《我的影子》教学案例

《我的影子》教学案例（精选13篇）

1.《我的影子》教学案例 篇一

《我的影子》教学设计 [设计理念]

语 文 源 于 生 活

语文知识来源于生活，教师要引导学生用心去体会，用眼去发现生活中的语文。从而感受语文应用的广泛性，激发学生的求知欲望。在咱们学习的新教材中就编排了丰富多彩的学生喜闻乐见的内容，教材注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，以帮助学生构建有关的语文知识。在教学中教师要重视让学生通过实际操作来体会语文知识。让学生了解语文源于生活，通过对语文知识的学习体会生活也是一本书。例如在学习《影子》一课中，为了让学生能更好地理解课文、感受影子常常跟着我这样的生活现象，在课前，我安排了“踩影子”的活动。通过这一活动让学生多说、多观察去享受这源于生活中的语文世界。

[教材分析]

《我的影子》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五单元“好奇”第二课内容。《我的影子》是一篇小故事，写的是几乎每个人都曾经好奇过的东西――影子，相信学生会喜欢这篇课文。【学生分析】

二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。[教学目标] 知识与技能

正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，感受影子的特点。过程与方法

在读文中感受影子的特点，体会文中的童趣。情感态度价值观

培养学生观察的习惯，激发好奇心和求知欲。[教学重、难点] 重点：感受影子的特点。

突破方法：在自读自悟、有感情朗读中感受影子的特点。难点：了解影子变来变去的原因。

突破方法：借助多媒体课件演示帮助学生理解。[教学过程]

一、激趣导入

小朋友们，老师给大家带来了一则谜语：一只小黑狗，它是我朋友。时而前，时而后，时而左，时而右，赶也赶不走。猜猜这是什么？（影子）有个小朋友仔细观察了自己的影子，还写成了一篇有趣的文章，这就是我们今天学习的课文《我的影子》。（板书课题）

设计意图：借助谜语导入课题，既激发了学生学习的兴趣，又让学生对影子的特点有所感知。

二、读议结合，理解课文

1、师范读课文，生初步感知课文内容，说说影子给你留下了怎样的印象？

2、学生自读课文，边读边体会，文中的小朋友边走边发现了什么？选择自己最 感兴趣的多读几遍。

3、把自己最感兴趣的段落读给小组同学听，并说说文中小朋友的发现。

4、全班交流。

把自己感兴趣的段落读给大家听，并说说对影子的发现，交流后再用挑战读、男女生赛读、齐读等方式读中想象，感受影子的特点。

第1自然段：写我发现我做什么，影子就做什么。第2自然段：写我发现影子时长时短的变化。

第3自然段：写我发现影子位置时前时后、时左时右的变化。设计意图：放手让学生自主学习，让学生在朗读中感受影子的特点，提高学生阅读能力。

三、表演读，加深感悟

1、学生自由读，读中想象影子的特点。

2、把自己最感兴趣的段落上以读给大家听，可以边读边配上恰当的动作，读完后师生共评。

3、全班齐读全文。

设计意图：朗读是理解的深入，学生通过配上动作表演读，进一步感谢受影子变来变去的特点。

四、实验演示，了解原因

1、师：影子为什么会时大时小、时长时短、时前时后、时左时右地变来变去呢？让我们一起来观察一个实验。

2、教师实验演示并简要讲解，帮助学生体会影子变来变去原因。

手电筒当太阳，从不同的角度照射一支竖着的铅笔，让学生他细观察铅笔影子的变化。

3、小结：影子的变化与太阳照射的角度及距离有关。

设计意图：实验演示让学生形象直观地感知影子变来变去的原因，把深奥抽象的科学知识变提形象易懂。

五、总结课文，激励探索

1、谈谈自己本节课了解了哪些知识。

2、谈话小结

这节课我们一起了解了影子的秘密。希望同学们在以后的生活中多，多思考，多手动脑，相信你也会发现很多秘密。

3、课外做手影游戏，记下自己的发现。

设计意图：鼓励学生多观察多动手动脑，并由课内引向课外，进一步感受影子的有趣。

六、作业

1、小小观察员：你在生活中发现了哪些有趣的现象？找一找，想一想，试一试，写一写。

2、根据写出的日记评选出“小小科学家”。

板书设计：

影子为什么会

变来变去呢？

2.《我的影子》教学案例 篇二

《影子》是人教版语文一年级上册的一篇精读课文。本课以简洁、生动、形象的语言, 向学生介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”的特点, 读起来朗朗上口, 活泼生动, 非常符合儿童的年龄特点。因此, 教师要以“读”与“说”为主线, 以学生的主体活动为中心, 创设多种朗读的途径, 对学生进行朗读训练, 做到正确、流利地朗读课文, 背诵课文。教师要注重学生间的交流互动, 引导学生在充分读书的基础上, 用“心”去思考语言文字, 体味课文语境, 在交流中理解课文, 在实践中丰富生活经验。

教学过程:

一、猜谜激趣, 导入新课

1. 猜谜语:“你走他也走, 你停他也停, 晴天里有他, 阴天里没他。” (影子。)

2. 讨论。在哪些情况下物体可以产生影子?

