小升初衔接班的重要性

小升初衔接班的重要性（精选9篇）

1.小升初衔接班的重要性 篇一

衔接教材二

语音、汉字和书写

一、日有所诵

杂 诗·王维 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？

二、语音

（一）考点解读

重点考查教材中出现的常用字、多音字、形似字、同音字、方言误读。

（二）题型分析

以选择题为主，少数题型为注音。例1.下列注音有误的一项（）A和蔼（ǎi）馈赠（guì）铭记（mìng）吮吸（shǔn）．．．．B xuàn(绚烂 炫目)quâ（雀跃 鹊桥）．．．．cuō(撮合 搓洗)chïu（报酬 筹备）．．．．C桂冠（guān）冠军（guàn）记载（zǎi）超载(zài)．．．．湖泊(pō)停泊(bï)轴心(zhïu)压轴(zhîu)．．．．D顷刻（qǐng）倾倒(qīng)游弋(yì)摇曳(yâ)．．．．旷野(kuàng)粗犷(guǎng)阁楼(lïu)镂空(lîu)．．．．例2.根据语境，给下面句子中加点字注音。

当你的人生遇到风雨时，也许你会徘徊，也许你会啜（）泣，但是你要知．道，这风雨也是人生不可或缺的一部分。如果你能用嘹亮的歌声去应对风雨，天空也许会在刹那间变得澄（）清。．

（三）方法导航

1注意多音字的读音。

① 根据组词决定读音。如：“埋”只在“埋怨”中读mán，其余地方都读 mái。“胖”只在“心旷体胖”中读pán。② 根据词义决定读音。如：“吭”只在表示喉咙时读háng(引吭高歌)，其余读kēng。又如：“卡”只有作音译词时读kǎ(卡车),其余读qiǎ。③ 根据语体决定读音。如：“剥”在口语中读bāo(剥皮)，在书面语中读 bō（剥削）。

④ 根据词性决定读音。如“创”在名词中读chuāng（创伤），在动词中读 chuàng（创造）；又如“散”在名词中读sǎn（散文），在动词中读sàn（散开）。

⑤ 根据用途决定读音。有的字作姓氏时，读音与平时不同，如“仇”读qiú、“查”读zhā、“区”读ōu、“单”读shàn。有的字在专业术语中读音不同，如“巷”在专业词语“巷道”中读hàng,在一般词语“万人空巷”“街头巷议”中读xiàng。

2注意形似字的读音。如“玷”（diàn）与“沾”（zhān）、“诣”（yì）与“旨”（zhǐ）。3注意易错字的读音。如“皈依”（guī）、“衣袂”（mâi）“桑梓”（zǐ）、“解剖”（pōu）、“狡黠”．．．．．（xiá）、“涸辙”(hã)。．4注意方言误读字的读音。如“良莠不齐”读（yîu）、“同仇敌忾”读（kǎi）、“酗酒”读（xù）、“刚．．．愎自用”读（bì）、“腼腆”读（tiǎn）、“狭隘”读（ài）。．．．

（四）一试身手

1下列词语中加点字，每对读音都不同的一项是（）A.边塞/塞责 应和/随身附和 自吹自擂/擂鼓作战 ．．．．．．B.嫉妒/疾病 高亢/引吭高歌 持之以恒/恃强凌弱 ．．．．．．C.果脯/胸脯 提防/提心吊胆 方兴未艾/自怨自艾 ．．．．．．D.沧桑/悲怆 榜样/依山傍水 贻笑大方/心旷神怡 ．．．．．．2.下列词语中加点字注音完全正确的一项（）A纶巾（guān）殷红（yān）一叶扁舟（piān）菁菁校园（jīng）．．．．B讪笑（shàn）校订（jiào）锲而不舍（qì）呱呱坠地（gū）．．．．C菜畦（wā）豢养（huàn）义愤填膺（yīng）称心如意（chân）．．．．D匿名（nì）温馨（xīn）拈轻怕重（zhān）乳臭未干（xiù）．．．．3阅读下面一段文字，给加点字注音。

古往今来，人们都在编织着梦想与希冀。如果说梦想是天边的星辰，永恒地．照亮匆匆的人生，那么，现实就是脚下的土地，真实的记录着行走的足迹。人，既不能生活在华而不实的梦想里，也不要沉溺在喧嚣纷扰的现实中。在人生的．．道路上，我们要一边种植梦想，一边种植真实，随时采撷，收获希望。．希冀（）沉溺（）纷扰（）采撷（）．．．．

三、汉字

（一）考点解读

判断汉字书写的正误；辨别教材中常用的形似字、同音字；纠正生活中经常出现的错别字。

（二）题型分析

以选择题为主，少数为找错别字并改正或根据拼音写汉字。例1.下列各组词语中汉字书写全都正确的一组是（）A.小心翼翼 人迹罕至 文皱皱 峰峦 B.芳草凄凄 轻而易举 拗过去 吞噬 C.草长鹰飞 一泻千里 脂粉奁 遒劲 D.众目睽睽 玲珑剔透 痒酥酥 荫蔽

例2.根据提示，将对应的汉字按顺序写在下面的横线上。①坚如pán 石:像巨大的石头那样坚固。形容非常牢固，不可动摇。②东施效pín :指盲目模仿别人，结果适得其反，弄巧成拙。③qìng 竹难书：形容事实极多，难以写尽（多指罪恶）。例3.阅读下面文字，请找出错别字并改正。

有一次，我突然接到你寄给我的印有李卜克内西河卢森堡相的名信片。例4.改正下列广告语中的错别字。①药品广告：“咳”不容缓（）②山地车广告：“骑”乐无穷（）③网吧广告：一“网”情深（）④驱蚊器广告：默默无“蚊”（）

（三）方法导航

1.在日常的学习中注重基础，加强积累，有必要做好分类整理，如多音字、形似字、同音字、易错字等的分类记忆。2.根据字义辨形。

弄清字义是正确书写汉字的关键所在。例如，“贪赃枉法”的“赃”为贪污受贿或偷盗所得的财务，不能写成“脏”。3.根据语境辨形。

有些汉字必须根据句子的意思来确定。如，他退休了，才真正感到（清净/清静）。清净指无人打扰，清静指安静，不嘈杂。4.根据结构辨形。

我们可以借助对称的特点来推断词语中有没有错别字。如“伶牙俐齿”，可根据“伶俐”一词对称特点来识记。又如“精兵简政”可根据“精简”一词来识记。再如“源远流长”可根据“源流”一词来识记。

（四）一试身手

1.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A.璀璨夺目 穿流不息 首屈一指 项庄舞剑意在沛公 B.声名狼籍 正经危坐 不屑置辩 差之毫厘谬以千里 C.和颜悦色 闲情逸致 励精图治 盛名之下其实难副 D.怡然自得 金榜题名 委曲求全 百尺杆头更进一步 2.下列词语中，错别字最多的一项是（）

A.甜言密语 欣欣向荣 敝帚自珍 大肆渲染 B.绌手笨脚 无耻滥言 令眼相看 肆无忌弹 C.冲耳不闻 得意忘形 出其不意 马到成功 D.百步穿杨 积毁消骨 不可思意 汗流浃背

3.下面一段文字中，有四个错别字，把它们找出来并改正。

一侧枕河石栏把时光留转诉说给你，两眼沿路古井将几多风雨深蕴其中。俯身探视苔痕青绿的井口，你会平添感概：两千年了，历尽苍桑，它依然清澈无比！抬首凝望墙影斑驳的老宅，你会顿生暇想：喇叭声响，爆竹连天，一顶花轿抬进来……

四、汉字的书写

（一）考点解读 综合评价全卷的书写；指定具体的语言材料，用正楷字规范、端正、整洁地书写。

（二）题型分析

指定语言材料，用正楷字书写。

例1.下面句子中有两个错别字，请改正后用正楷字将整个句子抄写在田字格中。

中华戏曲源远留长，襄阳花鼓异彩纷承。

（三）方法导航

汉字书写的基本要求是：正确、端正、规范、美观。做这类题：（1）是要按照笔顺规则用规定的笔书写；（2）注意字的间架结构，横平竖直，尽量写得工整美观；（3）字要居中，字体约占方格大小的三分之二；（4）语句中有标点要占格；（5）不漏写、多写、错写，不出现涂改痕迹。

