体育情感领域发展目标

体育情感领域发展目标（11篇）

1.体育情感领域发展目标 篇一

活动目标：

1、积极参与体育锻炼活动，感受活动的乐趣。

2、能遵守游戏规则进行游戏，懂得不随意离开集体。

3、掌握钻、爬的技能。能听到指令，顺一个方向跑的技能。

活动准备：

1、场地设计（摆放红萝卜11个、骨头11个、小鱼11条），绑一条带铃铛的长绳。

2、物品准备：

动物头饰、录音机、录音带。

活动过程：

一、引入

1、小动物听着音乐与小狗妈妈一起踏步进场。

2、做韵律操。

二、自由探索爬和钻的技能。

小狗妈妈（老师）：现在我们的动物宝宝已经长大了，要自己去找东西吃了。妈妈告诉你们，山的那一头就有许多的食物，但那里住着一只大灰狼，这只大灰狼很狡猾，在山下设了一条防锁线，我们要想吃东西，就必须过这条防锁线，千万不能碰到防所线上的铃铛，如果碰到了，大灰狼就很容易就醒过来，吃了我们。那现在请小朋友自己想一想有什么办法，既安全的，有不会惊醒大灰狼的？

三、学习爬的技能。

1、请个别小朋友出来示范。

2、学习爬得好的小朋友的动作要领（提醒小朋友小手必须撑地、膝盖贴地向前爬）

3、请用钻的方法进行示范。

4、学习钻的动作要领（提醒小朋友钻时，小手，是不能碰地，腰稍稍弯下、头低下）

四、游戏“小动物取食物”

老师：小动物们真聪明，学会了钻和爬的本领，那现在我们一起去取食物吧！小猫、小狗、小羊分别去拿自己最喜欢的食物。

五、游戏“可怕的大灰狼来了”

老师：“听听是什么来了”！跑的时候，嘴巴不说话，小手握紧拳头，前后摆动，顺一个方向跑。

六、放松活动。

1、听音乐跟老师一起做运动。

七、活动结束，擦汗。

2.体育情感领域发展目标 篇二

一、促进学生态度的转变

心理学原理告诉我们:学生的学习态度决定着学生的行为, 转变学生的学习态度, 教师可试着从下列途径入手。

(1) 让学生了解运动参与的意义。目前, 绝大部分学生的体育运动基本上是以“兴趣”为主要目的。当然, 在达到这一目的的过程中, 学生可以调节身心, 增长知识, 发挥才干, 提高与他人交往的水平, 扩大交往的圈子, 促进身心健康发展, 增强身体素质, 形成开朗乐观的生活态度等。然而, 学生对运动参与目的的认识往往是零星的, 片面的, 并且基本以感性的认识为主, 一般是停留在追求快乐效果的层面上。作为体育教师应对学生的认识与感受进行必要的澄清与提炼, 帮助学生挖掘与探索运动参与的意义。

(2) 让学生具有运动参与的意识。如果把学生参与体育运动比喻为一次自助旅行, 学生具有运动参与的意识则恰似目的地所展现的魅力对旅行者巨大的吸引力, 这种吸引会让旅行者魂牵梦萦, 跃跃欲试, 一旦条件成熟, 立即整装出发。所以, 运动参与意识也应成为学生心目中对运动的永远向往。

(3) 让学生养成运动的习惯。学生运动习惯的养成过程正如达到目的地的过程, 非一朝一夕之功, 在这一过程中, 旅行者须长途跋涉, 其中充满着艰辛, 有时难免会走弯路, 所有的一切对旅行者来说是考验、是磨炼, 是修为。旅行者须有坚毅顽强、百折不挠的意志品质, 有咬定青山不放松的信念, 相信阳光总在风雨后。

(4) 让学生了解自我的运动参与状况。学生如果没有对自我运动参与状况的自知之明, 那么他的运动形式必定是杂乱无章的, 运动的选择也会朝三暮四, 运动时往往缺乏明确的指向性, 运动时的热情也不会持久, 经受不住一点点的挫折。所以, 教师应强调学生要通过询问他人与自我反思来了解、评估自我运动参与的现状, 不断改善自己运动时的态度, 改变自我运动的行为, 在运动中逐渐渗透科学的方法, 尽情享受运动参与的快乐。

二、发掘教师自身资源, 突显技能优势

体育教学是一种以身体实践活动为主要特征的教学形式, 教师的身体综合素质是实现教学目的最丰富最直接的资源。

(1) 体育教师在学校体育工作中, 既是领导者和组织者, 又是实施者和实践者, 在学生达成体育运动参与领域目标的过程中起着决定性的作用。这种作用, 不仅体现在影响到学生运动参与的客观性层面, 而且更为重要的是还能影响到学生在运动参与领域的主观性层面。这种影响有些是立竿见影的, 有些是潜移默化的, 有些是微观的, 有些是宏观的。体育教师既要发挥个人的作用, 又要发挥团体的功能, 从客观到主观, 从外在到内在去影响学生。

(2) 提升个人魅力。教师个人魅力对学生的影响已众所周知, 在构成教师个人魅力的因素中, 教师个人的专业素养更是举足轻重。特别是在注重教师个人运动能力的体育学科中, 如果一个专业体育教师运动技能平庸, 既使他有再丰富的教育、教学经验和驾驭课堂的能力, 他在学生心目中的地位也会大打折扣。很多体育教师的教学经历都让我们认识到这样一个事实:突出的运动技术技能是增加个人威信的砝码, 学生更愿意接受一个运动能力突出的教师。在实践的过程中, 体育教师充分展现出一个“能者”角色, 可为更多教育的“智者行为”保驾护航。

三、适当模糊职责范围

体育教师若希望学校体育呈现出繁荣兴旺之局面, 还必须一改以往只关注自己分内之职的狭隘观点, 对于任何工作都不要斤斤计较是否分内与分外。不能眼中只有体育, 不能只管上上课, 出出操。学校工作千头万绪, 错综复杂, 一个教师不仅要理所当然, 精益求精地做好分内的事, 而且还必须勤于和善于做好一些非分内的事。在学校这个大集体中, 一定要记住分工不分家这一原则。做好这一点, 不仅是责任感的提升, 而且更重要的是教师人格的自我完善。

(1) 主动营造有利于学生运动参与的宣传氛围与舆论环境。一所学校的体育氛围是否浓厚, 在很大程度上取决于该校的体育教师。即体育教师突出的运动能力和对新课程标准的理解与执行能力, 教师对工作的事业心与责任感和执行国家关于学校体育的方针、政策的力度, 另外还有教师对国家与当地政府对学校体育的敏感性等。特别是体育教师还可利用上级规定每年必须开展的运动会、体质健康测试等内容, 通过学校的宣传栏、广告橱窗、校园广播等手段, 借助学校里的体育节、艺术节、文化节等来宣传。只要我们体育教师善于“借题发挥”, 一所学校的体育运动氛围应该是热烈而浓厚的。要让每一个学生都能感受到体育活动的热情与魅力, 让每一个学生都幸福地置身其中。

(2) 切实创造有利于学生运动参与的具体条件。 (1) 传授技能。教师本为传道、授业、解惑之人, 所以传授运动技能给学生也是理所当然。学生对于运动技能的学习是多多益善, 教师应尽自己之所能倾囊相授。学生掌握的运动技能越多, 选择的余地越

巧记化学内容的几种方法

针针对对化化学学教教学学内内容容琐琐碎碎、、繁繁多多, , 初初学学者者记记忆忆困困难难, , 总总结结了了记记忆忆化化学学知知识识的的几几种种方方法法, , 以以培培养养学学生生学学习习化化学学的的兴兴趣趣。。

一一、、实实验验——————按按实实验验步步骤骤和和操操作作要要点点编编成成顺顺口口溜溜记记忆忆

在在实实验验教教学学中中, , 我我经经常常把把实实验验步步骤骤和和操操作作要要点点编编成成顺顺口口溜溜教教给给学学生生记记忆忆, , 活活跃跃课课堂堂气气氛氛, , 加加深深学学生生记记忆忆。。在在讲讲氧氧气气的的制制取取实实验验时时, , 要要求求学学生生用用七七个个字字来来记记忆忆制制取取氧氧气气的的步步骤骤, , 即即““查查、、装装、、定定、、点点、、收收、、移移、、熄熄””, , 记记忆忆谐谐音音为为““茶茶庄庄定定点点收收利利息息””;;讲讲一一氧氧化化碳碳还还原原氧氧化化铁铁实实验验时时, , 记记忆忆步步骤骤为为::先先““查查””, , 然然后后再再““气气、、灯灯、、灯灯、、气气””;;固固体体块块状状药药品品取取用用, , 记记忆忆为为::一一横横二二送送三三慢慢立立;;粉粉末末状状药药品品取取用用, , 记记忆忆为为::一一倾倾二二送送三三直直立立;;使使用用托托盘盘天天平平时时, , 记记忆忆为为::用用前前调调零零点点, , 称称物物放放左左盘盘, , 砝砝码码大大到到小小, , 称称完完要要归归原原;;量量筒筒的的使使用用, , 记记忆忆为为::一一平平二二看看三三读读数数。。读读数数不不正正确确时时, , 仰仰视视的的读读数数小小于于实实际际值值, , 俯俯视视的的读读数数大大于于实实际际值值, , 采采用用谐谐音音记记忆忆为为““羊羊小小虎虎大大””。。

