小学理科期末质量分析

小学理科期末质量分析（共10篇）（共10篇）

1.小学理科期末质量分析 篇一

古鄯镇中心学校期末水平检测

质量分析

本次期末考试是为了进一步加强对教学质量的调研和监测，全面推进素质教育，努力提高教育教学质量,以考风促教风、学风，给广大教师和学生营造良好的公平、公正的考试氛围，检测学生学习成绩和教师教学工作情况。这次期末考试在各级领导的关怀和指引下，已经圆满地完成了各项工作。为了更好地促进我校教育教学质量，提高学生素质，促使学生全面发展，现在我将本校期末考试情况进行分析总结：

一、基本情况

为严格执行考试纪律，坚持“监考必严、阅卷必准、统计必真、违者必究”的原则，端正考风，严肃考纪,考试过程中校领导进行了全程巡视。学生在考试过程中都能认真答题，没有作弊现象，考试的结果比较真实，能真实地反应出学生的学习成绩。成绩统计如下:

二、试卷分析

从整体看，试题全面覆盖面广，考核知识内容全面，符合新教材和新课改的要求与精神，兼顾“双基”部分的考核、考查，综合能力的测试，更着重突出学生灵活运用能力考评，以达到学以致用，学用结合的目的。引导学生努力提高自己的思维、综合、分析等方面技能。从难易程度看，难易适度，结构合理，集思想性、科学性、合理性于一体。考试时间充沛。学生都能从容答题。

三、主要成绩

1、多数教师能注重“双基”的落实，学生的基础知识得到夯实。

2、能面向全体学生，大多数学生基本能力明显提高。

3、教师能立足课堂，加强课堂教学常规管理的实效显著。

4、差生转化率较高，优秀率得到提升。

四、存在的问题

1、部分教师学科教学压力大，两级分化趋势依旧严峻。

2、学生的学习水平发展不均衡，偏科现象仍然存在，本次检测看，数学、语文好于英语，从成绩统计看，教学注重数学，语文，英语学科比较薄弱，出现偏科现象。

3、部分学生能力较弱，说明课堂存在重知识轻能力现象，这点体现在学生不能把所学知识和实际生活联系起来，现实与教学脱节，所以可以看出个别教师理念陈旧，教学方法落后。

4、多数学生卷面不整洁，字迹潦草，写字姿势不规范，常规管理抓的不到位。

五、今后改进的意见和做法

（一）优化课堂教学结构，增强教学实效

提高教学质量关键是课堂教学，所以我们应该向课堂教学要质量，教师要精心设计好教学思路，加强组织管理，科学安排时间，使教学环节有序而紧凑，提高课堂教学实效性，所以教师要处理好这样的几个关系：

1、旧知识与新知识的关系，实现复习与教学环节准备，激情导入等作用。

2、教与学的关系（明确学习目标，让学生主动学习，创设学和思的空间，突出学生的主体地位）

3、处理好新授知识与练习巩固的关系，让学生能扎实掌握灵活运用指导生活实践。

4、处理好提问和质疑的关系，课堂教学离不开教师的有效提问，但你所提的问题要有深度和价值，应该是有效设疑。

5、处理好预设和生成的关系，教师要有教学机智，学识底蕴，贯彻执行新的课程教学理念。

（二）加强常规教学管理，提高教学质量

1、加强常规管理，狠抓教学管理，落实各项制度。

2、做好集体备课与个人备课相结合

3、重点做好作业批改与布置工作

4、重点做好单元检测工作，及时查缺补漏，及时分析

5、课堂教学要有实效，提高课堂教学质量。

6、加强英语、音乐、美术和体育学科的管理意识，加强这些学科的课堂教学管理，提高学科教学的质量。

总之，针对以上分析，我校老师就对自己的成绩应该有了准确的定位，接下来我们如何做？怎么做？是摆在我们面前的一个很艰巨的任务。这让我们明白了今后努力的方向。只要我们强化常规管理，更新教育理念，学习先进的教学方法，优化组合，每一位教师兢兢业业地工作，认真教学，我们一定会完成我们的目标，使我校教学质量再上一个新的台阶。