3. 观察。 (多媒体课件出示不同地方、不同时间, 阳光下、月光下、灯光下、水边的不同物体的影子图片。)

4. 导入新课。同学们, 影子是生活中常见的一种现象, 今天我们就来学习课文《影子》, 看看物体在太阳下的影子是什么样的。 (板书“影”字。)

5. 认识偏旁“彡”。 (用红笔画出“影”的“彡”, 这个新偏旁叫“三撇儿”。)

设计意图:联系学生生活实际, 借助“猜谜游戏”激发学生的学习兴趣, 为学生学习课文做好铺垫。

二、初读课文, 识记生字

1. 自读课文。要求: (1) 读准字音, 读通句子。 (2) 用圆圈把本课的生字圈出来, 多读几遍。 (3) 标出课文的节号。

2. 检查自读情况。 (1) 课文共有几节? (2节。) (2) 指名读。

3. 认读生字词。 (1) 出示带拼音的生字, 开火车读、齐读。 (2) 出示不带拼音的生字, 指名读, 齐读, 男女生赛读。 (3) 出示生词, 指名读, 开火车读, 齐读。

4. 探讨记字方法。 (1) 小组合作, 用不同的方法记忆生字。 (2) 集体交流。怎样记住本课的生字。 (3) 认识两个新偏旁“犭”和“宀”。

设计意图:引导学生通过自学, 采用多种方式认读、识记生字词, 体现学生自主、合作、探究地学习, 从而落实识字目标, 扫除阅读障碍, 培养学生自主阅读和自主识字的能力, 提高识字效率。

三、熟读课文, 理解内容

1. 看图读文, 讨论交流。 (学习第一节。) (1) 自主学习。看图读文, 从这一节诗中你知道了什么, 想一想还有什么不明白的问题, 同学之间互相讨论解决。 (2) 集体讨论:什么情况下物体的影子在前?什么情况下物体的影子在后? (课件出示:太阳在小朋友前面, 他的影子就在后面。太阳在小朋友后面, 他的影子就在前面。小朋友走到哪儿, 影子都跟着他走。当太阳和人的位置发生变化时, 人的影子也随着变化。) ⑶朗读第一节。 (要读出对影子喜爱的语气来。)

2. 小组合作, 学习第二节。

3. 汇报交流, 理解内容。 (1) 说一说你读懂了什么, 还有什么不明白的地方? (2) 物体的影子是在什么情况下出现的? (3) 讨论:为什么说影子是我们的“好朋友”呢? (4) 你觉得影子有趣吗?有趣在哪儿?找出你认为有趣的句子读一读。 (课件演示情景:只要有太阳, 小朋友无论走到哪, 影子都会跟随着他, 与小朋友形影不离。)

4. 比赛朗读, 熟读成诵。

设计意图:给学生充分的时间, 让他们带着问题读书, 在读中思考, 在读中感悟, 在交流中理解, 让学生在获取知识的同时, 体验到成功的喜悦。

四、利用资源, 实践探究

1. 认识“前、后、左、右”。出示儿歌《东西南北》 (齐读) “:早晨起来, 面向太阳, 前面是东, 后面是西, 左面是北, 右面是南。”

2. 说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁?

3. 巩固练习。⑴出示图片:大象的前面是兔子, 后面是长颈鹿, 右边是小狗, 左边是小鹿, 耳朵上面是小猴。请学生根据图画内容填空:大象的_____面是兔子。大象的_____面是长颈鹿。大象的_____边是小鹿。大象的_____边是小狗。大象的耳朵_____面是小猴。⑵提问:什么时候物体的影子最长, 什么时候物体的影子最短?物体影子的长短、位置与什么有关呢?

4.引导探究。引导学生仔细分析两份不同记录表的内容, 说说从这些内容中发现了什么? (实物投影展示两份不同记录表的内容。 (1) 找自己的影子位置记录表; (2) 测自己的影子位置记录表。)

5.根据学生的回答, 得出结论。 (1) 人的影子与身高和太阳的方位有关。中午, 太阳在我们头的上方, 这时人的影子最短, 早上和下午, 太阳在我们的前方或后方, 这时人的影子最长。人的身高不同, 影子的长短也不一样。 (2) 影子的方向和太阳光照射的方向相反。当太阳光从后面射来, 影子出现在自己的前方;相反, 当太阳光从前方射来, 影子出现在自己的后面;当太阳光从左边射来, 影子就出现在自己的右边;当太阳光从右边射来, 影子就出现在自己的左边。 (3) 光源与影子的长短、大小有关。越靠近光源, 影子就会越短, 离光源越远, 影子就会越长。还有, 早上和傍晚时, 物体在太阳下的影子长, 中午时, 物体在太阳下影子最短。

