高中政治课公共课评析

高中政治课公共课评析（10篇）

1.高中政治课公共课评析 篇一

民主监督:守望公共家园

(30分钟 50分)

一、选择题(每小题4分,共28分)1.2013年“两会”期间,人民网依然开通《我有问题问总理》栏目,上百万网民踊跃参与,各种提问和建言多达数万条。公民对国务院及总理的工作提出问题和建言是()①公民依法行使监督权的体现 ②公民民主参与意识增强的重要表现 ③政府赋予公民决策权的表现 ④政府信息公开的主要方式 A.②③

C.①② B.①④ D.③④

2.(2013·重庆高一检测)居民住宅区里新开了一家烧烤店,“哧哧”的噪声和刺鼻的炭焦味让附近居民苦不堪言。对此,居民应该()①向环保监测部门投诉

②把家里的窗户玻璃更换成隔音玻璃,减少噪音 ③拨打新闻媒体热线,让媒体曝光 ④加强执法力度,制止扰民现象发生 A.①②

C.②④ B.①③

D.③④

3.2013年5月30日,大庆市百项民生工程之

一、大庆市网络问政平台——“百湖民声”正式开通。这是大庆市委、市政府问政于民、问需于民、问计于民,满足多层次民生需求,不断改进工作作风,提高行政效率的一项重大部署。“百湖民声”的开通()①拓宽了公民参与民主监督的渠道 ②有利于更好地发挥舆论监督的作用

③有利于政府了解民意、汇集民智,作出正确的决策 ④方便了公民直接行使国家权力 A.①②

C.③④ B.②③

D.①④

4.总理与网民进行在线交流,不仅在广大网民中引起强烈反响,同时也在国际上引起广泛关注。这让我们认识到,在新的历史时期,因特网正在成为中国公民行使知情权、参与权、表达权和监督权的重要渠道之一。

请回答:(1)上述材料体现了我国公民是通过什么渠道行使民主监督权利的?(7分)(2)公民行使民主监督的依据是什么?有什么意义?(15分)

答案解析

1.【解析】选C。公民对国务院及总理的工作提出问题和建言主要体现了公民行使监督权和公民的民主参与意识,①②符合题意。③④不符合题意。故选C。

2.【解析】选B。本题考查公民行使监督权的合法渠道。烧烤店扰民,居民可以向有关部门反映自己的意见,提出建议,①③符合题意。②不能从根本上解决问题,④不是公民能够做的,都不符合题意。故选B。【素材链接】全面理解公民的监督权(1)“谁监督”:行使监督权的主体是公民。

(2)“监督谁”:监督对象是国家机关和国家工作人员。

(3)“为什么能监督”:我国国家性质从根本上决定了公民享有监督权。(4)“为什么要监督”:公民要负责地行使监督权,实行民主监督有重要意义。(5)监督的合法渠道:“三个制度”、新形式、新方法。

(6)怎样负责地监督:勇于使用监督权和采取合法方式、坚持实事求是原则结合起来。

3.【解析】选A。“百湖民声”作为网络问政的平台,是公民参与民主监督的渠道,可以更好地发挥舆论监督作用,①②表述准确且符合题意,③不符合题意。公民不能直接行使国家权力,④表述错误。

4.【解析】选D。公民行使权利要在法律规定的范围内,A项错误;公民参与国家管理的基础和标志是行使选举权和被选举权,B项错误;衡量公民有序与无序政治参与的准绳是法律与规则,C项错误。故选D项。5.【解析】选A。允许会议“旁听”,使会议增加了透明度,①入选;人大会议旁听制度使代表在会议上的行为展现于人民面前,便于人民群众对其会议上的表现进行监督,②入选;③中的“决策”应为“监督”,与题意不符;④表述错误,不选。故选A。

6.【解析】选B。本题考查公民实行民主监督的意义。B表述正确,符合题意。“根本上”“重点”“重中之重”说法错误。A、C、D排除,故选B。

7.【解析】选C。漫画讽刺某些国家工作人员不能正确对待群众的批评和建议等,所以选择C项。本题容易误选B项,但该漫画的主题并不是决策的问题。A项与漫画寓意不符。D项表述错误,公众参与是推进决策科学化、民主化的重要环节。故选C项。

2.高中政治课公共课评析 篇二

6月2 8号下午，山西长治的中考政治评卷工作基本结束。本次考试使用的仍是山西省“两考合一”的政治试题，试题满分为75分，采用开卷考试的方式考试。下面，我们就本次考试所使用的试题及答卷情况进行简要评析：

一、试卷结构及其分值比例。

1、题型结构。2011年山西思想政治试卷全卷设四个大题，18个小题。其中选择题1

2个（1---12小题），每小题3分，共36分，占全卷分值的48％；简答题3个（13、14、15小题），13小题6分，14小题6分，15小题3分，共15分，占试卷总分值的20％；分析说明题2个（16、17小题），16小题5分，17小题7分，共12分，占总分值的16％；实践探究题1个（18小题），共12分，占总分值的12％。

2、知识内容结构。心理和道德品质知识涵盖于6个选择题,1个简答题,实践探究题的一个板块，占全卷分值的35％；法律知识涵盖于2个选择题，两个简答题，占全卷分值的16％；国情及理想教育的知识涵盖于两个选择题，1个简答题，两个分析说明题，实践探究题的两个板块，占全卷分值的41％；时事政治知识涵盖于两个选择题，占全卷分值的8％。当然，这其中有些试题的知识划分是很难的，如选择题5小题等，因为它其中既涉及法律，又涉及国情，我们只能根据它的偏向进行划分，所以和大家的划分可能会有出入。

3、能力要求层次结构。识记：主要分布在两个选择题和一个简答题里，两个时政选择题需要识记，在简答题的13小题里，今年采用了填空题的形式，所考知识点也需要识记，占全卷分值的16％。理解：在选择题里有6个小题，简答题有一个小题，分析说明题和实践探究题中也有某些地方考察了学生的理解力，占全卷分值的29％。运用：剩下的试题中多以运用为主，所占比例最大，约占55％。

从试卷结构上看，2011年山西省中考政治试卷基本沿用了往年的试题题型结构，知识内容以初三国情教育为主,能力上更注重学生的分析运用。不仅考察了学生的知识结构，也在一定程度上考察了学生的情感态度价值观，总体上讲，此份试题体现了命题的开放性，渗透了新课程的教育教学理念，突出了对学生能力和综合素质的考察。整份试卷题型规范、科学，结构严谨，考试内容比例基本符合考标。

