小学高年级学生和初中生学习方法

小学高年级学生和初中生学习方法（20篇）

1.小学高年级学生和初中生学习方法 篇一

作者 | 纸盆

1、利用好合适的学习时间

寒假每一天都是由自己支配，对于人来说，有些时间是非常适合学习的，比如早上起床后这几小时，是大脑得到休息学习状态最好的，这个时候用来写作业，复习课本重要知识和难题的最好时间。而下午的时间很容易犯困，可以用来学习一些比较轻松的很容易掌握的知识，晚上8点到10点这个时间是写作业的最佳时间。

2、每天保证一小时阅读时间

每天阅读是必不可少的，阅读属于比较轻松的一种学习方式，而且阅读能帮你锻炼你的阅读思维和写作技巧，通过阅读能锻炼你的语感，和积累写作素材，这个时间放在下午非常不错，放点音乐喝点茶最合适不过了。

3、查漏补缺

寒假用来查漏补缺是最合适不过了，毕竟有较多的时间。我们要想思考总结一下这学期学到了什么，最好把教材都扫荡一遍，把不会和不熟悉的知识都找出来，然后对着这些知识下苦工。

2.小学高年级学生和初中生学习方法 篇二

小学低年级的学生, 由于还没有完全程式化于传统的学习模式, 再加上年龄小, 无所顾忌, 敢于发表自己的见解。作为教师, 更应该抓住这一时机, 有意识地培养批判性的思维品质。为此, 我在课堂教学中明确地向学生说明:要敢于说“不”, 在老师讲课的过程中, 如果你有了什么问题, 比如听不懂了, 或者有了更好的方法, 甚至发现老师的“问题”, 都可以随时举手发言。

刚开始, 学生总有些放不开, 但经过我多次有意识地鼓励, 引导, 大胆发言的学生越来越多。

有一次, 我在讲解“式”与“式”比较大小时, 出示了这样一道题:7-5 () 7+5, 让学生说括号里应该填什么符号, 是怎么想的。因为在前面已经学过“式”与“式’比较大小的方法, 有了一定的基础, 所以有一位学生回答:“应该填‘<’, 因为左边7-5=2右边7=5=12, 2<12, 所以括号里应该填‘<’。这位学生回答正确, 思路也很清晰, 我问其他学生:“怎么样, 说得好不好?”“不好”。一位学生大声回答我。这一回答出乎我的意料, 也引起其他学生的注意。我当即让他说明理由。“这道题, 我觉得不用计算也知道填什么符号。”这一观点可不同于以前学的知识, 其他学生已显露疑惑的表情。“左边是7减去5, 右边是7加上5, 越减越小, 越加越大。所以我不用计算就知道左边小, 右边大。”说得多好呀, 这正是我这节课要讲的内容之一, 现在有学生自己说出来了, 虽然表达还不很精确, 但我分明看到了他思维的火花。我立即给予评价:“我同意你的看法, 而且对于这道题来说, 这种方法肯定要比计算快, 你们现在能不能再想想, 对于其他的题, 比如:7-2 () 2+3, 还能用这种方法吗?接下来的工作就是教师如何进一步的引导了。

这个学生遇到问题时, 不是一味的模仿原有的解题方法, 更不盲目附和别人的意见, 而是针对这道题采取了相应的对策, 并给予“新颖”解决。而这一“创造性方法”诞生的前提是他敢于说“不”。所以, 培养学生的创新意识, 首先要让其敢于说“不”, 敢于发表自己独到的见解。作为教师要给学生说“不”得机会, 并要充分肯定其中的“价值”。

二、随时加以点拨。加以引导。

让学生主动说“不”是很必要的, 就低年级学生来说, 教师适当的点拨和引导, 对于培养学生的创新意识很重要。因为有很多问题的解决, 低年级学生往往意识不到“创造性”。在讲授20以内的退位减法时, 我出了这样一道题:13-9=?。我问学生可以怎样算。因为刚刚复习了进位加法。不少学生就想到了以加算减, 然后教室就安静下来, 大概学生们认为只有这一种方法了。我提示道:“这道题好像不止一种计算方法, 仔细想一想, 看谁能发明创造一种新方法。”老师的提示, 再加上每人都想“发明创造”的诱惑力, 使得学生的思维又活跃起来, 新的方法不断涌现:可以用连减;可以先用10-9, 再用3+1。。。。。。由于低年级学生的知识经验比较贫乏, 而创新必须要有一定多的知识基础, 所以, 在开始的时候, 还要教师耐心的点拨, 引导学生, 是学生点亮思维的火花。

此外, 作为教师, 积极捕捉学生的每一处创新意识, 也是很必要的。在本学期我班举行的数学比赛中, 有一道题比较难:小明从镜子中看到的钟面如下图:问钟面所表示的实际时间应该是: () 。

这道题因为并不要求所有的学生必须掌握, 我是在下课的时候才讲给学生的时候讲的, 目的在于让给学生了解与实物的关系, 从而想象确定实际钟面表针的位置。下课后, 我正在办公室稍作休息, 一名学生跑了进来, 手里还拿着那张卷子的背面, 并且让卷子的背面朝着阳光, 这样, 他所看到的恰好是钟面实际所表示的时间 (三点半) 。

“哇, 你可真棒, 你看, 他显然并没有意识到自己的这点小发现会成为一种解题方法, 只不过是他一时贪玩的偶尔发现而已, 但听了老师的评价, 顿时收敛了许多刚才的随便, 并且高高兴兴地感谢了我。从此以后, 我发现, 在上课时他经常会提出一些新颖的独特的见解。我想, 哪次点拨对他还是很影响的, 至少让他感觉到:原来谁都可以发现新的更好的方法。

总之, 培养低年级形式学生的创新意识, 首先, 要让其敢于说“不”, 此外, 教师还要及时点拨, 及时引导。实际上, 这也体现了教师必须注意处理好“学生主体”与“教师主导”二者之间的辩证关系, 并使其在课堂中真正得以落实。

三、充分运用直观教具

低年级儿童最富有想象, 而且千姿百态, 容易激发, 特别是对那些能演示过程的活动教具, 更有浓厚的兴趣, 从而产生强烈的求知欲。针对低年级学生这一特点, 在教学中, 我充分利用直观, 形象教具, 把现实中的事物数量关系具体形象的重现到课堂上, 引导学生从大量的感性认识中, 逐步上升为抽象的数学概念。

例如, 教学义务教育课程标准实验版教科书第一册数学第25页减法, 3-1=2这个问题, 为了使学生对减法的数量关系有清晰的印象, 病一起他们的学习兴趣, 我预先做好了3只纸鹤教具, 上课时, 先把3只纸鹤并排放在讲桌上, 然后边讲边把其中的1只拿出来, 表示纸鹤飞走了。这样看见原来桌面上有的不断挖掘教材的趣味性。提高课堂教学的艺术性。数学课没有什么生动的情节来吸引学生, 不易引起学生的兴趣, 针对这些抽象思维能力差, 好奇心强的学生, 认数和记数时, 还离不开具体形象

3.小学高年级学生和初中生学习方法 篇三

关键词：小学识字；教学方法

【分类号】G623.2

小学生天真活泼，教师针对于年幼的小学低年级学生进行识字教学，要从自身的教学方法和培养学生学习能力入手，促使学生打好识字基础，为其以后获得更多的知识作出铺垫。

一、识字教学的重要性

小学生步入小学之后对于他们进行识字教学是语文教学的重要内容，对于学生的发展有重要的意义。首先，学生识字之后可以自己理解更多的知识，获得更多的成长空间。其次，小学是学生身心成长的基础阶段，学生以往都是从自己的听觉和视觉的角度认识新鲜的事物，他们大脑中对于自己所认识的事物印象较为模糊，识字教学可以让小学生进一步了解生活中见到的事物，开阔学生视野的同时对于他们大脑的发育也是一种有效的推动。另外，学生自己脑海中的疑问都是通过口語表达出来，当他们受到了良好的识字教学之后，学生就会掌握用写作的方式诉说自己的疑问，表达自己的情感，进一步的加深了学生抒发情感的兴趣，所以教师寻求一个合理有效的教学方式对学生进行全方位的识字教学，可以让学生获得更好的发展，带动他们积极的进行学习。

二、识字教学的教学方法

（一）、以引导为主，带动学生发展.

