触摸小学美术高效课堂

触摸小学美术高效课堂（精选14篇）

1.触摸小学美术高效课堂篇一

小学美术高效课堂学习体会

青年路小学吴润芳

美术课孩子们都很愿意上，涂涂画画，折折叠叠，能让他们动起来，孩子们很开心，但一节课孩子们能收获多少，提高多，没有量化，所以很难评定美术课的质量。我认为一节美术课不单是递交一幅作品，在美术高效课堂教学中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。

一、学生对文本的充分理解是美术高效课堂的基础铺垫。

我认为课前的预习和收集资料是有必要的，学生在查找过程中已经参与了活动，他的资料有助于对文本的理解，有了先期的准备工作，对教学活动有了铺垫。

二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑

战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

三、教师适当的点拨与示范是美术高效课堂必不可少的环节。学生对于问题的理解会有偏颇，这时教师适当，规范的点拨尤为重要。为学生植入正确的知识体，规范他的理解，避免学生对知识理解的偏差。问题的提出，师生的互动，是预设目标能达到的关键。

美术课的示范也很重要，要逐步展开，往往教师认为很简单的地方也恰是学生最难操作的地方，所以教师要边讲解边示范，学生边模仿，让孩子们亲生体验，这个过程正是学生思考，领悟，动手操作的过程。他们把书本知识迁移为内化得东西。

四、教师对学生作品恰当的评价可以激发孩子潜在的艺术天分。我认为这是美术课的重中之重的环节。学生们在一节课下课前，用心听课，用心去实践，用心去画，这些作品是他们的“佳作”。教师此时的评价尤为重要，教师一句话可以成就一名画家，也可以轻易毁掉一个孩子的梦想，身为一名美术教师，我们一定要有一种欣赏的眼光，站在孩子的角度去欣赏，去评价。但这不意味着迁就。所以这种语言要有“针对性”，也要有“效果”，还能让孩子看到自己的不足。

培养学生既要善于动脑,又要善于动手。如何更好地向学生传授

美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。

例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。

上好美术课贵在得法，教学方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，美术高效课堂与教学方法密切相关，高效课堂要依赖得当的教学方法去完成。没有简化教学环节、优化教学设计，精心设计的问题，引导学生主动探究，处理预设与生成的关系, 高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础、从学生的根本出发，让他们的身心技能都得到良好的教育和发展。

2.触摸小学美术高效课堂篇二

关键词：“微课”,小学美术高效课堂

一、“微课”产生的时代背景、概念及特点

随着信息技术与通讯技术的快速发展, 人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效。微信、微博、微电影、微杂志等的“微软件”似乎向人们宣告, 世界已经进入一个崭新的“微时代”。在这种背景下, “微课”不期而至。

“微课”倡导自主学习, 目的是最佳效果, 设计是精心的信息化教学设计, 形式是流媒体, 内容是某个知识点或教学环节, 时间是简短的 (5—8分钟) , 本质是完整的教学活动。重点体现以学生为本的教学思想, 针对性地解决学生的知识短板问题, 起到答疑解惑作用, 提高教学实效性。

二、“微课”在小学美术教学中的作用及应用

美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能, 同时培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。集声、光、电等为一体的“微课”作为一种先进信息技术的介入, 把教学素材生动、形象地呈现在学生面前, 激发了学生学习积极性。以其全面、快捷、针对性强等优势, 突出了教学重点, 攻克了教学难点, 提高了美术课堂效率。让学生在自主学习中, 综合能力得到加强, 美术素养得到提升。

1.激发学习兴趣, 辅助学生自主学习

兴趣是保证课堂效率, 优化课堂的先决条件。而好的情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。微课是流媒体形式, 色彩丰富的画面, 生动可感的声音, 能使凝固在教材中的静态美升华为动态美, 让学生在美的熏陶下产生不可遏止的表现欲望, 激发出创造力。

比如《春天的消息》一课, 让学生以绘制明信片的形式相互传递春天到来的讯息。描绘春天就成为了重点之一。尽管课本上提供了多幅春意盎然的美景图片供学生欣赏, 但没有情境体验始终感觉距离遥远, 让人提不起兴趣, 更难以尽情表现。如何让坐在教室里的同学们如同远足踏青、身临其境般地感受春天呢?我截取了“走访大自然”片段, 制作了“寻找春天”的微课。欣赏小提示:你看到了哪些景象?都有哪些色彩?能描绘出你的感觉吗?接下来在配有轻音乐的诗歌朗诵中, 绿柳扶风、春燕归巢、翔碟飞舞、黄莺歌唱等景象鲜活生动地呈现在学生眼前, 当他们看到小草破土萌芽花儿竞相绽放的动态全过程时, 全都发出了惊叹声, 无不被大自然的美妙神奇、春天的生机蓬勃所感动、吸引。观赏后学生不仅说出了“花红柳绿”“五彩缤纷”等评述词汇, 还表达出许多个性化的感受, 作业效果非常显著。

微课在情境创设中利用试听一体化的优势让学生由被动接受变为主动探求, 达到了“课伊始, 趣伴生, 课进行, 趣渐浓, 课结束, 趣犹存”的境界, 真正使学生爱学、乐学。

2.扩充知识, 提高美术素养

微课具有信息容量大, 可操作性强的特点。在最短的时间内向学生提供广泛的学习资料, 开阔了学生的眼界, 拓宽了学生的思维。它以生动活泼的教学形式让原本冗长、沉闷的环节变得简洁富有趣味性。在美术课教学中激发了学生的学习热情, 让学生在美术知识的学习和积累中, 提高美术素养。

许多老师都偏爱上气氛活跃、学生热衷的动手实践课, 但对于美术欣赏课往往面露难色, 因为要搜集众多图片, 并且在授课时需进行大量的口头演说, 一堂课下来口干舌燥, 有时迎来的却是学生的神色漠然。然而采用微课的方式, 在图片中配以文字或旁白, 以故事的形态播放给学生看, 效果则大为改观。比如, 四年级《小桥、流水、森林》一课, 我在引导学生欣赏《蛙声十里出山泉》时, 利用ppt技术在图片上链接“齐白石生平介绍”的微课, 短短的两分钟内学生对作者有了更为深入的了解, 以动静结合的欣赏方式, 丰富了教学环节, 取得了较好的教学效果。

3.攻克重、难点, 促进知识内化

由于微课具有直观性, 能化抽象为具体, 化呆板为生动, 因此在针对美术教学重点和难点上, 微课的运用也常常能起到简洁、明了、高效的示范作用。尤其是美术课中的技法讲解, 教师的示范有时不能很清晰地突出重点, 而采用微课的方式往往起到事半功倍的效果。例如:《剪团花》属于剪纸手工课, 里面有些专业名词“折边”“散边”以及讲解“图案轮廓要保持完整否则会剪断”等过程较为抽象, 教师用语言描述或者现场演示都难以让学生快速、透彻地理解。于是采用了“微课”——几何示意图加上动画效果的折、剪, 再配上老师的讲解旁白, 在大屏幕中展示给学生观摩学习, 使之一目了然, 耗时短, 效率高。

三、“微课”需注意的问题

许多教师经过学习和实践对微课有了一定认识, 但是由于没有参透微课的本质, 把握微课精髓, 出现了一些问题:

1.传统教学可以解决的、不适合多媒体表达、不是典型的重点、难点问题做成微课, 造成资源浪费。

2.有些过程过于繁琐, 不够精炼或缺乏启发性, 没有设置悬念、情景。

3.画面、声音制作效果差, 分散了学生注意力。

4.没有弄懂“微课”不能替代传统课堂, 仅仅是课堂教学的辅助的实质, 出现乱用“微课”和处处使用“微课”的现象。

这些现象的发生非但没有发挥微课的优势, 反而降低了课堂实效, 需要引起我们的重视和反思。

3.构建小学美术高效课堂的思考篇三

关键词：小学美术;欣赏能力;高效课堂

小学美术对学生的艺术修养、审美情趣的提高都具有非常重要的意义。因此教学中老师要注意培养学生的绘画能力和创作能力。那么怎样才能构建一节高效的美术课堂呢？下面就谈谈自己的教学体会，利用几个教学环节实现高效教学。

