工作总结编写要求

2024-09-15

工作总结编写要求（精选11篇）

1.工作总结编写要求篇一

密级：编号：

注：（宋体4号，左对齐，左右位：0 字符，特殊格式：无，段前、段后为0，行间距1.5倍）

项目名称

（测绘专业名称）专业技术总结

（注：黑体 2号，居中，左右位：0 字符，特殊格式：无，段前、段后为0，行间距1.5倍）

编写单位名称二О一О年六月二十一日（注：仿宋体4号，居中，左右位：0 字符，特殊格式：无，段前、段后为0，行间距1.5倍）

项目名称

（测绘专业名称）专业技术总结

（注：黑体 2号，段落格式：居中，缩进：左右位：0 字符，特殊格式：无，段前、段后为0，行间距1.5倍）

编写单位（盖章）：注：仿宋体4号，段落格式：左对齐编写人: 注：仿宋体4号，段落格式：左对齐

二О一О年六月二十一日

（注：仿宋体4号，居中，左右位：0 字符，特殊格式：无，段前、段后为0，行间距1.5倍）

审核意见：注：仿宋体4号，段落格式：左对齐审核人: 注：仿宋体4号，段落格式：左对齐

二О一О年六月二十一日

（注：仿宋体4号，居中，左右位：0 字符，特殊格式：无，段前、段后为0，行间距1.5倍）

（注：黑体3号，居中，左右位：0 字符，特殊格式：无，段前、段后为0，行间距1.5倍）项目概述.....................................................4

1.1 项目来源...................................................4 1.2 计划与实际完成情况、作业率的统计。.........................4 1.3作业区概况.................................................4 1.4已有资料利用情况...........................................4 2 技术设计执行情况.............................................4 2.1引用文件...................................................4 2.2设计执行情况...............................................4 2.3主要技术问题处理...........................................4 2.4作业技术...................................................4 2.5经验和教训.................................................4 3 测绘成果质量情况.............................................4 4 上交测绘成果和资料清单.......................................4

（注：宋体小4号，左对齐，缩进：左右位：0 字符，特殊格式：首行缩进2字符，段前、段后为0，行间距1.5倍）1 项目概述（注：黑体小4号，左对齐，行间距1.5倍）1.1 项目来源（注：黑体小4号，左对齐，行间距1.5倍）

测绘项目名称、专业测绘任务来源；专业测绘任务内容、任务量和目标，产品交付与接收情况等。(注：宋体小4号，左对齐，左右位：0 字符，特殊格式：首行缩进2字符，段前、段后为0，行间距1.5倍）

1.2 计划与实际完成情况、作业率的统计。

测绘项目计划工作量、实际完成工作量、投入人员、设备、作业工期等。

1.3作业区概况

简要说明测绘项目区地形概况、地貌特征、交通情况、气候情况等。

1.4已有资料利用情况

说明测绘项目所收集到资料名称、年代、形式、数量、主要质量情况、评价以及资料利用情况。技术设计执行情况 2.1引用文件

测绘项目所执行的技术校准、规范或其他技术文件和专业技术设技书及补充技术规定等。

2.2设计执行情况

说明和评价测绘项目测绘生产过程中专业技术设计文件的执行情况，重点说明测绘生产过程中专业技术设技术的更改内容、原因和报批情况等。

2.3主要技术问题处理

描述测绘生产过程中出现的主要技术问题、处理方法、特殊情况的处理、报批及达到效果情况等。

2.4作业技术

详细描述测绘生产过程中采用的新技术、新方法、新材料及总结应用情况等。

2.5经验和教训

总结测绘生产过程中的经验、教训、遗留问题和对今后生产建议和意见等。测绘成果质量情况

说明和评价测绘成果的质量情况、达到的技术指标、质量检查报告的名称和编号等。上交测绘成果和资料清单

说明上交测绘成果和资料的主要内容、形式、数量等。

2.工作总结编写要求篇二

1 封面

封面是标准的必备要素, 包括标准的标志、标准的类别、标准的编号、代替标准的编号、国际标准分类号 (ICS) 、中国标准文献分类号、标准的中文名称、中文名称对应的英文名称、与国际标准的一致性程度的标识、标准的发布及实施日期、标准的发布部门或单位[2]。

1.1 标志、类别、编号

水产标准封面右上角必须标明标准的标志, 国标为“GB”, 水产行业标准为“SC”, 农业行业标准为“NY”。在封面的上部居中, 水产标准的GB标准要标明“中华人民共和国国家标准”, SC标准要标明“中华人民共和国水产行业标准”, NY标准则标明“中华人民共和国农业行业标准”。居封面右上角, 标准编号由标准代号、顺序号和年号组成, 水产标准的顺序号由全国水产标准化技术委员会分配。是推荐性标准的要在标准代号后加“/T”, 年代号要四位数表达[3], 如“SC/T 6001—2009”即为水产行业推荐性标准, 标准顺序号6001, 2009年发布, 如“SC 6001—2009”即为水产行业强制性标准, 标准顺序号6001, 2009年发布。

