《生活日用品的联想》教案 说课稿反思

《生活日用品的联想》教案 说课稿反思（10篇）

1.《生活日用品的联想》教案 说课稿反思 篇一

《生活日用品的联想》教学反思

敦化九小

冯 鹰

《生活日用品的联想》是人美版第七册第14课，本课是一节造型表现课，本课教学通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，通过对日用品的再造型，培养学生的想象力和创造力，让学生在学习中体会创造的快乐。在教学中，我采用了实物引课的形式进入新课，使学生对本课的学习内容有了初步的认识。生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们应该再熟悉不过了。于是，接下来我请同学们说出各种各样的日用品，在学生说出日用品的名字后，我马上就用课件的形式把日用品图片展示给同学们，这样学生的印象更深刻，设计时也更有素材参考了。本课主要内容是让孩子们能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过绘画的形式表现出来。所以在导入本课时，我选择了动画片《美女与野兽》中生活日用品跳舞的那一段，孩子们也想把身边的生活日用品变的跟影片中的那样有趣可爱，激发了孩子们的学习兴趣。然后再到本课的重点——通过物体的不同形状产生联想。为了使孩子们更有兴趣的投入到本课，我设计了猜谜游戏，通过勺子的剪影，让孩子们猜猜它是什么？实际上也就是通过这个物体的形状展开了联想。揭晓答案后，我们将他转一幢，换个角度你又能联想到什么？让孩子们能放开思维，大胆想象，通过一个物体不同的角度展开不同的联想。在到欣赏部分，让孩子们找一找画中藏了哪些生活日用品，孩子们都能发挥想象的回到老师的问题，表现积极，非常好，再到学生创作。

“请大家仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么？”由这个问题进入本课的重点部分——“联想”。同学们的想象力很丰富，对着手中日用品的造型产生了很多有创意的想法，我充分发挥他们的主体作用，让部分学生说说想用哪些工具材料进行想象创作，并现场给予了评价和鼓励。

由于每个学生的阅历、层次、生活等诸多方面的情况不一，因此，我在教学中，利用多种教学手段，为学生提供大量生活日用品的信息图片和音像资料，（如：学习用品——台灯、书本、笔；厨房用具——锅、碗、瓢、盆；生活用品——安全帽、衬衫、雨伞等。）引导学生从多方面欣赏、感悟，对各种生活日用品的外形特征及色彩进行分析、研究，充分发挥他们的想像力与创造力，承认他们的个性差异，尊重学生的独特想象，激发学生的创造热情，唤醒自我表现意识，并以绘画或装饰制作的方式进行大胆的创作，体验其中的乐趣。

本课课堂气氛活跃，孩子们与老师的互助较多，以教师的引导为主的教学，突出了学生的主体地位。从学生的作品看来，孩子们都能大胆想象，使生活日用品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来，基本达到本课的教学目标。但也有不足之处：孩子们画的都是单个物体的联想，不能将其很好的组成一副画面，画面的组织能力与构图能力还很欠缺，在以后的教学中应注意画面的构图问题。

本课学生作业的形式有绘画创作与手工创作两种，作业前先让学生讨论交流，确定自己用什么日用品联想创作什么，以及作业的形式。之后对选择手工创作的同学进行有些方面的简单强调。最后通过课件为学生提供一些日用品图片资料，进一步加大学生的联想创作空间。

学生创作过程中，教师引导、启发学生联想，建议学生用适当的、自己擅长的方式表现，为手工创作的学生提供一定的技术支持等。

评价与总结环节，首先张贴学生作业（部分），然后通过生生互评与作者说明的形式进行，教师重点从联想的途径等方面进行引导和组织，巩固本课“双基”的目标。最后通过引用两句话结束本课，旨在教育学生学会观察生活，善于发现生活中的美，进而热爱生活；强化“联想”对于社会发展的作用。

2015年10月21日

2.《生活日用品的联想》教案 说课稿反思 篇二

教材分析：

本课是引导学生对各种生活用品的外形、功能的观察和分析，从而对它们产生丰富的联想使其形象变得更加可爱、有趣。运用“联想”这一形式可以拓展他们的想象思维，为学生以后进行想象教学的学习奠定基础。但是本课教学内容过于宽泛，针对性不强，因此，教师根据一通百通的道理，设计典型的内容:定位勺子的联想进行创作。教学中教师引导学生突破单一的思维，敢于大胆想象和创造。最后，教师通过眼力大比拼的游戏，引导学生观察物品组合法创作有趣的作品，让孩子们体会联想的乐趣。

教学目标：

知识目标：了解生活日用品的不同造型，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。

技能目标：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动。

情感目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加的热爱生活，培养他们敢于联想、勇于实践的创新精神。

教学重点：

通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。

教学难点：

引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

教学构思：

教师通过自创微视频“小脚丫去旅行”的课前游戏，激发学生兴趣，并理解什么是“联想”。然后教师电子白板绘画演示“兔子的联想”魔术般的绘画表演进一步激发学生的想象思维。接着教师展示生活用品创作的“玩具”，让学生明白，根据生活用品的外形，展开合理的想象，就能创作出有趣的作品。老师展示家里挂着的木勺，变换角度，运用电子白板插入功能，联想出各种奇思妙想。最后学生进行木勺的联想创作。

（一）课前创设，激发兴趣。

1、同学们，上课之前想不想和老师一起来看一段有趣的小动画？请看！（播放：小脚丫去

旅行)

2、小脚丫实在太有想象力了！它都变成了什么？生答：桥、城堡、企鹅~~~

3、由脚丫想到城堡或企鹅，这种想象就叫做联想。今天，我们就来学习有趣的联想，好吗？好，上课！

【设计意图】（课前活动充分调动学生的好奇心，并且通过脚丫的变化，让孩子自己理解什么是联想，联想的意思就是由一个事物想到另一个事物。）

（二）奇思妙想，开拓思路。

1、小脚丫会变魔术，毕老师也会变。你们来看，这是什么？对，是一只兔子。现在老师就要用兔子来变个魔术！看！变成了什么？女孩。

再变！又变成什么？鱼。还变？这次是什么？魔术师。

2、毕老师是不是很厉害的魔术师呢？同学们，只要你们有敏锐的观察能力和丰富的想象力，你们也可以做小小的魔术师！

【设计意图】（导课教师运用电子版直接绘画进行兔子的联想，学生开始兴奋。教师利用这种情绪调动学生的学习兴趣，并且让学生了解联想需要有敏锐的观察能力和丰富的想象力）

3、老师今天还给大家带来一些好玩的玩具，你们想看吗？仔细观察，它们是用什么东西做的?小猪(脸盆)、鲨鱼(菜刀）鸬鹚（剪刀）、小女孩（漏勺）。

4、对，同学们观察的很仔细，这些都是使用生活用品进行联想的好玩的作品。今天，我们就来进行生活用品的联想。

5、咱们再来仔细观察,这些可爱的形象，就是老师根据日用品的外形进行的联想。板书：外形。提问：这些形状，你还能有怎样的联想？学生回答，教师电子白板直接绘画展示。

【设计意图】利用有趣的锅碗瓢盆的拟人形象，目的就是让同学们感受生活日用品的“形”的联想，学生在惊讶之余，充分激发了探究和学习的欲望。

(三）体验活动，创意无限。

6、同学们，你们的联想真棒！下面咱们一起玩个“超级变变变”的游戏吧！你们看，这是毕老师家厨房里一把普通的木勺。看！老师把木勺换了不同的角度。看看有什么不同的创意联想。

