁”

（1）以四人为一组互读生字，并说说你用什么方法记住这些生字。（2）小组派代表汇报记住这些生字的方法。（3）指导书写生字。a、教师范写。b、学生书写。c、以小组为单位评出优秀作业，在班上展示。d、师生评议。（4）分组赛读生字词。

红彤彤、晚霞、陪伴、趁机。

三、再读诗歌，领会诗歌。

1、学习第一小节。

（1）学生齐读第一小节。

（2）和同桌说说你仿佛看到了什么？

（3）举手向班上汇报你仿佛看到了什么？

（4）教师总结：太阳让白云发生了神奇的变化。让朵朵白云变成了红彤彤的晚霞，多美的景色呀！大家想看吗？

（5）课件展示白云、晚霞，让学生欣赏美景。

（6）让学生说说观后感。

（7）师：是啊，这么美的景色，这么美的诗歌，让我们用赞美的语气来读一读这一小节吧。

（8）指导朗读。a、男同学读，请女同学闭上眼睛，感受这美丽的景色。b、女同学读，男同学闭上眼睛，感受这美丽的景色。

（9）师：想把这美丽的景色，美丽的诗句都记在你的脑海中吗？那就开始记一记吧。

（10）指导背诵。

①、同桌互背。②、指名背。③、齐背。

2、学习第二小节。

（1）师：太阳不仅给我们带来了美景，还给我们做了许多好事。太阳给我们做了哪些好事呢？想知道吗？请大家读读第二小节吧。（2）、学生自由读，用笔勾画出太阳做的好事和描写太阳动作的词。（3）学生汇报：太阳为我们做了哪些好事？你认为这节中哪个字或哪个词用得好？

板书：洒金光给鲜花

拔小树

陪小朋友

（4）太阳为我们做了那么多好事，就让我们用感激的语气来读一读这一小节吧！（5）全班齐读。（6）师：太阳为我们创建了一个温馨和谐的世界，大家想不想记住他？让我们试着背一背吧。（7）指导背诵。①师生合作背。②分组背。③齐背。（8）仿写诗歌。

①太阳只为我们做了这些好事吗？从哪儿看出？（省略号）

②说说太阳还为我们做了哪些好事？

③让我们也来学做小诗人，试着写写太阳做的好事吧！

一天中太阳做出了多少好事：

她使（ ）披上金装，她使（ ）有了绿色，她陪着小鸟（ ），听他们唱着（ ）。

一天中太阳做出了多少好事：

她 ，她 ，她 ， 。

④把自己写的诗在小组展示展示。

⑤小组派代表读一读自己的诗。

3、学习3、4小节。

（1）太阳仅仅帮助我们吗？一天之后她又要到哪儿去呢？她要去干什么呢？小朋友们想知道吗？那就读读3、4小节吧！（2）学生自由读完后汇报。

板书——西落去别的国家

10.太阳教案设计反思 篇十

活动目标：

初步感受“抽象画”的艺术风格，培养幼儿大胆的表达对作品的认识和感觉。

鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

内容：

欣赏米罗的作品《红太阳吞噬蜘蛛》

准备：

实物投影仪。米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。

活动室布置抽象派风格的作品若干，及大班幼儿的抽象画作品。

美工区为幼儿准备各种工具与材料，工幼儿创作。

过程：

一、引题。

老师和小朋友一样不但喜欢画画，还喜欢看画，我发现了一张有趣的画，今天拿来和小朋友一起欣赏。

二、实物投影，出示米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》，引导幼儿欣赏。

1、幼儿自由观察，大胆讲述。

你从画中看到了什么？试着给画起个名字。

（尽量鼓励幼儿从形状，颜色等方面，描述出自己从画中看到的东西，对能力弱的孩子可让他指出。）

2、向幼儿介绍这幅画的名称与作者及抽象派作品的风格特征。

画这幅画的作者，名字叫米罗是一位世界有名的大画家，他也动脑筋给他这幅画起了个名字，叫《红太阳吞噬蜘蛛》。

世界上有很多画家，有的画家画的画很逼真，画上的鱼、鸟、人等就象真的一样，有的画家就不愿意画真的东西，他们只是画一些颜色、形状、线条等来表达他的想法，这样的画叫“抽象画”。我们现在所看到的这幅画就叫抽象画，它没有具体的东西，刚才小朋友说的都是大家动脑筋想出来的。

