第七章可能性教案

第七章可能性教案（精选10篇）

1.第七章可能性教案 篇一

第一节 葡萄糖

教学目标

知识技能： 了解糖类的组成和分类

.掌握葡萄糖的结构简式和重要性质，了解葡萄糖的制法和用途.了解果糖的性质和它在结构上跟葡萄糖的差别

科学方法： 引导和启发和实验验证的方法.重点、难点;葡萄糖的结构和性质.教学过程设计

[引入] 什么是糖? 哪些物质属于糖?

[学生讨论]

[讲解] 糖类在以前叫做碳水化合物, 曾经用一个通式来表示: cn(h2o)m;

因为在最初发现的糖类都是有c、h、o三种元素组成,并且

分子中的h原子和o原子的个数比恰好是2:1.当时就误认为糖是由碳和水组成的化合物.现在还一直在沿用这种叫法，通式并不反映结构: h和o 并不是以结合成水的形式存在的.通式的应用是有限度的: 鼠李糖 c6h12o5 甲醛 乙酸 乳酸等

[设问] 如何给糖类下一个准确的定义呢?

[板书] 糖类: 从结构上看,它一般是多羟基醛或多羟基酮,以及水解生成它们的物质.[板书] 糖的分类: 单糖 低聚糖 多糖

[过渡] 在单糖中大家比较熟悉的有葡萄糖 果糖 五碳糖(核糖和脱氧核糖)等.下面我们有重点的学习葡萄糖以及简单了解其它单糖.[板书] 一.葡萄糖

葡萄糖的结构和性质:

物理性质: 白色晶体 溶于水 不及蔗糖甜(葡萄汁 甜味水果 蜂蜜)

分子式 c6h12o6(180)最简式: ch2o(30)

结构简式: ch2oh-choh-choh-choh-choh-cho

或ch2oh(choh)4cho 或 cho(choh)4ch2oh

化学性质: 还原反应:

银镜反应:

ch2oh(choh)4ch +2[ag(nh3)2]oh==ch2oh-(choh)4coonh4++ 2ag + h2o + 3nh3

与新制cu(oh)2作用

ch2oh-(choh)4-cho + 2cu(oh)2 ==ch2oh-(choh)4-cooh+ cu2o + h2o

与氧气反应(有氧呼吸和无氧呼吸)

3.酯化反应： 与乙酸、乙酸酐作用生成葡萄糖五乙酸酯

[指导] 让学生学会写复杂的反应方程式.制法: 淀粉催化(硫酸)水解

催化剂

(c6h10o5)n + nh2o ===== nc6h12o6

用途:

营养物质: c6h12o6(s)+ 6o2(g)=====6co2(g)+ 6h2o(l)+ 2804kj

医疗 糖果 制镜和热水瓶胆镀银

二.果糖

分子式: c6h12o6(与葡萄糖同分异构)式量180存在水果 蜂蜜 比蔗糖甜纯净的果糖是白色晶体,通常是粘稠的液体,易溶于水.结构简式: ch2oh-choh-choh-choh-co-ch2oh(多羟基酮)化学性质: 可以发生银镜反应!【随堂检测】 [小结]

2.第七章 增强免疫 预防疾病教案 篇二

第七章

增强免疫

预防疾病第一节

免疫

二、后天获得的免疫力教材分析教材提供了文字材料，让学生通过研读文字材料，弄清抗原、抗体的概念，理解特异性免疫的过程，通过补画教材中免疫过程示意图，验证学生对特异性免疫的理解程度，从中理解人体第三道防线的组成，免疫过程和特点，区分人体特异性免疫和非特异性免疫的不同点。特异性免疫及第三道防线的组成较抽象，且概念性的知识较多，所以教材注意了结合生活中的实例：如教材举出了甲型肝炎病毒进入人体后，人体内的变化及结果来解释抗原、抗体及特异性免疫等几个基本概念，同时又设计了学生补图的活动，充分调动了学生学习的主动性，发掘了学生对科学勇于探究的兴趣源。学生分析学生对生物知识学习的主动意识非常强烈，虽然不能做到全面地看待事物，但他们对于自己感兴趣的内容会积极思考讨论，且勇于创新，教师应尊重学生，放弃“权威”、“地位”，做普通的参与者，平等的参与。同时让每一位学生都有自由发表意见、展示自我的机会。设计理念教学过程以学生的自主学习为主，采用学生亲身经历的事情激发学生探究知识真谛的兴趣，促进学生主体发展，尽管全班同学的理解能力和创新思维都存在差异，但我们要尽力挖掘每一位学生思考问题和解决问题的能力，教师要不断活化自己的角色，做学生中平等的参与者，深入学生了解探讨情况，掌握信息，适时给予准确评价，肯定学生的学习成就，让学生充分体现自我价值。教学方法

采用谈话法、引导发现法、讨论法、投影演示法。学法指导：

1、自学阅读法

通过学生的自学阅读培养学生良好的自学习惯，良好的自学阅读能力是学生顺利的掌握知识和发展能力的最佳手段。

2、语言表达法

它是一种以语言表达为特征的学习方法，既能锻炼学生的思维能力、组织语言，又能锻炼学生的表达能力。

3、应用活动法

引导学生应用知识开展一些探究、调查、访问、讨论交流等活动，便于学生检查自己的学习情况，同时培养了学生初步的生物学技能、一定的科学探究能力，从而逐步养成学生科学的思维能力的习惯，形成科学态度、创新精神及与他人合作的愿望和能力。教学目标知识性目标：１、描述人体第三道防线的免疫功能２、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。３、说明计划免疫的意义。技能性目标：运用免疫知识来揭示生活中人体出现的免疫现象。情感性目标：关注计划免疫。树立正确的人生观。课时安排１课时。教学准备

一、挂图１、淋巴系统挂图２、内分泌系统挂图

二、投影片１、天花病毒侵入人体的投影片２、淋巴器官位置、数量、功能表一张３、非特异性免疫、特异性免疫比较表一张４、练习题投影片

三、其他：预防接种证教学过程

引入新课：请同学们回顾从出生到现阶段的人生旅途中，是否有过打预防针的经历？找学生谈一谈打预防针的感受及目的。时至今日，你懂得为什么通过预防接种，能够获得终生不患相应的疾病呢？这里的奥妙在哪里？要搞清这些问题，需要我们了解“后天获得的免疫力”。进行新课：通过上面问题的探讨，点出为什么打了疫苗，就不容易得相关的病症后，请同学们分小组完成探究竟的活动。１、阅读文字材料，理解免疫过程中的道理并进行组内交流，从而了解打了疫苗就不易得相关病症的原因。“阅读”可调动学生用眼、用脑，是培养学生观察能力、理解能力和分析能力的有效途径之一，教师不可包办，以免影响学生自身求知欲，限制学生的主体发展。教师展示“天花病毒侵入人体”的投影片：

侵入

产生

消灭天花病毒——→人体———→抵抗天花病毒的物质

刺激—―→新的天花病毒。

刺激淋巴细胞

侵入

请学生解释免疫的过程，并指出此过程中的抗原——天花病毒和抗体——抵抗天花病毒的物质，以此来加深对抗原、抗体概念的理解和对免疫过程的认识。

２、根据材料中提供的文字材料，将图7-3人体内由甲型肝炎病毒引起的特异性免疫过程部分示意图补画完整。学生亲自补画图，是反映学生对材料理解的情况，也能够体现每个学生对阅读文字材料的理解能力，教师应选用学生的“杰作”展示在实物投影仪下，让大家点评，从而尽力挖掘每位学生思考问题和解决问题的潜能。教师要平等的参与，并适时给予准确评价，尊重学生，让其能自由发表见解，从而来用学生的语言进行小结：甲肝病毒第一次侵入人体后，刺激人体内的淋巴细胞，淋巴细胞产生一种抵抗该病毒的特殊蛋白质，叫抗体。能引起人体产生抗体的物质叫抗原。一定的抗体与抗原相结合，从而促进白细胞的吞噬作用，将抗原清除，使病原体失去致病性；抗原被清除以后，抗体仍存留在体内，当同样的抗原再次侵入人体时，就会很快地被体内存留的抗体以同样的作用加以清除。３、通过上面的实例，请学生总结这种免疫的特点。讨论小组长控制讨论进程，让每一个组员都有均等的发言资格和发言时间。指出特异性免疫的概念：人体通过免疫细胞产生抗体预防传染病，这种免疫功能是后天获得的，他通常只能对某一特定的病原体或异物起作用，我们把这种免疫叫做特异性免疫。４、教师展示“非特异性免疫与特异性免疫的区别表格”投影片，请学生讨论后选择填写，并进行表达交流，同时探讨两种免疫的关系。