7、游戏有趣吗？这些联想都是木勺变换角度进行创意的。因此，我们在联想时，可以变换日用品的角度。板书：角度。咱们一起看看同学们创作的有趣的木勺联想。同学们对于木勺的联想还有什么样的想法？起来说一说？

【设计意图】运用木勺的不同角度观察方法，引发学生思考。从基本型要素——“形”开始入手归纳外形特点想象，解决教学重点。有趣的课件会充分调动学生学习的情绪，体现智慧的美术课堂。

8、今天，老师就请同学们对木勺进行丰富有趣的联想。现在开始！（学生创作）

9、展示作品。

10拓展：咱们再来个“眼力大比拼”的活动吧！看看这幅图中，木勺都藏在哪里？除了木勺以外，还有那些日用品？生答。其实我们还可以把物体进行组合进行创意，同样能有好玩的联想。

11、毕老师这里有一些生活用品的卡片。看，有扣子、锅子和擀面杖等等。我要把它们进行组合，看看变成什么？生答：坦克！对。很好玩吧？你们想玩吗？好,老师给大家准备了很多日用品的卡片，请同学们玩玩拼图，看看能不能组合摆出一幅有趣的画面，开始！

【设计意图】进行“眼力大比拼”环节。除了进行基本形的添加、联想以外，还可以进行“物体组合法”来进行创作。教师展示扣子、杯子、擀面杖这些生活用品组合后的变化，形象、生动，利用孩子感兴趣的拼图法组合，更加直观，将学生想象带入高潮。

13、作业展示：

14、拓展：同学们拼摆的很有创意！咱们来放松一下，欣赏一个奇妙的小短片。

15、最后，再来看另一个毕老师的作品：这是著名大师毕加索的作品——牛。他用废弃的自行车座和把手组合成一头牛的造型。简约而不简单其实，很多生活中废旧的日用品我们都可以把它们组合制作成有趣的东西，但需要同学们各种各样的奇思妙想。好，下课！

【设计意图】通过课后拓展，激发学生对生活废旧品的观察和想象，了解废旧物品再创作的乐趣。培养学生热爱生活的思想感情。

3.《生活日用品的联想》教案 说课稿反思 篇三

一、说教材

《磁极的相互作用》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的内容，本课是上一课的延续。通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥，但是由于各小组给无标识的磁铁标注的A、B、C、D并不统一，导致全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。本课的教学内容分为两个部分：

第一部分：引导学生认识磁铁与方向的关系。通过悬挂磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。

第二部分：研究磁极到底是怎样相互作用的。有了统一的南北极标志，学生就可以认识到同级相互排斥、异极相互吸引的规律。

根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认识结构和心理特征，我确定了以下教学目标：

科学概念

1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

过程与方法

学会有计划地做实验(玩中学)，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。

情感态度价值观

1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。

二、说教学重、难点

为了顺利达成这些目标，我分析了本课的重难点。

教学重点

引导学生有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律;

教学难点

通过实验让学生知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。

三、实验器材准备

为每组准备：悬挂磁铁的小绳和夹子，上节课使用的.不标志的磁铁，其他形状的没有标志的磁铁，指南针。

四、说教法、学法

课堂上，我通过设疑导学的方法激励学生进一步探究的意愿。运用直观演示等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁磁极间的相互作用规律。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。

五、说教学过程

整个教学过程我共设计了四部分进行：

第一部分：回顾引入。因为本课是上一课知道磁铁有两个磁极，并且这两个磁极有所不同的基础上进一步研究两个磁极究竟有什么

不同的更深一层的科学探究课，因此把上节课遗留下来的问题作为本课的引入能调动学生研究的兴趣和积极性。

第二部分：磁极与方向。在这一部分教学上，我事先给每组配备了已经调好的指南针，目的是更好的让学生知道自己所在教室中东、南、西、北这四个方向在哪里。根据对三年级学生兴趣与能力的了解，我先做了个简单演示，然后出示实验的小要求让学生自己来玩一玩。为了证明指南的一端是固定不变的，就要求反复试几次。由于做了记号，学生脑海里很容易形成这个概念，磁铁能指示南北，并且指南指北的磁极是固定不变的。在亲历探究的基础上，教师给予适时的总结，出示磁铁上南极和北极的概念，并能用“S”和“N”表示。学生通过实验，把原本标有AB或CD的磁铁重新标上了“N”和“S”。学生自己能找到磁铁的南北极了，这是多么令学生兴奋的事。

第三部分：磁极间的相互作用。在上节课相互靠近没有标明南北极的基础上，学生用自己标明南北极的磁铁再次进行磁极间的相互作用。孩子们的热情是显而易见的。为孩子们创造了很好的探究氛围。利用同步探究上的四种情况，教师给出指导性的板书，学生能较轻松地完成这部分的研究。即认识到“同极相斥，异极相吸”这一规律。

第四部分：拓展延伸。讨论一下其他形状的磁铁如何来找到它的南北极。为了巩固新知，我还让学生说说生活中哪些物品是利用到“同极相斥，异极相吸”这一规律的。观看一段频《磁悬浮列车》，让学生感受科学技术与社会生活的密切关系。

六、说板书设计

磁极的相互作用

指北的磁极叫北极 N极

指南的磁极叫南极 S极

当两块磁铁相互靠近时，

同级相互排斥、异极相互吸引

4.《假如》教案_说课稿_教学反思 篇四

边墙山小学董彩玉

教学目标：

1.认识9个生字，会写8个字。

2.理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。

3.通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一个自己美好的愿望。教学重点:

1、认识9个生字，会写个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验。

教学难点: 体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验，有关爱他人、关爱环境的愿望。教学过程：

一．复习导入，揭示课题

1.今天，老师带来一张图画，同学们看看你认识他吗？

2.小朋友们真棒！我们已经知道了《神笔马良的故事》，那么谁愿意再给小朋友们说说这个故事呢？老师知道咱们班有不少的故事大王呢！

3.是啊，马良的神笔画什么就有什么。画鸟，鸟儿会飞；画鱼，鱼儿能游；画牛，牛能下地耕种„„马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友也想拥有一枝神笔，去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是——《假如》，（板书课题）我们一起把课题读一下！二．创设情景，朗读感悟

1.第一个假如

（1）多么善良的孩子呀！那么我们一起去看看那小树怎么样了。（2）（课件出示小树图片配风声）你听到了什么？看到了什么？（3）课文里是怎么写小树的？（缩着身子，轻轻叹息。）课件出示句子：小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。

（4）你能演一演吗？学生起立表演，师生角色对话：小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树你缩着身子，在轻轻叹息什么？小树，小树，在这样寒冷的冬天里，你们最想要的是什么啊？