二二、、化化学学用用语语————口口诀诀记记忆忆

在在讲讲解解化化学学用用语语时时, , 经经常常编编成成口口诀诀便便于于学学生生记记忆忆。。在在书书写写化化学学式式时时, , 我我依依据据化化合合价价书书写写化化学学式式的的方方法法, , 记记忆忆为为::““左左正正右右负负标标价价数数, , 最最小小公公倍倍记记个个数数””, , 或或记记忆忆为为一一排排 ( (左左正正右右负负) ) 二二标标 ( (标标价价数数) ) 三三约约 ( (把把化化合合价价的的绝绝对对值值约约成成最最简简整整数数比比) ) 四四交交 ( (把把最最简简整整数数比比交交叉叉写写在在各各元元素素符符号号的的右右下下角角) ) ;;书书写写化化学学方方程程式式的的步步骤骤, , 记记忆忆为为::““写写、、配配、、注注””三三步步, , 编编写写口口诀诀为为::““左左反反右右生生一一横横线线, , 配配平平以以后后加加一一线线, , 双双线线上上下下注注条条件件, , 箭箭号号标标气气或或沉沉淀淀。。””这这样样, , 学学生生按按照照口口诀诀来来书书写写化化学学式式和和化化学学方方程程式式, , 就就很很少少出出现现错错误误。。

大, 参与的机会也就越多。 (2) 搭建平台。根据青少年学生身心发展的特点, 竞赛性和游戏性的运动内容更能吸引他们的参与。所以, 除了学校大型活动外, 体育教师还应经常性地组织开展一些内容活泼、形式多样的单项性竞赛, 或者是一些带有娱乐性、游戏性的体育运动, 给学生们创造尽可能多的参与机会, 搭建展示自我运动能力及风采的平台。这可以让学生在游戏中愉悦身心, 放松心情, 释放压力, 消除疲劳, 同时也培育出现代人所必需的心理品质及精神。 (3) 提供条件。强调学生的运动参与, 不能是无米之炊, 还必须有能满足其参与运动的条件。首先, 作为学校必须具备相对充裕的场地、器材、时间等。其次, 作为体育教师应对全校学生的运动作统筹的安排与规划。特别是在新课程环境下, 强调面向全体学生, 人人都要参与, 人人都得发展的理念, 更要求必须有丰富的运动资源和科学规划。 (4) 增加动力。改变评价方式, 改善评价体系, 充分发挥学生运动参与的主动性。尊重学生主体地位, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手。要重视激发学生的兴趣和爱好, 尊重学生的情感和体验, 给学生引导和鼓励;让学生少被动接受, 多自主探究;教师少批评责备, 多肯定鼓励;少一相情愿地满堂灌, 多平等交流地传帮带。要变学生在传统教学中的“要我学”, 为“我要学”。只有学生们主动参与了, 他河北迁西●付翠芝

三三、、化化学学概概念念——————对对比比记记忆忆

化化学学中中概概念念比比较较多多, , 我我针针对对一一些些相相近近或或相相对对的的概概念念, , 常常教教学学生生运运用用对对比比记记忆忆法法。。如如分分子子、、原原子子和和离离子子, , 物物理理变变化化和和化化学学变变化化, , 纯纯净净物物和和混混合合物物, , 单单质质和和化化合合物物, , 饱饱和和溶溶液液和和不不饱饱和和溶溶液液等等。。通通过过对对比比, , 找找出出异异同同, , 则则可可便便于于记记忆忆。。

四四、、元元素素化化合合物物——————谐谐音音口口诀诀和和拆拆开开分分组组记记忆忆

元元素素化化合合物物知知识识记记忆忆内内容容较较多多, , 我我常常教教给给学学生生谐谐音音口口诀诀和和拆拆开开分分组组记记忆忆的的方方法法, , 减减轻轻学学生生负负担担。。比比如如, , 记记忆忆地地壳壳中中前前五五位位元元素素名名称称——————氧氧、、硅硅、、铝铝、、铁铁、、钙钙时时, , 谐谐音音口口诀诀为为““养养闺闺女女贴贴盖盖””;;记记忆忆金金属属活活动动顺顺序序表表时时, , 把把1155种种元元素素拆拆开开分分组组记记忆忆, , 采采用用““55--55--55””记记忆忆法法, , 即即钾钾钙钙钠钠镁镁铝铝, , 锌锌铁铁锡锡铅铅 ( (氢氢) ) , , 铜铜汞汞银银铂铂金金;;在在记记忆忆11——2200号号原原子子序序数数时时, , 采采用用““55--55--55--55””记记忆忆法法, , 即即氢氢氦氦锂锂铍铍硼硼, , 碳碳氮氮氧氧氟氟氖氖, , 钠钠镁镁铝铝硅硅磷磷, , 硫硫氯氯氩氩钾钾钙钙。。

五五、、化化学学计计算算——————格格式式记记忆忆

我我在在讲讲化化学学方方程程式式计计算算时时, , 要要求求学学生生按按计计算算步步骤骤和和格格式式记记忆忆。。先先依依据据例例题题讲讲解解计计算算题题的的步步骤骤为为““设设未未知知量量、、写写化化学学方方程程式式、、找找关关系系量量、、列列正正比比例例式式、、求求未未知知量量、、写写出出答答案案””, , 并并强强调调各各步步的的格格式式和和注注意意点点。。这这样样, , 将将计计算算题题的的步步骤骤、、格格式式及及注注意意点点详详细细地地讲讲给给学学生生, , 学学生生进进行行计计算算练练习习时时, , 就就很很容容易易地地掌掌握握了了, , 克克服服了了畏畏难难情情绪绪, , 突突破破计计算算难难点点。。

总总之之, , 在在化化学学教教学学中中, , 如如果果能能够够利利用用各各种种趣趣味味性性语语言言进进行行教教学学, , 就就能能够够激激发发学学生生的的学学习习兴兴趣趣, , 便便于于学学生生记记忆忆, , 更更好好地地掌掌握握基基础础知知识识和和基基本本技技能能。。

( (迁迁西西县县职职业业技技术术教教育育中中心心) )

们的体能水平、技能水平和健康水平才能得到根本性提高。 (5) 指导方法与运动处方。体育活动是一把双刃剑, 科学正确的方法, 可以促进人的健康发展, 反之则会有损于健康。教师必须让学生在科学方法的指导下从事体育活动, 科学的方法从哪里来?对于小学生来说, 因为他们的认知水平有限, 依靠教师的传授是必需的。但对于有了一定文化基础知识的中学生而言, 他们获得科学方法的途径不仅来自于教师, 而且还有其他, 如书本、网络。尽管如此, 作为具有一定专业知识的体育教师, 更应开给他们适宜的“运动处方”, 这样可以使学生理论联系实际, 让运动处方更好地为他们服务, 使之能真正从参与运动中受益, 也为终身体育奠定坚实的基础。

虽然影响学生运动参与领域目标的因素是多方面的, 但作为教师, 我们必须首先做到勤于思考, 善于分析, 敢于行动, 并明确自己的定位, 切实履行自己的职责, 尽自己最大的努力做好工作。笔者相信:只有先激活了教师主导环节的功能, 学生的主体作用才会得到充分发挥, 届时, 师生和谐的学校体育瑰丽之花将会在每一所校园中绚烂绽放。

(张家港高级中学)

摘要：在体育与健康课程的教学中, 每一个体育教师都有必要重新审视自己的角色, 以期更好地实践新课程。不同的角色面临不同的定位, 在体育与健康课程中, 课程目标是通过达到分设的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个领域目标来实现的。在实现运动参与领域目标中, 教师应有怎样的作为, 是摆在广大体育教师面前必须探讨的重要命题。

3.体育情感领域发展目标 篇三

关键词：体育情感目标；影响；分析；实施

中国分类号：G633.96

前言：情感教育，是一个与认知教育相对的教育概念，它把情感作为人的发展的重要领域之一。然而，处于经济转型和高速发展的中国，受市场经济的强烈冲击和“唯智”教育的影响，情感教育只是“形而上学”的教育，是“形式主义”的表现，新课改12年了，我们做了很多情感教育的工作，如设置心理课程与心理辅导室，培训了心理辅导师，并强调了课程中设置情感目标的重要性，然而谈到中高考以及就业等问题，情感教育立马不名一文。教育大趋势如此，更何况体育教育呢！下面我就此谈谈体育教育面临的客观现实问题。

