用“引导”造句（16篇）
1.用“引导”造句 篇一
引导如何造句
1、应门的是亚历克西斯，第三名刺客。
2、来访者“咚咚咚”地敲着门，直到他应门时才停。
3、但是当警察敲门的时候没有人来应门。
4、他们留下一个孩子应门。
5、乾瘦、苍白、青筋毕露的丽辰姐妹亲自应门，还请他进去一起吃饼乾，给他倒了一杯牛奶。
6、我敲了三下门但没人应门。
7、应门的是一个皮肤很白的男人。
8、于是，当她老公敲门时，她也光着身子去应门。
9、但当Noel去应门时，他却开始把贴纸往下拉。
10、没有人应门，所以她推开门。
11、但是在他来的最后一次还没有人应门的话，他就会毫无疑问地把玫瑰送到我已经事先知会他的地方，那是一个我们再次重逢的地方。
12、你每年都将收到我的玫瑰，除非花店来送花的时候没有人应门。
13、我疼醒了，发现自己动弹不得，这就是我今天应门慢的原因。
14、当时无人应门，他从被打破的`窗户望进房间，结果看到了有生以来最可怕的场面。
15、男孩敲门，还没等应门就匆匆进入了房间。
16、帮我应门的年轻人说“是个女人，说留言是她放的。”
17、太太粉快的包个浴巾就跑下楼去应门。
18、我的父亲，约翰，从房间冲出来应门。
19、或者按别人家门铃后跑开，当屋主应门时，就大叫“四月愚人”。
20、他们敲门后，一个叫孙迎凯的人应门称敲错了，几人离开。
21、其中一个小孩出来应门，客人便问他，可否见见他父亲或母亲。
22、推销员按了一下门铃，没有人应门。
23、长信梨花暗欲栖，应门上籥草萋萋。
24、他敲了敲门，无人应门。
25、当你不再应门，当花店的主人驻足敲门。
26、外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。
27、我按了铃，却没有人应门。
28、不要去应门，不要在大厅里四处闲逛，寻找聊天的伴儿。
29、玫瑰每年都会送给你，直到花店店主敲门时没有人应门的那天。
2.用“引导”造句 篇二
一、求证式追问, 强化策略意识
在解决问题时, 有些问题似乎令人茫然不知所措, 但只要找到合适的策略, 问题就迎刃而解了。可见, 策略是思考问题和解决问题的关键。而学生解决问题有时只凭感觉判断结果, 而不思考解决问题的策略, 这是解决问题中缺乏策略意识的表现。在数学教学中增强学生的策略意识, 教师可以通过追问, 引导学生进行策略的探索。
下面是教学“轴对称图形”的一个片段———
师:一般的平行四边形是轴对称图形吗? (有的学生回答:是!有的学生回答:不是!) 看来大家的意见不统一, 怎么办呢?
生:剪一个这样的平行四边形对折一下, 看看两边是不是对称!
师:你的想法不错, 大家一起动手试一试。
在教学时, 为了尽快解决问题, 教师常常是直接告诉学生解决问题的策略, 缺少了“怎么办”的追问, 也就失去了强化解题策略意识的机会。在上例教学中, 当学生对问题有争议时, 可引导学生提出解决问题的方法, 即平行四边形是不是对称图形, “剪一个这样的平行四边形对折一下看看就可以了。”因此, 我们在解决问题时能多追问几个“怎么办”, 学生就会自觉地梳理思路, 形成求证方法, 增强策略意识。
二、究因式追问, 体验数学思想
在数学课堂中, 当教学过一种解决问题的方法后, 对同一类的问题学生就会比较好地解决。而遇到新问题, 需要另寻新方法时, 学生又会出现困惑。怎样才能授之以“渔”, 让学生自己找到解决问题的方法呢?这就需要教师进一步究因追问:“为什么可以这样做?方法是怎么想出来的?”让学生体验方法背后的数学思想。
例如, 教学“小数除法”中的一个片段———
师:“9.84÷3”你会算吗?
生:先把9.84变成984, 算出984÷3=328, 最后再用328÷100=3.28, 所得到的3.28就是原来的商。
师:为什么可以这样做呢?
生:因为除法中有一个规律, 即除数不变, 被除数乘几, 所得的商就乘了同样的几。
师:你很会运用规律解决问题。那你怎么会想到用这个规律来解决问题呢?
生:小数除法我们还没学过, 不过我们已经学过整数除法了, 所以我就想到把“9.84÷3”变成“984÷3”, 这样被除数扩大了100倍, 所得的商也扩大了100倍。恰好符合除法中被除数、除数变化引起商的变化的规律, 即除数不变, 被除数扩大100倍, 商就扩大100倍, 因此要把所得的商缩小100倍, 才是原题正确的商。
师:你之所以想到了这么巧妙的方法, 原来是转化思想在帮助你呀!
在上例中, 如果让学生掌握了计算小数除法的竖式计算方法, 就急于训练计算能力而不过问有关形成方法的原因, 就会失去“知其然又知其所以然”的机会。如果我们指导学生解决问题时, 既让学生已获得解决问题的方法, 又增加“为什么”的探究, 多关注方法背后的思考, 学生就能从中获得基本的数学思想, 形成自主探索、自主创新的能力。
三、对比式追问, 凸显数学实质
由于小学生具有直观形象的思维特点, 导致思维常停留在实际背景中, 不能抽象出数学问题, 构建数学模型。不能把握数学实质, 不利于数学思维的发展。“对比”是重要的分析问题的方法, 通过对比发现相同点和不同点, 依此巧妙追问, 有助于学生从实际背景中凸显数学实质, 构建数学模型。
如, 在教学“分数的意义”时的两个片段———
片段一:
师:把5只船模平均分给5个同学, 每人分得这些船模的几分之几?
片段二:
3.耐克“用运动”造句 篇三
耐克的历史上向来都不缺乏精彩的营销案例，但是对于“Just Do It”这一品牌主张却很少有大规模的传播战役出现。在中国，距离上次“我是谁”传播战役已经时隔3年。这一次，耐克以法网冠军李娜为起点，掀起了一场浩浩荡荡的、以“用运动…（Use Sports To…）”为主题的传播运动。活动从6月初开始，轰轰烈烈持续了整个夏天，并在秋季继续延续下去，大有将运动精神深入消费大众骨髓的劲头。
于是，TVC和平面广告出街、夜跑活动风生水起地进行、夏季运动盛会“运动汇”举行、线上“Just Do It超级运动大挑战”同步展开，凡是能想到的传播手段几乎一网打尽。除此之外，大家还有机会和众多顶级运动明星和队伍零距离接触。感叹“耐克真有钱，可以玩这么大手笔的整合营销”的同时，不由得为这次战役的落地执行能力折服。站在弘扬体育精神的层面，鼓励年轻人发挥对运动的热情，强调身体力行的参与和互动，正是耐克这次传播战役最大的亮点。
众脸诠释“Just Do It”主张
从默默无闻的年轻人到世界顶级运动员，一幕幕挥汗运动的瞬间呈现他们如何用运动改变自己、创造精彩……总有一张面孔让你似曾相识，总有一个瞬间让你感同身受，总有一个过程让你心潮澎湃，总有一种结局让你泪流满面，在这里你总能看到自己的影子。这就是耐克针对大中华区发布的“Just Do It”广告片，以“用运动……”为主题，通过不同层面运动者的心声，唤醒中国大陆、香港和台湾年轻人对运动的热情。该广告片聚集了世界不同领域的顶级运动员，包括篮球巨星科比、飞人刘翔、法网冠军李娜、女子沙排健将薛晨、张希，以及国内顶级滑板选手Johnny Tang等，“煽动性”极强。
在这一广告片中，耐克充分挖掘了体育明星身上的特质，使其为传播主题和品牌主张做了很好的诠释。当然，这首先是在深入了解自身拥有运动资源的基础上达成的；其次，还因为耐克做到了与赞助资源的深入连结，而品牌与被赞助对象之间的这种密切关系，是通过日积月累形成的；第三，抓住了可遇不可求的机遇；第四，高度的整合性。换句话说，耐克调动起了产品、公关、渠道、广告、活动、行销、体育赞助等各个方面的资源，而这一切又离不开专业的团队。
广告再现
伴随着每个人成长的学校大喇叭贯穿着整条广告片。大喇叭传出的一声“用运动”的号令开启了运动之门。和男孩子一起斗牛的篮球女孩、利用广播操时间苦练球技的足球少年，他们用运动玩出开心、用运动与伙伴交流。跳水馆里的跳水健儿、一次次的失败一次次重新站起的体操女孩，都展示着勇往直前、把想要的都赢到的精神。
