大学生公共关系意识培养的必要性分析

大学生公共关系意识培养的必要性分析（精选18篇）

1.大学生公共关系意识培养的必要性分析 篇一

大学生健康意识培养中体育课的重要性论文

摘要：高校体育课程是大学生素质教育的重要构成内容, 也是学校教育中体育教育的结束阶段, 切实提高大学生体质健康, 培养高校大学生体育健康意识, 有效促进大学生全面发展的关键途径和方法。高校中的大学生是未来社会发展的主要力量, 学生的身心健康状态与高校人才培养质量有着联系紧密, 通过分析当今高校大学生体育健康的现状, 归纳总结高校体育课程对大学生体育健康意识培养的有着积极影响, 在一定程度上为高校大学生体育健康的研究探索提供参考与借鉴的意义。

关键词：高校体育课; 大学生; 健康意识;

中国健康教育中心曾发布大学生健康调查数据, 在健康饮食与体育运动方面的现状令人担忧, 呈现出大学生健康意识淡薄的问题, 而高校大学生健康意识的培养和建立是良好学习状态和生活质量的有力保障。高校中的体育课程是学生健康意识培养的最直接和有效的方式, 是促进大学生身心全面发展和意志品质培养的重要途径和方法, 提高学生的运动技术技能学习掌握, 了解运动健康相关的知识, 为大学生体育健康意识培养发挥积极作用。

1 相关概念

1.1 健康

健康是生命体存在的最理想状态, 传统的健康观念是“无病即健康”, 当今人们关注一个人整体的健康, 世界卫生组织 (WHO) 也对健康有了新的定义:“健康不仅是没有疾病, 而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。由此可见, 大学生的健康不仅仅需有健康的体魄, 还需要在心理、社会、智力、道德、意识等方面保持良好的状态。

1.2 体育健康意识

通过总结分析相关文献研究可知, 健康意识是人们对人体健康的信念和观念, 即人们对健康的价值观和态度。体育健康意识是人们对体育感知觉、思维与判断的总和, 体现了人们体育运动总的认识与看法。有关专家学者将大学生体育健康意识分为3个部分, 分别是身体健康意识、心理健康意识、终身体育意识, 体育健康意识培养的目标则为促进大学能够主动积极的进行体育运动, 保持身健康发展, 形成终身体育观念。

2 研究方法

2.1 文献资料研究

通过网络检索、CNKI数据库、图书期刊等途径查阅与相关文献资料, 了解分析健康意识的相关概念。

2.2 归纳总结法

通过对大学生健康问题及健康意识的培养的相关论述进行归纳, 总结分析高校体育课在大学生健康意识的培养中的所起到的积极效果。

3 大学生运动与健康现状分析

3.1 体育健康意识方面

随着社会经济的发展, 科学技术和物质生活水平的逐步提高, 人们对体育健康的认识和关注度逐渐深入, 对健康的标准和要求也越来越高。高校大学生走进大学之前, 在应试教育的高压之下的高中阶段繁重的学业致使长期以文化学习为中, 在体育健康意识方面缺乏良好基础, 走进大学后对于体育运动与健康意识薄弱。而体育健康意识在发达国家早已成为人们关注的焦点, 大学生健康意识的程度可从一个侧面反映出体育健康教育的不足, 这应引起高校体育教育者的注意和重视, 也将成为高校体育工作者研究的重要课题与方向。

3.2 运动时间方面

高校大学生在体育运动时间方面的问题主要呈现在两个方面:

一是运动时间不足。运动时间少成为目前高校大学生出现的普遍性问题。随着社会的高速发展, 互联网的.普遍应用, “宅”成为了大学生一种时尚的生活方式, 与此同时当下社会竞争激烈的环境中, 大学生对于课业成绩的关注也必然高于对运动与健康的关注程度。有研究表明, 依据卫生部建议成年人一天的运动量至少6000步的数据判断, 有50.2%的高校大学生未达标, 反映出大学生在时间分配方面用于体育运动的比例较少。

二是余暇时间不够固定。由于我国高等院校普遍采用大学生选修学分制, 由大学生自主选择课程, 许多学生的课程时间较为集中或者时间差异较大, 致使高校大学生课后的余暇时间不够稳定, 无法做到持续开展体育运动。

3.3 体育技术和健康常识方面

良好的运动技术技能够有效提升个人对体育运动的参与积极性和运动兴趣。众所周知, 体育知识技能的学习和掌握需要循序渐进的、持续性的、反复性的训练巩固, 高校体育课程的开展时间有限, 课程中教授的内容和练习的时间有限, 无法达到使学生熟练掌握相关运动技能。目前, 大学生在课程之后的练习巩固大多为了通过体育课程的考核, 而不是真正意义上的掌握某项运动技能。

3.4 体育文化氛围方面

大学校园体育文化氛围可直接影响学生对各类运动项目的参与热情, 从校内或校际组织的篮球、足球、羽毛球、乒乓球等各项体育比赛中学生的关注度和参与度, 不难看出这是学生们体育生活中的重要关注点, 高校中体育文化环境营造是大学生体育健康意识培养的方式之一。

4 体育课对大学生健康意识的培养

4.1 体育运动健康知识技能的传授

高校体育课程是学校体育教育中的最高层次和结束阶段, 也是作为大学生在学校教育中学习掌握体育知识技能, 体育健康意识培养的学校教育最后一站。高校体育课程不应仅从传统体育理论知识方面引导学生学习, 还需结合当今热门的运动项目或学生感兴趣的运动项目进行深入探索研究, 避免片面地追求传播知识的量, 让学生接受体育知识的内容并可以转化为体育能力, 助力大学生体育健康意识的养成, 达到体育课程教育的目标。

4.2 体育运动兴趣的培养

俗话说兴趣是最棒的老师, 学生进行体育健康意识培养的过程之中, 体育课程可通过教育引导的手段, 逐步激发大学生对体育运动与健康意识培养的兴趣, 形成体育运动需求, 教授学生可终身受益的体育知识和技能, 在充分激发大学生内在的体育运动积极性和兴趣后, 学生可以在持续的体育健康锻炼过程中才可能逐步形成健康意识。

4.3 终身体育意识的培养

针对终身体育观念的培养是高校体育课程的重要目标, 可以帮助大学生提高体育健康意识, 养成自觉参与体育运动习惯, 增强身体的体质, 培养良好的运动能力, 树立终身体育观念。高校体育课程一方面关注大学在读期间的体育观念培养, 也充分考虑学生毕业后的长远作用, 多渠道丰富大学生对体育的认识, 提升学生体育鉴赏能力, 构建良好的体育文化氛围, 促进大学生终身体育意识观念的形成。

5 结语

随着时代的高速发展, 物质生活和精神生活达到新的水品, 但人们的健康伴随社会压力、生活方式、生态环境等出现许许多多的问题, 人们对健康的关注度日趋显著。大学阶段是大学生健康意识形成和稳定的关键阶段, 高校体育课程以学生体育健康意识的培养和形成为目标, 是实现学生终身体育重要形式, 以学生的全面发展为根本。通过体育课学习、引导和帮助大学生掌握体育健康知识内容与技能方法, 注重学生的健康全面发展, 充分发挥教育的延续性, 使学生养成良好的体育运动行为习惯, 建立健康意识观念, 受益终身。

参考文献

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[6]祝莹.高校体育教育在大学生心理健康教育中的重要性[J].桂林师范高等专科学校学报, 2009, 23 (4) :155-156.

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2.大学生公共关系意识培养的必要性分析 篇二

一、现阶段民办高校加强学生感恩意识培养的必要性分析

(一) 自我关系中的感恩意识缺失, 需要加强感恩意识培养。

1. 自我价值迷失, 需要加强感恩意识培养。

民办高校大学生渴望成才, 且其心理价值取向日趋务实, 但存在片面追求物质功利的倾向, 并且由于其具有强烈的自卑而对就业普遍不抱乐观态度。这样就由认知的偏差导致了自我认识不清, 定位不准确。因此要培养学生的自我认知, 使其明确其价值所在, 建立起自信心和自主意识, 对生活抱有感恩之心, 而不是纵容其沉迷于网络、游戏、所谓“爱情”之中, 将自己的学业荒废, 对自己的前途不负责任。

2. 自我生命保存, 需要加强感恩意识培养。

生命不论对于人还是动物, 都只有一次, 当前民办高校一些大学生对自己和他人的生命没有很好的理解, 由此引发的自杀以及犯罪层出不穷。中国的传统观念中, 对生命有更深入的理解:《孝经·开宗明义》中的:“身体发肤, 受之父母, 不敢毁伤, 孝之始也。”中国传统观念中将爱惜自己的生命赋予了“孝”的精神, 也正因为如此, 更应该教育学生珍爱生命, 一方面爱惜自己和他人的生命, 另一方面要以积极的态度和方式实现生命的延续。

(二) 人我关系中的感恩意识缺失, 需要加强感恩意识培养。

人我关系包括自我与家庭, 自我与社会等多种关系, 但各种关系的成功维系和和谐发展都需要感恩意识的存在。

现阶段民办高校大学生多为上世纪80年代后期及90年代初期出生的独生子女, 享受到了改革开放带来的丰富的物质文化资源, 也接受了相对多元和更为复杂的信息, 但与此伴生了相对自我的性格和价值观, 同时由于社会的高节奏生活使大多数家庭不能完成对孩子的全面教育, 缺乏与孩子的沟通, 孩子也不易与他人建立相互信任的亲密感, 在人际交往中内心冷漠, 缺乏感激之心, 缺少感恩之心。

1. 大学生对父母的养育缺乏感恩之心, 需要加强感恩意识培养。

“谁言寸草心, 报得三春晖。”唐代诗人孟郊的这首《慈母吟》道出了一个母亲对孩子的牵挂。然而现实中一部分学生在与父母关系这个问题上认为父母对自己的抚养只是尽义务, 所有付出都是应该的, 这样的观点在理论上不存在错误, 但是恰恰抛弃了国人最为看重的温情和感恩, 这是不正确的道德观念。而且现实中许多父母未必能够获得孩子同样的牵挂和尊重, 家长无端被儿女斥责和虐待的事件时见报端。正因为这种亲情淡漠、缺乏孝道的现状, 感恩意识的培养才更应该被加强。

2. 大学生对师长的教诲缺乏感恩之意, 需要加强感恩意识培养。

中国有悠久的尊师重教的传统, 古代就有“人有三尊, 君、父、师”的说法, 在学生的成长过程中, 教师起到了“润物细无声”的效果, 理当被尊敬和爱戴, 然而在现阶段的学校生活中, 不乏有学生对老师不尊敬, 甚至于使用不适当的语言和方式。

例如:论文缺少致谢、对老师个人隐私的津津乐道等。这也是学生感恩意识淡漠的表现, 这种感激之心的缺乏势必会影响一个人心理的健康成长。基于此, 对学生的感恩意识进行干预也是势在必行。

3. 集体意识淡漠, 社会责任感缺失, 需要加强感恩意识培养。

人的本性具有自然属性和社会属性两个方面, 而社会属性是人的共性, 每个人都需要在社会生活中做出应有贡献。在现阶段民办高校的大学生中, 由于这一群体的特殊的组成, 他们会更多的关注自己的就业和生活, 这样造成了功利性更强, 而社会责任感和集体意识相对淡漠, 上课迟到、早退, 不积极参加集体活动等事情已经司空见惯。为改变这种忽视社会意识, 只看重个人利益得失的功利主义也需要正确的引导其感恩意识, 增强其社会责任感。

(三) 物我关系中的感恩意识缺失, 需要加强感恩意识培养。

物我关系的现代含义就是人与自然之间的“利用与保护”和“竞争与共处”的关系。当代, 人类在自然界面前为所欲为, 只知索取, 不知回报。这种价值观是以自然的不可持续发展为代价换来人的可持续发展, 最终将会造成人类自身发展的不可持续性。因此我们应当强调人类是与自然界相互作用、共同发展的。

