初中语文通假字练习

2025-01-11

初中语文通假字练习（精选10篇）

1.初中语文通假字练习篇一

1、盖简桃核修狭者为之简(jiǎn)通拣《核舟记》

2、选贤与能与(jǔ)通举《大道之行也》

3、矜、寡、孤、独矜(guāng)通鳏《大道之行也》

4、荡胸生曾云曾(céng)通层《望岳》

5、略无阙处阙(quē)通缺《三峡》

6、蝉则千转不穷转(zhuǎn)通啭《与朱元思书》

7、窥谷忘反反(fǎn)通返《与朱元思书》

8、食马者不知其能千里而食也食(sì)通饲《马说》

9、才美不外见见(xiàn)通现《马说》

10、食之不能尽其材材(cái)通才《马说》

11、其真无马邪邪(yé)通耶《马说》

12、四支僵劲不能动支(zhī)通肢《送东阳马生序》

13、同舍生皆被绮绣被(pī)通披《送东阳马生序》

14、百废具兴具(jù)通俱《岳阳楼记》

15、属予作文以记之属(zhǔ)通嘱《岳阳楼记》

16、玉盘珍羞直万钱羞(xiū)同馐《行路难》

17、玉盘珍羞直万钱直(zhí)同值《行路难》

18、发闾左m戍渔阳九百人m(zhé)通谪《陈涉世家》

19、为天下唱唱(chàng)通倡《陈涉世家》

20、固以怪之矣以(yǐ)通已《陈涉世家》

2.初中语文通假字练习篇二

一、认识通假字的作用

所谓通假字就是古人在写文章, 用到某个字或词时, 舍弃本字或词不用, 却选择一个相同或相近的字或词来代替本字、词的现象。本来要用的字我们称之为本字, 临时用到的字我们称之为通假字。虽然本字和通假字在读音上相同, 有些在字形上也非常相似, 但是在意义上是丝毫不相干的。像实词、虚词一样, 通假字也是需要中学生切实掌握的重点。文言词通假是比较复杂的现象, 不是任意词都可以通假, 只有人们长期使用, 被社会所接受的通假字才能流传下来。其实, 简单地讲, 通假字也就是古文中的别字, 经过人们长期的使用, 约定俗成一些字可以被另一些字替代, 才形成了我国文言文中所特有的通假字现象。例如, 《愚公移山》中“甚矣, 汝之不惠”、“河曲智叟亡以应”、“始一反焉”等中的“惠”、“亡”、“反”分别通“慧”、“无”、“返”, 这里的“慧”、“无”、“返”就是本字, 也就是作者本该运用的字, 但作者却在写作时用了“惠”、“亡”、“反”来代替, 这些就叫做通假字。这三对字在字音上相同或相近, 以此来通假, 也就约定俗成, 代代相传下来了。至于通假字产生的原因, 有的是因为作者写文章时, 一时忘记了本字, 而暂时用一个读音相近的字来代替 (亦或是笔误造成) , 有的是在写作或者传抄的过程中, 为了图省事, 用了一些较为简单的字。例如, 《伤仲永》“日扳仲永环谒于邑人”中的“扳”通“攀”, 大概就是以简代繁的结果。认识通假字, 熟悉古音通假现象对于阅读古文是非常重要的, 在教授文言文时, 教师要向学生讲明白通假字的本字和意义, 帮助学生理解文章内涵。

二、熟悉规律, 掌握通假字

通假字现象虽然比较复杂, 通假字数量也比较多, 不易掌握, 但还是有一定规律存在的。通假字基本上都是同音代替, 即有些是用相同或者相近的字, 有些是用形声字的相同声旁的字代替本字的。在通假字教学时, 教师要向同学们讲解清楚这些规律, 方便同学们掌握通假字。

1. 读音相同或相近的通假字

读音相同或者相近的通假字在所有通假字中所占比例是最大的, 也是最能体现通假字本身特点的一部分。这部分通假字有的读音完全相同。例如, 《愚公移山》中“甚矣, 汝之不惠”的“惠”通“慧”, 《鱼我所欲也》中的“所识穷乏者得我与”的“得”通“德”等。当然也有些读音相近的字词, 如《狼》中“止有剩骨”中的“止”通“只”, 《桃花源记》中“便要还家”中的“要”通“邀”, 这些属于声母相同而读音相近的情况;也有一些韵母相同读音相近的字词, 比如《望岳》中“荡胸生曾云”中“曾”通“曾”, 《出师表》中“是以先帝简拔之”中的“简”通“拣”, “孤不度德量力, 欲信大义于天下”中的“信”通“伸”。这些字词因为在读音上的相同或者相近很容易被作者拿来作为通假字使用, 教师在教学时也要注意让学生仔细的辨别和阅读。

2. 相同声旁的通假字

通假字和形声字有非常密切的关系, 有些字词就是根据各个字声旁相同而通假使用的, 比如《<论语>十则》中的“不知为不知”中的“知”通“智”, 《伤仲永》中的“贤于材人远矣”中的“材”通“才”, 《木兰诗》中的“火伴皆惊忙”中的“火”通“伙”, 《送东阳马生序》中的“四支僵劲不能动”中的“支”通“肢”等都是利用形声字的声旁与某个字的读音相近通假的情况。当然我们所说的“同音相代”是从古音来讲的, 随着语言的演变, 有些通假字的读音在现今已经有了很大的不同, 但我们亦然把它们作为通假字。如《送东阳马生序》中的“同舍生皆被绮绣”中的“被”通“披”, 《孟子二章》中的“入则无法家拂士, 出则无敌国外患者, 国恒亡”中的“拂”通“弼”等字在古音中都是相近的, 在进行文言文教学中要尤其注意这些字的读音, 让同学们多读多练。

三、学好通假字, 应注意的事项

通假字简单讲就是同音相代的别字, 这里的“同音”是从古音来讲的, 在现代汉语中可能已经发生了变化, 是文言文中的一种特殊现象。通假字和平时所讲的假借字是有区别和联系的, 虽然都是同音相代, 但是假借字是本来没有这个字, 借用其它的字来代替, 比如文言文常用语气词“耳”, 本来是没有这个语气词的, 只好用“耳朵”之“耳”来代替, 这就是假借字。另外通假字还要和古今字相区别, 古今字是因为时间的前后而产生, 与通假字的情况不同, 这些情况在文言文教学时都要向同学们讲解清楚。

总之, 初中阶段文言文的学习是语文学习的重点内容, 通假字作为通读课文, 理解作者文意的必备知识是不容忽视的。在课堂教学中, 教师要引导学生认识通假字的产生和作用, 分析通假字的运用规律, 做好课堂总结和相关练习, 辨别通假字、假借字和古今字的区别及联系, 更好的掌握通假字。

摘要：通假字是中学文言文教学的重难点问题。分析通假字产生的原因, 掌握其规律, 学好通假字, 有利于同学们阅读文言文, 理解课文内容。

关键词：文言文,通假字,同音相代

参考文献

[1]郑剑平.中学文言文通假字与古今字分析[J].西昌师专学报, 1998 (2)

3.浅谈初中课本上“通假字”的读音篇三

我们在教读初中课本上古文的过程中，会遇到这样一些关于“通假字”的问题，如分辨不清哪些字是通假字?哪些不是?通假字的读音怎么确定?

例如：《隆中对》中的“欲信大义于天下”的“信”字，书下注释为“信”通“伸”，但又没注音。可能初读者一时就会拿不准该字的读音；又如《核舟记》中“八分有奇”的“有”，书下注释为“有”通“又”；而《出师表》中“尔来二十有一年矣”中的“有”却没加注解，并且这两句都分别不在同册教材中，那我们该怎样去分辨、去理解呢？

对于这些问题，笔者查阅了一些资料，并对初中六册语文课本上的“通假字”进行分析、整理，不觉豁然开朗。

所谓“通假字”，其实有广义与狭义之分。从广义的角度讲，包括古今字、异体字和通假字。“古今字”是由于古汉语中多义词的某个义项，在词义系统发展过程中，逐渐从原词的引申义列中分化独立而形成的新词，或上古同音借用形成的同形词在汉语发展中分化出来的新词，在书面上，为这些新词另造新字的现象。而记录原来的多义词或同形词的字就是“古字”，记录分化后形成的新词的字就是“新字”。例如新版初中七年级上册P43面注释《论语十则》中“不亦说乎”的“说”时书下注解是这样的：“说〔yue4〕”“悦”的古字，也就是说“说”是“悦”的古字，而“悦”是今字，而读音就应该是今字的读音了。

再说“异体字”。它是同作一个意思但不同写法的字，说到此处我们会记起鲁迅笔下的孔乙己所写的“茴香豆”的“茴”，孔乙己所写的“茴”字其余的四种写法是：回、囘、囬等。其实这四种写法是“茴”的四个异体字。

而以上所讲的“古今字”与“异体字”，在初中课本注释中常用“同”字解释。如“诲女知之乎”，“是知也”书下注释为“女”同“汝”，“知”同“智”，还有许多例子不一一枚举。而到底哪些是古今字哪些是异体字，注释中没有注释出来。对初中学生来说，也没有必要说出，但作为教师来说，掌握与之有关的知识也不无重要。

最后说说“通假字”。当然此处的“通假字”是狭义的，它是我国古书的用字现象之一。通假就是借用，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字而临时借用了音同或音近的字来代替。常用某字通某字表示与某字通用，一般来说用通的情况都是通假字。而在初中教材的古文中就大量存在：如“既而风定天清，一切乌有”中的“乌”通“无”；“楼至八层、裁如星点”中的“裁”通“才”等等。其中“乌”通“无”是用音近字，“裁”通“才”是用音同字，其读音当然是本字的读音了。