一、新课伊始的情境激趣

兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习美术的兴趣，首先就要了解学生，允许学生个性的自由发展，给予学生充分的尊重，从而培养其学习美术的兴趣。在美术创意教学中，我们运用趣味性的教学方法，通过选择学生感兴趣的小道具或者用多媒体手段将图形、图像、文本、动画视频等素材生动地展现在学生面前，激发学生美术学习与创作的持久兴趣，同时可以根据教学目标、教学内容，通过语言描绘、实物演示，幻灯或绘画再现，音乐渲染、游戏等手段为学生创设一个富有情感、美感，生动形象的特定氛围，以激起学生的创作兴趣、热情。其次要让学生体验情境，通过参与各种游戏、表演、唱歌、听音乐、谈话、操作等活动，使学生在特定的气氛中主动积极地从事创作活动。

二、实践过程的学生欣赏

教师可以根据课堂的内容，收集一些和课堂有关的资料和生活中的现象，引导学生进行仔细观察，让学生观察教师从网上收集的一些精美的装饰画，那生动的造型、漂亮的色彩，给学生强烈的视觉冲击，激发学生的想象力。同时可以让学生对课堂有初步的了解和印象，为引导学生自主探究做准备。例如出示单线条的一个圆，引导学生大胆想象，然后在圆中添加一点，引导学生想象绘画的主体——橙子，这样通过点、线组成了立体的橙子的图形，使学生了解了点线面之间的关系，既引出了课堂的教学内容，又激发了学生观察生活学习美术的浓厚兴趣。理论和实践相结合，动手和动脑相结合也是学生美术能力提高的关键。

构建高效的美术课堂需要教师做很多的工作，更需要教师具有一定的创新理念。从激发学生的兴趣开始到提高学生的创新和创作能力。多让学生动手和实践，努力实现高效美术课堂的构建。

参考文献：

陈洪杰.如何让学生积累美术活动经验.小学美术教师，2012（11）.

4.触摸小学美术高效课堂篇四

商州区第一小学

王金绒

美术教学中,我们结合课程改革的新教学理念和我校开展多元智能教学经验，创新了美术课堂领域的高效课堂教学模式。

一、美术课堂教学的学习领域

“课程标准”把美术课堂教学划分为 “造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

四个学习领域，针对不同的年级学段，所要求达到的内容标准、教学活动也不同，也就形成了相应的四种基本类型课。

二、美术课堂的高效教学模式

美术教学中，我们实践创新了美术课堂教学模式,即“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。” 实践证明运用这六环节进行教学，是我们美术课堂教学比较理想的模式。

（一）、观察欣赏激发兴趣。

美术教学中，创设情境，我们常根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点，从实际出发，针对不同的具体内容，可以利用语言、图片、影像、表演、问答等手段来设置一种情境，激发学生运用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活动内容，激发学生学习兴趣，唤起学生创造美的欲望。

（二）、探究交流解决重难点。

学生在观察、欣赏有关图片、影像等资料的同时，教师可以把一些思考的问题融入到其中，采用纵横交流的方式让学生进行自由回答，可以小组交流、好可以师生交流。我们这时采取巧妙地引导学生，让他们自己在观察、分析、研讨交流中，解决了大部分教学中的重难点，剩余的要靠我们用适当的方式来解决。例如：黄老师在上二年级美术课《三个好伙伴》一课时，教师通过课件中的色环观察和作品赏析后，学生对色彩美感意识还有些不清晰。这时，教师让学生以同桌讨论的交流方式和教师的帮引的辅助手段，有力地分散了教学难点。

（三）、讲解示范点拨疑点。

学生在合作探究交流的基础上基本上能解决重难点，教师再适当利用如问答、欣赏图片资料等教学手段基本上解决了重难点，但在此可能还存在着疑点，这时，就需要我们教师的讲解与示范点拔帮助学生解决疑点，教师的示范因直观性强易于学生更快更好地掌握，使学生形成自己的思路进而确定主题。例如：孙老师在今天所讲的课中刮刻版的画，对墨、白、灰的表现中，容易出错的“白”应如何表现，学生存有疑虑，教师是以一张有此缺点的画，加以讲解、演示。既节省了时间又把学生的疑点消灭了。此处设计很是巧妙。我在讲二年美术课《六面怪脸》一课时，课件中，利用老鼠与大象，男孩与女孩的图片，通过想象把现实生活中的事物可以随意变化，帮助学生利用比较的方法来表现大与小。在引导学生观察分析中好像都明白了。但要从抽象的思维到学生灵活运用对比法画出有对比效果的形象，还是有疑点。这时，我就演示自己变成巨人后来到小人国里的简单故事表现。在故事般的与学生谈话、讲解、演示，把利用对比的方法表现大与小的绘画技法传授给学生，自然所有疑点都迎刃而解，也体现了低年级“玩中学”的教学特点。

尽管运用了先进的教学媒体，丰富的形式表现，课堂中表象上是多么的绚丽多姿，如果缺少了教师对孩子们美术知识和技能的直观演示传授，就像人失去了灵魂，华而不实，暗然失色。只有这样，学生才知道依何种方法、步骤与技巧进行创作为后面的实践创新打下了坚实的基础，从而打造了最坚实的高效课堂。

（四）、实践创新完成目标。

此环节就是让学生根据所学知识去创新实践，根据学生的作品效果来检验课堂教学效果。学生形成开放式发散式创新思维，成功地表现自己的心灵的过程就是我们追求的结果。实践创新是学生主体性实践和认识活动展示的一个环节。教师对不同天赋和绘画水平的学生要有针对性辅导，使学生的想法得以发挥，从而高效地完成教学目标。

（五）、展示评价相互提高。

展示作品、相互交流、欣赏评价，是课堂教学中不可缺少的重要环节。此环节是学生学习其他学生作品优点和改进自己绘画不足的大好机会。在这个过程中，学生可以享受到收获的喜悦，进一步巩固学习兴趣，可以欣赏到优秀的作品，进一步得到艺术的陶冶。

我们在这环节中，既不伤害了学生，又评价和改进了学生作品，从而提高了学生的审美能力和评价能力。

（六）、拓展延伸促进发展。

我们总结本节所学知识后，就进入到学生目标的认识由课内向课外延伸拓展的环节。新世纪美术教育的一大特点是注重美术文化的学习，通过美术与人类、生活、自然、情感、德育以及自身和其它学科的联系，提高学生的美术审美能力、美术鉴赏能力和美术创造能力。我们可以根据学生的年龄和知识面的特点适当设计一些拓展题目，让学生根据自己的喜好选择性的进行表现，这样就拓展了学生的知识，让学生在课外得到发展，使艺术之花得以升华。

5.起飞的高效美术课堂篇五

九台市朝鲜族学校邢晓红

摘要：美术是视觉艺术．也是造型艺术．因而与信息技术的结合．不但能产生理想的课堂教学效果，而且还能把学生带进一个理想的艺术境界．从而满足学生自我发展的需要．促进学生智力的发展。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现代生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示着人类的经济社会生活将发生新的变化，在高科技成果基础上迅速发展起来的现代教育技术，首先改变了美术课程的教学方式和学习方式，并促进美术教师角色的进一步转变，促使我们必须对教师的素质及其角色的重新定位有一个准确的认识。

关键词：高效课堂多元化信息技术主战场

星空的唯美是由于无限的遐思，历史的轨迹是由于无限的延伸，学生的成长是由于教师的启迪，我不想说教师是最高尚的，但我要说教师是最无私的，因为看到学生的不断进步，才会了解教师的无私奉献。

教育路上十余载，高效课堂放异彩，高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。这也正是课程改革真正的意义所在，一切为了孩子，为了孩子的一切。作为一名小学的美术教师，我也在不断摸索，不断前行，在教书育人的同时体会教育的真正内涵。怎样真正的把美体现的淋漓尽致，物尽其用，让孩子们知道美无处不在。原先的美术以画得像不像，以掌握

双基为标准，而现在美术教育更多的关注多元化的教学，注重了多领域的融合，更加重视了美育和德育的结合。而美术课的高效体现在课堂的四十分钟就显得格外重要，因为我不要求学生都要画得好，而是要他们知道创造的重要，这些基本的东西来源于生活，只要你善于观察发现，一切都不是问题，问题的关键是学生在一节课究竟学会了什么，还能自己去探究什么，学会生活中美的运用及表达。

