早晨教学设计

早晨教学设计（共15篇）

1.早晨教学设计 篇一

《下雪的早晨》教学设计

育红小学 刘春艳

[教材分析] 这首诗共三节，意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。

这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。因而，教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。[教学目标]

（一）知识目标

1、巩固生字，会读四个多音字；

2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境；

（二）能力目标 能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；

（三）情感态度目标

培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。重难点：

1、2、在具体语言环境中确定多音字的读音； 能正确流利的朗读课文。

整体设计：

本节课采取以读为主的教学策略，分导课、初读课文、读词识字、熟读、书写五个板块实行。课时安排：

一课时，如时间不足，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。

[教学过程]

一、创设情境，导入新课 同学们，冬天到了我们最渴望看到的是什么？今天老师给大家带来一组雪景图，让我们一同走进那白雪皑皑的美丽世界。晶莹的雪像轻盈的玉蝴蝶在空中翩翩起舞，落在我们的手上，落在我们的脸上，甚至调皮的钻进我们的衣领里，我们绝不会怪它，因为我们喜欢它。你听“下雪了，下雪了。”这是孩子们的欢呼声；你看雪地里无论是大人还是小孩都在尽情地嬉戏、玩耍。雪花让我们忘记了烦恼，给我们带来无尽的欢笑。人们喜爱雪，赞美雪，不同的人对雪有不同的感受，有一位作家，他笔下的雪有别样的滋味，今天让我们一起品读吧！（板书课题）

我们来认识一下这位作家，他就是艾青，现、当代诗人。为我们留下了《大堰河》《火把》《黎明的通知》等诗集。朴素，凝练，想象丰富是艾青诗歌的一贯特点。

[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。

二、初读课文，扫请障碍

请同学们自由读课文，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。同学们想不想把课文读得更流利一些呢？现在我们一同来闯四道关，有没有信心闯关成功呢？现在来闯第一关：

三、读词识字

1、学习词语：赤脚、竹竿、浓密、飘飞、蚂蚱、滑冰、抛雪球、一刻不停

A、读一读，指名读

B、讨论“赤脚”在不同词语中的意思。（a、红色b、光着c、空）C、讨论“飘飞”

D、仿照“一刻不停“说词语

2、读一读，比一比

很远 很远，很远

下着 下着，下着

多么静 多么静，多么静

A、试着读，说以后所有什么不同的感受，分别指明说一说 B、读一读文中相关的句子

（让学生在读中比较、感受反复的修辞手法，为读文做好准备。）

3、在具体语境中区别多音字的读音

男女生比赛完成多音字读音，并读一读。

（根据本单元“语文天地” 在具体语境中区别多音字的读音的要求，及本班学生易混淆的几个多音字设计本环节进行巩固。）

4、学习生字：赤、竿、抛、滑

区别“竿”与“杆” “滑”与“猾”

引导学生关注“赤”和“抛”的字形。

四、熟读课文

要求：同桌互读，讨论：这首诗该怎样朗读？并画出朗读几号。

1、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。

①谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”）②学生根据理解，再朗读第一节。

③第二节写了什么内容？你打算用什么样的语调读？为什么？（第二节是作者想起另一个小孩，想到了夏天的树林，还记得这个小孩手上提的东西……应该读轻快、活泼一点，因为夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么灿烂，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快一些……）④学生朗读，互相评价。

⑤哪个同学愿意上台表演朗读第三节？

⑥谁知道他为什么要这样读？（写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的早晨”，所以也要读得轻柔一点……）⑦齐读第三节。

2、出示课件，配乐齐读全诗。同学们读得真让人陶醉呀！

3、默读诗歌，边读边想：这首诗歌那些小节是写作者看到的？看到了什么？那些小节是写作者想到的？想到了什么？

[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。]

五、听写生字

板书设计: 下雪的早晨 看到：雪

想到：夏天的树林、小男孩

2.早晨教学设计 篇二

好的办公室啥样？它应该看起来不像办公室，却又具备办公所需要的一切细节，并以优雅有情调的方式呈现。就像推开“早晨”的大门，首先迎接我的竟然是咖啡座和饭菜香，公司高级合伙人韩冰一见我便问：“吃过了吗，尝尝我们的员工餐吧”。得知我已经吃过饭，他竟然十分遗憾地摇摇头：“唉，又没机会炫耀了，我们有专门的厨房，两个厨师，饭菜一个月都不带重样的。”咖啡座的环境十分舒服，摆着公司许多老板们出国出差带回来的各种战利品，巨大的佛像、电动摩托车、古旧的打字机……够混搭吧，但多元化应该是一个设计公司所必需的灵感源泉。

韩冰纠正我说：“做一个好设计师可不能只依靠灵感，一个好的设计公司办公室，也不能只给予员工灵感而已，设计其实需要大量的调研、对比和学习。”这可不是空话，在办公室一楼中部，就有一个专业规模的图书馆，里面分区摆着杂志、设计类图书、影音光盘等大量的资料，但颜色又刷得非常可爱，桌椅红黑相间，绿色黄色的动物玩偶和小板凳点缀其中，严肃中又带着稚气。

“不自夸地说，这个图书馆绝对是中国设计公司内部罕见的，在这看书跟网上看设计素材完全不同，可以沉下来，思考的空间更大。当然藏书不是一蹴而就的，以前的办公室内就有不少，2008年搬家以前我们就想着一定要开辟一个专门的图书馆区域。二楼还有一个专门的摄影棚，又可以当小影院，跟客户演示或者我们自己开会用起来都很方便，三楼才是真正的办公区供150人办公，虽说使用面积有1000多平方米，但没有一个角落闲置着。”