4.初中文言文通假字篇四

1、路转溪头忽见。(《西江月》辛弃疾)见，通现。

才美不外见(《马说》)见：通现。

何时眼前突兀见此屋。(《茅屋为秋风所破歌》)见：通现。

2、满坐寂然，无敢哗者。(《口技》)坐：通座。

3、日扳仲永环谒于邑人。(《伤仲永》)扳：通攀，牵，引。

4、寒暑易节，始一反焉。(《愚公移山》)反：通返。

5、甚矣，汝之不惠。(《愚公移山》)惠：通慧，聪明。

6、一厝逆东，一厝雍南。(《愚公移山》)厝：通措，放置。

7、问渠那得清如许。(《观书有感》)那：通哪，怎么。

8、两岸连山，略无阙处。(《三峡》)阙：通缺。

5.中考语文文言文通假字篇五

1、止有剩骨《狼》

2、为天下唱《陈涉世家》

3、固以怪之矣《陈涉世家》

4、将军身被坚执锐《陈涉世家》

5、故不错意也《唐睢不辱使命》

6、仓鹰击于地上《唐睢不辱使命》

7、欲信大义于天下《隆中对》

8、自董卓已来《隆中对》

9、是以先帝简拔以《出师表》

13、子墨子之守圉有余《公输》

14、公输盘诎《公输》

15、亲戚畔之《得道多助失道寡助》

16、曾益其所不能《生于忧患死于安乐》

17、困于心，衡于虑《生于忧患死于安乐》

18、入则无法家拂士《生于忧患死于安乐》

19、故患有所不辟也《鱼我所欲也》

20、万钟则不辩礼义而受之《鱼我所欲也》

21、所识穷乏者得我欤《鱼我所欲也》

22、乡为身死而不受《鱼我所欲也》

23、小惠未徧《曹刿论战》

24、始一反焉《愚公移山》

25、汝之不惠《愚公移山》

26、河曲智叟亡以应《愚公移山》

29、身首尾长约八分有奇《核舟记》

30、诎右臂支船《核舟记》

31、虞山王毅书远甫刻《核舟记》

31、左手倚一衡木《核舟记》

33、盖简桃核修狭者为之《核舟记》

34、选贤与能《大道之行也》

35、矜、寡、孤、独《大道之行也》

39、窥谷忘反《与朱元思书》

40、食马者不知其能千里而食也《马说》

41、才美不外见《马说》

42、食之不能尽其材《马说》

43、其真无马邪《马说》

44、四支僵劲不能动《送东阳马生序》

45、同舍生皆被绮绣《送东阳马生序》

46、百废具兴《岳阳楼记》

47、属予作文以记之《岳阳楼记》

48、玉盘珍羞直万钱《行路难》

51、不亦说乎《〈论语〉十则》

52、诲女知之乎《〈论语〉十则》

53、不知为不知，是知也《〈论语〉十则》

54、路转溪头忽见《西江月》

55、一切乌有《山市》

59、贤于材人远矣《伤仲永》

60、对镜帖花环《木兰诗》

61、孤岂欲卿治经为博士邪《孙权劝学》

62、孰为汝多知乎《两小儿辩日》

63、满坐寂然《口技》

6.七年级语文课文中的通假字篇六

七年级（上册）

1、项为之强 “强”（jiāng）通“僵” 《童趣》

2、不亦说乎 “说”（yuâ）通“悦” 《〈论语〉十则》

3、诲女知之乎 “女”（rǔ）通“汝” 《〈论语〉十则》

4、不知为不知，是知也 “知”（zhì）通“智” 《〈论语〉十则》

5、路转溪头忽见 “见”（xiàn）通“现” 《西江月》

6、一切乌有 “乌”（wū）同“无” 《山市》

7、裁如星点 “裁”（cái）同“才” 《山市》

8、尊君在不 “不”（fǒu）通“否” 《陈太丘与友期行》七年级（下册）

9、日扳仲永环谒于邑人 “扳”(bān)通“攀” 《伤仲永》

10、贤于材人远矣 “材”(cái)通“才” 《伤仲永》

11、对镜帖花黄 “帖”(tiē)通“贴” 《木兰诗》

12、孤岂欲卿治经为博士邪 “邪”(yã)通“耶” 《孙权劝学》

13、孰为汝多知乎 “知”(zhì)通“智” 《两小儿辩日》

14、满坐寂然 “坐”(zuò)通“座” 《口技》

15、止有剩骨 “止”(zhǐ)通“只” 《狼》

7.古今字、通假字探析篇七

摘要

通过对古今字和通假字的分析，使人们了解古书的用字现象，掌握古今字、通假字的特点，提高我们阅读、研究古书的能力。

关键词

古今字

通假字

用字现象

前言

文字作为语言的记录符号并不是固定的、不可移易的东西。我们在阅读古书时经常会遇到一个词有几种写法和不能就字解字的情况。这是因为在汉字的发展过程中，字形发生了种种变易，字与词的对应关系发生了变化，既有代代因循，古今一致的一面，又有因时而异前后相乘的一面，形成了古书中种种不同于今的用字现象-----古今字、通假字等。那么古今字、通假字有什么特点呢？又如何区分古今字、通假字？理解此问题，必须弄清什么样是古今字和通假字。

1、古今字

什么是古今字？汉代的经学大师郑玄在注释“三礼”时最早使用了古今字这个术语。目前各版本教材争议较多，没有明确统一的定义。但经过多年的研究已经取得了较为一致的看法，那就是认为古今字是一种纵向历时的同词异字现象，即记录同一个词（实际是词的某一意项）不同时代社会用字有不同，前一个时代所用的字叫古字，后一个时代所用的字叫今字。这里所说的古今和古今字都是相对而言的。清人段玉裁在《说文解字注》的谊字下有一段话说得很清楚：“凡读传，不可不知古今字，古今无定时，周为古则汉为今，汉为古则晋宋为今，随时异用者谓之古今字。”在古书中这样的例子很多，比如： ①楚始得曹而新“昏”于卫。（《城濮之战》）②齐高固入晋师，桀石以投人，“禽”之。（《案之战》）③张脉偾兴，外“彊”中干。（《韩之战》）

以上加“”号的字所记录的词，在各句中分别表示联婚、擒拿、强劲的意思。后世再记录同样的这些词时，不再使用昏、禽、彊，而改用婚、擒、强了。于是它们就构成了古今字。1、1古今字的来源

古今字来源主要有三个，这就是：由于汉字的分化，母字与后造字构成古今字；同音假借，被借字与借字构成的古今字；古今对异体字的异用构成的古今字。下面分别举例说明： 1、1、1由于汉字的分化，母字与后造字构成的古今字。

这里所说的汉字的分化，是指由于汉字记词职务的分化而导致汉字的增益。上古字少，一个字往往承担着多项记词职务，为了减少其兼职，后世便另造新字来分担。以“责/债、舍/捨”为例说：责舍等是较古的字，债捨等是后起的字。我们可以把责/债、舍/捨称为古今字。“责、舍”所移交给“债、捨”的只是它们所任的几个职务中的一个”。古今字的绝大多数是母字与其分化字构成的。这类古今字从后世表主的分工上看，又有几种情况：

古字表引伸义，今字表本义。例如“益与溢”。本义是水漫溢，引申则又有增益、利益、更加等义。后来加水旁新造“溢”字专门表本义，“益”则只表引申义了。类似的还有：新——薪、止——趾等。

古字表假借义，今字表本义。例如：“莫”与“暮”。莫字本义为日落的时候。后来“莫”借作表示否定性无定代词，久借不归，后人在原字的基础上另加意符“日”而造“暮”字专表本义，莫与暮构成古今字。

古字表本义和部分引申义，今字专表某一引申义。例如：“解”与“懈”。本义为解剖，引申又有懈怠、松懈的意思。后来加心旁新造懈字，用以专表解字的这一引申义，而本义和其他引申义如放开、解脱等仍由解字承担。解与懈构成古今字。类似的还有知——智、被——披、张——帐等。

古字表本义，今字表假借义。例如：“辟与避、僻、譬”。辟字本义为法，在上古又经常假借为躲避、譬如、乖僻等字。后来增加形旁，分别为这些假借义新造专字。古书先后在记录这些词时，辟字在不同词义上分别与避、譬、僻构成古今字。类似的古今字还有：采——彩、牟——眸、信——伸等等。

古字和今字的表义具体化。例如“受”与“授”。授受本是一个事物的两个方面，在古代施受同辞，接受和授予均由受字表示。后世新造授予专表授予义，而受字专表接受义。教——学、示——视等也是这样的古今字。

以上所列举的由母字和后造分化字构成的古今字，不仅具有造字早晚先后的区别，而且绝大多数的今字是在古字的基础上增加形符构成的形声字，这给我们识别这类古今字提供了一个很好的条件。1、1、2由于同音假借，被借字与借字构成古今字。

书面汉语在发展过程中,往往使用同音假借来调剂汉字的记词职务。原本由某个字担负的职务，到了某个历史阶段，因为种种原因，便改由另一个同音字来承担了。而且往往一直承担下来，成为记录这个词的正字。于是前后两个字在彼此交接的那个词义上构成古今字。如“伯”字，本义为长，其引申义可特指“诸候之长”。“春秋五霸”的霸字原本作伯，后世“五伯”的伯借霸字充当，而且一借不还，到唐代这个借字已成正字，至今不变。于是“伯与霸”在“诸候之长”这一词义上构成古今字。由假借构成的古今字，常见的有两种情况：一种是古字（被借字）只把部分记词职务转移给今字（借字）而自身仍然承担着余下的职务。例如：“何/荷、见/现、女/汝“等。另一种是古字（被借字）把自己的记词的职务完全转移给了今字（借字），今字通行为正字之后，古字往往被弃用。如：“彊/强、迻/移、俟、溺”等字。这类古今字往往是古字的义项单一，今字的义项也不多，且本义罕用，所以今字在淘汰了古字之后，不会影响表义的明确。1、1、3古今对异体字的不同应用构成古今字。

不同时代对异体字的不同应用也往往构成古今字，它是随着汉语和社会用字的发展变化的结果。大致有两种情况：一种是由于词义的分化而导致两个异体的记词职务有了分工，由一体专门承担记录分化出来的某一义项，而另一体则承担记录其余义项。于是这两个异体便在不同时代的某一义项上构成了古今字，如：“常——裳、吏——事、著——着”等。另一种情况是，两个异体字的出现有很大的时代差距，可分为今体和古体，并且后世经过社会的选择，今体得以流传而古体被废弃。但它们在古代文献中也构成了记录同一个词而古今义不同的现象。所以也属于古今字的范畴。

2、通假字

通假又叫通借，前人也称为假借，是文言文中比较普遍的现象。先秦文献中尤为常见。清代学者朱骏声说：“不知假者，不可以读古书。”（《说文通训定声·自叙》）这里的假借是指通假。关于通假字，虽然目前大多数讲古典文字的书和古代汉语教材都没有给它下一个明确的定义，但经过多年的研究，已经取得了较为一致的看法，那就是指“本有其字”的假借，即古人在用字记词时放着本字不用，却用一个音同或音近的字来代替。我们把原本当用的字叫本字，临时用来替代的字叫“通假字”。如《史记·项羽本纪》：“旦日不可不蚤自来谢项王。”这里借跳蚤的“蚤”表示早晚的“早”。其实，早晚的早本来很早就有，如：“不如早为之所”（《左传·隐公元年》），那么这个地方的“蚤”与“早”就构成一对通假字。2、1通假字的来源 2、1、1 汉字是以象形、象意为基础发展起来的表意文字体系，但是由于种种原因，它并不能实现形与义的完全统一，因而在造字之初便有了假借。这说明汉字作为记录汉语的符号，本来就是允许和存在着借音表义的。只要在使用过程中能做到约定俗成，得到社会的公认就不会造成交际的障碍。2、1、2 汉字在隶变之后，字形的表义功能已不复存在，音同音近的字又多，形体也难记，人们在仓促下笔之际不及熟计，也自然易写“别字”。正如郑玄所说：“其始书也，仓促无其字，或以声类比方假借为之，趣于近之而已。”（《经典释文·叙录》）在没有正字法、也没有促进用字规范化的工具书的古代，人们用字不像后世那么严格。2、1、3 古人在口授下，笔录流失的典籍时，往往易注重声而忽视形。某些“别字”流传久了也渐渐相沿成了习惯，成为相对固定的通假字。2、2通假字的类型

古书用字的通假现象是复杂的，从不同角度观察，通假字与被通假字有作不同的分类 2、2、1从声音上看，通假字与被子通假字具有或同音、或双声、或迭韵的关系。这是较为通行的一种分法，也是通假字的本质所在。如：“倍——背、畔——判、培——凭”等等。2、2、2从字形上分，通假字或被通假字如果是形声字的话，则多具有相同的声符。如：“财——材、倡——唱、静——净、常——尝、刑——形”等等。2、2、3从借代关系上分，通假字与被假字有单借和互借之别。所谓单借，是指甲能借乙，乙却不能借甲。如“伸——信、背——倍”等。互借的如：“以——已、尚——上”等。2、2、4从对应字数上分，通假字与被通假字一般是一对一的关系，但也有不少的字可被两个或两个以上的字借用，形成一对几的关系。如：“距——柜、讵、巨；辩——办、变、徧”等。

3、古今字、通假字的辨识

在古书的注释工作中，由于注释术语欠规范，涉及到古今同词异字时往往都是以“某通某”来注释，因此，造成把古今字误作通假字的较多，这无疑也会误导人们对古今字、通假字的辨识，给阅读、研究古书带来障碍。如何解决这一问题，首先从辨清古今字与通假字入手。二者毕竟是两个不同的概念。其次，我们可以从以下几方面来辨别： 3、1 字形从字形上看，绝大多数的古今字存在着造字上的相承关系，也就是说今字往往以古字为基础，另加或改造意符而成。由词义的分化而造成的古今字都具有这一特点，如“取——娶、昏——婚、止——趾、辟——避”等。只有少数古今字是略加增损或完全改变字形，如：“大——太、伯——霸、彊——强”等。这类由于同音假借而造成的古今字毕竟只占少数。而通假字的本字和借字之间不存在造字上的相承关系，借字和本字多数在形体上毫无共同之处。如：“蚤——早、归——馈、拂——弼”等。即使有些通假字的本字和借字共同部分，如“距——拒、卒——狡、详——佯”等，但共同的部分是各自原有的声符，而且其意符也相差很远。3、2 词义