学生认识汉字是小学低年级进行教学的基础内容，虽然这个任务看起来很简单，但是教师面对小学生进行教学的时候却存在一个难题，因为小学生年纪小，对于学习的认知不完全，学习的时候积极性不高，加上他们每天都会面对新鲜的事物，直接影响了对学过的汉字的记忆，所以教师对他们进行教学的时候不需要保证课堂的严肃性，而是可以为学生营造一个轻松和谐的课堂，以引导学生学习为主，让学生可以自觉的进行识字学习。首先，教师需要对课本进行深入的研究，先找一些简单的汉字教给学生，让学生的潜意识中认为学习汉字是一件非常简单的事情，当学生对于识字产生一定欲望的时候，教师再教会他们一些难度的知识，这种由浅入深的教学方式可以防止学生丧失学习的积极性，促使他们产生识字兴趣。紧跟着教师就可以引导学生进行学习，教会学生学习的方法，我国的汉字有很多都是由行动的方式决定着字的构成方式，比如“扫”的偏旁就是一个手字，教师要引导学生发现每一个字的偏旁部首的特点及功能，让学生体会到学习汉字的乐趣，然后教师带领学生一起对这类汉字进行归类如：“三点水”旁的字一般都与水有关（江、河），“口子旁”的字通常与嘴巴有关（吃、喝）等，在教导学生学习汉字的同时教会他们识字的方法，为了增加课堂的趣味性，教师可以让一个学生进行场景搜寻，即教师设定一个生活中的场景，让学生进行想象其中含有的物品，并写作相关的汉字，让学生感悟生活的同时进行识字，也可以教师规定一个偏旁部首，让学生写出含有此部首的汉字，比拼一下看看哪位学生记住的多，激发学生的竞争意识，深入挖掘学生的学习潜力。此外，我国的汉字是历代流传下来的，都是一点一点的由简单的线条演变而出。教师可以使用多媒体教学设备播放关于汉字起源的由来，激发学生对于汉字的探究欲望，对于其中与某个历史故事有关的汉字，教师可以进行重点的介绍，让学生对于汉字的世界充满想象，慢慢的难记的汉字也会变得生动有趣，使学生可以全身心的参与到识字的教学之中。

（二）、兴趣性启发，激发学生欲望.

小学生都喜欢一些新奇有趣的故事，以往他们都是通过家长的讲述了解故事的内容和含义，进行识字教学的时候，教师可以从小学生喜欢的故事入手，在大屏幕播放一个故事的影像，然后把故事以一个文字的形式再次的展示出来，学生看故事的时候积极性非常的高涨，教师此时拿出文字的故事让学生进行讲解，学生已经了解大致的故事情节，讲故事的时候就会非常的顺利，当遇到不认识的汉字的时候，教师给予适当的帮助，学生就会猜测这个汉字的含义，这样不仅可以激发他们的学习欲望，也可以让学生加深对于汉字的印象。其次，教师可以了解学生在生活中喜欢做的事情和游戏，在班级几个人一起进行实际的场景重现，但是互相之间的对话需要用汉字写出来，因为是他们感兴趣喜欢做的事情，所以学生参与的热情会非常的高涨，这个时候教师让学生写出自己所想，他们就会快速的带动大脑进行思考，这样的活动学生参与到其中可以享受到更多的乐趣，而且他们在生活中做相同的事情时，也会想到课堂上的情境，大脑就会重复当时学习的汉字，促使他们更好的掌握识字的技能。

三、识字教学的教学手段

（一）、游戏教学法。

一味的口述教学对于小学生的学习并不适用，所以教师在对自己的教学方法进行改进的同时还要寻找一些新奇的教学手段。针对于小学生喜欢游戏的特点，教师就可以在课堂上组织一些与识字相关的游戏带领学生一起参与其中，比如，让一个学生在黑板上写下一个汉字，然后让其挑选一名学生到黑板上为他的汉字组一个词，紧跟着这名学生再写下一个意思相似的汉字让其他学生进行解答，依次循环，这样不仅可以让学生更好的学习汉字，还可以让学生保持一个紧张的学习状态中，促使其更好的进行学习。另外，教师也可以开展一些猜字谜、找朋友等活动，锻炼学生的思维，培养学生自主学习的习惯。

（二）、表演识字法。

每一个学生都是一个独特的个体，都有自己的表达方式，在遇到比较抽象的字时，教师可以组织学生利用肢体语言和表情来解释和表达这个字，如学习“扭”和“挂”等字的时候，就可以引导学生发挥其想象力和创造能力，用最贴切的动作语言来诠释这个字，通过这样的方式使学生用最短的时间理解字意，并加深了对这些汉字的印象，在愉悦的学习氛围中轻松的掌握知识，提高学生学习兴趣。让学生认真的体会生活中的汉字，享受在学习汉字的乐趣之中，促使他们养成细心观察生活的好习惯。

结束语：教师针对于小学生进行识字教学的时候一定要保持一个良好的耐心，适当的给予学生表扬，为他们学习汉字提供精神上的动力，对自己的教学进行全方位研究，促使学生向着美好的未来前进。

参考文献：

[1]王芳，提高小学语文识字写字效果的教学策略[J]， 考试周刊， 2012（20）.

4.九年级学生学习和复习的方法 篇四

第二轮复习：对考点进行专项训练的复习阶段在学生第一轮对基础知识掌握得比较扎实的基础上，进行系统的整理和消化。从近年的中考题型来看.注重的是考查听、读、写的能力，我重点谈下面几点：

1.听力测试题型。语言学认为听、说、读、写是四项语言技能 听力测试在相当长的时间内仍然会占有非常重要的地位，即使在今年也不例外的占有25分的比例。而九年级学生想在中招考试英语上取得理想成绩.听力绝对影响着英语成绩的好坏。作为农村的毕业生.在最后的复习阶段.无论是在心理上还是在时间上都不可以忽视复习阶段听力的冲剌提高.在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习。在这方面我们英语组九年级的老师们共同收集了搜集了一些听力训练题。然后拿到课堂上给学生进行训练，坚持每周不间断地练习。每天进行必要的训练是必不可少的.但在训练的同时如果能够掌握- 一些听力方面的技巧会更好的.总结起来就是以下几句话：稳定情绪，集中精力;审清题意。预测内容;捕捉信息，做好速记;抓住重点，果断答题;分析推理，优化信息。

5.小学四年级语文和数学的学习要求 篇五

家庭学习要求：

1、每天课外阅读时间累计不少于半小时，每周背诵古诗文不少于2首。运动半小时。上学时间星期一至星期五不看电视，不玩电脑。

2、放学回家，及时完成作业。做作业时专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。书写要注意保护好视力，要做到“三个一”，眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳、手指离笔尖一寸。

3、保持正确的书写姿势，做到“头正、身直、足安、臂开”，一手执笔，一手按住本子。尽量少用橡皮，保持纸面整洁。

4、写完作业必须认真检查，发现错误及时纠正.课堂学习要求：

1、课前将课本、练习本、文具盒及其他学习材料准备好。背古诗或唱歌，等候老师上课。

2、积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。、3、有疑难问题时，及时举手发言。

4、虚心听取别人的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。

5、学会记课堂笔记，按时完成课堂作业，书写认真、工整。

语文作业要求：

1、做作业首先应写课题和日期，每题应有作业题目（如

一、造句，二、填空）。

2、做完一大题后需在下一行做另一大题。

3、抄写词语时应以词为单位，词与词之间应有规律地间隔。

4、做问答题时，“答”字前应空两格；造句的词语顶格写，后面打省略号；词语解释的词后面打破折号。

5、写作文题目时应写在第一行中间，换自然段时应空两格；注意标点格式（标点符号要占格，除前引号、前括号、破折号以外，其它符号均不能打头）；新的一篇作文应从新的一页开始。

6、应认真阅读教师批改后的作业，及时订正错误之处，主动交老师检查。“订正”时要在教师批改日期的下一行居中或靠左写上“订正”两字。

7、每次作业之间要留有适当间隔（本次作业要在前次作业后面空二至三行，包含教师批改占行）。

数学作业要求：

1、作业先写作业日期，再写页码和题号（以书上的题号为准）。

2、每做完一小题都要求隔开一行，接着做第二小题。每次作业的错题订正要写在老师批改处隔开一行，并注明“订正”两字。两次作业之间要留有适当的间隔。

3、画图时，要使用作图工具，不得徒手画图，必须使用铅笔。

4、式题格式

①脱式计算抄写的题目应离开左对齐一个等号的位置，等号与等号要对齐，每步等号长短大小一样。

②竖式的书写应注意整体性，不能中途分开。

③凡要求验算的要写“验算”两字。

④其他算式作业本上左对齐进行书写，练习册上解决问题的算式从左起空出一到五个字开始书写。

⑤“答”句的书写应另起一行，“答”字对齐算式的左端，“答”字后面要写“：”，教师应要求学生将答句写完整。

5、学习数学阅读的方法，应用题要读3—5遍。

作业书写做如下要求：

1、作业本封面的书写要统一。写明作业的类别和序号、班级、姓名、学号。

2、书写工整、正确、字体安排均匀，书写清晰。

3、作业书面整洁，无乱涂乱画的痕迹，一律不得使用改正纸、修正液进行涂改。

4、要养成爱护作业簿本的良好习惯。作业本平整、干净，封面和封底保持整洁，无卷角，无破损，如有破损，要补贴好再使用，不随意撕作业本上的纸。不经老师同意，不得随意更换作业本。

5、低段学生使用铅笔书写，中高段学生使用蓝黑墨水的钢笔书写（一般不用圆珠笔、签字笔等书写），并统一笔色。

6.小学高年级学生和初中生学习方法 篇六

由于农村初中学生有着家庭环境、年龄特征、个性心理的不同，所以培养初中学生良好的心理品质不仅需要学校、教师共同努力，探索培养初中学生现代心理品质的途径和方法，更需要学校、家庭形成合力，共同塑造学生美丽的心灵。在农村中学开设心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节的技能技巧，提高应对挫折与挑战的能力。

