科学放大镜教案

科学放大镜教案（精选10篇）

1.科学放大镜教案 篇一

一、主题来源：

幼儿天生对外界事物充满了好奇和探索欲望，他们精力充沛，富于幻想，源于孩子们对手影、皮影等光射作用的好奇，对物体变化的好奇，因此，我们预设了《科学放大镜》主题活动，从幼儿的日常生活中常见的科学现象入手，和他们一起探索光、影、旋转、变化的奥秘及与人们生活的密切关系，使幼儿在观察、发现、操作、探索等活动中了解科学现象，感受科学奥秘，体验科学探究的乐趣，认识到科学给人们生活带来的方便与快捷，从而形成积极探索、热爱科学的良好品质。

二、主题目标的预设：

(一)情感与态度目标：

1、引导幼儿在观察、发现、操作、探索等活动中了解科学现象，感受科学奥秘，体验科学探究的乐趣。

2、让幼儿认识到科学给人们生活带来的方便与快捷，从而形成积极探索、热爱科学的良好品质。

(二)知识与能力目标：

1、了解感知凸透镜、凹透镜、平面镜成像的不同。

2、了解物体在水中成像的现象。

3、知道有些物体能溶于水。

4、初步感知仿生学的原理。

5、了解视觉暂留现象。

6、初步了解复制的方法。

(三)技能目标：

1、学习用弯折的技能，大胆表现富有创意的电线立体造型。

2、学习立定跳远及变化花样玩绳。

3、掌握用剪刀剪硬质物品的技巧。

2.科学放大镜教案 篇二

教学目标： 过程与方法

1.学会做凸透镜成像的实验； 2.尝试制作望远镜。知识与技能

1.了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线； 2.了解凸透镜的应用； 3.初步了解望远镜的构造。情感.态度与价值观

1.体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便； 2.乐于用所学的知识改善生活；

3.意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。教学过程设计

一、玩水游戏，激趣导入

1．谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？ 2．讲解玩水游戏方法（实物投影）：

△用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？ △透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？

△把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？ 3．学生进行玩水游戏。

4．学生交流在游戏过程中的发现及问题。5．提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？

二、亲密接触，认识凸透镜

1．谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？ 2．学生描述自己所知道的放大镜。

3．学生观察各种凸透镜片：用看.摸等多种方法。4．学生汇报观察结果。

5．认识凸透镜：这样中间厚.边缘薄的透明镜片叫放大镜。

三、亲手实践，认识凸透镜的作用 1．提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？ 2．学生讨论.汇报。

3．学生分组实验：凸透镜成像实验。

4．学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。5．提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？ 6．讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？ 7．小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。

四、联系生活，认识凸透镜的用途

1．谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ 2．学生讨论交流。

3．出示图像资料：凸透镜的应用。

4．出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。

五、制作望远镜，拓展延伸

1．谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能给它起个名字吗？ 2．学生观察.比较。3．学生汇报.起名。

4．学生活动：透镜组合看事物。5．汇报、交流活动结果。

3.幼儿园科学活动放大镜 篇三

关键提问： 2．听，这是谁的声音?(先放一段鸟鸣声)

想象一下，小鸟的羽毛在高倍放大镜下会是怎样的呢? 【设计意图：设计先听后想象有两个作用：其一，在活动中让幼

儿体验多种感官的运用；其二，幼儿这一次的想象基于上一次奇妙视 觉效果，幼儿会更加期待看到放大后的效果，对放大镜放大物体后的 现象有更深的印象。】

总结要素： *再次引出放大镜。如：小鸟的羽毛在高倍放大镜下看上去轻轻的、柔柔的，像某某，像某某。

二、想象和比较 关键提问： 1．再看看，这像什么?

【设计意图：比较，让观察更具有目的性。随着环节的展开，幼 儿的观察从无意观察慢慢向有目的的观察前行，当然，比较也让幼儿 进一步体验到了放大镜带来的奇妙感受。】

辅助猜谜语：不是冰块，不是宝石，味道很甜，不酸不成，蚂蚁 爱吃，我也喜欢。

2．这是生活中常见的白砂糖，比较一下有什么不同?

总结要素： *肯定并归纳幼儿在比较中的发现。

*出示放大镜，简单介绍：这就是能让物品看起来变得清晰的放大 镜。使用放大镜的时候，不用太靠近眼晴，也不用太靠近物品，只要 对准物品，调整最佳距离就行了。

【设计意图：在前面奇妙视觉感受的铺垫下，出示放大镜，让幼 儿对使用放大镜产生期待，并且通过语言帮助幼儿再现正确使用放大 镜的方法。为后续使用做准备。】

3．接下去展示的图片和我们的身体有关，仔细观察，再认真找 找，它放大了我们身上的哪一部分?(给每位幼儿发一个放大镜，同时 出示两张图片)

【设计意图：这个部分承上启下。既延续了上个环节的想象、猜 想和比较，又让幼儿在期待中拿着放大镜观察。】

辅助提问： *找到了吗?观察一下，再比比图片。

*教师巡回指导，观察幼儿使用放大镜的方法是否正确，及时指 导。

总结要素： *(出示照片)出示舌头的全貌，总结幼儿的发现。如：舌头上的小

泡泡能帮我们分辨酸甜苦辣。*了解和肯定幼儿使用放大镜后的发现：用了放大镜，你有什么发

现?(幼儿：看得晕晕的，放得好大等)

三、使用放大镜 关键提问：

1．请你用放大镜看一看，图片上是谁?能学做一下 1 号的动作 吗?2 号的方向是怎么样的?4 号手里拿着什么?(让幼儿的观察有非常具 体明确的目的，让幼儿倾听，尝试带着目的去观察。)

【设计意图：引导幼儿从无目的观察到借助放大镜，通过倾听，尝试带着目的去观察，进一步积累有意观察的经验。】

2．操作

观察要素： *幼儿使用放大镜的方法。*鼓励专注观察的幼儿。3．讨论：

*谁愿意回答第一个问题?请上台。*2 号的方向是怎么样的?大家用手势回答!*4 号手里拿着什么?一起回答——放大镜。【设计意图：通过点击电脑上的放大功能，验证幼儿的观察，这

也是对幼儿的观察行为的一种肯定和鼓励。】

四、拓展和延伸 孩子们，请看——放大镜放大东西后，也会有丑丑的感觉。这是

一个引起世界轰动的科学实验，日本的江本胜博士做了这样的实验，当人们对着水，说难听和凶狠的粗话，在比放大镜更清晰的显微镜 下，水分子形成了丑陋的结晶。请看——

【设计意图：尝试把科学探究和真善美链接，并且拓展放大镜的 另一个种类——显微镜。】

当对着水表达不同的爱和感谢时，水结晶就会显得美丽异常。

五、结束更多幼儿园课稿编辑：帮帮宝网

4.《​写人放大镜》教案 篇四

【授课导图】

【合法性】

部编链接：《语文课程标准》要求三四年级的学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。以及能“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”本讲的选材适用于写人类作文，以及其它类型文章中的人物描写片段。

考情链接：本讲属于描写课，适用于绝大多数小学阶段的作文。学生在熟练运用人物描写的方法后能给作文增色。对应五年级上册二单元，《漫画老师》。

体系链接：

表格说明：（建议用时5min）

表格分为三个部分，“部编习作”是校内知识板块。“能力目标”是对学生作文运用方面和学生基础能力方面的阶梯性要求。“课程体系”是各年级课程设计。

部编习作：部编习作部分是三——六年级各个年级中“写人专题”的作文。校内的写人类作文呈现阶梯式递进：从“我”到人，从外在到内在，从叙事到抒情。

能力目标：能力目标是根据校内习作提取出的对应能力。对于培优体系的学生，该能力相对于校内目标略有超前。

课程体系：课程体系是根据学生必需的能力进行的课程设计。三年级是对基础技法的学习。四年级是对技法的运用以及融合叙事，五年级是对多人物的描写以及在叙事的基础上融入抒情。

【教学目标】

1.积累人物品质相关的词语；

2.学会用恰当、生动的比喻描绘人物轮廓；

3.学会主次分明地描写人物细节；

4.在人物描写中体现人物特点。

教学重难点：

重点：在描写人物时能抓住人物的特点。这个特点有表面特点“第一印象”，也有深层特点（性格或者是身份特征）。

难点一：能选取恰当且蕴涵感情的抽象比喻是本节课的重点且难点，需要学生重点掌握。对于程度较差的学生，要求做到能理解例文如此比喻的原因，并能模仿例文写出类似的比喻。对于程度好的学生，要求做到将比喻结合生活，写出恰当且优美的句段。

难点二：眼部和手部的局部细节描写是本节课第二个难点，同时也是重点。对于程度较差的学生，要求学生能根据例文的结构，有意识的进行细致观察，并能按顺序完成局部部位的细节描写。对于程度好的学生，要求学生能够在例文的基础上自由的发挥，突出手部或眼部最能体现人物特点的部分，并能融入其它次要部位的描写，将文段有机地融入具体作文当中。

二、基础练兵（10-15min）

内容说明：单纯对人物品质词语的考查题目相对较少，多为四年级期末或单元测试中对词语的归类：

但积累本类词语对本讲课以及“事件加工器”和“抑扬结合”体现人物特点有一定帮助，学生对于人物性格品质的特点的评价不再局限于“好”和“坏”等简单词汇。

教学难点：

本部分教学内容分为三个难度梯次——

1.看拼音写词语（掌握词语字音字形）

2.词语意义连线（掌握字音字形和词义）

3.词语归类（在以上基础上归类词语记忆）

本部分三道题所有的词语均分成四个维度：爱国、敬业、诚信、友善，对应社会主义核心价值观公民层面。

部编版教材链接：四年级下册七单元语文园地

教学目标：

1.能准确读写基础练兵的全部词语。

2.能理解对应词语含义，并根据词语含义对词语进行归类。

3.自行积累其它词语。

4.在理解词语含义的基础上造句、应用。

操作： ①小笑话导入

②学生自主完成题目，教师讲解有错误或者错误率高的成语。

【导入】小笑话

文史课，老师讲辛弃疾：“辛弃疾是一个什么样的人？”

