英语语法知识点：特殊疑问句

英语语法知识点：特殊疑问句（11篇）

1.英语语法知识点：特殊疑问句 篇一

初中 语法教学

第三课 一般疑问句和特殊疑问句 一、一般疑问句

1.be动词作谓语动词

一般现在时和一般过去时直接把be动词提前 She is 16.Is she 16? 注意主谓一致和人称的转变。人称的转变主要是陈述句是第一人称时，问句要改为第二人称。

I am a student.Are you a student? 其他用到主动词的时态语态，把助动词提前。2.实意动词作谓语动词

一般现在时：原句为第三人称单数主语，借助于does,后面使用动词原型

非第三人称单数，借助于do，后面使用动词原型 He likes football.Does he like football？ They like drawing.Do they like drawing? 一般过去时：均借助于did，后使用动词原型。

I got up late yesterday.Did you get up late yesterday? 一般将来时：将助动词will提前

总之，其他各种时态语态均把相应的助动词提前，后加动词原型

一、特殊疑问句

在一般疑问句前加上特殊疑问词。

特殊疑问词：who when how which why What where whose 等 注意区分which和what 熟练使用How询问天气，方式，程度等 How do you usually go to work? How do you like Wuhan? How’s the weather today? How old are you? 其他how many,how much, how old

基础练习

造句并改成一般疑问句 1.我来自上海 2.他说英语

3.他的梦想是成为一名老师 4.Lily是Lucy的妹妹 5.他们是兄弟 特殊疑问句

6.她喜欢那种颜色，红色还是绿色？ 她喜欢红色。7.现在几点了？ 12.50 8.这些是什么？ 这些是苹果。

2.英语语法知识点：特殊疑问句 篇二

一、语言的标记性与母语迁移的关系

标记性（ｍａｒｋｅｄｎｅｓｓ）最早由布拉格学派提出，用于对区分性语音特征的描述。后来学者把此概念引入到形态学、句法学、语义学等语言研究的各个层面上。Ｅｌｌｉｓ（1999）从语言学角度把标记定义为：“某些语言特征相对于其他更‘基本的’特征而言，以某种方式显得比较‘特别’”。这表明有标记的语言特征是复杂的、使用频率低的；无标记的语言特征是常用的、普遍的。

语言标记理论是普遍语法的一个重要组成部分。语言共性研究有两大分支：以Ｃｈｏｍｓｋｙ为代表的普遍语法和以Ｇｒｅｅｎｂｅｒｇ为代表的语言类型学（Ｔｅｒｅｎｃｅ Ｏｄｌｉｎ，2001）。Ｃｈｏｍｓｋｙ的普遍语法认为语言的普遍规则是由核心语法和边缘语法组成。核心语法是普遍的、常用的、无标记的，比如主动句，陈述句；边缘语法是个别的、结构复杂的、有标记的，如：被动句、疑问句。Ｃｈｏｍｓｋｙ的标记理论也被运用到第二语言习得研究领域中解释迁移现象。Ｍａｚｕｒｋｅｗｉｃｋ（1984）曾对二语学习者学习英语与格（Ｄａｔｉｖｅ Ｃａｓｅ）作过实验。英语中，有许多动词可以带两个宾语，如：ｇｉｖｅ，ｂｕｙ等。可以说“Ｇｉｖｅ Ｊｏｈｎ ａ ｂｏｏｋ．”，也可以说“Ｇｉｖｅ ａ ｂｏｏｋ ｔｏ Ｊｏｈｎ．”，前者是“动词＋间接宾语＋直接宾语”，后者是“动词＋宾语＋与格”。Ｍａｚｕｒｋｅｗｉｃｋ认为前者是有标记的，后者是无标记的，学习者更容易把无标记的与格判断为正确句子（俞理明，2004）。

与Ｃｈｏｍｓｋｙ的研究不同，Ｇｒｅｅｎｂｅｒｇ更倾向于跨语言研究。他认为语言普遍性是建立在语言类型学（Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｙｐｏｌｏｇｙ）研究基础上的，他的研究是以语料为驱动的。在类型学研究基础上，Ｅｃｋｍａｎ，Ｚｂｏｌ等人发现目的语范畴相对于母语对应范畴的标记程度大小决定迁移发生的可能性、学习困难区域及难度。为此，Ｅｃｋｍａｎ提出“标记差异假说”（Ｍａｒｋｅｄｎｅｓｓ Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｌ Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ）。该假说的主要内容为：1、第二语言最难学的部分是那些既不同于母语，标记性又比母语强的地方。2、第二语言标记性比母语强的地方，其相对难度与标记的相对程度一致。3、第二语言与母语不同的地方但标记性不比母语强的地方学起来不会困难（Ｒｏｄ Ｅｌｌｉｓ，319－324）。在分析特殊疑问句时，学者发现英汉疑问句的差异没有给美国学生的学习带来困难。因为汉语特殊疑问句比英语特殊疑问句结构简单，属于无标记，英语特殊疑问句句式复杂，属于有标记。由此也看出，标记差异假说在探讨标记性与母语迁移关系上，比对比分析假说更完善，它更好地解释了当两种语言有差异时，什么样的差异能给学习者造成困难，什么样的差异不会形成困难。

