浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性

浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性（14篇）

1.浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性 篇一

浅谈教师在小学教育教学管理中的重要性

【摘要】教学管理是指在教学活动过程中，对于教学活动的对象进行管理，包括教学目标管理、教学过程管理、教学档案管理、质量管理、计划管理、教师管理、学生管理等。教师在教学活动中发挥着主导的作用，因此在小学教育教学工作中也具有一定的重要性。本文将对教师在小学教育教学管理中的重要性进行探讨。【关键词】小学教育；教学管理；教师；重要性 前言

小学是学习生涯中的重要阶段，小学的教育教学管理工作对教学质量具有很大的影响，因此我们应当加大对小学教育教学管理的重视程度，找出与教学管理相关的因素，从而改善小学教育教学管理。教师是教学活动中的重要角色，教学质量、教学改革、学生管理工作以及教务行政工作等都是教学管理中的重要组成部分，教师在教学过程中也发挥着很重要的作用。

一、教师的教学质量对教学管理的影响

教学质量是教学活动的重中之重，教学质量管理也是教学管理中的重要部分。而教学质量水平的高低，很大程度上取决于教师的专业水平，因此对于教学质量的管理可从提升教师专业素质着手。在很多小学里，还有部分教师保留着传统的教学理念，教学方式刻板单一，不注重学生在学习中的主体地位，在课堂上与学生之间的交流较少，导致教学效果较差，教学质量水平得不到提升。在教学管理工作中，应当将教学质量管理放在首位，着重对于教师的培养，让教师贯彻素质教育教学理念，将新的教育理念应用到教学工作中，提高课堂教学效率，达到更好的教学效果。由此可见，教师的自身素质以及终身学习的意识十分重要，将教师的教学质量提高，就是对教学管理工作最大的贡献。

二、教师在教学改革中发挥的重要作用

教学改革是根据时代的发展，教育背景的变化而对于教育理念以及教学模式所进行的调整，从而使新型的教育理念以及教学模式更加适应社会的发展，也更加使用于当代学生的心理特点和性格特点。而在教学改革的过程中，教师是最主要的“改革”对象。由于教师是教学活动的主导者，是将全新教育理念应用到教学活动中的主要执行者，因此教学改革的第一步就是想教师传输新型的教学理念，让教师能够跟随时代的脚步改变自己的教育观念以及教学习惯，采用更加有效的教学方法来展开教学，从而取得更加有效的教学效果。总而言之，教师就是教学改革的重要对象，在教学管理工作中具有双重身份，既是管理者，也是被管理

[3][2][1]者。

以素质教育理念为例，在传统的教学理念中，教师采用灌输式的教学模式来展开教学，其教学效果极差。当素质教育推行之后，教师必须要转变自己的教学理念，承认学生在教学活动中的主体地位，将课堂还给学生。教学的改革不仅仅是教科书、考试大纲的改革，更重要的是对教师脑海中的传统观念进行改革，教师必须与时俱进，采用最新的教学理念进行教学，从学生的角度出发，采用多种形式的教学方法来进行授课，并学会将多媒体应用到教学中，提高教学的效率。因此，教师在教学改革中还是发挥着最为关键的作用。

三、教师是学生管理工作的主要执行者

学生管理工作是教学管理的重要组成部分，学生管理工作的内容包括学生的学习管理、纪律管理以及生活管理等。在学生管理工作中，教师是最主要的执行者。学习管理主要是对学生在学习过程中的成长状态进行管理，关注学生学科成绩的变化情况以及学生在学习过程中所遇到的困惑，为学生答疑解惑等，教师作为“传道授业解惑者”，对学生的学习管理是其最主要的责任。纪律管理指的是对学生在学校中、课堂上的纪律进行管理，包括校规校纪的制定与监督等，纪律管理主要是以教师为主，学生干部为辅，因此在学生的纪律管理工作中，教师也发挥着无可替代的作用。生活管理主要是指对于内宿学生生活上的管理。现在很多小学都实行了住校制度，很多低年级学生在生活上自理能力仍然比较低下，教师在对内宿学生的管理工作中需要做的就是帮助学生学会自理，例如自己洗衣服、打饭等，部分学校会有专门的生活教师，很也有一些学校是由任课教师来完成学生的生活管理的。总的来说，教师在学生管理工作中扮演者较为重要的角色。

四、教务行政管理工作中教师的重要性

教务行政管理也是教学管理中的一部分，教务行政管理工作主要由学校教务行政人员负责，主要包括对于课程、期中和期末等考试的安排，还有考场的编排，教科书的征订、教学档案的管理等。虽然这些工作不是由教师直接负责的，但在教务管理工作中，教务行政人员需要跟教师进行紧密的对接，从教师手上获取第一手信息，才能更好地完成教务管理工作。如果教师与行政管理人员的沟通不良导致工作交接不到位，就会导致很多问题，例如教学进步跟不上、教务信息更新较慢、相关书籍的征订出现漏洞等。教师站在教学活动的第一线，能够将教学进度以及学生的学习、纪律情况进行及时反馈。因此，在教务行政管理工作中，教师也发挥着重要的作用。

例如，在教学过程中，如果教师没有将教学的进度跟教务行政管理人员进行及时反馈，行政管理人员就不能对考试安排作出相应的调整；教师没有及时将学生考试成绩上交给相关

[5][4]教务行政管理人员，他们就不能及时更新学生的学分系统或者相关学习档案；如果教师没有向教务行政管理人员汇报学生平时的操行情况，他们对于学生的评优评奖就没有事实依据；教师不向行政管理人员汇报年级以及班级人数，行政管理人员就不知道教科书征订的数量等。总之，教学工作与教务管理工作紧密相关，教务行政管理工作需要教师与相关管理人员做好交接工作，才能更加顺利地完成。结语

小学教育教学管理工作是保证小学教学活动正常开展的保障，只有将教学管理工作做好，教学活动才能正常进行。教师作为教学管理活动的管理者和执行者，在教学管理活动中发挥着十分关键的作用，因此，教师在工作中应做好自己的本职工作，为教育管理工作贡献自己的力量。【参考文献】

[1]吴鹤行.谈小学教育教学管理中的教师行为[J].甘肃教育,2016,01:27.[2]张雷.浅谈小学教育教学管理中的教师行为[J].吉林教育,2015,07:61.[3]袁秀然.小学教育教学管理工作之我见[J].中华少年,2015,15:130-131.[4]张武力.小学教育教学管理中的教师应有行为之我见[J].课程教育研究,2013,21:213-214.[5]朱传云.探究小学教育教学管理的有效途径[J].学周刊,2016,02:19.

2.浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性 篇二

一、在小学阶段进行德育教育的意义

(一) 德育扎根于中华传统文明中, 是中华民族的灵魂

中国具有五千年的灿烂文化, 德育内容广泛、深厚, 对整个中华民族的发展起了重要的支撑作用。通过研究世界各国的发展史, 不难发现, 不管是雅典文明, 还是希腊文明, 在历史的长河里, 都已经死去。而只有中华传统文明, 五千年来不曾中断, 虽然朝代更迭, 但是, 中华文明的精华与核心不曾丢失, 而是在民族融合与冲突中愈发精致与悠久。因此, 传承中华名族的优秀传统, 吸其精华, 弃其糟粕, 让优秀的文化在人民中更好地传承下去, 发扬中国的灵魂, 是我国在小学教育的一项重要工作, 不容教学家们忽视。因此, 在现在的语文教学中对小学生进行传统的德育教学, 必将有利于传统优秀文化的继续传承与发扬光大, 培养出来的国家栋梁才能更适合新时期的需要。

(二) 小学生阶段的德育教学事半功倍, 至关重要

小学生是祖国的花朵, 肩负着中华民族振兴和强大的重任, 可以说, 小学六年, 作为人的发展的一个基础时期, 其思想极为纯洁, 犹如一张白纸, 在这个阶段, 对学生进行德育的启蒙教育, 就好比在一张白纸上作最美的画作, 操作起来更为得心应手。所以, 在这一时期, 通过教师的努力, 引导这些懵懂无知的小学生建立起正确的道德意识、道德理解、道德判断及道德品质等是极其必须的。

(三) 正确的道德观是立足社会的根本

随着社会的快速发展, 为社会培养具有综合素质的人才具有重要的意义。21 世纪, 越来越重视的是各方面都优秀的综合型人才。学历已经不再是学生成功的重点, 具有中华民族优秀的道德观才是最重要的。学习的重点不再是掌握知识, 更多的是应该要学会如何做人。学会生存, 学会创造, 学会什么是正确的道德观念, 才能满足现代社会需要。只有建立了正确的道德观, 才能真正地立足社会。

二、德育在小学语文教学中存在的几个问题

自古至今, 德育教育一直贯穿在对幼儿的基础教育过程中, 但是随着社会的发展, 过去的德育教育已经不适应当前对学生的培养了。主要表现在:

(一) 德育教育方法陈旧

在现阶段, 小学德育教学方面的不足主要表现在以下三个方面:

1. 德育教学观念陈旧, 对德育教育的功能认识还不成熟, 在教学上很难达到一定成效;

2. 教师队伍的专业素质不够全面, 大部分学校都是语文教师进行兼职, 对学生进行德育教学, 这就意味着语文教师必须要不断强化德育方面的知识培训;

3. 德育教学方法陈旧, 教师往往通过对学生进行枯燥的德育讲解, 对学生灌输很多的大道理, 而忽视小学生的学习心理, 从而不能引起对学生对德育的学习兴趣, 因此, 我国的德育教学也处于十分落后的状况。

(二) 德育教育脱离实践

在人们的日常生活中, 德育其实一直伴随左右, 人们通过自己的亲身体验不断实践和发展着中华民族的传统美德, 才能有如此系统化的、内容丰富的中华民族的德育体系。如果小学阶段的德育教育脱离了实际生活, 德育教学就显得非常苍白, 空洞无力了。但是, 目前在我国的小学德育教学过程中, 很少有学校会给小学生提供深入社会实际体验的机会。他们总是顾虑重重, 因为担心对孩子们的人身安全, 害怕万一出了事, 承担不起责任。所以, 德育教育仅仅局限在课堂上。纯理论的说教, 在小学生们有限的理解力下, 根本起不到实质性的宣传作用, 完全是泛泛而谈。

三、在小学语文教学中加强德育教育的主要途径

(一) 充分利用教材, 拓展德育教育的内容

语文教材中的每一篇文章都是精心挑选出来的, 或是抒情感人的故事, 或是英雄豪迈的章节, 或是尊老爱幼的桥段, 或是爱国守家的诗词, 如果在教学过程中通过声情并茂、图文音频的形式给学生讲解展示出来, 一般都能引起学生思想情感上的共鸣, 所以充分利用现有教材是对学生进行德育教育的最佳途径。在备课时, 教师就应积极主动地挖掘教材中的德育思想, 将德育教育贯彻课堂教学。

