引领幸福成长的读后感

2024-07-15

引领幸福成长的读后感（12篇）

1.引领幸福成长的读后感篇一

一、找准目标,明晰奋斗方向

随着社会的发展,对教师职业的要求越来越高,给教师职业带来了巨大的压力,再加上工作时的体力付出,更让很多教师都觉得身心疲惫。

职业幸福感是近几年新兴起的名词,脍炙人口,常常有人将目标比喻成灯塔,有了它才能知道奋斗的方向,才能看清前行的路。对于一个人民教师而言,职业幸福指数的提升更是离不开一个明确的、精准的奋斗目标,因此,提升教师职业幸福指数的第一步就是指准奋斗的方向。奋斗目标的确立可以由小到大,由近及远,它是一个弹性的概念,没有固定不变的统一格式。比如,教师可以在每个学期的开始,就制定本学期的奋斗目标,最初的奋斗目标不宜过高,否则会给自己带来压力,与初衷背道而驰。我们现在仍有很多教师不能科学地制定奋斗目标,结果往往会事与愿违。

目标的达成可以给自己带来喜悦,同时也可以缓解压力,放松心情,这也是职业幸福感的来源之一。很多人常常对目标这个概念弄得混淆,总认为目标必须是一个大的方向,是整体的概念,是距离自身有一定差距的远方。其实则不然,这里所指的目标既可以是整体的职业奋斗目标,也可以是小的教学的奋斗目标,甚至是每个学期每节课的奋斗目标,都是可以对自己起到一个目的明确的作用。简而言之,无论目标的大小,必须得切合自身的实际来定。

二、分层进修,尊重个体差异

现在科学知识的发展很快,课程也不断地进行改革,不断地进行创新,这种发展趋势使教师们不得不进行不断的学习和知识的更新,否则,教学内容跟不上课程标准的要求,对学生的学习会产生直接的影响。然而对课程新编入的内容,有的教师会理解得有偏差,有的教师会理解得不彻底不透彻;有的教师仍然坚持以前的教学理念和内容,不肯接受新知识。

面对这种现象,学校应采取一定的措施来应对。最直接的方式就是对教师进行培训,通过培训不断地更新他们的知识,综合提升教师的专业水平。在培训过程中,不能一味地统一标准,现在有些学校采取分层进修的方式,针对每个教师的不同情况分层进行进修培训,同时尊重个体性的差异,在培训过程中,注意对各个层次的教师的激励,实现各个层次的教师都能有所提高。教师在教学内容上可以按照教师的实际情况来特别安排,使教师根据学习内容配合不同的学习方法达到学会的目的。对于效果好的教师,学校设置一些相对难的培训内容,激发其参加培训的动力,调动培训积极性;思想积极性不高的教师,也可以针对性地进行劝导谈心,慢慢引导,增加其培训的效果。

分层进修的培训方式对教师的专业知识的增长是有很大帮助的,主要体现在引导教师的自主学习、培养教师的创新能力和教师团队合作意识上。首先,分层进修能激发教师对更新知识的兴趣,其要求学校培训导师要对每个教师的专业水准、专业认知等有个客观的掌握,了解教师在更新知识中的弱点,并因此设定相关的学习目标。在培训前,要针对专业技能不同的教师而设定不同的难易程度,及培训方法。使年龄稍大的教师也能听懂、学会,这样会大大调动起一部分老教师的积极性,使各个层次的教师都能增强培训效果。同时,在进修的过程中,要根据教师的不同情况进行有针对性的教导。让每个教师能够认识到自己存在的不足和自己的优点,在积极性被调动起来后,有针对性地进行自我修正。

三、校本培训,立足学校实际

培训的宗旨就是对课本知识的理解和领会,在知识传授的过程中,只有教师能对课本理解透彻,才能够将所掌握的知识传授给学生,因此,学校针对教师应该进行校本培训,立足于学校的实际情况,对教师有更好的培养。新的教育改革中指出要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

不难看出,学校对于教师的培养和发展既要注重个体差异,又要立足于本学校的实际。比如,学校可以根据本校不同年级的班主任老师的教学水平,改变他们的授课方式,鼓励其从课本等根本性的培训出发,转变授课方式,由传统的讲授课变为以学生自主教学为主体,学生成为了学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者,师生的学习关系实现转变。通过这种对教师教学理念的培养,既能减轻教师的课业负担,同时又能让教师全面的掌握学生的学习习惯。

对于校本培训,学校还应该结合实际科学制定计划,达到目标明确,安排具体,措施得力,责任到人,检查定位,小结定时的目的。如在培训过程中,可以让每个年级的备课组均进行平行课教研活动,围绕专题讨论,每位教师实施集体公开授课,从而优化该项目的处理。开展主题或者专题研讨,公开授课,开会总结,教师可以尽抒己见,互相学习,收获很多。

四、课题研究,体验成功乐趣

要为教师创造一个舒适的工作氛围,要多鼓励教师进行教学创新,鼓励教师有新的想法并勇于实践。这种环境的影响下,会使教师消除自己的消极心理,主动地养成创新的能力。课题研究工作以学校的主体教育理念为指引,以“研学后教”课堂教学改革为重点,以全面提高教学质量和学生综合素质为目标,积极研究教育教学改革,通过常规管理、科研带动、教研推动、点面结合把课改工作落到实处。同时,学校要组织教师经常参与各种教学成果交流小组等相关的活动,提升教师的职业幸福指数。

团队的交流也会使教师们看到彼此的优点和缺点,在潜移默化过程中改正自身的不足,并对团队合作有更进一步的认识,在思想上使教师具有创新意识,更利于其将来更好地接受新的教学改革。比如,在进行新的课题研讨时,课题组内部的教师可以进行分工,明确每部分课题内容的重点、难点、疑点,基本习题,参考教法等。组内教师进行讨论,针对性地对听课记录,教案、学生作业等进行总结,最后达成共识,及时作好反馈工作,形成文字形式的教研案。

很多学校都为教师提供了课题研究平台,并积极鼓励教师以小组交流合作的形式,共同参与新课题的研究,在成果的研究中体会到团队合作的乐趣。在教育成果日渐激烈的今天,仅凭教师个人的努力,很难完成对一些教学课题的深入研究,因此,在研究中团队合作的力量逐渐被关注。教师个体的力量毕竟有限,绝大多数的工作需要通过团队合作、整体配合才能够达到理想的效果。在合作的过程中,教师也可以体会到研究成果展现所带来的乐趣,逐渐认识到团队合作的重要性,重视团队精神的培养。