二、认知因素与母语迁移的关系

发生语言迁移不仅仅受母语与目标语的语言类型标记性的影响，它还受到学习者心理因素的影响。Ｋｅｌｌｅｒｍａｎ（1977，1978，1979）从认知学的角度界定标记性，提出“典型性”和“心理类型”。“典型性”是参照本族语者对其母语结构标记性的心理直觉来定义标记概念。它和标记之间关系密切，标记性是语言学家对同一语言范畴中各参项间的“核心－边缘”关系的观察和描述；典型性则是学习者对同一母语范畴中各参项间的标记性的直觉反应，是“心理语言学的标记性”。关于“典型性”，Ｋｅｌｌｅｒｍａｎ（1978）进行了他著名的“ｂｒｅｋｅｎ”实验，表明越典型的，越是核心的，基本的，无标记的。“心理类型”就是学习者关于语言距离的感知。正是这种感知而不是实际距离，激发或阻碍迁移的发生。Ｋｅｌｌｅｒｍａｎ（19７7）提出语言学习过程的三个制约因素：1、学习者感知母语与目标语距离越远，迁移的可能性就越小。2、标记性特征越明显的语项，其迁移的可能性就越小。3、学习者对目标语真正或假定的认识影响迁移的发生。Ｋｅｌｌｅｒｍａｎｄ对“ｂｒｅｋｅｎ”的扩展实验和Ｓｉｎｇｌｅｔｏｎ（转自Ｒｏｄ Ｅｌｌｉｓ19９9）的个案研究都证实学习者头脑中有清楚的感知，能认定语言间的相同和相异，而且这种感知是随着学习者对目标语认识的积累而变化。典型性决定学习者准备迁移的内容，心理类型决定具体迁移的内容。这二者相互作用，在认知因素上影响着学习者的迁移。

三、汉语特殊疑问句与英语特殊疑问句对比分析

英、汉特殊疑问句的功能大致相同，都有提出疑问、交流信息的作用。但是它们的句法特征却迥异。英语特殊疑问句有疑问词移位（ｗｈ－ｍｏｖｅｍｅｎｔ），即移位参数为正值（＋ｗｈ－ｍｏｖｅｍｅｎｔ），汉语没有疑问词移位现象，即移位参数为负值（－ｗｈ－ｍｏｖｅｍｅｎｔ）。移位是指疑问词从句子中某一位置移至句首ＣＰ处，疑问词移走后，该位置上留下疑问词痕迹（ｗｈ－ｔｒａｃｅ）。疑问词与其语迹代号相同，并约束其语迹。

汉语特殊疑问句中疑问词不发生移位，也就没有疑问句语素的吸附而产生的填加虚助词，因而也不存在主语与助动词换位问题。汉语特殊疑问句与原来的陈述句比较，语序上没有太大差异。

经过上面的对比不难发现，汉语特殊疑问句基本上与陈述句语序相同；英语特殊疑问句需要疑问词前移，填加助动词或主语与情态动词换位等，其结构比陈述句复杂得多。

四、汉语对英语特殊疑问句学习的迁移

为什么英汉特殊疑问句结构上的差异没有给美国学生学习汉语带来困难，而给中国学生学习英语带来诸多困难？标记理论能从语言学角度和认知角度提供一些更为合理的解释。

1．迁移受到语言类型的标记性影响。英语和汉语陈述句的基本语序都是ＳＶＯ。按照标记理论，它们都属于普遍常用的、无标记的语言项目。汉语特殊疑问句形式近似陈述句语序，也属于无标记项目。英语特殊疑问句与ＳＶＯ结构差异很大，它经过疑问词前移，主语－助动词换位的规则，变得结构复杂，“可以看成是有标记的”。