二、试卷主要特点：

1、题型略有变化，强调基础知识的记忆。

试题的题型结构，在总体上是沿用了往年的结构，但也略有变化，那就是增加了13小题的填空题题型；识记性内容有所凸显，选择题的1、2小题也属记忆性知识的考察，这对那些多年来认为开卷考试不必识记的观点是一个沉重的打击。在判卷过程中我们也发现，尽管是很简单的几个识记性知识点，但学生的回答情况却不容乐观，这就说明在我们的教学过程中，不仅是我们的学生，恐怕连我们教师自己都忽视了对基本知识的记忆。这一变化是一个信号，是告诉我们：基础知识的记忆不能忽视。

2、开放性程度加强，更注重学生的思维发展。

今年的政治试卷与往年的相比，一个更大的特点就是不过分强调知识点的数量，更注重学生的观察、分析性思维。比如15小题在回答盗版行为的危害时，它要求至少三个角度。多角度认识它的危害，便于推进学生的思考，引起学生的重视，是对学生思维能力的一种考察。16、17、18小题，都要求学生有一种严密的逻辑思维，能就一个问题进行观察、分析，最后寻找到解决办法。往年只强调零散的知识点数量，今年更注重学生完整的思维过程。

4、试题材料更贴近生活，引导学生关注身边的人和事。

从试题所使用的材料和考试的入手角度来看，本次试卷更贴近生活，所提问题大都来自于学生身边的人和事。比如14小题上网与读书的关系问题；15小题的盗版书籍问题；16小题的课程开设问题；17小题的理想实现问题等等，这些问题都来自于学生身边，让学生看后有话可说。同时也引导学生要关注身边的人和事，学会学以致用，理论联系实际。

5、体现地方特色，落实情感教育。

在18小题中，体现了我爱山西的教育思想，这道题分了三个板块：“文化山西”、“反思山西”、“未来山西”，紧紧围绕山西来拟定题目，体现了出题者落实情感教育的思想，政治课教学不仅仅要落实课本上的知识点，更应该注重对学生进行爱家乡、爱祖国的情感教育。

三、抽样统计

1、抽样方法。采取随机抽样的方法，从总试卷中抽取120本试卷进行分析。试卷覆盖各个县区，具有一定的真实可靠性。由于选择题是计算机判卷,分数不明,我们只能对二、三、四题的主观分进行抽样统计，总分是39分。

2、抽样结果。总分及格率是70.8％，总分优秀率是23.7％。二题的及格率是71.4％，优秀率是40.4％。三题的及格率是64.2％，优秀率是29.2％；四题的及格率是63.4％，优秀率是23.2％。

3、统计分析。从二、三、四题的总分统计来看，今年的及格率和优秀率都比去年要有所下降，由于试题开放性程度提高，对学生能力要求提高，导致学生出现失分率提高，总成绩下降。从各题得失分情况看，13小题主要失分在第一和第六空，这与学生记忆不准，理解不清有关；14小题学生主要失分在不能答出读书人数减少，这主要与学生不能仔细、准确、全面观察图表有关。15小题失分在回答问题的角度不够，学生没按要求去做。16小题多数学生从自己的角度，比如学习情趣、高雅情趣、学习效率、身心健康方面回答理由，而未能从学校层面去阐述督查的理由，这与答案要求过高有关；17小题的答案是来自于人教版，鲁教版教材没有对理想的实现作详细的讲解，导致学生答案不够完整，造成失分。18小题失分在思维不够完整，甚至有的学生对漫画的寓意就没有审清，评论简单、草率，导致失分。

四、对明年试题及今后的教学建议。

1、对今后试题的建议：今年试题有许多值得褒奖的地方，但也存在一些值得商榷的地方。比如：在出题和拟定答案时，要考虑学生会怎样思考，出题人不能拿成年人的思维高度和知识面来要求学生，尤其是课外知识，那无形又加强了学生的课业负担。在今年的16小题，和18小题的第一板块中，就存在这一问题。另外，出题时应照顾到人教版和鲁教版两个版本，不要过多地出现脱离教材的知识内容。

2、对今后教学的建议：

（1）注重从知识到能力的提升。通过教学把书本知识内化为学生自己的知识，并进而转化为学生的一种素养，教学不能仅停留在知识到知识的积累。引导学生积极关注社会、关注生活、关注身边的人和事。政治作业要在口头作业、书面作业基础上，设计好一些行为作业。比如本次考试的7、12、17小题，；其次要注重将课本知识与社会生活实际联系起来，引导学生正确看待和分析社会现象，切实培养学生的能力和综合素质。比如，14、15、16小题。

（2）改变教学方式，实行开放教学。学生的学习不能停留在死记硬背上，要以生活为基点，吸收生活中的素材，开阔学生的视野。教学不能停留在书本的1、2、3点上，应重视课堂的思维互动，树立大政治教学观。

（3）解题技巧的培养。材料源于生活，答案来自课本，要想让学生把答案做好，还必须让他们懂得一些答题技巧，比如如何审题，如何从材料中确定所使用的知识点，又如何完整地组织答案等等。

（4）注重知识积累。不要求死记，并不意味着就不用去记。对基础知识，必要的记忆是不可少的，今年的1、2、13小题就是一个很好的方向。不少学生失分就是因为记忆理解不准确。

3.我看诚信高中优秀作文评析 篇三

最近总能听到“依法诚信纳税，共建小康社会”的口号，不免有人发出疑问：诚信和社会有什么关系啊?

诚实守信是诚信字面上的解释，其实，诚信所反映的是一个人的品性及至整个民族的风气，我看诚信。因此不难明白，诚信能完善人类本身，可以使社会逐步走向文明、鼎盛。

诚信，是我国古代人民总结出的金玉良言。同时这也是为人之根本，也是世界上所有人崇尚的。

一支英国南极探险队，在队长斯科特的带领下，历经艰难，满怀希望向南极点迈进。结果令他们大失所望，挪威国旗早已插在极点，这面旗子宣告斯科特他们失败了。他们悲痛万分，但斯科特一行在与挪威人阿蒙森的竞争中虽然失败了，可是他们勇于承认失败，接受阿蒙森留给他们最冷酷无情的职责：“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。他们具有令人敬佩的绅士风度。正因为他的这一行为，其人格才变得如此高尚，赢得了人们的尊敬，成了真正意义上的英雄。设想，如果将此事置于个不守信用，不诚实的人面前，又将如何。

细想，英国人的绅士风度与我们中华民族五千年传承的美德，其含义是相同的。斯科特在文化艺术的熏陶下，养成了诚信的好品质。有着悠久历史的文明古国——中国，更需要有德之人来做主宰!