2012年9月

2.小学学校期末质量分析 篇二

2014-2015第一学期

新学年，又有了新的教学任务，面对时间紧、任务重的教学现状，我们全校教师认真反思，写出了质量分析，现就全校老师的质量分析进行总结。

2014——2015年第一学期的期末检测已经在年前落下帷幕，我校比较圆满的完成了检测任务。

测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失。试卷分析是提高质量必不可少的一个环节。

一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。期末考试结束了，有的班级考的很好，有的班级不够理想，还有潜力。但年级差异较大，这说明个别老师在平时教学和期末复习没有尽全力。成功与失败的界定，关键还是我们看问题的心态，心态决定一切。面对成功，要学会平和；面对失误，要学会淡然处之。成绩只代表过去，一次考试不能更多的说明什么。期末考试是结束了，但它更多的是留给我们一点启示：要反思自己，找到成功与失误原因，争取更大的进步，这同样是收获。

一、试卷分析：

纵观整个试卷，这交期末检测试卷是精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，易中带难，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，归纳。能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以数学语文两个学科为例： 语文：

较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容丰富，结构宽阔。

试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。

2、重视积累，提高素质

语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了听力、拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目又详细、合理。

数学：

1、突出基础性与全面性

试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

2、突出生活性与教育性

数学来源于生活，并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。

二、存在问题

通过测试，暴露出的问题比较多。一方面是各学科优秀率较低，这说明各班级各学科在优生的培养上效果不是很好。另外一方面就是暴露出来的学困生较多，再者就是缺少对这部分学生的有效指导与辅导，学困生的转化工作力度不够或者是方法不太准确。

从语文整体上看存在共性问题：

1、学生词语的积累太少，表现在口语交际上，语言过于简单。

2、课文内容掌握不够好，表现在按课文内容填空的习题上，90%的学生都或多或少的存在错误。

3、阅读和作文普遍存在不会分析和作文跑题现象。

4、书写不规范50%的学生卷面不整洁、不认真。数学存在的普遍问题：

1、计算方面。本次考试的计算题难度并不大，但是学生的失分仍然不少，由此可以看出大多数学生计算能力还不够扎实，还不能有效选择灵活的方法进行计算。

2、学生学习行为习惯有待进一步提高。看错、抄错题目的现象时有发生。

3、灵活解题及认真审题的能力有待进一步提高。只做题而不及时的思考，思维固定化现象又发生。

4、加强数学教学与生活的联系，扩大视野，促进学生的发展。重视联系生活实际，选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，积极地探索研究过程中，也激发了战胜困难的勇气和体验成功的乐趣。

5、加强非智力因素培养。良好的学习动机、习惯、态度等非智力因素，在教学中占有重要地位，教师要有目的地设计好多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生认真审题、验算的良好习惯，掌握科学的学习方法，提高学生的综合素质。

三、教学改进意见 抓习惯就是抓质量。

培养学生良好的学习习惯，从细抓起，从严抓起，让学生受益终生。抓细节就是抓质量。平常就从抓生字、抓背诵、抓计算、抓概念、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩一定会得到提高。

改进课堂教学，提高课堂效率。作为教师一定要认识到《新课标》的要求，在《新课标》的导向下，改变以往过去陈旧的教学理念，变“以教定学 ” 为“以学定教”，在学生中倡导自主学习，不光使学生学到知识，还要使学生学会学习。

抓读书就是抓质量。

有经验的教师一定要重视阅读和写作，3---6年级已经占整个卷子一半分数了，相当可观。我们自己评卷该给不该给的都高抬贵手，如果严格的评卷阅读和作文的分数就很低，一定要十分重视。教师要培养学生良好的读书习惯，为他们的人生奠基。

抓差生就是抓质量。

在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败！为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。只要我们众志成城，不断探索，不断交流，不断实践，我们每个班级的教学质量一定会芝麻开花——节节高！

教研活动流程

一、教研活动主题：2014-2015学年第一学期期末质量分析

二、教导处给每位老师宣布考试成绩

学校期末质量分析

3.小学语文期末检测质量分析 篇三

一、试卷分析: 整套试题，重点突出三个方面：积累运用、阅读理解、创新写作。试题考察面广，突出了对学生语文综合实践能力考察的特点，从语文课程评价的整体性和综合性出发，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面全面考查学生的语文素养，重视学生对汉字书写的考核，体现了以人为本、以生为本的教育理念。

积累与运用：不仅重点考查学生书写及识记必会的拼音或词语，也同时考查了学生课文精彩段落填空及古诗积累，难度适宜。

阅读理解：本次试题从课外阅读理解考察。课外阅读通过阅读短文，考查学生联系上下文理解词语、选正确读音、写感悟等，对学生的阅读理解能力展开了检测；通过填空、判断、选择、连线的形式考察了学生对本学期课外必读书目的掌握情况。