1.2 代替标准的编号

如果是修订标准, 在封面右上角标准的编号下面标明被取代的前一标准的标准编号, 如“代替SC/T 6001—1988”。如果是采用标准, 在封面右上角标准的编号下面标明国外标准的编号, 如“CAC 123:2003”即采用的是食品法典委员会标准 (CAC) [4], 顺序号123, 2003年发布。

1.3 标准的分类号

位居封面左上角, 应该参照“中国标准文献分类法”和“国际标准分类法ICS”。2个分类号都需要, 以便信息交换。如“鱼糜加工机械安全卫生技术条件”, 在ICS分类中可归入“机械安全”为13.110, 也可入“捕捞或水产”为65.150[5]。在“中国标准文献分类法”中归入“渔业机械与设备”为B 94[6]。

1.4 标准的名称

名称是标准的必备要素, 包括中文名称和英文名称, 命名方法可参考“GB/T 1.1—2000标准化工作导则第1部分:标准的结构和编写规则”实施指南。在编写水产标准时, 英文名称应使用专业通用的词语, 但经常会遇到所用名称在水产专业词典里查不到, 一般可以沿用专业期刊或产品广告里约定成俗的词语。

1.5 与国际标准一致性程度的标识

如果是采用标准, 在标准英文名称下面用圆括号标明该标准与国际标准的一致性程度, 在圆括号中应写明对应的国际标准编号、国际标准的英文名称和一致性程度代号。如果采标不修改原来标准的名称, 则可省略原来标准的英文名称。如“CAC 123:2003, IDT”[7]即等同采用食品法典委员会2003年发布的标准, 标准顺序号123。

1.6 标准的发布部门或单位

位居封面底部, GB标准发布单位是中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局、中国国家标准化管理委员会。SC和NY标准的发布单位是中华人民共和国农业部。

2 前言

前言是标准的必备要素。标准的前言不应含有要求、图和表[10]也不应包含标准的意义、立项情况、编制过程等内容。前言最基本的要包括:标准的提出、标准的归口、标准的起草单位和标准主要起草人4个部分。水产的GB标准由中华人民共和国农业部提出, 水产的SC、NY标准由中华人民共和国农业部渔业局提出。水产标准由渔业环境、资源、渔船、水产养殖、水产品加工、渔具与渔具材料、渔业机械、仪器;渔用饲料、检疫防疫和渔药等标准组成, 主要应用于水产品的养殖、捕捞、加工、运输、贸易等环节。渔船标准归口单位是全国渔船标准化技术委员会;其它水产标准的归口按不同的专业分别为全国水产标准化技术委员会下设的海水养殖、淡水养殖、水产品加工、渔具与渔具材料、渔业机械仪器、观赏鱼、珍珠7个分技术委员会[11]。标准的起草单位和标准主要起草人2部分按“GB/T 1.1—2000标准化工作导则第1部分:标准的结构和编写规则”要求编写;如果是标准的修订, 要说明标准代替或废除的全部或部分其它文件及其历次版本发布情况, 说明本标准与前一版本的重大技术变化;如果是采标, 按“GB/T 20000.2—2001标准化工作指南第2部分:采用国际标准的规则”要求编写;如标准有附录, 与其他标准一样, 要编入前言, 按“标准的结构和编写规则”要求编写。

3 范围

范围, 是标准的必备要素。标准的范围一般包括标准的对象及标准的适用性2项内容。在制定标准时, 必须先考虑清楚要规范什么, 在什么范围以内适用, 范围这一章内不应包含要求。

4 规范性引用文件

规范性引用文件, 是标准的可选要素, 但为了标准编写得更加简练, 建议按“GB/T 1.1—2000标准化工作导则第1部分:标准的结构和编写规则”要求编写规范性引用文件这一章, 但考虑到水产标准的特殊性:大都由农民和渔民使用, 且文化落后地区较多, 查找引用文件不方便, 建议引用的文件要通用、常见且易于查询。一般来说, 强制性国家标准的文本内容在互联网上都可方便查询。国家标准可以引用行业标准, 不允许引用地方标准和企业标准;行业标准不允许引用地方标准和企业标准;国家标准、行业标准可以直接引用国际标准[12]

5 正文

水产标准的正文编写应完全按照“GB/T1.1—2000标准化工作导则第1部分:标准的结构和编写规则”要求编写, 术语标准编写按“GB/T1.6—1997标准化工作导则第1单元:标准的起草与表述规则第6部分:术语标准编写规定”[13]要求编写, 与其他标准没有区别。但水产行业有许多约定成俗却不规范的量的名称和符号、单位的名称和符号。在水产标准编写中, 首先必须符合《国际单位制 (SI) 》和我国法定单位的基本准则, 其次要根据具体情况分别予以处理。