（四）一试身手

1.把下面句子抄在田字格，要求书写工整、规范。千里之行，始于足下。

2.下面词语中有错别字，请将正确的成语端正、工整地书写在下面的“田”字格中。

原形必露 谈笑风生

五、提高训练

1将下面的句子抄写在“田”字格内，要做到规范、工整。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

2下列词语中，没有错别字的一项是（）

A.广袤无垠 盛气凌人 相形见绌 怡然自得 B.精妙绝伦 不可名状 苍海桑田 吹毛求疵 C.相互相承 众目睽睽 一愁莫展 因地制宜 D.不速之客 莫衷一是 认劳认怨 深不可测 3.根据语境和拼音填写汉字并给加点字注音。

一叶乌蓬，piāo 过二千五百年的时光，百转（）河渠，流淌诗．酒风雅的传说；几代文豪，传唱会（）稽山水的歌谣。深厚的历史底 ．yùn ,美好的自然风光，赋予古城绍兴独特的mâi 力。4.下列词语中的加点字，每对读音都不相同的一项是（）A.湖泊/淡泊 角逐/角色 浑身解数/解甲归田 B.缜密/慎重 机械/训诫 叱咤风云/姹紫嫣红 C.滑稽/畸形 辍学/点缀 猝不及防/鞠躬尽瘁 D.陨落/吮吸 分歧/祈祷 言简意赅/骇人听闻 5.下列字形和加点字注音全部正确的一项是（）

A.拮据（jù）收敛 苦心孤诣(yì)人声顶沸 B.臆测(yì)凋零 义愤填膺(yīng)长途跋涉 C.躯壳(kã)D.黝黑（yîu）地窖 惟妙惟肖(xiào)狼籍 浩瀚无垠（yín）深恶痛嫉 人情世故

2.小升初衔接班的重要性 篇二

一、让学生明确学习目的

从明确学习目的入手, 初步构建学好英语原动力。教师在第一节课开始就重视讲解为什么要学英语的问题。

1.生活需要。生活需要是我们做一件事情的强大动力。我的第一个标题是:生活中的英语。我让同学们自己说说身边见到的英语, 有的同学说KFC, 有的说NBA, CBA等, 我给同学们出示了路边常见的字母P, 公交车上的up和down, 车辆驾驶方向的L和R, 衣服吊牌上的S、M和L, 以及表示方向的N等, 问他们是什么意思?我还问时下流行语中, “犀利哥, 酷哥, Hold得住”是什么意思?此问题一出, 立刻引起同学们的兴趣, 他们七嘴八舌地说开了, 我顺势引导, 生活中英语无处不在, 掌握好英语就能掌握更多的生活资本, 我希望同学们能掌握好英语, 永远做生活的主人。

2.考试需要。我实事求是, 毫无隐瞒地告诉他们, 要上好的高中, 好的大学并获得大学文凭, 将来要评职称, 都需要学好英语, 没有这个条件, 是很难的。为什么呢?英语作为世界上使用最广泛的国际语言之一, 是我们与国际接轨, 学习外国文化, 了解国外情况的主要途径, 而英语是世界上使用最广泛也是最好学的语言, 所以就要通过考试的方式让大家学好它。尽管有些学生也说学英语是卖国。我说这是大错特错了!为什么?我们通过学英语的方式达到知己知彼, 百战百胜。如若不然, 在时下生活国际化的年代, 哪天被人卖了, 还要帮别人数钱都说不定。同学们笑了.....

3.智力挑战。学好一门外语是一种本事。我给同学们来个小激将, 我说:看谁有本事学好英语?哇, 马上就会有激进分子回答说:我能行!对, 我能行, 这是自信的开始。我马上灌输英语组的励志语:English , I can!全班同学响起了热烈的读书声:English , I can!第一节课, 我让他们觉得英语既亲切又是必须的。我也为此埋下第一道伏笔:学好音标, 就不怕英语学不好。

二、掌握音标

如何让学生学会读和记英语单词呢?我尝试在语音教学方面有所突破性地展开教学, 以便学生首先会读单词。我的教学目标是学生学会拼读单词, 拥有“形现音出, 音出形现”的能力。并进行阶段性的目标小结与测试, 设关让学生闯, 增强趣味性。让学生在闯关趣味中找到学习的乐趣, 使学习变得轻松好玩。经过实践和努力, 我认为过语音关是提高大面积中学生的英语学习质量的关键, 也是第一步。

1.启发学生学会音标。四十八个音标在学生眼里可不是简单的符号, 很多同学觉得难, 但我有好办法。在这一好的理念“学生是学会的而不是教会的, 教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞”地引导下, 我及时整合学生在小学所积累的一些词汇并让他们认读, 学生既自信, 又想表现, 因为:

我会读, 我要记牢。

car ball girl see two

bus box father big book bed bag

cake five boy

hear hair poor

go house

我及时表扬他们, 并且说同学们实际上已经会读二十个元音音标了, 学生们表示不信, 我说你们是最棒的, 来吧, 试试看。我鼓励他们用拼汉字读音的方法来拼自己已经会念的单词, 学生去做了, 而且会拼了, 他们很高兴。我及时给他们纠正一些音的读法, 并告诉他们什么是长元音、短元音、双元音。二十个元音, 一下子记下不容易, 光说不练也不行。在学生基本上会读之后, 我首先设计一些单词和音标的连线题, 让学生进一步熟悉这些音标, 我还让他们用本子来抄下这些元音音标, 下一节课前还要进行听写。通过强化记忆的方式让学生记下这些符号, 事实证明, 效果不错。我用同样的方法让学生学习辅音。 (1) 和学生体验拼读单词。我设计的练习是“我能拼读”, 如, [hi:] [ fæt ] [leg] [gε:l][ ’fa: ðə] [ca:] [’mɔ:niŋ] [bɔ:l ] [ bɔks ] [tu:] [feis] [ bɔi][faiv] [a:ftə’nu:n] [ðis] [ðæt ].学生间合作拼读单词。在学生基本上熟悉音标符号之后, 我又给学生提出进一步的挑战, 我请他们翻开书本的词汇表, 以小组合作学习的方式, 试着挑战自己能否懂得读完词汇表上模块一所有的单词。学生跃跃一试, 有三分之一同学做得很好, 有个别同学比较吃力, 还有一些同学需要老师和同学的帮助。但总体效果良好。在练习的过程中, 多鼓励学生参与, 及时肯定他们的学习效果是关键。 (2) 及时拔高手不软。教师的任务是精心设置梯子, 即设置多个闯关的拼读练习给学生, 抓住学生的自信心和竞争心理, 鼓励学生去自主探索, 让他们在进一步体验中获得成就感从而产生浓厚的兴趣, 变乏味为挑战, 变竞争为更强大的动力。两个星期之后, 学生基本上学会拼读完本册书的单词, 为下一步的学习奠定了强有力的基础。

2.探讨“形现音出”。在学生识记音标和学会拼读之后, 我尝试和学生一起脱离音标拼读单词。 (1) 找出不同的音标下的相应的字母及字母组合。如, lake bag Aa [ei] [?]she leg Ee [I:][e] bike hit Ii [ai][i] go fox Oo [əu] [ɔ] usefew bus Uu [ju:][ʌ] her bird nurse er ir ur [ε:] floor horse fouroor or our ore [ʌ:] 等。 (2) 把一些组合的发音当作一个单词来教, 如tion or al ly ther queen oy ight etc, 有了这些积累, 以后碰到类似的组合, 记起来就容易多了。 (3) 把归类好的单词抽掉音标, 让学生根据字母及字母组合的发音规律来尝试念出单词。让学生在合作、互补、竞争之中相互学习、共同进步, 共同提高。 (另附元音、辅音组合规律, 查看附表)

3.练熟“音出形现”。要能够熟练地使用英语这一工具, 就必须拥有较高的词汇量, 这是学习英语的一个重要特点, 而要拥有一定的词汇量, 就必须从记单词着手。记单词, 这是大部分中国人都特别头痛的事, 对于中学生来说, 也同样如此。首先教他们一些便于记忆、巩固的方法, 如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法等等, 我还和学生一起探讨“音出形现”, 这是一种英语学习的能力, 我们知道:英语是拼音文字, 能说就要会写。如果“形出音现”的能力已成事实, 那么拥有“音现形出”的能力就成了必然。我每节课利用几分钟时间有针对性的和学生一起回忆音形结合。如:我说boy这个单词是, 我让学生一起回顾辅音是哪个字母, 元音是那两个字母组合, 然后让学生写toy joy point soilnoise等等。有些人认为这样做很繁杂, 但总结起来也就是22个, 基础单词不必练多, 反复熟练是关键, 因为“成功是简单的重复”。