（5）你就是那棵寒风中的小树，能把你的动作和感受，用朗读表现出来吗？（6）我给你配上风声，再来试试看。学生配音齐读句子。

（7）面对他们的无奈，小作者是怎样帮助他们呢?（画了个红红的太阳）红红的太阳升起来了，照在你们的身上。现在你还冷吗？（出示第一自然段）小树会说些什么呢？

是啊，有了红红的太阳，小树不冷了，小树很温暖，想象着小树的温暖，读—－小树不再缩着身子，轻轻叹息，小树可以快活地成长了，读——

（8）现在带着你的独特感受，把小作者的第一个美好的愿望来读一读吧！（男女分读－齐读）

2． 第二个假如

（1）现在小树是多么快活呀，可是树上的一窝刚出生的小鸟却遇到了麻烦，看小鸟怎么了啊？为什么呢？鸟妈妈哪里去了？鸟妈妈到遥远的地方去寻食了，鸟妈妈去哪些地方寻食呢？（遥远的森林；无边的田野„„）

（2）引读：一个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣

两个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，依然没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣

三个小时、四个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，还是没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣 „„

（3）可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物，一下子还赶不回来，现在正是冬天到了，小虫都躲起来了，也许一下子还没有找到食物呢。如果你是小鸟，此时你最大的愿望是什么

（4）对，有了好吃的谷粒，鸟妈妈就——，小鸟也不用——。一家人多开心啊。这又是一个美好的愿望，谁来读读第二节。

3．第三个假如

（1）小鸟不哭了，和鸟妈妈幸福快乐地生活着，可是在离这儿不远的屋子里，还有一个可怜的孩子－－西西呢！

谁能为我们读一读课文的第三节？

（2）谁能为我们读一读课文的第三小节呢？

（3）一场无情的车祸夺去了西西的双腿，从此西西站不起来了，每一个日日夜夜里，只有轮椅陪着他。西西坐在轮椅上，看着窗外，会看见什么？听见什么？会想些什么？

（4）不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）

引读：下课了，当我们在操场上奔跑，在草地上游戏时，西西在干什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）

星期六，小朋友高兴地和爸爸妈妈到动物园，游乐场玩耍时，西西在干什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）

下雪天，小伙伴们兴高采烈地堆雪人，打雪仗时，而西西在干什么？（只坐

在屋里望着窗外的小树和飞燕）

（5）想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？

（6）多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？

（7）有了健康的身体，真好啊！

当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们—— 当我们在草地上游戏的时候，西西也可以—— 当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——

（8）现在西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体，来，我们一起去做游戏吧！）

（9）多么让人感人的话语啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。4． 第四个假如

1.诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？ 2.省略号代表什么意思？

3.为什么作者要在这里使用省略号呢？ 三．积累运用，升华拓展

（1）学到这里，我真想赞美小作者，当他有了马良的神笔后，没有画自己喜欢的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给窗前的小树画一个红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的朋友西西画一个健康的身体。多么善良，多么会替别人着想的小朋友啊！

（2）其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢！课件出示图片，边看边解说。

a.由于人们过度地砍伐，许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的鱼都漂浮在水面上。

c.山里的孩子他们没有钱读书，也没有象样的教室，只能挤在一起看一本书。d.两个双目失明的孩子，他们的脑海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他们渴望光明，渴望看到蓝天白云。

（3）看到这一幕幕的画面，你有何想法？

（4）假如给你一枝马良的神笔，你最想帮谁解决什么困难？

（5）课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给

，让。请你挑一个画面，模仿课文的其中一个愿望来写一写，看谁的愿望最美好。

四．总结全文，放飞心愿

我们班的小朋友不仅学习认真，更重要的是学会了关心他人，下课后，请同学们把今天学习的小诗和你自己写的小诗读给你身边的人听，让大家都来学会关心，让我们的生活处处充满爱和温暖，好吗？

如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.板书设计：

假 如

小树-------红红的太阳 小鸟-------好吃的谷粒 西西-------一双好腿

„„

热爱环境 关爱动物

关爱他人

《假如》说课稿

二年级上册 董彩玉

一、说教材

《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

二、说理念

课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三、说目标

1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。

2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、学习重点分析：

1.识字和写字

2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

五、学习难点分析：

读悟结合，理解文意。

六、说教学流程

（一）、故事导入

二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。

师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪官。

“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。

1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假

如》。”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。

2、齐读课题（带着深情的祝愿读）。

（二）、听读课文，训练说话

1、师配乐朗诵全诗

新课标注重培养孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。

2．反馈。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整）

（三）、自读课文，检查生字词

1． 过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！”

2． 检查生字词。

（1）出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较高昂。

（2）寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。

（3）先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师告诉大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和后两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就好听了）。

4． 出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。

过渡：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）

指导好词语的朗读，将奠定后来课文朗读的基调。

（四）、精读课文，指导朗读

1.教学第一段

（1）过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再„„缩„„

我还用马良的神笔让树上的小鸟不再„„苦„„

（2）师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线）

（3）生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。

（4）过渡：“就这么一个红红的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。

（5）师生配合读。

过渡：“是的，红红的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在„„生：寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点红重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读

（6）指导有表情地读。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我设计了三个层次，1、有节奏地读

2、有节奏又有重音地读

3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。

2.教学第二段

（1）过渡：“学会了这一段的朗读，你一定也能读好第二个愿望，拿出笔，边读边学着老师的样儿，在停顿的地方划上斜线，在一些能更好的帮助你朗读的词语下面加上小点。

（2）检查：找一个做范本，展示台展示，现在请你根据你做的读书记号把这段话读给大家听，相信其他的小朋友也学会了这种朗读诗歌的方法，生范读，学生练读，课件出示分隔线及重点词语。当学生在第一段学习中，看了老师的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教学可以放一手扶一手，让学生将方法迁移，去自读自悟。

3.教学第三段

（1）出示第三段，请生读。

（2）其他小朋友都是小评委，听完后帮他点评，读完第一句，请生评价：有什么值得我们学习的地方或哪些地方还能怎样读的更好，评完后接着读第二句，读完后，再评。

在这一段的教学中，教师已放手，而采取合作探究这一有效的学习方式，通过学生的互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。

在课堂上，要让每个孩子有事可做，才不会让他出现走神的机会，在听的过程中让每个孩子都担任评委的角色，既调动了他的学习积极性，也是对他的检测，检测他对上面所学的阅读方法的掌握情况。

4.连读全文

（五）、拓展，写话

1．师：“故事还没完呢，那么假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”练习说话。

2．师巡视，找出说的较好的几位，请上讲台，把他们说的连成一首新的诗。

将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，发展语言。

《假如》教学反思

二年级上册 董彩玉

这篇课文是一首小诗，学生爱读易懂。上课开始，我利用神话故事《神笔马良》将学生引入课堂，激发了学生的阅读兴趣。接下来检查昨天布置的预习作业（熟读课文，认识生字）。通过检查，我发现学生预习效果非常好，不仅课文读得很流利，而且生字也基本认识了，这就为后面的识字教学打下了良好的基础。因此，这堂课，我将教学的重点放在了给八个生字组词这一环节上。以前，学习生字，特别是组词，我都是让学生组词，我在黑板上写出这些词语。时间长了，感觉老师的活动太多，而且太累。而学生参与的并不全面，有的学生干脆就等着在书上抄。为此，我试探着让学生自己完成这项任务，改老师写为学生自己写。经过两节课的试验，我个人认为，让学生小组合作组词，然后学生自己到黑板上写词，这是一个可行的办法。好处有以下几点：