(二) 利用情景模拟, 强化德育教育的影响

逼真的情景模拟, 也是强化小学德育教育的重要手段。但是在当前的课堂教学中, 小学德育教师所创设的情境往往过于简单, 学生没有太多的自我思考空间。在课堂教育中创设符合学生年龄特点的比较为学生接受的道德情境, 通过引人入胜的场景设置, 把学生的注意力带入到教师所创设的情境中, 让学生身临其境地参与情景教学过程, 能够更好地激发学生的学习积极性。比如, 在讲到助人为乐时, 教师可以引入更加具体可感的事例, 如小学生扶起摔倒老人被讹诈的事例, 在课堂做一个实景模拟, 让学生真实感受一下助人却被讹诈最后又被肯定受到奖励的过程, 通过真实的情感体验, 对学生的影响肯定会更大。

(三) 发挥教师魅力, 提高学生对德育教学的兴趣

德育课程是一门理论与实际联系非常紧密的课程, 教师在其中占据着重要地位。作为小学语文教师, 必须要有言传身教的深刻意识, 通过自己日常生活中的一举一动, 身体力行地向学生展示德育的魅力, 提高教师的个人魅力, 能够更好地吸引学生参与其中, 让学生感受榜样的力量。还要按照教师职业道德严格要求自己, 以建立民主、平等、和谐的师生关系为突破口, 以高尚的精神塑造人、以渊博的知识培养人、以科学的方法引导人、以高雅的气质影响人。让每个学生都能够感受到生命的尊严, 让每个学生都能感受到爱, 去爱自己、爱周围的人。教育家陶行知先生以“授之以鱼不如授之以渔”简单而又精辟地概括了教育得法的原则。

总而言之, 小学生的德育教育任务艰巨, 关键在于教师的引导和榜样示范作用。尤其是作为小学语文教师, 承担着更多的人文教育和传统文化传播的责任。虽然道路崎岖坎坷, 但我们有理由相信通过广大的语文教师的不懈努力, 一定能够冲破障碍, 耕耘出一片更为广袤、肥沃的田园春色。

参考文献

[1]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].内蒙古师范大学, 2013 (5) .

[2]高晓梅.如何在小学语文中渗透德育教育[J].才智, 2013 (2) .

3.浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性 篇三

关键词： 小学语文；创新教育；教学方法

一、环境“活”，激发创新意识

亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。因此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。

1、精心营造宽松氛围。活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当作普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当作一个自主的人、一个具有独立人格的人，和平对待。

2、巧妙创设创新情境。求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生创新的基础。因此，教师要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。

二、技巧“活”，发展创新思维

学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”“四两拨千斤”的效果。

1、相机而动，巧引导。作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。

2、实时而为，妙点拨。经过多年的教学实践，我认为，教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生则领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊……又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味无穷，是课文的重点、难点。学生提出问题：课文开头写小战士饥饿疲劳，走路只是一步一挨，后来他既没有休息，也没有吃东西，怎么会“迈开大步”向前走呢？这个疑问的产生是由于对课文的前后联系缺乏连贯的思索。我通过点拨，提醒学生注意这种联系，让他们自己找出答案。学生通过思考，疑问便迎刃而解。随后老师一语作结，使学生的认识更深一层，这样的点拨，真可谓起到“画龙点睛”的作用。我深深地体会到：教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。

三、主体“活”，培养创新能力

创新从哪里来？它来自于学生的探索。来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。

1、积极鼓励主动探究。学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。

2、注重实践活动。实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办黑板报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。

总之，教育是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新”，它警示我们必须把实施创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。我将牢记自己肩负的责任，继续在激活课堂教学、勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉从整体的教育目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。

4.浅谈书法在小学教学中的重要性 篇四

羊角塘镇金鸡学校 廖蒲

内容摘要

新课程标准明确指出：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素质的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁。认真工整地书写，是衡量一个学生是否认真学习的重要依据之一。同时，写字也可陶冶性情，提高自身涵养。

【关键词】 书法教学 困难 对策

书法，是中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能之一。中国的书法不仅是一种高雅技艺，更是一种修心养性的工具和法宝，是我国唯独具有的一种文化艺术。可现代社会随着电脑的普及，似乎书法离我们越来越远。社会上诸多的特长培训班，其中书法培训班寥若星辰。书法是一种特长吗？答案是否定的。书法不是一门特长，而是一门艺术，且是晦涩难懂的。作为一个书画专业毕业的学生，涉足教育行业不久，看到农村的学生书写不规范，不免心中有一点凉意，曾尝试在小学美术课教学中掺入书法教学，有一点点收获，在这里我与大家分享。

一、当前小学书法教学存在的困难

（一）师资紧缺

上级部门的重视，为书法教育的发展迎来了契机。但回过头来看，当前存在的现状却不容乐观。作为“副科”的书法课程实施起来如此的步履艰难，长时间的应试教育机制导致专职书法教师严重紧缺，当前书法教师基本上是由美术教师或个别有一定书写水平的教师担任，专门配备专职书法教师的学校实属凤毛麟角。

（二）当今社会对书法的重要性缺乏认识。

近年来，随着电脑的普及，不少中小学生越来越不会写字了。有一部分学生认为“现在都进入信息时代了，什么都是用电脑，你写得再好也派不上用场”。如今，很多孩子从五六岁起就被家长带着参加诸如奥数、绘画、舞蹈、乐器之类的“特长培训班”，而很少有家长愿意让孩子花时间和精力练一手好字，而“耽误时间”、“谁都会写字，不算特长”、“升学不加分”等都是家长看轻孩子书写教育的原因。长此以往，那作为中国传统文化核心的书法艺术就要逐渐被社会遗忘了。

（三）小学生对书法缺乏兴趣和恒心

现在的小学生对画画、唱歌、上网等很感兴趣，但一提到书法就不同了。大部分学生对写字都缺乏兴趣，究其原因，除了当今社会对书法的重要性缺乏认识外，还跟书法学科的特点分不开。古人云：“书者玄妙之技也”，书法是一门深奥的学科。书法的兴趣是要经过一段时间的书写实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会产生的。而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这段时间往

往是最简单的基本笔画练习，很枯燥、很乏味。现在的学生大多都缺乏吃苦的精神，到了真正需要吃苦下功夫的时候，就不情愿了。其表现在随意书写，或朝三暮四，浅尝辄止，效果可想而知。

二、当前小学书法教学的对策

（一）小学书法教学中要加强对书法艺术价值的认识

书法是中国文化艺术的瑰宝，语言学家洪堡特说:“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。”书法艺术以汉字为载体，而汉字是记录汉民族语言的符号，与民族语言是共生的关系，蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的睿智、中华民族的精神。正如黑格尔所言：“中国是特别的东方。中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。”所以丰子恺先生坚定地指出：“中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神，寄托在这支毛笔里头”。

梁启超的《少年中国说》中提到少年强则中国强，少年智则中国智，少年富则中国富，少年进步则中国进步。所以，学习书法应该从娃娃抓起。笔者认为一手好字不仅可以受益终身，还可以培养孩子的性格和文化底蕴。因为青少年学习书法的意义，不在于能写一笔漂亮的字，更重要的是使孩子在书写过程中，了解中国的文字、历史、古典诗词，体会汉字的美感，培养对汉字以及本民族语言的热爱。此外，学习书法不仅是掌握一种技能，还能培养小学生严谨、认真、持之以

恒的良好习惯，这些都对少年儿童身心发育乃至一生的发展大有裨益。

（二）小学书法教学中要注意培养学生的兴趣

小学生年龄小，从儿童身心特点来说，他们自控能力差，如果一味地向他们讲解书法的书写技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字就是游戏，尊重孩子的主动与主观，不宜过早地、枯燥地、直接的方式灌输技法。因为在具体的教学上，过早地灌输书写技法，将会打击孩子的学习积极性，培养兴趣可说是施教的重要第一步，没有兴趣就没有主动性，教学就会失败。从儿童心理上讲，儿童往往把学习看成一种游戏。那么，教师最好能象游戏那样，创造生动有趣的教学情景，启动他们的学习探究欲望，诱使他们主动的要求了解书法技巧。许多技巧在他们书写练习过程中潜移默化地加以渗透。反过来，孩子们掌握了一点技巧，又能增加他们学习的兴趣。比如，在讲解基本笔划时，我采用图文并用的方法。讲“横”的写法时，教师除了演示横的书写要点外，还利用实物投影仪向学生展示骨头的图片。学生书写“横”时，头脑中就会有“横”画像骨头的印象。这样，学生就很容易的理解了“横”的书写要点。当讲到“点”的写法时，出示水滴的图片，讲到“捺”时，出示扫把的图片„„。为了活跃课堂气氛，我时常在书写过程中穿插一些写字游戏。像书写基本笔画“点”时，除了正常练习外，我还添加了补写点画的游戏：出示含点画的范字，把范字中的“点”去掉，由学生添写上去，并说出这些点画有什么不同。

在讲评作业时，我时常采用“选美纠错”的游戏进行。就是把学生的作业展示到投影仪上，其他学生选出漂亮的笔画或字，并将不规范的笔画或字纠正过来。这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的欣赏评价能力和口头表达能力。

（三）小学书法教学中要善于培养学生的良好习惯

巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。写字教育的成功更离不开好习惯培养，所以，我平时非常注意培养学生的良好写字习惯。俗话说：“练字必练姿”，所谓“姿”，即姿势，它包括两个方面：一是写字时身体的姿势；二是握笔姿势。身体姿势共四项要求：头正、身直、臂张、足安；握笔姿势有三条要求：眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳、握笔的手离开笔尖一寸。在训练写字“双姿”时，为了让学生记住正确的坐姿和执笔方法，我采用顺口溜的方法，如坐姿的顺口溜“头正身直脚放平，左手轻按作业本”、执笔的顺口溜“拇指弯曲中指抵，三指执笔要牢记。指离笔尖约一寸，笔杆斜靠食指根”。有了顺口溜，学生很容易就记住了正确的坐姿和执笔方法。学生记住了正确的坐姿和执笔方法后，接着就是怎样坚持的问题了。儿童身心特点决定了孩子们做事情缺乏耐心和持久性。为了解决这一难题，我在平时写字训练中，都先训练坐姿，坐好了才开始讲课。写字巡视时重视坐姿的检查，对坐姿和执笔方法正确的学生加以表扬，对不正确者要耐心地加以纠正，并允许有反复。长此以往，学生就能养成良好写字习惯。而有了好习惯要写好字就不难了。为了让学生写字时不感到枯燥、乏味，在写字练习时，播放一些轻松、优美的乐曲，陶冶学生的写字情趣，让学生在轻松的音乐声中心情舒畅地练字。

