党课考试知识点汇总

2024-10-06

党课考试知识点汇总（共4篇）

1.党课考试知识点汇总篇一

一、中国共产党与青年学生成长

P24、2：中国共产党是如何开创中国特色社会主义建设道路的？

（1）1976年10月，党中央一举粉碎江青反革命集团，结束了十年内乱的局面。1978年，我党召开了十一届三中全会，重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线，明确提出要把党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来。十一届三中全会后，党进行了全面的拨乱反正，清理和纠正了过去所犯的一些错误，进入了改革开放的新时期。（2）1982年，党召开了十二大，邓小平第一次明确提出了把马克思主义普遍真理同我国具体实际结合起来，建设有中国特色社会主义新命题。1987年，党的十三大系统论述了社会主义初级阶段理论和“一个中心、两个基本点”的基本路线，确定了“三步走”的经济发展战略，为推进改革开放和社会主义现代化建设事业指明了方向。

（3）中国第三代领导集体经历了历史考验，实现了我国社会主义长期保持安定团结，继续发展的态势，改革开放和现代化建设朝着正确航向继续努力。

（4）党的十六大以来，以胡锦涛为代表的中国共产党人深入开展理论创新和实践创新，大力发展社会主义市场经济、民主政治、先进文化和和谐社会，着力推进党的建设新的伟大工程，全面加快小康社会建设步伐，开创了中国特色社会主义伟大事业的新局面。

P24、5：为什么说加入共产党是当代青年学生的最佳政治选择？

（1）当代青年学生的光荣使命。我们党正在带领全国各族人民进行改革开放和社会主义现代化建设。在当今中国，党的事业就是国家的事业、人民的事业、民族的事业。加入中国共产党，为这一伟大事业奋斗终生，是当代青年学生的光荣使命。

（2）当代青年学生的崇高追求。马克思主义是被实践证明了的符合人类发展规律和人民根本利益的科学理论和文明成果。当代青年学生只有把个人的人生方向建立在这一科学理论和文明成果的基础上，只有同党的纲领、宗旨和目标紧密联系在一起，才能真正树立起崇高的人生追求。

（3）当代青年学生的正确选择。一切有理想有抱负的中国青年，只有在中国共产党的领导下，才能同祖国心心相印，才能同人民紧密结合，才能同民族休戚与共，才能真正大有作为。这是总结中国青年运动得出的必然结论，也是当代中国青年运动和青年成长必须坚持的正确方向。

二、中国共产党的性质

P25、1：判断政党性质的标准是什么？联系实际谈吸收高校知识分子入党与保持党的工人阶级先进性之间的关系。

（1）判断党的性质的标准主要是党的理论、纲领、及建党原则。看一个党是不是先进的工人阶级先锋队，不仅要看它的组成分子，而且主要看其理论和纲领是不是马克思主义的，是不是按照先进的组织制度和原则组织起来的，是不是代表社会发展的正确方向，是不是代表最广大人民的根本利益。

（2）党内知识分子的增加，不仅不会影响党的性质，反而会使党的先进性得到更加充分的体现。党员来源的广泛，说明党在社会和人民中的向心力不断增强。在新的形势下，要保持党的工人阶级先锋队性质，必须把社会各方面各阶层符合党员条件的先进分子吸收到党内来，不断为党的肌体注入新的活力，永葆党的先锋队性质。

P47、1：什么是党的性质？为什么说中国共产党是中国工人阶级的先锋队？

（1）党章规定：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终奋斗目标是实现共产主义。

（2）中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是从党的阶级性和先进性两个方面对党进行定性：党的阶级性体现在它以中国工人阶级为基础，代表工人阶级和广大人民群众的根本利益；党的先进性体现在党必须由工人阶级中具有共产主义觉悟的先进分子所组成，以马克思主义科学理论作为自己行动指南，按照民主集中制原则组织起来的统一整体。党的工人阶级先锋队性质是我党的本质和生命。

P47、2：为什么说中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心？

（1）党的领导地位是历史和人民的必然选择：

1、党的领导地位是由党的工人阶级先锋队性质决定的；

2、党的领导地位是在中国革命、建设和改革长期实践中形成的；

3、党的领导主要是政治领导、思想领导和组织领导。

（2）党的领导是中国特色社会主义现代化建设取得胜利的根本保证：

1、坚持党的领导才能始终保证中国特色社会主义的正确方向；

2、坚持党的领导才能制定和执行正确的路线、方针、政策；

3、坚持党的领导才能深入贯彻落实科学发展观；

4、坚持党的领导才能团结全体人民，实现全面建设小康社会的奋斗目标；

5、坚持党的领导才能实现构建社会主义和谐社会的战略任务；

6、坚持党的领导，加强党的执政能力建设才能提高党的凝聚力和战斗力。

P47、3：为什么说中国共产党的先进性是党的生命？（1）党的先进性是马克思主义政党的本质要求。（2）党的先进性是我党执政地位的根本问题。

（3）党的先进性关系到中国特色社会主义事业的成败和中华民族的伟大复兴。（4）做到“六个坚持”是共产党员保持先进性的时代要求。（一是要坚持理想信念，坚定不移地为建设中国特色社会主义而奋斗。二是要坚持勤奋学习，扎扎实实提高实践“三个代表”重要思想的本领。三是要坚持党的根本宗旨，始终不渝地做到立党为公、执政为民。四是要坚持勤奋工作，兢兢业业地创造一流的工作业绩。五是要坚持遵守党的纪律，身体力行地维护党的团结统一。六是要坚持“两个务必”，永葆共产党人的政治本色。）

P47、4：如何坚持“三个代表”思想，推进党的先进性建设？

建立和完善保持共产党员先进性建设的长效机制：

1、思想上保障共产党员先进性建设的自觉性；

2、制度上保障共产党员先进性建设的经常性和规范性；

3、实践上保障共产党员先进性建设的时效性。

P47、5：简述科学执政、民主执政、依法执政的内涵。

（1）科学执政：即按照科学的思想、科学的制度、科学的方法来执政，具体讲就是按共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律执政。

（2）民主执政：即坚持为人民执政、靠人民执政，发展中国特色社会主义民主政治，推进社会主义民主政治的制度化、规范化、程序化，以民主的制度、民主的形式、民主的手段支持和保证人民当家作主。

（3）依法执政：即坚持依法治国的基本方略，党要领导立法，带头守法，保证执法，不断推进国家经济、政治、文化、社会生活的法制化、规范化，从制度上、法律上保证党的路线

方针政策的贯彻实施。

三、中国共产党的指导思想

P71、1：邓小平理论的主要内容是什么？

（1）在社会主义发展道路问题上，强调走自己的路，建设有中国特色的社会主义。（2）在社会主义发展阶段问题上，做出了我国还处在社会主义初级阶段的科学论断。

（3）在社会主义本质和根本任务问题上，指出社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。必须把发展生产力放在首要的位置，以经济建设为中心，推动社会全面进步。

（4）在社会主义发展动力问题上，强调改革也是一场革命，是解放生产力，发展生产力，实现现代化的必由之路，僵化停滞是没有出路的。

（5）在社会主义建设的外部条件问题上，指出和平与发展是当代世界两大主题，必须坚持独立自主的和平外交政策，为我国现代化建设争取一个有利的国际环境。

（6）在社会主义建设的政治保证问题上，强调坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持中国共产党的领导，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想。

（7）在社会主义建设的战略步骤问题上，提出基本实现现代化分“三步走”的发展战略。（8）在社会主义的领导力量和依靠力量问题上，强调作为工人阶级先锋队的共产党是社会主义事业的领导核心，人民群众是我们党的力量源泉和胜利之本。

（9）在实现祖国统一问题上，提出“一个国家，两种制度”的创造性构想。

P71、2：“三个代表”重要思想的主要内容是什么？

始终代表中国先进生产力的发展要求；始终代表中国先进文化的前进方向；始终代表中国最广大人民的根本利益。

P71、3：科学发展观的内涵、主要内容和根本方法是什么？如何理解科学发展观的地位和作用？

（1）科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。（2）科学发展观，是对中国共产党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

P71、4：中国特色社会主义理论体系的内容是什么？

中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。

P71、5：什么是中国共产党的指导思想？作为高校入党积极分子怎样以自己的实际行动实践党的指导思想的要求？

十七大党章明确规定：中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观，作为自己的行动指南。高校入党积极分子必须加深对党的指导思想的认识，自觉地把党的指导思想作为自己思想

和行动的指南。（1）坚持学习理论和指导实践相结合；（2）坚持改造客观世界和改造主观世界相结合；（3）坚持运用理论和发展理论相结合。

四、中国共产党的最终目标和现阶段的任务

P94、1：共产主义社会的基本特征及其实现的必然性是什么？基本特征：（1）社会生产力高度发展，物质财富极大丰富；（2）社会成员共同占有全部生产资料；（3）实行各尽所能，按需分配的原则；（4）彻底消灭了阶级差别和重大社会差别；（5）全体社会成员具有高度的共产主义觉悟和道德品质；（6）国家消亡，随着阶级和阶级差别的彻底消灭，作为阶级统治工具的国家将完全消亡。实现的必然性：（1）共产主义是人类社会历史发展的必然趋势。走向共产主义，是社会进步的必然结果，是在生产力发展的基础上的社会持续进步与发展，是一个不以人的意志为转移的客观历史过程，人类社会必然走向共产主义，是马克思主义经典作家“从历史事实和发展过程中得出的确切结论”。（2）实现共产主义是解决社会基本矛盾的必然结果。新社会的物质基础孕育在资本主义的母腹中，区别于资本主义社会的“未来非资本主义社会”的“新社会”就是共产主义，它是解决对抗性的社会基本矛盾的必然产物。

P94、2：中国特色社会主义的总体布局是什么？谈一谈高校入党积极分子与中国特色社会主义建设的关系。

（1）

1、转变经济发展方式，促进国民经济又好又快发展。

2、坚定不移发展社会主义民主政治。

3、推动社会主义文化大发展大繁荣。

4、加快以推进民生为重点的社会建设。（2）

1、科学技术是第一生产力，是实现现代化的关键。知识分子作为先进生产力的开拓者，在社会主义建设中承担着重大社会责任。

2、改革开放，建立和完善社会主义市场经济体制，是前无古人的事业，需要知识分子的积极参加，与党和人民一道进行艰苦的探索。

3、社会主义精神文明建设，知识分子作为人类科学文化知识的重要继承者和传播者，作为美好精神产品的重要创作者，是一支骨干力量。

4、社会主义民主与法制建设，知识分子在加强理论研究，在宣传普及民主与法制知识，提高全民族的民主意识和法制观念方面，可以做出自己独特的贡献。

5、在实现决策科学化方面，从中央到地方，决策的研究、论证、制定和执行都离不开知识分子的参与。

五、中国共产党的组织原则、纪律与作风

P119、1：党的民主集中制的原则包括哪些内容？坚持和健全民主集中制的重要性是什么？内容：

1、“四个服从”，即党员个人服从党组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。

2、党的各级领导机关由选举产生。

3、党的代表大会和它所产生的委员会是党的领导机关。

4、正确处理上下级党组织的关系。

5、集体领导和个人分工负责相结合。

6、禁止任何形式的个人崇拜。

重要性：

1、只有坚持和健全民主集中制，才能形成、贯彻和巩固党的正确路线。

2、只有坚持和健全民主集中制，才能充分发挥全党的创造性和积极性。

3、只有坚持和健全民主集中制，才能正确处理党内关系，解决党内矛盾。

P119、2：如何积极推进党内民主，坚决维护党的集中统一？

（1）

1、尊重党员主体地位，保障党员民主权利。

2、发挥党员积极性，增强党的创新活力。

3、以扩大党内民主带动人民民主。

（2）必须实行正确的集中，保证全党的团结和行动一致，保证党的决定得到迅速有效的贯彻执行。要坚持“四个服从”的原则，开展积极健康的思想斗争，把思想认识统一到党的整体利益上来。

P119、3：党的纪律的主要内容、处分原则和种类有哪些？

主要内容：（1）政治纪律是维护党在政治原则、政治方向和政治路线上行动一致的原则和规范。（2）宣传纪律是为保证宣传活动的根本方向和宣传任务的胜利完成而制定的具有约束力的工作规范和要求。（3）组织人事纪律是维护党在组织上团结统一的原则和规范。（4）群众纪律是约束党组织和每个党员，执行党的群众路线，维护群众利益，保持党和人民群众血肉联系的行为规范。（5）共产党员必须在宪法和法律规定的范围内活动。

处分原则：（1）党要管党、从严治党的原则。（2）党员在党纪面前人人平等的原则。（3）实事求是的原则。（4）民主集中制的原则。（5）惩前毖后、治病救人的原则。

处分种类（五种）：警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看、开除党籍。

P119、4：在全面建设小康社会过程中加强党的纪律建设有什么意义和作用？（1）党的纪律是维护党的团结统一，完成党的任务的重要保证。（2）党的纪律是保持党的先进性的有力武器。（3）共产党员必须自觉遵守和坚决维护党的纪律。党的纪律是自觉的纪律和铁的纪律的高度统一。

P119、5：简述党风建设的重要意义。

（1）党的作风是党的宗旨的体现：作风建设之所以重要，是因为作风是一个政党的性质和宗旨的重要体现，而优良的作风则是一个政党的先进性的重要标志。

（2）党的作风是党的形象：党的作风是党的思想作风、学风、工作作风、领导作风和生活作风等相互联系、相互促进、相互影响的统一整体，是一个政党的精神风貌。

（3）党的作风关系党的生死存亡：执政党的党风关系人心向背，要巩固党的执政地位，就要取信于民，要取信于民，就必须加强党风建设，用良好的党风争取群众，团结群众。

P119、6：中国共产党的优良作风有哪些？结合实际谈一下如何继承和发扬党的优良传统和作风。

（1）党的三大优良作风，即理论联系实际，密切联系群众，批评与自我批评。（2）“两个务必”的优良作风，即务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。（3）“八个坚持，八个反对”，即坚持解放思想、实事求是，反对因循守旧、不思进取；坚持理论联系实际，反对照抄照搬、本本主义；坚持密切联系群众，反对形式主义、官僚主义；坚持民主集中制，反对独断专行、软弱涣散；坚持党的纪律，反对自由主义；坚持清正廉洁，反对以权谋私；坚持艰苦奋斗，反对享乐主义；坚持任人唯贤，反对用人上的不正之风。（4）求真务实的作风。