特异性免疫非特异性免疫范围特性形成作用

A.非专一性

B.专一性

c.强

D.弱

E.后天逐渐形成

F.机体仅对某一种异物（或抗原）产生免疫反应

G.生来就有H.机体对体内外异物都可以发生免疫反应

学生小结两种免疫的关系：非特异性免疫与特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫因素与之进行斗争，但非特异性免疫如上表所示，它的作用力较弱，由此人体进行调整后，利用特异性免疫使人体保持正常状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。讨论：为什么患过痢疾的人，还会患痢疾？而有些病（如“天花”）得过一次，医生就不会在患这种病呢？对于上述问题，由同学们各抒己见，最终总结出统一的答案：人体患有利疾病主要是通过饮用不洁净的水和食用不卫生的食物引起的，病原体主要侵染消化道及其附属器官，在人体内没有进行特异性免疫。而有些病，如麻疹患者或接种过麻疹疫苗者，在体内产生终生具有抵抗麻疹得抗体。所以一生不会患此病。５、人体不断产生新的细胞，而衰老、死亡的细胞没有在体内堆积起来，这是什么原因呢？学生可根据自己补充图7-3的经历来回答：可能有一些类似淋巴细胞的结构来充当体内的“清道夫”。教师由此指出，这些与人体的第三道防线密切相关，从而提出第三道防线包括免疫器官和免疫细胞。展示“淋巴器官位置、数量、功能表格”投影片

淋巴器官胸腺淋巴结脾[:学科网]位置甲状腺之下紧贴气管、大气管的前面。多集中于腋窝、腹股沟、颈部等处。位于腹腔的左上部。数量左、右两叶。多数。一个。功能胸腺激素可刺激淋巴组织的生长，并促使其产生淋巴细胞。在幼年时胸腺促使这种免疫功能的发育，成年时帮助维持这种免疫功能。内有吞噬细胞、能吞噬侵入人体的病菌，对人体有保护作用。产生白细胞，内含吞噬细胞，能吞噬衰老的血细胞。

展示上述表格后，结合淋巴系统和内分泌系统挂图，了解第三道防线的组成及作用。并帮助学生了解免疫细胞主要指淋巴细胞，使学生意识到人体通过三道防线与病原体作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得免疫能力。６、以“某人与麻疹患者接触过，而他后来并没有患麻疹，试分析可能的原因是什么？”问题入手，（建议教师可采用角色扮演的方式分析此问题，将问题的内容分成几个角色，如医生、患麻疹的同学、患者亲友、老师等，分别让几名学生扮演，演出一个小短剧，将此问题的内容声情并茂的展现给大家。）让学生根据已学知识充分发挥，各抒己见。学生的回答可能是：此人曾得过麻疹，病愈后在体内产生终生具有抵抗麻疹的抗体，他一生不会再患此病。由于学生的信息和生活经历有限，可能顾及不到注射疫苗的问题，只能回答出一方面的原因，由此教师可提出，此人不患麻疹是否还有其他方面的原因呢？学完以下知识再来补充答案。从而以此问题的探讨来承上启下。７、展示“儿童从出生到初一年级期间应进行的基础免疫或复种”的投影片（或让学生找出自己的“预防接种症”），查看一下，在此阶段，接种过哪些疫苗？这些疫苗是抗原还是抗体？它们分别能预防哪些疾病？学生自己讨论总结并交流。教师讲述：计划免疫是依据某些传染病的发生规律，将有关的疫苗按照科学的免疫程序，有计划地给特定的人群接种，使人群在不发病的情况下产生抗体，获得免疫能力，从而达到预防和控制传染病的目的。提出问题：对于上述健康者接触麻疹患者而未患麻疹的遗留问题你能解决吗？请同学们针对自身预防接种的经历，谈一谈计划免疫的意义。学生积极发言的同时，教师应抓住机遇，对学生进行渗透社会主义优越性的教育，说明党和国家重视关心下一代的身体健康和人口素质的提高。

3.第七章第三节印度教案 篇三

【学习内容与学情分析】

课程标准要求从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。学习认识国家的内容：

1、在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。

2、根据地图和其他资料概况某国家自然环境的基本特点。

3、能根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口等人文地理要素的特点。【教学目标】

（一）知识与技能

1、能对照地图和课文，能说出印度的地理位置、领土组成和首都。

2、能通过观察地形图了解印度的主要地形及其特点

2、学会运用资料分析印度的人口特点以及人口众多的优势和劣势

3、学会运用地图和其他资料，分析印度的气候及其特点

（二）过程与方法

通过读图、读资料、图表等方法，获取相关的地理信息，并以多种形式的师生互动活动加以整合和探究成因。

（三）情感态度与价值观

培养对不同文化的欣赏和认同，提升审美情趣；深刻认识人地关系，树立正确的人地观；养成关注世界的良好习惯 教学重点：印度的人口特点和气候特点 教学难点：印度的人口问题

教学策略：依据本节教材的特点，以多媒体辅助教学法、引导启发教学法为主，适时补充各种图文资料，开阔学生视野，提高学生学习兴趣。布置学生课前搜集有关印度的各种资料，培养学生搜集和整理资料的能力，课上展示给同学创造良好学习氛围。注重合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法等学法指导，使学生通过运用地图和相关资料解决相关问题。教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件 学生准备：课前搜集印度风土人情、基本国情等相关资料 教学过程：

导入新课：大家知道西游记师徒四人最后到哪取得的佛教圣经吗？“天竺”就是现在的印度。今天咱们一起探访世界四大文明古国之一----印度

课前预习检验：生说出自己通过课前预习查找资料对印度的一些了解情况 师播放课件关于印度的风土人情的图片及印度音乐

（一）印度的地理位置

师：印度是一个多么美丽和神秘的国度，这节课老师就带大家到印度游览一番。要去印度游览首先需要了解印度的地理位置？

师课件展示玄奘取经路线图、世界地区图、引导生读图分析印度的地理位置。师引导生回忆科学的描述区域地理位置的方法（半球位置、海陆位置、纬度位置）师展示课件以填空的形式进行导学

设计意图：学生在了解和掌握印度地理位置特点的同时，更重要的是学习到了认识一个国家地理位置的方法。（1）印度的首都、城市及邻国

师展示课件学生教材课文资料 独立完成 在印度地区图上圈化、记忆

学生找出印度的主要邻国并说出这些国家位于印度的什么方位？教师指图，学生齐答。

设计意图：不仅让学生指导印度是我国西南面的邻国，是南亚最大的国家，更让学生通过认识印度周边邻国机房为，了解印度的相对位置。

小组活动：请同学们以小组为单位设计 坐飞机、汽车、和轮船的三条路线图 小组代表到讲台前在世界地区图上画出。

设计意图：巩固刚刚所学印度的地理位置的相关知识，培养学生实际解决问题的能力

（2）印度的地形

师：我们到了印度，你到了印度的南部、北部、东部、西部都能看到哪些美丽的自然风光？生读印度地形图分析 生自由发言 师展课件引导生总结归纳印度的地形

师边解边展示喜马拉雅山脉和恒河平原及德干高原景观图片

设计意图：自然地过度减轻学生学习压力，配合图片较生动，利于记忆

(二)印度的人口

(1)人口数量及增长速度

师出示导学问题：中国是世界上人口最多的国家，你知道我国有多少人吗？印度的人口情况怎样？预测印度人口未来会不会超过中国成为世界人口第一大国？学生读印度人口增长图大胆预测。师点拨人口增长的快慢的衡量方法。（2）印度人口多的优势和劣势

