大学班级选举制度

大学班级选举制度（12篇）

1.大学班级选举制度 篇一

会计1211班班级制度

1.班级每人每周完成一篇读书笔记（字数不少于300字，每周日收）。

2.上课前5分钟到班,每节课下课由纪律委员点名(违反者就情节轻重以迟到或旷课论处且早晚自习也适用此条例)。

3.每月由心理委员做一次心理游戏或心理测试等。

4.每半个月由体育委员进行一次班级集体体育活动。

5.每星期生活委员抽查半数以上的宿舍情况并每一个月总结各宿舍的问题及建议。

6.每两个月由文娱委员组织一次文娱活动（如联欢会，KTV，看电影等活动）。

7.每月由宣传委员进行一次普法宣传活动（可讲述案例等）。

8.每学期组织委员至少组织一次春游或秋游。

9.正副班长及团支书每周日晚自习进行一周总结。

如果在学习，纪律，生活上扣分严重者经民主评议取消其参加班集体的休闲，娱乐活动的资格）

2.大学班级选举制度 篇二

以学校规章制度为载体, 结合本班情况对班级制度进行深入和深化。我校是市各类学校中班级文化的先行者, 有一套较为完整的制度规定, 包括德育积分制度、卫生检查制度、学生各类先进评选制度等。因此, 我在学校各项制度的基础上, 加以细化, 制定了符合学校及本班的制度。

德育积分制, 在德育积分实施细则中, 对各类为班级服务的、在校表现优秀的同学进行加分奖励, 对违反学校规章的进行扣分惩罚, 以量化来衡量学生的日常表现。值日生日负责制, 卫生包干区责任到人, 以天为单位对其进行考核。学生各类先进评选规则, 以德育积分为基础, 在班级德育积分前50%的学生中, 由师生共同投票选举产生, 其中教师占30%, 学生票数占70%。此外值日班长制、班干部分工制度等一系列细致的制度构成了班级制度。

二、有效地执行班级制度

虽然制定了健全的班级制度, 但如果不能有效实施与执行, 则制度就会流于形式。在执行制度时, 关键在于掌握好“立”与“破”的尺度。

1.“破窗效应”:

美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出, 如果一栋大楼有一块玻璃被人打坏了, 又没有办法得到及时的修复, 别人就可能受到某种暗示性的纵容, 去打碎更多的玻璃。久而久之, 这栋大楼的玻璃会被打得一片狼藉, 在这种麻木的氛围中, 犯罪就会滋生和蔓延。“破窗效应”告诉我们一个道理, 任何系统、制度不管多么严密, 只要存在“破窗”, 那么这个系统终将遭到破坏, 那么我们制定的班级制度就无法“立”起来。因此, 对于背离班级制度、班级文化理念的行为要及时制止, 防微杜渐是班级制度“立”起来的根本。教育无小事, 事事是大事。学生都是带着“成龙、成凤”的良好愿望走进学校的。但学校也是社会的一个组成部分, 随着时间推移, 少数学生爱到社会上不良风气影响, 挡不住诱惑, 放松了警惕性、自觉性和自控能力。吸烟、喝酒、早恋、拉帮结派、通宵上网、玩游戏等不良行为或多或少地出现, 作为班主任不能熟视无睹, 要引起足够重视, 把不良苗头消灭在萌芽状态。把不良苗头消灭在萌芽状态, 不仅需要班主任的“明察秋毫”, 也需要各方面的配合。在平时班主任工作中, 我经常结合家长的力量来解决问题。2013年12月, 我校举行了七年级家长会, 会前我准备了一些我班学生平时学习生活中经常出现的若干个问题:抄袭作业, 作业未及时完成, 早恋等, 以及家长能配合我做的事, 并将其做成ppt, 会上家长感触良多, 会后的一个月, 班级的学风出现了明显的改变。本学期我班还建立了家长qq群以加强家校联系。

防微杜渐, 有时也需要科任老师的辅助。虽说班主任与学生相处时间最多, 但有时往往会一叶遮目, 而科任教师从旁观者的角度, 在所任课堂上总是会有一些不易察觉的发现。在与科任教师的沟通中, 我了解了我们班学生原来也有他们可爱、活泼、动手能力强的特点, 也发现了他们周末作业敷衍等不足。

2.“护花原理”:

在威尔逊生活的那个城市里, 有一座公共花园, 每当春天繁花盛开的时候, 都会有大批的游客来此驻足欣赏。然而, 游客中总是会有一些不自觉的摘花者, 甚至许多含苞欲放的花朵还没来得及绽放它的美丽, 就被折了下来。为此, 公园的管理者在公园里立了许多的牌子, 上面写着诸如“摘花可耻”、“摘了花朵, 丢了修养”等类似的警示标语, 然而花朵还是继续被摘下了许多。后来, 公园的管理者就找到了心理学家威尔逊, 向他诉说了苦衷。于是, 威尔逊亲手为公园写了一些警示标语, 如:“花朵的自然之美, 正是你心灵之美的映射”, “把花朵留在枝头, 让美丽留在心灵”, “上帝是花之美的缔造者, 你是花之美的保护者”等。公园的管理者用这些诗一样优美动人的警示语换下了以前的牌子, 奇迹般地, 这个公园里的情况真的发生了变化, 折花的人很快减少了, 美丽的花朵在公园里安全地竞相开放。“护花原理”在班主任工作中也给我很多启示。如果说“破窗理论”强调的是从外在的环境影响人, 那么“护花原理”则强调的是从内在的心灵感化人, 制度的执行, 需要让学生在内心真正乐于接受, 因此执行中, 要坚持“以人为本”。

在坚持“立”制度时, 我发现班级出现了如下情况, 我为了严格执行制度, 常常忽略学生的内心感受, 就绳之以“法”, 学生会觉得我缺乏人情味, 有时会形成对立;有时学生养成了良好的遵守纪律的习惯, 却也很容易铸成学生屈服于现成的制度、迷信于权威、做事循规蹈矩的僵化思维, 没有创造力和创新精神;制度建立时间过长, 已经不适用, 或学生产生了惰性。

俗话说“制度是死的, 人是活的”。我们要让班级制度“活”起来。

首先, 制度的制定不是一步到位的。一开始制度由班主任制定, 在实行一段时间后要与学生交流, 随后进行修改。以我们班的德育积分制为例, 学校制定的德育积分制扣分有38项之多, 加分却只有7条, 一个月后, 班里的学生告诉我很多人都背了很多“债”, 索性破罐子破摔了, 不如增加点加分的项目, 如帮助打扫卫生、作业完成的出色等都可以加分。吸取了学生的意见修改后, 学生对德育积分积极性更大了。因此, 不论是建立制度时还是完善时都要注重效果, 发现漏洞就要及时补救。

“鲶鱼效应”的启示。如果班级内部缺乏活力, 制度效率低下, 那么我们不妨引入一些鲶鱼来, 让它搅浑平静的水面, 让“沙丁鱼”们感到危机重重, 从而为了生存而运动起来。

以班干部建设为例, 在建立一支班委队伍后, 我们可以再在班中每周选一位同学作为监督人员, 直接向班主任汇报班级中各方面的情况, 以刺激班委成员的活力。

三、结语

只有“立”规矩, 防微杜渐, 才能成方圆;但也需“破”规矩, 以生为本, 才能真正让班级焕发活力。

摘要：班级制度是班级文化建设中最为重要的部分之一, 完善民主的制度往往能营造出健康向上的班级文化, 但制度有其一成不变等缺点, 在班级建设中应注意“立”与“破”。本文从“破窗效应”、“护花原理”出发, 探讨两者在班级建设中的关系与作用。

3.大学班级选举制度 篇三

一、当前班级制度文化的发展

1、民主性显著加强

民主性的增加，首先体现在班规产生与修改程序的民主性。大部分的班规都说明班规是由班级成员共同参与制订的。在几则班规上有这样的条目：“本条例对本班有效，所有班级成员（包括班主任）都必须遵守。”“本条例修改权属于班委会，由班主任、班委会或四分之一同学提议修改。”学生参与制度制定与修改，是制度得以有效实施的保证。因为学生是具有主观能动性的个体，任何外在的规章制度都必须得到其内在思想的认识接纳才会对学生具有约束效力。

2、規范性有所增进

所有的班规，几乎都以量化的操行分或者说是德育分来考核学生的行为，奖优罚劣。传统的班级管理中对学生个体的评定，一般局限于老师给学生的评价，主要是班主任的评价。班主任从个人角度来观察全体学生，对于学生的印象难免失之偏颇，也难免受评定前期情绪的影响。班级德育分量化考核，较之从前班主任老师仅凭个人印象来进行评定应该是更全面、更客观的一种作法，是对老师主观印象的一种补充和校正。

班级制度文化在民主性和规范性方面的发展是令人欣慰的事情。但在笔者收集的班规中也体现出来一些问题，也反映出班级制度文化的不足。

二、当前班级制度文化的不足

1、个性与发展性的缺憾

“因材施教”，这是一条古老然而最基本的教育原则。每一个学生个体迥然不同，每一个班级也是千班千面的。那么，对于不同的班级自然应该有不同的制度来约束和引导。

班规的制定时若仅仅维持眼前班级的正常秩序，这种“近视化”的行为，就会导致“在班级中出现一种管理主义的倾向，对把作为一种教育手段和重要形式的教育管理绝对化，变成一种目的本身”。在这样的集体氛围里，“教师只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识，学生只关心如何表面地、形式地维护制度，班长、班委会只从事监视活动，行使的是警察的职能”。在这样的监视下被动地遵守各种规章制度的学生其主体意识被压抑，缺少主动发展动力和能力。学生很难具备健康的心态，可能会对在有人监督的情况下不得不遵守的一些规章制度充满怨愤，从而在无人监督的时候表现出反制度的行为，成人后也往往会在某些时候做出令人惊讶的反社会的行为。因而这样的班级制度文化对学生的长远发展是不利的。这种控制型的制度文化在很多班规里都有很明显的体现。一是班规只列奖惩条例，却不写明应该怎样做。这种情况在班规中非常普遍。很多班级制定出班规往往是为了对付学校的相应考核，为了在千分竞赛中不扣分。所以，只注意对应学校操行评价条例列出相应的奖罚，却没有从学生的健康成长这个角度着眼来设计条例。

