中学生怎样做读书笔记

中学生怎样做读书笔记（精选15篇）

1.中学生怎样做读书笔记 篇一

怎样做读书笔记

读书笔记就是阅读了书籍、报刊以后写下的一种笔记。读书、要做笔记，这是治学的基本功，也是自学成才的有效辅助方法。写读书笔记可以帮助我们加深理解文章的主要内容，提高思考能力和写作能力。人们常说“好记性不如烂笔头”是有它的科学道理的。实践中，有不少作笔记的方法，归纳起来，主要有以下几种：

一、批注式笔记。批是批点，注是注释。这是在自己的书上做的一种简要笔记。读书时便把内容要点摘记在书页四周空白的地方。自己有什么疑问，有什么看法也可一并记在上面，还可以用红蓝铅笔分别画上直线、曲线、圈点等各种标记和符号。古往今来，凡善于读书者，总喜欢在书上勾勾画画，使读书效益大为提高。

二、摘录笔记。就是把书中一些阐述重要观点或有参考价值的部分及有关原文摘抄下来。最好在摘录的一段前面，加上简要题目，并在后面注明书名、版本、页码、以便日后查找，摘录后可按各种主题加以分类。

三、摘要笔记。即看完一本书或一篇文章，在真正理解原著的基础上，对文中的某一观点、事件、情节、或某一章节、定理等，进行分析、归纳，将原著的主要内容提炼出来，用自己的语言，把精要的部分记下来。这种笔记能帮助加深对学习内容的理解。

四、心得笔记。就是在读过一本书后，把自己的心得体会记下来。可以就整本书、整篇文章写出心得体会；也可以写某一章节，某一观点的学习体会。（包括记下一些疑问和不同看法）写体会时要适当引用原著的有关论述，结合现实情况，写出自己体会最深刻的地方。这是做笔记的一种高级的形式，难度较大。但是，基于它是一种个人创见，因此，价值也就在这里。我们要长期积累这种个人创见。因为这种笔记可以帮助我们养成思考、研究的习惯，提高写作水平。

116怎样做读书笔记

116．1读书笔记的用途

“笔记”是人脑有效的外存贮器，是人的记忆能力的延伸。在读书学习的过程中，把所阅书文中有价值的“东西”用笔记录下来，不但能够增强记忆，储存信息，准确地掌握知识，积累丰富的资料，有利于提高写作水平，而且读书笔记是读者自己考自己，考考到底读书有何心得。不管自己的看法正确与否，意见成熟与否，反正作为读书笔记就必然获得较为深刻的印象。日子长了，书读多了，总有体会，深入体会的过程便是思考深化的过程，思考到了精细之处，必然产生思想火花。为了及时捕捉这种稍纵即逝的火花。最有效的方法就是记笔记。现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔墨不读书”，学言道：“眼过千遍，不如手过一遍。”宋代史学家司马光的巨著《资治通鉴》就是用“苟有可取，随手记录”的方法，坚持不懈做了三十余本读书笔记，并以此为基础编写而成的。我国近代著名思想家梁启超很重视读书笔记，他说，抄录或笔记是读书极笨极麻烦而又极必要的方法，“大抵凡一个大学者平日用功，总是有无数小册子或单纸片，读书看见一段资料，觉其有用者即刻抄下，资料渐渐积得丰富，再用眼光来整理分析

它，便成一篇名著”。可见作读书笔记不单纯是为了帮助记忆，更重要的是为进一步创新打基础。

116．2做读书笔记的方法

（1）警段抄录式法就是对一些重要的资料或关键性的资料可采用成段或成节摘抄下来的方法。

（2）综合摘要式法就是对一般性资料可采用记综合摘要的方法。

（3）标题要点式法就是对一些次要的资料可采用记每节标题和要点的方法。有些资料虽然按重要性而论属于前面两类，但因自己有这份资料，也可只记各节标题或要点。

（4）文献题目式法就是对一些更次要的资料可以只记文献题目，必要时可以增加一两句说明。

笔记方法通常还有：索引式、卡片式、批注式、质疑式、札记式、综合式、心得式、评语式、研讨式，等等。但无论采用哪一种方法，都要动脑子，或删繁就简，或深入浅出，或标新立异，所有这些都带有不同程度的“创造性”。

116．3怎样做好读书笔记

（1）要反复思考后再记要记下一个问题，必须在透彻理解原文的基础上，经过自己反复的思考，让所学到的东西，在自己头脑里成为“会发酵”的知识，然后再记下来才有价值。不动脑筋，不经消化，一味抄书，抄得再多也是徒劳。

（2）要眼看手动重点记这就是说，对自己的书文，要一边读书一边做记号、划线条、写评语、做批注等。可在最重要的关键字句上做记号，也可归纳出最重要的短句，把它写在所阅读书籍的上下左右或有关空隙中。这样在再次重读复习时，不用细读原文，只要看到这几个字或短句，就可以想到全页写的是什么。

（3）要用小本子记实践证明，用大本子做读书笔记不方便整理和携带。因此，做读书笔记要用小本子，一文写一张，最好是用活页的卡片作笔记效果更佳，不仅便于携带和整理，而且方便存放。

（4）要记得少而精笔记内容要经过反复推敲、琢磨，要记得精当，不要什么都记，每条笔记的字数不要太多，但笔记的条数可记得多一些，孤立的一小条，看不出学问，许多条汇集起来，就可以成为一个专题，成为一篇论文。

（5）要加快笔记速度笔记的速度，在读者的思考活动中占了极重要的地位。尽管你头脑里的思考活动多么快速灵活，但如果写字速度太慢，那么很多想法就往往无法整理出来，如果笔记速度快了，读书的效率自然也就提高了。

2.中学生怎样做读书笔记 篇二

一、记提纲, 便掌握重点

老师讲课时大多讲授提纲, 并且边讲边将提纲写在黑板上。这些提纲是在老师认真备课的基础上, 根据.但有的同学仅是将老师讲的、黑板上写的、画的, 都详细地抄下来, 把课堂笔记变成了课堂记录, 结果弄得课堂上很紧张, 也影响听课。那么究竟怎样做笔记呢?本文就几个方面谈谈老师对学生的要求。教学体会列出来的。它反映了授课内容的知识结构、系统和要点, 这对于学生理解、掌握新课内容, 知识体系及将来复习都是很重要的。此外, 提纲还有易记的优点。

二、记异处, 便补漏查缺

所谓异处, 就是不同于课本的内容。我们教师讲课大多不会照本宣科, 除了对授课内容的顺序或详或略的做适当的处理之外, 往往要做些适当的补充, 补充内容有例题, 方法及疑难问题的解析等。这对于帮助理解课本内容、扩大知识范围、启迪思维都有很大帮助。当然这就要求学生养成良好的预习习惯, 以便将老师的补充内容进行归纳, 从而使所学知识更系统更丰富。

三、记问题, 便课后请教

记问题, 是指学生课堂上没有听懂的知识点, 以便课后与同学研究或请教老师, 把问题解决。课堂上因诸多原因, 对某些问题学生没能及时听懂是很正常的现象, 鉴于听不懂的问题往往不便让学生及时发问, 记下来课后解决是最恰当的办法。

四、记疑点, 便理解体会

所谓记疑点, 是指学生对老师课堂上所讲的问题发生疑问或怀疑的内容。这些疑点有些是由于学生理解错误造成的;也有的是老师讲课的疏忽造成的, 让学生记下来与老师商榷。

五、记方法, 便思考总结

所谓记方法, 是指在老师习题教学时, 让学生记老师的解题技巧、思路及方法。这些东西对于开发学生智力, 培养学生能力大有好处。如果学生不时地拿出所记的这些东西进行复习, 无疑对学生解题大有好处。

