表格式语文教学设计

表格式语文教学设计（精选12篇）

1.表格式语文教学设计 篇一

知识与技能

1.上海港的成因和发展的有利条件。

2.影响交通运输中点的区位因素。

过程与方法

影响交通运输中点的区位因素分析的方法。

情感态度价值观

教学重、难点

上海港成为我国第一大港的有利条件;

影响交通运输中点的区位因素分析方法。

教学方法

归纳法和探究式教学，以上海港为例，来分析影响港口区位的主要因素。

教具

多媒体以及《上海港位置图》《北京市主要公路长途汽车客运站的位置图》《北京首都国际机场图》等图片。

教学过程设计

回顾旧知：我们已经学习了交通运输网中的线，主要包括哪些呢?

学生回答：铁路线、公路线、内河航线等。

导入新课：学生回答得很对，其实不管什么样的交通运输线，都是由交通运输点组成的，而交通运输网中的点，包括港口、车站、航空港等，它是客货流的集散地，这节课我们就来一起学习影响交通运输中的点。

一、港口的建设

学生阅读教材。

教师提问：什么是港口呢?

学生思考：港口是具有一定面积的水域或陆域，供船舶出入和停泊、货物和旅客集散的场所。

多媒体投影：《上海港位置图》。

学生阅读教材。

教师提问：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何优势和劣势?

教师引导，学生思考：

地理位置：上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于长江口的南岸，而上海港主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。

优势：

1.上海港位于长江的入海口，东面又面临大海，水运便利;

2.上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件;

3.长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。

劣势：

1.地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散;

2.加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。

上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。

下面我们着重来分析一下上海港所处的地理位置(板书并打出投影片图7.15)

2.上海港的地理位置(板书)

(先让学生自己读图分析，并思考图中的小字部分的两个问题)同学们，还记得我们在前面第六单元第四课“城市化”中对上海的城市建设已经有所了解，在第五课中还学习了上海近年来在保护和改善城市环境方面所采取的措施，我们今天来学习上海港口的建设，注意与前面的知识联系起来，分析图7.15也要与第六单元的6.18、6.26两图结合，这样才能“温故而知新”。

(先让学生回答，然后教师通过引导来讲解)从图中可以看出：上海市主要位于长江口的南岸(因为上海市还包括长江口中间的崇明岛和一些小岛)，而上海港(港区)主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件;长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。但是，由于地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。

承转过渡：上海港在这种地理位置和这种自然条件下，为什么能够建成我国第一大港呢?影响港口区位的主要因素有哪些?

学生阅读教材。多媒体投影：《上海港位置图》。

学生思考：上海湾所处的自然条件非常有利;其经济腹地是我国经济较发达的地区;上海所在的沪宁杭地区，是我国的综合性工业基地。

教师拓展：

1.上海的经济飞速发展和浦东的开发，使得上海的经济已成为我国经济的一面旗帜，因此上海港的服务区域即其经济腹地是我国经济比较发达的地区。

2.上海港周围的水陆交通十分便利，不仅有长江干支流，而且有京沪、沪杭铁路和多条高速公路同全国各地相连接，因此经济因素是上海港得以发展壮大的一个重要因素。

3.对上海港的区位因素分析可以看出，建设一个港口既要考虑航行、停泊、筑港等自然条件，又要考虑腹地、交通等经济因素以及与城市的关系以及国家政策的影响。在对具体的港口进行区位因素分析时，应该具体问题具体分析而不能死搬硬套。

承转过渡：同学们大多数生活在山区，回家或到学校上课主要是坐汽车，同学们想一想，影响汽车站的区位因素主要是什么呢?

二、汽车站和航空港的建设

多媒体投影：图7.16。

学生阅读教材。

教师引导分析：

1.从自然因素来看。汽车站宜建在面积较大且平坦的地方。

2.从经济、社会因素来考虑。汽车站应建在市区内人口流量大的繁荣地段，且让人们容易找到。

3.从经济需要出发来看。方便人们乘车，汽车站应选择在与市内、市外有直接联系的地方。

多媒体投影：图7.18，北京西客站是近些年来的一项新建筑，当初在站址的选择时，曾经有三种方案，试分析哪种?

学生合作探究：第三方案搬迁单位较少，但占菜地最多，距市中心最远、距电影制片厂很近，车辆行驶震动对制片生产有干扰，而且翠微路较窄，道路两侧多政府机关，与旅客车站、服务设施等内容不大协调。第二种方案，需要拆迁首钢公司的炼钢车间，搬迁量很大。通过对三种方案进行比较，第一种方案。

2.表格式语文教学设计 篇二

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取本院妇科4个病区护理人员65名, 按责任制整体护理进行分组, 实验组35名, 对照组30名。护理人员年龄23~45岁, 平均 (30.65±6.16) 岁。职称:护士22名 (33.8%) , 护师25名 (38.5%) , 主管护师18名 (27.7%) 。工作年限1~25年, 平均 (8.69±6.65) 年。实验组采用表格式护理记录单, 对照组使用传统的记述式护理记录单。选择2011年1月-2011年4月在笔者所在医院妇科住院行腹腔镜下子宫切除术的患者65例为对象, 实验组书写护理记录单35份, 对照组书写护理记录单30份。

1.2 表格式护理记录单的设计和应用

按照卫生部《病历书写基本规范》要求, 以保证患者安全、护士执业安全为目标, 遵循责任、安全和简化的原则[2]。2010年9月护理部召开护士长会议, 统一思想, 深入学习卫生部《关于在医疗机构推行表格式护理文书》的文件精神。由护士长、高年资护士组成工作小组, 查阅资料, 参照卫生部表格式护理记录单模版, 结合专业特点, 设计出表格式护理记录单。先期在一个病区试用, 广泛听取意见和建议, 进行了5次修改完善。定稿后, 组织全科护理人员培训, 每周进行质量分析, 以尽快提升护士书写能力, 保证书写质量。表格式护理记录单采取表格记录的形式, A4纸, 横向印刷, 分为眉栏、记录区、备选区。眉栏项目包括:科别、床号、姓名、年龄、住院号、诊断、手术名称、麻醉方式、手术时间、页码。记录区包括:时间、生命体征、观察重点、护理措施、健康教育、特殊护理记录等, 并留有空格栏。备选区包括:记录项目中可能出现的几种答案, 按英文字母顺序分别标注, 记录时只需记录相应的英文字母, 可以多选, 并且将最常用的选项排在前面, 方便护士记忆。特殊病情记录栏、空格栏作为超出表中内容时补充记录用。明确记录护理记录单的范畴:妇科手术后、一级护理患者病情不稳定者、生命体征不稳定者、患者接受特殊药物或其他治疗, 需要严密观察疗效和不良反应者。记录频率:按照护理级别1~3 h记录1次, 病情有变化时随时记录。