2、优化心理品质，建立良好的自我观念。

每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中学生更是如此，每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，这就需要教师帮助学生正确了解自己，建立良好的自我观念；需要教师用“放大境”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的信心。并以此作为他们自尊自信的支点，从而逐步树立自尊心和自信心；需要教师助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善自己的人格。

3、锻炼坚强意志

第一、讲解有关意志锻炼知识，提高学生的思想认识。初中学生正处于心理发展的可塑期，往往做某些事情三分钟热情，有始无终。因此，各科教师尤其是政治课老师要注重讲解有关意志方面的知识，让学生认识到意志是人行动的强大动力，是克服困难的必要条件，是事业成功的重要保证，是成为生活中强者的必要条件，锻炼意志要从小事做起，从现在做起，持之以恒，还有明确的锻炼目标和计划。

第二、参加体育锻炼，进行体能意志的锻炼。表现在积极参加各种体育锻炼尤其是长跑，这是最能锻炼人的毅力和耐力的活动。

7.小学高年级学生学习英语之我见 篇七

小学英语教学应创造一切条件采取一切可用的方法, 激发学生对英语学习的强烈愿望, 使他们喜欢学、乐于学, 并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造学习英语的有利环境, 并引导学生积极参与进来, 大胆实践、大胆交际, 充分调动学生的学习积极性和学习兴趣, 以达到快乐学习, 快速成功的目的。

一、密切联系生活实际, 寻找学生学习英语的兴趣点

《英语课程标准》指出: “教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充, 以使教材内容更加符合学生的需要可贴近学生的实际生活。”

生活当中, 有许多事物可以直接刺激学生学习英语的欲望, 一句话:“英语就在我们的生活中”。我们可以充分利用好这些条件, 发挥其作用, 诱发学生学习英语的兴趣, 使学生产生积极的学习情绪。

高年级的学生已经掌握了一定的英语基础, 所以我告诉学生要做生活中的有心人, 平时注意收集橱窗广告、路边招牌、餐馆、商厦、银行、医院、专卖店门口的英语信息, 每周小组交流一次, 评出有价值的知识记载下来, 如KFC ( 肯德基) 、Bank of China ( 中国银行) 、Jeans West ( 真维斯) 、Times Supermarket ( 时代超市) 、Hualian Business Building ( 华联商厦) 等。这样, 能最大限度地使他们快快乐乐地学习, 轻轻松松获得知识。

圣诞节来临之际, 在班级的门、窗或课桌边贴上五颜六色的圣诞卡, 在小黑板上画一棵圣诞树, 在做一个圣诞老人像挂在墙角, 圣诞节的气氛一下子就被烘托出来。

只要我们做一个生活中的有心人, 留心观察我们身边的事物, 到处都有学生的学习兴趣点; 只要我们善于捕捉, 善于收集, 善于发挥这些兴趣点在英语课堂中的作用, 就一定能收获成功的喜悦。

二、利用奖励机制, 激发学生参与兴趣

兴趣是学习的动力, 是发展能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。奖励是促进学生学习的动机, 恰当的运用奖励, 可以激发学生学习兴趣。在各年级的英语教学中, 我体会到奖励的方式应有所不同。

在低年级的教学中, 一朵小红花, 一个小粘贴, 一块橡皮就可以满足学生的心理要求, 能激励学生, 成为他们学习动力。

到了高年级, 随着学生心理发展的不断成熟, 对物质奖励的需要减弱, 开始注重精神奖励了。“称号”这一奖励方法也是不错的办法。英语字写的好的称为“书写小能手”, 发音好的就称为“小百灵”, 上课纪律好的“纪律标兵”, 各个方面都表现突出的“聪明博士”, 等等。还可以每两周选择表现好的学生, 给家长发喜报。如“某某家长, 您的孩子某某在校这两周表现非常好, 特发喜报, 予以奖励。”学生对这样的奖励非常珍惜。

最近两年, 我在高年级创建一套学生感兴趣的奖励机制。在学生中试行的是集卡制奖励体制。

1. 发奖的形式。随机课堂评价奖励 + 小组竞赛胜利奖励 + 作业评价优秀奖励。

2. 发奖的标准。一般上课时回答精彩的问题可个人获得一张卡, 回答一般的问题则小组加分; 对于后进生, 回答出相对难的问题或者表现比以前明显好则获得1张卡; 课堂结束后小组得分最高的那组或者得分很高的2组每组每人发一张; 课堂练习册, 抄写本等拿到5颗五角星就发一张卡;评估优秀者每人一张卡, 考试100分的每人一张喜报。

3. 奖励的反馈。等收集一套之后, 可向老师调换物质奖品, 卡片循环使用。

这套奖励机制在我们学校高年级学生中很受欢迎, 激发了学生持久浓厚的学习兴趣, 使他们享受学习成功的快乐, 让学生们感受学习的魅力, 发现自身学习的潜能, 从而树立起学好英语的自信心。

三、活用教材, 适当拓展, 注意延伸

教材本身就非常丰富多彩, 全书配有彩色卡通式插图, 设计新颖活泼, 生动有趣。在英语课堂教学活动中, 我们完全可以充分利用教材中得天独厚的资源, 进而结合本班级学生的实际情况, 有选择地、灵活地安排课堂教学内容, 有针对性地设计课堂教学活动, 从而充分调动学生学习英语的兴趣。

例如, 讲解《包饺子》一课时, 我事先在家边包饺子边用英语描述了一遍并录制下来, 在讲课文时, 直接播放我的录像, 这比枯燥的讲课文要更吸引学生的注意力, 有几个英语口语好的学生回家也模仿我在家边包饺子边用英语给家长描述一遍, 学生特别有成绩感。

冀教版小学英语, 在每个单元后面都有一个扩充的小故事, 这样的小故事, 既复习了这单元的重点知识, 又扩充了学生的眼界, 是非常好的课外语言材料, 如果教师运用得当, 会起到事半功倍的效果。

四、创设各种情景, 做到教学情景化

现在教育论的奠基人夸美纽斯强烈主张“每种语言必须通过实践学习, 而不应通过语言规则学习。”英语是学会的, 更是用会的。在平时的教学中, 教师要抓住各种时机, 运用情境形式, 让学生运用所学的英语。

一是运用多媒体手段, 调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境, 往往受时空限制无法全部做到, 在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境, 形象生动地再现有关对话的时空, 做到声像结合, 图文并茂, 这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中, 会加深学生对语言的理解, 帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系, 从而调动学习积极性, 使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

二是设计游戏情景, 复习巩固对话内容。爱玩是每个学生的天性。玩中学, 乐中学, 乐中受益。游戏是英语课堂教学中一个重要的教学组织形式。在长篇课文教学中设计适合高年级学生口味的游戏情景, 是寓教于乐的好方法, 能帮助教师把乏味课文教学变得生动活泼, 为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件, 使学生乐而好学。

兴趣是学习的源泉, 兴趣是思维的“导火线”, 兴趣是学习的动力。因此, 我们要充分挖掘课程教材的闪光点, 紧密联系生活情景, 采用生动有趣的教学方法, 创设丰富多彩的课堂活动, 点燃学生对英语学科热爱的火花, 抓住“兴趣”展开教学。教师要找准一个最佳切入点, 引发“静水投石”的辐射效应, 使“兴趣”的挖掘和利用真正能起到以点带面, 大面积提高高年级英语教学质量的作用。

摘要：在英语教学过程中, 小学生学习英语能否取得成功, 很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如何激发高年级学生学习英语的兴趣, 有效组织英语课堂教学, 树立学生学好英语的自信心, 是每一位英语教学工作者值得深思的问题。

关键词：学习生活化,奖励机制,活用教材,教学情景化

参考文献

[1]官步芳, 卢焕玲.小组合作学习在小学英语教学中的应用.中小学英语教学与研究, 2003, (06) .

[2]方文娟.浅谈创造轻松愉快的英语教学氛围.中小学英语教学与研究, 2006, (5) .

[3]王佳丽.小学英语兴趣教学.中小学英语教学与研究, 2004, (08) .