Ｅｌｌｉｓ曾经概述语言标记性与母语迁移关系：当母语为有标记，目标语为无标记时，不会发生迁移；当母语为无标记而目标语为有标记时，就会发生迁移。这就解释了为什么美国学生学习汉语特殊疑问句时，不把英语规则迁移到汉语学习中。因为他们的母语为有标记，目标语为无标记，没有发生迁移。中国学生在学习英语时，无标记的母语会在有标记的英语学习中发生负迁移。

Ｅｌｌｉｓ解释了母语与目标语在何种情况时，发生迁移。至于迁移的程度、带给学习者的困难程度，需要用“标记差异假说”作进一步的解释。也就是说，中国学生学习英语特殊疑问句的困难程度与该句式的标记性强度一致。英语特殊疑问句的标记性体现在疑问词和助动词上，具体表现在疑问词是否前置，前置后是否留下空域；是否填加助动词，助动词是否呈现时态与数的一致性；主语与情态动词是否换位。为此，笔者提出根据标记性由弱到强的特征，以疑问词顺序和谓语用词顺序为主线索的“学习难度递增顺序”。该顺序的内容为如下。

（1）按照疑问词顺序：ｗｈｏ，ｗｈａｔ，ｗｈｉｃｈ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｈｏｗ，ｗｈｙ

1）由ｗｈｏ或ｗｈａｔ对主语提问最容易，它不涉及改变语序、填加助词，其标记性最弱。例如：Ｗｈｏ ｓａｉｄ ｓｏ？Ｗｈａｔ ｈａｐｐｅｎｅｄ？

2）由ｗｈａｔ，ｗｈｉｃｈ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｈｏｗ对陈述句中的宾语或状语提问。①如果谓语是系词、情态动词等可直接与主语换位的，标记性弱，完成该句需要疑问词提前，主－谓换位。②谓语是实义动词，需要在主语前填加助词并表现时态或数的一致性，标记性相对强于①。本部分①②的标记性都强于1）。

3）由ｗｈｙ提问。1）、2）提问的内容在原陈述句中都有相应的内容，是提问整个句子的一部分。用ｗｈｙ提问涉及句子整体理解，在认知上相对1）、2）难度大。加之仍然需要疑问词前置，填加助动词等规则，学习难度最大。

（2）按照谓语部分用词顺序：系动词，带助动词，不带助动词

1）系动词做谓语。（从单数到复数，标记性由弱到强），只需要与主语换位，本身不需要做任何变化。

2）谓语中有助动词ｗｉｌｌ等或情态动词ｃａｎ等：需要与主语换位，动词保留原来形式、原来位置。如：Ｗｈａｔ ｃａｎ Ｉ ｄｏ ｆｏｒ ｙｏｕ？

助动词中的ｂｅ等，ｈａｖｅ等与动词构成符合谓语：需要与主语换位，动词保持时态特征并留原位。

3）实义动词做谓语。动词从复数到单数，标记性从弱到强；时态从现在时到进行时、过去时，标记也从弱到强。该部分涉及填加助动词，而且动词要去掉时态特征等规则，所以标记性最强，学习难度大。

这些内容表明随着规则的增加，标记性强度也增加，学习难度亦加强。英语特殊疑问句结构复杂、标记性强的特点造就了学习者的学习困难。

2．迁移受学习者的心理认知影响。发生迁移不仅仅与语言类型学上的标记性相关，还与认知学上的“典型性”和“心理类型”密切相关。如果学习者心理感知两种语言间的距离小，而语言的实际距离也小，且目标语呈典型性、标记性弱特点，就容易发生正迁移，有助于目标语学习；当学习者感知两种语言间的距离小，而语言的实际距离很大，且目标语呈非典型性、标记性强的特点，就要产生负迁移，干扰目标语学习。基于心理感知对语言迁移的认知影响，笔者通过访谈调查了小学生初学特殊疑问句的心理感知，发现学生对目标语的心理距离很近。这种感知与第三部分所分析的语言实际距离较大，且英语句式具有标记性强的特点共同起作用，一定会产生学习中的负迁移，形成学习困难。Ｋｅｌｌｅｒｍａｎ根据研究认为，学习者心理对“哪些母语特征可迁移，哪些不可迁移”有一个衡量的尺度，直觉告诉他们一个范畴中的非典型成员或有标记特征的不可迁移（许菊2004，3）。中国学生的心理直觉使他们迁移了汉语中典型的、无标记的内容，如疑问句中使用陈述句语序，不填加助动词，忽略动词的屈折变化，换位等规则。而对于汉语中那些非典型性，有标记的项目，直觉阻碍他们的迁移，他们不会在英语中出现汉语有标记的语言项目。例如，汉语中的“是不是”（Ｖ＋ｎｏｔ＋Ｖ）是个非典型性的、有标记的语言项目，不大可能在英语中以“Ａｒｅ ｙｏｕ ｎｏｔ ａｒｅ ａ ｓｔｕｄｅｎｔ？”形式出现。可见，母语迁移是有选择性的，这种选择性是在学习者不自觉的状态下进行的。在迁移中，学习者对典型性的心理直觉和他们的心理语言类型共同发生作用。