2、科学性的缺憾

班规应该符合学生发展的身心规律，其内容、要求和奖惩方式都应适合学生的年龄特点，符合教育规律，符合心理学教育学的科学原理。但不少的班规条例显然缺少真正的推敲，不符合教育的科学性。有班规这样写着：“晚间统计一下一天‘三闲’的数量，即：大致说了多少闲话，做了多少件闲事，闲思用了几小时。订出明天减少一点‘三闲’的具体措施。”

苏霍姆林斯基为惩罚一个小男孩的好动，将男孩的一只手与他衣服的口袋绑在一起，让他感觉手失去自由的痛苦。然而，这一天，苏霍姆林斯基也把自己的手和口袋也绑了起来，陪伴着男孩。男孩经过这一次惩罚，认识了自己的错误，改正了缺点。孩子们并不怕惩罚，而是畏惧侮辱，这两者的区别在于实施惩罚者是否心中有爱，是否让被惩罚者感觉到了爱。在爱的前提下，惩罚的科学性是可以进行推敲的，而且是必须进行推敲的。什么样的惩罚可以被学生所接受？什么样的惩罚不会对学生造成身心的伤害？比如前例中，让学生去写一千字的说明书，为什么不让他抄写一些生动的故事，以生动而有教育意义的故事启发他们认识自己的错误呢？还有没有更有趣而更有实效的办法呢？

3、开放性的缺憾

家庭、学校、社会是学生成长的环境，是相互联系的多个系统。但是在班规里却不能见到与社会、家庭相联系的项目。家庭角色在班规里出现，也就是到了操行分被扣到一定数量将通知家长，而社会的事物出现在班规里的，似乎只有被禁止进“两室三厅”。这与我国学校和班级长期处在一种封闭式的管理下是有关系的。班规中对于社会和家庭角色的忽视，体现了学校和班级文化对于社会文化的畏惧与排斥。学校不仅是教育学生学习和培养遵守纪律的孩子的地方，学校更是促使学生社会化、成为合格社会公民的场所。应试教育狭隘的学生培养目标，造就了学校关着门养孩子的习惯。当然，对于不良的社会影响，学校应给以一定的屏蔽。但隔绝了社会影响，将会导致学生在面对社会真实问题时，感觉生疏和无助，从而可能出现问题行为。而事实上，现在信息社会无孔不入的信息渠道使得学校不可能阻挡社会对学生生活世界的渗透。与其一味躲避，不如与社会相应组织合作，引导学生多看到社会积极的一面，多思考走向社会可能的困难，引导学生讨论克服困难的办法，在学生走向社会前，为其将来可能面临若干邪恶诱惑打好预防针。当然，班规不能是无所不包的。但是班规对于社会和家庭角色应有效力的忽视，的确是导致其教育功能缺憾的一个因素。班级制度中应将社会和家庭列为可以帮助学生发展的积极因素，对其功能进行合理的开发和科学的应用。

4.大学班级管理制度 篇四

为了给同学们创造一个愉快的学习环境和生活环境，使班级工作能够正常有序的进行，使我们成为一个健康、优秀的集体，特建立此班级管理制度。

1、学习

大学生的主要任务是学习，大家必须充分体现，努力做到；

① 按时上课，不迟到，不早退，上课迟到、早退，每人每次扣一分，旷课一次扣两分，集体集合迟到者每人扣两分（每人每天10分，上补下扣，扣完为止）。② 积极配合学习委员的工作，认真完成作业，按时上交，若不能按时上交者，由自己去交，学习委员概不负责。

③ 遵守课堂纪律，尊重老师，要体现出一名大学上应有的素质。

④ 由班委会不定期组织召开班会，由学习委员对近期的学习情况作以详细的讨论和总结，对多次不交作业者提出警告。

⑤ 学生必须在规定的上课时间之前到达指定的教室，否则以迟到计。、⑥ 课间休息时不许在公共场合或学习场合吸烟。

2、卫生

宿舍是大学生活的重要场所，宿舍卫生状况直接影响宿舍成员的学习和生活情绪，因此，宿舍卫生必须保持干净、良好。

① 宿舍内要制定相应的卫生制度，实行责任到人制，宿舍长及班干要监督检查。② 宿舍卫生每日打扫，值日生要尽职尽责，认真对待，若在学生会或生活部检查宿舍之后，受到批评并影响学期末评定优秀班级体的宿舍，给予每人次扣两分。③ 注意个人卫生，争取每天晚上都洗脚，为本宿舍创造一个安逸的生活环境，比如不说脏话，不胡吵胡闹。3 活动

参加活动是一种锻炼自我，提升个人能力的途径，每个人都应该抓注这个展示自我的平台，努力使自己的各方面能力有所提高，故做以下规定：

① 对于班级组织的各项活动，同学们要热心关注积极参与，共建一个团结奋进，不断拼搏，不断超越的班集体。

② 同学们要积极的为班级的发展献计献策，广纳集思，统一意见和建议，有则改之无则加勉。使班级的荣誉和利益更加突出。

③ 必须上早操，一方面利于锻炼身体，另一方面也对班级的荣誉挣了一份光。对旷操20次者给予取消本学期评优参选资格。

④ 在老乡会或朋友聚会之后，不允许夜不归宿，若有发现者，每人每次扣两分。同时，宿舍内不允许有赌博、打架斗殴等行为。

⑤ 不得在没有班委会相关人员的同意下，随意借出班级财务，若借出后发生丢失情况，由借财者赔偿。

⑥ 每次班级搞活动时，大家都要积极参与，班委会会记录相关的考勤表

二、班级奖惩制度

1、在校为班级争得荣誉或在集体活动中表现突出的个人或集体将推荐学院给予表彰或给予一定的物质鼓励。

2、因个人原因使班级受到院级或院级以上批评的个人或集体，取消其本学期评优评选级参选资格，并以情况的严重程度扣相应的分数。

3、凡在考试中有作弊行为的，经查证属实，取消本学期所有补助的评选资格，若已享有学校的补助也可以收回。

4、班会无故缺席三次或三次以上者，予以批评，且会影响到个人本学期的考核成绩。

5、日常考核分将作为评优、评奖候选人的重要依据，实际得分低于总分70%的同学取消候选资格。

6、班级集体活动中做出贡献者每人次加2分；在班级集体活动中表现优秀者每人次加1分，热心帮助同学者加0.5分。

7、本学年内发展为入党积极份子或正式党员者每人加3分。

8、若所在宿舍卫生受到学校称赞，给宿舍所有成员每人次加1分。

9、在一学期中对上操中全勤的同学在学期末每人次加2分；对旷操者，每旷两次扣1分，迟到三次扣2分。

10、对于班级组织的活动中，为表现优秀者颁发相应的奖品并增加相应的综合测评成绩。

11、在每周四组织生活及组织的联谊活动中积极参与节目表演的同学每人每次加3分，到会者每人加1分。凡在学生会组织部查人数时无故缺勤的同学扣除本日考核分1分，且组织生活分为0.12、在院级或校级组织的活动中积极参加的同学每人每次加2分。对参与活动后无故退出使班级受到批评通报的同学，提出警告并计入综合测评不良记录。

望同学们以上述班级制度严格要求自己！备注：1.每人每天固定分数为10分，上补下扣，扣完为止。2.每学期期末统计总分并排出名次用于综合测评依据。3.打分工作由班长全权负责，班委成员协助监督。

11级土木工程三班班委会

5.大学生班级管理制度 篇五

——建工系谢慧

班长职责

1）、负责制定并组织落实本班工作计划，做好月末、期终总结，对班委会全面负责

2）、检查班委成员履行职责情况，督促其完成各项工作。审定班级机构的编制，依照班规任免、培训、考核和奖惩各委委员人员

3）、做好晚点名工作

4）、时刻了解掌握全班同学各方面的状况，坚持定期和随时向班主任和年级老师汇报

5）、负责组织评先评奖工作

6）、定期组织召开班委会及班会，落实班委会的决议

7）、配合团支部搞好团的工作，做好学生的思想政治教育工作、配合院团委学生会做好工作

8）、抓好班级安全稳定工作

9）、修改或者撤销各委员发布的不适当的命令、指示和规章

10）、对外代表班级进行班务活动，管理交际事务

团支部书记职责

1）、及时传达贯彻上级团组织的指示和决议，研究制定本支部工作计划并组织落实, 全面负责团支部的工作

2）、负责主持和组织政治学习、读报活动和团日活动和双学活动

3）、做好晚点名工作

4）、做好推荐优秀团员作党的发展对象的工作

5）、做好民主评议、注册等团的日常工作

6）、组织推优工作

7）、负责团党员管理，团党员统计、新团党员编组、收缴团党费、接转团党员组织关系

学习委员职责

1）、督促和检查收发作业情况，了解完成作业情况，通知考试相关事宜

2）、负责课堂，会议考勤

3）、做好师生沟通

4）、做好德，智，体综合测评工作

5）、负责班上领发教材和学习费用的收取

6）、期中、期末考试后，对班级成绩进行可行性分析，找出前一段工作的不足，针对同学的成绩进行新阶段的工作

7）、做好信息管理员相关事宜

舍长职责

1）、负责安排宿舍成员认真值日，与宿舍成员共同管理宿舍

2）、争先创优，关注宿舍的纪律、卫生，文明等情况

3）、关注宿舍成员心理状况，有情况立即向心理委员汇报

签到考勤制度

为培养学生的学习自觉性，养成良好的学习习惯，班级要建立严格的考勤制度。1早自习:7:30——8:20，晚自习19:30——21:00班长做好到勤记录，如缺勤5次的同学取消奖学金、助学金、入党名额。