1.3 评价方法

1.3.1 客观指标

包括临床护士书写护理记录单的时间、书写错误及重写次数、因书写护理记录单而加班的次数、观察与记录间隔时间、学习书写记录单所需班次数、在病房书写病历的次数以及护理不良事件发生的次数。

1.3.2 主观评价

由本院护理质量监控小组对实验组35份护理记录单和对照组30份护理记录单进行质量评价。护理质控组成员包括:副主任护师5名, 主管护师8名, 护师10名。评价项目包括记录内容的完整性、准确性、规范性、提示性及对比性等。每条项目答案为“是”或“否”, 符合选“是”, 不符合选“否”。

1.4 统计学处理

采用SPSS 13.0医学统计学软件对数据进行处理, 计量资料采用t检验, 计数资料采用字2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 客观指标评价情况

实验组护理人员在书写时间、书写错误和重写次数、因书写记录单而加班的次数明显少于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。在护理不良事件方面, 实验组虽有所减少, 但两组比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。见表1。

2.2 主观评价

护理质控小组对实验组35份护理记录单和对照组30份护理记录单评价, 实验组采用表格式护理记录单的质量明显优于对照组, 差异具有统计学意义 (P<0.01或P<0.05) 。见表2。

3 讨论

3.1 减少护士护理记录书写时间, 缓解护士人数相对不足

“把时间还给护士, 把护士还给患者”是实现优质护理服务的保障, 实施表格式护理记录单后直接记录时间减少, 因错误导致重写, 甚至牵扯到多人重写的现象减少, 各级人员质控时上下左右记录项目对应, 清晰明了, 均可以节省大量时间和精力, 缓解了护理人员相对不足的情况。

3.2 观察病情全面, 减少护理不良事件的发生, 促进患者安全

表格式护理记录单将观察重点和护理措施系统地设计在记录区和备选区, 经过多位护理同仁多次修订, 内容具有高度的专科性、全面性, 它提醒每位护士在繁忙、琐碎的工作中把握观察重点, 全面评估患者, 及时采取护理措施, 实验组护理不良事件与对照组比较虽没有统计学意义, 但发生例数有所减少。由于上下左右记录项目对应一目了然, 容易发现病情的细微变化, 以便及早实施必要的治疗和护理, 确保患者安全。

3.3 记录及时、客观, 保证护士执业安全

护理记录单是病案资料的重要组成部分, 它反映患者的病情变化及住院期间的医疗护理过程, 记录着护士为患者提供的护理技术、服务和安全管理等护理行为, 作为医疗护理行为的法律凭证具有重要意义[3]。表格式护理记录单记录项目齐全, 记录的及时性、完整性、客观性、规范性和记述式护理单相比均具有统计学意义。由于记录简单, 不需要书写大量文字, 护士将记录地点前移至患者身边, 随时观察随时记录, 随时做随时记, 保证实时记录, 减少安全隐患。由于减少在护士站书写病历的时间, 增加了护士看望患者的时间, 患者安全感、信任感增强, 满意度增加, 护患关系和谐, 护士执业环境更加安全。

3.4 缩短护士培养时间, 促进人力资源有效利用

随着医药卫生事业改革的深化, 政府不断加大医疗投入, 各种医保及新农合普及, 以及中国人口老龄化、优质护理服务工程开展等诸多因素影响, 临床护理人员需求量加大, 新护士的高效培养成为护理管理者面临的重要问题。表格式护理记录单由于内容全面、具有提示性, 减少了由于护士专业水平参差不齐而出现的记录不规范、病情观察和护理措施记录不全面的现象。由于记录方式简单, 内容设计严谨规范, 缩短了新护士学习期, 在确保患者安全的同时, 促进了人力资源的有效利用。

4 建议

4.1 表格式护理记录单要向专科化、专病化发展

表格式护理记录单不能将观察内容及护理措施全面罗列, 只有按专业、专病设计才能清晰明了、全面规范, 克服篇幅不够、内容杂乱的现象。加强医院信息化建设, 全面使用电子打印病历, 根据需求随即选用不同病种的护理记录单为发展趋势。

4.2 实施前必须进行规范培训

由于表格式护理记录单书写简单, 不需要组织语言, 会减少重视程度, 实施前必须做规范培训, 对书写方法、书写地点、书写的及时性、客观真实性做出重点要求, 只有重视培养护士科学严谨、慎独的工作态度, 才能确保表格式护理记录单安全高效使用。

本研究中表格式护理记录单的优点已经突显, 但是作为优质护理服务应运而生的新形式, 笔者认为应本着护理质量持续改进的理念, 不断完善其设计和应用, 只有这样才能保证护理安全和优质护理服务的落实。

摘要：目的:探讨表格式护理记录单在妇科病区的设计和应用效果。方法:将65名护士分为实验组和对照组, 实验组使用按照卫生部优质护理服务工作要求及护理文件书写规定设计的表格式护理记录单, 对照组使用记述式护理记录单, 经过临床应用, 跟踪调查书写时间、地点、错误次数等7项客观指标, 并对护理记录单进行主观质量评价。结果:实验组护士书写时间、书写错误和重写次数、因书写加班的次数明显少于对照组 (P<0.01) ;两组护理不良事件减少, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。结论:表格式护理记录单减少书写时间, 增加护士直接服务患者的时间, 可以提高护理质量, 促进护理安全。

关键词：妇科,表格式护理记录单,护理

参考文献

[1]中华人民共和国卫生部.2010年“优质护理服务示范工程”活动方案[S].2010.

[2]陈伟菊, 彭刚艺, 冯秀兰, 等.以法律责任和患者安全为底线简化护理文书[J].中国护理管理, 2010, 6 (15) :27-28.