从词义上看，古今字的古字和今字在意义上有密切的联系，主要是今字分担古字中的一义，且绝大多数是古字的引申义，如“取——娶“或者说今字分担古字的本义，如：“莫——暮”等。而通假字只是记录汉语时一种临时的同音代替，意义上没有任何联系，如“蚤——早”，它们各有本义，且互不相干。只有在特定上下文中才能了取得意义上的联系，此时借字变成了纯粹的标音符号，我们只能以音求义，否则，意义相差甚远。3、3时间

从时间上看，古今字是历时的文字现象，使用在前的是古字，使用在后的是今字。如“影”是“景”的今字，“影”在先秦两汉的著作几乎都写作“景”。“霸”是“伯”的今字等。而通假则是共时现象，本字和借字同时作为记录某一词义的符号，二者必须以同时存在为前提，失去任何一方也就不存在通假问题。借字代替本字也只是暂时的，离开了特定的语言环境，便各自充当各自的职能。相反，如果借字取代了本字的某一项意义，已不再是临时的代替和借用，本字和借字也就构成了古今关系，我们就有理由认为它们是古今字，如上文提到的“伯——霸、彊——强”就属于这种情况。而常见注释者把这类古今字误认为通假字的情况。

4、小结和建议

了解古书的用字特点，掌握古今字、通假字的知识，对于提高我们阅读、研究古书的能力至关重要的。但目前不少古文的注释工作中，在涉及到古今异字现象时习惯上作通假处理，注为“某通某”。其实古今字用“通”字是很不妥当的，唐作藩先生早在上个世纪八十年代就提到这个个问题，他说：“因通是通假的意思，被通的字是本有其字的，而古今字恰恰相反，以古通今，是不符合文字演变的历史的。”但是通假字则可以,因为通假字是共时的文字现象,它不存在谁先谁后的问题.因此,在解释古今字和通假字时,采用”某通某”的形式,等于是把古今字和通假字等同起来,是不妥当的.而郭锡良主编的《古代汉语》教材为我们提供了一个很好的范例,那就是通假字采用“某通某”,异体字采用“某同某”,古今字用“这个意义后来作某”的形式.这种注释方法比起笼统的“某通某”明确的多,同时也便于读者阅读、理解古代书籍，我们希望其它教材也能完全贯彻落实这一方法。

致谢：感谢提供帮助和指导的广西师范大学白云教授！参考文献：

1、王力 “本”和“通”[J] 辞书研究 1980.1

8.文言文通假字汇总篇八

七年级（上册）

1、项为之强《童趣》

2、不亦说乎《〈论语〉十则》

3、诲女知之乎《〈论语〉十则》

4、不知为不知，是知也《〈论语〉十则》

5、路转溪头忽见《西江月》

6、一切乌有《山市》

7、裁如星点《山市》

8、尊君在不《陈太丘与友期》

七年级（下册）

9、日扳仲永环谒于邑人《伤仲永》

10、贤于材人远矣《伤仲永》

11、对镜帖花环《木兰诗》

12、孤岂欲卿治经为博士邪《孙权劝学》

13、孰为汝多知乎《两小儿辩日》

14、满坐寂然《口技》

15、止有剩骨《狼》

八年级（上册）

16、便要还家《桃花源记》

17、身首尾长约八分有奇《核舟记》

18、诎右臂支船《核舟记》

19、虞山王毅书远甫刻《核舟记》

20、左手倚一衡木《核舟记》

21、盖简桃核修狭者为之《核舟记》（教材未标示）

22、选贤与能《大道之行也》

23、矜、寡、孤、独《大道之行也》

24、荡胸生曾云《望岳》

25、略无阙处《三峡》

八年级（下册）

26、蝉则千转不穷《与朱元思书》

27、窥谷忘反《与朱元思书》

28、食马者不知其能千里而食也《马说》

29、才美不外见《马说》

30、食之不能尽其材《马说》

31、其真无马邪《马说》

32、四支僵劲不能动《送东阳马生序》

33、同舍生皆被绮绣《送东阳马生序》

34、百废具兴《岳阳楼记》

35、属予作文以记之《岳阳楼记》

36、玉盘珍羞直万钱《行路难》

37、玉盘珍羞直万钱《行路难》

九年级（上册）

38、发闾左適戍渔阳九百人《陈涉世家》

39、为天下唱《陈涉世家》

40、固以怪之矣《陈涉世家》

41、将军身被坚执锐《陈涉世家》

42、故不错意也《唐睢不辱使命》

43、仓鹰击于地上《唐睢不辱使命》

44、欲信大义于天下《隆中对》

45、自董卓已来《隆中对》

46、是以先帝简拔以《出师表》（教材未标示）

47、必能裨补阙漏《出师表》（教材未标示）

九年级（下册）

48、公输盘不说《公输》

49、子墨子九距之《公输》

50、子墨子之守圉有余《公输》

51、公输盘诎《公输》

52、亲戚畔之《得道多助失道寡助》

53、曾益其所不能《生于忧患死于安乐》

54、困于心，衡于虑《生于忧患死于安乐》

55、入则无法家拂士《生于忧患死于安乐》

56、故患有所不辟也《鱼我所欲也》

57、万钟则不辩礼义而受之《鱼我所欲也》

58、所识穷乏者得我欤《鱼我所欲也》

59、乡为身死而不受《鱼我所欲也》

60、小惠未徧《曹刿论战》

61、始一反焉《愚公移山》

62、汝之不惠《愚公移山》

63、河曲智叟亡以应《愚公移山》

64、一厝朔东《愚公移山》

文言文一词多义归纳

1．安：①怎么 ——(安求其能千里也)

②养——(衣食所安)

2．卑：(①低下 ——(非天质之卑)

②身份低微 ——(先帝不以臣卑鄙)

3．备：①周全，详尽——(前人之述备矣《岳阳楼记》)

②具备 ——(一时齐发，众妙毕备《口技》)

③准备 ——(犹得备晨炊《石壕吏》)

4．被：①影响 ——(被于来世)

②同“披”，穿 ——(皆被绮绣)

③被子——(唯见布被覆尸)

④盖，覆盖——(流血被面)

5．鄙：①边境——(蜀之鄙有二僧《为学》)

②鄙陋，目光短浅 ——(肉食者鄙《曹刿论战》)

③出身鄙野 ——(先帝不以臣卑鄙《出师表》)

6．毕：①尽——(毕力平险《愚公移山》)

②全部 ——(群响毕绝《口技》)

7．薄：①迫近，接近——(薄暮冥冥《岳阳楼记》)

②轻视——(不宜妄自菲薄《出师表》)

③厚度小 ——(薄如钱唇《活板》)

8．策：①马鞭 ——(执策而临之《马说》)

②鞭打，—— 驱使(策之不以其道《马说》)

③记录——(策勋十二传《木兰诗》)

④计谋——(成语“束手无策”)

9．长：cháng①长度——(舟首尾长约八分有奇《核舟记》)

②与“短”相对——(北市买长鞭《木兰诗》)

③长久，健康——(但愿人长久《明月几时有》)

④永远——(死者长已矣《石壕吏》)

⑤zhǎng，排行最大——(木兰无长兄(《木兰诗》)

⑥zhǎng，头领——(吴广皆次当行，为屯长《陈涉世家》)

10．称：①相当，配合——(称其气之小大／不能称前时之闻)

②称赞——(先帝称之日能)

11．诚：①诚心——(帝感其诚)

②的确，实在——(此诚危急存亡之秋也)

③果真——(今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕／诚如是，则霸业可成，汉室可兴)

12．惩：①苦于——(惩山北之塞《愚公移山》)

②惩罚

13．驰：①骑——(愿驰千里足)

②驱车(追赶)——(公将驰之)

14．出：①发，起——(方其出海门)

②拿出——(皆出酒食)

③来到——(每岁京尹出浙江亭教阅水兵)

④产生——(计将安出)

15．辞：①推辞 ——(蒙辞以军中多务)

②语言——(未尝稍降辞色)

16．次：①编次(吴广皆次当行《陈涉世家》)

②旅行或行军在途中停留——(又间令昊广之次所旁丛祠中)

17．箪：①用箪装着——(百姓孰敢不箪食壶浆)

②古代装饭的圆形竹筐——(一箪食，一豆羹)

18．当：①承当，承受——(当之无愧)

②应当——(当奖率三军《出师表》)

③将要——(今当远离)

④对着，向着——(木兰当户织《木兰诗》)

⑤值，正在——(当时此，诸郡县苦秦吏者《陈涉世家》)

⑥抵挡——(锐不可当)

19．道：①道路——(会天大雨，道不通《陈涉世家》)

②道义——(伐无道，诛暴秦)

③方法——(策之不以其道《马说》)

④说，讲——(不足为外人道也《桃花源记》)

20．得：①能够——(二者不可得兼)

②得到，获得——(故不为苟得)

③同“德”，感激——(所识穷乏者得我与)

21．等：①同样——(等死，死国可乎／且欲与常马等不可得)

②诸位，表多数——(公等遇雨)

22．敌：①攻击——(恐前后受其敌《狼》)

②敌人——(盖以谤敌《狼》)

23．吊：①凭吊——(为我吊望诸君之墓)

②慰问——(人皆吊之)

24．度：①dúo估计，推测——(孤不度德量力)

②渡过，越过——(关山度若飞)

25．端：①画幅的右端——(左手执卷端)

②正，端正——(其人视端容寂)

26．恶：①怎么——(恶能无纪)

②厌恶——(所恶有甚于死者)

27．发：①行动，发动——(四夷之所惮以不敢发)

②发射——(见其发矢十中八九)

③起，被任用——(舜发于畎亩之中)

④征发——(发闾左遮戍渔阳)

⑤开放——(野芳发而幽香)

⑥发出——(一时齐发，众妙毕备)

⑦伯，头发——(黄发垂髫并怡然自乐)

28．凡：①凡是——(凡所应有，无所不有)

②总共——(凡三往)

29．方：①方圆——(方七百里)

②长方形——(方以长)

③当„„时候——(方羲之之不可强以仕)

30．分：fēn①划分，分开——(今天下三分《出师表》)

②分配，分给——(必以分人《曹刿论战》)

③长度单位——(长约八分有奇〈核舟记》)

④fân职分，本分——(忠陛下之职分也《出师表》)

31．奉：①通“俸”侍奉——(为妻妾之奉)

②接受，奉行——(奉命于危难之间)

③供养——(不知口体之奉不若人也)

32。否：①同“不”，没有——(尊君在否)

②恶，坏——(陟罚臧否)

33．夫：①那——(予观夫巴陵胜状)

②fú，句首发语词——(夫环而攻之／且夫人之学)

③丈夫——(夫鼾声起／罗敷自有夫)

④成年男子的通称，人——(荷担者三夫)

34．扶：①沿，顺着——(便扶向路《桃花源记》)

②搀扶——(出郭相扶将《衣兰词》)

35。拂：①违背，阻碍——(行拂乱其所为)

②同“弼”，辅佐——(入则无法家拂士)

③轻轻擦过——(以手拂之)

36．福：①赐福，保佑——(神弗福也)

②好事，有福之事——(此何迭不为福乎)

37．富：①富裕——(苟富贵，无相忘)

②富有，充足，有许多——(家富良马)

38．更：①重新——(即更刮目相待)

②进而——(醉则更相枕以卧)

③互相——(更相庆)

④再，又——(更上一层楼)

⑤更加——(举杯消愁愁更愁)

⑥还——(湖中焉得更有此人)

39．苟：①如果——(苟富贵／苟慕义强仁)

②苟且——(故不为苟得／苟全性命于乱世)

③且，或许，表希望——(苟无饥渴)

40．固：①本来——(固众人《伤仲永》/君子固穷)