3.如何教小学生做读书笔记 篇三

下面笔者根据多年的教学经验，总结了几点做读书笔记的方法，希望与大家分享。

一、摘抄法

摘抄就是在读一本书或一篇文章时把其中优美的句子或段落摘抄下来。摘抄法是做读书笔记做最常用的一种方法，也是最简单方便的方法。摘抄的内容可以根据自己的需要来定，可以抄录思想家、文学家、科学家的至理名言，也可以摘抄优美的写景片段，还可以摘抄格言谚语等。例如，百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。这种方法在教学过程中也可以采用。如教《燕子》时我是这样布置预习的：请先默读课文，然后把你最喜欢的语句或段落摘抄下来，并说说你为什么喜欢。预习后，我作了检查，情况如下:有的学生摘录了第一自然段，因为这一自然段语言精练，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”写出了燕子活泼机灵的神韵；有的学生摘录了第二自然段，因为这一自然段写出了春天的特点；也有的摘录了第三和第四自然段，说是飞行中的燕子与停歇的燕子都给人以美的享受……这种做法，既能帮助学生理解记忆原文的内容，又能训练学生综合、分析、概括的能力，积累资料，还使学生积累了大量的写作素材，这对提高学生的作文水平有很大的帮助。此外，这种方法也有助于培养学生的语感，对学生阅读能力的提高也大有裨益。

二、体会法

读书之后把自己从书中得到的收获、心得、体会或认识、感想等，联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。在指导学生课外名著阅读时，我经常让学生把自己对文章的心得体会记录下来。例如，有个学生在读《鲁滨逊漂流记》时这样写到：我怀着无比激动的心情读完了《鲁滨逊漂流记》这本书。《鲁滨逊漂流记》书中主要写了鲁滨逊的航海历险，他被吹到了一个岛上，自己丰衣足食，获取食物，还当了一回“老师”，他眼睁睁地看着野人吃掉自己的同伴，自己造了木船，还发现了许多矿，在岛上建了两个家。最后，历经千辛万苦，终于如愿以偿地回到了故乡。

“不管多么困难，也要有活下去的意志！”我大声地读完了鲁滨逊说的最后一句话，懂得了这本书的真谛，窗外细细的雨凉爽的风，伴我读完了这本书的最后一句话，我心中不由地产生了一种莫名的感慨。

我佩服鲁滨逊活下去的意志，佩服鲁滨逊那顽强不屈的精神，佩服鲁滨逊……

我读完了这情节曲折、连绵起伏的故事时，被它感动了，被它震撼了，这是心灵的震动、心灵的呼唤。

任性、倔强、娇气、依赖已经成为了当今社会许多青少年的最大缺点，依赖父母、依赖学校已经成为了他们的习惯。试问，如果父母不在了，这些青少年能不能靠自己的双手来取得劳动成果呢？这些性格已经成了他们致命的弱点。

读完了这本书。忽然，我懂得了人生中的每一分每一秒都是宝贵的。人生如一条小溪，会遇到不同的困难与艰辛，如果没有了困难，一路畅通无阻，那样的人生也就毫无价值和意义了……

通过这种方法，可以锻炼学生的写作，尤其是基础比较差的学生，往往不知道如何下笔，常常是心有话而言不出，如果经常写读后感，哪怕开始只是一句话，久而久之，想要说的话越来越多，由原来的一句话变成一段话，由一段话变成一篇文章。学生由一开始的不愿写、写不出，到最后不但想写，而且佳话连篇。

三、批注式

在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。这种方法特别适合小学生在预习一篇新课文时使用。在教师讲解新课文之前，学生提前预习阅读，通过做批注，把不理解的内容画下来，在旁边标注，以便教师讲解时重点关注、理解。学生还可以对文中的个别语段进行圈点，写下自己的感受和理解，如果听课时发现自己的理解和教师的讲解有出入之处，课下及时询问教师，这有助于学生深入理解课文，同时也会及时纠正在预习过程中自己理解的偏差。这样不仅使自己的知识得到了巩固，而且使学习效率大大提高。

四、卡片式

读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。存放的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。

总之，教学生学会作读书笔记，等于交给了学生学会学习的“金钥匙”。读书笔记既是提高阅读能力的好方法，又是锻炼学生写作能力的有效途径，教师何乐而不为呢。

4.怎样做外文文献读书笔记 篇四

做好读书笔记是获取知识的一种基本工具，一篇好的读书笔记要让自己几乎不用阅读原文就可以掌握大致内容。所以读书笔记的结构、内容不重要，重要的是能提供一个直观的理解。以本人阅读经济管理类外文的经验，做这类读书笔记一般包括以下几个方面：

一、作者简介

要简要说明作者的学术和工作背景，主要成就、主要书籍、论文和研究方向。

二、当前学习的动机（motivation）

书读笔记开头就应该明确地交代本文的写作背景或者写作目的，即本文是为了解决什么理论问题或解释现实问题的。通常的做法，就是简要交代一下文章所追叙的理论线索。这部分的内容单单依靠原文的综述怕是不够，需要作者自己整理。

三、主要观点（main arguments）

最好用简短的几句话概括一下原文的主要观点，这些观点一般体现为核心命题，通常在introduction或concluding remark中就有。

四、主要模型或分析框架（framework）

可以包括两部分：对模型基本假设的介绍，以及基本模型以及相应命题。因为每一个观点的得出，都离不开具体的环境，所以需要了解最重要的几个假设。为了加深理解，了解模型的基本框架也是很重要的。

五、评论（argument）

从学术理论的发展和管理实践应用两个方面对论文的价值进行评价，也可以指出论文的应用之处。这是读书笔记的实质性部分，可以总结一下原文可能的扩展方向，或者展望一下未来可能的研究课题。如果对文章理解较深刻，最好自己能对文章提出一些批评，或者指出其瑕疵。实际上，这才是写读书笔记最重要的目的或收获。

七、参考文献

5.《今天怎样做教师》读书笔记 篇五

读完这本书，总体的感觉就是“专业”。他直面教育的现实，从活生生的教育案例中来，不尚空谈理，而是给予具体的指导，操作性强，让我们在对案例分的分析中逐渐接受一些教育理论的浸润。让我们澄清了认识，摆正了方向，进而找到正确的方法。新的时代给广大教师提出了新的任务和挑战，教师只有不断学习，不断研究，让自己的工作有科学的指导，使自己成为一名充满智慧的教师，才能告别过去那种“高投入低产出”的得不偿失的工作状态，真正拥有一种幸福的教育生活。

本书中提到狄德罗提出：“教师要有丰富的情感——热爱孩子，是教师生活中最主要的东西。不允许漠视学生的情感，因为教师的漠视就是一种摧残，这是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧残情感是绝对的蠢事。我们当以自勉——不论对自己还是对学生。”在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的。

因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。都说人没当母亲之前看学生是一种心态，当了母亲之后又是一种心态，以我的理解，可能当了母亲，有了自己的孩子，对待学生便有了孩子自己母亲的心境。不管听话的、不听话的、漂亮的、不漂亮的、聪明的或是不聪明的孩子，在母亲的眼中都是有无数优点的。

我们常说要发现孩子身上的“闪光点”，我想，如果有了母爱之心，我们就会发现，原来这种“闪光点”无处不在。并不是有了爱就有了一切，这种对学生的爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。

教育中真正的“爱”，意味着要对学生的成长以及未来一生负责，所以教师不能凭个人好恶只喜欢那些自己认为“可爱”的孩子，而应该怀着一种责任把欣赏和期待投向每一个学生，包括“差生”。并且真正的教育之爱，并不是迁就学生，不是放弃“严格要求和严肃的纪律”，而是要给学生的成长和发展提供帮助和服务，我们要给与学生的，是他们走出校园多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的习惯和性格。

这种带有养成良好文明习惯的“养成教育”必然带有“强制性”，离开了严格要求，便不是真正的爱。同时，这种爱对不同的学生有不同的内容，如对学习成绩优异的学生怀着一颗爱才之心;对淘气、不守纪律的学生怀着一颗宽容之心;对学习较困难的学生怀着一颗关怀之心……这些爱是成为最好老师的基础。作为班主任的我，要从“喜欢学生”向“爱学生”发展!要为学生的成长以及未来一生负责!