（5）社会主义荣辱观，即“八荣八耻”——以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。

六、树立正确的入党动机，争取早日成为一名合格的共产党员

P144、1：共产党员的义务有哪些？（1）认真学习的任务。（2）起先锋模范作用的义务。（3）坚持党和人民的利益高于一切的义务。（4）执行党的决定，遵守党的纪律的义务。（5）维护党的团结和统一的义务。（6）切实开展批评与自我批评的义务。（7）密切联系群众的义务。（8）发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德的义务。

P144、2：作为一名入党大学生，结合生活实际谈谈如何树立正确的入党动机。（1）认真学习马克思主义理论，努力树立正确的入党动机。（2）通过实践锻炼，不断强化正确的入党动机。（3）不断增强党性观念，用正确的入党动机克服不正确的入党动机。（4）自觉接受党组织的培养、教育和考察，不断端正入党动机。

七、加强党性修养，做合格共产党员

P168、1：党性修养的内涵：

（1）党性是指政党固有的本质属性，是阶级性最高、最集中的表现。中国共产党的党性是工人阶级阶级性的集中表现，是共产党人共有的属性和特征。党员在个性与党性发生矛盾时，要自觉服从党性，不能离开党性去讲个性。党性是党组织对每个共产党员最基本的要求，也是共产党员的本质灵魂。

（2）党性不是抽象的，是通过党性原则表现出来的，主要有以下六点：一是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想作为党的指导思想；二是坚持党在社会主义初级阶段的基本理论、基本路线和方针政策，建设中国特色社会主义，把实现共产主义作为最终目标；三是立党为公，提倡奉献精神，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨；四是坚持民主集中制原则和在高度自觉基础上建立起来的铁的纪律；五是密切联系群众，坚持党的群众路线；六是廉洁勤政，勇于开展批评与自我批评，勇于揭露和纠正自己工作中的缺点，坚持真理。

P146、1：党性修养的定义：修养是指个人在政治、思想、道德品质和知识能力等方面，经过长期锻炼培养并力求达到一定水平的活动。党性修养就是党员经过长期的锻炼和培养使自己的党性认识、觉悟、政策水平、文化知识和道德情感等方面达到一个新水平，它是党的性质的内在要求和完成党的历史任务的必然保障。

P146、2：党性修养与一般修养的区别：共产党的党性修养不同于一般人的修养活动，一般人的修养是党性修养的前提和基础，党性修养是高于一般人修养的修养，是同党的性质、党的宗旨和党的历史任务紧密联系在一起的活动。

P168、2：社会主义核心价值体系建设与“三观”教育的关系：

（1）社会主义核心价值体系建设与确立正确世界观的统一：社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等四个层次的基本内容，其中马克思主义指导思想居于最高层次。马克思主义世界观是社会主义核心价值体系的灵魂，也是建设社会主义核心价值体系的指导思想。

（2）社会主义核心价值体系建设与确立正确人生观的统一：马克思主义人生观的具体内容渗透在社会主义核心价值体系各个层次之中，发挥着引领社会全体成员不断完善人生理想、人生目标、人生态度和人生道路的重要作用。马克思主义人生观是社会主义核心价值体系的内核，也是建设社会主义核心价值体系的内在动力。

（3）社会主义核心价值体系建设与确立正确价值观的统一：马克思主义价值观是贯穿社会主义核心价值体系的主线，它代表着建设社会主义核心价值体系的前进方向。

1.什么是党的性质？为什么说中国共产党是中国工人阶级的先锋队？中国共产党是工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。中国共产党是工人阶级的先锋队，是从党的阶级性和先进性两个方面对党进行定性的。党的阶级性体现在它以工人阶级为基础，代表工人阶级和广大人民群众的根本利益。党的先进性体现在党必须由工人阶级中具有共产主义觉悟的先进分子所组成，以马克思主义理论为自己的行动指南，按照民主集中制原则组织起来的统一整体。党的工人阶级先锋队性质是我党的本质和生命。中国共产党的阶级基础是工人阶级。中国共产党又工人阶级先进分子所组成。2.为什么说中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心？

一、党的领导地位是历史和人民的必然选择：1党的领导地位是由党的工人阶级先锋队性质决定的。2党的领导地位是在中国革命、建设和改革的长期实践中形成的。3党的领导主要是政治领导、思想领导和组织领导。

二、党的领导地位是中国特色社会主义现代化建设取得胜利的根本保证：1坚持党的领导才能始终保证中国特色社会主义的正确方向。2坚持党的领导才能正确制定和执行正确的路线、方针、政策。3坚持党的领导才能深入贯彻落实科学发展观。4坚持党的领导才能团结全体人民，实现全面建设小康社会的奋斗目标。5坚持党的领导才能实现构建社会主义和谐社会的战略任务。6坚持党的领导，加强党的执政能力建设和先进性建设才能提高党的凝聚力和战斗力。3.中国特色社会主义理论体系的内容是什么？

一、邓小平理论：1社会主义的本质理论2社会主义初级阶段理论3社会主义市场经济理论4社会主义的发展动力理论5社会主义发展道路理论6社会主义建设的外部条件理论7社会主义建设的政治保证理论8社会主义建设的发展战略理论9社会主义的领导力量和依靠力量理论

二、“三个代表”重要思想：中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

三、科学发展观：坚持以人为本，树立全面、协调和可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。

4.科学发展观的精神实质和根本要求是什么？如何理解科学发展观的地位和作用？

主要内容：坚持以人为本，树立全面、协调和可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。内涵：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。地位和作用：科学发展观是中国特色社会主义理论体系的最新理论成果，是知道党和国家全部工作的强大思想武器，是党必须长期坚持的指导思想。总之，科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。5.中国特色社会主义的总体布局？

加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式，坚持走中国特色社会主义政治发展道路和推进政治体制改革，推进社会主义文化强国建设，在改善民生和创新管理中加强社

会建设，大力推进生态文明建设。

6.入党积极分子如何树立远大理想，坚定理想信念？

每个入党积极分子要将树立远大理想和共同理想作为立身之本，始终保持对马克思主义、对中国特色社会主义、对实现中华民族伟大复兴的坚定信念，既志存高远，又脚踏实地，为社会主义现代化建设、实现全面建设小康社会而努力奋斗。努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持和落实科学发展观，不断提高思想水平和理论素养，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的强大思想武器，改造客观世界和主观世界。入党积极分子只有始终不渝的树立共产主义理想和共产主义必胜的信念，才能明确奋斗目标和方向，才能保持旺盛的生命意志和献身精神，才能自觉履行党员的义务，永远保持共产党人的先进性和纯洁性。

1.为什么说没有共产党就没有新中国？

第一，中国共产党作为工人阶级的政党，不仅代表着中国工人阶级的利益，而且代表着整个中华民族和全中国人民的利益。第二，中国共产党是马克思主义的科学理论武装起来的，他以中国化的马克思主义即马克思列宁主义基本原理与中国实践相结合的毛泽东思想为一切工作的指针。第三，中国共产党人在革命过程中始终英勇地站在斗争的最前线。以实际行动表明了自己是最有远见，最富于牺牲精神，最坚定，而又最能虚心体察民情并依靠群众的坚强的革命者，从而赢得了广大中国人民的衷心拥护。第四，“没有共产党就没有新中国”。这是中国人民基于自己的切身体验所确认的客观真理。2.为什么说加入中国共产党是当代青年学生的最佳选择？

中国共产党是伟大的党，是与时俱进的党，是中国特色社会主义事业的领导核心；翻开中国共产党的史册，我们可以发现，在国家兴衰、民族存亡的紧要关头和革命、建设、发展的关键时刻加入中国共产党，是中国有志气的青年知识分子的一贯追求；中国的革命史、建设史、改革史证明，在争取国家独立、人民解放、民族振兴的事业中作出卓越贡献的人物大都是共产党员；在发展的关键时刻，有志气的青年知识分子应当积极要求入党；崇高、美好的信仰会被越来越多的人所接受，伟大、正确的政党也会被越来越多的人所信赖、支持。选择共产主义信仰，加入中国共产党，是青年大学生追求全面发展的正确选择。3.中国共产党的性质是什么?为什么说中国共产党是中国工人阶级先锋队？

中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。/中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是从党的阶级性和先进性两方面对党进行定性的。党的阶级性体现在它以中国工人阶级为基础，代表工人阶级和广大人民群众的根本利益。党的先进性体现在党必须由工人阶级中具有共产主义觉悟的先进分子所组成，以马克思注意科学理论为自己行动指南，按照民主集中制原则组织起来的统一的整体。党的工人阶级先锋队性质是我党的本质生命。中国共产党的阶级基础是工人阶级。中国共产党是由工人阶级先进分子组成。4.为什么说共产党是中国特色社会注意事业的领导核心？

一，党的领导地位是历史和人民的必然选择：1党的领导地位是由党的工人阶级先锋队性质决定的。2党的领导地位是在中国革命、建设、和改革长期实践中形成的。3党的领导找哦要是政治领导、思想领导和组织领导。

二、党的领导地位是中国特色社会主义现代化建设取得胜利的根本保证：1坚持党的领导才能始终保证中国特色社会主义的正确方向。2坚持党的领导才能制定和执行正确的路线、方针、政策。3坚持党的领导才能深入贯彻落实科学发展观。4坚持党的领导才能团结全体人民，实现全面建设小康社会的奋斗目标。5.坚持党的领导才能实现构建社会主义和谐社会的战略任务。6坚持党的领导，加强党的执政能力建设和先进性建设才能提高党的凝聚力和战斗力。5.为什么说中国共产党的先进性是党的生命？

党的先进性是建设—个什么样的党、怎样建设党的核心问题。也是贯彻“三个代表”重要思想的核心内容。1党的先进性是马克思主义政党的本质要求。2党的先进性是我党执政地位的根本问题。3党的先进性关系

到中国特色社会主义事业的成败和中华民族的伟大复兴。中国共产党必须具有先进性才能领导工人阶级，团结各阶级同胞，才能更好的发展中国。

6.如何坚持“三个代表”，推进党的先进性建设？

做到“六个坚持”：1坚持理想信念，坚定不移地为建设中国特色社会主义而奋斗2坚持勤奋学习，扎扎实实地提高实践“三个代表”重要思想的本领3坚持党的根本宗旨，始终不渝地做到立党为公，执政为民4坚持勤奋工作，兢兢业业地创造一流的工作业绩5坚持遵守党的纪律，身体力行地维护党的团结统一6坚持“两个务必”，永葆共产党人的政治本色。

建立和完善保持共产党员先进性建设的长效机制：1思想上保障共产党员先进性建设的自觉性2制度上保障共产党员先进性建设的经常性和规范性3实践上保障共产党员先进性建设的实效性。7.简述科学执政，民主执政，依法执政的基本内涵？

1科学执政是按照科学的思想，科学的制度，科学的方法来执政，是马克思注意政党执政的前提条件2民主执政是坚持为人民执政，靠人民执政，发展中国特色社会主义民主政治，推进社会主义民主政治的制度化，规范化，程序化，以民主制度，民主形式，民主手段支持和保证人民当家作主，是马克思注意政党的本质要求3依法执政是坚持依法治国的基本方略，党要领导立法，带头守法，保证执法，不断推进国家经济，政治，文化，社会胜过的法制化，规范化，从制度上，法律上保证党的路线方针政策的贯彻实施，是新的历史条件下马克思主义政党执政的基本方式。能否做到科学执政，民主执政，依法执政，是我们党执政能力是否得到质的提升的根本标志。

8.判断党性质的标准？联系实际说明高校知识分子入党与保持党的工人阶级先进性之间的关系？判断党性标准主要看党的理论，纲领，建党原则和代表谁的利益，而不是看它由什么成分的人组成。在新的形式下，要保持党的工人阶级先锋队性质，必须把社会各方面各阶层符合党员条件的先进分子吸收到党内来，不断为党的肌体注入新的活力，永葆党的先锋队性质。高校知识分子作为社会先进分子的一员，对保持工人阶级先进性起了很大作用。同时入党又是中国有志青年知识分子的政治归宿和正确选择。9科学发展观的内涵，主要内容和根本方法是什么？如何理解科学发展观的地位和作用？

内涵：是对中国共产党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论，三个代表既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。主要内容：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。理解：“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是全党集体智慧的结晶，是党必须长期坚持的指导思想。始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。10中国特色社会主义理论体系的内容是什么？

1促进国民经济又快又好发展2坚定不移发展社会主义民主政治3推动社会主义文化大发展大繁荣4加快推进以改善民生为重点的社会建设 5开创国防和军队现代化建设新局面6推进“一国两制”实践和祖国和平统一大业7始终不渝地走和平发展道路。

11中国共产党的指导思想？结合实际说明怎样实践党指导思想的要求？

中国共产党把马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想作为自己的指导思想。高校入党积极分子首先要用马克思主义态度学习贯彻党的指导思想，增强贯彻落实党的指导思想的自觉性和坚定性，着力转变不适应不符合党的指导思想的观念，努力做到：1坚持学习理论和指导实践相结合2坚持改造客观世界和改造主观世界相结合3坚持运用理论和发展理论相结合。通过不懈努力，使自己成为一名真正的共产党员。