3.表格式语文教学设计 篇三

学设计（部编版）

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课题 乌鸦喝水

课时

2课时

教材与学情分析

这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

目标与重难点

教学目标

.正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程认识自然段

2.懂得遇到困难，应认真思考积极想办法解决的道理

教学重点：正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段

教学难点：认识反文旁；会写多出等

教学准备

．制作多媒体，准备乌鸦图片、生字词卡片。

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子、小石子、水。

过程设计

第一课时

一、激趣导入，随题识字

导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。识记“乌鸦”这两个字。齐读。教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。

3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字

．读课文。

教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．认读生字词。

出示带拼音词语：

wūyā

dàochù

bànfǎ

pánɡbiān

xǔduō

乌鸦

到

处

办法

旁

边

许

多

shízǐ

fànɡjìn

zhǎoshuǐ kànjiàn

yìzhī

kǒukě

石

子

放

进 找

水

看

见

一只

口

渴

指名开火车朗读，师生正音。

去掉拼音读。

3．整体感知。

怎样判断课文有几个自然段？

指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求评议学生朗读情况。

设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手，朗读感悟

．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。

2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

瓶子里的水是怎样升高的？能换个词吗？用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——。

瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？

识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词。

乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？从这个词语我们可以看出什么？

指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

指名朗读句子，教师相机指导。

齐读第3自然段。

3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

四、布置作业

．准确认读要求会认的字。

2．书写生字“石”“多”。

3．正确、流利地朗读课文。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

．认读生字新词。指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？

设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、精读感悟，随文识字

．过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2．以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情。指导朗读。

小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——乌鸦找呀找呀，终于——

设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现，明白道理

．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的石子？有多少？

指导朗读第2自然段。

3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4．指名读全文。

这真是一只——。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

四、入情入境，合作表演

．同桌练习。

同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2．一组或多组上台表演。

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学生互相交流，指名说一说。

设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

六、指导书写

．出示“只”“出”“见”这三个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4．教师范写，学生书空。

设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

七、布置作业

．书写本课生字新词。

2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

4.表格式语文教学设计 篇四

【学习目标】

1.引导学生看图，说说图中的事情，培养学生观察、发现和口语表达的能力。2.对生活中需要改进的问题或现象提出自己的想法，培养学生的写作能力。3.自主发现句子的特点，引导学生仿写语句。4.熟读背诵古诗《采莲曲》。【学习重难点】

重点：口语交际和写作。

难点：关注生活中的一些现象或问题，并把这些现象或问题的想法写下来。【学前准备】

课前一周，留心观察身边的“小事”。（学生）【课时安排】3课时 【教学过程】

第一课时

（口语交际：身边的“小事”）

一、谈话导入。

同学们，我们身边每天都发生着许多事情，这段时间，你观察到哪些事情，都有些什么发现。今天我们一起来交流一下身边的“小事”。

二、畅谈“小事”。

1.课件展示文中的图。

2.请学生观察，说说每幅图中都有些什么人，他们在什么？ 3.说一说这些事哪些是不文明的行为，哪些是令人感到温暖的行为。

4.生活中每天都在发生着各种不同的事情，近期你观察到了哪些事情，请大家分小组交流自己身边的“小事”。

三、全班交流。

1.小组推选出代表，全班交流。其他同学认真听。2.听后评议，说说听到这些事后你有什么想法？

第二课时

（习作：我有一个想法）

一、谈话导入。生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，就能使生活变得更加美好。

二、课件展示，激发兴趣。

1.教师课件展示文中的两个例子。

2.学生自读，读后说说例文中提出了什么现象，针对这一现象有什么想法和建议。3.小组讨论交流。

4.想一想，在我们生活中还有哪些需要改进的问题或现象。

三、指导写作。

1.从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。

2.写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。还可以写出改进的办法或建议。3.学生习作。教师巡视。

四、修改评议。

1.各自读自己的习作，初步修改。（有无错别字，标点符号使用是否正确，语句是否通顺连贯）

2.同学之间互读互改。

3.选取优秀习作，学生自读师生共同评议，说说好在哪里，还有没有要改的地方。

第三课时（语文园地）

一、交流平台。

1.读书时，如果你遇到写得好的语句，你会怎么做？ 2.学生各自说出自己的做法。

3.出示课件，请同学们读一读这几个孩子的话语，看看他们遇到好语句时的做法有哪些。4.学生读后交流。

5.教师总结：这些都是好的读书方法，希望同学们今后在读书过程中遇到好的语句，也把它摘抄下来，这样日积月累，相信对你的习作会有很大帮助。

二、词句段运用。

1.课件出示句子，请大家读一读。

（1）说一说读完句子，你发现了什么？（“得”字后的语句是对前面语句的补充说明）（2）说一说“得”字的用法。（3）请把下面的句子补充完整。◇妈妈累得__________________________。．◇________________得________________________________。．（4）补充后全班交流。

2.课件展示文中的句子，请同学们读一读。

（1）读句子时注意加点的词语，说说你有什么发现。（2）学生交流自己的发现。（3）请接着下面的句子往下说。

遥远的夜空有一弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，________________________ ．．．．．．．．．．．．．．．______________。

三、指导书写。

1.课件出示“英、及、柔、雾、蒙、奏、煤、翅”几个字。2.请同学们观察每个字中撇和捺的写法。

3.教师示范书写并提示：撇和捺写得舒展一些，字形就很优美了。4.学生练习书写，教师巡视指导。

四、日积月累。

1.课件展示《采莲曲》这首古诗。2.师范读，学生自由诵读。3.指名诵读，要读出诗的韵味。

4.说说你从诗中读懂了什么。（诗中描写的是采莲少女。采莲女的裙子与荷叶是同一色，融入田田荷叶中，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起，才觉察到有人前来。）

5.表格式语文教学设计 篇五

编写者 第

教时教学内容

3、草虫的村落设计理念

本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。课时教学目标

1、默读课文，概括主要内容。认读六个会认字，并能按要求进行词语积累。

2、能说出作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

3、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。教学重点 引导学生通过具体的语言文字，体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。教学难点在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。教学资源摘抄本修改意见教

学

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程教

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（一）谈话导入：同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）(二）整体感知课文内容：

1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。

2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

（三）默读课文，把握内容：

1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。(2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）

（四）情感升华，感受写法：

1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的呢？同桌相互讨论讨论。

2、师生交流：（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；(2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；（4）热爱大自然，热爱生活。