三、激发学生的学习热情

“兴趣是最好的老师”, 只有对学习发生了兴趣, 才会享受学习的欢乐, 从而更加热受学习。我的一些激趣做法是:

1.做好铺垫, 开展丰富多彩的口语活动。在实践积累中, 我发现学生怕听怕说英语, 并且他们也缺乏相应的学英语的大环境, 久而久之, 听说课就变成了只听不说课, 老师也渐渐习以为常了。我觉得要想让学生开口说英语, 必须先让他们有热情。我精心备课, 抓准单元核心句型, 再配上一些单词短语, 反复让学生操练, 掌握之后, 我再在课堂上开设形式多样的口头练习活动。具体做法: (1) 组织学生进行句型问答, 让每个同学都有参加的机会; (2) 设置情景, 让前后所学知识能够连贯使用, 这样既可以复习巩固学过的知识, 也可以让学生有锻炼口语的机会。 (3) 巧设课堂小游戏或小比赛。在学完课文新内容后, 适当设计一些新颖巧妙的小题目, 以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识的积极性。以上这些口头活动, 占用时间虽然不多, 但使学生在轻松愉快的气氛中有了听说的机会。既提高了学生口头表达能力和听力, 也激发了学生的学习兴趣和热情。

2.运用幽默的教学语言和多样化的教学手段。每堂课都有特定的学习内容、固定的时间, 作为一个好老师, 应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习。所以, 我每节课都尽力做到精神饱满, 语言生动清晰, 方法多种多样。在教学中, 我结合教材内容的实际, 并运用演示、讲授、提问、讨论等形式, 调动学生学习的积极性和主动性。还帮助学生对新知识进行趣记巧学, 从而减轻学习负担, 提高学习效率。如陈述句变为疑问句方法的口诀:一调二改三问号。口诀朗朗上口, 容易记牢。同时还要学生明白:调什么?改什么?加深学生的学习印象, 也要在练习中让学生去感悟和领会。另外, 在练习设计方面, 教师还注意根据不同层次的学生布置不同层次的题目, 避免差生做题产生自卑心理。这样, 使每个学生都有所收获, 有所发展, 使学生越学越有激情。

3.积极备学案, 基础知识课课清, 重难点知识周周清。在多年的教学中, 我尝试了很多种激趣的手段, 但沉淀下来, 发现最好的激趣手段是因积累、获得而形成的稳定又有自信的兴趣。因此, 初一阶段, 我重点使用这种激趣手段。我的做法是:每一天及时进行单词句型记忆的检测即听写;每一周进行总的单词和句型的检测---基础测试;每一周进行一次知识清单结算, 突破重难点, 不合格的再来一次。平时作业量不是很多, 但基础、重难点知识则进行反复训练。学生练习一次比一次轻松, 能记得更多, 而不是去反复写没有把握的试题, 学生愿意做, 效果也很好。

4.注意多鼓励和及时表扬学生。每个人都希望得到别人的认同和赞赏, 尤其是学生。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。我认为, 对于有进步或表现好的学生, 老师及时、真诚和恰到好处的表扬, 能使学生的积极性得到提高, 所以, 我能积极寻找学生的闪光点。有些学生学习成绩不够好, 但他的英语书写很棒, 或者他回答问题的声音响亮, 语感较好, 我都对他们进行表扬, 使他们在得到赞赏的同时, 产生更大的学习动力。总之, 我深深的体会到, 只有让学生在参与教与学活动的过程中感受到乐趣, 才能唤起他们学习的热情, 形成持久而稳定的学习兴趣, 从而提高教学质量。

四、养成良好习惯

我们都知道:没有良好的学习习惯就没有良好地学习效果, 而良好的学习习惯是学生学习品质的重要表现。在小升初衔接阶段, 我重点培养学生以下学习生活习惯:

1.让学生养成听读的习惯。语言是有声地艺术。古人语:“书读百遍, 其义自现。”对于初学者, 我建议他们先从听开始, 先听再模仿。时间可以安排在早自习或者上课过程中, 学生晚上在家也可以安排一个时段听一听。朗读时首先要读准单词, 理解大意。学生可以根据上课时播放课文原声带, 边听边纠正语音, 语调, 模仿录音, 然后自读。养成诵读的习惯对于英语学习相当重要。

2.让学生养成阅读的习惯。阅读能力是英语能力的主要内容之一。很多中国的孩子学英语, 基本上就是那本教科书, 这对于他们的知识面来说是很窄的, 极不利于英语能力的形成。英语中有一句谚语:Rome was not built in one day.光靠课堂上教师安排的阅读材料是远远不够的。那怎样提高学生的阅读理解能力呢?教师要帮学生选择阅读材料。初中生没有多少词汇量, 选择最简易的内容来帮助学生学会做阅读练习;阅读的内容也该适应他们的兴趣、爱好, 符合他们的年龄和心理特征, 学生只有感兴趣, 看得懂, 他们才会愿意去看, 阅读的教学才能进行下去。只要教师引导得当, 措施得法, 学生一定会由最初的“不会读, 讨厌读, 害怕读”逐步养成“较会读, 自愿读, 喜欢读。”

3.让学生养成积累的习惯。有积累才能有能量, 有能量才能有发展。日常学习三常规: (1) 每天背单词、句型, 每个周末再背一遍, 牢固掌握基础知识。在进行阅读中碰到有用的词句及时记下来, 久积成章。 (2) 每天认真完成作业, 并及时订正校对答案, 做到当天事当天毕。 (3) 每周必完成知识清单, 突破本单元知识的重点和难点, 一遍不合格再来一次, 直到合格为止。经过督促积累, 老师的辛勤付出一定有回报, 学生的勤劳也一定有收获。最终是有实力才会有魅力。

总之, 初一是人一生的重要奠基阶段, 同时也是可塑性最强的一个阶段。而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识, 特别是打好了语音、词汇基础会让学生们在整个英语学习打下了良好的基础, 为今后的进一步学习打下铺垫。

摘要：Well begun, half done.小升初英语教学衔接的成败决定着今后英语教学能否顺利开展。在此阶段, 任课教师要有清醒的认识, 知道要做些什么工作 (在实践中, 我认为教师要认真做好以下工作:一、让学生明确学习目的;二、让学生掌握好音标;三、激发学生学习热情;四、培养学生养成良好的学习习惯。) 及如何开展工作 (始终以学生为中心, 调动学生积极性, 扎实积累) 才能顺利完成教学衔接的任务。

关键词：明确学习目的,掌握音标,激发学习热情,养成良好习惯

参考文献

[1]张正东, 黄泰铨.英语教学法双语教程[M].科学出版社.

[2]包天仁, 狄强羽.英语外语教学[M].吉林教育出版社.

3.小升初英语衔接的教学策略 篇三

一、课前重导学引领

在教学前，教师应指导学生带着清晰的目的进行预习，通过小组合作学习使各个层次的学生都能在课前做好相应的准备。如在单词预习中，教师可以用“争星”的方式了解和评价学生的预习情况。教师先将学生分成若干个小组，要求学生根据自己的预习情况在相应的栏目前打钩，然后采用组间交互检查与教师课堂提问、课后抽查相结合的方式，对小组内成员的预习情况进行评星，最后根据学习小组内各成员得星总数，确定本组成绩。为了本组的荣誉，各组员之间就会相互督促、相互帮助。

二、课堂重探究归纳

归纳法是从个别性知识引出一般性知识的推理。在衔接教学中，教师不仅要重视字词音、形、义和语法知识的归纳，而且要引导学生在整体把握文章的基础上提升归纳能力，促使学生从被动的阅读者转变为主动的思考者。

1.单词归纳

如图1所示，在单词教学中，教师不仅要探究字母“oo”组合的发音，而且还要对其发音/u：/进行归纳，这也是拓展Listen and repeat部分的学习。在学习单词中适时地归纳总结语音，有助于提高学生认读单词的能力。

图1

2.词汇归纳

在学习译林牛津英语6B Holidays时，学生能在交流中自然流畅地表述节日，如：“I always go to beaches on May Day.”“My family have delicious food and visit relatives at Spring Festival.”…

在此基础上，教师再让学生观察他们表述的句子中節日前的介词，并归纳介词的使用方法。学生很快就发现“…Day”前面用的是介词“on”，而不含有“Day”的节日前用的介词是“at”。