（四）小学书法教学中要努力培养学生的自信

我认为：儿童书法教育的成功，取决于激励孩子书写的自信心，积极主动精神和获得成功的愉悦体验。所以，在平时教学中，我非常注意对学生进行激励。比如，在学生的作业本上设计一个红花榜。书写认真的同学都能得到小红花。一个月评比一次，看谁的红花多，多的同学就能得到老师的奖品。在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并把他们的本子在班上传阅，或用实物投影仪投影展示。这样，学生的自信心得到了培养的同时，使写得不好的学生看到自己与优秀者之间的差距，继而进一步努力。在对待写字较差的学生时，除了多关心辅导外，还应该抓住他的每一次细小进步加以表扬。还有，在班级年级定期举行优秀作业展，鼓励书写认真的同学。如把平时写字好的同学的作业张贴在“优秀作业栏”里，让全班学生观看评议。这样，大大激发了每一个学生的写字兴趣，全班出现你追我赶的激烈竞争场面。

（五）小学书法教学中要重视榜样激励

指导学生练字，如果一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。若巧用榜样的力量来激励学生，则会收到事半功倍的效果。所以，我在平时的课堂教学中，时常穿插一些古今书法名家的故事，激励学生刻苦练字。如刻苦练字的故事有王羲之的《吃墨水》、怀素的《笔墓的故事》。笔墨知识的故事有《蒙恬造笔》、《徽墨》等。除

了故事外，我还注意在班级树立写字榜样。当学生取得好成绩时，在课堂上加以表扬。每班选出几名写字优秀的学生，授予“小小书法家”称号，并颁发老师制作的证书。定期举行校内、年级的书法竞赛活动，获奖者颁发奖品、证书。榜样就是力量，有了榜样，班级里就出现了一股写字的热潮。

（六）小学书法教学中要加强与生活的联系

生活是创作的源泉．追求美是人的共性。美好的东西人人乐意接受．让孩子在生活中去猎取书写启示和营养，来提升孩子的形象思维能力，是培养审美理念和学习兴趣的关键。如：尽可能带孩子参观风景点的书法碑刻、匾额（杂志图片也可）、商业广告牌、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家居中的书法作品等等。让孩子在欣赏中身心愉悦，感官得到陶冶，从中助长孩子见识．感知书写和生活息息相关。以达到促进孩子敏锐的书写情感，来带动孩子兴奋契机，激发书写兴趣，为将来创造学书的形象空间提供可能。只有通过这些方式把家庭的小课堂与社会的大课堂紧密结合起来，充分地让这些诱导因素都成为对孩子学习书法和书写经验积累的一个“整合”，让孩子视书写与生活为具有内在联系的一个整体，从中受益，便可开拓孩子一片广阔的学书天地。

书法是一门艺术，是中国人独有的文化艺术。作为中国人应感到相当的自豪。

小学书法教育不在于教会学生写几个字，更不是为了培养未来的书法家，而是把它当作开发智力、培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。

参考文献：

《中国书法史》 沃兴华著 湖南美术出版社；

《书法篆刻》黄惇 李昌集 庄熙祖编著 高等教育出版社

5.浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性 篇五

城关二小李娜

论情感教育在小学英语教学中的重要性：作为新时代的英语教师可以通过提高课堂教学趣味性、提高自身人格魅力和吸引力来激发学生对英语学习的热情；创造和谐宽松的的课堂氛围，帮助学生克服对英语学习的畏惧心理；并给情感教育找一个落脚点—— 培养学生的情操

情感是知识向智力转化的动力,是连接教师与学生的桥梁,是人格发展的有机组成部分。情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能,也已为现代心理学,特别是人格理论的发展所证实。在当代的课堂教学过程中贯穿情感教学是非常重要和必要的。这就要求教师在从事课堂教学的过程中不能只注重学生智力(IQ)的开发，只靠目标和制度来管理学生，而忽视了对学生情商(EQ)的开发。要想在日常课堂教学中贯穿情感教育就要求教师充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心和理解为主的情感因素作用。

那么，如何在日常英语教学过程中较好的贯穿情感教育呢?要做到这一点我们必须从以下几点人手：

一、认识情感因素对学生学习英语所产生的影响

教师要认识到任何一种情感因素都会对学生的学习过程产生直接影响。换言之，学生对英语这门课的喜恶，以及学生对教师的课堂教学感兴趣与否都会直接影响学生对英语这门课程的学习、理解、接受以及应用。

(一)提高英语课堂的趣味性，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣

心理学研究表明：人的兴趣不仅是在活动中发展起来的，而且是认识和从事活动的巨大动力。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用”。凡是符合学生兴趣的活动就容易提高他们的积极性，使他们积极愉快地去从事这些活动。英语作为一门实践课，其语言机能需要通过学生的个人实践才能完成，学习效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性，对课堂的兴趣越大，教学的成效也就越大。俗话说“兴趣是最好的老师”。孔子也曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，就是学习的乐趣。想让学生学好英语这门课就必须想方设法让学生对英语产生兴趣，使学生全身心的投入英语学习。但传统的英语教学却过多的强调单词的背诵、记忆，短语的搭配和使用，句子的结构以及对语法的学习，难以激发学生的学习兴趣。现代化的多媒体教学恰好能在很大程度上改变这一现状。因此，作为小学英语教师我们应该充分利用多媒体的立体效果，运用声音、图片、影像充分调动学生的各种感官，使学生在不知不觉中被吸引入课堂教学，使教师在一个相对轻松愉快的氛围中完成传统的英语教学目标的习得。(二)情感教育可以帮助学生克服在英语学习中的枯燥、焦虑及畏惧心理

英语教学的根本任务是教会学生学会英语、使用英语。围绕这个根本任务，我们还应关注其他一些相关因素，如理想教育、品德教育、思想教育、审美教育等诸多情感教育因素。如果只围绕英语本身的教学，而脱离了这些情感因素，英语教学就显得苍白无力，最终也很难完成我们的根本任务。作为一名英语教师，我们必须承认在英语学习的过程中，大部分学习者都会产生枯燥、焦虑以及畏惧的心里。仔细研究我们对母语的习得就不难发现人类对任何一种语言的学习都要经历一个漫长而艰苦的过程。在英语教学过程中贯穿各种情感教育，在实现传统教学目标的同时，帮助学生克服在英语学习中产生的枯燥感以及焦虑和畏惧心理，为进一步提高他们的学习能力和学习热情奠定坚实的基础。

二、在英语教学中如何运用情感教育呢？

英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养孩子们对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。

1.营造氛围激发情感。

学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及学习过程的追求。我们要求教师要以愉快的心情走进课堂，一个真诚的微笑，都会让每一个学生感受到一片阳光。让这片阳光照亮每一个学生。学生自然带着轻松愉快的心情参与学习。教师对学生的态度应该是和蔼而不放纵，严峻而不冷酷，教师的一举一动，一言一行要力求倾注真挚、流露关爱，教师内心丰富的情感不是一时心血来潮，而是持久而广博。这一环节的教学功能在于运用兴奋的学习心理，引发学生情绪，使他们尽快进入学习状态。教师可利用暗示法、婉转提醒法、小游戏、唱英文歌、集体朗读短诗、课本剧表演或者利用教师的表情和姿态，使课堂里形成有利于教学秩序和气氛，教师可充分发挥自己的个性特征结合学生的具体情况，选择合适的方法来组织活动。例如：我在教《新标准小学英语》M4Unit《 Do you want some rice?》时我先带领学生说chant，朗朗上口的chant 不仅有利于调动大脑左右半球的功能协作，使有关想象直觉发散及整体的综合思维的作用获得合理的释放。而且缓解英语课堂的压力，调动学生的学习兴趣和积极性，在不知不觉中进入了第二个环节“以旧引新，导入目标”之中，从而有效地降低了教学难度，使学生排除紧张情绪不知不觉中掌握新知识取得了更好的效果。

2.适时表扬，激励情感。

“罗森塔尔效应”指出：真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。所谓真诚就是发自内心、实事求是。一位真诚面对学生的教师，能和学生打成一片，与学生同欢乐、共甘苦，“亲其师而信其道”，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的言语甚至成了学生奋斗的动力。

教师对学生的赞扬，可以用于课堂中对学生的学习状况的评价，也可以在与学生谈话过程中进行。以集体的方式来实现通过赞扬进行暗示激励的方式是一种很奏效的方式。例如：在学生解决了一道难题后，我由衷地赞道“我为你这样勤于思考，乐于学习的学生感到自豪”。在学生作业很出色时，我会送上“你对待作业一丝不苟，老师为你感到骄傲”。……但这种方式不宜频繁使用，以免冲淡它产生的积极效果，但老师最好把评价的观点更多集中于学生的学习过程中。例如：学生在思考问题的过程中所表现出来的敏捷性和准确性及由此而体现出来的某些创造因素、互相表现以及语言技巧上的表现等多加赞赏，这样有利于培养团队精神和创新意识。

俗话说：“好言一句暖三冬。”但是除了语言之外，还有其他用以成功地传递信息的手段。教学中教师鼓励的眼神，欣赏的语气，脸上微笑的表情，抚摸的手势，热烈的掌声或者身体表现出来的某种善意特殊的姿态，同样可以发挥对学生的激励作用。因为这一切都在向学生表达一种信息，那就是“我爱你们，可爱的同学”。有了良好的情感交流作基石，课堂气氛定然是活跃的，师生均能从中获得快乐与成就感。

3.培养兴趣，调动情感。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”说明了兴趣培养的重要性。《论语》中提到：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这句话说明了兴趣是学习的动力。学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成分，在学习活动中起着非常重要的作用。特别是学生在刚学英语时觉得枯燥无味，因此我们教师就要通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图、表演课本剧等有趣的活动来激发学生学习英语的兴趣，只有注重激发了学生学习英语的愿望，才能使他们乐于学习。例如，我在上《新标准小学英语》三年级上册第八模块时《 Unit1 Is it a monster?》学生学完重点句型及重点单词后，为了巩固所学新句型、新单词采用“接火车”游戏。首先找出一位学生来担任“火车头”，而其余的所有学生给出命令：“one

two three go！

go！

go!’ 当最后一声“go”结束时“火车头”停止前进，对他身边的同学提出问句，回答正确者则为下一个“火车头”，回答错误者则“sit down and think it again.”。“接火车”游戏不仅巩固了新授句型及单词，而且避免了枯燥单调的读，使他们在学中玩，玩中学，激发了学生学习英语的强烈愿望。