对于有相应规范符号的, 如体重 (m) 和高度 (h) , 必须使用规范符号;另一种是从使用方便角度考虑, 作为一种过渡, 在给出规范符号的同时并列给出原来的符号, 在括号内表示, 二者在一段时间内可以同时并用。如溶氧量和化学需氧量的不规范用法是DO和COD, 规范的量符号分别是ρDO和CCOD。其他如生化需氧量ρBOD (BOD) , 致死剂量DL (LD) , 半致死剂量DL50 (LD50) , 致死浓度ρL (LC) , 半致死浓度ρL50 (LC50) , 耗氧量ρOC (OC) , 饲料转化率 (饲料利用率) Rfc (FCR) 等也可如此

对于概念有所区别但又相似的量, 可以用同一个量符号表示, 如养殖周期 (culturecycle) 和培育期 (cultureperiod) , 因为从概念上看, 养殖周期是表示某种生物从投放苗种养成到商品规格所需的时间, 而培育期同样是表示培育某种生物的某个时间阶段, 二者又都是养殖的过程, 因此都可用“tc”来表示这种时间的量。

在水产标准中常用的“用药量”或“剂量”, 可能是单位体重的用药量, 也可以是单位水体的用药量, 单位就有“g/kg”、“IU/kg”、“mL/L”几种, 使用时应根据具体情况选用。

对于特殊单位, 它们的单位与标准化的量单位相比, 不存在确定的计量关系, 也难于定量表达, 有时同一个名称可能具有不同的量纲。这类量, 有的为专业领域所专有, 是不可或缺的, 有的则是国际上有关组织或一些国家硬性规定的。例如, 治鱼病所用抗生素的效价, 一般具有质量的量纲, 但往往不用质量单位作单位, 而是用国际上规定的“国际单位”来表示, 符号为IU。联合国世界卫生组织定义“效价”单位为:被检样品抗菌活性与标准样品抗菌活性之比。获得青霉素G的纯品后, 测得1IU相当于0.598 8μg, 即1mg青霉素G含有1 667IU。照此推算, 一瓶标明“80万单位 (IU) ”的青霉素G, 其质量为0.5g。

在水产标准中还有相当部分组合单位符号, 其构成应按GB 3100~3102—1993的规定执行。在组合单位中, 国际符号和中文符号二者不得混用。相乘组合单位用加“·”或不加“·”2种形式, 相除组合单位可以用斜分数线或负数幂的形式表示;当分母有2个以上单位时, 分母应加圆括号。如耗氧速率的单位符号为“g/ (m 3·d) ”, 也可以表示为“g·m-3d-1”[14]。

在水产标准中, 一些单位到目前为止尚没有规范的国际符号, 我国规定的标准化符号只有中文符号, 如星期和月的规范符号分别为“星期, 周”和“月”, 而非“wk”“mo或month”等非标准缩写或组合。水产养殖中的一些数量单位如“个“尾, 条”“粒”“头”, 都没有统一的中文符号, 但可以用统一的符号“ind”表示。

有些量的单位符号, 其规范用法不同于以往的习惯用法, 需要一个适应阶段。如细菌总数和附着密度 (藻类孢子) , 这几个量的单位名称分别为“个每毫升”和“个每平方厘米”等, 但在单位符号中, 相当于细胞的细菌和孢子数量“个”按规定不反映出来, 因而单位符号中的分母“每××”只能以负数幂的形式表示, 分别书写为“mL-1”和“cm-2”。同样, 盐度单位符号用“‰”表示时, “‰”不反映出来, 只列出数值, 如“26‰的盐度”的规范表示为“盐度为26”。

3.工作总结编写要求篇三

1.总结、论文的题目和内容应与所申报的工种有关。

如申报的是“钻探灌浆工”就不能写防渗墙方面的题目，更不能写开挖方面的题目。

2.总结、论文的题目和内容应与自己所从事的工作和岗位有关。主要介绍自己的实际工作经验、体会和所取得的成果；如对某种施工工艺、施工机具、施工材料的应用经验，事故预防与处理经验等。作为工长和高级技师，也可以写职责范围内的具体施工组织与管理工作；但不能照抄施工组织设计，也不能写成某工程项目的施工总结，更不能写成与自己无关的一般介绍、评述文章。

3.在总结、论文的题目和内容选择上应能反映自己多年工作中最成功的经验和最突出的贡献，最好有创新点。可以对某些存在的问题提出改进建议，但不能全是失败的教训。

4.论文的题目和内容包含的范围不要过大，否则什么也说不清楚。如“试论钻探灌浆施工”这一题目所包含的范围就太大，这一专业的工作内容很多，难以面面具到，容易写成一般介绍文章。