设计意图:通过拓展学生学习的时间和空间, 打破课内外的界限, 合理利用课程资源, 一是培养学生初步收集和处理信息的能力, 促进学生思维的发展;二是激发学生进行探究性学习的兴趣, 让学生在实践中学习和运用语文。

五、回归整体, 总结全文

1.看动画。教师边放动画边旁白:同学们, 太阳在动, 影子也在动。看看影子有什么变化呀?太阳在左, 影子在右;太阳在前, 影子在后。影子就像可爱的小黑狗, 跟着主人走。主人走到哪儿它就跟到哪儿。影子紧紧跟着人, 不分离, 就像好朋友一样, 常常陪着我。

2.感情诵读。通过表情和动作诵读课文。

3.总结:通过学习课文我们发现、了解了影子就像调皮的小黑狗, 常常跟着你。影子又像是个好朋友, 常常陪着你。你走到哪里, 影子就跟你到哪里, 与你真是“形影不离”。课后同学们可以通过游戏进一步感受影子的变化。

4.课外作业。 (1) 把生字读给家长听, 把课文背诵给你的好朋友听。 (2) 继续观察。 (1) 除了在太阳下能见到影子外, 我们还能在哪儿看到影子。 (2) 你有办法把你的影子甩掉吗? (3) 读成语故事《杯弓蛇影》。

3.我的影子逃跑了 篇三

刘洁滢：老叔，这太小儿科了！谜底就在我的作文里。

“哎，你看那个女生，怎么没有影子啊？”“是个外星人吗？”“不对，肯定是个妖怪。”我迎着阳光走进校门，听见三个男生在窃窃私语，不由得好奇起来，走过去问：“是谁没有影子？”这群男生见我突如其来地“袭击”他们，吓了一大跳，屁滚尿流地逃跑了。

我往身后一看，啊，我的影子哪儿去了？难道是我的影子逃跑了？

这让我回想起昨天晚上的事。十点半了，我还在加班加点地写作业。我的影子呢？它贪玩好动，非要拉着我，让我去看电视，去楼下玩游戏，去玩我的手机。而我，写作业的热情度正达到最高点，被影子这么一搅和，犹如被冷水泼了一身。我不耐烦地说：“去去，到一边玩去，别在这儿烦我了。”影子看到硬拉不成，就变换模式，娇声娇气地说：“不嘛，不嘛，小主人，有你才好玩嘛。”我没好气地回答：“不行！你自个儿玩去。”看来影子一定是在晚上，趁我熟睡时，生着闷气，偷偷溜走了。

趁着下午不上课，我去寻找影子。我来到影子最有可能去的游乐场，果然，我一眼瞟去，看见它正在玩滑滑梯。我只好花了十元钱，买了门票，进入游乐场。我上前一把按住影子：“说，你干吗要逃走？”影子一回头，被我的突然出现吓得目瞪口呆。我有点愠怒了：“快说，你为什么要走？”“又不是我想走的，是你做事总是拖拉，不陪我玩，我才走的。”影子委屈地回答。我舒了一口气，说：“那你贪玩也要经过我的同意吧？当时我是急着赶作业，实在没有时间玩。”影子惭愧地低下了头：“对不起，我知道自己错了。”“好了，这件事到此为止了。我以后做事麻利点，有空一定会多陪你玩的。”我故意拖长话音，“当然，我们的票也不能白买呀，走，玩去啦！”“哈哈，太好了，我们去荡秋千吧！”影子兴奋极了。我们俩坐在秋千上，快乐地摇来摇去。

就这样，我又变回了普通人，有了影子的相伴，一起学习、一起生活。当然，偶尔我们还会闹点小脾气。

422100 湖南省邵阳县一完小阳光苗苗文学社五年级

指导老师 何 芳

4.《我的影子》教学案例 篇四

设计意图

影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢?小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度，在开展阅读读本《我的影子》时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口，鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子，进行一系列的游戏活动，激发幼儿对影子的探索欲望。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏，丰富孩子们有关影子的指示，并生成新的游戏活动。

活动目标

1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现，并正确运用 “我的影子会……”。

2、促进幼儿读图能力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

活动准备

小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。

活动过程

(一)请出“神秘的朋友”导入主题

师：“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗?让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处，请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。

师：我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。

师：小朋友们，仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友?

佳佳：我看见大树有影子，大树的影子是它最神秘的好朋友。

心开：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。

佳琪：滑梯有影子，话题的影子是它最神秘的好朋友。

中一：小猫有影子，小猫的影子是它最神秘的好朋友。

教师小结：影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来，被物体挡住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。

(二)引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。

1、游戏——“我的影子会……”

引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动(如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等)，同时观察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。

师：××，你在做什么?

幼儿：我在走路。

师：你的影子在做什么?