以上，笔者通过标记理论，从语言学和认知学的角度研究了汉语对英语特殊疑问句的负迁移影响。提出了在疑问句学习中，学习难度递增的顺序。该顺序是以标记性为主导，以疑问词顺序和谓语部分用词顺序为主线，解释难度是如何逐渐加强的。

五、标记理论带给外语教学的启示

目的语结构有标记性或标记性强是外语学习中造成母语迁移和产生学习困难的主要因素之一。因此，研究语言的标记性能给外语教学带来一定的启示作用。1．根据标记理论，无标记项容易习得。教学中，应该首先呈现无标记的语言学习内容。例如，特殊疑问句的教学应该先从对主语提问的句型开始，这种句型与陈述句相同，都属于无标记项目。它不涉及疑问词移位等规则，学生易接受，能激发学习兴趣。2．根据标记强度与学习困难程度一致的关系，在教学中，应该遵循标记性由弱到强的原则，逐步加入有标记性的语言内容。仍以特殊疑问句为例，教学中应该先讲解、练习带“系词、／情态动词”的句型。因为这样的句子不涉及填加成分，只涉及疑问词前置，主语－情态动词换位。这样的句型相对来说标记性弱于“填加助动词”的特殊疑问句。最后讲解、练习填加助动词的句子，学生在原来基础上，综合练习特殊疑问句的各个规则。3．从认知学角度分析，教师发现学生对语言的心理距离，即总结讲解学生的错误语句，明确指出问题，对比语言间的差异，明示语言的实际距离很大。这样学生会逐渐调整心理距离，转变心理感知。总之，标记理论对研究语言学习提供了有益的指导。目前我国学者对其研究多为理论论述，缺乏运用其指导具体教学实践的研究这有待于广大同仁们进一步努力。

参考文献

［1］ Ｅｌｌｉｓ，Ｒ．Ｔｈｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ Ｓｈａｎｇｈａｉ：Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｒｅｓｓ 1９９9．

［2］ Ｏｄｌｉｎ，Ｔ．Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｒａｎｓｆｅｒ——Ｃｒｏｓｓ－ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｉｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｓｈａｎｇｈａｉ：Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｒｅｓｓ 2001．

［3］ 李定成．疑问句语序的生成机制分析．四川外语学院学报，2003（7）．

［4］ 俞理明．迁移与二语习得——回顾、反思和研究．上海：上海外语教育出版社，2004．

［5］ 寮菲．第二语言习得中母语迁移现象分析．外语教学与研究，1998（2）．

［6］ 许菊．标记性与母语迁移．解放军外国语学院学报，2004（3）．

3.英语中选择疑问句的相关知识讲解 篇三

选择疑问句同一般疑问句和特殊疑问句的结构形式基本相同，只是增加了一项或者多项可供选择的内容，回答时不用yes或者no,就像回答特殊疑问句一样根据具体内容直接回答。

1一般疑问句形式的选择疑问句

一般疑问句形式的选择疑问句由“一般疑问句+or+选择部分”构成：

问：Is he a doctor or professor?

他是医生还是教授?

答：He is a professor.

他是教授。

Are you a doctor or a teacher?

你是医生还是教师?

Does he like this or that?

他喜欢这个还是喜欢那个?

Is that coffee yours or hers?

这咖啡是你的还是她的?

Are you going by train or by plane?

你坐火车去还是坐飞机去?

Was he born in 1980 or in 1981?

他是生于1980年还是1981年?

Will you have tea or coffee?

你喝茶还是喝咖啡?

有时选择部分用or not来表示：

Are you ready or not?

你准备好没有?

Do you like the film or not?

你喜不喜欢这部电影?

Are you coming or not? 你来还是不来?

2 特殊疑问句形式的选择疑问句

特殊疑问句形式的选择疑问句由“特殊疑问句，选项A+or+选项B”：

问：Would you like somecoffee, beer or tea?

想来点咖啡、啤酒还是茶?

答：Tea, please.

请喝荼吧。

问：Which is better, A or B?

