扬起亲情的风帆作文

扬起亲情的风帆作文（20篇）

1.扬起亲情的风帆作文 篇一

人生如浩瀚大海，我们需不断前行，自信的前进，度过波涛汹涌的海浪，到达成功的彼岸。把自信视为成功的必需之一，唯有自信才能使我们不断强盛。

中国第一首富马云就是怀着自信成功的马云在高考中，数学成绩只有一分，他的数学老师说，马云要是能取得高分，我就把名字倒着念。后来，马云通过自己不断的努力，使自己的成绩不断上升，如果马云当时因为一蹶不振，还会有今日辉煌无比的马云吗

小泽征尔是一位音乐家，在一次比赛前奏中，工作人员上台演奏曲子。小泽征尔在台下听到了一段不和谐的音，确定了是工作人员弹错后，他上台向工作人员提出这一问题。工作人员坚持说没有问题，可小泽征尔坚定的认为他弹错了，小泽征尔一次又一次的提出，突然，台下想起雷鸣般的掌声，小泽征尔成为这次比赛的胜者，其他参赛者也一定听到了错音，可缺乏自信，不敢勇敢提出，最终失败。

在一次比赛中，我忐忑不安的上台，我演奏的曲目中有一段不太熟练，我的老师在台下，她告诉我，弹错了不要紧，脸上挂着笑容，落落大方的演奏完就好。老师的鼓励如定心丸，使我的心情平缓下来，上台镇定的演奏完曲子，那次比赛，我没有取得很好的成绩，但是我的心里埋下了一颗种子叫自信。

外面的天空半白半蓝，浅灰的云朵在空中飘荡，阳光吝啬它用之不竭的温度，洒下零星温暖，我手握着笔，在试卷上写下工整的笔迹，此时我怀揣着自信，相信自己会成功。

人生当中会有许多挫折困难，我们只要扬起自信的风帆，怀着信念，方能如我们所愿，到达成功的彼岸。

2.扬起亲情的风帆作文 篇二

1. 典型示范。

如教学《狼和小羊》一文时, 我抓住“狼想吃小羊就故意找茬儿”这个重点句子入手, 设计提问: (1) 什么叫“茬儿”? (2) “故意”是什么意思? (3) 狼为什么故意找茬儿?找了几次茬儿? (4) 狼想吃小羊, 为什么故意找茬儿?通过这样示范, 让学生从中学会提问题的方法。

2. 适时点拨。

如教学《田忌赛马》一文时, 让学生围绕课题自由提问:“为什么孙膑会比田忌高明, 原因是什么?”这时我把学生的问题提升为:“孙膑和田忌赛马时所运用的策略有什么不同?在考虑问题的思路上有什么不同?哪种思路好?”学生经过讨论、争议, 终于得出了结论。这样, 不仅培养了学生质疑的方法, 又培养了学生解疑的能力。

3. 总结引导。

通过一阶段的提问训练, 引导学生能根据不同题材, 提出围绕课文的重难点, 有针对性、有意义、有思考价值、思想内容健康的问题, 使学生逐步掌握读书质疑的方法。

二、优化过程, 培养质疑习惯

1. 培养学生预习质疑习惯。

如学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时, 我们可放手让学生分析题目, (1) 作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目? (2) “精彩极了”和“糟糕透了”讲的是什么事情? (3) “精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系? (4) “精彩极了”和“糟糕透了”为什么要加引号等。学生对课题的质疑, 已经把课文的重点提出来了, 接着让学生带着这些问题去读书, 去探索, 去获得知识。

2. 培养学生课堂质疑习惯。

课堂提问是师生信息传递的媒体, 它可以调节师生关系, 活跃课堂气氛, 化解教学重难点, 使教师得到准确的信息反馈。课堂上, 随着阅读的进展, 学生还会提出多种问题, 教师要有意识地指导学生归类质疑。如教《赤壁之战》一文时, 在简介交战双方兵力及将领之余, 对于曹操用“铁索连船”这一策略时, 绝大部分学生认为曹操很笨, 采用了这种“弊大于利”的战术。此时, 知识面较广的学生提出了疑问:“作为一个有雄韬伟略的军事家, 曹操难道没有考虑到火烧战船的可能吗?”提出了与刚才相反的观点。此时此刻, 我把学习的主动权交给学生, 让辩论双方各自寻找论据阐述自己的观点, 一场小型的辩论开始了。经过一番激烈的争辩之后, 学生终于悟出了一个新观点:铁索连船有利又有弊, 关键在于曹操是否能不骄傲轻敌, 能否扬长避短。“书到用时方恨少, 辩论常使思路清。”教学中, 通过对课文的重难点引导学生质疑问难, 鼓励学生发表不同的看法, 提倡争辩。这样, 不仅能培养学生的质疑习惯, 创新能力也得到发展。

3. 培养学生延伸质疑的习惯。

教师要留有空间或要求学生下课后继续质疑。允许学生提出与教师或其他同学不同的见解和看法, 给他们求异思维的机会, 培养他们多面性的思维能力, 鼓励他们突破传统的固定框子, 纵向、横向、逆向地展开思路, 进行联想、对照、引申、类比, 发展学生的求异思维和创造性思维。根据学生之间只是有差异, 经验有区别、思维方式有所不同的情况, 在教学中应充分发挥民主, 让学生提出不同意见。如上完《比尾巴》一课, 设计这样一道题:牛的尾巴是什么样的?狗的尾巴是什么样的?鱼的尾巴是什么样的?画一画, 比一比, 谁画得对?谁的手更巧?谁的脑子聪明?学生情绪高涨, 通过想象, 又编出儿歌:

谁的尾巴细?/谁的尾巴卷?/谁的尾巴像扇子?/牛的尾巴细。/狗的尾巴卷。/鱼的尾巴像扇子。

3.扬起心灵的风帆 篇三

[关键词]:心理示范 心理疏导 心理激励

心理健康是保证一个人身体健康的精神基础，它不仅有利于中学生智力活动的开展，也有助于孩子们一生的生活幸福和事业成功。

如何使学生的心理健康发展，成为21世纪的高素质人才，已成为摆在教师面前的重要任务。而初一思品课更是担负着对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法教育的重要任务。联系学生的实际情况，我在培养初一学生健康心理方面做了几点尝试。

一、良好的心理示范

教师是学生的典范。有心理健康的教师，才有心理健康的学生。如果一个老师精神状态萎靡不振、情绪反复无常，就会直接影响到学生。因此，在日常教学活动中，我注意做到以下几点：

1.坚定自信心。无论是顺利还是挫折，都能一如既往地耐心、热情地工作，久而久之，学生就会耳濡目染，受到影响。反之，如果对工作缺乏信心，对班里的某些学生的不良行为表现感到束手无策，学生受到老师的影响，自然就会缺乏自信。

2.保持稳定的情绪，愉快的心境。在教学过程中，我始终要求自己要善于控制情绪，对学生常露笑容，以乐观开朗的情绪来感染学生，让学生生活在轻松而乐观的学习环境中。记得有一次上课，一进教室，我就发现黑板版面的三分之一写满了学生的名字，肯定是课代表将没有完成作业的同学的名字上了“光荣榜”。在内心，我是不赞成这种做法的。于是，我装出很不在意的样子，拿起了黑板擦，擦掉黑板上的名字，随口说了句：“值日的同学课间要想着擦黑板。”我注意到有的同学有话要说，就用手势制止住，只是在下课的时候，一语双关地说了句：“每个人做事都要尽职尽责，努力完成自己的事情，让教室保持清洁。”这以后，班里再也没有出现类似的情况，同学们完成作业的情况也大有进步。