1、客观因素

1.1、学校片面追求文化升学率，主管领导不重视，对体育学科要求过低，以不出安全事故为目的，并且体育教师的待遇有别于其他学科，使教师养成自由散漫的“放养式”教学方式，出现出工不出力的瞒天过海式教学态度。造成基本的教学内容难以完成，更别提有效实施情感目标教学。同时，学校体育基础设施匮乏，陈旧，体育教学经费过少，教师缺乏实施有效的教学环境，同样使教师在教学内容、方式方法上形成单一性、重复性。

1.2、由于师资缺乏、业务能力参差不齐，加上继续教育力度不够等各种因素，造成部分学校大搞“形而上学”和“形式主义”，来迎接市区级领导的视导及检查，这些欺上瞒下的学校管理方式仍然大量存在。

1.3、课改实施学分制以来，学生的升学及毕业并没有把体育学分作为评价目标，很多学校狂热追求各类省市区级各类体育竞赛，以此作为学校体育发展的重要目标。这种舍本逐末的现象影响了学校体育教学的正常秩序，抑制了广大体育教师的教学热情。

1.4、学校体育教育和水平目标出现断层现象，即由于基本技术和技能在某一水平阶段学习不完整，或根本没有学过，造成后续水平目标以及情感目标难以实现。譬如，对于篮球来说，很多高中女生在小学甚至初中阶段都没有接触过。这就造成了高中老师教授初中教学内容，初中教师教授小学教学内容的怪现象。这种知识和情感体验的缺失，造成了更高一级的认知和情感目标的难以实现。

那么，以上四点，称之为制约学校体育教学的外部环境因素。体育教学难以正常进行，谈体育情感体验是“无源之水，无本之木”。虽然这些因素长期存在，然而随着我国教学体制逐步改革，必将逐渐消失。要摆脱这种不利因素，必须由我们广大体育教师努力完成。体育教师是教学活动的组织者，是学生实施情感体验的引路人，同时也是体育教学中容易影响学生情感体验的内部因素，这是主观因素。具体表现为教师自身的情感修养方面和教学中采取的方式方法方面。

2、主观因素

2.1教师自身情感修养。教师的一言一行会在无形中对学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正自身。

2.1.1在思想认识上：教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。

2.1.2在教学过程中，教师本身的情绪要积极，要善于克制及时调控情绪，在学生面前做到和蔼可亲；教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和节奏；体育教学中教师着装应该整齐大方、清洁朴素，仪表、动作要落落大方，精神抖擞，举手投足让小学生感到亲切而不失威严。

2.2几种典型的教学模式

在新课改中要求以人为本、健康第一，特别增加情感目标的制定，重视学生的情感体验过程。然而陈旧的教学模式仍然诟病难除，极大地影响学生身心健康的发展和课改的进程。只要表现为以下几个典型。

2.2.1“快乐放羊式”教学方法

既准备活动后，简单布置课的任务，让学生在指定的地方实施课的内容，教师不与或者很少与学生交流，只是草草做个放松活动完事，认为只要学生上课时高兴快乐就好。这种模糊新课标的快乐放羊法。过于放大学生的主体性，同时也忽视了教师的引导作用。

2.2.2“全控型”型教学方式

《新课标》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。作为实践性很强的体育，在教学中更应该注意弘扬学生的主体性的发挥，教师要改变过去全控型的教学模式，主动转变角色，由“主宰”变为“服务”，充分发挥学生的主体作用，关注学生的自主创造性和真实情感体验，教师适時点拨引导，同时给学生留足自主学练的空间，增加情感体验的过程。

2.2.3“威信型”教学方式

长久以来，教师是课堂活动的主角，老师怎么教学生怎么学，教师和学生属于“上、下级”关系，教师的权威不容置疑，至于学生想要学习什么，想从课堂上得到什么，从来没有被重视过，学生的学习都是课前设计好的统一模式，学生处于课堂的从属地位。马卡连柯说“教师的威信首先建立在责任心上”。

因此，我们教师要善于创造良好的教学情境，将知识技能融入愉快的气氛中。案例：耐久跑教材，我设置警察抓小偷情景，用跨栏架和跳箱作建筑物与运动场结合，学生在单位时间内轮流变换角色。这种教学情景使学生情绪高涨，让学生在“演戏”中完成教学任务，忘记了枯燥和疲劳，对耐久跑态度变消极为积极，变反感为喜欢，既愉悦了身心，又达到了教学目的。

2.2.4盲目“套用”教学模式

教学模式分为：分层教学模式、分组教学模式、学导教学模式、合作教学模式、情景教学模式、竞赛教学模式等等。直观上看情景教学就不太适合高中学生，探究式教学也不太适合小学生，竞赛教学模式几乎涵盖所有群体，这是从教学对象上分析的。从掌握教材的层次上看看，快乐式教学和探究式教学模式也不太适合初学教材，因为学生对该教材还没有一个整体的认识，怎么去探究呢，又怎么能得到该项目情感体验呢？另外从制定教学的目标上发现许多教师的是很盲目的，什么样的一个教学目标就选择什么样教学手段，切记张冠李戴。现在老师们为了迎合新课标精神，随意对教材套用教学模式，依据新课程标准，围绕五个领域去制定学习，然而问题的出现就在于此，五个教学目标是没有办法在一堂课中达到的，这样的教学目标的制定可以说就是没有从课堂实际出发，这是教材与教法的脱节，也是教材与教学目标的背离。这种现象直接导致教学活动实施不顺，学生的情感体验不深。

4.体育教师应具备良好的情感 篇四

体育教师应具备良好的情感

辽宁省大洼县第三高级中学 刘国华

【摘 要】情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。

【关键词】情感;沟通;关爱;赞扬

教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。

一、热爱之情

爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在二个方面：

(一)对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。

(二)对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的.情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结束了。”教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。

二、期待之情

教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。

学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功!你大有实力完成这个动作!来，再来一次!”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到老师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。

三、愉悦之情

教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。

要持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。这就要求体育教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。

教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。

四、宽容之情

宽容是缩短师生心理宽距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。

【参考文献】

[1]《体育与健康》高级中学体育教材

5.体育对培养学生健康情感的作用 篇五

皋兰县教师进修学校 王立智

一、体育竞争有利于激发学生的集体感

学校体育的诸多方面，蕴含着竞争因素，体育课中的教学比赛和对抗练习，课余时间班级和校际之间各种形式的对抗赛、邀请赛、达标赛、选拔赛，全校性的运动会，都为学生投入竞争提供了参与机会。一方面，体育比赛反映了青少年学生乐于参与竞争的心理需求，是他们参加体育活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式;另一方面，体育比赛的效应，在于以运动竞争为媒介，不仅能够提高学生参与体育的兴趣，丰富学生的课余生活，推动群众性体育活动的广泛开展，而且必将在学生(包括参赛学生和观赛学生)中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对所代表群体(班级和学校)的集体感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，多数或全体学生间接参与，共同受教育，激发集体情感的作用。

二、共同参与有利于增进学生的友情感

学校体育无论是体育课或是课外体育活动，其本身特点决定了很多采用集体活动的形式和比赛的方法，这就增加了学生之间的直接接触和交流。他们在体育学习和参加体育活动过程中，相互之间具有依赖性、牵制性和影响性。为了完成体育学习任务和实现参加体育活动的满足感，必然要求学生之间相互帮助，相互协作，共同参与。学生长期生活在这种体育关系中，就会加深了解，密切来往，使他们的心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚而广泛的友情。

三、调节身心，有利于培育学生的快乐感

青少年儿童正处在长身体、长知识时期，他们活泼好动，在完成紧张学习后的休息中，为了寻求生理和心理上的放松，乐于参加丰富多彩的文体活动。学校体育寓教育、健身、娱乐于一体，学生在体育课教学、课外体育活动、参加和观看体育比赛中，在锻炼身体、掌握体育知识技能的过程中，陶冶了情操，调节了身心，获得了精神享受，心理上产生一种轻松愉快的感受。他们在参与体育中获得的这种情感体验，有利于文化知识的学习，有利于学生健康心理的培养和发展。

四、多种体验，有利于增强学生的`成功感

6.情感品质对体育教师的重要性 篇六

情感品质对体育教师的重要性

内蒙古乌海市第十中学 胡海峰

情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为，人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。

一、热爱之情

爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏D尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在两个方面：

1.对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。

2.对学生真挚的`热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦，使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大的潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。

二、宽容之情

宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。(本网网 )对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。

三、期待之情

学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，使学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大，学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理，对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到老师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。

四、愉悦之情

教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。要持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。这就要求体育教师要有博大的胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。