1、调动了全体学生的学习热情。孩子们都是爱表现的，如果课堂上孩子表现不积极，那一定是我们给孩子的启发或引导不够，孩子没有兴趣。所以，当我们把学习的权利交给孩子们后，他们是乐于表现和参与的。事实上，这节课孩子们表现相当活跃、积极，有的学生抱着字典查得不亦乐乎，有的孩子忙着记录。每个小组都学得热火朝天，没有一个孩子闲着。

2、把教师从繁重的授课任务中解放出来，变为真正的引导者。

教师一旦成为引导者，学生就成了学习真正的主人。我想，这也正是我们教改所倡导的——培养学生自主合作学习能力。

当十五分钟组词完成后，进入展示交流环节，孩子们高高地举起小手，争着到前面写，下面等着补充的同学睁大眼睛，看看自己可以补充哪些词语，一有同学下来，便马上举手，唯恐被别人抢了先机。

结果黑板被学生写得满满的，孩子们还不罢休，还有补充。这和以前被动组词时相比是多么大的区别啊！

综合这节课，我认为本课成功的地方是调动了学生的学习的积极性，使全班学生都参与到学习中，并且是主动学习。其次是首次将小组合作自主学习的教学

方法运用到了识字教学中，既调动了学生的学习兴趣，又减轻了教师的工作，而且培养了学生自主学习的能力。

5.《生活日用品的联想》教案 说课稿反思 篇五

活动目标：

⒈借助故事中神奇的想象，了解一些蔬菜的颜色特征和作用。

⒉能根据故事的情节线索进行大胆仿编，自主表达。活动准备：

1、收集有关蔬菜的图片。

2、幼儿活动材料第17-19页。活动过程：

1、谈话引出故事。

——你喝过牛奶吗？牛奶是什么颜色的？

——出示奶牛的图片，这是一头神奇的牛，你觉得它有什么神奇的地方呢？

2、幼儿看图片讲述。

——牛大叔带来了谁？（奶牛）奶牛都有神奇的本领呢，神奇在哪儿呢？

3、猜猜讲讲形式感受神奇的奶牛： A、以第一头奶牛了解神奇在哪？

小白兔喂奶牛吃了？（胡萝卜）神奇的事情发生了（出示后两幅图）看看这两幅图，想想发生了什么有趣的事情？（自由讲述）——原来小白兔喂奶牛吃了黄黄的胡萝卜，就挤出黄黄的牛奶，小白兔喝了变成了一只小黄兔，现在你们明白是怎么回事了吗？小白兔怎么变小黄兔的？（幼儿回答）原来神奇在这儿，小动物喂奶牛吃了什么颜色的蔬菜，奶牛就挤出了什么颜色的牛奶，小动物喝了就变成了什么颜色，真神奇呀！

B、猜猜讲讲其他奶牛的变化

真的是这样吗？森林里的小黑猫、灰狐狸、小花鹿（出示）动物们听到了这件事，也想来试一试，结果会怎么样呢？它们变了没有（出示变化后的动物）

—— 小黑猫变成了什么样？谁想上来看看？（幼打开）变成了？（小绿猫）

——这只灰狐狸会不会变呢？（幼打开）变成了？（红狐狸）

——那小花鹿变了吗？（师打开）一起说说看（小紫鹿）

他们是怎么变的？

——牛奶——吃了什么蔬菜会挤出绿色的牛奶？（猜测相关蔬菜）——出示验证：如绿绿的青菜

——灰狐狸喝了什么颜色的牛奶变成了红狐狸？（红红的牛奶），奶牛怎么会挤出红红的牛奶，可能吃了？（猜测红色蔬菜）——（验证：红红的西红柿）

——看到小紫鹿，你想到了什么颜色的牛奶和蔬菜（紫紫的）——出示紫紫的牛奶是因为奶牛吃了紫紫的什么蔬菜呢？（猜测）——揭示

4、欣赏故事：彩色牛奶

——这么多神奇的事情就发生在“彩色牛奶”的故事里，我们一起听一听，也可以跟我一起说说

6.《图形联想》说课稿 篇六

按照教材编写中的意思，图形联想应该是指以一种物体形象为基本，通过联想将原来不太相关的其他事物形象组合在原来的基本形象当中，形成一种具有丰富的奇特想象的画（或其他美术类别）。

首先，这种组合的联想方法比较适合三年级小学生，三年级小学生随着他们知识和生活经验的丰富，对我们这个世界充满着好奇和新鲜感，这和成人不同，儿童有他的优势。

第二，从知识能力结构上讲，联想能力是人类创造的灵感之源之一，将两种原本不相关的事物形象通过联想组合在一起，是一种很有趣、有效的训练，既有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的联想能力，又为学生以后的相关专业设计打下良好的形象思维与图形表现技巧的基础。

教学重点：

学生初步学习图形联想的方法，体验图形联想创作的乐趣。本课教学难点：图形联想的思维的广度（多样、开阔），以及画面的组织表现体现美感。

教学目标：

1、初步了解联想在造型设计中的作用以及表现方法（知识目标）。2、尝试利用各种事物的造型展开联想，并手绘出来。（技能目标）。3、学生在图形联想过程中体验创新的乐趣及美的新奇的视觉感受。（情感目标）。

教学流程设计：

教学流程

设计意图

一、导入：教师在黑板上画一个苹果，然后在苹果中加了三个窗户，第二幅，将苹果变成一辆汽车。引导学生观察，讨论。

由简单的苹果导入

直接点出图形联想的要义

书上圆平面的各种变化其实无组合歌剧院的建筑太复杂，不适合导入

1、是由哪两种物体组合在一起的。

2、你还能再加工这只苹果吗？

二、提示课题并板书课题：图形联想

三、引导学生观察书中《水杯》范例

四、《小鸭》范例讲解

五、其他范例。

六、进一步欣赏，让学生理解图形联想在生活中的重要作用。

七、学生选定一个物体作为基本形体作业

如：苹果水杯小鸭子船帆螃蟹（组合螃蟹）

八、作业点评

九、教师总结：课后延伸，收集相关图片，照片等。

1、学生已有了尝试的欲望

2、反馈对课题内容的理解程度

3、画不出来无所谓，为进行下一步学习设定一个目标

4、也可以先由学生语言描述，苹果和什么进行组合，教师可根据学生的描述画出一两个，然后由学生自行在作业纸上画出。

利用教材中的资源

1、悉尼歌剧院

2、七星级大酒店(船帆的外形)

3、儿童手机（兔子外形）

4、优秀海报（船长的帽子成了船）

7.《生活日用品的联想》教案 说课稿反思 篇七

——《科学给我们一双慧眼》说课设计

钟祥市双河小学 古 丹

各位评委、老师：大家好！

今天我说课的内容是鄂教版小学品德与社会六年级上册《科学给我们一双慧眼》一课，我说课的标题是:走进生活，让学生的思维迸发出火花。

一、教材解读，明确目标

《科学给我们一双慧眼》是鄂教版教材六年级上册第四单元第12课的第二个主题。走进科学，热爱科学，用科学道理解释身边不可思议的事这是六年级学生应具备的品德素养。然而，生活中有很多迷惑的陷阱，这就需要科学给我们一双慧眼，去揭开封建迷信的面纱。