……

3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

6.表格式语文教学设计 篇六

关键词：表格式术前访视路径,术前访视,肩关节镜

表格式术前访视路径是基于患者的科学有效的访视方法, 它以图表的形式按时间和效果为患者提供更为全面的科学的术前宣教, 增强术前宣教的针对性和实效性, 提高手术室护理质量。我科针对肩关节镜手术病人的特点, 应用表格式术前访视路径对手术患者进行术前访视, 取得良好效果, 现报告如下:

1 资料与方法

1.1 一般资料

2011年4月~2014年4月, 随机抽取择期肩关节镜手术患者60例, 随机分为两组:对照组30例、男15例、女15例、年龄38~67 (平均52.5) 岁;观察组30例、男15例、女15例、年龄37~66 (平均51.5) 岁;两组患者年龄、性别、病程程度相似 (P>0.05) , 有可比性。

1.2 方法

对照组按常规术前访视方法, 护士利用常规知识对患者进行术前的口头宣教, 观察组实施表格式术前访视路径, 由护士对患者术前访视需求首先进行评估, 依据专科标准, 制定相应的表格式术前访视表护士依据路径为患者实施连续的动态的有计划有针对性的术前宣教, 现例举表格式术前访视表, 见表1。

1.3 评价指标

1.3.1 护士长考评

手术护士按照表格式术前访视单为患者实施连续的术前宣教, 指导完成一项偏在相应栏内打 (√) , 护士长或质控护士检查完成情况及患者对掌握知识的反馈进行评价, 督促, 跟进, 检查, 确保术前访视质量。

1.3.2

可采用多种形式交叉式评价, 如晨会护士长进行提问, 其他护士给予评价等, 确保工作的连续性和完整性。

1.3..3患者评估

患者对手术室护理工作的满意度和对肩关节镜术前访视内容的知晓率。

1.4 统计学方法

采用SPSS 15.0进行数据分析, 计数资料采用χ2检验, P<0.05差异具有统计学意义。

2 结果

观察组接受表格式术前访视路径后, 患者的紧张度明显降低, 主动配合率明显提高, 对手术室满意度明显高于对照组。

3 讨论

运用表格式术前访视路径是围手术期护理的一项内容, 是以患者为中心的护理观念得以深化的关键内容, 本研究组采用传统随机术前访视法对肩关节镜手术患者进行术前访视, 宣教的内容较简单, 并且是单向交流, 患者不能参与手术护理配合工作中, 对患者缺乏全面系统的评估, 故护理的疗效令人不满意, 患者心理压力得不到有效缓解, 护士对肩关节镜手术的配合能力得不到明显提高。本研究观察组采用表格式术前访视路径, 以患者为主进行全面的术前护理干预, 患者的紧张度明显下降, 充分说明表格式术前访视路径明显改善患者的心理状态。

运用表格式术前访视表对肩关节镜手术患者进行术前访视, 提高了患者的满意度, 与患者交流是重要的沟通工具, 要求护士讲解与肩关节疾病相关的知识, 增加护士与患者交流的机会, 密切了护患关系, 还提高了护士本身的业务水平。由过去的被动沟通变成主动沟通, 不仅高质量地完成手术室护理任务, 还提高了患者的满意度。

表格式术前访视路径的应用使患者得到充分的关于肩关节镜手术的相关知识, 手术室护士在工作中也有章可循, 工作有计划的, 预见性的, 针对性的完成, 能清楚的指导患者从进手术室到出手术室后的相关注意事项, 并适时评估, 使患者也了解自己的手术治疗情况, 护理计划等。保证了肩关节镜手术的顺利进行, 减少了术后并发症, 有效缩短了手术治疗时间, 既规范了诊疗行为, 又提高了手术室护理质量。

参考文献

7.《狼》表格式教案 篇七

题《狼》

型讲读教学目标（要求体现三维目标)知识与技能：

1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；

2、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。过程与方法：

1、培养学生辨证看问题的态度；

2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。情感、态度与价值观：激发学生自主探究、合作学习的愿望。教学重点

1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性

2、培养学生辨证看问题的态度。难点及关键点

1、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。教学方法讨论，自主学习学法教师启发，点拨，学生自主探究讨论法。教具或多媒体教

学

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计个案补充

一、导入

我的自白：今天我们上有幸请到了一位神秘嘉宾，它是谁呢？让我们先来听听它的自白。二了解狼。我的档案:狼这个动物我们说熟悉也很熟悉，那么对它我们到底了解多少呢？。三辩证地看待狼。我的烦恼：虽说生物界的狼英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。请联系我们的生活以及本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢？你有没有思考过其中的原因呢？比一比：在我们的语文本里，也有这样的主题迥异的两篇，让我们一起来看一下：这两篇文学作品中的狼有什么共同特点?这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点?那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？我想这就是鲁迅先生所说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，老师给大家作了下面的总结：文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格，因此用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。因此,我们在分析某一种现象，看待某一个事物时，一定要从多方面考虑,要辩证地思考问题。四狼形象在人们眼中的转变过去，狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，然而今天人们却将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。如今，不仅企业要以狼作为形象代言，连学校校长都要将它作为学生的偶像。下面这则新闻报道，你读完之后有何感想，你同意那位校长的观点吗？为什么？大家可以参考老师给大家准备的补充资料。小组讨论，派代表发言。

8.考勤表WORD格式 篇八

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员工X月份考勤表

附注：1.“√”表示按时上班2.“□”表示事假;“■”表示病假;“◎”表示产假;“▢”年假;3.“×”表示旷工;4.“○”表示迟到5.“●”表示外出;“＼”表示假期;

1、每天早上8:30到，未经书面请假批准的不到者当旷工处理；

2、病假须书面申请批准后，以医院证明注销病假，病假期间按其岗位工资的50%予以计薪，否则当事假处理，事假期间内不予计薪；

9.财务求职表格式简历 篇九

简历求职意向

求职职位：财务/审计/税务：文职类工作，财务/审计/税务/财务/审计/税务：工作经验/年：4专业职称：无职称工作类型：均可就职时间：随时期望薪资：1500--求职地区：广州,花都区