②顽固，固执——(汝心之固《愚公移山》)

③一定，必定——(而戍死者固十六七)

④巩固——(固国不以山溪之险)

41．故：①旧的，原来的——(温故而知新／两狼之并驱如故)

②特意——(余故道为学之难以告之)

③原因，缘故——(公问其故)

④所以，因此——(故余虽愚)

42．顾：①回头看——(顾野有麦场《狼》元方入门而不顾《世说新语》)②难道——(顾不如蜀鄙之僧哉《为学》)

③看望，拜访——(三顾臣于草庐之中)

43．观：①看——(予观夫巴陵胜状)

②景色，景象——(此则岳阳楼之大观)

44．冠：①居第一位——(以才略冠天下)

②帽子——(中峨冠而多髯者为东坡)

③男子成人礼——(既加冠)

45．光：①发扬光大——(以光先帝遗德)

②光线——(仿佛若有光)

46．归：①归依——(微斯人，吾谁与归)

②回家——(太守归而游人从)

47．过：①经过——(过零丁洋)

②到——(及鲁肃过寻阳《孙权劝学》)

③犯过失——(人恒过／面刺客人之过者)

④超过，胜过——(况才之过于余者乎)

⑤拜访——(过故人庄)

48．好：①美——(秦氏有好女／好鸟相鸣)

②喜欢——(好为梁父吟／好读书，不求甚解)

③以便，能够——(好收吾骨瘴江边)

49．号：①háo大叫，呼啸——(阴风怒号?岳阳楼记》)

②hào，别号——(故自号曰醉翁也《醉翁亭记》)

③hào，国号——(号为张楚《陈涉世家》)

④hào，号召——(号令召三老„„)

50．还：①回家、返回——(还于旧都)

②huán，同“旋”，回转，掉转——(还走《扁鹊见蔡桓公》)③归还、交还——(计日以还)

51．患：①担忧，忧虑——(又患无硕师名人与游／且人患志之不立)②忧患——（无冻馁之患)

③当作祸害，认为„„是祸害——(为乡人所患)

52．惠：①恩惠——(大王加惠)

②同“慧”，聪明——(汝之不惠)

53．或：①有时——(一食或尽粟一石／或王命急宣)

②有的人——(或说处杀蛟或以为死或以为亡)

③或许——(或异二者之为)

54．极：①尽——(此乐何极)

②尽，到——(南极潇湘)

③穷尽，动词——(尝极东方)

④非常，最——(初极狭)

55．寂：①平静——(其人视端容寂)

②寂静——(寂寥无人)

56．加：①更加——(而山不加增)

②好处——(万钟于我何加焉)

③虚夸，以少报多——(弗敢加也)

57．间：①夹杂——(中间力拉崩倒之声)

②一会儿——(立有间)

③参与——(又何间焉)

④中间——(傅说举于版筑之间)

⑤期间——(奉命于危难之间)

⑥量词——(官阙万间都做了土)

⑦间隔，隔开——(遂与外人间隔)

⑧暗暗地——(又间令吴广之次所旁)

58。见：①同“现”——(路转溪头忽见)

②引见——(胡不见我于王)

③召见，接见——(于是见公输盘／曹刿请见)

④拜见——(子墨子见王／乃入见)

⑤知道——(见往事耳)

⑥看见——(昨夜见军帖)

59．将：①将领，名词——(则命一上将)

②率领——(则命一上将将荆州之军)

③将要——(公将战)

9.高中文言文通假字全集篇九

高中文言文通假字全集

案：同“按”；审察，察看。动词。“召有司案图，指从此以往十五都予赵。” 罢：通“疲”；疲劳。形容词。“罢夫赢老易于而涔恰！

颁：通“班”；“斑”；头发花白。形容词。“颁白者不负戴于道路矣。” 板：同“版”；字版。名词。“板印书籍，唐人尚未盛为之。” 蜯: 同“蚌”；河蚌。“民食果损蜯蛤。

暴： “同曝” 晒。动词。“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。” 暴：同“曝” 暴露，显露。动词。“思厥先祖父，暴霜露，” 暴：同“曝”；暴露，显露。动词。“忠义暴于朝廷。” 暴：同“曝”；晒。动词。“盛夏力作，而穷冬暴露，” 桮：同“杯”；酒器。名词。“沛公不胜桮杓，不能辞。” 倍：通“背”，背叛，忘记。动词。“愿伯具言臣之不敢倍德也。” 倍: 同“背” 背叛，违背。动词。“倍道而妄行，则天不能使之吉。” 被: 通“被”；顶。动词。“被明月兮珮宝璐。” 被：同“披”；穿着。动词 “闻妻言，如被冰雪。” 被：同“披”；覆盖在肩背上。动词。“同金生皆被绮绣，”

被: 同“披”；覆盖在肩背上动词.“廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚被: 同披;覆盖在肩背上。动词。“屈原至于江滨，被发行吟泽畔，” 俾倪：同“睥睨”；斜着眼看。形容词。“见其客朱亥，俾倪.” 辟：通“避”；躲避，逃避。动词。“从台上弹人，而观其辟丸也。” 辟：通“避”；躲避。动词。“其北陵，文王所辟风雨也。” 高中语文复习资料

辟：通“僻”；行为不正。形容词。“放辟邪侈，无不为已。” 弊：通“敝”；困顿，失败。形容词。“秦有余力而制其弊，” 弊：通“敝”；疲惫，衰败。“率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；” 弊：通“敝”；疲惫，衰败。形容词。“今天下三分，益州疲弊。” 徧：同“遍” 遍及，普遍。动词。“小惠末徧，民弗从也。” 宾：同“傧”；迎接客人的人。名词 “设九宾于廷，臣乃敢上璧。” 不：同“否”；不。副词。“或师焉，或不焉。” 不：同“否”；不会。副词。“王曰：‘不也’。”

不：同“否”；吗。疑问语气词。“察王以十五城请易寡人之璧可予不?” 不：同“否”；吗。疑问语气词。“汝见我不?” 不：同“否”；吗。疑问语气词。“宁可共载不？” 材：同“才”；才能。名词。仆材不足，而又畏前所陈者，材：同“才”；才能。名词。“食之不能尽其材。” 裁: 通“才” 仅，只。副词。“城中兵不满千，户裁及万。” 裁：通“才”；刚刚。副词。“手裁举，则又超忽而跃。” 采：同“彩” 彩色，颜色。名词。“成五采，此天子气也。” 采：同“彩”；颜色，彩色。名词。“须臾成五采。”

仓：同“苍”；黑色。名词。“要离刺庆忌也，仓鹰击于殿上。” 藏：同“脏” 脏腑。名词。“末至二三里，摧藏马悲哀。” 廛：通“缠” “胡取禾三百廛兮?”

唱：通“倡”；倡导。动词。“而予三十年前所主唱之三民主义、五权宪法，” 钞：同“抄”；抄写。动词。“适中手自钞录。” 雠：同“仇”；仇敌，仇人。“及仇雠已灭，天下已定，“ 鉏：同“锄”；锄头。名词。“鉏櫌棘矜,非铦于钩戟长铩也。” 高中语文复习资料

绌：通“黜”；罢免官职。动词。“屈平既绌，”

从：同“纵”；合纵，联合抗秦。动词。其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。” 从：同“纵”；与“横”相对，“合从缔交，相与为一。”

从：同“纵”；与“横相对，地理上的南 “赵使平原君求救，合从于楚。” 淬：通“焠”；金属器械烧后放入水中一 “取之百金，使工以药淬之。” 厝：同“措”；放置。动词。“一厝朔东，一厝雍南”。错：同“措”；放。动词。“以君为长者，故不错意也。当：通“挡” 抵挡，抵偿。动词。“汉亦留之以相当。” 当：通“挡” 抵挡。动词 “曹军不能抵当。”

当：通“挡”；抵。动词 :以尔汉而当汉半地，臣请往如楚。当：通“挡”；抵挡。动词。“非刘豫州莫可以当操者。” 当：通“挡”；遮挡。动词。“坦墙周庭，以当南日，”

党：通“倘”；倘若，偶然。副词。“风雨之不时，怪星之党见，” 道：同“导’；引导。动词。“故善者困之，其次利道之。得：通“德”；恩惠。名词。“所识穷乏者得我钦?” 吊：同“掉”；落。动词。“连一根针吊在地下都听得见响!” 丁宁：同“叮咛” 嘱咐。动词。“府吏见丁宁，结誓不别离。” 读：通“逗”；即现在的“，”。名词。“授之书而习其句读者。” 度：同“渡”；渡过，越过。动词。“一夜飞度镜湖月“ ’ 队：通“坠；坠落。动词。“星队、木鸣、国人皆恐。” 敚：同”夺；强取，夺取。动词。“再敚门，门闭不得出。” 堕：通“隳”；毁弃。动词。“堕军实而长寇仇，亡无日矣!” 蛾同蚁蚂蚁。名词土民蛾聚者万人。

而：通“尔”； ”你的。代词。“吾乃与而君言，汝何为者也?” 高中语文复习资料

而：通“尔”；你，你的。代词。“而翁长铨，迁我京职。” 而：通“尔”；你。人称代词。“某所，而母立于兹。” 而：通“尔”；你的。代词。“若欲死而父，即前斗” 而：同“如” 象。形容词。“军惊而坏都舍。

尔：同“耳” 罢了。语气助词。“时人伤之，为诗云尔。” 尔：同“耳”：罢了。语气助词。“无他，但手熟尔。” 尔：同“耳”：罢了。语气助词。“以头抢地尔。”

尔：同“耳”；罢了。语气助词。“倘三年犹不得，即犹不归尔。” 尔：同“耳”；罢了。语气助词。“非死则徙尔。蕃：通“繁”；多。形容词。水陆草木之花，可爱者甚蕃。” 反：同“返, 返回。动词。“今日往而不反者，竖子也1” 反：同“返” 返回，归来。动词。“其良人出必餍酒肉而后反。” 反：同“返” 返回。动词。“人穷则反本。”

反：同“返”；返回。动词。“经纶世务者，窥谷忘反。” 反：同“返”；返回。动词。“盖亦反其本矣。“ 反：同“返”；往返，返回。动词。“使子路反见之。” 反：同“返”；往返，返回。动词。“责收毕，以何市而反?” 反：同“返”；往返，返回。动词。“寒暑易节，始一反焉。” 奉：通“俸” 俸禄，薪俸。名词。“弘位在三公，奉禄甚多。” 奉：同“捧”；两手托着。动词。“而察武阳奉地图匣，以次进。” 奉：同“棒”；两手托着。动词。“毛遂奉铜盘而跪进之楚王。” 奉：同“捧两手托着。动词。“王必无人，臣愿奉璧往使。缶：同“缻” 盛酒浆的瓦器。名词。请奉盆缶秦王，以相娱乐。” 拂：同“弼”；辅弼。动词。“入则无法家拂土。高中语文复习资料

父：同“甫”，“古代在男子名字下加的美称。名词。” 长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。”

盖：通“盍”，为什么。疑问代词。“兴化部是日遂淩出华林部远甚。” 盖：通“盍”；何不。兼词。“盖亦反其本矣。”

盖：通“盍”；为什么，疑问代词。“嘻，善哉，技盖至此乎?” 干：通“岸” “坎坎伐檀兮，置之河之干兮。” 彀：同“够”。能够。副词。

彀：同“够”；达到。动词。”称心快意，几家能彀。”

估：通“贾”；商人。名词。“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。” 灌：通“盥”；洗手。动词。“媵人持汤沃灌。” 函胡：同“含糊” 形容词。南声函胡，北音清越。” 曷：同‘何”；什么。疑问代词。“蹈死不顾，亦易故哉?” 衡：通“横” 跟竖、直相对，地理上的东西为“横”。名词 “有勇力者聚徒而衡击。” 衡：通“横” 梗塞，指不顺。动词。“困于心，衡于虑。” 衡：通“横” 与纵相对，“外连横而斗诸侯。”