3、引导幼儿从画面造型上欣赏，感受作品夸张、变形的手法。

从画中什么地方能感觉到有红太阳？红太阳藏在哪里？和我们画的太阳一样吗？从画中什么地方能感觉到有蜘蛛？蜘蛛藏在哪里？和我们见到的蜘蛛一样吗？

（作品与蜘蛛模型比较）

小结：这种作画手法叫夸张，变形。

画家把红太阳和蜘蛛夸张、变形后有什么感觉？

4、从作品内容上欣赏，体验画家丰富的想象力。

解释“吞噬”的含义，咬碎后咽下去。

幼儿吃饼干理解词语。

画中什么地方能感觉到红太阳在吞噬蜘蛛？

我们现实中看到的红太阳是什么样子的？

红太阳真能吞噬蜘蛛吗？（画家的想法好奇特）

5、从作品色彩上欣赏体验作品鲜艳而神秘的感觉。

画家画这幅画用了什么颜色？感觉怎样？

底色绿色与红色在一起有什么感觉？（对比色很鲜艳）

当看到一个黑忽忽的东西后有什么感觉？

6、扩展幼儿思维，发挥幼儿丰富的想象力？

画家为什么要让红太阳吞噬蜘蛛？当你看到红太阳时你还会想到什么？

二、幼儿随意欣赏活动室布置的抽象风格的画。

鼓励幼儿仔细观察，大胆想象，大胆讲述，教师巡回观察、指导。

幼儿互相讲述作品内容。

三、活动延伸：愿意创作的幼儿可到美工区自选材料创作。

附：米罗，西班牙画家（1893—1983），在超现实主义的两大派系中，属于抽象和无意识派大师。米罗的绘画以帕格森的直觉主义和弗洛伊德的无意识和梦的学说为理论依据，采用幽默态度在作品中创造离奇的形象。他的画带有神秘、怪诞的色彩，具有意象丰富和新颖独特的特点。

他的作品从无与论的复杂性到极有魅力的单纯性，从微观到宏观，从西方传统到东方精神，从经验世界到超越世界，从原则性到现代感，他的油画技法变化多端，为人类贡献了一个新奇而自由的世界。

教学反思：

这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

11.太阳教案设计反思 篇十一

活动目标：

1、向幼儿介绍太空有许多星球，他们都是朋友，如：太阳、月亮是地球的好友。

2、激发幼儿探索宇宙奥秘的愿望。

3、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

活动准备：

1、地球仪一个，手电筒一只，放大镜一面，黑色纸片一张。

2、宇宙图片一张。

重点难点：

1、让幼儿知道太阳和月亮是地球的好朋友。

2、知道地球、太阳、月亮之间运转的形式：月亮围绕地球转，地球围绕太阳转，它们一直都不离开。

活动流程：

出示宇宙图介绍介绍延伸

引起兴趣-->太阳-->月亮-->活动

活动过程：

一、出示宇宙图，引起幼儿的兴趣。

师问：

１、小朋友们，你们知道在神秘的太空中有什么？（幼儿这样回答）［教师出示宇宙图］

２、在太空中有那么多的星球，他们之中谁是地球的好朋友呢？为什么？

小结：月亮离地球最近，一直围绕着地球转，地球又围绕着太阳转，它们一直都不离开。

二、介绍太阳

１、实验一：昼夜之分

师问：

１、地球围绕太阳转一圈，你知道要多长时间？（一年）

２、你知道为什么会有白天和黑夜之分？（教师运用地球仪和手电筒进行实验操作）

小结：地球在围绕太阳转动是，自己也在自转，地球转向太阳的一面是白天，背向太阳的一面是黑夜。

２、实验二：利用太阳光使纸燃烧，介绍同样的作用。

师问：

１、太阳是一个燃烧的巨大火球，温暖的阳光能使地契上的动物、植物得以生存，你知道在日常生活中我们可以利用太阳光做那些事情吗？（太阳灶；太阳船；太阳能电池可用于手表、计算机内；太阳能热水器；太阳能还可用来发电……）