五、建立档案,记录杏坛轨迹

为每个教师都建立个人的成长和成果档案,对教师所取得的成绩进行步步留痕的处理,这样,既可以让教师们定期地进行自我总结,又可以让教师对自己的表现进行反思,同时也可以针对个别的典型教学档案,组织教师进行学习,用正确的思想和理念激励教师树立正确教育观,提高教师在教育中“以生为本”的意识。

以建档为契机,不放弃任何一个可以创新教学的机会,不歧视后进生,这是一位优秀的教师应该做到的。对专业水平较弱的教师进行定计划、定时间、定人员,分批辅导;同时狠抓落实,用小测、变式进修培训、合作性学习、个别辅导等方式,对既基础又重点的各种方式进行严格的把关,同时这些也是鼓励教师取得好成绩的关键。大力地进行宣传,激发教师参加跨校的一些典型性界定问题的讲座,收集本学科的问题并加以修改,组织并且鼓励校内教师向各新闻媒介发表自己的研究成果,以此在实践当中,作为评价标准,促使每位教师都充分发挥集体的智慧,互相启发,集思广益,选择最佳教学策略,从而加快形成创新课堂的基本模式。

为每位出色的教师建立档案,这就需要学校重点对评估分析模式进行建立和完善,对进修培训和平时的教学考核进行重点分析、综合评价,针对每个教师建立“教师培训效果记录”,在记录中写明教师在进修培训和日常工作中存在的问题,并且设定改正时间,通过考核检验对比,引进相应的激励机制,根据实施的效果评定成绩,然后排出名次,对优秀的进行推荐到教学课题组。这样做既有利于教师的进修培训效果的提升,又能够检查教师的具体教学水平,促进职业幸福指数的增长。让优秀的教师都在杏坛里留下他们的教学轨迹。组织教师学习新课程标准和先进的教学理论等知识,研究新常态下的新情况、新问题、新焦点,掌握新的教学思路和教学方向,为紧跟不断发展变化的教育形势打下良好基础。

2.弘扬中华美德引领幸福成长篇二

中华美德，人人皆知，“孔融让梨”等典故无不体现了中华民族五千年以来至高无上的美德，更说明了中华民族是一个文化之都。但是中华美德在今天，仿佛早已被人们忘却，人们对它不管不问，正所谓：此道今人弃如土。我们伟大的中华民族，孕育了五千年的辉煌，五千年的历史，留下了璀璨的传统文化。在这历史的长河中，中华美德熠熠生辉。

中华名族的传统美德是八个字：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻。其中“忠”：尽己报国的责任、 “孝”：生生不息的爱心、 “诚”：求真务实的品质、 “信”：立身兴业的基点、 “礼”：人际文明的规范、 “义”：人间正道的向导、 “廉”：清白正气的根基、 “耻”：人之为人的底线。中华民族是一个拥有几千年灿烂文化的民族，在源远流长、丰富多彩、博大精深的文化遗产中，中华民族优秀的传统文化与美德相融会，汇成强大的凝聚力和向心力，成为中华民族的根和魂。

青少年时期是一个人道德品质形成的关键时期，道德教育是青少年教育的重要组成部分，道德素质在青少年的成长成才中发挥着十分重要的作用。青少年是祖国的未来，民族的希望，加强青少年道德教育，充分发挥青少年在公民道德建设中的主力军作用，对于促进社会良好道德风气的形成，建立与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系，具有重要的意义。

对于广大学生来说，要求他们能够承担起实现中华民族伟大复兴的历史使命，能够坚定不移地走中国特色社会主义道路，能够把个人的奋斗和祖国的前途命运紧密地联系在一起，其中核心的教育内容就是要弘扬和培育民族精神。面对更加开放和市场化的社会环境，弘扬和培育民族精神，特别是进行爱国精神、自强精神、人文精神、重德精神、重和精神、科学精神的教育与培养，对于教育、引导学生认同民族优秀文化，树立民族自尊心、自信心和自豪感，树立建设中国特色社会主义的共同理想和信念，自觉维护国家的尊严和利益，为祖国的繁荣富强而坚持努力有着非常重要的作用！

我们是二十一世纪的接班人，要做好这一点，首先要做好弘扬中华美德，这是有着十分重要的现实意义。一个人、一个国家要立于不败之地，必须要有奋发向上的精神，有志者事竟成，奋发图强既要从大处着眼更要从小处着手，从自我做起。美德，它源自生活又融入生活，只要我们用心去感悟，就会发现它无处不在。我们更应该做到“弘扬中华美德，引领幸福成长”。

所有中华儿女们，让我们把美德送往世界的每一个角落。

（作者单位：江苏省常州市鸣凰中学）

3.弘扬中华美德引领幸福成长篇三

人，因充满美德而变得更美丽。国家，因充满美德而变得更和谐。世界，因充满美德而变得更缤纷。

从小到大，一直以来父母、老师、长辈总是教导我们要继承“中华传统美德”。那么，真正的中华传统美德是什么呢？

语文老师说：“中华美德”是 “穷则独善其身，达则兼善天下”。

数学老师说：“中华美德”是一条长长的线段，它连着中华民族上、下五千年的过去，艰苦奋斗地创造灿烂的今天和充满希望的未来。美术老师说：“中华美德”是一幅绚丽多彩的图画，它的颜色是光芒而又耀眼的。

音乐老师说：“中华美德”是一首歌，它的音色美妙动人，它激励着所有中华儿女努力拼搏。

我说：泱泱中华美德，几千年来绵延不息就如那川流不息的江河。而今，随着社会的不断进步，经济的高速发展。“文明进步”成为了最重要的中华美德。

雷锋叔叔，你永远值得我们崇敬，因为你身上有许多我们所没有的中华美德。中华美德人人都可以拥有，关键是看你想不想拥有，团结同学你就拥有了中华美德；谦虚好学你就拥有了中华美德；为爸爸妈妈洗一次脚你也拥有了中华美德„„中华美德就在细微之处，只有你用心去做了才能发现它。