1、班委会，班会考勤，由学习委员负责。班会时小班长配合学习委员考勤。在会前，会后都需考勤，严格记录请假，迟到，缺席，早退的同学。

2、课堂考勤，由学习委员负责。请各位同学到教室时自觉主动签到，（在墙上的签到表上打钩或做上自己的标记）尽量提前10分钟进教室。请自己签自己的，不要代签，谎签。在课间会抽查一到两个小班出勤情况以了解早退、缺席情况。严格记录请假，迟到，缺席，早退的同学

3、每周日由学习委员汇总班级考勤情况并向年级办及教务处汇报班级考勤情况。

4、对于迟到，缺席，早退的同学依据《学生手册》进行处理。该环节参与期末个人考评

请假制度

学生必须严格按照程序请假和销假，不履行请假手续，视为旷课。必须坚持事前请假的原则。

1学生在校期间，因事或病需请假离开校园时，本人要写出书面的请假条年级老师请假，年级老师同意请假后，在假条上签名盖章，请假学生须将此假条交给任课老师或学习委员，由考勤同学进行登记。

2寒暑假不在学校时，因事不能按时返校，应及时以电话方式向年级老师请假，并委托班委会成员代写书面请假条，进行请假登记，返校后本人要亲自销假，并提供家长的电话号码，以备核查请假情况。

3学生在校上课期间，因急事请假在两节课之内，可向任课教师请假，并及时通知班委，做好考勤记录。事后补写请假条。

4学生在校期间，因病不能到课，应凭医院证明办理请假手续，如果没有医院的相关证明，不按时上课者按旷课处理。

5学生双休日，周六晚不留校的同学需在周五找班长告知。并于星期天7：30前返校晚点名。实在不能到校者打电话给班委请假，并于到校后亲自找班委销假。

纪律规章制度

1、班级、团支部开展的各种活动，应须积极参与，有事需及时请假，不请假者按缺勤记入考勤簿，出勤率将纳入年末个人考评。

2、不得无故迟到或旷课，对于无故迟到或旷课超过五次者，团支部将取消一年内“推优”资格。

3、在宿舍里不可打扰他人的休息。

4、严禁夜不归宿，有事离校须请假，每日晚点名查清未归宿学生及其去处，班委及时向上级汇报。严格晚间归寝申报制度，如有晚归者或不假擅自离校者，按照《学生手册》的规定处理。

5、寝室内严禁使用大功率电器，禁止乱接乱拉电线。

6、搞好个人卫生和宿舍卫生。

7、因个人原因使班级受到院级以上（包括院级）通报批评的个人或团队，取消其本学期评优、评先及参选的优先权。

8、凡考试中有违纪、作弊行为的，严格按照《学生手册》执行。

6.大学学生会班级干部会议制度 篇六

一、班级干部会议由班长或团支书组织召开。

二、要求参会人员：班级全体干部，根据需要可以邀请各分管老师或分会干部参加。

三、班级干部会议时间、地点由各班级干部以及同学共同协商自行决定。

四、会议的主要任务：

1、传达校、院及文科团学分会的决议、决定。

2、总结班级工作，对班级各项工作进行计划，部署。

3、合理调配班级各项工作。

4、班级干部调动班级内所有同学的积极性，充分发挥班级干部的榜样模范作用，合理调配班级各项工作。

五、会议基本要求：

1、各班级干部必须准时出席会议，不得无故迟到、早退或缺席。

2、班级会议出席情况由班级组织委员进行考核，并将结果交与团学分分会组织部进行记录。

3、各班班级干部组织班级会议时，相关人员必须对班会进行班 1

会记录。

六、凡班级干部会议缺席者，组织委员可对其进行记录，根据《船山学院文科团学分会干部考核制度》进行考核。

七、各班班级干部在会议中所作的计划及决定必须符合班级同学意愿，并对其负责。

备注：本制度最终解释权归船山学院文科团学分会办公室

船山学院文科团学分会办公室制

7.大学班级选举制度 篇七

1 高校班级心理委员制度的现状

当前高校班级心理委员制度也存在一些问题。

1.1 心理委员职责不明确

目前部分学校没有任何针对心理委员工作职责的规章制度, 有些学校制定了相应的规章制度, 但是在这些制度中对于心理委员的职责规定宽泛的内容比较多, 能够量化考核的比较少, 这样就给心理委员造成很多困惑, 很难在日常工作中把握好相应的尺寸, 就出现各种角色定位不清的局面, 如心理委员和其他班委的区分是什么?由于是同班同学, 班级内同学是否会主动求助?心理委员对班级同学进行朋辈辅导时, 其他同学是否能够接纳, 是否能够积极参与?当同班同学出现紧急情况需要上报时, 班级同学对心理委员是否有偏见和异议?由于职责规范的含糊不明确, 导致心理委员在日常工作中角色混乱, 难以打开局面, 工作推进难度较大。

1.2 心理委员培训力度不够

班级心理委员开展朋辈辅导是专业性较强的工作, 尽管部分学校对心理委员进行了一定的培训, 但是因为心理委员制度在国内起步较晚, 一切都在探索摸索阶段, 而且没有完整的培训方案和专业的培训材料, 所以高校一般都是自行进行一些培训, 很难满足心理委员工作的需求。另外, 心理委员作为班委的一个成员, 具有一定的不稳定性和流动性, 一些心理委员在接受专业系统培训之后, 有可能因为某些原因有所调整, 这样在班委代际传递上面存在一些问题, 很难持续深入开展工作。心理委员若缺乏较高的心理素质和完善的人格, 在进行朋辈辅导时, 很可能会有强烈的无助感和卷入感, 使得自己很难做好价值中立, 很难保护好自己不受影响。

1.3 管理制度不健全

一方面, 需要健全的心理委员选拔制度, 制度不完善的话, 选拔出来的心理委员很可能会给班级同学和他个人造成更多的困扰, 班级心理委员是否能够提供科学的朋辈辅导, 是否具有一定的伦理和道德原则, 针对隐私如何处理等一系列问题。另一方面, 针对班级心理委员的工作考核, 学校没有一个可以明确的、可以量化的评价体系, 仅是主观观察判断, 这样使得工作很难规范有序的开展。

2 高校班级心理委员制度的对策

2.1 合理定位, 职责明确

为加强班级心理委员制度建设, 需要对心理委员合理定位, 明确职责, 这样开展工作会更加顺畅, 更加有效。一般而言, 心理委员主要职责范围是:一是在班内宣传普及心理健康教育常识, 组织丰富多样的朋辈辅导活动, 营造融洽和谐的班级氛围;二是定期不定期开展朋辈辅导活动, 帮助学生解决日常学习生活中出现的阶段性问题, 若遇紧急情况, 心理委员难以处理, 可以求助心理健康教育中心老师;三是按照学校心理健康教育的安排, 协助学院做好相关学生心理健康普查和心理建档工作, 定期筛查班级发出异常信号的学生和可能发生心理危机的学生, 进行初步干预, 并及时报告;四是积极参加各种相关培训和相关交流, 提高自身的心理素养和助人技能, 发展自我, 完善自我。主要包括关注、倾听、汇报, 关注本班同学的情绪、言行变化和心理状况, 及时发现各种危机事件的迹象, 运用共情进行倾听, 给予相应同学一定的支持、安抚和理解。汇报是将各种征兆和实际发生的情况及时给相关老师上报, 以便于及时处理, 及时解决问题。

关于心理委员定位, 必须明确其应该做什么, 能够做什么, 明确其定位。心理委员首先是一个志愿者, 要有热情主动, 认真负责、乐于助人的品质, 能够志愿为大家提供心理健康服务的愿望, 能够主动帮助学生解决日常生活学习中遇到的各种问题。心理委员是一个陪伴者, 运用无条件积极关注、倾听、共情、真诚、尊重陪伴学生, 给予学生一定的能量、支持、理解和安抚, 帮助学生发现自己是解决问题的专家, 摆脱不良情绪的影响, 理性的去发现问题、分析问题和解决问题。心理委员是一个开放的成长者, 通过不断学习, 学会觉察自我和关系, 认识自我进而接纳认同自我, 学会处理情绪、掌握人际关系的相处技巧, 促进助人自助。心理委员是一个榜样, 经过层层选拔出来的心理委员, 具有完整的性格, 乐于助人, 责任心强, 积极乐观、良好的自我觉察力和领悟力, 有一定的自我调适能力, 通过日常交往, 更多的在班级中形成一个示范引领作用的榜样。心理委员是一个宣传者, 通过组织形式多样的心理健康教育活动, 宣传心理健康理念, 提高心理素养, 营造班级良好的氛围。

2.2 全面培训, 侧重实用

大学生心理健康教育对专业性要求比较高, 全面提升心理委员的心理素养是开展心理健康教育的必备条件, 对心理委员的专业性培训主要有自我成长, 提升心理素养;明确心理委员定位和职责, 知道可以做什么, 不可以做什么;学会识别常见的心理问题, 并进一步给予力所能及的帮助;学会觉察和识别各种神经症和精神病以及其他的危机信号, 并及时控制事态, 及时上报;掌握一些简单的心理辅导技巧和团体辅导活动的技巧, 日常开展一些团体活动和必要的心理朋辈辅导。

心理委员主要职责是宣传普及大学生心理健康常识, 并及时关注有问题的学生, 开展日常工作, 因此在对心理委员进行培训时注重实用原则, 坚持预防为主, 发展性引导学生, 主要的培训内容包括现代心理健康理念, 大学生常见心理精神问题识别诊断, 心理辅导的理论和常用疗法技术, 心理危机事件识别及干预, 团体活动的组织设计, 心理委员个人成长等主题。

同时心理健康教育也是一个侧重实践的工作, 心理委员除了学习理论知识外, 也应注重提升心理辅导技能技巧。所以在培训过程中, 运用多种形式, 如心理朋辈辅导常用技术讲解, 观看现场观摩演示, 小组练习, 团体活动, 讨论分享等, 侧重学生的实战训练。这样理解和实践结合起来, 培训也才能更加深入, 培训才能更具有一定的实效性。