5.文章的层次要清楚，内容要正确，数据要详尽，语句要通顺，论据要充分。

6.文章的篇幅不要过长，申报技师字数不宜少于1500字、申报高级技师字数不宜少于3000字。

4.理论课程教学大纲编写及编写要求篇四

《××××》教学大纲（宋体小二加粗）

课程名称及代码：（内容：宋体小四号，下同）

课程学分与学时：分/ 学时（课堂讲授学时，实验实践学时，自主学习学时）先修课程：适用专业：

一、课程性质、目的与任务

（内容：宋体小四号，下同）

二、教学内容与学时分配

第一章 ××(×学时)

第一节 ××

一、1． 2．

二、1． 2．

„„

三、教学方法与手段

四、课程考核方式

五、其他

（一）作业及自主学习要求

（二）课程资源

1、建议教材

《××××》（书名），×××（作者），××××（出版社）第×版。

2、主要参考书

《××××》（书名），×××（作者），××××（出版社）第×版。

3、课外学习资源

大纲执笔：

，×年，×年教学基层组织负责人审核签字：教学院领导审核签字：制订（修订）时间：年月日

课程教学大纲编写要求

一、基本信息

按照专业人才培养方案准确、完整的填写课程的各项信息。

1、课程名称及代码：必须与培养方案课程统一。

2、课程学分与学时：分别用阿拉伯数字填写。课堂讲授学时、实验实践学时和自主学习学时，若某类学时“无”，则填“0”。学分、学时须与培养方案一致。

3、先修课程：明确此门课程的直接先修课程。未有先修课程的，则填“无”。

4、适用专业：按专业全称填写。若涉及多个专业，则逐一输入填写，每个专业则用“、”分隔。

二、课程性质、目的与任务

依据人才培养方案，说明该课程性质和类别（性质：通识教育课程、专业基础课程、专业方向课程、专业拓展课程、教师教育课程等，类别：必修或选修）。示例：《××》是全校学生必修的一门通识课程，或《××》是××专业学生必修的一门专业基础课程。

目的与任务：明确该课程在人才培养过程中的地位和作用；从宏观角度阐述学生通过学习该课程后，在知识、能力和素质等方面应达到的目标。字数一般控制在300左右。

三、教学内容与学时分配

1、教学内容设计应注意：

（1）内容设计应充分结合人才培养目标和该课程在人才培养方案中的地位和作用，形成层次分明、逻辑清晰、重难点明确的授课内容体系。

（2）考虑改课程与培养方案中先修和后续课程的逻辑关系，避免课程之间教学内容的重叠；同时确保整个培养方案课程体系内容的闭合。切忌以某一教材框架直接替代教学大纲内容体系。

（3）结合应用型人才培养定位，注重课程实践内容的设计与实施，加强理论与实践相结合。课程中设有16学时以内的实验/实训内容须单列，并参照实验课程教学大纲模板中教学内容与学时分配写法。

2、教学时数：根据教学内容需要按章合理分配学时。

四、教学方法与手段

结合应用型人才培养目标和课程特点，科学合理的选择教学方法与手段，充分调动学生课内、课外参与学习的积极性，发挥学生学习主体性。同时创新教学方法与手段，积极尝试翻转课堂等模式。

五、课程考核方式

（1）过程考核：考核方式与课程成绩占比。（2）期末考核：考核方式与课程成绩占比。

注：过程考核方式包括：课堂表现、出勤情况、作业成绩、期中考试、项目考核等；

期末考核方式包括：理论笔试（开卷或闭卷）、技能考试、综合考试。

六、其他

1、作业及课外学习要求

明确作业的次数及目的；为强化学生自主学习，明确课外学习的任务和要求。

2、课程资源（1）建议教材

选用符合教学大纲需要的最新、权威教材或高水平的自编教材。（2）主要参考书

作为学生拓展阅读的资料，应起到对教材的有力补充和拓展学生知识的作用。（3）课外学习资源

为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的课外学习资源，如利用在线课程平台建设丰富网络学习资源等。

七、相关信息

1、大纲执笔：执笔教师的姓名。原则上，大纲执笔只有一个人。

2、大纲审核：基层教学组织负责人，如教研室主任或专业负责人姓名；教学院领导：教学院院长或副院长。

5.教案编写要求篇五

2013-07-11 14:59 教务处

一、教案的涵义

(点击： 73)

教案是教师根据课程教学大纲和教材内容，针对不同层次，不同专业学生，就每一个知识点或知识群，结合学生实际而进行思考设计，周密地组织，指导学生学习活动而编写的具体教学方案。

教案是具体讲课方案，是实施教学的主要依据，是授课教师教学思想，教学组织能力，教学方法的重要体现，是教师教学经验的结晶。它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验，反映了教师掌握教学大纲、熟悉教材、充实知识的程度，反映了教师了解学生，准确把握教学方式方法的程度。

二、编写教案的意义

1、理清授课思路，指导教学实施，保证授课质量。

2、积累素材，总结经验，提高水平，改进工作。

3、有利于课程建设，有利于提高教学水平，加强教学质量监控。

三、教案的基本内容

教案的基本内容包括章、节（或课题、单元）名称、授课学时、目的要求、重点、难点、教学组织(教学方法、教学手段)、课后作业（包括课后复习预习内容）、授课小结和教学内容等。