3.对学生报以期待和信任的态度，使学生真正感受到“老师希望我成才，也相信我能行”。自信是获得成功的前提。有的学生因为经历了太多的失败而失去了自信，而老师的期待与信任则往往又能燃起学生自信的火焰。初一•三班的小亮同学，人长得白净俊秀，能说一口流利的普通话，但就是不爱学习，经常不带课本。我从班主任那里了解到他很善辩，逻辑思维能力比较强，于是找到一个合适的机会，把他叫到办公室，开口就问：“小亮，你知道你将来最适合干什么工作吗？”他毫无心理准备，一时不知如何回答。我这才分析了他的自身优势，认为他最适合干记者、主持人一类的工作。他半信半疑，接着，我拿出一本《演讲与口才》杂志，对他说“干这类的工作是很体面的，但也容易使人出丑。没有广博的知识和扎实的基本功，是干不好的。建议你在学好知识的同时，也要多看一些课外书籍，这本《演讲与口才》就送给你吧。”他猛然来了一个90度的鞠躬，虽然什么也没有说，但从眼神中我读出了兴奋与自信。以后上课，小亮就像变了个人似的，坐姿端正，听课非常认真，再也没有以往的那种随随便便，成绩提高得很快。

二、教师要当好学生的“心理医生”

教师是人类灵魂的工程师，更是学生的“心理医生”。针对学生出现的心理问题，教师要善于对症下药、治病救人。初一年级是由小学向初中过渡的一个重要转折点，随着学生身心的发育变化，自主意识逐渐增强，因此，在头脑中可能会产生一些似是而非的认识、迷惑不解的想法。久而久之，就会形成一些解不开的心理问题。因此，以心理疏导的方式来与学生沟通，不失为一种好的方法。

在中学生中缺乏自信心的现象是普遍存在的。仔细观察，学生自信心的缺乏往往有以下几种表现：空虚、依赖、自卑、消极和愧疚。这部分学生的口头禅就是“我不行”，座右铭就是当一天和尚撞一天钟，待自己的学习倍感失望，但迫于学校和家庭的压力，不得不应付学业，以至于天天混日子。

面对这样的学生，我深感责任重大。俗话讲：心病还需心药医，这就要用爱心唤起孩子的自信心，用言语、行动的力量来激励他们。激励的方式很多，下面，就我在工作中经常使用的方法小结一下：

1.事例激励。针对学生在困难面前胆小，在挫折与失败面前悲观气馁而产生的自卑等表现，可通过讲述英雄人物的故事来帮助学生树立自信。记得播放《钢铁是怎样炼成的》这部电视剧时，由于很多学生对当时苏联卫国战争的背景不是很熟悉，因此，我特地给他们介绍了有关当时战争的背景资料，并借来原著，让学生真正体会保尔的心境，感受英雄钢铁般的意志和崇高的思想境界，收到了很好的效果。

2.情感激励。缺乏自信心的学生最需要的是情感的抚慰。因此，老师要给予他们特别的关爱。例如，多与他们接触、沟通，关心他们的学习、生活，多给予正面、适当的鼓励。我班有一个成绩落后、且害羞、自卑的学生，经过一段时间的观察了解，我发现，他是一个做事勤快、孝敬父母的好孩子。于是，我便经常利用课间、业余时间与他聊天，发现他有很不错的适合朗诵的嗓音条件。后来，在一次班会上，我便推荐他在全班同学面前朗诵一篇介绍数学奥赛金牌得主安金鹏的散文《母亲啊，你是我最好的导师》，故事中，安金鹏对母亲的孝心、对学习的执著坚定被他那充满激情的诵读演绎得淋漓尽致，念完好一会儿，同学们才如梦方醒，为他鼓起掌来。于是，我便借机说：“文章写得好，××读得更好，大家知道吗？他在家也是一个十分孝顺的孩子，看了他今天的表现，我们有理由相信，相信他在学校同样很出色……”果不其然，从这之后，这孩子不仅主动地与大家交流，承担班里的事情，自信心也越来越强，逐渐摒弃了原来的怯懦、自卑。

除此以外，通过召开主题班会，帮助学生分析丧失自信的原因，引导学生认识消极自卑的危害以及乐观自信的重要，指导学生运用自我调节、自我暗示、自我鼓励的方法树立自信心，也是一种行之有效的方法。

让我们都来做一个有心人，在教学中寻找一切途径，为学生创造健康成长的良好环境，让每一个学生都能生长出一副强而有力的翅膀，勇敢地面对压力、迎接挑战，努力地超越自我、驾驭自我。要用我们的言语去激励，用我们的行动去感召，用我们的爱心帮助他们战胜孱弱的自我，写下人生的第一乐章。面对学生，我们既是严厉的师长，又是慈爱的母亲，更是知心的朋友。让我们用爱心化开学生心头之冰，用理智解开学生心头之结，用心灵唤起学生的自信之火，营造出健康向上的心理环境，在新世纪的征程中高扬起前进的风帆！

参考文献:

[1]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2002.

[2]叶澜.解读中国教育[M].北京：教育科學出版社，2006.

[3]中学思想政治教学研究.

[4]初一思想政治课教师教学用书.

4.作文：扬起自信的风帆 篇四

常袋中学郭倩倩

我曾听过这样一个故事：在偏远的山脚下，被风吹来了一群种子，春天到了，这些种子毫无生长的迹象，种子们说：“这里的环境这么恶劣，注定了我们只能是狗尾巴花。”但是有一颗种子在拼命地向上生长，面对种子们的奚落，它只有一句话：“我是百合，不是狗尾巴花。”一个月后，它证明了自己。听完后，大家体会到了什么？ 是啊。我们的生命之所以能拥有某种高度，只因为我们的心中有一股力量推动我们抵达了它，否则我们就只能是山脚下的一株矮小的狗尾巴花。这种力量就是——自信。

自信——是一种胆识。古时候，有个人叫毛遂，他原是平原君手下的无名小卒，3年未得重用，但毛遂不甘被埋没。于是，当秦国进攻赵国，赵王派平原君出使楚国时，毛遂主动要求与平原君一起出使楚国，并且成功的说服楚王援救赵国。“毛遂推荐”才会成为流传千古的佳话。

马克，吐温曾说过这样一句话：“19世纪有两位杰出的人物，一位是拿破仑，一位是海伦，凯勒。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了;海伦，凯勒用笔征服世界，她成功了。”海伦，凯勒在没有光明，没有声音，没有语言的世界中，把自己的成就、精神提到了人生的巅峰。在一个如此残酷的生活中，她没有怨天尤人，而是以自己战胜挫折的勇气去面对，结果她成功了。她的成功意味着自信的力量多么强悍!所以，只有拥有不断进取的信心，才会取得成功。

自信——是一种坚持。15岁的邓亚萍，身高150cm，从小热爱乒乓球，励志当世界冠军，周围的朋友都讽刺她说“这么小的个子，能打出个什么成绩？”但她并不在乎，宽慰自己：我能行！她用事实证明了150cm的身高，照样能拿世界冠军。

自信——是一种毅力。“杂交水稻之父”袁隆平是家喻户晓的伟大科学家。在他科学研究过程中，曾遇到过政治风暴的险恶，不深究环境的恶劣，遭受过科研攻关的挫折，品尝过天伦亲情割舍的愁苦。然而面对困难他从不低头，以坚强的毅力顽强攻关，终于成功的解决了中国13亿人口吃饭的问题。如果没有克服重重困难的毅力，他怎么能取得一次又一次的殊荣呢?自信是成功的人生中必不可少的一种精神，它如黑夜中的灯火，让你在迷茫中找到方向;它如风雨过后的彩虹，让你在绝望中看到希望。

5.扬起自信的风帆作文 篇五

然而亘古通今，哪个伟人名人没有自信心呢?我众所周知的居里夫人所以能被后人所敬佩，不仅仅是她那顽强的毅力和无私奉献的精神，更重要的是自信。要不是这样，怎么能从十几吨沥青矿物质中提炼出那三克镭呢?假如居里夫人在作研究时半途而废，那么人类也许再等好几百年才能发现镭。

因为有了自信，才能激荡起心中的浪潮，拍击成功的海岸;因为有了自信，才驾驭起了成功的风帆，勇往直前，斩波劈浪。

爱迪生发明了电灯，祖冲之把圆周率算到小数点第七位，正因为自信所以才克服重重险阻，最终摘取科学的桂冠，创造了这些辉煌成就。

自信是灵魂的防腐剂，也是我们学习的动力。我们在学习过程中，一定会遇到困难，有些人在遭受挫折之后便轻言放弃，其实成功距他也只有一步之遥。

自信犹如冬日的一缕阳光，温暖你冰冷的心灵;自信犹如黑暗中的一片篝火，照亮你前进的道路;自信犹如久旱的甘露，滋润你的心田;自信犹如沙漠中的一泓甘泉，给你生还的希望……