二、现阶段民办高校加强学生感恩意识培养的作用分析

(一) 感恩意识的培养可以有效实现传统文化的传承和发扬。

“恩情是连接人与人之间的一个良好的纽带, 更是连接大到国与国、地区与地区, 小到家庭与家庭、人与人, 进而支撑起一个社会的情感因素。”中国传统文化中, 感恩思想一直占着主流的地位, 感恩被看成是根本的道德原则和基础。

(二) 感恩意识的培养可以帮助学生塑造完美的道德和人格。

第一, 感恩意识的培养可以帮助学生树立正确的人生观、价值观, 设定正确的人生追求。当代民办高校大学生的自我意识得到强化, 人生价值取向积极务实, 但少数学生具有盲目向往自由, 追求自我的思维, 因此通过积极培养学生的感恩意识, 可以引导其人生观和价值观与社会主导价值观发展方向相一致。

第二, 树立坚强的意志。意志使人们在遇到困难时做自己应该做的, 从而促成感恩美德内化为个人的品质。这是一种享受别人给予自己的恩惠而感同身受, 内心由衷地感动和激发起报恩的心理需求。

(三) 民办高校实现培养目标完善自身使命的需要。

随着民办高校逐步成为我国高等教育的重要组成部分, 民办高校的学生德育工作的重要性逐步凸显出来。民办高校大学生的自身特点要求通过合理的感恩意识培养, 加强其对同学、班级、教师、学校的感激之心, 在交往中学会感恩, 这样对个人的人际关系有良好的调剂作用, 对整个校园的氛围也将有良好的改善。

(四) 感恩意识的培养是建设社会和谐文化的重要内容。

第一, 感恩教育是增进人际和谐的纽带。感恩教育是是一种以情动情的情感教育, 更是一种以人性唤起人性的人性教育, 它使人对周围的人和事充满感激之情从而以更积极的态度面对生活。因此, 感恩作为和谐社会的基本道德价值取向, 是道德价值的源泉, 家庭、社会和谐的根基。可以使人们在付出与收获之间获得心理平衡, 从而建立和谐融洽的人际关系。

第二, 感恩教育是实现社会和谐的桥梁。实现社会的和谐是需要社会成员用感恩的心对待社会中的人或事, 这是维系社会成员和谐互助的桥梁与纽带。生活在社会主义大家庭中的大学生受到社会的恩泽, 国家的培养, 父母的养育, 师长的教诲, 所以只有培养学生学会感恩, 才能让他们明确责任, 只有学会感恩, 他们才能体味真情, 只有学会感恩, 他们才能感受幸福, 享受生活。

参考文献

[1].章明.民办高校学生特点及其管理对策[J].卓达学刊, 2004

[2].潘留仙.从学生特点出发, 切实做好民办高校德育工作[J].湖南涉外经济学院, 2010

[3].王卿蕾.我国学生感恩之心缺失现状堪忧[J].科教文汇, 2010, 26

3.培养学生数学问题意识的必要性 篇三

【关键词】 学生 数学 问题意识 必要性

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-062-01

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一、数学问题意识的涵义

数学问题意识就是指人们在数学认知活动（数学概念的学习、数学命题学习、技能形成与问题解决）中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使个体积极思维，不断提出和解决问题。

对于学生的数学问题意识，笔者认为可以从以下几个层面来理解：

（1）教学中产生数学问题意识的主体是学生。在数学教学中，意识到问题存在、产生、发现和提出问题的应该是学生，即是说，积极的、创造性的思维不应该是他人给予问题，而应是自己发现问题。我们要培养学生的创造/创新能力、解决问题能力，首先要让学生具有积极探索的态度、猜想发现的欲望。

（2）数学问题意识产生于一定的问题情境。即问题意识的产生有赖于适宜的土壤和环境，并且学生要有机会有时间去发问。离开了这样的环境和氛围，学生的问题意识可能会被湮没，从而制约学生创新意识与创新能力的培养。

二、培养数学问题意识的重要意义

西方哲学史上有一个著名的故事：20世纪初，在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生，有一天大哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔豪不犹豫的回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为在我的所有学生中，只有他一个人在上我的课时老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆问题。”后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次，有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答说：“因为他没有问题了”。这个故事充分说明了问题意识在思维活动乃至人的认识活动中是多么的重要。有了问题，思维才有方向，才有动力；有了问题，才有主动探究的愿望。实验科学的鼻祖培根说：“如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。”培根的成功就是他抓住了那个时代要解决的问题。被称为现代科学之父的爱因斯坦，更明确指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性。从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”教育家杜威认为科学教育的任务不单是传授知识，而且应着重培养学生发现问题、解决问题的能力；赞可夫强调教学一定要培养学生的观察力、思维力及操作能力，促进学生的一般发展。因此，培养学生的问题意识是十分重要的教学任务之一。具体来说，它的重要意义表现在以下几个方面：

1.有助于形成学生自主学习的习惯

要想在数学课堂上有问题可问，并且敢于提出问题，学生自己必须提前做好预习工作，并且学习了所有相关问题的知识。“打铁还需自身硬”，只有学生平时好学习、主动学习，课堂上才能发挥自如，能够产生相关知识的问题，进一步推动课堂教学效果的升华。

2.有助于培养学生的创新意识

实施创新教育首先要培养创新意识。所谓创新意识就是对创新的渴望——使人们重视创新，推崇创新，认为创新有最高的价值，从而把自己的活动指向创新的观念和意识。在创新意识的指导下，人们才可能产生强烈的创新愿望，产生创新的动机，才能确立创新的目标，从而充分发挥自己的聪明才智。而科学的理论和实践证明：一切的发明和创新都源于问题的发现。在数学上，问题是数学的心脏，问题是数学创新的起点。平行公理问题、尺规作图问题等典型数学问题更是推动了数学的发展。问题意识是发现问题提出问题的前提，只有意识到问题的存在，才会产生发现问题、提出问题和解决问题的需要和强烈的内驱力。而在试图精确地提出问题及提出解决问题的各种设想时，学生必须调动观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及动手操作能力等，这样在“做中学”的过程中，学生的能力尤其是创造力可以得到培养，创新意识得到增强。陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”

3.有助于提高学生的数学素养

根据调查，我国大学生毕业后，研究数学和从事数学教育的不到0.1%，如果对于不到0.1%的将来攻读数学的学生来说，学习形式化的数学演绎体系是有用的话，那么让99.9%的人陪着0.1%的人去学习数学家才需要学的数学，岂不是浪费学生的时光？对大多数学生来说，数学的思想和方法，比形式体系更重要，只有这些数学方法和思想帮助他们建立起来的数学素养，才在他们未来的工作和生活中派上用场。所谓数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。日本数学家、教育家米山国藏也曾经说：“学生们在初高中所学的数学知识，几乎没有什么机会应用，很快就会忘掉，但是不管他们从事什么业务工作，惟有深深铭刻于脑际的数学精神和数学思想方法，却长期在他们的生活和工作中发挥着重要作用。”某著名科学家在被问到科学工作者必须具备什么素养时，回答说：“第一是数学，第二是数学，第三还是数学。”学生的数学问题意识越强，他对数学的理解就越深刻。相应的，他也就能较好的领会数学的思维方式、数学精神、数学思想和方法，并将这些思想融入到他的日常生活和言行中去；学生的数学问题意识越强，他越能看透那些隐藏在表面上看来没什么关系的问题之间的联系，而这是数学研究中极其重要的事情，这常是大数学家新研究的成功、困难问题得以解决的关键之点。

4.小学生规则意识培养个案分析 篇四

2013年下期，我接手的一年级新生中，有一位特点鲜明的学生脱颖而出。他叫李桂洋，学习上，积极性特别高，特别自觉。只要有不会做的题，不管老师在什么地方，也不管是上课还是下课，他都会哭着跑来问，直到弄懂为止。而每次做作业，他也总是第一个完成，他从来不会不完成作业就去玩或什么的。就是这样一个学生，却让我们非常头疼-------课间，教室里、操场上随处可见他活跃的身影，有时他甚至一个人躺在地上打滚，丝毫不注意安全和卫生。曾经有一次，一听到“下课”就冲出教室的他，与正从楼梯上下来的同学迎面相撞，至今前额上还留有伤痕。可他倒好，伤还没好就忘了疼，照常疯玩不误！课堂上，数他的课堂纪律最差。他几乎不会端端正正坐着听完任何一节课，刚给他排好的桌椅一转眼就乱了；让他坐端正，手放好。他又翘起了二郎腿；刚让他把腿放好了，手又乱放了-----有一次课堂上，我正在讲课，同学们也听得津津有味，突然“咚”的一声响，着实把我和同学吓了一跳，我马上往教室四周一看，只见李桂洋已人仰马翻在地，好在椅子没压着他。再一看他还满脸笑意，我真是气不打一处来。只好停下课又以此对全班同学进行规则纪律教育-------再看校外，上、放学的途中他没有家长来接，他便在马路上横冲直撞，为此有同学经常向老师反映。课后，这一事件引起了我的深思，李桂洋以往的总表现又浮现在眼前。一个爱学习的孩子，为什么对班集体没有一点爱心和责任感？为什么这么没有规则意识？为什么会无视校纪班规？看来对他良好习惯的养成教育迫在眉睫。我的具体做法是：

家访，是教师培养学生规则意识的第一步。

首先，我对他进行了家访。通过家访，我了解到李桂洋的父母都是生意人，而且特别忙。虽然父母对他期望很高，却几乎不管他学习、习惯。有时李桂洋一套衣服穿了一两周，或衣服穿少了，他的父母也无暇过问。交谈中，他的父母对儿子在校的习惯表现也一脸无奈，只希望老师在学校严加管教。针对这些情况，我们对习惯的重要性做了沟通，对家庭因素造成李桂洋身上的不良习惯进行了分析，商讨了改进办法，然后向其父母介绍了几点培养孩子好习惯的科学方法和优秀家长的经验。家访后的一段时间，家长经常打电话向老师询问李桂洋的在校情况，而李桂洋本人，衣服穿得比以前干净了，见到老师能主动问好。看到他的变化，我开始了对他进行规则意识培养的第二步。

个别谈话是加深教师对学生了解的有效方法。

争取到家长的配合后，接着，我对李桂洋进行了个别谈话。谈话中，我了解到李桂洋其实特别爱学习，特别想当一名好学生、班干部，但他却克服不了自己多年来养成的不懂礼貌、不爱清洁卫生、自私任性等坏习惯，他也不知道自己该怎样去做。对此，我首先对他的优点进行了肯定，告诉他只要改掉了坏习惯一定能成为一名优秀的小学生。我们从保护环境、遵守交通规则等生活实例谈起，让他明白一个社会中，人们如果没有养成遵守规则的好习惯，社会就不会有序运转。然后谈到了校纪班规，让他明白一个班级也是如此，我还要求他把《小学生日常行为规范》上的内容熟记于心。谈话下来，李桂洋对自己以前校内外的种种表现有了一些悔意。我见机根据低年级儿童的年龄特点，在班上的同学中推荐了几个遵守规则的同学作为他学习的榜样，时时提醒他向榜样学习，让他通过亲眼目睹亲身感受来约束自己的言行。