衡：通“横”；与竖相对，地理上的东西为横，名词。“左手倚一衡木华：同“花”；植物的繁殖器官。名词。“混黄华叶衰。” 画：同“划” 用拨子在琵琶中划一下。用拨子在琵琶中划一下。驩：同“欢” 欢聚。动词。“王必欲降武，请毕今日之驩，还：同“环”；绕。动词。“秦王还柱而走。”

还：同“旋”；回转、掉转。动词 “扁鹊望桓侯而还走。”

皇：通”惶” 恐惧，惊慌。形容词。“然仓皇中不可落于敌人之手以死。” 皇：通“惶”；恐俱，惊慌。形容词。“赢得仓皇北顾。”

皇：通“惶”；恐惧，惊慌。形容词。“仓皇东出，未及见贼而士卒离散；” 高中语文复习资料

皇：同“凰” 传说中的雌凤。名词。“驾鸟凤皇，日以远兮。” 恍：同“恍” 恍然，猛然醒来的样子。“恍惊起而长嗟。” 麾：同“挥”；指挥。动词。“麾众拥豪民马前，” 惠：同“慧”；聪明。形容词。“甚矣，汝之不惠。”

惛:：通“昏”；昏乱糊涂。形容词。“吾惛:，不能进于是矣。” 混：同“浑” 水不筒，污浊，形容词。举世沼浊，何不随其流而扬其波? 溷: 同“混”、“浑” 混浊。形容词。“世溷浊而莫余知兮。” 溷：同“混”、“浑”；厕所。名词。“中丞匿于溷藩以免。” 火：同“伙”；古代军队的组织，十个为“一火” “出门看火伴”。火：同“伙”；一伙。数量词。古代军队 “瞎王留引定火乔男女，” 疾: “嫉”, ,嫉妒，憎恨。动词。“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞疾: 同嫉;嫉妒，憎恨。“庞涓恐其贤于己，疾之”

棘: 同“戟”；兵器。名词。“鉏櫌棘矜,非铦于钩戟长铩也。” 籍：通“藉”；垫。动词。“籍柔覆温之躯。”

纪：通“记”；记载。动词。“又或有纪载而语焉不详，” 贾：通“价”；钱。名词。“如有营，予佐尔贾。” 简：同“拣” 选，择。动词。“宏餍慈九德，简能而任之。” 简：同“拣”；挑选，选拔。动词。“是以先帝简拔以遗陛下。” 简：同“拣”；挑选。动词。“盖简桃核修狭者为之。” 见：同“现” 暴露，露出来。动词。“图穷而匕首见。” 见：同“现” 呈现，露出来。“信义安所见乎?”

见：同“现” 呈现，露出来。动词。“何时眼前突兀见此屋，” 见：同“现”：出现。动词。“路转溪头忽见。”

见：同“现”；呈现，露出来。动词。“风吹草低见牛羊。” 高中语文复习资料

见：同“现”；呈现，露出来。动词。“才美不外见。”

见：同“现”；出现，露出来。动词。“譬若锥之处囊中，其末立见。见：同现”;现在。副词。“明标着册历，见放着文书!”；缰：同“强”;强大。形容词。“缰本而节用，则天不能贫；” 疆：通“强”；强壮。形容词。“始以疆壮出，及还，须发尽白糨：同“浆”；用米汤汁浸渍。动词。

介：同“芥”；小草。名词。“无纠介之祸者，冯谖之计也。”

缙：通“搢”；插。动词。“缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。” 缙：同“搢” 插。动词。“由是之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间。” 菁：通“精”；精华，糟碎。形容词。吾党菁华，付之一炬。景同“影”；影子。名词。“影从云合，而见一人，” 景：同。影”；影子。名词 “荡荡空中景”。

景: 同“影”；影子。名词。“天下云集响应，赢粮而景从。” 迥：同“回”;辣转。动词。“迥忆后街之屋。”

鸠：同“纠”；集合。动词。“豪民于闻难，鸠宗族僮奴百许人。” 沮：通“阻” 阻止，阻挡。动词。“帝屡欲召用瑞，执政阴沮之。句: 同“勾”；勾取。动词。“虽小数，然必句性情，习方俗。具通“俱”；全，都，引申为详细。副词。“此人一一为具言所闻。” 具: 通“俱” 全，都。副词。“子言未发而哀乐具乎其前”

具: 通“俱” 都，全，引申为详细。副词。“得夜见汉使，具自陈道。” 具：通“俱”；全，都，引申为详细。副词。“愿伯具言臣之不敢倍德也。” 具：通“俱”；全，都。引申为“详细”。副词。“岛具对所得诗句云云。具：通“俱”；全，皆。副词。“政通人和，百废具兴。”

具: 通“俱”；全、都，引申为详细。副词。即具以北虚实告东西二阃，” 高中语文复习资料

具: 同“俱” 都，全，副词。“具告所以欲死秦军状”。距同“拒” 抗拒。动问。“或走，或闭门旅距。距: 同“拒”；把守。动词。“距关，毋内诸侯。” 决：通“诀” 诀别,离别。动词。“今太子迟之，请辞决矣!决：通“诀”；离别。动词。“辞决而行”。

掘：同“倔”，顽强，固执。形容词。“掘强沙塞之间，抗：通“亢”；高。形容词。“引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。” 亏：同“诡” 差异，不适应。动词 “其时已与先王之法亏矣。” 雷：通“擂鼓”；敲击。动词。“擂鼓大震，北军大坏。” 儽：通“累”;堆矗，积累。动词。“即今之儽然在墓者也。” 累：通“摞”；捆绑犯人的大绳子例句中作。捆绑。讲，与“臣”一起指。俘虏。” “君之惠，不以累臣衅鼓。”

累累：通“垒垒”；形容坟墓一个连着一个的样子。形容词。遥望是君家，松柏冢累累。” 离：通“罹”;遭遇。动词。“离骚’者，犹离忧也。慄: 同“栗”；发抖。动词。慄深林今惊层颠。”

慄：同“栗”；发抖。动词。“论战斗之事,则缩颈而股慄；” 帘：同“奁” 女子梳妆用的镜匣。名箱帘六七十，绿碧青丝绳。” 列：通“裂”；分裂。动词。“列缺霹雳,丘峦崩摧。” 脟：同“脔” 切成块状的肉。名词。切成块状的肉。名词。廪廪：通“懔懔”；危惧的样子。形容 “而直为此廪廪也。” 陵：通“凌”；凌侮。动词。“陵压百姓而邀其上者。“ 陵：通“凌”；凌侮。动词。“几为巡骄傲所陵迫死。流离: 同“淋漓”;霑湿的样子。形容词。“两股间脓血流离。” 高中语文复习资料

陇：同“垄”；高地。名词。“冀之南，汉之阴，无陇断焉”。

录：同“碌”；平凡，乎庸。形容词。“公等录录，所谓因人成事者也。” 戮: 通“勠” 并力，尽力。动词。“臣与将军戮力而攻秦。” 臝：同“裸”；裸体。名词。“接舆髡首兮，桑扈臝行。” 茆：同“茅”；茅草。名词。“覆之以茆。”

没：同“殁”；死。动词。“孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业” 每：同“们”；词尾，表人的复数。“这都是官吏每无心正当。” 甿：同“氓 “耕田的人。名词。“然陈涉瓮牖绳枢之子，甿隶之人。” 俛: ；同“俯”；，低头，表示服从。动词。“百越之君，俛首系颈，委命下吏。” 缪：同“穆” 温和，恭敬。例句中为姓。“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也

陌：通“百”；量词。“烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿。”

莫：同“暮”；日落的时候，晚上。名词。“至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。” 莫：同“暮”；日落时，引申为“末”。“莫春者，春服既成，” 畮：同“亩” 土地面积单位。量词。“末技游食之民，转而缘南畮内: 同“纳” 接纳，接受。动词。“然后命使内之，则又再拜，” 内：同“纳” 接纳。动词。“距关，毋内诸侯。”

内：同“纳”，放人。动词。“公受珠，内所著披袄中，纫之。” 那：同“挪”；抽。动词。“过几时，那工夫来望恩人。” 枏：同“楠” 楠木。名词。“江南出枏、梓、姜、桂、呐：同“讷”；说话迟钝或口吃，的句中的 “只听得差拨口里孽：同“孽”；灾害，罪恶。名词。“况伪孽昏狡，自相夷女：同“汝”；人称代词。“三岁贯女，莫我肯顾。” 殴：通“驱” 驱逐。动词。“今殴民而归之农。” 高中语文复习资料

畔：通“叛”；背叛，离开。动词。寡助之至，亲戚畔之。” 畔：同“叛”；背叛。动词。“不顾恩义，畔主背亲。” 旁：通“傍” 依附。接近。动词。“吾灵尚依旁汝也。“

矉：同“颦”；皱眉头。动词。“西施病心而矉其里。

齐：同“剂”；量词，例句中为名词。“在肠胃，火齐之所及也。” 蕲：同“祈”；求。动词。“蕲胜于人而取于人邪?” 契同“锲” 刻，动词剑自舟中坠于水，遽契其舟。” 繈：同“襁“；婴儿的被子，如现在的包袱。名词。“则人物归亡，繈至而辐凑。” 躈：同“噭” 一说是肛门。名词。牛羊蹄躈各以千计。” 禽：通“擒” 捕捉。动词。“将军禽操，宜在今日。” 禽：通“擒”；捕捉。动词。“阴知*党名姓，一时收禽。诎：同“屈”；弯曲。动词。“诎右臂支船。”

取：通“娶”；把女子接过来成亲。动词。“今若遣此妇，终老不复取。” 去：同“弆”；藏。动词。“掘野鼠去草实而食之。卻：同“却”，退。“大军卻，离城三里止营。” 郤：同“隙”；空隙。名词。“依乎天理，批大卻阙：通“缺”；缺点。名词。“必能裨补阙漏”

輮：通“揉”；使„„弯曲。动词。“木直中绳，輮以为轮。” 蒻：同“箬”，箬竹。名词。“中轩敞者为舱，箬篷覆之。” 善：通“缮”；修治，拭擦。动词。“为之踌躇满志;善刀而藏之。沈：同“沉”：程度深。副词。“沈醉不知归路。”

沈：同“沉”;形容暮霭的程度深。形念去去千里烟波，暮沈沈楚天阔。” 生：同“性” 资质，禀赋。名词。“君子生非异也，善假于物也。声：通“伸”；陈述，说明。动词。“吾社之行为士先者，为之声义。” 高中语文复习资料

识：通“志”，标志，记号。名词 “出珠授之，封识宛然。” 识：通“志”；记住。动词。“因笑谓迈曰：‘汝识之乎’?” 识：通“志”；记住。动词。“默而识之，学而不厌。” 食：同“饲”；喂。动词。“食马者不知其能千里而食也。矢：同“屎”；粪便。名词。“然与

式：通“拭”；古代车厢前用作扶手的横木。名词兵车不式。逝：通“誓”；发誓。动词。“逝将去女，适彼乐土。” 受：同“授” 给，与。动词。“师者，所以传道受业解感也。” 孰：同“熟”；煮熟了的。形容词。“宰夫顾熊蟠不孰，杀之，” 孰：同“熟”；仔细。形容词。“唯大王与群臣孰计议之。”

说：同“说高兴，愉快。形容词。“秦王必说见臣，臣乃得有以报太子..说：同“悦；高兴。形容词。：王说，曰：“诗云：他人有心，予忖度’之。” 说：同“悦”；愉快。高兴。形容词。“而民说之，” 说：同“悦”；愉快。形容词。“秦王不说。” 竦：同“耸”；高。形容词。“水何澹澹，山岛竦峙。” 太：通“大” 大部分。形容词。“死者太半。”

汤：同“烫”：用热水焐。动词。“疾在腠理，汤熨之所及也。” 田：同“畋” 打猎。动词。“今王田猎于此。”

帖：同“贴”；用标签标出。动词。“不用，则以纸帖之。” 帖：同“贴”；粘附。动词。“对镜帖花黄。”