甲和乙，哪个更好?

答：B.

乙。

问：What do you choose, abasketball, a pen, a notebook or a phone?

一个篮球、钢笔、笔记本或者手机，你选什么?

答：A phone of course.

当然选手机。

Who runs faster， you or Tom?

你和汤姆谁跑得快一点?

When shall we leave， today or tomorrow?

我们什么时候离开，今天还是明天?

How long did he live there， five years or ten years?

他在那儿住了多久，是5年还是?

How shall we go， on foot or by bus?

4.英语语法介词语法知识点 篇四

英语介词的定义

英语介词的种类

英语常用介词用法与辨析

英语介词的定义

介词是一种用来表示词与词, 或者词与句之间的关系的词，在句中不能单独作句成分。介词一定要有宾语，充当宾语的一般有名词、代词或相当于名词的其它词、短语或句子，短语或从句。

英语介词的种类

(1)简单介词，如at, in off, on, by, to, with等。

(2)合成介词，如into, inside, within, throughout等。

(3)短语介词，如according to, because of, in addition to, in front of, in spite of等。

(4)二重介词，如from behind, from among, until after, at about等。

英语常用介词用法与辨析

一、表示方位的介词：in, to, on

1. in 表示在某地范围之内。如：

Shanghai is/lies in the east of China. 上海在中国的东部。

2. to 表示在某地范围之外。如：

Japan is/lies to the east of China. 日本位于中国的东面。

3. on 表示与某地相邻或接壤。如：

Mongolia is/lies on the north of China. 蒙古国位于中国北边。

二、表示计量的介词：at, for, by

1. at表示“以……速度”“以……价格”。如：

It flies at about 900 kilometers an hour. 它以每小时900公里的速度飞行。

I sold my car at a high price. 我以高价出售了我的汽车。

2. for表示“用……交换，以……为代价”。如：

He sold his car for 500 dollars. 他以五百元把车卖了。

注意：at表示单价(price) ，for表示总钱数。

3. by表示“以……计”，后跟度量单位。如：

They paid him by the month. 他们按月给他计酬。

Here eggs are sold by weight. 在这里鸡蛋是按重量卖的。

三、表示材料的介词：of, from, in

1. of成品仍可看出原料。如：

This box is made of paper. 这个盒子是纸做的。

2. from成品已看不出原料。如：

Wine is made from grapes. 葡萄酒是葡萄酿成的。

3. in表示用某种材料或语言。如：

Please fill in the form in pencil first. 请先用铅笔填写这个表格。

They talk in English. 他们用英语交谈。

注意：in指用材料，不用冠词;而with指用工具，要用冠词。请比较：draw in pencil/draw with a pencil。

介词短语在句中的作用

介词不能单独在句子当中担当成分，它后面必须接名词、代词或相当于名词的其他词类搭配(介词+宾语)构成介词短语;和动词搭配构成短语动词，然后才能够在句子当中充当成分。

一、介词的搭配与选择

介词不能在句子中独立充当一个成分，而需要与其后面的宾语相结合，成为介词短语，在句中充当一个成分。所以选用什么介词要根据其后面所接的宾语而定。但是，有时介词也受其前面用词的限制，因此，许多情况下也应根据介词前面的词选用相应的介词。

二、介词的语法功能

介词与其他词类或成分结合后方能在句子中充当语法成分，构成介词短语。介词短语可以作定语(须后置)、状语、表语、宾语补足语、另一个介词的宾语，间或作主语等。

例如：

The skyscraper in the distance isa five-star hotel.(定语)

Her eyes were tired from long reading.(状语)

The decision is of great importance to me.(表语)

They found the machine in a bad state.(宾语补足语)

A pretty girl appeared from behind the curtain.(介词宾语)

5.高三英语语法知识点 篇五

A.had been B.was C.were D.would be

2.He got word that a delegation_______.

A.soon has arrived B.soon arrived

C.is soon going to arrive D.would soon arrive

3.When you ______,I’ll show you round our campus.

A.will have rested B.rested C.have rested D.will be resting

下面来看看答案：

1.B 此句译为“如果可能的话，我那个时候一定会告诉他答案，但是我那时候很忙”， 空格前面的部分是一个与过去事实相反的虚拟语气,但是.紧接着又使用了转折连词But,这说明后面的部分就不是虚拟的情况了.而是陈述一个事实,而且是过去的事实,那么用一般过去时就可以了，故选项为B.