2.3 规范考核, 侧重激励

学校应深入学生群体开展调查研究, 搜集信息, 了解心理委员工作中存在的困惑和问题, 并提出应对的具体措施和对策, 比如定期组织心理委员座谈会, 召开心理委员大会, 组织心理委员接待日等。

在日常管理中, 为激励和调动起心理委员的工作积极性和热情, 学校应该制定比较严格的心理委员管理制度和考核制度, 精神奖励和物质奖励结合的奖励制度。首先, 减少流动性, 确保心理委员的稳定性, 为保障心理委员工作的持续性和稳定性, 要采取一定的措施保障心理委员不流失, 这样能够保障学校心理健康工作的持续进行和降低节约成本, 选拔出来的心理委员应该是贯穿整个大学期间。其次, 建立规范的汇报和报告制度, 班级心理委员对本班同学的心理健康状况实行时报, 周报和月报的制度, 及时上报学生整体情况和个别特殊学生情况。然后是建立规范的奖惩制度, 各班心理委员有工作日志, 对于日常班级学生心理状况和开展的各种活动都要有明确的记录和相关照片, 定期不定期上交, 心理健康教育中心根据工作记录和日常表现对各班心理委员进行考核。对于表现比较突出的, 在每年的心理健康宣传月中加以表彰, 对工作不认真负责的, 加以批评教育。最后, 规范组织, 在学校层面建立学校层面的心理辅导站, 在各学院建立二级心理辅导站, 在各班是心理委员, 层层管理, 职责明确, 上传下达。

2.4 网络管理, 上下支持

班级心理委员属于大学生心理健康教育网格管理的基层, 他们跟学生一线接触, 跟同班同学在一起生活学习, 能否及时发现学生群体中的问题, 能够起到联络学生和老师之间的桥梁作用。班级心理委员实行双重管理, 在行政管理层面, 按普通学生干部要求进行管理, 在专业上受心理辅导老师的指导, 并深入了解和关注本班同学重点问题学生, 对学生进行朋辈辅导, 对危机现场及时汇报和控制事态。

2.5 资源共享, 互相支持

学校组建心理委员交流分享的平台, 并为心理委员的培训成长提供各种资源支持, 资源库既有丰富的案例和操作指南, 也有文字材料和一些视频资料, 方便各班心理委员及时交流, 广泛学习, 便于班级心理委员根据班级学生特点, 开展形式多样的心理朋辈辅导, 电影欣赏、心理剧、宣传心理健康知识等, 这样心理委员真正发挥桥梁的作用。

参考文献

[1]杜芬娥.高校心理委员现状调查[J].教育与职业, 2009, (4) .

[2]李笑燃.关于高校班级心理委员制度建设的思考[J].内蒙古师范大学学报, 2009, (2) .

[3]马建青.探索与创新:高校心理危机干预与心理健康教育新进展[M].杭州:杭州出版社, 2009.

[4]秦赟, 黄新海, 裴学进.论朋辈心理咨询在大学生心理健康教育中的作用[J].高等农业教育, 2008, (5) .

[5]刘时勇.关于开展大学生朋辈心理互助问题的思考[J].高等农业教育, 2007, (2) .

8.浅析班级民主选举是否真民主 篇八

关键词：民主选举；班级；民主

中图分类号：G712 文献標识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-19-01

当今社会全世界的人们都在追求民主，因为它是保护人类自由的一系列原则，是自由的体制化表现。作为世界中很小很小的一个组成，班级也在跟随世界的脚步，追逐民主。班委选拔和期末评优作为班级中两项最重要的选举工作，一般会采用三种选举方式：一是班主任选定，二是学生民主选举，三是以上两种方式相结合。正因为学生的民主意识越来越强烈，所以学生民主选举就成为最普遍的选举方式。但是学生民主选举是否真民主了呢？以下我将从选举方式和选举主体两方面进行分析。

一、非真民主的原因

1、选举方式上的不足之处

班级在选举时，一般事先通过自荐或推荐方式确定侯选人员名单，由学生现场投票和现场唱票来统计结果。至于计票方式上，可以有三种选择：一是全票通过原则，二是半数通过原则，三是多数通过原则。第一种全票通过现实中几乎很少出现，因为它要求全部学生一致通过，没有一个人反对。而且现今学生对选举热情不高，选票趋于分散，导致最高票有时都未过总数的一半，所以多数通过就成为现实当中最普遍，也被大多数人认为最公正的方式。

然而采用多数通过原则，有可能会出现一些不合理现象。比如入选的学生有可能是一位能力平平的老好人，而能力强的学生只获得相对少数人的强烈支持。而且相对的多数并不表示绝对的认可，相对多数入选的学生，很有可能是剩余绝大多数学生所极力反对的人选，这在理论上被称为“波德效应”。

2、选举主体的原因

学生尚未成年，对事物或事件的认知水平有限，价值取向并未形成，对事物的判断仅从个人的喜好出发，并没有站在整体或者全局的角度去判断和评价。所以学生在民主选举时，考虑的是候选人是不是自己的好朋友、自己是否喜欢这个人、平时相处是否愉快等等。这种仅以自己的好恶程度来作为选择的依据，就使得学生的民主选举过于主观，缺乏客观的依据，导致选举的结果并不是符合事实的最佳结果。

比如我班级期中的一次班委改选，竞选班长的两个男生中，一个是老班长，做事认真，成绩也不错，另一个是班级的人缘男，平时活泼善谈，但是行规纪律表现不是很好，而且学习态度不认真。但是初次统计选举结果时，竟然还是人缘男以一票优势胜过了老班长。

在心理学中，讲到过从众心理，它是指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。从众心理的出现一般是因为学生害怕自己的与众不同，减少群体的压力。在选举的时候，当绝大多数人都要选举某人时，学生为了掩盖自己的不支持、为了不影响所谓的同学关系、为了保持学生群体的团结，只能做出违心的选择。而这种从众现象在公开表决的时候特别明显。

比如期末学生评优时，由于统计分数的失误，导致一名可以参选的学生没有列入候选人。又由于之前的选举都已结束，为了减少重复工作，我采取的是对该生单独进行举手表决的投票方式。在举手表决现场，我明显的发现，刚一开始举手的学生只有少数几个，而后又有部分学生陆续举手。或许又因为该生是女生的缘故，举手的都是女生。

在一个班级的大团体中，少不了会出现小的团体，有学生自发的，也有在学校管理过程中自然形成的。在选举面前，有时大人都免不了小团体主义，更何况我们的学生呢！所以在选举的过程中，学生也会首先考虑自己小团体里面的成员，对他们进行优先照顾。

我们学校的学生首先可以分为两类，一类是住校生，一类是非住校生。我班级中住校生有27人，非住校生有24人。对于住校生和非住校生有一点可以肯定，住校生之间肯定更团结，因为他们几乎每天都学习生活在一起，而如果是同寝室的就更不用说了；而非住校生就会比较分散，因为放学后就各自回家了，他们可以说学习在一起，生活不在一起。在我班这次期末的评优过程中，一共有21人参加评比，其中住校生住校生16人，非住校生5人，而评选的结果是住校生14人评上，非住校生仅2人评上。住校生和非住校生上评人数比例的明显差距，以及非住校生中评上学生的相对较低的票数，让我思考有多少住校生的团体思想在作祟。

二、追求真民主的解决办法

1、选举制度与方案的优化

选举不能简单采取多数通过原则，应该严格采取过半数原则，要求候选人必须获得半数以上选票才能通过。当候选人最高票数没有达到半数以上时，则可以在得票最多的几个候选人之间再进行一次选举，直到达到规定的比例。

对于每次选举，都应事先通知每位学生，给学生留足充分的反应和准备时间。而班主任可以事先进行摸底工作，探知学生的意向，并进一步决定投票的相关事宜。

另外选举时，可以改革以前单纯的是或否的选举方式，而可以让学生根据评选的要求从多方面对候选人进行评定，最后依据总分来确定入选人选。这样可以使选举从一个全面的角度来评定候选人的综合能力，为班级找出最合适的人选，而且也减少了单投票后可能产生的不良影响。

2、平等和谐的民主氛围

民主不单单只是一种思想，它应该渗透到教学过程中，教师对学生的教育应该是民主的启蒙教育。教育是人与人之间心与心的交流，教育的对象是活生生的人，这摆脱不了情感，离开了情感，教育无从谈起。教师在给予学生爱的同时，更应该建立相互之间自由交流、平等对话、理性协商的平等和谐的民主氛围。教师和学生是相互平等的，学生与学生之间也是相互平等的，教师应摆脱知识权威和道德规训者的角色，做到与学生的平等交流，也给每位学生创造平等的成功机会。

9.大学班级选举制度 篇九

生技1002（国际）班班级制度

一、班级日常管理制度

1、学习方面：

狠抓“第一课堂”强化学生专业素养，希望同学们能努力做到: ①按时上课,不迟到,不早退,不逃课。班委需每日做好上课考勤，并登记在册，并半个月将学生考勤结果汇报给班主任。（一个月旷课10学时，班主任找谈话；一个月旷课10-15学时，通告家长，并上报学院学工办；一个月旷课15以上学时，经学院报学工处，给予警告处分。一学期累计旷课40学时者，给予留校查看处分；经班主任劝告，屡教不改者，经学院报学工处做退学处理。）一学期末，汇总学生缺勤学时。

②有事不能上课要按照有关程序请假,获得批准方可。（学生请假申请——经班主任签字——报学院学工办同意，并加盖学院学工办公章。）

③积极配合相应科代表的工作,认真完成作业,按时上交。④遵守课堂纪律,尊重师长,体现出大学生应有的风度。

2、卫生方面：

主要是寝室卫生，参照《生物科学与工程学院寝室卫生检查条例》。

3、活动方面：

丰富第二课堂教育，提高学生综合素质，希望同学们能努力做到： ①对于班级组织的各项活动,同学们要热心关注，积极参与,共建一个团结界奋进的班级体。

②对于院、校组织的活动,同学们也应认真对待,敢于挑战自我，为班级和个人的荣誉拼搏。

③同学们要积极的为班级发展献计献策,使本班的活动搞得有特色,有意义。

二、班级资产管理制度

1、体育器材由体育委员和生活委员统一保管，本班同学如要借用需

到体育委员和生活委员处登记。

2、班级宣传用品统一由宣传委员保管。

3、班费管理制度：

班费是维护班级正常运转，保证班集体学习、生活开支的专项资金，它取之于“民”，用之于“民”，为了让大家的班费“用的清楚，用的明白”，我班制定了严格、透明的财务管理制度。