4.改变教法，关注情感。（1）任务型教学法

任务型教学法实则是交际语言教学中的一种，它的基本教学原则与教学思想也就是交际语言教学的原则和思想。任务型教学（task-based teaching）是强调教师在传授知识和技能时如何去设计自己的教学任务，使学生有目的地，带有挑战性地完成学习知识和生活学习的技能等一系列任务，而情感教学是强调学生在学习过程中的自主性、合作性的培养，最大限度地让学生在学习过程中获得愉快感、成就感。两者的共同点在于教学的主体都是学生，任务型教学重点探讨学生在学习过程中完成的任务类型、教师如何设计这类任务。情感教学探讨的是如何让学生在完成任务的过程中有一个良好的心态和愉快的情感体验。二者是过程与结果的关系，缺一不可。任何学科的教学都必须重视这两个方面的研究与探索，最终达到教学最有效的途径，让学生一方面愉快地、成功地完成学业，学到各个方面的技能。另一方面让学生在学习期间能身心健康地成长。如在教学性标准英语第三册第四模块《Do you want some rice?》一课时，我购买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达，然后做游戏，发给每个学生一张写有食品或饮料单词的标签，让他们贴在相应的实物上，再利用这些实物模拟快餐点场景来进行“任务型教学”，整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。从学生脸上所表现出来的喜悦可以看出学生追求成功的欲望，同时使学生学习英语的动机持续时间越来越长，从而取得长远的成就感！

（2）情境教学法

创设情境使课堂中的各种活动有了依托，使英语活动生活化，趣味化，真实化。创设情境可以使小学生身临其境，体验角色并通过在情景活动中的内心体验来感受英语提高自己的英语运用能力。

总而言之，在英语教学过程中，情感教育让学生主动发展，全面发展，终身发展，忽视情感教育是不完整的教育，充分发展情感因素的作用，将有利于教师自身和学生的提高。

三、情感教育的最终落脚点

6.浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性 篇六

白塔小学 王冬冬

摘要：语文是一种语言，只有通过说才能体现出实际意义，朗读是语文认识、感悟、理解、积累的重要手段，有效地运用朗读将大大提高语文课堂的有效性，朗读是让语文活下去的现实需要也是与英语争霸语言天下的时代要求。朗读，在语文教学中是必要的。关键字：朗读 语文教学 作用

必要性

语文，何物也？语者，语言也，文，文字也。从某种层次上说台湾的“国文”似乎更符合语文这门课程本身的含义，因为这是我们中国国内的语言文字课程，但无疑二者的课程目的是一致的就是教国人标准使用本国的语言和文字，既然是语言，自然是要说的，因为只有交流才能体现出语言的意义，否则它就是一种类似甲骨文的符号，只能看不能说，疯狂英语的教学方法就是张开口吼出英语，它的成功正是开口言语教学法的成功典范，哑巴英语不是真正的学英语，同样不开口的语文也不是真正的语文，小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，朗读在语文教学中是十分必要的。

一、语文课堂中朗读的不同用法及其作用

（一）快速自我阅读法——识字了大意

在语文课堂新课开始，我们常会引导学生快速的阅读课文内容，这就是快速自我阅读法。快速阅读，这是由课堂时间有限的现实制约，也是出于对学生旧知和新知的一种考验，在语速的催促下，学生对文字所表达的含义就是直觉式的认识和记忆。由于少了思考的空间，可以让学生真实清楚自己又哪些词语和语句是理解的，而哪些对他是陌生的，这些陌生的字词才是每个学生的生字，课本上的生字表仅仅是教学程序的识字安排，并不是每个学生真实的需要认识和掌握的字词，因为每个学生的学习能力有差异，好的学生也许会识字多点，课本上的生字早就在他的认知经验中，而差的同学则会有比生字表更多的生字认识需要，在初步阅读后，学生可以知道自己在课文学习中有哪些学习认识的字词的需要，从而在教师范读时候有目的认读“生字”拼音，学习自己知识库中没有的生字。

与此同时，在快速阅读法中，学生对课文的理解是自己最初最真实的认识，不同的学生会有不同大意认识，带着不同第一印象去接受教师统一的教学，学生会收获不同的新知，理解出不同的新课文，即使学生不在课堂中说出自己的与众不同的想法，在今后的写作等文字表达中也会显现出“一千个读者，有一个个哈姆雷特”创新思维，而这是是真正语言阅读的魅力所在。

（二）反复咏读法——体悟增语感

文章是语言的书面形式，其本质仍是一种表达方式，但是书面页面有限，不能像平时说话那样随意蔓延，它有精炼的语言的需要，而精炼后的文字则需要品位磨读。“三分文章七分读。”明确指出了朗读数量上的要求，面对一片包含新知的文章，反复咏读是很好的学习方法。课文中的重要语段，或词语很准确，或句子含义很深刻，有利于中心思想的准确表达。指导学生读好它们，能够让学生走进文章，深入体会文章所传达的思想感情。比如说当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”我想让学生查字典理解“光复”，在朗读前出示资料卡，让学生了解写作背景，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂之前画的都是日本的伟人，现在光复了，中国人可以自己做主了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么伟大而自豪的事情啊！强烈的民族自豪感和炙热的爱国之情不禁湿润了作者的眼睛。而千言万语，都敌不过 “我是中国人，我爱中国！”这句简单的话，能表达出“我”的当时的心情。又如《第一场雪》中的第六自然段的雪景描写，儿化音渲染了雪景的绚丽多姿。我让学生反复朗读，认真体会，从中感受到雪后的自然美，品味出作者对雪后美景的喜爱之情。通过对重点语句和段落的朗读指导，训练学生的语感，从而为真正有感情地朗读课文，打下基础。

（三）自由默读——深入感知课文，留有理解空间

小学语文课程标准明确要求:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。相对于出声的阅读，无声的朗读既可以让学生的嗓子稍作休息，于此同时，少了声音的干扰，学生的注意力会更集中与课文的文字，从而多了几分自我思考的时间，这对于深入理解课文的教学是相当有效的。如我在《但愿人长久的》教学中，让学生默读第二自然段和第四自然段，感受苏轼和苏辙的手足情深，兄弟之情溢于言表，学生在默读的时候，脑海中已经出现了一幅幅画面，再让学生说体会，他们的想象空间已经打开，所说的体会也滔滔不绝，教学效果大大增强。

（四）诵读法——增强记忆，积累知识，提高写作

记忆是一种思维方式，分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，要想学生积累知识必须让它把对知识的记忆长久储存，可以拿来就用。大声朗读能让学位集中注意力，加深记忆,巩固记忆,与此同时，感知和想象被唤醒，帮助学生进行联想记忆。常识可知，默背只能在脑中回响，不能说出来，而且容易忘记，只有出声朗读,才能够真正背诵并达到记忆效果。正如日本心理学家高木重朗曾所说:“一般来说,朗读比较好记。尤其是头脑不清醒的时候,更应该清楚地读出声来,这是因为朗读会给大脑以刺激,思想容易集中到一点,整个身心好像进入了‘临战’状态。”小学生的记忆力是最好的,指导学生诵读,可以让学生直接接触感受语言,积累丰富的语言材料,懂得多种语言表达方式,能够运用所学准确地表达自己的观点,传达自己的感情,达到发展语言能力的目的。

二、语文课堂中朗读的有效运用

语文课程标准针对低中高3个学段，对朗读分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”可见“各学段的阅读教学都要重视朗读”。但事实上，在很多情况下，我们的朗读往往是课堂中的过客，匆匆而过，学生的朗读准确率、流利度、感情等都有待提高。正如课改专家、华东师大X博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”那么教师要如何引导学生正确、流利、有感情的朗读课文呢？

（一）制定准确的朗读目标，读出层次

根据学生不同的认知基础,朗读指导要有层次性、渐进性和规律性。有位教育专家指出，一篇新授课文要把握好4个朗读层次：（1）认读读正确，扫清朗读的基本障碍；（2）课文读得流利，感知语言的基本意思；（3）精读有情感，培养有感情朗读的能力；（4）熟读记于心，丰富学生语言积累。首先，初读课文，指导读正确。可以采取自读课文、生字，读准字音，读通句子，指名学生分段读课文并相机正音；其次，再读课文，反复读流利。可以采取以下方法：同桌练；指名学生读；仔细观察课文插图，用自己的话互相说说内容；第三，品读课文,学习感情朗读。方法有：再读课文，提出问题，找寻答案；通过指名读、分组读、比赛读等多种形式训练学生感情朗读并展示。第四，熟记成诵,强化阅读积累。通过提示诵读、检查诵读等多种形式帮助学生熟读成诵，通过延伸课外，强化积累，并学会运用。

（二）运用多种朗读方法，读出乐趣 朗读的形式多种多样，变化朗读形式既可以激发学生兴趣，又可以避免朗读过程的枯燥乏味，让朗读成为教学中的精彩环节。

第一，示范朗读，激发感悟。学生都有向师性，教师的一举一动都是他们的榜样，这点是示范朗读的一大优势。教师要示范，得现有范儿，所以研读教材是必须的功课，在准备把我课文节奏和感情的基础上，把自己独特的感情表达方式融入朗读中，让学生从语音语调中得到朗读的启发，从而达到朗读指导的目的。

第二，比较朗读，强化感悟。比较法，是语文教学中常用的方法，通过增、减词比较和换词比较让学生明白原句的好处和学习表达方式，增强语感。

第三，边读边思，加深感悟。在朗读前让学生思考一个问题，带着问题去读，去寻找答案和体会感情，这样学生朗读有目的，有兴趣。

第四，创设情境，加快感悟。有些课文比较深奥，设置适当的情景，可以让学生联想到自己的经验，唤起学生情绪和内心想法，真正走进教材。

第五，个性朗读，展示感悟。《小学语文课程标准》强调：读是个性化行为。由于学生主体的生活经历、认知经验等方面均存在着较大的客观差异，即使相同的文本在不同的阅读个体中获得的理解也各不相同。学生具有差异性，朗读的方法自然不同，以鼓励为主，可以激发学生的潜能，让学生自由发挥，读出自己的特色，读出自己的感悟。

三、朗读训练是让语文活起来的必须要求

7.浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性 篇七

一、语文语言教育可以使事物更加生动形象, 培养学生的感知和表达能力

语言, 具有将事物进行美化或注入深刻感情的特点, 在小学语文教学中, 对于课文的里描述的场景和故事等, 运用多样且丰富的情感朗读, 可以使学生很快进入到课文当中, 去理解和学习语文知识。小学阶段的学生在集中注意力方面存在一定的困难, 很难坐在座位上规规矩矩的上集中精力学习一堂课的时间, 而且, 小学生的思维还不足已完全理解和接受教师所讲述知识的重点, 他们在逻辑思维能力以及观察力等方面还未成熟。而通过在语言教育上多下功夫, 则可以成功引起学生的注意力, 在高效性的教学活动当中, 完成一堂课的学习任务。

如在学习生字“渴”与“喝”, 由于两个字的字形开似, 所表达的意思也都与我们日常生活中的喝水有关, 因此, 教师在对其进行教学讲解时, 为了将两字区分, 可以针对它们的重点意思和书写方法, 以及读音语气来教会学生读和用。“渴”的旁边有个三点水, 代表我需要水, 人在渴了的时候想要做什么呢?当然是喝水。而喝水时需要用到口, 所以将我们口渴时需要的三点水, 换成喝水时的口字旁, 就能够解决掉口渴的问题。