6.中学生怎样做读书笔记 篇六

书有一个副题：“卢志文杏坛絮语”，这本书跟大多名师的书类似，没有很强的系统性，实际上由不同板块构成，也就是从教多年的“所作所为，所思所想”一个老师的成长史。但是，这种传记式的书，特别是校长们的书大多有拼凑之感，脱不开：走上讲台、成长故事、报告演讲、管理制度、媒体报道等等。不过，卢志文的书始终贯穿他个人鲜明的风格，思想敏锐，充满智慧，激情勃发，这本书还是值得一读。

卢志文是一个可爱的校长，他不是那种一本正经、大义凛然的光辉正确的高大上领导，他“博学而儒雅，机智而幽默，激情而沉稳，大气而从容”，开口即“智慧、睿智、学养、深刻”，他不官本位，也不只盯着钱。他不是“只会”当校长，教学基本功扎实，爱好广泛，书法篆刻能在专业比赛中获奖，编谜语、写对联。

以下摘录“絮语”中的金句。

1．成功并不是一大堆做成的事情所构成的一种结果，而是积极进取、不断思考与实践所形成的一种状态。

2．我主张“用脑袋行走”，做“思考的实践者”。勤于学习，才能善于思考。

3.许多人对读理论书籍不感兴趣，那是因为没有读进去……

4．找一百个理由埋怨环境，环境不会因为我们的埋怨而有丝毫改变；找一个理由改变自身，明天自己身上就会发生可喜的变化。

5.（卢志文的母亲）自有一套理论：世上只有一个便宜，你讨掉了，别人就没有了。

6.一个人的道德品质由低到高可以分成四层：德知、德识、德行和德性。

7.把德育仅仅定位在教育的“动力系统”、“保障系统”层面，是错误的。德育，就是教育本身。

8.学校改革才是教育体制改革的一个最重要的着力点。……教育体制创新的活力在基层。

9．没有长远战略，学校工作必然随波逐流，头痛医头，脚痛医脚，短期效应，急功近利，在低水平上重复。

10．作为领导者，校长都渴望学校能有一支高素质的教职工队伍。但反过来，教职员工更希望自己的学校有一位好校长——品德高尚，事业精进，以身作则，靠得住，信得过。只有这样，员工们才会感到有奔头。

11．人们多乐意“被领导”，但都反感“被管理”；“喊破嗓子”不如“做出样子”；“给我上”不如“跟我来”……校长应该做“闹钟”——通过敲打自己去提醒别人！

12.基层干部做“法家”，中层干部做“儒家”，高层领导做“道家”，这是很多管理行家的共识，也应该是学校较为理想的管理层级定位。

13.校长修养十三条：心怀大爱、知人善任、廉洁奉公、广开言路、开拓创新、负责高效、高瞻远瞩、敏于学习、实事求是、以身作则、委曲求全、上尊下睦、学会权变。

14．校长要学做“车胎”——受得了气才坚强。

15．现实也许很残酷，幸运的是，我们已经决意朝那个叫“理想”的方向走去。

16．进取比进位重要，合作比竞争重要，激励比惩罚重要，做正确的事比正确的做事重要。

17．深入研究，把握方向，科学决策，这是“做正确的事”；关注过程，求真务实，赢在执行，这是“正确的做事”；和谐氛围，激发斗志，鼓舞士气，这是“愉快的做事”。有此三点，坚持做下去，必有所成。

18．经营，让学校更像学校，而不是把学校变成学店。

19．有人说中国没有校长，只有教导主任。中国的教育行政管理框架，早已让校长降格为教导主任。从教务主任办学，到校长办学，再到教育家办学，我们还有漫长的路要走。

20．取得成功最重要的因素并不是因为“杰出的才能”，而是在于“优良的道德品质”。

21．管理者也好，员工也好，我们的工作就是来解决问题的，而不是把问题推给别人，坐享其成只能是一种梦想。

22．一份成功的事业不是一大堆“做成的事”而构成的一个结果，而是一群人向同一个目标不懈地努力所形成的一种状态。

23．“忠诚和敬业并不仅仅有益于公司和老板，最大的受益者是我们自己，是整个社会。一种敬业的责任感和对事业的高度忠诚，一旦养成，会让你成为一个值得信赖的人，可以被委以重任的人。”——《致加西亚的信》

24．“文明，从随手捡起地上的一张废纸开始”；“校园无小事，件件育人；教师无小节，处处立则”

25．任何管理问题，都不是群众问题，而是领导问题；领导做到了，就不愁老师做不到；老师做到了，就不愁学生做不到。

26．管理就是给人创造成功的机会。

27．文化，是一种持续的教育力量，它为团队中的成员所共同创造，一旦形成，又反过来创造这个团队的每一个成员。

28.教师，不应当只是春蚕、蜡烛，应当做朝霞、做祥云，照耀天空、照亮别人的同时，也展示着自身的绚烂与多彩。

29.你想知道一个人内心缺少什么，不看别的，就看他炫耀什么；你想知道一个人自卑什么，不看别的，就看他掩饰什么。

7.怎样做一个学生喜欢的语文教师 篇七

包容不同的声音在课堂中响起

语文课堂是诗意栖息的地方, 是心灵美化的净土。诗意的课堂境界, 民主、和谐的课堂氛围, 是一节成功语文课的基础。

英国哲学家约翰·密尔说过:“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸”。心理学研究表明:人在轻松和谐的环境里, 思维才表现得最活跃。相反, 在压抑的思想环境里, 在禁锢的课堂教学气氛中, 是很难产生创造性思维的。

执教《最后一课》时, 为了让学生体会韩麦尔先生炽热的爱国情感, 我让学生们有感情地朗读韩麦尔先生写下的两个大字:“法兰西万岁”。突然, 教室里一个刺耳的声音炸了起来。片刻宁静, 然后是一片冲天的笑声。秩序井然的教室一片混乱, 学生有的肆无忌惮地笑着;有的用手指指点点, 猜测是谁说的;有的则不知所措, 愣怔着;更多人盯着我, 看我如何处理。

我没有沿着设计好的思路继续进行教学, 却因势利导抛出一块探路石:“你喊的口号和‘法兰西万岁’是一个意思吗?”有学生猜测着说:“不一样吧?”“那谁能说说它们有什么不同呢?”这个问题有些难度, 教室里一下子静了下来。有两个学生不是很自信地举起了手, 我请他们大胆地谈了自己的理解。对于他们的发言, 我给予了充分的肯定和表扬。最后大家取得一致意见。通过这一改, 学生们对原文的理解反而更容易, 更透彻, 从而更加深刻地感受到了韩麦尔先生的爱国之情。下课铃声响起的时候, 我们师生意犹未尽。

正是因为能包容不同的声音在课堂中存在, 才使学生有新的、深刻的认识, 从而使他们的思维异常活跃。陶行知老先生说:“创造力量能发挥的条件是民主。”能够容纳“与众不同的声音”, 是教育理念的一种升华, 是成为让学生喜欢的语文老师的基础。

以日记为契机, 走进学生心灵

“亲其师, 信其道”。要让学生喜欢你的课, 首先要让学生喜欢你这个人, 要让学生喜欢你, 你就要把学生当成知心朋友, 与他们进行心灵上的交流。

每接手一批新学生, 我一般要求学生连续写三次日记。第一次日记:《新班第一天印象》。我只提一个要求:认认真真写好字。作业结果是只有几个爱好写作, 能对自己严格要求, 想给新老师留下一个好印象的同学的日记写得还算不错。评讲日记的时候, 我先表扬几个认真写的孩子, 然后很真诚地说出自己的心里话:“我真遗憾, 同学们的这次写作很令人失望, 我期待你们下一次的表现。”

第二次日记:《我们的新老师》。也许这个年龄段的孩子特别敏感和自尊, 这次的日记有了明显的变化。书写保持正规, 日记篇幅拉长, 内容充实, 对老师的观察和评价比较到位。在讲评时, 我把学生分成了最有文采的、最善于观察的、文笔最细腻的、进步最大的十几类, 在班里大张旗鼓地表扬:“真没想到, 原来咱们班还是卧虎藏龙之地, 今天的日记才让我看到了庐山真面目。”听着我的评点, 学生的眼睛亮了, 心里也亮堂了。