2.D 很明显是肯定得用一个过去的时态，看主句的got，就可以排A和C，因为他们都是现在的时态，在BD，说话者保证代表团一定马上就到，说明在那时代表团是没有来的，应该用过去将来时，选D。

6.初中英语语法知识点 篇六

1. 意为“在……旁”，“靠近”。

Some are singing and dancing under a big tree. Some are drawing by the lake.

有的在大树下唱歌跳舞。有的在湖边画画儿。

2. 意为“不迟于”，“到……时为止”。

Your son will be all right by supper time.

你的儿子在晚饭前会好的。

How many English songs had you learned by the end of last term?

到上个学期末你们已经学了多少首英语歌曲?

3. 表示方法、手段，可译作“靠”、“用”、“凭借”、“通过”、“乘坐”等。

The monkey was hanging from the tree by his tail and laughing.

猴子用尾巴吊在树上哈哈大笑。

The boy’s father was so thankful that he taught Edison how to send messages by railway telegraph.

孩子的父亲是那么的感激，于是他教爱迪生怎样通过铁路电报来传达信息。

4. 表示“逐个”，“逐批”的意思。

One by one they went past the table in the dark.

他们一个一个得在黑暗中经过这张桌子。

5. 表示“根据”，“按照”的意思。

What time is it by your watch?

你的表几点了?

6. 和take ， hold等动词连用，说明接触身体的某一部分。

I took him by the hand.

我拉住了他的手。

7. 用于被动句中，表示行为主体，常译作“被”、“由”等。

English is spoken by many people.

7.初二下册英语语法知识点 篇七

主要频率副词的等级排序：always(总是) >usually (通常) >often(经常) >sometimes(有时) >hardly ever(很少) >never(从不)

这些副词在句子中的位置，一般放在助动词、be动词或情态动词之后，行为动词之前。即：“行”前“助(系)”后。 Peter is always late for school. Peter上学总是迟到。

I usually do my homework in the evening. 我通常在晚上做作业。

提问 always, sometimes, twice a day 等频率副词，用 How often

I watch TV every day.我每天都看电视→How often do you watch TV?(你多长时间看一次电视?)

本单元的短语和知识点：

1.on weekends在周末 go to the movies去看电影 help with housework帮助做家务 how often多久一次 hardly ever几乎从不

2.once a week每周一次 twice a week每周两次 every day每天 use the Internet用互联网

be free有空 Are you free on weekends?你周末有空吗?

4.stay up late熬夜at least至少go to bed early早点睡觉play sports进行体育活动

5.after school 放学后 6.want sth：需要某物 He wants a new pen.他想要一支新钢笔。

want to do sth:想做某事 He wants to watch TV after school.放学后他想去看电视。

want sb to do sth:让某人做某事 My mother wants me get up early.妈妈让我早起。

7.be good for对……有好处 be bad for 对……有害处

8. play computer games打电子游戏 go camping去野营 9.ask sb about sth：问某人某事 My parents often ask me about my study.我的父母经常问我的学习情况。

10. in one’s spare time在某人业余时间He studies English in his spare time.11.(P13，2b)”数字+percent of+名词”做主语时，后面的单词取决于名词的情况。若名词为复数，后面的动词用复数形式;若名词为单数或不可数名词，后面的动词用单数形式。

In our class ,twenty of students are boys. Thirty of water is dirty.

12.not…at all:一点儿也不 (not构成否定句)I don’t like the movie at all.

13.go online上网=surf the Internet 14.the answer to+名词：…的答案

16.the (best) way to do sth: 做某事的(最好)方式

The best way to learn English is speaking English.学习英语的最好方法是说英语.

17.such as比如 (后跟名词或名词短语)for example 例如(后跟句子)

He likes fruits,such as apples,bananas and so on.他喜欢水果，例如苹果、香蕉等。

He has some good ways to study English,for example ,he often listens to tapes.

8.高一英语知识点总结语法 篇八

表示数目多少或顺序先后的词叫数词。

1.基数词的构成：

1-10one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten;

11-19eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen,

seventeen, eighteen, nineteen;

20-90twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety;

≥ 100

100 a/one hundred;

1,000 a/one thousand;

1,000,000 a/one million;

9.高一英语语法知识点总结 篇九

1、表示特定的人或物。

2、表示地球、宇宙中独一无二的事物。

主要指各种天体及世界上比较有影响的.物体。 The sun，the moon，the earth.

3、表示地点、方向、时间、方式等 at the corner 在拐角处。

(1) 在表示季节的名词前常不用冠词。 In spring 在春天。

(2) 具体某年的某个季节，需用冠词。 In the summer of the year.