规则意识的形成还需要严格、合理、科学的训练。

接下来我对李桂洋进行了较为严格的规则训练。包括课堂常规的训练，学校规则的训练，文明礼仪的训练，交通规则的训练等。我坚信只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚嫩的心灵上，烙下良好习惯的痕迹。因此，每一项规则我都做到讲明厉害，讲清做法再严格训练。要他坚持每日“三省吾身”。做的好的地方，我会及时表扬有时甚至会在班上向学生推荐。如每次到李桂洋值日时，他都非常积极。又是擦黑板，又是抱本子，还把讲台整理的干干净净的。对此我在班上大力表扬了他。但对做得不好的地方，我也会适当的予以惩罚。规则意识的形成有时是要付出一定代价才能起到强化的作用，从而实现从他律到自律，但这要与耐心的说服教育联合并用，以免给学生的心灵上留下阴影，激起逆反心理。对于李桂洋最大的问题------不遵守课堂常规的问题，我根据儿童的认知规律和年龄特点，采取循序渐进的原则进行。从要求做好课前准备开始训练到课堂坐姿、发言、提问、倾听逐步加深难度，进行训练。每一到两周重点训练解决一个好习惯的养成，养成好了这一个习惯，在训练下一个习惯。有时他在习惯的养成过程中也不可避免的有“反复”的特点，我采用“抓反复”、“反复抓”的方法，通过强化训练来取得好的效果。在班上找榜样来当小助手，具体监督训练他某一方面的习惯，既使榜样感到受表扬的愉快，也使李桂洋认识

到只要认真遵守规则就会受到表扬，激发他自觉遵守规则的意识，从而乐学愿学，提高训练效果。

立足课堂，适时对学生进行规则意识教育也是行之有效的办法。

课堂上，我常常借助于一些有教育意义的文本对学生进行规则教育。如课文《规则之美》，让学生通过听、读感受到人人遵守规则所营造出的社会和谐之美。再让学生联系实际谈谈怎样营造我们的校园之美、课堂之美。同学们畅所欲言，有的说上下楼梯靠右行，有的说课件不在教室追逐打闹，有的说爱清洁讲卫生、不乱丢乱扔，还有的说课堂上保持教室安静、认真倾听积极举手发言----------有的同学还针对班上同学某一方面的问题提出改正方法，李桂洋同学在这样的课上也受到了教育，受益匪浅。有时课堂上的偶发事件，也是对学生进行规则意识教育的好素材。

规则意识教育成果还需要通过丰富多彩的活动来巩固。

学生的规则意识培养应是一项常抓不懈的工作。丰富多彩的活动不仅能学生的参与热情，有时还能达到教育和巩固的目的。课余我常常组织学生开展一些规则游戏，如玩跳棋、“蚂蚁搬家”等，开始，李桂洋犯规的次数最多，他只注重结果，而不拿规则当回事。特别是“蚂蚁搬家”游戏中，他不学蚂蚁的样子搬运食物（篮球），别的同学蹲着运篮球能坚持到终点线，而他半蹲着身子，走着走着就跑，因此被罚的最多。但无论怎样，他都要坚持玩游戏，参与的热情特别 高，并且一次比一次遵守规则，渐渐地他也能坚持遵守游戏规则一次也不犯规了。看到他的进步，我想：“这也是规则之美吧!”

5.对公共突发事件培养全民危机意识 篇五

从这几年应对公共突发事件的实践来看，我国已经取得了一定成果，但也存在一些问题。一是基层政府面临危机时，预警和预控能力较弱，损失往往较严重；二是公众缺乏危机方面的教育，遇到危机时往往不知所措，更谈不上主动参与危机处置。有专家指出，当前，突发事件处置亟须解决两大问题：一是把重点

从事后处理转向事前预防；二是对公民进行应对灾害和突发事件的技巧培训。要解决以上问题，除了要从危机的预案以及法制、体制、机制建设等方面加以完善外，还要有政府和公众的危机意识培养。危机意识从境界上看，包括忧患、互助与博爱三个层次。从危机意识培养过程看，包括教育感化和行为规范两个途径。从程度或指标来看，要求公众能由“动员参与”变为“主动参与”。

在忧患意识培养方面，应让全体公民意识到，在未来很长一段时间里，我国都将面临突发公共事件带来的严峻考验。当前，我国正处在经济社会加速转型的关键时期，许多深层次的矛盾和问题逐渐显现，较容易出现社会失序、经济失调、心理失衡、行为失范等因素。从自然灾害来看，由于人类居住的自然环境日益恶化，台风、地震、洪水、干旱等灾害将会越来越多。我国是世界上自然灾害损失最严重的少数国家之一。据统计，一般年份全国受灾害影响的人口约2亿人，直接经济损失超过1000亿元。因此，要求全民具有较强的灾害意识是公众安全的基本要求。

在互助意识培养方面，要让全体公民意识到，突发事件作为一种质的突变，具有突发性、不确定性和破坏性，往往严重危害人们的生命和财产安全。面对具有巨大破坏性的突发事件，除了政府组织的救援外，路人、邻里之间，以及其他临时或固定的群体中成员之间的互助显得至关重要。这种互助既包括物质的还包括精神上的，如家破人亡的痛苦、精神面临崩溃等心理危机，需要周围人们的安慰和鼓励。

在博爱意识培养方面，要让全体公民意识到，民间的互助互济是一种博爱精神的体现。这方面，中国传统文化应当继承，许多国家、地区有关义工、志工的制度、做法也值得学习。志愿工作者精神源于一种道德认知，这种助人，是在用一点心力和时间去帮助他人、帮助社会的同时也帮助自己，因此志愿工作者的心理也得到一种安慰和较大满足。

忧患意识是构建危机意识的基础层面，互助意识是对危机意识的社会性部分的强化，而博爱意识是危机意识内涵的升华。由忧患、互助与博爱三个层面构成的危机意识，是构筑安全文化的基础。

对一个国家而言，理性的国民危机意识是一种宝贵的精神财富，也是整个社会危机管理的基础。国民公共安全意识的强弱，直接关系到政府危机管理的效果。许多发达国家不惜花费巨资，对国民进行经常性的危机意识教育和培养。这些国家先进的危机管理经验值得我们借鉴。应对各类公共安全突发事件，要将防灾意识、防灾手段、应对模式普及到每个公民，这是社会整体安全机制的重要组成部分，应该纳入社会运行的常态，对广大群众进行经常性的危机意识教育和培养。结合国情，建立充分的防灾公众安全文化教育体制至关重要。危机防范意识教育、危机中的道德责任感的培养、科学知识的普及、应对危机的心理教育等，将使公众对危机有一个科学的认识，树立起良好的道德责任，并具备较强的承受能力。具体而言，一是应充分利用各种宣传载体进行宣传、教育，二是可以通过培训机构或办夜校等形式进行普及，三是进行灾害模拟和救灾演习。

危机意识培养是一个系统工程，要靠教育，也要靠法律、政策和规章制度。《国务院关于全面加强应急管理工作的意见》要求：“各地要积极开展应急管理培训……积极开展对地方和部门各级领导干部应急指挥和处置能力的培训，并纳入各级党校和行政学院培训内容……各级应急管理机构要加强对应急管理培训工作的组织和指导。”此外，危机救助行为的形成，还应通过《突发事件应对法》等国家和地方有关法律、法规和规章制度来规范，通过规范公民的行为，逐步地使之内化为价值观，最后与教育感化相辅相成，使公民形成牢固的危机意识。危机意识的培养要融入安全文化建设中，只有进入了文化层面，这种危机意识才是巩固的、持久的。

6.大学生公共关系意识培养的必要性分析 篇六

摘要：学前幼儿的自理能力指的是孩子们在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人具备的最根本的生活技能。医学家已观察到不管多大的儿童，都有一定的自理行为能力。本文对学前幼儿自理能力进行了概述，分析了学前教育中加强幼儿自理能力培养的必要性，阐述了笔者关于如何在学前教育加强幼儿自理能力培养的看法和见解，为今后学前教育中培养幼儿的自理能力提供参考和借鉴。

关键词：幼儿；自理；教育

一、学前幼儿自理能力概述

学前幼儿的自理能力指的是孩子们在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人具备的最根本的生活技能。医学家已观察到不管多大的儿童，都有一定的自理行为能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。作为家长，应当恰当地估计每个孩子的自理行为，然后进行积极引导、有力协助、多方启发孩子去自理，而不要包办代替。

幼儿“自理行为能力”与发育水平、家庭环境、教育方法、认识能力及孩子本身的情绪等许多因素有着很大的关系。特别是随着孩子的成长，会逐渐学到一些新的技能，而原有的技能也会得到更加纯熟，相关的自理行为也在不断增进着的。据相关的研究表明：学前期幼儿已经能从事很多自理活动。做父母的至少应当促使他们完成如下的自理项目：（1）早起和随前刷牙.（2）饭前、便后洗手。

（3）在放好水的盆中自己洗澡。（4）早晚自己穿、脱衣服，自己穿鞋、脱鞋、系鞋带。（5）教孩子交小朋友，增进社交能力。（6）)引导他们做一些运动项目，如“藏猫猫”等游戏。（7）做一些智力玩具游戏，如机器人、积木、七巧板等。（8）逐渐学习写字和计算。除了上述的活动之外，还可以搞个人卫生，参加各种“小劳动”，并能不断增进对事物的认识能力，能理解一些保健防病知识，对事物的关心已经超出家庭的范围，涉及了邻居和社会。

二、学前教育中加强幼儿自理能力培养的必要性 1.学前教育是幼儿能力教育中不可或缺的一部分

我国的学前教育是社会主义教育事业的有机组成都分，是我国教育体系的重要构成部分，是我国学校制度的基础阶段，它具有教育性和福利性的双重性质。学前教育是幼儿能力教育中不可或缺的一部分，一方面在于其促进幼儿身心健康，促进幼儿和谐、全面地发展，为培养社会主义事业的建设者和接班人打基础、做准备，注重保育与教育相结合；另一方面在于为幼儿家长解除后顾之优，有利于解放劳动力，使家长更潜心于物质财富和精神财富的创造。这两方面的作用日渐凸显出其不可被替代性。由此，时至今日，越来越多的人开始认同——学前教育在幼儿能力教育中的重要作用，是幼儿能力教育中不可或缺的一部分。2.在学前教育中注重自治能力培养，有助于孩子独立自信的养成

从学前幼儿自治能力的培养要求来看，主要是包括了学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等等方面。但是，这些能力习得的开始，孩子们大多是不会的。甚至与在穿衣服的时候，袖子伸不进去，纽扣扣不好，这些都要有赖于父母的帮忙。但是在学前教育自治能力的培养中，会让孩子们自己尝试去做这些事情，让孩子们自己学着穿，学着对齐钮扣洞等等。老师则在孩子学习自理能力技能过程中，给予适当的鼓励，可以在潜移默化中树立孩子们的自信心，使他们懂得如何去做自己能做的事情，从而养成独立自信的性格。3.在学前教育中注重自治能力培养，有助于增进与孩子们的感情

在各种教学的实践中，特别是在自治能力的培养中，教师会设计各种比赛活动、游戏等等。这些活动的开展，可以引导孩子们积极参与到游戏中去，特别是引起他们参与游戏的那种积极性，使他们喜欢和老师做游戏。在游戏中这之间既蕴含着师生关系，也暗含着平等的同伴关系。这样的关系有利于放松他们的心情，使他们能自由自在地练习各种实践活动，实现成就感的获得，同时，也增进了与孩子们的感情。

4.在学前教育中注重自治能力培养，有助于其良好劳动习惯的养成

对孩子自理能力的培养是一项长期、繁琐、细致的工作，由此，对其自治能力的培养也多是从生活中的细节之处进行。幼儿期是良好习惯养成的关键时期，我们要真正让幼儿做到:“好习惯，早养成，益终身。”

总之，在学前培养幼儿的自治能力是幼儿园的重要工作内容之一，特别是在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力就显得非常重要。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿。多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地而对问题、解决问题。