通过以上的教学方法, 可以让学生对生字、生词有更加生动且形象的印象, 从而认识并记住它们。教师在进行教学时, 所用的语气语言也会深深进入到学生的脑海当中。运用语言教学, 教会学生认识和使用语言, 在教师讲解的同时, 学生的注意力也更容易被吸引, 加深对语言的学习和印象。

在学习课文《奇妙的海底世界》时, 教师可以在朗读课文中, 用富用强烈情感渲染的语言来吸引住学生, 带领着他们进入到这个奇妙的世界中来。“你可知道, 大海深处是怎么样的吗?”开篇一个包含探究和新奇式的问句, 让学生们进入到这个问题中来, 再朗诵全文。许多学生在假期时也有跟随家长一起到海底世界游玩, 通过学习这篇课文, 教师可以引导学生让其将在海底世界见到的新奇事物表述出来。由于小学生的表达能力还处于上升阶段, 在表述时也许会有些模糊不清或运用不太恰当的语句。教师可以通过观察和聆听, 发现这些存在的问题, 并予以指正。如此在锻炼学生语言表达能力的同时, 更是培养了他们对外界的感知能力。对于所见所闻, 都能用语言清晰的将其表述出来。

二、语文语言教学可以加强学生的沟通能力, 避免儿童自闭症

培养一个人沟通能力的最佳时期无疑是在儿童时期, 也就是小学生时期。而培养沟通能力的最有效方法则是隐藏在语言教学中。儿童自闭症, 是目前全世界广泛关注的社会现象。他们不愿也不会与外界交流, 被称之为星星的孩子。在小学语文教学中, 通过才学生语言表达能力的培养, 让他们能充分的与教师和同交流, 能有效避免小学生因长期无人交谈而将自我封闭, 进入到只有他自己一个的世界中。

小学生对外界社会总是充满了好奇, 这种好奇心和求知欲能让他们拥有很好的获取知识的能力。对于他们沟通能力的培养更是为这项能力增添了强大助力。然而, 由于现今社会父母因家庭与工作的双重忙碌, 极少能真正顾及到孩子的心理需求和表达上的需要, 这对孩童的成长极为不利。这时, 在小学教育中, 针对多数独生子女、缺少良好沟通能力的他们, 就更需要加强语言教育。如在语文教学中开展一些活动课来帮助学生勇敢开口讲, 就不失为一个有效的好方法。

例如, 教师可以根据语文课文《狮子和兔子》来设定情景, 让学生分别扮演狮子和兔子两种动物, 并互相交流。小学生的特殊性, 使他们对动物和角色扮演都怀有关非常强的好奇心, 也就更愿意开口讲话。或是让全班同学在一起开展一个森林动物大会, 让每一位学生都参与进来, 大会中的每一个“动物”都要举手发言。在此过程中, 如有同学稍显内向, 在动物大会上不愿发言时, 教师也不可太过心急, 应当先让其扮演一些诸如树木、花草之类的角色, 然后再慢慢成为拥有少量台词的小动物, 循序渐进, 让学生在活动中, 慢慢学会表达, 加强他们的沟通能力, 走进这个热闹的世界。除此之外, 对于沟通能力的培养还可延续到课外, 将语言教学移到学生们都爱的游戏当中, 让他们在玩的同时强化语言表达能力, 亦能达到意想不到的效果。

三、语文语言教学可以丰富学生情感, 彰显学生个性

对于小学生来说, 情感上的丰富主要来自与家人的相处及学校的学生生活培养。而因我国大多数家庭的家庭结构, 致使学生在家时的情感方面较为单一和片面。而在学校, 众多的教师和同学, 能让学生真切体会到许多不同的情感表达。无论是在课堂还是课外, 丰富的情感表达能力都能为其带来更多的关注与好人缘, 对彰显学生个性, 培养其全方面的能力都具有一定益处。

在教学活动中, 培养和丰富学生的情感与个性, 皆是广大教育工作者需要重视的任务。例如在学习课文《活见鬼》时, 教师可以根据课文中的语言特点来让进行模仿和表演, 通过情境创设, 面部表情、肢体动作以及对语言的夸张表达, 让学生在教学活动中, 充分发挥出自己的个性, 在处理“二人相视愕然, 不觉大笑”时, 更能是使其在对多种情感的理解与表达上有属于自己的一番特有的见解。

学生在学习富有丰富情感内容课或诗词时, 通过朗诵, 最能丰富他们的情感。《四时田园杂性》所描述的田园风光;《竹颂》中对竹的赞美;《狼牙山五壮士》里的悲壮情怀等等, 都能在朗诵时充分体会到课文中的真情实感。学生也能在此过程中, 明白情感的多样化, 帮助他们更好地认识这个世界, 认识情感, 并学会对情感情怀的表达。

8.浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性 篇八

【关键词】小学数学 学生教育 素质教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.149

在当今社会中，高新技术的发展让人们对数理化人才的重视度越来越高，要求人们对数理化知识掌握层面也越来越广，让现在的大学重点培养数理化人才，让高中的教育侧重点倾向于数理化，正因为这样一种变化，有着“教育从娃娃抓起”观念的家长让自己还懵懂的孩子进了各种辅导机构学习数理化，一部分小学生因此对数理化产生了强烈的抵抗心理，也让学校的学生素质教育工作难以顺利开展，这也是谈这个话题的意义。因此我们的小学数学教育要从以下几点来提高学生的素质教育：

一、培养孩子的科学文化素质

我们现今在使用的小学数学的教学内容和教材，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算能力；获得有关整数、小数、分数、百分数和比例基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法，用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识；发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

二、开发学生的非智力因素

日常生活中人们形形色色、纷繁复杂的心理活动，可以一分为二，即智力因素与非智力因素。智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素包括的心理因素很多，从小学生搞好学习的角度说，它主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素组成。非智力因素对学生的素质发展起主导的作用。从心理活动的稳定性来看，研究与事实表明，人的智力因素是比较稳定的，不会有多大的波动。而非智力因素则不然，它很不稳定，波动性非常大。正因为如此，在小学素质教育中，开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要。

数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科。知识性主要体现在解决实际问题上，它激发学生的求知欲，从而产生良好的学习动机；审美性，如数学语言与解题方法的简洁美，几何图形的数字排列的对称美，数学结构与分式的统一美等等，能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练，如仔细审题、认真计算、书写整洁、格式规范、自觉检验、按时完成、正视错误、主动改正、不怕挫折等良好的学习习惯，培养学生独立思考、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲。

三、启蒙小学生的辩证唯物主义观点

在漫长的数学知识的发生、发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。结合数学教学，对学生进行辩证唯物主义观点的教育例子很多。如通过学生实际操作、实例引进数学知识或实际应用，对学生进行实践第一的观点教育；通过多与少、加与减、已知与未知、精确与近似、直与曲……对学生进行矛盾对立统一的观点教育；通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，和数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行对立统一、相互联系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的教育。

四、培养学生逻辑思维能力

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必需的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面小学数学具有优越的条件和负有一定的责任。

五、进行爱祖国、爱社会主义教育

我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师结合有关教学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，介绍我国数学家尤其是解放以来许多数学家为祖国建设事业奋斗的事迹，从而激发学生爱祖国、爱社会主义的热情，培养学生立志献身祖国建设事业而刻苦学习的精神。

虽然小学数学在提高学生的素质教育中是能起到很重要的作用，但是如果我们不提高孩子们对于学习小学数学的兴趣和对数学有一个很好的心理认识那么这一切努力都是空谈。

兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家布鲁姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要老师来培养。数学课堂教育，培养学生兴趣应从以下几方面入手。第一，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理特征，创设求知情境，激发学生爱学数学的内动力。第二，讲究课堂授课艺术。教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。第三，面向全体学生，建立良好的师生关系。教师要帮助后进生克服心理障碍，使他们有信心学得好，提高克服困难的勇气。

适时调控学生的认知心理，是提高数学课堂教学的重要手段。素质教育是面向全体学生的教育。数学课堂教学必须注重针对性、层次性、多样性。达到这样的要求，关键要抓好教学信息的反馈。心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学的效果。在某项知识形成过程中，一般要进行三、四次的信息反馈，有基础性反馈、理解性反馈、应用性反馈、系统性反馈、前馈性反馈。通过信息反馈，教师掌握和了解学生“个别差异”，了解不同发展水平的学生理解、运用知识的状况，及时输出不同的信息，以调控学生的学习心理和认知的发展水平。

9.浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性 篇九

浅谈远程教育在小学语文教学中的应用

【摘要】随着社会的发展，现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施，为农村中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障，实现了共享优质资源、缩小了城乡教育的差距。在教育教学活动中，远程教育提供了优质的教育资源，生成了优化的教学结构，它不受地域的限制，师生可以进行异地同步教学。远程教育如同催化剂，使教师们通过远程教育，不断学习教育理念、先进的教育思想，为学校的校本培训和教师的终身学习铺设了快捷的绿色通道。远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，使教师以及学生的素质得到了快速提高。远程教育还使教师课堂不再“寂寞”，学生们不仅限于以书本去理解课文内容，而是可根据优质的教育资源进行自主学习。远程教育使同在一片蓝天下的农村孩子得到了和城市孩子一样的教育。

【关键词】现代远程教育语文教学应用

在基础教育薄弱的农村学校，长期以来的课堂教学都是以一本书，一支粉笔，一张黑板的教学模式延续着农村中小学的教与学。陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展；教师狭窄的见识，与新课程标准理念之间存在着巨大的鸿沟。远程教育如春风，吹醒了小学教师，大家开始重新定位自己的角色。现代远程教育随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型的教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空、跨区域教学。作为一名年轻的小学语文教师,结合自己近几年来运用信息技术课堂教学的实践和总结，我现来谈谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用。

一、远程教育在小学语文教学中的优势

在传统的小学教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息的传授者，是知识的传递者。教师在教学中占主导作用，学生只是被动的接受。

在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代远程教育资源这一优越的条件下，教师知识已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

1、教师的观念得以转变。过去教师认为远程教育离我们农村太遥远，不实际，不如粉笔加教鞭，时间加汗水实惠得多。现在，教师通过学校的校本培训学习，接受了优质示范课、优秀教案等远教资源的熏陶，教师的教育教学理念发生了根本变化，使教师从传统的教学圈子中走出来，一些年轻教师也改变了过去在网上聊天、斗地主的陋习，有时间便在教育平台上查找教育资源。

2．远教资源示范课，促进教师不断成长。

对于教学资源中的示范课例，我们充分发挥了它的示范作用，学校经常组织教师观摩学习，并开展评课、反思，促进了教师的专业及技能的发展。在示范课的影响下，我校一大批青年教师教学艺术不断提高，课堂教学水平日益进步。