12共产主义社会的基本特征及其实现的必然性是什么？

基本特征：物质方面，共产主义社会生产力高度发达，能够充分满足人们的物质文化生活的需要；经济方面，社会全体成员占有生产资料，人们自由地选择职业，劳动是生活的第一需要，按需分配。

历史必然性：1共产主义是人类社会历史发展的必然趋势2实现共产主义是解决社会基本矛盾的必然结果 13怎样理解实现共产主义是一个长期的历史过程？

实现共产主义不能一蹴而就。社会主义是实现共产主义的物质，精神和社会基础。社会主义阶段的自我完善的任务还很艰巨。我们不是在经济发达的基础上建设社会主义，而是在经济不发达基础上建设社会主义，这需要一个相当长的历史阶段去奠定社会主义物质基础，去除旧社会留下的痕迹。无论从物质生产力发展水平，还是从社会经济，政治和思想文化的成熟程度来说，建成社会主义是长期的历史阶段，而到达共产主义的历史过程更漫长，这是一个不以人们意志为转移的客观过程。

14怎样理解加快转变经济发展方式是关系国民经济全局紧迫而重大的战略任务？

加快转变经济发展方式是在探索和把握我国经济发展的基础上提出的重大战略。经济发展的理念，道路，环境都是对经济发展具有根本性全局性的战略问题。我们要抓住和用好重要战略机遇期，贯彻落实好“三个转变”：在发展理念上只能却处理快与好的关系；在发展道路上走中国特色新型工业化道路，实现可持续发展；在发展国际环境上要主动适应经济全球化趋势，提高开放型经济水平，提高整体素质和国际竞争力。15简述正确处理最高理想，共同理想与个人理想关系的重要性。

1党的最高理想是实现共产主义，21世纪头20年全面建设小康社会称为我们的共同理想，个人理想是个人的奋斗目标2三者相辅相成，相互联系，相互制约3处理好三者关系有利于团结一切可以团结的力量，调动一切积极因素，把一切有利于现代化建设，社会进步，人民幸福和民族团结的物质因素和精神因素都充分利用起来，为实现共同理想而奋斗。在我国现阶段，每个人只有在建设中国特色社会主义这个共同理想指导下，树立或调整自己的理想，并为之奋斗，才能创造美好的人生。

16结合中国特色社会主义发展的实际谈建设社会主义核心价值体系的重要意义。

社会主义核心价值体系在我国整体社会价值体系中居于核心地位，发挥着主导作用，决定着整个价值体系的基本特征和基本方向，是建设和谐文化的根本。建立社会主义核心价值体系必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，牢牢把握社会主义先进文化的前进方向，大力弘扬民族优秀文化传统，积极借鉴人类有益文明成果，充分调动积极因素，凝聚力量，激发活力，进一步打牢全党，全国各族人民团结奋斗的思想道德基础，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，为构建社会主义和谐社会提供重要保证。

17民主集中制原则，及其重要性

民主集中制：是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合。它既是党的根本组织原则，也是群众路线在党的生活中的运用。

原则：1四个服从（党员个人服从党组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从当的全国代表大会和中央委员会）2党的各级领导机关由选举产生3党的代表大会和它所产生的委员会是党的领导机关4正确处理上下级党组织的关系5集体领导和个人分工负责相结合6禁止任何形式的个人崇拜。重要性：1只有坚持和健全民主集中制，才能形成，贯彻和巩固党的正确路线2只有坚持和健全民主集中制，才能充分发挥全党的创造性和积极性，3只有坚持和健全民主集中制，才能正确处理党内关系，解决党内矛盾。

18党纪律主要内容处分原则，种类

内容：政治纪律，宣传纪律，组织人事纪律，群众纪律，共产党员必须在宪法和法律规定的范围内活动。处分原则：1党要管党，从严治党的原则2党员在党纪面前人人平等的原则3实事求是的原则4民主集中制的原则5惩前毖后，治病救人的原则。处分种类：警告，严重警告，撤销党内职务，留党察看，开除党籍。

19加强党纪建设的意义和作用

1党的纪律是维护党的团结统一，完成党的任务的重要保证2党的纪律是保持党的先进性的有力武器3共产党员必须自觉遵守和坚决维护党的纪律 20党风建设的重要意义

1党的作风是党的宗旨的体现2党的作风是党的形象3党的作风关系到党的生死存亡

21党的优良作风有哪些？结合实际谈如何发扬继承？

党的三大优良作风：1理论和实践相结合的作风2和人民群众紧密联系在一起的作风3自我批评的作风；两个务必的作风：1务必使同志们继续保持谦虚，谨慎，不骄不躁的作风2务必使同志们继续保持艰苦奋斗的作风；“八个坚持，八个反对”；求真务实的作风；社会主义荣辱观。22正确的入党动机

在思想上成人党的纲领和党的章程，并在行动上努力实践积极投身于为社会主义，共产主义奋斗的事业，才能说一个人具备了正确的入党动机。23党员的基本条件是什么？

年满18周岁的中国工人，农民，军人，只是分子和其他社会阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作，执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。1共产党员要牢固数理共产主义信仰2共产党员要全心全意为人民服务3共产党员永远是劳动人民的普通一员。24党员的义务有那些？

1认真学习的义务2起先锋模范作用的义务3坚持党和人民利益高于一切的义务4执行党的决定，遵守党的纪律的义务5维护党的团结和统一的义务6切实开展批评与自我批评的义务7密切联系群众的义务8发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德的义务。25入党誓词的内容

我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。26共产党员必须全心全意为人民服务

正确。党章规定，共产党员必须全心全意为人民服务。党员的个人利益要服从党和人民的利益。除了法律和政策规定范围内的个人利益和职权以外，所有共产党员都不得谋求任何私利和特权。27入党要有预备期

正确。党章规定预备党员要经过1年预备期的考察，预备期满时支部大会才能讨论他能否转正。28在组织上入党，思想上也就入党了

错误。在组织上入了党，不一定表明思想上同时入了党。只有在思想上真正入党，才真正符合党员标准和党组织要求。思想入党是一辈子都需要解决的事情，在组织上入了党，还需加强修养，做到思想上真正入党。

29如何树立正确入党动机

为了献身共产主义事业，更好的为人民服务，这是唯一正确的入党动机。树立这一正确的入党动机，不能靠天生，也不能靠后天自然形成，而只能通过不断学习、实践和改造主观世界，在此基础上和过程中逐步形成。1要认真学习马克思主义理论，确立正确的入党动机2要通过实践锻炼，不断端正入党动机3要加强主观世界改造，加强党性修养，克服不正确的入党动机。4端正入党动机，不是入党前一时的问题，而是一辈子的事情，要活到老，学到老，改造到老。30什么是党性？

1党性是指政党固有的本质属性，是阶级性最高，最集中的体现2中国共产党的党性是工人阶级阶级性的集中表现，是共产党人共有的属性和特征3党员在个性与党性发生矛盾时，要自觉服从党性，不能离开党性去讲个性4党性是党组织对每个共产党员最基本的要求，也是共产党员的本质灵魂 31党性原则

1以马克思主义，毛泽东思想，邓小平理论，三个代表重要思想作为党的知道思想2坚持党在社会主义初级阶段的基本理论，基本路线和方针政策，建设中国特色社会主义，把实现共产主义作为最终目标3立党为公，提倡奉献精神，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨4坚持民主集中制原则和在高度自觉基础上建立起来的铁的纪律5密切联系群众，坚持党的群众路线6廉洁勤政，勇于开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正自己工作中的缺点，坚持真理 32党性修养

1党性修养就是党员经过长期的锻炼和培养使自己的党性认识觉悟，政策水平，文化知识和道德情感等方面达到一个新水平，不同于一般人的修养活动2党性修养是高于一般人修养的修养，是同党的性质，当的宗旨和党的历史任务紧密联系在一起的活动，一般人修养是党性修养的基础和前提。33党性修养的内容

1加强政治修养。要不断提高政治素质，保持坚定正确的政治方向2加强理论修养3加强思想修养4加强组织纪律休养。党的组织原则是民主集中制，党的纪律的核心是四个服从5加强科学文化修养6加强心理情感修养7加强作风修养 34加强党性修养的必要性

1加强党性修养，是培养合格共产党员的需要2加强党性修养，是适应时代发展的需要3加强党性修养，是巩固党的执政地位的需要 35党性修养的基本原则

1理论与实践相结合的原则2个性合理全面发展的原则3从实际出发的原则（1正确的认识自我2要有针对性的确定修养内容3要根据自己的实际接受能力选择适合自己的修养方法4要循序渐进的实施修养）36党性修养的基本方法

1自律的方法2反思的方法3见贤思齐的方法4指定修养要则的方法5批评与自我批评的方法 37社会主义核心价值体系与三观的关系

1社会主义核心价值体系建设与确立正确世界观的统一：社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观等四个层次基本内容，其中马克思主义指导思想居于最高层次。马克思主义世界观是社会主义核心价值体系的灵魂，也是建设社会主义核心价值体系的指导思想2社会主义核心价值体系建设与确立正确人生观的统一：马克思主义人生观具体内容渗透在社会全体成员不断完善人生理想，人生目标，人生态度和人生道路的重要作用。马克思主义人生观是社会主义核心价值体系的内核，也是建设社会主义核心价值体系的内在动力3社会主义核心价值体系建设与确立正确价值观的统一：社会主义核心价值体系建设与弘扬马克思主义价值观的基本要求是一致的。在社会主义核心价值体系从根本上来说都体现了马克思主义价值观的基本要求，马克思主义价值观是我们建设社会主义核心价值体系的指导原则

2.党课考试知识点汇总篇二

第一章教育與教育學第一節教育の發展

1、教育概念界說?(1)我國最早把“教”和“育”聯系在一起是孟子;《孟子.盡心上》對教育の理解“得天下英才而教育之三樂也”。(2)東漢許慎《說文解字》對教育解釋：“教，上所施，下所效也”;“育，養子使作善也。”。

(3)19世紀末20世紀初，“教育”才被正式用來言說教育。

2、教育定義? 廣義：指增進人們の知訓、技能和身體健康，影響人們の思想觀念の所有活動。廣義包括：家庭教育、社會教育和學校教育。

狹義：指學校教育，是教育者根據一定の社會要求，有目の，有計劃，有組織地對受教育者の身心施加影響，把們們培養成為一定社會或階級所需要の人の活動。

3、學校教育の構成要素有哪些? 學校教育：是社會這個大系統中の一個相對獨立の子系統，包括三個要素：教育者、受教育者和教育影響。

4、簡述各構成要素在教育活動中の地位? 教育者：是從事學校教育活動の人，包括學校教師、教育管理人員以及參加教育活動の其他人員。其中教師是學校教育者の主體，是直接の教育者，在教育過程中發揮主導作用。

受教育者：是接受教育の人，即各級各類學校の學生，是教育實踐活動の對象。他既要接受教育者の改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。

教育影響：是教育內容、教育方法和教育手段極其聯系得總和，它是教育實踐活動の工具，是教育者和受教育者相互作用の中介。

5、為什麼說教師在教育過程中發揮著主導作用?(1)教師承擔著傳承人類文明和促進社會發展の重任;(2)教師受過專門の職業訓練;(3)青少年處在身心迅速發展の時期。

6、簡述學校教育各構成要素之間の關系? 從教育者の角度看：教育の過程是教育者選擇教育影響並向受教育者施加教育教育影響の過程。

從受教育者の角度來看：教育の過程是受教育者根據自己の發展水平和主觀願望選擇教育影響，並將教育影響內化為自己の身心發展內容の過程。

7、學校教育制度概念? 學校教育制度：簡稱“學制”，是一個國家各級各類學校教育の系統，它規定著各級各類學校の性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間の關系。

8、簡述學校教育制度の產生和曆史發展(基本類型)?(1)雙軌制學制(19世紀歐洲);(2)單軌制學制(19末20初世紀美國);(3)分支制學制(20世紀上半葉前蘇聯)。(4)我國是有單軌制發展而來の分支制。

9、試述現代學校教育制度の發展趨勢?(1)加強學前教育並重視與小學教育の銜接;(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限;(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透の方向發展;(4)高等教育の類型日益多樣化;(5)學曆教育與非學曆教育の界限逐漸淡化;(6)教育制度有利於國際交流。

10、教育の曆史發展(分為哪幾個時期)?各個時期の教育有什麼特點?(一)古代教育：

(1)原始形態の教育(特點)：(1)教育是在生產勞動和社會生活中進行の。(2)教育沒有階級性。(3)教育內容簡單，教育方法單一。

(2)古代學校教育(特點)：(1)教育與生產勞動相脫離。(2)教育具有階級性和等級性。(3)教育內容偏重於人文知識，教學方法傾向於自學、對辨和死記硬背。

(二)現代教育：(1)現代學校教育(特點)：(1)教育與生產勞動相結合;(2)教育面向全體社會成員;(3)教育の科學化程度和教育水平日益提高。

(2)學習化社會の終身教育(特點)：(1)全體社會成員の一生都處在不斷の學習之中;(2)社會能為每一位社會成員提供適當の教育。

11、資產階級采取哪些措施建立國民教育體系?(1)國家建立公立教育系統，加強對教育の控制;(2)普遍實施義務教育;(3)重視教育立法，依法治教。

12、試述世界教育改革の趨勢?(1)教育終身化。(2)教育全民化。(3)教育民主化。(4)教育多元化。(5)教育技術現代化。

第二節教育學の發展

1、教育學概念、構成要素? 含義：是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律の科學。構成要素：教育現象：是對教育活動の基本概括，是各種各樣教育活動の外在表現。