教学目的要求：简要注明大纲要求掌握、熟悉、理解、了解的内容，备课中考虑课堂教学目标,使学生通过本次课堂的学习，达到预期的效果。

重点、难点:是指通过对教学大纲，教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点，教师在备课时要详细列出。

教学组织：是教案的总体设计，要对课堂每一环节进行设计，制定出具体方案。

1）教学方法：教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。教师授课可采用多种方法，如讲授法、讨论法、演示法、练习法(习题或操作课)、案例法等等。既

可以采用单一的教学方法,也可以是几种教学方法的综合运用.2）教学手段：指教具和多媒体的使用，包括实物、多媒体、影像、课件、标本、挂图、模型等。

课后作业（包括课外复习预习内容）：针对本次课程的重点，制定相应符合学生实际水平的作业，包括利用网络优质教学资源进行课程预习和复习，培养学生自主学习能力。

授课小结：根据学生课后学习的效果进行填写。进行课后评价与反思等。包括课前教学设计中，预期的教学目标是否达到？采用的教学方法和手段是否适合学生？是否达到了最佳效果？是否需要进行适当的改进？教学难点设置是否准确？应当如何修正和改变等。

教学内容：教案的主体部分，是教师根据教学大纲的规定展开的具体详细教学实施方案，是教学大纲的分解、细化、组织和发挥，是教师对课堂讲授内容的具体组织和表达。

四、教案的编写要求

1、教案作为教学实施的文件，应在充分备课的基础上对教学目的、重点、难点及教学方法等做出具体的设计。

2、教案的编制可以按照一个章节撰写，也可以按一次授课学时撰写，也可以按照一个教学内容(知识单元)撰写，教师应当根据课程性质选择相应的撰写方式。

3、教案除反映教学内容外,还应反映教学方法及课堂教学组织方法。教师应注意教案的积累和保存。

4、教师撰写教案时，措辞要准确，用语要规范，图表要清晰。

5、教案不是教学大纲、授课计划的翻版，也不是教材、参考书的翻版，也不等同于多媒体课件和讲稿，不得将教案写成教学大纲或教学进度表。讲稿所承载的是知识信息，教案所承载的是课堂教学的组织管理信息。

6、提倡每位教师的教案写出有自己风格、特点的教案。

6.工作总结编写要求篇六

1 明确教材服务的对象和培养目标

众所周知, 任何一种书籍都有其服务的对象, 翻译教材也不例外。根据翻译教学服务的对象不同, 以及翻译学习者的能力和水平差异, 翻译教材的内容在设置和编排上也会发生相应的变化。不同的教学培养目标和不同的教学服务对象应该选用不同的翻译教材。因此, 任何一本翻译教材的编写者首先都要对教材服务对象有足够清晰的认识, 然后才能动笔编写, 只有这样翻译教材才会起到名副其实的作用。

目前, 国内市面上的翻译教材种类繁多、琳琅满目。例如, 有综合性基础翻译教材, 以适应高职高专、大学非英语专业、大学英语专业以及大学翻译专业等不同人群的需求;还有实用型翻译教材, 其服务的对象大多是特定领域的专业人群, 如科技英语翻译教材、法律英语翻译教材、医学英语翻译教材等等。总而言之, 翻译学习者的学习目标不同和外语能力水平不同必然导致翻译教材在设计和编排上的差异, 因此, 翻译教材要因人而异、物为所用。

针对翻译学习者的层次水平不同, 陶友兰曾指出了三种设计翻译教材的途径, 分别是语言导向、技能导向和翻译能力导向。其中, 基于语言导向的翻译教材主要适用于非英语专业的学生和翻译初学者;基于翻译能力导向的翻译教材主要针对于翻译系或翻译专业的学生。那么, 基于技能导向的翻译教材则主要是为英语专业的学生以及具有较高英语水平的英语学习者而设计。设计此类翻译教材主要考虑以下要素:一是在呈现翻译技能时伴随有理论支撑。通常情况下, 翻译教材在介绍翻译技能、技巧之后便开始举例说明, 学习者只知其然, 不知其所以然。二是应在不同层面上阐述语用技能, 如选择翻译、编译、缩略翻译等。三是培养翻译学习者的问题解决能力。[1]

目前, 国内各个高校使用的本科英语专业翻译教材内容千差万别, 难易程度不一, 质量也实在令人担忧。教材设计缺乏理论指导, 编者多凭借自己的主观爱好编写。事实上, 本科英语专业翻译教材的编写者可以参照《高等学校英语专业英语教学大纲 (2000) 》中的翻译能力培养目标, 以及《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中的精神, 用一定的设计理论加以支撑。编写者在动笔编写翻译教材之前, 一定要对翻译教材的受用群体进行清晰的认识, 如他们现有的外语能力和水平如何, 还要对这些服务对象最终所要达到的翻译能力培养目标有足够了解, 以便准确定位翻译教材的适用群体和培养目标, 从而更有针对性的编写翻译教材。