三、学前教育中如何培养幼儿的自理能力培养 1.父母要转变理念，支持孩子去自理

据调查显示，学前期幼儿的自理能力很强，但是家长却不是很理解、也不很认识孩子们的这种自理行为，会继续选择去替孩子们去做。久而久之，就会使他们自理能力萎缩，依赖心理增加，乃至发展成为“小皇帝”、“小公主”。鉴于此，父母亲应尽早摆脱“自理替代者”的角色，从“替孩子做”变为“支持他做”。值得注意的是，在支持孩子自己去做的同时，要随时检查孩子所处的环境，尽可能排除潜在危险，加强保护和监督，如妥善保存有毒物品及药物、把电源插销遮盖好、热水壶放在稳妥处等等。

2.进行自理能力培养，要避免“过度教育”。

所谓的过度教育就是过于溺爱、过于关注、过于施压。现在就要改变“百般爱抚”、“视若掌上明珠”的状态。要星星不给月亮，将全部精力倾注到孩子身上，孩子成了家庭“晴雨表”，他有一点进步便欣喜若狂，有点不对劲儿就愁眉不展，这样做会使核子产生“唯我独算”的心态，他哪能大“自理”，只能发号施令。促也不要采取强硬措施，让他们学这学那，今天学外语，明天学钢琴，使他们心理紧张，压抑自理行为。

3.进行自理能力的培养，要避免“过度保护”

避免“过度保护”，就是放手让孩子去做，引导去做，不要说“这不行”、“那

危险”，而提倡“你自己来做”，凡是孩子能够独立完成的都让他们去做。讲清道理为什么要自己去做，他们不愿意做时，父母亲可以帮助他们做，必须让他们动手，而不是动口。

4.进行自理能力的培养，要避免“过度干预”

面对孩子的自理行为差．不要过度批评、过度惩罚、过度急躁，而应循循善诱，实行“一点一滴地干预”，今天帮助他改正“不系鞋带”，明天再帮他改变“不系衣扣”，孩子也万自尊心、进取心。“过度干预”可能会使他们认为“自己都错了，—无是处”，“过度干预”还会产生逆反心理，“我就不干”，“看你能把我怎么样”。缺少自理行为不是一朝一夕形成的，那么改变它也不可能一蹴而就的。要“晓之以理，动之以情，导之以行”。

5.进行自理能力的培养，要避免“过早进入成人世界”。

有的家长认为自己孩子自理能力少，是缺乏“成人教育”的结果。让他们过成人生活，灌输成人行为，逼着说成人语言，打扮成成人模祥。这样做不但不会克服自理能力差的缺点，相反，会使他们在心理发育中出现“断层现象”，由儿童“飞跃”到成年，这会扭曲他们的心理，其至出现心理变态。

总之，自理行为和能力在于早期培养，应当做到“随风潜入夜，润物细无声”。

参考文献：

7.大学生公共关系意识培养的必要性分析 篇七

一、从学生的现状出发,科学设置问题的难度和密度

课堂教学的有效性不是教师讲授了多少知识,也不是教师如何在课堂上全面把控,讲解的津津有味,而是学生在课堂上的学习兴趣、学习态度和学习效果如何。教学的有效性终归要落到学生学习的有效性上,为此,一切教育教学活动必须紧紧地围绕着学情而展开。小学生有自身的特点,他们的好奇心较重,但是自信心不足,一旦遇到困难,特别是自己无法解决的问题,他们的自信心就会大大受挫,所以在学习的过程中,教师一定要尊重学情,优化教学设计,正确的把握教学留白的难易度。笔者在教学实践中发现,如果教学问题太难就会挫伤学生学习的积极性,让他们失去信心,那么他们就不会在主动的探究问题了,一节课下来学生会感觉到非常的劳累,那么也对以后的教学埋下了隐患。在教学问题的设计中,数量也要适中,不能太多,也不宜过少。如果太多就显得整堂课都在活动,学生会觉得很累。太少的话,学生意犹未尽,好不容易放松的神经,一会又紧张起来。数学问题的数量要适中,难度系数也要适中,这样小学数学课堂的教学效果才会提升。

二、营造宽容融洽的课堂氛围,激活学生的问题意识

学生自主学习能力的提升起源于学生的探究意识和探究能力的培养,在小学数学课堂要优化教学过程和教学设计,让学生敢于提出问题,并分析和处理问题,如有质疑的要及时的给与肯定和引导。学生有疑问就说明学生在思考问题,寻找解决问题的方法,这就是在自主学习和自主探究,这是非常难得可贵的。在以往的小学数学教学中,很多的老师更多的是关注学生的基础知识掌握和基本能力建设,认为学好教材上的基本知识,能解决相应的考试问题就可以了。对一些实际问题或者具有一定难度的问题,教师很少涉及,担心打击学生的自信心,或者没必要培养他们这方面的能力,因为考试的时候不会牵扯到这些知识,也考查不到这些能力。其实这种想法是不正确的,小学生虽然受到学龄和年龄的限制,缺乏一定的生活经验,但是他们拥有认知世界的好奇心,拥有解决难题的渴望和意志,教师一定要给学生一定思考和探究的时间与空间。培养学生的自主学习能力,不妨从学生提出问题开始,提出问题就意味着学生开始主动学习和主动探究了。

三、尊重学生,提高学生学习的自信心

正确处理小学数学课堂教学中的“教”与“学”,激发学生的探究意识和问题意识,还必须提升学生的自信心。在此过程中,教师要尊重学生,对待学生的质疑、异想天开、甚至是错误都要有所宽容,并做好引导。小学生的学习除了受到学习兴趣的影响之外,还受到学习成绩和学习自信心的影响,自信心高涨肯定会大大提升他们的参与度,促进学习效果的提升。学生思考和探究需要一定的空间,如果教师不允许学生犯错,时时刻刻都是以对错来评价学生,长时间下来,学生就不敢发言了,也不会探究问题了,只因为害怕出错。为此,提升学生的问题意识和探究能力,必须从提升学生的自信心开始。比如在低年级学习《数一数》的时候,我先让学生在教材中数一下动物园中的动物数量,也就是学会1-10的数数,大多数学生都能完成这项任务,为了拓展学生能力,激发学生的问题意识,我预设了这样的问题:既然我们已经学会了数一数,那么请你利用1-10当中的任何一个数字,来说一句话。比如我有2支铅笔,5本书。设计这样的问题其实就是想拓展学生的能力,巩固学生已学的知识。但是在学生的表达中,确实错误百出,有的学生说我有3只手,妈妈有5只鞋,爸爸有8根头发,爷爷有三条腿等等。学生虽然用数字说了话,但是存在明显的生活化错误,教师面对这样的情况不能严厉批评,否则就会打击学生学习的积极性,一旦学生的自信心受挫,他们就不敢在表达和进行问题探究了。为此,教师首先要肯定学生表达的勇气,给他们点赞。同时引导学生,让学生注意观察,比如我们人有几只手呢?人有多少头发呢?等等,我相信,在老师的引导下,学生会发现自己的错误,同时给予改正的。这样的教学方式可以有效的提升学生学习的自信心,促进他们探究意识的发展。对于课堂发生的意外,教师在引导的时候,要做好心理疏导,切记严厉批评,否则会适得其反。

8.大学生公共关系意识培养的必要性分析 篇八

[关键词]公共生活 公共意识

[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-088

公民教育作为培养合格公民的重要内容，受到教育界的高度重视。近年来，我校以省级课题“重建学校公共生活的实践与研究”为主线，不断探寻重建学校公共生活的方法与途径，唤醒和培养学生的社会责任感，培育未来的合格公民，使学校公共生活成为培育学生公共意识的沃土。

一、构建享学课程，传授学生公民知识

我校积极构建享学课程，拓宽课堂教学视野，挖掘学科教学的公民价值内涵，恰当地利用课堂教学中的机会，渗透给学生公民教育思想，传授给学生公民知识。

1.德育课程：凸显公共价值

我校以课堂教学为主阵地，利用《品德与生活》《品德与社会》等德育课程，充分挖掘公民教育的核心要素，培养和唤醒学生的社会责任感，使学生明确自己的权利和义务。同时围绕“正”字校训的内涵，加强校园文化建设，开辟“正字廊”“有节园”“爱莲池”等校园景观，使学生在文化浸润中获得对公共价值的理解。利用晨会课和班会课，对学生进行“八礼四仪”和社会主义核心价值观教育，最终让学生形成诚实守信、富有责任心和同情心等公共品质。

2.综合阅读课程：提高公共技能

我校充分发挥教师、学生及家长的力量，以“衣、食、住、行”为切入口，精心筛选贴近学生现实生活的阅读素材，开发了“非连续性文本”综合阅读课程。该课程将与学生日常生活紧密相连的各种文本信息融合进来，注重学科知识之间的普遍联系。教师在课堂上引导学生深入阅读，鼓励学生与同伴交往互动，从而培养学生获取信息、处理信息和评价信息的能力，提高学生的公共技能，为学生适应社会打下扎实的基础。

3.“七色光”课程：彰显学生个性

课外活动也是学校公共生活不可缺少的重要形式。我校积极开展“七色光”少年宫活动，共开设了“艺术体育”“科技手工”“语言思维”三大类共40多个活动项目。同时，学校还与市少年宫“联姻”，充分利用市少年宫的师资力量为学生授课。学生可以根据各人的爱好，自由选择参加。丰富多彩的“七色光”课程不仅活跃学生的学习生活，也为学生的成长提供展现、孕育的空间，既培养了学生能力，又彰显了学生个性。

4.“小火娃秀风采”课堂：角色互换中体现自主权利

我校积极开设“小火娃秀风采”课堂，让学生结合自己的生活体验和爱好特长，挑选任意学科、任意内容、任意时间，在充分准备的基础上，向各学科教师申报上课。拓印画、“皮影客”动画制作、数学游戏等师生角色互换的课堂活动，充分体现了学生自主学习的权利，为有特长的学生搭建了广阔的舞台，使学生享受学习的快乐。

二、鼓励学生参与管理，唤醒学生公民意识

我校积极搭建平台，灵活设置不同岗位，鼓励学生自主参与学校公共事务的管理，旨在唤醒学生的公民意识，使学生在学校公共生活中培育公共情怀，提升公民素养。

1.校长、班主任助理：增设岗位提升能力

为了让更多的学生参与到学校的管理中来，我校特地为学生增设班主任助理和校长助理两个岗位。班主任助理由各班学生推荐产生，每天一位，佩牌上岗，主要协助班主任管理好班级的各项事务；校长助理则要向大队部提出申请，通过竞聘产生，学校提供校长助理办公地点，校长助理协助校长管理好学校事务。这两个岗位的设置极大拓宽了学生参与学校公共生活的渠道，提升了学生的管理能力。

2.“童眼看校园”信箱：小中见大传心声

大队部在校门口醒目位置放置“童眼看校园”信箱。学生可以把校园内发生的好人好事、感人事迹、存在问题等及时记录在“童眼看校园”专用信笺纸上。学生通过观察与思考，提出合理建议，传达出个体对公共生活的一份关切。校长助理每天负责进行整理与汇总，并及时在校园内进行播报。

3.“红领巾”小广播：传播信息扬正气

“同学们，大家好！每周一次的‘红领巾小广播又和大家见面了……”每周四早上，广播里优美的音乐旋律、主持人甜美活泼的话语飘荡在校园上空。“红领巾”广播站由高年级各班学生轮流主持，从话题的选取、内容的撰写到现场播音，全部由学生自主完成。“教师节的由来”“夸夸我心中的最美老师”“爱心捐款倡议”等内容丰富的小广播节目，传播公共信息，凸现公共道德，既弘扬了校园正能量，又培养了学生各方面的能力。