创新、写作：本次考查作文自拟题目要求学生联系生活实际展开写作，有利于学生真情实感表达和写作能力的充分发挥。

二、检测反思：

1、培养学生良好的书写、检查习惯。

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，苏教版小学语文教材每册的第一课都是培养学生良好的学习习惯的系列化内容，这样安排不但说明了良好习惯养成的重要性，更是为了学生的全面发展和终身发展。本次检测中各年级试题都将书写列必考项目，并设卷面分。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识，要特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯,就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。语文考试其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、培养学生良好的阅读习惯。

“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，有些问题需要细读短文，联系实际积累才能找到答案。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合本年段的阅读要求进行。教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、诵读经典，为人生奠基。

认真读好每学期的必读书本。重视古诗文的背诵积累。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的课外书推荐、故事分享等实践活动，让学生不仅会背，关键在于让学生在读书的过程中提升语文素养。

4、增加阅读量，提高写作能力。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师在教学中适当渗透有机的写作方法指导，给学生搭建写作的平台，学会积累运用、创新表达，提高学生语文的综合运用能力。

5、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。后进生也有很强的求知欲，只是长期的不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们丧失信心！

6、关注各年级之间的横向与纵向差距，扬长避短，以求进步。

本次检测，四年级试题适中，也符合学生实际，对学生综合能力进行了较全面、客观的考察。我校四年级共六个班，平均分是79.98分，在乡镇单位中处于中间偏下，其中吕庄小学四年级平均分为75.53，闫集小学四年级平均分为67.46；五年级语文试题对本册课本知识的考察占了25分，课外阅读占了35分，作文35分，书写10分，由此可见对学生课外阅读与写作能力的重视，我校五年级六个班，在本次检测中的平均分为79.24，在乡镇单位中处于中间偏上，但也不容乐观，通过分析本校五年级学生平均分发现，新世纪小学五年级、闫集小学五年级的平均分在74分，无论是在全联校还是全县都存在很大的差距与不足。

4.小学语文期末考试质量分析 篇四

期末考试已经结束，手中拿着试卷及成绩表，既有看到一些孩子取得好成绩的欣慰，也有存在不足的失落。下面我针对我们二一班语文考试中的得与失，做一总结。

一、全班成绩统计

人 数：全班39人，总 分3594,平均分,及格率100﹪、优秀率85﹪。

二、考试试卷情况分析

1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因有不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。

2、在比一比组词，写带有偏旁的字，这几个小题中，组词完成得较好，少数同学失分。

3、按课文内容填空`:大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不熟练，错别字的出现，从而出现了失分。

4、补充句子，大部分学生完成得较好，小部分同学说话、想象能力较差而失分。

5、课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。

二、优势

学生在基础知识方面的正确率比较高：字词部分孩子们都能熟练的掌握，正确率较高。”读读背背”根据所学内容填空等题目学生掌握得不错，能灵活运用学过的知识，得分较高，说明我们在教学的过程中，对有关基础方面的拼音、字、词、课文内容还是抓的比较扎实的。

三、不足

错误率较高的题目：

1、排列顺序题，这一题对于二年级的学生本身就有很大的难度，共有6句话，要求排成一段通顺的话，很多同学失分。

2、最后一个写话题，有的学生写得不具体，有的错别字比较多，但最突出的问题在不会审题，要求写150个字以上。而且需要加强检查习惯的训练培养，写完句子以后要读一读，看一看是否通顺。

三、改进措施

我打算在以下方面作出努力：

1、知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件；能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓”双基”是一项务实工程，只有务实，才能创新。在平时的语文教学中，一定要遵照《课程标准》的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵

和积累，打实基础，提升能力，以求创新。

2、这次考试结束后，很多老师和学生感觉试题类型和平时做的练习不太一样，而且平均分不高。分析原因，我认为最关键的问题不是试卷的题型跟平时的练习是否一样，而应该从我们自身找原因。这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，而且一个知识点采用了跟以往所不同的呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，树立大语文教学观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。

3、立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习。我们不仅要培养学生的阅读习惯和能力，更要提高学生的阅读水平。

以上是本班语文期末考试情况分析，也许会有许多不当之处，但定会对

我的教学有帮助，只要努力就一定会有收获！相信，我们的明天会更好！

六年级语文下册期末考试质量分析

不会分析的人他不会寻找教训，不会从失败中寻找教训的人，他们不会成功。所以，这次考试结束后，我针对学生的考试情况做如下分析：

一、试题分析

本次的试题题型结构合理，试卷内容能紧扣教材出题，体现了新课标的理念，能及时对学生进行阶段性的知识考查，题量适宜，难度适中，覆盖面广，没有怪题，适合考查全体学生。

二、答卷分析

从本班学生的答卷情况来看，大多数学生的基础题做得相对好些，如”看拼音写词语”、”按课文内容填空”、”选词填空”等题型，都答得较好，基础知识还算掌握的不错；存在的问题主要是”按要求改写句子”及”课外阅读”等题型，是致使许多学生失分最多的原因。在”按要求