抗日战争的烈士们，是你们教会了我“路漫漫其修远兮，吾将上

下而求索。”我要学习你们自强不息的精神。先天降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。你们的精神将继续鼓励着中华儿女要奋发图强，我们一定会青出于蓝而胜于蓝的。

在我上学坐的车上，曾经发生过这样一件事：在那两位老人上车之前，车上的人们在我看来普通极了，没有年老、体弱的。而当年老的爷爷、奶奶上车，售票员叫到：“请车上哪位好心的同志让个座？”时，原本平凡的人们开始焦躁起来，有的人说我身体不舒服，有的人并没有说什么，但他们的脸上却多了一种焦虑的表情。看着每个人的神情，两位老人似乎感到可惜、难过。每个炎黄子孙最为平凡的“中华美德”，到哪去了？我很庆幸，我让了座，我没有失去那高尚而又细小的“中华美德”，我在老人的眼中又看到了安慰、希望。

中华美德，博大精深，让我们接过老一辈的接力棒，将中华美德一代一代传承下去，成为世界一颗耀眼的明珠！

4.弘扬中华美德引领幸福成长作文篇四

星期天的早晨，我们约了几个平日经常和我玩的好朋友，打算一起孤儿院和养老院，去看看他们过得怎么样做为一名少先队员，这不是我们应该做的吗？

说干就干，我们准备了一些好吃的水果和零食去看那些孤儿和老人。

到了孤儿院，我们看见孤儿住的那栋楼房外表装饰的很漂亮，心想难道他们过的很好，还是他们的父母来了，心里充满了疑问我们悄悄地走进这栋楼房，轻轻的推开了门，看见了一位阿姨正在给这些孤儿喂苹果吃，我们几个走进去，一个七八个月的小弟弟哭了起来了，我们几个吓了一跳，我们问阿姨小弟弟为什么哭啊，阿姨告诉我们因为这是他的地盘，不能有陌生闯进来，所以小弟弟才会哭，阿姨跟我们说完话后，赶紧抱起小弟弟，哄他给他讲故事，他才不哭了。要不然引起别的孤儿哭，我们赶紧拿出了零食，给他们吃，我们给了一位差不多两岁的小孩吃饼干，可是她只用两只眼睛盯着我，我也不知道为什么？阿姨告诉我因为她是一个残疾人，没有手只能去喂她吃，我明白了，我拿出了一块饼干分成四半，拿了一小半个她吃，我问阿姨他们么有父母吗？阿姨说“有只不过，他们的父母，把他们仍在了门口，就走了，我有接着问，那要是他们问自己有没有父母呢，那该怎么说，阿姨含泪说没有，我不时感到为他们难过，看完了这些孤儿。我们又到了养老院看到一些孤单的老人在看电视喝水，我们也拿出了香蕉，桃子给他们吃，我们还给他们表演节目讲笑话，逗他们开心唷给别的老人讲笑话逗他们开心，还给他们唱歌，跳舞最后老人院传来了笑声，老人还没有来的及问我们名字，我们就走了。

5.弘扬中华美德引领幸福成长作文篇五

听到“弘扬中华美德，引领幸福成长”,我便听了深有感触，“美德”我非常明白，知道为什么吗?

是因为：“记得有—次，我和妈妈去逛街，好不容易等到了公车，一上车，车上非常的挤,别人下车了，才看到两个位子。妈妈和我坐上了位子，过了一会，一位老太太在我前面，妈妈在我旁边，几分钟过后，一位怀着孩子的阿姨上来了，如果有一个急刹车，是很危险的。这时，我前面的老太太突然站了起来，因为人太多了，所以老太太把位子给了那个怀有孩子的阿姨，老太太和那位怀有孩子的阿姨让来让去，然后还是那位阿姨坐上了椅子。我看了遍吃了一惊，一位年迈的老太太，居然把位子让给了那位阿姨，我便叫了一声：“老太太 ”。老太太一回头，我便站了起来说：“老太太，您到我这来坐吧?”老太太一坐下，就说：“你可真是个好孩子啊。”我听了，心里甜滋滋的，就像吃了许多蜂蜜一样甜。

这个就是“弘扬中华美德，引领幸福成长”里面的“美德”我们一定要向里面的老太太一样，做一个好人，为国家献出。

6.引领幸福成长的读后感篇六

班级是学校的细胞，是学生生活的主要场所，是学生成长的摇篮。积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点，在学生生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。班级文化既是一种班级文化现象，又是一种班级管理模式。在以文育人的理念下，我们确立以仁爱为核心价值的班级文化建设主题，围绕班情明了，班风良好，学风端正，积极向上，和而不同的班级文化建设目标，建设积极班级文化，引领学生幸福成长。

一、开展靓丽教室活动，建设可观的班级文化

班主任要注重推进靓丽教室建设活动，按照班级信息、班训、班级风采、班务一点通、学习园地、名人名言六个版块的设计要求，组织学生全员参与，亲自动手，出智出力装点教室。具体的空间安排是班级信息栏设置在教室前门内走廊的墙上，班训张贴在教室正前方黑板上端，班级风采、班务一点通、学习园地设置在后方黑板上，教室两侧悬挂的是名人名言。班级风采展示的是班级和个人荣誉以及个人心语，班务一点通张贴的是班规条约以及课程表、时间表、值日表、班委会名单等，学习园地呈现的是美文佳作，由“品一品、比一比、学一学”三个栏目组成。在微观安排和内容选择上，班主任别出心裁，全体学生是献计献策，精心设计的教室，让学生耳目一新，亲手装点的教室，细心呵护。班级物质文化，时刻鼓励着学生前进，警示着学生自醒，达到环境育人、润物无声的育人效果。

二、开展自主管理活动，建设自律的班级文化

小学高年级学生有一定的是非判断能力与自我管理能力，为培养和提升他们的自我管理能力和动手能力，在班主任的精心组织下，成立班委会，建立班纪班规。对于班纪班规的制定，必须经过主题班会的形式出台，每学期的开学不久，以班级为单位开展一次“我的事情我做主，大家的事情大家定”为主题的班会，让学生围绕班级的奋斗目标，畅所欲言、各抒己见，深入讨论，充分酝酿，明辨哪些该做，哪些不该做，哪些能做，哪些不能做，再在班主任的润色下提炼成通俗易懂易记的班纪班规，逐步形成班集体的价值取向。在执行班纪班规的过程中，学生难免有踩红线的行为发生，班主任不是一味的直接的指责，而是区别对待，因势利导。对于个别现象，要求学生反省，写检查与反思；对于普遍现象，则开展主题班会，或是征文活动，引导学生提高认识，增强自律意识，达到自我管理，自我约束，自我规范的教育效果。