在浩瀚无边的知识海洋中，让我们扬起自信的风帆，遨游于知识的海洋中。

在蔚蓝的天空中，让我们展开自信的翅膀，去搏击突如其来的狂风;

在我们实现梦想的道路上，手持智慧之石，打击出自信的火花，点燃前进的火把。

6.扬起希望的风帆作文 篇六

每个人在追逐梦想的过程中，难免会遇到一些大大小小的.困难，这些困难就是绊脚石，它阻碍你，让你步履艰难。但是，请记住永远都不要放弃，就像莎士比亚说的“黑夜无论怎样漫长，白昼总会到来”。

在中国历史上有很多不放弃希望的伟人，比如东坡居士苏轼。

苏轼曾多次被贬，在苏轼离开黄州奉诏赴汝州就任时因为长途跋涉，旅途劳顿，导致他的幼儿不幸离开了他，他悲痛不已去了常州，在他好不容易召回时又遭人陷害，但是因为怀着“但愿人长久，千里共婵娟”的希望，他并没有气馁，反而积极乐观，不断进取，给我们留下了许多脍炙人口的千古名篇。

同样在国外也有拥有着这样可贵品质的人，贝多芬。

贝多芬他对音乐无比热爱，但却不幸失聪。但他并没有放弃希望，通过自己的不断努力，勇敢尝试，为我们留下了许多旋律优美又振奋人心的音乐。

今天不也是有着许多不放弃的人吗?包括一些明星。也许你看到他们在舞台上，在银幕上光鲜亮丽，孰不知他们抱着成功的希望，在背后付出了多少努力，他们咬紧牙关战胜困难不放弃希望，用一滴滴的汗水和泪水换来了今天你眼中的光彩夺目的他们。

所以，持之以恒，坚持不懈，朝着希望，追逐希望，抓住希望你将会翱翔在更广阔的天空……

7.为学生扬起课外阅读的风帆 篇七

一、兴趣的激发为课外阅读创造不竭的动力

兴趣是最好的老师,教师应充分激发学生读书的兴趣,让他们乐于读书。为在学生中形成读书热潮,教师可通过各种形式、各种活动激发学生的读书兴趣,让学生体验读书的快乐,形成自觉读书的氛围。

1.故事诱读。向学生讲述故事时,在情节的精妙处或关键处戛然而止,学生正听得有味,让其“欲知详情,请读本书”。如,向学生推荐《白蛇传》故事时,可这样说:“美丽的白蛇化身为人,为报千年前救她的牧童的恩情,善良的青蛇姑娘陪伴其左右。这一天,杭州西湖畔……请小朋友自己把故事读下去吧。”这样就激发了学生的阅读兴趣。

2.榜样激读。教师多向学生介绍名人爱读书的故事,并及时表扬班里爱阅读、成绩好的同学,请他们谈课外阅读的收获,并以此来激发学生课外阅读的自主性和积极性。钟情阅读的语文教师灵活地旁征博引各类经典名著,好词佳句出口娓娓道来,学生会因为老师的博学多才而发自内心地敬佩老师,也真切地感受到读书的价值并因此而爱上读书。

3.梗概促读。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片段,如,教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣吸引,纷纷要求借书阅读,在读中感受名著的魅力和灿烂的文化艺术。只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。

二、书目的推荐为课外阅读保驾护航

课外阅读只有读好的书籍才能学到有用的东西。俄国文艺批评家别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领,选择最有价值、最适合自己需要的读物。”

1.介绍与课本有关的课外书。比如,在学习了六年级课后练习《红楼梦》里众人笑的词语言行后,学生对黛玉、宝玉等产生了兴趣,教师就要趁热打铁,推荐学生看《红楼梦》,并给学生创设展示自我的空间,把心得在交流会上互相交流,对会读书的学生给予表扬鼓励,让学生体验到读书的乐趣和成功的快乐。

2.选择自己所需要的图书。要了解图书的分类,掌握图书的分类目录,有目标有针对性地查找图书,还可以利用“书名目录”或“作者目录”查找。掌握选书的方法:(1)看书皮。(2)读前言。(3)查目录。(4)翻后记。(5)抽样阅读。(6)综合运用:就是将上述看书皮、读前言、查目录、翻后记和抽样阅读等方法综合运用。这样,就可以选出适合自己的书。

3.推荐符合学生心理特征的书籍。小学阶段的学生好奇心强,好表现,比较喜欢冒险,仰慕机智、勇敢的人物等。所以《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等会成为儿童的最爱,《哈利波特》能誉满全球。

4.引读名家名篇,净化学生心灵。阅读名家名篇是课外阅读的最高境界,也是成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。幼小的心灵纯洁,名家名篇可激发他们一生对文化的向往。让他们沉浸在阅读名家名篇的喜悦中神采飞扬,精神的滋养如春雨润物细无声。名家名篇能让学生学会语文,更能温暖学生的心灵,打开学生美好的内心世界,激发学生善良的情感。

三、方法的传授为课外阅读提供智慧

授之以鱼不如授之以渔。学生掌握了有效的阅读方法,就好比拥有了一把开启知识宝库的金钥匙。

1.教会阅读方法保证阅读质量。品读法,即逐字逐句精细研读的阅读方法。这种方法能有效地掌握知识,提高思维能力,增强语言修养。略读法,即翻看读物,看序文、目录、开头或结尾,然后从头至尾地浏览,力求迅速明确主要内容。精读法,即对书报上的某些重点文章,集中精力,精细地读。速读法,即不发言,不辨读,可采用“扫视法”,培养以词句为单位的整体性阅读习惯。选读法,即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。批注法,就是在阅读过程中能够运用不同符号做出标识、勾画、注释等,或写上几句心得,随读随写,手脑并用,养成“不动笔墨,不读书”的良好习惯。

2.写读书笔记促积累、思考、提升。根据不同的读物,不同年级学生的实际,要求学生写读书笔记,引导学生掌握打开应用大门的诀窍。一是摘抄。如,抄精彩词语、优美句段、格言警句等,为写好作文积累丰富的语言材料。二是列提纲。如,写出文章的要点、框架或故事梗概,便于培养学生的逻辑思维能力。三是写读后感。指导学生写读后感,一定要联系原文的实际内容,联系社会实际和自己的思想实际。四是写书评。如,评价书中的人物和事件。教师对书评的内容应给予及时的点拨、引导和鼓励。

结合课外阅读,作相应的摘抄,写读后感是教师检测学生课外阅读成果最简单的行为。在课外阅读过程中,可提倡作摘抄,写读后感,但不能强求。引导和保持学生的阅读热情,是课外阅读指导首要的、最重要的任务。应让学生在轻松的状态下阅读,启动思维,激发情感,有所理解,有所体验,有所感悟,有所思想,不能让学生在课外阅读时因为要写读后感而产生无形的压力,而使学生讨厌课外阅读。

3.尊重阅读个体,提倡个性化阅读。阅读活动是寻求理解和自我理解的过程,是读者与作品的对话交流活动,正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。作品的意义不仅蕴含在作品中,不是老师通过讲解告诉学生的,而是学生根据生活经验和情感体验独立地感知、理解的。

四、方式的多样为课外阅读提供生长的土壤

课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式,它是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。我们要宽容对待学生多样的阅读方式,教师推荐与学生自由选择相结合。学生对读物感兴趣,就会废寝忘食。如果读了,还不能被吸引,那书也许不适合学生。教师可通过阅读摄取全面的文化养料,书籍的内容应涉及人文、自然、科学、社会等学科的诸多领域;学生选择自己爱读的书籍是为满足他们自我选择的心理需要,发展他们各自的兴趣爱好和特长。