失去双臂的钢琴师刘伟在水中畅游的镜头告诉人们，运动是支撑他的强大动力。他用了三年时间，从完全不会游泳的旱鸭子成长为全国残疾人游泳锦标赛冠军，一度有望代表中国出征2008年北京残奥会。“是运动让我对生活更有信心。”这就是刘伟传递给我们每个人的信心。
“用运动宣战”，这是重回赛道的刘翔为我们讲述的故事，他以坚毅的眼神告诉人们：“伤病曾是我职业生涯中最大的挑战，但我有一个坚定的信心，没有什么困难是克服不了的。我要回到跑道重新证明自己。”
“用运动改变一切，成就新的高度”，这是创造亚洲网球历史的李娜发出的誓言，她自信地挥拍向人们表达：“运动改变了一切，投入运动会使你更加自信。”“用行动踏出属于自己的路”，这是篮球巨星科比自始至终坚持的准则；在欧美强手中脱颖而出的沙滩排球运动员薛晨、张希，还有一次次挑战极限的滑板高手Johnny Tang，他们用行动证明了用运动可以改变一切、创造无限精彩。
除了十分打动人的明星脸之外，这一广告最突出的地方就是能够迅速抓住热点，将热点赛事和明星资源与品牌主张充分结合，这也是耐克一贯的作风，李娜在广告片中的亮相成为最大亮点。6月4日深夜，李娜在法国网球公开赛中夺冠，7月初，这支有李娜加入的广告片就已经全面出街，而“娜”营销则从李娜夺冠那一刻起就全面展开。情况与当初刘翔在瑞士洛桑创造“12秒88”的世界纪录时，耐克所做的“翔飞人”创纪录的整合营销类似。
除广告外，耐克今年在线下和线上展开的一系列声势浩大的活动，也成为对品牌主张的最好诠释。
时尚夜跑 鼓动参与
由于不受场地、时间的限制，也不需要复杂的运动装备，跑步这一运动近些年正越来越受人们欢迎。据北京关键之道体育营销公司CEO张庆介绍，与五年前相比，参加跑步运动的人数已经增加了30%。此外，都市年轻人的生活规律基本都是朝九晚五。早晨起床赶着上班，很少有人能够抽出时间运动，所以大部分城市人跑步都是晚上进行。于是，耐克迎合这一流行趋势以及年轻人的生活规律，在全国各大城市展开了夜跑活动，并在其中加入很多有趣的玩法。
6月底至8月初，Lunar Run耐克夜跑2011活动在北京、上海、广州、武汉等城市陆续展开，通过夜跑这种时尚的跑步方式召集城市里的运动爱好者们“用运动再晚点回家”。最终，在各个城市选拔一支夜跑者队伍参加8月份在上海举行的2011夏季“运动汇”，其中的优胜者则有机会参加今年的芝加哥马拉松或耐克旧金山女子马拉松。11月，Lunar Run“耐克10公里”活动还将作为夜跑活动的延续，在广州、上海、北京三地拉开战幕，继续号召消费者将跑步进行到底。
此次活动中，消费者可以看到很多新鲜的元素加入其中，如：交友、欢聚、音乐、庆典等，刘翔、李娜、艺人田原、朱珠等也受到邀请，以不同形式和大家互动。年轻群体是耐克希望通过活动影响的目标受众，而这些娱乐性元素的加入，成为吸引他们的重要因素。另外，参加活动的年轻人有他们的圈子，可以通过影响他们所在的圈子，从而扩大品牌的口碑影响力，让更多的目标人群接收到品牌信息。从公众的认知角度讲，什么人参加什么样的活动，他们会定义这项活动的形象。从这个意义上讲，明星的加入也将此次夜跑活动标签化，这也就利用明星效应扩大了品牌影响力。
随着社会的发展，中国公众对社会事件的关注度在不断提升，企业的社会责任也备受瞩目。体育本身就带有公益色彩，因此，可以与公益项目天然结合。为了鼓励更多的跑步参与者，在夜跑活动进行之际，耐克发起了“用运动回馈社会”的行动。每个跑步者的训练跑次数以及参加最终夜跑的成绩将会被折算成相应数量的运动鞋，用于资助来自耐克和中国儿童少年基金会及中国扶贫基金会共同发起的“让我玩”和“跑完全程”慈善资助计划中的贫困地区的孩子。耐克在品牌推广活动中加入公益元素，更好地提升了其在公众心目中的形象。
“运动汇”与年轻人互动
如何与年轻人互动，充分调动他们的积极性打造一场有着专业水准的运动盛会，这是今年耐克“运动汇”的追求。由于有体育明星和娱乐明星的加入，如何找到他们与活动的契合点，更好地利用明星们身上的延展性资源也成为重中之重。
8月18日~8月21日，耐克2011夏季运动盛会“运动汇”在上海举行。为庆祝这个盛事，耐克公司将启动跨界运动的各项活动，包括篮球、网球、足球等。期间，“耐克运动汇”的精彩活动包括耐克篮球冠军锦标赛全国总决赛、耐克杯足球赛全国总决赛和耐克极限运动“City Jam”全国总决赛等，来自中国大陆、香港以及台湾的年轻运动员将在“耐克运动汇”上竞技。8月18日开幕当天，刘翔、勒布朗•詹姆斯以及保罗•罗德里格斯等运动员也将作为特邀嘉宾助阵，演绎“用运动”为生活带来积极改变的体育精神。“耐克运动汇”闭幕当天将有乔治城大学和八一男篮的表演赛。“耐克运动汇”还将融入独特的音乐文化元素，8月18日至21日每晚将上演神秘音乐会为大家带来惊喜。
以“City Jam”滑板巡回赛为例，业余组比赛中决出的总冠军，耐克将其送到美国东海岸最著名的滑板公园Tampa参加比赛，为其提供了与国外滑板高手交流、亲身接触西方滑板文化的机会。专业组邀请赛中，来自中国大陆、香港以及台北最顶级的滑手受耐克邀请来到“耐克运动汇”，并设置了高额奖金。此外，还邀请到Skatepark of Tampa 团队作为特邀裁判嘉宾，以及Nike SB队伍5位职业滑手担任决赛评委，更有P-ROD5中国发布会与极限粉丝零距离交流。耐克极限运动还提供了专业的教练指导初学者学习滑板技巧，同时场内设有涂鸦区（Graffiti Murals），喜欢涂鸦文化的粉丝们可以亲临参观来自艺术家们的涂鸦作品，更有超炫的“旋转快门”Bullet Time记录下参与者的极限瞬间。
线上“挑战”配合
在新媒体的使用方面，耐克向来都很注重内容的趣味性，这也成为它的一个特色。换句话说，耐克的消费者洞察一直做得很好，知道消费者喜欢什么、愿意以什么样的方式参与活动。
今年，“用运动”系列平面广告发布后，耐克互动网站上的线上互动也同步展开，网友只需上传照片并填写自己的态度，就可以制作属于自己的平面广告，把它分享到各大社交网站。简简单单的活动形式，却让众多网友过了一把制作专属于自己的平面广告的瘾。
配合线下活动，耐克官网的“运动大挑战”活动也在同步进行，网友可以通过腾讯QQ、新浪微博、人人网等常用社区账号登录活动官方网站，然后点击徽章接受挑战，最终获取徽章和奖品，还可以通过新浪微博、腾讯微博、人人网等社会化媒体平台与好友分享运动乐趣。当然这些挑战是否成功，则取决于个人是否诚实，比如在微博宣称每周打一场篮球即可获得“Nike Basketball”徽章，但究竟打了没，只有自己知道。同时，其中也有大量需要线下参与才可获得徽章。活动进行的同时，耐克的官方微博和人人网账号也将同步与网友互动。经过以上一系列的配合，使线上与线下的活动形成很好的联动。
整体来看，耐克今年这一大型的系列推广，在营销链的整合性、领袖风范的体现、对消费者的洞察、活动执行力等方面都做得非常不错，并且能够不断有高潮推出，保持传播的连续性和一致性，从而将不同阶段的传播累积成一个整合性的效果，是值得学习的营销案例。
【专家点评】
张庆
北京关键之道体育营销公司CEO
品牌主张的践行者
运动这件事不应该总是去观看或者通过大脑参与，需要身体力行。近些年，中国消费者对体育的关注程度在不断提升，然而，看的时间远远多于参与的时间。作为全球领导型的运动品牌，无论是从品牌形象建设还是潜在消费者培育的角度讲，耐克都在做一件跟它身份非常匹配的事情。另外，从推动体育的普及这一层面说，耐克通过一系列广告和地面活动唤起中国年轻一代消费者更积极主动地参与到体育运动中去，这也是一个作为行业领袖的品牌该做的事情。
“Just do it”是耐克一直以来的品牌主张，传达的是运动跟潜能之间的关系，告诉消费者：你要凭着自己内心最真实的渴望去做事情。从运动的角度讲，就是倡导消费者去理解运动的精神，只有去参与运动，才会体验到这个过程中的感受。今年耐克“用运动……”系列活动，实际上是在品牌主张倡导下的一个阶段性主题，是品牌精神的一个具体体现。