可是，纵观当今社会，卖假药的、市场上缺斤少两的、考试中作弊的现象层出不穷，我看诚信。不久前，我在焦点访谈中看到一则触目惊心的报道，广州某地区所出产的鱼干中竟用剧毒农药泡过，一旦人食用后，农药将残留体内，久而久之就会产生各种不良反应，后果不堪设想。再如，某工厂将虾米涂上一种化学原料，使之颜色更加红润，以此欺骗消费者。法网恢恢，一旦曝光后，可想而知，绝不会有人再去购买他们的商品了，损失绝比之前的“黑心钱”多得多。再者，如果造成严重后果，他们也必将得到法律的严惩。

“从善如登，从恶如崩。”美德可以获得别人由衷的信任和永恒的`敬仰。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”古人的告诫，我们应谨记与心。

讲究诚信的人，人格得到提升，收益一生;反之，不讲诚信的人，不仅心灵得到玷污，而且将受到良心的严重谴责!

要让诚信之风在社会上吹开，需要很多人的共同努力，只要我们每个人都拥有美德，一个文明的高科技社会在不远处向我们微笑、致意!····· (指导教师：陈明传)

4.高中政治课公共课评析 篇四

内容提要：本文根据《全日制义务教育普通高级中学课程标准--英语》(实验稿)和《20浙江省高会考标准--英语》的要求， 结合温州市高三考生参加浙江省高中证书会考英语考试的抽样调查数据，从宏观上分析了试题命制的整体特征，重点评析了温州考区浙江省高中证书会考英语主观题的情况，力图对我市高中证书会考的备考和高考复习工作起到“抛砖引玉”的作用。

关键词：年浙江省高会考;英语主观题;教学策略

浙江省高中证书会考英语考试自1990年开考以来，经过不断的改革与完善，由语言形式的演变、题型的替换，现在基本转入到对语言理解能力、语言运用能力的考查。浙江省高中证书会考英语试题命制无论从技术层面或文化层面都体现着现代英语教学新导向、新思维,有机渗透依据《高级中学课程标准--英语》(实验稿)以及《2008年浙江省高会考标准--英语》的要求，继续保持我省十七年以来高中英语会考命题改革的成果，充分体现了“突出基础、强调应用、注重情景交流”高中英语新课程教改的主旋律。近几年来的浙江省高中证书会考英语考试的命题很好地体现了语言灵活性和严谨性的结合，较多地考虑语言逻辑和语言文体。笔者认为，2008年浙江省高中证书会考英语考试是近9年来命题水平比较高的一份试卷。该试进一步回归英语教学实际，体现了英语考试命题的新趋向。2008年浙江省会考试题着重考核学生在高中阶段学习英语学科的基础知识、基本技能和基本语用能力，初步考查学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，较往年的省会考英语试题，它明显加强了试题的语境因素，强调语境的得体性和真实性，体现了高中英语教学的交际性强的根本特征。该试卷杜绝了超纲现象，难度适中，没有偏题，怪题，体现了英语测试改革方向：突出语篇，强调应用，注重交际。单项选择内容覆盖面广，重点突出，强调对基础知识的考查，考查项目均为大纲中所列的语法项目，并注重基本语法和词汇的运用能力。2008年会考试题体现了与高中英语现行使用的教材的同步性，但与去年的会考卷比较而言，在同步性上有所不够。浙江省会考试题较往年更大程度上重视语言意义、时代意义，贴近学生的实际生活，重视学生的生活体验，特别是书面表达部分非半开放式作文非常非常符合现代高中学生张扬、时尚的个性心理特点，具有鲜明的时代特征。这些特征和特点在今年的浙江省会考英语试题中比较突出，但没有去年的会考卷更明显。就试卷整体难度值而言，客观、主观题比例适当，层次安排合理，体现了加强听力和保持与高考英语试题题型和分数比率的一致性的导向，使得本次高中证书会考较好地反映出高三学生的英语综合素质和语用能力，为迎接高考英语试题打下里基础，对高中教材的把握准确，对2008年浙江省高中证书会考会有一定的影射作用，对全省高中英语教学有很强的导向性较好地发挥了省级英语会考试题水平测试的命题特征。

笔者有幸连续参加了最近温州考区浙江省高中证书会考英语主观题的评卷工作和试题主观题部分的评析。本次浙江省高中会考评卷工作在温州比较顺利地按时完成,没有出现差错。本文全部数据由温州七中王斑铭老师提供，本人负责对部分考场主观题现场作了抽样调查，具有一定的可信度。本文针对抽样统计的数据作以下的评析：

一、主观题整体分析

2008年省英语会考主观题型与20浙江省高考英语试题题型完全相同，分数比率完全相同，与往年省会考英语试题基本一致，全卷听、读、写的分数比例合理，对英语的各方面能力的考核更显均衡，有利于通过浙江省高中证书会考对高三学生的英语听、说、读、写、观察等能力进行全面的考察，有利于今后做好浙江省高考英语的备考工作。本次会考主观题总分值为33分。

主观题试题分布表(一)