8.小学高年级学生和初中生学习方法 篇八

关键词：方法；拓展；能力；习惯；培养

阅读能力是一个人的基本素质，只有经过广泛的阅读和大量的积累，阅读能力才会提高，才能真正学好语文。经过这一学期的摸索和实践，结合我这几年的教学经验，我认为培养高年级学生课外阅读能力和习惯应从以下几个方面着手。

一、课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）

在学习教材中的课文时，我要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候教师一句一句地为学生做示范，理解一句朗读一句，让学生学会听，学会读，引导学生根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低、语气的轻重、语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来，这样慢慢地提高学生的自读能力，为理解课文内容打下坚实的基础。

二、借助课外书拓展知识面，提高学生的阅读能力

根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。为增大学生的阅读量，拓宽知识面，我对学生严格要求，学生能利用好课余时间大量阅读。近一年中主要采取的措施有：

1.要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读教师推荐的或自己喜欢的好书。还可让每位学生将自己家里拥有的图书带到教室来，学生间相互借阅。

2.每天都布置适量的读书作业并教给学生阅读方法。为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的学生可继续增加“营养”，阅读更多的好书，习惯成自然。还要教会学生选择思想健康，融知识性、趣味性为一体的课外读物。（1）经典名著。如，中国四大名著、唐诗宋词、《三字经》《安徒生童话》等。（2）教材拓展性阅读。如，学习了《少年闰土》就读《故乡》，学习了《草船借箭》就读《三国演义》等。（3）其他方面的阅读，如，《十万个为什么》《小学生优秀作文选》《中华上下五千年》……这样既扩大了学生阅读量，开阔了学生的视野，又能让学生充分汲取知识的营养，陶冶情操。

3.开展多种活动，培养阅读兴趣

在作文或班会课中，开展“古诗词朗诵会”“讲故事比赛”“好书推介会”“主题阅读汇报会”、读书笔记展评，办板报、手抄报等活动，课堂上同学们踊跃发言，气氛活跃。它既反映了学生课外阅读的情况，又促使孩子持之以恒、深入地进行课外阅读。

总之，今后我们要不断更新观念，不断为学生创设自主阅读的氛围，注重阅读方法的指导，重视阅读过程与效果并重，注重正面引导，给学生自主阅读的时间和空间，让学生根据自己的兴趣自主确定阅读的内容，指导学生阅读的方法，使学生养成阅读的良好习惯，体验读书的乐趣，提高阅读能力。

9.三年级小学生语文有效学习方法 篇九

其次，小学生要着重于文章阅读，培养阅读的习惯。阅读是提升语文成绩最快的方法，也是语文学习的关键点。孩子阅读可以从哪些方面做起呢?从简单的课内文章阅读再到小学生语文报纸的阅读，之后逐渐过渡到课外书籍。阅读的时候，遇到不懂的字音，一定要查字典。小时候阅读习惯的养成就是语文知识的积累，也是训练做阅读题的思维。

阅读的时候一定要多思考，思考其文章出发点以及学会概括文章主要内容，可以在语文阅读理解中起到提升做题速度的作用。因为思考可以让个人对文章的理解程度又上一层楼!

最后，就是养成写日记的习惯。日记习惯的培养有助于写作。三年级难拿高分很大原因在于作文失分，所以平时多写日记，就是对自己写作水平的提高，也是写句成段的训练。

10.小学高年级学生和初中生学习方法 篇十

北海五中——付守民

内容摘要：融洽的师生关系，浓厚的学习兴趣和正确的总结评价是培养初中学生学习数学的主动性和自主学习能力的关键。关键词：师生关系，学习兴趣，自主学习

本人去年主动承担了《初中学生数学自主性学习能力的培养》课题的研究工作，至今已经一年半，现将自己的一点不成熟的经验和观点和大家进行交流。提起主动性学习，中外诸多专家和学者进行了大量研究。我想主动性学习是指学生能够主动制定学习规划和目标，根据需要自己选择学习内容，积极发展各种思考策略和学习策略，在探究和解决问题中学习，并不断地自我总结和评价；学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获取积极的情感体验；就是学生要把积极的主动的思维形成习惯，在不同的学习时段针对自己的学习状况调控自己，并能持之以恒。这是学习的较高层次和境界。能够充分发展学生的个性，发挥学生的创造性，更有利于学生的终生学习和发展。据了解在国外大学里已提倡了学生的主动性学习，这也可能是国外获得诺贝尔奖居多的原因吧。在国内也有部分高校进行了尝试。然而初中学生真正做到自主学习是很难的，因此我们所说的自主学习是指在教师的引导和帮助下，学生能自发地形成学习动机，自主地确定学习的目标，主动地创造和利用有利于学习的条件，自觉地对学习方法、过程和进度进行自我计划、自我管理，并能自愿地对学习结果做出自我总结和评价。现代信息社会中教育终身化的趋势，要求现代社会中每个期望自己能不断获得发展机会的人，都必须有自主学习的愿望并具备良好的自主学习能力。

因此，开展自主性学习，培养学生自主学习能力具有重要意义。首先，它为学生以后的自身发展奠定基础；其次，它是青年学生自我发展规律的需要；再次，它是教师义不容辞的责任。作为教师须着重于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自我发展，让学生学会自主学习，让他们在知识的海洋里自由地汲取营养。为了学生发展的需要，我们必须改革现有的教学方式，把自主学习引进课堂。

一、要有融洽的师生关系，让学生愿意学习数学

在情感上关心爱护学生，让学生感觉到亲情般的温暖，和学生交知心朋友，多和学生谈心，他们有困惑时就会主动和你交流，而不是回避。这样才能真正了解学生的学习状况等相关信息，才能针对不同程度的学生的实际情况，帮助学生制定出适合的阶段学习目标和长远目标。相信学生的主体意识和能力,尊重学生

学习上的能动性、自主性和创造性。教师努力创设愉快、轻松的课堂氛围,让学生愿学、想学、爱学。教师在教学中应以培养学生的自主学习意识和学习能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,努力发现每位学生的闪光点,并给予积极鼓励,正确引导,帮助他们树立自主学习的信心和勇气。

在时间上支持学生,留给学生足够多的时间进行思考和体验,培养良好的数学思维习惯，对于学生未来的成长和发展至关重要。我发现在学习数学的过程中有很多学生是勤于思考的，但个人的数学的思维习惯又不同，思考方法和所需时间也不同，所以作为教师在授课过程中，要洞察不同学生的不同反应，对正在思考的学生要留有充足的时间给他思考，遇到思考困难时可适当点拨，避免包办代替,避免剥夺学生独立思考的余地。

在行动上精心指导,把主动权还给学生,并不是放任自由,而是把重点放在学法指导上,最大限度发挥学生的主观能动性,引导学生积极参与教学过程,从而对学生的自主学习进行有效指导。

二、培养浓厚的学习兴趣,让学生乐于学习数学

学生对数学有了浓厚的兴趣,才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象以及创造性地运用,并从中体会到学习的乐趣。然而培养学生学习数学的学习兴趣，说起容易，做起来却很难。在初一阶段我曾用过物质奖励的办法，当学生达到不同的目标都会有不同的奖励，曾有过一个阶段，班级学生形成了竞争学习数学的好势头。但时间久了，学生对你的物质没有吸引力了，就慢慢地失去兴趣了，显然这种方法还不能成功，对学生的导向也不对。就又尝试了另一种方法，就是在物质奖励的同时，结合精神鼓励，每当学生主动思考一个问题或答对一个问题时，老师就及时给予肯定，或投去赞许的目光，每当学生有点滴的进步都会给予表扬，在每次大考后对于进步较大的学生，都要颁发奖状，还利用班会家长会年级集会进行表扬，获得了较好的教学效果。但是在初二阶段随着学生认知水平的不断提高，上面的方法又显得乏力了，因此，我把上面的手段作为辅助，主要精力放在如何从学生对数学知识的渴求上培养学生的学习兴趣。在生活中经常给学生讲中国历史上有数学成就数学家的故事，讲他们是如何用自己的数学知识为国家做贡献的，是如何利用数学知识造福人类的，乃至数学知识在当今社会的各个领域是如何应用的，激发学生要励志学好数学将来要凭自己的智慧造福社会，造福人类。因此我在教学过程中努力整合教材，力争将数学知识融入到实际生活的问题中，在解决实际问题的过程中学习数学知识，并让学生思考能否利用刚学到的知识再解决另外的问题，学生渴望学到新知识就又可以解决新问题了，这样就极大地调动了学生学习数学的兴趣。课后经常会留一道老师精心安排的联系第二天要学习的知识的题目：“老师还有个实际问题还不知道怎么解决呢，请你们回去思考帮我解决好吗？看看明天谁能告诉我”由于问题通常涉及新知，开始还不懂怎么解答，所以他就会自觉地预习下一节内容，或请教别人来完成。久而久之就养成了主动学习数学的好习惯。

三、指导学生自主学习,让学生会学

叶圣陶先生指出:“教是为了不教,要让孩子们学会学习”。学生“会学”的一个重要标志就是能创造性地应用所学知识解决实际问题。培养学生自主学习的创造性应该从创造性思维训练入手。教师要精心设计练习,有意识地选取一些综合性较强或一题多解的题目,引导学生全方位、深层次探求问题的解决方法,诱发求异创造,提高解题的灵活性,开拓学生的创造性思维。注重课前准备,培养自主学习的独立性。强化课堂练习,培养自主学习的创造性。

四、指导学生不断总结，和自我评价

只有不断地自我总结，才能看到自己的阶段目标是否完成，是否达到预期的学习效果，在学习方法上有哪些成功和不足之处，以便恰当地修订阶段目标，才能看到离我们的长远目标还有多远。这需要老师指导学生作出准确的实事求是的评价。