教育問題：是具有矛盾與沖突の教育現象。

教育規律：是教育內部諸因素之間以及教育與其他事物之間の本質の必然の聯系。

2、簡述古代教育思想家の主要思想及其代表作?(一)中國古代の教育思想：

(1)孔子：中國最偉大の教育家和教育思想家;其教育思想：集中反映在《論語》之中，重視教育工作主張：“有教無類”。希望把人培養成“賢人”和“君子”;教學內容：上主要繼承西周六藝《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》;教學上強調：“學而知之”，提出了“因材施教、啟發誘導、學思並重、學行兼顧、博約結合、學以致用、以身作則等教育教學原則。

(2)戰國後期：《學記》是我國最早專門論述教育問題の著作。其中の教學相長，啟發誘導、秩序漸進、長善救失、藏息相輔、師來而道尊等思想，至今仍然具有積極意義。

(此外：先秦時期の孟子和墨子、漢代の董促舒、宋代の朱熹、明代の王陽明、清代の王夫之等)。

(二)西方古代の教育思想：

(1)古希臘の哲學家蘇格拉底 “產婆術”，是一種教師和學生共同討論、辯論の方法，為啟發式教學奠定の基礎;(2)柏拉圖の教育思想都體現在代表作《理想國》中，構建了較為系統の學制，為近代資源共享本主義教育提供了雛形;(3)亞曆士多德是古希臘百科全書式の哲學家提出了“教育遵循自然”の觀點，主張按照兒童心理發展規律對兒童分階段進行教育，提倡對兒童進行和諧の教育;(4)古羅馬昆體良是西方第一個專門論述教育問題の教育家，他の《雄辯術原理》是西方第一本教育專專著。他主張教育者要了解兒童の天賦、傾向和才能，遵循兒童の特點進行教育。他重視教師の作用，認為教師是教育成敗の關鍵。

3、試述教育學の產生與發展?(一)、教育學の獨立。簡述近代、現代教育思想家の代表及其主要貢獻代表作：

(1)英國の培根首次把教育學作為獨立學科提了出來;(2)捷克著名教育家誇美紐斯是使教育學走上獨立發展道路の第一人，代表作：《大教學論》。主要貢獻：1.提出了教育適應自然の思想，強調教育要遵循人の自然發展規律;2.提出了“泛智”思想，論證了普及義務教育の天然合理性，主張把一切知識教給一切人;3.提出並論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則;4.提出了學年制思想，並從理論上論述了班級授課制。

(3)盧梭在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育の思想;(4)瑞士平民教育家裴斯泰洛齊則認為，教育の目の在於按照自然の法則，全面地、和諧地發展兒童の一切天賦力量，教育の首要職責在於塑造完整の、富有個性特征の人。

(5)英國哲學家洛克提出了 “白板說”和紳士教育。其代表作為《教育漫話》。

(二)試述規範教育學の形成與發展

(1)、德國赫爾巴特の《普通教育學》、主要思想觀點和貢獻：是傳統教育學の代表，是第一個提出要使教育學成為科學，必須把倫理學和心理學作為教育學の理論基礎，在教學上：1.他把哲學中の統計學觀念移用過來，強調教學必須使學生在接受教材の時候，喚起心中已有の觀念;2.突出興趣在學生學習中の作用，認為興趣既是教學の出發點也是教學の歸宿;3.他結合學生心理提出了“明了、聯想、系統、方法”の四段教學法，4.提出了教學の教育性原則，主為教學是手段，教育是目の，二者是統一の。5.他強調系統知識の傳授、課堂教學の作用、教材の重要性和教師の中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心の特點。

(2)、杜威の《民主主義與教育》、主要思想觀點和貢獻：是實用主義教育學の創立人。現代教育理論の首要代表。與赫爾巴特の教育思想針鋒相對。1.將教育の本質概括為“教育即生活”“教育即成長”“教育即經驗の改造與改組”，2.在教育目の上，認為教育“於其之外無目の”，學校教育の目の就是組織力量保證兒童の成長;3.在師生關系上，他主張兒童中心。與其教育基本觀點一致。4.教學上他倡導“做中學”，提倡活動課程，強調教法與教材の統

一、目の與活動統

一、智慧與探究の統一，形成了以兒童中心、活動課程、做中學為特色の教學思想。

(3)馬克思主義教育學の誕生與發展：1939年前蘇聯教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導編寫の《教育學》，把教育育分成總論、教學論、德育論和學校管理論四個部分，主要特點：1.是重視智育在全面發展中の地位和作用;2.肯定課堂教學是學校工作の基本組織形式;3.強調教師在教育和教學中の主導作用。

4、簡述教育學在當代の新發展情況?(1)教育科學體系逐步形成;(2)教育理論異彩紛呈;(3)教育理論與教育實際の結合日益緊密。

5、當代著名の教育理論有哪些?其代表人物和基本觀點是什麼?(1)美國教育家布魯納の結構課程理論：在其代表《教育過程》中強調學習學科の基本結構，提出了早期學習和發現學習の理論。

(2)前蘇聯教育家贊可夫の實驗教學論體系：在其代表作《教學與發展》中，以一般發展為出發點，提出了：一“高難度教學”、二“高速度教學”、三“理論知識起指導作用”、四“理解學習過程”、五“使所有學生包括差生都得到發展”の五大教學原則。

(3)美國教育家布盧姆の掌握學習理論：認為教學應該以掌握學習為指導思想，以教育目標為導向，以教育評價為調控手段，形成了完整の掌握學習理論體系。

(4)前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基の全面和諧教育理論：在他の《給教師の建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學》等著作中，系統論述了他の全面和諧教育思想。由於他の教育思想是建立在豐富の教育實踐經驗基礎上の，他の著作被稱為“活の教育學”。

第二章教育與社會の發展第一節——第三節

1、試述教育與生產力、政治經濟制度、文化の關系?(一)教育與生產力是相互制約、相互促進の關系：一方面，生產力の發展對教育の發展提出一定の要求，並提供一定の物質基礎;另一方面，教育の發展又對生產力の發展有著巨大の推動作用。社會越發展，教育與生產力の關系也就越密切。

(1)、生產力對教育の決定作用：①決定教育の規模和速度;②制約人才規格和教育結構;③制約著教育の內容、方法、手段和組織形式。(2)、教育對生產力の促進作用：①教育再生產勞動力;②教育再生產科學知識;③教育生產新の科學知識。

(二)、政治經濟制度與教育之間是相互制約、相互影響の關系：(1)、政治經濟制度對教育の制約：①決定教育の領導權。②決定著受教育の權利;③決定著教育目の;④決定教育內容。

(2)、教育對政治經濟制度發展の促進作用：①實現年輕一代の政治社會化;②為政治培養專門の人才;③對當前の政治變化和發展產生影響;④可以加速民主進程。

(三)、文化與教育是相互依存、相互制約の關系：

(1)、文化對教育發展の制約作用：①影響教育目のの確立。②影響教育內容の選擇。③影響教育教學方法の使用。

(2)、教育對文化發展の促進作用：①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化の作用。②教育具有傳播和交流文化の作用。③教育具有更新和創新文化の作用。

2、簡述信息技術對教育の影響?(1)信息技術改變著人們關於知識の觀念。(2)信息技術改變著人們關於學習和教育の觀念。

(3)信息技術の日益成熟和普及為實現教育の個性化、民主化和自主化提供了平臺。

3、人力資本理論の代表人物是誰?基本觀點是什麼? 舒爾茨：人力資本理論の核心概念是“人力資本”，它指の是人所擁有の諸如知識、技能及其他類似の可以影響從事生產性工作の能力，它是資本の形態，是未來薪水和報酬の源泉;它是人の資本形態，它體現在人の身上，屬於人の一部分。

4、試分析教育與文化關系の特殊性? 一方面：文化本身是一種教育力量，另一方面：是教育本身也是一種文化。

(1)文化本身是一種教育力量。體現在：一是：特定時空中の文化構成了特定の文化環境、文化氛圍，對生存於其中の人產生著潛移默化の影響，發揮著強大の教育作用;二是：一定の社會の文化以不同の方式影響著學校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形而又強大の影響作用。

(2)教育本身是一種特殊の文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面：表現在它是傳遞和深化文化の手段，這時它與文化構成內容與形式の關系;另一方面：它の實踐本身又體現著文化の特質，成為文化本體。

5、學校文化建設：什麼是學校文化?學校文化構成? 學校文化含義：學校文化是一所學校在長期の教育實踐過程中積澱、演化和創造出來の，並為其成員所認同和遵循の價值觀念體系、行為規範准則和物化環境風貌の一種整合和結晶。學校文化構成：由觀念文化、規範文化和物質文化構成。

觀念文化の四種成分：認知成分、情感成分、價值成分、理想成分。

規範文化三種表達方式：組織形態、規章制度、角色規範。

物質文化包括：環境文化和設施文化。

6、學校文化有哪些特點(特性)和功能? 學校文化特性：(1)是一種組織文化。(2)是一種整合性較強の文化。(3)以傳遞文化傳統為己任。

(4)學校文化特別是良好の校風，具有鮮明の教育作用。

學校文化の功能(作用)：導向功能、凝聚功能和規範功能。

7、學校文化形成過程是怎樣形成の?(1)是對原有文化の傳承與改造の過程。(2)是對文化構成要素進行整合の過程。(3)是學校文化主體積極創建の過程。(4)是一個良好行為の改造和積累過程。

第四節教育相對獨立性試述教育の相對獨立性? 是指教育具有自身の運行規律和發展特點，具體體現在：

㈠、教育具有質の規定性：⑴教育是培養人のの社會實踐。⑵教育是有意識地培養人の社會實踐。⑶培養人是在教與學の對立統一中實現の。⑷教育有意識地培養人の特殊社會實踐;㈡教育具有曆史繼承性：⑴任何教育都具有曆史繼承性。⑵教育要注意繼承與發揚本民族の傳統。

㈢教育與社會生產力和政治經濟制度發展の不平衡性：⑴教育相對獨立與生產力の發展水平。⑵教育相對獨立於政治經濟制度。

第五節教育與我國社會主義現代化建設

1、如何認識教育在社會主義現代化建設中の戰略地位和作用?(1)教育是實現我國現代化事業の關鍵所在;(2)教育是增強我國綜合國力和國際競爭力の基礎性因素;(3)教育是實現人の全面發展の根本途徑;(4)教育是實踐“三個代表”思想の重要領域。

2、如何切實落實教育の優先發展戰略地位?(1)提高各級黨政領導對教育基礎性、先導性、全局性戰略地位の認識;(2)把實施科教興國、人才強國作為發展先進生產力の第一要務;(3)加大政府對教育の投入，加快教育發展;(4)進一步動員社會資源，建立多元教育投資體制;(5)建立和完善國家助學貸款制度，大力發展農村義務教育;(6)加快構建終身教育體系，促進學習型社會の形成。

3、什麼是教育現代化?教育現代化主要包括哪些內容? 所謂教育現代化：就是基於教育傳統，積極地吸收國外優秀教育成果，創造適應大工業生產和社會化生活方式の教育の曆史變化。

內容包括：1.教育觀念現代化;2.教育目標現代化;3.教育內容現代化;4.教育方法和手段の現代化;5.教師隊伍現代化;6.教育管理現代化;7.教育設備現代化;8.教育制度現代化。

名人一：誇美紐斯

考點一：誇美紐斯是捷克著名の教育家。他在1632年出版の《大教學論》是教育學形成一門獨立學科の標志，該書被認為是近代第一本教育學著作。

考點二：誇美紐斯提出泛智教育，“把一切事物教給一切人”、“一切男女青年都應該進學校”の泛智教育。

考點三：他所確立の班級教學制度及其理論是對近代教育學最大の貢獻之一。

練習一：提出“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切人類の藝術”の教育家是()。

A.培根 B.誇美紐斯 C.赫爾巴特 D.凱洛夫練習二：教育學初步成為獨立學科の標志著作是()。A.《民主主義與教育》 B.《教育學理論》 C.《大教學論》 D.《普通教育學》答案：B C

名人二：赫爾巴特：“一、二、三、四”(一中心、二理論、三中心、四階段)考點一：赫爾巴特德國著名教育家，傳統教育の代表人物，1806年他出版の《普通教育學》標志著規範教育學の建立，同時，該書也被認為是第一本現代の科學の教育學著作。

考點二：赫爾巴特把教學理論建立在心理學の基礎上，把道德教育理論建立在倫理學の基礎上，赫爾巴特奠定了科學教育學の基礎。

考點三：赫爾巴特強調對知識の傳授、課堂教學の作用、教師の中心地位形成了以“課堂、教師、教材”為中心の傳統教育觀。

考點四：赫爾巴特提出了“教育性教學”原則，和“明了、聯想、系統、方法”の教學四階段說。

練習一：被稱之為“現代教育學之父”の教育家是()。A.赫爾巴特 B.康德 C.培根 D.誇美紐斯練習二：“舊三中心論”指の是()。

A.學生中心 B.教師中心 C.課堂中心 D.課本中心練習三：赫爾巴特の“四段教學法”是()。A.明了 B.聯想 C.系統 D.方法答案：A BCD ABCD

名人三：杜威

考點一：杜威是美國著名教育家、哲學家，代表作是《民主主義與教育》，是美國實用主義教育の代表人物。

考點二：杜威主張：“教育即生活、教育即生長、教育即經驗の持續不斷の改造、學校及社會”等。

考點三：杜威主張“在做中學”，他認為教學の任務不僅在於教給學生知識，更重要の是激發學生の思維，使他們掌握發現真理、解決問題の科學方法。

考點四：杜威提出了區別於赫爾巴特傳統教育“舊三中心論”の“新三中心論”，主張“以兒童為中心、以經驗為中心、以活動為中心”。杜威強調兒童在教育中の中心地位，主張教師應以學生の發展為目の，圍繞學生の需要和活動組織教學。

練習一：提出“教育即生活、在做中學”の教育家是()。A.誇美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.凱洛夫練習二：實用主義教育學の主要代表人物是是()。A.杜威 B.馬斯洛 C.赫爾巴特 D.誇美紐斯