学生结合教材资料 小组交流合作讨论 以班级班级辩论会的形式派代表发言 师引导点拨生从人们生活的衣、食、住、行等方面综合分析。

设计意图：培养生以发展的眼光看问题的思维方式，在学习、讨论中形成正确的人口观和资源观

（三）印度的气候

师展示课件中印度人的日常着装图片，印度妇女为什么每天都可以穿漂亮的纱裙？印度的气候怎样？有什么特点？ 生观察亚洲气候图确定印度的气候类型。

读印度的气温降水图和冬夏风向图分析印度的气候特点。师出示铁岭地区的温带季风气候气温降水图，引导生结合铁岭地区的冬夏的风向和降水生活实际分析理解

学生归纳完成课件展示问题 填图表进行巩固记忆

设计意图：让生明确知识点目标明确高效学习巩固简化难点利于记忆

（四）归纳总结

本堂课教师带领你们印度印度游览了一圈，请你对本次旅行情况做一个小总结

【评价设计】 1、3指图检查；2、3、4文字表述

【课前准备】

1.学生收集有关印度资料,准备课堂发言。2.有关印度音乐,舞蹈的录像 【课时安排】2课时

第一课时

【学习过程】

一、文明古国（概况）[导入] 展示有关印度音乐,舞蹈及宏伟建筑。让同学思考:这是那个国家?再请同学说说有关印度的古文明。

[学生活动]读南亚地形图回答:哪个国家占有印度河平原?(巴基斯坦)。哪个国家占有德干高原的大部份？（印度）。哪个国家位于恒河三角洲？（孟加拉国）。请同学说说印度地形分布特点。

二、印度人口问题

学生：读印度人口的增长图。每隔10年印度人口增长数。（发现1981年至1990年人中增长2.6亿 1991年至2000年人口增长1.6亿）

教师：出示印度资源、产品的总量和人均占有量表。引导学生讨论丰富的资源和产品为什么还是不能满足人们所需？（结论：急剧增长的人口抵消了取得的成果，给农业造成很大压力）

讨论：压力：资源、环境、可持续发展

【课堂小结】强调印度的位置、范围，平原、高原、山地的分布，主要的河流及城市。

巩固练习：说出印度的古建筑。

作业：必作题：记住印度主要的地形区。

选作题：预习印度的气候与农业。

板书设计： 第二节 印度

一、世界第二人口大国

位置和范围 主要地形区

二、印度人口问题

世界人口大国（超10亿）压力：资源、环境、可持续发展

第三节 印度 第二课时

【学习过程】

三、地形、气候和农业

教师：播放课件 印度的洪灾 印度的旱灾

[学生活动]读孟买年内各月气温和降水量图,观察出雨季 月 月。盛行从 洋吹来的季风。再观察旱季 月至次年 月。盛行来自 的季风。

[小结]印度东北部为西南季风迎风坡形成多雨中心。乞拉朋齐最为典型。[教师]判断东北季风与西南季风哪个对印度农业影响大?为什么? [学生讨论对比、回答]西南季见对农业影响很大。因为西南季风来自热带海洋带来丰沛降水。

[教师]问印度的水旱灾害与西南季风变化有何关系? 引导学生读图、思考讨论、回答（风势弱，来得晚，退得早------旱灾。风势强，来得早，退得晚------水灾）

展示课件:印度家庭在用餐 了解印度饮食习惯。

四、工业发展

纺织工业

钢铁工业

高科技工业

【课堂小结】：强调印度的气候特点，及水旱灾害频繁的原因，印度的主要工业部门及分布的地区，“绿色革命”给印度的粮食生产带来的新契机。

巩固练习：印度有哪些农作物？

作业： 必作题：给印度的工业区图。

选作题：搜集一些有关印度风土人情的文章或图片等资料，在班里举行一个小型展览。

板书设计

第三节 印 度

三、地形、气候和农业

1、热带季风气候

夏：降水多（西南风）----水灾

冬：降水少（东北风）----旱灾

2、地形----平坦

东北喜玛拉雅山脉/中部恒河平原和南部德干高原

3、农业

水稻 沿海地区，东北 小麦 德干高原西北，恒河上游

棉花 西南

黄麻 东北

四、工业发展

纺织工业

钢铁工业

4.第七章可能性教案 篇四

基本要求：

1.掌握无形资产的确认条件 2.掌握研究与开发支出的确认条件 3.掌握无形资产初始计量的核算 4.掌握无形资产使用寿命的确定原则 5.掌握无形资产摊销原则 6.熟悉无形资产处置和报废

第一节 无形资产概述

一、无形资产的含义及特征

1.含义：无形资产是企业拥有或控制的没有实物形态的可辨认非货币性资产。定义中注意：

※ 没有实物形态：与固定资产的区别，固定资产有实物形态；

※ 非货币性资产：应收款项也没有实物形态，但不是无形资产，因为无形资产必须是非货币性资产，而应收款项是货币性的。

※ 可辨认的：资产满足下列条件之一的，符合无形资产定义中的可辨认性标准： 1.能够从企业中分离或者划分出来，并能够单独或者与相关合同、资产或负债一起，用于出售、转移、授予许可、租赁或者交换。

比如，企业可以单独出售、或连同其他资产可以转让的专利权。

2.源自合同性权利或其他法定权利，无论这些权利是否可以从企业或其他权利和义务中转移或者分离。

比如土地使用权，虽然不能单独分离，但土地使用权是一种源自合同性权利或其他法定权利，称其为是可以辨认的。

但是商誉的存在由于不能单独分离，不能单独辨认，所以就不具有可辨认性，不能确认为无形资产。

※ 注意商誉和以前不同。2.特征：

（1）没有实物形态；

（2）将在较长时期内为企业提供经济利益；（3）企业持有无形资产的目的是为了生产商品、提供劳务、出租给他人，或是用于企业的管理而不是其他方面；

（4）所提供的未来经济利益具有高度不确定性。

3.内容：专利权、非专利技术、商标、著作权、特许权、土地使用权。

二、无形资产的分类

1.按取得来源不同分类：外购的无形资产、自行开发的无形资产、投资者投入的无形资产、企业合并取得的无形资产、债务重组取得的无形资产、以非货币性资产交换取得的无形资产以及政府补助取得的无形资产等。

2.按使用寿命是否有限分类：有期限的无形资产和无期限的无形资产。

三、无形资产的确认

无形资产必须同时满足两个条件才能予以确认：经济利益很可能流入企业；成本能够可靠地计量。

1.经济利益很可能流入企业：必须要保证“很可能”流入企业。

比如企业打算申请一个专利，现在正处于研究阶段，是否成功还有很大不确定性，此时就不能将其确认为无形资产。

2.该无形资产的成本能够可靠地计量。

比如企业的土地使用权，是国家无偿划拨的，由于其成本不能可靠地加以计量，所以也不能将其确认为无形资产。

第二节 无形资产的初始计量

一、外购的无形资产

1.入账价值：外购无形资产的成本：购买价款+相关税费 2.会计分录： 借： 无形资产 贷： 银行存款

二、投资者投入的无形资产

1.入账价值：在合同或协议约定的价值公允的前提下，按合同或约定的价值作为入账价值；如果不公允，按公允价值作为入账价值。

2.会计分录： 借： 无形资产

贷： 股本

资本公积——股本溢价

三、土地使用权初始计量问题

土地使用权一般按无形资产加以确认和计量，但土地使用权并不一定都是无形资产，可能是固定资产、存货或投资性房地产等。

1.如果土地使用权是国家无偿划拨的，由于其成本无法可靠的加以计量，不满足资产确认的条件，不作为资产加以确认。

2.如果土地使用权是有偿获得的，交纳了土地使用金的：（1）一般作为无形资产---土地使用权加以确认和计量；

（2）如果取得土地使用权后在土地上面自行开发建造厂房等，不把土地使用权转入固定资产，土地使用权仍作为无形资产核算；（注意这一点和以前规定不一样）

（3）如果是房地产企业，取得土地使用权后，在上面盖商品房，则土地使用权价值应转到存货（商品房）成本中；

（4）如果企业取得土地使用权是为了出租或资本增值，应作为投资性房地产（第五章）处理；

（5）企业购买房屋建筑物同时也一并购买了土地使用权，应当按照合理的方法（例如，公允价值相对比例）在土地使用权和地上建筑物之间进行分配，分别确认为无形资产和固定资产；如果不能区分的，应当全部作为固定资产处理。