三、开展体验教育活动，建设务实的班级文化

班级文化不是一种口号，不能是挂在墙上，掉在地上，说在嘴上的一种形式，要用创新的思维、务实的作风去抓出效率、抓出实效。学校以五星班级、特色班级为载体，丰富班级文化建设的内涵，增强班级文化建设的实效，弘扬务实的班级文化。五星班级的创建，有具体的内容和统一的标准，涵盖安全教育与管理，卫生习惯的养成，良好学风的形成，勤俭节约品质的培养，和谐稳定、宽容相处的人际关系的培植，这是“和”的一面；特色班级的创建是班主任根据班级的特点，个人的独特道德价值取向确定特色的内容与要求，可以是诚信班级、礼仪班级、爱心班级、义工班级等特色班级的创建，这是“不同”的一面，合起来叫做“和而不同”。在五星班级的创建与评估工作中，学校坚持一月一评的制度，在突出重点、兼顾全面的原则下，做到一月一重点。开学第一个周着力平安班级的建设，切实加强安全教育与管理，增强学生的安全意识；第一个月着重卫生班级的创建，切实培养学生良好的卫生行为习惯；针对学生浪费粮食的现象以及盲目消费，无计划消费的现象，适时开展勤俭节约班级的创建活动，教育学生理性消费、计划消费、节约消费；积极开展学习先进班级的创建活动，培养学生热爱学习，刻苦学习的好品质。

四、开展家校互通活动，建设民主的班级管理文化

在追求学校内涵发展，办人民满意教育的新形势下，建立民主的师生关系，营造和谐的家校氛围是对学校的基本要求。学校应确立建设民主的班级文化目标，组织开展“走近家长、贴近学生”为主题的“六个一”活动。即召开一次家长会，介绍班级的基本情况，让家长了解班级对学生的管理工作，了解科任教师的基本情况等；与家长签订安全管理责任状，争取家长支持学校的工作，配合班主任加强对学生的教育与管理；同时班主任也了解学生的家庭情况，家长对学校对子女的期盼，倾听家长对学校的意见和建议；达到互相信任、互相了解的目的。拨通一次温情电话，告知未能参加家长会的家长，学校、班级的相关情况。寄送一份家校联系卡，在期中前后告知家长子女在校的学习生活情况。开展一次爱心家访，针对情况特殊的学生，适时地上门访问家长，了解家长对子女的教育情况，商议对子女的教育对策。开一次“新学期新目标新发展’’的主题班会，在班主任的正确引导下，确定班级的奋斗目标，提出班级的奋斗口号，发出班主任的衷心寄语，同时让学生拟计划、定目标、谈理想，激励学生奋发向上，自强不息。让教师与家长、教师与学生在活动中相知相识，构建和谐的家校关系，民主的师生关系。

7.弘扬中华美德并引领幸福成长作文篇七

中华民族是一个具有优良传统的民族。5000年历史孕育的中华优良美德，豁达大度，尊老爱幼，是我们值得学习的。在古代时，宋濂重视对蔺相如不满。于是就对蔺相如采取损人不利已的事来正对蔺相如。有一次，他们同过一个桥，宋濂坚持不让道，而蔺相如给他让了一条路，后来宋濂知道自己针对蔺相如式错的，于是他刑条来到蔺相如家请罪，蔺相如不计较过去的.事，对宋濂很宽容，他对人的豁达大度值得我们去学习，去弘扬，去继承。

俗话说：“百善孝为先”确实，尊老爱幼也是我们值得学习和传承的。在老人需要我们的时候，我们应该不顾一切去帮助他们，没有祖先，爷爷那来的我们啊。在幼儿园的小朋友遇到困难的时候，我们应该挺身而出去帮助他们。因为我们是他们的大哥哥，大姐姐。如果没有他们，那么谁来继承我这中华优秀的美德。对于这些美德，我们就应该弘扬。

8.引领幸福成长的读后感篇八

快速激烈的社会变革与复杂多变的社会竞争要求新时代的大学生必须具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品质以及较强的心理调适能力，因此高校培养的大学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，而且要有良好的心理素质。这是社会全面发展对培养高素质创新人才的必然要求。我院一向十分关注大学生心理健康，积极通过打造特色鲜明、层次多样、内涵丰富、形式多元的校园心理健康文化，注重呵护大学生心灵健康成长，培养大学生良好的个性心理品质，促进大学生良好心理素质的全面提高。

一、工作目标与思路

工作目标：坚持以生为本，尊重学生人格，遵循学生心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生积极进取、乐观向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，对有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力，适应21世纪日趋激烈的社会竞争需要。

工作思路：将心理健康文化建设纳入学院校园文化建设总体工作计划体系来统筹考虑，紧密结合学院实际，以校园文化建设为平台，以精品心理健康教育活动为载体，以学生心理社团和学生朋辈队伍为依托，倾力打造以宣传体系、活动体系、心理辅导体系和预防干预体系为核心且融合思想性、知识性、教育性、娱乐性为一体的内容丰富、形式多样、覆盖面广、主题突出、健康和谐、积极向上的校园心理健康文化氛围，并以此全面推进心理素质教育，维护学生的心理健康，促进学生形成健康的心理品质，实现学生的个人成长。

二、实施方法与过程

（一）“六级关爱”呵护心灵防患危机于未然第一级：学院心理健康教育指导委员会第二级：学院心理健康教育与辅导中心第三级：各系心理导师

第四级：学生心理朋辈、学生心理社团第五级：班级心理委员第六级：宿舍心灵使者

（二）“两树常青”成绩斐然激扬青春沐心灵

常青树1——细致入微的心理辅导服务与功能强实的危机干预体系一切为了学生的心理健康，一切为了学生的快乐成长，学院心理健康教育与辅导中心在心理辅导与心理危机干预方面，制定了切实可行的制度，构建了完善的心理危机预警预防干预体系，每年对新生开展入学适应心理教育讲座和心理健康普查，建立新生心理健康档案。坚持心理辅导中心教师值班制度，为学生开展常规心理咨询与辅导，基本保证学生心理问题得到有效解决。

