小学语文西门豹的优秀教学设计

小学语文西门豹的优秀教学设计（15篇）

1.小学语文西门豹的优秀教学设计 篇一

四、精读惩恶部分

(一)对百姓之爱、向迷信、恶势力挑战之勇，都转化为给河伯取媳妇这天的行动。

课件出示： 阅读提示：1.默读这部分，边读边标画西门豹的表现。

2.自己读一读，想想句中之意、话外之音。

3.同桌说一说，体会(认识)到什么。

4. 再次读一读，表达出自己的理解。

5. 努力在6分钟内完成。

(二)学生自己阅读

(三)集体交流

1.他先是怎么说的、怎么做的?指名读、谈理解;

投影出示 ：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

(1)“不行，不漂亮，”为什么这么说(救新娘)

(2)西门豹相信有河伯吗?(找借口)

(3)“麻烦你”是什么意思?(很客气，惩恶人)

引导理解说话客气、做法强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗。 你觉得西门豹怎么样?这样一来，就顺势把巫婆投河淹死了。这就叫……(将计就计)

2.就这样，谁接着读西门豹的表现?指名读、谈理解(客气中的强硬)

等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 说完，也叫卫士把那个人投进了漳河。自己读一读。

3.出示下文引读：西门豹面对着漳河站了很久。那些官员都提心吊胆，连气也不敢出。他们在想： 。

4.这时，西门豹(显得不耐烦了)说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”师接读：这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说……(指名读)过了一会儿，他才说……(指名读)

5.连读10-12，想像当时情景。

6.漳河边上这些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有刚刚被救的女孩一家人，也有女儿已经被害的百姓，此时他们心里在想些什么?写一写、交流。

7.是呀!老百姓都明白了，巫婆和官绅……(引读)人祸解决了，此刻，你又认识了怎样的西门豹?

8.天灾呢?齐读14段。

五、总结全文，提升认识

故事读完了，你喜欢他吗?佩服他吗?

说到这里，我想起了我国古代伟大的思想家、教育家孔子说：“知(智)、仁、勇三者，天下之达德也……”意思是：具备这三方面品质的人，才是真正的人才。西门豹正是有对百姓的仁爱之心，有向迷信、恶势力的挑战之勇，更有行动之智，(板书)因此他的故事被写进《史记》，流芳千古。

六、作业

讲一讲西门豹的故事

《西门豹》教学自评

《西门豹》是一篇历史人物故事。教学目标是：通过了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹是一个具备“仁、智、勇”三种可贵品质的人才，即我国伟大的思想家、教育家孔子提出的“三达德”;学习抓住人物表现体会人物品质的方法;培养学生阅读要有一定速度的意识。教学难点是理解西门豹为什么要将计就计。教学过程中我有三点主要做法力求达成目标。

2.小学语文西门豹的优秀教学设计 篇二

通过对十位小学优秀语文教师的课堂提问记录进行对比和研究, 小学语文提问的问题大致分为回忆性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、评价性问题和改造型问题几个类别。通过对十节课课堂的课堂记录进行统计, 我们发现十位语文教师合计提问300次, 其中回忆性问题的次数是120次, 占提问总数的40%;理解性问题的次数是140次, 占提问总数的46.7%;应用性问题的次数是8次, 占提问总数的2.67%;分析性问题的次数为3次, 占提问总数1%;评价性问题的次数是13, 占提问总数的4.33%。

回忆性的问题便于小学生对掌握的知识进行巩固和充实, 理解性问题要求小学生在已知知识的基础上自行分析和理解, 在心理机制上理解性问题比回忆性问题对小学生提出了更高的要求, 应用性问题在小学语文教学中不常见, 这和语文学科的学习特征相关, 分析性问题是在理解性问题的基础上, 要求小学生更深层次的挖掘小学生对文本的理解, 发现隐藏在文本背后的更深含义。

二、优化小学语文教师课堂提问的策略

首先, 课堂提问应该给予学生充分的自主权, 新课程标准要求教师要树立学生学习的主体地位, 让学生在语文课堂上充分发挥自主权, 教师在课堂上不再是主导者, 而是指引者和组织者, 以课堂提问引导学生去自主学习, 探究发现, 使得提问教学变成语文教学的生命线。教师应该首先研究学生的认知发展水平, 知识的积累程度以及已有的生活经验, 在设计问题时充分考虑这些因素, 将课堂提问的功能发挥到最大。在认知发展水平上, 小学生理解问题主要还是以形象思维为主, 教师在课堂上提出的问题也应该偏重回忆性或者记忆性的问题, 伴随着年级和年纪的增长, 教师可以逐渐增大理解性问题的比重。让学生成为学习的主人并不是一句空话, 而是一种教学理念, 教师应该在教学中随时恪行。经过笔者的调查研究, 优秀的小学语文教师在课堂提问的时候都避免让自己的思维去干扰学生的联想、想象和创造的空间。比如说在教学中小学生遇到了“警觉”一词, 在这个生词的教学中, 师生之间发生了以下对话:

师:我感觉这个词大家需要我的帮忙啊, 有哪位同学不需要吗?

生:警觉就是敏捷、快的意思。

生:警觉就是注意到什么的意思。

在这段对话中, 教师并没有运用谁知道这个单词的含义这样的语句来提问, 这样会让孩子感觉教师和他们是平等的, 改变了教师既定的居高临下的形象, 学生也不会感觉到自己于学习上的弱势地位, 在教师提问的过程中勇于发挥自己的想象力和联想力, 在这样的提问教学中学生才是学习的主人, 教师也才真正的把课堂主动权还给学生。

其次, 课堂提问教学中, 一个优秀的教师应该树立正确的教师观。教师是课堂教学的指导者, 教育学家曾经说过课堂提问是展现一个教师教学价值的主要途径, 教师通过提问把语文教师教学中的知识点、教学目标、教学环境、学生的认知发展水平这些因素综合起来, 体现了教师对课堂的整体把握能力。在《三顾茅庐》这节课的教学中, 教师可以提出以下问题:“三顾茅庐是什么意思?大家知道吗?”、“诸葛这个姓氏和大家常见到的姓氏有什么区别?”“蜿蜒这个词描述的是怎样的景色?请大家想象一下”。在教师的指导下, 学生通过回答以上的问题可以对文本有基础的了解和了解, 通过与文本的对话, 学生能够更好的了解《三国演义》这个经典桥段。

最后, 优秀的小学语文教师在提问的时候要注重教材本身的重要性和作用。教材是教师教学的依据, 通过对教材文本的深入研究, 教师能够总结出提问的重点和教学的关键点。小学语文的阅读时教师、学生、课文之间对话的过程, 通过提问教师应该把课文中蕴含的美的感受、文学的价值以及传达的情感思想传递给学生, 帮助小学生形成文学素养。在《圆明园的毁灭》这篇文章中作者一方面描述了圆明园的壮观瑰丽、富丽堂皇, 另一方面描写了圆明园被毁灭时作者的痛恨和对祖国的深沉的爱。如果教师按照文本的内容阐述作者要表达的爱国之情和痛恨之情, 是非常符合小学生的顺利性思维的, 小学生从自己对文本的解读上也能够体会到作者的主旨思想。小学语文教师可以补充在圆明园被烧前期英法联军进入北京时, 清兵夹道跪迎, 而龚橙 (著名诗人龚自珍的儿子) 是带领八国联军前往圆明园的罪魁祸首。通过这样的补充, 小学生除了愤恨侵略者的残暴之外, 还会产生对旧社会中国政府和中国人民的软弱产生哀其不幸、怒其不争的情绪。这个时候教师再提问小学生对文章的感想的时候, 学生对文本的理解就突破了文本本身的限制。在本文的教学中, 教师打破了小学生的顺势思维, 给小学生阅读文本带来了新的视角, 激发小学生语文学习的兴趣。