（1）班费收取根据实际合理预算，在班级同学同意前提下确定具体数额，由生活委员收去、保管。

（2）重大班费支出必须开班委会讨论，以及争取广大同学的意见通过后方可使用。

（3）日常采购，至少有一位同学陪同前往，并开出收据报销。若因票据遗失或特殊情况不能出示证明且情况属实的，需经班长签字补证。

（4）每学期末打印出班费收支情况，交全班同学及班主任审查。

（5）全班同学可以在任何时间对班费收支情况要求审查，或提出批评或建设。

4.班费使用规定：

（1）各项班级活动的报名费按固定条款划拨。

（2）打印各种班级材料。

（3）各项球赛的报名费及必要的后勤支出。

（4）筹办晚会等集体活动支出。

（5）购买体育用品及宣传用品。

（6）其他支出，视情况而定。

三、班级奖惩制度

1、评优、评先依据《江西农业大学2011版学生手册》中相关制度进行评选。

2、对于在校或在院为班级争得荣誉或在集体活动中表现突出的个人或团体，将推荐学院予以表彰，颁发荣誉证书，在每个学期，班级评选一次“参加活动积极分子”两名，并给予物质奖励。

3、在每个学期，对于学习很刻苦，与上一学期相比有进步的同学，将获得由本班颁发的“学习进步奖”四名，并给予物质奖励。

4、在每一学年，对于那些学习很刻苦的但又总是拿不到奖学金的同学（学习态度端正），将获得由本班的“爱心基金”资助两名同学。“爱心基金”来源于本班的“国家奖学金、励志奖学金、助学金”总和的5%和平时班级参加校里或院里所得奖金。

5、凡考试中有舞弊行为的，经查证属实，取消本学期评优、评先参选、国家奖助学金、申报资格。

6、对有重大错误，影响班级荣誉、影响班级团结的同学上报学院、学校处理。

四、班委选聘及工作职责

1、班干部由民主选举产生，并一年换届一次。

2、班干部职责:

①班长：负责班级全面工作，及班级对外事宜；召集班委会、班会的召开，制订工作计划草案；做好班委会会议记录；协调各班委之间工作；做好本班的综合测评，做好班级工作总结和学期计划。

②副班长:协助班长完成班内各项具体事务，及时客观地向班长提出意见和建议。

③团支书：负责团员的思想政治工作，全面负责团员教育、推优推先工作。鼓励同学向党组织靠拢，负责和团委保持密切联系。做好班级内部团结工作，加大班级凝聚力。

④学习委员：营造全班学习气氛，带动大家共同进步，和学院教学秘书及任课老师保持密切联系，有什么变动第一时间通知同学，负责各科作业的收取和发放。配合院学习部工作。

⑤生活委员：负责班费的保管，特别是本班的“爱心基金”，每学期或大型活动后向同学公布班费收支情况，为同学做好日常生活服务，提醒大家注意天气变化。了解班级的贫富总体情况，便于展开助学金评定工作。负责卫寝室设计大赛等活动。配合院生活部工作。

⑥体育委员：负责开展经常性的体育活动及组织参加各种体育比赛；尤其注意多开展女生体育活动，提高本班同学的身体素质。做好体育活动的后勤保障工作。配合院体育部工作。

⑦文艺委员：负责开展班级的文艺活动，丰富课余生活，指导参加校内院内文艺活动，注意发现文艺人才。负责本班同学发表的感人日志的收集，每次活动后照片的整理工作，要添加必要的备注，做好备份，等本班同学毕业时装订成册，每位同学发一本，作为大学生活留念。配合院文艺部工作。

⑧宣传委员：做好班级活动的宣传及班级信息的传达，配合院里宣传部工作；管理好班级QQ群和博客，及时关注班级舆论动态，有情况及时向班长、团支书、班主任、学院分管学生工作领导、老师反馈。

五、班团干考核制度

（1）责任心强，热衷工作，全心全意为同学们服务；

（2）恪守职责，认真负责，按时出色地完成任务；

（3）积极准备各项活动，努力为班级争取荣誉；

（4）团结同学，带动同学积极参加各项班级活动；

（5）思想保持先进，积极向上，心胸宽广。

六、实施

本制度从二〇一一年九月十五日开始实施，由江西农业大学生物科学与工程学院生物技术1002（国际）班解释。

江西农业大学生物科学与工程学院

10.小学生班级管理制度-班级管理 篇十

（一）一、制定班级管理制度，成为学生自我管理的行为规范。

1、科学制定制度

班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。班主任根据学校的工作安排，结合班级实际情况，拟定班集体目标时，要让每位学生参与，广泛听取意见，经全体同学同意，明确班集体的奋斗目标，避免盲目、低效地学习、生活。只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。制定班级公约和班级规章制度，为学生提供自我管理的依据。俗话说“没有规矩，不成方圆。”良好的班集体的形成，离不开一定规范的制约，班主任应引导学生在《小学生守则》、《小学生行为规范》的指导下，遵守班级公约，制定切合本班的规章制度，使学生获得心理认同，即班级公约是大家共同制定的，而不是班主任和少数班干部制定的，大家才是制定者，也是执行者、维护者。这样，学生才能自主地去遵守。

2、有效地进行检查督促

制定了管理制度，就要组织力量进行有效地检查督促，否则，制度就会失去实际意义，成为一纸空文。在检查督促的过程中，最有效的方法，我认为是要充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生去管理，改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。魏书生老师就很有办法，班级中各项检查督促工作都被学生争着“承包”了下来。班主任外出几十天也没事，学生能正常学习，就连教室里的螺丝钉掉了也有学生过问，学生真正成了管理自己的主人。这确实是值得学习的成功经验。

3、管理制度落到实处

用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。这其间学生的思想教育事关重大，不可忽视。所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，也和自己的过去比，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，才能达到自我管理的目的。现在的学生多数受到家庭的溺爱，自我管理意识差，如果不严格教育，后果会不堪设想。有两位学生有一点矛盾打架之后，写检查时均只是过多强调自己的理由，我问：“你们自己错在何处？”学生默然。于是我说：“你们都有一个共同的缺点。那就是：只看到别人的缺点，找不到自己的错。”结果两位学生各自分析了自己的错误，和好如初。

二、形成良好的班级氛围，为学生提供自我管理的保障。

良好的班级常规是学生进行正常学习和生活的保证，拥有良好的班级氛围，关键是让常规走进学生的心里，师生达成共识，形成默契，自觉地形成良好的行为习惯，为学生自我管理提供保障。

1、充分利用晨读，学会自主学习。我班利用晨读课，进行《小学生必背唐诗300首》的吟诵，提高学生的传统文化修养。班干部担起“小老师”的重任，通过组织学生吟诵古诗、听说英语，不仅提高了学生的语言表达能力，也巩固了对课堂知识的理解和深化。

2、自觉完成作业，培养独立自主观念。各门功课的课代表及时上交全班作业，全班形成以抄袭作业、拖拉作业为耻的习惯，并养成“今日事、今日毕”的好习惯。

3、合理安排值日，强化劳动意识。对于教室卫生，我班实行“值周班长制”和“值日组长制”相结合，由学生自行来监督学生。“值日班长制”，让每位同学都有参与管理班级的机会，增强了学生的主人翁意识，同时，也提高了学生的管理能力，班级卫生工作卓有成效。

4、做好两操，保证质量。我耐心细致地向学生宣传眼保健操与广播操对于学生成长与成绩的重要性，并结合实例向同学们宣传近视与体质差对于学习的危害，现在我班学生均能自觉遵守广播体操和眼保健操的纪律，认真做好每一个动作，从而也对我班良好班风的形成起到了显着的促进作用。

5、面对学生，我们看见的不光是求知求能的规范学生，更应该看作是发展的人，才能使学生走上自主化的道路。陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。

三、建好班干部队伍，创造自主发展的空间。

一个班，如果一切都是班主任一个人来管理，往往会顾此失彼。素质高、能力强的班干部是协助班主任管理班级，开展班级工作的左膀右臂。那么，班干部的选拔与培养就显得尤其重要了，如何选拔呢？

首先，要了解学生上一学期的工作情况，对一些不能以身作则的班干部要敢于换下来，但同时要对其做好思想工作；其次，对新任用的班干部要给予指导；再次，每学期要对已任用的班干部进行民主测评，对同学们不满意的班干部进行总结，找出原因。通过这样的选拔，基本上就可以选出有能力的和乐于为班服务的学生来担任班干部。

班干部选出后，也不一定就高枕无忧了，还一定要注意对班干部队伍的培养，如何培养班干部呢？首先，要提高思想品德素质。班干部是为同学的学习和生活服务的，我一方面加强他们为同学服务的思想教育，对班干部的成绩，好思想、好作风、好行为要给予肯定；对他们的缺点，不姑息并适时批评，帮助他们进步。其次，提高班干部的工作能力。第一是组织同学学习的能力。在课前，协助教师做好教学准备工作，如点名发放练习本，将教具送到教室，擦黑板，组织学生把摆放整齐等；在课内，对学生作业进行检查订正、了解学生作业情况，将信息反馈给教师，或辅导后进生；在课后，组织学生复习，布置自主作业，帮助教师组织好课外活动，培养学生各种兴趣。

四、多方合作，齐抓共管，实施全员育人机制。

（一）班主任和科任老师相互配合班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我想：一方面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。