２、我们现在就一起来做一个实验，瞧瞧太阳光的威力吧！（在太阳光下利用放大镜演示纸片燃烧）

三、介绍月亮

师问：月亮也是地球的好朋友，它围绕着地球不停地转，晚上，我们可以看到皎洁的月亮，那么月亮他本身回发光吗？

（月亮本身不会发光，它像一面镜子一样反射太阳的光。）

四、延伸活动

师：在广阔的宇宙中还有许多星球，你能说出它们的名字吗？（金星、水星、木星……）它们隐藏着许多我们不知道的秘密，等待着我们小朋友长大了去探索。

教学反思：

这节课是观察和实验相结合的一堂课。通过观察一些精彩的太阳图片来讨论认识太阳，这些图片都来源于互联网，正是利用了丰富的网络资源才让这一目标得以实现。由此可以看出信息科技为教学带来了很大帮助，可是它也不是唯一的教学手段，自然教学中的实验它是无法取代的。只有将信息科技与实验很好的整合在一起，才能让课堂教学更生动、更有趣。

12.太阳能光伏组件支架的设计选型 篇十二

关键词：太阳能发电；组件支架；支架设计；材质选型

1.引言

目前，在全球能源供应紧张和环境问题日益严重的情况下，经济和社会的可持续发展受到了巨大挑战，发展和利用清洁而安全的可再生能源受到了广泛重视。虽然目前已经实现利用的可再生替代能源种类较多，但从可用总量上看，水能、风能、潮汐能都太小，不足以满足人类需求。太阳能作为一种资源丰富，分布广泛且可永久利用的可再生能源，具有极大的开发利用潜力。特别是进入21世纪，太阳能光伏发电产业发展非常迅速。太阳能光伏发电在不远的将来不仅要替代部分常规能源，而且将成为世界能源供应的主体，将给能源发展带来革命性的变化。根据欧洲联合委员会研究中心（JRC）的预测，到21世纪末，可再生能源在能源结构中将占到80%以上，其中太阳能发电占到60%以上，充分显示出其重要的战略地位。

太阳能光伏组件支架是固定太阳能电池板的重要部件，在获得太阳能电池板最大发电效率的前提下，保证支架的安全可靠性是光伏组件厂家需要考虑和研究。根据不同形式的太阳能光伏发电的需要，支架系统一般分为单立柱太阳能支架、双立柱太阳能支架、矩阵太阳能支架、屋顶太阳能支架、墙体太阳能支架、追踪系统系列支架等若干规格型号，同时按照不同的安装方式又分为地面安装系统、屋顶安装系统和建筑节能一体化支架安装系统。

2.光伏组件支架设计

A. 光伏组件支架结构

目前商品化的太阳能光伏组件安装支架大多不可以调节角度，采用跟踪方式进行太阳能发电又浪费大量人力物力，投入产出比受到一定程度的局限。本文设计了一种可根据不同纬度地区而调节角度的光伏系统支架，（如图1所示）该支架系统可以根据需要调节水平角度，不但适应于地面光伏电站的使用，同时还可以在屋顶光伏电站使用，在安装过程中可以快速调整支架的安装角度，避免了常规光伏组件支架不能够迅速调整安装角度的缺点，同时该组件支架采用高碳钢结构，表面经过热镀锌材料，具有成本低，强度高，选材耐腐蚀强，可以在环境比较恶劣的地区使用。此系统包括三角形主支架1；支撑连接机构2；刻度定位盘3；定位孔4；柱塞式刻度销 5；托板 6；压板 7；轴承套 8；连接杆 9；地脚支撑10。该系统主支架为三角形焊接结构，结构简单并能承受足够的载荷，电池组件通过螺栓固定在支撑连接机构，并辅以刻度盘调节角度。通过柱塞式刻度销固定刻度定位盘，托板、压板、轴承套配合刻度定位盘使用，连接杆与地脚支撑用来增加光伏组件支架强度。