内容 题号 分值 本市(抽样)平均分

短文改错 57-64 8 5.629

书面表达 65 15 11.255

[分析]从以上试卷抽样数据来看，温州市考生2008年高中英语会考主观题的整体水平比较好。这些数据说明温州市2008年高中英语会考复习备考和研究工作做得比较扎实和有效，尤其在主观题部分已取得可喜的进步。同时，这也证明了温州市教育科学院充分调动和指导广大高中英语教师在认真贯彻《高级英语课程标准》思想和现代化外语教学思想的改革上，尤其在浙江省高中英语会考复习方面已做了大量的具体工作，并且已经取得了一定的教学成效。然而，我市会考的不及格率仍占一定的比例，社会考生、综合高中、私立高中和少数山区和海岛的普通高中补考考生的成绩仍很不理想，另外不同考场间存在明显的分数和能力的差异仍， 这些情况应该引起我们足够的重视和关注。我们要加大外语教学改革力度，多关心和帮助教学条件较差的山区、海岛、民办学校和社会类学校的高中英语教学工作，积极开展教学扶贫和教学科研工作，加强实施高中英语学科素质教育的力度，重视“双基”，培养学生的思维能力和创新精神，全面提高温州市高中英语教学水平，促进温州市高三学生的英语语言运用能力的全面提升，为国家的改革开放和现代化建设作出更大的贡献。

主观题试题分布表(二)

分数段 0 1-4 5-8 9-12 13-16 17-20 21-23

百分比(%) 0 1.29 6.41 12.82 22.34 33.34 23.94

平均分为 16.496(相当于百分制71.72分)

[分析]从以上试卷抽样数据来看，温州市考生2008年高中英语会考主观题的整体水平与前几年相比有了一定幅度的提升。按百分制核算，平均分数大大超过了年省英语会考成绩;零分率消灭%;优良率有了较大幅度的上升。这些数据说明温州市2008年高三英语会考复习备考和研究工作做得比较扎实和有效，尤其在主观题部分已取得可喜的进步。同时，这也证明了温州市教育科学院充分调动和指导广大高中英语教师在认真贯彻新《高级中学课程标准--英语》思想和现代化外语教学思想的改革上，尤其在浙江省高中英语会考复习方面已做了大量的具体工作，并且已经取得了一定的教学成效。但是，浙江省会考的不及格率仍占一定的比例，另外不同考场间明显的分数和能力的差异仍应引起我们足够的重视和关注，需要我们加大外语教学改革的力度，多关心教学条件较差的山区、海岛、民办学校和社会类学校的高中英语教学工作，加强实施高中英语学科素质教育的力度，重视“双基”，培养学生的思维能力和创新精神，全面提高温州市高中英语教学水平，促进温州市高三学生的英语语言运用能力的全面提升，为国家的改革开放和现代化建设作出更大的贡献。

二、主观题分项分析

(一)短文改错

分数段 0 1 2 3 4 5 6 7 8

百分比(%) 2.11% 5.47% 9.70% 5.49% 8.22% 9.29% 9.70% 16.88% 33.34%

不及

格率 31.79% 及格率 69.21%

’2008英语会考“短文改错”抽样区分表(三)

2007、2008年年省英语会考该题型抽样对照表(四)

短文改错 及格率 优良率 不及格率平均分

2007年会考 68.5% 46.19% 31.5% 5.357分(相当于百分制65.5分)

2008年会考 69.21% 59.92% 30.79% 5.629(相当于百分制70.36分)

’2008会考短文改错失误抽样统计表(五)

题号 失误率 排

位 错误原因分析

57 41.97% 1 部分考生没有考虑到主语与谓语动词的一致性所致。

58 31.25% 4 相当考生判断不出go是不及物动词， 不熟悉动词搭配所致。

59 39.74% 2 少数考生出现代词与名词的指代不一致性的模糊认识。

60 29.47% 5 极少考生不懂副词前本无介词的基本用法。。

61 28.58% 6 部分的考生不熟悉时间状语的固定搭配。

62 35.72% 3 较多的考生没能掌握好词性的差异，还有部分考生不注意大小写。

63 17.86% 8 本题失误主要是因为不熟悉”take pictures”的固定搭配所致。

64 20.54% 7 本行属于正确项，却有45.5%考生不能确认，实不应该。

[试题评析]2008年浙江省高中英语证书会考的短文改错题是一篇比较简单的故事， 从体裁就能确定主体时态和主体人称，如57和61题的正确解题打下了扎实的基础。该题型考查学生平时书面表达中的常犯错误，如不定冠词、代词的指代一致性、词性并列连词、动词时态、常用介词用法等。这种命题方向有利于促进学生英语基础知识的落实和阅读理解水平。该题命题合理、难度适中，答案准确。2007年温州市考生在本题形上存在明显的优劣差异，两极分化现象比较严重。考生失误的主要原因是英语的交际能力不强，基础知识学得不够扎实，语感不强，没有注意篇章的上下文关系，正误分辨能力较弱。

[教学策略]

1、及时了解浙江省会考及高考短文改错的命题特点与特征，以利于“知己知彼、百战不殆”。浙江省高中证书会考的短文改错的一般题材以应用文(如日记、书信、便条、通知等)和记叙文(包括记人、记事、记物等)为主。正确项一般为一项，以改错为主，多词和缺词为次;四不改(不改动单词拼写、不改动大小写、不改动标点符号，不改动词的顺序)，且每行错误只有一处。掌握好答题的规范对于考生来说很重要， 在试卷评卷时， 我们就发现不少学生由于答题的不规范而丢分。

2、培养良好的英语学习习惯，加强学生阅读技能的培养，让学生通过大量的阅读训练，培养快速阅读技能，增强学生良好的英语语感。

3、加强对学生的交际能力的训练，让学生学会得体的交际模式。

4、强化基本词法、句法知识的训练，提高学生语言的准确性。

5、在课堂教学中教师要提高习惯短语、固定词组运用的复现率，提高语言表达的流畅性。

6、注意考点分布的广泛性，把握命题的基本规律，提高考生的得分能力。

7、教会学生整体把握篇章的逻辑思维关系，注意行与行、句与句之间的逻辑关系;学会行句结合、整体入手将会对考生省会考和高考短文改错的解题能力的提高带来极大的好处。

8、培养学生规范的答题习惯。今年的温州考卷取样中我们发现，部分考生答题不规范导致出现一些无谓失分的现象，这种现象的出现值得大家引起高度的注意，因为学生的答题可以部分地反映出英语教师的教学水平和指导学生应试的能力。

(二)书面表达

最近几年浙江省省英语会考的“书面表达”题型和内容相对稳定、难度适宜、灵活性强。2008年浙江省高中证书会考的书面表达更明显注重对学生的创新能力和语言实践能力的培养。在评分标准中强调要从作文的整体谋篇和语言水平(看其是否地道)来评判。在内容要点上把‘观点是否鲜明’作为书面表达内容的第一要点提出，强调“先定档次，微调得分，体现了命题者的创新和务实精神，这对于落实高中英语素质教育和高中英语课程改革的发展是大有裨益的，同时也将对我省高中英语写作教学发挥很强的导向性作用。