小禹：辛弃疾是个好人，我们要向他学习！

阅读课，老师读钱学森：“钱学森是一个什么样的人？”

小禹：钱学森是个好人，我们要向他学习！

作文课，老师要求写“我的爷爷”

小禹：我的爷爷是个好人，我们要向他学习！

老师怒：怎么都是好人啊！难道就没有第二种人了吗！

小禹哭：老师不是好人，是坏蛋！

操作提示 课件点击操作配合教师简单表演。

1.看拼音，写词语。

（精jīng 忠zhōng 报bào 国guó）（尽jìn 职zhí 尽jìn 责zé）

（诚chéng 实shí 守shǒu 信xìn）（助zhù 人rén 为wéi 乐lè）

爱国类：精忠报国——为国家竭尽忠诚,牺牲一切。（岳飞的典故）

敬业类：尽职尽责——尽自己的最大努力去完成自己职责内的工作，并对自己的工作负责任。

诚信类：诚实守信——忠诚老实，信守承诺。

友善类：助人为乐——以帮助他人为快乐。

操作提示

学生自主完成，教师正音正形。

【互动】随机提问|连麦：什么样的人（谁）能称得上精忠报国|尽职尽责|诚实守信|助人为乐？（造句）

注：学生造句不能简单的说某某是一个尽职尽责的人，要说明白ta做了什么事，所以是一个什么样的人。

答：烈士黄继光为了国家献出了自己宝贵的生命，是一个精忠报国的民族英雄。

2.补全词语，并和对应的解释连线。

友善类：尊老爱幼 比喻说话算数，极有信用。

爱国类：赤胆忠心 尊敬长辈，爱护幼小。

诚信类：一诺千金 形容做事小心谨慎，认真踏实。

敬业类：兢兢业业 形容十分忠诚。

操作提示

学生自主完成，教师正形正义。

【互动】随机提问|连麦：什么样的人（谁）能称得上尊老爱幼|赤胆忠心|一诺千金|兢兢业业？（造句）

3.为下列词语归类，并在后边再积累一个。

爱国类：舍身为国 匹夫有责 忧国忧民（捐躯报国、以身许国）

敬业类：一丝不苟 诲人不倦 吃苦耐劳（任劳任怨、呕心沥血）

诚信类：驷马难追 一言九鼎 言信行果（金口玉言、童叟无欺）

友善类：和蔼可亲 文质彬彬 慷慨大方（彬彬有礼、屈己待人）

操作提示

教师读，学生选|学生自主完成

【互动】提问任选一类补充，并造句。（其余同学记录积累）

三、作文点睛

【导入】寻狗启示

老师家的阿黄丢了，请大家帮忙找一找。（配合简单表演）

启示一：

【互动】提问同学们帮老师画一画阿黄，看看它长什么样。（可压缩时间）

教师总结：拿上这一张启示，要么看哪只狗都不是，要么看哪只狗都是。

启示二：再补充四句——

【互动】提问分析当中的比喻（可压缩时间）

启示三：再补充四句——

教师总结：写人和写老师的阿黄一样，我们今天就从比喻和生活场景两个角度去学习，如何把人物写丰满，写出特点来。

作文点睛一：巧用比喻描轮廓（35min）

内容说明：抓住人物的轮廓特点——根据特点运用恰当的比喻。

教学重点：

1.抓住人物的轮廓特点。

2.根据特点运用恰当的比喻。

教学难点：

根据人物轮廓特点选取恰当的且融入作者情感（通常是喜爱）的比喻进行描绘。对于程度较差的学生，要求做到理解例文使用该比喻的原因，并能独立写出相似的句子。对于程度较好的学生，要求做到能提取身边人物的特点，并进行有新意的比喻描绘。

教学目标：

①阅读例文从“温度”和“武力”两个维度理解人物轮廓特点。

②尝试找到身边人物|文学人物的特点。

③阅读例文理解比喻喻体中蕴含的情感。

④完成练习并能独立写出有新意的比喻。

操作：课件例文举例+主讲口头举例——联系生活进行练习——主讲总结

【导入】欣赏名画《戴珍珠耳环的少女》

【互动】提问她可能是个什么样的女孩？多大年纪？她可能在做什么？

A:是一个身强体壮的骑士，正准备大杀四方，让人闻风丧胆。

B:是一个温柔可爱的乡村女孩，跳着传统舞蹈。

教师总结：当我们第一次见到一个人时，总会不自觉地形成对这个人的一个主观评价。这就是所谓“第一印象”。

【互动】提问|连麦：第一次见到老师|班上的某同学时，你觉得ta是一个什么样的人？

学生答：温柔|严厉、幽默|无趣、单纯|心机、优雅|邋遢……

教师引导提问：同学们有没有想过，为什么我们会产生这样或那样的看法？

为什么第一次见到老师你就认为我是个温柔没脾气的人，而不是一个暴躁的定时炸弹？那我们首先就来看看，我们在写人的时候，怎么把我们的“第一印象”写出来。

方法一——特点聚焦

首先，我们看看这两个文段，认识一下这两位朋友：

1.例文一

分析例文

我的老师姓秦（介绍老师），她身材很苗条（身体轮廓），长长的头发掩映着小小的脸蛋（头部轮廓），整个人是那么协调，看上去恰到好处。

顺序分析：从整体到局部——从整体轮廓写到头部轮廓，就好像这个人从远处走过来，先看到她的人影，又看向她的面庞。

技法分析：（创新班）

【互动】提问|语音弹幕什么叫“恰到好处”？你觉得什么样的人的（美|帅）的？

教师总结：大家对“美”的定义都不一样。有的同学觉得大眼睛天真可爱，有的同学觉得小眼睛成熟犀利。大多数中国人觉得皮肤白好看，但非洲小哥哥小姐姐都喜欢黝黑锃亮的。“恰到好处”经常用来形容一个人好看。所谓“萝卜青菜，各有所爱”，不是所有人的审美标准都是一样的。

我们在写作文时想突出一个人长得好看，既可以按照我们三年级学过的知识，按顺序来写：眉毛弯弯的，眼睛大大的，鼻梁高高的。但这样写的话，就会遇到有的人喜欢，有的人不喜欢的情况。

如果用上“恰到好处”：恰恰好的眉毛下是恰恰好的眼睛，眉眼间的鼻梁恰恰好的高。这样一来，不仅中国人民看了喜欢，美国人民、非洲人民看了都会想象成自己心中最美的那个“西施”。这就是所谓“笔所不追，言故知止。言有尽而意无穷。”

方虎是我哥们儿，是班级的纪律委员，人送外号“小坦克”。（人物简介）他身材又高又壮，（整体轮廓）头发剃成了精干的板寸（头发）。方方的脸庞直接嵌在宽阔的肩膀上，脖子却不知去向。（脸、脖子、肩膀）

顺序分析：从上到下——头发——脸——（脖子）肩膀。从上到下也是我们学过的描写顺序，符合我们观察一个人的通常逻辑。但在顺序描写当中选取最吸引人最有特色的去写，省略特点不突出的部分。

技法分析：（创新班）

【互动】提问|连麦“嵌”体现出了方虎什么样的外形特点？

教师总结：嵌，本来是指将宝石镶嵌到其他材质上的一种工艺。这里用“嵌”，形象地展现出方虎头和身子的特点：身子宽阔、脖子短小。

巧妙地用一些动词可以让人的轮廓描写活灵活现：

爸爸的圆滚滚肚子好像挂在身上，走起路来一抖一抖的，非常可爱。

妈妈的脸庞好像精心雕刻过的一样，是那么精致，完美无缺。

对比分析

根据例文的描述试着画一画，这两个人大概长什么样子？

【互动】选一选如果这两位朋友去参加举重（拳击）大赛，同学们觉得谁最有可能获胜？为什么？

答：方虎。因为方虎看起来更强壮。

（1）教师总结：（大|小）我们对一个人产生的“第一印象”，可以从是否有力量去描绘。一般来说，一个长得又高又壮，有棱有角的“大块头”，绝对力量小不了。古时候形容一个大将军：身长八尺，腰阔十围（鲁智深）

教师可画图：

如果是两个同样“吨位”的大力士，一个一身肌肉，一个一身肥肉这两个人谁更厉害一点？

（2）教师总结：（方|圆）一般来说，我们会觉得肌肉大力士会更厉害。“胖嘟嘟，肉乎乎”的往往用来形容可爱的东西，比如《超能陆战队》里的大白。

教师可画图：

注：性别的差异有时也会让人产生女性柔弱，男性勇猛的固有印象。但这种想法并不符合实际情况，是男性中心主义的偏见。

（3）教师总结：“武力值”可以从两个方面去描绘：

小巧-------------------------强壮

圆润-------------------------棱角

【笔记】

第七讲 写人放大镜

一、巧用比喻描轮廓

1.轮廓特点：武力值

2.例文二

串联：第一次见到了新朋友，看完了ta的长相该干什么了？——该聊天了。俗话说“酒逢知己千杯少，话不投机半句多。”和新朋友第一次聊天，我们对这个人就有了更具体的印象了。