参考文献

[1]李海林.20世纪语文教育的两个叉路口—兼论王尚文语文教育思想的意义与特征[J].中学语文教学, 2010

[2]罗月香.浅谈语文课堂提问的教学艺术[J].中国科教创新导刊, 2010

[3]吴忠豪著.外国小学语文教学研究[M].上海:上海教育出版社, 2009

[4]悦文锦, 谢锡金主编.新编语文课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2006

3.小学语文西门豹的优秀教学设计 篇三

一、精选国学经典内容，把优秀传统文化教育有机地融入到小学语文教学中

中华优秀传统文化历史悠久，源远流长，博大精深，在小学阶段强化优秀传统文化教育主要是以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感和提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，切实开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。把养成教育、行为习惯教育、文明礼仪教育和感受教育四方面为小学语文课堂教学有机地结合起来，切实加强小学生的中华优秀传统文化教育，以弘扬爱国主义为核心，以家园情怀教育，社会关爱教育和人格修养教育为重点，精选国学经典内容，充分掌握小学语文教材蕴含的优秀传统文化内容，着力培养学生对传承中华优秀传统文化的兴趣，引导学生学会关心、理解他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力，开始树立正确的人生观、价值观和世界观。

1. 语文课堂教学是强化优秀传统文化教育的主阵地，我们要深入钻研教材，充分挖掘课文里所蕴含的丰富优秀传统文化内容，引导学生理解，体悟并运用到学习生活中去。如在引导学生学习《学弈》这一篇文言文时（小学语文人教版六年级下册）教师可以就课文两个人学习态度不同产生效果不同的现象，深入引导学生发表自己的感受，从而引导学生端正学习态度。在学习六年级语文下册第二组语文时，教师要充分引导学生了解我国各民族的风俗习惯、民居特点、文化特色等，让学生认识到自己身边的风土人情，文化特色，乃到风味小吃等都不是现代人凭空捏造出来的，而是在不断的时代变迁中对传统文化的传承和创新中产生的，从而加深学生对优秀传统文化的理解和热爱。至于教材中的古诗文、名言警句更是中华民族优秀传统文化的精髓，要让学生熟读成诵，细细品悟。

2. 加强汉字书写训练，感受中国书法艺术的魅力。汉字是中华传统文化的根，而书法是中华民族优秀传统文化的瑰宝，在长期的历史发展中，书法成为中国艺术的最高代表，汉字书写教育是中国优秀传统文化教育的基础。国家教育部将书法规定为小学3至6年级国家必修课和其它中小学年级选修课，则是实实在在的推行汉字书写进行优秀传统文化教育的有力举措。现时很多小学在应试教育的影响下，严重忽略了汉字书写的训练。加强小学生汉字书写训练已经到了刻不容缓的时候了，它对于全面实施素质教育，弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提高全民族素质，有着重大而深远的影响。加强小学生汉字书写训练重在培养学生浓厚的兴趣和良好的书写习惯，引导学生全身心投入，一丝不苟，严肃认真，谨慎细致，从而培养学生专心专注，自控自律的精神和善于思考、观察、发现、实践的品格。学生的字写好了，给他们以成就感，激发他们的学习毅力和进取精神。

3. 利用好地方教材，把优秀传统文化教育落到实处适宜小学生阅读优秀传统文化经典国学读本除了《三字经》《百家姓》《千字文》外，流传较广的还有《弟子规》《千字诗》《幼学琼林》《增广贤文》等等，但这些读本对于小学生有限的阅读能力来讲，阅读起来有一定的难度，往往都是囫囵吞枣，不求甚解。鉴于这一情况，我市组织有关专家编写了《蒙以养正》和《立德树人》地方教材，在全市中小学全面推行。该教材通俗易懂，联系现代生活实际，时代性强，操作性好，十分适宜小学生阅读，我们要充分利用好这一地方教材，引导学生深入学习，切实把优秀传统文化教育落到实处。

二、扎实开展诵读经典活动，在读中感悟，在诵中感化

“书读百遍，其义自见”，“拳不离手，曲不离口”，“熟能生巧”无不说明练习的重要性，而朗读训练更是小学语文教学最经常、最重要的阅读训练，也是理解优秀国学经典内容，体会思想感情，培养语感的基本途径。在学校每天教育教学活动中开展形式多样、内容丰富的诵读经典活动，是学校强化优秀传统文化教育十分重要的手段之一，也是语文课堂教学渗透优秀传统文化教育的重要渠道。我们可以尝试了三时段诵读法：第一时段，在每天早上学生晨会时用三分钟由学校组织全体学生朗读一至六年级学生都适宜的《三字经》内容；第二时段，各班语文课进行三分钟的课前读，各级班学生齐声诵读与本册课文内容有关的古诗文、名言警句；第三时段，要求学生晚上在家与家长共同诵读《蒙以养正》或《立德树人》中的经典名句。除此之外，加强早读及语文课的诵读指导，长期坚持，不断积累感悟。这样有利于激发学习优秀传统文化的兴趣，增强学生的记忆力和增加词句积累，深化理解，从而受到优秀传统文化的感染、陶冶情操，有助于学生的审美教育和思想教育。

三、坚持语文课堂教学与生活实践教育相结合，引导学生积累生活素材，深化对优秀传统文化的理解

加强优秀传统文化教育，既要充分发挥语文课堂教学主渠道的作用，又要注重课外活动和社会实践的重要作用。

1. 利用传统节假日，引导学生学习优秀传统文化。每个节假日都有其由来的原因，语文教师要适时引导学生通过查阅图书资料、咨询长辈等方式了解节日的来龙去脉，以及各种活动的意义，加深对传统节日的理解。

2. 积极开展多种多样的课外活动，丰富学生的知识，拓展学生的视野，提升传承优秀传统文化的能力。

3. 引导学生细心观察生活，积累群众喜闻乐见、朗朗上口的俗语、成语、歇后语，或者打油诗，感受身边的物质类或非物质类文化遗产。笔者曾记得在读初中时，学生中流传着一首十分生动诙谐的打油诗：“一声钟响，两脚齐飞，三（衫）裤不要，四两米饭，五口食完，六（汤）死就算，七（出）迟没有，八人一围（桌），九（狗）样抢食，十似饿鬼。”现在想起来也觉得十分幼稚可笑，但的确也反映十九世纪八十年初当时部分学生的实际情况，也深感群众语言的韵味。至于生活中的俗语、成语、歇后语更是数不胜数，虽有个别难免流于庸俗，但有很多还是值得我们去收集，有选择地引导学生去积累运用。

4.小学语文西门豹的优秀教学设计 篇四

1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点 了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。

教学难点 引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。

教具准备 课件

教学设计

导入( )分钟

一、谈话激趣，导入新课

1. 师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗?自我介绍：我姓×，名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。

2.板书课题，齐读课题。(板书：26 西门豹)

【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】

新课教学( )分钟

二、初读课文，自学字词。

1.生自由朗读课文读准字音。

(1)学习生字。

座位互读--指名读--全班齐读--开火车读 交流自学字词的情况。教师检查、指导。

【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】

(2)教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。

字音难点：“徒”读(tú)要读成(dǒu)，“媳”读(xí)不要读成(xī)，“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。

(3)书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶”

字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。

【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】

2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

(1)小组学习(方法：查字典、联系上下文)

(2)汇报

理解词义。

面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。

担心吊胆：形容非常害怕。

磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。

开凿：挖掘、开垦。

旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。

三、再读课文，理清段落。

1.想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?

生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

2.指名简单归纳内容。

生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。

3.段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次：

第一层(第1-9自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。

第二层(10-15自然段)讲西门豹怎样破除迷信。

第三层(第16自然段)讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。

三层也可以这样分：

第一层(1-8自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的情况。

第二层(9自然段)写西门豹决定对策。

第三层(10-16自然段)写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。

【设计意图：引导学生根据故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括大意，可以使学生了解故事的大意，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡了学生对课文的多元化理解。】

课堂小结及拓展延伸( )分钟

四、拓展说话练习

师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗?