工作履历

东方会计师事务所 起止年月：20XX-11-01 ～ 至今公司性质：其它所属行业：担任职位：会计工作描述：负责代理记账，完成企业的会计报表，纳税申报，协助审计工作以及汇算清缴离职原因：工作路途远铨欣照明有限公司 起止年月：20XX-12-01 ～ 20XX-10-01公司性质：所属行业：担任职位：财务文员工作描述：车间的成本核算，以及与其它单位的调拨审核,往来账(应收应付)离职原因：转换工作环境恒昌汽车油漆辅料公司 起止年月：20XX-03-01 ～ 20XX-10-01公司性质：所属行业：担任职位：销售工作描述：主要负责：库存商品的进销存,银行存款,现金日记账,销售收入成本的确定,缴交税费,(该企业为核定征收的小规模企业)离职原因：转换工作环境科玛化妆品有限公司 起止年月：20XX-03-01 ～ 20XX-02-01公司性质：所属行业：担任职位：人事行政助理工作描述：主要负责：配合人事部经理的日常工作，员工的入离职、异动的办理，考勤的审核，并将每月考勤整理上交财务部，及一般行政人事工作。离职原因：转换工作环境华嘉食品有限公司(嘉顿) 起止年月：20XX-01-01 ～ 20XX-02-01公司性质：私营企业所属行业：担任职位：文员工作描述：主要负责：仓库与财务每日数据的核对，送货单的打印，回货单的录入，完成每月报表。离职原因：转换工作环境、性质

教育简历

毕业学校：广州市冶金高级技工学校

最高学历：中专获得学位:毕业时间：20XX-07-01所学专业：文秘与办公自动化第二专业：无起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号19XX-09-0120XX-07-01广州冶金高级技工学校文秘与办公自动化毕业证、文秘中级证、中英文录入中级证与办公软伯证-20XX-10-0120XX-11-01江高成人学校会计会计从业资格证-

语言能力

外语：英语一般粤语水平：优秀第二外语：无国语水平：良好

简历自我评价

本人熟悉公文写作及WINDOWS的平台操作、计算机的中英文录入(80字/分)，以及熟悉运用OFFICE等常用办公软件;而且具有较强的自学能力及创新思维,熟悉一般纳税人账务处理及办税流程，能独立处理公司全盘账务;在过去的工作中，工作效率及能力曾多次受到领导的肯定。经过几年工作实践使我具有较强的社会活动能力，并能处理各种事务。