我记得给二年级孩子们上《假如我是巨人》一课时，我运用了几种有效提高课堂实效的方法，如词语造句，魔法变变，故事表演，分析画面等很多方法，比起从前的枯燥讲解，多媒体的引导也让学生们兴趣浓厚的自己想去探究与表现。我记得一个孩子说：“我画的巨人可以把人类送到外星球生活，这样地球就不会太拥挤，他还可以为地球做一个大的净化环境的系统，我们的生活环境会更好。”还有的孩子说：“老师，我不想变成巨人，因为那样就没有朋友了。”学生们的想法千奇百怪，但我发现有的学生画画得很好，就是不敢去表达。美术课是一门综合性很强的课程，不仅要让孩子们会画，也应该让他们学会阐述自己的观点，以后在教学中，我要注重学生在语言表现力方面的训练，特别是朝鲜族的孩子，要针对他们的特点给予相应的引导，已达到事半功倍的作用。

因为有了高效的引导，才有了高效的课堂，也就诞生了高效的教育。兴趣是最好的老师，只有教不好的老师，没有学不好的学生。有的时候学生不带学习材料，上课不遵守纪律，我也很生气，可是转念一想，还是自己的课堂没有真正的进入到孩子的内心世界，因为只要你用心教，学生们也会用心学，要探索一条适合不同孩子特点的新颖教学之路真的很难，但是每每听到孩子们亲切的呼唤，甚至是一声稚嫩的“老师，您辛苦了”心里都会有股暖流在心间荡漾，那是一种无以言表的欣慰与感动。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”有的时候我就在想，怎样才能“授之以渔”呢？不断地摸索和反思，不断的学习与总结，我知道了学生学会探究，自主的学习最重要。在教学《水蜡排斥法》的过程中，采取学生自主探究的学习方式，引导学生通过议一议、试一试等环节自主探索、研究，并分析、总结出水蜡排斥的基本方法。结果，学生在交流、讨论的基础上，集思广益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了这种方法。但我也发现孩子们在探究的同时不能深入的再继续钻研一下绘画的技巧，这就需要教师在课堂中拓宽孩子们的思路，启迪他们的智慧，发开手脚让孩子们善于发现和创新。

在教学过程中，教师只有用心观察，才能从中发现问题；只有用心思考，才能找到好的方法。美术教学中仍有许多问题值得去深入思考和研究，需要在教学实践过程中认真去落实。无论在教学的探索创新方面，还是在培养学生能力方面，都需要教师做个有心人，做到常思常想，常想常新，进而获得课堂教学的优质高效。

课后反思是实施高效课堂的升华。有人说：“成功的优秀教师无一不是反思性的人。”课后的反思要做到细而勤。要对课上的每个环节做认真仔细的反思，要对课前的准备，教师、学生的情况，成功之处，不足之处，方方面面都要用心反思，做好记录。我记得在教授《吃虫草》一课时，孩子们问我“老师，吃虫草会吃肉吗？”我有些茫然，我只能说，“我们可以回家上网查一查，老师知道他们只吃一些小昆虫。”知识的积累尤为重要。要为提高自己的教学水平总结教训，积累经验。教师应该做到勤于反思、善于反思。在朝鲜族学校的日子里，我学会了不断的反思，要找到快捷的方式融入到民族学校的孩子们心里去，真诚待人就很重要，提高学生的民族贯通意识就显得尤为重要，所以我在让学生画的同时，也让他们自由表达，在表现自我的同时也要学会表现时代的精神。时间久了，学生们的作品变得充满故事，也更愿意表达心声了。遇到不喜欢美术的孩子，我会想尽办法运用丰富多彩的教学手段让他们爱上美术课，用老师的人格魅力去征服孩子。我想困难在勤奋善于思考的人面前永远不会是阻碍，而是动力。美术是视觉艺术．也是造型艺术．因而与信息技术的结合．不但能产生理想的课堂教学效果，而且还能把学生带进一个理想的艺术境界．从而满足学生自我发展的需要．促进学生智力的发展。当今世

界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现代生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示着人类的经济社会生活将发生新的变化，在高科技成果基础上迅速发展起来的现代教育技术，首先改变了美术课程的教学方式和学习方式，并促进美术教师角色的进一步转变，促使我们必须对教师的素质及其角色的重新定位有一个准确的认识。

例如《设计纹样》一课，学生第一次接触这样的专业知识。纹样从人类产生就有了，从古至今各有韵味。要让学生认识了解光凭书本几张图片是远远不够的。为此老师专门制作了设计纹样的专题网站。学生只要进入网站，就能依自己的爱好而行，既能浏览历代传统的纹样，也能看到现代精美的纹样，还能看到生活中的适合纹样，眼界大开。老师还收集了许多的学生作品，为学生提供了符合年龄的范作。再结合文字的知识介绍，纹样的形式、变化、制作、用途……一堂网络课下来，学生都一个个成了设计纹样的专家。主题网站的图、文、声、像并茂的教学效果打开了美的大门，是沟通艺术品与学生之间距离的桥梁。

正如有关专家说：“信息量越大，文化素养越高，思想便越开阔，创造力就越强，创新的想象、巧妙的构思、飞动的灵感是很难光顾一个知识贫乏、眼界狭隘、情趣枯燥的人。”

现在有了信息技术及网络教学资源，大大减少了我们的工作量，而且教学效果更佳。因为信息技术集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在信息技术中引入美术课教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化美术教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。如今，信息技术已广泛地运用于基础领域，它与美

术学科的应用是美术教育发展的必然趋势，也是新世纪美术教育的一大特色，信息技术与美术课的应用是指以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据美术学科教学规律而进行的美术学科教学改革。其宗旨是通过在美术教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式，学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，使信息技术真正成为教与学的工具，为学生多样化学习创造环境，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。

爱是阳光，爱是雨露，滋润着每个人的心田，只要我们奉献一点爱，孩子们也会收获幸福，记得有一次，一个孩子拉着我的手说：“老师，你很辛苦，我给你按摩吧。”当孩子稚嫩的小手敲打在我背上的时候，我感到了无比的幸福，爱是把双刃剑，只要勇于探索，一切都会变得很美好。

总之，要切实提高教学效率，课堂是主战场，只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在教学过程中，善于留意点点滴滴，从课前到课后，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都需要用心思考。让学生得到情感、智慧以及创造力培养的美术学习权利，并且通过这个权利获得进入“生活世界”的路径，是高效教学的重要出发点和归宿点。从这个意义上说，美术教育应该是最不强调一律性的教育，美术课程是最不追求标准答案的课程，只有遵循这一规律才能使美术教学形成高效。所以我要乘着“高效课堂”的翅膀慢慢起飞，在高速发展的信息时代努力去实现我心中的梦。

小学美术教育叙事

《起飞的高效美术课堂》

九台市朝鲜族学校

邢晓红

6.听高效课堂优质美术课后篇六

小学美术教学历来都是不被重视的课程，但在全面倡导素质教育的今天才被正确对待，这是令人高兴的事。小学教育本来就是基础教育，就应该全面发展，不应该只重视语文数学，特别是我们农村小学，由于条件所限没有专业的教师，音乐、美术课一般都是语文老师兼职，大多数的音乐、美术课都上成了语文课，再加上学校本身对这些课程不够重视，所以农村学校的音乐、美术课是不合理的。因此，在这种情况下能听到真正的美术课是难得的，我感到很荣幸。我亲眼目睹了来自三县两区的优秀教师的美术课更是难能可贵。课尽管是同一课，但在不同教师的组织教学下，各有千秋，有的教师沉稳，有的教师活泼，有的教师幽默；他们都能按自己的教学思路进行有效、有条理地教学，学生都是在老师的组织下分小组合作学习，每位教师都为学生准备了制作材料袋，教学过程一般是课件出示各种优美的浮雕作品，通过让学生观察浮雕作品，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面让学生说出这些作品与我们平时见过的美术作品有什么不同，学生很自然的说出这些作品都很有立体感，教师这时也随机点明这些都是浮雕作品。与此同时解释什么是浮雕。并从浮雕作品中了解到制作浮雕的材料都有哪些，如石头、木头、石膏、纸张等等，用纸做的浮雕就是纸浮雕，这时教师就问学生想不想做？学生兴趣浓厚，跃跃欲试。这些教学环节的设制，极大地调动了学生学习的积极性，为后面的学习打好了基础，做好了铺垫。学生在我要做的心理下，很自然的就会产生怎样做的问题，那么怎样做呢？这时，教师有利用课件引出制作浮雕示意图，通过示意图上的三种线即实线代表剪切线，虚红线代表凸折线，虚蓝线代表凹折线，分别指出三种线在示意图上的作用，在此时教师示范讲解什么是凸折线和凹折线，并示范在讲清楚示意图的同时，提出一个问题“你们想不想折浮雕星星呢？”学生们都争先恐后地喊“想！”于是教师让学生拿出事先发给学生们的材料袋让他们自己选择喜欢的颜色的彩纸，按照教师教的方法去做。学生们于是纷纷动起手来，教师鼓励小组合作完成，并随机辅导有困难的学生。当发现完成快的好的学生作品就鼓励他们贴在早就准备好的星空图上，这一环节正好检查