基于以上教材的特点，以及六年级学生认知水平和情感表达，我确定以下三维教学目标：

1、知道迷信给我们带来的危害，明白科学可以破除迷信，要崇尚科学。

2、关注学生的生活体验，辨一辨生活中的民风利弊，以思促行。

3、意识到只有科学才能促使人们认识到大自然的奥秘，从而热爱科学，激 发探索科学的兴趣。

二、凝聚主题，设计理念

品德课程的新课程理念强调社会性。这种社会性源于儿童对生活的认识、体验和感悟，这就要求儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，并亲身参与到社会实践中去。本课的教学，就以此为理念，力求给学生创设生动的教学情境，在质疑中求知，在体验中感悟，在分辨中导行，在探索中揭秘，以实验激趣法、情境创设等教学方法，引导学生通过课前调查、讨论明理、课后延伸等学习方法让学生自主探究，发展思维。

三、创设情境，明理导行

情境来源于生活，容易引起学生的思考。下面就请老师们跟随着我的描述进入到本课的教学中。

（一）实验激趣，调动一股热情

上课伊始，我安排了一个科学小实验(先在脸盆里放入半盆水，再把手帕揉成团儿放入杯子底部，杯口朝下放入盆中，过了一会儿，再把杯子拿出，手帕会打湿吗？)我让学生说出自己的猜测，同学们各抒己见。实践出真知，我请一位同学来验证，结果手帕没有湿，从而得出杯子里除了手帕外，还有大气压力的存在，阻挡着水的进入。接着，我让学生谈感受，并相机板书课题。“以问定教”激活了学生已有的学习经验，快速进入文本，导入新课。

（二）科学揭秘，探索一个真理

过去，人们对月食现象无法解释，认为是 “天狗吃月”，针对这一怪诞的想法，我出示了月食形成过程的示意图，让生用科学知识解释月食形成的原因。

紧接着我又引出另一个神秘的故事——鬼火的故事，把学生带到与明子、狗蛋墓地惊魂的情境中，我不失时机地抛出问题：你们相信明子和狗蛋真的遇到鬼了吗?那么草丛中的鬼火又是怎么回事呢?学生马上用人的尸骨中含的磷能发生各种化学反应且磷的着火点低,易自燃的科学知识释疑,得出科学能破除迷信。

由此可见，学科整合，科学揭秘，能引领学生学以致用，探索真理。

（三）贴近生活，引发一种思想

1、心灵碰撞，文本对话

随着上面两个故事的引入，我想，学生对科学的含义有了一定的认识，于是，我趁热打铁穿插了这些图片：祭神、看手相算命、烧香祈福、电脑算命，让学生选择印象深刻的一幅图片，谈谈自己的看法或自己的生活经历。学生的思维一下子火花迸发出来：有的学生为迷信分子在自己家的房前屋后烧纸钱握紧拳头而愤愤不已；有的学生为邻居看手相，听信江湖道士说呆在家里可避灾，不料，一辆货车冲到邻居屋里将其致死而惋惜；有的学生振振有词地说命运应掌握在自己的手里，而不是听天由命，成为电脑算命的“奴隶”„„当我追问到：组织者为什么要进行这些迷信活动时，孩子们不约而同地说骗钱、害命，应该反对迷信、崇尚科学。

2、擦亮双眼，明辨是非

我们知道品德教学不仅要教会学生明理，更重要的是导行。这一环节我根据学生课前调查的民风民俗精心设计了辨一辨，议一议生活中的风俗利弊的活动，四人一小组讨论你喜欢的话题，举你身边的例子来说一说。由于课前的充分调查，同学们畅所欲言：有的说，孩子抓周不能预测未来，只是富有童趣的习俗罢了，寄托了人们美好的愿望而已；有的说，为了让牙齿长得整齐，大人说掉的上牙藏到床底，下牙要抛到屋顶这种说法不可信，自己照做了，牙齿却一点儿也不整齐，课堂上，我也以自己的牙齿为例，让学生观察，认清习俗弊的一面；还有的说，我吃了鸡体内的死胎蛋，不仅不笨还聪明着哩„„

孩子们在你一言，我一语轻松的氛围中，用一双双慧眼辨别着习俗的利与弊，孩子们成了真理的代言人。

3、神秘之旅，洞察未知世界

尽管科学之光照亮了人类发展的天空，但仍有不少自然之谜有待人类进一步去发现。这个环节旨在激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。我带着大家欣赏了一组图片：尼斯湖水怪之谜、埃及金字塔之谜、UFO飞碟、外星人之谜，当学生沉浸在奇妙的科技幻想中时，我又提出孩子们感兴趣的话题：你还想知道哪些未解之谜，孩子们饶有兴趣地把自己的遐想一股脑地说出来，我鼓励他们课后继续探究，在电脑上查阅资料或看一些科普书籍探索未知世界，这也是一个课外延伸的作业。

孩子们在师生互动中，用科学的慧眼明理促行，徜徉神奇的世界。

四、简洁板书，画龙点睛

《科学给我们一双慧眼》的板书设计主要是学生在联系生活体验中的有感而发，学生通过板书不仅对本课内容的精髓一目了然，还起到了画龙点睛的作用，可谓一举两得。

五、教学反思，引领提升

品德与社会课应该给学生一个什么样的课堂？要将学生的现实需要作为品德课程的实际问题，深度挖掘教学活动内容，引导学生走向生活，感受生活。为了上好一节学生喜爱的课，我让学生自主选课，让他们在放假时对生活中的习俗进行了一番调查，课堂上学生兴趣浓厚，在一次次与封建迷信现象、活动的“交锋”中，学生做到了学科学、用科学。课后，我惊喜地发现学生还查阅了其他世界未解之谜，班里又掀起了探究科学的热潮，我们在一起交流着，收获着，快乐着。

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为一名品德教师，我想用自己思想的火种去点燃学生思想的火花，在与孩子们思想的碰撞与交融中，感受教与学的无穷趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动走向充满生命活力的和谐境界。

创造“鲜活”的教育

——《科学给我们一双慧眼》教学设计

钟祥市双河小学 古丹 教学目标

1．明白科学可以破除迷信，要崇尚科学。

2．意识到只有科学才能促使人们认识到大自然的奥妙，从而热爱科学，激发探索科学的兴趣。教学重点

知道迷信给我们带来的危害，明白科学科学的重要性。教学难点

激发学生热爱科学，探索科学的兴趣。教学准备 学生准备：

1.了解“月食”“鬼火”的自然现象 2.了解封建迷信活动及其危害。3.了解世界未解之谜。教师准备：

1.制作相关课件。2.实验材料。

教学课时

1课时 教学过程

活动一：科技离我们有多远

师：同学们，我们一起来做一个科学实验，说说自己的猜测——手帕会打湿吗？（课件出示实验步骤）

师：实践出真知，我请一位同学来验证一下，咦，手帕为什么没有湿呢？请用你学到的科学道理予以解释。

（采访两名同学，老师再请参加实验的同学来说明自己看到的实验现象和感受）

师（揭示魔术谜底）：杯子里除了有手帕，还有大气压力的存在，阻挡着水的进入。通过这个实验，你感受到什么？

生：奇妙，科学就在我们身边！师：看来掌握一定科学知识,我们就能发现和了解很多科学现象,这节课我们就一起来学习：科学给我们一双慧眼(板书: 科学给我们一双慧眼)活动二：科学揭秘，了解迷信