3.语法归纳

在学习译林牛津英语6A On the farm时，在阅读分析的基础上，学生利用表格（如表1所示）对文本进行了复述：It was the National Day holiday last week. On Monday and Tuesday， Helen visited a farm with her family. They watered trees and pulled up carrots on Monday. On Tuesday， they milked cows， collected eggs， and there were many fruit tress， so they picked a lot of oranges and tasted them. They are very happy.之后，笔者让学生领会此处的“on Monday and Tuesday”等时间状语其实表达的是“Last Monday and Tuesday”，再与一般现在时进行比较，就能很好地帮助学生正确理解一般过去时，并准确使用动词过去式，使学生在实际运用中体会到语法项目的表意功能。

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师坚持在字、词、句、篇的教学中有意识地引导学生归纳总结，不仅能帮助学生把零散的知识点结集成板块，不易遗忘，还能使学生在不知不觉中形成勤于归纳的学习习惯。

表1

三、课后重有效延伸

根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，教师应对学生的课后复习提出明确要求。随着单词、短语、语法知识的增加，作为小学高年级的学生，可以通过多样化的作业形式来达到复现知识的目的。

仍以On the farm为例，在教学的基础上，教师可以设计这样一篇短文填空：It was the

holiday last week. On Monday and Tuesday， Helen with her family. They trees and pulled up on Monday. On Tuesday， they

， eggs， and there were many fruit tress， so they a lot of oranges and . They are very happy.这样一段文字既可以训练学生的听力，起到复习词汇的作用，又可以让学生在熟读课文的基础上完成填空，为“写”做好准备。爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担。”持久的学习兴趣和良好的学习习惯是学生轻松参与学习、高质量完成学业的保证。英语学习是一个持续的过程，其人文性、工具性将对学生的终身学习产生深远影响。六年级是小学向中学过渡的时期，教师应着眼于学生的发展，抓好教学的每一个环节，培养学生良好的学习品质，实现小升初英语衔接的最优化。

4.小升初的有效衔接 篇四

初一级的新生，从小学升到初中，这是人生的一个小小转折点。对新环境的适应、对新学科的适应，都是他们所面临的问题。作为初一级的班主任，最首要的工作就是对这些新生进行习惯养成教育。具体做法是：

一、全面了解学生，研究学生，关心学生

一方面了解班上每一个学生的家庭、生活环境、成长经历、思想品质、学习成绩、学习能力、兴趣爱好、个性特征、健康状况、生活习惯等方面的情况，而且将上述情况分类列表，烂记于心，以便在适当的时候对个别学生进行个别教育。另一方面在了解个别学生的基础上，全面掌握班上的基本情况，对班干部与积极分子队伍状况、学风班风、师生关系、当前存在的问题都要掌握。对好的方面要及时肯定，对存在的问题要及时妥善处理。

了解研究学生的方法是通过观察、谈话、研究书面材料、调查访问等方式进行。通过和学生的频繁接触，观察他们的一言一行，通过和学生面对面的交谈，可以获得第一手材料，及时了解学生的思想状况、学习情况，及时对学生进行有效的教育。研究学生的档案，学生的自己介绍、学生在新学期的打算，以及调查科任老师，进行家访，都是了解研究学生的很好手段，这样可以多角度、多侧面地全面了解学生。

关心学生，就是对学生要有爱心，要建立融洽的师生关系。乐学生所乐，忧学生所忧。耐心教育学生，做到循循善诱，诲人不倦，动之以情，晓之以理。做学生的良师益友，重视师生感情的培养。不在学生面前摆架子，要威风，使学生望而生畏，敬而远之。力争做到既严肃、又活泼，既庄严、又亲切，使学生尊重你，又愿意接近你。师生关系和谐、融洽、密切，就是爱的体现。有爱才有教育。

二、加强思想品德教育

加强对学生的思想品德教育，是养成教育的中心环节，是建立良好班风的前提，是建立良好学风的保证。

进行爱国主义教育。结合“建党六十周年”等重大事件，召开主题班会，培养学生的爱国情感，树立正确的人生观、世界观和价值观。进行校史教育。我校是一所具有悠久历史的重点学校，通过校史教育，帮助新生认识新环境，增强他们作为我校学生的光荣感，增强自信心。

进行理想前途教育。举行“读书与做人”的主题班会，让学生明确读书与做人的关系，明确学生个人的理想前途与国家的命运是紧密相连的，激发学生的学习热情，把握主动性，增强竞争意识，为能实现自己的理想打下思想基础。

进行集体主义教育。良好的，朝气蓬勃的班集体是全班学生全面发展的重要保证。首先确立共同的奋斗目标，那就是建立文明班级，其次是培养积极分子，选拔班干部，形成集体的核心力量。再次是树立正确的集体舆论。通过对学生进行集体主义教育，养成良好班风。每一个学生都热爱集体，自觉维护集体利益，力争为集体争荣誉。在开学初的军训汇操表演中，在学校举行的广播操比赛中，在校运会上，我班都获得了第一名的好成绩。

进行纪律教育。教育学生严守学校纪律。组织学生认识学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》《对学生的十点要求》，以及《文明班评比条件》使学生逐步形成了良好的纪律观念，不迟到不早退，集会、课间操做到快、静、齐，上课、自习课纪律良好，及时打扫好室内处卫生，积极参加体育活动。本班连续几个月被评为文明班。

进行健康人格教育，培养学生良好情感。努力培养坚强的意志，培养独力性，学会正确地看待自己，友善地对待别人。引导学生形成乐观向上的性格。

三、进行学习常规教育，培养良好学风

学习是学生的中心任务。对初中新生进行各种常规教育，其中学习常规教育是十分重要和必要的。

初一的新生一般还保持小学时的一切做法，不具备初中生应有的良好的学习习惯，上课一般不会做笔记，不能围绕教师的教学积极思考。不能按要求完成作业，只完成书面作业，口头作业往往认为不是作业。不会平衡各科的学习，顾了这头丢了那头，等等。

针对学生上述种种情况，班主任主要从以下三方面去进行教育。

首先是要作好课前预习。由于时间有限，并不一定要求每门课都要课前预习。凡是课任老师要求预习的，一定要认真预习。或是自己感到困难、感到吃力的学科，也应先预习。因为预习就是超前学习，这样对一节新课的学习内容课前做到心中有数，听课效果会提高。

其次是要学会上课。做到专心听，认真记，仔细看，勤思考，多练习。专心听就是凡是自己感兴趣的、不感兴趣的，主课、副课都一样要求专心听讲。关键在于懂得抓住重点，合理分配注意力。认真记，不仅要记下教师写在黑板上的板书，还要记下自己认为是重点的或者对自己有启发性的地方。仔细看，就是要认真阅读指定的章节或段落。勤思考，是说在专心听讲的同时，还必须积极发言，促进思考。多练习就是课内练习主动迅速完成，不拖拉、不延误。口头练习也要努力抓紧完成。

再次是要完成课后任务。要及时复习巩固当天所学各门新课内容，在理解的基础上加以记忆。这虽然是“软任务”，教师不可能每天能检查每个人，但它却是牢固掌握知识，提高学习成绩的重要环节。所以要求学生每天、每门学科要力求做到。要及时、认真、独立完成书面笔头作业。杜绝抄袭作业、拖拉不交现象，对有这种思想和作法的学生，严肃批评教育，直至改正为止。

除此之外，还教学生如何安排好学习时间和设计科学的学习计划。

通过初中新生进行学习常规教育，同学们已基本适应了中学阶级的学习生活，掌握了较为科学的方法，提高了学习效率。

四、身教重于言教

除了对学生进行“言教”处，更重要的是“身教”，那就是以身作则，凡是要求学生做到的，自己也一定要做到。严于律已，加强修养，言行一致，处事公正，诚实谦逊，平易近人，不断学习，不断提高，以自己的模范行为影响学生，真正做到为人师表。

5.小升初衔接之记叙六要素分析 篇五

记叙文人称和“六要素”

【教学目标】

1．明确记叙文的人称和六要素。

2．学会找出一篇记叙文的六要素。

3．掌握不同人称的好处。

【知识导学】

一、人称

我们要把握好记叙文中的人称，首先要搞清楚人称的概念。记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点，也就是叙述一个人、一件事或描写一个景点时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。

在阅读或解题的时候，我们可以从叙述的角度和人称的优劣方面来把握记叙文的人称。

（一）、把握叙述的角度

第一人称：作者以“我”或“我们”的身份，叙述经历、所见、所闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，这便是第一人称的叙述。

第二人称：作者用“你”“你们”来叙述，就是第二人称的叙述。

第三人称：作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，这便是第三人称的叙述。

（二）、明白各种人称的优劣

1.第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然，有利于直接描写人物的心理状态；其次是使小说情境显得更为真切,短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的其他人物的思想。