11.小学高年级学生和初中生学习方法 篇十一

一、树立民主意识，做学生的良师益友

让学生喜欢你的语文课，首先就要教师具有教学民主的思想，与学生处于平等地位，把他们当成年人看待，与他们交朋友。语文课不只是单纯的知识性活动，也是情感活动，所以我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效应，强化师爱的作用，尊重爱护每一位学生，努力营造出一种轻松和谐、民主平等的课堂氛围。有人说，至少要把“三带”进课堂——把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。我认为还应该是，把民主带进课堂，把平等带进课堂，把信任带进课堂，把激情带进课堂。总之，教师要以高度的工作责任心和关爱学生的激情来感染每一位学生，把期待信任的目光投向每一位学生，把尊重、温和、恳切的语言送给每一位学生。让学生真正参与到教学中去，在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生取得不同程度的成功。

二、创设情境，加强学生情感体验

语文教学要激发学生的学习兴趣，就要求教师上课生动活泼、充满情趣。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发和培养学生的学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态，采用情感教学最有效手段是创设情境。教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语文描述、图片再现、实物演示、音乐渲染、表演描绘等直观地展示在学生面前时，就会使学生有一种身身临其境的感觉，自然而然地产生课文内容有关的联想和想像，从而激发起学生的求知欲。例如，笔者在导入《愚公移山》时，运用歌曲《愚公移山》，学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，目睹“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。另外，必要的背景知识介绍，不仅可以帮助学生理解课文内容，领悟作者意图，同时也能创设一定的教学情境。

三、巧设悬念，激发学生探究欲望

巧设置悬念，可以在一堂课的开始就能牢牢抓住学生的心。比如，笔者在教授李密的《陈情表》时，就设计了如下问题：古时有一句话“君叫臣死臣不得不死”。晋武帝几次三番以高官厚禄征召李密不成，于是下诏“切峻”，责其“逋慢”，作为臣子的李密，他却仍不赴命，是他嫌官仍不够高，还是想保持士人名节不仕二主，还是另有隐情？难道他抗旨不从不害怕惹恼皇帝而招来杀身之祸吗？事实上，他给晋武帝写了一篇奏章后，晋武帝不但没杀他，反而还同情他，并帮助他完成了心愿。今天就让那个我们来学习李密在《陈情表》中陈说自己辞官原因和理由是什么，又是如何陈说的。以上这几个问题，紧扣课文内容，激起学生好奇之心，为后面的学习奠定了良好的基础。

巧设悬疑的关键是看所设问题是否能激发学生的学习兴趣和探究欲望。具体说来，问题的设计要注意如下要求：（1）提问必须目的明确，紧扣教材重难点，直插要害。（2）提问要具有启发性。（3）提问格式要求变，力求满足学生求异思维的需求。（4）问题之间要有内在联系，为培养学生思维的逻辑性和条理性服务。（5）问题要适合学生的认识水平，难易适中。（6）问题要尽量联系学生的生活实际，使他们觉得熟悉亲切。（7）提问语言要具有煽情性和鼓动性。

四、开展多种活动，善于变幻教学方法

语文教学切忌单一的知识讲授，丰富多彩的课内外活动不仅能活跃课堂气氛，而且能够激发学生参与活动的热情，培养学生积极动手动脑的习惯，从而学习技能，培养能力，也就增加了学习的兴趣。无论课内课外，语文活动的形式尤其要新颖多样。比如课前5分钟说话训练，背诵诗词名句名篇，讲解成语典故等；讲课中可以结合课文内容开展人物摹仿、情境再现、诗文朗诵、美文范读等，有时干脆就把课堂当成一部短戏，让师生共同参与互动进行游戏或表演，老师与学生角色都可不断变化，或是演员、或是导演，或是观众；课后可以开展演讲会、辩论会、故事会、续对联、猜谜语、成语接龙、知识抢答赛、表演课本剧等活动，例如分析课文时，可摈弃从头到尾分析讲解的模式，经常变换切入的角度，有时从开头切入，有时从结尾切入，有时从标题切入，有时从学生最喜欢的语段入手，有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上，也要经常变换花样，可采用讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等形式。读书的方法可用分角色朗读法、竞赛朗读法、学生互相指定朗读法、配乐朗读法、分组朗读、齐读等等。课堂教学小结可用概括式、评议式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式等。为提高学生的写作兴趣和能力，课外还可以组织学生春游、野炊、植树、参观访问、社会调查等系列活动，让学生真正投入大自然的怀抱和走进社会大课堂，去磨炼意志，陶冶情感，收集素材，从而训练学生的观察能力、思考能力，激发学生的写作兴趣。然后通过写观察随笔，想象随笔，发散随笔，调查报告，办手抄小报等形式，培养学生的书面表达和评价鉴赏的能力。由如果能够这样经常变换各种方法，学生听课是就会感到常听常新，从而可以有效地保持、巩固学生学习语文的兴趣。

总之，教师激发和培养学生学习语文的兴趣，仅仅做到上述方面是远远不够的，还需要我们进一步探索。此外，学生对语文是否感兴趣，还与语文教师的个人素质有关。比如教师自身如果具备有高尚的人格魅力，严谨的工作态度，深厚的文学素养，风趣的教学语言，工整的板书设计、漂亮的一手好字，甚至潇洒的风度仪表、良好的生活习惯等都可以使学生“亲其师而信其道”。

12.小学高年级学生和初中生学习方法 篇十二

1. 激发学生对语文学习的兴趣

学习兴趣是一种强烈的内驱力, 这种强烈的内驱力会驱使学生积极主动地参与到课堂的教学中, 从而促进学生自主学习, 进入教与学的良性循环。要想引起小学生自主学习语文的兴趣, 我们应该结合学生的年龄特点和认知特点来设计课堂。比如, 高年级的小学生正处于爱动爱玩的年龄, 好奇心与表现欲非常强, 尤其是对形象的事物有着非常浓厚的兴趣。教师可以抓住小学生的这个心理, 让学生在课堂上表演情景剧, 并辅以有效的引导, 激发学生的学习兴趣。

以苏教版五年级上册第五课《装满昆虫的口袋》为例, 教师先把学生分成几个小组, 然后各组自由选择并表演课文的一个片段, 小组成员商量决定各自扮演的角色, 最后让其他同学点评。有的组表演得很好, 把文本中的矛盾冲突表现得淋漓尽致;有的组个别学生扭扭捏捏, 表演变成了游戏。学生在不知不觉中和课文里的角色实现了零距离接触。通过表演, 学生直接与文本对话, 生生对话, 这样不仅加深了对文本的理解, 而且对语文课的兴趣也大大提高了。

在教学过程中, 课堂表演不应只局限于小学生, 教师在适当的时候如果也能参与进来, 往往能收到意想不到的教学效果。

2. 帮助学生制订学习计划和学习目标

制定学习计划和设定学习目标是培养小学高年级学生自主学习的关键。小学高年级学生处于身心发展的关键时期, 他们之间存在着个体的差异, 而且在语文学科的学习上也存在着诸多的差异。所以对于教师而言, 给学生设立自主学习的目标就变得非常重要。在这一点上, 首先要做的就是帮助学生统筹安排学习时间, 合理利用时间, 养成科学利用时间的好习惯;而在学习内容的安排上, 应该注意由易到难, 让学生循序渐进地进行学习。教师可以对本学期的教学计划予以公布, 然后再引导学生根据自身的实际, 结合教师的教学计划, 制订出科学合理的学习计划。

在小学高年级学生的年学习目标中, 需要根据当年的学习计划来设定, 只有确立了本年度的学习计划, 小学高年级学生才可以有一个明确的学习过程。这方面离不开家长和教师的帮助。对于这个学习计划, 家长和教师要做到充分地分析、分解及预评, 哪些可以在最短的时间内完成, 哪些存在着难度, 哪些重点要攻克, 要将这些一一列出, 这样才能保证小学高年级学生可以顺利地完成本年度的学习计划。

3. 激发学生想象力, 促进自主学习

学习不能只依赖于课本。首先, 教师应该培养学生学会充分地利用身边一切可以利用的资源, 同时要发挥学生想象的空间, 勤查资料, 学会自己解决和探索问题, 教师还可以教一些好的学习方法和记汉字的方法, 比如, 教师可以教学生采用联想记忆法或谐音记忆法的方式来进行汉字记忆, 从而提高他们的记忆效率。其次, 培养学生自主听读的习惯。听、说、读、写是语文学习的四大重点, 而语言的学习更是为了听和说。所以, 教师应该培养学生的想象力, 同时在课前或每晚睡前养成听读语文的习惯, 使他们在听的时候可以集中精力去获取关键点, 有效地培养他们的语感, 在考试中做到游刃有余。当然, 读也是很重要的环节, 多读和快读也能很好地增强学生的语感。写是从模仿开始的, 教师可以让学生先从模仿日记开始写起, 通过长期良好的写作习惯, 对学生词汇和句型以及语法的掌握会有很大的帮助和提高, 同时可以激发学生自主学习的积极性。

13.左手和右手_小学生四年级作文 篇十三

晓媛是我们班缓画好，写字好的学生，人人看见她的字画都会赞不绝口，可是有一天，她的左手和右手吵了起来。左手可以在晓媛写作业时扶本子，右手能帮她写好字，所以它们吵了起来。