了学生的学习效果，完成了教学任务。

那天我共听了六位教师的课，前五位基本上就是按照这样的教学流程进行的，只有最后一位教师的教学我认为最有特色，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学模式，一开始教师以预习进入，学生在预习后提出自己的问题，接着以小组讨论的形式解决问题，在小组解决不了的情况下，教师参与解决。这样学生作为学习的主体在教师的引导下主动学习，教师只是个组织者、引导者、参与者。在学生的努力下师生共同完成了本节课的教学任务，教师教得轻松，学生学得愉快。

7.触摸小学美术高效课堂篇七

二、注重学生动手能力和想象力的培养

在小学美术教学的过程中,培养学生的创造能力并不是一件容易的事情。当前,学生完成的美术作品大多数都是临摹作品,这样就会造成学生的创造性思维减弱,导致学生在美术作业完成时,会出现抄袭别人作品的现象,并且会逐渐地养成习惯,这样教师再要求学生进行创作的时候,就会出现学生画不出美术作品的现象。造成此种现象发生的主要原因就是在学生长期的临摹过程中,缺乏了想象力的训练,这样就会导致学生变得墨守成规,离开了书本之后,就没有办法完成作业任务。所以,在小学美术课程教学的过程中,每一节课不能够只是为了完成作业,而是应该围绕着每节课的内容,要尽可能地让学生去思考,提升学生的动手能力,并且要注重学生创新思维的培养。美术课程的教学应该以兴趣为主线,注重学生多元化思维的培养,在教学的过程中,不能只注重课本上知识的学习,要开阔学生的眼界,要让学生在快乐的课堂中完成教学内容的学习。想象力是创造活动中不可缺少的因素,是创造的源泉所在,经验越丰富,所学习的知识越多,也就为想象力提供更多的素材。教师在教学的过程中应该让学生了解到,现在他们所学习的知识只是很小的一部分,培养学生探索发现的能力。

三、利用新设备提升教学的效率

在小学美术的教学过程中,教师不能够只是依赖课本上的图片进行教学,还应该利用当前先进的设备进行辅助教学。比如,可以利用多媒体来辅助教学,为教学提供很好的教学情境,这样不仅能够使学生在学习的过程中更加具有积极性,还能够很好地改善教学。对于美术这门学科,把教材中所藏的画面美、意境美等用多媒体所展示出来,可以很好地刺激学生的感官,可以提升学生的审美能力,大大提升学生学习的兴趣,使学生在学习美术课程的时候更加认真。比如,在学习有关动物图画教学的过程中,画出自己最喜欢的动物,学生的创作灵感会来源于生活,由于年龄的问题,学生所见到的动物毕竟还比较少,为了开阔学生的视野,教师可以引导学生观察和创作。在课程学习的过程中,让学生欣赏到真实的动物是比较麻烦的,这样就可以利用多媒体,使用互联网收集网络上的动物的图片,并且精心地进行分类,这样在教学的过程中,学生就会边欣赏边赞叹,使学生在愉悦的课堂氛围中进行学习。这样学生在美的感染之下就会产生创作的冲动,并且可以使学生在创作的过程中感受到快乐,使学生创作的潜力得到有效的开发,有利于学生健康的成长。

总而言之,在小学美术的教学过程中,教师应该鼓励学生用自己的方式,采用不同的形式,来提升学习的兴趣和动手能力。教师在美术教学的过程中更多是起到引导的作用,帮助学生理解,还应该注重学生多元化思维的培养,让学生对每幅美术作品都有自身的想法,这样当学生进行创作的时候,就会在自己的作品当中表现出自身的个性,从而也就展示了他们的审美品位,使美术教学的课堂充满活力,保障小学美术课堂的高效性。

摘要：美术教学作为素质教育的一部分,其良好的教学可以促进学生综合素质的提升,但是在当前小学美术的教学当中,还存在着不少的问题,所以应该采用实施高效教学的方法,这样就可以有效提升小学美术教学的质量和效率。以下主要对小学美术高效课堂建设的有益性进行探讨分析,使小学美术教学质量和效率能够得到有效的提升。

关键词：小学美术,高校课堂建设,有益探索

参考文献

[1]杨卫东.打造小学美术高效课堂策略谈[J].学生之友(小学版)(下),2010,01(12).

[2]李树青.用心打造小学美术高效课堂[J].中国体卫艺教育,2009,11(10).

[3]季婷婷.小学美术课堂有效教学的探讨[J].吉林教育,2010,07(02).

8.小学美术教学高效课堂的构建篇八

【关键词】高效课堂兴趣合作拓展小学美术教学

《小学美术课程标准》指出，在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。但是，目前的美术教学中依然存在着许多不能适应素质教育要求的地方，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，影响了美术教育教学质量的提高。因此，美术教师应加强研究，不断摸索，构建起美术教学的高效课堂。

一、激发学习兴趣

兴趣对小学生而言，有时是最重要的学习动机。所以美术课的教学一定要充分考虑学生的心理和需要，符合学生的年龄特点，教师讲课一定要想方设法触动学生的心弦，激发学生的情感，要有意识地创设情境，渲染气氛，营造良好的课堂教学氛围，激发学生参与学习的兴趣。因为只有当学生对教学产生兴趣时，他们才可以带着积极的情绪参与学习。情境教学既符合美术教学的特点和小学生的身心发展规律，又能激发学生的学习兴趣，营造愉悦的学习氛围。因此，美术教师可以根据美术课的特点，精心设计情境教学环节。如为了激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的热情，在课前或刚刚开始上课的时候，可以先播放视频，让学生跟着视频入情入境，看着精彩的影片、听着悦耳动听的歌声。创设这样的教学情境，学生的心思就自然而然地投入到课堂学习的氛围中，淡化了灌输式的色彩，激发了学生强烈的求知欲，不但能够唤起他们积极主动参与课堂活动的热情，而且诱发了他们学习美术的浓厚兴趣，课堂教学效果自然能够提高。

二、倡导合作学习

小学生喜欢群体活动，我们正好可以利用这一特点组织他们进行合作学习，让他们积极参与讨论、交流，在不同见解的碰撞中提高自己参与学习的乐趣。教师采取科学分组的方式，能够让学生在合作中取长补短。一个小组就是一个小集体，为一个共同的目标而积极合作。在学习中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。我们可以将爱动的和爱静的、反应快的和反应慢的、兴趣浓厚和兴趣淡漠的学生编排在一起，让他们形成互补。合作学习，通过提供帮助而满足别人的需要，同时，又通过互相帮助满足自己的需要，达到了共同提高的目的。例如教学《头饰》时，采用四人小组合作学习的方法，每个小组成员发挥各自特长，有负责设计绘画的，负责剪贴的，负责表演的，在小组活动中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际交往技能。当学生们在一起合作融洽，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。每小组成员都有各自的角色，为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会，我们应该定期让组内各成员的角色互换。这样做不仅调动了学生的积极性，而且满足了学生表现自我的心理需要，促使小组成员相互团结，从而激发了学生积极学习、乐于学习的兴趣和动机，对提高学习能力和综合素质起到了很好的促进作用。