第三节 内部研究开发费用的确认与计量

一、研究阶段和开发阶段的划分

1.研究阶段

研究，是指为获取并理解新的科学或技术知识而进行的独创性的有计划调查。研究活动的例子包括：意在获取知识而进行的活动；研究成果或其他知识的应用研究等。研究阶段具有较大的不确定性，能否研究成功、研究成功后是否能够开发成为一项无形资产等都具有较大的不确定性。

因此，研究阶段的有关支出，在发生时应当费用化计入当期损益，即计入管理费用。2.开发阶段 开发，是指在进行商业性生产或使用前，将研究成果或其他知识应用于某项计划或设计，以生产出新的或具有实质性改进的材料、装置、产品等。

二、内部研究开发费用的确认与计量原则

1.原则：

（1）可直接归属于成本的予以资本化，计入无形资产成本；（2）间接费用费用化，计入当期管理费用；（3）无效的或初始运作损失，计入营业外损失。

可直接归属成本，是指开发阶段所耗费的材料、劳务成本、注册费、在开发该无形资产过程中使用的其他专利权和特许权的摊销，以及按照借款费用的处理原则可以资本化的利息支出。

2.资本化条件：

在开发阶段，可将有关支出资本化计入无形资产的成本，但必须同时满足以下条件：（1）完成该无形资产以使其能够使用或出售在技术上具有可行性。

（2）具有完成该无形资产并使用或出售的意图。也就是说企业研发无形资产，应具有出售或自己使用的意图

（3）能够证明无形资产具有有用性：

①如果研发的无形资产是为了生产产品，就应该能够证明运用该无形资产生产的产品存在市场、有现金流量；

②如果研发的无形资产是为了对外进行销售的，就应能够证明无形资产自身存在市场并能给企业带来现金流量；

③如果是自己使用的，需要证明对企业是有用的。

（4）有足够的技术、财务和其他资源支持，以完成该无形资产的开发，并有能力使用或出售该无形资产；

（5）归属于该无形资产开发阶段的支出能够可靠地计量。

具备前四个条件说明其经济利益很可能流入企业，具备第五个条件，说明成本能够可靠地计量，这样就满足了无形资产的确认条件。

三、内部研究开发费用的账务处理

1.开设账户：企业自行开发无形资产，均设置“研发支出”科目，下面有两个二级科目：“费用化支出 ”和“资本化支出”。

2.账务处理：（1）研究阶段和开发阶段需要费用化的支出，计入研发支出--费用化支出，期末转入当期管理费用；

（2）开发阶段予以资本化的支出，先计入研发支出--资本化支出，等开发成功后，将其发生的实际成本转入无形资产。

3.会计分录：

（1）不满足资本化条件的： 先归集：

借： 研发支出——费用化支出 贷： 原材料、银行存款、应付职工薪酬等

期末转入管理费用： 借： 管理费用 贷： 研发支出——费用化支出

（2）满足资本化条件的： 先归集：

借： 研发支出——资本化支出 贷： 原材料、银行存款、应付职工薪酬等

开发项目达到预定用途形成无形资产，转入无形资产： 借： 无形资产 贷： 研发支出——资本化支出

第四节 无形资产的后续计量

要注意无需资产的使用寿命是否可以估计：可以估计的，分期进行摊销；无法估计的，不再进行摊销，只是在期末进行减值测试。

一、无形资产使用寿命确定与复核

（一）估计无形资产的使用寿命 1.估计无形资产使用寿命应考虑的因素：

（1）运用该资产生产的产品通常的寿命周期、可获得的类似资产使用寿命的信息；（2）技术、工艺等方面的现阶段情况及对未来发展趋势的估计； „„，共7条，具体请参见教材 P204。2.估计无形资产的使用寿命的原则：

（1）有些无形资产使用寿命非常明确：比如某项专利权法律保护年限为10年，则其使用寿命就按10年处理；土地使用权按法律法规规定使用期限为50年，则其使用寿命就按50年处理。

（2）合同或法律没有规定使用寿命的，企业应当综合各方面因素判断，例如企业经过努力，聘请相关专家进行论证、与同行业的情况进行比较以寄参考企业的历史经验等，以确定无形资产的使用寿命。

（3）使用寿命确实无法估计的无形资产，如非专有技术，法律不保护，只能靠企业自己保密。

这样的情况可称为使用寿命不可确定。

（二）无形资产使用寿命的复核

无论使用寿命是否可以确定，资产负债表日，都要对其使用寿命进行复核，以确定和以前的估计是否相同。假如原来估计使用寿命为10年，使用 2 年后，估计该项无形资产只能再使用2年。这时，就应改变过去的估计。

对于使用寿命不确定的无形资产，如果有证据表明其使用寿命可以进行合理估计了，则应作为使用寿命是可以确定的无形资产。

所以使用寿命是否可以确定，不是不变的。如果有最新的信息、资料，可以改变使用寿命的估计，这称为会计估计变更。以后会讲到，按未来适用法进行处理。

二、无形资产摊销方法

使用寿命有限的无形资产，应按其使用寿命进行摊销。

（一）变化点：无形资产的摊销方法和固定资产基本相同。

1.无形资产的摊销方法直线法、生产总量法，还有和固定资产相同的加速折旧法。这里不要求深入掌握。考试时一般是直线法。

2.新准则规定，应按无形资产使用情况进行摊销：

（1）如果无形资产是专门用于生产某种产品的，要计入制造费用；（2）如果无形资产是为了出租，计入其他业务支出；

（3）如果无形资产是为了研发另外一项无形资产，研究阶段已经完成，进入开发阶段，满足资本化条件的计入研发支出---资本化支出，不满足资本化条件的计入研发支出---费用化支出。

期末是费用化支出转入管理费用，资本化支出在开发完成后计入无形资产成本。（4）其他不具有上述特殊目的的，计入管理费用。3.无形资产也专门有一个备抵账户：累计摊销 借：管理费用或制造费用等

贷：累计摊销（旧准则为贷无形资产）处理方法和固定资产相同 4.预计残值

无形资产的残值一般为零，但下列情况除外：

（1）有第三方承诺在无形资产使用寿命结束时购买该无形资产；

（2）可以根据活跃市场得到预计残值信息，并且该市场在无形资产使用寿命结束时可能存在。

有残值的情况下，摊销时，每期摊销额=（初始入账价值-残值）÷预计使用寿命 注意：和固定资产有一点不同：固定资产当月增加，当月不提；当月减少，当月照提。无形资产当月增加，当月就摊销；当月减少，当月就不摊销。

三、无形资产摊销的账务处理

借：制造费用/管理费用/研发支出/其他业务支出等

贷：累计摊销

四、使用寿命不确定的无形资产

在持有期间内不需要进行摊销，但应当每期期末进行减值测试。

如果资产没有减值，还用原价值在账面上反映。

例如，某企业有一项非专利技术，其使用寿命不确定。取得时，入账价值为100万元。本期期末进行测试，如果其价值仍为100万元，账面上还按原来的100万元进行反映。如果测试结果表明，其价值仅为90万元，则需计提10万元的无形资产减值准备：

借：资产减值损失

贷：无形资产减值准备

第五节 无形资产的处置

一、无形资产的出售

和固定资产出售相联系：

固定资产出售：先把固定资产账面价值转入“固定资产清理”，“固定资产清理”账户的贷方反映取得的清理收入，借方反映净值和税费，清理净损益作为营业外收入或营业外支出。

无形资产出售：转出无形资产账面价值（初始入账价值-累计摊销额-减值准备）和处置无形资产的收入相比较，有税费的要考虑税费。差额作为利得或损失，即作为营业外收入或营业外支出。