1.简历格式表

2.财务文员求职简历表格

3.财务个人求职简历表格

4.财务审计职位求职简历表格

5.行政行业表格式简历

6.金融财务求职简历表格

7.财务管理专业个人求职简历表格

8.最新财务个人求职简历表格

9.财务管理大专生求职简历表格

10.档案员新表格式 篇十

2、ZJ1.2 更换为ZJ3

3、ZJ1.3 工程项目施工管理人员名单及岗位证书

4、ZJ1.4 施工现场质量管理检查记录

5、ZJ1.5 施工投标文件

6、ZJ1.6 工程施工合同

7、ZJ1.7 工程地质勘察报告

8、ZJ1.8 施工组织设计或施工方案（审批表盖公章）

9、ZJ1.9 桩基工程开工报告（施工、监理公章）

10、ZJ1.10 桩基工程竣工报告（施工、监理公章）

11、ZJ1.11 技术交底资料

12、ZJ2.1 图纸会审、设计变更、洽商记录（施工、监理、设计、建设公章）

13、ZJ2.2 工程测量、定位放线记录（施工、监理、设计章）

14、ZJ2.3 桩基质量事故处理记录

15、ZJ2.4 预制桩（钢桩、商品混凝土及桩头）质量证明文件汇总表

16、ZJ2.4.1 预制桩（钢桩、商品混凝土及桩头）质量证明文件、进场验收记录

17、ZJ2.5 钢材、焊条（剂）、水泥、砂、石、外加剂、掺和料等出厂质量证明文件

18、ZJ2.5.1 钢材质量证明文件

19、ZJ2.5.2 焊条（剂）质量证明文件 20、ZJ2.5.3 水泥出厂质量证明文件

21、ZJ2.5.4 砂、石、外加剂、掺和料出厂质量证明文件

22、ZJ2.6 钢材、焊条（例）、水泥、砂、石、外加剂、掺和料等复验报告汇总表

23、ZJ2.6.1 钢材复验报告

24、ZJ2.6.2 焊条（剂）复验报告

25、ZJ2.6.3 水泥试验报告

26、ZJ2.6.4 砂、石、外加剂、掺和料复验报告

27、ZJ2.6.5 硫磺胶泥产品质量证明文件书或抽样送检报告

28、ZJ2.7 混凝土试块试压报告汇总表

29、ZJ2.7.1 混凝土强度评定表 30、ZJ2.7.2 混凝土强度检测报告

31、ZJ2.7.3 混凝土强度非破损及其它测试报告

32、ZJ2.8 施工记录

33、ZJ2.8.1 施工日志

34、ZJ2.8.2 现场搅抖混凝土配合比检查记录

35、ZJ2.8.3 预制桩接桩隐蔽验收记录

36、ZJ2.8.4钢桩接桩施工验收记录

37、ZJ2.8.5 预制桩、钢桩施工（锤击）验收记录

38、ZJ2.8.6 人工挖孔灌注桩施工验收记录

39、ZJ2.8.7 泥浆护壁成孔灌注桩施工验收记录 40、ZJ2.8.8 锤击沉管灌注桩施工验收记录

41、ZJ2.8.9 钢筋笼制作安装施工验收记录

42、ZJ2.8.10 混凝士浇灌记录

43、ZJ2.8.11 桩位测量记录（偏差记录附后）

44、ZJ2.8.12 试桩记录

45、ZJ2.8.13 静力压桩施工记录表

46、ZJ2.9 检验及抽样检测

47、ZJ2.9.1 钢桩焊缝探伤检查报告

48、ZJ2.9.2 桩承载力检测报告

49、ZJ2.9.3 桩身质量检验报告 50、ZJ2.9.4管桩抗弯性能试验报告

51、ZJ2.10 桩基工程质量控制资料核查表

52、ZJ3 桩基子分部工程质量验收资料（四方盖公章）

53、ZJ3.1 静力压桩分项工程质量验收记录

54、ZJ3.2 先张法预应力管桩分项工程质量验收记录

55、ZJ3.3 混凝土预制桩分项工程质量验收记录

56、ZJ3.4 钢桩分项工程质量验收记录

57、ZJ3.5 混凝土灌注桩钢筋笼分项工程质质量验收记录

58、ZJ3.6 混凝土灌注桩分项工程质量验收记录

59、桩基工程质量验收报告（四方盖公章）

60、桩位平面图（如结构竣工图中有，则不需单独提供）

1、苏TJ1.1 工程概况表

2、苏TJ1.2 工程项目施工管理人员名单及岗位证书（附公司资质及人员身份证、资质证书复印件盖公章）

3、苏TJ1.3 施工现场质量管理检查记录

3、苏TJ1.4 开工报告（盖公章）

5、苏TJ1.7 施工組织设计报审表、审批表、施工方案（审批表盖公章）

6、苏TJ1.8 施工技术交底记录

7、苏TJ2.1 图纸会审（设计变更、治商记录）汇总表

8、苏TJ2.1.1 图纸会审、设计变更、治商记录

9、苏TJ2.2.2 设计交底记录

10、苏TJ2.1.3 技术交底记录

11、苏TJ2.2 工程测量（工程定位、放线记录）汇总表

12、苏TJ2.2.1 工程定位测量验收记录

13、苏TJ2.2.2轴线、标高复测验收记录

14、苏TJ2.3.1 钢材质量证明文件汇总表（原件，与汇总表对应）

15、苏TJ2.3.2 水泥、外加剂出厂合格证汇总表（原件，与汇总表对应）

16、苏TJ2.3.3 砖（砌块）出厂合格证汇总表（原件，与汇总表对应）

17、苏TJ2.3.4 防水和保温材料及其它建筑材料合格证汇总表（原件，与汇总表对应）

18、苏TJ2.3.5 预制构件、预拌混凝土合格证汇总表（原件，与汇总表对应）

19、苏TJ2.4.1 钢材复验报告汇总表（原件，与汇总表对应）

20、苏TJ2.4.2 水泥、掺加剂、砂、石复验报告汇总表（原件，与汇总表对应）

21、苏TJ2.4.3 砖（砌块）试验报告汇总表（原件，与汇总表对应）

22、苏TJ2.4.4 防水、保温材料及其它建筑材料复验报告汇总表（原件，与汇总表对应）

23、苏TJ2.4.5 混疑土构件结构性能检验报告、门窗复验报告汇总表（原件，与汇总表对应）

24、苏TJ2.5.1 标准养护混凝土试块试压报告汇总表

25、苏TJ2.5.2 检验批标准养护混凝土强度评定汇总表

26、苏TJ2.5.3 同条件养护混凝土试块试压报告汇总表（后附检测报告一一对应）

27、苏TJ2.5.4 同条件养护（结构实体）混凝土强度评定

28、苏TJ2.5.5 抗渗混凝上试块抗渗试验报告汇总表（与后附检测报告一一对应）

29、苏TJ2.5.6 砂浆强度汇总评定表（与后附检测报告一一对应）30、苏TJ2.5.6.4 筋机械连接工艺检验报告

31、苏TJ2.5.6.5 钢筋焊接工艺试验报告

32、苏TJ2.5.7 钢筋连接试验报告汇总表（与后附检测报告一一对应）

33、苏TJ2.5.7.4 钢筋机械连接工艺检验报告

34、苏TJ2.5.7.5 钢筋焊接工艺评定报告

35、苏TJ2.8 其它试验报告汇总表（与后附检测报告一一对应）

36、苏TJ2.8.5 钢筋保护层厚度检测记录表

37、苏TJ2.8.6 地基基础填方每层填筑厚度、含水量控制、压实度记录表

38、苏TJ2.8.7 梁类构件钢筋保护层厚度测量记录

39、苏TJ2.6.1 钢筋工程隐蔽工程验收记录 40、苏TJ2.6.2 预应力钢筋隐蔽工程验收记录

41、苏TJ2.6.3 地下防水转角处、变形缝、穿墙管道、后浇带、埋设件、施工缝等细部做法隐蔽验收记录

42、苏TJ2.6.4 穿墙管止水环与主管或翼环与套管隐蔽验收记录

43、苏TJ2.6.5 地下连续墙的槽段接缝及墙体与内衬结构接缝隐蔽工程验收记录

44、苏TJ2.6.6 屋面天沟、檐口、檐沟、水落口、泛水、变形缝和和伸出屋面管道的防水构造隐蔽工程验收记录

45、苏TJ2.6.7 抹灰工程隐蔽验收记录

46、苏TJ2.6.8 门窗预埋件和锚固件的隐蔽工程验收记录

47、苏TJ2.6.9 门窗隐蔽部位的防腐、填嵌处理隐蔽验收记录

48、苏TJ2.6.10 吊顶工程隐蔽验收记录

49、苏TJ2.6.11 轻质隔墙工程隐蔽验收记录 50、苏TJ2.6.12饰面板（砖）工程隐蔽验收记录

51、苏TJ2.6.13 护栏与预埋件的连接节点，预埋件隐蔽验收记录

52、苏TJ2.6.14 地基验槽记录和地基处理记录（盖公章）

53、苏TJ2.7.2 现场施工预应力记录

54、苏TJ2.7.3 混凝土浇筑记录

55、苏TJ2.8.1 地基基础分部工程质量控制资料核查记录

56、苏TJ2.8.2 主体结构工程质量控制资料核查记录

57、苏TJ2.8.3 屋面分部工程质量控制资料核查记录

58、苏TJ2.8.4 装饰装修工程质量控制资料核查记录

59、苏TJ2.9.1 主体结构工程观感质量检查记录 60、苏TJ2.9.2 屋面工程观感质量检査记录 61、苏TJ2.9.3 装饰工程观感质量检查记录 62、苏TJ3.1.1 屋面淋水、蓄水试验记录 63、苏TJ3.1.2 地下室防水效果果检查记录 64、苏TJ3.1.3 有防水要求的地面蓄水试验记录

65、苏TJ3.1.4 建筑物垂直度、标高、全高测量记录 66、苏TJ3.1.5 烟气（风）道工程检查验收记录 67、苏TJ3.3 建筑物沉降观测记录

68、苏TJ3.5.1 基础分部工程安全和功能检验资料核査及主要功能抽査记录 69、苏TJ3.5.2 主体分部工程安全和功能检验资料核査及主要功能抽査记录 70、苏TJ3.5.3 屋面分部工程安全和功能检验资料核査及主要功能抽查记录 71、苏TJ3.5.4 装饰分部工程安全和功能检验资料核査及主要功能抽查记录 72、苏TJ4 地基与基础分部工程质量验收记录（盖公章）、子分部 73、苏TJ5 主体结构分部工程质量验收记录（盖公章）、子分部 74、苏TJ6 装饰分部工程质量验收记录（盖公章）、子分部 75、苏TJ7 屋面分部工程质量验收记录（盖公章）、子分部