综上所述, 虽然英语专业本科翻译教材的编纂受到很多因素的制约, 但是确定教材服务的对象以及这些对象最终所要达到的培养目标, 仍然是翻译教材编写最基本的前提。针对翻译学习者的外语水平和学习目的的不同, 翻译教材应该因地制宜的采用不同的方法进行编排和设计。

2 合理布局翻译理论、翻译技巧与翻译实践练习

目前, 国内英语专业本科生的翻译教材大多是综合性基础翻译教材。这些翻译教材大多都介绍了各种翻译技巧和策略, 但是对翻译理论的介绍却少之又少。笔者对北京10所高校的近300名师生做了调查, 在调查中发现:43%的教师也认为对英语专业本科生讲授翻译理论是可有可无的。究竟翻译理论是不是翻译教材中可有可无的组成部分呢?笔者在跟一些翻译学方面的专家教授接触过程中了解到:大多数学者认为, 翻译是一门与实践紧密结合的学科, 翻译技巧讲解和翻译实践练习应占翻译教材内容的70～80%, 而翻译理论占20～30%为宜。

罗进德认为, 倒不一定在教材里拿出许多篇幅来讲理论, 但是, 课程的内容和方法应该有一个坚实可信的理论基础, 或者说是让这样一个理论体系做后盾, 借经济学的术语来说, 就是让这样一个理论体系像一只“无形的手”, 对教学的内容和方法进行幕后操纵[2]。其实, 从广义上来讲, 翻译技巧的研究属于应用翻译理论的范畴, 是应用翻译理论中不可或缺的一部分, 而翻译的应用理论又与翻译纯理论一道共同构筑了翻译理论研究的全部。

针对国内英语专业本科生的翻译教学模式, 很多学者认为一本理想的翻译教科书应该将翻译理论、翻译技巧与翻译实践相融合[3]。通过翻译理论的学习提高学生对理论基本问题的认识, 通过翻译技巧的学习提高学生的翻译技能, 在整个教学过程中, 辅之以翻译实践练习, 以加深学生对所学知识的印象。正如范守义先生所说:“编纂可以兼顾理论和技巧的教程是不容易的事情。这类教程要考虑到理论要点的涵盖面、翻译技巧的周全性, 以及翻译练习片段的相关性, 并要顾及到可操作性。”这样一来, 翻译教材的大致框架应该是:首先重点介绍部分翻译理论的内容, 如翻译标准、翻译任务、翻译过程等等;其次是翻译的基本技巧, 从词汇层面开始 (如词性转换法、增词法、减词法、重复法、正反—反正表达法等) , 再到句子层面 (如分句法、合句法、被动语法的翻译、名词从句的翻译、定语从句的翻译等) , 最后是篇章层面 (如句序调整、关联词的处理等) ;而在整本书的各个章节中都配有各种翻译练习材料, 以便学生熟悉和掌握这些基本的翻译理论和技巧。

编写新的翻译教材所应遵循的原则是“授人以渔”而非“授人以鱼”, 这一点是无可厚非的。理想的翻译教材虽然应该包含翻译理论、翻译技巧与翻译实践这三个部分, 但是如何将这三个部分更好的融合在一起却是值得思考的问题。我们不妨尝试以下方法:一是在单独介绍某翻译理论时, 附加一两个实例加以阐释;二是可以在教材各章节开篇部分提供能够体现相关翻译理论和技巧的译例, 进而引申出该理论或技巧, 再配以更多的同类译例, 即通过先归纳后演绎的方法描述和解构翻译整个过程;三是一些理论可以被巧妙地揉进教学内容之中, 使学习者不知不觉的进入理论学习。

譬如, 笔者在给学生讲解“翻译标准”这一课时, 将翻译理论与具体实例相结合, 用实例来阐释翻译理论的内容。当讲到“内容忠实”与“形式对等”的辩证关系时, 笔者举了以下两个例子:

【例…1】And…the…shell…burst…into…a…million…new…copies.

[译文1]…炮弹一爆炸, 变成了几百万份的新拷贝。

[译文2]…炮弹炸成了无数碎片。

【例…2】What…is…done…by…night…appears…by…day.

[译文1]…夜晚做的事白天就看见了。

[译文2]…要想人不知, 除非己莫为。

这两个例子的译文1都是按照原文的字面意思翻译出来的, 没能正确传达原文的信息, 不能算是忠实于原文。而译文2挖掘出了原文深层次上的意义, 虽然未能达成形式上的一致, 但却做到了真正意义上的信息等值。

由此可见, 翻译教材必须要兼顾翻译理论、翻译技巧和翻译实践练习这三个方面。在介绍翻译理论时, 为了避免晦涩难懂, 可以用通俗易懂的语言文字来表达, 切忌一味堆砌专业术语。教师可以通过翻译实践练习来引出翻译理论, 结合实践来谈理论, 做到有理有据。

3 恰当选择译例材料

鉴于英语专业本科生毕业后, 除了会在外国语言文学学科领域进行研究或教学工作, 多半是在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等相关工作。这就要求毕业生不仅要掌握纯粹的英语知识和技能, 还需要掌握大量的其他相关学科知识, 如外交、经贸、新闻、法律等等。培养这种复合型的外语人才是社会主义市场经济的需要, 也是时代的要求。面对时代提出的新要求, 翻译教材在译例选编上又该怎样设计和调整呢?