4.用憧憬造句 憧憬怎么造句 篇四
用憧憬造句 憧憬怎么造句
用憧憬造句 憧憬怎么造句1、爱宁静的夜晚，也喜爱楚楚动人的月亮少女，更喜爱这并无感知的快乐…… 月亮的美丽让我憧憬，憧憬那属于自己的宁静，憧憬那一轮明月，有了这份憧憬，我也不想再奢求什么了。2、从小就喜欢做梦的自己，总是喜欢仰望星空，在黑夜里看着天上的星星与皎洁的月亮，在<憧憬>着自己有一个精彩的未来，但是夜路总是很危险的，走夜路时总是担心会被脚下的障碍所绊倒，总是会担心会被摔得面目全非，伤痕累累，却浑然不知未来与现实的距离有多远。3、当痛苦缠绕着你的时候，憧憬快乐的明天。当您感到忧愁的时候，<憧憬>高枕无忧的生活。当黑暗朝你袭来的时候，憧憬黎明时的曙光。4、多了份<憧憬>，就多了份向前的动力。大海之所以广阔，是因为它凝聚了千万滴细水;大山之所以豪迈，是因为它凝聚了千万块巨石;大漠之所以广袤，是因为它凝聚了千万颗细沙。多了一份憧憬，你会像他们那样迈向成功。5、回忆、<憧憬>、迷茫…… 想说自己是一个拒绝平淡的人，渴望激情、刺激;渴望不屈、壮烈;渴望彻底的成功或畅快的失败。6、就像所有的小女生一样，我也喜欢趴在窗边数星星，<憧憬>未来，憧憬以后的人生，憧憬无法憧憬的事物。就像是一朵花，在憧憬着永远绽放的美丽一样。7、开学了，说实话我的压力真的好大，我是一名六年级的学生，现在要面对的是升初中，我有我理想中的学校，我曾经也<憧憬>着我的未来，可是关键时刻来临了，我有点小悲伤，因为我害怕，真的好害怕，我害怕我的一不小心，会纵使我跌入深渊。8、老老少少都在欢歌笑语，从他们的脸上，我可以看出他们对现在生活的满足，对未来的<憧憬>。9、倾心于荒原，明天就能成为绿洲; 倾心于心声，明天就能成为诗絮; 倾心于<憧憬>，明天就能灿若霞光。10、人，都有不能称心如意的时候，都有愿望落空的窘迫，还有不愿面对失败的尴尬。曾经怀有远大理想，拥有完美的<憧憬>。11、如是这般，希望，如同力量，让我<憧憬>起了那未知的未来，如是这般，未来，让我有了不停向前的动力。12、三年前，在流动的人群里有个小小的身影，她满怀<憧憬>地走进你的怀抱，不知道你是否注意到她? 13、十五岁，我<憧憬>快乐，快乐是为人之本，如果人来世间走一遭一点儿也不知道快乐是什么，那岂不是白走了一遭呢?14、未知的`明天，充满了<憧憬>，但我不敢有过分的憧憬。15、我<憧憬>着第一个越过终点线的人是我，我幻想着广播是播的是我夺得了第一名。16、我的向导，我<憧憬>的所在，是滞会在你离去的那一瞬而消失?又是否会在你回到我身边的那一刻而重现?17、我对未来有着美好的<憧憬>，有一份自信和对美好生活的无限憧憬，我相信有志者事竟成!那年我十岁。18、我记起小时候自己<憧憬>童话的时候，总希望自己拥有超能力，大人们说：“呵呵，孩子，那是不可能的!”纯真的心灵为此裂缝了。19、我们要了解先烈对未来的美好<憧憬>和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。20、我也<憧憬>另一种生活状态，叫做――拼搏，拼搏就像暴风雨中的海燕，任雷鸣电闪。我也憧憬另一种生活状态，叫做――紧张，紧张就像夜色里赶路的人，任月出月落。我也憧憬另一种生活状态，叫做――奋进，奋进就像海上行驶的帆船，任浪打风吹。21、我有自己的<憧憬>，对高考的憧憬，对未来的憧憬。憧憬着金榜提名时那一瞬的喜悦;憧憬着漫步于梧桐树下的自在闲适;憧憬着未来有片明媚的阳光洒在大学的校园里。22、我知道有一种旋律叫做<憧憬>，憧憬未来，憧憬那些不曾发生也不会发生的梦幻，憧憬那些不存在现实生活中的飘渺，憧憬是一个美好的愿望，即使它不会实现，但至少可以享受那种憧憬时的幸福……23、小学，我不知道用什么词去形容。六年来，好像没学到什么东西。曾经带着<憧憬>走进校园，而如今却要带着遗憾走出去，无论是谁都会不甘心吧。24、兴奋的经历，找到时的激动和找不到时的失落都那么清晰地刻画在脸上，兴奋时像小孩，失落时如霜打的花儿，或许就是因为这份不成熟，所以才更显得激动和<憧憬>吧? 25、因为这份希望，我有了空前的活力。因为这份希望，我有了空前的智慧。因为这份希望，我有了空前的勇气。希望，领着我<憧憬>未来。26、有梦想，就有幸福;有幸福，就有憧憬;有<憧憬>，就有未来!27、于是在这个人生中这如画，如诗的季节里，我抱着对美好人生的<憧憬>，昂首向前。28、与磨难都抛到九宵云外去，重赋予自己一个新的希望和梦理，并为之不断奋斗。因为我有一个美好的憧憬，对未来和事业人生的<憧憬>!29、在窗户的角落上聚集得最多。我也总算在埋头算数之后想起了飞蛾扑火的故事，飞蛾<憧憬>着光明的世界，为了成就那一刹那的火光燃烧，它们毫无顾忌的，扑向这光明的所属。30、在迎世博的日子里我憧憬着。我<憧憬>着我能亲临展馆，细细品读中国兴衰;我憧憬着在一个阳光明媚的日子里，走在世博街区上，感受那份激情;我憧憬着中华将续写历史的新章，更憧憬着能亲眼目睹这场盛大的盛会!31、这话中掺杂的感情或许是对未来的<憧憬>，又或者是对曾经的悔恨。 对未来有美好的憧憬自然没有错，但错就错在有些人一不小心把它变成了白日梦。 32、我顿了一下，因为我从未真正看到过这样的“生命”。 这就是春天，处处充满着生机，所有的事物都<憧憬>着新一年的希望。启迪心智・陶冶情操体验快乐
5.小学生造句常识：用继续造句 篇五
1. 黑夜到临的时候，没有人能够把一角阳光继续保留。
2. 吃过饭之后，我继续把没做完的作业做完。
3. 只要我继续努力，一定可以取得优异的成绩。
4. 他被饥饿驱赶着继续前进。
5. 激烈的战争仍然继续进行。
6. 你要继续上学，继续深造，继续实现你更高的目标。
7. 早上醒来，感觉还是有点困，就继续再睡会儿。
8. 妈妈吃完饭，继续去打扫卫生。
9. 革命尚未成功，同志要继续努力。
10. 他起初想和父母一起到外地打工，然后经过妈妈的劝说和鼓励，他接着又背起书包，继续读书。
11. 新的学年开始了，我要继续努力，争取在学习上再创佳绩。
12. 尽管实验几次都失败了，他们仍毫不气馁地继续进行。
13. 虽然这次考了高分，但是妈妈教育我不要骄傲，要继续努力。
14. 新一的年开始了，我要继续努力，再创佳绩。
15. 闹钟把我从梦乡中唤醒，真想按掉闹钟继续回到那个梦境里，无奈今天还得上课，只有不情不愿地起来洗漱。
16. 看到同学们都在紧张的答题，我也赶紧收回了目光，继续写我的卷子。
17. 继续我的梦想，期盼，等待，还有我的未来。
18. 生活还在继续，学习需要努力，我要再接再厉。
19. 春天的.树，继续给一只只鸟儿提供温暖的鸟巢。
20. 阳光在我周围精般灵飞舞，起身到屋里将CD换成B面，让它继续尽情旋转。
21. 回忆就像清晨刚下了大雾，往前走着可仍是模糊不清，但让你越想继续往前走，希望看得清楚些。
22. 殊不知，十年春秋，母爱的大门，依然继续地敞开着……
23. 有些小贩，匆匆地收拾摊位，准备回家享受天伦之乐;有些小贩，却依然在帐篷的掩护下，继续做生意。
24. 太阳毫不留情，继续把毒辣的阳光投射到地面。
6.用如同怎么造句 篇六