1、JN1.1 建筑节能工程概况

2、JN1.2 更换为JN3

3、JN1.3 建筑节能分部工程质量控制资料核查记录

4、JN1.4 工程项目施工管理人员名单及岗位证书

5、JN1.5 施工现场质量管理检查记录

6、JN1.6 开工报告

7、JN1.7 工程承包合同及资质证明

8、JN1.8 节能系统变更施工图审查合格证明文件

9、JN1.9 施工组织设计、施工方案及审批表

10、JN1.10 样板间、样板件的确认文件

11、JN2.1 图纸会审、设计变更、治商记录汇总表

12、JN2.1.1 图纸会审、涉及变更、治商记录

13、JN2.1.2 技术交底记录

14、JN2.2 主要材料、设备和构件的质量证明文件、进场检验记录、汇总表

15、JN2.2.1 墙体节能工程材料质量证明文件

16、JN2.2.2 幕墙玻璃材料质量证明文件

17、JN2.2.3 幕墙工程节能材料质量证明文件

18、JN2.2.4 节能门窗质量证明文件

19、JN2.2.5 屋面工程节能材料质量证明文件 20、JN2.2.6 地面工程节能材料质量证明文件

21、JN2.2.7 采暖工程节能材料质量证明文件

22、JN2.2.8 通风与空调工程节能材料、设备质量证明文件

23、JN2.2.9 通风与采暖系统冷热源及管网节能工程材料、设备出厂质量证明文件

24、JN2.2.10 配电与照明节能工程材料、设备质量证明文件

25、JN2.2.11 监测与控制节能工程材料、设备质量证明文件

26、JN2.2.12 建筑外遮阳工程节能材料质量证明文件

27、JN2.2.13 太阳能光伏系统材料质量证明文件

28、JN2.2.14 保温隔热材料厚度检测记录

29、JN2.3 主要材料、设备和构件进场复验报告、见证试验报告汇总表 30、JN2.3.1 保温板材的导热系数、密度、抗压强度或压缩强度复验报告

31、JN2.3.2 聚苯板（EPS、XPS）等表现密度、尺寸稳定性、抗拉强度、导热系统复验报告

32、JN2.3.3 胶粘剂干燥状态和浸水48h拉伸粘结强度（与水泥砂浆）复验报告

33、JN2.3.4 抹面、界面、抗裂砂浆干燥状态和浸水48h拉伸粘结强度（与保温层）复验报告

34、JN2.3.5 耐碱玻纤网格布单位面积质量、耐碱拉伸断裂强力、断裂强力保图率复验报告

35、JN2.3.6 热镀锌电焊钢丝网网孔大小、丝径、焊点抗拉力、热锌质量复验报告

36、JN2.3.7 复合保温砂浆干密度、压缩强度、吸水率、导热系数复验报告

37、JN2.3.8 复合保温砂浆保温浆料同条件试件导热系数、干密度和压缩强度复验报告

38、JN2.3.9 硬质泡沫聚氨酯表观密度、压缩性能、拉拔强度、导热系统复验报告

39、JN2.3.10 自保温墙体块材导热系统、密度和抗压强度复验报告 40、JN2.3.11 锚固件拉拔力复验报告

41、JN2.3.12 幕墙玻璃：可见光透射比比、传热系统、遮阳系数、中空玻璃露点复验报告

42、JN2.3.13 幕墙隔热型材：抗拉强度、抗剪强度复验报告

43、JN2.3.14 幕墙气密性检测报告

44、JN2.3.15 严寒、寒冷地地区：气密性、传热系数和中空玻璃露点复验报告

45、JN2.3.16 夏热冬冷地区：气密性、传热系数、玻璃遮阳系数、可见光透射比、中空玻璃露点复验报告

46、JN2.3.17 散热器的单位散热量、金属热强度复验报告

47、JN2.3.18 采暖工程中保温材料的导热系数、密度、吸水率复验报告

48、JN2.3.19 空调风机盘管机组的供冷量、供热量、风量、出口静压、噪声及功率复验报告

49、JN2.3.20 绝热材料的导热系数、密度、吸水率复验报告

50、JN2.3.21 配电与照明节能工程电缆、电线截面和每芯导体电阻值复验报告

51、JN2.3.22 其它节能材料抽样复验报告

52、JN2.4 隐蔽工程验收记录

53、JN2.4.1 墙体节能分项工程隐蔽验收记录

54、JN2.4.2 幕墙节能分项工程隐蔽验收

55、JN2.4.2.1 被封闭的保温材料厚度和保温材料的固定隐蔽验收记录

56、JN2.4.2.2 周边与墙体的接缝处保温材料的填充隐蔽验收记录

57、JN2.4.2.3 构造缝、结构缝隐蔽验收记录

58、JN2.4.2.4 隔气层隐蔽验收记录

59、JN2.4.2.5 热桥部位、断桥节点隐蔽验收记录

60、JN2.4.2.6 单元式幕墙板块间的接缝构造隐蔽验收记录 61、JN2.4.2.7 冷凝水收集和排放构造隐蔽验收记录 62、JN2.4.2.8 通风换气装置隐蔽验收记录 63、JN2.4.3 门窗节能分项工程隐蔽验收记录 64、JN2.4.4 屋面节能分项工程隐蔽验收记录 65、JN2.4.5 地面节能分项工程隐蔽验收记录 66、JN2.4.6 采暖节能分项工程隐蔽验收记录

67、JN2.4.7 通风与空调节能分项工程隐蔽验收记录

68、JN2.4.8 空调与釆暖系统冷热源及管网节能分项工程隐蔽验收记录 69、JN2.4.9 配电与照明节能分项工程隐蔽验收记录 70、JN2.4.10 监测与控制节能分项工程隐蔽验收记录 71、JN2.4.11 建筑外遮阳节能分项工程隐蔽验收记录 72、JN2.4.12 太阳能光伏系统隐蔽工程质量验收记录 73、JN2.4.13 其它隐蔽验收记录 74、JN2.5 现场检测报告