根据对国内十几种英语专业本科生翻译教材进行研究, 笔者发现:这些教材在译例选编方面大多数还是以文学作品为主, 而对其他专业领域的文章却涉及较少。鉴于笔者曾在北京元培翻译公司考察过一年, 对翻译市场的主要翻译类型有一定的了解。我们必须面对这样的现实:目前, 翻译市场对文学翻译的需求量较少, 客户委托的翻译材料主要有技术资料、产品说明书、经贸合同、招商说明、财政报告、法律文件、会议资料、广告宣传、房产证明、出国证明等等。因此, 面对翻译市场的空前繁荣, 面对社会的基本需求, 翻译教材的译例选择必须从传统文学作品的牢笼中跳出来, 应该尽量扩充译例选取的范围, 把商贸、经济、科技、政治、外交、新闻、法律、旅游、历史、地理、风土人情等各个方面的新鲜实用内容都包括进去。

理所当然, 一本涵盖了商贸、经济、科技、政治、外交、新闻、法律、旅游、历史、地理等各个领域内容的综合性基础翻译教材是不可能把每个方面都讲解的深入透彻、详细具体的, 只能让学生对这些领域有些初步的认识和了解。学生如果想要在某个领域有更深的造诣, 或打算将来在该领域从事翻译、教学、研究等相关工作, 就必须阅读一些专业的实用型翻译教材, 如科技英语翻译教材、法律英语翻译教材、医学英语翻译教材等。这类教材针对某一特定领域, 都进行了深入浅出的讲解。

与时俱进是这个时代最明显的特质。因此, 翻译教材应该紧密结合我国经济发展的需要和社会生活的现实, 译例选择应该体现出时代性和典型性。对于这一点, 教材编写者就不能单一的选取政治题材、著名人物的语录或文学名著, 还要充分借助和利用最新的国内外报刊杂志、商业信函、公开演讲、政府公文以及网络资源, 以便搜索最适当的译例。翻译教材密切联系社会现实, 有助于加强学生综合素质的培养、提高其适应能力, 使其具备毕业后从事相关工作的技能, 更好的适应日后的实际工作。

然而, 一方面我们迫切需要能够紧扣时代脉搏、目标明确、可操作性强的优秀翻译教材;另一方面, 我们又必须面对这样的现实——从教材编写到出版问世, 社会各方面又发生了一定的变化。因此, 有专家指出:翻译教材中的主要译例也应保持相对稳定, 适当补充新鲜素材。一本定期修订和增补的翻译教材才能够真正的适应翻译教学。

4 结论

翻译教材, 作为一种教学资源, 必须依据教学大纲和教学计划为指导, 做到与时俱进, 体现出时代特征。编写新时代的翻译教材, 是一项重大而艰巨的任务, 因为它肩负着为祖国培养下一代的重任。翻译教材要聆听当今社会对培养复合型、应用型外语人才的呼唤, 推陈出新、更新理念, 选用最符合现今社会发展趋势的译例练习。符合时代要求的翻译教材, 其内容板块必须具有全面性、体统性, 做到翻译理论、翻译技巧和翻译实践练习的合理布局, 突出典型性、时代性、实践性特征。

摘要：目前, 英语专业本科翻译教材的编纂受到很多因素的制约, 但是确定教材服务的对象以及这些对象最终所要达到的培养目标, 仍然是翻译教材编写最基本的前提。任何一本翻译教材的编写者首先都要对教材服务对象有足够清晰的认识。翻译教材还应该紧密结合我国经济发展的需要和社会生活的现实, 译例选择应该体现出时代性和典型性。