三、拓展教学空间

小学生尚处于儿童时期，爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明，促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而玩正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。因此，美术教学应该利用这一特点，拓展课堂活动空间。新课程标准指出，美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。教学中，教师应根据实际在课前启发学生按自己的兴趣特点随意携带工具材料，或教师为学生提供丰富的工具材料，如油画棒、木炭笔、水粉颜料、国画颜料等，这样让爱好不同、趣味各异的学生有选择表现工具的自由，能促进学生乐于参与美术活动。如在制作新年贺卡时，可以让学生运用刮色、撒盐、压印等形式，学习到丰富的内容。教师还应该引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷的校外生活，把公园、田野等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中多样的色彩。如写生课，不妨带学生到公园、市场去观察生活中千姿百态的人物特征;手工制作课不妨带领学生去放风筝，教给他们制作风筝的方法和技巧;欣赏课，可组织学生参观画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。比如教学《红色的画》这一课，可以通过游戏的方式，在黑板上师生随意画出造型，让学生再设计出以红色为主的漂亮颜色，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将色彩设计与画画和谐统一联系起来，难度由浅入深，孩子们从直觉用色到有意识地思考，体现了学生思维的真实路径与发展过程。这样，学生可以大胆体验，不断丰富对色彩的感受，用彩笔绘出一幅幅富有童真的色彩画，极大地提高了学习效果。

9.触摸小学美术高效课堂篇九

——小学美术高效活力课堂教学模式探究

任元汉小学和艳艳

一、理论：

“课程标准”把美术课堂教学划分为 “造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

四个学习领域，针对不同的年级学段，所要求达到的内容标准、教学活动也不同，也就形成了相应的四种基本类型课。美术课程应该具有视觉艺术特点，成功的美术教学表现出动眼、动手、动脑，行动、心动、情动，学习活动中接触到形形色色材料和形式，积极有效地促进学生视觉思维。

二、解读：

美术教学中，本着让学生在“乐中学，思中学，美中学”的教学特色，我实践创新了美术高效活力课堂教学模式,即“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。” 实践证明运用这六环节进行教学，是我们美术课堂教学比较理想的模式。

三、流程：

（一）观察欣赏，激发兴趣。

美术教学中创设情境，我根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点，从实际出发，针对不同的具体内容，可以利用语言、图片、影像、表演、问答等手段来设置一种情境，激发学生运用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活动内容，激发学生学习兴趣，唤起学生创造美的欲望。例如：《在快乐的节日里》，以学生节日名称接龙拉开序幕，以多媒体所播放的不同节日、民族欢庆的场面为学生产生回忆和联想的辅助资料，激发学生的表现欲望和爱国教育，使学生进入愉快的学习状态中去。

（二）探究交流，解决重难点。

学生在观察、欣赏有关图片、影像等资料的同时，教师可以把一些思考的问题融入到其中，采用纵横交流的方式让学生进行自由回答，可以小组交流、可以师生交流。我们这时采取巧妙地引导学生，让他们自己在观察、分析、研讨交流中，解决了大部分教学中的重难点，剩余的要靠我们用适当的方式来解决。例如：在上《神鸟变树》一课时，教师通过课件中的色环观察和作品赏析后，学生对色彩美感意识还有些不清晰。这时，教师让学生以同桌讨论的交流方式和教师的帮引的辅助手段，有力地分散了教学难点。在讲《猴子上树》的折法时，教师在引、扶的基础子上大胆地放手，让学生把第一只折好的较为容易的基本形拆开，对照书中的示意图，自学而成。这样让学生在游戏般的拆拆，想想，折折中不知不觉分散了难点。这样，使学生的发散思维得到扩展，也提高了学生观察、分析、合作、探究的意识，提高了学生动脑、动眼、动手的能力，从而打造了高效课堂。

（三）讲解示范，点拨疑点。学生在合作探究交流的基础上基本上能解决重难点，教师再适当利用如问答、欣赏图片资料等教学手段基本上解决了重难点，但在此可能还存在着疑点，这时，就需要我们教师的讲解与示范点拔帮助学生解决疑点，教师的示范因直观性强易于学生更快更好地掌握，使学生形成自己的思路进而确定主题。例如：在讲《彩点点》时，针对学生容易出现的点点稀疏，大小悬殊等问题，我以一张有此缺点的画，加以讲解、演示。既节省了时间又把学生的疑点消灭了。我在讲二年美术课《假如我是巨人》一课时，课件中，利用老鼠与大象，男孩与女孩的图片，通过想象把现实生活中的事物可以随意变化，帮助学生利用比较的方法来表现大与小。在引导学生观察分析中好像都明白了。但要从抽象的思维到学生灵活运用对比法画出有对比效果的形象，还是有疑点。这时，我就演示自己变成巨人后来到小人国里的简单故事表现。讲故事般的与学生谈话、讲解、演示，把利用对比的方法表现大与小的绘画技法传授给学生，自然所有疑点都迎刃而解，也体现了低年级“玩中学”的教学特点。

（四）实践创新完成目标。此环节就是让学生根据所学知识去创新实践，根据学生的作品效果来检验课堂教学效果。学生形成开放式发散式创新思维，成功地表现自己的心灵的过程就是我们追求的结果。实践创新是学生主体性实践和认识活动展示的一个环节。教师对不同天赋和绘画水平的学生要有针对性辅导，使学生的想法得以发挥，从而高效地完成教学目标。

（五）展示评价相互提高。

此环节中如果方法适当，会大幅度提高学生绘画水平。例如：三年级美术课《机器人》一课中，在学生互评中，一位同学指出作品的缺点，教师趁此机会说：“你能帮助他添画几笔，而使整幅画变美吗？”这位学生画上一些建筑，使原来构图偏的画面，显得沉稳了，这一灵活处理，使学生之间的绘画得到交流。

我们在这环节中，既不伤害了学生，又评价和改进了学生作品，从而提高了学生的审美能力和评价能力。

（六）拓展延伸促进发展。

五、达到的预期效果：

10.触摸小学美术高效课堂篇十

摘要：在新课程改革的快速发展的背景下，高效的美术课堂也在不断发展，这个领域的教学方法的改革也在不断向前创新和变化着，在传统的美术教学课程的基础上，将“三段式”的教学模式应用到美术教学中，“三段式”是从理论到实训，再从实训到实践的模式，本文将“三段式”模式的各个模块阐述清楚，并对美术教学的评价方法进行进一步的探讨研究。

关键词：新课程改革；美术教学；三段式

20世纪末期，我们国家教育领域提出了要在教育方面深化改革，要推进素质教育的发展，要求建立以素质教育为基本要求的现代教育体系。2001年开始，新课程改革步入了实践期，十年过去了，新课程改革有了深刻的变化。

“三段式”教育模式的背景

美术教学方法主要研究的对象是教学目的、教学任务、教学内容、教学方法等。美术教学法是以美术的专业知识为教学的基础，以美术的专业技能为学习的目标，以美术的教学理论和方法来探索规律，最后用以指导教学内容，提升教学的素质，现实中，美术作为一门专业性很强的课程，学生的学习热情不高，其原因在于，教学中的课程设计和方法存在问题。相对应的改革思路是对传统的美术教学方法按照“三段式”模式改革，是从理论到实训，再从实训到实践的模式，这种模式具有更好的针对性，能够有效地通过学生的积极性和学习的主动性，在适应了当前新课程改革的目标中的综合性的要求下，又能进一步的提高实践的效率。

“三段式”模式的意义

在当下新课程改革的背景下，“三段式”模式有以下几个意义：第一，它填补了介于教材书籍和信息网络的空白区域，这种背景下的“三段式”模式在改革和教学中都具有前沿性，独创性和实践性。第二，随着改革的深入，“三段式”模式的发展是当前的潮流和方向，每个国家根据本国的实践情况和教育基础情况都在进行改革，更加推进这种模式的发展和深化。第三，“三段式”模式是在当前素质教育背景下发展的主流趋势，有其历史必然性，自新课程改革实施后，已经作为教育的基本理念被深入贯彻和实施。

“三段式”教学模式在美术教学中的应用

在教学改革中，有三个模块分别是基础知识、实训、实践。每个单独模块之间的关系是既是独立的关系又互相有联系。而在这三个具体的模块上，又按照时间、内容、安排顺序等进行分段的教学。

