英语研课磨课活动简报

英语研课磨课活动简报（精选3篇）

1.英语研课磨课活动简报 篇一

对于圆的认识这节课，执教教师毕绍琼老师通过画圆、研究圆心、研究半径、研究直径等几个环节，向听课老师和同学展示了一节严谨、高效的数学课。

陶厂中心学校小学数学课堂教学技能展评活动，共有8位老师参加了此次活动。他们精心准备的说课和无生上课的环节，得到了在座评委的肯定。

陶厂中心学校的特色教研活动 ——王芮老师执教的苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》

陶厂中心学校的特色教研活动 ——唐仁才老师执教的苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》

2016年10月28日（星期五）上午在校本部举行陶厂中心学校“国培计划（2016）”送教下乡研课磨课特色教研活动。本次活动主要是探索课堂教学中不同教学方式的有效性，让不同的教学方式更加有机融合，从而构成教师自己教学的个性体系。

2.送教、研课磨课促成长 篇二

阳春三月，我有幸参加小学数学送教下乡听课活动。在短短的一天时间里，我观摩了3节同课异构的示范课，听了3名名师的精彩讲课，使我更深刻地感受到自身的不足。

第一节《折线统计图》一课中，充分地让我感受到了这一点。丁香老师不是纯粹地让学生玩，而是在玩中思，在玩中学，不断掌握着新知。老师设计的也不是单一的，而是分成了几个层次，有梯度，先让给学生讲故事激发学习的兴趣，引导学生探究新知，由易到难，最后用有层次的习题来检验学生理解和把握新知的效果，层层递进。鼓励学生个性化地学习数学知识，提倡解决问题的多样化，体现学生学习的主体性，让整个数学课堂充满了生命的活力。

听了张琼老师《折线统计图》这一课对我的帮助更大，使我对于图形的课型讲解有了一个新的认识。教师不断地设计让学生猜想验证总结环节，让学生真正意义做到了自己是学习的主体，自己可以主动通过探索发现规律，体会只是生成，另一方面把抽象的数学学习与具体的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和生活数学思想的渗透。通过一系列的数学思考过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我们需要学习的。

对于方琼老师讲的《折线统计图》这一节的讲解，我感受最大的是这位老师能从文本出发，培养学生的审题能力和分析能力，对问题的分析很透彻，会抓关键句、关键词，对我对学生有关应用题的讲解有帮助。

3.“研课磨课”同课异构教学反思 篇三

五大连池市龙镇学校 马力勇

本单元的五篇课文都是以人与自然环境为主题，都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧虑与思考。本节课进行单元教学，主要以了解课文内容把握文章的主题为教学目标。在教学中从内容入手，通过学生自主学习、合作探究等方式进行学习。学习中学生能够基本感知课文的内容，对主题的归纳也较为准确，但由于时间的关系还缺少其他的方式指导与练习，如文体的把握，字词的积累，语句的赏析等。

具体的问题有：

1、教学手段单一，缺少情境的导入，要让学生入境，好的情境设计是必不可少的，这样从一开始就能让学生走进课文，学生的学习兴趣额没有得到充分的调动，课堂气氛不够活跃。学生探究兴趣不浓，缺少激情，语文课缺少了应有的语文味，好像变成了政治课，为今后本课的教学留下隐患。

2、教学内容单一，学生感知了作者在文中流露的生态意识、环保意识，可持续发展意识，领会了文章主旨。但对字词的积累，语句的赏析，文体的把握方面做得都不够充分。对文章的写作顺序也应有所提及，好为本单元的写作做好铺垫。

3、教学方法单一，三篇文章的分析思路都是由内容到主题，结合课文内容，理解作者的写作目的。我以“问题”的形式进行教学活动，课堂是以问题的形式层层推进式，但存在着这样的缺点，学生心思是在揣摩老师的用意，欲言又止，举棋不定；或断章取义，课堂里所激起的只是“微波”和“涟漪”而已。有时甚至是“石沉大海”，生硬而缺乏生机。