怎样提高教学成绩

怎样提高教学成绩（共14篇）

1.怎样提高教学成绩 篇一

提高学生成绩整改措施

提高成绩，首先要有铁一般的纪律做保障，其次关键在于各项制度的落实，为确保能够落实，特做如下整改措施：

1、要加强课间的纪律，要求有学生专人负责，教室和操场分区管理。

2、班有个别学生学习态度不端正，这些孩子学习态度并不是很明确，提醒任课教师在课上多督促这些学生，课下班主任多做孩子思想工作，帮助孩子确立明确的学习目标。

3、加强学生的自觉性，以学促纪律，每时每刻都让学生在学，就没有学生打闹、玩、乱跑乱叫的习惯了。

4、培养良好的班风、学风，要培养好的班干部队伍，要加强小组和小组间的合作。让班干部在班级中发挥真正的作用，任课教师及班主任要经常的给予小组长们帮助，解决他们在班级管理中遇到的问题。

5、学生成绩的提高，还取决于老师的上课态度，所谓亲其师，信其道就是这个道理，所以课前要精心设计导案，激发学生的学习兴趣，让学生愿意学习。

6、多找学生的优点，利用他们的优点为班级为他人服务。这样也可以减少他们违纪的次数。

最后，希望通过整改，能有效提高班级学生成绩，达到预定目标，圆满完成教学任务。

郝媛祯2014年3月11日

2.怎样提高教学成绩 篇二

从事初中英语教学10多年来, 我深切体会到了农村初中英语教学的困难。由于小学英语基础薄弱等方面的原因, 农村学生普遍对英语不感兴趣, 英语成绩普遍较差。怎样使学生对英语感兴趣, 怎样改变学生英语学科基础薄弱的局面, 从而有效提升学生的英语成绩, 是我们当前迫切需要解决的问题。2005年开始, 绍兴市初中英语教材全部采用《新目标》教材, 该教材要求教师在教学过程中除了要重视语言知识和语言技能外, 更要重视学生的情感发展。为了提高英语教学的效果, 在教学过程中, 我特别重视发展学生的情感态度, 调动学生学习英语的积极性和主动性, 最终提高学生的英语成绩。

二、实施情感教学的理论依据及意义

研究表明, 学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感对英语学习会产生积极的影响;相反, 消极的情感则阻碍学生潜在能力的正常发挥。在现实教学中, 一些学生英语成绩较差, 并不是因为他们的智商比别的同学低, 而是他们缺少积极的英语学习情感。在新的课程理念背景下, 教学中的情感因素和过程被提到一个新的高度。学习者在学习过程中有情感的投入, 有内在动力的支持, 就能从学习中获得积极的情感体验。

三、情感教学在英语教学中的实施

1. 以情感化学生, 树立正确的教育观

美国人本主义心理学家罗杰斯认为, 人的自我创造潜能在遭到压抑甚至抹杀时是得不到发展的, 只有尊重和理解学生内心世界的态度, 才能激发学生的学习热情, 增强其自信心。因此教师必须转变观念, 把传统课堂教学的传授者、组织者、控制者变为学生学习的引导者、合作者、帮助者。英语教学相比其他科目对学生的投入感和参与性有更高的要求, 教师应设法让学生爱上英语课堂, 爱上英语学习。从情感角度出发, 教师应做到以下几点:

(1) 注重情感交流。在日常生活中, 教师应该善于抓住与学生交谈的时机, 并且经常进行感情交流, 了解、关注学生在学习中的情感需求, 帮助他们正确认识并排除外界的消极影响, 逐步学会调整心态, 以便在今后的学习中自我开导、自我进步。对于一些有英语学习困惑的学生, 教师要帮助他们纠正由于外界影响所导致的心理偏差, 采用鼓励法提高学生学习英语的积极性和主动性, 让他们以不断的进步获得别人的尊重和认同, 从而不再畏惧英语学习, 甚至爱上学习英语。

(2) 帮助学生建立安全感和归属感。在课堂教学中, 教师应做到众生平等, 不偏优生, 特别是在课堂问题设计上, 应注意提问不同层次的学生, 及时给予鼓励, 消除焦虑, 减轻压力, 满足学生的归属感和安全感。教师应关注每位学生的学习体会和情感, 用真挚的情感感化学生, 鼓励学生参与互动, 激发他们的学习热情, 让他们全身心投入英语学习情境。

(3) 换位思考, 与学生达到情感共鸣。教师在教学过程中不能完全用自己的角度看待学生的英语学习问题, 不能以自己的角度衡量问题的难易, 更不能放弃任何一位学生。一位优秀的教师应该始终关注学生在英语学习中的情感变化, 尽全力帮学生解决学习中遇到的问题和困难。对于某些学生英语学习中的情感障碍, 教师要循循善诱, 进行心理疏导, 充分理解学生的想法和渴望进步的需要, 帮学生树立信心和自我形象, 不能动辄批评教育, 这样只会打击学生学习积极性, 达不到师生的情感共鸣。

2. 采取多种形式, 加强师生间的情感沟通

(1) 用合作学习的形式, 提高英语学习积极性。英语课堂上, 教师可以多采用小组学习的方式, 明确制定教学目标, 要求小组合作达成, 过程中引导小组成员互助配合, 共同努力, 共同实现小组目标。这样的教学安排为的是鼓励学生的自我肯定意识, 让学生意识到自己是小组中不可或缺的一部分, 从而提高被重视感和被尊重感, 增强英语学习的自信心和积极性。同时, 小组合作学习有资源共享、合作互补的作用, 让学生在交流中增加词汇量的同时, 也可以通过合作和竞争调动学生的参与积极性, 使课堂呈现出生生互动、平等参与的生动局面。

(2) 用日记或周记形式, 了解学生的情感变化。日记或周记作为表达情感的普遍形式, 可以反映学生的内心世界。教师指导学生写英文日记或周记不仅可以提高学生的英语写作能力, 还可以通过日记了解学生的情感变化, 特别是性格较内向、不善言谈的学生, 他们更喜欢用日记表达自己的内心意愿, 更希望得到老师的关注和理解, 这时候教师就应该及时地指导和关心, 对他们的每一点进步给予肯定和赞赏, 以增强其自信心。久而久之, 学生就会向老师敞开心扉, 课堂上能做到大胆交流, 这样一来, 课堂就会变得其乐融融, 教学效果会明显提高。

3. 巧妙运用情感教学, 提高英语学习兴趣

(1) 运用灵活多样的教学方法, 激发学生的学习动机。想学好外语, 靠强制学习和死记硬背是没有效果的。动机是英语学习的重要因素。如果学生能从“要学”转变到“想学”再转变到“爱学”, 那英语学习将不再是难事。提高学生的学习动机要利用学生本身固有的心态, 如好奇心、被尊重感、对成功的渴望、体现自我价值等, 把握学生心态的同时要根据不同的教学内容采用多种多样的教学方式, 如采用情景角色扮演的教学模式, 不仅有助于学生理解情景, 更能锻炼学生的语言运用能力。除此之外, 教师还可以利用现代通信技术, 为学生创造一个新鲜、有趣的教学环境, 激发学习兴趣和动机。