造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢?

我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?

(指名发表意见) 五、总结提升

西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下节课继续学习。

六、布置作业

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.继续搜集有关西门豹的资料。

课堂作业新设计

一、读拼音写词语。

1.师傅用劲全身的力气把tú dì( )推上岸，自己被却洪水yān mò( )了。

2.河神qǔ xí fu( )的日子到了。

二、选字组词。

观 官 逼 副

( )看 做( ) 一( ) ( )迫

催 摧 旱 早

三、把下列词语补充完整，再选词填空。

人烟( )( ) ( )心( )胆 各( )各( )

田地( )( ) ( )如( )色 磕( )求( )

1. 田地荒芜

2.提心吊胆

1.这里连年灾害，寸草不生，( )。

2.敌人被我军吓掉了魂，( )地跑回去了。

【答案】

一、

1.徒弟 淹没

2.娶媳妇

二、观 官 副 逼 摧 催 早 旱

三、稀 少 提 吊 种 样 荒 芜 面 土 头 饶

1. 田地荒芜

2.提心吊胆

5.小学语文西门豹的优秀教学设计 篇五

《西门豹》教学自评

《西门豹》是一篇历史人物故事。教学目标是：通过了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹是一个具备“仁、智、勇”三种可贵品质的人才，即我国伟大的思想家、教育家孔子提出的“三达德”;学习抓住人物表现体会人物品质的方法;培养学生阅读要有一定速度的意识。教学难点是理解西门豹为什么要将计就计。教学过程中我有三点主要做法力求达成目标。

一、抓语言文字读书感悟

在给河伯取媳妇这天，西门豹以新娘不漂亮为由把巫婆扔进了漳河。我抓住三个“不”和“麻烦”一词引导学生揣摩西门豹的语言，体会人物说的话在语气上很客气、在做法上又很强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗，将计就计除掉了这个首恶，从而认识西门豹所具有的智慧。

二、抓想像训练表达

教学中设计了两处想像：一是巫婆、官绅头子被投进漳河之后众多官绅的想法;一是事件结束后百姓的想法。对学生进行说话训练的同时让学生把读懂的用语言表达出来，加深对西门豹这个人物的认识。

三、用板书突破难点

通过板书整理的关系图，使学生认识在当时百姓迷信思想严重，所以任由官绅、巫婆摆布，西门豹没有马上采取行动，正是为了破除迷信、惩治恶人、教育百姓。

不足之处是事件结束后百姓的想法这一处想像设计了写的训练，但课上由于时间所限，没有落实。

更新相关教学设计推荐：

6.小学语文西门豹的优秀教学设计 篇六

2.正确、流利、有感情地

3.初步读懂课文，理清叙述顺序。

教学重点

西门豹破除迷信，惩办巫婆和官绅头子的经过。

教学难点

自读自悟

教学流程

一、提示课题，交流资料。

1.本课以人名命题，西门是复姓，豹是名字。《西门豹》是一篇历史故事。看到题目，你知道了什么，你想知道什么?

(以学生为主体，展示收集到的资料，让学生主动进入到学习状态中。)

二、汇报预习成果

1.汇报朗读情况。指名段读，要求听准字音。

2.“字词推介”。学生将自学到的生字新词介绍给大家。

田地荒芜：荒芜是杂草丛生的样子。指田地因无人管理而长滿杂草。

人烟稀少：烟是指炊烟。意思是居住的人很少。

担心吊胆：形容十分害怕，担心。

面如土色：因为担惊受怕，脸上呈土黄色，没有血色。

灌溉：把水引到田地里浇地。

3.你读懂了什么?哪些内容没有读懂?

(从整体入手，引导学生多角度，多方位地提出问题。)

三、初读课文，了解内容

1.指名读课文，思考，课文大概写了一件什么事?

(培养学生的概括能力。)

2.自读课文，理清文章的条理。

本文先写了什么?再写什么?最后写了什么?

摸清底细――破除迷信――兴修水利。

四、实践活动

1.比一比，组词。

芜()淹()饶()

无()俺()浇()

溉()绸()

慨()稠()

2.填空。

《西门豹》写的是()，是按()

――()――()的顺序写的。

第二课时

教学目的1.分角色朗读课文，进一步理解课文。

2.抓住文中的语言、动作描写，体会西门豹破除迷信的方法之

妙，理解他体察民情，关心百姓的特点。

3.按顺序复述课文。积累文中的好词佳句。

教学重点

按顺序复述课文。

教学难点

按“摸清底细――破除迷信――兴修水利”的顺序复述课文。

教学流程

一、导入

指名通读全文，回顾主要内容。

二、精读课文

1.找到描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住西门豹的语言和动作描写，说说西门豹是怎样破除给“河伯娶媳妇”的迷信的，他的办法妙在哪里。

2.分角色朗读课文。

3.找学习伙伴，自主演练西门豹将计就计利用“给河伯娶媳妇”破除迷信的经过。

(抓住重点，精读课文。自主学习，读中感悟，培养自学能力。)

三、活动化教学

1.学生表演西门豹破除迷信的经过，体会西门豹是个怎样的人。

2.评价谁表演得好，为什么?

(活动化教学，以学生为主体，激发学生兴趣，深入理解文章。)

四、总结全文

1.学生自己总结全文。

2.谈学习收获。

(让学生学会总结，学会反思。)

五、质疑问难

六、实践活动

1.按“摸清底细----破除迷信----兴修水利”这样的顺序，复述课文。注意用上课文中生动形象的词语。

2.你还知道哪些历史故事?讲给同学们听。

(加深对课文的理解。扩大信息量。提高语文能力。)

板书：西 门 豹

摸清底细----破除迷信----兴修水利

将计就计，惩治恶人

7.小学语文西门豹的优秀教学设计 篇七

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”是的，想象力不仅是小学生飞翔的翅膀，也是小学语文教学飞翔的翅膀。新《课程标准》明确指出：要“激发想象力和创造潜能”，在阅读教学中又具体要求，“展开想象”“推想课文中有关词句的意思”“想象诗歌描述的情境”，在作文教学中要求“写想象中的事物”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。“想象”一词在《课程标准》中反复出现，这充分说明想象力在小学语文教学中的重要性。作为老师，我们有理由、也应该充分关注想象力的培养，使“想象力”成为小学语文教学飞翔的翅膀！本次活动要求围绕“想象力”展开。

主办单位：

中国语文报刊协会

《语文世界》杂志社

《小学教学》编辑部（河南教育报刊社主办）

《中国小学语文教学论坛》

承办单位：

《语文世界》杂志社

协办单位：

广东顺德嘉信西山小学

评选内容和奖项设置：

1.优秀课件评选：设全国优秀小学语文教师教研能手一、二、三等奖。

2.优秀课例评选：设全国优秀小学语文教师教学能手一、二、三等奖。

3.全能教师评选：设全国优秀小学语文教师教学全能一、二、三等奖。

评选规则：

1.大赛将成立由专家、学者和一线权威教师、教研员组成的评审委员会。

2.教研能手和教学能手为单项奖。

3.凡同获“教研能手”和“教学能手”奖者，将参考教研部门、单位和个人自荐材料颁发最高奖项“全国优秀小学语文教师教学全能奖”。

参赛办法：

1.参赛资格：需任教五年以上（含五年），年龄在40岁以下（需提交个人简历），获得县市级以上荣誉（需提交获奖复印件）的青年语文教师。教研部门、单位推荐和个人自荐均可。

2.参赛组别：小学低年级组和小学高年级组。

3.参赛须知：

(1)优秀课件评选范围：人教版、苏教版、北师大版、沪教版、语文版等各种新课标教材均可。论文范围：课程标准及其语文教学理论，对话教学及其理论；课标教材的建构及其教学，课改实验报告；探究、合作式学习研究，研究性学习；学者型研究型教师研究等。论文字数：3000～4000字，必须独立完成，单独署名（请标明下列内容：姓名/性别/组别/年龄/单位/通讯地址/邮编/电话/E-mail），评审费：50.00元/篇。