改写句子”的题型中，有些学生不太理解把”陈述句”改写成”拟人句”的方法，还有的学生是看漏题，没有做”在原句上修改病句”这道题，这些都是失分最多的题型；基础稍差的学生对”课外阅读”的题型难以理解，失分较多。班中两极分化的现象极为严重。

三、试后反思

通过这次测试，我深深地体会到：教师在教学中，不仅要抓好学生基础知识的训练，还要重视学生的阅读能力的培养。教学语文不单纯是课本的知识，还是对课外阅读的延伸。在今后的教学中，我要努力培养学生的阅读兴趣，只有在不断大量的阅读中，学生的语言积累才会提升，理解能力才会提高，才能为写作打下坚实的基础。

四、努力方向

1、继续加强学生的基础知识训练，培养学生学以致用的能力。在后期的期末复习工作中，要制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复

习巩固，及时梳理归类，并通过多种形式加强练习，积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

2、继续重视学生语言的积累运用，提高学生的写作能力。着力培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。

5.小学期末考试质量分析报告 篇五

2014-2015学第二学期小学末教学质量检测工作已经结束，这次考试1-6年级由教研室统一出题，各总校组织考试（六年级全旗统考）。本次考试能站在一个宏观的角度，坚持“考”服务于“教”，服务于“学”的原则，强化考试的激励、诊断和反馈功能。对全旗的教育质量作出全面的监控，提高了考试的信度和效度，真正体现了新课程理念，与课程改革相适应，达到了以测导教、以测促教的功能。现对我校（1-5年级）各科成绩做如下分析报告：

一、试卷来源及试卷评价

本次考试由旗进修校统一命题。各科试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，较好地体现了《课程标准》的新理念和目标体系，既注重对基础知识的考查，又注重对学生能力的培养，较全面地检查了学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

二、考试质量情况（见表）

学第二学期小学教学质量检测成绩分析表

三、本次教学质量检测取得的成效

1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。语文学科大部分学生对拼音、生字、词等基础知识掌握较好，说明任课教师重视基础知识教学，加强训练，反复巩固，常抓懈。本次考试中学生基础知识的得分率较高，如书写、看拼音写词语、组词、联系上下文选择词语、古诗名言积累等学生都掌握的比较熟练、牢固。

2、关注差异，不同的学生有不同的体验、收获。将开放题引入试卷，引入教育评价，试题反映的不仅是“会”与“不会”、“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的观点表达的机会，要求学生建构他们的思维反应而不是选择一个简单的答案，允许学生表达他们对问题的深刻理解。

3、题型灵活多变，体现课改理念。试题注重学生动手、思维能力的培养，如动手画一画，解决问题等学生的综合能力得到了锻炼。

四、存在的问题及原因

从整个学科考试情况来看，存在问题比较大的是英语和品社学科，主要原因是英语学科师资力量薄弱，教学水平不高，缺少英语教师，一人担任多个班级或不同年级课程；品社学科无专任教师，教师对社会现象缺乏判断能力，导之学生对是非判断模糊。下面以语文、数学两科为例分析：

语文学科存在的问题主要有：

1、盲目复习，忽视基本功训练。

学生书写不规范，习作中错别字较多，对易混淆的字，各年级都有部分学生没有完全掌握，导致失分，其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，需要一个实践操作、反复训练的过程。

2、急于求成，缺乏对学生学习习惯的培养。如一年级学生灵活运用能力较差，不能照样子完成类似的问题，看图写话时部分学生表达能力较差，写话格式不正确；中、高年级语文教师对一些很重要的基本运用训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文能力无外乎听、说、读、写，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练、多记、多问，养成良好的语文学习习惯，学生的语文能力就会得到提高。

数学学科存在的主要问题：

1、计算不细心，没有验算的习惯。

2、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯、拿到试卷后，凭想当然来解题，学生没仔细观察、思考，分析题目要求，错误较多。这种情况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。

3、教师本身教学要求不严格。具体表现有：作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了随意涂抹，答题方面，内容颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要老师在日常教学中严格要求，逐步规范。