关键词：翻译教材,教学,本科,英语专业

参考文献

[1]严明.大学英语翻译教学理论与实践[M].长春:吉林出版集团有限责任公司, 2009:286-287

[2]张美芳.中国英汉翻译教材研究 (1949-1998) [M].上海:上海外语教育出版社, 2001:40

[3]文军.翻译课程模式研究——以发展翻译能力为中心的方法[M].北京:中国文史出版社, 2005:7

7.试用报告编写要求篇七

---东方丽君育发液

一，总体要求内容真实客观，有场景感的试用过程。客观描述试用品的优缺点，通过比较合理的提出建议。

二，内容要求

（一）图片

1，如包裹包装没有问题，则不需要展现包裹图，拆包图，也不需要放上申请成功的旺旺提示截图。

2，图片数量8张以上，内容清晰明确。图片内容需包含三部分：

①商品整体图。

②商品细节图（对于宝贝的味道、手感等图片不能表达清楚的地方，都配上适当文字描述）。

③试用详细过程及前后对比图（试用报告可不是1天写成的，一段时间的认真体验，用事实说明效果）。3，注意：

a,无需美图修图，做到客观真实。

b,可以拼图，但不建议太多张小图拼在一起，避免看不清图片展示的细节或商品原貌。

（二）文字

1，结合图片适当的配上精简明了的描述文字。2，注重过程中感官的文字描述。

例如：东方丽君育发液涂上去感觉很清凉；闻起来气味很清新；洗了后头发上很滋润；摸起来顺滑；头皮不痒了，等等。

三，封面

提交完试用报告后，选择一张最优质的图片上传，作为试用报告的封面。

四，建议

8.阳城四中教案编写要求篇八

阳城四中教案编写要求

阳城四中教案编写要求教案是教师授课的依据之一，教案质量的好坏直接关系到授课质量。为了保证教学质量、提高教师的教学水平，现对我校教案的编写提出如下要求。 1、教案的编写要以课标为依据，在深入钻研教材，了解学生的基础上进行，备课应做到“三备”：备教材、备学生、备教法和学法。 2、每册教案编写都要有对全册教材的分析(包括教学内容、教材的特点、教材的重难点、教学设想、教学进度)、单元教学的设计(包括单元目标、重难点、课时安排)和每课时的教学设计。 3、课时教案要素及要求： (1)有课题、课型和授课时间。(课型：包括新授课，复习课，练习课，实验课，试卷讲评课等) (2)有明确的课时目标。目标的制定应明确具体，具有可检测性，使本节内容的当堂训练题能够与之相对应。 (3)有重点、难点。确定授课重点、难点应恰当、具体。保证授课详略得当，重点突出，有效利用课堂教学时间。 (4)有使用教具、学具。(教学过程中所采用的辅助工具，如挂图、多媒体课件、实验用品、电教设备、小黑板等)。 (5)有教学过程(设计力求具体、详细、完整。导语要实用简洁;导学问题的设计要紧扣教学目标，突出重难点，使知识问题化、具体化，有层次性、梯度性、启发性;交流释疑要有组织交流合作互动的过程、有具体教法学法的.指导、有教师对重点难点的解析;训练问题的设计要紧紧围绕目标，为目标的达成服务。题型力求多样，难度和题量要适中，既面向全体，又关注差异。问题设计要有层次性、针对性、典型性。) (6)有板书设计。板书设计应条理清楚，重点、难点突出，讲究技巧性、艺术性，达到帮助学生理解课程内容的目的。 (7)有教后反思(力求及时，准确、求实、简明扼要)。 4、复习课要有所复习内容的目标、课时安排、所复习的重要知识点或知识框架体系。复习流程及达标检测 5、试卷讲评课要写清试卷名头、讲评计划。重点讲解的习题要写出常见错误分析、矫正措施和必要的类型练习题。 6、语文教案要把教读课和作文讲评课分开备写。 7、鼓励教师编写渗透新课程教学理念，教学方法有创新的教案或有教育科研理论指导下的实践性教案。

9.教案编写基本格式与要求篇九

一、概念

教案是指教师针对不同层次、不同专业学生，为每一个知识点(群)编制的教学方案，它应该吸纳学生的意见和建议，以期更适合不同层次和专业学生的要求。教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验，这也是为什么同样的一个问题，由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。为此，我们应该认真分析教学内容，制定出适合不同学生的教学方案，达到预期的教学目的。教案绝不是教材的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，更不是“电子教案”所能替代的，这些仅能算作是讲稿。

二、编写要求

1、教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容(单元)或一次课(2-3学时)编制一个教案。

2、针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。如，同一授课内容而专业不同，则授课内容的侧重点就不一样，要根据专业特点适当调整教学内容及重点；同一授课内容而授课层次不同，那么讲授内容的深度，广度也会有差别，不能一概而论。

3、教案设计的详细与否，可因人而异，一般来说，年青教师的教案，第一次开课教师的教案必须详细写，教案应含有必要的图、表、板书设计等。

4、承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学内容，参考所提供的教案格式编写教案，以保证各个教学环节的教学质量。

5、提倡写出有自己风格、特点的教案。

三、基本格式

授课课题：（教学章节或主题）

授课时间：月日第周星期第节授课班级：授课类型：（指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等）

教学目标、要求：（教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次）

教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。

教学方法：（讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等）

教学手段：（多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等）教时安排:(本章节或主题授课所需的教时数)参考资料：（含参考书、文献等）

教学过程：（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程）

这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。建议包括三方面内容：

1、引言

导入新课，注意本次授课与上次课的内容衔接

2、阐述、分析、推导等

突出教学内容要点，采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，可注明教材页码。

3、总结

主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。

作业布置：（含思考题、讨论题）