7.体育教学中情感目标评价体系研究 篇七

一、体育教学中情感目标的定义及意义

众所周知,有效展开教学计划和评价的首要条件是清楚、准确地表达教学目标。现阶段体育教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标三个维度,其中,情感目标是指在体育教学过程,通过体育教学活动学生学会和掌握调控情绪的正确方法,培养顽强拼搏,勇敢果断的体育精神及坚强的意志品质,形成和完善具有个性特征的、健康向上的情感。体育课不仅仅是动作技能等身体动作的简单操练,更是体育兴趣、体育精神、体育价值观及终身体育意识的培养,具有强烈的感情色彩。情感目标对认知目标和技能目标的完成富有积极意义,主要集中体系在学生信息加工能力状况和信息加工能力的积极性上,并进一步影响整个体育教学过程的效果和效率。比如,学生对体育运动非常感兴趣,那么他在体育学习中处于积极的情绪状态,有利于运动技能的掌握和运动潜力的发挥,表现出更顽强的精神和坚强的意志。然而,体育教学对学生的发展具有迟效性,体育教学中情感目标的完成不可能一蹴而就,因此应设定一些分类分层的小目标,帮助学生逐步达到体育情感最终目标。体育教学情感目标的评价结果体现了体育教学质量和教学效率,体育教学中情感目标评价体系的建立进一步完善了当前体育教学评价内容,深化体育课程评价改革。

二、体育教学中情感目标评价体系的构建

布卢姆等人提出:“明确界定一个目标的关键步骤是从一般情感活动出发,写出用以标志内在情感构造的可观察行为或成果的表述”。体育教学情感目标包括两个维度,即体育情感目标内容和体育情感目标发展过程。本研究以体育教学情感目标内容为横坐标,以体育教学情感目标发展过程为纵坐标,从时间和空间两个维度设置体育情感目标评价体系。

1、体育教学情感目标内容

心理学角度上,根据价值层次的不同,情感可分为温饱类、安全与健康类、自尊类和自我实现类情感四大类。而体育情感内容属于自尊与自我实现类高级情感范畴,体育情感目标内容主要包括体育精神、体育价值观和终身体育意识。体育精神即为“健康向上”的精神,它作为一种具有能动作用的意识,是体育行为的动力源泉;作为一种规范力量,它又具体表现为体育面貌、体育风范、体育心态、体育期望等。体育价值观是体育价值在人们头脑中的反映,主要有体育经济价值观、体育社会价值观、体育精神价值观和体育健康价值观等。终身体育意识是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育的自觉程度。《体育与健康新课程标准》中,体育情感目标内容主要为坚强的意志品质,乐观开朗、积极向上的生活态度、良好的体育道德和集体主义、终身体育意识和习惯、竞争与合作意识、自尊心和自信心等。结合各阶段体育教材及活动内容,根据学生实际情况,在体育情感目标内容的选择时应有所侧重。如篮球课中,可以着重培养学生的合作意识及集体荣誉感,在对抗中形成良好的体育道德,而在田径课中应侧重培养学生的竞争意识、顽强拼搏的精神,针对难度较大的项目应化繁为简,增强学生攻克难关的自信性。

2、体育教学中情感目标发展过程

根据美国著名教育家布卢姆和克拉斯沃尔等人制定的《情感目标分类学》理论,体育情感目标发展过程由低到高分为五个层次,即“注意—反应—评价—组织—性格化”,学生必须达到上一个层次后才能进入下一个更高的层次。五个阶段的核心为“内化”,学习者从注意各种现象开始,然后对它们做出反应,进而做出价值评价,并使之概念化,最终把自己的价值观组织成一个开始作为他生活方式特征的价值复合体,这就是情感“内化”的过程。由于最高级情感目标“性格化”代表个性特征中较深刻、较综合的层次,在体育教学中不直接涉及,因此本研究对情感目标“性格化”不再进行更深层次的探讨。根据体育教学特点,将体育情感目标评价体系分为四个级别:一级“注意”,是指体育学习者感受到体育课堂内容的存在,愿意接受或注意体育教学内容。该阶段可观察到的外显行为主要可以描述为“吸引”、“注意”、“愿意”等。例如,体育课中体育教师安排十圈耐力跑,大部分学生愿意听从教师安排。二级“形成”,是指体育学习者对出现在他面前的体育教学内容或体育练习活动已经不只是愿意注意而是上升到积极的注意,并形成某种情感体验。该阶段可观察到的外显行为主要可以描述为“热爱”、“喜欢”、“需要”等。例如,有的学生非常喜欢羽毛球运动,在体育课堂上积极练习,而且课后经常“泡球馆”。三级“保持”,是指学习者对体育课堂中的刺激或现象形成的情感反应与体验不断趋向巩固和持久,该阶段可观察到的外显行为主要可以描述为“坚持”、“习惯”、“运用”等。例如,有的学生非常喜欢羽毛球运动,在体育课堂上积极练习,而且课后经常“泡球馆”。四级“内化”,是指学习者确认体育课堂中体育教学内容、体育活动等是有价值的,即学习者将外在价值变为他自己的价值标准,形成了某种体育价值观、体育精神,并以此来指引他的行为。该阶段可观察到的外显行为主要可以描述为“品质”、“信念”、“意志”等。例如,羽毛球课的学生经过课堂上的技术学习和课后的勤加练习,球技增进,不仅增进了自身健康,同时有许多同学邀请一起打球,朋友越来越多。值得强调的是,体育情感目标在不同体育学习阶段的设置具有不均衡性,需参照该学习阶段具体的教学内容与教学计划进行规划。

三、结语

体育教学是完善学生人格,促进学生全面和谐发展的重要手段,具有其独特的功能,体育教学不仅要注重认知目标和机能目标,更要注重情感目标的评价。体育教师应根据实际教学内容和教学进度,设置与教学实际相符合的情感目标内容和情感目标发展阶段,使“知、情、行”相互促进,充分发挥体育教学的独特功能,全面提高学生的体育素质。

摘要：体育教学评价应同时注重认知目标、技能目标和情感目标评价,但在实际教学中,体育教学评价过于侧重认知与机能目体育情感的发展。在实际教学中,教师因根据具体教学内容和教学计划,合理安排学生的情感目标,并通过选择合理的教学手段和方法促进学生情感目标的达成。

关键词：体育教学,情感目标,评价体系建构

参考文献

[1]布卢姆,克拉斯沃尔.教育目标分类学[M].上海:华东师范大学出版社,1986,9.

[2]刘淑兰.教育评价和督导[M].上海:华东师范大学出版社,2000,11.

[3]吴志超.现代教学论与体育教学[M].北京:人民体育出版社,1993,6.

[4]范晓玲.教学评价论[M].长沙:湖南教育出版社,1999,5.

8.体育情感领域发展目标 篇八

【关键词】体育活动 积极情感 個别化教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.199

一、问题的提出

人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。人不仅有积极的、对人有益的正向的、积极的情绪情感，也有消极的，可能对人产生不利影响的负面的情绪情感。《指南》提出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展的宝贵品质”。也就是说，如果孩子具备积极的自我情感体验，那么他们往往会对自己进行正确的评价，而且还会给自己提出正确的要求，从而使自己的行为沿着正确的方向进行发展。相反，如果孩子具备消极的自我情感体验，那么情况就会截然相反，他们会在做事的时候放弃发展的机会，用自卑的心理来看待与自己相关的一切，从而做事的时候处处畏首畏尾，缩手缩脚。不仅影响孩子心理正常发育，也会直接影响机体的健康成长。

体育活动是增强幼儿体质以及促进幼儿社会性发展的最基本的途径，通过体育活动，教师能激发幼儿的主体积极性，给予幼儿更多的关心、鼓励和帮助，使幼儿产生成功、快乐、自信的积极情感体验，提高自我评价，在提高身体素质的同时，获得积极的情感体验，发展健康的心理素质。

二、案例分析

贝贝是大班转学来的一个小男孩。开学第一天，是奶奶牵着他的小手来到老师面前的。相对奶奶大着嗓门，快言快语的样子，贝贝低着头，显得特别的文静乖巧。当老师热情的和他打招呼并且拥抱他时，他却涨红了脸，僵硬着身子，左顾右盼，不敢看老师的眼睛。开学一个多月过去了，贝贝因为感冒或者肠胃不适，竟请了三次假，在园的时间里，他也总是一个人游离在集体之外。在游戏活动时，他总是兴趣不高或不够投入，总是表现为观望态度或被动的参加活动，很少有开怀大笑的时候；在要求合作的项目中，他决不主动加入，低着头一个人在一旁用他那黑溜溜的眼睛不时的瞟一眼。有小朋友邀请他，他也常常表现出犹豫和为难的神情。即便参加了集体活动，当同伴玩得兴高采烈的时候，他也会悄悄退到一边……这个孤僻、善感又胆怯的男孩，和我们班快乐、活泼的氛围显得特别的格格不入，也让我们老师很着急。通过家访，我们了解到了贝贝成长的家庭背景：爸爸是乡镇干部，妈妈是医院护士。因为工作的原因，他们平时很少有时间陪伴贝贝，照管贝贝的主要任务就落在了爷爷奶奶身上。贝贝的爷爷是一个比较内向懦弱的人，家中的权威大家长是贝贝奶奶。奶奶曾是小学教师，因此在孩子的教育上具有很大的发言权。贝贝在家几乎没有什么户外活动的机会，为了安全，都被奶奶关在家中，严格遵守奶奶的规则、完成奶奶布置的“作业”。而急性子的奶奶还会因身体不适迁怒于他人并常在孩子面前抱怨孩子的母亲。