五、改进策略

这些问题的存在必须引起学校高度重视，认真总结，深刻反思，及时整改，针对以上存在的问题，对本学期教学工作提出如下改进策略。

1、加强教学常规管理

（1）狠抓各科教学计划的落实。开学后，针对各年级各学科存在的问题，任课教师在研究课标，通览教材的基础上，制定好各科教学计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每次工作开展时有目标、有方案、有计划、有管理。同时，制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确、计划合理、管理措施到位。

（2）进一步完善教学常规检查制度。在新的学期，坚持“提质量，讲效益”的原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并对课前备课、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面，保证每月检查一次，检查结果及时反馈，提出改进措施，对教师的常规教学进行指导性管理。平时要抓好“单元目标”检测，搞好质量分析，在期中，组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师监考并进行质量分析，帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向。

（3）抓实教学过程各个环节，保证提高教学质量。

一抓备课。提高备课质量是教师上好每一堂课的关键；要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习惯适应、反思跟上。每一堂课，都力求做到“掌握课标、吃透教材、挖掘到位、知识准确”。

二抓课堂。开展“推门听课”活动，抓好“常态化”教学，各校教导处组织全员听课活动，大家听、大家评、及时反思，帮助寻找不足，帮助改进，向课堂40分钟要质量，提高教学效益，增强质量意识。

三抓反馈。主要抓实作业留批和单元检测，对作业留批要及时检查，要求：语文每课有作业，数学每天有作业，英语每周有两次作业，且80%作业在课堂完成，作业布置要做到内容精、形式活、质量高，提高分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生各方面的能力为基点，作业批改做到及时、认真。

2、加强学习，提高教学水平。

（1）业务学习做到有计划、有目标、有内容、有考勤、有记载。本学期重点要学习新版《课程标准》，深刻领会其内涵。

（2）利用多媒体组织教师观看名师教学录像，供教师观摩学习。

（3）继续抓实“五个一”活动，即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、月写一篇能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课、写一篇有价值的教学论文。

3、加强随堂听课

新的学期，教导处将不时走进课堂，深入教学第一线，以便随时发现问题，及时加以指导、改进，随堂听课后查教师的教案，听教师教学设想，看教师课后作业设计，问学生掌握情况等，并做好记录，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。

4、认真组织开展好每次教研活动

要求各校精心组织教研活动；每次活动要有主题，解决什么问题，要有针对性，定时间、定人员，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。加强集体备课和课例研究，提高教师对教材的整体把握能力，在教学中落实新课程标准。

6.小学数学学科期末测试质量分析 篇六

为更好地总结教学工作，进一步提高教学质量，对本次数学学科测试情况进行分析总结。

一、试卷特点

1、采取校际之间横向联合,形成资源共享。

2、各年级试卷，由直接得数、基础知识、填空、计算、文字题、应用题这几部分组成。

3、适当扩展，考查学生的综合运用能力。

4、联系生活实际，让学生体会到数学在生活中。

5、尊重教材，强调对基础知识、基本技能的考查。

二、答卷情况分析

这次期中测试，数学学科题量适中。测试以课本知识为主，适当扩展。班平在48.3分—91.7分之间。学生答得较好，但仍存在一些问题。

1、学生掌握基础知识不牢固，没有内化为自己的信息，对数学的一些基本概念、基本理论不能熟记或者说理解不透。

2、计算正确率较低。例如：12分的计算题，有的只得3分。纵观各年级试卷，在计算上丢分较多。

3、审题能力较差，部分学生所问非所答。

4、解决问题的能力较差，不能举一反三。

三、教学中存在的问题

从测试卷面上存在的问题，可以看出我们在数学教学中存在的一些问题。

1、数学中对基础知识学得不够扎实，没有达到举一反三，融会贯通。特别是学困生问题还没有得到有效解决。

2、教师钻研教材的深度、广度不够，没有把教材、教法、学生有机地结合起来。

3、新的教学理念还没有完全建立起来。如一些传统定式还存在于部分教师的教学中。

4、教师对学生的学习要求不严格，学生还没有养成良好的学习习惯、探索精神和克服困难的勇气。

四、改进的措施和意见

1、要切实重视和加强“双基”教学。在教学方面，包括提取信息、运算、分析、解决问题等能力的训练，要重视和加强对这些知识的教学和能力的培养，教师就要认真钻研，吃透教材，掌握教材的重点、难点和关键；要掌握课标对教学的要求，明确教学目标，要了解学生，掌握学情，联系学生的实际，因材施教，采用“自主、合作、探究”的学习方式，树立新的教育教学理念，教师要帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识。