(3)用于序数词或形容词的最高级前 the first the second.

(4)用于形容词前使其名词化 the rich the poor.

(5)用于复数姓氏前，表示―夫妇‖或全家 The Smiths.

(6)用于乐器名词前 Play the piano.

10.高中英语语法知识点 篇十

( 1 ) 定语从句

I. 定语从句起了形容词的作用，在句中修饰一个名词或代词。被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的词叫关系词，他的作用一是放在先行词与定语从句中间起了连接作用，二是在从句中担当一个成分，并与先行词保持数的一致。

II. That与which, who, whom的用法区别

III. As与which的区别

IV. 限制性定语从句与非限制性定语从句的区别

( 2 )状语从句

状语从句在主从复合句中修饰主句中的动词、形容词或副词等，按意义可分为地点、原因、目的、结果、条件、方式、比较等。

1、时间状语从句

由从属连词when, whenever, as, while, before, since, once, till. Eg. I waited till he had finished his work.

A. when, as, while 作时间从属连词的区别。

When可引导持续性动作，又可引导短暂性动作。它可表示主从句的动作同时发生，或从句的动作发生在主句动作之前。 Eg. When I was a boy, I used to go to the seashore on Sundays. (同时)

B. as 引导持续性动作，侧重表示主句和从句动作同时发生。 Eg. He hurried home, looking behind as he went.

C. while “在某一段时间里”、“在……期间”

While引导的动作必须是持续性的，它也强调主句和从句动作的同时发生，往往侧重主句和从句动作的对比。

Eg. Please don’t talk so loud while others are working.

当when, as, while(正当……的时候)表示主句和从句的动作同时发生时，可以换用。

当when引导的状语从句是系表结构(名词作表语)，其主语又和主句主语一致时，往往可用as引导的省略从句代替，应注意as在这里是连词，不是介词，后边名词与年龄有关。

Eg. As a young man(=when he was a young man)he was a postmaster.

D. before 如果when和before引导的句子位于主句之后，有时要译为“才”、“这时”等。

Eg. He almost knocked me down before he saw me. I was having lunch when someone knocked at the door.

E. by the time, each time, every time, immediately, the moment, soon after, shortly after等也可以作为连词，引导时间状语从句。Eg. Each time he came to Beijing on business, he would call on me. I recognized you the moment I saw you.

F. 时间状语从句中的谓语动词一般不能用任何一种将来时,只能用现在时或过去时态表示将来时。

E. hardly…when; no sooner ...than=as soon as

这两个句组只能用于过去时，即从句谓语动词用一般过去时，主句谓语动词用过去完成时。Hardly、no nooner放在句首时，主句主谓倒装。

Eg. He had hardly fallen asleep when he felt a soft touch on his shoulder.

Hardly had he fallen asleep when he felt a soft touch on his shoulder.

Eg. I had no sooner come home than it began to rain. No sooner had I come home than it began to rain.

2、 地点状语从句：where, wherever引导

Eg. Go back where you came from. Where there is water, there is life.

3、原因状语从句

由连词because, as, since, now than (既然，由于)

because引导的从句是全句意思的重心所在。在有上下文的情况下，可以不要主句而单独成句。as与since则不能。

在回答why开始的问句时只能用because。

在强调句式中强调原因状语从句，只能用because引导从句，不能用as或since.

Eg. It was because he was ill that he didn’t go with us.

as (由于)所引导的从句一般放在主句之前，说明原因;后边的主句说明结果。主句和从句表达的内容同等重要。 Eg. As there was no answer, I wrote again.

以as引导的从句位于主句之后时，它的力量更弱一些，类似一种附带的说明。As在口语中使用较多。

since(既然，因为)：用以表示显然的或已知的理由、原因。从句的意思是次要的，主句是全句意思的重心所在。

Eg. Since he can not answer the question, you’d better ask someone else.

now that与since, as 同义。其区别是now that用来说明一种新情况，然后再加以推论，从句与主句的因果关系很小，而since和as连接的句子因果关系比较明显。

Eg. Now that you have finished the work, you are free to do what you like.

注意：用了以上表示原因的从属连词，主句不可再用并列连词so.

并列连词for有时表示因果关系，有时是对前面分句的内容加以解释或推断。

当for表示因果关系时，可和从属连词because同样使用，但语气较弱。

Eg. He could not have seen me, for (or: because) I was not there.

4、目的状语从句

that, so that, in order that, for fear that(以免，唯恐)，lest(唯恐，免得)：lest从句中谓语(should)+v, in case (万一)等。

Eg. We remained at home lest(=for fear that) they should come in our absence.