【互动】选一选那同学们更愿意和什么样的人聊天呢？（开放性）

举例来说，现在哪吒的老师太乙真人和敖丙的老师申公豹同时想收你当徒弟，你更愿意拜谁当师父？为什么？（不了解《哪吒魔童》的班级可以换其它例子）

太乙真人一出场，就让我们笑个不停。和这样的人做朋友，那一定非常有意思。在生活当中也一样，我们来看看这两位朋友：

对比分析

我的老师姓秦，她身材很苗条，长长的头发掩映着小小的脸蛋，整个人是那么协调，看上去恰到好处。她平时很少笑，虽然她不怎么发脾气，但她的话里总有一种不可违抗的威严。

我有个哥们儿，是班级的纪律委员，人送外号“小坦克”。他身材又高又壮，头发剃成了精干的板寸。方方的脸庞直接嵌在宽阔的肩膀上，脖子却不知去向。平日里他特别开朗，见到谁都是笑呵呵的。他的笑声雄浑响亮。

秦老师和方虎，一个不爱笑，一个爱笑，一个严厉，一个亲和。想象一下，课余时间你和朋友们要玩一局手机游戏，目前还差一个人。一会选择找方虎同学，还是选择找秦老师？

教师总结：（爱笑|严肃）一般来说，爱笑的人朋友更多。哪怕是内向害羞不爱笑的人，在自己最亲密的朋友面前也绝对是经常笑的。总不可能一直皱着眉头。

但其实，也有很多种。比如：

喜羊羊会笑，那是机智的笑“哈哈哈，又考了羊村的第一名。”

沸羊羊是豪放的笑“呵！这青草真好吃！再给我来十大碗！”

灰太狼笑，那是奸诈的笑“嘿嘿嘿，今天他俩都要成了我的晚餐啦！”

【互动】提问|语音弹幕（连麦）同学们还能说出哪些不同类型的笑？（历史人物、生活故事、文艺作品）

答：如曹操的笑，诸葛亮的笑。

（2）教师总结：（真诚|虚伪）一个让我们亲近喜爱的人物，ta的笑可以是智慧的，可以是豪放的，也可以是和蔼的。但不管怎么样，一定要是发自内心的，真诚的，友善的。如果是嘲笑、奸笑、假笑，反而会让我们疏远。

方虎的笑“雄浑响亮”，这种笑一定是真诚的，发自内心的。和这样的人交朋友，一定是件开心的事。

（3）教师总结：“温度值”可以从两个方面去描绘：

爱笑-------------------------严肃

真诚-------------------------虚伪

【笔记】

第七讲 写人放大镜

一、巧用比喻描轮廓

1.轮廓特点：武力值 温度值

3.总结

掌握了“武力值”和“温度值”描绘人物的“第一印象”，我们可以大致将人分成四类：

灰太狼型（冷酷 强壮）沸羊羊型（温暖 强壮）

小灰灰型（冷酷 柔弱）美羊羊型（温暖 柔弱）

操作提示

课件与坐标轴Y轴相反，考虑到拉力计的计数原理，故如此设计。不需要给孩子坐标轴的概念，能做到“对号入座”即可。

参考文献：John Neffinger ,Matthew Kohut, Compelling People The Hidden Qualities That Make Us Influential(2013)

4.练习

【互动】练笔|拍照上墙选一个你熟悉的人，说说ta属于哪一类，写一个50字的文段。

方法二——情感滤镜

串联：了解了我们可以描写人物的哪些特点后，下边我们看看怎么才能给这些特点加上“滤镜”，让它变得更生动。

1.例文一

例文分析

我的老师姓秦，她身材很苗条，长长的头发掩映着小小的脸蛋，整个人是那么协调，看上去恰到好处。她的姿态像小羚羊一样轻柔，模样像仲夏的晴空一样优雅。她平时很少笑，好像一位高冷的“冰雪公主”。虽然她不怎么发脾气，但她的话里总有一种不可违抗的威严。

【互动】引导提问标红的部分一共用了几处比喻？

分别把什么比作了什么？

为什么这样用？

答：（引导学生完成表格填写）

本体	喻体	共同特点（学生总结）
她的姿态	小羚羊	轻柔
她的模样	仲夏的晴空	优雅
她	“冰雪公主”	高冷

我的老师姓秦，她身材很苗条，长长的头发掩映着小小的脸蛋，整个人是那么协调，看上去恰到好处。她像虾干一样的身体，一举一动好像随风飘落的废纸。她平时很少笑，一旦笑起来，就好像山洞里刮出的“妖风”，让人直打寒颤。虽然她不怎么发脾气，但她的话里总有一种不可违抗的威严。

【互动】引导提问标红的部分一共用了几处比喻？

分别把什么比作了什么？

为什么这样用？

答：（引导学生完成表格填写）

本体	喻体	共同特点（学生总结）
她的身体	虾干	瘦弱
她的一举一动	废纸	有气无力
她的笑	妖风	阴冷可怕

教师总结：我们在写比喻句的时候，要先找到事物的特点，根据特点找到有类似特点的其它事物，就可以进行比喻了。

确定本体——找到本体的特点——根据特点找到喻体

【笔记】

第七讲 写人放大镜

一、巧用比喻描轮廓

1.轮廓特点：武力值 温度值

2.方法总结：

步骤一：抓住本体的特点

对比分析

假如秦老师读到上边两个同学的作业，你们觉得谁今天的屁股要“开花”呢？

他们俩写的是同一个瘦瘦的，严厉的秦老师，为什么得到的分数却天差地别呢？对比表格，就会发现问题出在喻体上。

小羚羊	虾干
仲夏的晴空	废纸
冰雪公主	妖风

第一组的会给我们什么感受？（引导提问）小羚羊可爱不可爱？仲夏的晴空美不美？冰雪公主美不美？

反观第二组，虾，可能很多同学喜欢吃。但它是虾干。纸，很多同学喜欢用，但它是废纸。风，到了夏天谁也喜欢吹，但它是妖风。

教师总结：如果喻体是可爱的，就能体现出我们对所描绘的这个人的喜爱。

2.例文二

例文分析

我有个哥们儿，是班级的纪律委员，人送外号“小坦克”。他身材又高又壮，头发剃成了精干的板寸。方方的脸庞直接嵌在宽阔的肩膀上，脖子却不知去向。他站在那里，活像个铁打的金刚。平日里他特别开朗，见到谁都是笑呵呵的。他的笑声雄浑响亮，好像一只憨态可掬的大白鹅在“鹅鹅鹅”地引吭高歌，带着大家一起笑得停不下来。

【互动】提问|连麦标红的部分一共用了几处比喻？

分别把什么比作了什么？

为什么这样用？

答：（学生自主完成表格填写）

本体	喻体	共同特点
方虎	铁打的金刚	强壮
笑起来的方虎	引吭高歌的大白鹅	笑声响亮

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【互动】提问|连麦标红的部分一共用了几处比喻？

分别把什么比作了什么？

为什么这样用？

答：（学生自主完成表格填写）

本体	喻体	共同特点
方虎	啤酒桶、五花肉	强壮，胖
笑起来的方虎	触了电的野猪	笑声响亮

3.总结归纳

1.写出比喻句：确定本体——找到本体的特点——根据特点找到喻体

2.融入情感：选择有情感倾向的喻体。

串联：那什么样的事物才是我们喜爱的呢？有同学就说，老师我就喜欢吃五花肉，喜欢吃野猪，凭什么说他们不能寄托我的喜爱之情？

归纳：什么样的事物能体现出我们的喜爱？

作为作者来说，如何写是个人的自由。如果你喜欢五花肉，可以将老师，同学，爸妈都比作五花肉。但是，写作文最难的地方就在于读者可能有千万个，不是所有的读者都喜欢五花肉。如果阅卷老师恰好不喜欢五花肉，老师喜欢零鸡蛋，那老师看你可能就像一个零鸡蛋了。

一般来说，我们选择大家普遍喜欢的事物作为喻体，更能体现出我们对所要描绘的本体的喜爱。

【互动】提问|语音弹幕 说说看，你认为什么事物是大家普遍比较喜欢的？

教师整理归纳学生答案：

自然（博大）：山、川、湖、海

生物（灵动）：小动物、植物（有例外）

人文（智慧）：乐器、文房四宝

【笔记】

第七讲 写人放大镜

一、巧用比喻描轮廓

1.轮廓特点：武力值 温度值

2.方法总结：

步骤一：抓住本体的特点

步骤二：融入恰当的情感

4.练习

【互动】练笔|拍照上墙选一个你熟悉的人，说说ta属于哪一类，写一个50字的文段。

我最喜欢的老师是王老师。他不是很高，微微有些胖，挺着一个“将军肚”，就像一只悠闲的紫砂壶，圆滚滚的肚子里装的不是清香的茶汤，而是生动有趣的知识。

操作提示：

教师可引导：

根据已知信息找出王老师的特点。（可以画一画）

【互动】提问|语音弹幕同样具有相同特点的事物有什么？（注意：不能是同类事物，比如我的爸爸。）

例：我的爷爷最大的爱好就是写毛笔字。爷爷长得黝黑精瘦，头发已经雪白，任何时候都会梳得整整齐齐的，就像一支“羊毫笔”，笔杆上刻满了岁月的沧桑。

作文点睛二：主次分明抓细节（35min）

内容说明：抓住人物的深层（性格、身份）特点——找出该特点在手或者眼周上的体现——结合次要部位进行神态动作描写。

教学重点：

1.抓住人物的身份、性格特点。

2.根据人物特点找到重点部位（手和眼周）的特征。

3.主次分明地进行细节描写。

教学难点：

根据人物的身份、性格特点选取最具有代表性的部位进行细致准确地描绘。本部分的难点在于学生缺少细致地观察。对于程度较差的学生，要求做到根据例文进行模仿，按练习给出的观察顺序进行填空。对于程度好的学生，要求可以结合生活经验进行发挥，融入生活片段。