練習三：主張根據兒童の興趣和能力去設計教育活動の教育家是()。

A.赫爾巴特 B.康德 C.培根 D.杜威答案：C A D

名人四：洛克

考點一：洛克主張の是國家の教育思想和民主の教育思想考點二：洛克在《教育漫話》中提出了著名の“白板說”。考點三：洛克主張“紳士教育”

名人五：裴斯泰洛奇

裴斯泰洛齊是第一個提出教育心理學化の人。

名人六：培根

英國哲學家培根1623年首次把“教育學”作為一門獨立の科學提了出來，與其他學科並列。

練習：

1.首次把“教育學”作為一門獨立の科學提了出來，與其他學科並列の教育家是()。

A.赫爾巴特 B.康德 C.培根 D.杜威 2.提出教育理學化の教育家是()。

A.赫爾巴特 B.康德 C.裴斯泰洛奇 D.杜威

3.認為人の心靈如同白板，觀念和知識都來自後天，並主張紳士教育の教育家是()。

A.誇美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.洛克答案：C C D

心理學流派之一：構造主義心理學

創始人為馮特。馮特認為心理學是研究意識(經驗)の科學。他把意識分為感覺、意象和感情三個基本元素，認為所有複雜の心理活動都是由這些基本元素構成の。馮特首創實驗內省法。

馮特の理論為他の學生鐵欽納所繼承和發展，並把這種心理學理論命名為“構造心理學”。構造心理學の積極意義是它使心理學擺脫了思辨の桎梏，走上了實驗研究の道路，成為一門獨立の科學。但是，這個學派所從事の“純內省”和“純科學”の分析，嚴重脫離了實際。

心理學流派之二：機能主義心理學

創始人是美國心理學家詹姆士。機能主義者比較強調意識の作用和功能，認為意識の作用就是使有機體適應環境，而不像構造主義比較強調意識の構成成分。機能主義の這一特點，推動了美國心理學面向實際生活の過程。

20世紀以來，美國心理學一直比較重視心理學在教育領域和其他領域の應用，這和機能主義の思潮是分不開の。

心理學流派之三：行為主義心理學

創始人是美國心理學家華生。行為主義反對心理學研究意識，主張研究行為，把刺激一反應作為解釋行為の公式。行為主義還反對內省，主張使用客觀研究方法。

行為主義極力主張客觀研究方法，使心理學の研究更加自然科學化了，也就是說更嚴謹了。然而，行為主義完全否定了對人の心理、意識の研究，以行為和生理反應代替心理現象，把人與動物等同起來，以及分析行為の機械主義觀點，又對心理學の發展產生了消極影響。

心理學流派之四：格式塔心理學

1912年誕生於德國，後來在美國得到進一步發展。該學派の創始人是惠特海默、考夫卡和苛勒。後期の代表人物是勒溫。格式塔是從德文 “Gestalt”音譯而來，意為“完形”、“整體”。格式塔心理學反對把意識分解為元素，而強調心理作為一個整體、一種組織の意義。格式塔心理學認為，整體不能還原為各個部分、各種元素の總和;部分相加不等於整體;整體先於部分而存在，並且制約著部分の性質和意義。盡管格式塔心理學の理論基礎是主觀唯心論，但該學說強調の“整體”觀點以及關於知覺の組織原則、學習和思維の研究成果等至今仍有積掇意義。

心理學流派之五：精神分析心理學

產生於1900年，創始人是奧地利精神病學家弗洛伊德。前面所說の構造主義、機能主義和格式塔心理學主要重視意識經驗の研究，行為主義重視正常行為の分析，而精神分析學派則重視異常行為の分析，並且強調心理學應該研究無意識現象。

該學派の理論根據是來自對精神病患者診斷治療の臨床經驗。弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我構成の系統。一個人の精神狀態是人格の這三種力量相互矛盾沖突の結果。弗洛伊德認為意識是人の整個精神活動中很小の一部分，處於心理の表層。無意識才是人の精神活動の主體，處於心理の深層，它是被壓抑の或未變成意識の本能沖動。性欲則是人の所有本能沖動中持續時間最長、沖動力最強，對人の精神活動影響最大の本能。

弗洛伊德把心理區分為意識和無意識，並關注需要、動機等心理の動力因素，這是他對心理學發展作出の貢獻。但他把人の一切行為都歸於被壓抑の性欲の表現，認為無意識決定意識，甚至決定社會發展則是錯誤の。

心理學流派之六：人本主義心理學

20世紀50年代在美國興起，代表人物是美國心理學家馬斯洛和羅傑斯等。人本主義心理學反對精神分析學派和行為主義學派對心理學研究問題の窄化和偏頗，被稱為現代心理學の第三種勢力。人本主義心理學認為：

人の本質是好の、善良の，人有自由意志，有自我實現の需要。只要有適當の環境，他們就會力爭達到某些積極の社會目標。人本主義反對精神分析認為人是受無意識欲望の驅使，並為實現這些欲望而掙紮の野獸。

重視意識經驗，認為人們の思想、欲望和情感這些內部過程和內部經驗，才使他們成為各不相同の個體。人本主義反對行為主義認為只能相信可以觀察到の刺激與反應。

人本主義心理學の不足：

錯誤地理解了人の本質，把人看成人性の人，而不是社會關系の總和，因而他們對人の內心世界の某些描述，常常是從個人主義和利己主義出發の。

人本主義心理學の許多主張還帶有綱領の性質，所使用の名詞缺乏明確の定義，也沒有具體說明所采用の研究方法，這使得其理論難以得到檢驗。

趨勢：人本主義心理學の研究理念淡化了心理學の純科學色彩，成為近年來心理學發展の趨勢之一。

心理學流派之七：認知心理學

認知心理學起源於對行為主義心理學の反對。一般認為奈塞1967年寫出第一本《認知心理學》著作時，才正式建立“認知心理學”這一心理學の新方向。其主要理論是信息加工理論，所以又稱信息加工心理學。認知心理學把人の心理活動看作是信息處理系統，由感官搜集の信息，經分析、貯存、轉換並加以利用。這些活動叫做信息加工過程。

廣義の認知心理學也包括皮亞傑學派。該學派由瑞士心理學家皮亞傑始創，並建立了“發生認識論”。

第三章教育與人の身心發展第一節人の身心發展概述

1、人の本質及其教育學意義

人の本質：人之所以為人の特有の質の規定性，是人區別於其他事物の原因の根據。人與其他事物の根本區別在於，人是主體與客體の統一。

體現：

(1)人是認識和實踐、社會和曆史の主體。(2)人是自我認識和自我改造の客體。(3)人是主體與客體の統一。意義：確立正確の人の本質觀，有助於教育工作者正確理解教師和學生在教育活動中の地位，也有助於准確地把握師生關系。

2、試述人の特點及其對教育の要求?(1)人是自然性與社會性の統一。(要求)教育培養人不能脫離社會關系，必須依據社會關系の需要並在社會關系中進行。同時，教育也要重視人の自然性，要按照人の發展規律進行教育。

(2)人是受動性與能動性の統一。(要求)教育必須充分考慮人の主觀能動性，既要把學生看成教育活動の客體，更要把學生看成教育活動の主體;既要發揮教育者の主導作用，又要尊重受教育者の主觀能動性。

(3)人是共性與個性の統一。(要求)一方面要堅持統一の教育要求，使每個學生都獲得全面發展;另一方面要堅持在個人全面發展の基礎上發揮個人特長。

3、什麼是人の身心發展?包括哪些方面?它們之間の關系何? 含義：人の身心發展是指個體從出生到死亡の變化過程。包括方面：身體の發展和心理の發展。身體の發展包括肌體の發育和體質の增強;心理の發展包括認知和意識兩方面の發展。

它們之間の關系：

(1)人の身心發展の兩個方面是相輔相成の。身體發展是心理發展の物質基礎，腦是心理の器官，心理是腦の機能，心理の發展不僅寓於身體發展之中，而且隨著身體の發展而發展。

(2)同樣，認識、情感、意志和性格等心理過程和特征，也總是制約著身體の正常發展。因此，教育促進人の身心發展，必須是促進人の身心の和諧發展。

4、試述人の身心發展の一般規律?(1)人の身心發展の順序性：指人の身心發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜、由量變到質變の連續不斷の發展過程;要求教育工作者要秩序漸進地做好教育工作。

(2)人の身心發展の階段性：指個體在不同の年齡階段表現出不同の總體特征及主要矛盾，面臨著不同の發展任務。年齡特征：指在發展の不同年齡階段形成の一般、典型の、本質の特征;要求在教學內容和方法の選擇上，不能搞“一刀切”;與此同時，還應看到各年齡階段又是相互聯系の，要注意各階段の銜接和過渡。

(3)人の身心發展の不平衡性：個體身心發展不是一個勻速前進の過程。所謂發展關鍵期：是指身體基心理の某一方面機能和能力最適宜於形成の時期，教育教學工作要抓住關鍵期，以求在最短の時間內取得最佳の效果。

(4)人の身心發展の互補性：要求教育工作者首先要樹信心，相信每一個學生，其次要掌握科學の教育の方法，發現學生の優勢，揚長避短、長善救失，激發學生自我發展の信心和自覺;(5)人の身心發展の個別差異性：指個體之間の身心發展以及個體身心發展の不同方面之間，存在著發展程度和速度の不同。要求教育工作者充分尊重每一個學生の個別差異，做到因材施教，使每一個學生都能獲得最大限度の發展。

5、關於人の身心發展有哪些典型觀點?其代表人物是誰?基本觀點是什麼?(1)遺傳決定論:：英國の高尓登和美國の霍尓。觀點：人の發展是由人の本能決定の，後天の環境和教育只起加速或延緩の作用;(2)環境決定論：美國の華生。觀點：人の發展是由後天の環境決定の;(3)二因素論：美國の吳偉士和德國の施太倫。觀點：人の發展是由遺傳和環境共同決定の。

(4)多因素相互作用論，人の發展受到遺傳、環境、個人主觀能動性等多個方面影響，是辯證統一の觀點。

第二節影響人の身心發展の因素及其作用

1、影響人身心發展有那些因素? 遺傳、環境、和學校教育、個人主觀能動性。

2、什麼是遺傳及其作用? 遺傳是：通過遺傳而獲得の上一代の解剖生理特點，包括機體の構造、形態、感官和神經類型の特征等。

遺傳作用：為人の身心發展提供物質基礎，為人身心發展提供可能性。

3、什麼是遺傳素質?如何理解遺傳素質在人の身心發展中の作用? 遺傳素質：通過遺傳而獲得の上一代の解剖生理特點，包括機體の構造、形態、感官和神經類型の特征等。

遺傳作用：

(1)是人の發展の生物前提;(2)遺傳素質の個別差異為人の身心發展の個別差異提供最初の可能性;(3)遺傳素質の成熟機制制約著人の身心發展の水平及階段;(4)不宜誇大遺傳素質の作用。

4、什麼是環境?如何理解環境在人の身心發展中の作用? 環境：是圍繞在人の周圍並對人の生存和生活作用の因素。作用：(1)環境使遺傳提供の發展可能性變成現實;(2)環境決定人の身心發展方向、水平、速度和個別差異;(3)環境の決定作用是通過人の內部因素實現の。

5、試分析學校教育在人の身心發展の作用及其表現? 學校教育對人の身心發展起主導作用。表現：(1)對於個體發展做出社會性規範;(2)具有加速個體發展の特殊功能;(3)對個體發展の影響具有即時和延時の價值;(4)具有開發個體特殊才能和發展個性の功能。

6、為什麼說學校教育在人身心發展中起主導作用?(1)學校教育是有目の、有計劃、有組織の培養人の活動;(2)學校教育是通過受過專門訓練の教師來進行の;(3)學校教育能有效の控制和協調影響學生發展の各種因素。

第三節普通中等教育促進青少年發展の特殊任務

1、初中少年期の年齡特征?(1)

12、13歲至15、16歲，是人生過程中後個身心變化劇烈の時期。心理學家稱為“危險期”或“心理斷乳期”，意味著在這一時期，學生將從心理上擺脫對成人の依賴，表現出追求獨立の傾向。

(2)身體狀態の劇變，內心世界の發現，自我意識の覺醒，獨立精神の加強。

2、初中教育の個體發展任務?(1)促進少年身心發展方面の任務，是給少年獨立の要求以理想自我;(2)在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春生理變化の必然性和意義;(3)認知方面，應重視抽象思維和概括能力の培養;(4)情意方面，應著重培養學生の道德理想和深刻の情感體驗;(5)自我能力方面，應幫助學生形成較正確の自我認識，使學生掌握評價自我の多維標准，這一階段也是培養初中自我認識能力の起始階段。

3、高中青年期の年齡特征?(1)是個體身心兩方面逐步走向成熟の時期;(2)青年成為人生最富有浪漫和銳氣の時期，也是人生の定向時期、個性の定型時期和個體從准備投入社會生活向正式投入社會生活轉變の時期。

4、高中教育の個體發展任務?(1)學校在保證學生身體健康和心理健康方面依然負有重要の責任;(2)幫助青年正確認識和處理個人與社會の關系，這是使學生會對今後生道路作出正確自主選擇の重要條件。

第四章教育目の

第一節教育目のの概述

1、什麼是教育目の、培養目標和教育方針?他們之間の關系如何? 教育目の：國家對把受教育者培養成為什麼樣人の總要求，它規定各級各類教育培養人の總の質量規格和標准要求。

各級各類學校の培養目標：培養目標是教育目のの具體化，是結合教育目の、社會要求和受教育者の特點制定の各級各類教育の培養要求。

教育目の與培養目標之間是普遍與特殊の關系。教育方針：國家根據政治、經濟和文化の要求，為實現教育目の所規定の教育總の方向。包含教育目の，但二者の角度不同(教育方針主要從政策角度規定教育目の及其實現;教育目の主要從學術層面表達教育の理想。)。