2、要加强教研教改活动，优化课堂教学。教研是提高教学质量的重要途径之一。各校要把教研工作落实到实处，要结合本校实际，开展专题讨论，交流个人在教学某一方面的成功经验，互相听课，进行评议，取长补短，共同提高。

3、注重学科特点，加强集体备课，凝聚集体力量，设计出最佳教学方案，提高课堂教学水平。数学教学质量的提高重在基础知识扎实、综合运用能力强。

4、教师要加强学习，研究儿童的心理特征，加强实践，循序渐进，形成知识体系，才能提高教学质量。

5、要对学生加强学法指导，在平时教学中和辅导中要给学生科学的学习方法。如计算方法、分析方法等。

6、要教育学生养成良好的学习习惯，教育学生养成勤奋好学，刻苦钻研，思维活跃的良好习惯。

7.小学三年级数学期末试卷质量分析 篇七

期末考试试卷分析

学校：新城小学

年级：三年级

科目：数学

姓名：王升平

2016---2017学年第一学期三年级数学期末试卷质量分析

一、试卷分析

本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生的基础知识掌握情况，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，不仅检查了学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。本次试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。

二、答题情况

第一部分：计算技能的考查，口算、笔算和乘法的估算。口算题字错误较少，计算题，带星号的题要验算却没有验算。估算找不好最接近的数。

第二部分：基础知识的考查，有填空、比大小、选择、判断。学生的实际生活经验欠缺，对于生活中的一些物品的质量、长度用什么样的合适的单位弄不清楚。

不认真审题，沿操场跑两圈，部分学生选择的是周长；拼一个边长3厘米的正方形，至少需几个边长1厘米的小正方形。很大一部分学生答的是3 个；也有部分学生根本没看到双休日不生产，按一周七天计算。

第三部分：操作能力的考查，作图、测量并计算周长。本题难度较大，第一题要先数，算出正方形的周长，再画两个与与图中正方形周长相等的不同图形。再计算要画长方形的长与宽的和，确定长与宽各几厘米。第二题先要测量线段的长度，测量的准确是计算正确的前提，还有合适的单位的选用。计算左图时通过平移才能把不规则的图形转化为长方形计算周长。计算右图时，不仅要平移，还得加上两条竖着的短线段。这对于初学周长的学生来说确实难。第四部分：走进生活

需要认真审题，还要选择合适的计算方法并准确计算才能完成。第4 题给出三个数字，其实只用两个，有一个干扰，部分学生会出错。

三、存在问题

1、学生缺乏良好的学习习惯

大部分学生的书写比较规范，但也有个别同学书写不规范，例如0与6不分，3 与了不分，导致失分。

没有形成良好的答题习惯，横式不写得数，不写单位，不写答。学生马虎现象严重：抄错题，加法当成减法法计算，还有横式写对，答案算错的。要求验算的不验算。

2、学生的计算能力比较欠缺，不进位或进位而不加的，不点退位点的，脱式计算的运算的顺序都不能很好的遵守。

3、理解能力需要继续提高。学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。讲过的题型，考试时稍做变化，就要出错，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。

4、非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。

5、对学困生的指导还不够。

孩子毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得减去退掉的1”等等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系起来，一不注意就问题百出。看来，为学生开小灶是不可避免的，有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。

四、今后教学措施

1、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。

2、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。

3、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。.4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

8.小学三年级数学期末试卷质量分析 篇八

现就学习力、想象力、记忆力等几个方面分析本班学生目前学习能力的水平。

一、试题结构

本次考试共设六大题，考试时间70分钟，总分100分。第一大题是判断题，占分6％，第二大题选择题，占分10％，第三大题填空题，占24％，第四大题计算题，占23％，第五大题按要求做题，占11％，第六大题解决问题，占26％。从试题的比例来看，本次试题注重检验学生的计算能力和解决问题的能力。

二、试题特点

（1）覆盖面广，科学合理。全卷考试的内容知识点多，知识面涵盖广，体现全面提高数学素养的要求。注重基础，培养能力。

（2）紧扣教材：一些题目出自书本，如解决问题1、2题，贴近生活，考查的内容大多数贴近生活，如填空题24时计时法与普通计时法的转换、生活中的方向的常识等。

（3）落实大纲，突出重点。在落实教学大纲的同时，也体现了新课标的精神，重点考查学生的计算能力，理解能力和解决实际问题的能力。

（4）试题类型一般，难易程度适中。

三、答卷分析

（一）判断题，6个小题，每个小题1分，具体分析如下：第2、3、6小题考记忆力，1、4、5小题考想象力，错得较多的是2、6小题，失分原因是（1）不理解面积的真正含义。（2）没有完全掌握判断闰年的两种情况。这两部分知识点学生的记忆力较差。