庭：同“廷”；国君听政的朝堂。名词。“使臣奉璧拜送书于庭。” 涂: 同“途”，道路。名词。“失迷涂知返，往哲是与；” 涂：同“途”；道路。名词。道路。名词。

土：同“仕” 作官。动词。重争土豪，非下也，权重也。” 高中语文复习资料

橐：通“托”;托付，委托。动词。“重争士橐，非下也，权重也。顽：同“玩”；开玩笑。动词。“我又不同你顽。” 亡：同“无” 不，副词 “日知其所亡以就懿德。” 亡：同“无” 不。副词。“亡何国变，宁南死。亡：同“无” 没有。副词。“且陛下春秋高，法令亡常” 亡：同“无”，没有。副词。“空自苦亡人之地。” 亡：同“无”；不。副词。“回望女

亡：同“无”；不。副词。“河曲智叟亡以应。” 亡：同“无”；没有。副词。“生之有时而用之亡度。” 罔：同“网”；罗网。名词。例句中作动词，即张开罗网掳捉。“及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。”

惟：通“唯” 应答声。象声词。“伏惟启阿母，今若道此妇，终老不复取!” 惟：通“唯” 只，只有。副词。“惟先生乐游。” 惟：通“唯” 只，只有。副词。“故惟日日呼酒买醉。惟: 通“唯” 只，只有。副词。“惟陈言之务去。”

惟：通“唯”；只，只有。副词。无恒产而有恒心者，惟士为能惟：通“唯”；只，只有。副词。“时诸将之中惟袁世凯久使朝鲜。惟：通“唯”；只，只有。副词。“惟觉时之枕席，失向来之烟霞。” 惟：通“唯”；只，只有。副词。“惟有门前镜湖水。”

惟：通“唯”；只，只有。副词。惟予之公书与张氏之吝书若不相类惟：通“唯”;只，只有。助词。“人生有命，吾惟守分尔!” 惟: 通“唯”；只只有。副词 “惟其民安于太平之乐，” 惟：通唯”；只，只有。副词。“他日继吾志事，惟此生耳。” 文：同“纹” 纹理。名词。“其中多斑文小鱼。” 高中语文复习资料

文：同“纹”；纹路，纹理。名词。“不以木为之者，文理有疏密。” 无：通“毋”；不要。副词。“硕鼠硕鼠，无食我麦!无：通“毋”；不要。副词。“孟尝君使人给其食用，无使乏。” 希同“稀” 稀疏，少，罕见。形容词。有志乎古者希矣。” 希：同“稀”；稀少。形容词。“鼓瑟希，铿尔。” 熙：“ “嬉”，欢乐，快乐。形容词。其余则熙熙而乐。” 郤：同“隙”；隔阂，嫌怨。名词。“令将军与臣有郤。” 孅：通“纤” 精细。形容词。“古之治天下，至孅至悉也。” 县：同“悬” 挂着。动词。“胡瞻尔庭有县廛兮?”

县：同“悬”；挂，动词。县明太祖御容明伦堂，率众拜且哭。乡：同“向” 对着、朝着。“以至晋鄙军之日北乡自刭。” 乡：同“向”；对着，朝着。介词。“秦伯素服郊次，乡师而哭。” 飨：同“享”;受。动词。“飨德怀恩，词不悉心。” 向：通“响”；响声。名词。砉然向然，奏刀騞然。”

邪：同“耶” 吗。疑问语气词。“岂非道之所符，而自然之径验邪?” 邪：同“耶” 呢，吗，疑问语气助词。“赵王岂以一璧之故欺秦邪?” 邪：同“耶” 呢，吗。疑问语气饲。焉足以知是且非邪?” 邪：同“耶”；吗，呢；疑问语气词。“何忧令名不彰邪?” 邪：同“耶”；吗。疑问语气词。“其真无马邪?” 邪：同“耶”；呢。疑问语气助词。何预我邪?” 羞: 同“馐”；食物名词。“玉盘珍羞直万钱。” 虚：同“墟”，市。名词。“之虚所卖之。”

畜: 通“蓄”；积聚，储藏。动词。“故其畜积足恃。” 炎：通“焰；火焰。名词。“顷之，烟炎张天。” 高中语文复习资料

奄：同“晻”；日无光。形容词。“奄奄黄昏后，寂寂人定初。” 厌：通“履”；满足。形容词。“暴秦之欲无厌。

厌：通“餍”；满足。形容词 “奉之者有限，而求之者无厌，” 厌：通“餍”；满足。形容词。“寡君若得而食之，不厌，” 厌：通“餍”；满足。形容词。“默而知之，学而不厌。” 燕：通“宴”；安逸，安闲。形容词。“燕坐于华堂之上。” 阳同“佯”；假装，表面。“皆阳应曰：‘诺。”

卬同”仰“；抬头脸向上，与“俯”相 “引弓卬射，颇伤城上人。” 邀：同“要” 要挟。动词。“陵压百姓而邀其上者，” 飖：同“攒” 飘摇。动词。有风既作飘飖之态。” 要同“邀”；约。动词。“虽与府吏要，渠会永无缘。” 要：同“邀”；；邀请。动词。“便要还家，设酒杀鸡作食。” 要：同“邀”；拦住。动词。“鸠宗族僮奴百许人，欲要篡以归。” 要：同“邀”；拦住。动词。“鸠宗族僮奴百许人，欲要篡以归。” 要：同“邀”；邀请。动词。“张良出，要项伯。”

耶通‘爷”；父亲。名词。“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。” 夷：通“怡；平和，和悦。形容词。“与之论辩，言和而色夷。” 已：同“以” 同“以” “从此已去，勿复如是!”

已: 同“矣”，了。语气助词。“而望名誉之光，道德之价。难已已: 同“矣”；了。语气助词。“夫神农以前，吾不知已。” 已：同“矣”；了。语气助词。“放辟邪侈，无不为已。”

以：通“已” 太甚。副词。“而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎?” 以：同“已” 止。动词。“无以，则王乎?” 亿: 同“繶”；束。量词。“胡取禾三百亿兮?” 高中语文复习资料

佚: ”逸“；安逸，安闲。形容词。“而人民日以安于佚乐;” 益同“溢”；涨水。动词。“澭水暴益。” 逸：通“佚”；散佚。动词。左忠毅公逸事。” 翼：通“翌”；明(天)。名词。“翼日进宰。” 阴：通“萌”，树荫。名词。“绿杨阴里白沙堤。” 阴：通“荫”，树荫，名词。“也傍桑阴学种瓜。” 阴：通“荫”；绿荫。名词。“佳木秀而繁阴。” 有：同“又”；更。副词。“殆有甚焉。”

有：同“又”；用于整数与零数之间。副词。“其为时止十有一月耳。” 有：同“又”；用于整数与零数之间。副词。尔来二十有一年矣。” 有：同“又”；用于整数与零数之间。副词。其级七千有余。” 有：同“又”;再。副词。”虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。” 与：同“欤”；吗。语气助词。“唯赤则非邦也与?” 与：同“欤”；吗。语气助词。可得闻与?”

与：同“欤”；吗。语气助词。“而君逆寡人者，轻寡人与?” 与：同“欤”；呢。疑问语气词 “是谁之过与?”

豫：通“预”；预先，事先。副词。“豫备走舸，系于船尾。” 员：通“圆”；圆形。名词。“以精铜铸成，员经八尺。” 原：同“源” 源泉。名词。“此四者，民所衣食之原也。” 圆：同“圆”；圆形。名词。“多平方，少圆。” 芸：同“耘”;锄草。动词。“植其杖而芸。”

暂：通“渐”，欺诈。动词。武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国。蚤：通“早”；在先，还没到时候。形容 “使遂蚤得处囊中。

蚤：通“早”；在先，还没到时候。形容词。“旦日不可不蚤来谢项王。” 高中语文复习资料

责：同“债”；欠别人的钱财。名词。“先生不羞，乃有意欲为收责于薛乎?” 曾：同“增”；增加。动词。“曾益其所不能。” 旃：同“毡“ 毛织的毡毯。名词。“龙门、碣石北多马、牛、羊、旃裘、筋角；” 旃：同“毡” 毛织的毡毯。名词。“与旃毛并咽之。”

霑：同“沾”；浸湿，浸润。动词。“因泣下霑衿，与武决去。” 鄣：同“鄣”；遮蔽。动词。“一一以叶自鄣。”

振：通；震;震动。动词。“虽董之以严刑，振之以威怒，”

振：通“震”，惊恐或情绪过分激动。形容词。“燕王诚振怖大王之威，” 振：通“震”；震动。动词。“且迁我如振落叶耳。”

振：通“震”；震动。动词。“执敲扑而鞭答天下，威振四海。” 振：同“赈”；救济。动词。“大命将泛，其之振救。” 征：同“徴”；证据。名词。“京师学者咸怪其无征。”

支：通“肢” 肢体。名词。：“四支犹温，一目未瞑，” ‘

支：通“肢”；人或动物的四肢。名词。“至舍，四支僵劲不能动。” 枝：同“肢”；肢体。名词。“为长者折枝，”

知：通”智“ ,聪明，智慧。形容词。“以大知而察及迩言。”

知：通“智” 聪明，智慧。形容词。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！” 知：通“智”，智慧。名词。“则知明而行无过矣。祗同“祗”，同“只”；只是。副词。“祗辱于奴隶人之手。” 直：通“值”；价钱，代价。名词。“系向牛头充炭直。” 直：通“值”；价钱。名词。“昂其直，居为奇货。”

直: 通“值”；价值，引申为公正的待遇。”乐国乐国，爱得我直。” 直：通“值”；值得。动词。史进道：“直什么？直：通”值;价值，动词。玉盘珍羞直万钱。” 高中语文复习资料

指：同“旨” 旨趣。名词。“其称文小而其指极大。

质：通“贽”；见面礼。名词。“乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，” 质：同“锧”，刑具，杀人时作垫用的砧板。名词。“君不如肉袒伏斧质请罪。” 陼：同"渚”；水中间的小块陆地。朝发枉陼兮，夕辰阳。” 属：同“嘱”；嘱托、托付。动词。“属予作文以记之。” 住：通“驻”；动词 “备用肃计，进住鄂县之樊口。” 著：同“着”，穿。动词。“著我旧时裳。”

转：通“啭”;鸟宛转地叫。动词。“蝉则千转不穷。”

椎：通“锤”，兵器。名词。“右夹大铁椎。”

椎：通“锤”；兵器。例句中前一个“椎” “朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙。” 濯：通”浊” 肮脏，水不清。形容词。“自疏濯淖污泥之中。” 兹：通“滋” 副词。兹，更加。“赋敛兹重”。咨：同“谘”；询问。动词。“其以义理相谘访。” 咨：同“谘”；询问。动词。“事无大小，悉以咨之。” 卒：通“猝”，仓猝。形容词。“五万兵难卒合。” 卒：通“猝”；仓猝。形容词。

尊：通“樽” 古代盛酒的器具。名词，“人生如梦，一尊还酹江月。” 坐: 同“座”；座位。名词。“直上载公于上坐，”

10.初中语文阅读练习带答案篇十

①当代大画家李苦禅撒手人寰驾鹤西游的时候，我的老师许麟庐正在山东旅行。许老听到噩耗，立即登车，直奔北京。到了苦禅灵堂，满头白发的老人，长跪不起，恸哭不止。他和苦老，同是齐白石大师的弟子，手足之情，比一奶同胞还亲。师兄师弟，年轻时在白石先生左右，一个是左膀，一个是右臂。贫困的时候，他们一个烧饼掰作两半儿充饥。艺术上更是志趣相投，画画儿画疯了的时候，两个人一夜之间画一刀纸，一百张，酣畅淋漓。这会儿苦禅一去不归，许老恨不能跟随而去。那哭声，真是撕心裂肺，好几个年轻人才把他从灵前拉起来。透过老人迸溅的泪花，我能感受到两位画家半生坎坷、相濡以沫的深厚情感，感受到这种渗透着深深文化气息的友谊是何其珍贵。②第二天，许老到我家来，进门就说：“静霆啊，苦禅兄走了啊„„”接着又嚎啕起来，这回是在“家”里哭，而且当着我和我妻子的面儿。许老失去了大师兄，那种绝望的悲伤，那种真情的倾泻，让我永生永世都忘不掉。