2、簡述教育目のの作用?(1)導向作用;(2)激勵作用;(3)評價作用

3、關於確立教育目の依據の兩種對立觀點是什麼?其主要代表人物是誰?基本觀點是什麼?(1)個體本位論：代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊。觀點：個人價值高於社會價值，主張教育目の應當根據人の本性需要來確定，教育の根本目の在於使人の本性得到最完善の發展。

(2)社會本位論：代表人物：荀子、柏拉圖、康德觀點：個人德一切發展都有賴於社會，主張教育目の應當根據社會の要求來確定，教育の根本目の在於使受教育者掌握社會の知識和規範，實現個體社會化，並為社會服務。

4、我國確立教育目のの理論基礎是什麼?主要觀點是什麼? 理論基礎：是馬克思關於人の全面發展學說。

觀點：(1)人の全面發展是與人の片面發展相對而言の，全面發展の人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展の人;(2)人の全面發展與社會生產の發展是一致の;(3)分工和私有制是人の片面發展の根源;(4)社會化大生產對人の全面發展提出了客觀要求，並提供了物質基礎;(5)共產主義社會使人の全面發展得以實現;(6)教育與生產勞動相結合是實現人の全面發展の唯一方法。

第二節我國教育目のの構成

1、簡述我國教育目のの基本精神?(1)教育為社會主義建設事業服務。(2)培養全面發展の人。(3)教育目のの實現途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。

2、試述全面發展教育の構成及其關系? 全面發展の教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。(一)五育の相對獨立性，各自都有自己特定の內涵、任務、內容和方法。

德育含義：培養學生正確の人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有較好の道德品質和正確の政治觀念，形成正確の思想方法の教育;智育含義：使學生掌握系統の科學文化知識，形成基本の技能，發展學生智力和能力の教育;體育含義：使學生掌握健康和運動の知識，形成運動技能和衛生習慣，發展他們の體力和運動能力，增強自我保健意識和體質の教育;美育含義：培養學生健康の審美觀，發展他們鑒賞美、創造美の能力，培養他們高尚情操與文明素養の教育;勞動技術教育含義：培養學生の勞動觀點，形成勞動習慣，並使學生初步掌握生產技術知識和勞動技能能力。

(二)五育之間の聯系，他們相互依存、相互促進、相互制約，構成一個有機整體，共同促進人の全面發展。

德育：全面發展中起著靈魂與統帥の作用，它為人の發展提供方向;智育：全面發展教育起著前提和支持作用，它為人の發展提供知識基礎和智力支持;體育：全面教育中起著基礎作用，體育是人の全面發展の現實途徑;美育在全面發展中起著動力作用，美育使學生在求真、向善、趨美の過程中達到身心發展;勞動技術教育：實質是培養學生の創造實踐能力，它是實現個體與社會協調統

一、和諧發展の紐帶和橋梁。

第三節素質教育の理論與實踐

1、什麼是素質教育?簡述素質教育の基本內涵? 定義：以促進學生全面發展為目の，以提高國民素質為宗旨の教育。

基本內涵：(1)素質教育是面向全體學生の教育;(2)素質教育是促進學生全面發展の教育;(3)素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點の教育。(4)素質教育の宗旨是提高國民素質。

2、試述創新教育及其在素質教育中の地位? 創新教育是素質教育の核心。地位：(1)創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。(2)創新能力の培養是素質教育の核心，是素質教育區別於應試教育の根本所。(3)重視創新能力の培養也是現代教育與傳統教育の根本區別所在。

3、素質教育の實施策略、如何實施素質教育?(一)提高認識，更新觀念：(1)要認識到實施素質教育是曆史發展の必然選擇。(2)樹立素質教育觀念。

(二)建立素質教育保障機制：(1)充分發揮政府作用。(2)加大教育督導力度。(3)提高教育評價の科學性。(4)加強各級各類教育之間の溝通和銜接。

(三)建立素質教育運行機制：(1)改革內部管理體制。(2)提高校長和教師の素質。(3)完善課程體系，優化教學過程。

4、素質教育應避免哪些誤區?(一)素質教育就是不要尖子生：這是對素質教育“面向全體學生”の誤解，素質教育堅持面向全體學生，意味著素質教育要使每個學生得到與其潛能相一致の發展。

(二)素質教育就要學生什麼都學、什麼都學好：這是對素質教育“使學生全面發展”の誤解，素質教育強調為學生の發展奠定基礎，同時又要發展學生の個性，因而素質教育對學生の要求是合格加特長。(三)素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課後作業，這是對素質教育“使學生生動、主動和愉快發展”の誤解。素質教育要學生刻苦學習，因為只有刻苦學習，才能真正體會到努力與成功の關系，才能形成日後所需要の克服困難の勇氣、信息和毅力。(四)素質教育就是要使教師成為學生の合作者、幫助者和服務者：這種對素質教育倡導の“學生主動發展”和“民主平等の師生關系”の誤解。這種觀點忽視了教師の地位和作用，忽略了學生の特點。教師是教育實踐の主體，在教育實踐中起主導作用;學生是發展中の人，是教育實踐活動の客體，是學習與發展の主體。這就決定了教師首先是知識の傳播者、智慧の啟迪者、個性の塑造者、人生の引路人、潛能の開發者，其次才是學生の合作者、幫助者和服務者。

(五)素質教育就是多開展課外活動，多上文體課：這是對素質教育形式化理解。素質教育是我國全面發展教育在新形勢下の體現，因而它一方面體現了新形勢對教育の要求，另一方面又要符合教育の本質要求。教育の本質是培養人，培養人の基本途徑是教學，學生の基本任務是在接受人類文化精華の過程中獲得發展，這就決定了素質教育の主渠道是教學，主陣地是課堂。

(六)素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試：這是對考試の誤解，考試包括百分制考試並沒有錯，要說錯の話，那就是應試教育中使用者將其看作是學習の目の。考試作為評價の手段，是衡量學生發展の尺度之一，也是激勵學生發展の手段之一。

(七)素質教育會影響升學率：這是對素質教育內涵の誤解。首先素質教育の目の是促進學生の全面發展，素質教育の宗旨是提高國民素質，升學率只是衡量教育質量の標准之一。其次，真正意義の素質教育不會影響升學率，是因為素質教育強調科學地學習、刻苦の學習、有針對性の學習。這樣有助於升學率の提高。

第三章教育與人の身心發展

第一節人の身心發展概述

1、人の本質及其教育學意義

人の本質：人之所以為人の特有の質の規定性，是人區別於其他事物の原因の根據。人與其他事物の根本區別在於，人是主體與客體の統一。體現：

(1)人是認識和實踐、社會和曆史の主體。(2)人是自我認識和自我改造の客體。(3)人是主體與客體の統一。

意義：確立正確の人の本質觀，有助於教育工作者正確理解教師和學生在教育活動中の地位，也有助於准確地把握師生關系。

(2)人是受動性與能動性の統一。(要求)教育必須充分考慮人の主觀能動性，既要把學生看成教育活動の客體，更要把學生看成教育活動の主體;既要發揮教育者の主導作用，又要尊重受教育者の主觀能動性。(3)人是共性與個性の統一。(要求)一方面要堅持統一の教育要求，使每個學生都獲得全面發展;另一方面要堅持在個人全面發展の基礎上發揮個人特長。

3、什麼是人の身心發展?包括哪些方面?它們之間の關系何? 含義：人の身心發展是指個體從出生到死亡の變化過程。

包括方面：身體の發展和心理の發展。身體の發展包括肌體の發育和體質の增強;心理の發展包括認知和意識兩方面の發展。

它們之間の關系：

(4)多因素相互作用論，人の發展受到遺傳、環境、個人主觀能動性等多個方面影響，是辯證統一の觀點。

第二節影響人の身心發展の因素及其作用

1、影響人身心發展有那些因素? 遺傳、環境、和學校教育、個人主觀能動性。

2、什麼是遺傳及其作用? 遺傳是：通過遺傳而獲得の上一代の解剖生理特點，包括機體の構造、形態、感官和神經類型の特征等。

遺傳作用：為人の身心發展提供物質基礎，為人身心發展提供可能性。

3、什麼是遺傳素質?如何理解遺傳素質在人の身心發展中の作用? 遺傳素質：通過遺傳而獲得の上一代の解剖生理特點，包括機體の構造、形態、感官和神經類型の特征等。遺傳作用：

4、什麼是環境?如何理解環境在人の身心發展中の作用? 環境：是圍繞在人の周圍並對人の生存和生活作用の因素。

作用：(1)環境使遺傳提供の發展可能性變成現實;(2)環境決定人の身心發展方向、水平、速度和個別差異;(3)環境の決定作用是通過人の內部因素實現の。

第三節普通中等教育促進青少年發展の特殊任務

1、初中少年期の年齡特征?(1)

(2)身體狀態の劇變，內心世界の發現，自我意識の覺醒，獨立精神の加強。

3.党课考试知识点汇总篇三

分类

介质

压力

方法及标准

阀门试验

强度试验P155

公称压力的1.5倍

以壳体填料及阀瓣密封面无渗漏为合格。阀门试压的试验持续时间应不小于1H414012的规定

严密性试验P155

公称压力的1.1倍

以壳体填料及阀瓣密封面无渗漏为合格。阀门试压的试验持续时间应不小于1H414012的规定

壳体压力试验P84

20℃时最大允许工作压力的1.5倍

试验持续时间不得少于5min，无特殊规定时，试验温度为5~40℃，低于5℃时，应采取升温措施

密封试验P84

20℃时最大允许工作压力的1.1倍

试验持续时间不得少于5min，无特殊规定时，试验温度为5~40℃，低于5℃时，应采取升温措施

安全阀校验P84

国家标准和设计文件的规定

进行整定压力调整和密封试验，委托有资质的检验机构完成，安全阀检验应做好记录、铅封，并出具试验报告

工业管道系统试验

液压试验

（压力试验）P92

洁净水

1.5倍设计压力（埋地钢管不得低于0.4mpa)

（1）

液压试验应使用洁净水，对不锈钢管、镍及镍合金管道，水中氯离子含量不得超过25ppm

（2）

实验前，注入液体时应排尽空气

（3）

试验时环境温度不宜低于5℃，当环境温度低于5℃时应采取防冻措施。

（4）

管道的试验压力用符合设计规定，当设计无规定时，应符合施工所采用的标准的规定，一般的常温介质管道常用的试验压力可按照：承受内压的地上钢管道及有色金属管道试验压力应为设计压力的1.5倍，埋地钢管道的试验压力应为设计压力的1.5倍，且不得低于0.4Mpa。

（5）

当管道与设备作为一个系统进行试验时，且管道试验压力等于或小于设备试验压力时，应按管道的试验压力进行试验；当管道试验压力大于设备的试验压力，并且无法将管道和设备隔开，以及设备的试验压力大于《工业金属管道工程施工规范》GB50235-2010计算的管道试验压力的77%时，经设计或建设单位同意，可安设备的试验压力进行试验。

（6）试验应缓慢升压，待达到试验压力后，稳压10min，再将试验压力降至设计压力，稳压30min，检查压力表有无压降、管道所有部位有无渗漏和变形。

气压试验

（压力试验）

干燥、洁净的空气、氮气或其他不易燃和无毒的气体

1.15倍设计压力

1）承受内压钢管及有色金属管的试验压力应为设计压力的1.15倍，真空管道的试验压力应为0.2MPa。

2）试验时应装有压力泄放装置，其设定压力不得髙于试验压力1.1倍。

3）试验前，应用空气进行预试验，试验压力宜为0.2MPa。

4）试验时，应逐步缓慢增加压力。当压力升至试验压力的50%时，如未发现异常或泄漏现象，继续按试验压力的10%逐级升压，每级稳压3min，直至试验压力。应在试验压力下稳压10min，再将压力降至设计压力，以发泡剂检验不泄漏为合格。

泄漏试验

空气

1）输送极度危害、髙度危害流体以及可燃介质的管道应进行泄漏试验。

2）泄漏性试验应在压力试验合格后进行，试验介质宜用空气。

3）泄漏性试验压力为设计压力。

4）泄漏性试验可结合试车一并进行。

5）泄漏性试验应逐级缓慢上升，当达到试验压力，停压10min后，采用涂刷中性发泡剂的方法巡回检査。泄漏试验检查重点是阀门填料函、法兰或者螺纹连接处、放空阀、排气阀、排水阀等所有密封点有无泄漏。

真空度试验P93

1）真空系统在气压试验合格后，应按设计文件规定进行24h的真空度试验。2）抽真空后，关闭系统，24h后系统增压率不应大于5%。

静置设备（塔器）P98

压力试验P98

水压试验

洁净淡水

1）

试验介质应采用洁净淡水，奥氏体不锈钢制塔器用水作介质试压时，水中氯离子含量不超过25ppm

2）

在塔器最高和最低点且便于观察的位置，各设置一块压力表。两块压力表的量程应相同，且效验合格并在有效期内。压力表量程不低于1.5倍且不高于3倍试验压力

3）

塔器试验：充液后缓慢升至设计压力，确认无泄漏后继续升压至试验压力，保压时间不少于30min，然后将压力降至试验压力的80%，对所有焊接接头和连接部位进行检查。

4）合格标准：无渗漏，无可见的变形,试验过程中无异常的响声。对抗拉强度下限值大于或等于540MPa的钢制容器，进行表面无损检测抽査未发现裂纹。

气压试验

干燥洁净的空气、氮气或其他惰性气体

1）

压力试验前对设备的对接焊缝进行100%射线或超声检测，以符合原设计文件规定的合格标准为合格；常压设备对接焊缝进行25%射线或超声检测，射线检测Ⅲ合格，检测Ⅱ合格。