（二）选择题，共5个小题，每小题2分。

第1、2、3小题考查记忆力，第4、5小题考查想像力。总体上看，这道题是全卷考得较好的一题。失误较多的是第4小题，学生在乘、除法之间的数量关系中学习的想像力较差。

（三）填空题，共24分，每个括号答案占1分。

填空题内容包罗了三年级下册的全部知识点，以考记忆力和想像力为主，但有一小题超出了学生的认知水平，是第4小题：一个正方形的面积是36平方分米，它的边长是（）分米。

这道题是学生答题最差的，说明学生的学习力是委弱的。

（四）计算题，共23分。

这道题分三个小题，第1小题口算，第2小题笔算，第3小题根据文字列式计算。其中口算和笔算的想像力与记忆力较好。失误最多的文字题“36的6倍是多少？”学生不理解乘、除法之间的数量关系，导致列式错误，说明学生在这方面的想像力不佳。

（五）按要求做题，共11分。

这道题主要考学生的记忆力，是学生答题中满分率最高的，这说明学生对于面积计算方法及用小数表示线段中数的方法掌握较好，记忆力处于较好水平。

（六）解决问题，共26分。

本大题共5个小题，第1、2小题考记忆力，第3、4、5小题考想像力。在这一大题中，学生答题较出色，尤其以记忆力的题目较明显。

9.升阳小学期末测试质量分析报告 篇九

期末考试质量分析报告

升阳中心小学

2015年7月

2014——2015学第二学期

期末考试质量分析报告

紧张有序的期末考试已经结束了，本次考试由教育局教研室出题、中心学校组织监考、组织评卷及分析。本次四五六年实行答题卡、网上阅卷，既是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的检测，同时也让我们从中寻找不足，以期新的提高。在考试、评卷结束后，我们针对各年级、各学科的成绩做出了以下质量分析，也为我校以后的教学工作指明了新的思路。

一、基本情况分析

1卷头填写有问题。据查看，有相当一部分学生卷头书写不认真，填不全，还有极个别学生连自己的名字都会写错，这跟平时班主任的要求有关。

（1）学生不会有机合理地分配时间，当遇到难题时，冥思苦想，占用了大量时间，并且还做不上，后面许多简单的能够完成的题目根本没时间去看，或者没有时间认真去研究。

（2）学生平时的学习习惯没有养成，注意力不集中，一边做一边玩，耽误时间。

2、学生的书写习惯有待进一步培养。

个别学生的试卷勾勾画画、模糊不清，不能有效利用空间，字的大小不一，就连判断题中的对号和差号也很难使教师判断，我想，这个问题也跟平时教师的要求有关。

3、学科知识存在死角。具体情况

语文科：

从卷面和成绩反馈看，整体上，语文科在拼音、句段方面得分率较高，大部分学生对基础知识掌握比较扎实。但学生的课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低，习作能力还处在较低水平上。

数学科：

从卷面分析和反馈看，对数学概念理解有偏差，不会应用，造成审题、漏题、抄错题等失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

英语科：

从考试结果来看，平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。从试卷上分析，各年级之间的差距不大，学生的基础都很扎实。由于试卷的难易度不一样，因而各年级的学生的及格率，优秀率和差生率都不同。

综合学科：

改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，采用了学生喜闻乐见的生活常识、学校生活为考查内容，对试题的考查不拘泥于课本知识，而是通过生活事件去反映所学知识。离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。注重培养学生的观察、思维、体验、判断能力。

二、各年级各学科成绩分析：

一年级参考人数101人，语文科平均分为92.96分、优秀率为71%、及格率为97.1%；数学科平均分为95.32分、优秀率为72%、及格率为96.1%。

二年级参考人数136人，语文科平均分为93.77分、优秀率为68%、及格率为96.8%；数学科平均分为95.4分、优秀率为75%、及格率为97.2%。

三年级参考人数136人，语文科平均分为93.55分、优秀率为61%、及格率为90.7%；数学科平均分为82.6分、优秀率为50%、及格率为89.2%；英语科平均分为63.73分、优秀率为50%、及格率为87.8%；综合科平均分为78.91分、优秀率为45%、及格率为88.1%。