③那天，妻子做了老师爱吃的饼，弄了几样好菜，还有好酒，可老师吃不下饭去，看许老骨瘦形销的样子，我们执意请他休息一会儿，睡个午觉。谁知，许老刚躺下，又爬起来，大叫“拿宣纸来”。我那时经济不大宽裕，哪里有好宣纸存用？翻箱倒柜，才找到两张质量低劣的四尺宣纸，两只破毛笔。许老捉了笔就在四尺宣纸上横扫。他哪里是在作画，简直是要划破阴阳之界。他笔笔中锋，含泪挥笔画梅花。只听见宣纸沙沙地响，力透纸背，情透纸背。毛笔直冲斜行，犹如剑器在许老手中挥舞。他把痛悼师兄之情，倾洒在纸上，朵朵梅花都是泪！老师画枝干的时候，一言未发，该点蕊了，说了四个字“泥里拔钉”。梅蕊虽“拔”了出来，可他却无法从情感中自拔。

④这张四尺宣纸上的白梅花，干湿浓淡，墨色淋漓，疏影横斜，笔意纵横。笔墨狂放霸气，不仅世间难得如此珍品，就连许老自己也绝对不可能再画出第二张。就像人不可能诞生两次一样，这幅佳作不能克隆，不可重复，甚至不能临摹。那个年代，那个下午，许老那种横扫千军的运笔速度，那种大悲大恸之后，寻觅到的恣意渲泻情感的方式，也绝对没有第二回。⑤那天，许老收了笔，兀自对着那张白梅看了好半天。我大气也不敢出。心里痒，想要这幅画儿，可是不敢说。沉吟半晌，许老说：“带上，到我家盖上章子，给你了。”我张着嘴喘气，不知道说什么好。

⑥白梅，已经成为我的传家之宝。只有在夜深人静的时候，我和妻子才会小心翼翼地把这张画儿展开，来一番精神享受。我不敢拿到裱画店里去裱褙，怕裱坏了。仔细想想，许老的这幅画昭示了一个道理：在中国画界，松竹兰梅笔情墨意，难免重复，可至珍至宝的神品，不是百无聊赖时的遣兴，也不是文人的笔墨游戏，而是在笔端凝注了浓烈的情感，集人生和艺术的体验，在某个特别的时间创作的东西。正因为如此，神在，许老的白梅在。开卷总有一股真气扑面，那种感觉，常常是唯见神采不见梅花。那些神来之笔，甚至画家自己也始料不及。

⑦我记得白石老人曾赠给许老一幅画，上面题了一行字，大意是：是许姓好子孙，当宝之。许老没有在这幅白梅上题这些字，可我会珍藏好的。因为，白梅无价。（有删改）

15.本文主要用五个场景来写人叙事，请依次概括前四个场景。（每个场景用5个字回答）（4分）

场景一：___________

场景二：___________ 场景三：___________

场景四：___________

场景五：深夜赏白梅

16.结合文章内容，说说为什么作者认为“白梅无价”。（4分）

17.本文的描写和议论都饱含感情，请以第③段的相关内容为例，作简要赏析。（不超过150字）（7分）

（二）阅读下面文字，完成第18-19题。（共7分）①蜘蛛是地球上最古老的生物之一。人类祖先很早就知道蛛丝强韧耐用，可以用它织成渔网。今天，波利尼西亚、汤加等太平洋岛国的居民，仍在使用这种原始工具捕鱼。获得一张这样的网比人工编织要方便多了，只需把特制的模型木架放入蜘蛛聚集出没的树林里，用不了一个月，密密的蛛丝就会把它包裹的严严实实，将蛛丝从模型上轻轻褪下，就是一张实用的天然渔网。

②神奇的蛛丝也引起了科学家的关注。

③科学家发现，蜘蛛腹部有六个丝腺，分泌着各不相同的蛋白质溶液或粘液。这些溶液或粘液，在蜘蛛腹下喷丝头的压力作用下产生六种丝。这当中最有韧性的一种是牵引丝，用来固定和支撑猎网。猎网上另一种一圈一圈的螺旋状蛛丝，具有很强的粘滞性，也极富弹性，将其拉长3倍后，仍然可以弹回原状。蛛丝的承受力和强度也是惊人的。专家实验证实，亚马逊密林里的游走蜘蛛吐的丝是同类中最强劲的，每一根细细的蛛丝可以经得住90克的拉力。假如能制造出一根铅笔粗的这样的蛛丝，它就能够勾住在航空母舰上降落的战斗机，其强度是同样粗细的合金钢缆的6倍，重量却轻得多。④蜘蛛有吞食同类的习性，所以人工养殖蜘蛛几乎是不可能的。科学家便想到用转基因的方法获取“蛛丝”，造福人类。遗憾的是，几经努力，科学家也没能通过转基因的方法得到与蛛丝特性相同的纤维。经过研究，他们发现，蜘蛛在它的喷丝头里不知怎么地就把粘液变成了扯不断的细丝——不湿也不脆，而且相当坚韧和富有弹性。也就是说，模拟蜘蛛怎样吐丝是最难办的事。

⑤蛛丝的奥妙还有很多，科学家们将继续对神奇的蛛丝进行探索。18.文章第①段从生活实例说起，有哪些好处？（3分）

19.阅读下面材料，借助上文中的相关知识，简要分析科学家是如何解决早期防弹衣存在的问题的。（4分）【材料】

防弹衣是在作战环境中用来保护生命安全的。早期防弹衣只是在结实的衣服内搭接两块钢板，其重量一般有十几公斤，又重又硬，穿上以后活动不便，影响作战。而且这种防弹衣只能防护手榴弹碎片和普通手枪的射击，防护性能较弱。科学家根据蛛丝的特性研制出人工合成的纤维织物，成功制造出了性能较好的防弹衣。

（三）阅读下面文字，完成第20—22题。（共8分）①随着社会的进步，越来越多的普通人和民间组织开始参与到公益事业中来，我们把这种平民公益叫做“微公益”。一些发生在我们身边的“微公益”行动，让人如沐春风，心生暖意。②参与“微公益”行动的人能力虽微，但其散发的人格魅力芬芳远播。八十多岁的甘肃老人陈尚义靠捡垃圾的微薄收入，二十多年收养了45个弃婴；天津老汉白芳礼几十年蹬三轮车挣钱助学，惠及学生三百多人；新疆维吾尔族大叔阿里木靠烤羊肉串的收入，八年中资助贫困学生上百名„„他们都是普通人，像大地上的一粒粒微尘，像大海里的一滴滴水珠。也许有人认为他们渺小，但他们却用自己的行动温暖他人，诠释良知。他们灵魂深处溢出的芬芳，散发出人性的光辉，彰显着普通人平凡中的伟大和崇高。

③发起“微公益”行动的民间组织力量虽微，但其产生的“正能量”却不可低估。他们以自己的微薄之力催生爱心、传递善良，带给人们崇善向上的希望；他们以爱传爱，以善扬善，汇聚成一股股爱的暖流。在湖北钟祥，“小红帽义工”集合起一群个体劳动者，他们坚持走街串巷做好事，为城市增添了一道美丽风景；在江西丰城，活跃着一群“萤火虫”志愿者，他们以“萤火虫虽小，也要为社会送去微弱的光亮”的执著，将爱心传递。“众人拾柴火焰高”，当个人的想法上升为一个群体的意识的时候，当个体的行为演变为一个群体的自觉行动的时候，它的影响就会变得巨大而深远。

④乐善好施，扶危济困，早已深深融进我们的血脉，成为有口皆碑的道德美谈。然而，随着市场经济的发展，有的人对此产生了疑虑、困惑。他们看不到个人力量对社会的影响，变成了“多一事不如少一事”的看客，在他人需要帮助、遇到危难时态度冷漠。其实，一个人能力有大小，但只要有爱心、有责任感，坚持从小事做起，从身边的事做起，就能积小善为大善，变小德为大德。孟子曰：是不为也，非不能也。“微公益”，____________。

⑤在当今社会，倡导越来越多的普通人参与“微公益”是非常必要的。随着“微公益”行动的滚雪球效应，扶危济困、助人为乐的美德必将传遍神州大地，结出丰硕的果实。20.本文的中心论点是什么？（2分)21.分析文章第①—④段的论证过程，按要求填空。（4分）首先_______（不超过12字），其次________（不超过24字），然后_________（不超过18字）。

现代文阅读

（一）记叙文阅读 15.答案示例：

场景一：灵堂哭苦老场景二：家中哭苦老场景三：挥笔画梅花场景四：白梅赠爱徒 16.答案示例：

因为“白梅”这幅画是许老痛悼师兄的宣泄情感之作，是他与师兄之间深厚情谊的见证；是许老集人生和艺术的体验，创作出的独一无二的、具有极高艺术价值的珍品。所以，作者认为“白梅无价”。17.答案示例一：

第③段描写了许老在“我”家作画的过程，用“捉”“横扫”“挥舞”的动作描写，写出了许老作画时恣意挥洒的样子；用“可他却无法从情感中自拔”的议论，表达了许老作完画仍沉浸在悲痛之中的状态令“我”既感动又担忧的复杂感情。这些描写和议论都饱含感情，表现了两位画家之间的深厚友情，感人至深。答案示例二：

本文寓丰富的情感与描写和议论中。第③段用“刚躺下，又爬起来，大叫‘拿宣纸来’”的动作和语言描写，表现了许老想通过作画来悼念师兄的急切心情；用“他哪里是在作画，简直是要划破阴阳之界”的议论，点出许老作画时笔笔着力、悲痛万分的状态带给“我”的震撼。

（二）说明文阅读

18.答案要点：①用具体事例突出蛛丝的神奇 ②增强文章的可读性，激发阅读兴趣 ③引出下文对蛛丝奥秘的说明。19.答案示例：

科学家利用蛛丝有韧性、弹性好、重量轻的特性，解决了钢板制作的早期防弹衣“又重又硬”穿上后“活动不便”的问题；利用蛛丝承受力强、强度高的特性，解决了防弹衣“防护性能弱”的问题。

（三）议论文阅读

20.答案：在当今社会，倡导越来越多的普通人参与“微公益”是非常必要的。21.答案示例：

（首先）明确“微公益”的概念

（其次）从个人和民间组织角度论证“微公益”的意义（然后）指出当前倡导“微公益”的原因 22.答案示例一：

人人皆可为，关键在于有无此心答案示例二：

每个人都能做到，关键看你做不做

五、现代文阅读（共31分）

（一）阅读《命运的驱使》，完成第13-15题。（共15分）命运的驱使

①文化大革命到来之前，我才20多岁。我决心把一生的时光，都溶进调色盘里。那雨中的船、枝上的鸟、泥土中的小花小草、薄暮冥冥中一张张模糊而有生气的脸，把我牢牢地固定在画架前，再也没有想到与它分开。②然而，1966年那场突如其来的大**就像从天而降的重锤，把我的世界砸得粉碎。于是，往日那些山光水色、鸟语花香，美梦一般流散了。③一夜之间，千万人的命运发生骤变；千万个家庭演出了在书本里都不曾见过的怪诞离奇的悲剧。那时在海河边有个地方叫挂甲寺，经常会发现有投河自尽的人。有老者、有青年、有腰间捆着婴儿一同殉难的妇女。每当看到这些下狠心毁掉自己的人时，我的心都会颤栗，心想他们必有许多隐忍在心、难以抗拒的苦痛。于是我便不自觉地虚构起他们生前的故事。我平日在生活中的所见所闻、万千感受也都自然而然地向虚构的故事中聚拥而来。开始，我只是把这些故事讲给至亲好友们听。为了安全，我把故事中的人物、地点、社会背景全换成外国的，当做一个个旧的外国小说或电影故事。我以讲故事来排遣郁结心中的情感。