1.古代的迷信活动（1）“天狗吃月” 师：过去人们愚昧无知对一些科学现象无法解释，比如打雷了，以为是天公发怒了；河里涨洪水了，以为是河伯要娶媳妇了。而当人们看到圆圆的月亮忽然缺掉一部分，便以为是被 “天狗”吃掉了。于是家家户户敲锣打鼓，要把“天狗”吓跑，不让它吃月亮。你们现在看到这样的现象会害怕吗？谁来解释月食形成的原因？（指名说）

师：谢谢你为我们带来的科学知识，老师想用示意图来解释月食形成的原因。（课件：月食的形成过程）（2）“鬼火追人”

师：原来古时候的人们认为月食现象是”天狗吃月”只是一种封建迷信的说法，(板书:封建迷信)，那是因为他们对这些现象无法解释,像这样的自然现象还有很多,我们一起来听一个神秘的故事,看看你能不能帮助故事中的主人公！（课件：鬼火的故事）

师：你们相信明子和狗蛋真的遇到鬼了吗？那是怎么回事呢？谁来说一说？点生解释。

生1：鬼火实际上就是磷火，因为磷的着火点很低，很容易燃烧。

生2：因为人体的骨骼和磷脂里含有较多的磷，人死了，躯体里埋在地下腐烂，发生着各种化学反应，产生蓝绿色的火焰，因此坟地鬼火出现了。

生3：在夜间，特别是没有风的时候，空气一般是静止不动的。由于磷火很轻，如果有风或人经过时带动空气流动，磷火就跟着空气一起动，甚至伴随人的步子，你慢它也慢，你快它也快，当你停下来时，由于没有任何力量带动空气，“鬼火”自然就停下来了。

师：听这些同学一解释，我知道了原来“鬼火追人“也是迷信的说法呢，你们了解的科学可真多，那是从哪里了解的呢?（课堂上、电脑上等），你们真是一群热爱科学的孩子，可见科学知识能破除迷信

2.现代社会的迷信

师：因为科学给了我们一双慧眼,所以才能解释古时候人们无法解释的”天狗吃月”“鬼火”等自然现象。在现代社会有些人就是利用了人们对科学知识缺乏了解,来进行封建迷信活动。请看一组图片（课件出示封建迷信图片）

师：你对这几幅画面中的哪一幅图印象深刻，结合自己的生活经历谈谈自己 的看法。（指名交流）师：请同学们说说组织者为什么要进行这些迷信活动？

生：他是利用人们敬畏鬼神害怕的心理进行欺骗，然后就从中骗钱。我们不应该相信他，应该相信科学。

生：巫婆给小孩看病竟信口雌黄地说小孩是狐仙变的，母亲毫不犹豫地把孩子扔进河里真是残忍

师：上个故事已经告诉我们世界上是没有鬼的，看来这些大仙所说的都是假的,只是借妖魔鬼怪之说来骗取钱财。(板书:骗钱)师：如果请这样的一位巫婆来给我们治病，会有什么后果呢？ 师：说明巫婆给人治病，完全是骗钱害人，她们根本不懂医术。如果让她们治病，只会给人们的健康带来极大的危害，严重的还会危及生命。(板书：害命)。如果看见人们参加迷信活动，又该怎么办呢？

生1：坚决抵制，不参加。

生2：揭露这些活动的丑恶面目。

生3：利用这个机会，向搞封建迷信的人宣传科学知识。师：正因为科学给我们一双慧眼，利用科学知识我们不仅能戳穿骗子骗财害命的行为，还能让我们免受其害呢！

3.擦亮双眼，明辨是非

下面请同学们擦亮眼睛辨一辨生活中的风俗的利弊，四人一小组讨论你喜欢的话题，举身边的例子来说一说。（指名说）

师：看来，同学们都拥有了一双慧眼去辨别生活中风俗的是非。我们不仅要学科学，还要用科学为生活导航。活动三：科学探索，热爱科学

师：科学知识帮助我们解释了:天狗吃月”“鬼火”的现象,帮助我们戳穿了骗财害人的迷信活动，现在我们开始踏上科学探索之旅去洞察一个个神秘未知世界的未解之谜。（课件出示图片）

比如我们的百慕大三角洲之谜,在这有数百只的轮船和飞机在这里无缘无故地失踪,科学家作出了种种猜测,但都用现在的科学知识不能得到一个合理的解释,这就是未解之谜。

„„

师:你最感兴趣的未解之谜有哪些呢？（生汇报自己最感兴趣的未解之谜）上课将近尾声,学到这里,你有什么收获? 生:崇尚科学,反对迷信。（板书）

师总结：是啊！虽然现在的科学无法给这些现象一个合理的解释，但总有一天，相信我们人类一定会让这些现象真相大白的。那么，就让我们努力学习科学文化知识，相信将来能够探索出这些现象谜底的人，一定就在你们当中！科学给我们一双慧眼，科学给我们创造了文明、幸福的生活，让我们相信科学、崇尚科学吧、反对迷信吧！板书设计

科学给我们一双慧眼

封建迷信

崇尚科学 骗钱

害命

反对迷信

《科学给我们一双慧眼》教学反思

钟祥市双河小学 古丹

品德与社会课应该给学生一个什么样的课堂?如何让思品课真正走进生活?这是我在执教<<科学给我们一双慧眼>>时思考得最多的问题。因为封建迷信活动对于现在的小学生来说生活中随处可见；而科学知识对于孩子们来说，又比较枯燥.如果一味地讲大道理，可能会引起学生的反感。经过几次的试教和修改设计，我从以下几个方面入手：

一是激趣导入，课堂伊始用科学实验缓解学生上课时紧张的情绪，又把科学生动地推到了大家的面前，让大家知道学科学就要用科学解释生活中的现象，科学就在我们身边。

二是善于“捕捉生活现象”，真正做到“从生活中来，到生活中去”。科学揭秘，感悟道理，了解迷信环节安排紧凑。在教学中，我结合教材的教学内容，巧妙地捕捉了几个“生活现象”，如：“天狗吃月”“鬼火”等，让学生了解科学可以破除迷信，接着用学生熟悉的场景，如生活中的一些封建迷信现象，充分发挥学生主动性，让他们结合自己的生活实际来进行学习，从而帮助学生提升社会生活经验，引发学生的学习动机和兴趣，知道迷信给我们带来的危害，让学生从事例中明白相信科学，反对迷信。增强了学生对科学知识的探究兴趣，同时也为树立他们正确的科学观作了铺垫。

