好想你的句子

好想你的句子（精选4篇）

1.好想你的句子 篇一

突然好想你的美文

耳边的歌曲在盘旋着，又是这首曲子。尽管听了很多次，然而，歌的旋律我却怎么也记不起来，唯一记得那么一句词，“突然好想你”。

一年很快就飘过去了，南方的季候鸟已经再次飞回那个熟悉的海滨。看着旁边一片白茫茫的芦苇草，呼吸着稀薄而略带寒冷的空气，听见的只是自己的心跳声，那么平静，平静得就像远方的海平线。莫名的泪总是在破晓的那一刻滑下，倔强地低头，却无力地想你。

很想告诉你我考上了你之前的高中，披上了你穿戴过的校徽。你的房间一直都没变，我知道那个海蓝色的日记本就搁在你床边那个锁着的宝盒。你离开以后，反而变成我爱写日记了。记录今天的天气，记录今天的心情，记录爸妈的小争吵，就怕哪天你回来想听一听你错过的回忆。

哥，残缺不是罪。就算你不能奔跑，不能牵着我的手在落叶纷飞的花园里散步，可是我还是很享受帮你推着轮椅的那个夏日。虽然我是女孩，而且不是个高个子，甚至说起话来根本就是那种吵不赢人家的斯文女，可是你不要怕，我会保护你。这十多年来我不是证明给你看了吗？妈妈说，自闭的孩子需要很多的照顾，更何况是你。我真的不怪你常常不说话，因为我知道你内心有些秘密总得自己留着。可是我还是很高兴你让我闯进了那个封闭的世界，让我在你身边陪着你，做你唯一的听众。

你说海之所以美丽是因为湛蓝的天空为它点缀，我想说海边之所以美丽是因为有你的微笑。你那股让我都无法猜透的蓝色忧郁，是我现在想你的印记。我知道你懂得很多，你把世界看得很透彻，只是你不说。我知道你很棒，你可以考到第一名的亮眼成绩，可是你总是偷偷地把成绩单给藏起来，甚至不敢让爸妈知道。傻男孩，你肯定是担心爸妈拿你的成绩跟我那“满江红”的.“壮绩”来比较，担心我的掌心多出几道伤痕吧！你保护我的方式是含蓄的，是默默的，却总是让我想起时忍不住掉泪的。你偷偷塞给我的笔记是你漏夜给我抄的，你为我挂上的钥匙圈是你一直舍不得用的，你下课为我送的便当其实是你已经把自己便当里好吃的菜给加进去了。尽管你都不说，可是我知道的，你就是这样的一个傻瓜。

那天你跟我说，你累了。你厌倦这样的一个人生，你觉得很辛苦。我抱紧你，想温暖你冷却的心，可是却化不开你建起的冰山。我想你是真的累了，已经累到随时都可能倒下的地步。我听见了你夜里的抽泣，看见你红肿的眼眶。最后，你就这样选择了放弃，就这样在海边和蓝天的见证下走到了尽头。如今听见海浪声，都让我觉得是你在哭泣。我不要你写上的对不起，不要你的日记，我要的是你，我的哥哥。这次你做不到了对吗？你怎么就舍得把我给忘记呢？

歌曲停了，浪潮退了。哥，我不哭了，我已经长大了，已经跟你一样高了，已经开始努力读书了，你听到我说的话吗？我很想你，总是突然的想你。哥，我不知道你在天堂能不能尽情的奔跑，能不能走出自闭和忧郁，能不能看见我就站在这里看着你。偶尔像现在这样想起你，我还是选择笑着回忆，因为你说过，我笑容的弧度跟你一样，所以我笑了，你也会笑了。

2.掀起评价盖头来好想看清你的脸 篇二

一、小学作文评价存在的主要问题

1.教师包改，高耗低效

多年来，作文评价常常成为教师的一家之言。学生只要写好作文上交完事，对习作的评价只会依靠老师，所以常常看到教师们挑灯夜战，从谋篇布局到遣词造句、从眉批到尾批，教师们改得精细，美其名曰“精批”。当习作本发到学生手中，却遭遇了学生只看一下等第，对教师的精批细改，提出的要求和建议全然不顾。习作评价可谓高耗低效。

2.评语空洞，缺少宽容

目前 ，不少作文评语采用套话，什么“中心不突出”啦 ，什么“条理尚清楚，但语言欠通顺”啦，有的甚至用词武断，缺少宽容。学生看了味同嚼蜡，久而久之，哪还有一点乐趣呢？同时，教师评语表扬少批评多，如凉水浇身，让学生体会不到习作的乐趣。

3.目标不明，评价不一

因为老师的欣赏水平、欣赏角度不同，同样一篇作文，在不同老师的眼里会有不同的评判标准，进而得出不同的结果。一般来说，老师们喜欢书写工整、文从字顺、中心突出、语言优美、标点正确、篇幅较长的习作，至于作者是否写出真情实感，甚至是习作内容是否是作者亲身经历、实事求是的事情，教师不过多追问。

二、小学作文评价的目的

作文评价目的何在？《语文课程标准》强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。叶圣陶先生说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的：自能读书，不待教师讲;自能作文，不待教师改，教师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”张志公先生强调：“应该养成学生自己修改作文的习惯。”由此可见，小学作文评价最终目的是：教给学生正确的修改作文的方法，培养学生自己修改的能力，调动学生参与的兴趣。