3.1 三段式教学模式实验内容的研究

三个模块分别为：基础教学，实训教学，实践教学。每个模块的目的均不一样，在第一模块，目的是注重学生教学理论的提高，进一步完善教学课程的系统，在面对这个问题上，需要改变一直以来课程设置方面的单一化与封闭化的问题。注重专题性课程的教育，围绕美术专业为核心来开展多方面的包括教育心理、自然科学、技能等方面的系列课程，让美术专业的学生具有更好的专业性和综合性，在基础知识掌握牢固的前提下更加丰富综合知识。第二模块主要目的是注重学生教育技能的培训，注重学生的多样性，挖掘学生的可能性和潜力，尊重学生的差异性。第三模块，在实践方面，要注重教育实习的成果与效果。美术学科在教育实习方面有综合、实践的特征，应该不断地以教学技能的比赛为先导，让学生有一个知识整合的平台，能够发挥创意，这样才能进一步提高实习的效果。例如，在三段式教育的第一阶段，应该以案例为工具，并以实际的美术操作为手段，快速地完成对课程需要的美术知识的讲解。在教学中，教师以具体的美术手法为基础，在课堂上进行演示，学生结合讲解的知识很快就能明白所学内容，为自己实践奠定基础。此阶段结束后，可运用答卷的形式进行评价，此部分成绩占比例为30％，通常学生们对此部分的基础知识可以很好地掌握。第二阶段以实际的美术专业内容为学习对象，培养解决实际问题的能力。此阶段的教学过程中要注重培养学生的技能，此阶段的教学对学生的评价采取分析问题解答和基本实践操作，占学科成绩比例20％。到第三阶段重点是以美术课程设计为主要载体，强调课程素质的培养开展创造性的教学，实现对学生创造能力的培养。教师可将学生以2至5人分为小组，每组题目进行抽签，规定时间内要协调合作，完成美术课程设计。在此过程中要突出学生的独立能力和创造能力，此阶段的成绩比例为50％，最后可以通过组织设计答辩等形式进一步地评价学生，主要培养了学生的自主创造力和职业素养。

3.2 “三段式”模式中的评价方法

在“三段式”模式中，应该建立以综合能力为基本要求的考核体系，注重开放性和全程性，评价方法要求包括理论和实践两个方面，要求能够客观全面地评价学生是否掌握了包括专业知识、专业技能、创新等多方面的综合能力。

结束语

在新课程改革的快速发展的背景下，高效的美术课堂也在不断发展，这个领域的教学方法的改革也在创新和变化着，“三段式”模式教学法的这项改革已经有了一定的发展，在未来还会有积极变化：基于美术的学科特点和美术教育的专业特点，美术教育学讲具有更强的时代性特点，将更加注重体验式教学，更加有针对性和目的性，让学生提高积极性和学习热情，能够调动学生的自主能力。总的来说，“三段式的模式是对现有美术教学方法的再定位，对美术课程实施的方法进行进一步的探讨和研究。

参考文献：

11.触摸小学美术高效课堂篇十一

关键词：小学美术；高效课堂建设；探索

一、建设小学美术高效课堂的意义

美术这门学科具有一定的创造性，不仅能够培养学生的空间思维能力，而且能够提高学生的动手能力，激发学生的创造精神，除此之外，还能够提升学生的审美能力。所以，重视并开展好小学美术高效课堂便显得尤为重要，具有相当积极的现实意义。

二、建设小学美术高效课堂的方法

1、对教学内容进行精心设计。小学美术教师应该精心组织课堂教学的内容，提升学生的学习兴趣，把课程相对简单的教材丰富地呈现出来，将复杂化的教材进行简单化的教学，掌握好教学的难易程度。在每节课程开始之前，教师应该先做好教学用具的准备工作，掌握好课程教学的内容，收集和这节课堂教学内容相关的资料，为课堂教学做好充分的准备。课堂教学前的准备工作，不仅是教师的问题，还包含学生的问题，学生在课程学习之前应该对于书本有基本的了解，学生课前的预习是非常有必要的，有助于课堂教学的顺利进行。在教学过程中设计的问题要有良好的质量，这直接决定了课堂的有效性。高质量问题的提出可以很好地帮助学生认识教学的结构，并且提出的问题要有一定的导向性，这样可以促进学生的思考。

2、教学中注重学生动手能力和想象力的培养。在小学美术教学的过程中，培养学生的创造能力并不是一件容易的事情。当前，学生完成的美术作品大多数都是临摹作品，这样就会造成学生的创造性思维减弱，导致学生在美术作业完成时，会出现抄袭别人作品的现象，并且会逐渐地养成习惯，这样教师再要求学生进行创作的时候，就会出现学生画不出美术作品的现象。造成此种现象发生的主要原因就是在学生长期的临摹过程中，缺乏想象力的训练，这样就会导致学生变得墨守成规，离开了书本之后，就没有办法完成作业任务。所以，在小学美术课程教学的过程中，每一节课不能够只是为了完成作业，而是应该围绕着每节课的内容，要尽可能地让学生去思考，提升学生的动手能力，并且要注重学生创新思维的培养。美术课程的教学应该以兴趣为主线，注重学生多元化思维的培养，在教学的过程中，不能只注重课本上知识的学习，要开阔学生的眼界，要让学生在快乐的课堂中完成教学内容的学习。想象力是创造活动中不可缺少的因素，是创造的源泉所在，经验越丰富，所学习的知识越多，也就为想象力提供更多的素材。教师在教学的过程中应该让学生了解到，现在他们所学习的知识只是很小的一部分，培养学生探索发现的能力

3、利用多媒体技术提高高效课堂的建设。在小学美术高效课堂教学过程中，适当的运用多媒体设备可以提高美术教学效果，教师在美术课教学的时候不能单靠课本上的图片进行单方面教学，要在教学中有效的利用多媒体技术，把多媒体作为小学美术课辅助教学工具。在教学过程上可以在必要的时候利用多媒体对学生进行美术情景教学，这样可以改善美术课教学气氛，让每个小学生都能够更加踊跃的参加到美术课的学习，提高学生学习积极性，对于小学美术这样的学科，在课本上无法充分的表现出美术具有的意境美，有效把教材中的知识展现出来是必要的，通过多媒体可以更好的调动学生的感官，提高学生的审美能力，通过这种方式学生在课堂中就會更加认真学习美术课程，提高学习乐趣，例如：在一节有关动物的美术课上，教师让同学们在课上画出自己喜欢的小动物，这样的要求对低年级的学生来说是比较困难的，这时教师可以通过多媒体，让学生们观察多媒体里面的动物形象，之后再进行创作，这样一来学生的视野自然开阔起来，思路也会产生，在多媒体和教师共同引导的作用下，学生们的画画灵感也自然会得到激发，并且他们作画的时候会非常愿意的去创作，使学生的潜力得到开发，有利于学生在美术学习中不断成长。

4、在美术学习中让学生积极动手，学习和游戏结合到一起。在学习过程中小学生具有好玩的天性，教师要充分利用小学生这个特点，将学习和游戏有效的结合到一起教学，把游戏有效的转换成学习方法是小学教师在教学中应该具备的能力。在游戏中也可以锻炼学生的动手能力，例如，在上美术课的时候，教师把学生们集合到操场上，让学生做各种不同的动作，这些动作的影子也会不同，然后可以问“同学们，我们要用什么办法可以让这些美丽的影子保存下来那？”这时候学生就会想起用画的方法，然后教师在把同学们进行分组，让小同学们彼此画对方的影子。之后在进行对比评价，在学生评价后教师也要给予相对应的指导，这样学生们在游戏中得到了乐趣，同时也学习到了美术知识。小学的美术课主要就是锻炼学生的动手能力。教师在教的过程中多让学生进行动手操作才能达到高效的课堂效率。这样也培养了学生的协调能力，开发了学生的思维。

总之，在小学美术的教学过程中，教师应该鼓励学生用自己的方式，采用不同的形式，来提升学习的兴趣和动手能力。教师在美术教学的过程中更多是起到引导的作用，帮助学生理解，还应该注重学生多元化思维的培养，让学生对每幅美术作品都有自身的想法，这样当学生进行创作的时候，就会在自己的作品当中表现出自身的个性，从而也就展示了他们的审美品位，使美术教学的课堂充满活力，保障小学美术课堂的高效性。

参考文献

[1] 徐海曙.用心打造小学美术高效课堂.美术教育研究，2012（22）.

[2] 杨晓霞.构建小学美术高效课堂的几点尝试.美术教育研究，2013（2）.

[3] 李振荣.当前小学美术高效课堂建设的有益探索.学周刊，2013（31）.