2.第二人称写作中很少用到，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，因为这种对话方式便于作者直接抒发感情。

3.第三人称叙述的长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，作者可置身事外，叙述一切作者想要叙述的事件；也可以使作者以更客观的眼光来看待、讲述故事，让读者有更大的思考空间去冷静地分析事物。短处是没有第一人称的叙述那样亲切自然。二、六要素

1、时间。一般地说在文章开篇时就应交代。时间可用某年某月某日表示，也可用自然时令或节日表示，还可用景、物去表示。如“五月五日”、“一个夏天的傍晚”、“大年初一”、“当荷花开了的时候”、“月儿爬上树梢”等等，都是对时间的交代。

2、地点。地点一般也应在文章的开头交代明白。

3、人物。人物必须交代清楚，因为任何事情都是由人去做的，人物是构成叙事文的主要要素之一。

4、起因。任何事情都有起因，它是事情全过程的“头”，是不可缺少的。

5、经过。它是构成叙事文的主体，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主题的主要部分，是笔墨用力的重点。因此，不但要交代清楚，还要具体地、详细地写清楚、写完整。

6、结果。“结果”在文章中举足轻重，它是鉴别文章完整与否的显著标志。

【课文回顾】

（一）船 长

1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。

薄雾笼罩着大海。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”

实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。

船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿？”

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“被海水淹了。”

“火呢？”

“灭了。”

“机器怎样？”

“停了。”

船长喊了一声：“奥克勒大副！”

大副回答：“到！”

船长问道：“还能坚持多少分钟？”

“20分钟。”

“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”

“在，船长。”

“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。

“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救因它肇祸而遇险的人员。

救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

“快救克莱芒！”船长喊道。

克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。

轮船在慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。“动作再快点！”船长又叫道。第20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了。

船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。【阅读思考】 指出文中的六要素：

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

（二）姥姥的剪纸

大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……

我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”

是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”

姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”

噢！姥姥生肖属牛，而我属兔。我嚷着还要。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：“看明白了吗？”

我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！” 姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”

从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。

我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。【阅读思考】

本文运用了第几人称，写了什么内容。

[解析]：《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称叙写了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。

【例题讲解】

（一）平凡的感动

早上起来天阴沉沉的，让人觉得很压抑。送女儿回来的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘记带雨具了，又急着赶时间上班，结果淋得透湿，狼狈不堪。

紧张忙碌了一天，又累又困。去接放学的女儿，心情也不好，女儿想到游乐场去玩，我不同意。女儿看到我一脸的倦意，拉着我的手要和我说话，我只好蹲下来。女儿用小手捧着我的脸，盯着我的眼睛说：“妈妈，你早上是不是淋雨了？”我有些惊讶地问：“你怎么知道？”女儿认真地说：“早上我看到同学的妈妈送他来上学时衣服都淋湿了，我好着急，知道妈妈在路上，担心你淋湿感冒了。”女儿说着把小手放在我的额头上，以前女儿感冒我都是这样试探的，不想只有五岁的小人儿却记得这些细节，一股暖流传遍我全身。以前我一直以为女儿从小娇生惯养不懂事，没想到小小年纪她就会关心人。

我亲了亲女儿的小脸蛋说：“宝贝儿，你想去哪儿，妈妈带你去。”女儿忽闪着大眼睛说：“妈妈，我到奶奶家去。”我把女儿送到奶奶家，就赶紧回家睡了，头疼的厉害，可能真的感冒了。不知睡了多久，女儿回来了，她站在我面前，用小手不停地抚摸着我的头发，时不时地把手放在我的额前试探着，我感到口干舌燥，心里像着了火一样，可能真的是发烧了。我拉着女儿的小手说：“宝贝儿妈妈生病了，你自己去看电视吧。”女儿说：“我从奶奶家给你带饭了，你起来吃吧。”我摆了摆手表示我吃不下，我看到女儿离开了卧室，心里很难过，可是我实在是爬不起来，炎热的酷暑紧张的工作烦琐的家务，我太累了，我要休息一会儿，就一小会儿，我就可以支撑着起来，陪伴我的女儿。我想着，迷迷糊糊地又睡着了。女儿又来了，她站在我面前，声音哑哑的：“妈妈，我给你泡了药，你起来喝吧。你还没吃饭呢？”女儿说着，但她不敢哭出声来。我赶紧坐起来一边接过女儿手里的碗，一边替她擦眼泪。她找了好久只找到“护彤”，是一种小儿退烧药，看着女儿可怜的样子，我也顾不了那么多，昂起头把药喝光了。说也奇怪，不一会儿，出了一身汁，烧居然退了。

我欣慰地抱着女儿，觉得她突然长大了。

第二天，太阳透过我们的窗户，照在熟睡的女儿身上。我觉得自己真的很幸福。

生活中，我们要学会去关心别人，这样才会得到别人的关心。我们都是生活在平凡的世界上，要在平凡中体会感动，在感动中享受平凡的幸福。

【阅读思考】

1、找出文中的六要素，并概括主要内容。

[答案]时间：一个雨天

地点：有变化，主要是接女儿回家的路上，家里

人物：“我”、“我”的女儿

起因：送女儿淋雨

经过：“我”送女儿上学淋雨，下班后接放学的女儿，女儿关心“我”，送女儿去奶奶家后，“我”发烧了，回家的女儿照顾“我”，为我泡药。

结果：感受到平凡的幸福

[解析]：根据文中的信息寻找时间、地点、人物，概括故事的起因、经过、结果。

（二）零点降生的女孩

乔叶

我的家乡有一种说法，凡是在子夜零点降生的女孩都是十分幸运的，将来一定会出人头地，业有所成。村子里就有一个零点降生的女孩，她家境优裕，工作顺利，婚恋幸福，是全村女孩子羡慕的对象。人们一说起她，就要谈到她的零点降生之兆。她成了大家心目中零点降生幸运儿的有力例证。

你知道，我的客观条件和主观条件都不怎么好，所以我从懂事起对自己就没有信心。村里那个幸福女孩更让我相信：生死由命，成败在天。上天既然已经安排好了你的命运，你再努力也没有用。我变得对一切都无所谓，在天然惰性的驱使下，整日无所事事，随波逐流，任凭母亲怎么劝说也不回头。一次，母亲被我气极了，忍不住狠狠责骂了我一顿，我居然蛮不讲理地顶撞她：“你怎么不把我生到零点？那样我就有福气了，还用你操这么多心！”

母亲怔住了。

晚上睡觉的时候，母亲坐到我的床边，温柔地掖着我的被角，轻轻地告诉我：“妞妞，其实你也是零点生的。这些年妈一直没有说出来，是因为你太浮气，怕别人的好话捧坏了你。不过,你要知道，即使你是零点出生的，也并不是生下来就什么都有的。天上掉不下白面馍，咱村的那个女孩要是不学好，现在也不会是这个样子。你要是不努力，将来照样没出息。”

我哭了。我开始后悔自己以前的自暴自弃。那一夜，我没有睡。我在心里暗暗发誓：今后决不吝惜自己的心血和汗水,决不辜负自己零点降生的这份幸运。

八年之后,我考上了大学。我是村里第一个正式大学生——这时我已经完全相信自己是命运的宠儿了。临走的那一天,恰好是我二十岁生日，母亲给我做了一顿丰盛的午餐,郑重地告诉我：“妞妞，其实你不是零点生的。”

我吃惊地看着她，好一会儿才明白她在说什么。我早已不在乎零点不零点的事了，可她却还一直放在心上——也许只有母亲才会把这样的事情放在心上。

“我不过是为了给你鼓鼓劲儿才那样说的。”母亲解释的神态像一个犯了错误的小孩子，愧疚而不安。我的眼前忽然浮现出八年前的那个夜晚，耳边也一字字地响起了母亲当初的话语。我忍不住泪如泉涌。其实愧疚不安的应当是我，不是吗？

从那一刻起,我彻底觉悟了：如果一个人只惰于听从上天的安排而忽略了自身的力量,是多么愚蠢。无论什么时候,一个人都没有理由听天由命。其实每个人的生命中都潜藏着许多好机会,但你只能靠自己的双手去挖掘。天会刮风天会下雨但是永远也不会掉下白面馍。你只能用自己的双手,自己为自己创造出一眼源源不绝的幸福之泉。