装修的费用韩冰说并没有外人想象中那么多，因为除了改装一下地板几乎没什么装修，家具大量购自宜家，书籍和摆设又是一点点收藏回来的，也有不少是员工自己的小玩意——吉他、航模、哥特海报等等，业余爱好几乎跟工作空间融为一体，看起来五彩缤纷。这也是韩冰有点担心的地方：“太多元化会不会不够国际化呢？我们装修以前也参考了很多国外的装修，像google、美国五角设计公司，人家不仅有特色又有整体统一的格调，我们现在是设计师独自成一派，显得有点杂，不过员工们倒是很满意，觉得能达到‘快乐设计’的要求，所以近几年我们也不会改变这种风格了。”

由于公司规模的发展太快，“早晨”在506旁边又租下了一套322别墅，这里虽然没有图书馆，但有一间小小的茶室，员工小范是这里的“领导”，因为只有他会泡茶，并且对各种茶具和茶叶的收藏心中有数，连韩冰也要听他的安排，茶室内的大玻璃窗迎着阳光满溢，听不到马路上嘈杂的车响，这种安静真是市区内办公室难以想象的。322的顶层还有一间阳光房，韩冰自己亲手种的葫芦和几盆花就在那，可惜是冬天，看不到爬墙的绿色，夏天的话这里的舒服真是没得说了。

为了更多地展现自己的办公室，“早晨”现在每个月都用一天作为对外开放日，有时邀请同行业的朋友来交流，有时组织大学生们来参观，夏天的时候还会邀请参观者一起在室外小院里搞烧烤，“这样做的目的有两个，一个是希望促进行业间的交流和抱团，另外也是为了行业储备，还真有毕业生一参观完了办公室就递简历的，除了公司本来的品牌外，办公室也是吸引力之一吧。”

员工真心话

Q1：你最喜欢哪项公司福利？

A：综合考虑都不错，能让自己完善，有积累就是最关键的。

B：这家公司口碑好，业内有名，能给我很好的平台。

C：机会非常多，接触面广，能让我发挥。

Q2：你最喜欢办公室的哪个空间？

A：整栋506。

B：图书馆，能让我安静地思考。

C：硬件方面没有不喜欢的。

Q3：你最想吐槽的办公室设计？

A：没有。

B：健身房以前有，现在没了。

c：以前觉得网速不够快，现在已经调整好了。

Q4：请你用一个词形容你的办公室。

A：隨性。

B：温馨。

C：活力。

Q5：在这样的办公室里工作觉得对你有产生正能量吗？

A：有，不仅是因为办公室布置合适，也是因为员工的工作状态都很吸引我。

B：环境还只是物理方面的好，最好的是这里的设计师都是好学生，我们都乐于研究交流，努力做事，这才是最关键的正能量。如果是间空屋子，就算装修再好也没啥用。

C：同意彭林意见。

3.小镇的早晨教学设计 篇三

1、今天我们将继续学习《小镇的早晨》。板书: 小镇的早晨

2、出示词语,复习认读。

强调多音字“着”的读音,区分形近字“拔”和“拨”。

3、回忆课文内容:小镇的早晨有哪三个特点?板书:安静、热闹、忙碌(二)导学第2自然段。

1、请学生自由读朗读第2自然段,思考:(1)、课文通过哪些景物来表现小镇早晨 “安静”的这个特点?圈出来。(2)、用喜欢的符号标出能使你感受到“安静”的词语来。

2、检查汇报。

围绕安静描写了哪些景物?生答。

板书:河、桥、船。

3、体会句子。

(1)、出示描写小河的句子:

淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。

指名读。说说你从这句中的哪些词语体会到小镇的安静?(淡淡、清得透明、静静)那你能不能用自己的朗读,让大家也感受到小河的安静呢?(指导朗读)(2)、出示描写石桥的句子: 两座拱形的石桥遥遥相对,坐落在镇两头。

为什么这句话也能使你感受到小镇的安静呢?(石桥是静止的,而且也没有人在上面,所以很安静。)什么叫做“遥遥相对”?(建筑物远远相望)你是用什么方法理解这个词语的?看图片,两座拱形的石桥远远的坐落在小镇两头,这样就叫做“遥遥相对”,看样子,我们可以看图片理解词语的意思。

谁能用“遥遥相对”说个句子?(学校的南北教学楼遥遥相对。)(3)、出示描写小船的句子: 沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。“各式各样”“停满”“紧挨”说明什么?(船多)男生用你的朗读让我感受到船的多吧!文中还有个句子也写了小船,你到了吗? 不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。

你从这句话中的哪些词语感受到了小镇的安静?(悄悄、轻轻、轻轻)去掉这些叠词再来读读,你有什么感受?看样子,使用叠词能使文章更具体,平时我们的写作中也要学习啊。

除了叠词,这句话中还有许多动词,你能找到吗?(钻、漂、驶、哼、荡漾)什么叫“荡漾”?(一起一伏地动)你用什么方法理解这个词语的?(课前查词典)看样子查词典理解词语也是个学习的好方法!既然是写静,为什么又要写这么多动词呢?老师也想试一试,将这些动词换一下,你再读读。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。

不时有一只小船从半月形的桥洞中开出来,从河上划过。船开远了,但船工唱的小调,还在河上轻轻回荡。哪一种好?为什么?(漂、钻、哼、荡漾给人的感觉都是轻轻的,哼的声音很小却能听见说明周围环境很安静)看样子作者虽然用了很多动词,实际上却也是为了衬托小镇早晨的安静,所以平时的写作也一定要注意用词要准确,要围绕特点来写。

(4)、配上古筝曲,当当小导游,用你们的朗读把大家带入小镇的早晨吧!(配乐朗读第二下然段)

4、体会总分结构。

出示第2自然段,观察后面几句话与第一句话的关系。(后面几句话都是围绕第一句话来写的)像这样用一句话概括的说出要描写的特点,再分别从不同方面围绕这个特点来写的结构我们称之为“总—分”结构。概括特点的这句话我们称之为“中心句”。

你还记得我们学习过哪些“总—分”结构的段落吗?(翠鸟、美丽的武夷山)平时我们的习作中也可以试着用这种结构来写,围绕中心句来写文章能使文章的条理更清晰。(二)扶学第3自然段。

1、归纳学法:找中心句

围绕中心句写了哪些景物?