三、作文评价对策

1.作文的评价要因人而异，以鼓励为主

教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，又要注重因人而异、对症下药。有的学生作文必须“求精”，而有些学生的作文“求通”就行了，千万不能 “一刀切”。在批改中，教师不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，而是用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，坚持鼓励，多一些理解和尊重，循序渐进地去培养和提高学生的作文能力。

2.作文评价要形式多样，及时有效

形式一：现场评价

小学生作文教学应该在课堂上当堂指导，当堂写作，当堂评价。评价中，教师将发现的问题提出来，让出错的同学自己改错;对于巡视发现的“两头”文章，请学生现场朗读，师生边听边适时进行评价，就用词、炼句、结构、详略、主题等方面进行讨论。对于普遍的问题或代表性的问题，也可提出来让大家讨论，甚至争辩。这样现场评价，趁热打铁，讲评效果远比两周后做新的作文之前才进行评价要实在得多。这样引导学生评析文章，不仅能提高学生鉴赏文章的水平，还能提高学生理性写作的水平。

形式二：自主评价

让学生自主评价作文，这是教学战略的转移、教学观念的更新，当然，让学生自主评价必须学会正确的修改方法，老师除了现场示范外，还要把修改作文常用的线条符号告诉学生，指导他们学会运用。

形式三：家长评价

随着人们对教育的不断重视，我们发现许多家长越来越关注孩子的作文能力，特别是节假日，家长带领孩子旅游后总要孩子写下游览过程和感受，而有些孩子就是不让家长看自己的作文。针对这种情况，我们积极邀请家长参与评价作文。家长参与作文评价虽不能从写作技巧上给予学生多大的帮助，但是促进了家长与孩子间的沟通，打破了校内、校外的界限，使校内外的教育紧密结合并得以延伸。

形式四：评选展示

学生作文草稿完成后，用作文稿纸誊抄好，甚至配上自己画的插图，粘贴到教室后墙黑板中展示，在充分阅览评改的基础上，进行选秀活动，选出最佳作文奖、最佳书写奖、最佳人气奖。除此之外，教师还可以给学生提供习作发表的平台，向相关报社推荐投稿，举办班级“习作园地”专栏，展评优秀习作，让其他同学去欣赏和评价;学期末汇编班级习作集，将学生的优秀习作分类汇编成册，奖励给学生，留作纪念。这样评选展示活动，可以充分调动学生主动参与的积极性，激发他们写作文的兴趣。

3.作文评价要“简政放权”，以生为本

“以生为本”强调的是学生的自主性、能动性、创造性。叶圣陶老先生也曾说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”为此，我们要把作文评价的主动权还给学生，让学生通过自改作文的实践活动，提高作文能力。在习作评价中，教师不要过多提要求去束缚学生，只要教给学生基本的修改方式、方法，引导学生反复读，反复改，持之以恒，必见效果。

4.作文评价要语言幽默，富有趣味

小学生天生活泼可爱，容易在生动有趣的语言中获得教益，在欢声笑语中悟出道理。教师一句幽默风趣的评语，不仅可以创设宽松和谐的学习氛围，还可以启发学生深刻领悟其中道理。富有趣味的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。

3.好想得到你的欣赏话题作文 篇三

每次回答问题，您的目光总是绕过我，从来不喊我起来，即使我举了手。

记得有一次，您有意无意地点了我起来回答问题，我又激动又兴奋，脸涨得通红。回答完毕后，您随口说了句“不错，有进步。”着可能在别人眼里算不上表扬，可它却是我有种想哭的冲动。直到现在，想起那天，我的心还是暖暖的。

干什么事情，您从来不会想到我，也从来不回允许我。

那天，学校开艺术节晚会，我报了名。可您知道后，却让学校取消我的节目，说什么报错了。我跑去问您为什么，您却对我讽刺道;“你是想给班级体争光还是抹黑?”您知道吗，就是您那一句话，使我对自己的最后一点信心也失去了。

老师，我并不是一无是处的。我舞跳得很好，我歌唱得也很棒，可您为什么看不到呢?

老师，做为一名学生，我只渴望的到您的欣赏，难道这个要求真得很过分吗?

4.好想得到你的赞扬初二作文 篇四

几天前的一个深夜，整个城市都已经安静地睡了，市民杜先生家的灯却不时亮起，怎么也睡不着觉。原来杜先生刚刚在下午拔了一颗牙，当天晚上由于漱口而导致拔牙处血流不止。自行处理折腾到深夜，出血现象并没有好转，杜先生急了，拨通多家医院后告知无口腔医生，杜先生抱着再试试看的心情赶到上海仁爱医院。院内的值班医生告诉杜先生，因为已值深夜，并没有口腔医生可以帮助杜先生治疗。杜先生一听，一下子慌了神，捂着还在流血的嘴巴不知所措。

峰回路转。就在杜先生束手无策时，值班医生在给他进行了简单的止血后，给口腔科的陶肃雄主任打了电话。陶主任接到电话后非常重视，立马安排了离医院最近的张冰医生赶往医院救治病人。张冰医生从床上赶紧爬起来，以最快的速度到达了医院。

没有什么耽搁，张冰医生没有来得及擦掉额头的汗水，就迅速给杜先生进行了检查。检查显示，杜先生拔牙处一直流血的原因是拔牙后的肉牙没有清除干净。“先生您别慌，我进行一些简单的治疗就没事了。”张冰医生的话让杜先生心安了。“这位医生能在大半夜赶过来，让我非常感动，在她这里，我体会到了病人在她心目中的分量啊。”杜先生对眼前这位温文尔雅的口腔医生肃然起敬。