(2)优秀课例评选需提交一节课堂教学实录VCD光盘，评审费：100.00元/盘。

(3)根据课堂教学实录光盘、论文评选和教研部门的推荐，评出优秀选手参加语文课堂教学能力展示大赛，在颁奖盛会上做公开课；据现场评委意见决出各等级奖项。

(4)论文、优秀课例评选截止日期：2008年10月31日。

参评费及论文、光盘请寄：北京朝内南小街51号《语文世界》杂志社周小鹰收，邮政编码：100010。电话:010-65245658，语文世界网站:www.ywsj.com，电子邮件:yuwenshijie@163.com。因编辑部稿件多，务请在稿件信封左上方注明“风采杯”字样，以免贻误。

8.小学语文西门豹的优秀教学设计 篇八

教学目标：

1、读通课文，了解西沙群岛的概况。

2、学会饶、岛、屿、划、威、武六个生字，认识多音字参，理解懒洋洋威武盛开等词的意思。

3、学习课文第3自然段，了解西沙群岛一带海底的各种物产，并能用自己的话简述。

4、初步体会西沙群岛的美丽富饶，激发学生热爱祖国的感情。

教学重点：

了解西沙群岛海底的物产，感知西沙群岛的美丽富饶。

教学难点：

能给用总分总句序写的段落划出写出主要意思的句子。

教学准备：CAI课件

教学过程：

一、课前谈话，揭题。

师生交流：同学们，五一节快到了，你们想和爸爸妈妈去了哪些地方游玩?

1、生自由说

2、师：今天，董老师带你们一起去西沙群岛，(板书：西沙群岛)那儿是个很富饶的地方，(板书：富饶的)指生说说富饶的意思，

3、师简介在西沙群岛所见，激发学生兴趣。了解西沙群岛的位置。

师简介西沙群岛：它是祖国南海上的一群岛屿。它由许多小岛组成，是我国的海防前哨。

二、自学课文，整体感知。

1、课件播放录像，欣赏西沙群岛的风光和物产，看后说说对西沙群岛的印象。(板书：风景优美、物产丰富)

2、自学课文，要求：

(1)自由读课文，读通句子。

(2)思考课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的?

3、检查自学情况：

(1)指名挑选自己最喜欢的一段课文读一读，随机正音。

(2)说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的?(板书：海水(面)、海底、海滩、海岛)

三、学习第3段

情境导入：根据咱们的游程安排，今天我们先去游览神奇的海底世界。

1、找一找，课文哪一段是写海底的物产的。

2、自由读第3段，说说这段话中向我们介绍了海底的哪些物产。

课件出示填空：海底有( )、( )、( )、( )。

3、指生回答。

4、这些物产有什么特点呢?再读课文，填空：(课件出示)

海底有( )的珊瑚、( )的海参、( )的大龙虾、( )的鱼。

5、指生回答。

6、具体了解海底的.物产。

(1)珊瑚

①、找出文中描写珊瑚的句子，读一读(课件出示句子)

②、说说你读懂了什么?

A、生长地点：岩石上

B、颜色多：各种颜色。拓展：把颜色多说具体：有( )、有( )

C、形状多：有的像，有的像

明确这句话用比喻的方法写的，把珊瑚比作盛开的花朵、美丽的鹿角，理解盛开。(点击珊瑚两字，出现形如盛开的花朵，美丽的鹿角的珊瑚图片)

D、珊瑚的颜色多、形状多，我们可用哪个词来说，更为恰当?(各种各样)

C、齐读句子：这些各种各样的珊瑚是那样的美丽，让人百看不厌，现在我们一起把描写珊瑚的句子再读一读。

(2)海参：

看图片，理解懒洋洋，了解海参的活动方式：蠕动。

(3)大龙虾：

威武的大龙虾又是什么样呢?请同学们读读写大龙虾的句子，你能不能用自己的动作把大龙虾的样子表示出来。

(自由准备)

指两生上台表演，结合动作并看图，掌握威武的音形义。

(4)鱼：

①课件出示，看后说说自己最大的感受。(鱼多)

②(课件出示句子)读课文中写鱼的句子，思考，主要写出了鱼的什么很多?(数量、品种)

③从哪看出鱼的数量多及种类多?(一群群、数不清、一半是水、一半是鱼、有的有的有的)

理解：有的有的有的一句主要写出了鱼的哪些特点?(形状、颜色)

④文中哪句话写出了这段话的主要意思。

⑤齐读。

过渡：海底还有很多鱼。

(课件出示几种鱼的画面)

⑥说话训练：请生根据画面或联系生活中所见过的，向大家介绍一种或几种你喜欢的鱼，像课文中一样，说出它的特点。

(指生说，师生评议)

7、引读第3段：下面根据老师的问题，请大家一起把在海底见到的物产说一说。

师：西沙群岛海底的物产可丰富啦!海底的岩石上有_____，有的_____、有的_____。海参到处都是，在海底_______。大龙虾全身披甲，划过来，______，样子______。一群群的鱼在珊瑚丛中_____。有的_______，有的_______，有的______，鼓起气来，______。各种各样的鱼，多得_______。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，_______，_______。

8、明确并列段式。

指着板书说：课文第3段分别介绍了海底的珊瑚、海参、大龙虾和鱼，可不可以把它们的次序调换一下来介绍呢?像这样把几个不分先后，主次的内容写在一起的段落就叫并列段式。

9、说话训练：介绍海底的物产。

刚才同学们和董老师一块到了西沙群岛，游览了奇妙美丽的海底世界，坐在下面的老师都没去过西沙群岛，现在我想请你把在海底所看到的向老师们介绍一下，介绍时，你可以看着课文说，也可以看着刚才老师在海底拍摄的录像说，当然，如果你在海底游览时，看得特别认真，仔细的，已经把自己所看到记在脑海中了，你完全可以凭着记忆说。

(生上台说、师生评议)

四、小结

今天，我们一块领略了西沙群岛一带海底的优美风光和丰富物产，大家都被深深地吸引住了。明天，我们还将去领略五光十色的海水，去沙滩上捡贝壳，到海岛上认识各种海鸟。好了，今天的游程就到此结束。

五、作业：

(请同学们拿出练习纸，把你在今天的游览过程中所学到的新知识，见到的新事物按要求写一写)

第二课时

一、 教学目标：

1、了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、学会本课生字。用联系上下文和的方法掌握富饶、有趣、堆积、肥料、事业、必将、海防前哨、风景优美、物产丰富等词语，培养学生理解和运用词语的能力。

3、有感情地朗读课文，培养学生自学能力。

4、背诵课文第四自然段，在理解课文内容的基础上培养学生背诵能力。

二、 教学重点、难点：

1、通过理解词语，了解西沙群岛的富饶、美丽。

2、认识并初步运用读段方法，抓住重点句的意思，进行读段的训练。

三、 课时安排：三课时

四、 课前准备：

1、课文插图及投影片。

2、其他

第二课时

一、 复习导入

1、 学生朗读一、二自然段，思考：西沙群岛在什么地方?

2、 教师引读：西沙群岛一带///海水//五光十色，/瑰丽无比。(斜线表示停顿，斜线多表示停顿时间长)

随即插问：课文是怎样具体描写海水的五光十色、瑰丽无比的?要求学生接读：有的，有，交错着。

3、 提问：西沙群岛一带海水为什么这样五光十色、瑰丽无比呢：

问后引读：是因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，所以----要求学生接读海水有深有浅;教师再引读，因为海水 有深有浅，所以----要求学生接读从海面看，色彩就不同了。

二、 学习课文，理解内容。

1 、学习第三自然段。

(1)、指读并思考：这个自然段写了大海的什么地方?介绍了哪些物产?