如同有着好像的意思，以下是小编整理的用如同怎么造句，欢迎参考阅读！又想有好的收获，又不愿作出努力，这就如同戴发含齿，是根本不可能的。同这种品德高尚的人在一起谈话，如同沐浴在光风霁月之中。我如同一只刺猬，逐渐坚硬的刺让爸妈愈渐不舒服。童年如同一场梦，梦如此美丽，如此惊奇。国家财政如果不能量入为出，不注意积累，就如同杀鸡取卵、竭泽而渔一样，有崩溃的危险。他的设计豪放不羁，他的主意如同迸射出的犷悍的火花。有些汽车制造商就如同汽车界的僵尸或是行尸走肉一般。老同学，岁月如同白驹过隙，当年活泼可爱的你眨眼间都满头白发了，想不到你变化这么大！小明的作文如同天马行空，大家都看不明白。我一定会更爱您，如同您爱我们每个人一样。他打羽毛球如同势如破竹，几下子就胜利了。她看来就如同十几年前病魔尚未缠身时那样。这如同海底捞针一样困难。整株花昂首挺胸，如同打了胜仗的将军。如同在稻草堆里找一根针大海捞针。老师表扬了你几句，你就沾沾自喜，得意的如同一个公主，再这样下去，我们就不理你了。他来势汹汹地向我走来，眼神非常可怕，如同饿虎一样似乎想随时把我吞了。他的幻想如同肥皂泡，一下子破灭了。人生如同一场真实的梦。20年时光如同白驹过隙，她已不再是美人了。明亮的车灯如同闪光的长河，川流不息。车间里两位主任的思想和工作方法总不一致，如同方底圆盖，所以什么工作也搞不出成绩来。荣耀如同海市蜃楼，似有似无，难以捉摸。敬爱的周总理虽然与我们永别了，但他的光辉形象如同高耸入云的山峰，气贯长虹，永垂千古。万恶的歹徒们如同豺狼一般残暴。新中国成立以来，跳水冠军如同春兰秋菊，各自独领风骚数年。我和他，分明是素不相识，却怎么如同面对一个历经劫难、久别重逢的友人？我一甩头，头皮屑纷纷落下，如同下了一场小雪。研究上古文化如同沙里淘金。如果我是清风，我将带走所有夏天热空气，让人们喜欢夏天如同喜欢春天一样。
7.用“游戏”来引导算法的学习 篇七
因此, 我在课堂上会经常使用游戏来引导学生学习算法, 使学生在游戏过程中牢记学过的算法知识, 这在实践教学中也得到了很好的印证。在兴趣的促使下, 学生产生了对游戏及游戏中包含的知识的学习动机, 他们能积极主动地了解游戏的规则, 相互交流合作, 并在教师的引导下积极思考相关的问题, 从而更好地掌握算法与程序设计中的理论基础, 理解其中得到的算法设计思想, 并将其应用到实践程序的编写当中去。这里我介绍两个我在实践教学中应用“游戏”来引导学生学习算法的实例。
一、用“游戏”理解算法设计中的基础理论
在《算法与程序设计》中, 有很多理论上的基础知识, 都比较抽象, 使得很多学生对于这些基础知识非常难以理解, 甚至有很多同学能够很熟练地背出定义, 但是真正到要应用的时候却无从下手。比如在“面向对象程序设计方法简介”这一节内容中, 要求学生理解对象、属性、事件的概念。而这些概念对于学生来说都是非常抽象的, 因此我设计了一个简单的游戏来把对象、属性、事件这些概念形象化, 让学生更易理解和识记。在上课伊始, 我安排了一个“描述学生特征”的游戏:请六位同学上来分成两组, 每组三位同学排好, 请一位同学来描述一下其中一位同学的特征, 如是否短发、是否戴眼镜、穿什么衣服等, 然后让其他同学来猜他描述的是哪一位同学, 但不能说他的名字。大家很快能猜出这个人是谁, 但在不能说他的名字的情况下就出现了很多回答的情况, 比如第一排的左起第一个、最角落的那个、穿红衣服的那个等, 老师在同学们众说纷纭的情况下说:“你们看, 要指出是谁还是直接说出他的名字最方便吧, 否则别人很难理解你指的到底是谁。”所以我们今天要学习的对象都有他自己的名字, 方便我们在程序里使用它, 而我们这六位同学就是我们在程序设计中的对象了, 他们各自有自己的特征或者说状态, 这个就是对象的属性, 而且这些属性我们可以在代码中更改或获取使用, 比如我们在代码里这样写: (对象名字.头发=短发) , 意思就是把这个同学的头发剪成短发, 这就是我们程序里要对这个对象的某个属性进行赋值, 更改它的状态;而如 (颜色=对象名字.衣服颜色) 这个语句则把这个同学穿的衣服的颜色存入到颜色这个变量里, 这样我们就可以得到这个对象的某个属性或状态;好了, 现在我们让这位同学举一下手, 他举了一下手就是表示了一个事件, 就是这个对象做了一件什么事情, 在代码里我们则用 (对象名字——举手) 来表示。使用这种比较形象化的游戏, 让学生在轻松、自然的情景下理解了我们这节课中非常抽象的概念, 并能很好地应用到程序的编写中, 不再是艰涩地理解、生硬地记忆。
二、从“游戏”得出算法的设计思想
有句格言“若要记得, 必先懂得”, 理解是记忆的第一步。在算法设计思想的教学中, 往往很多概念、定义在不断地重复讲解、重复地演示后, 大家仍然容易忘记, 主要原因就在于学生没有真正理解这些算法设计的思想, 不清楚为什么要这样设计的原因。在这几年的算法教学中, 发现要学生理解掌握每个算法如枚举算法、选择排序等设计思想难度较大, 在不断地重复讲解后, 学生还是一知半解, 而且一再地忘记, 不断地反复, 直到最后很多同学仍然稀里糊涂, 要真正把这些算法的设计思想应用到程序设计里就更无从下手了。比如在学习对分查找的算法设计思想时, 很多同学很难理解在查找数据时标记数组下标的i、j和标记对分的m到底是怎么得出来的, 为什么要i=m+1和j=m-1。而这些就是对分设计思想的核心部分。为此, 我设计了一个“猜数字”的小游戏:让一位同学上来在纸上写下一个100以内的整数, 然后让另一位同学来猜这个数字, 猜的同学每猜一个数字就让写的同学告诉他“你猜的数字太大了”或者“太小了”或者“你猜中了”。在这个游戏中其实已经包含了对分查找算法的精髓, 并完全解释了如果使用讲解法同学所要遇到的很难理解的几个问题:其一, 如何得出程序中的m这个数, 同学随便猜了一个数, 这个数就是m, 对于我们同学来说这个数可以在上次猜的结果中随便给一个数, 而这个数根据数学理论上来计算取中间值所需要猜测的次数最少, 因此对于程序来说每次猜中间那个数的方法效率是最高的, 也是对分查找的名称由来。而这个中间数的计算, 相信大家在数学上掌握得应该没有什么问题了, 应该是上次查找范围的最大数与最小数之和除以2, 当然这个数有可能有小数, 比如第一次对分的时候是 (1+100) ÷2为55.5, 因此要取整。其二, 同学猜了一个数后比如50 (m=50) , 告诉他太大, 由于50已经不可能了, 所以说明这个数应该在1到49之间, 所以在程序中就是j=m-1, j就是新范围中最大的数;同样道理, 如果告诉你的是太小了, 这应该是i=m+1, 而i则是新范围中最小的那个数了, 所以这i、就是你要猜的数字的新的范围。其三, 在游戏与算法设计过度的时候也要提醒学生, 在这里m、i、j都是数组的下标, 在真正的算法设计里面只需要在比较的时候把数组中m所在位置的值与要找的值比较就可以了, 即d (m) 与key比较。在这个游戏活动中, 通过引导学生在积极地参与游戏的过程中主动思考老师对于算法的分析引导, 让他们自己思考对分算法设计的基本思想, 并体验解决问题的全过程, 获得了较好的学习效果。
使用“游戏”引导的教学方法能使学生在最短的时间内掌握需要学习的算法知识, 但是在这个方法的应用中也应当注意以下几点:
(1) 控制“适”度:课堂时间毕竟是有限的, 在课堂上利用游戏引导学生理解算法设计思想, 所要花费的时间肯定比采用讲授法直接对概念、定义进行讲解分析要多。在游戏过程中需要学生的表演, 同学的参与, 相互的讨论, 如果不加以引导, 需要的时间可能就是1节课, 所以教师必须精心设计好游戏, 规划好游戏的进程, 同时引导游戏的进行, 主控课堂的进程, 不然就会使教学本末倒置, 使“游戏”成了阻碍学生掌握本堂课知识的罪魁祸首。
(2) 控制“热”度:往往一说起在正式上课前做个小游戏, 往往都会激起学生的热情, 但有时在游戏的过程中, 个别学生会出现兴奋过头的表现, 课堂的活跃变成了不必要的“热闹”, 因此在游戏的教学过程中, 教师要做好“主持人”的角色, 随时掌控好课堂的情况, 既要激发学生学习的热情, 也要注意控制课堂的“热”度。
诚然, 《算法与程序设计》对于学生来说是一门比较难学的课程, 其中有很多的比较抽象的概念、理论、设计思想需要学生去记忆、理解并掌握, 这就要求教师能精确地把握教材的设计意图, 利用相应的教学方法, 激发学生的学习兴趣。在算法学习中利用游戏引路, 在游戏中得到启发, 从轻松愉快的游戏过程中不知不觉的理解、掌握了算法的概念和设计思想, 提高了算法学习的效率, 取得较好的学习效果。
参考文献
[1]李艺主编.高中信息技术新课程案例与评析[M].北京:高等教育出版社, 2010.