幼儿：我的影子在走路。

教幼儿练习句式：我的影子会……

得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。

2、影子变变变

教师和幼儿玩影子变变变的游戏，带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子，引导幼儿发现自己的影子变长了，并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。

得出结论：我的影子比我高;再带幼儿到太阳光弱的地方，发现自己的影子变短了，请幼儿再和自己的影子比高矮，得出结论：我的影子比我矮;最后带幼儿到阴凉处，让幼儿找找自己的影子，孩子们神奇地发现自己的影子不见了。

(三)图书阅读

1、教师向幼儿介绍书名《我的影子》，引导幼儿自由翻看，鼓励幼儿读出图书内容。

2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说：“我的影子会……”的句式。

3、发给幼儿人手一份小书，鼓励幼儿自由阅读，对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。

课后反思：

教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上，应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实，还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料，让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。

正如瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。

5.我的影子作文 篇五

晚上，我和许多小朋友在花园里做游戏，回家时，我发现地上有我的影子，

我的影子作文

。嘿!我怎么变成《白雪公主》里的小矮人了?离路灯远点时，我 又变成了《小人国》里的巨人了，

小学生作文大全

真有趣!

我挥手，影子也挥手。我抬脚，影子也抬脚。它老是学我，我做什么，它就做什么。真调皮!

影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿又跑到我左面，一会儿跑到我后右，它好像和我捉迷藏。真淘气!

6.《我的影子》教学案例 篇六

一、国内外关于影子跟读法的研究

1. 影子跟读法的定义及效果

影子跟读一词来源于英语单词“shadowing”, 即形影不离、如影随形。在跟读练习时, 尽可能如影子一般同步地模仿音频中的音声。关于它的定义如下所示:

聞こえてくるスピーチに対してほぼ同時に、あるいは一定の間をおいてそのスピーチと同じ発話を口頭で再生する行為、またはリスニング訓練法。 (玉井、2005)

影子跟读法早在20世纪80年代曾被应用于国内的英语教学中, 当时被叫做快速跟读法。叶桂刚 (1983) 指出快读跟读法要求学习者边听边说, 力求跟上录音的速度, 做到几乎和录音同时发出声音来。

影子跟读也就是学习者在听音频时, 与录音几乎同时或间隔一定的时间, 将听到的内容口头再现的同时, 还要做到与音频的内容、语速、语气、停顿等一致。这就需要学习者保持高度集中的注意力, 敏捷的反应能力。

近年来, 影子跟读法被广泛应用于外语教学中, 相关研究证明了其有效性, 主要体现在

(1) 语音、语调、语速、语感的改善, (2) 听力的提高, (3) 会话能力的提高, (4) 自学能力提高, (5) 注意力集中的培养等几个方面。

2. 影子跟读法的实施方法

(1) 素材的选择

鸟饲 (2003) 指出生词率要在5%以下, 且内容要具有连贯性。门田·玉井 (2004) 认为选择的素材难度要略低于学习者的程度, 这样可减少学习者跟读时的压力。根据学习者情况选择与其适应的材料。此外, 还需兼顾学习者的兴趣爱好, 选择一些影视作品、时事新闻等有趣的内容, 这样会给跟读练习增添一些趣味性, 有助于提高学习者的热情。

(2) 操作方法

由于影子跟读法本身的特性, 在跟读时有两种不同的侧重点, 一种是重视音声, 即注重音声的模仿;另一种是重视理解, 即着重于内容的理解。

另外, 素材原文的提供与否也会对学习效果产生不同的影响。在具体的操作中, 研究者一般都选择提供素材原文, 关键是在于素材原文的提供的时机。主要有初始期就提供、中间提供两种形式。

在实施影子跟读法的过程中, 指导方法的不同会对学习效果产生很大影响。

(3) 时间安排

在时间安排上, 每次不必练习过久, 时间过长的话, 可能会造成压力过大, 产生厌倦感。齐藤·他 (2006) 提出每次10到15分钟的练习较为适宜。

现有文献中关于影子跟读法具体在什么阶段开始为宜, 目前还处于摸索阶段。宋协毅 (2014) 指出影子跟读法可作为一种指导方法应用于初级阶段学习中, 同时, 还指出一年级下学期时学生已掌握一定量的基本单词和语法, 有一定的理解能力, 从此阶段开始比较适宜。

3. 评价法

评价法主要有定量分析和定性分析两种形式。定量分析, 即采用Excel、SPss等统计软件来分析比较跟读前后的测试成绩, 该法相对直观、客观;定性分析, 即通过问卷调查获取的反馈信息归纳总结出学习者主观上对跟读法的看法。现有文献在进行评价时, 采用过 (1) 定量分析法、 (2) 定性分析法、 (3) 定量分析和定性分析相结合的分析方法三种形式。

4. 现有文献中的问题点

(1) 很多文献对跟读法效果的测试方法是对同一个实验群在影子跟读练习前后的测试成绩的对比评价, 如荻原 (2005) 、乔方 (2012) 等。跟读练习的同时, 学习者还进行着其他相关课程的学习, 成绩也受其他变量的影响, 所以仅仅对跟读练习前后的成绩进行对比的评价法有待探讨。