与固定资产只有一点不同：固定资产出售时，要通过“固定资产清理”账户，无形资产直接转出即可。

二、无形资产的出租

和固定资产出租相联系：

固定资产出租，收入作为其他业务收入，成本作为其他业务支出。无形资产相同。

三、无形资产报废

如果无形资产预期不能为企业带来经济利益，例如，该无形资产已被其他新技术所替代，则应将其转出，转出无形资产的账面价值（初始入账价值-累计摊销额-减值准备）。

如果是到期报废，则初始入账价值=累计摊销额+减值准备； 如果是提前报废，就有营业外支出。账务处理： 借：累计摊销

无形资产减值准备 贷：无形资产

如果没有残值，并且按期报废，上面处理即可。如果借贷不相等，差额作为营业外支出，借方再加一个营业外支出

四、无形资产减值

无论使用寿命是否确定，期末都要进行减值测试，如果减值，就要计提减值准备： 借：资产减值损失

贷：无形资产减值准备

注意：无形资产计提减值准备后，就不能再转回。

总结：和以前相比，无形资产有很多变化的内容，在学习时要特别注意。变化内容主要有： 1.无形资产的范围不包括商誉；

2.研究开发的无形资产过去都是费用化，现在有的费用化，有的需要资本化； 3.土地使用权：有可能是固定资产、无形资产、存货或投资性房地产等；

5.第七章可能性教案 篇五

教学目标

 了解两种远程教育媒体观，以及媒体在远程教育中的作用。 了解知识媒体在现代远程教育发展中的作用和意义。 知道目前国内外典型的异步网络教学平台。 知道目前国内外典型的同步网络教学平台。 明确标准研究对于远程教育的重要意义。教学内容

 远程教育中的媒体

 远程教育中的媒体传播教学模式  媒体选择方法

 异步网络教学平台的应用

 视频会议系统在远程教育中的应用。 远程教育的技术标准。教学重点：

 远程教育中的媒体传播教学模式

 视频会议系统在远程教育中的应用。 异步网络教学平台的应用

教学难点：

 视频会议系统在远程教育中的应用。

2、视频会议系统在远程教育中的应用。教学过程：

单元

一、远程教育中的媒体

主题一：教学媒体的定义与本质

 媒体的基本含义是指信息的载体和传递信息的工具。

 教学媒体就是记录、存储、处理、加工、传输、接受、调节、呈现教与学的信息的食物材料、设备和实施。

 两种媒体观：无差异论（主要代表人物美国学者拉克）、有差异论（主要代表人物是国际教育技术和远程教育的著名学者贝茨）主题二：只是媒体的兴起

 一切有助于知识的共享、获取和理解的创新技术都可以称为知识媒体。 知识媒体对远程学习的贡献在于课程材料、学生学习支持服务、教学管理、研究等方面。

单元

二、远程教育中的媒体传播教学模式 主题三：远程教育的媒体传播教学模式 远程教育中媒体的分类

 按技术含量分为复杂（高级）媒体和简单（低级）媒体  媒体还分为单向传播媒体和双向传播媒体 媒体教学模式及其分类

 印刷媒体、听觉媒体、视听媒体

单元

三、媒体选择方法 主题四：媒体选择方法 媒体技术选择和应用的原则和方法其应用原则具有以下特征：  能够用于大多数的情境

 既可以用于宏观制度，又可以用于具体教学  具有指导性和实践性

 明确不同媒体技术的关键区别，可以为特定情境选择合适的媒体组合。 能提供媒体技术的新动向 影响人机界面的三个因素：  积极主动学习的需要

 使用媒体简单化或透明化的需要  教师和学习者控制教和学的需要  异步网络教学平台的应用

单元四：异步网络教学平台的应用

主题五：异步网络教学平台功能及评价

 异步网络教学平台功能：网上教学支持系统、网上教务管理系统、网络课件开发工具。

 异步网络教学平台评价：保证系统的安全性和传递系统的高度可靠性和及稳定性、使网络教学活动得以安全可靠而快速地进行。主题六：异步网络教学平台比较研究

 网上教学平台的网上教学平台的课程设计功能包括：

 教学设计工具、课程设计模板、课程网站搜索引擎、学生网页  网上教学平台的交流和协作功能

 异步交流、同步交流、文件共享、工作组功能、电子白板  网上教学平台的课程管理和行政管理功能

 课程单元管理、自测管理、作业评分管理系统、学生网页上活动追踪。单元五：视频会议系统在远程教育中的应用 主题七：视频会议系统的原理  视频会议的标准

ITU—T制定的标准、MPEG—4标准、H、264标准  视频会议领域分类

基于硬件的视频会议系统、基于软件的视频会议系统、网络视频会议  视频会议系统的构成

音/视频输入输出设备、编解码器、MCU、网管设备、多媒体辅助设备  系统设计原则

先进性、可拓展性、安全性、可靠性

主题八：视频会议系统在远程教育中的应用  远程教育中会议系统的分类

语音会议视频、计算机音频图形会议系统、双向视频会议系统、计算机会议系统、 基于视频会议的远程教育的类型

上课型（电子教室型）远程教育、讨论型远程教育、个体型远程教育  基于视频会议的远程教育的双向交互特点

实时性、多元性、群体性、监控性 单元六：远程教育的技术标准 主题9：远程教育的技术标准  远程教育技术标准建立的意义：支持资源共享、实现系统互操作、保障远程教育服务质量