哪些词语能感受到这个特点?

练习有感情地朗读。

2、按照以上方法同桌讨论学习第3自然段。

3、汇报交流:

(1)、中心句:小镇的早晨是热闹的。

(2)、景物:人流、土特产、农民。

(3)、重点理解:

路不宽,人很多,你会不由自主地随着人群向前走去。(“不由自主”说明什么?)

沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产„„真叫人目不暇接。(什么叫“目不暇接”?看样子我们还可以看上下文理解词语的意思。)

4、你觉得这是一个怎样的小镇?(热闹、生活富裕、物产丰富)(二)自学第4自然段。

1、用以上方法自学第4自然段。

2、交流。

3、重点理解: 这儿盛产蚕茧,但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买回来。如今,这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。

人们各有各的事情做,还办起了许多工厂,这一切都说明了——小镇在变化!小镇在前进!(五)小结。

小镇的早晨是安静的、又是热闹的、更是忙碌的,人民生活越来越富裕,经济越来越发达,作者忍不住发出了这样的感慨—“啊!多美的小镇的早晨!”

这么美的小镇在哪呢?(齐读第一自然段)

(六)拓展练习。

练习用“总-分”的顺序说一段话。__的早晨是__的。_______ _________________ __________。

(学校、南湖、师大路、菜市场、广场„„)

(七)作业布置。

1、选择你喜欢的段落背一背。

2、练习用“总—分”的方法,围绕中心句仿写一段话。

板书设计

总——分

安静:河、桥、船

(景美)小镇的早晨

热闹:人多、物多

(物丰)

美

忙碌:学生、妇女

(人勤)

4.草原的早晨教学设计 篇四

快乐王 发表于 2005-3-28 16:16:00

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

2、学会本课9个生字，认识8个二会字、4个新偏旁，理解部分词语；

3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备：

1、自制的幻灯片；

2、生字卡片；

3、板书卡片。教学时间：两课时 第一课时（详）

一、欣赏草原美景，导入揭题。

小朋友们，你们知道吗？在我国的内蒙古及西部的黄土高原上，有杂草丛生的大片土地，还有许多耐干旱的树木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那儿。王老师很想到那儿去看一看，所以搜集了许多那儿的图画。现在，我们一起来饱饱眼福。（出示“草原美景”幻灯。）

你们知道我想去哪儿了吗？对！是草原。（出示生字卡片“原”，指导记忆字音、字形。）今天我们就来学习一片描写草原早晨景色的文章。（边述边板书：草原的早晨，齐读课题。）

二、初步感知课文，识读新词。

1、自由轻声独独课文，把字读准，把句子读通，再标好小节号。

2、文中有许多新词，找你的好朋友一起来读读屏幕上的词语，不会的可以看看书上的拼音。（出示词语）

响亮

打破

黎明

宁静

涌出

圈门

无边

蹦跳

牧民

追赶

跨上

骏马

远处

飘动

回荡

铺满新绿（变化方式检查词语掌握情况，再齐读。）

3、认识了这些词语后，你们能把课文读得更好。再读读课文，待会儿把你喜欢的句子，或已经读懂的句子，或还没有读懂的句子读给大家听听。（以自荐的方式了解学生郎读的情况。）

4、篇文章这么美，我都忍不住想读一读。你们闭上眼睛，边听边想象一下草原的景象。（教师范读，学生想象。）

5、听完课文，你的脑海里出现了什么？你来描述一下。（学生自由发言，引导揭示草原显现的美。）

三、体会理解文意，朗读内化。

过渡：让我们一起来感受一下草原早晨的美。

1、学习第一段。

刚刚读第一段的时候，我想到了以前学过的一些句子。（1）（出示句子）

* 一声春雷，唤醒了春笋。

* 春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。指读，齐读，引导用不同的句式练习说话，如“（）唤醒了（）。” “（）把（）唤醒了。”“（）被（）唤醒了。”„„（2）（出示第一段话）“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。自由读，指读，齐读，引导学生了解写法。（3）这段话里，有个展现草原美丽的词，你来找一找。（板书：铺满新绿，练读词语，引导学生想象此番景象，引导背诵相关的诗词。）

（4）铺满新绿的草原是被——（生齐：响亮的鞭声）唤醒的。鞭声什么样？（指导朗读好“啪！啪！”感受到声音传得远。）

鞭声是牧民们在——（生齐：黎明）时候敲响的，看来，生活在草原上的人们起得还真早，他们真勤劳呀！（5）读第一段。

2、学习第二段。

过渡：醒来的草原不再宁静，变成了什么样？（1）（出示第二段话）自由读第二段，看看你知道了些什么？（2）指读，讨论交流：“一只只”、“涌出”、“羊群”说明羊儿多；“蹦跳”、“奔向”说明羊儿的欢乐。