B.光伏组件支架连接方式

在光伏组件系统安装时，通过预埋螺栓固定底座，如图2所示。该支架底部的地脚支撑放入底座中通过螺栓与底座连接，然后安装电池组件，光伏组件通过螺栓与支撑机构2连接，通过刻度定位盘3与定位销5调节所需角度，完成后安装下一组。在矩阵太阳能发电连接时，两组相邻组件支架通过紧固压片11固定，以增强其强度，如图3所示。

目前我国普遍使用的太阳能光伏支架系统从材质上分，主要有混凝土支架、钢支架和铝合金支架等三种。混凝土支架主要应用在大型光伏电站上，因其自重大，只能安放于野外，且基础较好的地区，但稳定性高，可以支撑尺寸巨大的电池板。铝合金支架一般用在民用建筑屋顶太阳能应用上，铝合金具有耐腐蚀、质量轻、美观耐用的特点，但其承载力低，无法应用在太阳能电站项目上。

本文设计的这款钢支架性能稳定，制造工艺成熟，承载能力高，安装简便，防腐性能优良，外形美观独特的连接设计，安装方便快速，安装工具简单通用采用结构防腐材料的钢制及不锈钢零部件，使用寿命在20年以上。

D. 光伏组件支架载荷分析

支架强度主要包括计算固定载荷（组件自身重量及其他）、风载荷及雪载荷，风载荷是指从支架前面吹来（顺风）的风压及从支架后面吹来（逆风）的风压引起的材料的弯曲强度和弯曲量，支撑臂的压曲（压缩）以及拉伸强度和正常的地面、屋顶震动、沉降引起的结构变化。

a.积雪载荷受力分析

积雪载荷负重如公式2-1所示：

S=Cs*P*Zs*As （2-1）

其中S为积雪荷重，Cs为坡度系数，P为雪的平均单位质量（相当于积雪1cm的质量，面积为1m 2的质量）一般的地方19.6N以上，多雪区域为29.4N以上。Zs为地上垂直最深积雪量（cm），As为积雪面积。太阳能电池阵列列面的设计用积雪量设定为地上垂直最深的积雪量（Zs），但是，经常扫雪而积雪量减少的场合，根据状况可以减少Zs值。其中坡度系数如表1所示。

经查五金手册表查处设计值为[f]，所以满足强度要求。

d.对挠度进行校核

梁跨中最大挠度如公式2-4所示：（2-4）

式中l0 为粱的计算跨度；S 为与荷载形式、支承情况有关，对均布荷载作用的简支梁S=5/384；E 为弹性模量；M 为跨中最大弯矩；EI 为截面抗弯刚度。纵向计算同上。

e. 后支撑臂的拉伸和压缩强度

逆风的场合

风压荷重W对支撑臂起拉伸荷重的作用，变为上吹荷重（扬力）。拉伸应力如公式2-5所示：

（2-5）

式中P为拉伸张力；A为支撑臂的截面积，查表Q235钢的抗拉强度设计值[f]， ,所以没有问题。

顺风的场合

当组件支架与截面宽度比较长度长的支柱当收到压缩时，弯曲破坏的几率高于压缩破坏。这称为柱的压曲，此时的荷重称为压曲荷重。压曲荷重（欧拉公式）如公式2-6所示：

（2-6）

式中为压曲荷重；为轴向截面惯性矩；为由两端的支撑条件决定的系数，两端合叶铰接的场合为1；为材料纵向弹性系数；为轴长。前支撑的拉压强度，计算过程同后支撑。

3. 应用前景

当前国际能源形势相对严峻，各国都在极力寻找可以代替常规化石能源的新能源。此外核能发电的安全性让人质疑，风能水能受地域和季节影响较大，然而太阳能作为取之不尽，用之不绝的清洁能源备受关注和加以利用。随着全球大型地面、屋顶太阳能光伏系统的广泛推广与应用，太阳能光伏发电在电力供应中成为必不可少的发电源泉之一，同时为了保证光伏组件系统的可靠、安全、稳定的运行，必须要求太阳能组件的各个部件具有良好的抗风、抗雪压、耐腐蚀等性能。本文设计的太阳能光伏组件支架安装不仅满足抗风、抗雪压、耐腐蚀等性能，而且完全可以适合于地面矩阵太阳能、屋顶太阳能系统。此太阳能光伏组件支架在未来的光伏发电应用中具有良好的应用前景。