根据学生回答，形成如下板书：

珊瑚 像像

海底 海参 懒洋洋地

大龙虾 全身披甲

(2)、结合图片或投影片认识三种海产。

看图，观察，启发学生抓住绽开、蠕动、威武等词语，体会珊瑚的美丽、多种多样;海参懒洋洋;大龙虾威武的特点。

(3)、课文在写海参和大龙虾时，用了一些本来形容人的词语，能不能找出?根据学生回答，板书。

(4)、总结段意：

这一自然段写了大海的什么地方?那里有些什么物产?

(5)、小结本段学习方法(引导学生总结)：先了解写了哪个地方，在看具体写了什么，再通过阅读理解这些事物的特点。

2、学习课文第四自然段。

(1)、指读：

请你用一两个词形容一下海水中的鱼有什么特点?(多、姿态各异)

(2)、从哪些词可以看出来鱼的数量多?哪些词可以看出鱼的种类多?(引导学生抓住成群接队、四个有的，各种各样、多得数不清、一半是水，一半是鱼来体会。

(3)学生再读第二句，填表，体味鱼的特点：

鱼表示身体部位的词语表示动作的词语与动作有关的词语有 的全 身布 满彩色的条纹有 的头 上长 着一簇红缨有 的周 身像插着好些扇子有 的身 上长 满刺儿 3、总结：这一自然段那一句概括了整段的内容?

4、朗读训练，学生自学第五自然段，了解课文是怎样写海滩上的贝壳和海龟的。

(1)、自学提纲：

A、以写贝壳和写海龟为依据把第5自然段分为两层，并朗读。

B、哪些词写出了贝壳的特点，哪些词写出了海龟的特点，你对哪些词感兴趣，请你划出来?

(2)、学生分层朗读。

(3)、交流画出的词语，教师板书：

贝壳 ：拣不完、颜色不一、千奇百怪

海龟 ：有趣、庞大

9.优秀语文教学语言之管见 篇九

【关键词】 语文 教学 语言

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-040-01

0

语言是人际交往必要的也是最重要的工具之一，通过语言表达，人们可以互相了解并进一步进行事项和物象的交流。尤其是教育教学工作，语言显得更为重要。身为一线教师且是语文教师，语言的运用不仅使用频率高，而且决定了教育教学效果的良莠。诚然，语言的使用模式包含有声语言和无声语言两种，但不管是哪种语言，我们都应该运用自如，力争使教育教学工作顺利开展。下面就普通语文教师而言，优秀的教学语言应具有怎样的特征呢，谈谈我个人的看法：

一、准确简明是优秀语文教学语言的基本特征

这里的准确，首先体现在对知识地把握准确，绝不含糊不清，摸凌两可，对概念和理论的表述明了，方向性正确，绝不公式化的将教参语言直接移植过来，跳跃性传输知识。这里的简明，是简约而明达，非简单而浅明。有位智者曾言：“简明是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”如果词不达意，仅是粗陋浅俗的半截子语，教人半懂非懂的，教学效果可见一斑。在现实教学中，就有教师因不善于组织和运用准确而简明的教学语言，课文分析拖泥带水，知识点讲义重复拖沓，语言的运用形式残缺单一甚至与课文内容毫不相关，严重影响学生对文章的理解和对知识的接收，教学成绩一塌糊涂，反而自己还丈二和尚摸不着头脑——为什么学生就是听不懂呢？也许教师肚里有满满的墨水，可就是语言表达欠缺了些，无奈呀！

二、声情并茂是优秀语文教学语言的关键特征

声音是语言表达的最重要形式。其可洪亮如雷轰，清脆如鸟鸣；亦可缓缓如泉流，济济如江涌。或轻松活泼，婉转动人；或铿锵有力，震撼人心。在语文教学中，要尽可能做到语言的声音适度、和谐、悦耳，整齐中有变化，侃侃中有突兀。也就是说，语言声调要有起伏，轻重缓急要分明。学生在聚精会神的学习中才能真正将知识理解、消化、吸收。教育心理学早已证明：呆板的同一频率语言刺激，会引起人大脑皮层的保护性抑制，而这种保护性抑制对知识信息起排斥作用。学生都排斥老师的言语了，又怎能了解掌握课堂老师教学的知识呢？有声语言固然如此，无声的语言也不能忽视。语文教学，我们不仅要使学生耳醉其音，还要让学生心醉其情。因为，声音离开了感情就变成了噪音，噪音能让人学到知识吗？所以，情——无声的语言也至关重要。古人言：“动人心者，莫先乎情。”情能抓住求知的心，情能点燃智慧的火。语文教学语言若能达到声情并茂，何愁学生不能知我情而达我意呢！起伏的声音能吸引学生的注意，充沛的感情能打动学生的心扉，注意力集中了，通情感通鸣了，学生也就由知而达理了。

所以说，声、情并茂是培养优秀语文教学语言的关键。教师在注意教学语言的声音的同时，更要体会文章之情，明察作者之意，选准定情点，作为教学语言的主旋律。或喜或悲或哀或戚……如鲁迅的《故乡》，面对中年闰土，既哀其不幸，也怒其不争；范仲淹的《渔家傲·秋思》，既有对守边将士的深切同情，也有对朝廷不修武备的极度愤懑；朱自清的《背影》，在生活细节之中父子情深显而易见；诸葛亮的《出师表》，感激刘备的知遇之恩溢于言表。只有深入把握教材，用抒情的语言，以声传情，才能使学生在理智上产生共震，在情感上产生共鸣。

三、逻辑严密是优秀语文教学语言的重要特征

不可否认，语文教学语言既是一门技艺，也是一门学门，没有日积月累的千锤百炼，没有精益求精的孜孜以求，没有更上层楼的持之以恒，是很难掌握这门技艺的。那么，要做一名合格而优秀的语文教师，怎样才能提高语言表达能力呢？我想，做到逻辑严密，你就成功了大半。众所周知，语文是一门工具性、人文性极强的学科，她也是学习其他知识的一门基础性学科。如果你言语支零破碎，东不搭西语，缺失了逻辑性，牛头不对马嘴，能将知识表达清楚吗？这绝对是不可能的。所以说，前言后语连贯，思路畅通，逻辑性强，能自圆其说，往往表达效果显著，事半功倍。那么，怎样才能做到逻辑严密呢？

一是拓宽视野广学习。既学技艺，又学知识，听广播，向播音员学习；看电视，向主持人学习。技艺无处不在，学习无处不在。经常向语言表达能力强的人学习，耳濡目染，终能成就自己。同时，学习我国语言灿烂的瑰宝，如《诗经》、《离骚》，如唐诗、宋词、元曲，如古今中外名著……腹有诗书语自华。二是加强基础苦训练。教师在表达时口齿不清，吐字不利落，平卷舌不分，轻重音不准，语调变换不明，都是由于普通话基础知识欠缺造成的。因此语言语法、修辞、谋篇的逻辑关系尤为重要。三是多实践多锤炼。炼，是有目的、有针对性的炼。实践出真知，实践练本领。许多学生平时不爱讲话，结果在回答老师的提问时，往往结结巴巴，不知所以。老师在教学中也是一样的，如果不多进行言语的交流，即便是你学识渊博，也难以用语言表达出来。正如朗读一篇文章，读一遍不通，而读几遍不仅通顺了，连文意也知晓了一些，真是我们所说的：“读书百遍，其义自见。”

一切知识的传播都是通过语言进行的，语言也是教师的基本功之一。一位合格的语文教师，应该拥有优秀的语文教学语言，这样，才能很好地教授知识，传播文明。而优秀的语文教学语言来自于人生经验的积累和感悟，来自对大千世界的深沉探索与思考，需要教师自我的精心提炼，创造实践，只有每一位教师都努力提高自己的语言素质，掌握语言艺术，便能使自己的语文教学语言融逻辑性、哲理性、雄辩性和丰富的情感为一体，成为最佳语言。