3、教育教学成效显著。项目实施以来，在远程教育资源的效应下，农村教师的综合素质在不断的提升，课堂教学效果也在不断的提高，我校教师教育教学能力成果突出。学生上

课再不是单一的看书写字了，连平时经常旷课的学生，也对课堂产生了浓厚的兴趣。这些成果的取得，归功于现代远程教育大面积的使用。

二、远程教育在语文教学中的作用

远程教育的发展将对语文教育的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生重大的影响。语文课程要重视运用现代教育技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的活动中去。在教学实践中，应将远程教育运用到语文教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于语文教学水平，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

1、利用“课件”激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

高儿基曾经说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。远程教育辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。

如在学习《鲸》一文时，我先设计出课件，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于鲸，你想了解什么？”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来：我想知道鲸是怎样捕食？鲸有哪些种类？鲸是怎样喷潮的？鲸到底有多大？„„问题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高了，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造了一个良好的氛围。

2、利用“动画”模拟课文内容，突破教学重点，启迪思维。

古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。

如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。

3、充分发挥多媒体的认知作用来解决问题，培养学生的合作意识。

在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴趣，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。

总之，远程教育的应用，尤其是在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。

单位：奇爽希望小学

姓名：黄帮敏

学历：本科

职称：小学一级

10.浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性 篇十

【摘 要】爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身的思想教育。在小学语文教学中通过语文课堂教学、写作教学、读书活动、科学引导，循序渐进等方法和途径进行爱国主义教育，具有重要意义。

【关键词】小学语文；课堂教学；爱国主义；渗透

早在1994年8月，中宣部就颁布了《爱国主义教育实施纲要》；《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中着重指出“在德育工作中，要把爱国主义教育放在突出的位置”“各科教学要有计划结合各学科特点进行爱国主义教育”；《语文课程标准》也明确指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”这就要求各学科教师在实施教学过程中必须认真思考和对待这个问题，把爱国主义教育贯穿在教学实践当中，小学语文教学进行爱国主义教育也不例外。

一、爱国主义教育的概念

爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身的思想教育。爱国主义教育是思想政治教育的重要内容。爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。中国爱国主义教育的特点是：艰苦奋斗、辛勤劳动，不断丰富和发展中华民族的物质文化财富；反对民族分裂和国家分裂，维护各民族的联合、团结和国家的统一；在外敌入侵面前，团结对外，英勇抵抗，维护祖国的主权和独立；同一切阻碍历史发展和社会进步的反动阶级、反动社会势力和反动制度进行斗争，推动祖国的繁荣和进步。在社会主义初级阶段，爱国主义主要表现为热爱祖国的壮丽河山、悠久的历史、灿烂的文化，关心祖国的前途和命运。热爱社会主义制度和社会主义现代化建设事业，热爱中国共产党和各族人民，维护祖国的独立和统一。

二、利用语文课堂教学进行爱国主义教育

文以载道、文道统一是语文学科的优势。纵观语文课本，每一篇课文都是算得上精品，都传承了文以载道、文道统一的传统，其思想？容和文体形式都结合紧密，高度统一，具有德育功能和智育功能。语文教材以健康的感情、形象的内容为主，通过鲜明、生动的形象塑造来反映真实的社会生活，使学生从中学到知识，懂得道理，受到教育。在组织语文教学中，要钻研教材，统领教材，要把握语文学科的科学性和系统性，要认识到语文学科的爱国主义教育的内容是蕴含在语文教材的各个部分、各篇课文乃至名言警句之中，从语文学科特点出发，在课堂教学中抓住爱国主义教育这条主线，才能收到潜移默化的教育效果。可以说，小学语文课本是我们进行爱国主义教育最生动、最形象的教材。具体来说，小学语文课文（人教版）中的爱国主义教育内容有讴歌祖国大好河山、名胜古迹、自然风光的，如《我爱祖国》、《北京》、《美丽兴安岭》、《日月潭》、《富饶的西沙群岛》等；有名人名作的如《三味书屋》、《为人民服务》等；有记述历代英雄人物的，如《司马光》、《聪明的华佗》、《雷锋叔叔和我们在一起》等；有记述风土人情和民俗文化的，如《难忘的泼水节》、《牛郎织女》等。这此课文无论是描写一泻千里的黄河、长江，还是雄伟壮观的北京、长城，无论是屈原、陆游或是鲁迅、巴金的作品，无论是孔子、司马迁或是白求恩、雷锋，无论是记述清明节、端午节或是重阳节、过年、泼水节……都表现了我们伟大祖国大好河山的壮美、中华民族悠久的历史和灿烂的文化以及无数英雄豪杰的爱国情怀。教师要引导学生欣赏课文，让学生懂得黄河、长江哺育了中华民族，北京是祖国的首都，巍巍长城坚不可摧，她们是中华民族的象征，从而陶冶学生的情操，培养学生热爱祖国的思想感情；让学生了解祖国光辉灿烂的文化历史，懂得我们的文学家的作品、科学家的成果对全人类的科学文化发展作出的贡献，培养学生热爱汉语言文字，认同中华民族的优秀文化，激发学生献身科学事业，树立民族自信心；让学生感受英雄人物的爱国情怀和先进事迹，培养学生的民族自尊心和自豪感。

三、在写作教学中培养爱国主义思想

作文教学也是语文学科实施爱国主义教育的重要途径。具体做法是：

（1）体验生活。作文是对生活的反映，所以我们引导学生体验生活的过程就应该视作实施爱国主义教育的过程。如我们可以把学生带到大自然中去，让学生去爬山涉水，观察感受新鲜事物，这样既能写出好的文章，锻炼写作能力，也能激发对祖国大好河山的热爱。

（2）记写日记。特级教师魏书生说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”其中的“道德”就包括了爱国主义的？容。学生写日记，说真话，说心理话，针砭假恶丑，赞扬真善美，这便起到了教人向善、爱美的作用。教师应通过记写日记促进学生的自我教育。

（3）随文练笔。随文练笔是在学习课文的同时，相机进行的习作训练。由于其形式灵活，选题自由，是学生较为喜欢的一种习作形式，也是爱国主义教育的一条好途径。

四、在读书活动中切入爱国主义教育

小学生在课外阅读这一环节中显得相当薄弱，这就要求老师精心设计，有计划地切入爱国主义的？容，开展?S富多彩的“好书大家读”活动。一是收集阅读英雄人物故事书籍，熟悉英雄人物事迹，开展主题班会，进行演讲比赛，二是在读书活动中开展做好事、评先进的活动，三是在高年级中开展“英雄人物”手抄报评比活动，四是在全校范围内开展爱国主义教育读书活动征文比赛及“先进班级”评比活动。通过课外读书活动，使小学生感知榜样的形象，学习英难的事迹，了解英雄人物为人民鞠躬尽瘁、死而后已的爱国主义精神，激发学生的爱国热情，思考和指导自己的言行，从我做起，从现在做起，从而收到像鲁迅先生所说的“像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来”的效果，实现预期目的。

五、科学引导，循序渐进

爱国主义教育要科学引导，循序渐进。爱国主义教育也要遵循教育规律，要符合学生的年龄特征，才能取得事半功倍的效果。青少年身心发展具有一定的阶段性，在不同的年龄阶段学生的生理和心理发展具有不同的特征，学生道德品质的形成和发展在不同的年龄阶段也具有不同的特征。因此，在小学语文教学中对学生进行爱国主义教育无论是从内容上，还是从形式上都不能一成不变，不能搞“一刀切”。对不同年龄阶段的学生进行爱国主义教育要在内容的深浅、形式的变化、层次的高低上体现出差异来。对小学生进行爱国主义教育应以启蒙教育为主，应以情感教育为辅。通过开展各种具体的、直观的活动，教育学生知道自己是中国人，认识和了解国旗、国徽、国歌、国情等。教育学生爱父母、爱老师、爱同学、爱集体、爱家乡。通过讲授历史故事、介绍爱国人物事迹、展示伟大祖国的成就等，让学生逐步了解祖国地理、历史和文化遗产，教育学生了解今天社会主义祖国是经过无数先烈牺牲生命和艰苦奋斗创立的，要珍惜今天幸福生活，加深对祖国和人民的热爱，并树立为祖国繁荣和发展做出自己贡献的高尚理想。

11.浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性 篇十一

情感教学若要收效好，一口流利而又标准的普通话不可少。据学生反映，大家都生在巴蜀长在巴蜀，四川话谁不会，所以听来乏味，没劲透了，而且对给汉字注意只有百害而无一利。譬如说“火”字吧，川话读“hò”，而普通话却含“huǒ”；“街”字川话念成“gāi”，而标准音却是“jiē”；大家常用的字“喝”，川话读“hō”，而正确读音却是“hē”。诸如此类的例子不胜枚举。所以一个语文教师又特别是小学的语文教师，坚持采用普通话教学，对于扎实学生的语文基本功必定会收到事半功倍之效。初登三尺讲台时，面对着一颗颗闪亮的、求知欲极盛的眸子，心里难免有点“悚”，但我依然硬着头皮坚持用普通话上课。没想到竟然收到了意想不到的效果。下课时，孩子们纷纷围住我，用近乎崇拜的语气说：“曾老师，我们喜歡听你的课，你说话就像唱歌一样好听。我们将来能不能像你一样说话？”听了孩子们的话，我激动的心情可想而知。山里的孩子终禁锢在山的怀抱里，渴求新知的热望是谁也阻止不了的，所以对外来的一切都倍觉新鲜，兴趣极浓。一年有余，我和同学们的普通话水平都在不同程度上有所提高，一部份以前学拼音感到困难的学生如今在拼读汉字方面有了新的突破；过去认为拼音最难学，称其为“蝌蚪文”的同学在不断学习中也懂得了汉字拼读的规则。

作为教师，光有一口流畅的普通话还不够，你还得拥有一个丰富的感情世界，情感教育重在“情”字。这主要表现在朗读课文上，朗读是语文教学中一个极重要的环节。在朗读中，教师若能融进自己最“真实”的感情，用一口流畅的普通话生动形象地把课文展现出来，则既能加深学生对作品思想内容的理解，更能培养学生运用普通话进行语言表达能力的训练。朗读课文和要懂得朗读的艺术与技巧，把握好分寸，力求做到轻重缓急把握准确，抑扬顿挫挥洒自如。激昂时音调高亢，如平静的海面忽然卷起万丈狂澜；悲愤时音韵沉缓，似幽静的山谷蓦地响起泉水的呜咽；喜悦时语调轻快活泼，似春天晨间小鸟婉转的啁啾；再加上我丰富的面部表情以及惟妙惟肖的动作，每每能紧紧扣住孩子们的心弦……每朗读一篇文章，我都力求倾注自己最真实的感情于作品中，與文中主人公同悲同喜，同唱歌，同痛哭……我的并不高明的表演俘获了孩子们那一颗颗纯真的心，教室里鸦雀无声，有人神情专注，有人满脸悲愤，有人眼角还依稀挂上了泪痕。通过这样的情境教学，孩子们慢慢地变了，迟到的不迟了，说脏话的以说脏话为耻了，不尊重别人的懂得谦让礼貌了，懒惰的变勤奋了，每天教室内外的清洁卫生再也不用我操心了，孩子们的作业也不拖欠了……他们综合素质的提高令我自己都感到惊讶！无数次的实践告诉我们，情感教学的主要手段是“情境启发”。