12.触摸小学美术高效课堂篇十二

一、转变传统的教育观念

义务教育阶段的美术教学评价主要是为了促进学生的发展。其出发点在于帮助学生了解自己的学习能力和水平, 鼓励每个学生根据自身特点来提高学习美术的兴趣和能力, 增强学生主动探究的意识和审美能力。为此, 美术教师必须转变传统的教育观念, 要以“学生发展为本”, 尊重学生的主体地位, 积极与学生进行情感交流, 努力为学生的高效学习创造良好的教学环境, 想方设法激发学生的学习动机、创作欲望, 并成为学生学习美术的引导者、帮助者和合作者, 从而实现教学相长, 师生共同发展。

二、树立正确的评价观

评价观是教育观的直接反映, 有什么样的教育观就会产生什么样的评价观。小学美术教师应树立这样的评价观:要以学生在美术学习中的客观事实作为评价基础, 从以往那种过于强调专业技能的评价转向学生综合素质的评价;评价方式要从单一性转向多元性和交互性;评价的角度要从终结性和过程性转向发展性;评价要面向全体学生, 既要关注学生掌握美术基础知识和技能的情况, 又要重视对学生美术学习能力及情感、态度与价值观等方面的评价。唯有树立这样的评价观, 美术教师才有可能通过评价来提高学生的综合素质, 促进学生能力的发展, 进而提高美术教学质量。

三、制定科学化的评价标准

根据《美术课程标准》的要求, 美术教学的评价应该是一种形成性、发展性的评价。在实施评价之前, 教师要以提高学生综合能力及打造高效美术课堂为出发点, 根据学生的身心发展特点及学习水平与生活经验, 制定多维、多级的科学化的评价标准:把过程性评价与结果性评价结合起来;把定性评价与定量评价结合起来;把纵向评价与横向评价结合起来。以适应不同个性和能力水平学生的美术学习需要, 使每一个学生都能够在原有的基础上有所提高。

四、采用多种评价方式

1. 学生自我评价。

在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时, 美术教师还应关注学生的自我评价。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动, 其对学生身心发展具有积极的促进作用。美术教学中, 教师要重视学生自我评价能力的培养, 应通过他们的自我评价来了解其学习态度、学习特点及学习中的需求, 发现学生的潜能, 从而及时给予有针对性的指导, 提高美术教学质量。学生自我评价, 可以采用语言描述及问卷形式, 也可以采用建立学生学习档案的方式。

2. 学生相互评价。

美术是人类表达思想感情的一种重要方式。在小学美术教学中, 教师要科学处理预设与生成之间的关系, 积极引导学生进行科学的探究, 利用学生彼此之间相互了解、相互信任的特点, 让他们进行相互评价, 这样不仅能够实现学生主体性实践, 提高学生美术学习的主动性, 促进其在原有水平上的发展, 而且可以激发学生的创作热情, 有利于美术教学质量的提高。学生相互评价既可以借助语言表达, 也可采用相互写评语的方式。

3. 共同评价。

建立以美术教师自评为主, 校长、教师、学生和家长共同参与的评价制度, 是美术教学评价的重要方式, 其旨在帮助美术教师从多种渠道获得反馈信息, 进而不断提高教学水平和教学质量。如, 美术教师可以根据美术可视性的特点, 利用“家长开放日”、“庆祝‘六一’儿童节”等时机在校内或校外举办学生美术作品展览, 让校长、其他科任教师、学生家长等对学生的美术作品进行评价。在条件允许的情况下, 还可将学生的美术作品拍下来或印成画册, 让一些专业人士进行评价, 以此来提高学生的审美能力, 激发他们的创作热情。

13.触摸小学美术高效课堂篇十三

[摘要] 小学美术课堂教学是一项公民素质教育。新教材的改革过程中，冲击了原有的传统教学，促进了教学改革，更加激发了学生热爱美术这门学科。建立与新课程想适应的多元开放的课堂教学制度，是当前学校发展和教师成长的显示要求和紧迫任务。要想达到审美、认识、教育三者并举的教学效果，从以下三方面来改变美术的课堂教学：

一、内容上从遵从教材向因材施教的美术教育观转变。

二、方法上从注重单一课堂教学向多元化课堂教学转变。

三、评价上从注重结果向注重过程的美术教育观转变。

[关键词] 新课程

课堂教学

因材施教

多元化

注重过程

“美术”和“艺术”作为一百年前从西方输入的外来语，它们都源于同一英文单词：“art”。实际上，在西方各国通行的做法是把我们今天所理解的“美术”叫做视觉艺术。“美术”作为一个专门学科名称，不论从具体使用的科学性、准确性及应用性上，显然已无法承载它所涵概的范围和当代艺术的发展状况。

小学美术课堂教学是一项公民素质教育。如今九年制义务教育的美术教材已经在全国使用，纵观教材，比起旧教材来内容更加丰富多彩。但是美术这门学科，到底要达到一个什么目的，我想无外乎还是要培养学生良好的艺术素质、丰富的想象力及创造性思维。

普及美术课是美术课堂教学的双基任务与素质教育的要求。新教材的改革过程中，冲击了原有的传统教学，促进了教学改革，更加激发了学生热爱美术这门学科。但是事物是辨证的，新的教材有它积极的因素，同时也有负重的感觉，对教师的压力很大，教学难度也大，课前准备工作量大，没有相应的教具和学具。这大概就是新教材的一个主要缺点。针对这一现象，我认为建立与新课程想适应的多元开放的课堂教学制度，是当前学校发展和教师成长的显示要求和紧迫任务。因此，要想达到审美、认识、教育三者并举的教学效果，我们不妨从以下三方面来改变美术的课堂教学。

一、内容上从遵从教材向因材施教的美术教育观转变

一直以来，我们都在提“因材施教”，但在实际教学中，有几个教师是真正做到了“因材施教”呢？我认为“因材施教”应该一分为二，一是“人材”，二是“教材”。

人与人之间肯定存在差异，而一个地区的教材都是千篇一律的。针对不同地方的学生，我们是否一定要遵守同一教材中的内容，墨守成规地开展教学呢？新的教材有它的优势，但也存在着许多的不切实际。比如说在低年级过早涉入的水粉课和国画课。以浙版美术一年级二册的《水墨游戏》为例子，要求学生尝试用多种形式来玩水彩，并对效果进行联想、添画。根据我校当前的实际情况，由于学生人数多、年纪小、没有专用教室，或课前准备不充分，或工具使用不当，造成课堂效率严 1

重下滑，课堂环节掌控十分困难。再例如浙美版小学美术三年级五册《灵壁奇石》等一些课，在收集学具材料本身就存在及大的困难。让每个学生都动手参与几乎是不可能。

诸如此类课题，我觉得我们在教学时，应该进行一定的可行性分析，采取一定的改革措施，使教学行之有效。比如将教材整合，根据需要适当调动课时顺序，可以按美术的类别进行归类，并按内容的特点划分时间表，使重新编排的教材整体脉络清晰，然后在每一个整块类别中确定一个教研课题。一个课题下来，学生就可以通过一点明白一片。还可以对一些课题进行适当迁移，补充乡土教材，由于这些特有的物产取之方便，有容易被学生接受，有着亲切感，就好比我们自家里的东西，可能不值什么钱，但对我们每日的生活来说非常有意义。由浙版美术三年级六册“家乡的桥” 一课给我们无数启发——还有家乡的哪些物体也能进行创作？于是“家乡的特产”、“家乡的塔”、“家乡的农具”、“家乡的山”……形成了一个系列的单元教学，从教学内容的延伸，到教学材料的拓宽，最后到教学方法的开放……这样使学生既摆脱了原有课程没有相应学具的困境，又了解和认识家乡的一些别具一格的有特色的物产资源，并从中潜移默化地受到爱国主义教育，培养了热爱家乡、建设家乡的思想感情。

在研究的新课中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性的课程更要求美术教师在教学中不断完善自己，不断更新教学观念，不断提高自身文化素养和业务能力，才能形成自己的特色教学风格，才能与新课程同行！

二、方法上从注重单一课堂教学向多元化课堂教学转变

加德纳教授认为，人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，多元智能理论所指的“多元”并不是设备的多元，而是启发的“多元”、教育的“多元”，同时也是适应人潜能的“多元”，以教材内容及现实生活为素材，从学生的潜能本质开始设计，以最终实现个体发展的多元，构建完美、高素质的学生个体。