13.太阳教案设计反思 篇十三

活动目标：

1、初步感知太阳是一个圆圆的大球，感受阳光的温暖，知道太阳是早上升起晚上落下。

2、通过念儿歌表演动作，感知阳光能照耀我们身体的各个地方。

3、愉快的听指令参与游戏，感知阳光下游戏的快乐。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

活动准备：

经验准备：知道太阳

物质准备：太阳头饰

活动过程：

1、在阳光下活动，感受温暖的阳光。

(幼儿自主的在阳光下活动)师：你们在这里玩开心吗?在阳光下玩，你们有什么感觉?

2、观察太阳，感知太阳的主要特征。

师：温暖的阳光从哪里来?太阳是什么样子的?

你喜欢太阳吗?

太阳一直都在天上吗?每天早上太阳会怎么样?晚上呢?

3、学习表演儿歌，进一步感知太阳照要身体的感受。

师：看看你们的身上有什么?哇，阳光抱你了!阳光抱你了、什么地方了?你喜欢阳光抱你什么地方?

教师表演儿歌，并启发幼儿和老师一起念儿歌表演动作。

4、观察阳光照耀身体的部位，尝试仿编儿歌表演动作。

师：阳光还会抱你什么地方?(抱抱腰，抱抱屁股等)

引导幼儿仿编儿歌。

5、游戏，太阳出来了

介绍游戏玩法，教师扮演太阳，发出“太阳出来了”的指令，幼儿在指定场地分散的四处跑，“太阳”追赶幼儿，并逐个拥抱被追到的幼儿。太阳说：“太阳下山了”幼儿与太阳说再见，并作休息状。

附：儿歌 《太阳太阳你真好》

太阳太阳你真好，抱抱肩膀一二一，太阳太阳你真好，抱抱膝盖一二一，太阳太阳你真好，抱抱小脚一二一。

教学反思：

幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。

14.太阳教案设计反思 篇十四

活动目标：

1、了解夏天的太阳晒在身上很热，知道要在凉快的地方活动。

2、培养幼儿敏锐的观察能力。

3、体验明显的季节特征。

4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

此活动在有太阳的日子开展。

活动重点难点：

活动重点：知道躲避夏天太阳的方法。

活动难点：知道夏天的太阳晒在身上很热。

活动过程：

1、感受夏天的太阳。

(1)幼儿在太阳下走走，提问：“在太阳下走走，你感觉怎样?”[文.章出自快思教.案网](幼儿说说自己的感受)

(2)摸一摸，哪些地方是热的?

“除了头发是热的外，还有哪些地方也是热的?”(引导幼儿再去摸摸)

“为什么这些地方是热的?”(幼儿讨论)

(3)教师小结：夏天，太阳晒得到的地方都会是热的。

2、找找阴凉的地方：“找一找，什么地方很阴凉?”

3、想一想怎样躲避太阳：“除了在树荫下、高楼下，我们在户外走路时怎样躲避太阳?”(撑伞、带凉帽等)

师小结：夏天的太阳很热，人们都要躲避太阳，在凉快的地方活动。

教学反思：

通过活动可以看出，孩子们对各种冷饮、冰糕、冰激凌很是喜欢，也知道多吃对自己身体的坏处，在提问时孩子们都为自己辩解没有多吃这些冷饮，但是我们能够感觉到，现在的孩子太任性，有时候家长也是没办法，在活动课上我针对几名典型的幼儿(经常吃冰糕的幼儿)展开了提问，收到了好的效果。过后我们还要时常提醒孩子们，做好他们的工作，使他们能够健康的成长。

15.太阳能系统供电的ATX电源设计 篇十五

关键词：太阳能；ATX；电源

中图分类号：TN86文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01

The ATX Power Design of Solar System Power Supply

Chen Wei,Mao Shuzhe,Zeng Weiyou

(Hubei Automotive Industries Institute,Shiyan442002,China)

Abstract:This paper presents a ATX power supply.Solar power system provides the 12V DC,the power supply into the PC used for +12V,+5V,+3.3V voltage,and to provide +5VBS standby voltage,PS-ON control switch board side and PG output terminals,to meet the small Power PC continuous use.