左手骄傲地对右手说：“晓媛能写出那么好的字，画出那么好的画，我的功劳最大。她写作业时，画画时要不是我扶住本和纸能写出那么好的字，能画出那么好的画吗?”右手非常生气，气愤地对左手说：“你有什么了不起的，晓媛写字、画画时不都全靠我了”。左手又反回去大声说：“晓媛戴首饰时都戴在我身上。”它们越来越生气，左手一句右手一句的，后来谁也不理谁了。

正好在这期间，学校组织了一个绘画大赛，晓媛也参加了，大家都说晓媛能得第一，可是在比赛中，左手不扶着纸，右手不好好画，画得歪七扭八的，这时，它们明白了它们是一个集体，缺一不可，于是齐心协力地帮助晓媛画画，晓媛得了特等奖，左手右手的心挨得更紧了。

14.小学生一年级学习计划 篇十四

(一)汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(二)识字与写字

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(三)阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

(四)口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

15.小学高年级学生和初中生学习方法 篇十五

人类进入了高度的信息化时代, 数字化正改变着人类世界。信息技术课程变得尤为重要。《国家新课程标准》明确提出:新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。[1]在几年的信息技术教学中, 我发现学生对这门学科的喜欢只停留在听音乐看电影、聊天和玩游戏等。有的学生上机时很烦躁, 遇到困难就打退堂鼓, 面对基本知识和技能不愿意用心学。为此, 我深感在信息技术教学中, 应该不断地培养和引导学生学习兴趣, 激发学习动机, 从而充分开发学生的禀赋和潜能。

1 激发浓厚的兴趣, 引起正确的动机是信息技术的课程任务和教学目标

《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中明确规定了中小学信息技术课程任务:培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能, 使学生具有获取、传输、处理和应用信息技术手段的能力, 形成良好的信息素养, 为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

2 学习兴趣的存在, 是一个人求知的起点, 是思维的培养和能力的提高的内在动力

学习兴趣, 是情感、态度在学习活动上的倾向, 它表现出对知识的热爱, 对真理的渴求, 是理智的表现。[2]通过对信息技术知识的学习和应用, 一方面使学生感受到信息技术水平不断地提高, 另一方面能感到应用知识后的自由与快乐, 从而激发出更大的求知欲, 求知欲又促进了能力的提高, 能力又促进对信息世界的深入认识。同时, 良好的学习兴趣还能调整学生参与意识和积极性, 有助于良好世界观的形成。学习动机不仅提供着直接动力, 而且制约着方向和进程, 是激发学生进一步“发现”的内驱力。兴趣在学习活动中起很大的作用, 但兴趣并不稳定, 不是万能的, 因此我们必须设法使兴趣持久稳定, 并向更高的层次发展。

3 为了有效地激发学生的学习兴趣和学习动机, 我在教学中采取了以下的策略与措施:

3.1“任务驱动式”教学, 创设任务情境

在课前精心设计任务, 让学生在自由、和谐、有趣的气氛中学习, 有利于激发学生的学习兴趣。任务驱动式教学是建立在建构主义教学理论基础上的教学法, 具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”基本特征的教学模式。任务设计是关键, 把教学内容精心设计为一个个实际任务, 结合学生心理发展特征和学习水平, 难易适宜, 前后有连贯性, 恰好能激发学生的好奇心, 保持学习动力。因此, 设计好任务并不是一件简单的事情, 只有了解了任务设置的意义, 精心构思和设计每一个任务, 才能真正实现“任务驱动式”教学, 完成教学目标。另外任务应具有发展性和挑战性, 让学生展开想象力的翅膀, 提供创造的机会。

例如, 在学习WORD时, 交给学生的任务是完成以“健康”、“运动”为主题的电子报刊。制作过程中, 先给学生创设新的小任务, 留出更多思考空间, 引导学生从小任务中实践解决。制作中, 我只讲了设置文本框这个知识点, 然后提出问题:怎样用图片修饰报刊?如何把生硬的标题吸引目光?如何让自选图形为所欲为等。通过启发和类推, 学生积极思考, 自己试图解决问题。渐渐地, 学生们又提出问题:如在文字下配上图画, 元素的组合等。让学生根据需要, 发掘Word的各种功能和工具, 努力去实现去创造。通过解决一个个的小问题, 完成特定的小任务, 最终完成大任务。教师给学生提供自主探索和学习的机会, 学生们积极思考, 互相切磋, 表现出强烈的求知欲和创造欲。

3.2 利用丰富的教学资源, 多媒体教学

按认知学习理论的观点, 人的认识不是外界刺激直接给予的, 而是外界刺激与人的内部心理相互作用产生的, 必须发挥学生的主动性、积极性, 才能获得有效的认知。[2]图文声像、人机交互、立即反馈是多媒体计算机的显著特点。交互方式对教学过程具有重要意义, 它能有效地激发学生的学习兴趣和学习欲望, 从而形成学习动机。利用多媒体来创设、优化教学场景, 借助美好的事物演示能激发学生的求知欲, 激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望, 使学生在学习情景中产生探究学习的动机, 引导学生进入最佳的学习状态, 从而发挥学生的想像力与创造力。

3.3 学会迁移, 举一反三, 提高自主学习的能力

初中阶段, 我们接触到的软件主要有Word、Excel、Powerpoint等, 教学中细想一下, 每个软件的窗口都有共同点, 如:标题栏、菜单栏、工具栏等, 甚至有些功能很相似。学习Word时, 将软件窗口详细讲解, 让学生有深刻的理解和认识, 并熟练掌握, 学习其他软件时, 设计任务让学生联想旧知识去自主学习, 在操作实践中, 启发学生思考, 从操作中形成知识, 加强新旧知识的联系, 形成知识迁移, 活学活思, 活学活用, 举一反三, 这样可以达到事半功倍的效果, 学习有了成就感, 学生自主学习能力得到了大大的提高。

3.4 交流互动, 提高兴趣, 营造良好的学习气氛

在学生自主学习中, 教师创设合作化的学习环境, 组织学生小组讨论, 通过学生的集体探讨、交流以及教师的指导来共同解决问题。学生不但从自己的思考中获取知识, 还能从别的学生的观点中获取知识, 从而建构和转换成自己的知识。我上课时一般将一个班分成若干组, 每组选出较好的做组长, 在学习时遇到困难, 先在组内讨论解决, 再由教师去指导。组内学习中, 组长是小老师, 组内同学通过完成任务进行学习和交流, 促进学生间的交流, 实现共同发展。

3.5 采用灵活的作业评价方式, 给予成功体验

成功的体验, 对于学生来说, 就如同吃了蜜桃, 吃了这个还想着下一个。教师对学生的作业应及时反馈给予评价, 经常表示赞赏和鼓励。作业难免出现多种错误, 我运用激励策略, 多次评分, 让学生不断修正错误直至满分, 学生就会努力弥补自己知识空白点和操作的失误。总之, 教师要让学生看到自己学习的光明前景, 体验到成功的欢乐。

综上所述, 信息技术课堂教学要巧设情境, 激发学生自主学习兴趣和动机, 探索新的教学方法, 倡导新型的教学模式, 并提高学生参与教学课程的积极性和主动性, 培养创新思维能力, 加强实践操作能力, 让学生进入主体角色, 能主动地去学习、自主地去学习, 成为知识的主动建构者。

摘要：信息技术教学中, 教师不再是传授者, 而是教学过程的组织者、指导者, 起到指导、启发、达成共识的作用, 学生才是主体。本文着重探讨在初中信息技术教学中, 如何培养学生学习兴趣, 激发学习动机, 促进学生自主学习, 有效地提高学习质量, 从而提高信息技术素质。

关键词：信息技术教学,兴趣,动机,自主学习

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社.[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社.