④一个夜晚，外边刮着冷风。一位许久未见的老朋友突然跑到我家来。他不等我说什么，便一口气讲了他长长一段奇特的遭遇。我听着，流下泪，夹在手指间的烟卷灭了也不知道。他讲完了，忽然用激动得发颤的声音问我：“你说，将来的人会不会知道咱们这种生活？这种处境？你说，现在有没有人把这些事写下来？可是那就得冒着生命的危险呀！不过，这对于将来的人该是多么有价值啊！”我们都沉默了。我俩都顺着他这番话思索下去„„从此，我便产生了动笔写的念头。⑤我把自己锁在屋里，偷偷写起来，只要有人叩门，我立即停笔，并把写了字的纸东藏西掖，尽管是片言只语，但是这片言只语要是被人发现，就会毁了自己，甚至家破人亡，不堪设想。后来写得多了，我就把这些写好的东西埋藏在院子的砖块下边、塞在楼板缝里，或者一层层粘起来，外边糊上宣传画片，做为掩蔽，以便将来有用时拿温水泡了再一张张揭出来„„但藏东西的人总觉得什么地方都不稳妥。一度，我把这些稿子卷成卷儿，塞进自行车的横梁管儿里。这车白天就放在单位里，单位整天闹着互相查找“敌情线索”。我总觉得会有人猛扑过去从车管儿里把稿子掏出来。不安整天折磨着我。⑥终于有一天，我把稿子悄悄弄出来，用火点着烧了。心里立刻平静下来，跟着而来的却是茫然和沮丧。⑦以后，我一旦有了抑制不住的写的冲动时，便随写随撕碎，扔在厕所里冲掉；有时写好了，轻轻读给自己听，读到自己也受感动时便再重读几遍，最后却只能恋恋不舍地投进火炉里。当辗转的火舌把一张张浸着心血的纸舔成薄薄的余灰时，我的心仿佛被灼热的火舌刺穿了。写了不能发表，又不能给任何人看，还收留不住，有什么用？多么傻气的做法！多么愚蠢的冲动！多么无望的希望！

⑧但是我必须从自己身上寻找力量充实自己。我发现，我是有良心的，我爱自己的祖国和人民，我是悄悄地为祖国的将来做一点点事呀！这样，我便再不毁掉自己笔下的每一张纸了。我下了决心，我干我的——不管将来如何，不管光明多么遥远，不管路途中间会多么艰辛和寂寞，会有多大的阻碍，会出现怎样意外的变故。

⑨现在回想起来，这便是我走向文学之路最初的脚步了。

⑩那年我在滇南，那里的亚热带风情使我耳目一新。那些哈尼族人的大茅屋顶、傣族人的竹楼、苗族妇女艳丽的短裙，混在一片棕榈、芭蕉、竹丛、雪花一样飘飞的木棉和蓝蓝的山影之中，令我感动不已。不知不觉又唤起我画画的欲望。我回到家，赶忙翻出搁放许久的纸笔墨砚，呆在屋里一连画了许多天，还拿出其中若干幅参加了美术展览。当时，一些朋友真怀疑我要重操旧业了。不，不，这仅仅像着了魔似的闹了一阵子而已。跟着，潜在心底的人物又开始浮现出来，日夜不宁地折磨我了。我便收拾起画具，抹净桌面，摆上一叠空白的稿纸„„

是啊，我之所以离开至今依然酷爱的绘画，中途易辙，改从写作生涯，大概是受命运的驱使吧！这不单是个人的命运，也是同时代人、祖国、民族共同的命运所致。（作者冯骥才有删改）

13.文章中作者详细写出了自己在“文革”那个特殊年代里最初走向文学之路时的写作经历及心路历程，阅读文章第⑤—⑧段，填写表格。（5分）“我”的写作经历

“我”的心路历程

偷偷写并用各种方法藏稿子

①

②

平静、茫然和沮丧

③

④

珍惜写下的稿子

⑤

答：

14.本文第⑩段作者记叙了自己因感动而重拾画笔，最后又依然回归文学之路的事情。这些记叙有什么作用？（4分）答：

15.作者为什么说改从写作生涯不仅是个人的命运，“也是同时代人、祖国、民族共同的命运所致”？请结合文章内容，简要说出你的理解。（不超过150字）（6分）答：

（二）阅读《建筑与汉字》，完成第16-17题。（共8分）建筑与汉字

①作为同源的文化现象，中国建筑与汉字紧密相联，体现了共同的文化心理。②首先，它们都注重对称法则。汉字中有许多字是对称的，如“中”“申”等, 其中的竖笔便是对称轴。中国传统建筑也呈现出同样的特征，也常以对称为格局, 故宫是对称的, 中华世纪坛也是对称的。确切地说，这是一种静态的均衡，在心理上偏于严谨, 因而具有庄严肃穆之感。很多建筑组合的对称形态还与汉字有直接关联，借助汉字表达人生愿望。

③其次，它们都讲究宾主法则。汉字书法讲究一字之内，笔画分主次。以横画为主笔，扁横铺展，质朴古雅；以竖画为主笔，纵势挺拔，俊秀伟岸；以撇、捺做主笔，则体势开张，有险峻之象。其余笔画与之相配，在变化中追求一种动态的均衡，呈现生动活泼之态。建筑上的宾主法则要求主、副建筑相互呼应，既能突显主建筑物，又可展现设计者追求的精神意蕴。④第三，它们都注意疏密之法。书法家在进行创作时，将笔画未到的空白处也计算在它的造型之中,黑白相互穿插,形成特有的空间美感。建筑师的设计思路与之相同，即利用各个建筑应高低错落，并可借助廊、桥、亭等元素,让建筑物之间有对话、有分合，从而构造出“通、透、空”的意境。这使建筑空间在满足居住的实用之外，又承载了提升生活品位的文化内涵。⑤中国建筑与汉字的这些相通不是偶然的, 它与中华民族强调的和谐与秩序的文化理念相呼应，正如《论语》中所说：“乐者天地之和, 礼者天地之序。”汉字与建筑中所追求的境界其实都反映了中国人对人与人、物与物、物与人之间和谐有序的生存状态的向往。⑥随着时代的发展，未来的世界趋于一体化，各国的传统文化将很容易受到其它文化的覆盖。那么，要使传统文化中精髓部分得以继承，只有将传统文化理念灌输到现代设计思维之中，建筑设计作品才能充满生命力和竞争力。

16.结合第④段相关内容，说出“建筑师的设计思路与之相同”这句话不能删去的理由。（3分）答：

17.阅读文章，运用文中知识，解释下面两则材料中的建筑群分别运用了哪种法则，达到了怎样的效果，又共同体现了什么样的文化理念。（5分）【材料一】

乔家大院是清代全国著名的商业金融资本家乔致庸的宅第。大院为全封闭的城堡式建筑群，占地10642平方米，建筑面积4175平方米，气势雄伟。一条东西走向的笔直甬道，将6个大院分成南北两排，且院中有院。整个建筑群中的313间房屋，从空中俯视，恰好构成一个“囍”字，被誉为“北方民居建筑的一颗明珠”。【材料二】首都机场T3航站楼建筑群的主体部分是目前全球最大的单体航站楼，其外形如同一条在彩色云霞之中腾飞巨龙。更巧妙的是，设计师在“龙口”前方设计了形似碧珠的建筑“GTC”——交通中心，旅客们在此汇集，实现了交通集散的功能。答：

（三）阅读《淡定是真》，完成第18-20题。（共8分）淡定是真

①写出“淡泊以明志，宁静以致远”的诸葛亮，生逢乱世，世间豪杰贤才纷纷择主而仕，但他却静心隐居南阳十年，深入了解天下大势，潜心研究兵法战略，以天下为己任。刘备三顾茅庐之时，诸葛亮就为刘皇叔谋划了三分天下的宏伟蓝图，并为之奋斗终生，成为一代名相而永垂青史。诸葛亮的事例很好地体现了淡定与实现人生抱负之间的关系。然而，身处纷繁复杂的现实世界，我们时常要面对生活的艰难、事业的挫折或是名利的诱惑，要做到淡定却不是那么容易。古往今来不知多少人迷失了自己，失去了人生的方向。因此，在喧嚣的尘世中拥有一份淡定的心态是一种可贵的人生财富。

②淡定可以涵养一股坚强的精神力量。晋代的孙康年少时酷爱学习，却因家境贫寒，晚上读书时连灯油都没有。然而正是淡定的心态使他忘却了生活的艰难，做到了心无旁骛，坚守住了对知识的渴求，内心始终葆有一股强大的精神力量，于凛冽寒冬中映雪苦读，最终完成了学业，实现了自己的人生目标。“孙康映雪”也成为史册上一幅动人的画面。

③淡定可以炼成一种旷达的人生态度。__________ 苏轼一生仕途坎坷、屡遭贬谪，但淡定的心态使他始终以积极乐观的人生态度面对挫折，在风雨大作之时，尚能高吟：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”更为难得的是，因为淡定，他始终有着对品位人生追求，硬是将自己的挫折人生雕琢成为后世文人钦慕的生活坐标。

④淡定可以升华出一份高尚的精神追求。当世人面对纷繁的诱惑不能自持、随波逐流的时候，心怀淡定的人却决不如此。居里夫妇发现镭并提炼成功以后，镭将用于治疗癌症，他们本可以一夜之间成为百万富翁，但是他们认为，镭是一种元素，应该属于全人类。他们因此不申请专利，也不保留任何权利，放弃发明所带来的一切物质利益。可见，拥有了淡定的心态，面对名利就会不为所动，为了人类的幸福而甘愿奉献出自己的一切，这样的人生也绽放出灿烂的光芒。

⑤失去了淡定，面对生活的艰难，战而胜之的勇气就会消失殆尽；失去了淡定，面对事业的不顺，坦然的心境就会不知所踪；失去了淡定，面对名利的诱惑，崇高的追求就会迷失于庸俗。所以，朋友们，请珍惜这宝贵的人生财富，永远拥有淡定的心态，活出人生的真性情吧！18．文章第①段举出诸葛亮的事例体现了淡定怎样的作用？（2分）答：

19．阅读②④两段，简要分析为什么说“淡定可以涵养一股坚强的精神力量”、“淡定可以升华出一份高尚的精神追求”。（4分）答：

20．根据文意，请在列语句中选择最适合的一句填在第③段划线处。（只填序号）（2分）①孔子说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” ②庄子说：“平易恬淡，则忧患不能入，邪气不能袭。” ③屈子说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

五、现代文阅读（共31分）

（一）（共15分）

13．①害怕、不安②把保存的稿子烧毁了③随写随毁稿子④痛苦、绝望、愤懑⑤坚定、义无反顾（共5分。每小题1分）

14．表现出作者对绘画的热爱，并有一定造诣（小有成就）；照应了文章第①段内容，强调了自己对绘画的情感；突出自己对文学的珍爱之情，体现了自己强烈的社会责任感。（共4分。每个要点1分，表达1分。）

15．答案示例：文化大革命的到来，让作者从事绘画的梦破灭了；看到了很多家庭的不幸、无辜人的含冤自杀，听到老朋友坎坷的经历，他们的悲苦刺痛了作者的心；这些人都是与作者同时代的人，他们的悲剧命运也就是祖国与民族的悲剧。出于要真实表现这段同时代人、祖国、民族悲剧历史的责任感，作者走上了文学之路。

（共6分。能够扣住个人、同时代人、祖国民族三个角度谈理解，分别得2分、1分、1分，责任感理解1分，语言表达1分）

（二）（共8分）

16．答案示例：如果删去，其一，利用各个建筑构造出“通、透、空”的意境的说明对象就不清楚了；其二，无法明确地建立建筑与汉字书法的联系，也就不能强调二者都注重了疏密之法的理念。

（共3分。明确说明对象1分，建立联系1分，语言表达1分）

17．答案示例：