75、JN2.5.1 建筑围护结构节能构造现场实体检验报告

76、JN2.5.2 严寒、寒冷和夏热冬冷地区外窗气密性现场检测报告 77、JN2.5.3 风管及系统严密性检验报告

78、JN2.5.4 现场组装的组合式空调机组的漏风量测试报告 79、JN2.5.5 系统节能性能检测报告

80、JN2.5.6 采暖工程系统节能性能检测报告 81、JN2.5.7 通风与空调系统节能性能检测报告

82、JN2.5.8 配电与照明工程系统节能性能检测报告 83、JN2.5.9 太阳能光伏系统检测报告 84、JN2.6.1 太阳能光伏系统试运行记录 85、JN2.6.2 设备单机试运转及调试记录 86、JN2.6.3 系统联合试运转及调试记录 87、JN2.7 相关图像资料

88、JN2.8 建筑能效测评报告

89、JN3 建筑节能分部工程质量验收记录、分项

11.《夜莺的歌声》教案（表格式） 篇十一

教师活动

学生活动

设计意图

激qing导入

1同学们我们学习的第七单元的课文，有的赞颂了红军队伍中军需处长的高贵品质，有的记叙了毛主席在花山的一段经历，有的描写了红军飞夺泸定桥的壮举。他们的光辉业绩，崇高品格，使我们深受教育，深受启发。今天我们一起学习第四篇课文，首先我们来听一段很好听的声音，大家仔细听一听，是谁在唱歌?(介绍夜莺)是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的婉转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。现在我们一起去欣赏《夜莺的歌声》。

2通过预习，谁说说夜莺指的是谁?故事发生在什么时候?

分角色朗读课文，学生根据自己的理解回答老师提出的问题。

引起学生们的学习兴趣。让学生整体理解课文。

剖析课文，理解中心

1.利用媒体展现了课文的画面，通过自由读课文，解决字词问题。

学生自己找出本节课的生字生词“垂头丧气”“轻蔑”等，并自己进行理解，说说运用这些词语好在什么地方。

用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。

2.跳读课文，思考：1) 想想课文讲了一件什么事?按什么顺序记叙的?2)课文的开头和结尾是什么关系?这样的开头和结尾，你读懂了什么?

使学生明白当时的环境，通过通读课文，理解课文之间的关系。并能说出本节课文是采用了前后对应的方法。

在读中体会小夜莺的机智、聪明

3.细读，明中心。小组读，思考：小夜莺是个怎样的孩子?你是从哪看出来的?小孩回答法国兵的话是什么意思?说明什么?带路时小孩有哪些言行?体会到什么?游击队员怎么知道敌人情况的?说明什么?

经过小组讨论，同学们知道小夜莺唱歌的目的，为突击买下了伏笔。更能凸显小夜莺的聪慧及他的小英雄形象。

采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。使学生不仅仅局限于自己的想法之中，还可以根据大家的想法进行学习。

4.精读，表情感。1)大家想一想，面对凶恶的敌人，孩子为什么能够应变自如，毫无惧色?2)同桌互相读，思考：为什么题目要叫《夜莺的歌声》?3) 此时，你想对他说些什么?

体会小英雄的美好形象，学习他的优秀品质。

通过对小夜莺的优秀品质的学习，对学生进行德育教育。

总结课文，熏陶情感

同学们，你们从小夜莺身上学到了什么?

学生把自己学到的知识表达出来。

文道结合。

扩展延伸

其实，在苏联的卫国战争中，像小 夜莺这样的故事还有很多很多，老师今天就给大家带来一篇同样名为《夜莺的歌声》的文章。大家仔细读一读，结合我们刚才学习的《夜莺的歌声》，想想文中的小男孩是个怎样的孩子?读完后你想说些什么?

是学生能深入的理解在当时战火弥漫的年代涌现出的小英雄，学习小英雄身上的品质。使学生们热爱自己的祖国，拥有机智的、面对敌人不怕牺牲的精神。

加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。

作业设计

每个人都热爱自己的祖国，不光在苏联，在世界每个地方，都有爱国的小英雄的存在。大家还知道哪些小英雄的故事呢?请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。联系自己，写一篇读后感。

板书设计

12.表格式语文教学设计 篇十二

式导学案(部编版)

一年级语文下册识字2《姓氏歌》表格式导学案题姓氏歌型新授设计说明

本通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。前准备1制作多媒体。2．制作本生字卡片。时安排1时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测

一、激趣导入，揭示题1师生谈话，互相介绍自己姓什么。2引导学生交流自己知道的其他姓。3板书题，指导朗读。1说说自己姓什么。2交流自己知道的其他姓氏。3跟老师朗读题，注意“姓”的韵母是后鼻音。1我会读《百家姓》。赵 钱 孙 李周 吴 郑 王冯 陈 褚 卫蒋 沈 韩 杨

二、初读文，自主识字1指导学生小组合作朗读文。教师巡视指导。2检查小组合作情况。指名朗读生字。相机正音。开火车读。齐读。指导学生说说识记生字的方法。1用自己喜欢的方式读一读文，遇到不认识的字多读两遍。2找一找文，圈出“姓”。3小组合作，朗读文。小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。小组内读文，其他学生认真听读，进行评议。组内交流自己的识字方法。2给下面的字注音。姓 氏李 张古 吴赵 钱孙 周王 官

三、诵读文，领会感悟1要求学生用自己喜欢的方式朗读文。2组织拍手游戏进行问答，指导背诵。3指导学生学习文后，运用后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。4引导学生运用其他的方法进行介绍。引导学生质疑。认识复姓。6指导学生朗读，知道省略号表示什么。7总结。1学生用自己喜欢的方式朗读文。2师生进行拍手游戏，熟读文，背诵文。3在老师的指导下模仿句子来介绍。你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。4尝试用不同的方法进行介绍。认识复姓，说说自己知道的其他复姓。6了解省略号表示还有很多这样的复姓。7齐读，背诵。3读一读下面的名字，圈出名字中的姓。曹操

诸葛亮东方朔

姚明毛泽东4按照要求写一写。我还知道这些单姓：_________我还知道这些复姓：_________

四、巩固生字，指导书写1出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。2重点示范指导比较难写的字。3教师范写生字。4检查学生描红本。1保持写字姿势正确。2认读生字。3仔细观察生字在田字格中的位置，说说该怎样写好生字。4说说这些字的笔顺。观察老师范写生字：姓、国、双，边看边书空。6进行描红。7投影仪展示，进行点评。读一读，写一写。