五、环境的营造为课外阅读提供安静的空间

阅读环境可分为“硬件环境”和“软环境”。“硬件环境”指阅读的空间环境,侧重于物质方面。“软环境”则指阅读氛围,是建立在“硬件环境”的基础上的,与学校的努力不可分,但教师对“软环境”的建设起着决定性的作用。教师激发学生课外阅读的兴趣,指导他们阅读的方法就是营造良好“软环境”的重要举措。教师还要获得各科教师和家长的支持,在不占用其他功课学习时间的前提下,应提倡学生多读课外书。

每隔一段时间,可在语文课上进行课外阅读交流活动,谈收获、谈体会,或者进行阅读表演,让学生自由组成小组,选择寓言、童话、成语,结合阅读理解,用表演的形式表达出来。

8.扬起自信的风帆 篇八

我在小学里还算是一个开朗的阳光女孩吧！可不知怎的，进入初中已经好几个月了，就是开心不起来。总觉得自己处处不如别人，那次班级中秋联欢会，本来自己想表现一番，拿出小学里学的看家本领——小提琴独奏，可是那天小提琴就是不争气或许自己太激动，竟然拉断了弦，无法继续演奏。看到别人唱歌、小品、舞蹈、书画展示等，甭提自己有多么的不开心了！这个学期的期中考也没有取得理想的成绩，本来最擅长的数学竟然考砸了。妈妈开完家长会后似乎唠唠叨叨更严重了，双休日还捧了一大堆课外作业让我做。其实我的成绩还是在班级中上水平的，只不过妈妈的要求比较高，让我觉得连自己值得骄傲的学习成绩也拿不出手。

我总觉得自己没有优点，而自己看别人总有那么多优点，如爱交往、爱唱歌、游戏打得好、和同学打成一片等。下课喜欢一个人静静地在走廊上望楼下的风景。而学习压力的加重更加让我喘不过起来，让我觉得失去了斗志，过一天算一天。

女儿，进入一个新环境，有一个重新适应的过程。适应新的人、新的环境，因为对新的人不熟悉，我们总习惯于否定自己来肯定别人，总觉得别人比自己好。其实别人看我们自己的心态也差不多。我觉得你缺乏自信心的导火线在于中秋联欢会拉小提琴失利，本想好好表现一番，没有想到反而出丑了。因为自己不成功，以为长了他人志气，总觉得人家表演的节目就是比自己好。

表演节目失败了，你本想在期中考试中大展身手，没有想到数学考砸导致全盘皆输，妈妈的责备和加压更是加重了你的自卑心理。你看不到希望，觉得自己处处不如人，不知道从哪里开始努力，找不到自信的方向。

女儿，我觉得你自信心不足还在于你没有找到归属感，总是把自己孤立在外，看不到自己的优点。那么如何增强自信呢？

中国古谚有云：“天生我才必有用”，“一枝草，一点露”。每个人都有自己的特性和长处，值得看重和发挥。大部分人在成长过程中都试着“改变自己的缺点，希望把缺点变为优点”，但他们却碰到了更多的困难和痛苦；而少数最快乐、最成功的人的秘诀是“加强自己的优点，并管理自己的缺点”。“管理自己的缺点”就是在不足的地方做得足够好，“加强自己的优点”就是把大部分精力花在自己感兴趣的事情上，从而获得无比的自信。爸爸觉得你可以从以下几方面去努力一下：

首先，要换个角度思考问题。如中秋节表演节目不成功，可以这样想：只是一个失误而已，要知道很多同学还不会拉小提琴呢。下次好好准备，再表演一次。期中考试数学失利，只是偶尔的粗心而已，毕竟你的成绩还是在班级的中上水平啊！至于妈妈要求的严格，她又不是现在才这样严格的，即使数学没有失误，她还是会给你布置课外题的。

其次，要融入到大家庭中。一个人被孤立后，心情很难开心起来，更谈不上有自信了。下课要主动找同学聊天，多和同学开展一些集体活动，如跳绳、散步、讨论问题、一起聊天等，只有主动和人交往，才能在交往中发现自己的优点，也有利于取长补短，共同提高。

最后，要提升自己的实力。临渊羡鱼，不如退而结网。与其羡慕别人的长处，不如补长自己的短处。实力的提高一定来源于自己的反思，来源于每天一点一滴的进步，来源于自己脚踏实地的付出。为自己订一个合适的目标，实现后去争取下一个目标，在实现目标的过程中会变得越来越自信。

女儿，我们在学习中如果能做到“抬起头来”面带微笑走路，对自己、对未来、对所要做的事情充满信心，何愁不成功呢？学习时可以不断自我心理暗示：“我能行”“我的目标一定能达到”“我会干得很好的”“小小的挫折对我来说不算什么”……

此外，正确地面对挫折与失败也可以提升自信心。挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志，一蹶不振。顽强的自信心，是在挫折和失败中磨炼出来的。只有那些能够不断超越和战胜自我，具有不屈不挠的奋斗精神的人，才能取得最后胜利。

愿自信和成功伴你同行！

本栏插图 陈伊曼

9.扬起梦想的风帆作文 篇九

题记

每个人都有梦想，或渺小或伟大。没有梦想的人生是空虚的，是寂寞的。因为有了飞翔的梦想，莱特兄弟发明了飞机;因为有了光明的梦想，爱迪生发明了电灯;因为有了探索宇宙的梦想，加加林成为第一个从太空看到地球的人。

世界上有一种远方叫梦想。在追梦路上，有人成功，历尽千帆到达梦想的彼岸;有人放弃，半途而废只得沿途折回。我也有梦。小时候，我梦想成为一名医生，化身为白衣天使，救死扶伤。长大后，我渐渐对画画情有独钟，却遭到父母的反对，只好暂且将梦想的种子埋藏心底，期盼有一日它能生根发芽，开出美丽的花朵。很喜欢卢思浩的这句“梦想注定是孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑。追逐梦想就像走钢索，你孤独地前行，你不知道自己什么时候会掉下去，所以你必须非常努力，才能保持平衡，你也不知道前面会发生什么，可你必须往前走”，这将激励我坚守梦想，坚持到底!

10.扬起理想的风帆作文 篇十

扬起

“搞科研?”在一般人看来，这似乎是一项“磨人”的工作。一个单调的房间，一堆冰冷的仪器，日子便在其中渐渐消磨，一去不复返。也许你会说：“你搞什么鬼?搞科研有什么好的?又赚不了大钱!”可我并不这么认为。我选择这个

你想过吗?当我们舒舒服服地坐在按摩椅上享受着按摩，同时吹着清凉的空调，听着“随身听”里的音乐，一边哼着小曲一边上网浏览新闻的时候，你是否饮水思源，想过是谁为我们带来的这一切?没错正是那些可爱又可敬的科学工作者!正是他们几年、几十年如一日的不懈努力，才换来了我们今天的

11.扬起爱的风帆 篇十一

关键词：中学教育；班主任工作；方法策略

爱是阳光，给人温暖；爱是雨露，滋润幼苗成长。作为一名班主任，拥有一份爱心尤其重要，它会使任性叛逆的学生释放心中的压力，更会让遭遇挫折的学生勇于面对困难。作为一名合格的班主任，就是要把学生当成自己的孩子一样关爱，才会让他们在学校里感受到和家里一样的温暖。他们也就会亲其师，信其道。在求知的道路上获得更多的人生体验。十几年的班主任工作经历，让我对爱有了更深的体会。

一、拥有一个阳光的心态

有人说，教师的职业是太阳底下最光辉的职业，那么我要说班主任工作更是这一职业闪闪发光的亮点。要完成好这样一份崇高的任务，要求教师有一个乐观自信的心态，多看看班主任工作中对身心有益的因素，而不要认为那些琐碎的小事耗去了你的时间。要感受到你在这一工作中获得的快乐，感受到生命因这一工作而更加有价值，自己因与学生的交往而更觉年轻，更有激情。在匆匆忙忙的工作中你忘记了追求功名，在天真爛漫的学生面前你少了一份世俗，在平凡中你彰显了生命的美丽。