(2) 充分发挥英语例句的引导作用, 迁移学生的积极情感。英语课程的首要任务仍是发展学生的综合语言运用能力, 因此学生必须学习大量的词汇、句型、语法等知识, 教师为加深学生理解, 往往需提供一些例句以供参考, 以便学生理解、运用。教师在选择例句的时候就要注意渗透相关的情感态度内容, 特别是英语名言、习语、谚语等, 用这些名言警句迁移学生情感, 通过对名句的理解和感悟提高学生学习英语的兴趣。

4. 运用鼓励性语言, 增进师生间的情感沟通

英语教学过程中, 师生间需要频繁地交流和互动来完成教学目标, 因此教师的举手投足、一颦一笑都会向学生传达某种情感讯息。教师在知识传授的过程中要关注学生的情感体验, 看到了学生的点滴进步都要及时给予肯定和鼓励。当学生回答问题时, 教师要面带微笑, 认真倾听, 眼中流露出对学生的鼓励和肯定。学生回答正确时, 教师要及时地表扬:Great!/Interesting!/That's a good idea!/I'm glad to hear that.等肯定语句, 这样能让学生产生成功的喜悦, 加强学生的成就感;当学生遇到困难时, 教师更应该及时鼓励, 帮助、引导他们解决难题, 用关切、激励的表情让学生体会到温暖和力量。若单纯地用“No”否定学生的回答不仅会挫伤他们的积极性, 久而久之就会让学生产生厌学的心态。

四、结语

综上所述, 情感教学在英语教学中是不容忽视的。积极的情感体验可以增强学生学习英语的主动性和积极性, 从而达到事半功倍的效果, 教师在教学过程中更是要细心地关注学生的情感变化, 适时地给予鼓励和帮助, 让学生不畏惧英语学习, 进而爱上英语学习。

参考文献

[1]蒋宗红.以情感促进认知以情感优化教学[J].中小学英语教学与研究, 2004 (5) .

3.如何提高英语教学成绩 篇三

关键词：英语 成绩 求知欲

在现在的教学中，,英语教学是一项弱势教学,学生和家长普遍为“如何提高英语成绩”揪心,教师们也把如何提高英语教学成绩作为了一项教研主题.在近几年教学过程中,我积累了一些经验,现在作出以下几点总结,仅供大家参考。

一、融洽师生关系，提高亲和力

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”，这充分说明师生关系对于教育的重要。亲和力能够使孩子亲其师、信其言、行其道，从而提高教育质量，这是当今素质教育的要求。总之，教师必须放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，尊重学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。首先，要多发现学生的优点、多表扬。其次，个别学生要个别对待，真正做到因人施教。第三，对待犯错误的学生要讲究批评的艺术性。有些学生犯错误后马上意识自己错了，这时候，就不要当众批评他，而要给他们悄悄改正错误的机会。对经常犯错误的学生也不要一味地批评，而要多交谈，找出成因，对症下药，特别是鼓励他们勇于面对错误并改正错误。作为教师应经常和学生进行交际，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松而愉快，解除思想顾虑，教师要在友好的气氛中帮助学生，提高外语交际水平。第四，平时教师还应该是“心理治疗者”，要了解学生学习上的困难，帮助他们树立自信心和学习兴趣。重点帮助学习困难生，找出困难的原因，分析消极因素的影响，从而让他们放下包袱，充满信心，学习外语。对学习上比较有困难的要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视，如果漠视这些学生会引起他们对教师的不满。对待他们可以利用一帮一、小组合作或教师开小灶等进行帮助，团结协作，共同促进。

二、避高就低,为易,培养中差生求知欲

中差生一般心理素质较差,他们大多害怕困难,在困难面前很容易丧失信心,针对这一事实，把难度大不易接受的知识化简为难度小易接受的知识,让中差生易于操作,体会到成功的喜悦,体会到每节课上都有新收获,慢慢地培养他们的求知欲望。同时也可以让优等生巩固自己的优势,增强学习的信心还可以带动中差生学习,帮助中差生进步。只要学生对这一学科产生了兴趣,产生了学习的内动力,我们就可以进一步地有效地发掘他们的非智力因素,逐渐改变那种教师喊破嗓子,学生迷迷糊糊的被动局面,向教师主导,学生主体的新课堂靠近。

三、宽中有严,严宽并济,培养学生严谨的学习习惯

低起点要求不等于对学生放任自流,在教学中要始终对学生施以严格要求。当然这里的严格要求并不是简单地粗暴行为,而是建立在爱的基础上的，以爱动其心,以严导其行是我们教师的成功之道。每节课要求学生完成的任务,要按时认真检查,一丝不苟,对按时完成任务的学生给予表扬,肯定他们的进步,保持他们的学习兴趣。对于不按时完成任务的要令其在规定时间内完成,并伴以严肃的批评,不断地督促,更严格地检查,让这部分学生体会到偷懒应付是不能过关的。而且这对教师也是一种考验,一种坚持性的考验。教师从严要求,从严训练,并联系示范,培养着学生严谨的学习习惯。随着学生良好的学习习惯的形成班内的学风也会逐渐纯正、浓郁,他们的学习成绩就会不断被促进,不断地提高——大幅度地提高。

四、降低坡度,循序渐进,在小步子中求高质量

由于教学中存在着盲目性,有的时候为了求快,有的时候为了求拓展,忽视了学生的接受能力,盲目地加深了知识内容,增加了课堂的容量,其结果是学生似懂非懂,知识就成了“夹生饭”。所以我认为小步子教学既符合教学规律,又符合学生的实际情况，在不影响教学大纲要求和教材内容的大前提下,我通常会适当降低知识坡度,缩小课堂容量让优等生“吃饱”,让中差生学会,让学生对知识的掌握程度加深从而建立知识网络,使所学知识系统化,摒弃学生学东西的陋习。虽然这样做有时候会比同头教师的节拍慢好多,但是学生的积极性还是得到了培养和巩固,学生会和我形成有机的配合,我所设想的教学目的总会实现,所产生的教学效果也是令人满意的。有些学生还摸索出了循序渐进的方向,自己给自己布置任务,自己给自己测验,争当“学习小主人”。