常青树2——多姿多彩的宣传教育活动与身心愉悦的团体心理训练学院心理健康教育与辅导中心坚持不断创新活动载体，多渠道开展心理健康知识的宣传工作，比如：每学期两次的“心灵对对碰”心理文化大广场、每年一次的“5·25我爱我心理健康宣传活动月”、心理情景剧场、快乐心灵夏令营、班级心理论坛、《心海导航》月刊、心灵工作坊、大学生综合心理素质训练营等活动。

（三）“四花争艳”青春飞扬心理社团竞风流心理健康发展协会——大学生心灵绽放之约

心理健康发展协会成立于2004年，是在学院心理健康教育与辅导中心热情关怀和悉心指导下成长发展起来的院社联领导的优秀社团协会组织。心理健康发展协会以“学习心理学知识，发展自身，帮助他人，实现心理自助”为宗旨，历年来，在学院心理健康教育与辅导中心老师的培训和指导下，不断繁荣壮大，打造了“周五广场舞”、心理剧场、户外团体心理训练、宿舍向心力大赛等诸多心理健康教育品牌活动，为我院广大学子提供了了解心理知识、提高心理素质、放松紧张心灵的良好平台，丰富了我院校园文化内涵。

心理朋辈——大学生追梦之旅

心理朋辈成立于2008年，是在学院心理健康教育与辅导中心直接领导和管理下，由学生自愿创建的朋辈互助的专业性心理健康与和谐交往辅导义务团体机构。在朋辈互助中既学到心理知识、发展了心理能力，又帮助了同学同辈。在历年的大型心理健康教育宣传活动月、大型“心灵对对碰”心理文化大广场以及“5·25我爱我”大学生心理健康节系列心理健康教育宣传活动中认真组织，积极参与，为广大广科学子提供了快乐心灵夏令营、防艾拥抱日、心理情景剧场、大学生综合心理素质训练营等诸多心理第二课堂活动，增强了同学们相互的心理健康意识，提高了心理素质和形成了心理健康能力，促进了校园健康文明和和谐发展。

心海导航——大学生心灵知识之窗

《心海导航》期刊设有心之密语、星星点灯、心理园丁、感悟成长、故事悦读、心灵聊吧等栏目，记录广科学子的心理活动动态、录下广科学子的心情感受、传递所需心理知识，探讨彼此心理话题。《心海导航》是知识的积淀，是生活的展现，是心灵的港湾。

心灵使者——大学生心灵美丽之誉

心灵使者，广科美丽的称誉。他们倾听广科学子抑郁孤独的诉说，聆听广科学子迷途焦虑的心声，舒缓广科学子偏激狂乱的思绪，救助广科学子彷徨无助的心灵。既和谐了人际，又丰富了人生，既帮助了广大广科学子，又多方面提升了自己。

（四）“八面玲珑”欢悦心灵精彩演绎创特色

1、心理文化大广场

广科学子展示自信爱好、演绎兴趣特长、彰显才艺智慧的天地，每年是“5·25我爱我”心理健康节系列活动的开幕，引领课外精彩，开启灿烂心灵。

2、心理情景剧场

心理剧舞台，你我共编排；大家一起乐，心灵同精彩。每年的心理情景剧场是大学生心理健康节系列活动的闭幕盛会。精彩在这里凝聚，心灵在这里放飞！

3、心灵知识窗包括心理知识宣传、心理新闻追踪报道、心理安排介绍、心理活动广告、心理获奖公布和心理活动成果展，致力于我院心理健康教育的广泛和深入宣传。

4、名师心理讲坛

邀请省市心理名师传授心理健康知识和专业心理学技能，为广科学子在生活、学习、交往、情绪情感、成功创业和幸福人生启明导航、呵护健康！

5、快乐心理夏令营

以夏令营为平台，开展系列心理培训、心理拓展和心理团训活动，让广科学子在游戏和活动中体验感悟，学会沟通，得到锻炼，愉悦成长！

6、心理放松屋

设于心理健康教育与辅导中心，是心理危机干预与心理辅导的辅助场所和方式，为广科学子提供情绪宣泄与压力放松。

7、心理沙龙

主要专题由心理技能团体训练、心理委员相互心灵沟通娱乐、心灵使者精彩才艺展示等。

8、广科心理在线网

为广科学子搭建心理知识学习和交流平台，为广科学子健康成长保驾护航。

（五）“四大给力”保障健康快乐幸福广科人

第一大给力：给力大学新生心理建档与危机排查以保障大学生心理健康辅导规范化第二大给力：给力全校师生心理咨询与心理救助以保障校园内和谐心灵与幸福快乐

第三大给力：给力课堂教学心理必修与心理选修以保障普及提高心理知识心理技能

第四大给力：给力组织实施心理拓展与团体训练以保障培养多方面能力与团队精神

三、工作取得的经验

一是建立团体心理训练营，加强团队心理辅导，以体验促领悟，以体验促成长。

成立广东科技学院团队心理训练营，以生为本，以培养积极健康心态为目标，以团体心理训练活动为载体，以人文服务为宗旨，细化方法，改变形式，拓展职能，讲究实效。通过多姿多彩的生动、形象、直接、具体、寓教于乐的团体心理活动，以体验促领悟，以体验促收获，以体验促成长，一改以往说教式和灌输式的教育方式，让广大学生对心理健康维护有了更深意识的同时，进一步提升心理素质。

二是打造精品特色心康活动，营造健康向上的育人氛围。

通过形式多样、层次分明的文化活动的开展，融素质教育与心理健康教育于活动之中，丰富学生课余生活，帮助学生释放心理压力，促进其全面发展。经过多年完善，我院已经形成了重点精品活动与大型活动相结合、院级活动与班级活动相结合的心理健康教育活动体系，重点精品活动包括“525我爱我”心理健康教育宣传活动月和快乐心灵训练营，大型活动包括“春季心理护航计划”、“心灵杯”心理主题演讲赛、“心康”杯心理主题辩论赛、“健心杯”大学生心理知识竞赛、团体心理训练营、“广科杯”校园心理剧大赛。另外在以上院级大型活动的基础上，还辅以心理主题班会、班级心理论坛、班级心理沙龙等，多方位打造校园心理健康文化氛围。