第三次日记:《我最爱的那个人》。本次写作我不再提任何要求, 也许是所给的命题贴近了学生的心灵, 也许是第二篇日记的点评点燃了学生心中的写作激情, 写作结果令我十分震撼。那么多的孩子用自己敏感的笔触叙写了他们心目中那个最爱的人。即使是前两次写作不好的同学也发挥出了超常的水平。

当看到学生由五个字的日记能写到五行字的时候, 我写道:“你是班级中写作进步最快的, 希望你能坚持不懈, 加油!期待你天天进步!”当看到学生在日记中写下的这样一句话:“如果将来我也成为一名教师, 我一定要做像语文老师那样的人”, 我在后面给她写下这样一段话:“你对老师的褒奖我很感动。在物欲横流的今天, 微不足道的一个小小举动能让自己的学生产生这样的梦想, 我想这是作为老师一辈子最幸福的事了。谢谢!”日记、评语是师生心与心的交流, 交流的是遣词用句, 交流的是文章立意, 交流的是人生理想。

一次次日记写下来, 学生那一句句发自内心的话语, 让我巧妙地了解到许多通常方法下不能掌握的情况, 走进了学生心灵, 同时达到了教育引导的目的, 而且还训练了学生作文的能力, 真可谓是一举多得。

渐渐地, 语文课堂的气氛活跃了, 学生的思维活跃了, 学生的人生理想活跃了, 语文老师也更活跃了, 而这一切皆来自于爱心。

伟大的教育家马卡连柯曾说过:“爱是一种伟大的感情, 它总在创造奇迹, 创造新的人”。教师只有用自已的爱, 才能与学生产生心灵的碰撞, 才能超越人的自然属性而达到完美的境界, 语文老师更是如此才能成为学生最喜欢的人。

8.学做读书笔记提升阅读能力 篇八

关键词：报刊阅读；读书笔记；方法技巧；阅读能力

读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到的值得记录的东西和自己的心得体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这里所说的“手到”就是做读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同的情况，写好读书笔记。做读书笔记在提高学生的阅读能力及技巧方面有着尤其重要的作用。

在以往的英语课堂阅读教学中，我们关注的是对学生阅读技巧的培养和篇章中词汇、句型的归纳和讲解。在课堂外，我们希望学生能够通过大量阅读英语报刊文章，提高他们的阅读速度、拓宽词汇量和知识面。但是，有时很难掌握学生在课外阅读的数量和阅读的效果。因此，我们开始尝试让每个学生写英语读书笔记（book report），一方面可以锻炼学生的写作能力，另一方面可以随时跟踪和掌握学生阅读的效果。

根据学生的实际水平所提供的英语报刊，基本符合他们的认知水平，但是因为学生的学习程度不同，阅读能力不同，同样的文章可能不同层次的学生阅读难易也会有差别。因此，在做英语读书笔记时，要求学生包含以下几个方面：

第一，学生的读书笔记必须包含有以下几点内容：文章名及作者；阅读内容，可以摘抄，节选一段也可以；阅读心得，学生可以写写自己的感受想法，字数不用太多，根据文章的内容来定；星级，给所阅读的文章标上星级，以表明文章的难易度或重要程度。

第二，写出推荐指数和学生认定的文章难度。因为学生阅读和理解能力的差异，以及兴趣爱好的不同，可能同一篇文章对于不同的学生阅读后会有不同的感受。首先，写出推荐指数（从五星到一星，表示强烈推荐到一般推荐不等），从而可以掌握学生对于文章的喜好程度。其次，写出此文章的难易度。主要分为三个：easy（简单），medium（中等），difficult（难）。当然学生也可根据自身情况再细化为：too easy（过于简单），easy（简单），medium（中等），difficult（难） 和too difficult（太难） 五个等次。通过同一篇文章不同学生阅读的笔记，我们可以了解到哪些同学需要在词汇方面加强，哪些同学适合推荐稍难一些的课外读物或文章。有了对比，对于不同层次学生阅读的指导就可以做到有的放矢了。

第三，用2-3句话概括所读内容的梗概，并指导学生使用一般现在时态来概述。要求学生用2-3句话来总结故事大意，看起来很简单，其实做起来并不容易。因为一篇文章要说的东西有很多，但是要归纳为2-3句话，学生就要学会分类哪些信息是最重要的，哪些是可说可不说的。故事的五要素who，when，where，what，how在2-3句话中可以充分表现出来，而且句数的要求会激发尤其是程度较好的学生的热情，使用定语从句、名词性从句等较高较难的句式，以使文章的信息更丰富，表述更准确。此外，教师对于学生讲述内容时所用的时态一定要有指导。学生喜欢用过去时来讲述故事大概，但是在书评时应该用一般现在时才准确。这个指导必须是长期不断的过程。

第四，写出此篇文章阅读后最喜欢的事物和原因。这部分可长可短，主要目的是培养学生良好的表达能力和较强的思维逻辑能力。指导学生运用好主题句，并分层次对主题句进行补充说明。此外，还要用好连接词，如，firstly， secondly， finally， besides， in addition等以使文章连贯流畅，条理清晰，有逻辑。

第五，用3-5句话概括此篇文章能让学生联想起类似、有趣的经历或记忆的东西。这是选做部分，因为有些文章叙述的内容很难让学生产生共鸣，或者学生还不能完全理解。这部分可由学生自由写作，有感而发。要求学生尽量把自己的读书笔记写的言简意赅、通顺流畅、语句正确。可以尝试使用不同颜色的笔，或者使用一些简笔图进行形象记录。也可以使用一些笑话做简单信息录入，以减少长期阅读过程中产生的无聊感。

第六，记录所读文章中常用的词汇和句型，要通过阅读文章复习日常学习中的词汇和短语句式等。读书笔记所记录的信息要简明扼要，要点清晰，能有效地达到扩展知识、提高阅读概括能力和写作能力的作用。如果需记录的信息量过大，就要有主次之分。要通过读书笔记的方式使学生掌握一些省略、速记、缩写等学习技巧，充实整个阅读笔记的信息量。

第七，创建一个笔记系统，学生通过快速阅读文章，记录文章主要情节概况，以便读后能快速找到所需要的信息，顺应相关考试的要求。使用一个大纲格式，便于区分学生笔记的不同部分，使教师在批改时可以比较不同学生读书笔记的优劣。培养学生学习或创建一个自己的速记模式，快速记下所需信息的能力。

每两周写一篇报刊阅读后的读书笔记，对于上述几条，可以全写，也可以填写其中几个部分。不同层次的学生可以有所选择。同学之间可以先相互传看，合作小组内修改，然后分批由教师批改和记录，在班级展板上展示优秀读书笔记，由优秀笔记的书写者在全班面前大声朗读或叙述笔记内容。通过三个月左右的指导实践，不同层次的学生有了不同方面的提高：优秀学生不但能很好地完成各项任务型报刊阅读任务，其写作能力也有了明显的提高。尤其是在小组活动的报刊阅读读书笔记的展示中，优秀学生能大胆在全体同学面前口头汇报笔记成果，既提高了报刊文章阅读和书面的写作能力，又强化了英语口语的表达能力，同时还锻炼了这些优秀学生在小组内兼做小老师的能力，充分体现了小组合作学习的效率和效果。普通学生也能够在教师指导型的文章阅读中找到阅读的基本中心内容；通过词汇、短语、句型的摘抄，复习积累了英语学习过程中的基本知识；同时在写作表达上也有了一定进步，阅读的兴趣也极大增强了。有阅读，有笔记，阅读的效果才能真正体现出来。有展示、有共享，合作学习的积极性才能提高。因此指导学生做好报刊阅读笔记，是提高学生阅读能力的有效途径。◎

参考文献：

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[2]杜明业.高三英语泛读教学的探索与实践[J].中小学英语教学与研究，

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[6]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[J].中小学英语教学与研究，

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[10]刘晓明，余怀松.高中英语阅读教学的梯度[J].中小学英语教学与研究，