二、拥有宽广的胸襟

一个心胸狭窄的人，不可能把爱分享给别人。作为一名班主任，拥有一份豁达与大度，才能对学生广施爱甘霖，让学生在教师的鼓励中健康成长，在教师的殷殷叮嘱下获得心灵的慰藉。哪怕一个不经意的动作：抚摸一下学生的头、拍拍学生的肩膀，都是一份爱的传递。处在青春期的少年最容易叛逆，千万不要记恨学生跟你的顶撞，要清楚他们还是涉世不深的孩子，而我们却是拥有人民教师这一崇高职业的人。对学生无论什么过激的语言，都要巧妙灵活地化解，原谅他们因一时冲动说出的话或做出的不理智的事，这样当他们冷静下来后，你的宽容大度也会感化他们，让他们对自己的行为感到后悔，从而加深与你的感情。

三、平等对待每一个学生

作为教师我们都知道，班级里的学习尖子、优等生，教师都非常喜欢，往往是各科教师提问的对象，他们会经常受到教师的表扬夸奖。而另一些成绩差的、表达能力弱的学生常常被冷落一边，长此以往会大大地影响他们的学习兴趣，他们会对自己失去信心，产生自卑心理，他们的成绩也会越落越远。此时作为班主任，必须更多地关注这些学生。在自己的课堂上也更多地给他们回答问题的机会，一些简单的、难度小的问题让他们回答，答对了及时表扬，充分建立他们的自信心，使他们对学习产生浓厚的兴趣。这样学生看到老师不歧视自己，教师一视同仁地对待每一位学生，他也会从内心敬佩你，进而拉近了老师与学生之间的距离。

让爱的艺术伴随班主任一生的教育生涯。教师只有在孩子心中播撒爱的种子，孩子们才会滋生出爱的枝叶与花朵。班主任们，让我们在教书育人的道路上扬起爱的风帆吧！

参考文献：

韦精华.沟通从心开始：班级管理的点滴见解[J].教育教学论坛，2011（20）.

（作者单位 吉林省松原市长岭县前七号镇第一中学）

12.让数学课堂扬起应用的风帆 篇十二

关键词：数学教学,数学应用意识,能力

《义务教育数学课程标准》中明确指出, 数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程, 创设有利于学生的学习情境, 是课堂教学活动的重要环节。数学问题教学是来源于生活, 而又应用于生活中的。《义务教育数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系, 将生活实例引入课堂, 是课堂情境模拟的重要途径, 把教材内容与生活情境结合起来, 把数学知识的学习渗透在生活情境之中。如何培养学生的应用意识, 是《标准》实施过程中的一个重要问题。在教学中可考虑从以下几方面入手创造出更有效的方法。

一、开拓学生对数学知识认识的视野, 让其懂得数学的价值

我们要使学生对数学有一个较为全面、科学的认识, 不仅要认识到数学中有计算、有逻辑, 对提高人的逻辑思维、空间想象能力都有好处, 而且要认识到数学的产生和发展中有许多非逻辑因素, 其中不乏美的因素;数学来源于实践, 应用于实践;数学与人的生活质量和工作效率息息相关;数学为其他学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想;数学是人类文化的一个重要组成部分。

二、让学生经历生活中的数学, 体验其应用价值

数学知识的应用是广泛的, 与我们的生活息息相关, 只有在应用的过程中才能真正地培养学生应用数学的意识和能力。而要想真正地培养学生应用数学的意识和能力, 还必须引导学生到更丰富的实际生活和广阔的社会实践中去体验数学、应用数学。例如, 在教学中, 可以鼓励学生从数学的角度描述与出租车有关的数学事实。诸如, 车费与行驶的路程、等候时间、起步价有关, 耗油量与行驶路程有关。只有从数学角度描述客观事物与现象, 寻找其中与数学有关的因素, 才能使学生主动运用数学知识和方法解决实际问题。

三、激发学生学习数学的兴趣, 培养其自主探索和应用意识

兴趣是成功的内在动力源泉, 数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题, 使学生感到数学就在自己身边, 我们离不开数学, 逐步培养其学习、应用数学的兴趣。比如, 学习了“概率”知识, 可以让学生就目前社会上发行的各种彩票问题引发讨论, 并运用所学知识计算其各类中奖机会、知识应用的同时, 使学生明确“彩票”是向社会奉献爱心的一种方式, 要用平常心去对待;学习了“比例”知识后, 可让学生了解自己身上的许多有趣的比:体重与血液之比大约为3∶1, 身高与脚长之比大约为7∶1。

四、选取恰当的教学方法, 培养学生的数学应用意识和能力

在数学课堂教学中培养学生的数学应用意识和能力, 选取恰当的教学方法是至关重要的。教学中要重视过程与结论的统一, 让学生体验到某一知识的数学观念和思想方法的思维流程, 体验数学的再创过程, 完成对规律完整意义的构建, 从而提高数学思维再创的能力和应用意识。

五、重视培养学生应用数学的意识和能力

用数学的能力是一种综合能力, 它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数学能力, 但它主要侧重于从实际问题中提出并表达数学问题的能力, 运用并初步构建数学模型的能力, 对数学问题及模型进行变换化归的能力, 对数学结果进行检验和评价、阐释和处理的能力, 通过“数学建模”的活动和教学, 把培养学生用数学的能力落到实处。要突出数学应用, 就应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用题教学, 要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题 (这是数学应用教育中最为重要的一点) , 然后试图用已有的数学模型 (如式、方程、不等式、函数、统计量等) 来解决问题, 最后用其结果来阐述这个实际问题, 这是教学中一种“实际—理论—实际”的策略。

13.扬起人生的风帆作文 篇十三

当一个生命诞生，她的小手就要开始划起生命的双浆。因为，她要面对的是一个变化无穷的海洋。

——题记

有时候，我就这样静静地躺在草坪上，仰望着那看不到边际的天空。我问自己，世界到底有多大?我的`世界又是怎样的?在我这个小小的世界里，我拥有的又是个怎样的人生?

漫漫人生路，转眼间，十六年的光阴如箭般逝去。无意间望着电视中又一个小生命的诞生，那手脚实在太小，他们是那么富有生机。可想想自己，即便是走过了这十六个春秋，又怎样了呢?从小独立生活的我也有梦想，也有自己的愿望。童年时，我只是希望能玩，开心就好;小学时，我只想着读好书，不负众望;步入初中，我开始想念远方的父母，希望有他们的陪伴，那段时间也是我最艰苦的一段时光。

特别是到了初三，那是人生的转折点，在那个寝室——教室——食堂，三点一线的世界里，我不断地忙碌着，眼前是试卷、练习题堆积如山的桌子，我埋头其中，狠狠苦读。可是，努力的结果却令人失望。在接到入学通知单的那天，我独自一人来到了村口荷塘边。我开始埋怨，为何上天赋予我生命，却不给我一个没有烦恼的人生?为何上天给我双手，却不给予我一手好字?为何上天给了我头脑，却不给我聪明的智慧?我崩溃地蹲坐在小石头上，望着眼前的荷花，她们绽放着花朵，洋溢着笑脸。那时我想，还不如做一回荷花，也不用有那么多的烦恼。

天色渐渐暗下去，看着皎洁的月光，我慢慢入睡，可半夜突如其来的暴雨刮进了我的房屋，我起身将窗户关紧，便又安详地睡去。第二天，我行走在石子路上，再次来到这片我所向往的荷塘，这是怎么了?暴雨打折了荷花的枝，在这样的打击下，她们当然无处躲避，但暴雨后，它们依旧支着那受伤的花苞，努力支撑着鲜艳的花朵，用自己的微笑去面对现实。那一刻，我明白了，职业生涯是我前进的人生道路，如同塘里的荷花，我的世界也会是绚丽多彩的。

既然这是我选择的道路，我就必须努力行走在自己的轨道上，世界很大，我相信未来等待我的一定会是个灿烂的世界。

14.扬起自信的风帆作文 篇十四

当我读到“损友害我当副班长”和胡老师对秦超逸的评价时，我不由得想起了一件发生在三年级的事。刚开学，老师要竞选班干部，我拿着早已准备好的演讲稿，犹豫着要不要上去：现在新来的老师还不怎么认识我，要是我上去了，等会出糗了她会不会笑话我?要是我不上去，我这个优等生的称号起不浪得虚名?如果……正在没人上去的时候，老师的目光转移到我身上，我知道，老师的目光里期待着我，可我却被没有自信的恶魔压制着。最终，我还是轻轻地无可奈何地摇了摇头。