（选自《幸运之泉》，有改动）

【阅读思考】

1.从文中看，你认为作者用第几人称的口吻写出了自己的愧疚之情。

［解题指导］这道题意在对记叙的人称进行考查，因为文中是以“我”的口吻来叙述的，所以是第一人称。

［参考答案］第一人称。

2.有人说，第九段中作者一会儿用“我”一会儿用“你”的人称，使人称发生了变化，这样做不仅造成了人称的混乱，而且使读者不易理解。你认为呢？请说明理由。

［解题指导］记叙文中的人称是可以转换使用的。这一点，在解题时应该明白。

［参考答案］我认为这种说法是错误的。在记叙文中，人称是可以转换使用的。作者从第一人称“我”变为第二人称“你”使得说理更宽泛了，不仅警醒了自己，还包括看到文章的人——读者。因此这种说法是错误的。【习题演练】

伞

咔嚓——呼”，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。原来，后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤人。

一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说：“大清早就触霉头!”“现在乘车啊，真是……” 后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭的站起来，走到玻璃窗前。座位上一对盲人夫妇手握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞口。

车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。

“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。怪我们……”“姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子刮退半步，话也咽了进去。这时，一只大手抓住伞柄，助她往前一顶。只听“咝——”，伞面被尖利的破璃撕开一道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。“唷——”在乘客的惋惜声中，姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激的笑了，笑得弯了眉毛。

“你去吧，我来!”大汉胸前红字告诉人们，他是一位钢铁工人。他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。

姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更甜更亮。“玻璃窗修好了?”盲人夫妇问。“雨停了。”大汉回答。

“那就好。”

乘客们都善意的笑了，车厢里显得格外温暖。

公共汽车又驶过两站。大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说：“你该下车了，交给我吧!”“你怎么知道?”“咱们都是老乘客了。”“那，哈哈……”

又过了两站，小伙子也要下车了，一位女同志刚想接过来，可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。周围的人又笑了。

一站又一站，一人又一人。伞柄被众人握得暖烘烘的。这暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。【阅读思考】 1.写出这个故事的要素 时间: 地点: 人物: 起因: 经过: 2.本文是用第几人称叙述的，记叙顺序是什么？ 3.你认为本文线索是什么？ [解析]：

1.大清早

公共汽车上

女售票员，大汉等

在公共汽车急转弯中车窗玻璃被震飞了小半块，冷风骤雨刮进车厢。

售票员用花伞为盲人夫妇挡住了风雨，乘客轮留将风雨堵住。

2.三

顺叙

6.“小升初”培养课前预习做好衔接 篇六

“小升初”如何衔接 培养课前预习

变化与小学相比，初中学习内容的广度和深度大大增加，知识系统性增强。应对初中不再是小学的“多读、多背、多记、多默写”，而采取多理解、多分析、多思考的方式，要培养课前预习习惯。

初一的教育教学工作中最让我们老师棘手和困惑的就是学生入学后的不适应，导致教育教学工作的低效率，其源头绝不是小学的教育不优质，而是小升初的衔接教育做得不理想，其实这一阶段也是我们基础教育中长期被忽视的一个环节。

课程难度加大 要培养课前预习习惯

有的孩子小学阶段很优秀，但到了初中就成绩不理想，有的孩子到了初中就开始跟父母顶嘴，甚至还在自己房间的门上贴上“请勿打扰”……这些都是孩子在应对初中学习准备不足造成的。如何帮助孩子做好中小学衔接，帮助孩子度过适应期，使孩子尽快适应中学生活，这是家长面临的新课题。

与小学相比，初中学习内容的广度和深度大大增加。小学主要是语文、数学和英语三大学科的学习。中学阶段信息量成倍增加，多出了生物、历史、政治、地理等几大学科，初二初三又多了物理、化学学科，初一一年的信息量几乎相当于小学六年的信息量。

同时，教材变化大，难度增加。此外，知识系统性增强。进入初中以后，学生的学习由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求。

小学老师讲完例题后，都会出几道类似的练习题，让学生模仿解答方法。而中学老师着重讲概念，练习题跟例题不完全一样，要求学生在掌握概念和公式的基础上灵活运用。学习方法从模仿到理解，需要学生提前衔接。而且考试、考查变得频繁。在小学时，学生们一学期只有一两次考试。到了初中，考试就变得频繁，几乎每一学科每一单元后，都会有一次总结性的检测。在七中几乎天天有小测验，周周有大测验。

同时，初中对学生的学习方式和思维方式的要求变了。相对于小学阶段以纯粹记忆为主的教学内容，初中阶段学习对于推理、逻辑思维能力的要求明显提高。初中不再是小学的“多读、多背、多记、多默写”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。

以具体科目为例，初中数学渐渐转为代数、几何学习。小学是具体数字的加减乘除法的运算，进入初中后，函数、几何画图等抽象的概念需要大量的逻辑思维过程。比如，小学《科学》课堂上涉及“重型载重汽车装有较多轮子，菜刀的刀口很薄”这些常见物理现象，仅仅要求学生能够记住就可以，而在初中物理课堂上，学生不仅要记住，还需要用相应的物理原理进行解释。

初中生易“叛逆” 家长不能搞“大棒政策”

变化跟小学相比，初中生的情感起伏变大、初中对学生的自我管理能力要求更高。应对家长首先要想到跟孩子好好商量，给他们发言的权利，不能搞“大棒政策”，而是要循循善诱，以引导为主。

孩子进入初中后，或多或少地表现出叛逆心理，与家长的想法时常相悖。家庭教育陷入僵局，是当下家长最常见也是最困惑的问题。

一般家长可能认为，孩子一旦进了中学，一定会更加懂事，会渐渐变成学习好的孩子，可现实却往往与预想不一样。一位家长抱怨孩子自进入初中，放学后对他们不理不睬，多问他几句话，就说烦，讲他几句，就顶撞家长，还用电脑打了几个字“请勿打扰”贴在自己房间的门上面。

我们说这些都是正常的现象，家长不必因为而惊慌。

初中阶段是人生发展的特殊时期，也是情感的狂风暴雨期，心理学专家称这段时期为“心理上的断乳期”，这是青少年心理发展逐步向成熟期的独立性和自觉性过渡。

在这个时期，孩子的身心发展产生很大的变化。生理上，孩子的身体发育进入了第二个生长高峰，各方面迅速生长。

作为家长要注意理解、尊重和正确引导，成长的困惑是每个人都要经历的阶段，这一时期孩子最需要的就是充分的尊重，有一个情感宣泄的渠道。

遇到什么事，家长首先要想到跟孩子好好商量，给他们发言的权利，对于一些日常行为习惯，对的旗帜鲜明地支持，不对的不能搞“大棒政策”，而是要循循善诱，以引导为主，这样，孩子自然不会站在家长的对立面，关系处理起来也很融洽。

做标记梳理知识点 学会主动式听课

根据行为心理学的研究结果：3周以上的重复会形成习惯;3个月以上的重复会形成稳定的习惯，即同一个动作，重复3周就会变成习惯性动作，家长可以利用这几个月的时间督促孩子坚持完成有益处的行为动作重复，让孩子多形成一些好的行为习惯。

学习习惯的养成，是大家更关心的，怎样养成良好的学习习惯呢?我们要注意几个关键词。

关键词一：预习做标记

对于初中生来说，预习显得非常重要。初中课程知识量增大，预习可以提前把握重点，避免学习中知识点的遗漏。同时，预习也应该讲究方法，应掌握三个要点：首先，头一天把次日要学习的内容“过”一遍，即提前熟悉课程内容;第二个就是“做标记”，在熟悉课程内容过程中，将不理解的知识点予以标记，以便在课堂上重点关注;最后可以尝试性地做课后习题。

关键词二：主动式听课

初中生课堂上的学习更应该追求主动式的听课方式，把握分清主次和做好笔记两个原则。初中教材中知识点较多，而且分有层次，学生要学会靠自己分清哪些是重点，做到有所侧重。同时，做笔记也有技巧，记住老师反复强调和课堂上不能立即掌握的内容，以便课后请教或自我突破。照本宣科地将所有东西一股脑记下来不可取，这样既没有突出重点，学生也会感觉很累。

关键词三：搭框架梳理

复习也是学习过程中的重要一环。初中教材连贯性强，各个章节之间相互关联，复习的作用就是将各个章节、知识点梳理一遍，并串联起来，需要时从大脑“知识库”里提出来，达到融会贯通、举一反三的效果。