（二）班主任和家长相互配合家长评论学校是从班主任开始的，因为班主任与他们接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他们认可你、反感你，他们都会到处替你宣传。所以，与家长建立良好的关系至关重要。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。跟家长的沟通方式可以是：家长会、家长学校、家访、家校书面联系、电话联系、个别家长约见、学生记事本、家长调研等等。通过沟通最终达到的目的是家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作和学校工作。

素质教育的目的，首先是培养一个合格的公民，然后是培养一个优秀的公民。小学阶段是一个人人格形成与道德成长的最重要阶段，自觉、自省、自愿的人格，是班级建设的重中之重。作为班级的教育管理者，班主任要提高自身的素质，要适应现代教育发展的需要，不断地塑造自我，完善自我，同时树立正确的教育管理观念，根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践，提高班级管理的实效。我愿做好寸草心，为祖国的和平发展、和平崛起，培养出更多有爱心、有思想、有创造力的好孩子。——

一、班级管理的基本原则

班级管理的基本原则是我们在班级管理中必须遵守的基本指导思想和要求。按照绿色成长计划的要求，我们设计班级管理的基本原则，目的在于指导自主参与型的班级管理实施。

（一）班级管理制度化

在班级管理中，根据“学生守则”“教学常规”“行为规范”的要求，建立完善的班级管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯，制度管理，要力求科学。除其之外，要处理好制度管理与班级管理体制创新的关系，逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，以构成动态的班级管理系统。

（二）班级管理民主化

班级管理要“两手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化象“水”，学生象“鱼”；学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间互相尊重，培养学生的民主精神是班级管理中的一项重要任务。

（三）班级管理个性化

注重完整性、尊重个性差异、培养创造性，是以学生发展为本的重要理念，在班级管理中要提供和造就一种以人的发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识，自主精神，创新性学习能力，是自主参与型班级管理的重要原则

（四）班级管理主体多元化

在班级管理中，不仅强调班主任在管理中的主导作用，更需让全体学生参与到班级管理中去，成为班级管理的主体。倡导把教室还给学生。

二、自主参与型的班级管理模式

（一）模式之一——实施“三制”班级管理

“三制”即值日班长制、班委轮值制、人人岗位责任制。

值日班长制，就是按学号人人轮流当班长。值日班长的主要职责是：

1、负责一切班务工作。

2、早晨提前到校打开门窗，打扫走廊。

3、课间擦净黑板，检查课前准备，维持课间纪律。

4、领队并检查做操情况。

5、放学后，督促检查清洁工作，填好班级日志。

班委轮值制就是学生自由组合，组成班委，轮流值周。班委由值周班长和委员若干人组成，其主要职责是：

1、负责记载本星期各小组的纪律、体锻卫生等情况，一周结束，对各小组作一次综合评价；

2、负责搞好一次班队活动课；

3、出一期黑板报；

4、组织一次有益于学生德、智、体、美、劳和谐发展的有益活动；

5、周未写好简单的总结。

人人岗位责任制就是人人是班级的管理者，每个学生在集体中负一定的责任，既管理别人，又被别人管理，以加强学生的主人翁责任感和集体荣誉感。

（二）模式之二一一一班级校园值周制

即各年级轮流由一个班来全面管理校园，其工作职责是：

1、值周前一天，大队部组织召开值周动员会议，明确分工，领取值勤标志、授带。

2、每天提前半小时到校。部分同学在校门口检查学生到校情况和红领中、校徽佩戴情况。

3、周一组织全校同学参加升旗仪式，听升旗讲话。

4、成立卫生、做操、爱护公物、守纪四个检查小组，每天检查记载。另外，成立“服务小组”专门帮助低年级学生或老师打扫卫生。“接待小组”负责接待来访客人，介绍学校情况。“宣传小组”负责每天更换校黑板报的“常规管理一日谈”，留好底稿。

5、周未配合医务室检查学校大扫除，评分记载。

6、评选讲究卫生、认真做操、爱护公物、遵守纪律的优胜班级，颁发流动红旗。

7、准备好周五上午“红领中广播台”播音，汇报一周心得、体会。

8、周未做好各项工作的交接工作。

（三）模式之三一一一“自主发展”模式

1、建立轮流“执政”的班干制度

班委干部采取自愿报名形式，通过竞选产生，班长、班委每学期更换一次，不能连任

2、组建宜于竞赛的小组结构

每一个小组都由五六名学生组成有利于全面竞赛的综合性小组；它既是学习小组，又是劳动小组、体育小组、文娱小组，考虑到各种人才的和谐搭配，尽可能水平相当。

3、组建发展个性的兴趣小组

为发展个性，培养多种能力，还组建课外兴趣小组，这些课外兴趣小组采取同学自愿报名形式组成。活动时间一般都在周未。如：“假日小队”、“集邮小队”、“红枫叶美术小队”、“百灵鸟音乐小队”、“蓓蕾足球小队”、“雏鹰文学小队”、“小记者小队”等。

4、共同保管、爱护集体财物

班级有一些师生创设的共同财物。如小图书角、卫生角、盆花等，除清洁扫除由小组轮流做外，班中的其他服务性工作都让学生自愿承担。

5、独立主编、自办小报

每周由一个同学轮流当主编，按时出一份手抄报。

自办手抄报统一要求是：

1、统一四开大小。

2、有新颖的报头、主编姓名、期数、出版日期。

3、手抄报内容必须有一篇文章为自己所写，其他的可以做些摘记。

4、排版、抄写、美工等工作需由主编一人独立完成。

5、出好的报纸贴在教室里的墙壁上供同学们阅读。

6、记载班史的班级日记。

每天由值日生写班级日记。有两条要求：一是认真按时完成，不缺漏；二是真实记下各项成绩，存在的问题以及当天发生的事情。

小学生班级管理制度

（二）一、班干部职责

班长：负责班级全面工作。每月召开一次班委会，制订工作计划草案。做好班委会会议记录。

副班长：协助班长做好工作，做好课堂考勤工作和学校以及学院活动的考勤。

体育委员：负责开展经常性的体育活动及组织参加各种体育比赛。组建并管理编辑体育队伍。

文娱委员：负责开展班级的文艺活动，丰富课余生活。（文娱委员每学期必须组织一次班级文艺活动）

二、学生课堂常规

1、课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。

2、听见上课的预备铃后，尽快安静有秩序地进入教室，在自己的座位上静候教师上课。教师走进教室，宣布上课后，班长发出“起立”口令，师生相互问好，在教师示意下，学生方可坐下。

3、迟到的学生在教师同意后，应轻手轻脚走进教室，不得妨碍同学上课。

4、上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。

5、上课时要专心听讲，积极思考问题。读书做到心到、眼到、口到。努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，积极参加讨论。发言、提问，要按规定的姿势举手，在教师指名后才能发言，发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整，并注意文明礼貌用语，发言完毕即自动坐下。

6、对教师布置的作业要认真、独立完成，遇到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教师辅导。作业要整洁，格式符合规范，做到按时交。

7、写字要严格保持“眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸”的正确姿势。

8、下课时，教师宣布“下课”，班长发出“起立”口令，在教师招呼后，学生方可平静有序地走出教室。

9、值日生应督促全体同学保持教室整洁，一下课就帮助教师整理教具，擦净黑板。

三、班级环境管理制度

1、班级环境要求

（1）劳动、卫生等方面的工具一律摆放在教室后内墙角。

（2）奖状、锦旗一律挂在教室后黑板上方，做到整齐、美观。

（3）“课程表”、“作息时间表”、“值日生表”等贴在规定位置。墙壁、讲台、课桌等不得乱贴、乱画。

（4）教室保持良好的通风和整洁。

2、值日班长（生）责任

（1）监护班级各项环境设施、设备。

（2）开启和关闭教室里的灯、电扇和门窗。

（3）督促同学摆好课桌椅、保持整齐排列，负责讲台的清洁卫生，做到每节课后讲台保持洁净。

（4）认真记录值班情况，并送班主任审阅。

四、班级公物保管制度

（1）公物保管由班主任负责。

（2）公物领借、归还应及时主动，并能严格按制度办事，不任意挪用其它班、室公物。

（3）班级公物师生应节约使用、安全运作，不损坏、勤擦洗。

（4）公物应安放整齐、协调和谐、清洁美观、有条不紊。

（5）学校替各班添置的公物，一律包管到教室，按规定存放。

五、优秀班集体的评选条件

1、政治思想  班集体有坚定正确的政治方向，树立“勤奋、严谨、团结、创新”的良好班风。积极开展班队活动，形式新颖，效果良好，班会每月不少于一次。全班同学在思想、学习、生活上互相帮助，班集体凝聚力强。

2、班级管理  班干部以身作则，有号召力，善于管理，班级管理制度健全，班级工作有目标，有计划，有措施（必须有班务日志等书面材料）；积极参加学校组织的各项活动，并取得一定的成绩。

3、学风建设  班级学风严谨，同学学习目的明确，学习态度认真，学习气氛浓厚，能较好地完成各项学习任务。

4、基础文明全班同学注重基础文明建设和个人品德修养，维护社会公德，尊敬师生，团结友爱；有良好的卫生习惯。

5、组织纪律  班级纪律严明，全班同学自觉遵守学校各项规章制度，自觉维护公共秩序、教学秩序和生活秩序。

六、学生评优评先条件

1、校“三好”学生评比条件：

思想品德好 即热爱社会主义祖国，热爱人民，拥护中国共产党，热心为集体服务，积极参加劳动，尊敬师长，团结同学，遵守社会公德，自觉执行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，在同学中能起模范作用。