三是善于创设“生活情境”，我给学生展示了大量的生活实例来辅助教学，让学生从亲身体验明辨生活中的风俗。心理学研究表明：“情感在人的实践活动中，在为达到的既定目标中，起着巨大的作用。”因此，课堂上要有意识地创设与教学内容相适应的，具有情感色彩的教学情境，让学生畅谈自己喜欢的话题，以学生体验促情，以情促行。

三是引导学生“走进生活神秘的天地”，以便更好地指导学生行为。《课程标准》强调“社会实践是本学科不可缺少的组成部分”。在教学中，我紧密的结合了“科学实验”“未解之谜”等这些活动，带领学生走进神奇而无法解释的角落去探索未知世界，解决生活中的谜团，从而热爱科学，激发了他们探索科学的愿望。

8.学习用品说课稿 篇八

【教材分析】

本课选自上海辅读学校实用语文第四册的第七单元《文具》这一教学主题。这一主题通过对认识几种常用的文具，掌握相关的词语，同时教学相关的句子。教材在设计上立足于学生实际，体现学生生活需要和发展需要。通过实物和图片的呈现，强化学生对这两种文具的认识，并以此为基础进行字词的呈现，达到教学语文知识的目的。这一课的学习，既可以检查学生对之前学习的文具的掌握程度，又可以为以后的学习奠定基础，【学生分析】

本次授课对象是我校中重度智障班三年级的学生，共有8人，根据学生的学习能力，我将学生分为了A、B两类。A类学生记忆和理解能力较强，有一定的语言组织能力，学习能力和课堂配合意识较强，共有4名；B类学生有一定的语言积累，记忆和理解能力较差，在课堂教学中需要教师不断地引导才能完成教学互动，其中有一名学生有语言障碍，只能一个一个字的模仿着读。

【教学目标设计】

根据学生实际情况和小学语文的新课标，我从以下三个方面进行了目标设计：

1、知识技能目标：通过教学活动，A类学生能认读词语“书包、文具盒”；B类学生初步能认读词语。两类学生能知道两种文具的作用。

2、过程方法目标：通过本课教学过程的实施，培养学生的竞争意识和理解能力。

3、情感目标：通过本课教学活动，培养学生能爱护文具，保护文具。【教学重点】

掌握“书包”“文具盒”这两个词语的读音。【教学难点】

培养学生能爱护文具，保护文具的良好习惯。【教法与学法】

根据智障学生的注意缺陷和认知特点，我一开始就采用了情景导入法和唱游律动法，使每个学生能开心的主动的进入课堂的学习。在课堂中，通过实物演示，让学生在观察中获得感知，强化学生的视觉需要；通过动手操作，让学生在实践中获得知识，强化学生的触觉发展；通过游戏，提高学生的学习兴趣，挖掘智障学生的潜能。为了提高学习效果，我将引导学生通过观察、动手操作、游戏竞赛等学习方法进行学习。【教学用具】

书包、文具盒、铅笔、橡皮、尺子等相关图片和词语卡片；书包和文具实物；代币物和奖励品 【教学过程】

一、趣味情景，导入课题

智障学生的注意力涣散，要求我们要尽快将学生注意力集中到课堂教学中。因此，在上课时，我利用音乐进行律动去参观“文具店”，不但能让学生迅速以快乐的心情进入课堂，而且起到了复习的目的。

二、开心学习新课

兴趣是最好的老师。杜威也认为，兴趣是任何有目的经验中各种事物的动力，兴趣来源于儿童的本能和经验。因此教育的过程也就是一个能够使儿童的兴趣得到持续不断的释放、协调的过程。为了使学生在愉悦中获得知识。在新授环节，我采取了两个步骤进行教学。

第一步骤：认读词语“书包”。借“猜谜语”的方法，引导学生独立思考，使学生迅速进入学习的状态。从而引出所学习的内容：书包。先出示书包，引导学生观察书包，师生一起说说书包的样子和作用。接着出示词语“书包”教学生认读。为了是学生能对词语认读有较深刻的印象，我在这里采用多种形式，使每个学生都能认读词语五遍以上。

第二步骤：认读词语“文具盒”。先出示文具盒，师生一起观察文具盒的样子和说出它的作用。接着出示词语，教学生认读。认读方法和第一步骤一样。

在这两个步骤里，我逐步引导学生掌握学习的方法：眼看——手指——读，培养学生的学习能力。

三、快乐游戏，巩固认知

在这一环节，我设计了“抢凳子”的游戏让学生进行对词语的巩固，这个游戏既能让学生全体参与，起到全体巩固认读的机会，还调动学生的学习兴趣，更是激发学生的竞争意识。

四、总结与作业 在最后环节，我通过将学生和文具的关系拉近，让学生明白要爱护它们，保护它们。培养学生这日常学习生活中良好的行为习惯。这节课的作业是学生下午回到家后告诉自己的爸妈，今天认识了“书包和文具盒”，并叫爸妈教写词语“书包”“文具盒”各一页，而且每写一个读一遍。

【板书设计】

第17课

书 包

学习用品

9.《生活日用品的联想》教案 说课稿反思 篇九

一、设计意图

数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的规律和特点，数学活动内容的选择，要以幼儿的生活经验、发展能力为基础。本班幼儿已经已有5的分解和组成的经验，是以点数和游戏的方式获得的，但只是两个数字的分解和组成，且比较零散，而本次数学活动是在此基础之上学习5的多种方式的分解和组成，这是在本班幼儿最近发展区之内，能够对他们现有的经验进行进一步的梳理和提升。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。本次数学活动借助了晒鱼的操作情景，来体验学习5的多种组成，将抽象的数概念在一个具体可操作的情境下转化，让幼儿充分体验数学在生活中的有用和有趣，感知和理解数、量、及数量关系，利用生活和游戏中的实际情景，引导幼儿理解数概念，是对《3-6岁儿童学习与发展指南》的具体贯彻实施。

二、活动目标及重难点：

《纲要》提出“教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”在对本班幼儿有了一定了解之后，我们经过不断的修订，从认知、情感、技能三个方面确定了如下的活动目标：

1、学会用多种方法组成“5”。

2、能认识重量和数量间的关系：在总重量一定的情况下，单位重量越小数量越多，单位重量越大数量越少。

3、在游戏中体验合作以及数学活动的乐趣。

4、使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。

5、借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。

处于前运算阶段的大班幼儿已经有了逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因此，本次活动的重点：学会用多种方法组成“5”。难点：能认识重量和数量间的关系：在总重量一定的情况下，单位重量越小数量越多，单位重量越大数量越少。

三、教法和学法

本节课于数概念教学，对幼儿园的小朋友来说比较难理解，为了帮助幼儿更好的掌握教学重点，突破难点，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，本次活动在教法上力求体现以下几点：

1、根据幼儿的学习方式和特点，利用生活和游戏中的实际情景，引导幼儿理解数概念。

2、鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验知识的生成过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和知识水平不同，在参与教学活动的过程中，教师要注意个别进行加强辅导。

指南中指出，要理解幼儿的学习方式和特点，（快思 ）幼儿的学习是以直接经验为基础的，要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，那么，在本次数学活动中，幼儿的学习方法上力求体现：