8.用爱心引导学生成长 篇八
关键词：班级管理；学生成长；爱心引导
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-239-01
班级是学校的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任作为班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美、心理健康多方面全面发展的指导者。班主任搞好班级管理，引导学生成为学习、生活和班级管理的主人，能有效的促进学生全面发展。也有效的促进了学校工作的开展。搞好班级管理，我认为主要应从以下几个方面考虑。
一、要尊重学生，关爱学生，这是搞好班级管理的前提。
冰心说“有了爱便有了一切”。 教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。热爱学生也是教师职业道德对教师的要求。爱学生，需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。我在班级管理过程中尤其注意把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。只有真诚的爱才能在班主任和学生之间搭起信任的桥梁。学生感受到老师和他们的心是相通的，才能为以后的班主任工作打下良好的基础。
二、结合校情、班情，制定合理的班规，是搞好班级管理的基础。
班级管理最终的目的是培养学生良好的学习习惯，生活习惯，以及良好的思想品质。只有良好的习惯，才能形成优良品质。当然良好的习惯和品质，只靠认识，还是不够，还必须有制度。除执行学校的规章制度外，结合本班情况制定相应班规，从德、智、体、美，诸多方面制定了章程是一种行之有效的方法。制定班规是一定要注意以人为本，注意班规的人性化。切忌来太多的“不准”、“禁止”等容易让学生反感的词句。
三、要因材施教，注意教育方式方法，这是搞好班级管理的根本。
一个班级四五十人，学生的生活背景不同，个性太大的不同，在班级生活中的要求和表现自然也不相同。这就要求班主任要根据每个学生的不同特点，采取合适的教育方式方法，以期收到良好的教育效果。我的做法是：
1、“宽爱”后进生。后进生常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩和行为习惯差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。我们班主任应该宽容尊重、热爱、理解他们。毕竟没有师爱，就没有教育。我们应该相信：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信这也是教育的成功。
2、严爱优等生。优等生谁都爱他们。他们从老师哪里获得了太多的爱。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、被原谅、袒护。对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们得先做人，做一个正直的、热情的、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求、警钟常敲、才能克服自身的弱点，扬起前进的风帆。
3、博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。
4、正确利用表扬和批评，奖励和惩罚，达到教育的愿望。赞美和奖励是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬和奖励的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。但是恰如其分的批评和惩罚也能收到相得益彰的教育效果。班主任老师一定要掌握好表扬和批评，奖励和惩罚的时机和分寸。
四、要有耐心，允许学生犯错的反复，这是搞好班级管理的关键。
班级管理的好坏更多的是从一个班级学生违规违纪中体现出来。违规违纪的学生经常都是我们所说的淘气包。而这些学生往往是班主任经常教育的重点对象，班主任面对学生的多次，反复违纪，往往会失去耐心，如果这样的话，教育就可能意味着失败了。所以当班主任面对学生的反复违纪一定要有耐心，我们一定要对学生抱有信心，相信他们能够改好，允许学生犯错的反复，抛弃“恨铁不成钢的”情感这样我们才能够心平气和的去引导学生正确的面对自己的错误，和学生一道用信心、时间和合理的方式方法去改正缺点。
9.用好像常常造句 篇九
一、用好像造句
1、小明的脸蛋红扑扑的，好像秋天的苹果。
2、她神色慌张，好像遇到了什么事。
3、进了长江三峡，就好像走进了一幅连绵不断的山水画卷。
4、垂柳的枝条随风飘摆，好像少女披散的秀发。
5、朝气蓬勃的少年儿童好像早晨的太阳。
6、她慌慌张张跑到学校跟老师请了假，好像出了什么事情。
7、百灵鸟在树上尽情歌唱，好像在向人们炫耀美妙的歌喉。
8、秋山红叶，好像一幅色彩浓重的油画。
9、小鹿好像觉察到什么，突然逃跑了。
10、如果生命中没有了希望，就好像鸟儿没有了翅膀。
11、这两天，我发现她闷闷不乐，好像有什么心事。
12、青年人朝气蓬勃，好像早晨八九点钟的太阳。
13、青年，好像早晨八、九点钟的太阳。
14、两篇作文大同小异，好像是从哪儿抄的。
15、她又吃亏了,可她好像一点也不在乎。
16、同学们的笑脸好像绽开的花朵。
17、这时的景色是多么神奇，多么美妙，好像人间仙境。
18、夏天好像个爱哭的宝宝，不一会儿又“哭”了。
19、听到表现就好像从未见过她似的。
20、你看她被称讚后沾沾自喜的那付得意神色，好像要飞上天去一样。
21、她最近几天总是一副愁眉苦脸的样子，好像有满腹心事。
22、她有时的表现就好像没有脑子一样。
23、今天好像人人都到海滩来了。
24、她皱起眉头,耸了耸肩,好像对自己的自然欲望信服。
25、好像要发生什么问题了。
26、那青年虎视眈眈地盯着我,好像要打架。
27、风吹得竹子飒飒做响,好像有蟒蛇或猛兽正在那里蠢蠢欲动似的。
28、我的作业本丢了，急的我好像热锅上的蚂蚁。
29、雨后的荷叶好像翠玉似的，格外碧绿。
30、雪花飘飘，好像柳絮在空中飞舞。
二、用常常造句
1、常常洗澡可以保持身体的清洁。
2、小红的毛笔字写得真好，可见平时常常练习。
3、姐姐常常穿一件米色的外套，显得又朴素又大方。
4、为了备课，老师常常到图书室查阅资料。
5、她是个侠客,常常路见不平,拔刀相助。
6、由于常常在室外的烈日下工作,她的皮肤被晒得黑黝黝的。
7、那个富人常常把钱财施舍给穷人。
8、老师应该常常和家长沟通学生的情况。
9、小林总爱在外边惹祸，常常给父母带来麻烦。
10、老师常常结合典型事例对我们进行爱国主义教育。
11、奶奶心地善良，常常帮助有困难的人。
12、老师在教学中常常提出一些问题叫同学们讨论。
13、妈妈对人宽厚仁慈，常常帮助有困难的人。
14、她矫健的身影常常出现在球场上。
15、常常有外宾到我们学校参观访问。
16、老师常常牺牲休息时间到同学家走访。
17、妈妈常常向老师了解我在学校的情形。
18、我常常和小明在一起探讨数学难题。
19、抗联的战士常常在深山老林里宿营。
20、棋局上常常可见扬长避短战术的运用。
21、你想出口成章，就得多读书，还要常常练习演讲。
22、她非常胆小,说话常常藏头露尾。
23、作家和艺术家应当常常深入到群众中去体验生活。
24、小红常常帮助邻居王奶奶做家务。
25、她的脾气非常暴躁,常常摔东西。
26、爸爸常常教育我不要贪图小便宜。
27、李明常常干些有始无终的事情。
28、校长常常深入各班了解情况，征求意见。
29、我们要常常鞭策自己，努力学习，天天向上。
10.用分规造句 篇十
分规解释
【意思】：见〖分线规。
分规造句
1、本文以科赫曲线与康托尔三分点集为例，讨论了有规分形维数的计算；
2、据称他使用分规仔细地制作了翻牌，更确切地说，是使用酒瓶包装箱。
3、以周长—面积法、变量法、网络法与半径法为例，介绍了无规分形维数的计算方法。
4、对从医疗保险储备账户中背规分收资金的举动减轻科罚；
5、结果水泥絮凝颗粒的粒度分布具有很好的自相似性，属于典型的无规三维分形体；
6、在25年的销售中，我们发现一个记录的最好的方法就是3x5档案卡，分规和一个文件盒。
11.用生活来引导地理学习 篇十一
第一，捕捉身边的地理素材。在生活中地理素材无处不在，注意观察生活中的地理现象，发现身边的地理问题，就能完美地反哺我们的课堂教学。例如，通过观察学校边的土堆在降水前后产生的变化，观察大小不同颗粒沉积物的位置，理解流水的侵蚀、搬运、堆积作用，以及这些外力作用下形成的沟谷、山麓冲积扇、洪积——冲积平原等地貌的过程。这就把课本知识寓于生活之中，把知识结构转化为能力结构。地理课的教学就会变得有声有色，也能有效激发学生的兴趣，促进学生主动学习和思考，让学生产生思维的碰撞，潜能得到一定的发挥与拓展。
用降水过后篮球场上低洼地区的水迹变化，来帮助学生理解湖岸线的后退;结合民用汽车牌照上字母的不同，来了解省内城市的人口与经济实力排序;根据高考语文时间安排在上午9时，而不是通常上学的7时，来理解地方时的存在和影响等。这些都能有效地把身边见闻与地理知识结合起来，增加学生对地理知识的感性认识，巩固、扩大、加深课堂上获得的地理基础知识，真正地理解知识源于生活，又运用于生活。
第二，借助生活中常见的谚语。我们生活中有很多谚语、俗语具有广泛的群众基础和悠久的历史。例如“瑞雪兆丰年”，这句话中就包含着丰富的地理知识。首先，大雪对越冬植物如冬小麦、蒜等具有保温作用;其次，积雪融化以后还能起到增加土壤墒情，缓解春旱的作用;最后，在积雪融化的过程中会大量吸取土壤中的热量，起到杀死虫卵，减少病虫害的作用。我们经常说的“日晕三更雨，月晕午时风”，可以根据地理知识做出如下解释：晕是由冰晶对日光或月光反射、散射而形成的，这体现了大气的削弱作用，冰晶往往来自锋面系统，而锋面的到来常常会产生云、雨、风等天气现象，这又联系了天气系统一课的内容。