16.小学高年级学生和初中生学习方法 篇十六

关键词：初中英语；基础教学；学习习惯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-063-01

初中起始年级刚刚脱离小学阶段，是一个重要的过渡期，教师在这个过渡期阶段，要扮演好引导者的角色，用正确、有效的教学方法来培养学生良好的学习习惯，好的学习习惯将对这个人的一生都有很大的帮助。英语教学在这个阶段有一定的困难，知识点的深化、知识面的拓宽都让学生有一定的学习难度。老师要帮助学生打好这个阶段的基础，积极的去帮助学生培养一个好的学习习惯，让学生终生受用，为今后的学习构建一个更好的舞台。

初中起始年级英语学习重要的四部曲是“一听、二说、三读、四写”养成英语学习的良好习惯就从这四点出发。

一、“听”

听力能力的训练，不能与其他的部分知识分离，要会充分的利用各种辅助知识来帮助专一的知识点学习。听力训练重要的步骤就是听录音，即听完一两遍录音后，进行模仿跟读，以“听”和“读”相结合来锻炼学生的听力能力。心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强，学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则，从而掌握一些朗读技巧。因此，教师在课堂上应有意识地传授诸如语音重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。一旦学生掌握了一定的朗读技巧，模仿起来就有声有色，有腔有调，再去听英美人讲英语，就不是外语而是“乡音”了。但有些学生对老师听力能力的锻炼不感兴趣，导致不喜欢去联系听力、不注重听力，这时就要求老师要找对方法，用适合他们的方法去培养他们好的学习习惯。老师可以叫学生平时去听听自己喜欢的广播，听听英语教育频道，看看国际新闻等，然后定期的叫他们写个“听后感”，长久以往，学生不但可以养成一个锻炼听力好的习惯，对于他们的写作能力也有一定程度上的提高。再有学生大多喜欢一些节奏舒缓，歌词简短的歌曲，在初中起始阶段，这个方式是英语初学者练习听力极好的一个素材。

所以，在枯燥的课堂上，老师可以选择一些合适的英文歌曲来活跃课堂，也以此来锻炼学生的听力能力。课外，老师也可以多介绍合适的英语歌曲让学生聆听，听得多了，自然对于听力来说都会有一定的帮助。

二、“说”

说的关键就是学生所表达的含义可以让别人清楚，那么如何培养学生好的说话习惯呢？在这里，笔者认为，教师可以在课堂上展开小组辩论赛，老师拟定一个方向，让学生自己去争辩，要求学生能用英语正确的表述出自己的观点，这个活动不仅可以让学生的“说能力”得到提高，还可以让学生的思维得到高速的运转，对于学生发散性的思维锻炼有一定的帮助。第二，每天的值日生的课前十分钟也是帮助学生“说能力”的方法之一。教师要求每天的值日生在上课十分钟前上台去用英语说说自己一天的感受、理想以及八卦，随便他们说什么，只要他们能说出来，长此下来，学生就可以能说会道了。

三、“读”

锻炼初中生的阅读能力，主要是指阅读理解和阅读速度的提高。通过阅读文章或段落，从文章主题、大意及相应事实和情节开始，逐层次地明确文章层次和深层内涵，推测上下文词义，最后达到全文词汇联系融会贯通的目标。如何锻炼与培养学生良好的阅读能力呢？在语言技能中，阅读能力又是重中之重，它是英语综合运用能力的基础和前提。它主要表现在阅读速度和阅读理解准确性两个方面。一个人阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。

在初中英语学习和考试中，阅读既是重点也是难点。很多同学因为没掌握好阅读技巧，难以提高英语成绩，甚至对英语学习失去了信心。培养学生阅读的能力首先就是帮助学生走出阅读的误区，让学生有一个好的阅读习惯。比如说在阅读的时候，有些学生喜欢“声读”，这个直接可以影响到阅读的语速；再如有些学生喜欢“译读” ，即在阅读过程中，常常将原文逐词逐句的译成中文，通过中文来达到理解原文的目的。这种方式是错误的，所以教师要想让学生有一个好的阅读习惯，那么久先让学生走出阅读的误区。

四、“写”

英语写作是所有英语综合能力的体现，很多学生对写作这一块都有恐惧心理，那么如何培养学生的写作能力呢？作为教师应该在英语教学中应给以指导，帮助学生开拓思路，激发学生的写作热情，辅导学生运用所学的词汇和语言知识去写作，消除他们在写作上的焦虑，树立信心，提高写作能力。英语写作是听、说、读、写四项语言技能中的一个重要部分，更是语言运用能力的重要表现形式。它目的是考查考生综合应用英语的基本能力。在目前的初中英语教学中，，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，写作教学必须从基础开始。

写日记是锻炼写作的一个好方法，老师可以叫学生把每天所遇到的、看到的、听到的、想到的用英语以日记的形式记下来，这样长久下来，可以有效的提高学生的写作能力，而且也是一个好的学习习惯，对学生来说是终生受益的。

17.小学高年级学生和初中生学习方法 篇十七

铁管浑身散发着耀眼的金属光芒，非常漂亮。而陶罐呢，它粗糙的图案，土头土脸的样子十分丑陋。因此，人们都愿意用铁罐来装水，这样显得气派。

不久，铁罐开始骄傲起来，看不起黑乎乎的陶罐。它说：“你这个丑家伙，人们都不愿意用你了，你离我远一些吧。”陶罐委屈地说“论外表，你的确比我好看，但是论装水的本领，我并不比你差啊！”

两只罐子就这么吵吵闹闹的过了很多年。后来，人们不再使用它们了，就把它们都丢弃在厨房外的土堆边。又过了很多年，一位农夫无意间挖开了厚厚的泥土，发现了那只陶罐。

陶罐被洗的干干净净的，它恳求农夫说：“我的铁罐兄弟就在我的旁边，请你也把它挖出来吧。我们已经很久没有见到阳光了。”

农夫用锄头挖啊挖啊，把整个土堆都翻遍了，还是没有找到那只铁罐。只挖到几块锈迹斑斑的铁片。

“这么多年过去了，你的铁罐兄弟可能早就腐蚀掉了，只剩下这些铁片了。”

陶罐看着那些零零星星的铁片，无奈地摇了摇头。

18.小学四年级学生学习计划 篇十八

1、 每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文、一小时的数学和一小时的英语暑假作业;

每天保障一小时的无负担课外阅读;

每天保障一小时软硬笔练字;

每天保障一小时写作文。

二、学习计划

1、 语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

把自己买的课外书系统再读一遍，重点读《小学生分类作文》、《十万个为什么》、好词好句、成语故事、《爱的教育》中外故事书;

假期可以自己买三本以上自己喜欢的任何书籍;

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

2、 数学课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

3、 英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听英语的磁带，时间不限;

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

附：另一份暑假学习计划

小学生暑假学习计划

每天日程安排：

7:00~7:30起床(刷牙洗脸吃饭)

8:00~9:00做暑假作业

9:00~11:00读书写作文(分类作文中写人、写事、写景、写物、想象作文,每天写一种类型)

11:00~13:00吃饭午睡

13:00~15:00做暑假作业

15:00~17:00练软硬笔字

19.小学高年级学生和初中生学习方法 篇十九

一、创设问题情境, 激发兴趣, 维持好奇心

科学探究的第一个环节就是提出问题, 有了疑问, 才能引起学生的好奇心和思考, 激发学习兴趣, 唤醒学生的求知欲。研究表明, 人的注意力往往很容易被新奇的、相互矛盾的或无法确定的事物所吸引。问题情境并不是建立在那些学生已经掌握的内容上, 而是问题要与将要学习的知识相关联, 这样学生就会产生解决问题的需要, 从而调动起学生学习物理的积极性, 培养和激发学生的学习动机。例如, 在流体压强与流体流速关系的教学中, 教师可以利用吹漏斗中的乒乓球的实验, 先让学生猜想, 乒乓球会怎样。大部分学生会想当然的认为, 当向下吹乒乓球时, 球会下落, 而在实验中看到的现象是乒乓球并不会下落。实验现象和学生想象的完全不一样, 学生就会觉得很神奇, 会感得自己所学的原有的知识远远不够, 就会对接下来学习的内容产生浓厚的兴趣, 这样对学生学习物理的学习动机培养和激发有很大的帮助。

二、加强物理实验教学

物理是一门以实验和实践为基础的学科, 实验能起到“千言万语说不清, 一看实验就明白”的作用, 给学生留下深刻的印象。《物理课程标准》中也提到:“注重采用探究式的教学方法, 让学生经历探究过程”。因此, 在初中物理教学中要加强实验教学, 加强学生的动手能力, 让他们在教师的指导下, 亲自动手, 去见证实验现象带来的和想象不一样的结果, 调动学生学习的积极性, 从而激发学生物理学习的兴趣和动机。例如, 在光的折射教学中, 采用全体师生共同探究实验的方式, 给学生充分的时间做实验, 对实验现象和规律进行认识和总结, 并以小组合作交流的形式进行。

三、学会正确归因

正确的归因, 能激发学生的学习动机, 对物理学习起到促进作用;而错误的归因, 会导致学习动机的降低, 对学习起到阻碍作用。所以, 教师要引导学生学会正确合理的归因。例如在一次月考中学生取得好成绩, 应积极归因为学生自身的努力, 方法的得当和学习能力的充足, 而不要归因为运气, 天气等, 这样会增强学生的自信和自豪的情绪。如果成绩不理想, 应多分析主观原因, 自己平时是否做到了认真、刻苦努力学习;而不是只寻找外在的客观原因, 如考试难度大, 考试中受到天气干扰等问题, 这样学生就会养成自欺欺人的习惯。如果归因于学生自身的努力程度, 学生就会产生不甘心的情绪, 从而暗自下决心要努力学习, 用行动来争取下次的进步。

四、提高自我效能感

经常的失望和失败容易造成学生的极度疲劳, 这样学生的学习效率将会明显降低。学生亲身经历的失败对自我效能感影响最大, 成功的经验会提高自我效能感, 多次失败的经验会降低自我效能感。不断的成功会使人建立起稳固的自我效能感, 特别是在学生亲自动手的过程中, 教师要对他们给予正确的指引, 提高实验的成功率, 这样有利于学生积累成功的经验, 减少失败, 让学生在在实验中充满自信, 期待下次实验的来临, 有利于学生物理学习动机的提升。