笔者根据阅卷现场抽样调查，我们得到了以下详细数据：

书面表达题区分度表(表六)

百分段 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

2007 6.8% 2.8% 1.7% 2.8% 3.4% 6.8% 5.1% 6.8% 9.6% 17.0% 9.1% 9.1% 13.1% 9.6% 1.1% 0%

2008 0 0.4% 2.8% 0.4% 1.3% 1.7% 5.6% 7.4% 3.0% 10.7% 10.8% 11.6% 17.7% 13.4% 15.5% 3.5%

2007档次率 低档.9.65% 中档47.73% 高档32.86%

2008

档次率 低档.4.76% 中档33.61% 高档66.63%

1、零分率下降了2.87个百分率。

2、低档率下降了4.89个百分率。

3、中档率减少了2个百分率。

4、高档率上升了23.77个百分率。

5、平均分上升了2.655分。

[结论]2008年温州市考生在浙江省会考英语书面表达能力方面较2007年浙江省会考而言又比较大幅度的上升。

笔者认为，2007年的英语会考试卷的书面表达部分是比较容易写。议论文的三个部分的框架都已经明显给出，考生只要能够懂得议论文的写作特点，在第二段赞成方和反对方的观点阐述过程中添加几个主语、情态动词和连接词，就能比较全面、连贯地表达需要阐述的观点。实际评分的统计情况与笔者的预计有出入。

[常见失误分析]

1、温州考生在书面表达部分最明显的问题就是不会审题，不会借用已知信息进行表述。例如，部分考生在书面表达中出现体裁与人称错误，实属不该。还有部分考生乱谈自己的英语学习经验,属于明显的离题,明显影响了得分，非常可惜。

2、得零分档考生今年我市极少，这类考生一般能力极差。他们要么消极对待考试，没有答题;要么把阅读材料或无关的试卷英文材料乱抄一通，奢望评卷教师大意，混水摸鱼得几分算几分。

3.汉语式思维模式过多，没有充分地去考虑英语书信表达的思维，是评卷教师的最大感受。部分考生写出了一些令人无法理解的句子。

4、时态不一致。部分考生不会利用已经给出的首段句子的信息。例如，部分考生一会儿使用一般现在时， 一会儿却使用一般过去时。这样，必然会影响其实际得分。

5、基本句式不熟悉。有相当部分学生不懂书信的基本格式和常见的书面表达套语， 不会使用连接词，例如插入语、并列连词等， 甚至部分考生不会正确使用英文的五大简单句句式。

6、词性及拼写错误。温州市考生词性误用很多，说明平时缺乏这方面的足够的训练; 还有很多的考生在书面表达中出现较多的评写错误，个别连抄上面表格里面已经都出的词汇都不会， 令我们感到很郁闷。例如下句就是典型的词性错误：May you success(succeed)!

7、非谓语动词和谓语动词的混淆。很多考生不能正确判断两者的关系，出现了一些奇怪的句子，令我们无法读懂。例如:Second, watch(watching) English programs can improve your English.

8、连接不够自然。这次评卷中笔者发现部分学生死板地套用连接词。例如， 试卷中就出现了貌似高级的连接词汇, 实际上不够自然的连接。

9、大小写错误和标点符号错误。少数考生不懂英文的大小写的规矩，出现了一些不应该发生的错误。部分考生全文一概用逗号，也有部分考生不能分辨英文和中文句号之间的差异，在英文书信中出现了不该出现的空心句号。例如：Firstly, You be active in English classes.

10、主从句结构概念混淆。例如评卷时发现部分考生出现了以下这样的的主句和从句的句子结构混乱的句子。You can be active in English classes。 Because it can give you some help.

11、非谓语动词概念混乱。非谓语动词概念混乱是这次考试中出现最多的错误。例如， 有的饿考生误把英语口语写成”speaking English”; 也出现了用动词原形作主语的现象.例如:Read (Reading)English text aloud is also good for your spoken English.

12、指代不一致。很多考生出现了代词与被指代的名词在人称、数、性别、范围上的不一致。例如：If you take these(this) advice on English study, I think you can learn them(it) well.

13、序列表达错误：部分同学到了高三还不懂得英文中序列表达的基本规律。例如出现了以下这样的句子，简直令人遗憾!One……Two,…….Three…..或者The first…..The second…..The third……

14、卷面不清，字数不够。部分考生卷面涂改严重，书写潦草、随意，字形不清，全文字数不足80个字，从而影响教师的评卷工作和考生个人的书面表达的得分。

此外，还有插入语误用、及物动词和不及物动词混用、列举与举例误用、缺失不定冠词、误用以及动词时态的错误等之类的书面表达错误。

[教学策略]

1、加强学生口笔头表达能力的培养。在教学中应千方百计地创设情景，让学生进行口头、笔头的表达训练。要保护学生口头表达的积极性，要宽容学生在口头表达时所犯的差错。但对于学生在笔头表达时出现的错误一定要及时纠正。我们还要叫强对学生发散性思维能力的训练，在英语课堂教学中要重视“DISCUSSION”(讨论)、DEBATE(辩论)、“RETELL”(复述)和SURVEY(调查)等重要的交际环节的落实，鼓励学生大胆创新，提倡思维求变。

2、加强审题训练，教会学生如何判定书面表达的题材，如何选择全文的主体时态，如何确定全文的主体人称的适用范围等， 如何保证表达的内容完整。这些都是提高考生英语书面表达的应试能力的关键所在。

3、始终要重视培养学生良好的书写习惯，尤其是标点符号和大小写，以避免考试中出现不必要的失分。

4、注意上下文之间的逻辑关系，用好小品词和过渡句，这是提高评分档次的有效保障。

5、注意教会学生灵活运用所学到的基础知识，尤其要注意“四大一致”，即主语和谓语在人称和数的一致性;名词和代词的指代一致性;动词形式上下文的一致性;形容词和副词在比较等级中的可比一致性原则等。这也是英语作文校对、检查时的主要思维内容。