10.小学语文优秀教学反思 篇十

今天，教学《青蛙看海》时，为了鼓励学生自主学习、主动思考，在轻松活泼的气氛中领悟文章中文字后面的内涵。小松鼠和青蛙一级一级跳石阶登山这部分，我让学生先自由活动，同桌之间边读书边表演。学生兴趣盎然，但我很快发现，犹豫这节课是借在很宽大的自然实验室上的，空旷的教室让我的声音对后排的学生无能为力。他们几乎在游戏中忘记了课堂。后来，我喊了几名同学到教室前面表演。后面的学生由于看不清，纷纷站起来，给课堂纪律造成了很大的影响。

这一现象，引起我的思考。在考虑课堂表演的时候，除了表演的情节、时机等，课堂环境也是必须考虑的一个方面。教室大，学生坐得较散的情况下，教师要注意自己站立的位置，学生表演的位置，以及音响设备的准备。

课后，我又在班级中进行了一次表演。学生的注意力就集中了，纪律明显好转，对表演的评议也显得深刻起来。

另外，由于学生课文的不熟悉，导致学生在表演时只注意了片面的动作，人物的语言无从顾及。虽然我在旁边轻声提醒，但无疑表演的效果打了很大的折扣。

11.小学语文西门豹的优秀教学设计 篇十一

摘要：小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面，但总觉得这些教学模式内容丰富，却只流于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛。关键词：古诗教学 ； 个体差异 ； 自主探究

在网上看到一篇文章《读古诗，可以不求甚解》，猛然间心中激起一阵涟漪。“不求甚解”这个词语在陶渊明的笔下是想抒发自己喜爱闲静、淡泊名利、寄情诗酒的闲情雅致。用在这儿是否就是在鼓励人们多读诗呢？细看文章发现，非然！邓拓先生在《不求甚解》一文中是这样解释这个词语的：“陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说„不求甚解‟了。可见这„不求甚解‟四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝戒学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会到了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好;二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。这两层意思都很重要，值得我们好好体会。”

古诗词由于其语言的独特，时空的距离，其备课与现代白话文备课有着很大差别。一些名师上得颇为经典的古诗词课，大多是由于教师的古典文学底蕴深厚，古诗词备课上课的根基扎实。而作为我们普通的一线教师来说非常迷茫，既无法“深入”，又做不到“浅出”。因此，我观看了很多特级教师的教学视频，也做了很多尝试，但还是懵懵懂懂，有很多不解之处，希望提出来后得到各位同仁的指津。

一、“不求甚解”的教学是否对所有的古诗文都适用

如果把小学阶段分为低年级、中年级、高年级的话，每一个阶段学生的知识水平、理解感悟能力、心理发展水平都不相同，是不是所有的古诗文教学都应该以“不求甚解”为最基本的学习要求？我认为不尽然。

首先，“不求甚解”的要求对低年级或者中、高年级的后进生还有实用价值，但对大多数中高年级的学生来说，他们要求的学习状态应该是一种初步的自主探究。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。实际上，阅读也需要倾吐，可以说阅读是伴随着倾吐的吸收。”古诗教学其实是在带着学生阅读古人的文章，要从古人的笔下读到自己能理解的意境，进而形成属于自己的认知体验，对自己的道德情感产生影响。因此，虽然我们的学生还小，虽然他们的理解不一定完全正确，但这并不代表他们不需要“甚解”。他们不光要“吸收”，而且还应该教会他们怎样“伴随着倾吐的吸收”。也就是让他们尽可能主动的、自主的探究古诗文中自己需要的理解、感悟。

其次，哪怕在同一个年级，由于学生之间存在各方面的个体差异，在古诗文的学习上的差异也有很大的差别。比如，有的同学就对古诗文特别感兴趣，并且已经有一定的阅读，感悟古诗文的能力，他们只需要我们轻轻地点拨一二，便可打开他们丰富的想象力，任他们驰骋在古代和现代连接的罗马大道上。我们不该为了最基本的要求，而放弃对更高需求的努力。再次，《新课标》推荐背诵的 75 首古诗词，虽都是历代名篇，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。但在内涵上也是有差异的，在情感的把握要求上也是有层次的。所以，不该一概而论，“求甚解”和“不求甚解”不是我们能决定的，该有学生自己决定。

二、在教学中，学生和教师都能“不求甚解”吗

清代学者陆世仪认为：“凡人有记性，有悟性，自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性……故人凡有所当读之书，皆当自十五以前使之熟读。”记得巴金在《读我的散文》中也这样说 过：“从小读过不少散文，当时背的很熟的几部书中间，有一部《古文观止》，读多了读熟了，就能慢慢地摸到文章的调子。”我们接受这个现实，小学生的年龄还小，对博大精深的古诗文理解的不够深刻，强求理解只会加重学生的课业负担，甚至产生对古诗文的敌对情绪。学生可以“不求甚解”，可以等以后的“每有会意”，我们教师能吗？如果我们也“不求甚解”，我们拿什么对这些古诗文“深入”？课堂上又何来的“浅出”？如果我们“不求甚解”，我们怎能把握好哪些是“甚解”，哪些不是“甚解”？

三、到底什么样的教学才能更好的达到《新课标》对小学古诗文教学的要求

《新课标》指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础 ”。“以生为本”的教学理念始终警策着我们。沿着这个理念去审视小学阶段的古诗文教学，我们的古诗文教学应该注重学生自主探究能力的培养，重视以读为主。古诗文语言精练、含蓄、优美，可以先让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，“ 不求甚解 ” 地读，读通，读好，读到朗朗上口。现在各种资料充斥着学生的生活，相信学生完全有能力利用自己手头的资料，利用自己已有的查字典解释字词的能力初读古诗。然后在读中感悟。我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学中，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。

12.小学语文西门豹的优秀教学设计 篇十二

一、将企业优秀文化融入到中职语文阅读中的必要性

在教育发展中，为社会培养优秀的一线技术应用型人才是中职院校的主要目的。中职院校的办学理念和办学形式在一定程度上决定了中职院校必须要将优秀的企业文化融入到中职的语文阅读教育中。优秀的企业文化主要是指企业经过长时间在社会中的发展，逐渐形成的适合企业滋生不断进行发展的体系。由于就业问题的制约，很多学生在毕业后不能很好地融入到企业的工作中，在职业意识、状况等方面都不能适应企业的发展，所以必须要在学生进行知识的学习中，融入企业的优秀文化。由于语文教学的特点比较适合企业优秀文化的学习，所以将企业的优秀文化融入到了语文的阅读中，使毕业生可以更好的适应企业发展的需求，及时的将企业文化进行掌握，也是培养人才最重要的途径。

二、将企业优秀文化融入到中职语文阅读中的构架

进行职业教育的主要目的是为了完成学生的就业问题。因此，在教材进展中融入企业的优秀文化十分的重要，在进行融入的时候注意以下几点问题：

1.加强对教材职业性的重视

在语文阅读中融入优秀企业的文化，必须在职业教育质量保证的基础上进行。在进行的过程中，保证职业教育的特点。一般情况下，普通院校进行职业教育的主要目的是对学生的职业素养进行培训，在融入企业优秀文化的时候必须对学生的人文关怀进行深化，合理妥善地将企业文化融入到语文阅读中。例如，可以在进行语文阅读资料的选择时，将优秀的企业概况加入到学生进行的语文阅读中，在学生进行语文知识的学习同时巧妙地将企业的优良文化传述给学生，提升了学生对企业的了解，对学生的就业具有很重要的影响。

2.提升学生的思维能力培养

能够独立地完成任务是企业文化中的重要内容，是企业对人才最基本的需求。所以，在进行企业优秀文化融入到语文阅读中的时候，应该加强对学生思维能力的培养。在教学的时候，给予学生留有充分的思考问题并发现问题的能力，让学生自主的进行解决。例如，可以在语文的阅读中将企业中简单的问题布置在语文的阅读中，要求学生充分地发挥想象开动思维，使学生的思维能力不断增强，达到企业优秀文化融入到语文教学中的目的。