四年级参考人数117人，语文科平均分为85.21分、优秀率为60%、及格率为88.7%；数学科平均分为83.32分、优秀率为62.3%、及格率为91.2%；英语科平均分为68.88分、优秀率为37.6%、及格率为80.8%；综合科平均分为77.91分、优秀率为39%、及格率为80.2%。

五年级参考人数137人，语文科平均分为89.27分、优秀率为60%、及格率为88.2%；数学科平均分为94.5分、优秀率为61.2%、及格率为90.5%；英语科平均分为67.61分、优秀率为30.2%、及格率为46.7%；综合科平均分为40.76分、优秀率为8%、及格率为36.2%。

六年级参考人数94人，语文科平均分为84.33.分、优秀率为61%、及格率为89.4%；数学科平均分为89.2分、优秀率为71.2%、及格率为91.5%；英语科平均分为61.38分

三、存在问题

通过测试，暴露出的问题比较多。一方面是各学科优秀率较低，这说明各班级各学科在优生的培养上效果不是很好。另外一方面就是暴露出来的学困生较多，再者就是缺少对这部分学生的有效指导与辅导，学困生的转化工作力度不够或者是方法不太准确。

从语文整体上看存在共性问题：

1、学生词语的积累太少，比如说五年级的在成语中找出错别字一题中出现的错误较多。

2、课文内容掌握不够好，表现在古诗积累方面，90%的学生都或多或少的存在错误。

3、阅读和作文普遍存在不会分析和作文跑题现象。特别是课外阅读，说明学生平时积累较少，理解能力差。

4、书写不够规范。个别的学生卷面不整洁、不认真。数学存在的普遍问题：

1、计算方面。本次考试的计算题难度并不大，但是学生的失分 仍然不少，由此可以看出大多数学生计算能力还不够扎实，还不能有效选择灵活的方法进行计算。

2、学生学习行为习惯有待进一步提高。看错、抄错题目的现象时有发生。

3、本次测试内容加强数学教学与生活的联系，重视联系生活实际，选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材解决实际问题，但个别学生解决问题的能力较差。

3——6年英语成绩普遍较低我们还要在教学中找差距，认真总结。

四、今后的努力措施：

（一）学校管理方面：

（1）、加强单元考试成绩的监控，强化过程管理。学校专人跟踪班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）、学校领导、教学管理人员要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，杜绝无教案上课、无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

（3）、切实抓好年段质量过关，克服每学期更换教师，争取1-2年级、3-4年级、5-6年级小循环，提高教师责任感。要克服教师不足，导致课时不够的困难，按照教学进度去完成各级各科课程。把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识。

（4）、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，让学生养成良好的学习习惯。

（二）教师个人方面

（1）、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正。

（2）、提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。（3）、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

10.小学数学期末考试教学质量分析 篇十

三班中心小学 刘桂珍

一、试卷的基本情况：

1、试题来源

1至6年级的试卷均由县教师进修学校统一命题。

二、试卷评析

从我校小学数学试卷的质量分析看，我认为这次小学数学试卷大部分年级注重了对学生基础知识的检测，难易适中，基础题和爬坡题的比例适中，少量题目灵活，兼顾了好中差各类不同学生的答题需求，注重对联系生活实际解决数学问题能力的考察，注重学生动手能力的检测。但二年级的试卷应用题第2、3题出现超纲及教材外的知识，造成学生不懂做，还有选择题是多项选择，平时的练习卷从没出现过多项，造成学生思维定势，大部分学生直选单项。对于二年级上学期学生的智力做这份试卷确实有难度，还好基础知识掌握的还不错。

三、卷面答题情况及质量分析

1-3年级大部分同学计算能力较强，出错率较低。四年级数学，学生基础知识掌握比较扎实，例如简便计算、选择题、还有基本的动手操作都掌握的较熟练，并能用学到的知识解决生活中的实际问题。五年级数学，学生对计算题及解方程、统计的相关知识掌握的较熟练。

从卷面也暴露出一些问题，主要表现在几个有一定爬坡度的题上，五年级数学，计算方面绝大多数同学掌握了基本的计算方法以及解方程的方法，能迅速准确地进行计算。虽是如此，这部分知识得满分的人还是比较少，主要原因是粗心所致，其次是学生对从不同角度观察物体并画下来掌握不十分好。

从各个年级的卷面答题情况看有这样一些共性，一是学生基础知识、基本技能相对其它方面的能力普遍要强，而学生失分较多的是有一定难度的比较灵活的题目。

四、今后教学应采取的措施：

1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。

2、改进课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。

4、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。