（3）欢乐的羊儿奔向无边的草原，它们在想什么？它们要干什么？（学生想象说话。）（4）羊儿在尽情玩耍，尽情奔跑，怪不得牧民们要——（生齐：跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）（出示板书:欢乐的羊群）

（5）让我们听着欢乐的乐曲，一起来朗读第二段话。

四、自主学习生字，指导书写。

过渡：生字宝宝等极了，让我们来和它们交朋友。

1、认读生字：“原、打、宁、门、无”。

2、自主记忆字形，书空记忆笔顺。

3、教师范写“原”“打”，在演示中指导学生看清书写注意点。

4、学生习字，教师巡视指导。

第二课时（略）

一、欣赏优美乐曲，回顾旧知。（第一、二段话）

课文第一、第二段话我们已经学过了，让我们一边欣赏优美的乐曲，一边来想象草原早晨美丽的景象。（播放草原歌曲。）我们来把草原的景象说一说。（学生回顾所学知识，自由说话。）

二、继续学习课文，尝试背诵。

1、学习第三段。

羊儿越跑越远，越跑越远，好像跑到了天边。

（出示句子）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。自由读，指读，齐读，讨论：牧羊人的歌声是什么样的？

这么响亮动听的歌声被风吹着，传到很远很远的地方，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词，是——（生齐：回荡）。

2、看着美丽的景色，听着悠扬的歌声，你能用自己最喜欢的方式表达自己的感受吗？(学生读、画、唱、演„„尽情表现后，让部分学生上台表达感受。)（板书:美丽）

3、看来，大家的确被草原的美丽深深吸引住了。看着画面，我们来加上动作赞美一下美丽的草原。（学生自由表演，感情朗读，尝试背诵。）

三、拓展学习空间，自由畅谈。

1、网上点击，资料查阅：风俗习惯、美丽风光、特色歌曲„„

2、自由畅谈感受。

板书设计： 草原的早晨 铺满新绿

欢乐的羊群

5.《下雪的早晨》教学设计 篇五

这首诗歌共三节，描写在下雪的早晨，诗人看到雪花的洁白和整个世界的宁静，想到了一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，惦念着这个孩子现在在干什么。

教学目标

1.有感情地朗读课文并背诵课文。

2.能正确书写4个生字。

3.理解课文内容并体会作者的思想情感。

4.引导学生识别真实的景和想象的景。

教学重难点理解作者为什么想到那个孩子，明确作者的用意。

教具准备课件

教学过程

一谈话导入

1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌(板书课题“下雪的早晨”)

2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢?

学生自由谈对艾青的了解。(艾青的简单生平;他的诗歌的主要特点等等)

二.初读感悟

1.你们愿意听老师来读一遍吗?听完后，谈谈你有怎样的感觉。

(出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。)

2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟?

(检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获)

3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

三.走进诗境，感悟诗情

学习第一小节，创设情境，引学生入境

1.(指名读)你们喜欢这个早晨吗?(播放画面和音乐)谁愿意来读读第一小节?

2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界?

(学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。)

3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。

(训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。)

学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感

1.(过渡)这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢?请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面?

(学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊)

2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。

3.(出示画面)看，这个孩子从晨光里向我们走来了。

大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么?

指名说想像到的情景。

(学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。)

4.(小结情景)，谁愿意把你看到的情景展现出来?(指名读)(引导评价朗读)

5.(出示四句话，师读)你觉得诗人还有哪些话没写出来?(启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神态?动作?)

你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗?(想像孩子捉知了的情景)

6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子?

7.(播放课件音乐)谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象?

8.你认为这个小孩是谁呢?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢?

(猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活;诗人也希望回到无忧无虑的童年。)

介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。

(在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。)

学习第三小节

1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。

2.齐读

让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。(以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。)

(四)抒发情感，美读背诵

1.(放音乐指导美读全文)指名读。

(过渡)大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗?请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。(学生自主选择)

2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗?请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。(播放画面和音乐)

3.指名背诵

(五)创设情境，即兴创编

6.早晨起床有禁忌 篇六

忌醒后恋床不起 醒后恋床不起的人颇多，尤其是在节假公休日，总觉得早早起床也没有事干，不如干脆赖在被窝里。凡恋床不起的人大多都有这样的感受：睡眠和卧床的时间多了，反而觉得四肢发沉，精神萎靡；倒不如每天早早起床，忙于工作或学习时的精力充沛。这是因为睡懒觉不利于人体阳气宣发。

忌醒后立即直立解小便 早上醒来后，膀胱内已充满了尿液，有急不可待的排尿感。越是尿意紧迫，越要沉得住气，绝不可立即起身小便，尤其是直立位解小便。否则很容易因突然膀胱排空而引起头晕，甚至出现排尿性晕厥。

忌醒后立即投入紧张的工作 有的人工作任务紧迫，睡觉醒来后等不得伸懒腰，洗把脸，或喝几口水，就立即投入紧张的工作。这样不仅使工作效率降低，容易产生疲倦感，而且严重影响气血阴阳的变化，对健康十分不利。

忌醒后即刻剧烈运动 晨起后适当进行体育锻炼，对健康有很多益处。但这些运动必须在晨起后稍休息一下，待气血阴阳运行平衡后方可进行。如果起床后马上投入比较剧烈的活动，容易发生心脑血管意外，尤其是中老年人更应特别谨慎。

7.《小镇的早晨》教学设计 篇七

1、指名背诵第1段

2、回忆第一段的写作顺序。

二、细读2-3段

1、同学们在预习课文时，就已经发现课文第2、3、段跟第一段的写法是一样的。

2、同学们想怎样来学习这两段呢?