像这样能把学习和生活联系起来的谚语还很多，例如“一场秋雨一场凉”“朝霞不出门，晚霞行万里”等，都能起到解答生活，服务生活，同时又学于生活的作用。
第三，结合学生的兴趣爱好。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”结合孩子们的兴趣、爱好就能使地理课真正走进学生的生活。高中学生爱好足球和篮球的不在少数，结合这两个运动项目的问题往往能有效引发他们主动思考。例如，西甲的冬歇期只有半个月左右，德甲的却长达40多天，这有什么地理原因？欧洲五大足球联赛都是跨年的，而我们的中超联赛却选择在年内进行，这又是什么原因导致的？这些问题能引发学生对德国和西班牙纬度位置的主动观察，对温带海洋性气候和中国的季风气候主动对比。
再例如NBA球队中“火箭队”的命名，是因为休斯敦是美国重要的航天中心，也是美国国家航天局所在地，以“火箭”为队名与休斯敦这座“航天城”非常匹配;“热火队”则是因为迈阿密位于佛罗里达州最南端，紧靠北回归线地区，纬度低，气温高，“热火”正是当地气候特征的生动描述。
第四，利用电视、网络、书报中的信息。现在的学生早已不是过去那种“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学生了，他们对世界有着浓厚的兴趣，同时也有着前所未有的广阔信息来源，用好这些信息来引导学生，自然也是一名地理教师的必修课。11月末网上有一个新闻专题“富士康改变河南”，印出来给学生看以后，发现学生喜欢看，更重要的是这个专题对教材中“产业转移对区域发展的影响”这一教学内容做出了生动地拓展和补充。
“直播亚马孙大潮”“非洲草原动物大迁徙”等节目也都是地理学习的生动素材。只有主动挖掘电视、网络、书报中的学习资源，才能避免学生的学习游离于生活世界之外，同时也避免了教师的照本宣科。
第五，生活中地理知识的实践。有一次我给学生布置了一个研究性学习题目《长海县集中供暖后供暖锅炉选址的区位条件》。这是一个明显的乡土地理问题，学生都带有极大热情展开地理观测、地理调查和地理专题研究等实践活动，并在最后以小组为单位写出了研究型学习报告。像这样的研究性学习，既贴近学生的生活实际，又将教学活动置于真实的社会背景之中;既使学生了解自己家乡的变化和发展，也有助于学生加深对其他地理知识和地理现象的理解与记忆，激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，同时也是培养学生实践能力和创新意识的有效途径之一。
再例如，艺术生上午从大连去沈阳考试，我就问道：“坐车坐哪一边能不晒？”像这样的问题虽然简单，但对于双基都比较薄弱的艺术生来说，不失为一个通过生活联系地理知识的好实例，同时也实现地理知识的自身价值。
12.在数学教学中运用情感引导兴趣 篇十二
现代教学理论认为, 促进学生素质的发展不只是知识内容的积累, 而且是知识结构的转换和思维结构的转换。从建构的角度讲, 是知识结构转化为学生的认识结构, 同时在组建认知结构的过程中使学生学到数学知识、思维方法, 提高文化素养。
学生在教师指导下把教材知识结构内化成自己的数学认知结构。在这个过程中认知和情感总是相伴随而产生, 并且相互作用。教育家苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地, 知识的种子就播种在这个土壤上。”可见在知识的“发现”“获取”和“组建”过程中, 情感因素起着十分重要的作用。只有在积极情感的催化下, 学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望, 才会积极主动地参与到教学活动中。所以, 在小学数学教学中教师应充分动用情感的力量, 激发学生积极参与学习的兴趣, 使学生得到全面发展。
一、创设和谐融洽的教学情境, 增强师生间的情感交流, 激发学生的学习兴趣
教学既是教与学的过程, 又是师生间情感交流的过程。实践证明, 教师自然庄重的教态、热情信赖的表情、准确精练的语言, 会使学生感到轻松愉快。学生就会对教师产生信赖、尊重甚至崇拜的情感, 对所学学科充满兴趣而且主动参与学习。如果教师教态木然拘谨、表情呆板冷漠、语言枯燥乏味, 学生在心理上就会感到压抑, 精神上疲惫, 课堂气氛沉闷, 从而阻碍学生的求知欲, 甚至让学生产生厌学情绪。教师只有处处体现对学生的爱, 以亲切、信赖、期待的心态, 以情感人, 才会使学生在宽松自然的环境中愉快地参与学习。
1. 以情感人, 缩短师生间的距离, 调动学生的学习积极性
刚入学的一年级学生, 他们对学校有生疏感, 对教师有陌生感, 对学习有神秘感。教师要充分动用情感的力量, 消除这些不利困素, 让他们尽快适应学习环境, 积极主动地投入到学习中。在教学中要多给学生输送情感, 多与学生交流情感, 既要让学生亲其师, 还要让学生信其道。
例如, 教学“7的认识”一课, 课初教师以点名的形式, 叫出7组学生的名字。学生们觉得教师能叫出自己的名字非常高兴, 被爱的心理得到满足。教师接着用“小朋友们都7岁了, 对吧?”这样接近生活实际的谈话拉近了师生间的距离, 情感得到了交流。然后教师出示形状各异、造型美丽、色彩鲜艳的各种教具, 有七朵鲜花、七架飞机、用七根彩棒摆成的房子等等。接着学生按教师的要求用7说一句话, 再一次将抽象的数字7与生活实际联系起来。整节课师生情绪高涨, 愉快融洽, 气氛活跃, 教学效果突出。
2. 热情引导, 耐心期待, 增强学生参与学习的自信心
当学生独立探索知识时, 教师要给予鼓励和信任的语言激励, 如说“反过来想一想”“再从另一个角度想想看”“举例试试”“画图看看”“联系前后变化仔细观察一下你一定会发现规律”“真聪明”“说得真好”等等。这些充满信任和引导性的语言使学生们得到了激励, 他们的思维往往会迸发出智慧的火花而产生顿悟, 思维豁然开朗, 就连学习吃力的学生也会在这种宽松的氛围中积极动脑, 勇于参与。
3. 让学生动脑、动手、动口, 在参与活动中澄清概念, 解决问题
当学生在学习中思路受阻, 遇到困难泄气而失去信心时, 要创设一种理智和情感并存的情境, 既要积极启发引导, 又要给予信心, 耐心期待, 再次激起学习动机和探究的热情, 让学生克服困难, 知难而进。例如, 一根圆柱形钢管长3米, 把它截成三段后面积增加了50.24平方米, 求钢管原来的体积。解题中学生的思维陷入困境, 算不下去了。究其原因, 一是受“表面积增加”这一条件的迷惑干扰, 他们想方设法通过表面积来寻求底面积这一条件;二是把这一圆柱截成三段切几刀, 每切一刀会增加几个底面含糊不清;三是对表面积增加的是几个什么面搞不清楚。而这几个问题正是解题的关键所在, 需要具有一定的空间观念, 才能正确解答。这里恰到好处地借助了学具操作, 解决了数学知识的抽象性和学生认识水平的局限性等问题。学生通过亲手做、看、想、说等各种感官同时参与活动, 他们发现, 把这个圆柱体截成三段只切了两刀, 每切一刀就会增加两个底面, 而侧面是不变的。所以截成三段所增加的表面积是圆的4个底面积。这样, 使抽象的知识具体化、隐蔽的条件明朗化, 学生的思路十分清晰, 个个露出得意的笑容。教师为学生创设了成功的机会, 极大地调动了学生主动探求知识的积极性, 培养了学生独立解决问题的能力。通过操作活动使外部活动内化, 学生获取了知识, 解决了问题, 并且体会到“跳起来摘到果子”的成功喜悦。
二、挖掘教材的情感因素, 利用数学教学本身的艺术魅力, 激发学生的学习兴趣
数学知识本身蕴藏着趣、味、美、乐等因素, 富有特殊的艺术魅力, 具有一定的吸引力和教育力量。教学中要充分挖掘和利用这些因素, 将学生参与学习的兴趣提高到最佳状态。
1. 巧设疑问, 引起“参与”学习的动机
学起于思, 思源于疑。心理学认为, 疑能引起探究反射。在教学中, 设置疑问, 创设使学生期待学习的最佳心理状态, 引导他们积极地探究新知。如“年、月、日”的内容比较枯燥, 为了激发学生的学习兴趣, 使他们产生想学的欲望, 课初教师以一种“奇特”的现象作为导语设置悬念说:“小强和小明同岁, 小强已过了12个生日。而小明只过了3个生日, 这是怎么回事呢?”学生被这一问题吸引, 个个感到新奇, 疑惑不解, 甚至怀疑:“这怎么可能呢?”教师抓住这一时机说:“现在我们就来学习这些知识, 学了这节课的内容以后你们就知道其中的原因了。”学生在急切求知的心理驱使下, 会十分专注地投入到学习活动中。
2. 创设情境, 激发学生“参与”学习的兴趣
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生积极思考、主动探求知识的内驱力。在教学中, 根据教材的内容, 创设情境使学生对所学的知识产生浓厚的学习兴趣, 主动探求知识, 从而获取新知。
例如, 教学“能被3整除的数的特征”一课, 让学生任意报出一个数字, 教师能很快说出这个数是否能被3整除, 然后给不能被3整除的数再添上一个数字, 它又是3的倍数了。这样, 学生的注意力被吸引了。心想:老师是怎么想的呢?他们急于找到这个答案, 这就引起了学生学习的兴趣。当学生掌握了能被3整除的数的特征以后, 在巩固利用“特征”进行判断时, 又一次激发学习兴趣。如判断3696329, 68349631, 376924925……能否被3整除时, 采取师生竞赛的方式, 学生发现, 老师判断的速度总是比自己快, 他们从心里佩服老师, 迫切想了解其中的奥妙, 想学会这个办法。在教师的启发引导下, 发现其中的诀窍:在一个多位数的任意一个数位上, 只要有3, 6, 9的, 可以把它们略去不加, 只要其余各位上的数的和能被3整除, 这个数就能被3整除, 学生为自己掌握这种快捷的方法感到高兴。但在接下来师生比试中, 学生判断的速度还是赶不上老师。心想, 难道老师还有更巧妙的方法吗?再一次激起探究的高潮。教师又介绍:在一个多位数里, 如果两个或几个数位上数的和是3的倍数, 把这几个数字略去, 只看剩下的数字能否被3整除, 这样判断就快捷了。