9.钱钟书是怎样做读书笔记的杨绛 篇九

钟书先生： 见信悦。前夜大酒，迷糊中刷朋友圈。见杨绛先生离世消息，先惊后疑，心想谣言止于智者。不料近几日，同类消息夹杂各种鸡汤文扑面而来。昨夜看ccav做实了消息，先生105岁离世，想必是含笑飞升，你们仨在天堂久别重逢，真好! 据说您夫人出名早于你，但是我记忆中，您确是第一位让我崇敬的学者。数学零分上清华，横扫清华图书馆的学霸，一本小说即成世界名著，您的故事要是拍成电视剧，想必也是魔幻励志大剧，至少比四爷谈恋爱来的有营养。自打小学在街边书摊花10元钱买了您的《围城》，便被您的睿智幽默吸引，以至于拜读了您的各种文集。甚至买了盗版的《管锥编》，看了几页，哀叹自己学识太浅，自此未敢翻阅，但当时就想，能写出这么装逼的书的人也一定很牛逼。 请原谅我当时年幼。在一个十几岁的少年心中，牛逼的人大概是周润发、迈克杰克逊、鸟山鸣还有隔壁班总能泡到各种校花的大飞，你和他们一样都是我青春的文化偶像。后来岁月轮转，看过余秋雨一度被他宏大的才学折服，后来读多了发现和新闻联播一样美好但言之无物。敬畏过鲁迅，因为他写过“在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树”这种试题无数次出现在试卷上问我们文学巨匠这样写有啥深意，各种答案都指向作者这叫牛逼有范儿，后来自己在作文里模仿同样的句式被老师骂成狗屁后对鲁迅这个“骗子”充满了怨恨。唯有你的文章一直是我能在会心一笑中体会智慧的少年读本。

读到杨绛先生的作品，还是工作之后看了《我们仨》，杨先生和你的文笔完全不同，淡然克制但处处显出细腻温暖。你是智慧，杨先生则是爱。《我们仨》让我看到热泪盈眶，特别是你们的女儿离世以及晚年你对原则的坚守隐忍，让我唏嘘不已。再之后，先生似乎隐居世外，偶有消息。最近几年微信微博火起来了，想想你若在世，必定是个绝世网红加段子手。除了杨绛先生自创的作品，还有一些热心网友借用先生之名熬制的鸡汤不时出现在网路，勾起我对你们仨的好奇和怀念。 现在杨绛先生走了，你们仨相聚了，天堂再无离别，世间再无先生。希望你们一切都好，另外，我也有了女儿，希望她未来也能做最贤的妻，最才的女!晚安，你们仨、我们仨!

10.《老师怎样和学生说话》读书笔记 篇十

美国著名心理学家、教育家海姆？吉诺特博士通过《老师怎样和学生说话》这本书来来告诉我们每一位老师都可以通过心理学来具备有效的工具和技巧，通过如何和学生对话及心理治疗等各种技巧的介绍，为所有的老师提供具体的建议和实用的解决方法，帮助我们处理好日常工作中的心理问题和意外情况。

在教学实践中，面对喧闹的课堂，学生无休止的提问，还有突发的危机，老师不可避免地会碰到令人生气的情况，在这个时候该怎么和学生交流？在“恰当的交流”这一章节中提到聪明的老师通过运用“我”的语言来保护自己和学生。例如：“我很生气”“这太让我生气了”“我对此非常愤怒”等等。这些言语要安全得多，远胜于说“你简直是只害虫”“看看你都做了些什么”“你真是愚蠢极了”“你以为你是谁”。由此看来，恰当的交流不仅能够改善教学，而且是教学的关键。

聪明的老师不仅要会和学生交流，还要会表扬。在品读“表扬的艺术”这一章节之后，我才发现平时我们所普遍采用的表扬都是评价式的，而且我们自以为是地认为，凡是表扬，都是有益的，往往忽视了这种表扬背后的伤害。书中举了这样一个例子：一位年轻的老师想鼓励孩子们进行抽象思维。她向爱丽丝展示了一个苹果，然后问道：“苹果是属于哪一类？”爱丽丝的脸红了，她不知道怎么回答。老师于是又去问卡罗，卡罗马上就回答出：“苹果是属于水果类。”“好孩子，好孩子。”老师表扬道。老师继续上课，却不知道自己已经伤害了孩子。如果卡罗因为知道答案就是一个好孩子，那么爱丽丝呢？她不知道答案，难道就是一个坏孩子了吗？这个例子告诉我们，不要将形容词与孩子的品性联系起来进行表扬。在“表扬的艺术”这一章节中，还有很多值得我们学习的例子，它告诉我们，要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就，以及我们的感受，千万不要评价判断孩子的性格和品性。有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应当对孩子表达我们对他的努力、帮助、工作和成就的喜欢和赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断。如果我们把孩子值得赞扬的事连同自己的感受一起真切地表达出来，孩子就会对他们自己形成积极而有建设性的印象。

11.中学生怎样做读书笔记 篇十一

没有时间,找不到有价值的书,找不到适合自己读的书,买不起书,这些都成为大学生不读书的原因。为考试而读书,为考研而读书,为面试而读书,为工作而读书,这些却成为大学生读书的目的。现在大学生群体中广泛存在的具有代表性的读书问题:过于功利,短视,盲目随从,娱乐消遣性强。这些问题导致了严重后果:大学生群体素质下降,少有创新意识发展精神; 鲜有对人对社会的责任感; 不能带动社会的更好前进,随波逐流,淹没在所谓“时尚”的“现代”潮流中,逐渐消磨掉了“天之骄子”应有的高雅光环。

作为一名大学教师, 日日与学生相处, 眼见学生的一言一行,我深感“腹有诗书气自华”这句话的真切。关于大学生的阅读情况, 对我所在学校和周边学校的大学生进行了随机的问卷调查。问卷回答是选择题的形式,问卷内容包括以下七个方面:

一、对阅读的认识

二、通过什么途径选择书籍

三、阅读的目的

四、为阅读花费的时间

五、阅读的方式

六、经常阅读什么类的书籍

七、如果没有了升学,工作等外在的压力,你会如何阅读?

综合问卷调查的结果, 对大学生的阅读现状满心担忧感慨。对阅读认识这一问题的统计结果: 超过50%的大学生认为:现在谈“阅读”很可笑,太过时了,大学生更需要的是社交能力。18%的学生认为:阅读是很重要的,可以提高自身的能力和内在气质。20%的学生认为:阅读可以有,但不是主要的。10%的学生认为 :想读书 ,但是没有时间 ,没有条件 ,大学生毕业之后的生存压力太大了。3%的学生:不知道,没有想法。

对“通过什么途径选择书籍? ”这一问题的统计结果:34%的学生是选择中学时代的读书类型,比如世界名著,比如《青年文摘》、《读者文摘》之类的杂志。12%的学生会在网络上按照图书的类型搜寻喜欢的书籍。40%的学生会从同学或者老师推荐的书籍中挑选。21%的学生会随机挑选,没有目的。

“阅读的目的”一直是现在大学生的争论问题 ,48%的学生认为阅读的目的就是得到明显的外在提升,偏于本专业知识的扩充和技能的提高。26%的学生认为阅读的目的是让自己更加高雅,脱离一般的庸俗。11%的学生认为阅读的目的是填充课外时间,并无特定目的。9%的学生认为阅读就是为了应付各种考试,拿到各种证书,为找工作加筹码。7%的学生觉得通过阅读可以掌握一些技巧,如化妆,穿衣搭配,手工制作,等等。

“为阅读花费的时间”这个问题实在不容乐观。43%的学生不是每天都阅读,34%的学生只会在周末看书, 时间在2个小时左右。46%的学生会在每天课余时间看书,时间在1个小时左右。根据课业的紧张程度而定,课程少的学生阅读时间相对较长,课业繁重的学生阅读时间相对较短。