五、温故知新，学新忆旧,在勤反馈中求得知识的巩固

学生对所学知识产生遗忘是一种必然现象,是符合心理规律的。同遗忘斗爭是必不可少的工作,也是一项艰巨的工作，温故而知新,在学习新知识前,一定要回顾旧的知识,使知识系统,有层次。我让学生在起始记忆的时候,要遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律,对新学知识进行百分制一百五十的过度记忆,增强记忆强度,把知识重现频率大大提高,尽量减少遗忘点。同时,在教学中经常出现学过的知识点,要不断的通过提问,小测验,考试等形式使学过的知识有计划的经常的在头脑中重现,使新旧知识有机的联系在一起。这样我可以及时准确的了解学生对知识的掌握情况,制订下一步的课堂内容及训练策略,学生也可以对所学知识巩固记忆,从而变瞬间记忆为永久记忆,进而促进考,也促进学。

4.如何提高毕业班教学成绩 篇四

——六年级语文教学研讨会发言稿

左连忠

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是每一位语文老师的职责。我们很多毕业班老师都在以自己最大的力量努力着。下面就我个人的观点，对如何提高小学毕业班语文教学质量谈谈自己的几点看法：

一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。

课前的准备工作是巨大的。首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：

1．研究课标，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。

2．研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

3．钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。

其次是研究学生，具体包括以下两点：

1．研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况； 2．研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键。

六年级学生通过五年的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2.能注意在课外阅读中积累语言材料；3.能在生活中广泛积累语言材料。

（一）积累的类型主要包括： A．教材方面：

①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。

②汉字板块：改正词、句中的错别字；形近字与音近字归类积累等。③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。

⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。

这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。

B．课外阅读方面：

把课外阅读中积累的字、词、优美的句段以及有关的知识或者与课文相关的知识进行归类，并引导学生共同归纳出有哪些类型。如人物类：①英雄人物；②体育名星；③爱国人物等。C．生活方面：

将在生活中运用的语言以及需要我们运用好语言解决好的事例进行分类，便于在学习的过程中能恰当的运用和学习，真正实现语文学习与生活的结合。如：文明礼貌用语这一类型。

（二）每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。A．教材的分类整理：

各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。

例如：①成语的分类整理：

如表示注意力高度集中的成语：（聚精会神，全神贯注等）。再如写出以“

一、百、千、海、不、有等字开头的成语；写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。

②句子的分类整理：

可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。

③古诗的分类整理：

从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句。④各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换；把字句与被字句的互换；肯定句与双重否定句的互换；比喻句；拟人句；修改病句；关联词合成句子等。

B．课外阅读的分类整理： ⑴课文中相关知识的拓展: ①你对北京2008奥运会还了解多少，把你知道的分条写下来： ②安徒生是丹麦著名的童话大师，你还知道他写下了哪些作品，把它们的题目推荐给大家：

③红军长征中留下了许多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事题目写几个下来：

⑵课外阅读中积累的语言材料

①从小雨描写到大雨，你能写多少词语：

②填动物名称，成为成语：如（＿死＿悲；＿头＿尾。）③说明谦虚的名言：（满招损，谦受益。谦让是身体的良心。）④描写人物心情的词语你知道多少写几个： ⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。C、生活材料的分类整理： 例如声音方面的整理：

回忆生活中的声音，把它写出来：

①下小雨的声音； ②下大雨的声音； ③小猫的声音；④小狗的声音； ⑤小鸡的声音； ⑥母鸡的声音；⑦公鸡的声音。

以上只是一些分类整理中极少的一部分，我们可以发挥学生的主观能动性，主动地分类，主动地整理，然后进行全班性的大综合。这里积累本身就是一种训练过程。

三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径 “授之以鱼不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。素质教育就是六个字“教是为了不教”。因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。

１．教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯

“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。

２．教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力

读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。

那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。１、示范引导，举一反三；

2、借机渗透，适时点拨；

3、反复诵读，细细品味；

4、总结积累，鼓励运用。

３．教给学生课外阅读的方法

老师和学生都应该制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。A．浏览读，B．品尝读，C．筛选读

四、善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导是提高课堂教学质量的保证

要提高小学毕业班的教学质量，还要结合平时的教学工作，抓住机会认真做好复习和辅导工作，切实做到教学与复习并举。

（一）复习和辅导可分学校集中安排与教师自由安排两种方式，教师要在规定的时间内完成自己的辅导任务。课外辅导要贯彻因材施教的原则，针对所教班级的学生按不同特点进行辅导。

（二）辅导要有重点，重点是优生和差生，其次是请假、旷课的学生。对优生还可采取让其参加兴趣小组的办法，发挥其特长。

（三）、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心而又有度，避免引起学生的心理疲劳。

（四）、辅导要抓平衡，补薄弱，特别是优秀生、中层学生这一层的辅导更要注意这一原则。不平衡的优秀生着重补救薄弱环节，双差生着重从思想教育方面、从兴趣方面进行补救，努力使双差生能力所能及的进步。我们必须认识到：如果对双差生采取放弃的原则，可能会给你们班造成极坏负面影响。

五、家校结合，形成合力，是提高课堂教学质量的延伸。毕业班的学生自我意识和独立意识不断增强，加上在校外的时间达三分之一以上，所以，争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学毕业班教育教学质量不可忽视的主要措施之一。

家校结合主要是通过家长会向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬以增强学生的学习信心，千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。

家校结合还要求教师进行广泛的学生家访、话访活动，通过家访、话访，达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。

毕业班工作是学校工作的重头戏之一。只有以学生为本、因地制宜、因材施教、与时俱进，才能进一步搞好毕业班工作，只有这样做好了，你才能够赢得家长、社会和学校的认同。

以上是我个人的一些看法，不对的地方欢迎批评。总之，作为毕业班的教师，努力提高教学质量是我们份内的事。但是，教无定法，大家都应该根据自己所长，各显神通，共同把湘乐学区的语文教学质量推上一个新的台阶。

5.如何提高六年级数学教学成绩 篇五

龙王李小学 石炳芹

小学六年级平时考试中数学基础知识失分较多，这种现象优生中也常出现，且不在少数。通过讲课时发现：只有21 %的学生认真听讲，对于数学中的错误有21%的学生不能及时主动订正；做计算题时81%的学生心算不出时才打草稿；做应用题时65%的学生一般只读1-2遍;只有在测验、考试前复习。所以教师要注意学生良好学习习惯的培养。因为良好的学习习惯是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈的注重学生良好数学学习习惯的养成，才能达到正确解答，为升入高一级学校学习进一步打好基础，我们必须在提高小学六年级数学基础题正确率方面采取有效地方法。

一、正确使用草稿纸

在教学过程中有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯，是十分重要的。然而，在数学教学中，我们经常发现有些学生不注意正确使用“草稿”，随意性太大，书写习惯差，直接影响良好学习习惯的形成和学习成绩的提高。