三是完善心理朋辈辅导队伍，发挥朋辈辅导的积极作用。

我院心理朋辈辅导员队伍是维护心理健康的一线工作人员，他们深入到班级，充分发挥主动性和积极性，通过一系列心康活动在创设校园心康文化氛围的同时帮助广大学生学会团结、体现自我、锻炼自我、提高自我。加强心理朋辈辅导员队伍建设是维护全院学生心理健康的重要措施，是优化校园人文氛围的重要途径。

四是打造多体系、多层次、多方位宣传阵地。

1、“你我心间无距”新生心理宣传卡片。内容包括心理辅导中心的主要职能、心理咨询简介、心理老师和学生朋辈辅导员的热线电话、心理辅导中心的咨询地点、QQ。

2、《大学生心理健康自助知识手册》。内容包括自我意识发展、情绪控制、环境适应、学习和应试、情感恋爱。

3、心理期刊“心海导航”：定期、系统地向广大学生介绍心理健康知识和心理调适方法。

4、“四叶草”心理小报：A版：活动快放、B版：心灵鸡汤、C版：心海拾贝、D版：心理保健。

5、固定展板和移动展板。多系列，多专题。内容应紧扣心理教育活动的主题，如心理健康知识、心理学家、心理小故事、心理教育活动的内容介绍等，专题包括梦的解析、心灵鸡汤、性格塑造、个人成长、轻松减压、恋爱情感、人际交往、职场心理、生涯规划、男性心理、女性心理、心理常识、异常心理、网络成瘾。

9.教师的幸福人生与专业成长读后感篇九

南教场小学任亚琴

读了《教师的幸福人生与专业成长》这本书。是我知道一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶板,这个古老的“短板理论”正好可以用来说明教师“知识结构”对于教育的重要性。我们常说:“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”现在的问题是中小学教师的“知识之桶”里到底装着多少水？又还能加入多少水？肖教授讲到，教师的知识之桶，应包含三方面的知识:通体性知识、本体性知识和条件性知识。为丰富教师的通体性知识，肖教授始终提倡“我读书我快乐”、“问渠那得清如许——呼唤书香校园”，提倡教师要通过阅读来获得通体性知识，以此获得深厚的文化基础和广博的文化视野，“诗书满腹气自华”，要通过阅读让教师成为知识的真正拥有者和创造者。对于教师该读哪类书，肖教授也指出教师的阅读既要广泛，又要有意识地进行选择，特别注意各学科知识的搭配与多学科内容的融合，要与经典为友，做有思想的教师。教师的本体性知识是教师的“身份”知识，要求教师具备特定的学科知识，作为教师知识的主干和核心，对此要求甚高，不仅要对知识融会贯通，还需要有个性化，以保证教学的有效性。教师的条件化知识更是促进教师专业发展的前提，要求教师从教育学心理学的角度认识教育的本质问题真正做到教书育人，先教会学生学习做人，然后教会学生学习知识。最后肖教授提倡教师们从实践出发，行动起来，从写详案开始，从学写反思收获，积极参与教育叙事的研究，参与教育实验着手，进一步提高自身修养。回顾这二十多年间的教育教学，似乎一直忙忙碌碌于课堂教学、课外辅导、批改作业，职业倦怠使我们早就远离了书本，日常教学工作几乎就是靠着吃老本来完成，所谓的专业培训离我们的实际工作太遥远，往往起不到指导实践的作用，而感觉《教师的幸福人生和专业成长》讲述的就是我们需要的，通体性知识的获得正是需要这类书籍的营养，指明了条件性知识补充的方向，让我们意识到了教学反思的重要性，拨开了以往教学工作中的团团迷雾，真正起到了指导专业成长的作用。

让我们充分利用闲暇时光，沉淀自我，宁静关照，从读书中汲取营养，享受属于教师特殊的幸福人生！在教学中也带领我们的学生徜徉书海，一起分享读书的快乐！

10.引领幸福成长的读后感篇十

那么什么是教师的“专业素养呢”？一个学识渊博的人是否一定就能成为好老师呢？我们国家著名的数学家陈景润，从大学毕业后就进入了北京某中学当老师，但是事实证明学识渊博的陈景润是一个失败的数学教师。所以一个学识渊博的人并不一定就是好老师，但是学识渊博是做好老师的前提，而教师知道怎么表达他们的知识及懂得选用恰当的方法传授给学生更是做好教师的另一重要的根基。所以不是只要有知识就可以做教师，教师必须具有“专业化”教师的“知识结构”。这个“专业化”不是单纯指的学科专业，而是指适合教育对象的专业知识结构。

我们常说:“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”现在的问题是中小学教师的“知识之桶”里到底装着多少水？又还能加入多少水？肖教授讲到，教师的知识之桶，包括通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识等。这些知识的拥有量要相当，不能厚此薄彼，更不能缺失某一方面知识。否则会出现水桶的短扳现象——水桶装水的量取决于最短的那块板。

肖教授说教师首先必需的通识性知识

教师的通识性知识就是指通常意义上的一般科学文化知识，包含当代科学、人文及艺术几方面，这是教师所必需的。因为学生好奇心强，多疑问，教师要随时为学生解疑释惑；并且要进一步激发学生的求知欲也需要教师具有更多更广泛的科学文化知识。因此，要做一个好教师，必须学习，不断学习。还记得有一次听一位历史教师的课，这位老师曾经是教语文的，后来因为一些巧合教了历史，他的历史课让人很舒服，那一节课他讲的近代史，他将所教的内容与学生学习的语文知识相结合，最后还用一首诗激励了学生的爱国的情怀。上个学期在讲空间向量的时候，我用了雷校长给我们讲的蚂蚁爬管子，学生一下就形象的理解的一维到二维，二维到三维的过程。我们问过雷校长这么多经典的例子您从哪来的？雷校长说：多看书。可见“书是人类进步的阶梯”这句话一点不假。