复习的另一个重要内容是做练习题。通过课后作业、考试试卷中的习题，学生可以筛选出自己没有掌握的知识点，回过头重新学习、巩固，可以起到查缺补漏的作用。

7.为什么“小升初”的衔接那么难 篇七

又送走了一届毕业生，虽不是自己的第一届毕业班，但每当这个时候，看到学生们放飞梦想、重新起航，心中充满喜悦和期盼的同时又不免有些许担忧。

每个孩子的基础是不同的，他们到了中学要面对的机遇与挑战更是不同。成绩优异的孩子我从不担心，那些成绩平平甚至有些吃力、不善表达的孩子，始终揪着我的心，他们能适应初中的生活吗？成绩不理想，老师会多关注他们吗？他们会不会因为成绩不好，而一蹶不振呢？

一位学生对爸爸说：“我就要成为初中生了。我真想早一点看到初中是什么样的！”另一位学生对妈妈说：“我不想长大！我不想毕业！我不想当初中生！我想念我的小学老师！”

一位家长无奈地说：“我只有初中文化，又过去这么多年了，以前学的那一点点东西也都忘光了。孩子问我什么，我基本上无法回答，只能让她去报衔接班。”

初中部初一老师的办公室内，大家在摇头、叹息：“现在的小学怎么会这样？知识点教得那么死板，到了初中想要扭转都不行；自从取消升学考试后，学生的计算能力变弱了，笔算、口算能力以及准确率都比以前低；上课时不会听课，不会记笔记。”

小学部的老师不满了：“我们的学生参加各级、各类比赛都能获奖，这说明什么？我们不辞辛苦地工作，无微不至地关心学生，对于学生的提问几乎有问必答，学生都认同我们是他们的知心人；初中教师不能用学校教育教学中出现的个别现象来否定我们的小学教育啊……”

究竟是什么阻碍了“衔接”

一个良好的开始，对于学生来讲有着莫大的鼓舞。尽早适应初中生活，增强孩子学习的自信心，是衔接中很重要的一环。

小学生进入初中后，成长发展中的变异和自身存在的差异是阻碍学生自身发展的多元要素。那么，这些变异和差异又从何而来呢？

·处处为新。小学升初中，面临着一个全新的环境：学校是新的、班级是新的、同学是新的、老师是新的、学习方法是新的、学习形式也是新的，学生本身也想在这个崭新的环境中来表现自己，展现自己的才能，特别是对一些学习上有困难的初一学生来讲，既忐忑不安，又充满希望。

·家长质疑。一些家长说孩子上了初中以后成绩下降，和小学时清一色的“优良”形成了明显反差，或怀疑孩子的潜力或怀疑初中的教学质量或怀疑小学教育有问题。

·学校意见。初中对小学教学质量提出异议，怀疑小学成绩的真实性。有些初中老师认为：小学毕业抽测成绩很好，而在刚进入初中举行的摸底水平测试中，各科成绩不及格的人数，很多学校会超过10%甚至会达到20%，考试成绩也参差不齐，从十多分的到满分的都有，不敢相信小学的教学质量会如此经不起考验。小学老师认为要培养学生的全面发展，培养出来的学生更注重个性化发展，中、小学的教学目标是不一样的，研究分数问题是对素质教育的片面理解。至于成绩的两极分化、学生的差异，原本就存在。

外在环境、家长、学校在这个特殊的阶段也产生一些新问题，从而阻碍了小学升初中的衔接。让我们看看都有哪些新问题呢？

高中义务教育没有普及，初中教育自然面临着很大的升学压力，初中就不得不把学习的结果放在首位，而小学由于免试入学，尽管毕业年级有质量抽测，但对学习结果的要求比较低，这就造成了初中和小学教学工作的侧重点不一致，所以教学工作侧重点也就无法顺利衔接起来。中学教师不了解小学教师的具体工作，小学教师不知道中学教师的需要，中间缺乏了解、沟通。试想一个中学教师根本不知道自己的学生在小学里是如何学习的、学得怎么样，“衔接”又从何谈起？

初中阶段的青春期是人生的岔路口，被称之为“难教养期”，或者“问题儿童期”，和小学时的儿童期不同，因此教育的方法和手段也会有很大的不同。小学教师多是牵着、循循善诱地、耐心地告诉学生该如何做、怎么做。而到了中学，随着年龄的增长，学生不再喜欢老师的唠叨，甚至会产生逆反心理，你说往东我偏要往西。环境上，新的学校、老师、同学，也会有不适应感。情绪上，表现为从性格活泼到突然沉默寡言。特别是在小学小集体里成绩越好的孩子，进入中学相对庞大的集体中，从以前的“众星捧月”到成绩平平、优势不明显，越容易产生落差感。习惯上，小学生学习的自主性和独立性不足，难以满足初中课程学习的需要。

小学的课程内容较少，课程内容要求的掌握程度较低，独立思考才能解决的问题题型较少。而到了初中，课程内容多、教学进度快、学习难度大、学习时间长，运用知识解决问题成为学习的基本能力，学生在书中根本找不到现成的答案，不会或懒于动脑使得一部分学生完不成作业。六年级的暑假，小学实际上已经放弃管理，而中学还没有接上头，学生根本没有做好上中学的准备。

面对“衔接”，这样应对

那么进入初中，学生需要哪些方面的衔接呢？

首先是学习方式、方法的衔接。

科学的学习方法有助于发挥学生的潜在能力。小学成绩不太突出的孩子往往没什么计划性，不会科学利用时间；不求甚解，死记硬背；理论与实际脱离，不善科学用脑。由于小学知识点难度较低，课时容量较小，加上家长们的帮助指导，大部分孩子没有表现出困难和吃力的状态，成绩也没有太大的波动。但到了初中，主要学科数量成倍增加，知识的宽度与厚度超越了小学课程N倍，部分孩子出现成绩大幅下滑现象。若要学习稳步衔接，就一定要把握好以下五点：

1.充分制订每门学科每天、每周的学习计划、时间分配，切忌用一晚上时间来恶补某一门学科。

2.无论在校在家，都要充分利用好每一分、每一秒，切忌像小学一样，家庭作业只能带回家去完成。

3.不管哪门学科，上课一定要认真听讲，课下查阅笔记，在充分理解的前提下，把必要的知识点记牢，切忌直接照本宣科死记硬背，因为初中知识又多又难，仅仅靠背诵，根本应付不来。

4.定期做好复习，把所学的内容做成思维导图，通过后期的学习把知识点不断地向上添加，这样经过一段时间的积累与沉淀，就会形成此门学科的知识结构，便于自己宏观把握知识的前连后延。

5.无论是实验课还是阅读课，都要更加精细地预习、准备。有些孩子一上实验课或阅读课，感觉就像小学时的活动课，三三两两嘻嘻哈哈，却不知初中这些课程是理论与实际的结合，只有通过实际的操作、验证，才能充分理解定理与现象的理论性，这也是最科学的学习方式。

其次是学习情感的衔接。

刚刚进入一个新学校，家长要给孩子设立一个宽松的环境，帮助孩子建立和睦的师生、同学关系。平时不要总是逼迫孩子学习，周末可以多鼓励孩子和同学一起出去参加体育运动；让孩子保持一种积极的学习态度，有一颗积极进取的上进心，这样将会利于孩子的持久发展，尽快适应初中这个新环境。

最后，是成长发展的衔接。

小升初的起始阶段，父母要给孩子多一些帮助。在这段时间内，父母要多些宽容和体谅，用耐心和鼓励筑起孩子信心的堡垒，成就孩子学习的动力。初中阶段，是孩子从儿童成长为少年的关键时期，优秀的品行、奋斗的目标和远大的理想一般都将在这一阶段内形成，这一时期也是孩子可塑性最强的时期，家长、老师的经常鼓励、提醒及善意的批评，可以使孩子的缺点得到修正、长处得到发扬。

8.怎样才能在暑假做好小升初的衔接 篇八

1. 提高自学能力

在小学的时候，我们的学习基本上都是由老师带领的，不过到了初中以后，我们就要学会独立学习和主动学习了。在暑假期间，我们可以找一些和初中有关的书籍来学习一下，从而，慢慢的提高我们的自学能力。

2. 合理安排时间

初中和小学变化最大的估计就是学习科目由3科变成7科吧!在面对7个科目的时候，如果我们不能很好的安排自己的时间的话，在学习上我们一定会成为吊车尾的存在的。所以，在暑假期间我们就要把自己的时间合理安排好，这样在面对7个科目时，我们也能从容应对了。

3. 调整自我心态

因为小升初变化最大方面除了科目外，我们心态的变化也是非常大的。当我们到达新环境、面对新同学和学习新科目的时候，我们或多或少都睡有些不适应。在上初中以后，如果不知道如何调整自我心态的话，那么自己的成绩必然会一落千丈。所以，在暑假的时候我们就应该提前把自己的心态调整好，这样开学以后也能更加容易适应初中了。