(2) 关于发音改善一般都是根据读文章的录音来评价的, 而鲜有用会话这样自发性的没有素材原文的发音来评价。如荻原 (2005) 用的是朗读原文的录音, 岩下 (2008) 则是用的是影子跟读时的录音。笔者认为在评价发音改善时, 用自由会话的录音来进行对比会更具有说服力。

二、初级日语教学中引入影子跟读法的构想

综上, 笔者提出在初级日语教学中引入影子跟读法的构想如下:

1. 素材

对于日语初学者, 跟读的素材选择精读课本较为适宜。一方面, 精读课本的进度比较合适, 有助于知识的复习和巩固;另一方面, 初级精读课本均含有会话形式的内容, 在跟读的过程中能够巩固发音, 提高语感。

2. 学习者情况

笔者认为刚学完五十音图的初级水平及以上的学习者均可开始进行跟读练习。

3. 时间安排

影子跟读练习需为期一个月以上, 建议每周3次以上, 每次10到15分钟。

4. 实施方案

事先向学生说明影子跟读法的有效性。在选用精读教材作为跟读素材时, 内容是之前学过的课文, 在意思理解上应该不存在问题, 因此, 在跟读时可着重于音声的模仿注重音声模仿的实施方案可在最开始就提供素材原文, 具体操作如下: (1) 边看原文边跟读2遍; (2) 不看原文, 小声跟读2、3遍; (3) 着重于音声, 进行跟读2、3遍; (4) 选2人现场跟读, 给予个别指导。

在选用未学过的内容为素材时, 在跟读时可注重内容的理解。注重内容理解的实施方案可在中间提供素材原文, 具体操作如下: (1) 听录音2遍; (2) 提供原文, 确认意思; (3) 边看原文, 边跟读2遍; (4) 不看原文, 进行跟读2遍; (5) 边听录音, 把主要内容写下来。

5. 教师指导

在具体的实施过程中, 对表现吃力的学生进行个别指导, 其他的学生可以在课下把自己的跟读录音交给老师指导。教师尽可能在每次指导时, 去发现是否有不擅长跟读的学生, 多多给予关注和指导。

6. 评价法

评价法建议采用定量分析法和定性分析法相结合的评价方法。在实验前, 需先确保实验班和平行班成绩处于同一水平。实验后, 对实验班和平行班分别进行会话、听力测试, 用定量分析法分析对比两班的成绩。同时, 也可将期末考试中的初级日语成绩、听力成绩进行对比分析。最后, 可通过问卷调查的形式, 进行定性分析, 即学生对跟读法的看法。通过分析学生的真实感受来验证影子跟读法的有效性。

今后, 笔者将不断地把以上构想付诸于实践, 更加具体地论证影子跟读法在日语初级教学中的有效性, 并从中发现问题, 不断改进, 使影子跟读法能够更加系统有效地应用于日语初级教学中。

摘要：影子跟读法作为一种有效的外语学习指导方法, 被广泛应用于同声传译译员培养, 近年也被应用于中高级阶段外语学习中。近期, 国外关于跟读法在日语初级教学中应用的研究也逐渐展开。研究表明在日语初级阶段应用跟读法有多方面的效果, 但相关研究仍处于起步阶段, 有许多需要深入探讨之处。本文将通过分析总结相关的研究成果, 提出新的研究课题, 使影子跟读法能够更加系统有效地在日语初级教学中得到应用和推广。

关键词：影子跟读法,日语,初级教学,应用

参考文献

[1]鳥飼玖美子[監修·著書]·玉井健·染谷泰正·田中深雪·鶴田知佳子·西村友美 (2003) 『はじめてのシャドーイング』学習研究社.

[2]門田修平·玉井健 (2004) 『決定版英語シャドーイング』コスモピア.

[3]玉井健 (2005) 『リスニング指導法としてのシャドーイングの効果に関する研究』風間書房.

[4]斉藤仁志·吉本惠子·深澤道子·小野田知子·酒井理恵子 (2006) 『シャドーイング―日本語を話そう·初~中級編』くろしお出版.

[5]荻原廣 (2005) 「日本語の発音指導におけるシャドーイングの有効性」『京都経済短期大学論』第13巻, 第1号, 55―71.

[6]岩下真澄 (2008) 「日本語学習者におけるシャドーイング訓練の有効性―1ヶ月間の縦断的調査による検討」『広島大学大学院教育学研究科紀要』第二部第57号, 219―228.

[7]宋协毅. (2014) 「日本語教育に役立つ同時通訳訓練法について」東アジア日本語教育·日本文化研究学会1-13.