学生的草稿有以下三个特点：

①腹稿多，草稿少。学生依据“心算” 试图一下子就能把题解出，以致出现了大量顾此失彼、丢三落四的错误。

②计算草稿多，分析草稿少。学生作业或考试结束。可以发现草稿上密密麻麻，各种计算草稿很多，而很少有分析的关系式、线段图等分析思考的草稿。

③随意打草稿的多，有序规范的少。草稿适当“草”些无妨，但有些学生没有专门的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作业空白处、课本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。

为了解决上述问题，我在教学过程中采用了以下一些措施：

①让学生备好专用的草稿本子。

②养成良好的书写习惯。教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，依次排列，字迹清楚、规范。

③引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题，借助草稿来分析思考，发挥草稿的分析功能。

④教师经常检查评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草稿本，引导大家向更好的方向发展。

二、整理错题，记录“错误病历”，彻底诊治自己的错误

教师在教学中常常遇到这样一种现象：学生通常会对于同一个问题，犯不止一次的错误。这里就体现出学生在解决问题后不能很好的进行解题的反思，没有重组自己的知识结构，进而加深、强化。教师应该教会学生在学习成长的道路上不断地进行反思，“错误病历”就是一种不错的方法。它不同于普通的改错本，而是一种优秀的改错本。学生不仅对出错的事实进行改正，同时还要诊断自己出错的详实原因，找出解决办法，从根本上破除自己不正确的思考方式，有利于错误的纠正。这比单纯地订正错误或大量反复模仿雷同的练习要经济、有效得多。

三、学困生转化转化措施：

1、以长补短，鼓励表扬为主

课堂上我采用以下办法改变他们：每天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题，面对面的批阅并写好鼓励语言；学习小组组长也给予一定的帮助......转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。

2、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望

比如智力不是太弱，但基础知识很差，上课听不懂教师所讲内容。他们在低年级的知识缺漏多，做作业时，不会做的只能抄好学生的，针对这种情况，我采取以下方法对一些学困生进行教学：

（1）上课提问多采取层次化。如简单计算，多给机会板演等；

（2）在作业布置上也采取层次化。给他们布置一些和好学生不一样的简单的、基本的练习题。

（3）课下多辅导，以优带困。内容主要以计算，画图和概念性为主。主要加强这部分学困生的基础知识的训练。

3、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式

一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化。使他们在本学期都有不同程度的进步。

4、加强课外辅导。

课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，学困生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是学困生转化工作中不可缺少的组成部分。课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况来确定。有针对普遍性问题的集体辅导，有针对部分学困生小组辅导，有针对个别

学困生个别辅导。辅导内容包括给学困生解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性。

5、建立同学“手拉手助学活动”。

6.提高高中化学成绩的教学方法？ 篇六

1.提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学.

课堂上一般以实验创设问题,培养学生的探究问题意识,以问题来激发学生学习兴趣,学生以探究问题为学习动力,在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题,学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,从而发现、形成概念.例如,在学习质量守恒定律时,首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验,然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化.通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容.教师还可以借助现代化教学技术和手段,从微观去分析化学反应,揭示质量守恒定律的原理.这样,从宏观到微观,从实践到理论,自然形成,学生学习起来兴趣高,学习内动力大,对理论问题认识清楚.

2.提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学.

在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中,采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学.这种方法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学生接触实物,教师演示实验时,要求学生注意观察,提出问题,启发学生自觉观察的积极性,并要求观察时认真细致,逐步培养观察能力.有条件的要在演示实验后,再让学生亲自做一遍实验.例如在“氧气的性质”的教学中,教师做好C,S,P和Fe在氧气中燃烧的实验,是学生认识氧气化学性质的关键.当教师演示实验后,可让学生把学生实验“氧气的性质”放在课堂上做,以增强感性认识.当学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后,教师可用“对比迁移法”引导学生理解元素化合物知识的内在联系,理解元素化合物的性质、制法和用途间的联系.

3.提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学.

化学用语是学生学习化学的重要工具.化学用语和化学计算是初中的难点,教材在编排上注重难点的分散.因此对这些难点的教学适宜采用分散教学,宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”,这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学,强调以教师为主导,学生为主体的双边教学活动.在化学用语的教学中,教师精讲,提出练习任务,说明练习的目的和要求,并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象.在化学计算的教学中,教师要讲明练习的方法并作出必要的示范,由学生独立练习,教师进行分别辅导,练习之后学生相互交流或讨论,相互启发,相互学习,共同提高.最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解.另外化学计算的练习还要目的明确,题目由浅入深,由单一到综合,使学生的基础知识得到巩固,技能逐步完善.

4.提倡用以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性内容的教学.

新教材中有相当一部分内容,文字表述生动活泼,通俗易懂,且图文并茂,学生在已有的知识基础上可以自己学懂,对于这种类型的教材内容,采用以自学为主、阅读、讨论、演讲相结合的方法.在教学中教师要事先编制自学提纲,学生在教师的指导下根据自学提纲自行阅读,读后解答自学提纲中提出的问题、练习题,然后学生互相讨论矫正,教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息.在学生相互矫正后,教师要有针对性地对共性问题进行点拔、启发或讲解,最后也可让学生演讲、小结.这种方法,教师要教给学生阅读方法,进行阅读训练.通过不断地培养训练,学生的自学能力可得到逐步提高.

5.灵活处理“家庭小实验”和“选做实验”、“常识性介绍”和“选学内容”等内容.

由于学校及家庭的实际条件限制,使一些“家庭小实验”学生在家做时会产生困难.在教学中应根据实际情况灵活处理,采取课内、学生与家庭相结合的方法,克服了困难,充分发挥“家庭小实验”及“选做实验”的优势,又发挥了学生的独立性和创造性.

对于高中化学课堂教学改善的几点建议

(一)将多种多样的教学方法运用于课堂教学

针对部分化学教师在教学的过程中依然青睐于使用“灌输式”教学法的情况，要求教师在新时期的教学中要积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。为了更好的推动基础教育的发展，新课改过程中提出了很多新的教学方法，高中化学教师应该积极的学习新课改过程中提出的新的教学方法，并积极的将新的教学方法运用于课堂教学，更好的指导课堂教学活动。教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，使得课堂教学变得更加有趣，进而更好的提升学生的学习兴趣。

(二)提升课堂教学的趣味性

针对目前高中化学课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在教学的过程中，要积极提升课堂教学的趣味性，化学作为一门十分有趣的学科，为教师有效提升课堂教学的趣味性创造了良好的条件。教师可以借助于化学实验等多种与学科教学相关的内容提升课堂教学的趣味性，当然，教师也可以将高中学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来，进而使学生在化学课堂上感受到更多的乐趣。