6.聋校语文第七册教案-第七课 篇六

聋校语文第七册教案-第七课

7 雨 天 教学内容：9个生子词、1篇课文 教学目的： 1、学会本课9个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思，理解自然段中句与句之间的内在联系，理解自然段的意思。懂得课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。理解课文内容。 2、教育学生学习明明、小祥助人为乐的好思想。 3、能用句子练习中的句式说、写句子。能按课文内容改正一段话的错误。 4、能看课文插图说话，再写下来。 5、能正确地朗读课文。会背诵课文和默写课文。 教学重、难点： 能正确理解句子的意思，理解自然段中句与句之间的内在联系，理解自然段的意思，懂得课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，理解课文内容。 教学准备：挂图、放大课文 教学方法：观察法、讲解法、练习法 教学时间：5课时 教学过程： 第一课时 教学内容：学习生子词，预习课文 教学目的：学会本课9个生字和新词。会使用常用词语。预习课文，了解课文内容。 教学过程： 一、导入新课 二、初读课文，学习生字新词 1、读课文，划出不认识的字。 2、板书生字 xiáng wěi wàng kuā dōng 祥苇 忘 夸 咚 shùn lǐn qí guài 顺 淋 奇 怪 3、借助拼音，教学生字。 4、再读课文，划出不理解的词语。 5、理解新词。 6、从课文中找出带有生字新词的句子，初步理解这些句子的意思。 三、预习课文 通读课文，了解课文内容。 四、巩固练习1、读词语，讲讲词语的意思。 2、读课文。 五、作业。 1、抄写生字新词。 2、读课文。 课后分析：本节课主要学习了课文生字、词，学生对“奇怪”一词的理解有些困难，但通过举例、演示讲解后已经领会其意思了。其他词语的掌握情况较好。 第二课时 教学内容：讲读第一、二自然段 教学目的：能正确理解句子的意思，理解自然段中句与句之间的内在联系，理解自然段的意思。教育学生学习明明助人为乐的好思想。 教学过程: 一、复习检查 1、看(听)写词语。 2、讲讲词语的意思。 二、授新 1、出示挂图，指导学生观察图画，思考问题 (1)图中的天气怎么样? (2)图中有谁?他们在干什么? 2、自由读课文，标出自然段。 3、讲读第一自然段。 (1)指名读。 (2)提问：什么时候?天气怎么样?奶奶在想什么? (3)小结：快放学了，雨哗哗地下个不停。奶奶望着窗外想：小祥带了伞不要紧，可小苇忘了带伞，怎么回来呀? (4)齐读第一自然段。 4、讲读第二自然段 (1)自由读第二自然段，思考： ① 奶奶正在着急的时候，谁回来了?衣服怎么样? ② 奶奶问了什么?小苇是怎么回答的? (3)小结。 (4)齐读读第二自然段。 三、巩固练习1、分组读课文第一、二自然段。 2、思考：小苇没有带雨伞。下雨了，他的衣服为什么没湿? 四、小结：这节课我们学习了第一二自然段。这两段讲放学了，小祥带了伞，而小苇没有带伞。是明明撑着雨伞送她回家的。奶奶说明明是个好孩子。同学们，如果换成是你，你会怎么做? 五、作业：朗读第一、二自然段。 课后分析：本文叙述的内容，学生在生活中遇到过，可以说就是学生生活故事的再现，故他们对文章的内容很感兴趣，很容易产生共鸣，学习效果非常好。对于人物心里活动的描写还要引导学生读，学习写。 第三课时 教学内容：讲读课文第三自然段 教学目的：能正确理解句子的意思，理解自然段中句与句之间的内在联系，理解自然段的意思。懂得课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。理解课文内容。教育学生学习小祥助人为乐的好思想。 教学过程： 一、复旧 1、齐读课文第一、二自然段。 2、回答问题 (1)奶奶看到天下雨了，想了些什么? (2)小苇回来了，她的衣服为什么没有湿? 二、授新 1、讲读第三自然段。 (1)自由读课文第三自然段，思考： ① 上学时，小祥带了伞，但小祥回来时怎么样? ② 带了伞，衣服为什么还会湿呢? (2)看图读课文，理解课文内容。 小祥抱着书包冲了进来，雨水顺着他的头发往下流，全身湿淋淋的。奶奶看到小祥湿淋淋的样子，感到怎样?说了什么?小祥是怎么回答的?奶奶听了小祥的话，奶奶是怎样说的? (5)小结。 2、指导学生朗读全文。 3、分角色朗读课文。 三、巩固练习：朗读课文 四、总结：这篇课文写了两名助人为乐的.小朋友。谁来告诉老师和同学们，他们是谁?都做了什么事? 五、作业：熟读并背诵课文。 课后分析：整堂课教学效果很好，学生学习得很愉快，在表演中理解了课文意思。 第四课时 教学内容：熟读课文，讲读课文 教学目的： 深入理解课文内容，能按课文内容改正一段话的错误。能正确地朗读课文。会背诵课文和默写课文。 教学过程： 一、自由读课文，回答下面的问题： 1、快放学了，奶奶望着窗外的大雨，想些什么? 2、小苇的衣服怎么没有湿? 3、小祥带了伞，为什么衣服会湿呢? 二、指导学生朗读课文。 1、教师师示范朗读。 2、分组朗读课文。 3、分角色朗读。 三、指导学生背诵课文。 四、背诵和默写课文。 1、指名背诵课文。 2、默写课文。 五、指导学生完成课后习题4 读下面的一段话，按课文内容，改正这段话中的错误，再抄写一遍。 1、领读这段话，理解每句话的意思。 2、找出课文中的原句。 3、与原句比一比，看哪些地方不相符。 4、把与原句不相符的地方改正过来。 5、齐读改写后的句子。 六、作业：默写课文 课后分析：分角色朗读课文、情景表演都是学生所热衷的学习形式，所以学习热情高、学习效果好。 第五课时 教学内容：指导学生完成课后习题 教学目的：通过完成联系，复习本课所学内容 教学过程： 一、背诵课文。 二、指导学生完成课后习题2：把下面的词语排列成通顺的句子，再加上标点。 1、读词语，理解词义。 2、想想用这些词语有什么联系，可以排成什么样的句子(句式)。 3、学生排句子，师巡回指导。 4、指名说说自己排的句子。 5、师生评议。 6、齐读排列正确的句子。 三、指导学生完成课后习题3：照样子写句子。 1、出示例句。 2、分析例句的句式 (1)谁正在怎样的时候，谁怎么样。 (2)谁(或什么)比谁(或什么)怎么样。 3、启发、引导学生仿照例句的句式说、写句子。 4、齐读仿写的句子。 四、指导学生完成习题5：看文中的插图说话，再写下来。 1、出示挂图。指名说说图意。 2、师生交流。 3、学生看插图写句子，教师巡回指导。 4、读一读写好的句子。 五、作业：习题2、3 课后分析：本节课重点完成了仿写句子练习，这2个题目的题型，学生都接触过，而且仿写句子的句式也是学过的，本节课内容学生掌握得较好。

7.第七章可能性教案 篇七

本章分析社会主义的改革和开放。改革开放是决定中国命运的重大决策，是新时期最鲜明的特征。改革开放理论是邓小平在科学认识什么是社会主义的基础上，进一步解决怎样建设社会主义的最主要方面。关于改革，主要讲清楚为什么要进行改革，即什么是改革的理论依据和实践基础，改革包括哪些主要内容，怎样正确理解改革的性质，改革对巩固和发展社会主义的重大意义。关于开放，主要是阐述为什么必须实行开放的政策，我们进行了怎样的开放，将如何进一步扩大开放。

教学重点和难点：

(I)改革是社会主义制度的自我完善和发展；(3)正确处理改革、发展、稳定的关系；(4)关全面提高开放型经济水平内容结构：

一、改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路

二、坚定不移地推进改革

三、毫不动摇地坚持改革开放 学时安排：4课时 教学过程

导入新课：复习旧课，展示改革30年成就，导入本章“社会主义改革开放理论”。新课讲授

第一节改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路

一、为什么要进行改革开放 1.现实依据

国内背景：文革十年，政治混乱，经济临近崩溃，社会主义建设非常坎坷一国弱民穷国际背景：新科技革命兴起，我国与发达国家的差距拉大，而临巨大的竞争压力

2.历史的经验和教训

照搬苏联的模式带来一系列问题；社会主义建设的曲折过程。

邓小平：“二十年的经验尤其是‘文化大革命’的教训告诉我们，不改革不行；不制定新的政治的、经济的、社会的政策，就会葬送我国的现代化事业和社会主义事业；不改革只有死路一条。”

3.理论基础 思考:社会主义社会存在矛盾吗？ ♦马克思论述一列宁论述一斯大林论述 ♦毛泽东关于社会主义社会矛盾问题的论述

指出社会主义社会的基本矛盾仍然是生产关系和生产力之间的矛盾、上层建筑和经济基础之间的矛盾，既存在社会生活的各个方面，又贯穿于社会主义社会的始终，是推动社会主义社会不断前进的根本动力。

阐明了社会主义社会基本矛盾的性质和特点。是在人民根本利益一致基础上的矛盾，是非对抗性的矛盾，具有“又适应又相矛盾”的特点。

提出了通过社会主义制度本身解决社会基本矛盾的思想。毛泽东认为它可以依靠社会主义自身的力量进行调整得到解决。

在阐明中国社会主义社会基本矛盾的基础上，进一步指出，我国存在着敌我矛盾和人民内部矛盾两类不同性质的矛盾，正确处理人民内部矛盾是国家政治生活的主题。

♦邓小平关于社会主义矛盾问题的论述

邓小平一方面充分肯定了毛泽东关于社会主义社会基本矛盾的理论,另一方面又根据正反而的历史经验和改革开放以来新的实践经验,根据他所提出的社会主义本质理论和初级阶段理论，进一步发展了社会主义基本矛盾理论。其主要内容有：

第一，明确提出判断生产关系是否与生产力相适应的新标准。邓小平明确否定了从社会性质角度判别生产关系是否适应生产力发展要求的旧标准，以是否推动生产力的发展，作为判断生产关系是否与生产力相适应的标准。

第二，提出在社会主义社会依然有解放生产力的问题。邓小平突破了长期以来把解放生产力只是同一个阶级推翻另一个阶级的革命联系到一起的认识，明确提出社会主义制度建立后仍然有一个解放生产力的问题，从而为改革开放提供了坚实的理论基础。

第三，把社会主义社会基本矛盾、主要矛盾和根本任务统一起来。认为主要矛盾是本矛盾的表现，社会基本矛盾的解决有赖于主要矛盾的解决，而一定历史阶段的根本任务是这个阶段的主要矛盾决定的。所以，基本矛盾、主要矛盾与根本任务实质上是一致的。