教学目标：

①阅读例文，找到例文所体现的人物特点。

②填写表格，整理归纳性格和身份特点以及在手眼部位的体现。

③将手眼描写融入生活场景。

④完成练习。

操作：课件例文举例+主讲口头举例——联系生活进行练习——主讲总结

【导入】思考：我们的第一印象准确吗？（李白和苏轼为例）

你以为 实际上

小时候背唐诗，一直觉得李白是个大诗人，但其实他也是个武林高手。

小时候去饭店，以为苏东坡就是个厨子，但其实他是个什么都会的天才选手。

【互动】连麦|讨论说一说你身边有没有这样的人，相处久了以后会给你一些“惊喜”？

例如：

老师看起来很可怕，但其实他唱歌的时候挺温柔。

妈妈在外人面前对我很温柔，但在家里经常打我的屁股。

教师总结：我们在描写人物时，除了写ta的第一印象外，也可以找一找ta深层特点（性格、身份）。

方法一——特点聚焦

1.例文

分析例文

身份：秦老师皮肤很白，手指纤细瘦长（手部整体），无名指上的银色戒指亮闪闪的。（无名指特征）右手中指的指节因为常年握笔而弯曲（中指特征）。老师的指尖还残留着些许粉笔屑、红墨水。（指尖特征）不过秦老师似乎丝毫不介意这两位“老朋友”。

技法分析：找不同。

描写人手、眼或者其它部位的时候，抓住ta与众不同的地方。比如上文中的戒指、中指指节的弯曲，指尖的粉笔屑、红墨水。至于大拇指和小指，就不用介绍了。

特点分析：【互动】连麦|提问读完这段例文，再看看自己的手，说说你和秦老师的手有哪里相同，哪里不同？是什么原因造成的？

相同：白皙（天生的、年龄小）、纤细（身材瘦）、中指指节弯曲（写字多）

不同：戒指（秦老师结婚了）、粉笔屑（秦老师刚刚上完课）、红墨水（刚刚在批作业）

教师总结：由此推断，秦老师应该是一个——勤于工作的老师。

性格：方虎缓缓地抬起头，原本就不大的眼睛眯成了一条细细弯弯的月牙（眼睛），和肉嘟嘟的脸庞相映成趣。两腮的肉缓缓打开向上吊起，挤出了眼角深深的鱼尾纹。（眼角）

技法分析：拆动作。

描写人手、眼或者其它部位动作时，可以将一个简单的动作进行拆解，将描写变得更细致。

本段文字将“方虎笑了”这个简单动作拆解，眼睛眯成了月牙，两腮的肉吊起，挤出眼角的鱼尾纹。

特点分析：【互动】拍照|模仿读完这段例文，试着笑一笑，看看谁和方虎的笑最像。

学生：微笑、假笑、害羞的笑……

大笑（还需要脸庞肌肉发达）

教师总结：由此推断，方虎应该是一个——开朗的人。

特点归纳总结

手，是我们探索世界的前锋。眼，是我们观察世界的岗哨。它们往往最能体现我们的一些深层特点。只要你仔细观察，就能发现那些鲜为人知的“小秘密”。

特点	手部	眼以及眼周
身份特点	医生（职业）	勤加练习、严谨、技术高超……	温暖（要触摸患者） 干瘦有力（要做手术） 脱皮（消毒水浸泡）	黑眼圈、红血丝（熬夜手术） 炯炯有神（注意力高度集中） 合眼小憩（术后短暂休息）
工人（职业）	勤劳、辛苦、健壮、不在意外表	粗糙厚实（常年体力劳动） 冻伤龟裂（保护不善）	黑眼圈、红血丝（熬夜加班）
军人（职业）	守纪律、英勇	始终紧贴裤缝（有纪律） 虎口的老茧（常年握枪）	炯炯有神（精神充沛） 目不转睛一动不动（严格训练）
小孩子（年龄）	柔弱、白嫩、备受呵护……	胖乎乎的非常柔软（备受呵护）	长长的睫毛，大大的眼睛，天真的眼神（柔弱天真）
青年人（年龄）	强壮有力、温柔优雅	手掌上的茧皮（经常锻炼） 修长的指甲（细心保养）	充满活力的眼神（年轻有活力）
老年人（年龄）	年迈衰弱，苍老	手掌粗糙，褶皱，老年斑（年长）	眼角皱纹 眼睛有神采（老当益壮）
性格特点	外向活泼	爱笑、擅长体育锻炼、随时随地跳舞……	手掌上的茧皮（经常锻炼） 双手摆出舞蹈动作	有鱼尾纹、眼睛弯弯的（爱笑）
内向害羞	若有所思，害羞，文静	双手纤细瘦长、局促不安地握在一起	眼神躲闪，眼皮下垂，脸红
严厉	凶狠，生气	挥舞着拳头，紧紧攥着拳头	眉头紧皱、瞪大眼睛

操作提示

教师带领完成每三行里的第一行。

【互动】提问引导学生凭借生活经验或者自身情况填出空白，并说明原因。

答案不唯一，言之成理即可。

【笔记】

第七讲 写人放大镜

二、主次分明抓细节

1.深层特点：

身份特点：职业、年龄、家庭角色……

性格特点：外向、内向、温柔、严厉……

2名著片段赏析

妻子肤色白皙，而她那好看的眉毛，就显得格外动人。她经常翘动眉毛，这已成了习惯的动作。（眉毛）可惜的是她的眼睛太小了，而且又是不那么动人的单眼皮儿（眼皮）。然而在单眼皮中一对闪耀着光辉的眸子却是水灵灵的，非常吸引人。（眸子）有时她脸上表现出为所欲为的表情，甚至可以说达到了专横的程度。（结合整体面部表情）

——夏目漱石《明与暗》

操作提示

学生阅读，教师带领明确文段描写的结构：

（眉毛——眼皮——眸子）+整体表情。

【互动】画一画|提问文中的妻子是一个什么样的人？这段话体现了她什么样的性格特点？

答：专横，有魅力。

那个学生，一边揉着自己的中指，一边看着陈老人的手，只见那只手确实和一般人的手不同：手掌好像四方的（手掌），指头粗而短，而且每一个指头都展不直（指头），里外都是茧皮（老茧），圆圆的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来像用树枝做成的小耙子。（指肚和指甲）（比喻，生动形象）

——赵树理《套不住的手》（有删改）

操作提示

学生阅读，教师带领明确文段描写的结构：

手掌——指头——老茧——指肚和指甲

【互动】连麦|提问这样的手和你的手一样吗？和你的（爷爷|姥爷）的手一样吗？为什么陈老人的手会是这样？

答：常年劳作、年纪大。

方法二——动态道具

串联：怎样才能突出人物的性格、身份特点？我们可以把人物放在一个最能体现ta特点的生活片段里进行描绘。这就是所谓“动态道具”。

1.例文

分析例文

虽然秦老师很“高冷”，但我们还是很喜欢她，尤其喜欢找她改作文。秦老师皮肤很白，手指纤细瘦长，无名指上的银色戒指亮闪闪的。右手中指的指节因为常年握笔而弯曲。老师的指尖还残留着些许粉笔屑、红墨水。不过秦老师似乎丝毫不介意这两位“老朋友”。她最擅长的是在作文上大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；几百字的文章，经她勾抹之后，所余无几了。但剩下的部分，全是作文的筋骨。在这删削之间见出老师的工夫。

把对老师手部的刻画放入秦老师删改作文的生活片段，突出了秦老师删改作文经验丰富的特点，进而表现出秦老师教学水平高超的特点。

方虎的笑可以说是我们班最具感染力的东西。方虎的笑点总是来得比其它同学慢。一个笑话过后，大家的笑声就要平息下来时，只见方虎缓缓地抬起头，原本就不大的眼睛眯成了一条细细弯弯的月牙，和肉嘟嘟的脸庞相映成趣。两腮的肉缓缓打开向上吊起，挤出了眼角深深的鱼尾纹。两排雪白的牙好像一座水闸，将那感染力极强的笑声一股脑地释放出来。

把对方虎笑的神态描写放在班级里的生活片段中。突出了方虎笑声夸张，“感染力极强”的特点，进而突出方虎性格开朗外向的特点。

方法总结

步骤一：确定要描写的深层（性格、身份）特点	秦老师是一个水平高超的老师	方虎性格开朗
步骤二：根据特点选择典型的生活片段	老师批改作文	方虎在班级发笑
步骤三：根据生活片段融入典型的手或眼周细节	找不同：找出老师手部的特殊特征，体现身份特点。 拆动作：将老师删改作文拆成“勾、抹”，细化描写	找不同：找出方虎的笑和别人的笑的区别，体现他的性格特点。 拆动作：将方虎笑的神态动作拆分成（抬、眯、吊、挤、释放）细化描写。

【笔记】

第七讲 写人放大镜

二、主次分明抓细节

1.深层特点：

身份特点：职业、年龄、家庭角色……

性格特点：外向、内向、温柔、严厉……

2.方法总结：

步骤一：确定深层（性格、身份）特点

步骤二：选择生活片段

步骤三：融入手或眼周的细节描写

2.练习

妈妈的手，曾经特别白皙、柔软。去年，我的妈妈奋战在抗疫的第一线。她的双手因为长时间戴着手套密不透风，而变得被汗水浸透，浮肿发胀，比原来大了整整一圈，她原本柔软的手掌因为搬运沉重的医疗设备而变得粗糙，上边布满了坚硬的茧以及新留下的伤痕，她五个手指的指肚因为过度接触消毒液而变得惨白而失去血色，指纹都看不太清楚了，我心疼地问妈妈时，她却丝毫不放在心上，这不，天不亮就又去工作了。