自信，是驶向成功的小船，所以，我要扬起自信的风帆。

15.导语——扬起知识之舟的风帆 篇十五

那么,何谓导语呢?导语就是教师在讲授新课之前,有目的、有计划并用一定方法设计的简练、概括的教学语言。从教育心理学分析,从我这些年的教学经验来看,导语的设计起码要遵循以下规律。

一、创设情境,激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会变被动为主动,新课的开头开得如何,直接影响到学生的兴趣、情绪、注意状态等,要引起学生的兴趣应结合学生好奇、爱动的特点,运用讲故事、创作活动、现代化电教媒体等手段创设情境,设计导语,激发学习兴趣,才能使学生带着新奇、快乐的心情主动参加学习活动。例如,在讲授人教版教材“轴对称图形”时,我先用多媒体课件出示一组精美绝伦的轴对称图形,有形式多变的各式各样剪纸,古代的窗户,美丽的脸谱,精美的扇面,故宫的建筑,奇特的喷泉等,孩子在欣赏时不断发出惊叹的声音,专注地观察,生怕错过任何一张图片。这时教师设疑:“同学们,请你们用数学的思想,仔细思考,这些图案有什么共同的特点呢?如果你知道了其中的数学秘密,你同样会变成一个小小设计师,设计出更加美丽的图案!”学生在美丽图案视觉的直观冲击以及教师导语的激发下,兴趣盎然,积极讨论,大胆想象、推理,和同学交流自己的想法,虚心听取他人的意见,不仅清楚、明白地表述了自己对轴对称图形的认识,也从他人那里学习、吸取了轴对称图形的宝贵经验,使学习更深入、更具体。老师扬起了知识之舟的风帆,学生顺利地到达了知识的彼岸。

二、设置悬念,诱发思考

只有思考才能在头脑中留下深刻的印象,经久不忘,教师的讲授、点拨、引导,只有伴随着学生的思考,才能使学生学到知识并牢固掌握。那么,怎样调动学生积极思考、全身心投入到课堂活动中呢?我认为思由疑起,有疑才思,所以,教师巧设疑点导语具有开启思维、诱发思考的作用。例如,在讲授人教版教材“质数和合数”时,利用多媒体课件《唐僧师徒过数学王国》的故事,并设疑:孙悟空怎样派数兵,为什么那样派?猪八戒怎样派数兵?一个数兵挡住了猪八戒,它是谁?为什么挡住了猪八戒?猪八戒在哪?有趣的导入、挑战性的导语,激发了学生强烈的学习兴趣,学生跃跃欲试,急切地等待教师揭开“谜底”。整节课学生的思维机器跟随教师的讲授转动起来,积极思考,认真听讲,主动参与学习活动。由此可见,这种导语的设计,激发了学生的求异思维,创设了积极的学习氛围,有一种强大的凝聚力,起到了组织教学的作用。

三、画龙点睛,抓住重点

重点是一节课的命脉,任何一节课都有重点、难点,而这个重点、难点恰是授课的关键环节。课题就是一节课的命脉,教师如果能从课题入手设计好导语,这对帮助学生掌握重点和难点是非常重要的。例如,讲授人教版教材“找规律”时,课之伊始,设置带领学生参加六一联欢会现场的情境,用课件出示主题图,图中的人和物都是按规律排列的。让学生认真观察图中的彩旗、灯笼、彩花、小朋友等,然后,让学生交流自己的发现“彩旗按照一面黄旗、一面红旗,又一面黄旗,一面红旗……的规律排列”。此时,教师指出:“像彩旗这样黄色、红色,又是黄色、红色,还是黄色、红色重复的排列,我们就说这是有规律的排列。接下来,大家一起来寻找规律,创造规律。”这引起了学生极大的求知兴趣。这里教师画龙点睛地抓住重点,为学生学习新课指明了方向。

从教材知识体系看每学科的单元与单元、课与课之间都有着密切的联系,特别是数学学科尤为突出,新旧知识联系最为密切。在学习新课之前教师如能按照知识本身的逻辑关系设计出用旧知识引出新知识的导语,在新旧知识之间架起过渡的桥梁,使学生既复习了旧知识,又能运用旧知识学习新知识,就能大大提高教学效率。

四、注重科学,讲究艺术

导语就是航标,一定要注重科学,那就要求导语要精确,不能繁琐冗长,不能模棱两可、含糊其辞,要有针对性,要根据教学目的确定,围绕教学重点、难点设计;有启发性,引而不发,留有思考的余地,能引起思考;有可接受性,符合学生的特点,深浅适中;有严密性,要明确精当,不能使学生产生歧义和误解,使学生的思维顺势进入新课的正确轨道。导语更要有艺术性、趣味性且精妙生动活泼,这样才能唤起学生的求知欲望,激发学习兴趣,收到良好的效果。

总之,课的类型、课的内容、学生的能力是多种多样的,但无论是用单纯的语言形式,还是利用现代化电教媒体,通过师生实践活动设计导语,都离不开提问、谈话、讲述、综合等形式。导语设计一定要做到准确、巧妙、自然,真正起到桥梁、风帆的作用。

摘要：教学中导语有着举足轻重的作用,教师要充分锤炼导语,让导语起到激发学生兴趣、诱发学生思考、紧扣教学重点的作用。

关键词：激发兴趣,诱发思考,抓住重点,讲究艺术

参考文献

16.扬起群文阅读的风帆 篇十六

关键词：群文阅读；价值策略；能力

在应试教育思想的影响下，阅读教学的目的仅是为了提高学生的阅读解题能力，提高学生的考试质量。并没有真正将学生阅读理解能力的提高、语文素养的提升落实到实处，根本不利于学生健全的发展。所以在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，要通过組织群文阅读活动改变这一现象，进而在充分发挥群文阅读价值的同时，也为学生综合素养的提升做好保障工作。

一、群文阅读的课程及教学价值

“群文阅读”不单是要解决学生阅读数量上的问题，更是要解决学生“读什么”“怎么读”及“读得怎样”等方面的问题。它必将引起阅读教学内容和形式的巨大改变，带来开放、多元并具有生命活力的语文学习。

二、群文阅读理念对教材教学的优化策略

1.内容整合策略

所谓的群文阅读是指将多种文章放在一起进行阅读和思考，所以在语文教学中，群文阅读理念在语文教材教学中贯彻对教材内容的整合，对语文教材价值的最大化实现都起着非常重要的作用。例如，在学习《四季之美——运用多角度、多手法描写景物》这一主题时，如果我们仅是选择其中的一篇进行教学。比如《夏之绝句》这篇文章，教师即便是反复讲解，而非学生自主进行阅读和理解，效果想必也达不到预期的效果。尤其是在以前的应试教育思想的影响，教师简单的灌输，学生只能掌握一些语文基本知识，比如，字、词、句等。还有就是借助死记硬背来进行文章主题的背诵和应用，这事实上是不利于学生语文素养的提升以及综合能力的提高的。而借助群文閱读则不一样，学生可以在多篇文本的阅读和比较中形成自己的观点，进而在提升素养的同时，也有助于高效课堂的顺利实现。

2.拓展视野策略

拓展视野是群文阅读的目的，也对提高教材教学质量和学生的发展起着非常重要的作用。所以在群文阅读理念的影响下，我们要选择恰当的课外文本来拓展视野，强化认识，进而在确保教材中文本价值最大化实现的过程中，学生的综合能力水平得到大幅度提高。

三、群文阅读的情境探索及能力培养

1.自主能力的培养

学生是学习和发展的主体，有效的群文阅读不仅能够丰富学生的知识视野，而且对锻炼学生的自主学习能力，提升学生的语文素养都起着非常重要的作用。所以在群文阅读过程中，教师要锻炼学生的自主学习能力，要通过鼓励学生自主阅读、自主对比来锻炼阅读的能力和基本的学习能力。