身体好 即坚持锻炼身体，积极参加文娱活动，有良好地卫生习惯，身体健康，体育成绩优忍受。

3、校优秀学生干部评比条件：

（1）责任心强，能积极协助老师开展各项工作。

（2）能带头遵守队纪，队章，在学习，劳动等方面起到良好的带头作用。

（3）组织能力强，能组织安排好班、队活动并能单独主持主题队会。

4、优秀少先队员评比条件：

（1）树立为祖国而学习的理想，遵纪勤学，成绩优秀，全面发展。

（2）文明礼貌，团结互助，热爱集体。

（3）爱动脑筋，爱科学。

5、文明学生评比条件：

（1）尊敬师长，团结同学，自觉遵守《小学生日常行为规范》和《小学生一日常规》。

（2）热爱集体，积极为班级服务，不做有损集体荣誉的事。

（3）在家中，孝敬父母，尊重长辈；尊重家长的劳动；替家长做力所能及的家务事；自己的事自己做；不挑吃穿。

（4）在一学期内没发生打架骂人、乱扔纸屑垃圾的事。

小学生班级管理制度

（三）长期以来，小学的班主任常常是起早贪黑，事必躬亲，不自觉地运用着“保姆式”的管理。这种局面，既不利于班主任自身素质的提高，又忽视了学生的主体性，压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥。新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级不仅成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，还要让学生能够感受到“家”的温馨，让他们在以班级为“家”的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？

一、了解学生，关注学生。

作为“家”的一份子，不仅要让学生们相互了解，作为班主任老师，更应该把每个学生当成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有这样，才能更有效地发挥他们的自主性管理的意识。因此，我经常与他们进行双边、双向及多向的沟通，我经常利用课余时间与他们交谈，了解他们的一切行为活动，了解他们如何与同学相处，如何互相帮助，互相关爱等内容，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。抓住有利时机，给予表扬，树立起了他各方面的自信心，逐渐改掉坏毛病教师只做有心人。

此外，为了更好的了解学生，我还经常与家长保持电话联系，必要时进行家访，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好班级工作。

二、建设班级文化，创造温馨的“家”。

班级是学生每天活动最长的地方，建设良好的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨。

在班上，我让他们参与到办板报、布置教室的活动中来，使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力。

三、开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力。

叶圣陶先生说过：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。”由于小学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此，我尽量为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，创造积极参与的氛围，使学生有所收获。例如：“故事大王”、“岗位轮换制”等活动，不仅提高了学生动口、动手、动脑的能力，而且培养了学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，是“家庭”中的一员，人人都应该为班级工作，为“家庭”添砖加瓦。此外，我还经常利用一些课外活动指导学生积极参与课外集体活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。这些形式多样、趣味性强的班级活动，培养了学生的合作精神、自理能力、交往能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，发掘了学生的创新能力。

四、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，形成良好班风。

现在独生子女越来越多，很多学生深受家长的溺爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少学生养成了以“自我为中心”的性格，加上小学生自控力较差、反复性强、活泼好动，很难形成良好的班风。针对学生好强好胜的特点，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。如在小组评价时，以小组为单位进行评比，每个小组成员都力争为自己的小组争取荣誉，在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。以“一帮一”、“同桌同学互帮互学”，大家齐心协力，互帮互助的学习，不仅同学进步，自己也在帮助同学的同时巩固了知识。让学生感受到集体的力量，找到了归属感。

五、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。

如今的小学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制。班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。还建立“常务班长”“值日班长制度”，要想担任“常务班长”必须通过竞选，竞选人要进行竞选演讲，并回答同学提出的问题，经大家投票选举而产生的。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。有些一直被认为“差生”的同学，通过当寻执政“，纪律意识明显增强，学习明显进步。几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。

11.人文关怀下的班级制度建设 篇十一

学术界普遍认为，学校班级管理存在“三重境界”：

第一，经验管理型(人治)。在这种类型的管理模式中，班主任总是冲在最前沿，事必躬亲。经验是指南，出现问题后处理，班主任经常处于应付状态，工作往往被动。

第二，制度管理型(法治)。班主任在经验的基础上。制定班级管理的各种规章制度，对学生中可能出现的问题用制度的形式予以约束；再召集班干部来齐抓共管。分片负责。班级工作有章可循，学生的日常行为也有据可依。这种管理的模式坚持一个阶段。又，容易出现以下几种情况：

1个别同学用打小报告的形式，经常反映班级情况。如果没有学生反映，班主任也不了解班级里的情况。制度就成为一纸空文；如果为了加强对班级的控制，鼓励学生打小报告。就会养成不良人格。

2师生关系僵化，缺乏感情的滋润。老师为了严格执行制度，不管学生的内心感受，对犯错误的学生绳之以“法”，这样学生会觉得老师缺乏人情味，往往形成严重的师生对立。

3学生养成了良好的遵守纪律的习惯，却也很容易形成学生屈服于现成制度、迷信于权威、做事循规蹈矩的僵化思维。没有创造力和创新精神。

第三，人文关怀型(文化)。班主任在管理上着重创设和谐的、积极向上的氛围，在此基础上对学生进行人文教育。创建自己的班级文化，让积极遵守纪律、顾全大局的精神融入到学生的生命之中。班主任像做企业一样，做出自己班级的品牌和特色，让学生对自岂的班级有强烈的自豪感、归宿感和使命感。

通过比较可以看出，在一个班级中，第三种管理境界是最理想化也是最完美的。可是通过具体实践，笔者认为，由于学生来自不同的家庭。每个家庭的教育都不一样，中学生经过小学教育后思想认识、道德水平更是参差不齐。因此，每个学生对“文化”的感悟和接受能力也不一样，如果单单迷信“人文关怀型”管理，则是教条主义，可能忽视学生个体的差异性，不但班级管理不好，相反还会无功而返。笔者认为，在主体实施人文关怀型的班级管理的同时，有必要适当辅以“人治”、“法治”。

“三重境界”管理示范

在对本校刚毕业、并在中考中取得了优异成绩的2008届晨曦班实施管理的整个过程中，笔者深有感触。该班级是本校所招收的第三届由社会捐资助学的“宏志班”。初一人学开始，笔者曾因为“迷信”他们全是优选来的“品学兼优的贫困学子”，面对他们实行全方位、全天候(本班学生在校学习期间全部免费食宿)的“纯粹”韵入文关怀精神教育，贯彻民主思想，座位自拣汗部自选，没有命令控制、没有惩罚，也鲜有批评责怪，多的是宽容理解循循善诱和真诚的信任与鼓励。学生见到我都笑眯眯的，他们的家长偶有来校探望的，几乎都会说，他们孩子回家说班主任老师多好、多关心他呀之类的话。

笔者在感到欣慰的同时，却在忙于处理部分学生在教学区、午自习、晚自习中出现的各种问题：学习不刻苦、不能及时完成作业；劳动观念淡薄、卫生值日工作怠惰(个别学习成绩十分优秀的同学竟属此列)；承认了错误接下来却屡屡重犯；班干部不积极履行职责；在生活区就寝的时间内讲话、唱歌，或者搞些让人无法接受的恶作剧，故意打搅或捉弄别人，或者斤斤计较于鸡毛蒜皮，甚至跟人吵架等等。笔者苦口婆心。引导他们要有一颗感恩的心，努力学习回报社会，全体学生都瞪着闪亮的大眼睛听得似乎也很专心。可是问题却依然让人应接不暇。

几乎在同时，笔者从教务处看到，本班几个“问题学生”的小学毕业生登记卡上各文化课成绩为“优”或“良”，思想品德却仅仅是“及格”等第。针对这种情况，笔者展开了一系列尝试。除了做到以身作则外——有时看到他们的整洁区域有纸屑，便当着他们的面弯下腰拾掉它，而不是叫劳动委员通知值日生前来处理。同时，笔者还向学生提出了一套思想品德考核方案——实行奖罚操行分的制度。具体办法是：把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分。要求“三好生“文明生”评选与平时操行分评分绝对挂钩。这样使班级管理做到了有“法”可依、有“法”必依。也充分调动了学生守纪的积极性。

此后，几个学生宿舍的评分经常拿到满分，班务日志上的问题记载越来越少。在初一第一学期的期末，曾经有学习成绩名列前茅的两位学生因为品德考核分低于85分而遗憾地被挤出“三好”生的行列；几个中上成绩的学生因为平时的不良行为习惯导致品德考核分低于80分，这样就没能在素质报告书上印上一个红红的“文明学生”的印章，在拿到素质报告书的时候。他们深为自己是晨曦班学生却连“文明学生”的荣誉都没得到而惭愧地低下了头。但是此后的每个学期结束时，他们再也没有出现上述的那种遗憾和惭愧。

可见，制度是用来管人的，这是制度的强制性；但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的，这是制度的教育性。“导之以政，齐之以刑，民免而无耻；导之以德，齐之以礼，民有耻且格。”就是这个道理。

在该班级进入初三学习阶段时，恰逢本校新建校区完工，结束了学生寄放他校的历史。搬进富有现代化气息的崭新校园，经过笔者及任课老师的鼓动，学生都铆足了劲，很自觉地遵守各项纪律，笔者不需要再操心自习课的纪律了。在继续执行奖罚操行分制度的情况下，对他们倾注更多的爱心、耐心和细心，并加强班级文化建设。

经过学校领导的辛勤工作。各班的班风(班训)制作成功并张贴于黑板上方的墙壁上。本班采用的16字班训“良心无愧，信心无畏，恒心无敌，青春无悔”分成两部分张贴在了前后墙壁上，为他们的学习营造了一个争相进取的氛围。稍后，师生又共同创意设计了以“心灵花园”为标题的特色墙报，他们或者很诗意、或者很朴实地许下自己的心灵诺言，为自己构建了照亮理想的灯塔。

当这个班级进入大练兵、狠冲刺的关键时期，他们的学习更加紧张、生活更加辛苦，不管是在校园遇到他们中的个别人，还是有课没课跨进教室，面对全体学生，笔者比过去更少了那份“师道尊严”，绝不随意跟他们提制度、提惩罚，更多的是向那一张张青春的脸庞投射善意的微笑及真诚的关注。笔者的视线越来越频繁地与那从书本堆里抬起头、然后自然地舒展开羞涩笑脸的友善目光相碰撞。在师生都绷紧了弦、心中装着无形压力的紧张时期，笔者却时时感受到“心灵花园”散播的芳馨。芳香馥部，浸润满屋。也更加珍惜那份目光交流、心炱碰撞的幸福。