生活在这样典型的“大家长独裁制”家庭中，贝贝的社会性和健康出现了一定的缺陷，表现为性格较压抑，孤僻、胆小、自信心不足，不愿与其他人亲近或交流，交往能力差等状况。

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。怎样帮助贝贝建立起自信，让他的小脸也洋溢起开怀的笑容呢？《指南》指出：教师应该“为幼儿创设温暖、关爱、平等的生活氛围，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感”。

我园在市级课题《体育活动中有效促进幼儿体质健康的实践研究》的进行下，正好形成了良好的全园开展幼儿体育游戏的氛围。游戏，是孩子们最喜爱也最乐意尝试的活动，那么，就让我们以多姿多彩的体育游戏为途径之一，帮助贝贝发展自信、培养交往能力吧！

三、个别化教育措施实施

1.建立亲密的师生关系，营造宽松心理环境及轻松的活动氛围，增强信任感。老师主动亲近和关心幼儿，与幼儿建立良好的师生关系，带领他参加活动并帮助他初步尝试与同伴合作。

体育活动“快乐的小青蛙”中，幼儿在“荷叶”间尽情的跳着，他却反应很被动，试着跳了几下，看看别人似乎对自己很不满意。当老师主动靠近他说：“青蛙妈妈和你一起跳吧”！他愣了一下，停住接着跑开了。

当“小青蛙”学习“立定跳远”时，老师考虑到他的动作不协调又主动来到他身边，握住他的手说：“手应该是这样的，腿要分开一些”。他没有缩回手。一些小朋友也跑过来学，老师提议：让小老师跳给你们看吧。他先是退缩了一下，转头看着老师。老师鼓励说：“就像刚才一样跳，可棒啦”！最终他示范性的跳了两次，老师当即夸奖了他。

最后环节，“小青蛙”学会了跳远很开心，找个朋友抱一抱时，老师注意到了他没能及时找到合作伙伴，就立即过去抱住了他，老师看到他的脸上开心的笑了。接下来不断的有小朋友加入到老师和他的身边，许多人抱在了一起。老师听到了他开心的大笑声。

一般幼儿都能积极参加活动，贝贝却显得被动、退缩，不愿意尝试。老师靠近他时他的离开，说明了他的不自信。为了他能主动参加活动，减轻他的心理压力，老师没有强迫他。

在第二个环节中他没有拒绝老师的帮助，说明教师没有给孩子压力，给予他的关注和鼓励感化了他，贝贝开始接纳老师了。通过夸奖这种积极的评价，让孩子获得了被重视被肯定的心理需求并作出了信任老师的表现，完成了任务。在最后的游戏中，老师通过身体接触，消除了贝贝的心理顾虑，并获得了和同伴亲密接触的快乐。

小结：要让孩子积极主动的参与体育活动，为其营造良好、宽松、和谐的活动氛围是十分重要的。教师要信任孩子、接纳孩子，但不要勉强孩子。另外，要让孩子认可自己的能力，培养孩子的自信心是非常重要的

2.帮助幼儿建立自主的活动方式并让幼儿获得成功体验。在体育活动中鼓励幼儿大胆尝试，认识并自己的力量。

观察实例：晨间体育区域活动时，贝贝拿着绳子在学跳绳，但因为动作不够协调，他最多只能跳十来下。看着一旁的小朋友能一口气跳几十甚至一百多下时，贝贝出现了退缩的表情。一直关注着他的老师问：“你的进步真快！能想一想绳子还能怎么玩嗎？”旁边一个小朋友想到了把绳子摆在地上，走小路，老师也加入了他们的行列。这时，他突然说：“还可以这样跳”！接着把绳子摆在跑道的平行处，双脚作出了“立定跳远”的姿势。“对呀，真不错”！老师及时肯定了他的想法，并带领幼儿把一条条绳子摆成宽窄不同的横格，让幼儿选择跳。他一边跳还在一边大声的指挥。

当贝贝跳绳时，老师首先给予他肯定，使他没有失去信心。所以，当集体合作玩另一幼儿的方法时，他能大胆想出其他的玩法并吸引了老师和许多同伴的参与，并在这次活动中获得了很大的成就感。另外，我们发现， “一物多玩”的活动方法，能较好的调动幼儿的积极性和兴趣，也发展了幼儿的创新能力，并且能让不同能力的孩子都获得成功的体验。

3.引导幼儿建立良好的同伴合作关系，感受合作的快乐。鼓励幼儿在体育活动中积极主动和他人合作，共同参与体育活动，获得成功感和快乐

体育活动“跳跳跳”，练习各种不同的跳的方法。老师提供了轮胎、圈、绳子、纸棍、沙包等等多种材料。大家选择了材料后都在尝试，贝贝拿到的是一个轮胎。看到老师注视到自己的时候，他会低下头来，但是没有停止自己的动作而是继续跳着也会不时看一下其他小朋友的动作并模仿。过了一会儿，他走到另一个玩轮胎的幼儿身边，大声的说“我们把轮胎叠起来”然后站在2个垒高的轮胎上往下跳了下来。另外拿到轮胎的幼儿也聚了过来，把自己的轮胎继续叠了上去。垒到4个的时候，他退到了一边。老师笑着对他说：“来做个勇敢的跳水运动员吧。”搀扶他爬上并保护他跳了下来。小朋友给了他响亮的掌声，他也得意的昂起了头。

从模仿他人的动作到能与同伴合作创新了不同的玩法，贝贝得到了老师和同伴的认同，获得了初步的成功感。而当活动难度加大后，他就害怕了，这种害怕一方面源自他的家庭环境（奶奶一直严厉的制止他进行从高处往下跳的活动），另一方面也是因为他对自己没有信心，也害怕失败。这时老师的及时鼓励，正是为其创造了获得成功的条件。本例活动使贝贝体验到了任务完成，甚至挑战自己获得成功的感觉，对其提高体育活动中的自信是很有帮助的。另外，贝贝已经开始自然、愉快的与人合作了，并且动作显得非常轻松、协调，体能也得到了较好的锻炼。

成功体验能带来自信，自信则是促使幼儿积极参与活动的动力，树立了自信心，为以后的活动奠定了良好的基础。另外，特别要注意的是，老师不能因为要让幼儿有成就感而总是放低要求，这对孩子的长远发展是无益的，而应该提供让幼儿挑战自己的机会。

4.引导幼儿独立参与活动，鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。本阶段的目标是培养幼儿独立自主意识，支持并鼓励他大胆尝试，使他能不依靠教师的帮助主动参与活动，发挥活动中的主体积极性

在一次次的体育活动中，老师注意到贝贝的动作协调性越来越好，跨跳、平衡等动作尤其进步快。于是在体育区域活动中，请他自己选择，担任了平衡区的小老师。在交代了任务和注意事项后，老师就离开去进行巡回指导了。这时的他已经能够很积极地参与到体育活动中，并主动地和正在平衡区活动的同伴进行交流，在发现长平衡板同时两人走上时过中间支架会引起倾斜，他立刻想到让小朋友排好队，并且当前一人过了中间时再指挥第二人上平衡板。甚至很热心的示范正确方法给另外几个年龄较小的孩子看，并说“像我这样才是对的，我走的很好的。”

接受了管理平衡区的任务，就说明贝贝同意了不再依赖老师的帮助独立参与活动，而通过在玩平衡板时的表现，发展了他的协调和交往能力。同时在这次活动中，他认识到自己的长处，对自己有了积极地正确的评价，也更相信自己的能力了。

教师在帮助幼儿获得成功体验的同时，也要对他提出更高的要求，循序渐进的使其乐于参加乐于探索乐于提高，从而发展动作，增强体质，获得真正意思上的成功。

四、结果与反思

一个多学期过去了，贝贝有了显著的进步，较以前自信了也开朗了，能主动参加集体活动，不但愿意学习新知识，乐于参加新游戏还能大胆创新，愿意和同伴合作。从一个动作不够协调并缺乏主动性，有社会退缩行为的幼儿正慢慢成长为一个自信的、乐于合作的孩子。

通过上述个案的研究，笔者认为：如何在体育活动中体现“因材施教”策略，对体弱、有退缩行为，不愿交往合作的幼儿进行有效地教学，激发和培养幼儿的体育活动动机，促进幼儿积极情感的发展呢？应该注意以下几个问题。

1.创设良好的心理环境。首先，教师的情感必须是积极的、肯定的，用自己的情绪去带动和感染幼儿；第二，教师温和的态度、亲切的语言能取得幼儿的信任，并且是点燃幼儿良好情感的火炬；第三，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让他体会到与同伴共同活动的乐趣和集体生活的快乐。