4.小小监考官：我的考试我作主

上学期，我校在期末考试时尝试实行免考制度。教导处在免考学生积极申报的基础上，精心选拔出一批有责任心的学生组成“小小监考官”。期末考试当天，他们佩戴着“监考助理”的胸牌，走进教室，协助教师监考，成为我校一道靓丽的风景线。学校充分尊重学生个性，还给学生自主学习、自主选择的权利，这一小小举措受到了学生的热烈欢迎。

5.书吧管理员：竞聘上岗受监督

为了让书吧里的书更好地为大家服务，大队部每学期都组织开展“七色光书吧管理员”招募活动，鼓励学生积极向大队部报名。通过面试、考察和培训，小管理员才能正式上岗。看！每天课间，他们臂戴袖章，把图书整理得整整齐齐。在服务他人的同时，也接受其他同学的监督，如果出现工作不认真、失职的情况，会被“炒鱿鱼”，从而被其他同学取代。

三、组织实践活动，提升学生公民素养

学校公共生活建构需要切实地引导学生参与实际的公共活动中，在公共活动中历练自我，提升自我。学生通过参与各种实践活动，在各种能力得到充分锻炼的同时，可以在与他人的交往中获得对他人、学校和社会的积极认同，提升学生自身的公民素养。

1.校园辩论赛：热议时事辨是非

我校精心选取一些值得每个公民关心的公共议题，定期在校园内组织辩论赛。通过辩论赛引导学生开启心门，增进社会关怀，学会公共场合的正确表达方式。“上网是利大于弊还是弊大于利？”“看到有人摔倒，该不该上前帮助他？”等。围绕这些辩题，高年级学生开展了多场紧张激烈的辩论赛。无论是辩论者本人还是听众，都能感受到辩论所呈现出的价值，使学生对社会上一些热点问题的看法更加理性和成熟，明辨是非的能力得到提高。

2.大队委竞聘：公平竞争显实力

我校大队部在每年建队节前夕都会精心组织新一届大队委的竞聘活动。竞聘的学生各显神通，纷纷为自己设计精彩的海报。大队部充分发挥队员们的主体性，每班推选部分学生代表为心目中的大队委投票。经过公正公开的选拔，最终评出新一届大队委成员。大队委竞聘活动，使全校学生都积极主动地参与学校公共生活，学生的公民意识得到了激发与培养。

3.校园志愿者：服务社会担责任

我校积极组织学生参与社会志愿者行动，成立“万紫千红志愿服务队”，使学生真正成为社会公共生活的成员。小志愿者的义务服务不局限在校园，还走向了社会。每逢双休日，志愿者在老师和家长的带领下，参加一周一次的美湖行动。通过自身行动和宣传教育，使每个市民都自愿成为城市的守护者。

综上，只有让学生广泛参与到学校公共生活之中，才能让学生切实走向他人与社会，获得超越个人的公共价值的认同感。惟其如此，学校才能真正担当起面向时代与社会、孕育健全人格的使命与责任，成为真正的育人之地。

9.大学生国防意识的培养 篇九

21世纪和平的钟声越敲越响，爆发世界大战的可能性越来越小，但当前局部战争仍然不断，将来局部战争仍会发生。因此，发展国防科学技术建立强大的国防是各国的一项重要战略任务。但国防不仅仅是军队的事情，对当代大学生来说，作为祖国的未来事业的接班人和建设者，必须要加强国防观念，提高国防安全意识,这不仅是提高大学生综合素质的需要也是维护国家安全的迫切需要。

一、必须要了解和认识当代大学生国防意识的现状。

目前中国面临的形势堪忧我国内部的台湾,西藏，东突，东海，中印边界，南沙问题等都可能引发军事冲突，“生于忧患，死于安乐”作为当代高校大学生同样在国防安全上有着不可推卸的义务。在过去的三十人们对经济高速发展的追求已经凌驾于国防现代化之上了，但国防现代化是经济安全稳定发展的前提。因此，加强全体人民特别是作为国防后备力量的当代大学的国防教育就成为大学生素质教育的重要方面。

二、必须要让大学生了解和认识现阶段我国的国防形势。

近年来，我国与周边国家的睦邻友好关系得到全面发展,但是随着世界战略格局的不断发展变化，我国周边安全环境也增加了许多新的不确定、不稳定因素。再加上我国与周边国家还存在一些争议，因此，对我国周边安全环境中存在的不利因素不能掉以轻心。

三、必须严格执行国家有关国防安全的法律法规。

保卫祖国是每一个公民神圣的职责,依照法律服兵役公民的光荣义务。“国家兴亡，匹夫有责”，在普通高等学校开展国防教育是教育基本规律的要求。在教育的诸多规律中，有两条规律是最基本的：一是关于教育与社会发展关系的规律；一是教育和人的发展关系的规律。

四、还必须加强爱国主义教育，增强爱国主义情操。

爱国，就是要把朴素的爱国情感升华为理性的爱国主义情操。只有理性的爱国主义，才能铸造出伟大的民族精神。当前，我们要大力弘扬爱国主义精神，特别是在大学生中加强爱国主义教育和引导，要把学生的爱国热情转化为立足岗位、刻苦学习、发奋工作，倍加珍惜我国安定团结的良好局面，自觉维护社会稳定，维护国家利益。

五、必须做好“军民共建” 工作，密切大学生和人民军队的联系。

作为高等学校来讲，要主动加强学校与军队的联系一方面利用高校知识、技术、人才密集的优势，主动为部队培养军地两用人才，为部队提供力所能及的服务；另一方面使学生在与部队的交往中了解国防知识、增强组织纪律观念、学到部队优良传统，培养国防观念。特别是军训能够使大学生在思想、作风、纪律、道德、学风、自我管理、集体主义精神等方面都有显著的提高

六、必须把国防安全与大学生自我发展结合起来。

离开了国家的富强和民族的繁荣，大学生个人的人生理想和光荣就无从谈起。由于全球化的趋势的日趋明显，国家在和平年代的较量已经由军备竞赛变成了经济竞赛。只有接受了较好的国防素质教育，才可能感受到经济机密对于国家的重要性、才可能意识到在同等条件下购买国货对于国家经济的意义、才能理解二十一世纪的经济较量对于国家生存和发展的影响。作为高技术人才队伍主体和后备的大学生，仅仅是学习知识是不够的，要在学习知识之余，加强国防意识和素质的积累，提升责任感和使命感，把个人的发展同国家的前途命运结合起来。

10.大学生的自我意识与培养 篇十

自我意识是意识的核心部分，是对自己的认知，它包含自我认识,自我评价和自我控制。换句话说，自我意识就是对自己及自己与周边环境关系的认知。这种认知活动是通过个体对外部的观察，分析及社会比较等获得的，是一个多维度，多层次的心理系统。

大学阶段是人生全面发展的时期，也是一个人的自我意识迅速发展并在自身的成长发挥特殊作用的时期。这一时期自我意识的发展状况决定了我们自主功能的发展状况，自主功能的发展状况又决定着我们能否成功地走向人生。

首先，自我意识决定个体行为的持续性与目标性。在我的成长经历史，由于语文成绩较为突出，因此常受到语文老师的偏爱，每次上他的课都充满信心，兴趣十足。不知大家是否也有这样的经历？一个人自信心的建立与健康人格的成长，不仅得益于他人对个体的欣赏与肯定，更重要的是由此建立起来的健全自我意识有助于人生的成功。其次，自我意识决定个人对期望水平。自我意识不仅影响到个体现在的行为方式和个体对过去经验的解释，而且还影响个体对自己未来事情发生的期待。这是因为，个体对自己的期待是在自我意识的基础上发展起来的，并与自我意识相一致的。研究发现，差生的成绩落后并不是孤立存在的，而是他整个行为动力系统都出现了角色偏离的结果。成绩长期落后对于普通学生是不正常的，但对于差生。由于他们的整个行为动力系统都出现了偏离，并在偏离的状况下形成了一个新的自相一致的系统，因而在系统内部成绩差是正常的。换言之，落后的学习成绩是差生自己“期待”的结果。

由此可见，自我意识对人的心理健康发展起着很重要的作用，它制约着人格的形成发展，在人格的优化中发挥着强大的动力功能。那么要怎样形成正确的自我观念呢？

①正确的自我认识：“人贵有自知之明”全面而正确的自我认知是培养健全的自我意识的基础。自我认知是从多方位建立的，既有自己的认识与评价，也有他人的评价。我们不妨认真仔细的想一想，用尽量多的形容词描述自己，要忠实于自己的内心。此外，尽量多的描述父母眼中的我、同学眼中的我、老师眼中的我、恋人眼中的我、兄弟姐妹眼中的我，然后再寻找这些描述中共同的品质，将其归类。你描述的维度越多，你越会找到比较正确的自我。

②客观的自我评价：一个人对自己的评价必须建立在正确的自我认识基础上，正确地自我悦纳、积极的自我体验、有效地自我控制。自我悦纳是自我意识健康发展的关键所在。悦纳自我首先要接纳自己，喜欢自己，欣赏自己，体会自我的独特性，在此基础上体验价值感、幸福感、愉快感与满足感；其次是理智与客观的对待自己的长处与不足，冷静的看待得与失，积极的策略是，关注自己的成功，并将优势积累，每个人身上都有无数的闪光点，重点在于寻找你自己的闪光点并将其构成亮丽的人生风景线。

③积极的自我提升：提高自我效能是个体在一定情绪下对自我完成某项工作的期望与预期。当人们期望自己成功时，他必然会尽自己最大的努力并且当面临挑战任务时，会表现出更强的坚持力，从而增加了成功的可能性，自我效能感高的人一般学业期望较高，也就是说，自我效能与成就动机呈正相关性。

④关注自我成长：自我成长的本质就是要调节个人的感情与意志的冲突，做自己该做却不想做的事，升华自己的精神境界，掌握自己的命运。

这就是我的观点。

张力扬

11.大学生公共关系意识培养的必要性分析 篇十一

【关键词】物理教学 科技意识 培养 关系

物理是一门历史悠久的自然学科。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。那么，如何在物理教学中培养学生的科技意识呢？

一、充分发挥课堂教学的主渠道作用

课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。

1、突出知识的实用性

物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理知识。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。

2、注重物理史教学

物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等，不失时机地对学生进行物理学史教育；同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技意识教育。

3、加强实验教学

加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：⑴改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。⑵注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。⑶加强实验习题的教学。对实验习题的教学，主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。

二、积极组织开展物理课外活动

物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。

1、趣味外活动中，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”、等等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。

2、科技小制作

根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃。自制平行光源。制作针孔照相机。制作潛望镜。自制量筒。楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。

3、指导学生阅读科普读物

根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。

4、举办科普知识讲座

科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。

5、组织社会调查活动

物理知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习“水能风能的利用”后，可调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见，还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、热机的使用、农村用电等情况。

12.大学英语公共课跨文化意识的培养 篇十二

一.跨文化意识的发展渊源

跨文化意识是一个复杂的概念, 包含很多要素, 涉及很多层面。美国学者Jennett&Dantini对跨文化意识培养作了较为全面而具体的阐述, 他们认为跨文化意识包含三成含义:超越民族中心主义思想的能力、善于欣赏其他文化的能力以及能够在一个或多个文化环境中恰当表现的能力。刘玉纲认为人际间的交流是通过两种方式进行的, 一是言语行为, 二是非言语行为。非言语行为包括所有人际互动中所交换的各种行为信息, 美国学者Fayes博士认为, 人们的跨文化意识的文化内涵包括:直接文化 (immediacy) 、性别文化 (gender) 与权力差异文化 (powerdistance) 。

所以, 大学英语公共课教学要针对跨文化交际中文化差异最大, 最能导致交际失误的非言语行为, 即身势语 (kinesics) 和体距语 (proxemics) 进行重点分析, 引导学生了解不同文化的时空观。大学生在此基础上, 了解更多的文化群体, 掌握文化和跨文化交际的普遍规律, 增强跨文化意识, 提高跨文化交际能力。