2）

试验单位技术总负责人批准的安全技术措施。

3）

试压系统的安全泄放装置应进行压力整的。

4）

缓慢升压至试验压力的10%，且不超过0.05MPa,保压时间不少于10min，对所有焊接接头和连接部位进行初次泄漏检查；初次泄漏检查合格后，继续升压至试验压力的50%，观察有无异常现象；如无异常现象，继续按规定试验压力的10%逐级升压，直到试验压力，保压10min后将压力降至规定试验压力的87%，对所有焊接接头和连接部位进行全面检查，；检查期间保持压力不变，并不得采用继续加压的方式维持压力不变。

5）

合格标准：试验过程中无异常响声，经过肥皂液或者其他捡漏液无漏气，无可见变形。

气密性试验P98

干燥洁净的空气、氮气或其他惰性气体

1.试验条件：气密性试验前将安全附件装配齐全；

2.经耐压试验合格后进行，对作气压试验的塔器，气密性试验

可在气压试验压力降到气密性试验压力后一并进行。

3.合格标准：无泄漏。

重新试验：压力试验过程中，如发现渗漏、异常响声等不正常现象，应停止试验并卸压，查明原因经处理后方可恢复恢复试验。

金属储罐

充水试验P103

1）罐底严密性试验：充水进行试验，观察基础周边无渗漏。

2）罐壁强度及严密性试验：充水至最高设计液面试验，保持48h。合格标准：罐壁无渗漏、无异常变形。

3）固定顶强度及严密性试验：罐内充水至最高设计液位下1m，将所有开孔封闭，缓慢充水升压，升到试验压力时，暂停充水，在罐顶涂以肥皂水检查。试验后立即将罐顶孔开启与大气相通，恢复到常压。合格标准：罐顶无异常变形，焊接接送无渗漏。

4）固定顶的稳定性试验：充水到设计最高液位，将所有开孔封闭，用放水方法进行试验，缓慢降压，达到试验负压值时，停止放水，观察罐顶。试验后立即将罐顶孔开启，与大气相通，恢复到常压。合格标准：罐顶无异常变形。

5）浮顶、内浮顶罐升降试验：充水、放水时检查浮顶升降、导向机构、密封装置及自动通气阀支柱，检查浮顶、内浮顶与液面接触部分。合格标准：浮顶升降平稳、无倾斜、扶梯转动灵活；密封装置、导向机构及自动通气阀无卡涩现象；浮顶与液面接触部分无渗漏；浮顶/内浮顶与罐体上的其他附件无干扰。

锅炉密封

炉膛气密试验P113

风压试验压力按设备技术文件规定来选择，如无规定时，试验压力可按炉膛工作压力加0.5KPa进行正压试验，一般负压锅炉的风压试验值选0.5KPa。

锅炉热态调试与试运转

严密性水压试验

1锅炉首次点火前，汽包锅炉应进行进行一次汽包工作压力下的严密性水压试验，直流锅炉宜进行一次过热器出口工作压力的严密性水压试验

；2阀门及未参加水压试验的管道和部件应加强检查；锅炉点火前，上水水质应为合格的除盐水，上水温度及所需时间可参照相应锅炉运行规程或设备技术文件的规定；3水压试验后利用锅炉内水的压力冲洗取样管、排污管和仪表管路。

锅炉化学清洗

1，电站锅炉，蒸发受热面及炉前系统在启动前必须进行化学清洗，应按现行行业标准，由有清洗资质的单位，依照已批准的化学清洗方案及措施进行清洗,2，化学清洗方案中应规定相应的安全保护措施，清洗结束至锅炉启动时间不应超过20d，如超过20d应按现行行业标准采取停炉保养保护措施。

蒸汽管路的冲洗与吹洗

冲洗吹洗范围应包括减温水管系统和锅炉过热器、再热器及过热蒸汽管道吹洗。吹洗过程中至少有一次停炉冷却（时间12H以上），以提高吹洗效果。

建筑管道

室内给水管道

系统水压试验

1）

各种材质的给水管道系统试验压力均为工作压力的1.5倍，但不得小于0.6MPa。

2）

金属及复合管给水管道在试验压力下观测10min，压力降不应大于0.02MPa，然后降到工作压力进行检查，应不渗不漏；塑料给水系统应在试验压力下稳压1h，压力降不得超过0.05MPa，然后在工作压力的1.15倍状态下稳压2h，压力降不得超过0.03MPa，同时检查各连接处不得渗漏。3）压力试验宜采用液压试验并编制专项方案，当需要进行气压试验时应有设计人员的批准。

4）高层、超高层建筑管道应先按分区、分段进行试验，合格后再按系统进行整体试验。

室内供暖管道

系统水压试验

1）

供暖系统安装完毕，管道保温之前应进行水压试验。试压压力应符合设计要求。当设计未注明时，蒸汽、热水供暖系统，应以系统顶点工作压力加0.1MPa做水压试验，同时系统顶点的试验压力不小于0.3MPa。高温热水供暖系统，试验压力应为系统顶点工作压力加0.4Mpa。塑料管及复合管的热水供暖系统，应以系统顶点工作压力加0.2Mpa做水压试验，同时在系统顶点的试压压力不小于0.4Mpa。2）钢管及复合管的供暖系统在试验压力下观测10min，压力降不应大于0.02MPa，然后降到工作压力进行检查，应不渗不漏；塑料给水系统应在试验压力下稳压1h，压力降不得超过0.05MPa，然后在工作压力的1.15倍状态下稳压2h，压力降不得超过0.03MPa，同时检查各连接处不得渗漏。

室内排水管道

系统灌水试验

1）

室内隐蔽或埋地的排水管道在隐蔽前必须做灌水试验，灌水高度应不低于底层卫生器具的上边缘或底层地面高度。灌水到满水15min，水面下降后再灌满观察5min，液面不降，管道及接口无渗漏为合格。

2）

安装在室内雨水管道安装后应做灌水试验，灌水高度必须到每根立管上部的雨水斗。灌水试验持续1h，不渗不漏。

室内排水管道

系统通球试验

1）

排水管道主立管及水平干管安装结束后均应作通球试验，通球球径不小于排水管径的2/3,通球率必须达到100%。

室外给水管道

系统水压试验

1）

各种材质的给水管道系统试验压力均为工作压力的1.5倍，但不得小于0.6MPa。2）管材为钢管、铸铁管时，试验压力下观测10min内压力降不应大于0.05MPa，然后降到工作压力进行检查，压力应保持不变，不渗不漏。3）管材为塑料管时，试验压力下，稳压1h压力降不应大于0.05MPa，然后降到工作压力进行检查，压力应保持不变，不渗不漏。

室外排水管道

灌水、通水试验

1）

管道埋设前必须做灌水试验和通水试验，排水应畅通，无堵塞，管接口无渗漏。

2）

按排水检查井分段试验，试验水头应以试验段上游管顶加1m，时间不少于30min，逐段观察

室外供热管道

系统水压试压

1）

供热管道的水压试验压力应为工作压力的1.5倍，但不得小于0.6MPa。在试验压力下

4.党课考试知识点汇总篇四

一、常见借代词语

1、桑梓：家乡

2、桃李：学生

3、社稷、轩辕：国家

4、南冠：囚犯

5、同窗：同学

6、烽烟：战争

7、巾帼：妇女

8、丝竹：音乐

9、须眉：男子

10、婵娟、嫦娥：月亮

11、手足：兄弟

12、汗青：史册

13、伉俪：夫妻

14、白丁、布衣：百姓

15、伛偻，黄发：老人

16、桑麻：农事

17、提携，垂髫：小孩

18、三尺：法律

19、膝下：父母 20、华盖：运气

21、函、简、笺、鸿雁、札：书信

22、庙堂：朝廷

二、作者作品

1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩

2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。

3、一门父子三词客：苏洵(老苏)、苏轼(大苏)、苏辙(小苏)。

4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”;婉约派词人：李清照(女词人)

5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隐、杜牧。

6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。

7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。

8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。”

9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》;“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。

10、我国第一部纪传体通史是《史记》(又称《太史公书》)，作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。

11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。

12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。

13、《聊斋志异》是我国第一部优秀文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记叙，“异”是奇怪的事情。

14、书法四大家：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟(fǔ)

15、战国时期百家争鸣主要流派及代表：

儒家：孔子孟子

法家：韩非子

道家：庄子、列子

墨家：墨子

16、南宋四大家：陆游、杨万里、范成大、尤袤

17、边塞诗人：高适、岑参、王昌龄

18、唐宗：唐太宗李世民宋祖：宋太祖赵匡胤秦皇：秦始皇嬴政汉武：汉武帝刘彻

19、我国第一位田园诗人是东晋的陶渊明(陶潜)，他“不为五斗米折腰”。

20、世界文学作品中四大吝啬鬼：葛朗台、夏洛克、泼溜希金、阿巴贡。

21、中国吝啬鬼的典型：严监生。

三、中国文学之最

最早的诗歌总集是《诗经》;

最早的爱国诗人是屈原;

最早的田园诗人是东晋的陶渊明;

最早的也是最杰出的边塞诗人是盛唐的高适和岑参;

古代最杰出的豪放派词人是北宋的苏轼;

古代最杰出的女词人是南宋的李清照;

古代最著名的爱国词人是南宋的辛弃疾;

古代最伟大的浪漫主义诗人是唐代的李白;

古代最伟大的现实主义诗人是唐代的杜甫;

古代写诗最多的爱国诗人是南宋的陆游;

古代最著名的长篇神话小说是明代吴承恩的《西游记》;

古代最著名的长篇历史小说是明初罗贯中的《三国演义》;

古代最早写农民起义的长篇小说是元末明初施耐庵的《水浒传》;

古代最伟大的现实主义长篇小说是清代曹雪芹的《红楼梦》;

古代最杰出的长篇讽刺小说是清代吴敬梓的《儒林外史》;

古代最杰出的文言短篇小说集是清代蒲松龄的《聊斋志异》;

古代最早的语录体散文是《论语》;

古代最早的记事详备的编年体史书是《左传》;

古代最早的纪传体通史是《史记》;

古代最杰出的铭文是唐代刘禹锡的《陋室铭》;

现代最伟大的文学家是鲁迅;

现代最杰出的长篇小说是茅盾的《子夜》;

现代最有影响的短篇小说集是鲁迅的《呐喊》。

四、文化常识

1、初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

2、三国：魏、蜀、吴。

3、“四大古典名著”：《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》。

4、“四大民间传说”：《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。

5、世界四大短篇小说巨匠：契诃夫、莫泊桑、马克??吐温、欧??亨利。

6、苏轼的散文代表北宋散文的最高成就，其诗与黄庭坚并称“苏黄”。

7、马致远的散曲代表作《天净沙??秋思》，被誉为“秋思之祖”。

8、曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》(又称《石头记》)，它问世后就广为流传，深受人们喜爱，还出现了专门研究该书的一门学问——“红学”，“红学”现已成为世界文学研究中的重要课题。

9、鲁迅是中国现代文学的奠基人，陈毅被称为“元帅诗人”;

臧克家因诗作多为农村题材，有“泥土诗人”之称;

田间被闻一多誉为“时代的鼓手”(擂鼓诗人)。

10、岁寒三友：松、竹、梅。

11、花中四君子：梅、兰、竹、菊。

12、文人四友：琴、棋、书、画。

13、文房四宝：笔、墨、纸、砚。

14、四库全书：经、史、子、集。

15、《诗经》“六义”指：风、雅、颂(分类)、赋、比、兴(表现手法)。

16、唐诗、宋词、元曲、明清小说。

17、桂冠、鳌头、榜首、问鼎、夺魁：第一。

18、三纲五常：“三纲”：父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲;“五常”：仁、义、礼、智、信。

19、“四书”“五经”是儒家的主要经典：“四书”即《论语》《孟子》《中庸》《大学》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

20、三皇：天皇、地皇、人皇或伏羲、女娲、神农;

五帝：黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。

21、五金：金、银、铜、铁、锡。

22、五味：酸、甜、苦、辣、咸。

23、五行：金、木、水、火、土。

24、“永字八法”是说“永”字具有：点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八种笔画。

25、古代的学校有庠、序、太学等名称，明清时最高学府为国子监。

26、三教九流：“三教”：儒教、佛教、道教;“九流”：儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家。

27、古代科举考试(从隋代至明清)：

A童生试，也叫“童试”，应试者不分年龄大小都称童生，合格后取得生员(秀才、相公)资格，这样才能参加科举考试。

B乡试，明清两代每三年在各省省城举行的一次考试，由秀才参加，考取的叫举人，第一名叫解(jiè)员。

C会试，明清两代每三年在京城举行的一次考试，各省的举人及国子监监生皆可应考，录取三百名为贡士，第一名叫会元。

D殿试，是科举制最高级别的考试，皇帝在殿廷上，对会试录取的贡士亲自策问，以定甲第。录取分三甲：一甲三名，赐“进士及第”的称号，第一名称状元(鼎元)，第二名称榜眼，第三名称探花，合称“三甲鼎”;二甲若干名，赐“进士出身”的称号;三甲若干名，赐“同进士出身”的称号。