五、评价和激励

对学生的学习情况及表现给予客观、公平、公正的评价是培养和激发学生学习动机的有效方法。教师对学生进行评价时, 让全体学生都参与进来, 避免评价的片面性。评价时要具体, 从知识、语言、方法、态度等多个方面进行详细的评价。对于他们出现的错误, 要及时纠正, 但言语要注意, 不能挫伤其自尊心和学习热情。表扬他们的同时, 与学生分享经验, 打消他们的自卑心理, 从而提高后进生的自信心。同时, 教师要多面带笑容鼓励学生, 让他们自己要敢于提出问题, 思考问题, 不怕犯错误, 增强学生对物理学科的认知度。教师要给学生充分展示自己的机会, 让学生有成功的喜悦, 这样对于培养和激发学生物理学习动机有很大的帮助。

总之, 教师要尊重学生的主体地位, 在初中物理教学中培养和激发学生的学习动机, 并注重其实践过程, 不断激发学生的好奇心和求知欲, 建立强大的自信心和勇于解决困难的勇气, 让动机真正成为初中物理学习的引擎, 进而提高初中物理教学效率。

摘要：物理学是自然学科的一个分支, 它将会带领我们去探索一个未知的领域, 而初中物理是学生追寻物理学奥秘的初始阶段, 如何培养和激发学生的物理学习动机对学生物理学习的成效至关重要。本文结合初中物理教学实践对培养和激发学生学习动机的策略进行了探究。

关键词：初中物理,培养,激发,学习动机

参考文献

[1]夏建平.农村初中物理教学中激发学习动机的实践研究[D].上海师范大学, 2009年4月.

[2]孙颖.新课程改革教学中激发中学生物理学习动机的理论与实践研究[D].北京师范大学, 2008年5月.

[3]王亚平.中学生物理学习动机的发展与培养研究[D].天津师范大学, 2005年.

[4]詹展.新课标下高中物理教学中激发学生学习动机的探讨与实践[D].华中师范大学, 2008年.

[5]中华人民共和国教育部制定.义务教育物理课程标准[M].北京师范大学出版社, 2012年1月.

20.小学高年级学生和初中生学习方法 篇二十

【关键词】阅读；自主学习；合作；文言文

一、要培养学生阅读文言文的兴趣

1.兴趣是一种社会性动机，兴趣是最好地老师

学习者对学习内容态度或感觉不同，自然学习效果也就不一样。因此，要增强学生阅读文言文的能力，培养阅读兴趣至关重要。这就需要老师在教育方式上多下功夫，根据教育内容采取灵活多样地教学形式，如激情朗读，设置悬念，引发联想，古今文学故事结合等凡可激发学生兴趣地方式尽可采用。.弄懂文言文地内容。初中生弄懂文言文的内容主要借助文内的注解及查工具书。这样，即可增强学生学习自主性，让每个学生都参与到学习中来，而不是当旁观者，又能在有限的教育时间内提高教育效率。对于层次较差的学生，可把课文内容与一些有趣的文学作品结合起来，通过故事的形式将给学生听，学生在大概知道内容的情况下，自己再动脑、动手去细细揣摩，这更有利于培养层次较低地学生尽快熟悉文言文地内容。

2.抓重点字、词、句来品味

这是帮助学生理清文章思路，理解文章内容的理解重要一步。有助于引导学生进入作者所创设的情景中，体会文章所寄托思想感情，品味优美语言所传递美妙境界，掌握文言文常用一些表现手法。老师可协助学生完成，先让学生试着根据自己对课文地理解找出文中地重点字、词、句，并通过小组交流进行简要评析，最后老师在进行评价点拨。这有利于逐步培养学生抓重点字、词、句的能力。掌握文言文常用的几种句式。文言文常用的句式和现代汉语常用的句式基本上是相对，主要包括：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等。由于时代变化，人类的语言也发生了很大的变化，不仅表现为词语的含义、运用，连说话的方式也会发生不同程度的变化。掌握文言文中常用地句式，既有助于帮助学生扫除阅读障碍，也使学生进一步积累了文言文知识。

二、让学生掌握阅读方法

（1）大纲中明确了一点要求“让学生多读，通读诵读，培养学生对文言词语、文言句式敏锐感受”，根据这一点我采取了引导学生预习、阅读，自己先初步明白文意的方法。在学生读课文之前，给予学生明确的提示，要求学生第一遍通读课文，勾出生字、词，借助注释或工具书明白它地音、形、义；第二遍阅读，疏通文章文意，理解文章结构层次，初步把握文章中心；第三遍阅读，将自己在理解中难句找出来，准备在课堂上提出问题解决；再试着说明一下文章写作特点，最后准备把课文用故事形式讲出来。坚持用这种方法指导学生，可以培养学生良好的阅读习惯。

（2）没有了活力的学习就不会有创造，这样学生没有办法去适应难度更高的高中学习，也不能达到文言文教学的目的及不能体现学习文言文地意义。那么在课堂上怎样才能让学生明确重难点，又不至于完全让老师牵着鼻子走？我在教学中变过去“串讲到底，包办翻译”做法，先让学生把自学中梳理出来问题一一提出来，由老师板书写在黑板上，然后请学生讨论，引导学生解决问题。这种做法，极大地调动了学生地积极性。优秀文化地宝贵遗产。它凝聚

（3）课堂教学是整个语文教学地核心部分。我们只是把目光放在课堂教学上是不行地，我们还要把课堂地知识带到课外，做到内外地结合，找一些浅显课外阅读文言文语段，给他们适当讲解，既吸引兴趣又增加知识。既开拓了学生的视野，培养迁移能力，又复习了已学知识。学生的潜能也就能得到开发。所以，对于初一学生学习文言文我们要引起重视，在起点时候就能让学生学会不断积累，掌握学习方法。这样我们才能达到我们文言文教学的目的，真正地让学生去领略我国的博大精深的优秀传统文化，加强个人的修养，做一个有内涵的人。

三、培养自学习惯，增强解决问题的能力

1.文言句式与现代汉语句式基本相同

他们都分单句和复句，都有主谓宾和定状补六大成分。句子的语序也基本相同。当然，他们之间还有相异的地方，学习文言句式，要努力把握它和现代汉语局势的相异点。虽然古代汉语和现代汉语句子形式基本上是一致，但是，由于文言文有些实词和现代汉语用法不同，因此就出现了一些特殊句式。要想学好文言文，正确理解句子含义，领会文章内容，就必须掌握文言特殊句式。我们常讲的文言特殊句式就是判断句、省略句、倒装句、被动句和固定句式。只有学生好学、乐学，才有高涨学习热情和强烈求知欲。目前，我们不少老师教法僵化，使学生学习起来索然无味，再加上教育内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣。所以，要激发学生的学习热情，必须在教法上下功夫。

2.不少学生认为文言文难懂、难学

无疑，文言文的确比我们常用的现代汉语难懂些，但它的许多有生命力的东西，仍然活跃在现代汉语中，仍被我们所熟知，所运用。因此，如老师在教学中融入现代意识，在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣，难以忘记。例如我们现在常用到的成语，学生可能不知它是怎样来的，它本来的意思是怎样。3.不拘一格，灵活教育。文言文虽较现代文难懂些，但现行教材所节选地内容通常是比较浅显地，学生完全可以通过自学，自己解决一些问题。初中生地潜能是无可限量，老师应充分认识到这一点，努力培养初中生自学习惯与能力，发挥其学习主体作用。授课前，老师应根据教学重点、难点制定教学目标，凡能让初中生通过运用工具书，自看课文注释或相互讨论解决的，就一概交给初中生自己解决，培养初中生自己动手解决问题的能力。当初中生能对所学内容作出较恰当的理解时，老师应充分肯定，使初中生尝到自学的甜头，从而提高兴趣，树立学习的信心。

3.由于文言文和现代文的种种差异，在文言文学习中，中初中生往往产生畏难情绪，课堂上个个敛声屏气，害怕老师提问，丧失学习自信心

这样久而久之，初中生便会对文言文地学习完全失去兴趣，更谈不上阅读水平地提高了。因此，我们必须努力培养初中生参与教学勇气，鼓励初中生质疑。民主教学气氛是初中生大胆参与课堂教学地前提，因此，老师应摒弃教育中串讲到底地传统做法，鼓励初中生质疑，努力发挥其主体作用。四、培养迁移能力，提高运用能力。古文化知识浩如烟海，老师是永远讲不完，只有教给初中生方法，培养他们的知识迁移能力，让他们运用所学的知识去灵活分析、推断语言现象，才能最终受益。学习知识是为了运用知识，学而不用，那是死学，谈不上能力，而知识运用又必须建立在知识积累基础上。

综上所述，在刚刚开始学习文言文时候，同学们会感到一定的困难，特别会对词类活用感到很费解。文言文中的词类活用通常是出现在名词、动词、形容词的使用上，要掌握文言文中动词与形容词的词类活用知识，帮助同学们更好地学习文言文。在文言文教学中，老师应将教的方法和初中生学的方法二者的有机统一，牢固树立以初中生为主体的意识，改进教学，使初中生愿学、会学，从而使文言文教学走向光明。