(三)引导学生在化学学习的过程中进行有效思考

针对目前一些高中化学教师在教学的过程中引导学生进行的思考不足的情况，要求教师在教学的过程中要积极引导学生进行思考。例如：教师在对学生进行知识点讲解的过程中，可以通过设计一些问题引导学生进行思考，也可以在课堂教学的过程中留出一部分时间让学生进行自主思考，这些都能够使学生更加深入的理解知识点，使学生的思维变得更加活跃。

(四)将理论知识的教学与实际生活结合起来

7.怎样提高教学成绩 篇七

关键词：理解教材,教学模式,学习习惯

从事小学数学教学也有十年了,如何让学生在数学学习中既快乐、成绩又优秀,一直是我追寻的目标,依据自己这些年的经验,本文就此谈谈自己的一些看法。

一、从教学中入手

当今的社会生活丰富,扩大了孩子们的见识。但是同时我也发现,能静下来认认真真做一件事的孩子却越来越少。学生的注意力容易分散,在教学中再用传统的教学方式好像越来越行不通了。学生的求知欲和兴趣点已发生了一些改变,要求更高了。因此我参照了一些教育心理学方面的书籍,再结合本班学生的一些特点做了如下改善:

1. 吃透教材,利用教材。

教材是一节课的载体,教师首先得把教材读懂,数学的教学都是连贯的,是在前面学习基础上进行深一步学习的,也为后面的学习作好铺垫。我们应该看出教材的编排体系,理解这样编排的目的,才能依据这些准确地定位出教学目标,教学目标既是这节课的起点也是末点,目标的制定要考虑到“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”这三方面。接着再分析此节课的教学重点与难点,这也为如何设计这一节课指出了方向,知道在哪一方面要着重讲解,哪一方面学生学起来吃力等。除了吃透教材,还有一点就是灵活的运用教材。每一节新课都有一个例题,进行新课改以来,我发现例题是越来越贴近学生的生活了,关注学生的生活经验,这样的问题导入也符合孩子的年龄特点,大多都可以利用。当然例题想要告诉给我们的远不止书本上所看到的那种解题过程,里面小精灵的问题,图中学生回答问题的答案都是我们这节课想要学生掌握及思考的解题思路,告诉他这题的做题方法步骤不如让他了解这些方法步骤的由来,学习总结一些思维模式,哪怕这些时间稍长,少讲了些练习题也要培养他们正确的分析问题的思路,多说说为什么会这么想?只有把数学题的思路分析清晰了,接下来的复习巩固才能省心,学生们才能做到我们想要的举一反三。

2. 依据学生的年龄特点,教学模式的多样化。

明确了这节课的教学目标,接下来就是要用学生感兴趣并且能接受的方法来教学了,教师讲一节课,学生坐着听一节课,这一模式已经越来越不能为学生所接受了。而且现在的孩子是如果你不能提起他的学习兴趣,他就不会“老实”地坐在那听课了,他会开小差走神,甚至打乱课堂纪律让你没法好好上下去。面对这一现象,这也就使很多教师在备课时除了备教学例题还要备学生,学生每一年龄段有着每一年龄段的特点,应对的方法当然也不一样。

3. 组织有效合理的教学练习,进行复习巩固。

练习是课堂教学中的又一个重要环节,是巩固学生所学知识,提高能力的一种重要手段。在复习巩固过程中我们要精心设计好每一个练习,对每一题的训练目的都要明确,而且题目的难易程度要有阶梯性。也要因材而异,对于一些能力强,探索性高的学生可以设计一些拔高题,让他们去思考,满足每一层次学生的需求。课堂练习一般可分为:基本练习、提高练习及拓展练习三方面。

二、从学生学习习惯上入手

在教学中我们总会发现有些学生在课堂上回答问题很积极,思维也很活跃,但是却没有好的学习习惯,在考试中不是这里计算错误,就是那里审题没有审对,导致分数不高。也有一些同学在课堂上看上去很认真,眼睛也看着老师,笔记抄得很快,但哪里发生点事情他立刻就被吸引过去,回答问题也不是很积极,这类学生学习的专注度不高,成绩也不是很理想。

1. 坚持认真审题。

认真审题,读懂题意是解决问题的关键,小学生因审题不仔细这一原因丢分的很多,主要有两种情况,一种是因为理解能力有限,平时阅读较少,导致题意没有弄明白。还有一种是急于求成,读题就读一半,没有完全掌握题目大意,因此要培养学生正确的审题思路。

2. 培养估算的习惯。

小学数学计算是基础,在计算上丢分也是很常见的。有些家长总是认为是因为学生粗心,每次发现问题总是对孩子说下次要仔细,可真到下一次还是有很多错误。我认为估算针对这一现象很有帮助。拿到一道计算题,养成先估算的好习惯,最后对比结果就会发现和之前的估算结果是否会有很大出入,避免一些简单的错误,也可以用来检验最高位是否正确。

3. 培养独立完成作业的能力。

因为课堂上有些同学能力强,做题快,一道题布置下去很快就能算出结果,孩子的天性,立刻就将答案报出来了,这样就有可能造成一些动作慢或能力相对偏弱的学生自己不思考,直接将听到的答案填上去。还有的在家完成作业依赖家长,一本作业下来基本每题都要靠家长引导思考,这样久而久之,他们就缺乏了独立完成作业的能力。

4. 培养学生学会检查。

学生在学习中必然会出现错误,家长和老师则要重视。因为他出错的地方也正是他这一学习的薄弱点,引导学生自己检查出错误,才能让他印象深刻,避免二次犯错。总之只有养成良好的学习习惯,才能使学生受益终身。

8.打造有效课堂教学提高教学成绩 篇八

关键词：数学课堂 有效教学 教学模式 教学成绩 教学作为一种有明确的目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师达成教学目标和满足学生发展需要两方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。

一、重视情境创设的有效性

创设数学学习的良好情境，广大教育工作者进行过广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定情境中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。那么如何实现情境创设的有效性呢？我认为应注意以下几点：

1.情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.数学情境应具有一定的时代气息

教学情境应具有一定时代气息，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。作为教师，在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让学生学会关心社会、关心国家发展。如教学《百分数、统计图》（可设计北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图运用所学的百分数知识提出问题，解决问题。

3.情境的内容和形式应根据学生生活经验与年龄特点进行设计

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要依据不同年龄特点，儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要求创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

二、重视学习过程的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。

1.激发兴趣，产生参与动机

俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。把握教学起点，激发学生学习的兴趣，让学生带着兴趣参与学习。

2.适时点拨，指导参与方法

在充分发挥学生的主体性、主动性，重视让学生在学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。

3.创造空间，保证参与机会

有专家曾说过，要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。如何为学生创造出“五多”空间，教师要提前准备、精心设计，力保每个学生都有表现自己的机会，体验成功的愉悦，从而发挥更大的学习主动性和积极性。

三、重视学生学习方式的有效性

一直以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的设计能力、解题能力强，而学生提出问题，分析问题，解决问题能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。为此，《数学课程标准》提出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，实现有效学习。”