因此我们要多读书，读好书。

“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于民族的阅读水平”，所以个人的读书有多重要，教师的读书就更重要，因为学生的阅读兴趣是要靠我们来带动的，记得有“童话大王”之称的郑渊洁在一次采访中，说到家长教育孩子的时候就说过这么一段话：你要想让自己的孩子多读书，那么作为家长你首先要看书，哪怕你自己不爱看书，可是在孩子面前也要装作爱看书的样子。哪怕你前一分钟还在看电视，还在上网，孩子一回来，你就捧起一本书看，在拿一只笔，勾勾画画的，久而久之孩子也就爱看书了。我们教师也是这样，学生常以我们为榜样，那么我哦教师就要带头读书、要引领学生读书。

教师读书不能只读本专业本学科的书，要走出只要拥有本“专业”的知识就可以做好老师的认识误区，要认识到博览群书，多拥有普通的文化知识，有利于开展有效的教育教学工作，有利于学生的全面成长，有利于教师自身的专业发展。

回顾这十年间的教育教学，似乎一直忙忙碌碌于课堂教学、课外辅导、批改作业，职业倦怠使我们早就远离了书本，日常教学工作几乎就是靠着吃老本来完成，所谓的专业培训离我们的实际工作太遥远，往往起不到指导实践的作用，而感觉《教师的幸福人生和专业成长》讲述的就是我们需要的，通体性知识的获得正是需要这类书籍的营养，指明了条件性知识补充的方向。现实生活中，我们需要改变自身不喜欢阅读的习惯，要学会在繁忙的工作中挤出时间来阅读，要在学校营造阅读的氛围和改善阅读的环境。

人的精力有限，尤其我们中小学教师，工作繁忙，清闲时间不多，如果无选择的任何书都看，显然时间上保证不了，尤其现在社会上还有些所谓的书籍，一点“营养”也没有。教师的阅读要做到广泛，但要有选择，选好的书阅读，要注意各学科知识的搭配与多学科内容的融合；教师的职业还决定了教师应该多读一些代表人类精神文明境界的经典之书。

我们要看书，我们还要有藏书，特别要藏经典之书

教师的“通识性知识”包括深厚的文化基础和广博的文化视野。文化基础包含社会科学、自然科学以及人文学科等有关知识和理论。它给教师以文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感。广博的文化视野包括传统文化与现代文化、本土文化和外域文化、物质文化与精神文化等，它使教师具有更广阔的文化基础和时代意识。这些养分从各学科的文化经典中吸取。教师要有藏书，尤其要有一些经典的藏书。我也有藏书，但都是些专业化知识的书籍，“通体性知识”的书籍几乎没有。

作为一名教师只有通识性知识当然是不行的，还要有教师职业“身份”标志的本体性知识。具备本体性知识也就是要具备所教学科的专业知识，即本体性知识。这是教师胜任教学工作的基础性知识。所以教师首先是要精通自己所教的学科知识，才能准确无误地把知识传授给学生，这是教师的教育教学工作取得成功的基本保证。

从教师本体性知识结构的内容上来说：

教师对学科的基础知识要有广泛而准确的理解，并熟练掌握本学科相关的技能、技巧。这是对教师的第一要求。只有在此基础上，教师才有更多的心思去设计教学。还记得刚开始上班时，真是就课而论课，上的课仅仅限于这一节课要讲的内容，没有和以后要学的知识融会贯通起来。比如在讲解综合法证明时，其实学生以前的学习中就应用过这种证明方法，只是没有给出准确的综合法定义，我在第一次上这节内容的时候，就只是给出学生定义后，让学生证明。后来在教学的时候就利用了基本不等式的证明，给出基本不等式后，让学生用不同的方法证明，学生从证明题的过程当中发现了，综合法与分析法的不同之处，从而加深了学生对综合法与分析法认识。现在返回头来看以前写的教案，真的是有很多地方都需要重新改写。

教师要对与该学科相关的知识，尤其相关点、相关性质、逻辑关系有基本的了解。这使教师能与相关学科的教师在教学上协调，比如我们数学和物理联系就很紧密，我们数学中的向量和物理中的矢量就是相通的，所以我们在讲解向量的知识的时候就可以与物理中问题相联系，学生更容易理解。在比如我们讲解球坐标系时，就可以和地理中的经度纬度相联系，学生有了地理中相关知识，在表示球坐标系中的点的坐标的时候就相对容易很多。

教师需要了解该学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的因素，了解该学科对于社会、人类发展的价值，以及在人类生活实践中的多种表现形态。这样才能使教师在教学中把学科知识与人类的关系、与现实中的关系揭示出来，使科学具有更丰富的人文价值，同时也能激起学生发现、探索和创造的欲望，以及为人类和社会的发展做贡献的愿望。比如，我们在学习坐标这一节内容的时候，引入了笛卡尔和费马对坐标系，坐标方法的贡献，以及坐标系产生中发生的小故事，激发了学生学习的兴趣。

教师需要掌握学科所提供的独特的认识世界的视角、界限、层次及思维的工具和方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，以及在他们身上展现的科学精神和人格力量，这对于增强学生的精神力量和创造意识具有重要的、远远超出学科知识所能提供的价值。

从教师本体性知识结构的个性化上来说：

教师教育的职前培养阶段所学习掌握的学科专业知识，必须能够达到既广博又深刻的程度。以前上课站的高度不够，感觉学生上完一节数学课很累，一道题讲完，学生没有一种轻松的感觉反而眉头紧锁，这种情况就是应为课没的高度不够，把一个内容，一道题讲到最后让学生有种豁然开朗的感觉，一看这题就是这么个方法，没有那么难，学生的学习兴趣就来了，也就越来越爱学数学了。

随着社会的发展、变化，学科知识的分化与发展，教师教育需要职后的不断培训。教师不能满足于教材内容，而要随时汲取新知识、新信息，充实更新自己的“本体性知识”。教师的“本体性知识”要与其他相关学科相互渗透、融合，并结合教师自身的“通识性知识”，形成教师本人个性化特征的“本体性知识”。

除此之外教师还要具有中国教师最欠缺的知识：教师的条件性知识教师教育教学中的对教育对象的“认识”、在课堂中“如何组织”、“如何激发学生”、“如何实施评价”等等，都是需要“教育学”和“心理学”知识的支撑。

我国教师的知识结构中最欠缺的是教育学科类知识，即“教师的条件性知识”。这是由帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成的。