Keywords:Solar;ATX;Power

当前，能源危机愈发严峻。随着太阳能电池和电子技术的不断进步，光伏发电不断向大功率、高效率、高密度方向发展，光伏发电产业地位日趋重要。这一新型能源的发展，既可解决人类面临的能源短缺，又不造成环境污染，尤其是在民用领域，应用越来越广泛。

在太阳能发电系统的使用中，如果先用逆变器将直流电转换为220V交流电，然后再通过开关电源为PC机供电，那么效率原本就不高的光伏发电系统将会再次损耗50%以上的电能。如果直接用直流电对PC机供电，只需使用DC-DC电路将电压转换为PC机所需+12V、+5V、+3.3V电压，并提供+5VBS待机电压，PS-ON主板控制开关端与P.G信号端这些必须端口，就能正常工作，而且还能节约成本。

一、总体设计

太阳能光电系统提供12V直流电，但电压经常高于14V，则电源中+12V的DC-DC电路不能省略，还需转换为+12V、+5V与+3.3V。此外+5VBS待机电压必须单独提供，所以+5V电压需使用两个DC-DC芯片，若+5V用电设备较多，还需额外增加芯片以增大+5V输出功率，+12V、+3.3V也是如此。

本设计所选用DC-DC芯片为MP2307降压稳压集成电路。MP2307第7脚（EN脚）可以控制芯片的开启、关闭，使用一个开关管即可完成电源的开关。

P.G信号端使用一个简单延时电路即可完成其功能。

二、+5VBS待机电压转换电路设计

MP2307是一种常用的开关型降压稳压集成电路，输入电压范围4.75V-23V，输出电压范围0.925V-20V，可提供超过3A的输出电流。+5VBS电压转换原理图如图1（a）所示，与+12V、+5V与+3.3V电压转换电路基本相同，所以原理图中只画出一个模块。图中Vin接太阳能系统控制器输出端，R1取值由下式计算：5V=0.925×（R1+R2）/R2

图1 电源原理图

可知R1取44.2kΩ。

三、+12V、+5V、+3.3V电压转换电路设计

+12V、+5V与+3.3V电压转换电路与+5VBS基本相同，电路原理图见图1（a）。

输出+12V时，R1取121kΩ；输出+3.3V时，R1取26.1kΩ。

由于要受控于PS-ON端，所以图中R4此时应取消，而MP2307脚就与图1（b）中Q1集电极相连。在PS-ON端为低电平时，MP2307启动，为PC机提供+12V、+5V与+3.3V电压。

四、PS-ON主板控制开关端

PS-ON主板控制开关端原理如图1（b）所示。当按下PC机开机键时，PS-ON端由高电平变为低电平，MP2307启动，准备为PC机供电。当再次按下PC机开机键时，PS-ON端由低电平变为高电平，PC机关机。

五、P.G信号端

延时电路如图1（c）所示，LED1亮表示电源状态正常，P.G信号端输出高电平。当按下PC机开机键后，MP2307启动，并提供+5V电压，此+5V电压在延时后使P.G信号端变为高电平，电脑供电正常。

六、结束语

本ATX电源采用MP2307设计，此芯片价格便宜，性能可靠。所设计电源操作简单，使用方便，效率高，体积小，重量轻，可以实现产品化。+12V、+5V与+3.3V电压各路均采用单芯片输出时，可满足车载PC使用。可根据PC机功耗来增减MP2307数量，当然也可采用其他扩流手段。

参考文献：

[1]赵争鸣.太阳能光伏发电及其应用[M].北京:科学出版社,2005

[2]沙占友.单片开关电源设计[M].北京:机械工业出版社,2009

[3]康华光.电子技术基础模拟部分（第四版）[M].北京:高等教育出版社,1999

[4]周志敏.便携式电子设备电源设计与应用[M].北京:人民邮电出版社,2007

[5]Analog IC Technology.Datasheet of MP2307[EB/OL].http://www.MonolithicPower.com