7.请你轻轻偷走我的影子 篇七

这个宽广的城市从不忘给我们一些细若游丝的情绪，我这里天气凉凉的，那你呢？

暮色尽头歌也尽

清晨的汤逊湖畔，许多中老年人开着轿车，带着一把大的遮阳伞，坐在湖边，撑起遮阳伞，拿起鱼竿，悠闲地钓鱼，偶尔哼着小曲，偶尔与相邻的同伴唠嗑，缝隙的阳光不紧不慢地散落在他们身上、散落在湖边，波光粼粼，好看极了。阳光遮蔽了我所有的落寞，剩下一抹孤单的身影。

我在 湖北 武汉 汤逊湖畔

若宇寒

在雾霾挥之不去，天气像个神经病的城市里，生活着一个这样的犯二青年，他要么在教室里奋笔疾书，要么和上班族挤地铁赶去兼职，要么配上咖啡窝在寝室码字……因为他知道，没有伞的孩子必须要努力奔跑，他始终坚信，梦想终究会开花！

我在 湖北 武汉 光谷大道

黑皮是只红贵宾

夜深，人已稀少，车却依旧穿梭不停。刚下晚修的学生急急归家，司机为了生计还要兜兜转转。高灯柱投下光线，映出一片阴影。灯光们交互辉映，炫着城市的繁闹。炽光照亮了喧嚣，却不能让活在钢铁森林里的心变得更为明朗。

我在 广东 湛江 椹川大道

左海

高中那会儿，我最享受的莫过于晚上回家途中过的十分钟。街边小摊燃着浓烟，结伴而行的女孩子说着喜欢的男孩子的八卦，夜晚的风很凉，建筑上的广告牌投下白色冷光，打在脸上却是柔软的一抹，那个时候心里出奇的安静，想要原谅一整天不如意的种种。

我在 湖北 武汉 江夏大学城

#1月漂流瓶#

我把你们的愿望都记录在这里，如果五年后，你还记得我，我们一起回头看看，当初的愿望实现了吗？那些心心念的愿望还是你此刻的期待吗？时间随流水淡去，随着剪去的发丝远去，它会带走了些什么，又会留下些什么……

紫荆芯语

1.希望我中考能顺顺利利滴，可以踏上我梦想之城。2.我要爱我的我爱的，在乎我的我在乎的一切都好好滴！3.就是我的愿望都实现！

月夜之灵

1.中考顺顺利利，能考上理想高中啦。2.初三下的作业不要太多，千万别把我压得倒缩10厘米。3.在寒假里和小学同学聚一聚

缪宝平

1.希望我能得到那名额，能够追上他们的脚步，相信自己能够做到。加油！2.希望老姐读大学好好的。3.希望小外甥快长大，有个小帅哥站在身边应该还不错。

刘一一

1.考试进班上前十。2.考试进年级前五十。3.我爱的人，我在乎的花花草草全都安好。

清忽轻兮

1.希望在新的一年里可以多上些稿子。2.爸爸妈妈身体健康，每天都开开心心的，妹妹高考顺利。3.和喜欢的人，好好在一起。So sweet，我觉得我的愿望肯定会实现的，哈哈～～～

Sun_含

1.一月是左小的生日，就希望他可以开开心心学习无压力2.希望自己和朋友期末考有进步3.希望围姐买彩票中大奖！！！

8.我的影子的作文 篇八

几天的连续阴雨,突然找不到我的影子!

本来形影不离的，怎么会不见了呢?我特爱、特注意我的影子，并时常打扮，绝不让影子丢了颜面，这种潮流可不能有损失!

所以，开始注意自己的穿着：西装、领带、皮鞋绝不能不一致，当然发型也得配合默契。真不知道穿不起时该怎么办。走路时总和太阳光方向保持一致，要么得斜着，故而不爱偏离太阳光线。坐在椅子上，总爱正背着或正对着从窗外射进的光线，一天可要移动几百次哟!这没什么不好的`。当有人来时更应该需要如此!

哎呀，一天到晚的事太多啦!我拖着、锯着，但有一点除外，只要影子是正的。什么办事利落啦、效率高啦，对影子的评价多高呀!而我无所畏。有一次，旁听到人说：某某不错，我有情他给脸面，没几天就办成了，我高兴没得说，我那朋友更是兴奋，不错、够意思!我有情又有利益，影子得到更好的评价，确实一箭三雕，美!

回到家里，肯定要总结经验，影子一天比一天美、一天比一天正，我甭提有多高兴。时下，我这种影子也是罕见的!也是前卫的!总算超越一般啦!当然在家门口、车里、商店里等我都有收获，这都是影子的功劳，所以我大力提倡影子工程!时时注意影子形象!时时注意检查影子!

可这几天都是阴雨天气，我找不到影子，只好偷偷摸摸地在漆黑的夜晚开着夜灯照出......

9.我的世界没有影子作文 篇九

在做操时，我最爱与她一起做操。有时我是她的领操员，也有时她是我的领操员;可是在阴天她就不出来与我一起做操了。我可以看着她知道我是怎样跳的，跳得好或是不好。她可以当我的镜子，我也可以当她的镜子。我成绩好，她成绩也好，她爱画画，我也爱画画。

在阴天的教室里，她不能与我一起学习，在晴天的考场上，她竟能与我考得一样优秀的成绩。在没有太阳的琴房里，她不能与我一起弹琴，可是在充满阳光的考场上，她却能弹出如此美妙的歌曲。她真聪明!