目的状语从句的消语常含有may(might),can, could, should, will等情态动词。通常主句在前，从句在后，主句与从句之间没有逗号。

lest 只用于正式文体，在现代英语中多以for fear that, so that…not等代替。

5、结果状语从句

由连词that, so that, so…that , such…that etc.

注意区别that, so that引导的目的状语从句和结果状语从句。根据上下文来判断，从句之前有逗号的常是结果状语从句;从句中有情态动词的多半是目的状语从句。

Eg. She hurried, so that she caught the bus. (结果) She hurried so that she might catch the bus.(目的)

6、条件状语从句

通常由if, unless(除非)，as long as, so long as只要，in case (that)万一

unless 从句的谓语只能用肯定式

主将从现

7、方式状语从句

连词as, as if(as though)等引导从句多用虚拟语气。 Eg. He walked as if he were drunk.

8、比较状语从句

as…as, not so (as)…as, than等引导 eg. Peter swims as well as Tom does.

the +比较级(从句)，the+比较级(主句) eg. The harder we work, the happier we feel.

9、让步状语从句

though, although, as(虽然)，even if, even though, whoever, whatever, whichever, whenever, however, no matter who (what, which, etc)

eg. Wherever you work, you can always find time to study.

Whether he comes or not, we’ll discuss the problem this afternoon.

让步状语从句可放在句首、句中、句尾

though与although同义。Although 较为正式，多置于句首，as引导的让步状语从句多用于书面语。它比用though(although)引导的让步状语从句更有表现力，语气更强。As引导的让步状语从句要使语序部分倒装。

Eg. Child as he was, he had to help support the family.

even if (though)从句所说的不一定是事实。 Though从句一般说的是事实。

whether一般引导名词性从句。当引导让步状语从句时，必须有逗号和主句分开，而且其前边可加no matter.

Eg. You’ll have to do it, (no matter) whether you like it or not.

让步状语从句和主句之间不可再用but等纯并列连词，但可用yet, still, nevertheless等副词来加强语气。

Eg. Though he was tired, yet (still, nevertheless) he went on working.

不可将no matter与“疑问词+ever”连用。

Eg. Whatever (no matter what )you say, I won’t agree you .

11.初三英语语法知识点 篇十一

主动语态(The Active Voice)表示主语是动作的执行者。

被动语态(The Passive Voice)表示主语是动作的承受者。

构成：承受者+助动词be+及物动词的过去分词+by+执行者

一般现在时：承受者+助动词am / is/are +及物动词的过去分词+by+执行者

一般过去时：承受者+助动词was / were +及物动词的过去分词+by+执行者

承受者+助动词shall / will be+及物动词的过去分词+by+执行者

承受者+助动词 have/ has been+及物动词的过去分词+by+执行者

承受者+ can /may/must/should +be+及物动词的过去分词+by+执行者

从句

1.宾语从句

在复合句中，由一个句子充当宾语，这个句子叫做宾语从句。宾语从句主要有三种类型，分别是that引导的宾语从句、if或whether引导的宾从、连接代词和连接副词引导的宾语从句。 常见的宾语从句引导词：that、if、whether、what、who、where、why和how。

Eg. I am sad that you refused me. 我很难过你拒绝了我。

2.定语从句

定语从句在中考和高考中出现的频率都非常高。在复合句中，修饰名词或代词的从句叫定语从句。被修饰的名词或代词叫先行词。定语从句一般放在先行词的后面。常见的关系代词包括that,which,who(宾格whom，所有格whose),as 等，关系副词包括where,when,why等。

Eg. Lily likes music that is quiet and gentle. 玛丽喜欢轻柔的音乐。

3.状语从句

状语从句就是由一个句子在复合句中充当状语。所以状语从句又可以分为时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、目的状语从句、结果状语从句等等。每种状语从句都有特定的引导词：

(1)地点状语从句：where,wherever

(2)时间状语从句：when, while, as, before, until, till, since

(3)原因状语从句：because, since,as, now that, not that…, but that…, seeing that,

considering that, in that

(4)目的状语从句：so, so that, in order that, that, to the end that, in case,for fear that,lest

(5)结果状语从句：so...that, such that, so that, with the result that

(6)条件状语从句：if,unless,if only,only if,in case,suppose/supposing

(that),provided/providing(that),on condition that,so/as long as

(7)方式状语从句：as, as if, as though

(8)让步状语从句：though, although, as, even if, even though, whether, no matter