6、必须教育学生平时书面表达时，每一篇文章写完之后一定要仔细通读全文，结合上下文认真检查并修改，从而最大限度地减少不必要的失分，提高语言表达的得分率。

7、要加大对学生表达能力的考察，要求高质量的语言，要教会学生基本的英语应用文、记叙文、议论文的基本格式或套路，促进学生 书面表达能力的提高和语用能力的发展。

8、激励写作兴趣，注重评价实效。我们要想方设法鼓励学生英语作文的积极性，努力增强学生写作的自信心，提高学生写作的兴趣与热情。当然，更不能忽视学生英语作文批改与讲评的实效性。我们可以尝试指导学生互批习作，并学写评语，形成评价机制，整理写作档案。这样可以提高他们的学习自主性，并激发兴趣

总之，书面表达是学生英语水平综合实力的体现，也是衡量高中英语教学质量的重要手段之一。我们建议：高中英语教师要把书面表达训练与课堂教学有机地结合起来，充分挖掘目前使用的英语新教材的课本内容，以交际贯穿教学的整体，有计划、有目的、循序渐进地培养和提高学生综合运用语言的交际能力、语用能力，促进高中英语教学质量的不断提高和发展。

三、对今后我省高中英语会考命题的几点思考和建议

1、依据《浙江省高中证书会考标准》，对知识目标进行分析，逐步落实， 加强命题与教材的同步性(有方向)。

2、浙江省教育厅要从导向上要求各地教育部门对于省会考的思想重视，通过抓会考促进高考水平和教学质量的全面提高(有目的)。

3、根据教学实际，采用进行分层教学，分块复习，分类指导，分级检测，专题训练的教学模式(有目标)。

4、要求各地高中要夯实基础，狠抓“双基“的 落实(有计划)。

5、要面向全体学生，坚持“以生为本”的教育发展观，重视学生的生活体验，注重能力培养，全面发展(有结果)。

6、坚持’2007年省高中证书会考英语试题的基本命题原则，对试题的题型、题量尽量保持相对稳定，并与高考英语命题保持接轨。这样，有利于高中英语教学的连贯性(有连接)。

7、进一步强化试题内容的交际性、功能性，体现试题的时代气息和最新科技的前沿发展，今年的会考的英语试题新颖性很强(有功能)。

8、阅读材料的题材与体裁的选择要注意多样性和时代性，尽量选择“原汁原味”的英美文章，体现命题的时代性，向新高考的命题发展新趋向靠拢;并且继续保留与高中英语现行教材同步的阅读内容，导向上使高中英语教师在日常英语教学中要重视课文的基本教学(有时代性)。

9、建议取消看图听对话这种过于简单的听力题形, 增加会考中听力的分值和题量。这样，有利于发展学生实际的听力能力，促进学生听说读写全面能力的和谐发展，有利于发展学生的高考应试能力;尽可能考察出学生对于不同的体裁的书面应试能力。(有实效)。

由于时间仓促，我们的抽样调查数量不大，统计数据的信度还不够高，以上的建议仅供参考。愿本文能为高三英语教师的省会考复习和备考工作起到抛砖引玉的作用!

在全面进行现代化教育课程改革的今天，高中中学英语教学应走在课程改革的前列，我们应该努力通过强化语言基本技能训练，提高英语人才的培养目标来为新世纪的现代化文明城市的建设和发展培养出更多更好的外向型人才，以适应中国入世后整个开放型的社会对外语人才的更为迫切、更高标准的需求，为中华民族的腾飞作出我们应尽的贡献!

注：本文全部数据由温州七中学王斑铭老师提供， 由温州市第十四中学沈永铭老师撰写。

主要参考文献：

1、《2008年浙江省高中证书会考标准--英语》浙江教育出版社

2、郑秋秋、沈永铭、李兆丰：《’浙江省高中证书会考英语主观题分析及教学对策》;《温州教育》第5期

3、高兰生、陈辉岳：《英语测试论》;广西教育出版社

4、罗晓杰：《首届全国高师学生英语教师职业技能竞赛初赛赛题评析》;《基础教育外语教学研究》20第3~4期

5.高中政治课公共课评析 篇五

1.对信息技术第一节课涉及的理论部分，谈谈自己的教学经验。

答：

首先，信息技术第一节课是学生从初中到高中的一个跨越，初次踏入高中课堂，学生满怀憧憬，如果教师把握的好，学生从此就爱上了信息技术课，因此，在教学情境、示例的选择上，教师要精心挑选那些能吸引学生，贴近学生，让学生有话说的素材，有一个好的开端。其次，关于信息的概念的讲解，教师宜先抛砖引玉举个学生熟悉的例子后，由学生畅所欲言，例举身边的例子，以此感受信息无处不在。

最好，关于信息的特征，书上的四个特征，教师需要配以丰富的例子加以说明，然后鼓励学生思考例举更多的例子。此外，还应例举额外的例子，例如，诸葛亮的空城计，让学生明白信息的特征远不止书上的这些。让学生在今后的生活中好好地归纳。

2.请列举几种在理论课中常用的教学方法。

答:

⑴讲授法: 教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。讲授法一直是信息技术理论课中最基本的教学方法之一，可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识。在实际教学过程中，可以表现为讲述、讲解、讲演等不同的形式：讲述法：指教师充分运用生动形象的口头语言，向学生描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。例如，关于信息技术的发展历史、科学家的生平事迹、多媒体技术的发展趋势等，一般用讲述法。

讲解法：指教师对某些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行系统而严密的解释和论证。当演示和讲述不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。如信息的基本特征，程序设计中算法，多媒体技术中声音、图形、图像的采样等知识的教学，常应用讲解法。讲演法：是教师对一个完整的课题进行有理有据、首尾连贯的论说，通过分析、论证来作出科学结论的一种方法。如学校开设的网络安全、网络文化和网络道德等方面的专题讲座。⑵演示法

教师向学生展示实物或直观教具，或者向学生作示范性操作，或展示视频，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。学生对课程内容有了感性认识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。例如，在讲解计算机组成时，拆开一台计算机，向学生展示内部结构。