可是，孩子毕竟是孩子，他们的疲劳期不请自到。有一段时日，我发觉班上的孩子情绪低落，学习兴趣不高。于是，在周三的班会课上，我有目的有意识地为他们选赏通讯——《生命的支柱》。当我讲到海迪用顽强的毅力支撑着病残的驱体，自学完了好几国语言课程成为国家有用之才时，我的声调忽然提高了八度：“四肢健全的同学们，睁大眼睛瞧瞧吧，一个全身瘫痪了三分之二的姑娘尚能用病残的身体谱出一首生命之树常青的壮丽诗篇，对于我们，全身零件无一残损的我们，难道还不能静下心来好好反省反省吗？你们有着聪慧的大脑，健康的驱体；你们可以跑，可以跳，可以出去郊游，可以在春天的绿草坪上尽情地嬉戏……而我们的海迪可姨呢，什么也没有，仅凭一股顽强的毅力，一种敢于拼搏的，敢于同命运作斗争的精神，病魔在她面前望而却步。我的花朵们，想想吧！你们，难道连一个残疾人的万分之一都不及吗？”不少同学深深地埋下了头，教室里一片沉静。

张海迪的故事激荡着颗颗滚热的心，他们仿佛找到了学习的动力，班上一下子刮起了一股“爱海迪学海迪”之风。在海迪精神的鼓舞下，孩子们好像每天都有使不完的劲，勤奋地学习着，阳光地生活着，友爱地互帮着……几十张向日葵般的笑脸鼓励着我更加辛勤地工作着。当时有同事开玩笑说，我班的老师和学生都像整天打了鸡血似的，成天精神抖擞！

总之，情感教育重于“情”，教师既是教育者也应是天才演员。竭力用你很真实很感人的感情去征股一大群人的感情，用你的心去俘获一颗颗纯真的心，去感化之启发之。使师生俱进入其乐融融其情也胶胶的境界，倘能如此，你便会真正感受到教学的乐趣，从而留恋其间。

情境启发之方法感染力强，它将促使人大脑两半球交替兴奋和抑制，巧妙地把人的心理活动中的意向和认识结合起来，把人脑功能上的定位和高度整体性地结合起来，有利于开发大脑的智力潜能，是一种颇具成效的艺术的启发式教学方法。

12.浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性 篇十二

关键词：审美教育,音乐教学,重要性

1 在音乐教学中要遵循哪些审美教育的原则

1.1 在教学中注重参与性原则

参与性原则在音乐教学中是非常重要的, 即在此过程中, 首先在一个良好的教育气息和艺术氛围之下, 学生能够主动地、积极地、全身心地参与其中, 通过参与得到一种美的体验和享受。参与性原则对教师是有一定的要求。教师需要将教学设计成一个活动, 这个活动能够吸引学生参加, 如进行音乐鉴赏、音乐创作、音乐表演等活动。在这些活动中要渗透一些关于音乐方面的基础知识, 让学生一边体验音乐的美, 一边学习。既获得了知识, 又得到了美的享受。此外, 在进行教学的过程中, 一定要改变原来的方式, 以学生为主体, 让他们成为主角, 而不是成为配角和观众, 教师不是裁判, 而是一个引导者。教师要通过营造一些良好的环境, 改变学生原来的学习方式, 不要只做观众, 而是要让学生在亲身参与中, 充分调动听觉、动觉、视觉、感觉、知觉, 主动积极地感知和体验音乐美。

1.2 在教学中注重情感原则

审美教育从本质上讲是一种情感教育。现代的音乐形式多种多样, 其中, 音乐作为一种情感的艺术, 与其它艺术相比, 它更能够直接捕获人的情感, 直接进入内心世界。在审美的过程中, 它作为一种心理因素, 是最活跃的, 能够促进人对美的感受和感知。在教学的过程中, 若能够准确把握情感原则, 就能够激发学生的情感, 打开其心灵的窗户, 让他们在参与和学习中, 体验美感, 使自己的情操得到陶冶和升华。

1.3 在教学中注重愉悦原则

愉悦性作为一种心理机制, 它对于在教学过程中得到情感的体验具有非常重要的作用。因为当学生感到愉悦、感到快乐的时候, 他们就会比较兴奋, 他们不会觉得学习很苦, 而是感觉很快乐, 乐于去学习。这就把苦学变成了乐学, 学生会积极参与其中, 学习效率也会大大提高。

2 在音乐教学中如何对学生审美兴趣进行培养

在音乐教学的过程中, 积极发现学生的特点, 培养他们的音乐学习兴趣, 努力对学生的爱好和兴趣进行开发, 这是在教学过程中要贯彻的一种基本理念, 也是音乐教学的目标之一, 是学生在音乐学习上持续发展、终身热爱音乐的根本保障。在进行教学的活动过程中, 我们所进行的音乐活动要让学生亲身感受和体验。此过程是一个探索的过程, 也是一个创造的过程, 更是一个学习的过程。任何一首优秀的音乐, 都承载着创作者深深的情感。音乐的教学和学习有三个阶段, 第一阶段是进行乐谱创造;第二阶段是对音乐作品进行表现;第三阶段是对音乐作品进行感悟和体会。由于音乐在表达方式上不一样, 比较独特, 因此它在感悟和体验的时候方式也比较特殊, 首先要达到感性的认识, 在此基础上才能进行例行分析。它不同于文学, 用文字进行直接表达, 它也不同于美术, 直接用图画描绘, 它是用特殊的言语和特殊的声音来表达。所以, 教师在教学的过程中, 对音乐作品进行有力的表达, 对学生对音乐的感受有着直接的影响, 对培养和提高学生的审美兴趣有着重要的作用。

3 在教学中要得到审美的体验

如达尔克罗兹这位伟大的音乐教育家所言, 音乐的根本是反映一种情感, 在对音乐进行学习的时候, 它需要一定的智力, 但它更需要一种情感, 需要一种审美的体验。在聆听和表现音乐的过程中, 学生能够体会到蕴藏在音乐中的情感和其中的美, 能够产生共鸣。所以, 我们在进行教学的过程中, 要重视对学生情操的陶冶, 要加大对学生审美能力的培养, 这样才能让学生的心灵得到净化, 让学生的智慧得到启迪, 激发学生对音乐的热情, 对生活的热爱。在音乐教学的过程中, 我们可以通过不同的方式来对学生的学习进行引导, 如播放录像、放映幻灯片等, 刺激学生的听觉和视觉, 从不同角度去欣赏和体验。

4 引入“律动教学法”达到审美体验

“律动教学法”不仅能在课堂上调动课堂气氛, 让学生积极参与到课堂的教学中来, 同时还能极大地训练学生对音乐的感受能力, 增强学生的表现能力, 因而, 无论是对于教师还是学生来讲, 这种教学方法的意义是非同寻常的。因此, 笔者就多年的教学经验对"律动教学法"对教学的意义展开分析, 以供参考。

4.1 在教学中增加律动, 刺激学生学习的积极性

由于小学生尚年幼, 对于很多东西缺乏一定的认知能力, 尤其是对于一些纯理论或者抽象性很强的事物, 若在音乐课程教学之始, 教师便开始大讲理论或者直接开始让学生接触线谱, 学生会对教学产生厌烦心理, 同时也很难进入学习状态, 也无法促使教学成效的实现。若在教学之始, 穿插一些旋律, 并带领学生伴随着这些旋律做出自己想做的动作, 将学生的注意力通过肢体语言逐渐带到课堂上, 带动学生逐步进入课堂状态, 起到事半功倍的效果。

由于音乐教学离不开音乐旋律, 在教学过程中, 若一味地让学生唱歌或者听音乐, 让学生处于一种机械的状态, 不仅会让学生产生厌烦心理, 同时也会对教学产生负面作用。若在教学过程中, 尤其是在学唱的过程中, 教师用生动形象的律动和解说, 让学生对歌曲的内容和旋律进行感受, 再引导学生通过肢体语言将感受到的律动表现出来, 则会大大活跃课堂的气氛, 激发学生积极加入课堂话题的主动性。

4.2 律动教学法让抽象的音乐更形象, 提高学生的音乐鉴赏能力

小学阶段的学生对于一些抽象的概念或者事物是很难进行理解的, 他们接触到的事物一般都是摸得着看得见的具体事物, 而音乐却是个极其抽象的东西, 一般意义上来讲, 音乐只能靠“听”才能感受得到。而“好动”是小学生最显著的特点, 教师在教学过程中要牢牢抓住他们的特点, 采用律动教学法, 将抽象的音乐用肢体语言表现出来, 让学生能更加愉悦地接受这种知识的学习, 乐于参与音乐的课堂教学, 并提高对音乐的认识。同时, 由于很多歌曲配上一定的律动能让学生对这些抽象思维理解更深, 还能在很大程度上提高学生对音乐的鉴赏能力。

4.3 律动教学法能有效培养学生的表现能力, 促进人格的完善

在音乐教学中, 采取律动教学法, 充分发挥学生的教学主体作用, 改变一成不变的被动接受知识的课堂状况, 鼓励并带动学生跟着音乐“起舞”, 在逐渐的锻炼和培养中, 形成学生对音乐的表现能力, 能根据旋律及节奏的特点创作“律动”, 大大地激发学生参与课程学习的主动性和积极性, 并形成开朗、大方、善于表现自己的能力。

音乐是美的教育, 因此, 音乐教育是进行审美教育的重要手段, 同其它学科相比, 它的形象性和情感性是占优势的, 而审美教育在音乐潜移默化的情感体验中, 以美来启迪心灵、净化性情、完善人格具有不可忽视的作用。所以, 审美教育在音乐教学中占有非常重要的地位。

参考文献

[1]音乐课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

13.浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性 篇十三

关键词：教师情感；小学德育；教学活动；策略

从心理学角度来说，在教学活动中，如果教师对于学生的回答施以批评、讽刺打击的评价，那么学生就会产生沮丧感、自卑和敌意心理乃至一蹶不振；如果教师施以鼓励和激励，那么就会激发学生充满信心和斗志，由此可见，教师的情感导向对学生的品德塑造具有至关重要的影响。因此，教师在小学德育教学活动中要发挥积极情感的疏导和引领作用，使小学生在正能量的感召下其充满动力和活力的思想品德得以培育，最终不断提升小学德育教学水平。