4. 选择外出旅游

9.学好小升初语文教材的重要性 篇九

语文的学习，是一个日积月累的过程，正如同罗马不是一天建成的，语文水平的提高也并非一日之功，它是个逐渐递进推进的过程。小学阶段正是夯实语文基础的最佳时机，基础不牢不仅会影响以后的学习成绩，还会影响到生活工作的其他方面。但是由于其厚积薄发(俗称皮厚)的特点，曾经一度，作为三大主科之一的语文被得不到应有的重视。令人欣慰的是，语文学习正在受到越来越多的关注，语文竞赛的含金量也逐渐被重新估价。小升初语文的学习也就显得日益重要了。

第一、语文是循序渐进的积累过程。与物理、化学等自然学科不同，语文学习很难在短时间内有非常明显的提高。上初中后，所学科目突然增加，学生往往会应接不暇，留给“皮厚”的语文的学习时间不断被压缩。所以指望中学阶段实现语文的突飞猛进是不现实的，这也更加凸显了小学语文的重要。

第二、语文是各科学习的基础。很多学生数学看不懂题目、英语不理解段意，其根本原因在于语文没学好。例如某重点中学英语实验班的考试，要求学生在五分钟内阅读一篇英文短文，总结出文章大意。很多学生能读懂文章，却无法精确总结文章大意，而总结段意恰恰是语文课所要修炼的基本功。同理，很多学生看不懂数学题目，也是一样的问题。

第三、语文成绩往往拖后腿。小学语文注重课本和基础知识，初中则更注重阅读、作文以及语文的综合素质。实际情况是，很多孩子无法在短时间内完成从小学到初中的顺畅对接，导致语文成为了拖后腿的项目。例如某重点中学初一期中考试，语文第一名仅78分，60分甚至是不及格的比比皆是。

第四、语文会伴随孩子的一生。许多家长将语文学习等同于作文，不免有些偏颇。语文学习涵盖听、说、读、写四个方面。分别对应理解沟通能力、语言表达能力、文字感悟能力、文字书面表达能力。这四方面能力的综合训练，关系到孩子一生的成长。语文教师在课堂上对孩子的训练都是多方面进行的，无论演讲还是辩论，都力求充分调动学生的积极能动性，并非单纯为应付考试。

学好小学语文最关键的法则

1首兴趣：知而好，好而乐。

首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文;能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文;能如此，方可进入语文的神仙洞天!

2次自主：观千剑，操千曲。

古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。

企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。

3必多写：思欲丽，笔磨秃。

同学们学语文所为何事?我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智，我简化为“思欲丽”：情感思想要富赡犀利!现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思;一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”!“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。“思欲丽”，必多写!

坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。如此，方可谓：“笔磨秃”。

4定多读：破三春，汇九流。

在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。

举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。

5强积累：有诗书，有成竹。

语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。

运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”.

6重感悟：思千载，想万物。

古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀”呢?首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔;再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直觉，相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。

经过多次成功的灵感闪现，就要总结自己感悟的角度、方式、条件，把它变成自己进一步学好语文的利器。

7细思考：学而思，思而得。

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，，明确的分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露;后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

8求精熟：启而发，点而悟。

语文学习欲求“精熟”，贵在得名师“点拨”，因此学生必须懂得一点教师“点拨”的道理。

点拨之妙，首在得“人”：不同的学生、不同的心态、不同的性格，教师会以相应的方法点拨他，或要言不繁，或铺路架桥，或举例引导，或反向激将，或重申基础，不一而足;点拨之妙，次在得“时”：学生要积极思考，主动暴露自己，以便老师点拨在关键之时，教师则要善于观察，了解学生思维状态的外在表现，决不放过点拨良机;点拨之妙，还在得“度”：引而不发，导而不灌，开而不塞，拨而不代，只要学生有所感悟，明确了方向，就不再浪费其时间，不再代替你思考，让学生真正去自主学习。

9有个性：思结果，成一家。

语文是发展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然，这里的“个性”，从狭义讲，是指语文学习规律的系统化、个人化，也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论，即所谓自成一家。

这就必须：首先建立元认知策略，形成监控自己思维、感悟流程的习惯。在长期的语文实践中，不断总结升华，强化有效的正确的习惯，纠正无效的错误的做法。其次是学会总结反思，通过计划总结的方式，课堂笔记的方式、作文后记的方式、试卷分析的方式，不断提升自己理性思维的层次。其次是学会交流共享，通过课堂发言、同学交流师生讨论的方式，吸收对自己学习经验的有益的指点;还可以通过网络论坛发表，接收同好者的反馈，不断完善自己经验的表述方式及实质内容。最后学会实践检验，纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。通过实践检验，我们可以收获成功的喜悦，我们更应该善待失败的苦涩，这是不可替代的人生经验，也是形成个性化语文学习经验的必然历程。

10要跳出：课内法，课外路。

叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终的成功，还在于学生在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。为了实现语文学习的良好的正向的迁移，我们在学习中必须：

①跳出语文课程学语文。从政治科学观察思考问题的哲学方法，从历史科学成功人物的人生经验，从地理科学各国各洲的风土人情，从数学科学严密的推理逻辑，从理化科学细致的观察功夫，从美术音乐科学艺术鉴赏的规律和经验。

②跳出语文课本学语文。从《读者》学人文关怀，从《南方周末》学政治敏感，从《奥秘》学科学幻想。

小学学好语文的方法和技巧

一、语文基础的进步

从三下结束前约2个月(8周左右时间)，我每天和孩子一起复习课内的生字词、要背诵的课文段，根据课内生字词再衍生出同音字、词，每天都理出一些，让孩子抄一抄、看一看。

这段时间里，学生们白天上学去了，我没闲着，一有空就拿出自备的语文书，上网找一些语文试卷，对比考试题型，挑出“亮点”找些差异化的内容，整理出来，晚上给学生们复习、预习的时候用。会出现一些书上没学过的字词，都是我翻字典，拿到学生们跟前给学生们读。

你可以说学生们的学习习惯太差，是的，我承认，所以我以身作则“我找资料，给你来看，你当着我的面不得不看。”从三下起，学生们的语文书我非常熟悉，每课、每单元的重点，我了然于心。

这样学习的结果是：8周的时间，期末考试语文基础部分从原来能扣个4、5分升级为只扣2分，算是找了一点点分回来。毕竟只有2个月时间，要实现质的飞跃，这点量的积累还不够。从长远来看，我引导学生们关于书本内容的学习方法，应当是没错了。

二、语文阅读的进步

我的孩子，看书不多，一见到厚书，学生们就本能的排斥，这一点很不好!怎么解决这个最影响“阅读、作文”成绩的问题?还是按我自己的方法。每天和学生们一起读1至2篇小美文，什么文体不拘，但是我选择的基本都是写人、写事的，因为中年级的语文应试是我首先要考虑的问题。

读文的时候，我会故意讲几个文中的好词、好句，来感慨一番，然后与学生们一起讨论，学生们认为的好词、好句有哪些，请学生们讲讲好在哪儿?如果换作是学生们来写，可能会如何组织文字。通过讨论，我会让学生们把讨论的达成一致的内容批注在文章的旁边。

有时候遇到一些学生们不认识的词，不懂的地方，我会让学生们查字典，或是上网查一下，让学生们对文章的理解更深入一些。批注下来的时候就有了文章的关键词、句或者是主题，对学生们阅读能力的提高，有一定的帮助。

8周的时间，期末考试的阅读部分，从原来很随意的扣个10来分，减到6分。(请原谅我的要求低些，因为起点放在那儿，我想高，也不是立刻就见效的。)

三、语文作文的进步

8周的时间，要想对作文能力的提高上一个台阶，我觉得是不可能的。事实证明，凡事都得有个过程。这个过程中，我努力和学生们一起，除了读美文，我还找了一些高一个年级的作文选让学生们来看。

语文书上的单元练习上，都有作文要求，我会事先找来同类、同题的作文5至8篇，让学生们认真看看别人是怎么写的，让学生们谈谈每篇作文最吸引人的点在哪里，如果运气好能遇到一些“大家”写的这类小文章，我会首先推荐给学生们来读，让学生们体会一下高手的写作技巧。

当然，单元小练中要求的作文，我会让学生们事先写草稿，然后我和学生们一起再来读。错别字，我和学生们一起挑。