教师充分挖掘了教材的趣味内容, 课堂教学活动自始至终生动有趣, 使学生的学习处于积极的精神状态之中, 充分调动了学生参与学习的主动性和积极性, 学生在良好的情绪状态中接受了新知识。
3. 利用教材的趣味因素, 激发学生参与学习的欲望
教学中教师要善于挖掘和利用教材的趣味因素, 去吸引、感染学生, 以激发学生的求知欲望。这里, 教师在讲解知识时要融入自己的情感、态度和认识, 要体现出自己对数学知识的喜爱, 要以自己对数学浓厚的兴趣、真切的情感、津津有味的讲授去感染学生。带领学生们在数学知识的海洋里遨游, 让他们充分领略数学的魅力, 感受数学的趣、味、美、乐, 体会数学的逻辑力量。
13.用只要造句 篇十三
1)人生的漫漫长路，蜿蜒曲折，看似遥遥无期。我们如沙漠中的行人，寻找着生命的绿洲。但这绿洲，如虚无缥缈的海市蜃楼，你咫尺，它消逝。沙漠中，会迷失，会煎熬，但只要执着的坚持下去，就能找到那甜美的甘泉。
2)要真正了解一个人，只要看他怎样利用余暇时光就可以了。林语堂
3)亲情是人类永恒的话题。只要我们生活在世间，或者说只要我们还活着，我们就离不开亲情。
4)如果你想成为你所想的那种人，只要你愿意付出代价，使用积极的心态，你就能成功。
5)知识哟！只要和你在一起，人甚至在枷锁下也是自由的。爱尔维修
6)凡世的喧嚣和明亮，世俗的快乐和幸福，如同清亮的溪涧，在风里，在我眼前，汨汨而过，温暖如同泉水一样涌出来，我没有奢望，我只要你快乐，不要哀伤。
7)我是一个很普通的人，既然很普通，那么我也跟一般人一样，只要一紧张，汗水就会顺着脸颊慢慢地流下来，止也止不住。不一会，汗水就会浸透我的衣衫，好难受，本来宽宽的衣服变成了紧身的衣服，你们说难不难受？
8)不管前方有多少险滩、暗礁、荆棘、陷阱，你只要找准正确的道路，就能顺利走向前方。
9)也许你觉得获得完全的幸福实在不容易。但是物质与精神并非鱼和熊掌。你完全可以兼得。关键要靠自己去追求去创造。幸福，只要你奋斗不息勇于创造，幸福的安淇儿将永远伴着你。
10)在行进时，也时时有人退伍，有人落荒，有人颓唐，有人叛变，然而只要无碍于进行，则越到后来，这队伍也就越成为纯粹、精锐的队伍了。鲁迅
11)同学们都说我的课余生活精彩丰富，但我认为：一个人的精神世界是自己创造的，只要努力，你也能使你的课余生活充满光彩！
12)母亲的微笑将会一直陪伴着我，走过风雨，战胜挫折。只要想起母亲的微笑，我就不会孤单。
13)凡事只要看得淡些，就没有什么可忧虑的了；只要不因愤怒而夸大事态，就没有什么事情值得生气了。屠格涅夫
14)每个人都是幸福的，生命之中，幸福无处不在，只要你细细地去品味，你就会发现，幸福的内涵原来是如此丰富多彩：获得是幸福奉献是幸福享受成功是幸福体验挫折上幸福战胜怯懦是幸福出生在这个世界上，并成熟长在更是一种幸福。
15)要博学，不要精，只要杂，要让你的每一个客户都觉得你是专家。
16)又挖了形状各异的红薯：有萝卜形有圆形有梯形……看的我眼花缭乱。看着这一个个可爱的红薯，我明白了一个道理：只要你付出了劳动就一定会有丰硕的成果。
17)时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。
18)人生就像一滴水，也能经过不懈努力去穿透石头，虽然穿过那石头不是一时间的事，但只要有坚持不懈的精神，没有什么事做不成。
19)人生没有不可逾越的天堑，只要一步步走过去，前方就是幸福的彼岸。
20)进忠言为何要逆耳？吃良药完全不必苦口，只要舍得蜜糖和美言。
21)校园隐患处处有，时时刻刻要小心，只要安全心中记，平安一定伴你行。
22)长毛绒兔的肚子里有一个小按钮，只要轻轻一按，它就会“唱”起一首动听的歌谣，并摆动手臂，随着音乐的节拍，跳起优美的舞蹈，把你带人快乐的世界。
23)我们不能只要有所得，也要有所贡献。耀得暗室象白昼一般呢，但至少有些用处，可以使暗室中的人认识到一点周围的真正情形。恽代英
24)家对于我们来说，是一种精神寄托。不管怎样简陋的房子，只要那是家，只要有那份情在，它就比任何地方更豪华，更舒适。
25)只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说……进一步的观察材料会使这些假说纯化，取消一些，修正一些，直到最后纯粹地构成定律。恩格斯
26)时间就象海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是有的。
27)只要每天进步就开始进步了。
28)他很矮，跟我比起个子来，就像小白兔和小田鼠比个子似的，他有一双小眼睛，就像两个弯月亮倒挂在他鼻子的两边。只要他一笑，他的眼睛就变成了一条小缝儿。
29)春天来临，小芽像一个害羞的小泵娘躲在皂荚树里，下了几场春雨后，皂荚树长出了许多嫩绿嫩绿的叶子，小鸟们在皂荚树搭了窝，你只要走进我们的校园，就会发现皂荚树上有许多小鸟的窝。
30)一些小草被风带到远方，我想只要小草们有水，有泥土，有阳光，它们就可以立即扎下根来，迅速成长，把那绿色带到每个地方。不论在高山上，荒滩中，还是村庄小溪边，到处都有它们的身影。
31)绣球花不像玫瑰和牡丹那样娇贵，只要有土有水有阳光。它就能生长得很茂盛。给人们美的享受。
32)革命就像火一样，任凭大雪封山，鸟兽藏迹，只要我们有火种，就能驱赶严寒，带来光明和温暖。杨靖宇
33)夏天最美、最凉爽的时候在夜晚。每年只要一到夏天，我就盼望快点到夜晚，因为白天热得难以形容。可是夏天白天最长，盼了好久好久，才盼来夜晚。
34)葡萄成熟了，一大串一大串从叶子缝里垂下来。它们晶莹透亮，像是用水晶和玉石雕刻出来的，又活像颗颗紫色的珍珠，只要你一看，准会馋涎欲滴。
35)绣球花不像牡丹月季那么名贵，也不娇气。它易栽活，只要你剪一只在盆里，不久就活了，很快就会长出茎和叶子，慢慢地就长出鲜艳的花朵。
36)只要脊梁不弯，就没有扛不起的山。
37)天福大酒店象一个高大无比的巨人挺立在市中心。最奇特的要算楼顶上旋转式餐厅了。只要坐在餐厅里，一小时内旋转一周，全福州的风光便可尽收眼底。
38)今天在竞争激烈的世界中，你付出多一点，便可赢得多一点。好像奥运会一样，如果跑短赛，虽然是跑第一的那个赢了，但比第二、第三的只胜出少许，只要快一点，便是赢。
39)菊花，花中隐士者也。她有松树般的风格，有着梅花似的品行。古往今来，曾被世人所赞许。它没有过高的要求，只要扎根于土壤之中，它就能茁壮地成长着。它的枝干挺拔直立，叶片郁郁苍苍，足能给人美的享受。
40)相信自己，相信未来。再苦再难。只要理想还在，总会找到希望的光明。向前一步，再向前一步，不管前面是苦涩是甜蜜，是困顿是豁然，但只有向前一步才是新的一步，才可以接近理想，才能让希望在春天里恣意绽放。
41)雨淋浴了我的全身，滋润了我的心田，雨给我精神上的享受，给我动力支撑；雨让我们学会坚强，学会忍耐；雨让我们学会踏实，只要在泥泞道路上踏下坚实的脚印，人生就无怨无悔。
42)几乎不用怎么改造，只要有形状大小相似的贝壳就可以。一个贝壳做成一个餐具。叉勺，各有各的用场，摆放在餐桌上，别有一番情趣。
43)我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。
44)只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。
45)人要像梅花一样，只要凌寒傲霜，积极向上，才能开出美丽而芳香的花。
46)人生如烟花，不可能永远悬挂天际。只要曾经绚烂过，便不枉此生。
47)只要梦想还在、希望还在，生活中便没有失望与悲哀。
48)这一切都是大自然的声音。一道道山泉。一棵棵树木，一枚枚花朵，一株株小草，甚至是空气中的一颗微尘，只要你用心聆听，去发觉，去感受，就会发现，这一切都是大自然的一部分，大自然与我们是那样的亲近。
49)海棠花从远看像一个粉红色的大绒球，在微风的吹拂下一摇一摇可爱极了。近看海棠花白里透红，有的含苞欲放，有的十分耀眼，海棠花每一个枝杈上都开了34朵，56朵，只要风一吹那种清香就散发出来，使人心旷神怡。
50)只要有斗志，不怕没战场。
51)她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我玩皮地眨巴着，鼻子略显有些上翘，显露出一副淘气相。只要你一看见她，就会从心眼里喜欢她。
52)在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。
53)没有灯的小路一样可以行走，只要心还在。
54)他是小麦肤色。眼睛大大的，还有长长的睫毛。长的虎头虎脑，十分惹人喜爱。刚接触他，你会感觉他是一个很安静的孩子，不喜欢说话。但是只要是接触的时间长了，你就会发现他其实活泼开朗，而且十分好动，也很调皮。
55)哪怕全世界的人都恨你，都相信你坏，只要你自己问心无愧，你也不会没有朋友的。夏洛蒂·勃朗特
56)只要你曾经尽可能地贡献出来，就已经值得感激了。屠格涅夫
57)患难与共的婚姻是旅游鞋，它看上去奇特，穿上去灵巧。其最大的特点是历经风雨泥泞也不会脱帮掉底，且只要穿上就总是和脚抱得紧紧的。因此，越是在坎坎坷坷的人生路上，越是显出其耐用合脚的特征。
58)谁说我们一定要走别人的路，谁说辉煌背后没有痛苦，只要为了梦想不服输，再苦也不停止脚步。曲婉婷
14.用圆梦造句 篇十四