1、在具体的情境中让幼儿亲自学会解决问题，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在直接感知、实际操作和亲身体验的基础上，开展小组合作和全班交流活动，通过互助，让幼儿构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的游戏，巩固新旧知识，提高计算技能。

四、活动过程。

1、导入：教师展示鱼架，让幼儿认识点数和斤数对应的三种鱼（一斤鱼、两斤鱼、三斤鱼）

将点数和斤数对应起来，让幼儿有更直观的认识，将符号与实物小鱼结合起来，这是符合本班幼儿点数的经验的，这是提升幼儿数经验发展的关键点

2、教师让幼儿自由晒5斤鱼，即把鱼上的回形针夹到麻绳上。

在这个环节中，请幼儿自由晒5斤鱼，给幼儿充分的自主操作体验的机会，感受。

3、展示并让幼儿自主表达5斤鱼的不同晒法，在师幼互动中在展示板上呈现4种晒法。

通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因为排列形式、空间位置的不同而发生变化。如本次活动中，让幼儿从小中大三类鱼中自由晒五斤鱼，并让幼儿自主表达。请幼儿在自主表达5斤？？的不同晒法，让幼儿初步体会重量一定，4、教师让幼儿晒5斤鱼，要求条数最多，并把晒法和条数记录在展示板上。

5、教师让幼儿晒5斤鱼，要求条数最少，并把晒法和条数记录在展示板上。

在这两个环节中，教师对幼儿的任务提出了不同层级的要求，从自由的晒五斤鱼，到具体有条数的要求，让幼儿感知在总量一定的情况下，由于基数的不同（一斤鱼、二斤鱼、三斤鱼），数量相应的变化，但是这种组合是有规律的，让幼儿在这个环节中感知到这一总量一定，数量的有规律的变化。

6、幼儿以小组合作方式快速晒出10斤鱼，串成鱼干项链送给客人老师。

最后的任务是以小组合作的方式晒10斤鱼，串成鱼干项链。从晒五斤鱼到晒十斤鱼，这是对于幼儿的数概念的更高要求，在个体充分感知的基础上，借助于同伴合作的形式，在同伴互助交流中，对于幼儿的数经验有进一步的提升。

教学反思

数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

大班数学优质课教案说课稿《晒斤鱼》含反思这篇文章共6490字。

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《大班教案《认识整点》含反思》：大班教案《认识整点》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿发展逻辑思维能力，初步了解时钟的表面结构及时针、分针的运转规律，学会看整点，养成按时作息、珍惜时间的好习惯，快来看看幼儿园大班《认识整点》含反思教案吧。

10.5、蔬果的联想 说课稿 篇十

尊敬的各位评委老师

大家上午好！我是____号考生，我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第七册中第五篇课文《蔬果的联想》。下面我将着重从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计这六个方面对这节课的教学设计进行说明。

一、教材分析

《蔬果的联想》一课是选自湘教版小学美术教科书第七册，属于“造型.表现”学习领域。它利用生活中取材方便、利于加工的蔬菜、瓜果，作为天然的雕刻、塑造材料，让学生进行活泼、有趣的立体造型活动，宗旨在于让学生感知生活中的“美”。从而发展学生创新意识和动手能力，增强学生对大自然和生活的热爱。

基于对教材和新课标的理解，我对本课的教学目标及教学重难点做出了一下的制定。

教学目标：

1、知识技能目标：学习简单的雕刻、塑造的基本方法。

2、过程与方法目标：培养细致、敏锐的观察生活的能力以及奇妙、独特的想象能力，发展创新能力和动手能力。

3、情感态度与价值观目标：增强对自然和生活的热爱。教学重难点：

重点：提高对物象特征整体感知能力，掌握切割、插接、镂空等造型方法。

难点：激发学生联想和想象。

二、学情分析

四年级学生处在小学中段，他们在小学低段学习中已经具备了初步的理解、审美能力和动手操作能力，但缺乏丰富的联想思维与想象能力，致使他们准备的材料可能比较单一，制约了他们创作的思路，因此学生创新制作能力受到局限，这为完成本科的活动增添了一定的难度。

三、教法

1、直观演示法：开课时，通过直观演示形式吸引、刺激学生的眼球，以问题记法调动学生学习兴趣，引导学生在迫切的心理驱动下进入课堂学习状态。

2、谈话法：在探究方法，展开联想的教学环节，我通过谈话法，引导学生在观察、分析、联想、欣赏和评议中培养并提高细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象力，促进学生创作出更与众不同的作品。从而突出本课重点，解决本科难点。

3、激励评价法：评价的目的是为了促进学生的发展。在各环节的教与学的过程中，激励评价都贯穿其中。通过评价进一步记法学生学习兴趣，提高学生观察分析能力，调动学生想象能力和创作思维，从而使学生在原有认知水平上有所提高、发展。

四、学法

1、练习法、美术是造型艺术、视觉艺术。鼓励学生“亲自动手实践”是培养学生自主发展的根本方法。因此，通过练习时间与操作，提高学生动手时间能力、造型表现能力。

2、自主探究法：学生是学习的主体，“自主、合作、探究”是新课标教学理念下创设的以人为本、，民主和谐课堂教学氛围的具体体现。通过对精彩图片的观察、分析和评议引导学生自主探究蔬果玩具的制作原理和方法。

五、教学过程：

（一）、情境演 绎，激发兴趣（Flash动画）1．教师演示课件： “池塘里的小青蛙”。

2．学生欣赏、感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界。

（二）、深入感 知，巧妙联想

1.提出思考：你认为南瓜变青蛙妙不妙?为什么? 2．学生自由讨论，教师倾听、参与讨论。

3．交流讨论结果，教师板书：

4．观察自己带的蔬果和教材第14页小训练中的白萝卜，分组展开联想，然后集体交流一下想法。

（三）、尝试表现，探究方法

1．教师指导一名学生根据联想的形象在蔬果的基本形体上用刀切、割或挖出作品的大致造型。

2．教师提示学生正确使用垫板和刀具，注意安全。

3．要求学生自学教材，阅读说明文字，进一步了解塑造作品的方法：镂、刻、组合、插接等。

（四）、赏析作品，创造表现

1．作品赏析。

2．分组自由创作。

（五）、教学评价与延伸

1.自由欣赏，自由交流。2．集体评议最佳创意奖。

3．教师拍摄作品。4．欣赏石玩作品。

六、板书设计

5、蔬果的联想

特征：

形体

色彩

纹理 联想：

圆鼓鼓

黄绿色

黄绿相间的条状花纹 步骤：

选材

想象

制作 方法：

切割

插接

镂空

本课恰当运用了多媒体教学辅助手段，通过生活中常见的蔬果，进行“以形造型”地创意设计。用精美、有趣、生动图片展示，直观形象的满足了学生视觉感官，为学生的创意制作学习提供充分的准备，开拓了学生的联想思维，对丰富学生的想象力提供了有效的帮助。通过欣赏图片并让学生总结制作方法，实现教学互动激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

本节课以浓厚的兴趣贯穿教学始终，在教师的引导、点拨下学生从不同的角度观察。通过想象加工，孩子们思维火花在课堂上尽情绽放。