操作提示：

教师分层，给出观察方向：手的整体——手掌——指肚

学生完成练习

教师分享答案

总结

手部观察顺序：手的整体——手掌——手指——指尖

手部观察要点：找不同——因职业特点造成的痕迹

妹妹是个“娇气鬼”，动不动就哭鼻子。就在刚刚，她不小心从沙发上跌了下来，先是楞了一小会儿，然后眉毛逐渐拧在了一起，两只水汪汪的大眼睛扑闪了几下，逐渐变得晶莹，泪花一点点从眸子边上渗出来，眼白上渐渐地泛起了红血丝，眼泪顺着眼角像断线的珍珠扑簌簌地往下掉，越掉越快。之后便越哭越厉害，一发不可收拾，真拿她没办法。

操作提示：

教师分层，给出观察方向：眉毛——眼睛——眼角

提出要求：运用恰当贴切的动词：眉毛什么动作、眼睛什么动作、眼角什么动作

学生完成练习

教师分享答案

总结

眼部观察要点：眉毛——眼睛（黑眼珠、白眼球）——眼周（眼角、睫毛、眼圈）

眼部描写技巧：拆动作——拆分每个部位的动作。眉毛“拧”、眼睛“扑闪”、泪花“渗”、眼泪“掉”

3.名著片段赏析

统体来说，你远不如班上其他的女同学引人注目。然而，你有一件法宝，那便是一双大得出奇的眼睛。按比例，你的眼睛似乎超出了正常大小的一倍，尤其是你的黑眼仁随比例也大，亮晶晶，光莹莹如玉石然。

对“大眼猫”眼部的静态描写，抓住她眼睛“大”的与众不同之处。

你的双眼皮一眨，再一睁，你那双大眼睛一亮又一亮，啊，竟使我联想起月边的星辰，砚中的日影（运用比喻。抓住眼睛亮闪闪的特点，选择了饱含感情的喻体）。你的一双大眼，加上你走路轻盈无声，和你嘴角总挂着的一缕略含嘲讽意味的微笑——真是一只活灵活现的“大眼猫”!

对“大眼猫”一个神态进行描绘，写出了“大眼猫”像猫一般的可爱、狡黠的特点。

——刘心武《大眼猫》

小燕看到的那只大手，是右手：大指曲着，四指根部是四个突起的骨棱，像四座怪石峻峭的山（运用比喻，选择了突出特点、饱含感情的喻体）。那手宽厚，皮肤粗糙，看不到血管，只看到皮下的有弹性的筋骨支撑着粗糙的表皮（饱经风霜）。手指像粗硬的铁棒（坚硬有力），食指与中指熏得黑黄（爱抽烟、烟的质量不好）。

对他的手部进行静态的细节描写，写出了他饱经风霜，坚硬有力的手部特点。

他将那杯子顺时针转一圈，又逆时针反转一圈，无可奈何的样子。手捏得发酸了，撒了杯子，五指扇似的张开，重又收拢，无声却令人感受到像钢筋扭结在一起。倏地，那大手产生一种爆发力，旋起一阵风暴一般，将高脚酒杯迅速举起来，不知怎么那手又在半空悬住了，一动不动。

动态的描写了他玩弄杯子的一个片段，表现出他若有所思时的一个场景，体现他沉着静思的特点。

创新班：【互动】连麦|提问

你在思考的时候（考试、写作业）有没有转笔的习惯？试着模仿上述文段，说说你是怎么转笔的。

——韩静霆《凯旋在子夜》

作文点睛三：表里结合显特点（15min）

内容说明：综合前两种方法，梳理文章结构。

教学重点：

1.梳理行文结构

教学难点：

难点在于对方法的综合运用。比喻、找不同、拆动作等方法可以交互使用。比喻并不局限在描绘轮廓，描绘单一部位也可以使用。

找不同不仅局限在手部特征，对其他部位也可以使用。

拆动作不仅局限在对神态的拆分，其他部位同理。

对于程度较差的学生，能完成按照文章框架在指定位置运用对应方法即可，对于程度好的学生，可以稍作点拨进行多种方法综合运用。

教学目标：

①阅读例文

②梳理框架

操作：课件例文举例+主讲口头举例——主讲总结

1.例文一

我的秦老师

我的老师姓秦，她身材很苗条，长长的头发掩映着小小的脸蛋，整个人是那么协调，看上去恰到好处。她的姿态像小羚羊一样轻柔，模样像仲夏的晴空一样优雅。她平时很少笑，好像一位高冷的“冰雪公主”。虽然她不怎么发脾气，但她的话里总有一种不可违抗的威严。

虽然秦老师很“高冷”，但我们还是很喜欢她，尤其喜欢找她改作文。秦老师皮肤很白，手指纤细瘦长，无名指上的银色戒指亮闪闪的。右手中指的指节因为常年握笔而弯曲。老师的指尖还残留 着些许粉笔屑和红墨水。不过秦老师似乎丝毫不介意这两位“老朋友”。她最擅长的是在作文上大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；几百字的文章，经她勾抹之后，所余无几了。但剩下的部分，全是作文的筋骨。在这删削之间见出老师的工夫。

第一段：

轮廓特点	对应喻体	蕴含情感
苗条匀称	小羚羊、仲夏的晴空	喜爱、尊敬
高冷严厉	冰雪公主

第二段：

深层特点	生活片段	细节特征
教师（职业）	水平高超	批改作文	中指指节的弯曲、指尖的粉笔屑和墨水

总结：秦老师看起来 “生人勿近”，但工作起来却一丝不苟，充满热情。

2.例文二

我的哥们——方虎

方虎是我哥们儿，是班级的纪律委员，人送外号“小坦克”。他身材又高又壮，头发剃成了精干的板寸。方方的脸庞直接嵌在宽 阔的肩膀上，脖子却不知去向。他站在那里，活像个铁打的金刚。平日里他特别开朗，见到谁都是笑呵呵的。他的笑声雄浑响亮，好像一只憨态可掬的大白鹅在“鹅鹅鹅”地引吭高歌，带着大家一起笑得停不下来。

方虎的笑可以说是我们班最具感染力的东西。方虎的笑点总是来得比其它同学慢。一个笑话过后，大家的笑声就要平息下来时，只见方虎缓缓地抬起头，原本就不大的眼睛眯成了一条细细弯弯的月牙，和肉嘟嘟的脸庞相映成趣。两腮的肉缓缓打开向上吊起，挤出了眼角深深的鱼尾纹。两排雪白的牙好像一座水闸，将那感染力极强的笑声一股脑地释放出来。

第一段：

轮廓特点	对应喻体	蕴含情感
又高又壮	“小坦克”铁打的金刚	喜爱
开朗大方	引吭高歌的大白鹅

第二段：

深层特点	生活片段	动作拆分
开朗（性格）	爱笑	带领班级发笑	抬、眯、吊、挤、释放

总结：方虎看起来开朗可爱，生活中他也确实如此。

四、佳作赏析(15min)

我的好朋友

每年放暑假，我都会去外婆家玩。外婆住在一个南方小镇上，小镇依山靠水，风景秀美。外婆家的屋子后有一片大大的果树林，是我最喜欢的游戏天堂。我和我的好朋友方方，就是在那片果树林里认识的。（引出要描写的人物，在大作文中的运用。本次片段描写这部分省略或一句话引入）

方方是外婆邻居家的小孩，跟我同岁，个子却比我高出半个头。因为成天在外游戏，太阳公公送了她一份大礼——露在外边的皮肤总是被晒得黑黑的，被衣服遮住的部分却是白白的，黑白分明得像一只大熊猫，于是我就送了她一个外号“方熊猫”（可以给主人公找一个绰号，更能帮助读者抓住主人公的特点）。再配上她短短的、帅气的发型，说她是个假小子，没有人不同意。（从身高、肤色等角度写出方方强壮的轮廓）她跟熊猫相似的地方可不止这一处，她也有一双圆溜溜、亮晶晶的眼睛，虽然不大，却精神极了。（比作熊猫，既抓住了外形特点，又抓住了可爱的特征）爱笑的她露出两排洁白似贝的牙齿，比熊猫还要可爱几分。（爱笑——开朗）

每年暑假我回外婆家，我和方方就会去果树林里摘果子吃。今天，方方叫醒了正在午睡的我，我们两个手拉手向果树林进发。“看我的！”方方好像小兔子一般，蹦蹦跳跳地向一颗果树跑去。只见她那双因经常锻炼而生出老茧的双手（找不同：有老茧，勤于锻炼）好像鹰爪（比喻，突出手有力的特征）一边紧紧钳住树干，身子往前一靠，脚踩着旁边的树桩，用力一蹬，就像踩着弹簧似的，一下蹿到果树上去了。紧接着，她手脚并用，弓着腰，手向上攀，膝盖同时向上移动，夹紧树干，不断重复手和腿的动作，就像个会轻功的武林大侠一般，三下两下蹭蹭蹭地爬了上去。（拆动作：选取爬树的一个片段，写到了手、身子、脚、腰、膝盖等不同部位，也有爬树的先后顺序。同时辅以修饰词（紧紧、往前、用力、向上、夹紧）修饰。）她坐在果树上摘，我站在树底下接，一抛一接，我俩配合默契，摘得不亦乐乎。当然，想到即将到来的果子大餐，我俩脸上的笑容也是无比灿烂。能和这么一个“开心果”做朋友，真是太幸福了！（总结，收束全文）

我的爷爷（仅创新）

我的书桌上摆着一张全家福。那是去年冬天，我们一家去滑雪时留下的。照片里冻得直哆嗦，但笑得最灿烂的那个就是我，而在我身后用身体紧紧搂着我的那个浓眉大眼，红光满面的人，就是我的爷爷。引出要描写的人物——我的爷爷