在新的理念下，新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素质与美术素养。小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，以学生为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、表现力等方面的能力。美术教师在教学中应该重新定位自己的角色，教师不再是知识的传授者，而以学习者的平等心态参与到学生自主学习活动中去，协同合作，师生互动，教学相长。

单一的教学已经不适合当代的素质教育。在美术课堂注重跨学科学习，将美术和电教相结合，美术和音乐相结合，把美术课当成一种美术文化课来上。开阔学生的视野，让学生在最短的时间内产生作画意图和情绪，根据不同内容采取不同方法：例如手势法、谜语法、口诀法等来激发学生兴趣，连环漫画法、分工合作法、一课多练法等进行作业创作。使学生尽可能地施展自己的智能、锻

炼自己的智能、提高自己的智能。

在上二年级三册《向日葵》一课时，为了使学生更深刻的了解书中大师凡·高绘画作品和人生经历、性格的关系，我运用设问的方法导入，投影显示凡·高的另一作品《割耳朵的自画像》，并提出以下几个问题：凡·高的耳朵是谁割的？他为什么会割下自己的耳朵？他会有什么样的性格特征？他的人生经历会怎样？绘画作品从哪些方面体现出画者的性格特征？在一串疑问中，学生好奇讨论，猜测、疑虑、敬佩……，在学生兴趣盎然中，开始了新课的学习。

为书本上的范画作品改画名，是一个培养学生的艺术想象力，艺术解读能力的好方法。浙版美术一年级第一册《大雨和小鱼》，学生给作品取了很多可爱有趣的名字：《海底世界》、《华美的舞会》、《化妆舞会》、《谁偷吃了我的泡泡》、《一起上学去》……，学生的语言智能、视觉空间智能、音乐旋律智能可见一斑。

美术课堂是组成人类智力因素不可缺少的因素，让美术课堂生活丰富起来，必定是让人类更科学、更文明、更完美。

三、评价上从注重结果向注重过程的美术教育观转变

评价是美术教学过程中一个重要的组成部分，如何评价学生对学生学习美术起在着至关重要的作用，遗憾的是在我们的美术教学活动中，很多教师还没有认识到这一点，只关心结果不关心过程的态度，久而久之必然会使学生失去美术学习的兴趣。

美术学科同其他学科不同，其评价准则比其它学科要模糊得多，没有一定的框架可依。传统上，美术教师评价学生的美术学习，对于学生美术学习的优劣，通常是通过最后一次学生一幅绘画作品来决定学生这学期美术学习成绩。很显然，这样“一锤定音”的评价，根本不能反映学生的学习情况，也没有对学生的将来学习产生促进作用。文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”在小学美术教育中尤为适用。努力的过程就是素质教育发展的过程。

美术评价时，面对两幅差不多或各有长处的两幅作品，我们不能从简单的分数或是优来区分，这样只会给孩子在心理上造成一个人为的障碍。我们不但要注重教师的评价，还要兼顾同学、家长对被评价者的评价，最后还应该听听学生的自评。

美术的评价更应该关注学生课堂上的表现。教师应该尽量多的去给学生创造更多的表现机会。只要学生大胆的创造，哪怕是可笑的想法，哪怕最终的效果不是太好，教师都应该给予充分的肯定，所以在评价学生的作品时，要尽量避免以成人的主观、武断地评价儿童作品。我们应该给那些具有自己独特见解，独特风格的学生给予充分的肯定，让学生找到自信，找到思维飞扬的激情，使评价真实客观的反映学生的美术学习情况。

只要我们本着培养学生的兴趣，提高学生的审美及综合能力的目的，在评价过程中运用一切能

用的方式、方法，让我们的学生真正作到敢说、敢想、敢画、敢做，那么，我们的评价过程就不会有偏离，小学美术教学评价的作用也就真正的落实到了位置，因为美术教学并非是专业教育，也不是为了培养专业画家。

总之，小学美术课堂教学只有从儿童特点出发，改变以往学科为本位的传统教学方式，从根本上改变学生的学习方法。今后在合作与探究的学习方式上进行探究，以期发现，研究和解决学生教育、教学中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，摸索一条适合我校学生实际的教育新路子。

参考文献：孙辉.邵宏《趣味与批评》[J].新美术，2003，（2）

钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.邵大箴《还艺术本原》[J].美术之友，2003，（4）

尹少淳.美术教育:理想与现实中的徜徉[M].北京：高等教育出版社，2005.崔国强.“考艺热”现象分析[J].中国成人教育,2005

14.小学高效课堂总结篇十四

一、教师的执教理念不断更新

通过这一个学期来边上课边研究改进，还有教研室领导深入课堂的指导。我校教师的观念在逐渐更新，在一次次碰撞与交流中不断创新，使我们对韩立福教授的教育理念有了更进一步的认识，更加坚定了我们进行实验的信心。这些都是课改成功的基石。我们将不断地钻研，如何能使我们的课堂更加高效。

二、学生在尽可能地展示自己的风采

从开学第一天对学生的培训开始，一个学期来，我们时时不忘对学生在课堂上出现的新问题，进行有针对性的研究和有针对性的培训。实施“兵教兵”。现在学生们已经都基本掌握了怎样预习，如何展示，怎样进行小组交流和达标测评。虽然有的学生在预习时还不够主动、全面;展示时还缺乏自信，声音不够洪亮，语言不够流畅。但我已经看到了他们细微的变化，比如有的学生以前从来不会读题或者读得很不认真。现在已经能自觉地划出题目的重点词语了，并且能自觉地查找资料，只因为他们想在展示时得到老师和同学们的认可;有的学生以前很少举手发言，但现在已经能大胆地走上讲台进行展示了;还有的学生以前不会听讲，但现在已学会认真倾听了，因为他想在补充时发现别人都没有注意的一些问题;有的学生以前在学校、在家里习惯我行我素，不太合群，但现在有了“组兴我荣，组衰我耻”的集体荣誉感。并且能主动参与小组交流，积极帮助组内其他展示的同学。

三、传统教学中的优秀成分不可少

比如创设情境。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。因此在课堂教学中，激发学生兴趣，使之完全投入到学习中去，是既利于学生主动参与又优化高效课堂进程的教学模式，具有极其现实、重要的意义。它要求教师在教学过程中利用各种教学手段，创设必要的情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生积极主动地学习做好辅助保障。为了做好这一点，我们应该想尽办法来设计课堂教学程序，创设与主题相关的、尽可能引起学生共鸣的情境，这样可以激发学生的联想思维，激发学生学习的兴趣与好奇心,使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

四、学习目标的作用一定要极致发挥。

学习目标是学生学习的出发点和归宿，它在整个学习过程中起到导向、调节和维持作用。学习目标是来指导学生学习的，所以一定要细化，要具有可操作性、可检测性。这就要求我们在课堂中做到总结知识要点，回归学习目标，再现学习重点、难点，让学生对这节课所学的知识做到心中有数。

通过上学期一学期的不懈努力，我校五年级二班(实验班)与五年级一班成绩相比较，语文均分实验班比普通班高0.25分，优秀率实验班比普通班高0.33个百分点;数学均分实验班比普通班高9.6分，优秀率高3个百分点。

虽然我们在尽力做到最好，但还存在着很多不足之处，需要不断地改进。

1、预习作业完成得不够细致，学生间存在较大的差异。有的学生能够及时认真地按要求预习，但是有一部分学生在家里不能充分预习，或者说他们还不会正确地预习。所以在完成学案时不是很准确，甚至错误连篇。

2、小组交流时，组长不能时时关注学困生，在展示时，也不愿意指派学困生来讲解，因为会影响到组内的展示成绩。

3、课堂展示时，学生展示的形式也比较单一，引不起在下面倾听学生的兴趣来，导致注意力不集中。有时针对一个问题讲解起来很长时间，学生补充时也抓不住重点、难点。有时会出现展示时间不够的情况。

下一步改进措施：

1、对学生如何充分预习进行细致、认真地指导，对待学困生要手把手地教给他们在家里怎样正确预习。

2、经常培训学生，用好兵教兵，做到兵强兵。

3、在展示课上，引导学生运用丰富多彩的展示形式，调动学生学习的积极性。

4、进一步扩大学生展示面。让他们在语言、声音、表情、肢体动作等方面都更加规范，尽量达到人人表现优秀。