3.加强对教材模块、综合化的构建

中职学生在工作的时候，经常会对工作的一些综合性、深度高的问题感到困难，专业技能的培训就是让学生综合地对企业中存在的基础性问题进行训练和运用，所以在中职语文的教学中，教师应该对学生阅读、口语等各项的专业技巧进行掌握，为学生的专业融入一些比较专业化的教育内容。例如，在讲述的时候可以将人文社会的基础和综合性比较强的内容给学生进行逐一地讲述，将专业的知识划分为中职语文阅读中关键的一部分。通过对专业技巧及模块的分类，让学生更简单的进行知识的掌握，满足企业对人才的需求，逐渐提升中职教育的就业率。

4.注重阅读体验，营造良好的课堂氛围

社会实践和经验表明，阅读是提高学生对事物产生认识、了解社会环境、增强自我修养的重要途径。中职语文教学主要是教育学生在阅读的过程中建立发散性思维，把自己读出的信息进行迁移和延伸的过程。因此，怎样引导学生做到对知识的迁移和延伸是对老师的较高要求，老师在阅读教学过程中，通过创设合作学习的情境，激发学生了解文章的兴趣，这是诱发学生观察生活的基本途径。例如，进行阅读插画展示。学生可以通过阅读文章内容，观看文章插画，自动在脑子里形成对企业文化的基本认识，产生自己的观念，老师也可以把她们分成小组，让他们去思考，“对企业文化的积极的影响和消极影响”进行提问，提升学生发散性思维和创新能力的发展，学生通过小组之间的合作进行对彼此见解的交流，不仅可以提高她们的阅读动力，也会让她们在合作的过程中增强对企业文化的学习。

13.小学语文西门豹的优秀教学设计 篇十三

情感目标

通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如 何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。

知识目标

把握文章中语言特点及修辞手法的运用。学习运用事例说明观点的写作方法

能力目标

体会文章亲切、自然的文字风格。

教学重、难点：

在此我将情感目标的实现作为本节课的重点教育学生如何树立自信心，引导学生对美好生活的追求。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入切入主题导入

这一环节我主要设置了这样一项内容：教师向学生提问：你了解自己吗?了解自己的同桌吗?你有什么优点呢?其他人呢?这一环节的设立主要是让学生以自己的角度学会评价他人，并且使受到鼓励的一方感受到被人认可的满足与喜悦，从而对自己信心大增。通过这两个环节的设置，让学生比较自然的体会到了确立自信心的文章主题。

二、活动体验引发思索

1.经过前一步骤，学生的兴趣渐浓，这时再引入一个游戏：照镜子。教师将一面小镜子隐藏在手中，说这是一个人的照片，让同学到台上来辨认是否认识。当学生来到台上，从镜子中看到自己的形象，一定会说认识这个人。这时候，教师提问：他有优点吗?那缺点呢?学生大多会承认这个人只有缺点没有优点。经过多人上台参与这个游戏，教师最后公布谜底――手中只是一面镜子而已，别无他物。学生惊异之余，教师向全班提出一个问题：你们可以发现其他人身上的优点，为什么就不能发现自己身上的长处呢?这一问题的抛出，一定会使热闹的课堂沉寂下来。但这种沉寂决不是麻木，而是通过这件事而引发的深深思索。这时教师可以给学生一定的时间去思考这种心理产生的原因，进而得出是因为缺乏自信心这一答案。

2.课件出示：古罗马西塞罗说过：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信念和希望，开始伟大而光荣的事业。”(全班齐读)

3.师：自信是美好品质的体现。你想知道自己是不是一个自信的学生吗?

(课件出示文中的测试题表)

三、指导学生进行自我测试(课文第二部分)

导言：我们已经知道了自信对于一个人的神奇作用，那么，你有几分自信呢?现在就请同学们根据这12个题目来初步测试一下。

1.出示课文中的测试题。

2.自我测试。

3.交流测试情况。

4.请有自信的同学谈一谈平日是怎样看待自己的。

5.请没有自信的同学说说自己目前最需要解决的难题是什么。

6.有什么方法可以帮助我们建立自信心呢?有人给了我们一个很好的建议，“做一个的你”，(板书课题)请同学们打开书，通读全文，了解课文内容。

第二课时

一、学习第一部分。体会自信的重要

1.读课文中的一、二自然段。

2.从第一个事例中你读懂了什么?

3.课件出示比尔的感悟：美和丑并不仅仅在于一个人的面貌如何，更在于他是如何看待自己的”

4.你认同他的看法吗?说说自己的理由。(提高感悟能力)

5.从第二个事例中你感悟到了什么?你从哪些地方感受到的?

6.师：可见自信心对一个人真得非常重要。

二、问题导入学习的三部分：有什么方法可以帮助我们建立自信心呢?请同学们打开书，自学第三部分。

1.读每一自然段，用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。(自读、自悟，理解课文内容，明确自信的方法，提高概括能力)

2.同位交流自己的阅读收获。

3.全班交流。(合作学习，明确作者的写作目的这一环节， 以读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围)

5.齐读，请没自信的同学谈谈自己此时的想法。(加深理解课文内容，增强自信心)

6.交流：还有哪些是自己自信的方法?(知识的拓展，使学生更加自信。)

7.指名读读丁丁的话。(加深理解课文内容)

8.指名大声朗读这一部分。(给自己加油)

三、学习第四部分

1.读最后一段。

2.画出自己感受深的句子。谈谈自己的感受。

3.以读代讲：这段用怎样朗读?

4.指名朗读 文章用诗一样的语言作结尾，谁愿意读一下?注意诗的韵律。

5.评议朗读情况。(提高朗读水平， 感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

6.采用了什么修辞手法?谁愿仿写?补写这一段。

(1)学生补写。

(2)交流补写的情况。

(3)评出美的仿写。

可以这样写。

如果不能成为鲜花，那就当一片绿叶。

如果不能成为诗人，那就当一个爱好者。

如果不能成为伟人，那就当一个平凡者。

还可以这样写。

如果不能成为大厦，那就当一个基石。

如果不能成为大雁，那就当一个小鸟。

如果不能展翅飞翔，那就默默行走。

四、指名朗读全文。交流自己的收获

五、总结归纳，深化主题

送同学们一句老师写的话：“自信是风，能带我们飞翔，自信是浪，能诠释我们的胸怀”。

我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美!祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个的你!

板书设计：

喜欢自己

做好每件小事

为自己喝彩

再坚持一下

小学六年级语文《做一个的你》教学反思

《做一个的你》是小学十二册第二组美与丑的第三篇课文，本文的目的是要建立起孩子们的自信心，培养成功意识。先是以罗森塔尔试验的结果点明:如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功.接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思.纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡，再次鼓励我们:人人渴望成功，成功需要自信，自信须建立在认真做好每一件事上。

本课的内容比较通俗易懂，而且内容更是与学生健康心理发展息息相关，所以我认为本课情感目标的关注要作为一个突破口，鼓励学生从做好每一件小事起建立信心， 最终走向成功.但也不能上成纯粹的品德课，心理课，要在朗读，感悟，语言文字的训练中突出课堂的语文味。一节课下来，感觉自己朝着以下的方向作出努力了:

一、让语文与生活贴得更近

1、尊重需要，注重生活激趣。

课文如同是学生的一个陌生的朋友，要提高生本对话的效果进而产生共鸣，通过激趣拉近生本距离显得尤为重要。根据本文更突出生活的特点，我顺势以学生的生活片段作为激趣的切入口，结合自己神态，表情，动作，语调把有自信的人与无信心的人的显示于生前，让学生自已谈谈喜欢哪一类人，初步唤起学生的关注与思考，从而对自信一词有了初步的了解。

2、寻找生活，了解自我。

事不关已，高高挂起，这是我们传统的思想，若自信这一顶帽子不真正扣到孩子身上，孩子的所获将是多少

于是测测自己是否是个自信的人的环节让学生更了解自己，知道自己在信心方面的不足。

3、分享生活，树立榜样。

人总是生活在你追我赶的热潮中，正因为这才极大推动人类的进步，社会的发展.课堂上让孩子们把自己自信或不自信的经历与同伴分享，使孩子们真正感受到自信的魅力，因自信而成功的可能获得同伴羡慕的目光，因无自信而失败的就可能产生后悔心理，自然把有信心的同学立为自己的榜样.通过分享生活，进一步让学生明辨是否有信心的得与失。

4、回归生活

鼓励学生建立起信心是学习文章的重点，课文在第6-9自然段层层深入地向孩子们介绍了增强自信的方法， 通过反复的读，把方法浓缩概括化等引导学生理解增强信心的方法并把方法联系到自己的实际生活当中，还调动起学生把自己增强信心的方法告诉大家，真正达到回归生活，指导生活的目的.