2.文本情境的探究

文本情境探究是为了让学生更具有画面感，让文本描写的内容更加形象，所以在群文阅读时，我们要鼓励学生展开想象力，要通过群文阅读对“主题”所要表达的思想有更好的认识，进而为高效课堂的实现做好保障工作。以阅读《脉脉亲情——把握文章线索》这一部分的阅读为例，在阅读《后母的三巴掌》时，为了营造出良好的阅读氛围，也组织学生分别扮演不同的角色进行情境表演，目的就是要将学生带入文字所描写的场景中，引导学生思考：为什么我对母亲的这三巴掌记忆犹新。文本中表达了怎样的思想感情。组织学生情境的探究中感受母爱，在情境的探究中理解文本的中心思想，进而为学生健全的发展做好保障工作。

四、群文阅读教学模式探索

1.反复阅读模式

从新群文读本中分析，该读本按照不同的话题进行划分，比如：“动物漫记——动物的拟人化描写”“我的信念——叙事中的议论之味”“默默亲情——把握文章线索”等等，不同的主题下面都包含了不同的例文赏鉴，所以为了最大化地发挥群文阅读文本的价值，也为了提高学生的阅读质量，更为了提升学生的语文素养。在群文阅读时，我们可以组织学生进行反复阅读，引导学生针对每一个主题下面的例文进行反复阅读和赏鉴，引导学生相关问题的思考中真正理解这一主题的含义，进而，运用为学生形成正确的情感态度和价值观打下坚实的基础。

2.对比阅读模式

对比阅读策略是指让学生在文本比较和对比中掌握知识，这也是提高学生能力水平的重要方面。所以在群文阅读理念下，教师要充分发挥学生的主体性，鼓励学生在群文对比阅读中对文本理念做出正确的认识。还以《脉脉亲情——把握文章线索》这一主题的群文阅读为例，在学生对文章进行阅读思考后，我们可以组织学生自主对教材中的综合讨论进行思考，以帮助学生更好地理解文本的中心思想。

当然，除了上述几点之外，我们还要对群文阅读的文本选择及使用策略、群文阅读教与学评价等方面进行思考，目的就是要最大化的发挥群文阅读的价值，使学生在互相交流和思考中掌握基本的语文知识，同时也为学生语文素养的全面提升做出相应的贡献。

17.扬起自信的风帆作文 篇十七

我从小就是人们口中常说的留守儿童，一直与奶奶生活在一起。在我刚入学的年纪，因为家那边没有可以直接坐车的地方，所以我的奶奶就让我自己走着去上学。每当看见别的的小朋友都有父母车接车送时，我的心里就很难过，我不明白为什么自己就得走着去上学。奶奶每天会送我出村子，然后她就让我一个人沿着公路走，我要继续步行二十多分钟才能到达学校。那时的路面很窄，也不是很平整，我一路上都要小心地避让来往的车辆，稍有不慎便会被石子绊倒。

那时候，我就知道我和别人不一样，我家里不富有，不能够让我有很好的物质生活。其实这些我都不是特别在乎，最令我想不通的是为什么我始终不能够拥有父母的陪伴。

这些想得明白的想不明白的事都重重地压在我的心上，我便不想多说一句话，也不敢交朋友。久而久之，我活成了别人眼中的透明人。

这种现象到了初中后才稍有好转，但我内心的自卑并没有完全消失。

进入初三后不久，我被迫参加了一次班级朗诵比赛。赛前我一直都很紧张，是同学的鼓励让我树立了信心。我认真地做着准备，比赛那天，我硬着头皮上台朗诵了一首诗。因为过于紧张，我读得还是有点儿磕巴，最终没有获奖。但是，经历了那一番磨练之后，我的胆子明显地变大了些，我敢于和陌生人交流了，也有了可以互聊心事的好朋友。

不过我心里明白，自己内心的自卑还是存在着的，我还是没有真正地把自信心拾起。平时，有朋友笑称我很敏感，我都要与他据理力争一番，只为了维护自己那小小的一颗心。我把自己塞进了一个软猬甲里，享受着他的保护，不肯在他人面前露出我真实的那一面。

直到那一天，我在无意中听到同学说我的作文被发表了，我瞬间被惊到了。我真的很意外，也很激动：原来我也是有优点的人，我也可以被人关注。虽然当时我并没有喜形于色，但我真的好开心，就像心里的一块净土上长出了一朵小花。我感觉自己也拥有了一片可以自由飞翔的小天地，那就是写好作文。

18.扬起梦想的风帆作文 篇十八

在我五年级时，我就开启了追梦的旅程。我爱看书，是个名副其实的“书呆子”，每当读到大文豪冰心、鲁迅、季羡林等的作品，我就爱不释手。读时，总会发出自己内心的赞叹:“这本书太好看了!要是我也能写出这样的作品，该多好啊!”

于是，我的心中种下了颗当作家的种子。当天夜晚，我告诉妈妈，我长大要当位作家，我还埋头写了篇故事，写好立刻拿给妈妈看。正在忙着劳动的妈妈却只望了眼，说:“哦，当作家好!不管你将来做什么，现在好好学习最重要，把学习学好，再想将来.“妈妈好像是认真的，又好像在敷衍我。但我还是很高兴，因为我有了自己的梦想了。

次，我把我自己写好的作品给同学看，还告诉她我长大要当作家。同学看了后，竖起大拇指，说:“你还真有当作家的天赋啊!”我听了这话，心里喜滋滋的，当作家的梦想就更加坚定了。

每当我参加写作比赛，获得奖项时，我总会窃喜，因为又离成为作家进了小步。学校里，老师也无数次地让我在同学面前朗读自己的作文，为此我很为自己骄傲，同学们的掌声也给了我更大的鼓舞。

有时，我做梦都梦见我当了作家了，写出了部又部书，小朋友们争着，抢着看我的作品。看到小朋友们喜欢阅读，看书就爱不释手，把阅读当成种享受，我幸福不已。

现在，我每天坚持看课外书，看到喜欢的，看到优美的，总会摘录下来，有空还总会想想作家们的这些美丽情景，这些动人故事是怎么写成的。我还每天坚持着写日记。因为我知道日积月累，厚积而薄发的道理。

19.优化教学策略扬起“写话”风帆 篇十九

美国心理学家布鲁纳认为,在教学过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用是要创设一种学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识,学习的目的是要学生参与构建学科知识体系的过程,教学应该置于一定的情境中。基于此,教师可以根据低年级学生的心理特点和看图写话的内容,营造恰当氛围,创设写话情境,或娓娓动听地讲述故事,或幽默风趣地猜猜谜语,也可声情并茂地现场表演……以此引导学生进入写话的情境,激发观察和探究的欲望,感受写话的乐趣,使单调的画面立起来,让课堂教学活起来。如教学《搭积木玩积木》一课时,课前教师在黑板上贴好色彩鲜艳,生动有趣的立体积木王国造型,一下子就吸引了学生的注意,学生兴致勃勃。紧接着,教师借助课件播放绘声绘色的故事:一块、两块,咚咚,摆好了!猜猜,搭的是什么?房子、小桥……学生众说纷纭:“哦,原来是长颈鹿!”“哇,还有呢,还有呢,加油!”“哈哈,变成长板凳!”学生在观察、聆听、猜测中,很快就走进了有趣的积木王国,和积木王国的小朋友一起搭积木,玩积木。这样的情境创设,把声、色、形融为一体,一幅图画不再是简单的图画,而是一个真实的故事,故事里有可爱的人物、有生动的情节,学生融入其中,兴趣盎然。这样的情境创设立足“趣”字,体现“真”字,彰显“活”字,让个性化看图写话快乐起航。