１小学德育本质属性要求发挥教师积极情感的必要性

德育，具体来说，就是一种培养思想品德使其具有一定道德评价和选择标准的过程，而德育工作是一项系统性的基础教学工作。学校德育教学活动的实施，使学生在育德者的引导下，在道德认识、情感和言行上有了一定的提升，从而对诸多复杂的社会现象有了一定的是非判断和选择。随着社会的发展，以儿童为主体的社会问题日益成为社会的热点问题并越发引起人们对儿童的身心健康发展的关注。综合性对当前小学生的德育状况进行深入剖析和挖掘，不难看出小学生已经处于复杂多变的德育环境中，稍有不慎就会对小学生的身心给予重击，不利于其健康成长。例如在城镇，独生子女结构的家庭中儿童自我为中心、自私自利、骄横无理、是非不分等现象日趋严重。而在农村，随着城镇化建设的推进，留守家庭的儿童心理问题越来越明显，由于他们长期缺失情感关爱和德育引导，使得他们自卑、敏感、封闭等。这就使得在现代化和城市化高速发展的进程中，我们的社会、家庭和学校和社会要重新调整教育方向，狠抓学生特别是儿童的德育问题，使大量潜在的儿童家庭危机问题得以遏制和解决。因此，这需要在小学德育教学活动中，加强教师的情感引导教育，以积极的情感引导学生，与学生在心灵上形成交互沟通，在道德情感上形成共鸣，从而使学生在情感上感受到一种关注、认同和尊重，进而也就潜移默化地引导学生获得正确的德育价值观和评判标准。

２剖析教师的积极情感及其对小学德育发展的促进作用

２．１对小学生品德发展的引导作用：教师在教学活动中扮演者双重身份，不但要传授学生知识，而且要注重塑造学生健全人格。在教学过程中，教师积极的情感倾注，对学生的品德教育能够起到立竿见影的效果，乃至鞭笞和激励学生的一生。在小学阶段，小学生的品德还处于萌芽和催生阶段，他们没有一定的品德理念和标准来参考，很容易依着小学生的爱好来做事，不可避免地就会对社会、家庭以及他人造成一定的伤害。因此，这需要教师密切关注小学生的品德动向，从品德问题产生的根源着手在判断标准、价值方向和正确观念方面给予阐释和灌输，促使小学生能够正确地看待社会现象、家庭关系和人际交往等，最终以良好品德教养不断促使小学生获得学业发展。

２．２对学校德育发展的引领作用：长期以来，小学生的德育一般都是通过小学生的思想品德守则和规范来推动实施的，守则和规范在一定程度上对小学生的言行起了一定的约束和纠正作用，但是这种约束和纠正只是浅层性的教育，未能够使小学生真正认识到自己的言行缺失之处，并切实自觉自愿地按照正确的标准去完善自我，因此，具有时效性，小学生的德育示范行为还会不时重复发生，不能够实现真正意义上的德育教育目的。因此，需要教师以生为本，以小学生的情感需求为出发点，在德育教学活动中以正面的情绪、正能量的评价和推心置腹的沟通对小学生进行心理疏通、品德塑造和价值观引领，最终使小学生的德育教化得以在正确的轨道上运行。

３教师倾注积极情感，用心换心，开启学生德育教化之门

在小学生教育阶段，通过日常教学活动小学生与教师形成每日相伴的亲密师生关系，教师的一言一行，一举一动无不牵绊着小学生的心灵，无不影响着小学生的情绪。因此，对教师自身的人格魅力、修为修行和职业道德提出了高标准的要求，要求教师在德育教学活动中端正自己的工作态度、调整主观情绪、严守职业操行从小学生的心理承受度和情感需求出发，循序渐进地、春风化雨般对学生进行一定的德育现象分析、德育观念灌输和德育言行纠正和鼓励，以便于使小学生感受到关怀、尊重和认可，从而使小学生放下师生隔阂包袱，以积极的心态去向教师沟通，并愿意听从教师意见和建议从各个方面来纠正自己的不良德育言行，以正确的标准和观念去培养自己的人格和品德素养，也就实现了小学德育教化的目的。例如：在进行《做一名合格社会主义接班人》这一德育教学活动时，教师利用现代多媒体教学辅助手段，用视频的形式，把社会不利于社会以及他人的不文明社会现象（公共场所大声喧哗、吐痰、打闹，无视交通规则闯红灯，公交车上乱扔垃圾和占位置等）展示出来，以非主观和理性的情绪对这些不良社会现象失范之处给予客观分析和评价，并有意识地引导小学生应该怎么做才是正确的行为，对于学生的各个角度回答，教师要站在学生的角度给予肯定和鼓励。另外，教师与日常小学生德育实例相结合，树立身边德育小模范，对他们的良好德育行为给予表扬和鼓励，而对于德育有失的学生要以朋友式与学生沟通交流，以便于让学生信赖教师从心底接受德育教化。那么，教师积极情感在小学德育教学活动中的作用就发挥出来。结语毋庸置疑，积极的情感也是教师的职业素养重要组成部分，它直接决定着教师的施教方式和成效如何，直接决定着小学生的思想品德培育成果如何，因此，学校要不断引导和督促教师以积极情感教学模式开展小学德育教学活动，使师生之间在情感上形成共鸣，达成一致共识，从而使小学德育教学质量不断提升。

参考文献:

［１］江来明．浅谈教师情感在小学德育中的作用［Ｊ］．课程教育研究，２０１６，（１２）：１４２－１４３．

14.浅谈德育教育在小学语文教学中的重要性 篇十四

摘 要 强健的体魄和良好的心理素质是一种民族力量的体现，将历练体魄和磨砺心智统一到教育教学工作中，就需要将德育放在体育教育之前。体育教学不仅是完成教学任务，更多是培养学生的相互理解、友谊、团结和公平竞争的体育精神。因此体育教师要在教学中将德育教育渗透到工作中的各个环节。

关键词 小学体育教学 德育教育

中图分类号：G807 文献标识码：A

0前言

马克思在资本论中提出：未来的教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就人全面发展的唯一方法。在马克思的论述中，强调体育教育是人类发展的重要手段。结合我国德、智、体、美、劳的全面教学要求，体育教育工作者应该在教学的环节中有目的，恰当的渗透德育教学。

1德育教育在体育教学中的体现

小学生正处于身体发育与智力发育的黄金时期，也是培养优良的德育品质的关键时期。在体育教学环节中，教师在学生面前的展示端正的仪容仪表，通过仪表，学生体察到教师的气质，以此来感染学生在自身生活中对于仪表的尊重与重视，教师严肃认真的教学态度，文明，逻辑条理清晰的教学语言，通过文明的教学语言来感染学生养成文明用语的习惯。言谈举止之间展示的是教师的素质，文明，阳光，健康的教师形象给小学生传递的是一种正面积极的人文素养，也是对小学生人生观的一种启蒙。

对于运动能力较差，较弱的学生，教师倾注更多的耐心与指导，在言传身教中对学生体现着尊重。潜移默化中学生会将耐心、尊重烙印在自己的行为习惯中。体育教师对自身的德育修养需做到高要求，勤自省。尊重学生，本身就是一种教学。对自律性较差，集体性不强的小学生，教师不能使用讥讽性语言更不能侮辱谩骂。小学生的思想意识是一片净土，教师在教育过程中无疑是在小学生的心田中播撒种子，一切福田，都离不开心地，心田上播下善良的种子，总有一天会开花结果。

体育教学有内容广，表现形式丰富等特点，这是对学生进行德育教育的有利因素。体育教师要挖掘运动项目的效果，激发学生对运动的深层理解。比如游泳运动往往使学生感到枯燥乏味，但坚持练习却培养顽强，坚忍不拔的意志。足球，篮球等大球类体育项目，会消耗大量的体力，但也需要团队之间的配合，在培养小学生集体主义精神的同时，也加强了学生的互帮互助，团结友爱的品德。

2德育教育在体育教学中渗透的方法

（1）激励法。体育精神中体现着竞争意识，教师运用激励竞争法，首先教育学生正确面对胜负，培养小学生的良好心态，与身边朋友分享胜利的喜悦时，真心为其喝彩，也能经得起失败的考验，对失败的同学鼓励，安慰。培养小学生胜不骄，败不馁的良好品德。同时要明确任何竞争都是在规则的前提下进行的，完成竞争的同时，要遵守规则。违反规则，是要受到处罚的，从而规范学生的法纪观念。

（2）实践法。在校园中每学期的运动会，体操比赛，队列队形训练。这些都是对学生进行德育教育的重要时机。在活跃师生关系的同时，树立良好的班风，校风，学风，体育教师将学校的群体活动与德育教育相结合，促使学生良好的道德品质的形成。通过实践，有目的地对小学生进行德育教育，培养小学生树立正确的人生观与价值观，更好的履行社会主义接班人的使命。

（3）感染法。教师的一言一行都在感染学生，体育教师良好的自身修养，奋发向上积极进取的敬业精神都会为小学生营造平等和谐、友爱互助的人际环境，不仅是学习目标的要求，更是良好的道德品质形成的关键因素。在体育教学中，以阳光健康为宗旨，以学生为主体，在平等，互助，有爱的运动环境中感受集体的温暖，在挫折和困难面前，加强抗挫能力和情绪调节能力，来培养坚强的意志品质，增强自信心和自尊心的同时，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

3德育教育在体育教学中的重要意义

在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心。在《学校体育工作条例》中，规定学校体育工作的基本任务是：增进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才；对学生进行思想品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。在提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才这方面，我校积极发掘并为地区体育训练学校输送具有运动潜力、特长的苗子。其中潘素梅就是较为突出的一位，她现在是广东省重竞技体育训练中心的学生，曾经获得：2015年全国青年拳击锦标赛54kg级冠军、2016年全国青年拳击锦标赛54kg级冠军、2016年保加利亚国际邀请赛青年组54kg级冠军、2017年全国成年拳击锦标赛57kg级冠军。

德育教育仅以单一的语言形式，无法完全吸引学生，尤其小学生作为注意力集中时间较短，注意力容易分散，这样的特点要求教育工作者在开展教学活动的同时要注意教学方法，设计更好的教学环节，将体育教育与德育教育相结合，是一种新颖，也是一种实用的方法论。德育教育是教育的根本，深化德育教育的同时，更是将各个教学环节统一，升华的过程。对学生，尤其是小学时期的教育中，德育工作是会影响学生整个人生的步伐建立，人格建立的重中之重。也是小学生在应试教育下，提高国民素质的重要策略，使学生学会劳动，学会生活，学会关爱，学会尊重。为形成有文化，有纪律的社会公民奠定良好的社会基础。总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是教育改革的要求，更多的是体育教育观念更新的需要。

4结论

辩证唯物主义理论中，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用。充分利用体育运动这样的有利条件来对小学生进行德育教育，是将可能性转变现实性的有效途径。使学生建立良好的体育意识观和完善的体育道德观。

参考文献