1.不排斥接受学习

我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习，学生还应以接受学习为主，需要在教师的讲解或指导下通过学习而获得，而无探究的必要。如：面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米的规定，四则运算顺序的规定等等。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。

2.重视探究学习

“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因其具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用，如教学量长度时，主要是指导学生动手操作。为了巧妙引出测量工具“直尺”，可先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长。就在这“热热闹闹”的测量操作中，学生得出的结果也不一样，有的说桌子有四本数学书那么长，有的说，大约有22根头发那么长，此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解。同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢？学生通过小组讨论后，意识到操作时要统一测量工具。

3.加强小组合作学习

“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供学习空间。提高小组合作学习的有效性。具体应注意以下几点：（1）把握教师定位，发挥教师主导作用。（2）分工明确，让学生成为小组学习的主人。（3）建立机制，促进合作习惯的养成。

四、重视学习情感的有效性

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。

9.教学中如何提高双差生的学习成绩 篇九

教学中如何提高双差生的学习成绩

从多年的教学实践中,我发现双差生的`成绩并不是因为其智力障碍,而是学不得法,自觉性差,自制性差,坚韧性查等原因造成的.因此,在教学中,我主要采取以下措施来提高双差生的学习成绩.

作 者：周开荣 作者单位：宿州市第十一中学,安徽宿州,234000刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(12)分类号：G633关键词：激发兴趣 消除自卑 培养 习惯

10.怎样提高教学成绩 篇十

在现在江苏省的英语高考中，听力考试为20分，在高考试卷中占的比分是六分之一，仅次于阅读和作文两个专项，其重要性由此可见。因此，分析听力考试的特点及应考策略对于学生挺立水平的提高及英语教学都具有重要的意义。

一、听力考试的考查特点

高考英语听力测试的目的是考查学生理解口头英语的能力。听力理解材料不同与阅读材料，它的语言结构不如书面语言那么严谨、正式、规范，属于交际性语言。它来源与生活，具有口语特征，诸如重音，略音、拖长音、被打断、语序颠倒、犹豫、停顿、重复与思考等，句子简短，话题自然，语音语调纯正。

1.语速特点：听力部分的朗读速度约为每分钟42～45个单词，低于或相当于高中英语教学大纲中规定的语速。

2.语音特点：在高考英语的考试说明中，并没有对听力部分的语音做出任何规定。这两年高考英语听力试题一般都是英音。但是语言学习一定要体现出其真实性、交际性和实用性。所以，以后的听力部分肯定也会出现美音，澳大利亚式英语发音，甚至还会有背景音。

3.内容特点：来源于生活，体现生活，和我们日常生活有密切联系。具体涉及到的话题有：问路，购物，助人，询问时间，问候，新闻，约会，打电话，等等。话题的内容基本上都是在教学大纲规定的高中生英语知识与能力要求的范围内。

4.试题特点：

试题包括简短对话、对话、独白等题型，共分两节。第一节是五段短对话（一般为一问一答形式），每段对话后设一个小题（共5小题，每小题1分），要求考生从每小题所给的三个选项中选出最佳选项，每段对话的录音材料仅读一遍。第二节是五段长对话或独白，每段对话或独白后设几个小题（共15小题，每小题1分），要求考生从每小题所给的三个选项中选出最佳选项，每段对话或独白的录音材料读两遍。对话部分由一男一女朗读（一般为英音），谈话双方的声音特点明显不同，身份明确；考生实际的听力理解时间一般控制为20分钟左右。无论是上述哪一种类型的试题，都将放在真实的语境中进行考查，而不会把脱离语境的语言材料作为考试内容。

（1）要求考生对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解。

听第10段材料，回答第17至20题。(2009年江苏高考卷)用心爱心专心 1

W: Good morning, everybody.Today for our writing class, we are glad to have Mr.Henry Stone with us.A well know writer in this country, he is going to share with us his writing experiences.Now, Henry, please tell us how you find so many interesting things for your stories.M: Ok, I watch people a lot, I do that when I travel, I have been to many countries such as Britain, Italy, and Sweden.So I spent a lot of time at the airports, while waiting for my flights, I watch people passing by and start my imagination.For example, the other day when I was waiting for my flight to Greece, I saw a couple, they were buying magazines at that moment, they were not wearing business clothes, but the man was carrying a suitcase, every few seconds, the women looked around, I wondered someone was following them.Perhaps they were running away and, you know, this reminded me of a story in the newspaper that day: a banker stole one million ponds a week before and disappeared with his wife, there was a picture of them in the paper, the couple really looked like the thieves, maybe I should stop them.Just then, I saw them say goodbye to each other.And the women walked away.Well, sometimes I make mistakes like that, but I find things like that very useful for my writing,17．What does Mr.Henry Stone do?A．A bank clerk．B．A teacher．C．A writer．18．What does Henry like doing at airports?A．Watching people．B．Telling stories．C．Reading magazines．19．What did Henry learn from the newspaper that day?A．A valuable suitcase was missing．B．A man stole money from a bank．C．A woman ran away from home．20．Why was the woman at the airport?A．She was traveling on business．B．She was seeing the man off．（2）要求考生对特定情景中表达的信息有效的输入和准确的理解。(2009年江苏高考卷)M: Excuse me, I think you are in my seat.W: Sorry, but it says 7A on my boarding card.M: Oh, uh, right, I asked for window seat, you see.W: yes, so did I, what’s your seat number?

M: Let’s see, oh, it’s 8A.W: Yes, I guess you are in the seat behind me.M : Oh, yes, sorry about that.6．What is the man doing?A．Changing seats on the plane．B．Asking for a window seat．C．Trying to find his seat．7．What is the woman’s seat number?A．6A．B．7A．C．8A．（3）考查考生同时存贮和加工多条信息的能力

听第9段材料，回答第13至16题。(2009年江苏高考卷)M: I am sure you’ve noticed a lot of things that are different about our school.W: Oh, yes, in the United States, we don’t have to carry a big school bag with us like you do.M: Why is that?

W: We have a locker of our own which is a small box with a lock within textbooks

and our personal things in it.I just bring a day pack to school.M: A day pack?

W: Yes, it is a small bag which you carry on your back.M: What do you carry in it? W: My notebooks, or a few books for homework.M: That’s convenient.Is there anything else you’ve noticed about our school? W: Yes, I am surprised that everyone is so silent in class.M: What do you mean?