①我们先自己读，把课文读懂，读熟，背会。

②相互讨论，交流学习收获和不懂的问题。

③好的句式会学习运用。

3、我觉得用这样的方法学习这两段很好，大家开始学吧。

4、学生自学。

5、师生讨论(第2段)

①这一段是围绕哪句话写的?这句话是什么句?

板书：热闹

②怎样读这一句才能把作者表达的意思显示出来?

③围绕“热闹”，作者从几个方面进行具体描写的?

板书：

船多、农副产品多

人多、做买卖的多

④这四个方面的描写，作者是不是平均用力?

(有详有略)

⑤看到这么多的农副产品，你的心情怎样?能把这样心情读出来吗?

⑥出示：

沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了。

a、这是个什么句?改成“把”字句怎么讲!

b、你能说说这句话的意思吗?

c、多么有意思的小镇，它像人一样醒来了，朗读时，要轻快活泼，读出小镇由恬静转入热闹的变化来。

d、练读、指名读。

⑦这一节中，有没有发现哪些词句写得很有情趣?怎样朗读呢?

6、这段写得真好，你们看，围绕“热闹”有略写有详写，有拟人有比喻，能不能把它背下来?

第3段。

1、谁来说说这一段学会了什么?板书：紧张

2、小镇上各种声音交织在一起，你听了，感觉怎样?文中哪个词语告诉我们听了很悦耳很舒服?

3、小镇上的人们加快了生活的节奏，呈现出一派繁忙的景象，请一边看文中插图，一边朗读这一段，进一步感知小镇早晨的紧张。

4、指名背诵，集体背诵。

三、回读第4段

1、课文第三段分别写了小镇早晨的“恬静”、“热闹”、“紧张”，最后作者饱满深情地发出了这样的赞叹：

2、齐读。

3、这句话在全文中起什么作用?

4、这篇课文是按怎样的顺序写的?

四、总结课文

1、有感表地朗读全文

2、课文写了小镇早晨的恬静、热闹、紧张、字里行间流露出作者怎样的感情?

板书：热爱家乡

五、作业。

1、在括号里填上合适的词。

碧绿的、悄悄地()、热闹的()、静静地()、和谐的()

2、背诵课文。

3、实践活动。

8.《草原的早晨》教学设计（定稿） 篇八

一、教案背景

1、面向学生：小学

学科：语文

2、课时：第二课时

3、学生课前准备：请家长帮忙上网查找资料，了解草原人民生活习惯，感受草原早晨的美丽风光和牧民们纯朴的民风。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过读课文，感受草原早晨的美丽风光，初步体会祖国的广大，人民生活的幸福。

3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培养此方面的能力。［重点、难点］

1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读背诵课文。

2、感受草原的美丽，体会牧民生活的欢乐。

三、教材分析

《草原的早晨》是苏教版一年级下册中第二单元中的课文，文字优美，内容新颖的散文，写的是早晨，草原从梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共分三个自然段。与课文相配的插图也形象地再现了课文内容。课后列出16个生字，其中8个在绿线内。课后练习要求有感情地朗读课文，背诵课文。

四、教学方法

1、组织学生自主学习、合作探究、讨论交流

2、使用多媒体、投影仪、录音机

3、借助插图反复指导朗读了解重点词语领会课文内容，结合图片和生活实际让学生展开想象，领略辽阔草原的蓬勃生机。

五、教学过程

一、复习导入

小朋友，这节课我们继续学习第5课（板题：草原的早晨 读题）【百度视频】http://video.sina.com.cn/v/b/35962317-1699461665.html 通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）草原

打破

宁静

鞭声

黎明

铺满

新绿

羊儿

圈门

无边

牧民

跨上

骏马

远处

飘动

1、指名认读，相机正音。

2、齐读。

过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。

二、细读课文，读中感悟。

（一）、学习第一自然段

过渡：黎明前的草原是什么样的呢？

1、（出示图片）观察，交流：你们看到了什么？你觉得黎明前的草原怎样呢？（很静）【百度图片】http://

2、相机教学。

读过课文，看过录像，你从哪儿感受到了草原的热闹？

羊多，羊欢

⑴从文中哪几个词语感受到的？

抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”体会羊多。

⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”

⑶读好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，体会羊儿当时有多么快活。

⑷男生、女生比赛读这句。

⑸用上这3个词，说说下课时得情景。（同桌交流后发言）

下课了，同学们。

师：你当时开心吗？快活吗？

⑹让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐。

导语：真是群自在、快乐的羊啊！

牧民乐

⑴小朋友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？

（真快；好威风；骑马技术高；高兴）

⑵请你自己读读第二句，看看你能把牧民那开心劲儿读出吗？

⑶指名多人读。齐读。

此时的草原是多么得欢快、热闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。

㈢学习第3自然段。

⑴师范读，要求：一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？

（看羊群图片，播放牧羊人的歌声）

⑵（我看到了羊群），“那一群群羊儿像朵朵白云在飘动”什么地方像？

自读这句体会。

⑶师：羊儿成群的散布在草原上，慢慢地移动吃草，远远望去还像什么？左右交流后指名。

⑷（听到了歌声），歌声忽远忽近，在大草原上空来回飘荡，这就是“回荡”。

⑸这是怎样的歌声？

⑹指导读好这段，语速放慢，声音渐渐放轻，学着老师的样„„指名读。

⑺在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。

三、指导背诵。

导语：多美的一幅景象啊！小朋友，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？

师：选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小朋友一起背，比比谁最有感情。

（相机）喜欢这段的起立背。

四、配乐朗读全文

1、感情升华：小朋友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（交流）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和快乐读出来吧！