我爷爷已经年逾古稀，但身体依然好得很。虽然他不怎么高，还不到爸爸的下巴，但他却很强壮，肌肉紧实，臂膀黝黑，浑身没有一点赘肉。（轮廓特点：强壮）我完全相信，爷爷能轻而易举地把爸爸摔个大跟头。将爷爷和爸爸对比，突出爷爷身体好的特点。但你们可别误会，爷爷的劲儿，全都使在了单杠、吊环上。无论寒暑，每天早上他一定穿上短裤、背心，带上白手套，哼着小曲儿（哼着小曲儿，开朗）去公园锻炼。小时候我跟爷爷一起去，爷爷在单杠上上下翻飞，就好像一支随风转动的大风车，将玩单杠的爷爷比作随风转动的大风车，生动形象地表现出爷爷技巧高超，身体强壮的特点。引得旁人一阵赞叹。

在家里，爷爷最大的爱好就是写毛笔字。爷爷长得黝黑精瘦，所以常常和我们开玩笑，说他就像一根“毛笔”。年轻的时候头发又浓又黑，就好像一根“狼毫笔”，现在头发雪白，也就变成了“羊毫笔”。但无论是“狼毫”还是“羊毫”将爷爷的年龄特征和轮廓特征和毛笔的特点结合，惟妙惟肖地展现出了爷爷的外形特点以及他的爱好，爷爷写的字都是我们小区一绝。不仅是我家，隔壁张大爷家，还是楼下小吃店、蔬菜店的对联都是爷爷写的。这不，又到春节了，爷爷又忙了起来。他先搓搓两只黝黑粗糙的大手，在手指尖啐一口吐沫，随即在一打红纸上捻下一张来，小心翼翼地平铺在早已准备好的画毡上，用粗糙宽厚的大手掌抚平每一道皱褶。之后从笔架上选一支趁手的毛笔，用鹰爪般有力的手指紧紧钳住，在墨砚里轻轻一滚，待它吸饱墨汁后沥干余墨。毛笔和宣纸接触的那一刹那，爷爷的手变得格外灵活：手腕上下律动，手掌却始终保持悬空。拇指向前一推，中指向后一按，食指向左一曲，无名指向上一顶。几个手指张弛有度，配合默契。半盏茶工夫，对联就写好了。这一部分既有找不同：抓住了爷爷的手黝黑粗糙、有力、灵活的特点，也有拆动作，抓住爷爷的一系列动作，用来刻画写毛笔字技艺高超。

爷爷今年生了病，不再出去锻炼了。但写毛笔字的习惯却一直坚持着。希望爷爷永远都能像他最喜欢的那只“羊毫笔”一样，结结实实的，健健康康的！结尾表达对爷爷的美好祝愿，收束全文。

五、妙笔生花(30min)

生活中一定有一些人的外貌、神态、性格等等给你留下了深刻的印象。请你选择生活的一个人，对他（她）进行描写吧！

题目：我给拍张照（爸爸、妈妈、邻居、同学、朋友 甚至陌生人……）

要求：l.根据本节课的方法完成片段练习。

2.抓住人物的特点，围绕特点运用恰当的比喻和丰富的细 节描写从外貌、语言、神态、动作等方面突出他（她）的 特点，注意把人物写清楚，写生动。

3.字数：250 字左右。

操作提示：

教师破题

半命题，横线处写人物。

拍照，即抓住生活的瞬间。

引导学生列表格提纲

第一段：

轮廓特点	对应喻体	蕴含情感
“武力值”
“温度值”

第二段：

深层特点	生活片段	细节描写
性格 身份			手或者眼周

教师分享提纲，解决学生疑问

学生依照提纲完成写作

【笔记】

第七讲 写人放大镜

一、巧用比喻描轮廓

1.轮廓特点：武力值 温度值

2.方法总结：

步骤一：抓住本体的特点

步骤二：融入恰当的情感

二、主次分明抓细节

1.深层特点：

身份特点：职业、年龄、家庭角色……

性格特点：外向、内向、温柔、严厉……

2.方法总结：

步骤一：确定深层（性格、身份）特点

步骤二：选择生活片段

5.放大镜下的昆虫世界 教案 篇五

教材分析：

《微小世界》这个单元从放大镜到显微镜，引领学生进入昆虫世界、晶体世界到生命世界。通过教学，旨在拓展学生的认识视野，激发他们探索未知世界的兴趣，培养独立研究和发现的能力。

新教材的特点是单元系列，每课都有承上启下的作用，一个单元就是一个整体。《放大镜下的昆虫世界》的教学，是上一课《放大镜的放大倍数》中“观察物体时所获得的信息和我们使用的观察工具有关”这个教学目标的延续；本课教学内容是肉眼看的见、较小的物体的观察；下一节课《放大镜下的晶体》教学的内容，是肉眼看不见，必须用放大镜、显微镜才能观察的物体。

这一课将引导学生用放大镜进一步发现昆虫世界的秘密，拓展对昆虫的了解。本课分二部分。第一部分昆虫王国探秘。这部分活动主要激发学生用放大镜探索昆虫世界的兴趣。观察的内容有：蝴蝶的翅、蝇的眼、蟋蟀的耳、昆虫的触角等。当然观察的内容不限于昆虫的这几方面，这里只是打开学生的思路，引领学生进入昆虫世界，教师完全可以根据学生的需要和学校的条件自己确定观察的内容。观察主要在课堂上进行，教师可以在课前准备一些昆虫标本供学生观察。第二部分蚜虫和它的天敌——草蛉。这部分内容主要是激发学生进一步观察昆虫行为特征和生活习惯的兴趣。教材上“蚜虫和它的天敌——草蛉”仅是一个举例，希望学生能从中受到启发，在第一阶段观察的基础上选择1——2种昆虫在放大镜下进行比较深入细致的观察。这里的观察和记录都是一种开放性的，没有严格的规定，学生的积极性调动起来后，自己分小组确定观察内容，可以从昆虫的肢体、外形和功能方面展开，也可以从昆虫的生活习性方面展开。在课堂上讨论确定观察内容和观察方法，利用课余时间进行观察活动。

教学目标：

科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节。过程与方法：使用放大镜观察昆虫身体结构的细部和活动。

情感态度价值观：认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体和更遥远的物体。发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。

重点：使用放大镜观察昆虫身体结构的细部和活动。

难点：使用放大镜观察昆虫身体结构及比较全面地认识，并进行适当的记录。

教学准备：

学生：昆虫或昆虫器官标本、放大镜。

教师：有关昆虫形态构造和生活习性的图片、视频、多媒体课件、相关媒体设备。

教学设计： 课前准备：

将学生分成12小组、根据昆虫种类分成蚂蚁、蝴蝶、蝗虫、蚕娥、蜜蜂四个小方阵。要求每个小组绘制一张昆虫图。四开、课前筛选后挑四张备用。

教学过程：

一、看图导入

同学们，老师先请大家看一张图片，请你猜猜这是什么?(选取放大的昆虫局部，先第一次猜，然后缩小一次猜一次，直至全部呈现。)原来这只是一只苍蝇的局部啊，放大后的昆虫竟然有那么奇特的结构，今天就让我们一起走进放大的昆虫世界。

幻灯出示课题《放大镜下的昆虫世界》

二、放大镜下的奇特结构

1、出示课前的昆虫绘画

课前老师请同学们画了一些你们所熟悉的昆虫，这边老师给大家带来了几张，请大家仔细看看这些昆虫，你觉得他们画得正确吗?(事先可以将学生的作品拍成照片，如不清楚以照片呈现)交流，说说自己的看法。

小结：通过刚才的交流来看我们平时的观察还不够仔细，今天老师给每个小组准备了一种昆虫，请大家仔细观察一下，看看与我们画的昆虫有什么区别？

分组观察 交流观察后的发现

2、观察昆虫的触角

看来大家以后的观察还要更加仔细，另外为了观察的要加清楚我们还可以借助工具帮助我们观察。

出示放大镜

要对一只昆虫进行细致的观察我们可以对哪些部位进行细致重点的观察? 学生讨论(眼、足、口器、触角、翅膀)同学们说得真好，在观察时我们就要这样有重点有目的，相信大家在接下来的观察中能做得非常好。

为了检验大家是否能认真仔细的观察我们先一起观察一个昆虫的器官。鼻子是我们的重要器官，昆虫身上也有一个鼻子，你知道是什么吗？

其实昆虫的触角就相当于我们的鼻子，下面就让我们一起用放大镜仔细观察本小组昆虫的触角，并用图把你所观察的触角画下来.分发放大镜，分组观察记录

选取四张昆虫触角图进行交流汇报（与放大的图片比较，有什么可以改进的地方?）(针对观察较仔细的同学奖励小小科学家奖章)介绍有关昆虫触角的知识。

3、观察其他的部位

刚才我们一起观察了这些昆虫的触角，大家观察得非常认真仔细，也有了很大的发现。接下来请你们小组再选择一个部位，看看有什么新的发现?并用图把它画下来。

分组观察

交流发现(给予卡片奖励，介绍相关知识)

4、你还有想继续观察的地方吗？说说你的想法

6.图形的放大和缩小教案 篇六

通州区通州小学 黄玲

教学内容：苏教版六下 教学目标：

1．让学生结合具体问题理解图形放大和缩小的含义，会在方格纸上把一个图形按一定的比放大或缩小。

2．进一步培养学生的观察、比较、想象和推理能力，让学生初步感受图形的相似变换，进一步发展空间观念。

3．继续培养学生的自学能力，不断体验成功的快乐。教学重点、难点：

重点：理解图形放大和缩小的含义。

难点：学会利用方格纸把一个图形按一定的比放大和缩小。教学过程：

一、交流预习作业

1、同学们，今天我们一起学习读 “图形的放大和缩小”。(出示课题，板书)通过这堂课的学习，我们要(多媒体)(1)能理解图形放大和缩小的含义。(2)会在方格纸上把一个简单图形按指定的比放大或缩小。