影子与我一起上学，放学，与我一起弹琴，练字，还与我一起受表扬，批评。我喜欢我的影子，但是更珍爱生命，失去生命的孩子就永远不能与影子一起上学做操了。

10.他的影子深深地刻在我的心里 篇十

小学语文老师姓景，虽没有正式编制，却是方圆几里最有学问的人。景老师很受学生的欢迎，每每上学时，他在村头高喊：“孩子们，上学了！”大伙便立即停止嬉戏，撒腿就向学校跑。景老师便在前面喊：“快，快，看谁能追上我！”大伙跑得更欢，不一会便到了学校。

教室分别在两个窑洞里，靠窗支起一块木板就是黑板。一、二年级同在一个窑洞，一年级看老师在黑板讲课，二年级向后转做作业。景老师的上课就像玩游戏，二十几年过去了，我还清晰地记得上课的情景。教过生字以后，全班分成两个小组进行对抗，每一小组轮流出来两个同学，一个同学背对黑板，另一个同学用长长的教鞭在黑板上悄悄指一个字，要背对黑板的同学猜。要是这个同学一下猜对，大家可高兴了，要是猜不对，下面的同学可急坏了，只好跟着一遍一遍地读，一遍又一遍地写。一节课就这样轻松愉快地上完了，大家认字速度特别快。那时候，老师从不布置家庭作业，因为回家大家还要帮家里放羊、打猪草。如今为人师，我才明白“兴趣是最好的老师”，如何调动学生课堂学习积极性是我们应该认真思考的问题。

如果天气放晴，一年级的学生便会到院子，老师先用废旧电池中的碳棒给大家画规则的方块，布置今天要学会的拼音、生字，谁要提前完成就可以玩去了。那时我的速度最快，总是不到10分钟便完成。景老师常常摸摸我的头说：“好小子，玩去吧！”记得有一次，我为了赶速度，不仅字写得潦草，还弄了一脸的黑。景老师笑着带我走进了办公室，拿出了镜子说：“看你的脸，字就好比人的脸面一样！”我脸顿时羞得通红。从那时起，我就暗自下决心要写好字。登上讲台之后，我常告诫学生：“字要写规范，字就好比你的脸，如果第一次见面脸上有黑点别人怎么看？”

二年级的时候，景老师借他的连环画给大家看，不知他哪来那么多连环画，《陈真》《霍元甲》《铁道游击队》《呼杨合兵》《穆桂英挂帅》《薛仁贵征东》……但景老师的连环画可不是免费读的，要借下一本必须复述上一本的内容。

记得有一次我去放羊，因为看《铁道游击队》入迷，羊儿不知什么时候窜进邻居的庄稼地，看着邻居怒气冲冲的样子我知道自己闯祸了。母亲一个劲地赔不是，最后赔了半袋糜子才算了事。那个时候粮食的确很紧张，可是我却没有因此吸取教训，这样的错误经常犯。父母无奈，只好取消了我放羊的资格，童年便有了更多的读书时间，英雄人物的精神时刻感染着我，我常将木头枪插在腰间充当八路。我现在只要有闲余时间便随手翻翻书，翻过之后还有意识地回忆一遍，我总将这归于小学看连环画培养的习惯。

如果完成了学习任务，景老师便带着大家玩。村小既没操场，也没任何体育器材。景老师便在院子里竖起一个木桩，用铁丝做了篮筐，买来一个篮球带大家玩。谁要是把篮球投进了篮筐，便会迎来一阵阵欢呼声。这样的欢呼声更多是给景老师，他跑得快，掷得又准。后来大家便对他围追堵截，很多次小伙伴一起抱住了他的腿，塌倒一大片，笑声传遍了整个小山村。

景老师的课堂常常会走出窑洞，如教写话便带我们去树林里，到麦田里。记得一次他带我们观察农民收麦子，要求大家仔细观察邻居大叔的一举一动，看他的表情，模仿他的动作，最后用文字表达出来。记得我写了这样一段话：“大地火了，我脚就像踩在火堆里，汗珠布满了李大叔额头，他挥舞着镰刀，只听‘咔的一声，麦子便轻轻地躺到怀里……”景老师特意在班里读了我的文章，那时我心里别提多高兴，毕竟是亲自体验后发自内心的真实感受。

数学课我们学习“元角分”，景老师便会分别给我们钱，让我们到小卖部买东西。有一次小平买铅笔被多找两毛钱，景老师便笑着说：“你们帮他算算，错哪了？”等到大家有了答案，他又问：“现在该怎么办？”最后，几个同学陪小平把钱退了回去。如今想来，他的数学课堂不仅体现了数学与实际生活的联系，更重要的是在数学课堂教会我们如何做人。