“阅读的方式”中 ,43%的学生阅读报纸、杂志。30%的学生通过手机、网络等方式阅读。31%的学生选择去图书馆阅读纸质书籍。

“经常阅读什么类的书籍”:41%的学生选择励志、口才 、社交类的书籍。32%的学生选择休闲娱乐类的杂志,女生以服装化妆类的杂志为主,男生以体育财经类杂志报纸为主。14%的学生选择文学历史等类的专业书籍阅读。36%的学生以与本专业相关的书籍为主。

最后一个问题: 如果没有了升学和工作等外在的压力你愿意选择什么样的书籍? 45%的学生选择消遣娱乐的书籍。32%选择文学小说。17%学生选择科普类书籍。14%学生选择励志类书。5%的学生选择哲学类书籍。2%学生愿意选择本专业的书籍。

在这些问题的调查结果当中,可以看到现在大学生的读书观:功利主义,急进主义,娱乐主义。阅读现状:阅读时间缺失,阅读目的迷茫,阅读种类狭隘,阅读方式简化,阅读动机功利。

阅读的重要性毋庸置疑,“书籍是人类进步的阶梯”。“阅读缺失”是时代在发展过程中引发的众多问题之一。为挽救缺失了的阅读, 高校工作者要尽己所能在大学生群体中重新唤起“阅读”之声,传递“阅读”之正能量。

引起学生、学校重新认识和重视读书,从根本上转变对于“阅读”的功利思想 ,提倡以“阅读”为本 ,而不是以升学、考试、娱乐为本。

可以通过在学生群体中开展形式多样的读书活动, 使学生见识更多书籍,重新组建知识构成,提高修养,培养全面能力,活跃思维,增强创新能力,唤起更多对社会的责任感,激发对社会的正能量。还可以通过高校阅读带动社会阅读,使国家的形象和整体素质在读书中得到逐步提高。

习主席提出了“中国梦”,高校学生要有自己的“阅读梦”。“少年强则国强”, 如今大学生在几年之后承担的就是整个国家的担子,会成为国家的主流。大学生变强的前提是有充足丰厚的知识储备,有沉稳冷静的处事能力,有天下为公的博爱情怀,这些都需要通过阅读积累。

摘要：现在时代是“阅读缺失的时代”,现在大学生是“阅读缺失的大学生”。“功利阅读”和“娱乐阅读”逐渐成为主流。在这些阅读危机下,高校教育工作者要警戒,尽己所能引导学生有合理的阅读生活,传扬阅读正能量,树立校园阅读之风气,进一步引导社会阅读之风。

12.钢铁是怎样练成的中学生读书笔记 篇十二

我觉得保尔有坚强的意志和顽强的生命力，他勇敢善良，有骨气，又永不服输而且积极进取，有坚韧不拔，总的来说他是一位平凡又伟大的英雄，我非常地敬佩他。他身上有许多优点和精神都是值得我们去学习的，这些优点和精神足以让我们明白钢铁是怎样炼成的。

《钢铁是怎样炼成的》告诉我们要有不服输的气魄和积极进取的生活态度，一定要有坚强的意志和顽强的生命力，千万不要自暴自弃，这样才能在危难中存活下去!

钢铁

太阳高高地俯视着大地，灼灼地燃烧着大地，耀眼的阳光照耀大地，似熔炉，又似希望。

保尔·柯察金便在如此的太阳下生活着，他的生命都在挫折中熔炼，又因为他心中的希望，让自己的生命如太阳般闪耀!

不管生活怎样无情地虐待他，他仍保持自己不息，不灭的热情和坚韧。保尔·柯察金，他是一个勇敢、坚强、孝顺、富有责任心的少年。随着时光渐渐的消逝，保尔也一点点长大，沉重的责任使他到处奔波以赴使命。他在战火中英勇善战，不怕牺牲;在工作中努力学习，坚持到底，最终成长为一名优秀的共产主义战士;面对病魔无穷无尽的缠绕，痛苦难当，但他还是坚持自己的理想，顽强不息。最终，他以超人般的意志战胜了自己——从事写作，开始了新的生活。

何为钢铁?

索络面卡区的团组织几乎全部全上阵了。团省委去了三个人——杜巴瓦、潘克拉托夫和保尔。这三个人是朱赫来同志亲自选定的。铁路抢修工作开始了，谁也没想到条件会有那么艰苦，寒冷的秋雨浸透了人的衣衫，沉甸甸、冰凉凉;四周荒凉一片，几百个人晚上挤在四间破房子里的水泥地板上，穿着淋湿了又沾满泥浆的衣服，紧紧地抱在一起，尽量对方的体温取暖。早饭是茶，午饭是素扁汤和一只煤球一样的黑面包。每天生活的内容只有抢修铁路。但他们凭着对革命事业的无限忠诚和坚强的革命毅力，出色完成了任务。

这便是钢铁。

它在炽火中煎熬，经过了千锤百炼的打击，在迅速的冷却中更为凝练，钢铁就是这样炼成的!

盆栽中再不出苍天大树，鸟笼里飞不出翱翔雄鹰。相比之下，现代人更像泡沫，脆弱得一触即破，皮破了，流了一滴两滴血，不是疼得哭着喊着叫妈妈，便是直接把痛字写在脸上，把“脆弱”的含义表现得淋漓尽致。经过炙烤和锤击，钢铁方才炼成。难道我们就不能坚强一点吗?

想成为钢铁，须在逆境中求生。只有山重水复之后又见柳暗花明，才能凝成钢铁般坚韧不屈的灵魂!

“人最宝贵的生命，生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过。回首往事，不应虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，临终时能说：我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

——后记

读了《钢铁是怎样练成的》有感600字

人应该怎样地活着才有意义呢?保尔?柯察金用行动回答了这一问题。看：他在残疾后，毫不灰心，还要顽强学习，努力工作，并且开始了文学创作。后来双目失明了，这对于已经瘫痪的人来说，又是一个多么沉重的打击呀!可是经过顽强地努力，他终于成功地写出了小说《在暴风雨诞生》的前几章。读着、读着，我禁不住热泪盈眶。保尔这样一个普通的战士，竟有比钢铁还要坚强的意志。

对于困难，苦难，意志薄弱的人调头就跑，然而意志坚强的人却勇往直前，成功自然属于后者。人生在世，谁都难免会遇到崎岖坎坷，有些人会束手就擒，有些人则会勇敢拼搏。拿出一种精神，勇往向前，我们就会看到阳光。

坚定的意志和顽强的毅力，还需要一种等待，一种忍耐。没有十年磨一剑的精神，没有坚持再坚持的耐性，谁能担保自己能成才?

哲学家曾经说过：“苦难是一所学校。许多人的生命之所以伟大，都来自他们所承受的苦难。最好的才干往往是烈火中锻炼出来的。”苦难能磨练人的意志，激发人的潜能，使它折射出光辉的人格魅力，保尔?柯察金就是最好的例子。

现在多数的家庭条件好了，在优越的环境中长大的我们，根本没有了吃苦的意志。殊不知，一个人要有所成就，能够担当大任，必须首先经受磨难，接受各种考验，具备不屈不挠的精神，才能有所成就。爱迪生那句名言“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这说明了一个道理：一个人只有经受得住苦难的磨练，他才能取得成功。

作为我们新一代的青少年，不用像保尔?柯察金有那样铁一般的意志，只要我们踏踏实实地走好每一步，定一个目标，哪怕很小很小的目标，只要去坚定的追随，就会终身受益。

13.指导小学生做读书笔记的点滴体会 篇十三

（此文非常好，值得大家一读！！）

随着课外阅读活动的开展，课余以书为伴的同学越来越多，有的同学得到向往已久的书就爱不释手，有的同学一回到学校就直奔图书廊，甚至有少数同学就是课间也要到图书廊驻足阅读一阵子。可惜，我们发现其中不少同学阅读书籍，往往只追求紧张、生动的故事情节，许多精彩描写，往往一跳而过。如此读法，尽管一本本书读得很多，却是走马观花，囫囵吞枣，收不到应有的效果。因此，不少老师在布置学生课外阅读的时候都会提议孩子们做读书笔记。