天道酬勤，苍天不负。该班学生在中考中取得了优异成绩，有18位学生达到“国家级示范性普通高中”启东中学录取分数线。上线率达43％；众多学生考人省级重点中学。

12.再议班级管理模式制度化 篇十二

在不同的历史时期和教育发展政策背景下, 中职教育所肩负的职责及所扮演的角色不同, 但归根结底是为社会输送德、智、体各方面合格的基础专业人才和社会急需的技术型人才。中等职业教育周期短, 因而班级管理在学校管理中显得尤为重要。

在2011年秋季入学的中等职业学校新生中, 笔者对所带班级的管理模式进行了创新与设计。该班共40人, 其中男生24人, 女生16人, 男、女生各占总人数的60%和40%。班级学生所学专业为中医康复技术, 学制3年。学生平均年龄16.5岁。

通过对问卷调查及访谈结果的分析, 发现该班学生具有以下特点: (1) 平均年龄小、文化水平低。 (2) 缺乏职业及人生规划意识和理念。 (3) 纪律松散、自我管理能力和约束能力低下。 (4) 无明确的学习目标, 缺乏学习动力。 (5) 缺乏学习的信心和方法指导。 (6) 多元智能发展失衡。学生的语言智能、自我意识智能、逻辑数理智能、人际关系智能整体发展程度较低, 造成了学生在学习、沟通、交际、自律等多方面的问题和障碍, 并因此引发了学生在校的各种不适和心理波动。由于其忍耐力强、身体素质良好, 在班级管理模式尚未完全形成, 班干部因个人能力局限有时未能完全执行有关管理措施的情况下, 其智能呈现缓慢而逐步上升的整体发展态势。

2 学生思想动态分析

经入学调查与访谈结果统计, 该班思想稳定的学生占总人数的55%, 仍有45%的学生思想波动大, 使得班级整体学风、纪律欠佳, 学生对学校生活和管理制度无法适应, 有着强烈的抗拒和逆反心理, 配合度低。在行为上表现为:不遵守纪律、无视规则、违纪现象屡禁不止等。确立了学习目标或初步确立了学习目标的学生仅占总人数的50%。仍有半数学生无法进行正确的自我定位, 不仅在学科学习上成绩较差, 课堂纪律也极为松散。65%的学生未掌握正确的学习方法, 45%的学生对未来的职业和人生毫无规划, 纪律意识淡薄, 自律性差, 无法进行有效的自我管理和主动学习。对比男、女生思想情况, 女生普遍优于男生, 75%的女生思想稳定, 学习目标明确, 对自己的职业、人生也有初步的规划, 纪律表现较好, 配合度较高。半数以上的男生思想波动大, 无学习目标或无明确的学习目标, 缺乏学习动力, 且未能掌握正确的学习方法, 对未来极为茫然, 凡事不在意也不上心, 自律性极差。

3 班级管理模式制度化的实施

针对该班的实际情况, 结合学校德育工作改革和发展方针, 建立有效的班级管理长效机制、强化制度化管理、帮助学生进行适宜的心理建设势在必行。经过班主任、班干部与学生的共同努力, 已实施以下制度化的班级管理措施。

3.1 深入学习和理解相关制度

制度的完善需要多方面和多层次的支持, 即需要国家的、行业的、学校的、班级的层层架构, 层层落实。环环紧扣, 缺一不可。知法才能守法, 遵纪的前提在于熟谙纪律、认同纪律管理和自觉接受纪律约束。通过坚持深入地学习和理解相关的教育、教学制度和规定, 学生的日常行为和学习有了约束, 在正面的激励下, 学生的违纪行为逐渐减少, 对学校生活的适应度和配合度大大提升。

3.2 保证教育管理信息正确

从资源利用的角度看, 班级管理的过程实质是班主任利用物质的、精神的、制度的资源, 引导学生实现班级管理目标, 达到教书育人目的的过程。这些资源包括班级管理中运用的人、财、物、信息、思想、文化、制度、机构, 如班主任和班干部投放的时间和精力、班内的各项规章制度等[1]。教育管理信息的准确性要求班主任对国家、纪委、行业和学校的规章制度有深入的了解和认识, 在传达学校指令和进行班级管理决策的过程中, 有法可依、有据可查、善用资源、信息到位, 与学校管理理念协调一致, 互相辅助。

3.3 开展适宜的心理建设

良好的班风、学风建立在对学生不良习惯和班内不良风气的批判及修正的基础上, 同时也建立在学生对人、对己、对世界的正确理解和认识的基础上。过于简单、粗暴的班级管理和评价方式容易打击学生的积极性。除了耐心、细致地工作及严格周全的管理外, 作为班级管理的第一责任人, 班主任还需有长远的考虑, 做好长期计划, 制订短期目标, 松弛有度、步步为营。在班级开展适宜的心理建设活动的同时, 勤于分析学生心理变化情况, 逐渐建立起学生的集体荣誉感和班级的凝聚力。帮助学生认识到自身的优、缺点。教会学生知耻而后勇, 有则改之, 无则加勉, 有错误先学会面对错误和改正错误, 进而战胜自己。经过一段时间的严格管理和监控, 发现尽管本班整体班风、学风仍存在很多问题, 但纪律管理已从缓慢上升的自然发展状态转化为能够进行自我管理和相互监管的新态势。

4 班级管理模式制度化建设的重点

4.1 解决“第一次”的问题

班级管理工作要认真对待、正确处理“第一次”的事情, 无论奖惩, 对于学生都是一种震撼与触动。在实际实施过程中, 坚持相关规定的一致性和统一性, 同样问题同样处置, 持之以恒, 不可时紧时松。班主任对违纪学生所作的思想工作, 要坚持有主题、有方法、有步骤, 工作方法上坚持心理疏导、批评教育为主, 行政处罚手段为辅, 争取得到家长的理解配合, 家校共同教育。坚持狠抓养成教育, 让学生养成良好的行为习惯外, 协调、调动学生思想中一切积极因素促进班级成员良好习惯的共同养成, 保证班级心理建设的开展。

4.2 解决点与面的问题

健全而科学的班级制度化管理, 意味着要采用适合每位同学的管理办法。学生性格各异, 心理状态不一, 且生活经历与学习能力差别很大, 因此, 班级管理工作的开展并不总是一帆风顺的。日常管理中, 建立和巩固稳定坚实的班干部组织基础。班干部敢于对其所分管的工作进行积极的讨论, 提出个人见解并及时有效地对所发现的问题与班主任进行沟通与探讨。对于违纪的学生, 应耐心了解其实际困难, 竭尽所能为其创造良好心理环境, 鼓励他们坚持好习惯, 改正自身的坏习惯, 逐渐融入班级和学校生活。鼓励每位学生根据自己的个人实际在不同的方面有所发展, 承认并肯定每位学生的进步以及为争取进步而付出的努力。对学生善加引导, 班级的正面能量才能够得到最大限度地释放。

4.3 解决过去与现在的问题

学生的不良习惯往往也反映了某一个或某几个阶段个人、家庭、学校和社会监管的缺失。现阶段班级管理深入化和制度化开展必然会触及学生入学前的不良习惯, 无视或逃避都不是最佳方式, 班级管理在短期内出成效的最大障碍在于学生不良习惯所造成的在校不适症, 其引发的问题涉及方方面面。解决该问题的关键在于重新为他们创设心理环境, 建立及培养正确的是非观、价值观, 帮助其逐步摆脱惯有的思维定势, 重新了解和认识自我。

传统的教育工作在相当大的程度上只是知识传授、行为训练的工作。其实, 教育工作者不仅要传授知识, 更要启发智慧;不仅要训练行为, 更要培养人格[2]。应该坚持做到: (1) 制度化建设与心理建设同步; (2) 纪律监督与心理监管同步; (3) 学校教育与家庭教育同步; (4) 班级建设与党、团建设同步; (5) 行为训练与人格培养同步。这样才能保证班级管理制度化的实施和顺利开展。

5 班级管理模式制度化的现状

班主任作为班级管理工作的监督者和总指挥, 时刻以学生精神和思想需求为工作的出发点, 了解学生各方面、各层次的需求, 才能引导学生正确处理学习、生活、专业技能培训及人际交往等各方面的关系。班主任与班内行为较极端的学生一起探讨未来职业与人生的规划, 从自身职业和人生诉求上让学生进行更深层次的思考, 使其对专业发展做出理智的选择和调整。截至学期末, 该班总人数为36人, 男生22人, 女生14人。经调查访谈及数据统计, 80%以上的学生已适应了在校生活, 思想状况稳定, 基本能自觉遵守学校相关的规章制度;违纪率较前期下降了25%, 无重大违纪现象或事故;班级成员参与社团活动、学校活动的比率增大, 多元智能综合发展水平有所提升, 班级操行、德育状况也有所改观;半数以上的学生在积极的自我调适中确立了学习目标, 掌握了初步的中医理论知识及中医康复技术;绝大部分学生开始重视并思考职业及人生规划。在“留得住、学得进、走得出”的职教培育方针指导下, 经过师生的共同努力, 班级管理制度化建设已完成初级目标。中期目标将继续严格制度化管理, 为学生发展创设更优的管理环境和教学资源。班级管理制度化以职教实际为基础, 针对学生自身发展诉求, 兼顾了班级管理建设和学生心理建设。班主任应当坚持细查问题根源、勤加劝勉的原则, 坚持班级管理制度化建设并建立详细的学生档案, 记录学生和班级的共同成长和进步。

摘要：班级管理模式制度化能提高班级管理效率、稳定和巩固班级心理架构、提升班级整体水平。建立、健全制度化的班级管理, 不只需要完善的班级管理制度、机构和资源, 更需要长期的班级心理建设和师生的紧密配合。现从学生需求和概况分析入手, 针对学生实际情况提出班级管理制度化实施方法和建设重点。通过班级管理工作的实践, 促进学生与班级的同步成长与进步。

关键词：班级管理,制度化,心理建设

参考文献

[1]梁晓静.班级管理制度化小议[J].卫生职业教育, 2008, 26 (1) :40-41.