一转眼，我自己为师已经十五年了。十五年中，景老师的一言一行时刻影响着我，虽然很久没有见到过景老师，但他一直是我最喜欢的语文老师，因为他的影子已经深深地刻在我的心里。（作者单位：甘肃省庆阳市第五中学）

责任编辑 甘 甜

11.我的影子作文600字 篇十一

我的影子长得不怎么样，最让我喜欢的是她笑起来的模样。向你们介绍介绍她，说说有关她的事吧。

我记得那一天刘雅婧病了。数学家庭作业本发了下来，可怜的刘雅婧无法写作业了，因为她没有数学家庭作业本。影子用甜甜的声音对我说：“江茳，把作业本给刘雅婧送去吧，你不是知道她住哪吗?我和你一起去吧。你应该不希望你的好朋友第二天一大早就坐在那儿写作业把手写得特难受吧。”我听了影子的话，拿起满页都是优美的字体、都是红勾勾的作业本，放在书包里，离开学校，向刘雅婧家走去。刘雅婧家住在一条坑坑洼洼的、凹凸不平的路的尽头。一到这条路，第一眼看到的便是闹哄哄的菜市场。菜市场里散发出一种难闻的、说不出的怪味儿。刘雅婧怎么住在这么破的地方?我奇怪地想。我左拐右拐，终于来到了刘雅婧家。我轻轻地敲门，说：“刘雅婧，我给你送作业本来了!”门开了，门后站着无精打采的刘雅婧，我把作业本递给她：“作业我已经帮你抄在作业本上了，拿去吧。没什么事了，我走了。再见。”“再见。”出来后，我看了一眼影子，她笑得格外灿烂，如同一朵开得正旺的花儿。她说：“表现得不错，江茳。”

这是星期一发生的事。试卷发下来了，我考了87分。影子安慰我说：“不要灰心，下次考试的时候，做题时认真点，检查时细心点，一定能考高分。”“嗯。”我点点头。谢谢你的安慰，影子，我一定会照你说的那样做，下次考高分。

12.我的影子小学生作文 篇十二

看见今天我在灯光下了自己的影子，我在离路灯远的地方跑来跑去，我的影子就越来越长，又高又大，真有趣呀!我又跑到离路灯近的地方，我影子又矮又胖，变成了一个小矮人。

我上哪儿，影子也跟我上哪儿，就像我是小主人，它是我的仆人一样跟着我，多快乐呀!影子还会跟着我做动作，我拍拍手，它也拍拍手;我踢踢腿，它也踢踢腿。我干什么，它也干什么。但影子是需要光和物才能产生的。

我放学的时候，影子总是和我做伴，这样，我也不用担心没人陪我回家了。

13.影子是我的好朋友 篇十三

11学前教育5班 11061518 储佳艳

一、活动目标：

1.结合读本和幼儿自身经验，帮助幼儿丰富、深化有关影子的认识。2.愿意参加探索游戏，勇于表达自己的想法和认识。

3.愿意与同伴交流自己在游戏中的发现，并正确运用 “我的影子会„„”

4.促进幼儿读图能力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。

二、活动准备：

1.绘本《影子是我的好朋友》 2.有阳光的户外活动场地

三、活动过程：

(一)猜谜导入，激发幼儿探索影子的兴趣：

请幼儿猜谜语：我有个好朋友，我走它也走，我停它也停，我到哪，它到哪，紧紧跟在我身边，这是谁？带幼儿到户外阳光处，把自己的神秘好朋友请出来，请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。老师：我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。小朋友们，仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友? 引导幼儿发散思维。（例如：大树，椅子，足球，滑梯，小猫„„）

(二)引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏

1.游戏——“我的影子会„„”

引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动(如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等)，同时观察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。

老师：小朋友们，看看老师在做什么？（幼儿回答：走路）老师：那你们看看老师的好朋友“影子”在做什么？（幼儿回答：在走路）

教幼儿练习句式：我的影子会„„

总结得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。2.影子变变变

教师和幼儿玩影子变变变的游戏，带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子，引导幼儿发现自己的影子变长了，并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。再带幼儿到太阳光弱的地方，发现自己的影子变短了，请幼儿再和自己的影子比高矮。

总结：到太阳光强烈的地方，我的影子比我高;到太阳光弱的地方，我的影子比我矮。3.与影子捉迷藏

教师：影子老是跟着我们，我们怎样才能让影子消失呢？

1)引导幼儿到阴凉处，让幼儿找找自己的影子，孩子们神奇地

发现自己的影子不见了。

2)鼓励幼儿尝试多种让影子消失的方法，探索光和影子的关系。（如：快点跑，在阴天时出门，躺在地上，用扇子扇影子，把有影子的土挖走，用东西把影子盖上„„）让幼儿相互交流。总结：影子和光是好朋友，有光的地方就有影子。光照射到物体，物体就有影子。

(三)图书阅读：

通过看绘本，让幼儿更进一步的了解自己的好朋友“影子”，鼓励幼儿说出自己所看到的内容，与同伴进行交流。(四)活动延伸：