然而，我们也可以听到不少呼吁：“别让阅读成为孩子的负担”！“如果一读书就要求做读书笔记，这书还有人愿读吗？”甚至还听说有名师明确提出不要让学生写读书笔记。确实，在布置学生进行课外阅读的时候，如果总是与好词佳句的摘抄、读后感的写作联系在一起，带给学生的心理压力和沉重负担可能会挫伤了学生的阅读兴趣。但如果不写读书笔记就一定能让读书活动持之以恒吗？我想答案是否定的。我引导学生进行课外阅读已经几年了，实践证明，课外阅读坚持得好的同学，几乎也是读书笔记记得好的同学。因此，读书笔记并非阅读持之以恒的必然障碍。我想问题不在于读书笔记本身，关键在于学生自身有没有做读书笔记的兴趣，关键在于教师指导、布置和评价的策略！

一、体会做读书笔记的好处——让学生愿写

读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要“四到”：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是说的读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，读书笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开拓视野，增长知识，有效提高读书效率，而且做笔记会产生新的思考，阅读时曾经如丝弦轻触过你的瞬间，也会由于笔录而永久停驻在你人生的情感历程中，成为美丽的永恒。

1、讲名人故事，触动孩子的心灵

西方有句名言说得好：“成功的人，都是爱读书的人。”名人们不仅留下了许多感人的读书故事，古今中外名人做读书笔记的典型事例也可以随手拈来。记忆，对于积累知识是重要的，但是不能迷信记忆。俗话说：“最淡的墨水，也胜过最强的记忆。”

俄国革命领袖列宁具有惊人的记忆力，但他却勤于动笔，写下了大量的读书笔记。俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。

我国已故的著名学者、作家钱钟书被誉为“文化昆仑”，记忆力惊人，甚至有外国学者形容他的记忆是“照相机式”的记忆。他在清华大学读书时，自恃有过目不忘的记忆力，连课堂上听讲都不做笔记，更不屑于课外读书作笔记。由于后来在备课、写文章的实践中，想引用或运用而“不得”时，他逐渐认识到读书单凭记忆是不行的，于是开始读书必作笔记，并养成了良好的习惯。他每读一书，都做好笔记，摘出精华，指出谬误，写下心得。他很珍重自己的读书笔记，在受到迫害的日子下放到河南“五七”干校劳动，行李箱里也忘不了放上几本字典、词典和读书笔记，一有空便反刍似地阅读。写《管锥编》，这部洋洋百万言的学术宏著，主要资料来源就是他写下的五大麻袋读书笔记。

列宁、托尔斯泰、钱钟书先生他们尚且如此，对于我们记忆力一般的人来说，读书不做笔记，在书海寻觅到的珠贝不就白白地放归苍海了吗？同学们听了名人们与读书笔记的故事后，对读书笔记的重要性有了一定的认识，很受鼓舞，有不少同学有了想做读书笔记的动力。

2、结合学习得失，推动孩子的行为

孩子读书，大多是随兴而至，遇到特别吸引他们的人物，跟随着引人入胜的故事情节，一气呵成地就读完了。读完后，典型人物与精彩故事留在他们记忆里的印象应该会深刻些，但一些拨动过他们心弦的小细节，一些引起他们惊叹的绝妙表达，虽然也会雁过般留下一丝痕迹，但因为这些本身就不太容易引起孩子的注意，印象太过轻浅了，很容易就烟消云散，了无一丝踪迹。

我们常常发现，同样的阅读内容，经过读书笔记思索再强化的孩子，无论是内容的理解、情感的升华还是行为的潜移默化、写作能力的提升，都更有收效。我也发现，在我的班上有几个特别爱看书却

不愿写读书笔记也懒得动笔写作业的孩子，他们因为大量的阅读，写文章洋洋洒洒不愁没话可写，但他们在习作中想引用书中的某些词语时，写出来的字却似是而非；想运用某句名言或某种句式时，用起来却不伦不类，因此，习作表达仍然是有数量没质量。于是，我常常在作文讲评时，对这些孩子们说：我知道你想用什么词语，是这个，对吗？我知道你在什么地方积累下来的，要是摘录下来想用时查一查就不会写错了，那该多好呀！有时候，发现有的同学及时把阅读过程中学到的好开头、好结尾、好句式恰当地运用了，我也会马上范读他们的作品，直接表扬他们，或请他们介绍一下写作心得。得失比较，哪个上进的孩子不动心？一部分自我意识强自我要求高的孩子，自然而然地就自觉地坚持写开了。

3、教师亲身示范，与孩子携手同行

其实，我们自己也有切身体会，在阅读过程中一些曾经拨动过我们心弦的瞬间，遇有疑问时、偶有心得时、突发灵感时，如果能及时旁注，读后再稍事整理，那书林漫步的每一次感动，都会因为我们的心语笔录，而定格在心灵成长的历程中，每每偶然翻阅，都会撩起心底的温情。我常常也会把自己的读书笔记本带去班上，一时兴起，便给孩子们读上一段，告诉他们读书笔记带给我的好处：有了读书笔记，这次，我又准确无误地找回了尘封在记忆深处的点点滴滴！一回两回，你会惊喜地发现，不断地又有孩子加入写读书笔记的行列了。

二、指导做读书笔记的方法——让学生会写

不愿做读书笔记的问题解决了，但只有会写读书笔记，并让做读书笔记的过程充满儿童趣味，适合儿童特点，才能让他们坚持下去。要做到这一点，可以从以下几个方面去做：

1、精心设计读书卡，对低年级孩子手把手地扶一程

读书笔记常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式等。对于小学生来说，可以说犹如水中望月、雾里看花，浑浑然不知

怎么下笔，不知何时值得动笔，书中什么内容值得记下来，到底该如何记，就必须要教师手把手地扶一程了。

图文并茂的儿童绘本对低年级的孩子是非常具有吸引力的，因此，看书的兴趣是容易激发起来的，相对而言，要让阅读后的孩子在愉快的玩乐中回味阅读的趣味，并主动把阅读中的一些重要内容记录下来，难度就要大得多。因此，许多老师设计了各种形式多样的读书卡来吸引和帮助孩子做读书笔记。我们见过不同的读书卡，大多以摘抄好词佳句、记录主要内容、心得感想为主，有的还鼓励学生给读书卡配上色彩斑斓的图案，让孩子在心旷神怡的感受中体会成功的快乐，从而产生把读书笔记坚持下去的动力。我校也根据不同学段学生的年龄特点设计过一套读书卡，以帮助刚刚起步的孩子们。

后来，在使用的过程中，我们发现不论什么样的读书卡，始终有相当的局限，主要表现在学生所读的书内容千变万化，学生的个性化感受各不相同，值得记录的内容必然也有所不同，但为读书卡的版面和内容所限，无话可说时却需勉为其难，有话要讲时又嫌版面不足。

在不断的摸索中，我们中高年段的孩子都放弃了读书笔记卡，使用了最简单最常态最容易长期保存下去的读书笔记本，但对于一二年级的小学生来说，我们仍然坚持用读书卡，不过设计了不同类型的读书卡供孩子们根据阅读内容和自己的喜好选用，有的积累性强一些，有的趣味性强一些，有的兼顾阅读调查，有的分阶段性进行多元评价；孩子们可以进行摘抄，可以涂抹，可以画人物、画物件，并为图画配上自己最想说的话。由于读书卡规格统一，内容填写简易，加之容易呈现以便评比和展示，在读书活动推动之初确实发挥了不小的作用。

2、结合课内教学，指导中高年级孩子更有效地做读书笔记

从阅读提升能力的角度说，读书笔记的设计如果不能体现不同阅读内容在体裁与内容上的特点，对孩子阅读能力帮助不大，记下的一些东西积累价值不大，笔记的过程也没有留下更多有价值的东西。那么，这样的读书笔记确实是得不偿失。

一位美国教师指导一年级学生的读书笔记案例启发了我们。这位教师指导孩子阅读一本写人的书，并且要求孩子写读书报告。为了降低难度，老师设计好了一份填空版的读书笔记要求孩子填写，其中包括以下内容：