2.优化物质环境。为了让这些孩子能够喜欢体育活动，我们为幼儿提供了多种体育活动器材。有外观鲜艳，造型可爱的；有多种可以“一物多玩”的……除了体育集体教学活动，我们专门利用晨间活动时间，开展“小超市”，划分了不同区域，把各类体育器材以开放的形式提供给幼儿选择。

3.遵循循序渐进的原则。教师不可急于求成，应从幼儿的心理特点及心理需求出发，一步步引导幼儿。从和幼儿建立感情到为其创设良好的活动氛围再到带领幼儿参与活动，引导幼儿表现自己获得成功体验直至幼儿主动快乐的参与活动。教师对幼儿心理状态和行为转变的过程不能操之过急。

4.家园配合。教师和家长之间的沟通、配合、协作能更好的培养幼儿的积极情感，让孩子有显著的进步。在这一个多学期内，我们一直保持着和贝贝家庭的紧密联系，尽量的帮助家长把积极的教育方式延伸到家庭中去，通过家园合作，有效地促进幼儿发展。比如，我们建议贝贝的爸爸利用双休日及节假日多带孩子到户外进行一些爬山、踢球、劳动之类的“爸爸行动”，同时，多创造一些家庭的温馨时刻，给予孩子爱的力量。甚至连贝贝的奶奶也在我们的感召下，让出了她的“控制权”，愿意给孩子多一些尝试，也给孩子多一份鼓励……

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部，2012.09

[2]《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》，李季湄，冯晓霞主编，人民教育出版社，2013.03

9.体育情感领域发展目标 篇九

摘 要 随着我国社会经济的快速发展，人们的价值观和行为方式发生了深刻变化，体育产业价值逐渐呈现，体育产业的市场逐步升温，对体育产品的研究将依然积极开展探索。本文应用文献统计学方法，对2011-2015年国内体育产业领域研究状况和发展趋势进行统计分析，旨在了解有关国内体育领域体育产业研究的最新动态。

关键词 体育领域 体育产业 研究 分析

一、材料与方法

本文利用数据库的高级检索系统，以体育产业为关键词，检索国内四种体育产业期刊：上海体院，武汉体院，南京师院，北京体院2011-2015年刊载的论文，根据文章内容对检索到的论文进行刷选，最终得到研究体育产业的论文50篇，占总论文的17.5%。在认真查阅原文的基础上，对检索论文进行了综合分析。

二、结果与分析

（一）国内体育领域产业研究的文献分布

1.体育产业研究文献年代分布

各年度关于体育产业的文献量占总文献量的百分比依次为：5.2%、3.5%、3.5%、3.1%、2.1%，纵观这几年关于体育产业的研究变化不大，重视程度也在下降，说明体育领域产业未得到大幅度的开发，体育产业是一个明星产业，需进一步提高国人的重视度，真正的把体育产业搞活搞大。

2.体育产业文献期刊分布

4大期刊对体育产业的重视程度各不相同，2011-2015年，上海体院，武汉体院，南京师院，北京体院，各自研究体育产业的文献所占的比例分别为：7.7%，3.8%，2.4%，3.5%，其中上海体院研究体育产业的文献所占比例最高，其次是北京体院，主要是因为这两所院校是体育领域的比较专业的院校，因此很受欢迎，也更进一步说明体育产业研究很受这两种期刊的青睐。

3.体育产业文献主题分布

根据文献论文的主要特征，结合产业的相关理论，可以将检索到的论文分别归入四个不同的研究方向：体育产业政策（国家实行的一系列促进体育产业发展的优惠政策），体育产业管理（对体育产品如何进行而实行的管理办法），体育产业产品（包括各种有关体育方面产生的各种产品活动的总和）和体育产业发展（主要对体育产业未来的发展前景的研究探讨）。从本次统计来看，体育产业产品所占比例最大，共计23篇，占46%，将近一半；其次是体育产业政策，共计11篇，占22%，说明要想很好的发展某一领域还带要很好的研究政策，跟着共产党走，把握政策。其他反面的研究相对较少，体育产业管理20%（10篇），体育产业发展12%（6篇）。

（二）国内体育领域产业研究的主题分析

1.体育产业政策

随着我国社会经济的快速发展，人们的价值观和行为方式发生了深刻的变化，体育的价值逐渐呈现。體育作为一种重要资源，已逐渐衍生出产业价值，并在经济发展过程中呈现出越来越重要的作用。从体育产业的发展阶段来看，我国体育资源的市场化转型和社会资源投入需求已经达到了一定层次。发展体育产业对于促进国民经济和社会的发展，调整产业结构，提高人民的生活质量和国民的整体素质有着积极的作用。面对这样的机遇与挑战，我们要冷静的思考几个方面的问题：如何从我国体育产业的现实和未来发展视角，合理构建体育产业各行业结构的空间布局；如何使职业体育以及公共体育设施的产业组织创新，实现存量资源的有效性和增量资源配置的效能。

2.体育产业管理

体育产业管理是体育管理学科的重要分支，在管理学，经济学，体育学等学科交叉融合的基础上，体育产业管理理论体系逐渐形成并发展，学科之间的协同创新创建了体育产业管理理论，并且研究对象、研究方法、研究领域三者内部以及相互之间的协同创新又为体育产业管理理论发展提供了基本动力。目前我国尚未完善建立一套完整的体育产业管理体系，根据我国目前现实，我们应加大对这几个方面的管理力度：要加强对体育无形资产的经营开发利用；加强和加快体育市场的立法管理和进程，推动体育产业健康、有序、规范的发展。

3.体育产业产品

随着世界经济的发展和人们生活水平的提高，体育产业已成为一个蕴藏着巨大商机的新兴企业。并且，伴随着体育企业产业意识的提高，行业竞争的加剧，尤其是体育用品业竞争的加剧，国内的体育企业越来越重视对产业发展的研究，特别是对产业改革和产业运营的深入研究，一大批国内优秀的体育品牌迅速崛起，逐渐成为体育行业中的翘楚。

4.体育产业发展

体育产业已经成为国民经济中一个新的增长热点。我国目前体育产业发展现状主要体现在：（1）以本体市场为主体的体育市场，形成了一定的规模，市场体系的基本框架已趋清晰；（2）体育产业开发的领域不断扩展，体育产业的产业效益逐步提高；（3）社会投资办产业的形式发展很快，涌现了一大批符合现代体育制度的体育俱乐部、体育企业或企业集团。总之，发展体育产业是新时期体育战线面临的一项重要任务。这就要求我们要积极行动起来，深化体育改革，开展试点，积累经验，有组织、有步骤地推进体育产业的快速发展，进而带动我国经济的快速发展。

参考文献：

[1] 鲍明晓.体育产业政策论纲[J].北京体育师范学院院报.1996（3）：5-8.

10.体育情感领域发展目标 篇十

一、转变教学方式, 激发学生学习动机

在课堂教学的过程中, 首先要做的事情就是要摆正学生的学习动机, 相比较于学生被动的接受知识, 转变教学的方式, 让学生自己主动爱上英语, 这样学习的效率会大大提升。

1. 制造学习情境, 提出教学问题

在学习英语的过程中, 要想让小学生提高学习的兴趣, 就必须要制造一定的学习情境, 这可以通过学生自主朗读、教学朗读来带动, 也可以通过采取多媒体的方式来呈现。

例如, 在小学英语三年级上册Unit 6Colours的教学中, 我首先通过多媒体展现story time的对话, 让学生听多媒体的对话, 之后, 我带领学生朗读对话两遍, 然后提出问题:“你们的衣服是什么颜色呀?”通过询问, 提出了问题, 引导学生进行探讨, 这样一来, 学生就产生了学习兴趣, 互相看看, 并讨论自己衣服的颜色。课堂学习的氛围变得很浓厚, 学生学习的兴趣被激发出来。

通过借助多媒体, 并且制造教学的情境, 巧妙地抛出和课堂相关的问题, 就可以有效激发学生的学习兴趣, 提高他们学习的热情, 从而慢慢爱上英语课堂。

2. 激发学习兴趣, 引入学习内容

依靠情境模式的创设, 有效引导学生进入到学习的氛围中, 提高学习的积极性和学习的效率。这个时候, 教师就要抓住时机, 适当的引入教学的内容, 展开教学。

例如, 在小学英语三年级上册Unit 6Colours的教学中, 在调动了学生的学习兴趣之后, 学生纷纷就自己的衣服的颜色展开了讨论, 虽然很多学生并不知道自己的衣服的颜色如何用英语表示, 但是, 这并不影响教学, 反倒是一个教学的好时机, 于是, 我告诉学生:“Today we’re going to learn Colours.告诉你们自己的衣服是什么颜色, 用英语怎么表达。好不好啊?”学生纷纷表示愿意学习, 学习的积极性非常高。之后, 我展示了颜色对应的单词“red红色、blue蓝色、green绿色、orange橙色、yellow黄色、white白色、black黑色、purple紫色”……