教师要具备条件性知识首先需要构建“教育学思维” 教师要认真思考“什么是真正的教育”，理解教育的本质。中小学教师面对的是“文化-心理过程的教育”，关注理想个体（学生）的生成和发展，要注意处理好两个相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的基本点——价值引导和自主建构的关系。

价值引导，是指教育是有方向和目标的，教师对学生的成长负有道义上的责任；受教育者偶自由意志和人格尊严。

自主建构是指受教育者的精神世界自主地、能动地生成、构建的。教育的本质就是价值引导和自主构建的统一。教育要关注学生的生活世界并切入学生的经验系统，在教育内容和方法上是基于学生智慧发展水平的；教育要着眼于学生成长的内在动机的唤醒，使学习活动是自觉自愿的；教育要将学生带入充实、富于理智挑战的境界。

我们要正确理解教育的目的。中小学教师所致力的基础教育，不能简单地认为是所谓的基础知识和基本技能的教育，即“双基”教育。基础教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。我们的教育目的是：为幸福人生奠基，为自由培养人——为民主社会培养好公民。

我们要积极参与课程改革“课程乃是把宏观的教育思想、制度和措施等与微观的教学实际、学校日常生活联系起来的主要媒介和途径，是把理论和实际结合起来的一座桥梁”。课程问题总是居于核心地位。教师要积极参与这有助于改造我们国民性的课程改革。我们学校现在就在开展“三三双循环”的课程改革，刚开始实施的时候，真的有点不会讲课。后来慢慢的放开让学生参与到课堂之后，发现效果还是挺好的。记得在带80班时，我讲圆锥曲线中的椭圆的几何性质，我用了学案，让学生根据学案自主学习后，分小组派代表进行小组之间的交流，最后用练习题巩固了这节课的知识，当时上完课后感觉是不踏实，总觉得我没怎么讲学生是不是学的不扎实呢？后来从作业的反应否定了我的想法，学生掌握椭圆的基本性质掌握的很好。这就坚定了我进行课改的信心。

我们要树立新的教育评价理念，教育评价是我国基础教育改革的瓶颈。以往的评价过于注重课本知识，忽视学生的差异，以简单的书面考试为主，无视被评价者的地位与感受。新的课程改革提倡以发展性评价作为新的评价理念。要根据一定的发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对学生素质发展的过程进行评价解释，使学生在发展性教育评价活动中，不断认识自我、发展自我、完善自我，使之不断积淀、发展、优化其自我素质结构，促进学生在德、智、体诸方面素质得到生动活泼和和谐的发展。这种评价恰好就是我所欠缺的，在这方面我还没有任何的尝试。

我们教师还要具有心理学意识

教师要懂得一些心理科学知识。这些知识会帮助教师把本体性知识“心理学化”，以便学生容易理解，帮助学生实现自主构建。

首先教师必须要学习“发展心理学”，对学生的发展心理的各个阶段有清楚的认识，特别是对学生心理发展的几个“关键期”，比如“叛逆期”、“青春期”的心理特征等，有充分的了解，才能对学生的各种行为有一个心理学背景的判断。

其次，教师必须要学好“教育心理学”，掌握各种学习与教学的机制和特征等，做到教学原则和教学方法的心理学化，是教学程序与学生的认识过程相协调。

再次，教师要努力研究“学科心理学”，对任教学科所应具有的心理特征与规律有所了解，是教学内容的选择和编制适合学生的心理学习规律，即教学内容心理学化。

最后肖老师认为决定教师专业素质的知识：教师的实践性知识

以上三种知识必须通过“教师的实践性知识”进行整合，使其内化为教师自己的专业素质，才能形成未来教师完整的知识结构，带来教师专业素质的提高和发展。

教师运用实践性知识对其他三种专业知识的整合的过程是长期的、贯彻于教师职业生涯始终的，是教师终身学习、终身教育的一项重要内容。

教师的实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，具体说就是教师教学经验的积累。分为：教师的教育实践性知识、教学实践性知识和教师的科研实践性知识。教师的这些专业的成熟，除了学历提升、短期培训、校本培训、教育实验外，最为便捷有效的形式有三种：

首先是写详案，写反思

写详案不仅会使你对教材的知识有系统深化的理解，更会使你对教育的认识更上一层楼，体现出你独特的教育智慧。

写反思，你将开拓无数的教育探索之路，你将积淀无比的深厚的教育智慧。其次是教学叙事研究

教育行为研究为教师专业化发展提供了很好的实践策略，而行为研究的最重要的途径是教学叙事。

11.引领幸福成长的读后感篇十一

《教师的幸福人生与专业成长》读后感

我想，学习心疼自己的学生，就在我们日复一日的日常工作中，就在我们所能做到的细致程度中。原本不知道教师的幸福到底是怎样的,也不觉得教师有什么幸福,可是当看到孩子们在校园写生时的兴奋劲；当看一些孩子画了很漂亮的画,心里有说不出的.开心,兴奋!也许这就是幸福吧!看到自己的学生快乐的成长，聪明的做事，健康的做人，我想这就是教师的幸福。作为资深班主任的胡静霞老师说看完整本书，我突然发现，幸福其实很简单，肖川教授用六句话诠释了其中的道理，我也想借用这六句话来勉励自己今后的工作，让我们共同牢记：快乐是一种美德（要健康、自信、开朗、爱心、善心、阳光），微笑是一种力量（更多地微笑，放飞心灵），歌唱是心灵的阳光，简单就是享受（少一点无聊的应酬和虚假的客套），优秀是一种习惯，成功是一种心态（不与别人攀比，做最好的自己），清白是温柔的枕头，幸福是灵魂的香味（充实+闲适）。刚休完产假回到工作岗位的乔丽老师，在读书后谈到“因为关注，才有发现，因为发现，才会思考，因为思考，才会理解，因为理解，才真心疼。我想，学习心疼自己的学生，就在我们日复一日的日常工作中，就在我们所能做到的细致程度中。” 中国的兰文化历来是自古以来儒家文化的积淀，是高尚优雅的人格、情操、信念、道德风尚的象征。我校的兰文化建设更是力争营造良好的校园文化氛围，彰显兰花精神的教育、激励作用，提高教师师德修养。相信通过此次读书活动的开展，会让我校的老师们更加善于思考，更加远离浮躁，从而更有具有教育的智慧，让我们的教育更贴近兰花的优雅和美丽。