圆梦解释
【意思】：解说梦的吉凶（迷信）。
圆梦造句：
1、赚钱和圆梦都是辛苦活，但是值得这么做。
2、你们怎样才能将向往盛大足球赛事的即兴之旅的梦想变成现实呢？这里就是你圆梦的地方。
3、最近一项研究表明研究人员很可能找到了一种手段来帮助神经学家圆梦。这项技术可以观测到单个神经元对刺激做出的发光反应，就像开灯一样。
4、圆梦对我来说只有一次，却也差点要了我的命。之后的我，更喜向往而非拥有。
5、发挥你的想象力，假设你终于完全负责并主宰自己的圆梦之路，尽情想象到那时的不同感受吧！
6、她能在为他圆梦方面提供互补。
7、他说，他时常希望有一天能自己创业，入籍将为他带来圆梦的机会。
8、我还要恢复我们的道义立场，使美国再次成为向往自由、渴望和平、渴望美好未来的人们最后以及最好的圆梦之地。
9、对于中国来说，2008年奥运会是我们百年圆梦，意义非凡。
10、此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。
11、只有到那时，我才有机会实现我的梦想（圆梦）。
12、我们怎能让任何一个人将生命轻易地放在刀刃上，仅仅因为他们在为这个国家工作，仅仅因为他们在为这个民族圆梦？
13、北京中医药大学帮你轻松圆梦！
14、第一是继续走下去，做好递筌的所有准备，为出国进修圆梦。
15、等你老时，你可能会发现，帮别人圆梦，也许更让人乐在其中。
16、元月元日元旦至，圆梦圆心圆万事，欢快轻快更畅快，喜乐娱乐天伦乐。
17、他们想向全世界欢呼：百年奥运，中华圆梦！
18、为了圆梦，小米已经失去了很多。
19、何以能寻梦、追梦、圆梦？
20、圆梦之路缘何受阻？
21、一月欧洲转会窗就将重新启动。为了圆梦世界杯，究竟是冒险留在切尔西还是主动要求被租借出去，留给胡特做决定的时间不多了。
22、她说，巾帼圆梦不是一刀切的计划。
23、容许自己做梦吧，也让你的孩子圆梦。
24、邻事就是有巢事：藉由实际购屋者的经验分享与有巢店头的经营资讯，拉近你圆梦找好家的距离。
25、天津能否圆梦，关键还在于政策和金融制度的支持。
26、未对这些女性圆梦者加以报导，是一种缺憾。
27、“这是为了圆梦，”我对自己说。
15.用“引导”造句 篇十五
一、中小学生使用手机的现状
通过学生问卷调查发现, 有51.92%的学生想拥有手机, 这足以说明手机成了学生必不可少的通讯设备。其中有40.55%的学生想用手机查阅资料;有50.43%的学生想用手机和父母联系, 因为农村学生家长多数都在外打工, 其中有60%左右是留守学生, 的确需要和在外打工的父母联系。手机上瘾已严重影响学生的身体健康和学习;通过调查也发现, 有79.43%的学生都认为手机上瘾远远大于电脑上瘾, 由于手机携带方便, 隐蔽性很好, 就算学校管控的严, 在学校校园仍然存在学生使用手机的情况, 学生不敢大胆使用, 但有部分学生躲在校园比较隐蔽的地方或在寝室躲在被子里玩游戏, 看不健康视频、玩QQ、微信等, 在校外根本难以控制, 这样玩手机的学生将严重影响休息和睡眠时间, 可能会对学习厌恶、对生活毫无兴趣、对人生没有理想和目标, 成为学生辍学的一个重要因素。总的来说, 学生使用手机的形式严峻。
二、引导中小学学生正确使用手机的目的
减轻家庭负担, 消除部分学生的攀比心理。不因手机荒废了学生的前途和命运, 培养学生成为有价值的人。
三、正确引导学生使用手机
(1) 就农村中小学生使用手机的状况作分析, 了解学生使用手机的主要用途, 并正确引导学生深刻认识手机的利与弊。特别是要让学生知道使用手机的危害, 如手机对人体有辐射, 会对身体健康造成影响, 特别是中小学生如果长时间使用手机会对大脑造成影响, 频繁玩手机游戏也有可能使他们的视力下降;手机会给心理健康带来一定的危害, 由于他们还是未成年人, 分辨是非的能力还很差, 缺乏自控力, 导致有一部分学生还把转发黄色信息作为一种时尚。另外课堂上使用手机还扰乱了课堂秩序, 甚至打乱其他学生的听课思维, 严重影响了学习效果;手机给家庭带来沉重的经济负担, 部分学生存在攀比心理, 要购买高档的、功能强大的、价位也比较高的手机, 另外, 有的学生每天都在用手机下载各种各样大型的游戏, 有些游戏是必须要用钱充值购买, 才能让你下载, 一次花费可能几十元, 没玩几天就厌了, 又可能重新购买另外一种游戏, 又得花几十元, 经常这样无休止地玩, 不知道要浪费家长多少血汗钱。不是所有的学生家庭条件都非常优越, 大部分都是农村家庭出生的孩子, 自己的父母都是整天“面朝黄土背朝天”地干活, 而自己却挥金如土, 这样对于一个经济条件并不宽裕的家庭来说, 怎么能负担得起呢?长此以往, 就给家庭带来了沉重的经济负担。手机可能引发很多安全事故, 现在手机品种繁多质量不一定都很好, 学生在使用过程中有可能会发生爆炸之类的安全事故;有的学生沉迷于手机网络游戏, 走路都在玩手机, 因此可能会摔倒, 另外有的在横穿马路时玩手机, 根本没有时间顾及来往的车辆, 这样发生安全事故也屡见不鲜了。玩手机还影响良好品德的形成, 因为手机里的内容很多都是虚拟的, 使用手机会引起同学之间的矛盾, 特别是恋爱中的男女同学, 为了躲避学校的各种规章制度, 他们往往利用手机联系, 减少别人的怀疑, 但别的同学知道他们之间的关系后, 通过群发短信的方式告知其他同学, 这样被泄露隐私的那位同学就要纠缠发短信的同学, 从而引起了两者之间的冲突和矛盾。
(2) 通过收集大量不正确使用手机的具体案例, 利用这些大量事实案例的展示, 形成强烈的对比, 使学生形成深刻的认识, 让学生真正地明白正确使用手机的重要性。
(3) 家校共同携手, 家长是学生的第一责任人, 也是积极关心学生成长的人。家长对学生既有迁就与溺爱心态, 也有“望子成龙、望女成凤”的渴求, 因此取得家长的配合与支持, 亦是让中小学生正确使用手机的一个重要手段, 也是通过家长对正确使用手机的深刻认识来达到教育学生的目的。
(4) 利用对手机功能的逐一分析, 特别是智能机多元化发展的今天, 手机除了扮演通话功能, 还提供了交流、了解各种信息的重要渠道, 而这些所谓的“便利”依然是优劣并存的, 也需做正确的引导。
(5) 分析手机对中小学生现在和今后的心智影响, 以及对中小学生身体的巨大危害, 在对显性危害与隐性危害的分析时, 侧重于隐性危害的分析。
(6) 学校努力创建一种让学生乐学的氛围, 通过开展一些有益的活动, 增进学生的学习兴趣, 开展有益的第二课堂, 提供健康的视频窗口。
16.引导教师学会用好教材 篇十六
究其实质,是教材不会用。怎么办?
1.只有深刻理解教材,才能用好教材。我们组织头脑风暴活动,研讨交流教材使用中的困惑与对策。将全年级教师分成若干小组,由前任教师组成的专家队伍,分配到各小组中,以促膝谈心的方式,就教材理解、使用和教学中的重点、难点问题,对下一任教师进行经验传授,下一任教师可以就这些疑点,请教前任教师。一节课的时间内要求每组列出十个以上的问题,写在大白纸上,贴上墙面,展示、浏览,然后由每组的代表(发言人)解释他们为什么觉得这是问题,他们有没有解决的办法,如果没有解决,在座的其它组的教师、“专家”或者教研员可一起提出解决建议。这样组织起来的脑风暴似的互助活动,最受教师们欢迎,并要求每学期至少举行一次。这种活动除了能切实帮助老师们解决心头的困惑,同时也是对身边教师资源的有效利用,脑风暴似的交流、碰撞常常可以激活思维,能收到意想不到的收获,优于单纯的文字交流。
2.提炼方法,形成文稿。每次头脑风暴之后,我们还将老师们带来的经验和碰撞产生的认识整理成文,作为教学建议供老师们继续揣摩学习,以此指导和对照自己的教学实践。比如:练习题是教材的重要组成部分,是学生习得知识的必要过程,适当的练习对增进学生的理解和掌握是必不可少的。每位教师都想用好教材,设计好教学,把握课堂,读懂习题自然是一位教师的职责。那么,读懂教材中的习题可以从哪几方面进行呢?我们把脑风暴时大家对这一问题的认识进行综合,便形成了一篇很好的经验。
3.一位好教师首先必须过“钻研教材基本功”这一关。能独立作好教材分析是教师的一项重要基本功。为了引起数学教师对“教材钻研”的重视,能全面透彻地理解教材、有效地把握挖掘教材、恰当地处理教材,让教材这一不可多得的教学素材真正成为教师教学的好帮手,特举办“钻研教材基本功”的比赛。比赛采取临时抽签,确定分析的内容(1~6年级各册的内容的例题和习题),为选手提供该册教材并让选手有15分钟准备时间,限定在5分钟内述说。选手们需要思考三个方面的问题:①教材给出了什么。②我怎么理解。③准备怎么用。
如果将上面的三方面问题细化,就可以按下面的问题,展示自己的理解。
1.在理解教材的基础上,跳出教材,谈谈你对这段教材内容承载的数学教学任务或者教学目标内容的理解。这些任务和内容往往是《标准》确定的,分解后依托具体的问题情境和素材,有计划有秩序地安排在教材中。你可以据此谈本节课的教学目标、重点、难点。
基于上述任务,那么这一层面的活动也是促使教师钻研标准,熟悉教材,有效地学习借鉴教师用书中的教学指导的过程。
2.谈一谈教材提供了哪些素材内容?你是怎么理解的?你是欣赏还是发现了不足?以你的眼光去挖掘教材素材的价值,教材选材的出发点、意义和实际作用。如:呈现这幅图(这么几个算法,按照这些步骤,这些层次……)的必要性,突出这一过程有什么价值?
3.在分析了每个细节的同时,能用整体的眼光看教材,提出:我考虑到……(结合学生的……实际),我打算怎么用教材(怎么安排,怎么使用)。如:教材对我的教学启示,这个素材是不是便于引导学生去发现,去接触(接近)数学的本质,走进(进入)数学?你打算如何发挥教材素材的效用?等等。你可以用欣赏的眼光去挖掘教材素材的作用,也可以用质疑、批判的眼光去看待教材的素材和教材提供的教学思路(或算法、或工具,或……)。如有不足,你打算怎么去避免、完善它?