二、指导细致观察———为写话有序导航

苏霍姆林斯基说,观察是任何东西都取代不了的源泉,从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来。可见,学会观察至关重要,它不仅是智慧的源泉,生活的需要,也是看图写话的基础。低年级学生注意力较难集中,缺乏观察力,没有顺序感,也常抓不住重点。因此,引导学生学会看图,尤其是有序、细致地观察,需要发挥教师的主导作用。教师的指导切忌只给固定模式,不能用条条框框限定学生思维,而应精要适度,出示范例,指点方法,扶放结合,从而激发学生的观察热情、探索欲望和创作思维,让学生有迹可循,慢慢学会把画变成话,让话有条有理,有儿童的思维,有创新的想象力。如教学《搭积木玩积木》一课时,由于画面里的人物有多个,不宜让学生泛泛地看和写。课上,教师可抓住典型的人物———穿蓝衣服的小朋友,让学生仔细观察他、特写他。这位穿蓝衣服的小朋友是怎么玩的?在学生说的过程中,教师相机指导学生抓住小朋友手、脚、身体的动作,对小朋友脸上的表情仔细观察。这一环节,教师的引导要特别注意紧扣教材特点和学段目标,只有这样学生的观察才更有方向性,有的学生想象人物的连续性动作,有的将人物动作和表情、心情结合起来。在学生说的基础上,教师总体点拨、归纳,让学生掌握观察方法,训练语言表达。此环节,教师根据课标要求、图画的实际内容和学生的年龄特点,引导学生从动作、表情入手,观察特写一个人物,在此基础上,再引导学生运用同样的方法观察其他人物,练习写话。学生在教师的引导下,充分观察、感悟、获取、创作,教师“画龙点睛”的指导给了学生“柳暗花明又一村”之感,让写话向着明亮的方向有序“航行”。

三、调动语言积累———让写话乘风破浪

《语文课程标准》指出:“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”词语是语言的基本单位,词汇丰富,乐于运用,语言表达也就更顺畅。低年级学生已经掌握一定的词汇,看图写话中,教师要通过多种途径,调动学生的语言积累,并充分运用到写话中,丰富学生的语言表达。如教学看图写话《观猴山》时,在观察环节,教师让学生练说,学生说出不少好词语,如津津有味、悠闲自得、东张西望……教师随即表扬肯定:“真不错,在观察写话中要运用阅读和生活中积累的词语。”学生练写之前,教师出示准备好的词语,如悠闲、亲密、热情、懒洋洋、胖乎乎、目不转睛、眉开眼笑、迫不及待等,有了更直观、可借鉴的词语,学生用起来更加得心应手。讲评环节学生圈画好词语,品读好词语,再修改自己的作品。通过多种渠道,多样形式,环环相扣,教师或点拨,或强调,或肯定,学生既学习,又运用,整堂课师生互学、生生互学,最大限度地调动起语言积累,丰富语言表达,学生学得轻松、扎实,写得愉快、精彩。

四、创新讲评形式———为写话全程护航

《语文课程标准》提出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……”可见,训练写话能力的首要条件是激发学生的写话兴趣,让学生想写、乐写,当学生有了兴趣,写话就有了动力。“趣”应当贯穿看图写话全过程,尤其是最后的评改环节。低年级学生注意力集中时间短,创新写话评改的方式可引入新颖、有趣的游戏,可进行紧张、激烈的竞赛,融入师生互改、生生互改、学生自改等多种形式,把学生的兴趣保持得更久。英国教育家洛克说,小孩子是最喜欢游戏的,如果把学习设计成一种游戏的形式,孩子就会自觉自愿地去学习,而且丝毫不觉得是一种负担。如教学《观猴山》一课,教师以有趣的游戏“大家来挖宝”激发学生兴趣。把班级学生按小组分为四个挖宝小分队,挖得最多宝石的小组就是班级的“超级大富翁”,学生的积极性被调动起来,个个跃跃欲试。首先是“共挖一块宝”:先出示学生的写话,请学生朗读,师生紧扣写话要求和评改要点,圈画写得好的地方,修改没写好的词句,奖励给说得最好的小组精美的“宝石”。之后是“同桌互挖宝”:即同桌互改,紧扣评改要点,给写得好的地方画珍珠串、画宝石,修改写得不够好的地方。最后是“自己来埋宝”:取回自己的文章,自行修改,埋下更多更好的“宝石”,让文章闪闪发亮。每轮比赛结束,教师给予评价,累计最后成绩,评出“超级大富翁”。创新的评改形式避免了生硬、枯燥和单一,以有趣的游戏为依托,利用新颖、活泼、多样的形式,给足学生时间和机会,保持写话的积极性和自信心,使学生的写话在练写、评改的基础上有所提高,有所进步。

20.帮孩子扬起自信的风帆 篇二十

关键字:尊重 关注 更新理念 共同进步 扬起自信

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计;是走向成功的必要途径,取得成功的内在动力。在幼儿时期,自我意识逐步形成、不断发展,是自信心形成的关键时期,培养幼儿自信而且自强不息,无疑会对孩子的人生发展带来很大益处,可见自信心对孩子的成长是多么重要,应该引起教师的重视。那么,我就将如何培养幼儿自信心,根据自己平时在工作中的积累和摸索浅谈如下看法。

一、以科学的儿童观引导幼儿学习,鼓励幼儿大胆表现,树立自信

科学的儿童观是指在平等参与学习活动的前提下,把幼儿放在一个自主的地位,为幼儿提供发表自己见解的机会,让幼儿成为学习活动中的主人。例如在《草原小骑手》音乐表演活动中,大部分幼儿都跟着音乐、听着歌词发挥想象,做起了草原牧民扬鞭催马的动作,可平时性格内向、不爱说话、不好动的那几名幼儿怕自己的表演动作难看,伙伴会嘲笑自己,老师会批评自己,从而面对音乐无动于衷,没有积极参与。此时,我以科学的儿童观引领自己的教育行为,并没有过分的责备,也没有让幼儿勉强的接受这项学习活动,而是在尊重幼儿感受的基础上,赏识幼儿的闪光点,随机应变地对参与表演活动的幼儿说:“小朋友们,这几名小伙伴的简笔画画得特别出色,你们愿意不愿意让这几位没有参与表演活动的小伙伴,在你们边做动作的同时,把你们做的动作用简笔画的形式画下来呢?”全体幼儿齐声说太好了。我这样引导让每一名幼儿时刻感觉到自己在别人眼中的存在和尊重,激起了幼儿在众人面前积极表现的勇气,为树立自信奠定了良好的开端。

二、创造条件,让幼儿体验成功,并从成功中走向自信

例如让组织能力强的幼儿当班级的小班长,协助老师帮助其他伙伴积极参与学习,教会生活自理技能,自己的事自己干;让生活自理能力强的幼儿帮助老师发奶、发碗筷、整理玩具;让爱说好动的幼儿扮演播音员、小小气象预报员的角色,每天来为其他伙伴讲自己学会的故事或发生在自己身上高兴的事情,像电视上气象预报员一样说出当天的天气情况,提醒伙伴在活动中根据气候的变化增减自己身上的衣服;让性格内向、不好动的幼儿轮流值日,帮保育员老师清扫教室卫生为伙伴服务。我创造条件,让每一名幼儿感觉到了自己的存在和在环境中的位置,在互相帮助的过程中体验成功的快乐,激起上进的欲望,增进了成就感,激发了自信。

三、教给幼儿面对困难的方法,帮助幼儿树立自信,永葆积极向上的心态

例如在语言活动中,给幼儿讲《谁的本领最大》这个故事,通过故事让幼儿得知长颈鹿和猴子各有长处,就像我们人一样有优点和不足,知道自己有长处,别人也有。让自信心弱的幼儿谈自己的长处,让自信心强的幼儿谈别人的长处,通过幼儿相互之间的语言交流,让幼儿悟出要干好每一件事情,只有积极参与、互相帮助、相互学习别人身上的优点、弥补自己身上的不足,才有可能取得进步,获得成功这个道理。

总之,培养幼儿自信心是一个曲折漫长的过程,我们只有尊重幼儿、关注幼儿的内心世界,时刻更新自己的教育理念与幼儿共同进步,及时帮助他们扬起自信的风帆,使每一名幼儿都能在自信中学习,在自信中成长。

参考文献:

1.小学教育.

2.幼儿心理教育.