W: Well, we usually ask questions about exams, homework or textbooks on the first day of the school year.The teachers like such questions.M: So you thought it different.W: Yes, I expected to see a lot of discussions in class, because we learned that way in the United States.M: I see, that would be a good topic for our school newspaper for the fist month

of the term.Nice talking with you.See you around.Bye.W: Bye.13．What is a daypack?A．A box．B．A bag．C．A lock．14．What surprises the girl at school?A．A lot of discussions in class．B．Teachers giving little homework．C．Few students asking questions in class．15．At what time of the school term does the conversation most probably take place?A．At the end of it．B．In the middle of it．C．At the beginning of it．16．What do we know about the girl?A．She is new to the school．B．She writes for the school newspaper．C．She seldom asks questions in class．

二、提高英语听力的策略

首先，在日常的学习中，要注重方法的积累。

1、要有意识地给自己营造一个“练耳朵”的语言环境。学语言需要有一个可供学习者反复磨练的语言环境。母语为英语的婴儿，不用进行专门的听力训练，便可自然而然地慢慢听懂周围人所讲的话，其原因在于他们一生下来便有了一个天然的英语语言环境。而我国的英语学习者不仅没有这一得天独厚的条件，相反还要受到与英语完全不同的汉语和汉文化环境的影响。为了弥补这一先天不足，我们应该利用一切手段营造一个可供自己“练耳朵”的英语环境。比如用录音带进行听力训练。它投资小，更换方便，且宜保存，而更重要的是它能满足听力训练中最基本的“反复播放”，“反复训练”的要求。在我们学校，每周二、四、日晚读时间给全校学生统一播放听力。学生从入校开始到高三毕业，三年训练下来，大部分学生的听力成绩得到了有效的提高。

2、朗读练听力。读是听的基础，语感也是通过朗读来培养的。许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。所以，掌握准确的发音、语法及大量词汇是非常必要的。听力是一种接受性技能，与语音、词汇、语法和背景知识等关系密切。试设想，如果你的语音不准，甚至错误，你又怎能听懂正确的发音呢？因此必须有敏锐的辨音能力和一定的词汇量。从句子固定的结构和句型中，进行正确的听觉反馈，才能听懂别人的内容。

3、要牢牢把握“精听”与“泛听”的有机结合。精讲的是质，泛讲的是量，只有两者有机结合才能产生学习的质量。精听时要有蚂蚁啃骨头的精神，对精听音带中的每一篇文章都要逐词、逐句、逐段地听出来，遇到听不懂或听不清之处，最好不要轻易去翻看书中原文，而要靠自己的耐心和毅力，从反反复复的练听中判断出其准确的意思。通篇内容基本听懂后，可以再一边听一边将全文笔录下来，然后对照书中原文，看看笔录有什么问题，分析其原因—是语音、拼音、词汇还是语法？然后有的放矢地加以解决。之后，还要做一遍“边听边译”训练，然后再对照书中所附的参考译文，以检验自己听力理解的程度并找出问题。此外，在精听中遇到的生词或词语，均应设法消化吸收。精听一定要和泛听相结合，而且在内容上要有联系。泛听讲究的是听的速度、数量以及对文章的整体理解，而不是纠缠于某一词、某一句的含义

在进行这种“精听”训练时，您需要特别注意四点。

第一点是：某些英语单词的弱读。比如介词of，它的音标是[ov](o＝hot中间的那个元音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二个元音)，有时甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精听”一条新闻时，一定要把所有的弱读单词听出来。

第二点是：某些英语单词的连读。比如在“精听”时，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，您就应当想到，它很可能是两个(或两个以上)单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not at all。第三点是：某些单音节的英语单词。多音节的单词，比如foreign、minister、information等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在“精听”时，一定要重点识别这些单音节单词。

第四点是：单词与头脑的同步。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是您每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思，比如听到Russia，马上想到“俄国”，听到president，马上想到“总统”，听到visit，马上想到“访问”，等等。

其次，在考试中，也要掌握一定的听力技巧。

1、利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。

2、注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。

3、注意各选项中的主要区别。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词，这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。

4、克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。

5、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、数字（howmany/howmuch）、选择（which„„）等，以便检查答案。

6、保持良好的心态。当遇到没听懂或没听到的信息时，继续往下听，从后面的听力信息中获取相关的信息，或利用答题、阅读下一题的停顿间隙再看看试题，千万不要因为某些地方听不懂而心烦意乱，纠缠不休。否则会导致既丢“芝麻”、又丢“西瓜”的被动局面。

总之，提高英语听力的方法很多，其取舍在于学习者本人。在掌握了有效的方法之后，还是那句老话：“世上无难事，只怕有心人。”只要增强信心，持之以恒，方法得当，就一定能提高英语听力。

11.改进教学方法 提高历史成绩 篇十一

一、善用导入，激发学生求知欲望

新课标人教版初中历史教材每课前都有一段引人注目的短小精辟的“导入框”。框内有的是生动形象的历史故事，引领学生深入探索；有的是罕有珍贵的历史文物，激发学生参与研究；有的是再现历史的精彩图片，促使学生静心沉思。一段段精辟的课前引言，撞击着学生的心灵，激发着学生学习知识的欲望和兴趣，只要利用的好，就能为新课的教学奠定良好的基础。在历史教学过程中，我善于利用各种形式（讲故事、学生自读、学生引读、多媒体手段等）有效使用导入框，集中学生注意力，使相关重大历史事件和人物印入学生记忆之中，从而调动学生学习的内在动力，促使学生探究新知。

二、让历史贴近生活，突出历史学科的特点

历史学科以人类社会的发生、发展过程为其学习的主要内容。历史讲述着人类的过去，它反映的是由远及近，循序渐进的客观事实。因此，过去性成为了历史知识的特点之一。历史所具有的不可逆性，使它不能再现，也不会重演。然而，历史又是过去与现在永不休止的对话，是过去和现在有着某种深刻联系的一门学科；是人们了解自己的社会，理解变化与延续的唯一途径。历史是昨天的现实，现实社会中的一切事物，都能在历史中找到合理的答案。现实是明天的历史，通过借鉴历史的经验，来加深对现实的理解，把握事物的本质，从而科学地预见未来。现实的中国和世界是由历史的中国和世界发展而来的。我们不可能也不应该割断历史和现实的联系。因而，在教学中要通过把古与今，过去与现在联系起来的方法，使历史活起来，培养学生的发散性思维，最终才能形成学生的历史思维。