2、今年是虎年，咱们的预习作业中也有一只可爱的小老虎图片，下面就请4人小组交流你们的预习作业。(多媒体)

3、现在汇报你们交流后的结果。

(1)有不同意见吗？纪老师有个问题，四幅新图不都比原图大吗？为什么你们选择D是原图的放大呢？(一幅图片变扁了，一幅变长了，还有一幅没有变形）像这样不改变形状的变大在我们数学上称为放大。(2)第二问，谁来说说你的想法，根据提示回答。(3)谁来和大家交流你的答案。

一、导学新授(多媒体)

1、活动一：

(1)同学们预习的还不错，现在咱们拿出学习单，认真思考第一题，完成填空。(2)现在我们一起来交流，第一问谁来说说。这里的2：1是指哪两个数量的比呢？也就是说放大后的新图与原图对应边的比是相等的。(板书)(3)第二问谁来回答。按3：1放大是什么意思？现在的长是怎么求的？宽呢？(4)第三问。你是怎么知道的？也就是说放大后新图的每条边与原图对应边的比都是相等的。

2、活动二：

(1)现在我们把这题变一变中，如果要把原图按1：2的比缩小，长宽各多长呢？(多媒体)(2)小组内先讨论讨论按1：2的比缩小是什么意思？

(3)汇报。也就是说缩小后的新图与原图对应边的比也是相等的。(板书或缩小后)(4)下面就请大家思考学习单上的第二题，完成后小组内交流。如果把原图按1：2的比缩小，新图的长是原图长的(—)，是()厘米； 新图的宽是原图宽的(—)，是()厘米；

那么新图与原图长的比是（:），新图与原图宽的比是（:），也就是缩小后的新图与原图对应边长的是(:)。(5)汇报。

(6)观察观察学习单上的1、2两题，按2：1的比和按1：2的比有什么区别？(按2：1的比是放大原来的2倍，1：2就是缩小原来的1/2，)通过比怎样能很快看出是把原图放大还是缩小的？有没有什么窍门？

(如果比的前项大于后项，图形是放大的；如果比的前项小于后项，图形是缩小的。对的，因为前项代表新图的边，后项代表原图的边，如果比的前项大于后项，说明把原图放大；反之则缩小。)

3、活动三：

(1)理解了图形放大和缩小的含义，我们现在就要开始实践操作了。找到第三题，先读要求。(2)按3：1的比放大是什么意思？按1：2的比缩小是什么意思？

(3)下面自己在格子图中先完成作图，再思考问题。提示一下作图时要标出数据。(4)小组内交流。

(5)汇报，怎么得出来的？

(6)观察这三幅图，你们有什么发现？看看放大或缩小后的图形与原图相比，什么变了，什么又没变？

(板书：大小变了，形状没变)

二、巩固练习

1、请同学们拿出练习单，完成两道巩固练习题。

2、汇报。

3、为什么斜边的长也放大了2倍？

四、实践反思

1、互相讨论如何，在格子纸上试着画画。(怎么讲平行四边形？)

2、随机题。

准备：

1、发预习作业纸，第二天早上收上来看一下。

7.科学放大镜教案 篇七

1.使学生认识图形的放大与缩小现象，能利用方格纸等形式将图形按一定的比放大与缩小，体会图形的相似。

2.通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的过程，掌握图形放大与缩小的方法。

3.感受图形放大与缩小在生活中的应用，渗透“变与不变”的辩证唯物主义观点。

教学重难点

学习重点理解图形的放大与缩小。

学习难点在方格纸上，将简单的图形按一定的比放大或缩小。

教学工具

教具准备：PPT课件学具准备：方格纸

教学过程

一、创设情境，导入新课。(5分钟)

出示写有“图形的放大与缩小”的小纸卡。

提问：纸卡上写的是什么?

(因为纸卡上的字为小五号字，所以学生跃跃欲试后会有些失望，因为看不清。)

把纸卡放到展台上，调整缩放键，逐渐调大。

提问：纸卡上到底写的是什么?

为什么纸上的字之前看不清，而现在看清了?

学生回答后教师板书课题。

二、自主探索，理解图形放大与缩小的含义。(25分钟)

1.感知生活中放大与缩小的现象。

(1)课件出示教材第59页主题图。

(2)提问：上面物体中，哪些是把物体放大?哪些是把物体缩小?

教师指名学生回答。

(3)教师将预置在电脑中的一幅图片，通过拉动鼠标的方式，分别得到放大和缩小的图片。

2.操作探究，理解图形放大的含义。

(1)课件出示教材第60页例4。

(2)小组交流：按2∶1放大是什么意思?

指名学生回答。

(3)学生动手在教师发的方格纸上画图。

教师巡视，个别指导。

(4)展示学生作品，交流画法。

(5)引导观察发现。

①请同学们观察一下放大后的图形与原来的图形。你有什么发现?(引导学生从内角、边长、周长方面观察)

②深化小结：每个图形各边的长都扩大到原来的2倍，周长扩大到原来的2倍，内角不变。图形变大，但形状不变。

3.合作探究，理解图形缩小的含义。

(1)提问：如果把放大后的正方形按1∶3，长方形按1∶4，三角形按1∶2缩小，各个图形发生了什么变化?(猜一猜)

(2)学生动手画一画。

(3)交流。(可课件展示，学生说出自己的想法。)

4.总结提升：放大或缩小后的图形与原图形有什么异同?

学生回答后教师小结：图形的各边的长按一定的比放大或缩小，图形的大小变了，形状不变。

学案

学生观察教师操作，思考相关问题，进入新课学习。

1.(1)学生观察主题图，分辨物体的放大与缩小。

(2)可以看出用放大镜看书、投影仪放映图表、灯光照出的影子都是把物体放大，而照相机照相是把物体缩小。

(3)学生观察教师操作，感知放大与缩小的现象。

2.(1)学生观看课件，获取相关信息。

(2)按2∶1放大就是把图形的各边的长放大到原来的2倍。

(3)学生画出放大后的图形。

(4)学生展示作品，交流画法。

(5)学生观察发现放大后的图形与原图形的关系。

3.(1)学生猜想各个图形缩小后发生了什么变化。

(2)学生画出缩小后的图形。

(3)学生交流自己的想法。

4.学生总结图形放大与缩小的变化特点。

三、巩固练习。(6分钟)

1.完成教材第60页“做一做”。

2.完成教材第63页第1、2题。

四、课堂小结，拓展延伸。(4分钟)

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

课后小结

“图形的放大与缩小”是图形的一种基本变换，是图形各边的长按相同的比发生变化的过程。

教学中，注意数学与生活的联系，有效利用教材中的图片，使学生明白这部分知识有很强的实用价值。同时，注意引导学生借助对例题的研究，弄清图形放大与缩小的意义和特征，使学生认识到把一个图形按一定的比放大或缩小，只要把图形各边的长按相同的比放大或缩小;图形大小发生了变化，但形状没有发生变化，从而真正理解掌握图形放大与缩小的含义。

课后习题

1.你能举出生活中放大与缩小现象的例子吗?

2.(1)一块正方形手帕，边长15cm,将其按(4∶1)的比放大加工后，边长变为60cm。

(2)一个图形按3∶1放大后，图形的.周长将扩大到原来的(3)倍，面积将扩大到原来的(9)倍。

3.将图形(1)按1∶2缩小，将图形(2)按3∶1放大。

4.一个正方形的面积是100平方厘米，把它按10∶1放大后的图形的面积是多少平方厘米?

答案：100×102=10000(cm2)

答：放大后的图形的面积是10000平方厘米。

板书

图形的放大与缩小

大小变了

图形的放大与缩小

8.科学放大镜教案 篇八

导学目标

1、了解图形放大与缩小的意义，能在方格纸上按一定的比例画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。