第四，指出了解决社会主义初级阶段主要矛盾的途径是改革。邓小平继承了毛泽东关于社会主义社会基本矛盾必须通过社会主义制度自身的不断完善加以解决的正确主张，并从历史经验教训出发，找到了社会主义社会发展的基本形式，即改革是解放和发展生产力的必由之路。

结论：社会主义社会仍然存在着生产力和产生关系的基本矛盾 ——怎么解决？——社会主义制度本身来解决：改革开放 二 改革开放的性质和目的 1.什么是改革：

在坚持社会主义制度的前提下，从根本上改变束缚我国生产力发展的具体制度，解放生产力，发展生产力，实现经济文化落后状态向现代化转变，实现社会主义制度的自我完善和发展。

改革的对象：我国现行的一些具体体制 改革的目的：扫除发展社会生产力的障碍

改革的原则：坚持社会主义方向（公有制、共同富裕）改革的性质：社会主义制度的完善和发展 2.改革开放是一场新的伟大的革命 是相对于新民主主义革命而言的 是就解放生产力而言的

是就其引起社会变革的深度和广度而言的

区别：传统意义上社会革命是阶级社会里阶级斗争的最高表现，是被统治阶级推翻统治阶级的夺权斗争；改革是由执政党发动和领导的，由本阶级群众积极参加的一种自觉行动改革开放是党在新的时代条件下带领人民进行的新的伟大革命，目的就是要解放和发展社会生产力，实现国家现代化，让中国人民富裕起来，振兴伟大的中华民族；就是要推动我国社会主义制度自我完善和发展，赋予社会主义新的生机活力，建设和发展中国特色社会主义；就是要在引领当代中国发展进步中加强和改进党的建设，保持和发展党的先进性，确保党始终走在时代前列。

3.改革开放是社会主义制度的自我完善和发展

首先，改革不是要改变社会主义基本制度，而是改变束缚生产力发展的具体体制。基本制度：指的是由社会形态的本质所决定、并表现该社会形态本质特征的制度。具体制度（或体制）：则是指由基本制度所决定和派生的运行机制、管理制度、管理方法等的体系。

两者相比较而言，制度具有根本性、稳定性和原则性的特点，是不能根本改变的，但需不断完善；体制具有具体性、可变性和灵活性的特点，一种制度可以由多种形式的体制来表现。当具体制度和具体体制不适应生产力发展要求，束缚生产力发展时，就需要通过变革体制完善基本制度，来适应生产力的发展。

其次，改革不是要抛弃社会主义而是要坚持和发展社会主义。邓小平：“我们的改革要达到一个什么目的呢？总的目的是有利于巩固社会主义制度，有利于巩固党的领导，有利于在党的领导下和社会主义制度下发展生产力。”1事实雄辩地证明，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择,是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义。对于在改革开放中出现的问题，只能在改革开放的过程中加以解决，怀疑、停顿和倒退没有出路。

第二节坚定不移地推进改革

一、全面深化改革

中国的改革是全而的改革，这是由改革的任务决定的。邓小平认为，实现社会主义现代化，是一场根本改变我国经济和技术落后面貌，巩固社会主义制度的伟大革命。这场革命既然要大幅度地改变落后的生产力，就必然要多方面地改变生产关系中不适应生产力发展的部分，改变上层建筑中不适应经济基础变化的部分，改变一切不适应生产力发展的管理方式、活动方式和思想方式，使之适应于现代化大经济的需要。

1.改革的进程

中国的改革由农村拉开序幕。农村改革的第一步是废除人民公社制度，建立以家庭联产承包为主,统分结合、双层经营的新型集体所有制。家庭联产承包责任制是中国农民的一个伟大创造。乡镇企业也是中国农民的一大发明创造。而改革的重点是经济体制改革。

第一阶段：改革的理论创新和局部试验阶段（1978—1984年）这一时期，在指导思想由以阶级斗争为纲转变到以经济建设为中心，从封闭转变到改革开放。在实践上，以农村的家庭联产承包制和特区的建立为标志，中国进入改革开放新时期。

第二阶段：以城市为中心全面的改革探索阶段（1984年至1988年)。这一时期，改革的重点从农村转移到城市，从经济领域扩展到政治领域及其他方而。改革的深度及广度都较前一时期有显著进展，称之为全而的改革探索阶段。

第三阶段：总结经验，整顿调整时期（1988年至1992年)。从实践上看，是以治理经济环境、整顿经济秩序、调整完善经济政策为主。从理论上说，是总结十年改革经验，以便确立更加科学、更加全面的改革思路，使中国的改革事业更健康、更稳妥、更顺利地向前推

第四阶段：整体推进，重点攻坚，以建立社会主义市场经济体制为核心内容的综合改革阶段

2.全面深化改革 必要性：

（1)实现党的十八大提出的战略目标和任务，要求全面深化改革

(2)解决我国发展面临的一系列突出矛盾和问题，实现经济社会持续健康发展，不断改善人民生活，需要全面深化改革

总目标：完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。

如何深化改革？——改革开放的成功实践提供了重要经验：四个坚持

二、坚持改革的正确方向 1.方向问题至关重要

2.在改革中坚持和完善党的领导，坚持和发展中国特色社会主义。3.坚持社会主义市场经济改革方向。

a.积极稳妥地从广度和深度上推进市场化改革，推进资源配置依据市场规则、市场价格、市场竞争实现效益最大化和效率最优化。

b.充分发挥社会主义制度的优越性、发挥党和政府的积极作用。

二、正确处理改革、发展、稳定之间的关系 1.三者的关系

发展是目的。发展才是硬道理。中国解决所有问题的关键要靠自己的发展。改革是动力。改革是经济和社会发展的强大动力，是为了进一步解放和发展生产力。稳定是前提。稳定是发展和改革的前提，发展和改革必须要有稳定的政治和社会环境。

改革发展稳定是一个相互联系、相互作用的整体。正确把握三者之间的关系，对于我们深刻认识建设中国特色社会主义的规律，取得驾驭现代化建设全局的主动权，保证现代化建设的顺利发展和国家的长治久安，具有重要意义。

2.正确处理改革、发展、稳定关系的总的原则 保持改革、发展、稳定在动态中的相互协调和相互促进

正确处理改革、发展、稳定的关系，应把握一条总的原则，就是把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来。

把不断改善人民生活作为处理改革、发展、稳定关系的重要结合点。

3.全而深化改革需要加强顶层设计和整体谋划，注重各项改革的关联性、系统化、可行性。

第三节毫不动摇地坚持对外开放 一为什么要实行对外开放（中国的发展离不开世界）

1.20世纪70年代末，中国开始实行对外开放，并逐步作为一项基本国策。(1)是对中国长期停滞落后的历史教训深刻总结的结果(2)是对当代世界经济、科技发展和国际形势敏锐观察的结果(3)是为了适应社会主义现代化建设的需要(4)是为了借鉴和吸收人类一切优秀成果

2.正确处理好对外开放与独立自主、自力更生的关系独立自主（内因、基础）——不是闭关自守

自力更生（外因、条件）——不是盲目排外

“我们一方而实行开放政策，另一方面仍坚持建国以来毛泽东主席一贯倡导的自力更生为主的方针。必须在自力更生的基础上争取外援，主要依靠自己的艰苦奋斗。”

——邓小平

二、全方位、多层次、宽领域的对外开放 1.对外开放格局的形成

第一阶段（1979—1984),这是我国对外开放的起步阶段。在此阶段，我国采取对外开放的第一个重大步骤就是建立经济特区。

第二阶段（1984—1991)，这是我国对外开放的不断扩大阶段。这一期间，国家又采取了一系列重大步骤，使对外开放进一步扩大。一个步骤是批准沿海开放城市；另一个步骤是批准沿海经济开放区。