“标题：

作者：

插图：

这本书是关于：

这个人物出生于：

这个人物的重要性在于：

本书最有意思的地方是：

关于这个人物的两个最重要的事情是： 1.2.你会向你的朋友们推荐这本书吗？为什么？”

我们可以看到，在老师的引领下，孩子自然而轻松地就抓住了全书的重点，并且在“你会向你的朋友们推荐这本书吗？为什么？”的问题引领下，毫不困难地把人物的主要精神总结了出来。

而在第二次的阅读中，老师要求学生借一本关于一种动物的书。这次填空版的读书笔记要求则完全顺应了动物类文章的特点，有关于这个动物的出生、主要特征、习性、自然繁殖地、在那里生活、如何生活、吃什么，被什么动物捕捉等等内容。配合读书报告的还有相关的手工制作，阅读写人内容时尚制作木偶人，阅读动物内容时是剪贴一个简易的动物生活橱窗。儿童动手游戏的天性得到了表现的机会，同时，人物特点、动物的生活习性等重要内容也自然而然地活在了孩子的手中，记在了孩子的心中。

其实，我们为什么不可以把读书笔记的指导与课文学习结合起来，逐渐引导孩子们领会如何记读书笔记的要领呢？学完课文以后，我们可以和学生一起对课文进行总结：这篇文章写了什么内容？写出了人物或事物的什么特点？表达了什么样的感情？哪些词句用得比较好？让学生把好的词、句、段找出来，让他们分析：这些词句段分别写的是什么？好在哪里？集中讨论分析过后，可以让学生选择性地动笔把自己喜欢的词句段抄下来，抄录的同时，加上自己的分析——

好在哪里，为什么好？这个人物给我留下了什么印象？慢慢的，学生可以从中摸索到一些方法，慢慢地，学生就能够写“分析性读书笔记”了，不仅有关于内容的理解，也有写作方法的领悟。再把这种方法迁移到课外阅读中，学生的读书笔记就不会是千人一面的摘抄或不着边际的“为赋新词强说愁”了。坚持写这样的读书笔记，学生会逐渐具备不同体裁内容的阅读和理解能力。由于分析性读书笔记会引导孩子们主动去品味一些好的词句的表达方法，学生的写作能力和表达能力也有了更大的发展空间。

3、在传统的读书笔记上创新，鼓励学生尝试读书笔记的新模样

传统的读书笔记形式都太过成人化，不受小学生喜欢，多数坚持做读书笔记的同学，即使记笔记，也多是摘录一些词语、句子。而且，记下以后，自己也基本上不能用，久而久之，单一的读书笔记样式一定会削弱同学们坚持做读书笔记的决心，甚至直接影响到孩子们对课外阅读的记性。我们能否根据小学生的特点，引导他们进行一些新的尝试呢？

美国的教育专家告诫说，千万不要只是让学生复述故事的大意。您可以要求您的学生照着下面的方案让他的读书笔记变得生动可感起来。以下就是几种孩子们可以尝试的读书笔记新样式：（1）想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。

（2）给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。

（3）想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。

（4）根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如，如果该书的一个主题是爱，你可以写一篇关于爱的文章，并用上书中的例子。（5）根据书中的某一人物或情节画一张画或图表，为图画或图表配上相关的信息。

（6）想象着对书中某一人物进行采访，你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。

（7）回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价。无论你认为这本书是有趣还是没趣，从书中找出例子来证明。你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？

（8）将下面这个句子填写完整：“我喜欢（或不喜欢）作者（或某一人物）„„的方式，因为„„”

这样的提示，可以让读书笔记具体可感，降低了难度，不少老师尝试过，学生喜欢，效果不错。

三、坚持展示读书笔记的风采——使学生乐写

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。启动容易坚持难，就是一些好学爱读的孩子，可能老师对读书笔记的跟踪有所放松，只要一段时间，可能兴趣就会淡下去。因此，在大多数同学逐渐加入读书笔记的写作行列以后，教师还需要从不间断地利用多元评价的策略，去促进和推进读书笔记的写作。

1、评价与交流，发挥读书笔记的多功能作用

读书笔记也好，日记也好，本都是属于自己私隐的范畴，是写给自己，留给自己的，但率性纯真好表现的孩子们初涉这一领域，可以说，为老师为同学为表现的因素远远多于为自己的成长而积累，因此，孩子们就同写作文一样，写完后，最迫不及待的就是盼望老师们的批阅。然而，如果全面批阅读书笔记，特别是要与孩子们笔谈对话，对于老师无疑是一份沉重的负担。可喜的是，我校却有许多教师都自发地坚持着这一份繁重却十分有意思的工作。我们的读书笔记与日记合二为一，因此，读书笔记本，就是教师理解孩子心灵成长的一扇窗口，许多教师把它作为每天必做的事。

也许你会疑惑：老师们哪来那么多时间？老师们在不断探索和交流中，逐渐找到了一些可行的办法：有的教师采用全面批阅，详略结合，详改部分，略改其他，不同组别轮流进行的办法操作，同时对每一次的读书笔记进行小红旗或小红花小星星奖励，定期对积分多的同学进行奖励；有的教师通过学生自评，教师再批，他们告诉孩子们，读书笔记很简单，“我笔写我心”，最用心的孩子，老师会与你在读书笔记本上交谈，与你做笔友，只要你能打动老师！孩子们是那么真诚地希望能与老师心灵对话，因为他们也渴望着走进老师，于是，一双双稚气的小手记下自己的阅读收获，一颗颗纯真的童心敞开心扉，记下自己阅读中的点点感动。

2、展示与评比，初尝读书笔记带来的喜悦

定期开展读书笔记的展示与交流，互相观摹学习，取长补短，是延续孩子们写作兴趣的又一重要手段。当孩子们的读书笔记集中起来时，你会不由得心中十分温暖，充满温馨，溢满感动：这时，你会发现有的同学的读书笔记或者内容新颖，或者标题醒目，或者编排精美，或者图文并茂。这时，组织同学们积极参与评议，交流，展览，既可以为读书笔记做得好的同学提供一个展示交流的平台是，又可以不断带动和吸引其他同学积极加入做读书笔记的行列。

14.高中语文怎样做笔记 篇十四

语文笔记可分为两种，一种是课堂笔记，这一类型的笔记通常很有可能会涉及到课文解析和句子理解。不过对于这类笔记，只用简单记忆，在脑海中留下一个大致印象就行。

而真正重要的则在于第二种笔记。这类笔记可称为课下笔记，这也是语文学习最为关键的一环。这类学习笔记从某种程度上来说代表了自己语文自主学习的能力。

15.中学生怎样做读书笔记 篇十五

读了《今天我们怎样做老师》一文章，此书主要从三大部分内容进行阐述。

(1)修身篇。教师首先自身要自觉遵守《教师法》，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致。其次，教师要爱岗敬业，热爱幼教事业，尽职尽责，教书育人，关心爱护每一位幼儿，平等、公平对待幼儿。第三，教师要严谨治学，树立优良学风，努力刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，提高教育、教学和科研水平，并能团结全园教师，相互学习，相互帮助。第四，教师还要尊重家长，主动与幼儿家长联系，认真听取意见和建议，取得家长的支持和配合。

(2)养性篇。就是教师要加强自我保养，陶冶情操，健全人格的一个过程，避免不良情绪的影响，避免过度的耗伤心神，不断地充实和完善自己，从而达到一个更高的境界。但是，在我的日常教学工作中，也经常会遇到一些不开心或想不开的事情，那么此时应该如何调整自己的心态，不将自己的消极情绪带到工作当中去呢?读了此书后，使我明白要保持良好的心态，应做到：“心宽、心善、心怡、心诚、心静、心纯。“方能扔开一切烦恼和不愉快的事情，认真地做好本职的工作，跨越了过去也就迈向前进了。

(3)育人篇。此书主要记录了一些名人名师下的老师，他们辛勤地在教育事业下工作一辈子，那种无私奉献，勤勤恳恳，“甘为红烛燃自身，甘为泥土育春花”的精神，深深地牵动着我。