这样就很好地引入了需要学习的内容, 学生学习英语不仅仅是被动应付, 而是基于一种对英语的兴趣, 这种情感会带给学生无穷的学习动力, 进而提高了学习的效率。

二、讲究趣味教学, 调动学生学习兴趣

英语课堂的教学是最容易陷入沉闷和呆板的, 因此, 小学英语教师必须要重视课堂教学的趣味性, 通过一些趣味性较强的学习方式, 激发学生的学习兴趣。

1. 巧用角色教学, 体现教学趣味

趣味教学的方法很多, 其中, 最为有效的当属角色扮演了, 因为学生可以参与其中, 学习的兴趣就容易被激发出来, 提高了学习的兴趣。

例如, 在小学英语四年级上册Unit 7 How much的教学中, Story Time的对话内容是买卖双方的对话, 主要的句式是“How much are they?How much is it?I’d like...”, 因此, 我在播放了三遍对话之后, 采用了角色扮演的方式来学习对话。我把全班分成若干个小组, 每一组四个人, 两人为店铺店员, 两人为买东西的顾客, 将桌面的笔、纸作为店铺销售的物品, 扮演顾客的学生前去店铺买笔和纸, 于是就可以仿照课本的对话进行学习。

很快学生就能够模仿课本对话和“店员”沟通, 本课的句式学习就收到了很好的效果, 学生也在扮演中兴趣盎然, 体味到英语的乐趣。

2. 击破教学难点, 保证学生兴趣

在每一课的教学中, 总有教学的难点, 对于教学难点, 教师一定要重点关注, 避免教学难点影响学生的学习兴趣。

例如, 在小学英语四年级上册Unit 7 How much的教学中, 学生通过对话已经初步掌握了how much问句的使用方法。但是, 很多学生对哪些物品用单数, 哪些物品用复数还搞不清楚, 这在很大程度上影响了学生的学习积极性, 因此, 我马上重点讲解这个难点, 通过具体的例子分析, 将单复数运用的规律和方法告诉学生, 从而保证了学生的课堂学习兴趣。

课堂教学不仅要知道如何去引导学生对英语产生兴趣, 还要知道学生学习的重难点在哪里, 这样才能够真正有效地提升教学的效果。

三、关注学生特长, 深化学生学习情感

小学生年纪尚小, 往往爱表现, 如果学生能够在英语课堂中有表现的机会, 让他们表现出自己的特长, 他们就会爱上英语, 更加乐于上英语课。所以, 要关注学生特长, 提供他们表现的机会。

例如, 在四年级上册Unit 1Ilike dogs的教学中, 我让喜欢朗读的同学起来带领全班同学朗读“I like...I don’t like...Do you like...?”及其回答“Yes, I do./No, I don’t.”让喜欢拼写的同学到黑板拼写dog, cat, panda, horse, tiger给同学看, 让喜欢做题的人教大家做题, 这样就可以充分发挥每一个学生的特长, 激发每一个学生的学习兴趣, 培养学生对英语学习的感情, 提高他们学习的效果。

所以, 小学英语教学一定要注意方法, 通过教学方法的转变, 带给学生更多的自学和探索空间, 这样就能够慢慢提升学生的学习热情, 培养了学习情感。

11.体育情感领域发展目标 篇十一

关键词：可穿戴设备,休闲体育,大数据时代

1 可穿戴设备与休闲体育发展现状

1.1 可穿戴设备

可穿戴设备是随着电子器件超微型化, 以及前瞻的计算模式、微电子技术和通信技术的不断进步而应运而生的, 是基于信息通信技术、电子芯片技术、软件技术和设计能力“以人为本”理念的产物[1]。目前可穿戴设备多以具备部分计算功能、可连接手机及各类终端的便携式配件形式存在, 主流的产品形态包括以手腕为支撑的watch类, 以脚为支撑的shoes类, 以头部为支撑的Glass类, 以及智能服装等各类非主流产品形态。2012年因谷歌眼镜的亮相, 被称作“智能可穿戴设备元年”, 2013年可以定义为可穿戴设备的发展元年, 一是可穿戴设备层出不穷, 眼镜、手表、戒指、服装和手环这类的产品大量推出;二是互联网企业和一些传统企业进行合作, 纷纷进军智能可穿戴设备的研发[2], 根据互联网消费调研中心 (ZDC) 发布的《中国智能穿戴设备市场研究报告》显示, 2014年1月到12月, 中国智能手表市场上参与竞争的品牌数量由20家达到47家。可穿戴设备的目标人群主要为成功人群、健身人群和户外人群, 这些人都是注重养生、健康和追求高品质生活的消费者, 更注重对身体健康的观察和保养。佩戴可穿戴设备在运动的同时监测自己的身体机能状态, 将身体的各项数据, 通过与手机APP的连接及时进行更新, 可以检测到运动时心率的变化, 计算运动中消耗的卡路里、对比血压指数、体能综合指数等等。

在互联网时代, 人与计算机交互周期通常以天为单位, 移动互联网时代, 人们每间隔几个小时就会使用一次手机进行信息查阅, 人机交互周期缩短到以小时为单位;而在可穿戴计算时代, 人与设备的交互周期将以分钟、秒为单位, 交互频率更大。基于此可穿戴时代用户规模或比移动互联网更大[3]。根据摩尔定律, 集成电路上可容纳的元器件的数目, 约每隔18~24个月便会增加一倍, 性能也将提升一倍, 电脑、手机、可穿戴设备的CPU的运算速度将会在未来的时间里进行翻倍地增长。根据可穿戴设备的现状和发展趋势来看, 在未来几年里可以预见, 可穿戴设备将从青涩逐渐走向成熟, 从方方面面渗入到人类的生活中, 在产品形态上会更加多样化, 在功能上也会更加贴近人们的生活, 应用人群也将更加广泛。可以预测可穿戴设备在未来的市场是可观的, 谁先抢占市场谁就最具有发言权。

1.2 休闲体育的概况

休闲体育是人在可自由支配的时间内, 以惬意的心态自由地、愉悦地进行多元的体育活动, 是人在理性的生活状态下感性地感悟自由的一种生活方式。休闲体育表达了人们对高质量生活的追求, 表达了人们对精神自由的追求, 体现了以人为本的价值核心[4]。休闲体育分为以身体活动为主导类和以心智活动为主导类的休闲体育两种, 其中以身体活动为主导类的休闲体育包括户外运动和室内运动;心智主导类休闲体育是人们以智力运动为途径, 以启迪智慧、陶冶情操, 追求身心和谐等为目的的休闲活动, 如:围棋、象棋、桥牌、国际象棋等[5]。休闲体育具有增强人们体质、陶冶心智和增强社会适应性等多种功能, 更加重要的是具有可以改变人们的生活态度特有的魅力, 使人树立积极向上的生活观, 通过进行运动来得到精神上的升华。它能让人们充分放松, 使个体心情愉悦, 同时适宜各种人群参与, 根据自己的身体机能选择适合自己的、喜欢的运动项目, 强调活动的放松性和乐趣。

休闲体育作为一种健康文明的生活方式已经受到越来越多人的喜爱。2004年对广州、武汉、西安三城市的调查结果表明, 老年人参加体育锻炼的人数已经达到70%, 接近发达国家的水平。休闲体育的在我国的东部沿海经济发达地区主要以球类和游泳为主, 人们参与时间比较长, 质量较高;在中西部地区主要以武术、气功为主, 人数呈增长趋势;在东北地区滑雪项目受到越来越多的人们的喜爱[6]。我国参与体育健身、娱乐、旅游的人数每年以20%的速度上涨, 休闲体育逐渐进入掘金时代[7]。一方面, 人们生活水平的提高会推进其对健康的追求;另一方面, 奥运会以及各体育大型赛事的举办、电视网络媒体对体育健康的宣传等等也会吸引越来越多的人进行休闲体育。经济与社会的发展带来人们对休闲体育需求的增长, 休闲体育产业的市场潜力随之拓展。休闲体育产业作为一种新兴产业, 是21世纪最有前途的朝阳产业——文化产业的重要组成部分。

1 . 3 可穿戴设备在体育应用中的现状

目前可穿戴设备在体育科学运用中存在的主流产品形态有Nike+fuelband、Jawbone Up、鞋垫Open Go、头盔Live Map、智能棒球帽Lambda hat、肌肉检测运动裤m Body等等[8]。这些可穿戴设备在形态上具有多样性、功能上具有很强的专业性, 但是在价格上都是几百美元不等。在2015年第十二届全国人大三次会议上李克强在政府工作报告中提出, 制定“互联网+”行动计划, 推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合, 促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展, 引导互联网企业拓展国际市场[9]。可穿戴设备能够把互联网和现代制造业的产品连接起来, 例如在服装、帽、鞋垫等产品中, 将会看到互联网科技公司和体育用品公司进行合作, 对我们平时生活中的设备进行智能化研发。我们将会看到这些可穿戴设备定会跳出体育专业领域, 以超级分享的方式开始渗入普通民众的生活当中。例如:李宁体育用品有限公司和小米科技有限责任公司合作开发智能跑鞋, 共同探索大数据健康领域。根据IDC最新公布的数据, 2015年第一季度, 以记录运动数据为功能的小米手环占据了全球可穿戴设备24.6%的份额, 出货量达280万件。