三、充分尊重学生主体

传统的行为教学方式是以教师为中心，教师讲授占据了大部分课堂时间，尽管教师讲得天花乱坠，口干舌燥，但是，学生还是心不在焉、神情漠然。学生抱怨历史课枯燥难学；教师抱怨学生玩劣难教。历史课堂教学为什么会陷入这一怪圈呢？究其根源，在于传统的行为教学方式。传统的教学模式把学生看成学习的机器，忽视学生的主体性地位和主观能动性。学生学习的过程，不是简单被动地接受，而是根据已有经验，主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。教师只有激发学生学习历史的兴趣，把课堂主角地位让给学生，才能从根本上跳出这一怪圈。激发学生学习历史的兴趣，唤醒学生主体意识的方法很多，像讲历史故事、表演历史剧、开展各种课内外活动，借助地图、图片、电视、多媒体等。如我在教学“远古的人类——北京人”时，让学生表演历史课本剧“北京人的一天”；在教学“司母戊鼎”时，我让学生用手比画它的长、宽、高，借助课桌，想象它的重量；教学“战国的编钟”时，我让学生活动：敲一敲你身边的文具盒、饭盒等，学生们玩得很开心，同时又体会到课堂学习美妙。遇到探究课，我就让学生展开活动，比如“了解身边的历史”，学生亲身参与到教学活动中来，主体意识被唤醒。这样，他们学习历史的兴趣大大增强，课堂教学常常收到意想不到的神奇效果。

四、创设历史情境，建构探究式课堂

传统的历史教学方式，以教师讲授、灌输为主。学生学习成了以模仿、背诵和训练为主要特征的维持性学习。教师对学生具有权威性，学生对教师具有依赖性，学生的探究精神和实践能力得不到培养，更谈不上对知识意义的主动建构，以致于素质教育难以落到实处。因此，要落实素质教育，确保课程改革顺利进行，就必须改变教师习以为常的课堂教学方式，通过创设情境，建构探究式课堂教学等途径，为学生主动建构知识意义，提供宽松的学习环境。使学生逐渐形成探究发现、主动建构的学习方式，真正让课堂教学焕发出生命的活力。

12.怎样提高教学成绩 篇十二

一、

改进教学方法, 实行引导和启发式相结合的教学根据学生现有的知识水平、智力能力、情感等个性因素, 精心设计教学过程, 从感性到理性, 由浅入深, 逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题, 尽量为学生创造研究问题的情境, 以及独立思考、独立活动的条件和场所, 为学生创造触景生情、触景生智的气氛, 调动学生学习的积极性, 使学生经过自己努力能学懂、学会。

二、培养学生认真阅读课文的能力

课本是学生掌握知识的基本工具, 也是教师进行教学的依据。我通过印发阅读提纲, 引导学生推敲概念和定律中的重要字句, 掌握课本中用什么物理现象及实例说明概念和规律。在讲评习题和试题时紧密结合课文内容, 让学生在课文中找出解题的依据, 使学生明白:习题和试题尽管千变万化, 但都没有离开课本的基本知识, 只要认真阅读课文, 弄懂、掌握好课文中的基本概念、基本规律和基本公式, 学好物理是不难的。

三、培养学生的独立学习能力, 改变教师“满堂灌”的做法

凡教材中比较简单的问题, 学生能通过自学掌握的知识, 在课堂上让学生看书, 讨论解决, 演示实验, 凡学生能操作的就让学生上讲台当“小老师”;学生提出的问题, 凡能通过阅读教材解决的, 就引导他们阅读课文有关内容自己解决。这样, 不仅调动学生学习主动性和积极性, 也增强了学生学好物理的信心。教师虽然在课堂上讲课时间相对少了, 但学生阅读、讨论、动手的时间却增加了。更重要的是学生能高度集中精力, 认真听教师讲课, 把主要的知识掌握好。建立相互尊重、相互爱护的新型良好的师生关系, 能使师生亲密合作, 相互配合, 情绪愉快, 心情舒畅, 这是调动教学双方积极性的一种内驱力。

四、良好的师生关系取决于教师对学生的态度

13.怎样提高教学成绩 篇十三

如果对自己都没有信心的话，别人花多大力气去鼓励都起不到作用。高考的知识点是有限的，题型也是有限的，所以不是说我们永远都有做不完的题目和试卷。

虽然复习时间是有限的，但是有发现一些同学从来没有想过怎么去提高自己的成绩，还有部分同学觉得高考之前的时间很短，想要提升成绩的可能性很小，这样也容易陷入“想当然”的境地。

2、思维

高考试题一向注重对思维方法的考查，其中数学思维和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括。

思维能力的载体是知识，因此可以通过对知识的考察达到考察数学思维的目的。我们要建立各部分内容的知识网络;加强对易错、易混知识的梳理; 多角度、多方位地去理解问题的实质; 全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆; 体会数学思想和解题的方法。

3、总结失误

在不同的题型上造成失分的因素有很多，如审题的错误、或者是没有针对性地进行复习，还有一些问题一直都没有弄明白等等，这些问题都要求我们明确下来。

14.怎样提高教学成绩 篇十四

1、作息有规律

很多孩子进入高三以后，就开启了夜以继日的疯狂学习模式。晚上看书学习直到凌晨两三点，即使再困也强撑着不歇息。这种学习方式看上去很刻苦很努力，但学习效率却十分低下。因为身体和大脑得不到充足的休息，即使学习时间再长、刷的题目再多也都是白搭。保持健康的身体状态和充沛的精神劲头，是高强度学习下必备的素养。

2、学习有规划

制定有效的学习计划，是学习中很关键的一步。有些同学学习起来总是西一榔头东一棒槌，今天做做数学试题，明天练练英语听力，没有计划也没有目标，这样学习起来很难出效果。规划越详细越好，最好能够落实到每一天每一个小时，这样才不会浪费每一次的学习时间，才能保证每一次的学习过程都是有收获、有效果的。

3、课堂高度集中

课下研究半小时，不如课上认真听老师讲十分钟。一节课短短45分钟，如果不小心一出神，就很可能错过老师对于知识点的讲解。等到回过神来再想补救，往往需要在课下花费大量的时间和精力。这么一来，同学间的差距就显出来了。别人在课堂上学会了知识点，准备进军下一个难题。你却还停留在上一个知识点百思不得其解，最终只会一步慢、步步慢。所以，课堂上集中精神认真听讲，才是最高效的学习方法。

4、保持良好的心态

心态对学习成绩的影响程度高达80%。在考场上平和放松，做题时才能游刃有余。在考场上紧张不安，考试效果则会大打折扣。在高三的学习过程中，一定要保持良好的心态，不能因为某一次考好了而特别骄傲，也不能因为一次考差了而沮丧。学习就像打仗，成败是常有之事，如果因为一次失败就萎靡不振，那在高考的长征大军中，也无法取得最后的胜利。真正的强者，是在经历失败之后，还能够勇敢面对，及时调整好自己的心态，反省自己的不足，针对性的提升自己勉励自己，而不是做一个无能的逃兵。

5、脚踏实地，学会积累

不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。学习是一个需要不断积累的过程，只有脚踏实地一步一个脚印，才能达成最终的目标。考出理想的成绩，最大的捷径就是没有捷径，一定要脚踏实地，练好基本功。积累对于语文、英语等文科性科目尤为重要。只有经过一点一滴的长期积累，才能在心中汇起一条知识的大河。

6、家长的影响