第三阶段（1992年以后），这是我国对外开放的全而铺开阶段。至此，一个从沿海地区向广大内陆地区递次推进的多层次对外开放基本格局基本形成。

20世纪90年代以来，我国加快了对外开放的步骤，扩大了对外开放的范围，拓宽了对外开放的领域，一个具有中国特色的全方位、多层次、宽领域对外开放格局已基本形成。我们的对外开放是全方位的，是对世界各类型国家的开放，逐步形成了“经济特区一沿海开放城市一沿海经济开发区——沿江、沿边和内地”这样一个全国范围的多层次对外开放的格局,其范围涵盖了经济、政治、科技、教育、文化、体育、卫生等众多领域（宽领域)。

2001年，中国加入世界贸易组织，中国进入对外开放的新阶段。2.对外开放格局的特点 全方位 多层次 宽领域

3.具有中国特色的对外开放 立足过去积极稳妥推进对外开放 实现改革和开放的良性互动 统筹国内发展和对外开放 坚持平等互利共赢的对外开放。

三、不全面提高开放型经济水平

30年的对外开放取得了卓越的成就。但是随着我国参与经济全球化程度的加深，对外开放而临着一系列新的问题和挑战。为此，必须适应经济全球化趋势的新发展，以更加积极的姿态走向世界，把“引进来”和“走出去”结合起来，提高开放质量，完善内外联运、互利共赢、安全高效的开放型经济体系，形成在经济全球化条件下参与国际经济合作和竞争的新优势。

1、要正确把握对外开放而临的新形势。

国际：经济全球化使各国经济发展的相互依存程度继续加大；经济全球化出现了新的变化。

国内：30多年的改革开放，我国形成了较为成熟的开放型经济。2.要完善互利共赢、多元平衡、安全高效的开放型经济体系。秉持互利共赢的时代理念。实行多元平衡的战略 坚持安全高效的原则

3.要构建开放型经济新体制，形成竞争的新优势。本章内容总结 课后作业

1、美国人感叹：“没有中国产品的生活一团糟”。这句话有何深刻含义？

8.《可能性》教案 篇八

教学目标：

在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体会有些事的发生是确定的，有些是不确定的。

2通过实际活动，使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

3通过试验，使学生感受随机现象发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。

4培养学生动手操作，归纳总结和语言表达能力。

教学重难点：

体验事发生的可能性与事发生的可能性的大小。

会用“可能”“不可能”正确描述事发生的可能性；根据可能性的大小比较事数量的多少。

教学设计：

一、创设情境，引入新

根据主题图创设选拔参演节目的情境，并让学生对于节目的选择，提出合理建议。

三种节目类型，先后分别由一位同学抽取其中一项，分别有什么可能性发生。

（1）引导感受

第一位同学抽取时，三种类型都可能抽到；第二位同学抽取时，剩下两种类型可能抽到，但已经抽走的节目类型不可能抽到；第三位同学抽取时，一定会抽到剩下的最后一种类型。

（2）归纳总结

如何描述事发生的可能性？（可能、不可能、一定）

（3）做一做

对事发生的可能性进行合理的描述。

2出示例2

教师演示实验，学生跟随教师进行记录，结束后对记录结果进行分析。

通过结果简单理解数量与可能性大小的关系。

3出示例3

这些同学也做了一个小实验，不同的是盒子里两种小球的数量大家并不知道，按要求随机抽取20次后，记录如下：

出示记录表，通过记录表回答下题：

（1）从表中你发现了什么？

（2）通过你的发现能否判断盒子中哪种颜色的球多？

4小结

当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大；所占数量越少，可能性越小。

4练习

9.可能性教案 篇九

教师准备多媒体课件 盒子及不同颜色的小球若干

学生准备红色球若干 白色球若干 纸箱一个

教学过程

⊙联系生活，导入新课

师：同学们，你们抽过奖吗?中奖了吗?前两天我去买东西，遇见超市搞抽奖活动。抽奖规则很简单，就是摸球，摸到绿球有奖，摸到红球就没有奖。商家会怎样放球?为什么?如果你是顾客，你希望商家怎样放球?为什么?

师：其实，中奖率高低与可能性大小密切相关，今天我们就来复习可能性大小这个问题，学习了今天的内容，你就会找到抽奖时中奖率低的真正原因了。(板书课题：可能性的大小)

⊙回顾梳理，整理复习

1.课件出示情境图，根据教材中的四幅图回答书中问题。

学生小组讨论并回答问题。

2.事件发生的不确定性。

师：在我们的生活中，有很多事情是可能发生的，也有很多事情是一定会发生的，还有很多事情是不可能发生的。同学们能举例说说吗?

(1)先在小组内说一说，然后全班交流。

(2)汇报。

预设

生1：太阳不可能从西边升起。

生2：人不可能长翅膀。

生3：时间不可能倒流。

生4：妈妈今年可能会带我去外婆家过寒假。

生5：明天可能会下雨。

生6：小鸟不可能在水里游。

……

(3)教师小结。

通过同学们的发言，我们可以知道，在生活中，有的事情是可能发生的，有的事情是不可能发生的，还有的事情是一定会发生的。我们要学会用“可能”“一定”“不可能”描述事件发生的不确定性。

(4)请你用“可能”“一定”“不可能”说一说生活中的现象或事物。

3.事件发生的可能性。

师：我在盒子里面放了10个红球、8个白球和4个绿球，这些球除颜色不同外，其他都相同。任意摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性最大?摸出哪种颜色球的可能性最小?请同学们根据以前的学习分组讨论。

(1)学生小组交流讨论，得出结论。

(2)学生根据讨论结果汇报。

预设

生1：摸出红球的可能性最大，因为盒子里红球的数量最多。

生2：摸出绿球的可能性最小，因为盒子里绿球的数量最少。

10.第七章可能性教案 篇十

第七章 前厅信息沟通

教学目的与要求：

通过本章的学习，了解客史档案的内容，掌握客史档案的建立与使用，了解VIP等级分类，掌握VIP服务的一般步骤，了解满足VIP客人个性化需求的技巧，了解投诉的原因和处理步骤，掌握处理客人投诉的程序、方法和技巧，了解前厅内部及与其他部门的沟通联系。教学重点与难点：

客史档案的建立与使用，VIP服务的一般步骤，处理客人投诉的程序、方法和技巧。

授课主要内容及学时分配：3

第一节 客史档案

一、酒店客史档案的功能主要表现 l、增强酒店的创新能力

2、提升酒店的服务品质

3、提高的酒店经营效益

4、提高的酒店工作效率

5、塑造酒店品牌

二、客史档案应该包含以下基本内容：

1、客户的常规档案。

2、酒店有意识收集的顾客消费个性化档案。

3、客户信息分析档案。

三、客史档案的建立与实施

1、树立全店的档案意识

2、建立科学的客户信息制度

3、形成计算机化管理

4、利用客史档案进行常规化的经营服务

第二节 前厅VIP服务

一、检查预抵VIP的程序 1.检查房间。2.情况处理

二、为VIP办理入店手续的程序。1.确认情况。

2.准备迎接。3.欢迎客人。

4.房间服务。5.电脑入住。

6.做好记录。三

为VIP办理离店手续的程序 1.确认时间。2.做好欢送准备。3.欢送客人。

第三节 投诉处理

一、处理投诉的一般步骤

（一）正确理解

（二）沟通协调

（三）解决问题

（四）落实归档

二、投诉的原因

（一）饭店方面原因

（二）客人方面原因

（三）第三方原因

三、客人投诉类型

（一）理智型投诉

（二）发泄类投诉

（三）补偿性投诉

四、处理客人投诉的目标和原则

（一）处理客人投诉的目标

（二）处理客人投诉的原则

五、投诉处理的流程和技巧

（一）处理客人投诉的流程

（二）处理客人投诉的技巧

第四节 前厅内部及与其他部门的沟通联系

一、前厅部的沟通

（一）前厅部内部沟通

（二）前厅部与饭店其他部门间的沟通协调

二、沟通协调的方法

（一）报表、报告和备忘录

（二）日志、特别记事簿

（四）计算机系统

（五）定期或不定期的团体活动：消除员工之间的隔阂，增进感情

三、信息沟通的障碍及纠正办法

（一）阻碍信息沟通的障碍

（二）纠正方法

思考题：