2、配乐齐读全文。

五、学习生字

小朋友的课文读得这么美、这么好，相信字写得也一定很棒。

出示生字：牧

民

1.指导读好这两个字。

2.练习组词。

3.写字时要注意什么？

4.师示范

5.生练习描红、仿写。（教师巡视指导，强调写字姿势。）

6.展示、评价、改正。

六、拓展延伸

1、再次欣赏草原美丽的风光（出示图片）

让我们再次走进美丽的大草原，让它成为我们心中一份美好的记忆。

2、草原确实美丽，令人神往，是许多歌唱家歌颂的对象，著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为“天堂”，用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人，让我们来听一听，在歌声中结束我们的新课。（播放《天堂》）

七、课后作业

画画、唱唱、诵诵、写写

画出草原的美，喜欢唱歌的同学可以用你的歌声表达出草原的美，也可以朗诵一首关于草原的古诗，也可以写一句话。

板书设计：草原的早晨（美）

羊 儿

一只只 涌出

（多 欢）

一群群

牧 民

跨上 追赶

（乐）

飘动

歌声

六、教学反思

对多数学生来说，草原是陌生的，教学中从学生实际出发，运用多媒体、投影片、教学插图展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。通过反复朗读课文让孩子有所触动，有所感受，通过音乐欣赏，引导学生想象牧民们在辽阔的草原上跨着骏马挥鞭追赶羊群的场面，这体现学生自主理解词语能力，也丰富了学生的情感。

七、个人信息

姓名：朱蕊

职称：小高

省份：江苏省睢宁县沙集小学

通讯地址：江苏省睢宁县沙集小学

9.早晨血压高峰 篇九

人的心脏在连续不断地收缩和舒张。收缩时把血液压出来,推向主动脉而到达全身动脉系统;舒张时血液从心房流到心室,接着心脏又进行收缩,把血液推向主动脉,如此连续不断。在心脏收缩时,动脉系统产生的压力称为收缩压;心脏舒张时,依靠主动脉弹性回缩把血液推向前进,称为舒张压。

心脏每跳动一次,就产生一次血压。以每分钟心脏跳动70次计算,一天24小时心脏跳动在10万次以上。我们如果每天测量一次血压,实际上只占10万分之一。即使是24小时动态血压监测,每15分钟测量一次,一天也只能测量96次,还不到千分之一。但是通过动态血压监测,就可以了解人体24小时中的血压波动情况。

正常人24小时的血压波动情况是这样的:假定早晨6时起床,晚上10时睡觉,那么在早晨起床后血压就开始上升,此后约2~3小时血压升高至最高峰;之后血压逐渐下降,到傍晚血压再次上升,大约在18~20时形成第二个高峰;到晚上10时(22时)睡觉后,血压逐渐下降,在半夜(大约是24~2时)时最低,称为“谷”。如果把一天24小时的血压画成曲线,就有2峰1谷,形状像“杓”,称为“杓形”;其中第二个血压高峰较早晨的第一个高峰要低一些。这样的血压波动与人体的生理活动有关。如果有人是晚上上班工作,白天休息睡觉,那么他的24小时血压波动曲线就与白天工作的人相反,即血压晚上高,白天低。

高血压病人的24小时血压波动曲线,与正常血压的人相仿,但是水平较正常人高。也是有2峰1谷。有少数病人表现为傍晚的血压高峰高于早晨的血压高峰。

早晨的血压高峰有什么危害性

有人研究发现,在早晨起床后的血压高峰期间,高血压并发症,如脑卒中和心肌梗死,发生率比其他时间高。所以现在医生建议高血压病人早晨不要去体育锻炼,锻炼应该安排在别的时间,就是这个道理。

怎样防止早晨血压高峰

高血压病人如果平时血压没有控制好,那么在早晨起床后的血压高峰期间,血压可能会很高。病人很担心,害怕发生脑卒中或心肌梗死。怎样预防早晨血压高峰期间的血压过高呢?

1.必须控制好平时的血压。如果平时的血压高于正常水平,说明降压药的剂量或品种不够。应该增加剂量或品种,使血压降到正常水平。

2.必须应用长效降压药。如果应用短效降压药,如过去常用的硝苯地平,它的降压作用只有6~8小时,每天必须服用3~4次。即使这样,血压也会高低大幅度波动。前一天晚上服用的药,次日早晨几乎没有降压作用了。长效降压药的降压作用可以维持24小时以上,服用后第二天早晨的降压作用仍有60%~70%。如果把这种每天服用一次的长效降压药分为2次服用,早晨和晚上各一次。晚上服药后,到第二天早晨不过10~12小时,这时降压作用仍旧很好,是能够防止早晨血压高峰期间过高血压的。

怎样发现早晨血压高峰

要发现早晨血压高峰,必须采用24小时动态血压监测。所用的监测仪器必须是经过国家有关机构认可的。操作必须规范。不合格的仪器、不规范的操作,会使测得的血压数值不准确。有的病人晚上没有睡好,自己起床测量血压,发现血压比较高,就认为是早晨血压高峰,这不是很恰当。有的病人用水银柱袖带血压计,自己给自己测量血压,也会使测得的血压数值不准确。

10.山村的早晨-教学反思 篇十

《山村的早晨》教学反思

《山村的早晨》是一首诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了作者对山村的热爱和向往。

在教学过程中，我努力强化诗歌的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。诗歌中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看课文插图边朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到诗歌中形象的美和意境的美。在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进诗歌意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，从而更进一步培养了学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