2、通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的过程，掌握图形放大与缩小的方法。

3、激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。

导学重点：理解图形的放大与缩小。

导学难点：会把图形按一定的比例放大或缩小。

导学案

看课本图片，你见过下面这些现象吗？这些现象中，哪些是把物体放大？哪些是把物体缩小？

像照像、用放大镜看书、投影仪放大图表、人和影子都是生活中放大与缩小的现象。今天我们就来研究这些图形是怎样放大或缩小的。

（把板书补充完整：图形的放大与缩小）

学习例4

按2：1画出下面三个图形放大后的图形。

①审题：从图中你获得什么信息？

②小组讨论：按2∶1放大是什么意思？

③画一画。

请同学们在练习纸上画出放大后的图形。画完后小组里面比较一下，你们画的是不是一样，交流一下你们各是怎样画的？（下面是学生的练习纸）

学生展示交流各自的画法。

重点评讲三角形的画法：

按2∶1放大就是把图形的各边放大2倍，刚才同学们只把底和高放大2倍，斜边呢？（用尺子量一量）新课标第一网

那你为什么不先画斜边？（斜边很难确定它的倾斜度。）

小结：也就说按2∶1放大三角形，应先确定底和高，再画斜边。

请同学们观察一下放大后的图形与原来的图形相比，你有什么发现？

（图形的大小变了，形状没变。）

你是怎么知道图形的大小没变的？

如果把放大后的三个图形的各边按1：3缩小，图形又发生了什么变化？画画看。

比一比，再发现：请同学们观察一下，这三组图形有什么相同的地方和不同的地方？（三组图形的大小不同，但形状相同。）

下面请同学们打开书本57和58页，认真看看，你还想提出什么问题？

通过刚才的学习你学会了什么？

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把三角形按4∶1放大；把梯形按1∶4缩小。

学生独立练习，在方格纸上作图。

汇报画法。

课后拓展

李师傅把它制作的零件按一定的比画在图纸上，你能帮它标上比例尺吗？你是怎样想的？

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图形的放大与缩小

9.科学放大镜教案 篇九

目标

通过观察牵牛花的生长过程，让幼儿发现牵牛花的变化，以及影响其变化的因素。培养幼儿的观察力和对种植活动的兴趣。

准备

种植园地、塑料杯、牵牛花种子、工具等。

过程

活动

（一）育苗

1、请幼儿观察牵牛花的种子。讨论种植牵牛花的方法。

2、发给每个幼儿2～3粒种子，让他们按自己的方法在塑料杯中种植牵牛花。

并将自己的名字标签插在杯子里。然后将杯子放到阳光下或背阴处（暂不要纠正幼儿的错误，通过实践，检验自己行为对否）。

3、教师要引导幼儿观察种子发芽的过程。讨论：为什么有的种子发了芽，有的种子不发芽？

活动（二）移植

1、请幼儿挑选较壮的小苗，移植到园地里。并在自己移植的.小苗旁边插上姓名标签。

2、教师在适当时帮助幼儿给小苗搭上架子。并让幼儿讨论：为什么要这么做？

活动（三）管理

1、幼儿自己给牵牛花浇水、施肥，并做好观察记录。

2、在整个过程中，教师要注意引导幼儿观察牵牛花的变化。讨论：牵牛花的身体是什么样子的？它能直立起来吗？牵牛花的叶子是什么样子的？它的花像什么？

牵牛花都在什么时候开花？早晨、中午和晚上牵牛花有什么不同？牵牛花凋谢以后变成什么了？花籽是什么样子的？

活动（四）自然角

1、将收获的牵牛花种子保存在玻璃瓶中，瓶上贴好画有牵牛花的标签，放到自然角。

2、让幼儿把观察日记画册，放到自然角展览。

建议

1、教师要创设条件，鼓励幼儿主动观察，积极探索。

10.幻灯机放大镜物理教案 篇十

1．凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件

2．幻灯机、放大镜的原理 能力目标

1．培养实验能力

通过正确组装、调整实验仪器培养学生的实验能力

2．培养分析概括能力

通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件．

3．培养应用知识解决实际问题的能力．

（1）利用凸透镜的三条特殊光线，用作图法解决凸透镜的成像问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力．

（2）通过对照相机、幻灯机、放大镜原理的分析逐步培养运用所学基础知识分析实际问题的能力．

4．通过观察与实验，就像和影、实像与虚像的成因，初步学习分析与综合的思维方法．

分析，就是对各种相关现象分别进行研究，找出它们的相同点与不同点，找出最主要、最本质、带决定性的因素．并在分析的基础上，把通过对各种现象分析得到的结论、以及相关因素联系起来进行研究从而得到较为完整的认识．例如对实像、虚像的认识是在分析小孔成像、平面镜成像、凸透镜成像（三种情况）的基础上，找出它们的共同点是由光形成，有光进入眼睛引起人们的视觉，因而与影有着本质的不同．但它们的不同点是，实像由实际光线会聚形成，虚像是由反射（折射）光线的反向延长线相交形成，因而决定了它们的显像方法也不相同．这就是在分析基础上的综合，综合指导下的分析．在物理学习中，形成概念，掌握规律离不开分析与综合，有意识地培养学生这方面的能力将有助于今后的学习． 德育目标

通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点．

教学建议 教材分析

本节首先以学生实验开始，观察凸透镜成放大的实像和虚像的条件．在学生获得感性认识并认识规律的基础上，讲述幻灯机和放大镜的原理．为了扩大学生的知识面，在讲了幻灯机后还介绍了投影仪的构造和原理，讲了放大镜后介绍了显微镜的原理．投影仪是教学中常用的仪器，原理与幻灯机类似．向学生简单介绍显微镜的原理，有助于加强学科间的联系．

教法建议

本节跟讲照相机的方法相似，仍是先让学生做实验，观察凸透镜成放大的实像和虚像的条件．在学生获得感性认识并认识规律的基础上，讲幻灯机和放大镜的原理．为了扩大学生的知识，建议结合实际情况介绍投影仪、显微镜的构造和原理．针对本节内容，在教学中应以实验教学为主，以学生为主体，教师适当提问，启发学生发现问题，思考问题，解决问题．

教学设计示例

一、研究凸透镜成像规律的实验教学说明

1．凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，让学生从这一物理现象变化全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这部分内容的理解认识．

2．由于本实验要求学生同时观察和考虑的内容比较多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要观察像的性质．对于一个初二的学生来讲容易在观察某一内容时忽略观察其他内容，或者虽然观察了但是头脑中没有反映出其它的内容，这样就很难从整体上把握整个物理变化过程，为此在本节实验设计中采取了两个办法．

（1）每进行完一个内容的实验（如物体位于2倍焦距以外），要求同学画图从理论上进行分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由教师利用复合投影的灯片进行分析．从而使学生在实验现象与物理模型之间建立起必然的联系，从而加深对这一物理过程的认识和理解．

（2）三个内容的实验全部完成以后．可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到焦点以里的过程．凸透镜成像由小到大、由实到虚、从倒立变为正立、在透镜另一侧用屏幕接取到用眼直接观看的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的认识（也可通过投影或画图进行）．

3．为便于操作，也为使学生对实验现象形成深刻的认识从而为探索规律打下基础，实验前应要求学生在光具座中透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在实验中能迅速准确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象．

二、凸透镜的成像规律教学说明

要教育、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上掌握它．掌握它的途径有三个

1．认真完成研究凸透镜成像规律的实验，通过实验获得深刻的感性认识．

2．采用作图法，利用凸透镜三条特殊光线中的任意两条，作出凸透镜在三种情况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的变化过程．

3．将实验现象、物理模型与平时应用幻灯机、放大镜的实际有机联系起来，以加深理解和记忆．

三、课时安排 1课时

四、学生活动设计

（一）完成“研究凸透镜的成像规律”学生分组实验．

1．完成分组实验．（分两个阶段完成）

2．利用凸透镜的特殊光线，运用作图法来研究凸透镜的成像规律．（分两个阶段完成）

3．每完成一个阶段的实验及相应的理论分析后，讨论、研究在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作的或工作的．

（二）结合上节照相机的知识分析、研究在三种情况下凸透镜成像的变化过程及变化规律．

五、教学过程设计方案

1． 引入课题

方案一：教师采用幻灯机和投影仪在屏幕上展示各种有关幻灯机和放大镜的图片，向学生介绍这些仪器的主要工作元件都是凸透镜，从而引入新课．

方案二：结合上节课讲到的照相机，指出照相机的工作原理，提出问题：如果物体放在1倍焦距与2倍焦距之间，物体成像特点是什么；若物体放在焦点以内，能成像吗？像的特点是什么？从而引入新课．

2．新课教学

学生实验：研究凸透镜成像规律

研究物体位于1倍焦距与2倍焦距之间（画出板图）、位于焦点以里（画出板图），两个位置凸透镜的成像情况（包括像的位置，像的性质（指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立，是虚像还是实像））．我们用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距．

教师介绍仪器及使用方法，并重点强调以下几个问题

（1）告诉同学凸透镜的焦距

（2）把透镜放在标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置．

物体分别设两个位置，进行两个实验，分两次完成．每完成一个实验，做一次小结，再进行下一个实验．对每个位置成像情况的研究都要通过三个途径进行

（1）通过实验研究物体在某一位置的成像情况．略调整物距和光屏位置，看像发生什么变化．

（2）利用凸透镜的特殊光线（两条就可以），用作图法研究凸透镜在同一位置的成像情况．

（3）研究、分析在照相机、幻灯机、放大镜三种仪器中，哪种仪器利用了凸透镜在这一位置的成像原理．

教师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开始第一个实验，将物体（蜡烛）放在1倍焦距与2倍焦距之间．

学生开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导．学生实验结束，教师组织提问、进行总结．

教师利用作图法分析物体从2倍焦距以外向透镜移近的过程中，凸透镜成像的变化情况（有条件可用计算机模拟）．

物体从大于2倍焦距以外的位置向焦点处移近的过程中，像成在透镜另一侧，像离透镜越来越远，像越来越大．2倍焦距处是一个变化点，物体在2倍焦距以外成缩小实像，进入2倍焦距内（大于焦距）成放大实像．焦点处是又一个变化点，而且使像发生了质的变化，物距大于焦距成倒立实像，物距小于焦距成正立放大虚像．应使学生们头脑中对整个成像情况形成一个动态的模型．

教师结合实验讲述幻灯机、放大镜的构造及应用．为了扩大学生的知识面，在讲了幻灯机后简要介绍一些投影仪的构造和原理．讲放大镜之后可介绍一下显微镜的知识，有助于学科间的联系．

3．总结

分析了幻灯机、放大镜的工作原理，结合前面学过的照相机，总结凸透镜成像规律和特点．到目前为止，学生已经学习过小孔成像、平面镜成像，凸透镜成像的三种情况．这里有三个成实像的情况，两个成虚像的情况．实像是由实际光线会聚形成的，虚像是由反射光线（平面镜成像）或者折射光线（物体位于焦点以里的凸透镜成像）的反向延长线相交形成的．从岸边观察水中的鱼、石子，看到的也是水中物体的虚像．它们的相同之处是：不论实像、虚像都是由光线形成的．从这点看影又与它们有本质的不同，影是光线照不到的黑暗区域．

探究活动

【课题】实验学习投影仪的使用方法 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】