二.培养跨文化意识的原则

(一) 建立语言平等观和文化平等观

在大学英语公共课教学过程中, 要让学生明白文化差异导致两种文化接触时产生碰撞和误解是正常的。在教学中, 要强调平等意识, 参与交流的各方在对话过程中都应享有平等地位;都应反对片面的权威或对真理的独占;都不应该固执己见或差强人意。要教育学生重视西方文化, 但不应该唯西方文化是从。东西方文化交流本着彼此尊重的原则, 在平等的基础上进行对话和交流, 相互吸收、相互融合, 在比较中鉴别, 在互动中发展。

(二) 培养文化自觉意识

费孝通先生对文化自觉定义为:文化自觉是指生活在一定文化中的人对其文化有自知之明。所谓自知之明, 首先要弄清中国文化的精髓是什么, 在外语教学中, 教师应该有意识地进行文化对比、导入中国文化, 以中国文化为自豪, 并学会怎样用英语表达, 把优秀的民族文化推向世界, 积极主动地传播中国的传统文化精华, 让学生了解世界、了解中国;并通过英语教学, 让世界了解中国, 让中国走向世界。

由于人们对本族文化大都处于一种潜意识接受的状态, 不经过有意识的引导和刺激, 人们很少会对自己赖以生存的文化进行反思, 即使偶尔有这样的冲动, 因为文化因素纷繁复杂, 常常也无从下手。文化教学的任务之一就是增强学生对自己本族文化的意识和理解, 这样有利于消除或减弱民族中心主义思想, 客观认识自己的价值观念和行为习惯, 从而培养一种开放、灵活的思维方式。

三.培养跨文化意识的方式

对大学英语公共课教学来说, 对英语的文化学习早已被语言学领域的各个流派所认可, 很大程度上, 英语教学的过程既是一个语言学习的过程, 又是一个语言使用过程, 更是一个文化学习的过程。

第一, 转变观念, 增强教师跨文化意识。在目前的大学英语公共课课堂, 教师起着绝对的主导作用。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上, 学生就不可能学会语言的实际运用, 也无法获得跨文化交际的能力。因此, 跨文化意识的培养要求授课教师要转变自己的观念, 切实认识到培养学生跨文化交际能力的重要性。把文化教学应该成为外语教学中的一个重要内容, 对学生社会文化能力的培养应该和听、说、读、写、译等语言技能培养相结合, 把社会文化知识内容贯穿到语言教学的全过程, 既培养了学生的语言能力, 也培养了学生的社会文化能力;既拥有了用英语获取信息的能力, 又获得了用英语传播中国文化的能力。同时, 教师还要加强学习, 提高自身的综合文化素质, 能够对文化差异正确理解, 养成尊重不同文化的态度。只有自身的跨文化交际意识和文化素养提高了, 才能有效地进行跨文化比较, 培养学生的跨文化意识, 提高学生的跨文化交际能力。

第二, 拓展方法, 培养学生跨文化意识。学生的跨文化意识, 课堂教学是一个不可忽视的重要因素。在课堂教学中可以运用多种方法培养学生的跨文化意识。具体而言, 可在大学英语公共课堂教学中实施以下方法:一是对比法。即将英美文化中的形象和标志与自身文化的相应内容进行比较, 其中包括名人、建筑、风俗习惯等, 以此来增强学生对文化概念的理解, 如南京的长江大桥与旧金山的金门大桥, 中国的春节与西方的圣诞节。又如, 中国人喜欢以对方为中心考虑对方的情感, 如:你感觉怎么样?你想要什么?而西方人往往从自身出发, 如“CanIhelp you?”“WhatcanIdofor you?”。二是实物讲授法。教师可搜集一些能代表中西文化的实物, 如笛子和小提琴、旗袍和西服、中药和西药等, 也可找一些普通的实物对比, 如邮票、报纸等。目的在于促使学生进一步了解目的语文化。三是任务教学法。教师在讲授文化知识时, 首先设计好教学任务, 并指导学生合作完成。例如涉及自由女神像 (StatueOfLiberty) 这个主题时, 教师可以要求学生陈述自由女神像的历史渊源和象征意义等。这样学生在课前就可以分组查阅资料, 相关文化背景知识。四是讨论法。即定期就课文涉及的内容和新近发生的中西文化现象组织学生进行分组讨论和自由言论。比如通过活动来讨论两种文化的寒暄方式、时间观念、购物习惯等。进一步强调文化与语言的密切关系, 强化学生英语学习的跨文化意识。

第三, 优化课程, 提升学生文化学习兴趣。要构建“基础英语教学+文化教学+跨文化交际能力培养”的大学英语公共课教学框架, 在新的理论框架指导下, 外语教学将不仅是培养学生的听、说、读、写、译五项基本技能, 而且培养学生的社会文化能力, 提高学生分析、理解、欣赏和使用语言的能力, 成为具有多元文化意识的跨文化人。外语教学并不是要求学生放弃自己原有的文化价值取向而去接受另一种文化价值, 而是要把学生置于两种文化之中, 要学生懂得如何去做, 如何去沟通, 在目的语文化和母语文化的互相作用下, 既了解和掌握目的语国家的社会与文化, 又能用目的语解释中国的社会文化现象, 成为两种文化的沟通者。

第四, 加强引导, 培养学生文化阅读兴趣。在大学里, 英语教学的课时非常有限, 教师要引导学生利用课外时间广泛阅读西方英语文学作品、报刊杂志和时事评论等材料, 从中吸取文化知识, 增加文化素养, 拓宽西方文化视野。好的文学作品能生动、具体、全面地反映一个时代的风俗文化、价值取向。同时, 读文学作品时, 很容易进入作者所营造的氛围, 亲身体验作品中人物的喜怒哀乐, 意识中就能最好地汲取文化营养。同时要定期组织一些英语专题讲座, 邀请学校归国留学的教师或外籍教师来介绍一些文化习俗方面的知识, 举办外语影视或音乐欣赏会, 更多地了解英语国家的学习、生活、工作等方面的状况, 从而能更真切地去感受西方文化, 进而学会去欣赏。

摘要：大学英语公共课跨文化意识培养非常重要, 跨文化意识培养的原则, 要树立语言平等观和文化平等观, 树立文化自觉意识, 在大学英语公共课教学过程中, 培养学生的跨文化意识, 第一, 转变观念, 增强教师跨文化意识。第二, 拓展方法, 培养学生跨文化意识。第三, 优化课程, 提升学生文化学习兴趣。第四, 加强引导, 培养学生文化阅读兴趣。

关键词：大学英语,跨文化意识,原则

参考文献

[1]Byram, M.1999.Cultural Studies in Foreign Language Education.Clevedon, U.K:Multilingual Matters.

[2]Hall, E.T.1996.Beyond Culture.New York:Doubleday.

13.如何培养学生的创新意识 篇十三

【摘要】创新是民族的灵魂，创新意识是创新的关键，培养学生在知识上、技术发展上具有创新精神、创新意识、创新方法等都是新时期教育的任务。语文课堂教学中，可以从激发学生的学习兴趣；改变学生的学习观念；鼓励学生自主探索与合作交流；灵活地运用教材，巧设开放题积极探索课内外阵地这几个方面培养学生的创新意识。

【关键词】激学；改变；探索；开放；阵地；

利用放假在家的空闲，研读了《陶行知文集》。真是不看不知道，一看吓一跳。陶先生这位留学西洋又为中国的乡村教育奔走呼号、鞠躬尽瘁、被誉为“民族魂”的伟大教育家，其教育思想博大精深，作为一名普通的教师，我感触颇深。其中感触最深的就是学生创新意识的培养。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，培养创新意识，是创新的关键，它实施刻不容缓，势在必行。

作为一名教育工作者在教学中要以高度的责任感，本着对国家对人民负责任的态度，在教学中必须注重培养学生的创新意识。下面仅就在数学课堂教学中培养学生的创新意识谈几点看法。

1．激发学生的学习兴趣

培养学生对学习知识的兴趣是对学生进行创新意识培养的前提，让学生把学习需要由潜伏状态转化为活跃状态，使其成为学习活动的直接动力，并对学习方向和进程进行制约。如果学生没有学习的热情，就谈不上对知识的深入研究，更谈不上创新。教育者应从传统教育观念的束缚中解脱出来。着力培养学生强烈的探索动机和创新意识，鼓励学生刨根问底，凡接触同类事物，主动地选择新的方法和途径来解决问题，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。

2．改变学生的学习观念

新课改要求我们要明确：学生是学习的主人，而不是消极的听众；学生是主动的求知者，而不是灌输知识的容器。教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造创新的教学氛围。因此，课堂教学中，教师要敢于放手，当学生思考时，教师不要急于提供帮助，对敢于设想创新、标新立异的学生要给予鼓励和表扬，以促进学生创新思维的发展。众所周知，提问是课堂教学常用的环节，但它不是教师的“专利”。我们要善于引导学生提出具有挑战性的新问题，为创新作铺垫。学生提问时，我们要耐心倾听，仔细分析，及时鼓励，调动每位学生的参与意识，让每个学生都有获得成功的机会，都能享受到成功的喜悦。只有这样学生才能乐于学习，享受学习。

3．灵活地运用教材，巧设开放题

我在教学实践中十分注意练习题的设计，教材中有许多题目，只要稍加变通，让学生自改自编问题，就可以变为开放题。开放题的设计要层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思考，反复实践才能解决。开放题的练习使学生的思维得到了发散，起到了举一反三的功效，为今后灵活解题打下了坚实的基础。教学内容上，我改变布置作业的传统做法，从以前让学生做书中的题目中解放出来，例如：作文题目尽可能结合我校我班实际情况结合生活实际些感受、写心得体会等作业形式在减负的新形势下是有助于培养学生的创新精神和实践能力的。

学生创新意识的培养，应贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。让我们共同从课堂做起。

4、探索课堂教学是实施创新教育的主阵地。

陶行知先生早在1934年就明确提出了“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人”。可见创新并不神秘。教育工作者要有创新的意识，要有放手让学生创造的胆量，“好学生不是教师教出来的，而是自己学出来的”。这话不无道理，它充分体现了教师的主导作用与学生主体作用之间的辩证关系。在教学过程中，学生所要认识的知识虽然是人类已知的，但对学生来说却是全新的，仍要经历一个由不知到知的重新创造的过程。教师应该充分利用课堂教学这一主阵地，培养学生的创新精神和实践能力。

在课堂教学中，教师要注重培养学生的发现意识、创新意识，依靠开放的课堂教学模式来完成教学任务。老师应少用陈述式的语言，大力倡导讨论式教学，多 2

用“想一想”、“试一试”这种语言，变“注入式”为“启发式”。通过教师的启发、引导，激发学生的创新思维，调动学生思维的积极性，使学生学会动脑、动手，起到加工知识，自我增长知识的作用，达到激化创新思想，培养创新能力的目的，从而优化课堂教学，培养学生的实践能力。笔者曾观摩过一堂地理课，老师提出这样一个问题：我国西部大开发面临的一个突出问题是缺水，请向怎样解决？学生纷纷各抒已见，有的说人工降雨；有的说把天山、祁连山等地的冰川融化；更有大胆的设想：用核武器把喜马拉雅山脉炸一个大口子，订印度洋上的湿润气流长驱直入我国的大西北！一个个创新的设想在迸发出智慧的为花，谁能说今天的异想天开在明天不会成现实？信息时代呼唤创新，我们的课堂教学要以此为契机，奏响创新的主旋律，培养一代又一代富有创新精神的人才。