⑶角色互换式教学：师生互换角色，鼓励学生以自己的方式来上一节课，既可以调动学生的学习积极性，也可以锻炼学生的能力。

6.高中政治课公共课评析 篇六

按照国家考委教考试函[]2号文件精神，现行的“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“法律基础与思想道德修养”、“毛泽东思想概论”和“马克思主义政治经济学原理”等5门课程自10月考试起，原则上不再安排考试，届时将安排调整后的新思想政治理论课的课程，即“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养与法律基础”、“马克思主义基本原理概论”和“中国近现代史纲要”这四门课程，该四门课程统称为高等教育自学考试思想政治理论课。

高教自考公共政治课自08年10月开始调整

自年下半年起，按照国家考委要求，高等教育自学考试公共政治课将进行调整，调整后的公共政治课统称为思想政治理论课。调整后的思想政治理论课程同原公共政治课的顶替方法如下：

专科专业和本科专业（基础课段）的考生，凡通过“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“法律基础与思想道德修养”3门课程中2门以上的，不再参加思想政治理论课的考试；只通过“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”2门课程中一门的考生，须参加“思想道德修养与法律基础”（课程代码3706，2学分）课程考试；只通过“法律基础与思想道德修养”课程的考生，须参加“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论” （课程代码3707，4学分）课程的考试。即：

调整前公共政治课

调整后思想政治理论课

序号

课程名称

课程代码

课程名称

课程代码

备注

1

马克思主义哲学原理

任

选

一

任选二

科

0001

毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论

3707

顶替

邓小平理论概论

0002

2

法律基础与思想道德修养

0003

思想道德修养与法律基础

3706

顶替

独立本科段专业和本科专业（本科段）的考生，凡通过“毛泽东思想概论”和“马克思主义政治经济学原理”2门课程的，不再参加思想政治理论课的考试；即：

调整前公共政治课

调整后思想政治理论课

序号

课程名称

课程代码

课程名称

课程代码

备注

1

马克思主义政治经济学原理

0005

马克思主义基本原理概论

3709

顶替

2

毛泽东思想概论

0004

中国近现代史纲要

3708

顶替

独立本科段专业和本科专业（本科段）的考生，凡通过“毛泽东思想概论”和“马克思主义政治经济学原理”其中1门课程的考生，须参加“中国近现代史纲要”（课程代码3708，2学分）课程的考试。即：

调整前公共政治课

调整后思想政治理论课

序号

课程名称

课程代码

课程名称

课程代码

备注

1

马克思主义政治经济学原理

任选一

0005

马克思主义基本原理概论

3709

顶替

毛泽东思想概论

0004

2

中国近现代史纲要

3708

加

08年下半年自考思想政治理论课将增加“形势与政策”内容

7.中山大学政治与公共事务管理学院 篇七

博士生研究项目

申请书

项目名称:

专业与年级:申请人: 联系电话:

手机: 电子邮箱: 导师： 申请日期:

二○一一年九月年月日

填写说明

一、本课题仅适用于我院已开题的博士研究生申报。

二、本计划课题资助经费不得用于：人员工资和劳务费，购置大型

仪器设备等。

三、课题的研究年限原则上为一年。

四、申请书请用A4纸双面打印，申请书一式三份由导师审查并签署

意见后，统一报送管理部门。

申请者承诺：

我保证填报内容真实、准确。如果获得资助，我将履行项目负责人职责，严格遵守学校的有关规定，切实保证研究工作时间，按计划认真开展研究工作，按时报送有关材料，若填报失实或违反有关规定，本人将承担全部责任。

申请者（签字）

年月日

一、简表

① 指本研究是否接受校内、院内及其它资助

二、研究方案

三、经费预算（万元）

五、项目负责人导师意见

8.政治学视野中的公共政策价值 篇八

内容提要：就现代政府而言，公共政策的价值取向大多以功利主义伦理学为基本依据，秉持为最大多数人谋取最大的利益的核心原则进行政策效果评估。尽管这种方法论有着简洁，明了的效果，但是它却无法平衡大多数人的利益和少数人的代价。本文以政治学的视野出发，力图阐明价值，利益之间的内在联系，从而弥补功利主义方法论的先天不足。

关键词语：价值利益

美国政治学学者戴维?伊斯顿从政治学系统分析论出发，认为公共政策是政治系统权威性决定的输出，因而得出：公共政策是对全社会的价值作有权威的分配。这一定义突出了三个思想：

1.制定公共政策是为了价值分配

2.分配的范围是全社会

3.分配的影响力是权威性

很显然，这种理解是从政治学原理的角度出发，强调的是公共政策的分配功能，在这里关于“价值”的理解是最宽泛的，它包括了一切有用的资源。这种理解暗含着一个基本的政治学的假设，即利益及利益关系是人类社活动的基础，而政府的基本职能，就是对利益进行社会性的分配。公共政策就是政府进行社会性利益分配的主要形式。那么要实现“对全社会价值作有权威的分配”的.公共政策的主体在行为中必将是“趋利弊害”的，也就是说有要求达到“利益最大化”的价值取向，这样政策的效果才能凸现。但是必须指出的是政府在利用公共政策去保护，满足一部分人的利益需求的同时，抑制、削弱了甚至是打击了另一部分人的利益，以达到一种新的利益结构。这种主张本质上体现了功利主义的价值取向。

一、对戴维?伊斯顿的公共政策价值的追问

“公共政策是对全社会的价值作权威性的分配”，换言之，一项政策的实质在于通过其本身不让一部分人享有某些东西而允许另一部分人占有它们，这种定义天然地存在着缺陷。

追问一:公共政策仅止于分配吗?公共政策的确具有价值分配功能，但人们会沿着这一话语逻辑发问：公共政策仅止于分配吗?与分配同系列的生产、交换和消费，是否也是公共政策的功能所在?我们认为，公共政策除了分配社会价值的功能外，还具有生产、交换和消费社会价值的功能，表现在：1)政府通过执行直接投资、国家控股等政策，直接创制公共物品和公共服务。2)通过签订和执行政府间外贸协议，遵循比较优势原则，互相交换社会价值。WTO本质上就是为了更好地实现国内外社会价值的交换和互惠。3)通过制定扩大内需等政策，鼓励民众消费社会价值。如果没有公共政策的消费功能，公共政策对社会价值的生产、分配和交换功能就失去了存在的意义。