2 可穿戴设备在休闲体育领域的前景预测

2 .1 可穿戴设备在休闲体育领域的市场分析

随着经济的快速发展, 整个中国社会开始进入到一个更加关注人的身心健康的时代, 很多专家预测21世纪我们将迎来休闲时代。日新月异的科技进步让生产方式得到改革和进步, 将会为人们提供更多的空闲时间, 这些空闲时间的增多己经为休闲体育文化价值的实现提供了时间的平台。国家已经把“休闲”这个词加入到很多政府文件之中, 2014年国务院下发了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》中提出把体育产业作为绿色产业、朝阳产业培育扶持, 提出了在2025年体育产业总规模超过5万亿元的目标。2015年的政府工作报告中又专门提出打造“健康中国”的理念。人们生活水平的提高、闲暇时间的增多和良好的政治环境将会为休闲体育的快速发展提供良好的外在条件。人们通过中国举行的各大体育赛事和媒体对体育知识的宣传来普及自己的体育保健知识并树立起科学的体育观, 同时通过进行休闲体育运动来获得精神的自由全面发展。这为休闲体育的快速发展提供了良好的内在条件。在休闲的21世纪, 随着可穿戴设备的研发, 可穿戴设备必然会越来越贴近人们的生活, 所适合的对象将会越来越广泛, 不再仅仅局限于成功人群、健身人群和户外人群, 可穿戴设备将会“飞入寻常百姓家”。根据马斯洛的“需求理论”, 随着生活水平的提高, 基本需求得以满足之后, 人们就会产生自我实现的需要。人们迫切需要在愉悦自由的同时科学地进行体育活动, 可穿戴设备将会是实现这一目标的钥匙。人们穿着可穿戴设备进行户外或者室内运动时, 可以得知自己的身体机能状态, 包括心跳、运动节奏和重心的变化等等, 从而及时、科学、有效地调节运动的节奏。运动后可穿戴设备把所有数据采集起来, 然后通过手机APP或者电脑的分析, 把这些数据转换为大家所容易理解的图表, 通过分析运动者的健身状况;下一步该如何改进, 包括在营养方面如何改进;下一步健身需要注意什么运动方法, 提供运动处方指导。可穿戴设备会提升运动的品质, 让休闲体育运动智慧智能化。可穿戴设备产品是休闲体育产业链的纵深化的补充, 它使以健康指导和数据收集为核心理念的休闲体育产品进入市场, 从而刺激人们进行体育消费, 纵向延伸休闲体育的产业链, 通过提供健康指导和数据收集的服务让人们置身其中进行休闲体育。

北京时间2015年6月18日, Fitbit公司在纽约证券交易所挂牌上市, 上市两个交易日后股价涨逾60%, 市值估价达到80亿美元。该公司于2007年创办于旧金山, 是全球智能可穿戴设备的领军企业, 是可穿戴设备的第一批探索者, 自2009年推出第一代计步器到现在一共有7款产品。在美国的GDP中, 休闲产业占据首位, 平均每人都会把自己1/3的时间、收入以及土地用在休闲之上。在西班牙, 休闲这一产业在整个国家的GDP中所占的比重达到4.5%, 休闲体育在发达国家的发展, 已经步入到了一个比较高的水平, 在人们的消费总需求中, 体育的消费也占据着重要的比例[10]。2014年我国国民人均收入水平达到7476美元左右, 按照世界银行对国家收入水平的分类标准, 我国已步入中高收入国家行列[11]。这一时期第三产业迅速崛起, 居民对休闲体育的需求急剧增加, 休闲体育会步入黄金发展期。虽然我国地区发展不平衡, 但是胜在人口基数大, 可以整合当地特有的资源, 因地制宜来进行休闲体育可穿戴设备和休闲体育的叠加, 这种叠加不是简单的一加一, 其效果必然大于二, 两者可以实现共赢。作为朝阳产业的休闲体育具有广泛的市场, 可穿戴设备在休闲体育的特殊作用必然使其具有庞大的市场规模。

2 . 2 可穿戴设备在休闲体育应用领域分析

“互联网+”行动计划和大数据时代的到来, 科学健身体系的建立和有机的循环, 以及可穿戴设备的应用, 实际上就把体育和医疗很好地结合了起来, 为我们把体育和医疗有机结合搭建了桥梁。通过可穿戴设备收集的数据, 可以对病后康复人员的运动情况起到监护作用, 可以为制定运动处方提供一定的参考依据, 也可以协助进行远程医疗, 这都有利于人们预防监测疾病, 促进身体健康。同时可穿戴设备公司在研发产品上形成了自己的生态圈, 从可穿戴设备的头饰、衣服、首饰及鞋子等等, 通过一个APP程序在电脑或者手机上进行分析和共享数据, 对人们进行休闲体育时提供多方面的提示指导;通过数据交换共享、云服务数据保持来构成一个完整的生态体系, 使人们在进行休闲体育时更加科学有效。可以预见随着可穿戴的设备的研发, 可穿戴设备在身体活动主导类的休闲体育领域中必将得到更加广泛具体的应用。佩戴可穿戴设备进行以身体活动为主导类的休闲体育时, 对环境的监控、及时记录运动的轨迹这些显性功能发挥了作用, 通过记录下来的数据可以与网络社区的朋友进行分享, 还可以通过每天刷新自己的运动记录来与网络社区的朋友进行PK进而获得休闲体育运动带来的快乐。佩戴可穿戴设备在进行以心智活动为主导类休闲体育时, 它的隐形功能可通过记录活动时的心率变化来计算人体的静息心率, 间接来反应人体的健康状况和身体活动的机能。更重要的是可穿戴设备这种传感器可以收集到人们的数据信息, 并对信息进行分析与解读使数据可视化, 通过数据的存储来为人们提供个性的服务, 在这个“数据是新的石油”的大数据爆发时代, 可穿戴设备是连接线上的“云服务”计算数据存储中心和线下提供产品服务的重要枢纽。可以预见可穿戴设备在休闲的“黄金时代”会以润物细无声的形式渗透到休闲体育的各个领域。

3 可穿戴设备给休闲体育带来的挑战和机遇

人们在佩戴可穿戴设备进行休闲体育时, 可穿戴设备一般先会给出休闲体育运动指导, 然后在运动过程中进行数据收集并通过APP或者电脑来分析数据并使其可视化, 之后会制定出相应的运动处方, 最后完成数据的存储。其中体育运动指导时是否科学权威, 还有待进一步考察。现在研发可穿戴设备的公司每一家侧重的理念都会有差别, 这就需要运动科技公司与体育保健专业、生物医学工程专业等相关领域的人员进行交叉合作, 共同开发建立一个权威公认的体育保健方面的知识库, 然后根据这个知识库的保健知识做成APP程序。这个APP程序应该可以针对每一个人的具体情况 (年龄、性别、身体健康状况等等) , 根据运动的需要效果来进行科学指导和制定运动处方。从如何根据可穿戴设备收集的数据进行统计、计算分析、可视化, 深度挖掘出这些数据背后的价值, 再到用数据作为生产力来驱动休闲体育产业的营销发展, 这给休闲体育带来了挑战和机遇。“互联网+”行动计划会通过促进研发可穿戴设备来推动合作运动科技公司、休闲体育、生物医学工程等的几大领域的融合, 进而达到产业的创新。休闲体育产业呈现出较强的产业关联效应, 这必然会带来的生产关系的变化。而休闲体育产业在其中扮演一个什么的角色, 如何去管理收集到的数据是值得休闲体育产业人员深思的一个问题。同时, 如何保护好每一个休闲体育者的数据和隐私, 确保数据的安全性也是可穿戴设备制造商需要着重思考的问题。

参考文献

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[2]徐迎阳.可穿戴设备现状分析及应对策略[J].现代电信科技, 2014 (4) :73.

[3]封顺天.可穿戴设备发展现状及趋势[J].研发与开发, 2014 (3) :53.

[4]杨其冉.论我国当代休闲体育文化价值的实现条件[D].华中师范大学, 2009.

[5]肖焕禹.休闲体育的演进、价值及其未来发展取向[J].上海体育学院学报, 2001, 34 (1) :8.

[6]张良.我国休闲体育的现状与发展策略[D].西南大学, 2010.

[7]杜志刚, 旺爱娟, 郑欣欣.休闲体育产业在我国市场经济中的机遇与挑战[J].商场现化, 2008 (16) :342.

[8]严欣怡.可穿戴设备与物联网技术在体育科学的运用对人们生活方式的影响[R].国际会议, 2014.

[9]李克强.2015年政府工作报告[R].北京:人民出版社, 2015.

[10]彭恩.休闲体育产业的国内外对比分析[J].山东体育学院学报, 2015 (4) :52.