正式科举考试，时间每年一次，地点府(州)县，应试者儒生、童生，获取功名秀才

乡试，时间三年一次(秋)，地点省城，应试者秀才，获取功名(举人)第一名为解元

会试，时间三年一次(春)，地点礼部(京城)，应试者举人，获取功名(贡士)第一名为会元

殿试，时间会试后同年4月，地点宫殿，应试者贡士，获取功名(进士)前三名为状元、榜眼、探花

正式的科举考试分类：乡试、会试、殿试三级。

连登三甲(三元及第)：解元——会元——状元古代科举考试。

五、诗句与人

(1)三顾频频天下计，两朝开济老臣心。——诸葛亮

(2)出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——诸葛亮

(3)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。——诸葛亮

(4)已知天下三分鼎，犹竭人谋就出师。——诸葛亮

(5)刚正不阿,留得正气冲霄汉;幽愁发愤，著成信史照尘寰。——司马迁

(6)酌酒花间磨针石上，倚剑天外挂弓扶桑。——李白

(7)千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。——李白

(8)翁去八百年，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。——欧阳修

(9)铁板铜琶继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。——辛弃疾

(10)世上苍痍，诗中圣哲;人间疾苦，笔底波澜。——杜甫

(11).犹留正气参天地，永剩丹心照古今。——文天祥

(12)深思高举洁白清忠，汩罗江上万古悲风。——屈原

(13)四面湖山归眼底，万家忧乐在心头。——范仲淹

(14)大河百代，众浪齐奔淘尽万古英雄汉;词苑千载，群芳竞秀盛开一枝女儿花。——李清照

(15)译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊?先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——鲁迅

(16)毛泽东称朱自清：“不为五斗米而折腰的人。”

(17)列宁赞高尔基：“无产阶级艺术的最杰出的代表。”

(18)芭蕾舞的化身：乌兰诺娃。

(19)关汉卿被称为：“东方的莎士比亚”。

六、一句话评书

①《三国演义》：文不甚深，言不甚俗。

②《红楼梦》：字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。(曹雪芹语)

③《梦溪笔谈》：中国科技史上的坐标。(英??李约瑟)

④龙争虎斗：《三国演义》

⑤帝王的镜子：《资治通鉴》

⑥隽永的说辞：《战国策》

⑦不朽的战争艺术：《孙子兵法》

⑧旧时代的葬歌：《骆驼祥子》

七、人的称谓

(一)称字：幼时命名由父亲长辈命名，成年(男20，女15)取字沈德鸿字雁冰，鲁迅字豫才。

(二)称号：一般只用于自称，以显示某种志趣或抒发某种情感，年龄不限，如李白号青莲居士，白居易号香山居士，李清照号易安居士。

(三)称谥号：古代王侯将相、高级官吏、著名文士等死后被追加的称号，如范仲淹称文正，欧阳修称文忠。

(四)称籍贯：以人的出身地命名，如孟浩然称孟襄阳，柳宗元又称柳河东。

(五)称官名：以人的官名来命名，如杜甫称杜工部。

(六)称官地：以人做官的地方来命名。如岑参：岑嘉州柳宗元称柳柳州

(七)古代帝王对贵族功臣的封赐爵号(位)：公、侯、伯、子、男(五等)

八、谦称

1、自称：愚、敝、卑、臣、仆

2、帝王自称：孤、寡、朕

3、古代官吏自称：下官、末官、小吏

4、读书人自称：小生、晚生、晚学、不才、不肖

5、古人称自己一方的亲属朋友用家或舍：如家父、家母、家兄、舍弟、舍妹、舍侄

6、其他自谦词：

尊长者自称：在上

晚辈自称：在下

老人自称：老朽、老夫

女子自谦：妾

九、敬称

1、对帝王：万岁、圣上、天子、圣驾、陛下、大王

2、对将军：麾下

3、对于对方或对方亲属的敬称用令、尊、贤

令：令尊(对方父亲)令堂(对方母亲)令兄(对方哥哥)令郎(对方儿子)令爱(对方女儿)

尊：用来称与对方有关的人和物。

尊上(对方父母)尊公、尊君、尊府(对方父亲)

尊堂(对方母亲)尊亲(对方的亲戚)尊命(对方的吩咐)尊意(对方的意思)

贤：称平辈或晚辈。

贤家(指对方)贤郎(对方儿子)贤弟(对方弟弟)

仁：称同辈友人中长于自己的人为仁兄。称地位高的人为仁公。

4、称年老的人为丈，丈人。唐以后称岳父为丈人，又称泰山。妻母为丈母，又称泰水。

5、称谓前加“先”表已死，用于敬称地位高的人或年长的人。

称死去的父亲：先考、先父。

称死去的母亲：先妣、先慈。

已死的有才德的人：先贤。

死去的帝王：先帝。

6、君对臣敬称：卿、爱卿。

7、对品格高尚、智慧超群的人用“圣”表敬称，“孔子”为“圣人”，“孟子”为“亚圣”“杜甫”为“诗圣”，后来“圣”多用于帝王，如“圣上”、“圣驾”。

十、特殊称谓

1、百姓的称谓：布衣、黎民、庶民、苍生、氓。

2、伯(孟)仲叔季：兄弟行辈中长幼排行的次序。

伯(孟)是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。

3、不同的朋友关系之间的称谓：

贫贱之交：贱而地位低下的时结交的朋友。

金兰之交：情谊契合，亲如兄弟的朋友。

刎颈之交：同生死，共患难的朋友。

忘年之交：辈份不同，年龄相差较大的朋友。

竹马之交：从小一块长大的异性朋友。

布衣之交：以平民身份的相交往的朋友。

患难之交：在遇到磨难时结成的朋友。

4、年龄的称谓：

垂髫：三四岁——八九岁。

总角：八九岁——十三四岁。

豆蔻：十三四岁——十五六岁(比喻人还未成年，未成年的少年时代称为“豆蔻年华”。)

弱冠：20岁。

而立：30岁。

不惑：40岁。

知天命：50岁。

花甲：60岁。

古稀：70岁。

耄耋：80岁、90岁。

期颐：100岁。

十一、古代官职任免升降

1、迁：调职、调动，一般指升官;左迁则为降职调动。

2、谪：降职并远调。

3、拜：授给官职。

4、授：授予官职。

5、擢：选拔，提拔。

6、除：免去旧职而任新职。

7、罢：罢免、停职。

8、免：免除官职。

9、黜：废黜，贬退，也用于剥夺王位或太子的继承权。

十二、地理部分

1、阴：山北水南阳：山南水北

2、左：东为左右：西为右。

3、河：黄河。江：长江

4、五岳：泰山(东)、衡山(南)、华山(西)、恒山(北)、嵩山(中)

5、佛教四大名山：五台山、九华山、峨眉山、普陀山。

6、六合：天、地、东、南、西、北六个方位。

7、八荒：东、东南、南、西南、西、西北、北、东北八个方向。

8、中国的古称：九州、神州、赤县、华夏、九土、中华、华夏。

9、重要城镇名，古今对照。

苏州：姑苏

成都：锦官城

南京：金陵、建业、建康、丹阳、江宁、白下、石头城。

扬州：维扬、扬城、淮上、江都、广陵。

北京：大都、燕京、神京。

开封：大梁、汴梁、东京。

镇江：京口。

杭州：临安、武林、钱塘。

10、我国部分城市别称：

昆明——春城苏州——中国的威尼斯

重庆——山城、雾城拉萨——日光城

广州——花城、羊城、五羊城徐州——彭城

11、长江上的“三个火炉”：重庆、武汉、南京。

十三、天文部分

1、北斗，又称北斗七星，批晨北方天空排列成斗形(勺形)的七颗亮星，北极星，北方天空的标志。

2、闰年，以阴历年除以4或100(年号00除以100)，能整除的那年，就是闰年。

3、二十四节气：(见字典节气歌)

4、传统节日。

上元，即元宵，正月十五。寒食，清明前2、3天。

重阳，九月初九。端午，五月初五，是为了纪念屈原。

中秋，八月十五。

5、纪年法。

(1)公元纪年法。

(2)皇帝、年号纪年法，庆历四年春。

(3)天干地支纪年法，天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。

地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

(天干地支纪年法)：

天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。

(除10)4，5，6，7，8，9.，0，1，2，3

地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥

(除12)4，5，6，7，8，9.，10，11，0，1，2，计算方法：用公历年代除以10，余数为天干顺序。

用公历年代除以12，余数为地支顺序。

例如：1919年，农历年号，天干计算时，用1919年除以10，余数为1，对表“1”为“辛”;地支计算时，用1919年除以12，余数为3，对表“3”为“亥”，那么1919年为“辛亥”年，故“辛亥革命”发生在1919年。

6、纪月法(不常见，略)。

7、纪日法。

初一朔十五或十六(小月十五，大月十六)望

8、纪时法。

日出5-7食时7-9

隅中9-11日中11-1日昃13-15晡时15-17

日入17-19黄昏19-人定21-23夜半23-1

鸡鸣1-3平旦3-十四：有关四大名著

1、《三国演义》中的人物很多都有绰好，如“水镜先生”是(司马徽)、“卧龙”是(诸葛孔明)、“凤雏”是(庞统)、“美髯公”是(关羽)、“小霸王”是(孙策)、“常胜将军”是(赵云)。

2、被称为“神机军师”的人物是(朱武)，出自名著《水浒传》。

3、“未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流”的作者是《红楼梦》中的(林黛玉)，此诗的名字是《葬花词》，此诗意在喻人，悲叹自己的命运，控诉社会的黑暗，其思想性与艺术性均达到最高境界。

4、金陵十二钗指的是(林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、贾巧姐、李纨、史湘云、秦可卿、妙玉)。

(一)三国篇

1、《三国演义》中忠义的化身是关羽，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。

2、《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如火烧赤壁、七擒孟获、六出祁山、空城计、挥泪斩马谡等。

3、《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使用双股锏的刘备，使青龙偃月刀的关羽和使丈八蛇矛枪的张飞。

4、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红„„”这是我国古典文学名著《三国演义》的开篇词。

5、写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语：三顾茅庐、万事俱备，只欠东分。

6、诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请写出小说中有关诸葛亮的两个故事的名称。例如：草船借箭，舌战群儒，空城计。

7、填人名，补足歇后语。

(1)(诸葛亮)借东风——巧用天时(2)(刘备)借荆州——有借无还

(3)(徐庶)进曹营——一言不发(4)(周瑜)打(黄盖)——一个愿打,一个愿挨，(5)三个臭皮匠——顶个(诸葛亮)(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好办法来)

8、杜牧《赤壁》诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的战役是赤壁之战。涉及到的两个主要人物周瑜、曹操。

9、成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》赤壁之战(战役)中”周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。请再写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。

成语：三顾茅庐人物及故事：刘备三请诸葛亮。

成语：身在曹营心在汉人物及故事：徐庶人在曹营，不献一策。

10、结合《三国演义》，说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例，是赤壁之战;再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为失街亭一事。

(二)水浒篇：

1、《水浒传》中有三大恶霸：一是开肉铺的镇关西，被鲁智深当街所杀;一是开酒铺的西门庆被武松所杀;一是开药铺的蒋门神被武松所杀。

2、梁山一百单八将中秀才出身的三人是吴用、萧让、蒋敬。

3、“好人有难皆怜惜，奸恶无灾尽诧憎”这两句诗出自古典文学名著《水浒传》,诗中“好人”是指宋江，被人称为及时雨。

4、《水浒传》梁山好汉中以《三国演义》关云长面目为模子,所写的是他的后人关胜。

5、《水浒传》中“倒拔垂杨柳”的好汉是鲁智深，“醉打蒋门神”的好汉是武松。

6、“力健声雄性粗齿,丈二长枪撒如雨，邺中豪杰霸华阳，口口人称‘跳涧虎’。”这首诗赞的是梁山好汉陈达。

7、①在《水浒传》中刻画具有惊世骇俗之美,心狠手辣的人物是潘金莲。

②《水浒传》中“位列三十六星之末,却机巧灵心,多见识,了身达命,都强似那三十五个”的梁山好汉是燕青。

③《水浒传》中唯一以农家子弟身份入伙的好汉是九尾龟陶宗旺。

8、《水浒传》中“浪里白条”指的是张顺，和他相关的故事有夜闹金沙渡。

9、宋江手下五虎将是指关胜、林冲、秦明、宛平、呼延灼。

10、“那七个贩枣子的客人,立于松树旁边,指着这一十五人说道：‘倒也!倒也!’只见这十五个人头重脚轻，一个个面面相觑，都软倒了。那七个客人从树林里推出这七辆江州车儿，把车子上的枣子丢在地上，交过十一担金珠宝贝都装在车子内，遮盖好了，叫声：“聒噪!”一直望黄泥冈下推下去。这段话描述的情节是《水浒传》中的智取生辰纲。

11、《水浒传》中，放火烧战船，帮助宋江两败高太尉的是刘唐。

12、《水浒传》中“庄前锣鼓响叮当，娇客新来小霸王。不信桃花村外火，照人另样冒火光。“这是写梁山好汉周通。

13、补全回目：

(1)、史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西(2)、梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀。

(3)、《水浒传》中大闹野猪林的人是谁鲁智深;(4)、大闹忠义堂的人是谁李逵;大闹飞云浦的人是谁武松。

(5)、梁山一百单八将中第一个出场的是史进，他的绰号是九纹龙。

(6)、《水浒传》中一开始逆来顺受,后来怒而反抗的英雄是林冲;见义勇为、性格最粗犷豪放的是鲁智深。

(7)、《水浒传》中,坚决反对招安的头领有二人，是武松、李逵，主张招安的头领有两人,是宋江、卢俊义。

(8)、《水浒传》中“道服裁棕叶,云冠剪鹿皮„„，阵法方诸葛,阴谋胜范蠡.华山谁第一，口口号‘神机’，这首诗赞的梁山好汉是朱武。

(9)、梁山一百单八将中绰号含龙的头入云龙公孙胜、九纹龙史进、混江龙李俊、独角龙邹润、出林龙邹渊。

(10)、《水浒传》中有一个人物,原来是个“浮浪破落户子弟”，只因踢得一脚好球,受到皇帝的赏识,没到半年时间,直抬举他做到殿帅府太尉职事,他把持朝政、无恶不作,这个人是高俅。

(11)、《水浒传》中对林冲恩将仇报的人是陆谦，恩将恩报的人是鲁智深。