追问二：全社会的价值都能够分配吗?在戴维?伊斯顿的视野中，价值就是对人们有价值的东西。然而，对人们有效用的东西太多了：阳光、雨露、地热、臭氧层等是价值;财产、权力、地位、荣誉等也是价值。前者显然是公共政策所不能分配的，后者则可以经由公共政策被分配给不同的群体。我们不妨把前者称为自然价值，把后者称为人为价值。一般地说，公共政策能够分配人为价值，但却不能分配自然价值。

追问三：以什么样的价值体系进行分配?从逻辑上说，政府首先必须起自身的价值标准，才可能对社会价值进行分配。换言之，政府根据什么标准分配社会价值，这是很值得研究和商榷的，不可一概而论。

追问四：价值的分配对象一定是或选吗?在戴维?伊斯顿看来，公共政策的实质在于不

9.高中政治课公共课评析 篇九

室内公共场所禁烟

材料：2011年5月1日，按照卫生部要求，室内公共场所将全面禁烟，经营者须在这些公共场所设置醒目的禁烟警语和标志。

1、中国对世界卫生组织承诺公共场所禁烟，说明了什么？

答：①中国在国际事务中呈现一个和平、合作、负责任的大国形象；②中国认识到吸烟的危害，影响人们身体健康，污染环境；③节能减排既是落实科学发展观和可持续发展的要求，也是为了保护全人类的利益；④我国坚持节约资源和保护环境的基本国策、可持续发展道路。

2、请你为建设“无烟校园”写几条宣传标语。

答：①提高文明修养，打造无烟校园；②珍爱生命，绿色呼吸，共建无烟校园；③珍惜生命，崇尚健康生活；④远离烟草，拒绝第一支烟。

3、请你列举在公共场所抽烟的危害。

答：①吸烟损害自己和他人的生命健康；②吸烟有害健康，我们要珍爱生命要尊重他人，尊重社会，遵守公共生活规则；⑤我们要增强环保意识，保护环己和家人的健康，请不要吸烟。

4、中国室内公共场所禁烟成效不明显的原因有哪些？

答：①无法可依，新规则缺失罚则，执法主体不明，致使监管不力；②香烟盒无警示，烟民不自觉；③电视吸烟镜头多，部分公民社会公德缺失；④部分公民社会责任感有待加强；⑤部分公民社会公德意识淡薄；⑥部分公民思想道德素质有待提高；⑦需要进一步加强社会主义精神文明建设；⑧需要进一步加强社会公德建设等。

5、请你为建设“无烟校园”出谋划策。

答：①学校应加大文明礼仪教育，提高学生对禁烟必要性的认识；②学生应积极参与学校禁烟活动，并帮助有抽烟这一不良嗜好的同学戒烟；③学生应培养文明的生活习惯，远离不良嗜好；④有抽烟习惯的老师应以身作则，严格自律，不在校园内抽烟；教师做榜样，禁止吸烟；⑤宣传禁烟的意义；⑥制定禁烟的相关制度；大家相互监督，杜绝吸烟现象。

6、请你就如何有效禁止在窒内公共场所吸烟提出合理化建议。

答：①卫生行政部门要加强对禁烟场所的监管力度，对吸烟行为及时劝阻；②国家有关部门应对违反规定的吸烟行为加大处罚的力度；③公共场所应当设置醒目的禁止吸烟警示语和标志；④有关部门应在全社会积极宣传公共场所禁烟的相关规定，普及吸烟有害健康的知识；⑤吸烟者应严格自律，积极遵守相关规定；⑥不抽香烟，改抽电子烟。

10.高中政治课公共课评析 篇十

首先，一般来说，文科政治要比理科政治好考。文科比理科多一个“世界政治与经济”，怎么会更好考呢？大家可以看看历年的考题，其实这部分离不开几个主题：美国的霸权主义、世界经济全球化、环境保护，此外再结合中国的外交政策适当注意近年的世界热点问题，可以说大部分内容已在其中。

当然只有这些是不够的，但是我们应该注意到几点：

（1）政治里考历史的内容已是越来越少，而“世界政治与经济”中有很大一部分是叙述战后世界发展历史的，我们其实不用像哲学、毛概、邓论一样地仔细背，稍微地看看，有一点印象就可以了；（2）就算考到，也脱不开某些主题，比如“社会主义比资本主义好”是永远不会错的，“美国是霸权主义的当然代表”也是必然的，有了这一点我们就抓住了主动权。当然这一观点也是有前提的----在世界政治经济这方面的基础较好。大家可以平时多看看报纸，而且不是简单翻阅，大部分文章都要仔细读过去，能够开拓视野，增长知识。习惯坚持了，对于国际事务的看法、对于国际政治经济的了解和其他人比起来还会在一个档次上吗？平时再一些《参考消息》、《环球时报》，这方面的，复习起来就更轻松了。所以，万学海文的建议就是不要两耳不闻窗外事，买份报纸看看，既可以放松放松又有助于学习，何乐而不为呢？也许有的人说，这种做法需要时间的积累，不一定会有明显的效果，为了那几分值得吗？其实这么做不是仅仅为了政治，这种积累对于英语和文科的一些专业课也是有益的。举个例子，有一年的英语阅读理解有篇文章与“安乐死“有关，要知道”安乐死“这个主题是经常出现在报刊上的。在欧美将“安乐死”合法化的呼声很高，但是各国政府的态度则比较保守，整个欧洲好像只有荷兰立法许可。如果带着这样的背景去看文章，是否对你理解文章会有帮助呢？总比一个连安乐死是什么都不知道的书呆子要好吧。

下面再来具体谈谈哲学的复习。

哲学的后面四分之一是复习时最头痛的，因为抽象。不过，有幸的是出题的人不会出那种抽象的哲学理论，而是将出题的焦点集中在理论的应用上。也许永远不会考你归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史这些辨证思维的基本方法，但更愿意考你如何在某件事情上看出哲学来，而且往往是一些大问题来。，大家在这方面的做法是“抓大放小”。大的方面比如马哲三大规律、唯物与唯心、认识的本质等等，因为这些东西是肯定要考的，而有些东西可能会考，但是难以理解，很费时间，就索性大概地看看定义，把时间更多地投入到重点上去。

马克思主义政治经济学花些时间背背定义、理论。实际上主要是在理解基础上的背诵，才能事半功倍。一般来说，在辨析题里，这部分的题目的分是最好拿的。

毛概和邓论两门前者比较注重历史的阐述，后者就注重结合现实。由于原则上来说，考中国