5、重视家庭教育的特殊地位

家庭是儿童生活第一所学校，而父母是孩子的第一任教师。家庭教育对人的影响至关重要，一方面为人的启蒙教育和以后的发展提供了必要的良好条件，另一方面它也关系到社会公共生活的各方面利益，因为下一代的成长和民族素质的提高，都离不开良好的家庭教育。现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件好了，对于孩子的学业，家长们关注了无以复加的程度，对了孩子的前途，家长更是倍加关切，望子成龙。不知从什么时候起，“别让孩子在起跑线上就落后了”成了一句“至理名言”，重重地压在众多独生子女家长的心头，并悄然融化在他们的血液中。于是家长把对孩子的教育从课堂延伸到课外，延伸到“双休日”。可要问一问21世界究竞应该让孩子具备哪些能力，家长恐怕就难以回答清楚了。有这样一个故事，科学课上老师告诉学生，蚯蚓的再生能力很强，把一条蚯蚓切成两段，会变成两条蚯蚓。于是，一女孩就挖来一条蚯蚓养在家里观察，可女孩的妈妈不问青红皂白就给了女孩一个耳光，并且把蚯蚓扔了。试问，在这样家庭环境中，能培养出具有创新精神和实践能力的人才吗？作为家长一定要不断努力提高的文化素养和思想素养，努力创造和谐、民主的家庭环境，对孩子的要求要合理，充分理解、尊重孩子，相信孩子是一个天生的学习者，把孩子作为一个天生的学习者的权利还给孩子，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让孩子能够自主地去学习，尽情地去创新。

如何培养学生的创新意识单位：李兴镇中心学校

14.如何培养当代大学生的国防意识 篇十四

国防意识是一个国家的公民抵御外侮，捍卫祖国的独立和主权，维护国家的尊严和安全的主观认识。它主要表现为爱国主义精神和尚武精神。

二、当代大学生的国防意识

当今的大学生对于国防建设的重要性有比较高认识程度，从一定程度上反映了我国国防教育的显著成绩。但另一方面，也要看到，在新的历史条件下，国防教育的针对性还不够强，渠道还比较单一，教育的效果还有待提高，存在着许多令人担忧的隐患： 1．大学生虽然对于和平时期国防建设的重要性有比较一致的认识，但是，又认为这些都是别人的事，似乎与己无关，或并不打算为之献身

2．大学生具备一定的国防知识，但非常笼统，国防教育缺乏组织计划性，主渠道作用发挥得不够

3．大学生有较高的文化素养，但坚强的意志特别是尚武精神不足，对于国防劳动的艰苦性谈虎色变

三、当前国防意识的现状

部分大学生对和平时期国防建设存在模糊的认识，造成国防意识不强，其国防观念已滑落二十世纪以来的谷底。

四、是什么原因造成国防意识的现状 1．长期和平环境使国民的国防观念逐渐淡化

2．军人社会地位下降，职业荣誉感降低

3．军人自身形象受损，对国防教育形成一些负面影响

五、解决的办法 1．强化政府主导作用，完善政府教育功能

2．聚焦国防教育重点，提高青少年国防意识

3．充分运用现代信息手段，切实提高教育效果

4．改善军人自身形象，提高现身说法的力度

15.大学生公共关系意识培养的必要性分析 篇十五

对于高校而言,团体咨询可以促进大学新生环境适应[3],矫治有神经症倾向的学生[4],改善大学生的抑郁[5],提高大学生的自信心[6],促进青少年的人格发展[7],改善大学生的人际关系[8]以及网络依赖大学生的心理干预[9]等。本研究采用元分析技术,针对团体咨询改善大学生自我意识以及人际关系的研究进展进行一次整合研究。

1 资料来源与方法

1.1 资料来源

使用网络数据库,包括CNKI中国期刊全文数据库、维普资讯中文科技期刊和万方数字化期刊库,检索的关键词包括团体咨询、团体辅导、团体训练、SES、PEI、SAD、IAS,前3个词作为一级检索词,后4个词分别做为二级检索词。

1.2 文献纳入标准

(1)文献的研究类型是实证研究而不是理论研究;(2)研究对象是大学生;(3)治疗方法只是单一的团体咨询;(4)数据必须准确和完整。从符合纳入条件的文献里提取出本研究需要的团体咨询前和团体咨询后的数据。

1.3 统计分析

进行Meta分析,使用Cochrane协作组织的Review Manage 4.2完成。Meta分析是利用统计技术,综合多个独立的同类研究结果,对结果或某特定方法/措施的效应进行定量分析的方法[10]。

2 结果

2.1 自我意识

2.1.1 自尊

由表1可见,团体咨询前后大学生的自尊发生显著变化,咨询后自尊得分有显著提高,加权平均差(WMD)=-2.71,95%CI为(-4.99~-0.43),效应量检验,Z=2.33,P<0.05。纳入的8篇文献有1篇有不同结论,所占权重是12.61%,WMD=4.56。

2.1.2 自信

由表2可见,团体咨询干预前后大学生的自我评价发生显著变化,咨询后自我评价得分显著提高,加权平均差(WMD)=-11.24,95%CI为(-16.24~-6.24),效应量检验Z=4.41,P<0.001。纳入的所有文献结论都一致。

2.2 人际关系

2.2.1 社交回避

由表3可见,团体咨询干预前后大学生的社交回避发生显著变化,咨询后社交回避得分非常显著地降低,加权平均差WMD=3.21,95%CI为(2.26~4.16),效应量检验Z=6.44,P<0.001。纳入的所有文献结论都一致。

2.2.2 社交苦恼

由表4可见,团体咨询干预前后大学生的社交苦恼发生显著变化,咨询后社交苦恼得分非常显著地降低,加权平均差WMD=3.85,95%CI为(3.04~4.65),效应量检验Z=9.38,P<0.001。纳入的所有文献结论都一致。

2.2.3 交往焦虑

由表5可见,团体咨询干预前后大学生的交往焦虑发生显著变化,咨询后交往焦虑得分非常显著地降低,加权平均差(WMD)=13.49,95%CI为(7.88~19.09),效应量检验Z=4.72,P<0.001。纳入的所有文献结论都一致。

3 讨论

3.1 团体咨询对自我意识的影响

自我意识是指人对自己的生理状况、心理特征以及自己与他人关系的认识、体验和愿望,从结构来说,它表现为自我认识、自我体验和自我控制3种形式。这3种表现形式是密切相关的,自我认识越准确,自信心越强,自我管理也越容易进行。团体咨询活动当中,研究者进行的活动包括相识和破冰、自我探索、澄清人际交往中的非理性信念、自信训练等,主要的形式包括游戏、讨论、个案分析、角色扮演、认知训练、行为训练等。团体咨询师的首要任务就是促进成员的自我探索,因为自我探索越深入,成员的收获越多,后续的其他方面的成长越容易,这方面代表性的活动有“自我意识20问”、“我的优点”、“走出圈外”、“自画像”、“天生我才”、“火光熊熊”、“生存选择”等;其次,团体咨询采取的活动是和大学生密切相关的事件,大学生解决这类事件后越容易获得自信。最后,团体咨询具有一种人际支持的力量。团体活动中,组员之间会有不断的信息沟通,当不断收到被别人关注的信息时,并且这种信息是正向反馈信息时,更容易获得高的自尊,因为积极关注本身就是一种治疗的力量[11,12]。研究发现,团体咨询可以显著提高大学生的自我意识。经过团体咨询,大学生的自尊水平和自我评价显著提高。

3.2 团体咨询对人际关系的影响

研究发现,团体咨询可以显著改善大学生的人际关系。团体咨询后大学生的社交回避、社交苦恼与社交焦虑都显著降低。人际关系是在人际交往当中形成的,由认识、情感、行为3种心理因素构成。认知是人际关系的基础和前提,情感是人际关系的动力,行为是人际关系的形式。这3种心理要素对于人际关系来说是密切相关的。大学生人际关系的主要特点是建立人际关系的需求迫切,但是主动性不足;追求人际相处的平等,但有时又心存戒心;交往富于理想性,但方式、方法欠缺。大学阶段的这些特点是和大学生3种心理因素发展不完善、不协调密切相关的。团体咨询可以有效提高大学生的这3种心理因素。首先,团体咨询可以有效提高大学生人际关系的认知能力和情感能力,通过参加自我探索活动,来访者可以认识到自己的优点和不足,通过参加人际交往训练,来访者对自己的人际关系可以比较深入地觉察,认知训练可以矫正来访者的不合理认知,同时这些活动累积起来的话,会有效提高大学生对自己和对同伴的喜欢,能够悦纳自己和同伴。其次,团体咨询可以有效提高大学生人际关系的行为能力。通过参加人际交往训练则给予了他们更多在实际情境中进行行为演练的机会,进一步强化了自身的优点,纠正了不适当的行为方式,而且效果也比较容易迁移。最后,团体咨询可以把效果迁移到日常生活。家庭作业作为行为训练内容的一部分,更切合成员的实际情况,进一步把活动中学到的方法和理论迁移到日常生活中,同时也培养了成员的独立性和自我调节能力。

参考文献

[1]樊富珉.我国团体心理咨询的发展、回顾与展望.清华大学学报:哲学社会科学版,2005,20(6):62-69.

[2]YALOMIR.团体心理治疗:理论与实践.北京:中国轻工业出版社,2005:1-10.

[3]鄢呈-,蒋宇.团体辅导在大学新生心理健康教育中的运用初探.社会心理科学,2007,22(1):236-239.

[4]何敏贤,编.华人心理辅导理论与实践研究.北京:民族出版社,2002:194-201.

[5]孙时进,范新河,刘伟.抑郁的团体心理治疗.心理学探新,2000,20(1):52-54.

[6]孙时进,范新河,刘伟.团体心理咨询对提高大学生自信心的效果研究.心理科学,2000,23(1):77-79.

[7]官锐园,樊富珉.10名大学生人际交往团体训练前后16PF测评.中国心理卫生杂志,2002,16(7):483-484.

[8]王瑶.小组辅导提高大学生人际交往水平的实验研究.心理科学,2004,27(5):1254-1256.

[9]白羽,樊富珉.团体辅导对网络依赖大学生的干预效果.中国心理卫生杂志,2007,21(4):247-250.

[10]汤旦林,李晓强.Meta分析:一种量化的信息综合方法(上).数量统计与管理,1997,16(4):59.

[11]钱铭怡.心理咨询与心理治疗.北京:北京大学出版社,1994:120-132.