11.苗岭的早晨教学反思 篇十一

在听赏《苗岭的早晨》教学中，考虑到三年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐。突出主体，重在欣赏。

具体表现为：课始，不告之作品名称，作者情况等，让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后同学间进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演。但在教学中，有一个学生竟然根据音乐讲出了一段发生在苗家山寨的故事，从苗岭的早晨一直讲到苗岭人们白天的生活，他们的名俗等，这些虽与我要的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象﹑音乐背景都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。课堂上，往往同学听得认真，而我也觉得很轻松，气氛活泼热烈。同时，也使学生有一种成功感。

总结经验：我觉得，在欣赏教学中，重在培养学生的想象力，要鼓励学生对所听音乐有独立感受和见解，要引导学生勇敢地说“不”——不同意教师的理解，不同意课本的解释。老师要抛弃那种“惟师是从、惟书是从”的传统教育思想，要转变教育观念和教学模式。实现音乐教学的自主、探究、交流的生动过程，实现学生体验美感，丰富情感，促进想像力的过程。

12.民女的早晨 篇十二

把两片面包塞进吐司机，往煎蛋器里磕一枚鸡蛋，刷牙之后躺在44度热水的浴缸里泡10分钟，皮肤开始微微发热，从里而外地透出红色，肠胃也开始蠕动，提示我它们已经苏醒。

在脸上抹一层醒肤补水面膜后，裹着浴袍回到餐厅。松脆的吐司已经从机器里弹出，单面煎的太阳蛋也等着我的宠幸。一个苹果、一根香蕉，切成块，淋上酸奶搅拌，就是现成的水果沙拉。花掉20分钟，将这顿简约却不简单的早餐吃完。电视里的《凤凰早班车》，是我的开胃小菜。

我会花10分钟用卷发棒卷出蓬松的花式发型，再用30分钟给自己画一个精致的妆容，只需10分钟就搭配好当天要穿的衣服鞋子首饰和包包。当我出门时，时钟恰好指向8点。

8点10分，登上公司的通勤班车。很多同事都还睡眼惺忪，有的因为来不及吃早餐，只好在座位上啃面包——这是常态，但常态不见得就受待见。偶尔听到男同事们说闲话，八卦的话题往往离不开那些一大早不修边幅的女同事。

我曾经有过一次很失败的职业经历，那时大学刚毕业，以为只要兢兢业业工作就是好员工。我干活儿很卖力，但是喜欢赖床，不到最后时刻不起身，然后赶急地洗漱、风风火火地出门、掐着时间打卡、空着肚子干活。以防不测，我甚至在办公室里准备了一套洗漱用品。

虽然我比谁干得都多，但获得的评价却始终不高。有几次上班后我在洗手间里刷牙，被主管瞧见，然后被叫去谈话，让我注意考勤纪律问题。我很不服气，因为我只是把别人喝咖啡的时间拿来刷牙而已，值得如此大动干戈吗？结果是，当公司裁员时，我成了首批被淘汰者。主管递给我补发3个月薪水时，语重心长地建议我调整一下作息时间。

在家赋闲时，我看了《与女王一起生活》这本书，介绍的是伊丽莎白女王在白金汉宫的日子。我一直觉得女王应该是全世界最轻闲的女人，但书中的一件事情让我很意外——虽贵为女王，她却没有睡到自然醒的待遇，每天早上5点半就会被女仆叫醒，因为7点半就得开始一天的接见与应酬工作。这2个小时里，她做些啥呢？无非是吃早餐、喝茶、换衣服、听BBC、读《赛马邮报》……在我看来，这些事情花不了半小时就能干完。

女王对该书的作者霍伊这么说：“女人最难看的时候就是刚起床的模样，当别人哈欠连天的时候，我精神抖擻，那我就是最吸引别人目光的女人。”

抱着向女王学习的精神，换了新工作后，我开始调整作息时间。上公交车时，我展现的是神清气爽；到了办公室，我看起来斗志昂扬。虽然在业绩上我并不比别人好，但老板看我的眼神却明显透露出赞赏。他不止一次地说：“你就像一个时刻准备战斗的优秀战士。”

每天早上，我就像赴一场与自己的约会，打理好自己，充满自信地出门，迎接别人欣赏与赞赏的目光。我是个上班族，但每天都有140分钟的“女王时光”！

13.快乐的早晨教学方案 篇十三

5.师：在树林中，小动物们是怎样迎接 同学组内讨论，分别带上不同种类动物的头饰，用形体动作来表达。

6.师：那么植物又是怎样的? 同学展开想象。

7.分段欣赏，教师选播前一局部。 请同学用动作标明，用形体表达美丽的早晨。

8.选播后段 小动物的形象动作。

9.教师请来一位小主人，它是小熊猫。 同学分小组，在每组中每人都有自身的任务，告诉小朋友，在树林里有一家《熊猫百货商店》，在里面有着丰富的商品，树林里 同时让同学学会互相学习。

10.随同着音乐一起来扮演。 鼓励同学用即兴动作来发挥自身的想象力。

14.《草原的早晨》教学设计 篇十四

《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计思想是如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的。

二、教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的欢乐。

三、教学重难点

能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、突破重难点的措施：

运用多媒体，创设情境，突破重难点

五、教学策略：

(1)以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。

(2)以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。

(3)体现多媒体技术在课堂教学中的优势。

六、教学准备

多媒体教学

七、设计思路：

根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：

(1)以基于多媒体条件下的学习环境为依托;

(2)以课内外联系，学科间融合的大语文观为基本理念;