二、让课堂充满语文味

1、重视读。

俗话说:读文百遍，其意自现.这样一篇内容较为显浅的文章，更要抓读， 使学生在读中理解，读中感悟，还学生一个自主的课堂.高年级重视培养学生的默读抓主要信息的能力，自读自悟的能力.本文的亲切自然的语言风格，综合运用多种修辞手法，结尾语段优美与富有诗意为学生的读提供更多的机会.让学生通过默读找文章的中心句，通过多次朗读中心句进一步理解文章内容，通过比赛诵读最后一自然段培养学生的语感，积累优秀的语段文字.多种方式的读使学生真正走进课文，读到心坎里去.

2、读写结合。

从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，是学习写作的精妙方法.针对本文特点，文中最后一自然段富有诗意，选取生活中可爱的事物以排比的句式，比生动的语句展示于学生面前，是学习和积累的好资源，我留给学生充分的时间读和想象过程，体会这些排比句的生动之处，并马上练笔，反馈收获，让我得到了许多小诗人的美文。

当然， 课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这堂课结束后，也让我感觉到有许多遗憾之处，比如整节课下来，学生朗读的比较透彻，但因谈得多，读得多，无形中就缩短了后文的理解，显得课堂容量大，课时任务完成紧张.重点语段的语言文字表现艺术的指导要加强。如何在短短的四十分钟的课堂上，除有效地让学生掌握课文的知识外，如何浓缩课堂以腾出更多时间来拓展学生的课外阅读量，即如何营造高效课堂，是日后我深思，探索，努力的课题。

14.小学语文西门豹的优秀教学设计 篇十四

1、用找反义词的方法积累词语，体会名句子的表达方法，学习描写。

2、积累与动物有关的歇后语

3、了解十二生肖方面的知识。

4、了解我国珍惜动物的生存状况

教学重点难点：

体会句子的表达方法，学习描写

教学准备：

收集有关与动物有关的歇后语

教学流程：

一、基础练习

A写出下列词语的反义词

为第一组的词语找到反义词

小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。

第二组同学自己独立完成B读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。

要在语境中体会词语的意思

C、读下面的一段话，想一想作者是怎样具体地写出山雀的快乐时光的。

进行对比朗读、体会，重点抓住哪些词语

二、日积月累

请学生在小组内熟读这些与动物有关的歇后语

互相学习

看谁一口气背的多

展示自己收集到其他动物有关的歇后语

扩展：

老牛拉破车——慢吞吞

肉包子打狗——有去无回

猴子吃辣椒——抓耳挠腮

三、知识窗：

请同学们自由读一读这些短文。

请同学们说一说家里人的生肖

念有关生肖与名人，生肖与成语、生肖与剪纸的资料，进行汇报，丰富自己的见闻

四：大家一起来

了解我国珍惜动物的生存状况

调查途径：网络，图书。报刊。

汇制成表。

同学之间交流

15.小学语文西门豹的优秀教学设计 篇十五

【关键词】优秀文化 小学课堂 渗透

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0082-01

教师们要找到优秀传统文化与数学学科的结合点，将优秀传统文化思想挖掘出来，引导学生感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产，培养学生的数学文化素养，提高学生的爱国主义精神和民族自豪感。在数学课堂教学中渗透传统文化教育要坚持持之以恒，以达到德育、智育的双重教育目的。

一、挖掘数学的数形之美，弘扬优秀传统文化

1.创建数形的“传统味”，激发学生学习数学的兴趣。数学课堂教学的过程应是充分揭示数学知识产生、形成的过程，在数学课堂教学中，应努力还原、再现这一过程，重建被割裂的数学知识与现实背景之间的联系，带学生跨越时间和空间的限制，追寻知识发展的足迹，感受数学和社会的变化。如在教学中《乘法口诀》时，笔者在课前让学生自己去网上收集、筛选资料，形成交流的材料，到班级交流。笔者将这些资源进行整合，制作成课件，在丰富的画面、美妙的音乐中，将《乘法口诀》的发展、演变过程展现在学生面前。又如，在教学《数学方广角——对策》时，引用“田忌赛马”的故事，播放这个故事的Flash影像，回顾赛马过程，利用课件演示对阵图，在归纳、比较的过程中，学生清楚地经历了每一个回合的过程，体会了最优化的思想。创建这样浓浓的“传统文化味”，不仅激发了学生的学习兴趣，更增添了学生的自豪感与使命感。

2.挖掘数学图案的数学思想，体会传统文化之美。我国传统图案种类繁多，内容丰富，它既代表着中华民族的悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。在教学《图形与变换》时，先展示给学生一些战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸、年画、脸谱等等吉祥图案，然后让学生搜集有关图案的资料，了解每幅图案的出处、年代以及代表的含义或者所蕴含的数学思想。学生们经过调查、上网、查阅书籍等方法，知道了图案的来历和发展；了解了祖国灿烂辉煌的文化，培养了学生热爱祖国文化的情感。

二、渗透名人成长历程，培养学生的人文精神

在小学数学教材中，有许多反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例。在课堂教学中，教师应该向学生介绍这些古代数学家们为追求真理而坚持不懈，面对挫折仍执著追求的精神，帮助学生树立学好数学的信心，正确看待学生在学习过程中遇到的困难，引导学生学习数学家的优秀品质。如在教学《圆的周长》时，介绍祖冲之发现圆周率过程的“小知识”：若设想他按刘徽“割圆术”的方法去求，就会计算到圆内接16384边形需要花费的时间和付出的劳动，以此让学生体会祖冲之的聪明才智和顽强毅力；介绍我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域取得的举世瞩目的成果和付出的辛苦卓绝的劳动；介绍古代和现代数学家成长的励志故事，激励学生以他们为榜样，向他们学习，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。

三、开展数学研究活动，体验传统文化的价值

传统文化教育的渗透不能只局限于课堂上，还应与课外探究有机结合。为此，笔者利用信息技术设计一些与传统文化有关的数学研究性学习和数学主题活动，让学生在活动过程中感受传统文化的悠久历史和对世界文化的影响。

如教学《计算工具的认识》时，教材只是简单地介绍了算盘产生的年代以及算盘算珠的简单认读，而“算盘”作为我国古代发明的一种计数和计算工具，有其悠久的歷史和独特的文化，对世界计数和计算工具史的发展也有其独特的历史地位，很有必要让学生对其进行深入探究。于是，笔者让学生在课外通过上网、调查采访收集资料对其进行研究。类似的实践活动在一些相应的教学活动中也积极开展，如教学《对称》时，让学生收集图案，并利用电脑设计“对称”图形；教学《年月日》时，让学生设计主题网站，了解我国古代的历法，认识平年、闰年以及日历中蕴含的数学问题；学习《简易方程》，组织学生研究方程在中国的发展历史；学习《多边形的面积》，让学生去研究《九章算术》；学习《分数的意义和性质》，让学生研究分数在中国的发展，等等。这些实践活动不仅改变了学生的学习方式，增加了学生的学习兴趣，而且也使他们了解了我国传统文化中的许多精髓，体会到了数学的应用价值。