16.大学生公共关系意识培养的必要性分析 篇十六

随着教育教学竞争愈发激烈，学校对学生能力水平的要求越来越高，课外阅读步入老师与学生们的视野的频率也逐渐增高。众所周知，学生的写作意识与写作能力与阅读量有着直接性的关系。而如今的小学语文教育把重心偏重于机械性地强迫学生记生字、背文章上，往往忽略了阅读教学对学生写作意识起到的作用。本文从两个方面主要分析了加强阅读教学对提升学生写作意识的重要性，望能对学生的写作意识的培养起到积极作用。

【关键词】

小学语文 阅读教学 写作意识 重要性

新课改的不管深化，小学语文的课堂内容愈发偏向于教学观念的创新、课堂形式的丰富、致力于创建生动、活泼、积极氛围的语文课堂。语文课堂应该将自有的理念灌输给学生，让学生通过写作的方式畅所欲言，而不是机械性地听说读写。教师引导学生写作，可以施行将阅读与写作有机结合的全新形式。这种全新的阅读性教学可以契合大多数学生的心理发展水平、能够卓有成效的解决学生在阅读过程中存在的困难心理，对锻炼学生的写作意识、激发写作灵感、观察生活细节、养成良好的学习生活习惯具有重要的积极影响，因此，小学语文教育教学者应该把重心转移到阅读与写作的关系，提高学生的写作意识与写作能力，学生对于语言的理解能力也会随之提高，课堂交流也随之深入活跃，可谓百益而无一弊。以下是我关于提升学生写作意识重要性分析的几个层面。

一、为学生开阔眼界

小学语文课堂的主题对象一般是6至12周岁的青少年，这时候的学生是处于认知水平受限于年龄、经理、学识的特殊阶段。因此，在写作方面无法对人物、景物做到精准到位的描述与刻画。这些情况在一至三年级的小学语文教学中尤其明显，学生的认知层面窄，对事物的判断能力不及年长些的学生，虽然感情真挚，但也暴露出了视野狭窄的瑕疵。因此，教师应该引导学生广泛的阅读，扩宽阅读层面，开阔视野，从而丰富学生的认知能力与写作技巧。例如在课文《大禹治水》中，可能有部分学生并不了解山海经的内容与智慧所在。通过阅读《大禹治水》，多少也能丰富他们的见识，能够让他们感受祖先流传下来的坚毅的精神与智慧。课文对于大禹“三顾家门而不入”的描写生动传神的映射了人物内心的纠结于不舍的心理环境，对学生进行人物的刻画与塑造方面起到了良好的指导作用。相信学生在广泛阅读后多少也能改正写不是很书面化的语言，写作的风格也会逐渐成熟。

二、为写作打下基础

爱迪生曾言：“书籍是伟大的天才留给人类的遗产。”由此见得，阅读对写作具有十分重要的作用。若形象地将写作比成建造高楼，那么阅读便是打下的坚实的地基，阅读这个地基打得不稳，写作这个高楼便会盖得浮夸而不扎實。处于这个年龄阶段的学生，阅读面十分狭隘，语言组织能力与鉴赏能力有所限制，写出来的文章往往不够深入，就是所谓的流水账。如果不能做到满腹经纶，那么写的文章一定不尽人意。因此，要使学生写作语言凝练精悍而不是泛泛之谈，最有效的捷径就是让他们借鉴前人卓作。比如小学课文中有许多优秀的古诗词，学生在写作的过程中可以进行引用。例如学生在进行景物描写的过程中，若引入“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，便使文章古色古香，增添了别有的韵味。小学语文课文中还有许多千古佳话，比如《负荆请罪》《司马迁发愤写<史记>》等，小学生对人物形象的塑造大部分为单调的外貌描写，却往往忽略了心理描写，这样写出来的人物显得空洞而缺乏感情。优秀课文中对人物形象的塑造与刻画都能为学生提供良好的模范，这些都能成为学生写作中应用的良好素材。同时，这些素材不仅能为学生的文章增色几分，还能潜移默化地丰富与正规学生的思想与道德伦理观念，使他们成为德艺双馨的优秀学生。

三、为习惯埋下伏笔

坚持做一件事情至21天，那么就能形成习惯。若想养成良好的阅读与写作习惯，培养写作意识，那么必须让学生长期坚持阅读与写作。若只是老师单方面强迫学生写作，那么学生肯定只是为了完成老师布置的任务才写作，很少出于本心。小学生比较活跃，形象性的思考方式占据了更多的部分，往往对于长篇大论并没有什么兴趣阅读，更没有能够坚持完成阅读的精神，兴趣的缺乏往往使写作更加困难。老师也应该积极鼓励学生的写作，让他们认为写作是一件有趣的事情而不是枯燥乏味的家庭作业。只有从根源上做到真正切合学生的心理，才能使学生坚持下去。因此想提高写作技巧，不妨从心理上更正学生的写作观念，让他们养成一种热爱写作的写作意识。而这种写作意识的养成最直接的方法就是以书为友，让他们生活学习在一个书香弥漫的氛围环境里，自然而然就培养出了用艺术性的语言交流的习惯。教师也应该针对不同的学生制定不同的阅读方案，尽量以满足他们的兴趣为出发点，让他们喜欢上阅读，并学以致用于写作方面，从而写作的过程对他们来说不再是煎熬，而是一种享受，是一种自我能力的提高过程。他们能够乐在其中，便能坚持下去，写作意识也能潜移默化地得到了提升。

【结 语】

阅读与写作在小学语文的教学中是相辅相成的两个不可缺少的重要成分，在教学中应该用阅读来当激发写作兴趣，从而培养写作意识，养成写作习惯的良好工具。教师也应该根据阅读内容来丰富学生的见识与视野，并根据不同年龄阶层的学生制定不同的阅读方针，帮助学生能够自行的在阅读中收获阅读技巧，提高判断能力与理解能力，从而才能不断地积累写作素材与写作技巧、养成写作意识，在今后的语文写作练习中也能如鱼得水。望本文关于加强阅读教学对写作意识培养的重要性的分析能够对小学作文教学起到良好的影响。

【参考文献】

【1】钟紫艺.高年级作文教学之浅见【J】.福建基础教育研究，2010（09）

【2】邓天华.小学作文教学有效策略的探究【J】.读与写（教育教学刊），2009（11）

17.浅论大学生法律意识的培养 篇十七

大学生是知识水平相对较高的群体，因此大学生的社会主义法律意识对于社会主义法制建设具有举足轻重的影响。各所大学也顺应着社会的需求开设了各式各样的法律知识课。但近年来，大学生犯罪率不降反升，杀人、强奸、偷窃等犯罪方式层出不穷，以下几则是较为突出的案件。

云南大学西南学院的马加爵由于与同宿舍的男生玩纸牌发生争执。为报复泄愤，他在当晚用钝器杀害了第一位同学，第二晚又用同样的手法杀害第二名同学，第三天晚上，他又继续杀害了另外两位同学，并将尸体藏于储物柜中。

东莞理工学院一女生在上课的时候在教学楼4楼的洗手间内，遭到一名同校的大四男子袭击，企图强奸。但由于该女生的顽强反抗，男子惊慌之下，用力地掐着脖女生的脖子，抓住女生的头发将女生地头往墙上撞。最终致使女生死亡。

北京理工大学珠海学院一对情侣带着两台电脑在学校一僻静的荔枝园谈恋爱时，遭到三名歹徒抢劫。男生顽强反抗后遭到歹徒用刀刺杀。破案后发现三名歹徒为学校的学生。

根据这些案例，不难看出现在大学生们的法律意识状况。

缺乏做人最起码的法制观念和法律信仰，法律意识极其淡薄。有些学生崇尚权利，迷恋金钱和财富，没有深刻明白法律在社会发展中所处的重要位置，甚至认为法律是为获得权利和金钱的手段和工具。有些学生或者动辄恶言相向，或者漠视对方的权益，或者不知道如何保护自己的合法权利。这些问题明显体现出大学生没有正确地对待法律。

法律知识不足，对法律一知半解，法律意识肤浅。当代大学生学习了解法律的途径绝大部分是来自课堂，致使他们法律素质不高，在主观上认为“法律只有在违法时才有用”，而且并不会积极主动地学习法律法规。

强调自身的权利却忽视了应有的义务。部分学生随着对法律认识不断加深，对自身拥有的权利就格外地想加以保护，但他们却忘记了权利与义务是相统一的。没有义务的相伴，何来维护自身的权利。影响大学生的法律意识有许多原因，自身观念是其中一个重要的因素。大学生正处于幼稚与成熟的过渡期间，心理正在成长，却又要面临进入社会、学习和就业的压力，致使他们无所适从。外界环境对大学生的法律意识形成亦有很大的影响。大学生从小就被传统法律文化中的“德主刑辅”观念和“人治”思想影响，要接受现在新的法律观念需要一定的时间。大学生现在拥有更多和社会接触的机会，而社会中的负面的价值观对大学生有极大的冲击。

培养大学生的法律意识，是实行依法治国的需要，是发展社会主义市场经济的需要，是大学生健康成长和将来适应法治社会的需要。政府和社会需要通过多种方式来培养大学生的法律意识。培养大学生正确的法律观念和法律意识。拥有正确的观念，才能以正确的心态对待法律，将法律融入自身的生活中去。如果缺乏法律观念和意识，那么学习再多的法律知识，也是于事无补。建立健全的法律机制，制造良好的法制社会环境，创建利于加强大学生法律意识的社会舆论和道德环境。社会环境能影响一个人的判断和观念，当大学生拥有很多的机会去接触社会的时候，他们便会在从中学习和了解到法律的必要性和重要性。

注重理论学习，增加课堂教学。要拥有法律意识，需要一定的基础知识作为底蕴。现在非法律专业的学生只能在思想道德修养和法律基础这一课堂中学校法律，这是远远不够的。政府应联同学校增加学习法律的课堂。

18.大学生公共关系意识培养的必要性分析 篇十八

2015年安徽省政法干警申论热点：公交纵火案之公共安全意识培养

现在的政法干警申论考试对于考生的能力要求越来越高，不再是靠简单的抄抄编编就能得高分的时代了。如何应对越来越复杂的申论考试，首先要掌握热点话题。为方便考生备考政法干警申论，掌握申论热点的基础和前提。中公政法干警考试网特提供精选的申论热点问题，并从政法干警角度进行分析，供广大考生参考。

【背景链接】

2014年7月5日，杭州发生公交纵火案。杭州公共汽车纵火案的来龙去脉还未十分清晰之时，广州又传来公共汽车起火爆炸的消息。最近几年，在四川以及几个东南沿海城市等全国多个地方，已经发生多起公共汽车纵火案，但是仅今年，在这之前已经先后发生了2月27日贵阳公交纵火案、5月12日宜宾公交纵火案，这已经是第四起。公交纵火案造成的大量人身伤亡和财产损失的危害公共安全的事件，传播快、扩散广、影响大，极易对社会心理形成冲击，也一而再再而三的敲响了公共安全的警钟。

【深度解析】 [原因分析] 一是车上人员密度大，安全设备形同虚设。针对公交车的安全检查基本没有，一些不安全因素常常在事故发生时变成灾难蔓延、扩大的帮凶。

二是社会心理干预机制不足。几乎每一起公交纵火案的实施者都有着悲观厌世、挟私泄愤的心理问题，他们妄图通过极端手段报复社会或将自己的不堪境遇暴露出来引发关注。在谴责惩戒这种偏激行为的同时，也应反思当今社会心理危机干预的不足。

三是频发的公共安全事件中体现出公众相对欠缺的公共安全意识。起火之后，公交车上的多数乘客缺乏逃生的知识，不仅不会使用车上的救生锤、灭火器、逃生天窗，发生大火后更没人捂住嘴和鼻子，大声尖叫吸入浓烟导致呼吸道灼伤更是这次受伤乘客普遍的情况。

[对策措施] 从源头上遏制公共安全事件的发生，需要关口前移，做好预防工作。

一是加大对公共安全保障机制的投入力度，加强硬件设施的配套完善。加强对车辆的日常检查，增配安全锤、灭火器等设备，在车窗上全部加装自动破玻器，拓宽公交车紧急疏散通道，在一定程度上都可以降低突发事件对乘客的人身伤害。

二是逐步建立起完善的危机心理干预机制，有效利用街、镇居委会以及各经营主体中的工会、社团，对敏感个人进行走访和心理疏导，为各种消极厌世情绪及时“排爆”，也可以在一定程度上提高排除安全隐患的效率。

三是强化关键部门、关键人员，社会公民的安全意识培养。保障公共安全，公众参与是重要力量。政府需积极发挥重要作用，不仅加强防范与自救意识的宣传教育，更要重视对公众安全技能的培训，地 址：淮北市古城路与孟山北路交汇处和协大厦15层1508(二马路原美味宫)给人改变未来的力量

举办必要的应急演练。全社会公众都要提升防灾理念和自助、互助意识，公共场所应配备相关安全防范设施、设备，公共服务及管理人员未经过安全培训不得上岗，等等。