(3)以自主学习，探究学习为主要学习方法;

(4)以提高学生自读、自悟的能力和语文素养为归宿;

(5)以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的欢乐为情感目标。

八、教学环节设计及意图：

(一)、欣赏草原风光，初步感知

对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我们设计了“欣赏草原风光录像”，让学生对草原有一个整体的印象，在此基础上顺势导入课题：草原的早晨更美，让学生带着自己的感受美美的来读课题，进入学习情境，初读课文，认识生字新词。

(二)、品读课文，体会感悟

我们在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”这一主题，主要体现在以下方面：

全文以一个大问题“从哪里体会出草原的美丽和欢乐”贯穿始终。采用小组合作学习的方式读书感悟、交流体会，然后在全班范围内交流。基于一年级学生的知识基础和情感体验较贫乏，在学习课文的过程中，对抽象的语言文字理解起来有些困难，所以当学生谈到“铺满新绿的草原醒来了”时，学生对草原醒来了，难以理解，教师借助演示：图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景，随着太阳的升起，画面由暗到亮，与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是“啪!啪!”的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声，草原现出一片热闹的景象，在播放的过程中，教师配上画外音，草原的夜静悄悄的，随着黎明的临近，牧民的鞭声啪啪地响起，宁静的草原一下子变得热闹起来了。

通过这些形象的画面，帮助学生感受草原的“宁静”，体会“草原醒来了”的情景。在理解的基础上，指导学生有感情地朗读，让学生用朗读唤醒同学们的耳朵，让大家感受到草原醒来了，收到了较好的效果。在这一环节中，教师巧妙的运用多媒体，创设情境，轻而易举的理解了“草原醒来了”的含义，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，突破了教学难点。

课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面，在学习这一段时，学生对“涌”的理解可能会很不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出圈门这一景象可以说是一片空白，教师通过演示，化抽象为形象，生动的再现了很多羊儿欢快的“涌”出圈门的景象，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，教师又引导学生带着自己的感受去读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的.欢乐表现得淋漓尽致。

第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的歌声。通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在大草原上，慢慢的移动吃草，牧羊人悠闲的躺在草地上的动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。申老师讲解“回荡”一词时，有自己的独到之处，她没有照搬词典里的解释，而是通过读书，通过欣赏音乐，引导学生想象当时的情境，去“意会”。学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

总之，通过多媒体的运用，我们成功的创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，深刻的感受到了草原早晨的美丽风光。

(三)作业设计：

15.热斯坦巷早晨 篇十五

一连两个早晨，天刚亮我便起身，跑到热斯坦街的那条小巷子里。我不知道我想看见什么，只是有一种隐隐的冲动，想赶在他们醒来之前，一个人静悄悄地走过那条巷子，一直走到麻扎那头，再回过身。

每次我都晚来一阵。我在路上听见清真寺的喊唤，那是在召唤人们做一天的早礼拜，巷子里突然变得安宁。出去的男人悄然回来，跪在一块方布上，朝西念拜。女人扫净院子，探身朝街上看一眼。那一刻，我清楚地感觉到，他们的生活，朝我不知道的一个方向推开窗户，他们享受着我看不见的阳光雨露。

热斯坦巷的早晨就这样开始。洒过水的地上尘土不起，男人做完一天的早礼拜，神情释然，着手忙尘间俗事：给毛驴添草、清扫驴圈、烧炉打铁、烤馕、戴帽子上街。

热斯坦巷的男人们，高捧双手，仰目西天时看见的肯定比我更多。他们不告诉我。

告诉我了，我真會相信吗？

在另一个夜晚，我和小兰走进热斯坦巷的昏黄月光。我让出租车停在路边，车灯熄了，我独自走到那片大麻扎旁，静静伫立。已经过了凌晨一点，一天最后的晚礼拜也做过了。热斯坦巷沉睡在月色里，高低起伏的麻扎和旁边的低矮房屋连在一起。

我又来晚一步，没有看见这一巷子人怎样睡去。我没听见清真寺做晚礼拜的喊唤。那个时刻，他们被什么声音召唤，全部的，跪入黑暗，身影一起一伏，口中的默念声振荡着空气。月亮东升，照着那些永远看不清的黑色背影。然后，整条巷子，几乎挨着地的窗户，窗户里的灯光一个个熄灭掉。我站在他们留给我的黑暗中，静静站立。月光厚厚地铺在地上，涂在残缺的拱北（墓）上，一片昏黄。好像起风了，插满在麻扎上的树枝轻轻摇晃，或许是我的身体在摇晃，觉得脚下空空的，像要飘走似的。

那天晚上我做了一夜的梦，看见从没见过的人们，一群一群，围坐在那里，说着我听不明白的话。他们从不抬头看我，我也看不见自己。不知道看见这些的那双眼睛，藏在哪个黑暗角落。头顶是一弯银白新月，我在那样洁净的月光中，仍旧找不到“看见”新月的那个我——他不在那里。

或许，这就是我的库车之行。我并不在那里。一切都像一场风，一场梦。它们并不能改变我的生活。

但是，在我依旧不会被谁唤醒的长梦中，我会反复经历我正短暂经过的一切。我会回到偶尔途经的那棵红桑树下，一年一年地，过我未曾过过的漫长日子。我会早早醒来，千百次地走进那座新月高悬的清真寺，跪在我不认识的人中间，一遍遍地默念我从未念想过的陌生真主。

我在那样的尘土中会有孩子，会有完整的属于身体和心灵的早晨夜晚，会有信仰和对神灵的虔诚敬畏。

如果我真的失去过什么——那就是我正看见却从未经历的一切。